Рабочая программа по музыке для детей 8 вида умеренная отсталость детей

Государственное  казенное общеобразовательное учреждение Удмуртской Республики

«Школа №79 для детей с ограниченными возможностями здоровья»

			Составлена в соответствии с: ·      АООП образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития, вариант 2,    ГКОУ УР «Школа № 79» ·        и в соответствии с учебным планом ОУ.

Рабочая  программа

по предмету «Музыка и движение»

для 1 доп. - 4  классов

Составитель: 

учитель Т.В.Быстрова

Ижевск

Пояснительная записка

 Музыка и движение

  Рабочая программа по предмету «Музыка и движение» в 1 доп. - 4 классах составлена на основе:

·         Адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2) ГКОУ УР «Школа №79» для детей с ограниченными возможностями здоровья;

·         с учетом индивидуальной программы реабилитации и абилитации детей-инвалидов.

·          и в соответствии с учебным планом ОУ.

Цели и задачи учебного предмета «Музыка и движение»

При разработке программы учитывался контингент детей школы, обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Всем обучающимся свойственны несформированность познавательных процессов, мышление конкретное, непоследовательное, не способное к образованию отвлечённых понятий. Обучающиеся имеют системное недоразвитие речи (СНР) тяжёлой степени. Их речи свойственны: отсутствие или тяжёлое недоразвитие связной речи, полиморфное нарушение звукопроизношения, грубое недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа и синтеза, ограниченный словарный запас. 

            Музыкальное развитие обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью осуществляется в формах работы, которые стимулируют их к определенной самодеятельности, проявлению творческой индивидуальности.

Цель:  Музыкальными средствами помочь обучающимся научиться воспринимать звуки окружающего его мира, развивать эмоциональную  отзывчивость на музыкальный ритм, мелодику звучания разных жанровых произведений и использование приобретенного музыкального опыта в жизни.

Задачи:

·         учить умению правильно проявлять свои чувства при помощи мышц лица, пантомимических движений, понимать эмоции окружающих и сопереживать им;

·         помочь самовыражению средствами (исполнительская, театрализованная);

·         развивать умения подыгрывать простейшие мелодии на доступных детских музыкально-шумовых инструментах;

·          совершенствовать певческие навыки, речевую активность;

·          формировать готовность к участию в совместных музыкальных мероприятиях;

·         развивать чувство ритма, способность соотносить музыку и движения;

·         развивать восприятие, певческий голос, творческие способности;

·         формировать и развивать навыков пения, певческого дыхания, пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью учителя);

·         развивать умения ритмичного движения в соответствии с характером музыки;

·         воспитывать любовь и интерес к музыке;

·         овладевать элементарными музыкальными знаниями (слушательными, исполнительскими умениями);

·         приобщать к мировой музыкальной культуре.

Коррекционно-развивающие:

·         развитие познавательных интересов, памяти и произвольного внимания;

·         развитие зрительно – моторной координации;

·         коррекция эмоциональной и личностной сферы;

·         корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи;

·         развитие индивидуальных способностей к пению, танцу, ритмике.

Общая характеристика учебного предмета

Предметная область «Музыка и движение» является важным фактором эстетического развития ребенка, оказывает большое терапевтическое воздействие, влияет на эмоциональную сферу, при этом, выполняя коммуникативную, регулятивную функцию.

Участие обучающегося в музыкальных выступлениях способствует его самореализации, формированию чувства собственного достоинства. Таким образом, музыка рассматривается как средство развития эмоциональной и личностной сферы, как средство социализации и самореализации обучающегося. На музыкальных занятиях развивается не только способность эмоционально воспринимать и воспроизводить музыку, но и музыкальный слух, чувство ритма, музыкальная память, индивидуальные способности к пению, танцу, ритмике.

Ведущим видом музыкальной деятельности является музыкально – ритмические движения, которые сопровождаются подпеванием, «звучащими» жестами и действиями с использованием простейших ударных и шумовых инструментов (погремушек, колокольчиков, трещоток и т.д.)

Выполнение движений с простейшими «звучащими жестами» подготавливает к музицированию и выполнению более сложных  ритмических заданий.

С помощью картинок, игрушек и других визуальных интерактивных средств учитель знакомит с попевками или песенками.

Пение учителя должно вызывать подражательные реакции. Особое внимание обращается на стимулирование обучающихся к играм на музыкальных инструментах. При этом учитель активно импровизирует на каком – либо музыкальном инструменте.

Программно-методический материал включает 4 раздела: "Слушание музыки", "Пение", "Движение под музыку", "Игра на музыкальных инструментах".

