РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ для 3 класса по УМК «Планета знаний» на 2022-2023 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ
для 3 класса по УМК «Планета знаний»
на 2022-2023 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 3 класса разработана в соответствие с:
— Федеральным законом от 29.12.2012 No 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
— Федеральным государственным образовательным стандартом (далее –ФГОС) начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от06.10.2009 No 373;
— Приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1576 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от06.10.2009 No 373"
— Примерной основной образовательной программой начального общего образования одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образования(протокол заседания от 8 апреля 2015 года № 1\15)
-Авторской программой по математике М.И.Башмакова, М.Г.Нефедовой «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа», М.: Астрель, учебник , 1,2 ч. УМК « Планета знаний».
Рабочая программа является единой для всех учителей ,работающих по УМК «Планета знаний».
Сроки реализации программы 1год.
Целью программы является создание образовательного пространства, характеризующегося разнообразием видов учебной деятельности, в котором младший школьник выступает как субъект, обладающий правом выбора вида учебной деятельности, партнера, средств и пр.
Задачи предмета:
Учебные:
- формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;
- формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;
- формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применение этих навыков при решении практических задач
Развивающие:
- развитие пространственных представлений обучающихся как базовых для становления познавательных психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления;
- развитие логического мышления - основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;
- формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.
Общеучебные:
- знакомство с методами изучения окружающего мира и способами представления информации;
- формирование на доступном уровне умений работы с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
- формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;
- формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценка.
Общая характеристика учебного предмета.
Концентрический принцип построения курса: основные темы изучаются в несколько этапов, причем каждый возврат к изучению той или иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более высокой степенью обобщения.
Учебный материал выстроен по тематическому принципу - он поделен на несколько крупных тем, которые, в свою очередь, подразделяются на несколько блоков уроков (подтем).
Отбор содержания программы опирается на новый стандарт начального общего образования и традиции изучения математики в начальной школе. При этом учитываются индивидуальные особенности школьников и обеспечение возможностей развития математических способностей учащихся.
При отборе содержания программы учитывался принцип целостности содержания, согласно которому новый материал, если это уместно, органично и доступно для обучающихся, включается в систему более общих представлений по изучаемой теме.
Важное место в программе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых разделов.
Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе - принцип вариативности - предусматривает дифференциацию, обеспечивающую индивидуальный подход к каждому ученику. Этот принцип реализуется через выделение инвариантной и вариативной части содержания образования.
Инвариантная часть содержит новый материал, обязательный для усвоения его всеми обучающимися, и материал, изучаемый на пропедевтическом уровне, но обязательный для ознакомления с ним всех обучающихся, обеспечивает усвоение материала на уровне требований стандарта начального общего образования, обязательного для всех обучающихся на момент окончания начальной школы
Вариативная часть включает материал на расширение знаний по изучаемой теме; материал, обеспечивающий индивидуальный подход в обучении; материал, направленный на развитие познавательного интереса обучающихся. В учебниках по данному курсу вариативная часть содержит задания на дополнительное закрепление обязательного материала; блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности и объему; задания на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях; задания на развитие логического мышления и пространственных представлений; задания на формирование информационной грамотности. Вариативная часть создает условия для развития познавательного интереса и формирования познавательной деятельности обучающихся.
Цели изучения этого материала на этапе начального обучения:
1. знакомство с основными геометрическими фигурами (прямоугольник, треугольник, окружность) и отдельными их свойствами;
2. развитие пространственных представлений обучающихся (равенство фигур, повороты и симметрия, ориентация на плоскости и в пространстве);
3. формирование элементарных навыков конструирования (разбиение объекта на детали, сборка объекта из деталей);
4. развитие познавательной деятельности обучающихся, формирование элементарных навыков исследовательской деятельности.
Программный материал каждого раздела представлен с двух точек зрения: перечень понятий и тем, предлагаемых для изучения; практическая деятельность, направленная на освоение этих понятий и тем. Это обусловлено тем, что, во первых, освоение программного материала курса осуществляется только через практическую деятельность обучающихся. Во вторых, описание практической деятельности раскрывает и конкретизирует уровень усвоения программного материала. В содержании программы особо отмечаются темы, которые на данном этапе изучаются на пропедевтическом уровне.
Основная часть программы обязательна для изучения ее всеми обучающимися. Требования к уровню усвоения сформулированы в конце программы (рубрики "Обучающиеся должны знать" и "должны уметь").
Темы, предлагаемые к изучению на пропедевтическом уровне, обязательны для ознакомления с ними всех обучающихся. Отработка навыков по этим темам не предполагается (в требованиях к знаниям и умениям учащихся эти навыки отражены в рубриках "Обучающиеся могут знать" и "могут уметь").
Учебная программа по математике реализует деятельностный подход обучения .
Описание места учебного предмета в учебном плане.
|
Предметная область |
Учебные предметы |
Количество часов в неделю |
Количество часов в год |
|
Математика и информатика |
Образовательная часть |
||
|
Математика |
4 |
136 |
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностные
· положительное отношение и интерес к изучению математики;
· ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;
· умение признавать собственные ошибки;
· могут быть сформированы:
· умение оценивать трудность предлагаемого задания;
· адекватная самооценка;
· чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);
· восприятие математики как части общечеловеческой культуры;
· устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.
Метапредметные
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
· удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;
· учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
· использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;
· самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;
· осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);
· вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;
· сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
· адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.
· Обучающиеся получат возможность научиться:
· планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);
· использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).
Познавательные
Обучающиеся научатся:
· моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
· сопоставлять разные способы решения задач;
· использовать обобщённые способы решения текстовых задач (например, на пропорциональную зависимость)
· осуществлять синтез числового выражения (восстанавление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);
· конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;
· сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;
· понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы; дополнять таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы;
· находить нужную информацию в учебнике.
Обучающиеся получат возможность научиться:
· моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения задачи в несколько действий;
· решать задачи разными способами;
· устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач;
· проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;
· выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;
· сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой;
· находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете;
· планировать маршрут движения, время, расход продуктов;
· планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость;
· выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение величин, планирование затрат, расхода материалов).
Коммуникативные
· сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач);
· задавать вопросы с целью получения нужной информации.
· Обучающиеся получат возможность научиться:
· учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение;
· выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;
· задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.
Предметные
Обучающиеся научатся:
· называть, записывать и сравнивать числа в пределах 10 000;
· устно выполнять сложение и вычитание разрядных слагаемых в пределах 10 000;
· письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 000;
· правильно использовать в речи названия компонентов деления (делимое, делитель);
· использовать знание табличных случаев умножения и деления при устных вычислениях в случаях, легко сводимым к табличным;
· устно выполнять умножение и деление на однозначное число, используя правила умножения и деления суммы на число;
· письменно выполнять умножение на однозначное число в пределах 10 000;
· выполнять деление с остатком в пределах 100;
· выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000;
· вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия со скобками;
· использовать свойства арифметических действий при вычислениях;
· находить неизвестные компоненты арифметических действий;
· решать текстовые задачи (на кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены, количества товара и стоимости; определение начала, конца, длительности события);
· использовать взаимосвязь между длиной пройденного пути, временем и скоростью при решении задач;
· использовать названия единиц длины (дециметр), массы (грамм, килограмм), времени (секунда, сутки, неделя, год), емкости (литр) и метрические соотношения между ними при решении задач.
Учащиеся получат возможность научиться:
· письменно выполнять деление на однозначное число в пределах 1000;
· выполнять умножение и деление круглых чисел;
· оценивать приближенно результаты арифметических действий;
· вычислять значение числового выражения в 3-4 действия рациональным способом (с помощью свойств арифметических действий, знания разрядного состава чисел, признаков делимости).
· находить долю числа и число по доле;
· решать текстовые задачи на нахождение доли числа и числа по доле;
· соотносить слова «тонна», «миллиграмм» с единицами массы, «кубический метр», «кубический сантиметр», «кубический километр» с единицами объёма;
· различать окружность и круг;
· делить круг на 2, 3, 4 и 6 частей с помощью циркуля и угольника;
· определять объём фигуры, состоящей из единичных кубиков.
Особенности изучения курса «Математика» учащимися с ЗПР
Коррекционно-развивающая направленность учебного предмета «Математика» должна осуществляться за счет разнообразной предметно-практической деятельности, использования приемов взаимно-однозначного соотнесения, закрепления понятий в графических работах, постепенном усложнении предъявляемых заданий, поэтапном формировании умственных действий (с реальными предметами, их заместителями, в громкой речи, во внутреннем плане) с постепенным уменьшением количества внешних развернутых действий. Формирование ориентировочной основы различных математических действий базируется на полноценном овладении составом числа, которому в 1 классе уделяется очень большое внимание. Помимо перечисленных при обучении математике решаются и общие коррекционно-развивающие задачи. Так совершенствование учебного высказывания может реализовываться через обучение ориентировке на поставленный вопрос при формулировке ответа (например, при решении задачи).
У обучающихся с ЗПР в определенной степени недостаточна замещающая функция мышления (способность к знаковому опосредствованию совершаемых действий). Поэтому они могут испытывать трудности в составлении схем, краткой записи. Использование заданий такого типа с предварительным обучением их выполнению (составление рисунков, наглядных схем, иллюстрирующих количественные отношения, памяток-подсказок, отражающих ход решения задачи и т.п.) улучшает общую способность к знаково- символическому опосредствованию деятельности. В ходе обучения необходимо осуществлять индивидуальный подход к младшим школьникам с ЗПР.
Обучающиеся, обнаруживающие относительно бо́льшую успешность при изучении материала, могут выполнять дополнительные индивидуальные задания. В свою очередь, школьники, испытывающие значительные трудности, могут получать необходимую помощь на психокоррекционных занятиях. Коррекционно-развивающее значение предмета заключается и в тесной связи с формированием сферы жизненной компетенции. Ребенок овладевает практическими навыками измерений, подсчетов необходимого количества и пр. Педагогу рекомендуется соблюдать принцип пошаговости при объяснении нового материала, которое обеспечивается уже указанной выше этапностью формирования действий, большим объемом наглядности, активизацией разных каналов восприятия (слухового, зрительного, тактильно-кинестетического). Происходит постепенное усложнение заданий. Первые решаются в наглядно- практическом плане, далее предлагаются задания, решаемые с помощью действий образного мышления. При обучении детей с ЗПР важно взаимодействие специалистов. Осуществление взаимосвязи учителя с педагогом-психологом позволит учитывать рекомендации последнего в реализации индивидуального подхода к обучающимся, соблюдении этапности работы по формированию учебных действий, а также произвольной регуляции деятельности.
С целью реализации коррекционной направленности предмета и удовлетворения образовательных потребностей обучающихся учителю необходимо: – знакомить с новым материалом развернуто, пошагово (полезен прием детального руководства выполнением конкретного задания, использовать для обучающихся мнестические опоры: наглядные схемы, шаблоны общего хода выполнения заданий (например: план-схема «решение задачи»). Систематическое повторение и закрепление изученного материала способствует прочному и осознанному усвоению нового.
Формы контроля
Промежуточная аттестация в форме контрольных работ по четвертям; Текущие формы контроля: математические диктанты, самостоятельные работы, проверочные работы, диагностические работы
СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Числа и величины 15ч
Названия, запись, последовательность чисел до 10 000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни), разрядный состав трехзначных чисел. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
Масса, единицы массы (тонна, грамм). Метрические соотношения между изученными единицами массы.
Время, единицы времени (секунда, сутки, неделя, месяц, год). Метрические соотношения между изученными единицами времени.
Скорость, единицы скорости.
Арифметические действия 50ч
Распределительный зако н. Сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 10 000.
Письменное умножение на однозначное число в пределах 10 000. Деление с остатком. Письменное деление на однозначное число в пределах 1000.
Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.
Рациональные приемы вычислений (вычитание числа из суммы и суммы из числа, умножение и деление суммы на число).
Приемы контроля и самопроверки результата вычислений (определение последней цифры результата сложения, вычитания, умножения; определение первой цифры результата деления и числа цифр в ответе).
Текстовые задачи 46ч
Моделирование условия текстовой задачи. Решение задач разными способами.
Решение текстовых задач: кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены и стоимости; определение доли числа и числа по доле.
Геометрические фигуры и величины 15ч
Круг и окружность (радиус, диаметр). Построение окружности с помощью циркуля.
Единицы длины (дециметр). Метрические соотношения между изученными единицами длины.
Работа с данными 10ч
Чтение, заполнение таблиц, интерпретация данных таблицы. Работа с таблицами (планирование маршрута). Знакомство с диаграммами (столбчатая диаграмма, круговая диаграмма).
Контрольных работ-8
Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету.
|
Уровень |
Комментарий |
|
Материал не усвоен |
Обучающийся не справился с типовым заданием, отработанным на уроках многократно. |
|
Минимальный уровень |
Выполнение типового задания с незначительными ошибками или недочётами либо с привлечением сторонней помощи. |
|
Выполнение типового задания самостоятельно и без ошибок. |
|
|
Программный уровень |
Выполнение задания с привлечением посторонней помощи или незначительными ошибками (недочётами), не влияющими на результат. |
|
Выполнение задания без ошибок, аккуратно, самостоятельно. |
|
|
Высокий уровень (решение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков) |
Выполнение задания в нестандартной форме ( с выходом за пределы программы) самостоятельно и без ошибок. |
Текущий контроль усвоения материала по математике осуществляется в различных формах: математический диктант, самостоятельная работа, тестирование, по результатам, которых учитель может сделать выводы об уровне понимания изученного материала и уровне приобретённых умений и навыков.
Итоговый контроль проводится в виде письменной работы по результатам четверти, учебного года. Для проведения итогового контроля используются письменные контрольные работы в стандартной форме либо в форме тестирования.
Входная диагностика позволяет выявить остаточные знания и умения, скорректировать дальнейшую работу по проведению изученного в третьем классе. Работа не оценивается баллами для учащихся, но анализируется учителем. В зависимости от того, с какими заданиями не справилось большинство учеников, учитель корректирует дальнейшую работу по более глубокой отработке данных тем.
Проверочная работа – вид письменной работы, предназначенной для текущего контроля по конкретной теме.
Контрольная работа даётся после изучения большой темы (для выявления уровня сформированности вычислительных навыков) либо в конце четверти для проведения итогов учебного периода.
Критерии оценки самостоятельных письменных работ учащихся по математике.
|
Вид работы |
«5» (отлично) |
«4» (хорошо) |
«3» (удовлетворительно) |
«2» (Неудовлетворительно) |
|
Комбинированная письменная контрольная работа. |
Выполнение работы без ошибок, допускаются аккуратные исправления (не в результатах вычислений) |
1-2 ошибки в вычислениях |
3- 5 ошибок в вычислениях либо неверный ход решения задачи. |
Более 5 ошибок в вычислениях либо неверный ход решения задачи и 1 ошибка в вычислениях |
|
Проверочная работа, состоящая из заданий одного вида |
Выполнение работы без ошибок, допускаются аккуратные исправления (не в результатах вычислений) |
Верное решение не менее 80 процентов заданий |
Верное решение не менее 60 процентов заданий |
Верное решение менее 60 процентов заданий |
|
Контрольный устный счёт |
Выполнение без ошибок |
1 ошибка |
2 ошибки |
Более 2 ошибок |
|
Тестирование |
Выполнение работы без ошибок |
Верное решение не менее 80 процентов заданий |
Верное решение не менее 60 процентов заданий |
Верное решение менее 60 процентов заданий |
|
Тестирование с разноуровневыми заданиями |
Выполнение всех заданий без ошибок |
Верное выполнение заданий минимального и программного уровня |
Верное выполнение заданий минимального уровня |
1 и более ошибок в заданиях минимального уровня. |
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
1.Башмаков, М.И. «Обучение в 3 классе по Учебнику «Математика»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование/М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова.-М.: АСТ: Астрель.-(Планета знаний)
2.Башмаков, М.И. Математика: учебник для 3-го кл. четырехл. нач. шк.: в 2 ч./М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова.-М.:АСТ:Астрель».-(Планета знаний).
3.Башмаков, М.И. Математика: рабочие тетради к учебнику М.И.Башмакова, М.Г.Нефедовой «Математика»: для 3-го класса четырехл. нач. шк./ М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова.-М.:АСТ:Астрель».- (Планета знаний).
4.М.Г.Нефёдова. Математика. Контрольные и диагностические работы к учебнику М.И.Башмакова, М.Г.Нефёдовой "Математика". 3 класс.
5.Проектор.
6.Интерактивная доска.
Тематическое планирование
Математика (136ч)
|
№ |
Дата |
Тема урока |
Тип урока |
Элементы содержание урока |
Планируемые результаты |
||
|
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
|||||
|
1 |
|
Трехзначные числа. Знакомство с названиями чисел в пределах 1000 и их последовательностью |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Знакомство с названиями чисел в пределах 1000 и их последовательностью |
Называть и определять место в числовом ряду чисел в пределах 1000, получать следующее и предыдущее число, прибавляя или отнимая единицу |
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Планировать собственную учебную деятельность, следовать алгоритму, осуществлять самоконтроль |
|
2 |
|
Разрядные слагаемые.Сложение чисел с опорой на их разрядный состав
|
Комбинированный урок |
Знакомство с разрядным составом трехзначных чисел. Сложение чисел с опорой на их разрядный состав |
Называть разряды, определять разрядный состав многозначного числа, записывать число в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать трехзначные числа с учетом разрядного состава |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания |
Удерживать цель учебной деятельности, распределять работу в паре, осуществлять контроль и самоконтроль |
|
3 |
|
Сложение и вычитание по разрядам Сложение и вычитание с опорой на разрядный состав чисел |
Комбинированный урок |
Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел. Сложение и вычитание с опорой на разрядный состав чисел |
Складывать и вычитать круглые числа с опорой на знание разрядного состава, понимать и объяснять на доступном уровне десятичный принцип построения числового ряда, использовать его в устных вычислениях |
Осознание практической значимости изучения математики |
Планировать учебную деятельность, следовать алгоритму, осуществлять самоконтроль |
|
4 |
|
Сложение и вычитание по разрядам Знакомство с разрядным составом четырехзначных чисел |
Комбинированный урок |
Знакомство с разрядным составом четырехзначных чисел. Сложение и вычитание с опорой на разрядный состав чисел |
Называть разряды в четырехзначном числе, раскладывать четырехзначные числа на сумму разрядных слагаемых, сравнивать числа и выражения на основе знания разрядного состава |
Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре |
Выделять существенную информацию из текста, координировать работу в паре, использовать изученные способы действий в самостоятельной работе |
|
5 |
|
Сложение и вычитание с переходом через разряд |
Комбинированный урок |
Сложение и вычитание единиц с трехзначным числом с переходом через разряд |
Использовать знание разрядного состава многозначных чисел при вычислениях с переходом через разряд |
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи, осуществлять самоконтроль деятельно |
|
6 |
|
Сложение и вычитание десятков |
Комбинированный урок |
Сложение и вычитание с переходом через сотню |
Производить вычисления с опорой на десятичный принцип построения числового ряда и знание разрядного состава многозначных чисел |
Осознание практической значимости изучения математики |
Удерживать ориентиры учебной деятельности, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, распределять обязанности для работы в паре, осуществлять контроль и самоконтроль |
|
7 |
|
Закрепление изученного.Закрепление сложения и вычитания с опорой на разрядный состав |
Комбинированный урок |
Закрепление сложения и вычитания с опорой на разрядный состав |
Преобразовывать символы в числа в соответствии с условием задания, создавать шифрованные записи по образцу, использовать знание разрядного состава при вычислениях |
Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре |
Моделировать примеры по образцу, распределять обязанности в паре, осуществлять взаимопроверку |
|
8 |
|
Решение текстовых задач на сложение и вычитание |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Решение текстовых задач на сложение и вычитание, составление краткой записи, моделирование условия задачи |
Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого, суммы, остатка, используя знания о разрядном составе чисел |
Восприятие математики как части общечеловеческой культуры |
Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи, использовать обобщенные способы решения текстовых задач |
|
9 |
|
Входная контрольная работа
|
Урок контроля знаний и умений |
Демонстрация уровня остаточных знаний и умений для выявления затруднений |
Применять изученный материал в самостоятельной работе |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки |
|
10 |
|
Анализ ошибок. Коррекция. Математический тренажер |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решение текстовых задач |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции |
Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи |
|
11 |
|
Таблица умножения на 2 Контрольный устный счет
|
Урок обобщения и систематизации знаний |
Повторение таблицы умножения на 2, решение текстовых задач на уменьшение и увеличение в несколько раз, повторение порядка действий в выражениях, умножение и деление круглых чисел на однозначные |
Увеличивать и уменьшать числа вдвое, применять знание таблицы умножения при денежных расчетах и решении задач |
Осознание практической значимости изучения математики |
Выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения, решать задачи разными способами, корректно строить высказывание с использованием математической терминологии |
|
12 |
|
Таблица умножения на 4.Решение задач.