В системе коррекционно-развивающих занятий также возможно использование элементов музыкального воспитания в дополнительной индивидуальной работе с обучающимися.

Формы работы на уроке: фронтальная работа с использованием индивидуального и дифференцированного подходов.

 Методы обучения:

- словесные (объяснение, беседа, словесное сопровождение движений под музыку);

-наглядные: показ упражнений, ИТК (демонстрацию видеозаписей, рисунков, мультфильмов, презентаций);

- практические: выполнение движений, арт – терапия, игра, упражнение, заданий, рисунков и т.д.

На каждом уроке с детьми прослушиваются небольшие музыкальные произведения, выполняются движения под музыку, разучиваются музыкальные игры, просматриваются презентации по тематике урока, попевочки, пальчиковые игры, игра на доступных шумовых - музыкальных инструментах.

При реализации  программы используется одна форма контроля: индивидуальная – промежуточная аттестация.  Контроль (диагностика) проводится вводный (в начале года) и  итоговый (в конце года).

Место учебного предмета «Музыка и движение» в учебном плане

В учебном плане предмет «Музыка и движение» представлен с 1доп.  -  4 год обучения. На его изучение отведено 66 часов 1 доп. – 1  классе (2ч. в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах – 68 часов (2ч. в неделю, 34 учебные недели).

Содержание учебного предмета «Музыка и движение»

Содержание учебного предмета "Музыка и движение" представлено следующими разделами "Слушание", "Пение", "Движение под музыку", "Игра на музыкальных инструментах".

Раздел "Слушание"

               Слушание (различение) тихого и громкого звучания музыки. Определение начала и конца звучания музыки. Слушание (различение) быстрой, умеренной, медленной музыки. Слушание (различение) колыбельной песни и марша. Слушание (различение) веселой и грустной музыки. Узнавание знакомой песни. Определение характера музыки. Узнавание знакомой мелодии, исполненной на разных музыкальных инструментах. Слушание (различение) сольного и хорового исполнения произведения. Определение музыкального стиля произведения. Слушание (узнавание) оркестра (народных инструментов, симфонических), в исполнении которого звучит музыкальное произведение. Соотнесение музыкального образа с персонажем художественного произведения.

Раздел "Пение"

               Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни. Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. Подпевание повторяющихся интонаций припева песни. Пение слов песни (отдельных фраз, всей песни). Выразительное пение с соблюдением динамических оттенков. Пение в хоре. Различение запева, припева и вступления к песне.

Раздел "Движение под музыку"

               Топанье под музыку. Хлопки в ладоши под музыку. Покачивание с одной ноги на другую. Начало движения вместе с началом звучания музыки и окончание движения по ее окончании. Движения: ходьба, бег, прыжки, кружение, приседание под музыку разного характера. Выполнение под музыку действия с предметами: наклоны предмета в разные стороны, опускание или поднимание предмета, подбрасывание или ловля предмета, взмахивание предметом. Выполнение движений разными частями тела под музыку: "фонарики", "пружинка", наклоны головы. Соблюдение последовательности простейших танцевальных движений. Имитация движений животных. Выполнение движений, соответствующих словам песни.

               Соблюдение последовательности движений в соответствии с исполняемой ролью при инсценировке песни. Движение в хороводе. Движение под музыку в медленном, умеренном и быстром темпе. Ритмичная ходьба под музыку. Изменение скорости движения под музыку (ускорять, замедлять). Изменение движения при изменении метроритма произведения, при чередовании запева и припева песни, при изменении силы звучания. Выполнение танцевальных движений в паре с другим танцором. Выполнение развернутых движений одного образа. Имитация (исполнение) игры на музыкальных инструментах.

Раздел "Игра на музыкальных инструментах"

               Слушание (различение) контрастных по звучанию музыкальных инструментов, сходных по звучанию музыкальных инструментов. Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд. Тихая и громкая игра на музыкальном инструменте. Сопровождение мелодии игрой на музыкальном инструменте. Своевременное вступление и окончание игры на музыкальном инструменте. Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, имеющих звукоряд. Сопровождение мелодии ритмичной игрой на музыкальном инструменте. Игра в ансамбле.