|
Урок обобщения и систематизации знаний |
Повторение таблицы умножения на 4, решение текстовых задач на уменьшение и увеличение в несколько раз, повторение порядка действий в выражениях, умножение и деление круглых чисел на однозначные |
Увеличивать и уменьшать числа вчетверо, применять знание таблицы умножения при решении задач |
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий |
|
13 |
|
Таблица умножения на 3.Решение задач. |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Повторение таблицы умножения на 3, решение текстовых задач на смысл действий умножения и деления, на увеличение (уменьшение) заданного количества в несколько раз и на несколько единиц |
Увеличивать и уменьшать числа втрое, применять знание таблицы умножения при решении задач |
Осознание практической значимости изучения математики |
Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий
|
|
14 |
|
Таблица умножения на 6.Решение задач
|
Урок обобщения и систематизации знаний |
Отработка табличных случаев умножения и деления на 6; решение текстовых задач, умножение и деление круглых чисел на однозначные |
Увеличивать и уменьшать числа в 6 раз, ориентироваться в рисунке-схеме, извлекать данные, записывать их в форме краткой записи условия, вычислять значение выражения в 2–3 действия |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания |
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений, сравнивать, анализировать учебный материал, делать выводы, формулировать правила вычислений
|
|
15 |
|
Таблица умножения на 5. Решение задач
|
Урок обобщения и систематизации знаний |
Повторение таблицы умножения на 5, признаков делимости на 5, решение текстовых задач |
Увеличивать и уменьшать числа в 5 раз, определять признаки делимости на 5, применять знание умножения и деления на 5 при денежных расчетах |
Мотивация к успешной вычислительной деятельности |
Анализировать учебный материал, выделять существенные признаки, объяснять алгоритм действий, строить математически грамотные речевые высказывания
|
|
16 |
|
Таблица умножения на 7. Решение задач.
|
Урок обобщения и систематизации знаний |
Отработка табличных случаев умножения и деления на 7, решение текстовых задач, умножение и деление круглых чисел на однозначные |
Увеличивать и уменьшать числа в 7 раз, решать задачи на нахождение произведения |
Осознание практической значимости изучения математики |
Выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи
|
|
17 |
|
Таблица умножения на 8 и9.Решение задач
|
Урок обобщения и систематизации знаний |
Отработка табличных случаев умножения и деления на 8 и на 9, решение текстовых задач, знакомство с признаком делимости чисел на 9 |
Увеличивать и уменьшать числа в 8 и 9 раз, решать задачи на нахождение частного, использовать мнемонические приемы для запоминания результатов умножения на 9, определять признаки делимости на 9 на основе разрядного состава чисел |
Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре |
Анализировать учебный материал, делать выводы, формулировать правило вычислений, осуществлять самоконтроль |
|
18 |
|
Закрепление изученного.Повторение деления числа на 1 и само на себя |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Повторение деления числа на 1 и само на себя, формирование умений применять знание таблицы умножения при вычислениях и решении текстовых задач |
Применять знание таблицы умножения при решении задач, определять признаки делимости на 6 |
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Действовать по освоенному алгоритму, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи |
|
19 |
|
Закрепление изученного. Решение текстовых задач на умножение и деление |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Решение текстовых задач на умножение и деление, формирование умений сравнивать значения выражений |
Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/ уменьшение в несколько раз и на несколько единиц, нахождение произведения, составлять краткую запись условия задачи, ориентироваться в рисунке-схеме, сравнивать числа и выражения |
Осознание практической значимости изучения математики |
Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи, оперировать компьютерной терминологией при построении высказываний, планировать собственную учебную деятельность |
|
20 |
|
Закрепление изученного. Закрепление навыков умножения и деления, решение текстовых задач на умножение и деление |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Закрепление навыков умножения и деления, решение текстовых задач на умножение и деление |
Находить произведение и частное чисел, составлять краткую запись и решать задачи на нахождение произведения, увеличение в несколько раз, находить значения выражений в 2-3 действия |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания |
Планировать самостоятельную вычислительную деятельность, действовать по изученному алгоритму, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи |
|
21 |
|
Проверочная работа. Самостоятельное выполнение заданий на умножение и деление, |
Урок контроля знаний и умений |
Самостоятельное выполнение заданий на умножение и деление, решение текстовых задач для проверки уровня освоения материала |
Применять изученные приемы в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль |
Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопро-верки |
|
22 |
|
Повторение. Решение текстовых задач |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Закрепление навыков умножения и деления, решение текстовых задач на умножение и деление |
Находить произведение и частное чисел, составлять краткую запись и решать задачи на нахождение произведения, увеличение в несколько раз, находить значения выражений в 2-3 действия |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания |
Планировать самостоятельную вычислительную деятельность, действовать по изученному алгоритму, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи |
|
23 |
|
Периметр многоугольника. Решение задач
|
Урок обобщения и систематизации знаний |
Вычисление периметра многоугольника, в т.ч. со сторонами, выраженными в разных единицах измерения |
Различать многоугольники, вычислять периметр многоугольника, сравнивать периметры фигур, объяснять понятие «ось симметрии»
|
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Анализировать и классифицировать геометрические объекты, понимать информацию, представленную в виде текста, решать задачи разными способами, сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий |
|
24 |
|
Единицы измерения длины. Повторение единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр) |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Повторение единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр), метрических соотношений между ними, знакомство с десятичным принципом построения системы единиц длины, перевод метров в сантиметры, отработка вычислительных навыков
|
Измерять отрезки, выражать длину в разных единицах измерения, сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах |
Осознание практической значимости изучения математики |
Анализировать учебный материал, устанавливать взаимосвязи, понимать информацию, представленную в виде таблицы |
|
25 |
|
Единицы измерения длины. Знакомство с понятием «дециметр» |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Знакомство с понятием «дециметр», перевод дециметров в сантиметры, отработка вычислительных навыков, развитие пространственных представлений
|
Объяснять взаимосвязь единиц измерения длины, выражать длину в разных единицах измерения, находить значения выражений из 2 действий |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания |
Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде текста |
|
26 |
|
Площадь прямоугольника. Повторение понятия «площадь фигуры», единиц площади (квадратный сантиметр, квадратный метр) |
Комбинированный урок |
Повторение понятия «площадь фигуры», единиц площади (квадратный сантиметр, квадратный метр), вычисление площади прямоугольника, развитие пространственных представлений |
Вычислять площадь прямоугольника; определять неизвестную сторону на основе знания формулы нахождения площади прямоугольника, сравнивать значения длины, выраженные в разных единицах измерения, определять площадь прямоугольного треугольника
|
Осознание практической значимости изучения математики |
Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий |
|
27 |
|
Кратное сравнение чисел и величин |
Комбинированный урок |
Знакомство с кратным сравнением чисел и величин, развитие пространственных представлений |
Различать кратное и разностное сравнение, применять разностное и кратное сравнение при решении геометрических задач
|
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Анализировать учебный материал, делать выводы, применять их при выполнении заданий по аналогии |
|
28 |
|
Измерение объема. Знакомство с единицами объема
|
Комбинированный урок |
Измерение объема фигур, прямоугольного параллелепипеда (без введения термина), знакомство с единицами объема (кубический сантиметр, кубический метр, кубический дециметр), решение задач на кратное сравнение |
Иметь представление об объеме фигур, определять объем фигуры в единичных кубиках |
Осознание практической значимости изучения математики |
Конструировать геометрические фигуры из заданных частей, анализировать и делать выводы, осуществлять контроль и вносить коррективы на основе изученных приемов |
|
29 |
|
Практическая работа.Проектируем сад
|
Урок обобщения и систематизации знаний |
Практическая работа «План сада»: выбор маршрута, измерение длин отрезков на плане, вычисление реальных размеров, рисование плана по заданному описанию |
Различать многоугольники, чертить примерный план местности, ориентироваться на плане, схеме, применять знания геометрии при выполнении творческого задания |
Осознание практической значимости изучения математики |
Планировать собственную учебную деятельность, действовать в соответствии с готовым планом, конструировать геометрические фигуры из заданных частей, осуществлять контроль и вносить коррективы на основе изученных приемов |
|
30 |
|
Контрольная работа за первую четверть |
Урок контроля знаний и умений |
Самостоятельное выполнение заданий на все изученные в первой четверти темы для констатации уровня освоения материала |
Применять изученные приемы в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки |
|
31 |
|
Анализ, коррекция ошибок. Решение текстовых задач |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение метрических соотношений единиц длины, развитие вычислительных навыков, решение текстовых задач |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии |
Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи |
|
32 |
|
Закрепление изученного. Разворот истории
|
Урок комплексного применения знаний и умений |
Закрепление навыков перевода единиц измерения, знакомство с историей симметрии, ее отражением в природе, в произведениях архитектуры и дизайна |
Находить ось симметрии фигуры, узнавать симметричные предметы в окружающей обстановке, рассказывать об истории использования законов симметрии |
Восприятие математики как части общечеловеческой культуры |
Удерживать цель учебной деятельности, понимать информацию, представленную в виде текста, находить нужную информацию в учебнике |
|
33 |
|
Закрепление изученного. Решение задач на пространственные отношения |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Решение задач на пространственные отношения, сравнение длин отрезков, нахождение периметра и площади, умножение и деление, решение текстовых задач |
Выражать длину в разных единицах измерения, находить площадь и периметр многоугольников, сравнивать объемы фигур, решать текстовые задачи |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопро-верки |
|
34 |
|
Знакомство с приемами и способами решения нестандартных задач. Играем с Кенгуру* |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Знакомство с приемами и способами решения нестандартных задач, применение имеющихся знаний и умений в нестандартной ситуации |
Решать логические и комбинаторные задачи разного уровня сложности |
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Удерживать ориентиры, данные учителем, оказывать взаимопомощь при работе в паре, группе |
|
35 |
|
Переместительный закон сложения |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Повторение переместительного закона сложения, устное сложение чисел, применение переместительного закона сложения для определения значения выражений |
Применять переместительный закон сложения для выбора рационального способа решения задач |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи, задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи |
|
36 |
|
Переместительный закон умножения |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Повторение переместительного закона умножения, устное умножение чисел в пределах 1000, применение переместительного закона умножения для определения значения выражений |
Применять переместительный закон умножения для выбора рационального способа решения задач |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания |
Осуществлять анализ и синтез числового выражения, восстанавливать деформированные равенства, использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий |
|
37 |
|
Взаимно-обратные действия (сложение и вычитание) |
Комбинированный урок |
Выполнение устного сложения и вычитания чисел, решение текстовых задач, формулировка которых содержит инверсию |
Составлять краткую запись к задаче с инверсией, подбирать знак действия в соответствии с результатом вычислений, находить неизвестные слагаемые подбором и через взаимосвязь действий |
Осознание практической значимости изучения математики |
Осуществлять анализ и синтез числового выражения, восстанавливать деформированные равенства, выделять существенную информацию в задаче, составлять краткую запись, анализировать задачу, делать выводы, формулировать способы решения |
|
38 |
|
Взаимно-обратные действия (умножение и деление) |
Комбинированный урок |
Представление об умножении и делении как взаимно-обратных действиях, выполнение устного умножения и деления чисел, решение текстовых задач |
Использовать взаимосвязь действий для нахождения неизвестных компонентов умножения, применять формулу для нахождения площади и сторон прямоугольника |
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, строить логические рассуждения, формулировать математические правила и действовать по составленному алго-ритму |
|
39 |
|
Сочетательный закон сложения. Решение текстовых задач |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Повторение сочетательного закона сложения, применение сочетательного закона сложения при вычислениях; выполнение сложения двузначных чисел с переходом через сотню |
Использовать сочетательный закон сложения для выбора рационального способа вычислений, ориентироваться в таблице как форме систематизации информации |
Мотивация к успешной вычислительной деятельности |
Использовать разные способы решения учебных задач, действовать по образцу, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии) |
|
40 |
|
Умножение и деление на 10, 100, 1000
|
Комбинированный урок |
Выполнение умножения и деления круглых чисел на 10, 100, 1000 |
Увеличивать и уменьшать числа в 10, 100, 100 раз, прогнозировать результат вычислений |
Мотивация к успешной вычислительной деятельности |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, строить логические высказывания |
|
41 |
|
Сочетательный закон умножения. Решение текстовых задач |
Комбинированный урок |
Повторение сочетательного закона умножения. Применение сочетательного закона умножения при вычислениях, выполнение умножения круглых чисел |
Применять сочетательный закон умножения для рациональных вычислений |
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Осуществлять анализ и синтез числового выражения, восстанавливать деформированные равенства, выделять существенную информацию в задаче, составлять краткую запись |
|
42 |
|
Проверочная работа.Самостоятельное выполнение заданий на сложение, вычитание, умножение и деление |
Урок контроля знаний и умений |
Самостоятельное выполнение заданий на сложение, вычитание, умножение и деление, решение текстовых задач для проверки уровня освоения материала |
Применять изученные приемы в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль |
Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки |
|
43 |
|
Анализ, коррекция ошибок. Математический тренажер |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Индивидуальная работа с выявленными проблемами, развитие вычислительных навыков, решение текстовых задач |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии |
Способность признавать свои ошибки |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи |
|
44 |
|
Распределительный закон .Выбор удобного способа вычислений |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Знакомство с распределительным законом умножения и правилом умножения суммы на число, выполнение умножения двузначного числа на однозначное, выбор удобного способа вычислений |
Применять распределительный закон умножения для упрощения вычислений, записывать решение задачи в два действия разными способами |
Мотивация к успешной вычислительной деятельности |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, строить логические высказывания |
|
45 |
|
Умножение двузначного числа на однозначное . |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Умножение двузначного числа на однозначное с помощью правила умножения суммы на число |
Выявлять ошибки в вычислениях, применять распределительный закон умножения для упрощения вычислений
|
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Моделировать условие и решение задачи, синтезировать выражения по заданным параметрам |
|
46 |
|
Деление суммы на число.Решение задач |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Знакомство с правилом деления суммы на число, выполнение деления двузначного числа на однозначное, выбор удобного способа вычислений |
Применять правило деления суммы на число для упрощения вычислений, сравнивать и находить аналогии, решать задачи на основе деления суммы на число |
Осознание практической значимости изучения математики |
Действовать по образцу, осуществлять ткущий и итоговый самоконтроль, выделять существенное в задаче |
|
47 |
|
Закрепление изученного. Применение изученных правил при вычислениях |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Применение изученных правил при вычислениях, выбор удобного способа вычислений |
Применять законы умножения и деления при решении текстовых задач, выбирать рациональные способы вычислений |
Осознание практической значимости изучения математики |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, анализировать и делать выводы |
|
48 |
|
Решение задач разными способами.Составление выражения для решения задач. |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Составление выражения для решения задач, решение задач двумя способами |
Применять законы умножения и деления при решении текстовых задач |
Мотивация к успешной вычислительной деятельности |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, распределять обязанности при работе в паре, осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль |
|
49 |
|
Арифметические действия с числом 0 Контрольный устный счет |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Повторение правил выполнения арифметических действий с числом 0 |
Рассказывать об основах вычислений с нулем, применять свойство умножения с нулем при самостоятельных вычислениях |
Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, строить логические высказывания, распределять обязанности при работе в паре, осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль |
|
50 |
|
Определение стоимости покупки. Решение текстовых задач на определение стоимости покупки. |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Решение текстовых задач на определение стоимости покупки. Развитие умения прогнозировать результат решения |
Применять законы умножения и деления при моделировании денежных отношений, заполнять таблицу расчетов |
Осознание практической значимости изучения математики |
Планировать учебную деятельность, координировать работу в паре, моделировать условия задач, получать информацию из текста, таблицы |
|
51 |
|
Контрольная работа по теме «Умножение и деление суммы на число» |
Урок контроля знаний и умений |
Самостоятельное выполнение заданий на сложение, вычитание, умножение и деление, решение текстовых задач для проверки уровня освоения материала |
Применять изученные приемы в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопро-верки |
|
52 |
|
Анализ ошибок. Коррекция. Индивидуальная работа с выявленными проблемами |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Индивидуальная работа с выявленными проблемами, развитие вычислительных навыков, решение текстовых задач |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии |
Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи |
|
53 |
|
Урок проектов Предварительная защита готовых проектов. |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Предварительная защита готовых проектов, оказание помощи одноклассникам при работе над проектами |
Рассказывать о своих исследованиях по выбранной теме, презентовать результаты проектной деятельности, вносить коррективы в работу по результатам контроля и оценки |
Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности) |
Формулировать цели, задачи учебной деятельности, выполнять работу в соответствии с планом, задавать вопросы одноклассникам, воспринимать информацию в различных формах |
|
54 |
|
Определение времени по часам. Развитие временных представлений
|
Урок обобщения и систематизации знаний |
Закрепление умения определять время по часам, развитие временных представлений |
Определять время по часам, называть единицы изменения, переводить часы в минуты, минуты в секунды |
Осознание практической значимости изучения математики |
Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде текста |
|
55 |
|
Единицы измерения времени. Отработка вычислительных навыков |
Комбинированный урок |
Представления о соотношении часов и минут, перевод часов в минуты, развитие временных представлений, отработка вычислительных навыков |
Объяснять и применять метрические связи единиц измерения времени, находить значения выражений в 2-3 действия с использований изученных арифметических правил и законов |
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Синтезировать верные равенства, получать информацию из текста и таблицы |
|
56 |
|
Единицы измерения времени. Решение текстовых задач,
|
Комбинированный урок |
Расширение представления о единицах времени, решение текстовых задач, содержащих единицы измерения времени, отработка вычислительных навыков |
Соотносить время суток и показания часов, определять длительность событий, соотносить длительность событий и показания часов, ориентироваться в календаре |
Осознание практической значимости изучения математики |
Получать информацию из текста и таблицы, выделять в задаче существенную и несущественную информацию для решения |
|
57 |
|
Длина пути. Решение текстовых задач
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Представление о длине пути, решение текстовых задач, содержащих единицы измерения длины, отработка вычислительных навыков |
Выражать в единицах измерения расстояние, вычислять длину пути, ориентироваться в таблице, заполнять таблицу недостающими данными |
Осознание практической значимости изучения математики |
Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде текста |
|
58 |
|
Моделирование текстовых задач на движение, на определение расстояния |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Моделирование текстовых задач на движение, на определение расстояния |
Представлять краткую запись условия задачи в виде схемы, обозначать на схеме путь, вычислять путь с опорой на схему, моделировать условие задачи по схеме |
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Устанавливать взаимосвязи, получать информацию из схемы, выделять существенное в тексте задачи |
|
59 |
|
Скорость. Расширение пространственно-временных представлений
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Расширение пространственно-временных представлений, представлений о скорости движения, отработка вычислительных навыков |
Объяснять на доступном уровне понятие «скорость», сравнивать скорости объектов, использовать взаимосвязь скорости, времени и расстояния для решения простых задач |
Осознание практической значимости изучения математики |
Устанавливать взаимосвязи, получать информацию из таблицы, дополнять таблицу недостающими данными, строить логические высказывания |
|
60 |
|
Скорость, длина пути и время движения. Решение задач на определение скорости |
Комбинированный урок |
Ознакомление с взаимосвязью длины пройденного пути со временем и скоростью движения, решение задач на определение скорости, длины пути и времени движения |
Использовать взаимосвязь скорости, времени и расстояния для решения простых задач, пользоваться формулой при решении задач на движение, ориентироваться в таблице, дополнять таблицу недостающими данными |
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Устанавливать причинно-следственные связи, действовать по алгоритму, синтезировать деформированные равенства |
|
61 |
|
Контрольная работа за вторую четверть. Самостоятельное выполнение заданий на нахождение скорости. |
Урок контроля знаний и умений |
Самостоятельное выполнение заданий на нахождение скорости, длины, расстояния, нахождение значений выражений, на метрические соотношения единиц измерения |
Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопро-верки |
|
62 |
|
Анализ и коррекция ошибок. Решение текстовых задач |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Индивидуальная работа с выявленными проблемами, развитие вычислительных навыков, решение текстовых задач |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии |
Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи |
|
63 |
|
Выражение. Вычисление значения выражений, порядок действий в выражении |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Вычисление значения выражений, порядок действий в выражении |
Корректно употреблять в речи термины «равенства», «неравенства», «выражение», «значение выражения», понимать и выполнять задания, сформулированные с использованием данных терминов, использовать правило порядка действий при вычислениях |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания |
Получать информацию из текста, строить логические высказывания, выделять существенную информацию в задаче, анализировать и синтезировать материал, планировать учебную деятельность |
|
64 |
|
Вычисление значения выражения. Составление выражения для решения задач |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Выполнение письменного сложения и вычитания без перехода через разряд, запись вычисления в столбик, составление выражения для решения задач |
Находить значения выражений, опираясь на изученные правила и законы, использовать вычисления в столбик при сложении и вычитании трехзначных чисел без перехода через разряд, составлять выражения для решения задач
|
Осознание практической значимости изучения математики |
Строить логические высказывания, действовать по алгоритму, выделять существенную информацию из задачи, выбирать способ действия |
|
65 |
|
Уравнение. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания. |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания. Формулирование правила нахождения неизвестного компонента действия |
Находить неизвестные компоненты действий с опорой на схему и знание взаимосвязей между компонентами, формулировать правила нахождения неизвестных компонентов сложения и вычитания |
Осознание практической значимости изучения математики |
Анализировать и синтезировать выражения, классифицировать объекты по заданным основаниям, получать информацию из схемы |
|
66 |
|
Закрепление изученного. Вычисление значений выражений. |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Вычисление значений выражений; применение законов арифметических действий при вычислении значения выражений, закрепление умения находить неизвестный компонент действия |
Преобразовывать и упрощать выражения, в том числе с помощью переместительного и сочетательного закона умножения, объяснять отличие верного и неверного равенства
|
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Анализировать материал, делать выводы, составлять логические высказывания, классифицировать выражения по заданным основаниям |
|
67 |
|
Решение текстовых задач в два действия на нахождение слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого. |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Решение текстовых задач в два действия на нахождение слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого, составление уравнения для решения задачи |
Составлять краткую запись, схему и таблицу к задаче, использовать информацию из таблицы для моделирования задач, записывать решение по действиям и выражением |
Мотивация к успешной вычислительной деятельности |
Получать информацию из текста, схемы, таблицы, восстанавливать недостающие части таблицы, отделять существенную информацию от несущественной |
|
68 |
|
Закрепление изученного. Математический тренажер |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Закрепление навыков умножения и деления, письменных приемов сложения и вычитания, нахождения неизвестного компонента сложения или вычитания, решение текстовых задач на умножение и деление |
Применять изученные приемы в самостоятельной работе, действовать по образцу, составлять краткую запись к задаче, записывать решение выражением |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки |
|
69 |
|
Проверочная работа. Самостоятельное нахождение значений выражений, решение уравнений, текстовых задач |
Урок контроля знаний и умений |
Самостоятельное нахождение значений выражений, решение уравнений, текстовых задач для выявления уровня освоения материала |
Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль |
Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки |
|
70 |
|
Масса . Знакомство с единицами измерения массы (грамм, килограмм) |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Представление о массе предмета, знакомство с единицами измерения массы (грамм, килограмм), метрическими соотношениями между ними |
Различать величины и единицы измерения массы, использовать взаимосвязь единиц измерения массы при выполнении заданий, сравнивать массу предметов, грамотно записывать результаты измерений |
Осознание практической значимости изучения математики |
Анализировать данные, синтезировать деформированные выражения, координировать действия в паре, осуществлять взаимопроверку |
|
71 |
|
Сложение чисел с переходом через разряд в пределах 10000 |
Комбинированный урок |
Сложение чисел с переходом через разряд в пределах 10 000; запись сложения в столбик; решение текстовых задач, содержащих единицы измерения массы |
Использовать запись решения в столбик для сложения трехзначных чисел с переходом через разряд, находить неизвестный компонент действий сложения и вычитания |
Мотивация к успешной вычислительной деятельности |
Анализировать материал, действовать по алгоритму, синтезировать деформированные равенства |
|
72 |
|
Сложение чисел с переходом через разряд .Применение сложения чисел в бытовых жизненных ситуациях |
Урок ком-плексного применения знаний и умений |
Применение сложения чисел в бытовых жизненных ситуациях, совершенствование вычислительных навыков |
Осознавать значение вычислений в реальной жизни, использовать сложение трехзначных чисел для решения бытовых задач, ориентироваться в таблице, моделировать задачи на основе табличных данных |
Осознание практической значимости изучения математики |
Анализировать учебный материал, ориентироваться в схеме, таблице, действовать по алгоритму, координировать работу в паре, осуществлять взаимопроверку |
|
73 |
|
Сложение чисел с переходом через разряд.Отработка умений выполнять сложение чисел с переходом через разряд |
Комбинированный урок |
Отработка умений выполнять сложение чисел с переходом через разряд, знакомство со способом представления информации в виде столбчатой диаграммы |
Осознавать значение вычислений в реальной жизни, использовать сложение трехзначных чисел для решения бытовых задач, ориентироваться в столбчатой диаграмме |
Осознание практической значимости изучения математики |
Использовать данные таблиц, диаграмм, учитывать ориентиры, данные учителем, изученные правила и способы действий при выполнении заданий |
|
74 |
|
Решение задач на движение, знакомство с приемами вычитания числа из суммы |
Урок ком-плексного применения знаний и умений |
Решение задач на движение, знакомство с приемами вычитания числа из суммы, отработка умений выполнять сложение чисел с переходом через разряд |
Применять знание взаимосвязей скорости, времени, расстояния для решения задач, записывать решение задач разными способами
|
Осознание практической значимости изучения математики |
Получать информацию из схемы, таблицы, отделять существенные данные от несущественных, использовать различные способы решения задач |
|
75 |
|
Закрепление изученного. Закрепление знаний о взаимосвязи единиц измерения массы |
Урок ком-плексного применения знаний и умений |
Закрепление знаний о взаимосвязи единиц измерения массы, отработка вычислительных навыков, решение задач на вычитание числа из суммы |
Применять изученные приемы в самостоятельной работе, действовать по образцу, составлять краткую запись к задаче, записывать решение выражением, разными способами |
Мотивация к успешной вычислительной деятельности |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки |
|
76 |
|
Проверочная работа. Решение задач на вычитание числа из суммы |
Урок контроля знаний и умений |
Самостоятельное нахождение значений выражений, вычисления в столбик, решение задач на вычитание числа из суммы, для выявления уровня освоения материала |
Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль |
Адекватная оценка собственных возможностей |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки |
|
77 |
|
Урок проектов. Предварительная защита готовых проектов |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Предварительная защита готовых проектов, оказание помощи одноклассникам при работе над проектами, планирование новых проектов |
Рассказывать о своих исследованиях по выбранной теме, презентовать результаты проектной деятельности, вносить коррективы в работу по результатам контроля и оценки |
Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности) |
Формулировать цели, задачи учебной деятельности, выполнять работу в соответствии с планом, задавать вопросы одноклассникам, воспринимать информацию в различных формах |
|
78 |
|
Знакомство с координатами. Развитие пространственных представлений |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Развитие пространственных представлений, знакомство с методом координат на уровне наглядных представлений, развитие логики |
Ориентироваться на шахматной доске, знать названия и способы движения фигур, использовать на доступном уровне метод координат |
Осознание практической значимости изучения математики |
Ориентироваться в системе координат на доступном уровне, прогнозировать варианты действий партнера, действовать по алгоритму |
|
79 |
|
Сложение именованных чисел. Решение задач |
Комбинированный урок |
Сложение именованных чисел, развитие пространственных представлений, знакомство с методом координат (на уровне наглядных представлений), с древом вероятностей, отработка вычислительных навыков |
Использовать на доступном уровне метод координат, складывать именованные числа, разгадывать буквенно-числовой шифр, составлять все возможные сочетания вариантов с опорой на древо вероятностей |
Осознание практической значимости изучения математики |
Ориентироваться на карте, схеме, получать данные из текста, схемы, проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач |
|
80 |
|
Знакомство с диаграммами, со способами отображения информации с помощью столбчатых диаграмм |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Знакомство с диаграммами, со способами отображения информации с помощью столбчатых диаграмм, развитие пространственных представлений, отработка вычислительных навыков |
Получать информацию из столбчатой диаграммы, таблицы, изображать в виде столбчатой диаграммы заданные значения |
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Получать информацию из таблицы, диаграммы, использовать изученные способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий |
|
81 |
|
Решение нестандартных задач. Отработка вычислительных навыков |
Урок комплексного примене-ния знаний и умений |
Решение нестандартных задач, развитие пространственных представлений учащихся, отработка вычислительных навыков |
Ориентироваться на листе клетчатой бумаги, определять площадь по косвенным данным, находить периметр прямоугольника с заданными разными единицами длины сторон |
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Действовать по алгоритму, ориентироваться в тексте задания, синтезировать деформированные выражения, осуществлять взаимопомощь при работе в парах |
|
82 |
|
Квадраты чисел. Отработка вычислительных навыков |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Знакомство с понятием «квадрат числа», обозначение единиц площади (см2 и др.), отработка вычислительных навыков |
Применять формулу площади квадрата при решении геометрических задач, объяснять особенности нахождения площади квадрата, обозначать квадрат числа, единицы площади |
Осознание практической значимости изучения математики |
Анализировать информацию, изображение, делать вывод, формулировать правило, способ действий, действовать по алгоритму |
|
83 |
|
Проверочная работа. Самостоятельное нахождение значений выражений |
Урок контроля знаний и умений |
Самостоятельное нахождение значений выражений, неизвестного компонента, вычисления в столбик, сложение и вычитание именованных чисел, решение задач для выявления уровня освоения материала |
Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль |
Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки |
|
84 |
|
Анализ ошибок, коррекция. Повторение |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Индивидуальная работа над ошибками, отработка вычислительных навыков, знакомство с жизнью и исследованиями Рене Декарта, понятием о декартовой системе координат |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии |
Способность признавать свои ошибки, восприятие математики как части общечеловеческой культуры |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи |
|
85 |
|
Разворот истории. Рене Декарт. Декартова система координат |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Расширить представления о математике как части общечеловеческой культуры, об истории математики, о системе координат |
Иметь представление о Рене Декарте как известном математике, внесшем значительный вклад в развитие математической науки, рассказывать о декартовой системе координат на доступном уровне |
Восприятие математики как части общечеловеческой культуры |
Получать информацию из текста, рисунка, ориентироваться в системе координат, осуществление взаимопомощи при работе в парах |
|
86 |
|
Вычитание без перехода через разряд |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Повторение приемов устного вычитания; запись вычитания в столбик |
Вычислять устно на основе знания разрядного состава чисел, выполнять вычисления в столбик без перехода через разряд, использовать рациональные способы решения |
Мотивация к успешной вычислительной деятельности |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, при выполнении учебных заданий, выбирать рациональный способ достижения результата |
|
87 |
|
Вычитание с переходом через разряд |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Знакомство с приемом записи вычитания в столбик с переходом через разряд; моделирование условия задачи |
Вычитать трехзначные числа с переходом через разряд, записывая вычисления столбиком, прогнозировать результат по существенным признакам, записывать решение задачи уравнением |
Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре |
Применять изученные способы действий в новых условиях, действовать по алгоритму, координировать работу в паре, осуществлять взаимопомощь |
|
88 |
|
Вычитание из круглых чисел. Знакомство с приемом вычитания из круглых чисел запись вычисления в столбик |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Знакомство с приемом вычитания из круглых чисел запись вычисления в столбик |
Применять вычитание из круглых чисел, использовать знание состава числа 100 и 1000 при денежных расчетах |
Осознание практической значимости изучения математики |
Применять изученные способы действий в новых условиях, действовать по алгоритму, получать информацию из текста, ориентироваться в таблице, схеме |
|
89 |
|
Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Закрепление умений выполнять вычитание чисел с переходом через разряд; запись вычисления в столбик |
Вычитать числа столбиком с переходом через разряд |
Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре |
Получать информацию из схемы, таблиц, осуществлять взаимопроверку при работе в паре, корректно указывать на ошибки партнера, адекватно реагировать на критику результатов своей деятельности |
|
90 |
|
Вычитание суммы из числа. Моделирование условия задачи |
Комбинированный урок |
Знакомство с приемами вычитания суммы из числа, закрепление умений вычитать числа с переходом через разряд; запись вычисления в столбик, моделирование условия задачи |
Применять правило вычитания суммы из числа для рациональных вычислений, решать текстовые задачи разными способами на основе правила вычитания суммы из числа |
Мотивация к успешной вычислительной деятельности |
Анализировать учебный материал, делать выводы, проверять себя по образцу, использовать рациональные способы действий, выполнять задание различными способами |
|
91 |
|
Решение текстовых задач. Отработка вычислительных навыков |
Комбинированный урок |
Решение задач на определение продолжительности, начала, конца события, отработка вычислительных навыков |
Ориентироваться в ряду многозначных чисел, применять прием вычитания в столбик в выражениях с четырехзначными числами, проверять результат вычислений обратными действиями |
Восприятие математики как части общечеловеческой культуры |
Ориентироваться в схеме, формулировать вопросы по учебному материалу для партнера, строить логические высказывания, дополнять необходимыми данными текст |
|
92 |
|
Закрепление изученного. Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Закрепление умений выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через разряд |
Применять изученные приемы, формулы, способы решения при выполнении заданий |
Мотивация к успешной вычислительной деятельности |
Действовать по алгоритму, строить корректные высказывания для объяснения причинно-следственных связей, выбирать рациональный способ действий |
|
93 |
|
Контрольная работа по теме «Письменные приемы сложения и вычитания» |
Урок контроля знаний и умений |
Самостоятельное решение выражений, нахождение неизвестного компонента, вычисления в столбик, перевод единиц измерения, решение текстовых задач для контроля уровня знаний и умений |
Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопро-верки |
|
94 |
|
Анализ ошибок, коррекция. Математический тренажер |
Урок ком-плексного применения знаний и умений |
Индивидуальная работа над ошибками, отработка вычислительных навыков, решение текстовых задач |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии |
Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи
|
|
95 |
|
Умножение двузначного числа на однозначное. Запись умножения в столбик |
Комбинированный урок |
Повторение приемов устного умножения. Освоение приемов умножения двузначного числа на однозначное, запись умножения в столбик |
Применять приемы устного умножения, записывать умножение двузначного числа на однозначное столбиком |
Мотивация к успешной вычислительной деятельности |
Синтезировать деформированные выражения, объяснять ход своих действий, действовать по образцу, выделять существенную информацию в тексте |
|
96 |
|
Умножение двузначного числа на однозначное. Отработка вычислительных навыков |
Комбинированный урок |
Умножение двузначного числа на однозначное, тренировка в прогнозировании результатов вычислений, запись умножения в столбик, отработка вычислительных навыков |
Прогнозировать результат умножения на число, оканчивающееся на 5, использовать письменные приемы умножения при решении задач |
Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре |
Прогнозировать результат действий, осуществлять взаимопроверку, корректно и аргументировано критиковать ошибки партнера, выделять существенную информацию из текста задачи, составлять краткую запись |
|
97 |
|
Умножние трехзначного числа на однозначное. Отработка вычислительных навыков |
Урок ком-плексного применения знаний и умений |
Закрепление умений умножать трехзначное число на однозначное; запись умножения в столбик, отработка вычислительных навыков |
Выбирать рациональный способ вычислений, применять изученные приемы устных и письменных вычислений, находить ошибки в вычислениях и исправлять их |
Осознание практической значимости изучения математики |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий |
|
98 |
|
Закрепление изученного. Запись умножения в столбик |
Урок ком-плексного применения знаний и умений |
Закрепление умений умножать трехзначное число на однозначное; запись умножения в столбик, отработка вычислительных навыков |
Применять письменные приемы умножения с переходом через разряд, осуществлять проверку с использованием распределительного закона сложения и умножения |
Мотивация к успешной вычислительной деятельности |
Устанавливать причинно-следственные связи, действовать по алгоритму, синтезировать выражения по схеме и таблице |
|
99 |
|
Единицы измерения массы. Решение текстовых задач, содержащих единицы массы |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Знакомство с единицами массы (тонна, миллиграмм), решение текстовых задач, содержащих единицы массы |
Применять знание соотношений единиц измерения массы при решении текстовых задач, осуществлять проверку вычислений |
Осознание практической значимости изучения математики |
Устанавливать взаимосвязи, осуществлять проверку результатов, вносить коррективы, выделять существенную информацию в тексте задачи, составлять краткую запись |
|
100 |
4 четверть начинается |
Единицы измерения емкости. Решение текстовых задач, содержащих единицы емкости. |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Знакомство с единицами емкости (литр, миллилитр), решение текстовых задач, содержащих единицы емкости |
Измерять объем емкостей в литрах, решать текстовые задачи на нахождение объема, ориентироваться в столбчатой диаграмме |
Осознание практической значимости изучения математики |
Сравнивать, анализировать учебный материал, синтезировать деформированные выражения, ориентироваться в диаграммах |
|
101 |
|
Контрольная работа за третью четверть Самостоятельное применение письменных приемов умножения |
Урок контроля знаний и умений |
Самостоятельное применение письменных приемов умножения, сложения и вычитания, решение уравнений и текстовых задач для контроля знаний и умений по итогам учебного периода |
Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки |
|
102 |
|
Анализ ошибок, коррекция. Математический тренажер |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Индивидуальная работа над ошибками, решение нестандартных задач |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии |
Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи |
|
103 |
4 четверть |
Внетабличное деление чисел. Решение текстовых задач на определение стоимости покупки
|
Урок обобщения и систематизации знаний |
Повторение приемов устного деления чисел, моделирование условия задачи, решение текстовых задач на определение стоимости покупки |
Объяснять суть действия деления на доступном уровне, взаимосвязи компонентов деления, находить частное с опорой на умножение |
Мотивация к успешной вычислительной деятельности |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, синтезировать выражения по заданной схеме |
|
104 |
|
Признаки делимости на 2,3,9. Отработка навыков письменного умножения |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Знакомство с признаками делимости чисел на 3 и на 9, повторение взаимосвязи действий умножения и деления, отработка навыков письменного умножения |
Определять признаки делимости на 2, 3, 9 |
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Анализировать учебный материал, делать вывод, формулировать правило вычислений, корректно строить высказывания, выделять существенную информацию в тексте задачи |
|
105 |
|
Оценка значения произведения. Отработка навыков письменного умножения |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Подготовка к знакомству с алгоритмом письменного деления, первичные представления о делении с остатком, подбор наибольшего произведения, меньше заданного числа, отработка навыков письменного умножения |
Прогнозировать результат умножения и деления, объяснять и записывать деление с остатком, моделировать выражения по заданной схеме |
Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре |
Получать информацию из таблицы, схемы, восстанавливать выражение по заданным параметрам, осуществлять взаимопроверку, корректно и аргументировано указывать на ошибки |
|
106 |
|
Деление с остатком. Отработка навыков письменного умножения |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Подготовка к знакомству с алгоритмом письменного деления, представление о делении с остатком, отработка навыков письменного умножения |
Знать признаки деления с остатком, учитывать особенности деления с остатком при вычислениях, проверять деление с остатком с учетом существенных признаков
|
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Анализировать материал таблицы, синтезировать выражения на основе анализа, делать выводы на основе анализа учебного материала |
|
107 |
|
Алгоритм письменного деления. Запись деления уголком |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Знакомство с алгоритмом письменного деления на однозначное число, запись деления уголком |
Применять письменный прием деления при выполнении вычислений, записывать уголком деление с остатком
|
Мотивация к успешной вычислительной деятельности |
Осознавать ограниченность своих знаний, анализировать учебный материал, делать выводы, действовать по алгоритму |
|
108 |
|
Деление на однозначное число. Запись деления уголком |
Урок ком-плексного применения знаний и умений |
Закрепление умений выполнять деление на однозначное число, запись деления уголком |
Объяснять алгоритм деления, применять письменные приемы деления при решении текстовых задач |
Мотивация к успешной вычислительной деятельности |
Анализировать учебный материал, делать выводы, действовать по алгоритму, корректно строить высказывания |
|
109 |
|
Закрепление изученного. Решение текстовых задач на умножение и деление |
Урок ком-плексного применения знаний и умений |
Закрепление письменных приемов умножения и деления, деления с остатком, решение текстовых задач на умножение и деление |
Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки |
|
110 |
|
Проверочная работа. Самостоятельное умножение и деление однозначных чисел. |
Урок контроля знаний и умений |
Самостоятельное умножение и деление однозначных чисел, деление с остатком, решение текстовых задач на умножение и деление, определение стоимости |
Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль |
Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки |
|
111 |
|
Решение уравнений. Анализ и коррекция наиболее распространенных ошибок, нахождение неизвестного делимого, делителя, множителя |
Урок ком-плексного применения знаний и умений |
Анализ и коррекция наиболее распространенных ошибок, нахождение неизвестного делимого, делителя, множителя, закрепление вычислительных навыков |
Находить неизвестное делимое на основе знания взаимосвязи компонентов действий |
Осознание практической значимости изучения математики |
Формулировать правило на основе анализа учебного материала, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое высказывание |
|
112 |
|
Деление на круглое число .Нахождение неизвестных компонентов умножения и деления |
Комбинированный урок |
Знакомство с приемами деления круглых чисел; нахождение неизвестных компонентов умножения и деления |
Делить круглые числа разными способами, проверять деление умножением |
Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре |
Анализировать учебный материал, синтезировать правило действий при вычислениях, осуществлять взаимопомощь и взаимопроверку, выделять существенную информацию из текста |
|
113 |
|
Комплексное повторение изученного, решение текстовых задач |
Урок ком-плексного применения знаний и умений |
Комплексное повторение изученного, решение текстовых задач |
Ориентироваться на простом плане местности, применять деление при решении текстовых задач |
Осознание практической значимости изучения математики |
Ориентироваться на схеме, выделять важную информацию в тексте задачи, составлять схему, краткую запись на основе анализа информации, выбирать рациональный способ действий |
|
114 |
|
Проверка результатов вычислений |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Знакомство с приемами проверки вычислений, прогнозирование результатов вычислений, поиск ошибок в вычислениях, решение текстовых зада, нахождение неизвестных компонентов арифметических действий |
Проверять правильность решения по последней цифре, прогнозировать результат вычислений |
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Прогнозировать результат вычислений по определенным признакам, осуществлять взаимопроверку, координировать работу в паре |
|
115 |
|
Решение нестандартных задач. Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий |
Комбинированный урок |
Прогнозирование результатов вычислений, поиск ошибок в вычислениях, решение текстовых задач, нахождение неизвестных компонентов арифметических действий |
Применять изученные правила для проверки деления, рассказывать, как проверить результат действия деления |
Мотивация к успешной вычислительной деятельности |
Прогнозировать результат вычислений по определенным признакам, выделять существенную информацию из текста, составлять краткую запись |
|
116 |
|
Контрольная работа по теме «Письменные приемы умножения и деления» |
Урок контроля знаний и умений |
Самостоятельное использование изученных приемов письменных вычислений, нахождение неизвестных компонентов действий, решение текстовых задач |
Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки |
|
117 |
|
Анализ ошибок, коррекция.Решение текстовых задач |
Урок ком-плексного применения знаний и умений |
Индивидуальная коррекция ошибок, закрепление вычислительных навыков, решение текстовых задач |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии |
Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи |
|
118 |
|
Окружность и круг. Знакомство с понятиями «окружность», «круг», «радиус», «диаметр». |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Знакомство с понятиями «окружность», «круг», «радиус», «диаметр», черчение окружности с помощью циркуля, деление круга на равные части с помощью линейки и циркуля |
Различать окружность и круг, радиус и диаметр, чертить окружность заданного радиуса с помощью циркуля, делить окружность на 2 и 4 части с помощью угольника, на 3 и 6 частей с помощью циркуля |
Осознание практической значимости изучения математики |
Получать информацию из текста, рисунка, действовать по инструкции, осуществлять самоконтроль, использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий |
|
119 |
|
Знакомство с долями. Грамотное употребление слов «треть», «четверть» в речи, деление фигур на равные части. |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Первичные представления о долях, грамотное употребление слов «треть», «четверть» в речи, деление фигур на равные части, решение задач на нахождение доли |
Делить отрезки на равные части с помощью линейки, циркуля, соотносить части геометрической фигуры и доли числа, определять и правильно называть доли числа (треть, четверть, половина) |
Положительное отношение и интерес к изучению математик |
Получать информацию из рисунка, анализировать и делать выводы, действовать по инструкции, осуществлять самоконтроль, использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий |
|
120 |
|
Круговые диаграммы. Решение текстовых задач |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Знакомство с круговыми диаграммами, записью долей в виде дробей, нахождение доли числа, решение текстовых задач |
Читать и записывать доли числа, находить долю числа, решать задачи на нахождение доли числа и числа по доле, ориентироваться в круговой диаграмме |
Осознание практической значимости изучения математики |
Ориентироваться в диаграммах, синтезировать схемы на основе анализа учебного материала |
|
121 |
|
Нахождение доли числа. Нахождение неизвестного компонента действий |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Закрепление умений находить долю числа; моделирование текстовых задач, нахождение неизвестного компонента действий |
Решать задачи на нахождение доли числа и числа по доле |
Осознание практической значимости изучения математики |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, получать информацию из схемы, рисунка |
|
122 |
|
Нахождение числа по доле. Нахождение неизвестного компонента действий. |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Закрепление умений находить долю числа и моделировать текстовые задачи; упрощение выражений и нахождение неизвестного компонента |
Моделировать и решать задачи на нахождение доли числа и числа по доле |
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Выделять существенную информацию из текста задачи, составлять схему условия, использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий |
|
123 |
|
Годовая контрольная работа. Индивидуальный контроль усвоения необходимого минимума для выпускника 3 класса. |
Урок контроля знаний и умений |
Индивидуальный контроль усвоения необходимого минимума для выпускника 3 класса |
Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки |
|
124 |
|
Анализ ошибок, коррекция. Решение текстовых задач |
Урок ком-плексного применения знаний и умений |
Индивидуальная и фронтальная коррекция ошибок, закрепление вычислительных навыков, решение текстовых задач |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии |
Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи |
|
125 |
|
Комплексное повторение изученного. Закрепление вычислительных навыков |
Урок ком-плексного применения знаний и умений |
Закрепление вычислительных навыков, разгадывание шифровок, решение уравнений, текстовых задач, расширение представлений об исследовании космоса |
Осуществлять вычисления с многозначными числами, составлять краткую запись, записывать решение задачи |
Осознание практической значимости изучения математики |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, выделять существенную информацию из текста |
|
126 |
|
Комплексное повторение изученного. Решение уравнений, текстовых задач, |
Урок ком-плексного применения знаний и умений |
Нахождение значений выражений, решение текстовых задач, решение нестандартных задач, знакомство с литературными сказками |
Осуществлять вычисления в 2-3 действия с многозначными числами, решать нестандартные задачи |
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Выделять существенную информацию в тексте, анализировать и систематизировать учебный материал, синтезировать числовые выражения на основе анализа информации |
|
127 |
|
Комплексное повторение изученного. Решение нестандартных задач |
Урок ком-плексного применения знаний и умений |
Решение нестандартных задач, комплексное применение знаний и умений, знакомство с древнегреческой мифологией |
Решать нестандартные задачи |
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Выделять существенную информацию в тексте, анализировать и систематизировать учебный материал, составлять краткую запись задачи, выбирать рациональный способ решения |
|
128 |
|
Комплексное повторение изученного. Расширение знаний о древнегреческой мифологии |
Урок ком-плексного применения знаний и умений |
Комплексное закрепление изученного, решение нестандартных задач, расширение знаний о древнегреческой мифологии |
Решать нестандартные задачи |
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Выделять существенную информацию из текста, схемы, синтезировать числовые выражения на основе анализа информации |
|
129 |
|
Повторение и обобщение по теме «Разрядный состав многозначных чисел». Контрольный устный счет
|
Урок обобщения и систематизации знаний |
Повторение разрядного состава чисел, сравнение чисел, повторение метрических соотношений единиц измерения |
Применять изученные приемы вычислений в самостоятельной работе |
Мотивация к успешной вычислительной деятельности |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий |
|
130 |
|
Повторение и обобщение по теме «Арифметические действия с многозначными числами» |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Закрепление вычислительных навыков, повторение устных и письменных приемов вычислений |
Применять изученные приемы вычислений в самостоятельной работе |
Мотивация к успешной вычислительной деятельности |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий |
|
131 |
|
Повторение и обобщение по теме «Геометрические фигуры и величины» |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Повторение величин и единиц измерения, решение задач с величинами |
Применять взаимосвязи между величинами при вычислениях, решать задачи с величинами |
Осознание практической значимости изучения математики |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий |
|
132 |
|
Повторение и обобщение по теме «Числа и величины» |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Повторение величин и единиц измерения, решение задач с величинами |
Применять взаимосвязи между величинами при вычислениях, решение задач с величинами |
Осознание практической значимости изучения математики |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий |
|
133 |
|
Повторение и обобщение по теме «Числа и величины».Решение задач с величинами |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Повторение величин и единиц измерения, решение задач с величинами |
Применять взаимосвязи между величинами при вычислениях, решение задач с величинами |
Осознание практической значимости изучения математики |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий |
|
134 |
|
Научная конференция. Защита проектов |
Урок систематизации и обобщения знаний |
Презентация исследовательских проектов по математике |
Выразительно и эмоционально рассказывать о процессе и результатах познавательно-исследовательской деятельности, отвечать на вопросы по содержанию своего исследования |
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Планировать личную познавательную деятельность, осуществлять поиск информации в различных источниках, строить логические высказывания, объяснять причинно-следственные связи |
|
135 |
|
Научная конференция. Защита проектов |
Урок систематизации и обобщения знаний |
Презентация исследовательских проектов по математике |
Выразительно и эмоционально рассказывать о процессе и результатах познавательно-исследовательской деятельности, отвечать на вопросы по содержанию своего исследования |
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Планировать личную познавательную деятельность, осуществлять поиск информации в различных источниках, строить логические высказывания, объяснять причинно-следственные связи |
|
136 |
|
Научная конференция. Защита проектов |
Урок систематизации и обобщения знаний |
Презентация исследовательских проектов по математике |
Выразительно и эмоционально рассказывать о процессе и результатах познавательно-исследовательской деятельности, отвечать на вопросы по содержанию своего исследования |
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Планировать личную познавательную деятельность, осуществлять поиск информации в различных источниках, строить логические высказывания, объяснять причинно-следственные связи |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ для 3 класса по
Общеучебные: - знакомство с методами изучения окружающего мира и способами представления информации; - формирование на доступном уровне умений работы с информацией, представленной в разных видах…
Инвариантная часть содержит новый материал, обязательный для усвоения его всеми обучающимися, и материал, изучаемый на пропедевтическом уровне, но обязательный для ознакомления с ним всех обучающихся,…
Учебная программа по математике реализует деятельностный подход обучения
Обучающиеся получат возможность научиться: · планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя); · использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата,…
Интернете; · планировать маршрут движения, время, расход продуктов; · планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость; · выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с…
Учащиеся получат возможность научиться: · письменно выполнять деление на однозначное число в пределах 1000; · выполнять умножение и деление круглых чисел; · оценивать приближенно результаты…
Использование заданий такого типа с предварительным обучением их выполнению (составление рисунков, наглядных схем, иллюстрирующих количественные отношения, памяток-подсказок, отражающих ход решения задачи и т
Масса, единицы массы (тонна, грамм)
Программный уровеньВыполнение задания с привлечением посторонней помощи или незначительными ошибками (недочётами), не влияющими на результат
Комбинированная письменная контрольная работа
Тематическое планирование Математика (136ч) №
Комбинированный урок Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел
Закрепление изученного.Закрепление сложения и вычитания с опорой на разрядный состав
Анализ ошибок. Коррекция.
Увеличивать и уменьшать числа вдвое, применять знание таблицы умножения при денежных расчетах и решении задачОсознание практической значимости изучения математикиВыбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного…
Способность оценивать трудность предлагаемого заданияОсуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений, сравнивать, анализировать учебный материал, делать выводы, формулировать правила…
Увеличивать и уменьшать числа в 8 и 9 раз, решать задачи на нахождение частного, использовать мнемонические приемы для запоминания результатов умножения на 9, определять признаки…
Закрепление изученного. Закрепление навыков умножения и деления, решение текстовых задач на умножение и деление
Повторение. Р ешение текстовых задач
Измерять отрезки, выражать длину в разных единицах измерения, сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах
Осознание практической значимости изучения математикиУчитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий 27Кратное…
Различать многоугольники, чертить примерный план местности, ориентироваться на плане, схеме, применять знания геометрии при выполнении творческого заданияОсознание практической значимости изучения математикиПланировать собственную учебную деятельность, действовать…
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогииОриентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в…
Решать логические и комбинаторные задачи разного уровня сложностиПоложительное отношение и интерес к изучению математикиУдерживать ориентиры, данные учителем, оказывать взаимопомощь при работе в паре, группе 35Переместительный…
Комбинированный урок Выполнение устного сложения и вычитания чисел, решение текстовых задач, формулировка которых содержит инверсиюСоставлять краткую запись к задаче с инверсией, подбирать знак действия в…
Использовать сочетательный закон сложения для выбора рационального способа вычислений, ориентироваться в таблице как форме систематизации информацииМотивация к успешной вычислительной деятельности
Анализ, коррекция ошибок. Математический тренажер
Урок комплексного применения знаний и умений
Арифметические действия с числом 0
Анализ ошибок. Коррекция. Индивидуальная работа с выявленными проблемами
Определение времени по часам.
Выражать в единицах измерения расстояние, вычислять длину пути, ориентироваться в таблице, заполнять таблицу недостающими даннымиОсознание практической значимости изучения математикиУстанавливать закономерности и использовать их при выполнении…
Положительное отношение и интерес к изучению математикиУстанавливать причинно-следственные связи, действовать по алгоритму, синтезировать деформированные равенства 61
Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материалаАдекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность…
Осознание практической значимости изучения математикиСтроить логические высказывания, действовать по алгоритму, выделять существенную информацию из задачи, выбирать способ действия 65Уравнение
Урок обобщения и систематизации знаний
Масса . Знакомство с единицами измерения массы (грамм, килограмм)
Сложение чисел с переходом через разряд
Закрепление изученного. Закрепление знаний о взаимосвязи единиц измерения массы
Урок проектов. Предварительная защита готовых проектов
Использовать на доступном уровне метод координат, складывать именованные числа, разгадывать буквенно-числовой шифр, составлять все возможные сочетания вариантов с опорой на древо вероятностейОсознание практической значимости изучения…
Осознание практической значимости изучения математикиАнализировать информацию, изображение, делать вывод, формулировать правило, способ действий, действовать по алгоритму 83
Разворот истории. Рене Декарт
Чувство ответственности за выполнение своей части работы в пареПрименять изученные способы действий в новых условиях, действовать по алгоритму, координировать работу в паре, осуществлять взаимопомощь 88
Применять правило вычитания суммы из числа для рациональных вычислений, решать текстовые задачи разными способами на основе правила вычитания суммы из числаМотивация к успешной вычислительной деятельностиАнализировать…
Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль
Умножение двузначного числа на однозначное
Решение текстовых задач, содержащих единицы массы
Анализ ошибок, коррекция.
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