1 доп. класс

Раздел «Слушание»

Музыкальные репертуар: «Полька» муз. З. Бетмана; «Ножками затопали» муз. М. Раухвергера;  «Марш» муз. Е. Тиличеевой;  «Поезд идет» муз. Э. Сигмейстера; «Бег» муз. Т. Ломовой;  «В садике» муз. С. Майкапара; «Елочка» сл. З. Александровой, муз. М. Красева; «Во поле береза стояла» (рус. нар. песня); «В траве сидел кузнечик» сл. Н.Носова, муз. В. Шаинского; «Спят усталые игрушки» сл.З. Петровой, муз. А. Островского; «Птичка» (укр. нар. песня); «Полька» муз. И. Штрауса, «Смелый наездник» муз. Р.Шумана, «Танец медвежат» муз. Ю.Виноградова; «Марш деревянных солдатиков» муз. Ф. Констан; «Колыбельная  медведицы»  сл. Ю.Яковлева, муз. Е. Крылатова, «Лесенка» сл. М. Долинова, муз. Е.Тиличеевой; «Качели» сл. М. Долинова, муз. Е.Тиличеевой; «Эхо» сл. Л.Дымовой, муз. Е.Тиличеевой; «Медведь» муз. В. Ребикова; «Золотые листики» муз. и сл. Г.Ф. Вихаревой; «Детский альбом» П.И.Чайковский; «Котёнок» муз. Е.Железновой, «Мишка» муз. Е.Железновой, «Зайцы и лиса» муз. Г. Вихаревой, «Медведь» муз. В. Ребикова, «Щенок» Е.Железновой, «Зайки серые сидят» муз. Г. Финаровского, сл. В.Антоновой.

Раздел «Пение»

Музыкальный репертуар: «Жучок» сл.Т.Волгиной, муз. А.Филиппенко;  «Ты куда, серый зайчик» сл. Т.Волгиной, муз. А.Филиппенко; «Зимняя пляска» сл. О. Высотской, муз. М. Старокадамского; «Разминка» сл.О.Громовой,  Т.Прокопенко,  муз.  М.Завалишина;  «Гуси» (рус.нар.прибаутка);  «Туки-тук»  (рус.нар.песня);  «Где же наши ручки» - муз. Т. Ломовой, сл. И. Плакиды; «Вот как мы умеем» - муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель. «Поезд» - муз. И. Метлова, сл. Т. Бабаджан. «Солнышко» - муз. М. Рухвергера, сл. А. Барто. «Дуду» - муз. А. Александрова, сл. Народные. «Снежок» - муз. М. Иорданского, сл. И. Блюмендельд и Т. Сикорской. «Елочка» - муз. М. Красева, сл. З. Александровой. «Новогодняя» - муз. А. Филиппенко, сл. Г. Бойко. «Зима» - муз. В, Карасевой, сл. Н. Френкель. «Мама в день 8 марта» -  муз. Е. Тиличеевой, сл. Ивенсен. «Флажок» - муз. М. Красева, сл. Н. Френкель. «Ай, ты, дудочка-дуда» - муз. М.  Красева, сл. М. Чарной. «Веселая девочка Лена» - муз. А. Филиппенко, сл. М Клоковой. «Веселые гуси» - украинская народная песня. «Считалка» - муз. Т. Понатенко, сл. С. Маршака.

Раздел «Движение под музыку»

Музыкальный материал: «Ножками затопали» муз. М. Раухвергера; «Устали наши ножки» сл. Е.Соковниной, муз. Т.Ломовой; «Самолет» сл. А. Барто, муз. Л.Банниковой;  «Погладь птичку» муз. Т.Ломовой; «Веселые мячики» муз. М. Сатулиной;  «Хоровод» муз. И сл. Е Железновой, «В лесу родилась елочка» муз. Бекмана, сл. Кудашевой, «Воробей» муз. А. Руббах;  «Лошадка» сл. И.Михайловой, муз. Е.Тиличеевой;  «Сапожки скачут по дорожке» сл. Т.Волгиной, муз. А.Филиппенко;  «Звери на елке» муз. Г. Вихаревой;  «Ты похлопай вместе снами» сл. и муз. Е Железновой,  «Мы ногами топ-топ-топ» сл. и муз. Е.Железновой, «Вальс» муз. Делиба. «Кошечка» муз. Т.Ломовой;  «Лошадки» муз. Л.Банниковой;  «Слон» муз. М. Раухвергера;  «Мышки» муз. А. Жилинского,  «У жирафа» сл. и муз. Е.Железновой. «Танец с игрушками» муз. С. Шнайдера;  «Ладушки» (рус. нар. песня);  «Кот и мыши» муз. Т.Ломовой;  Литовская народная мелодия в обр. Т. Попатенко; «Танцевать две мышки вышли» (польская народная песня);  «Котёнок», «Машина», «Кубики», «Мишка», «Щенок»  Е.Железновой.

Раздел «Игра на музыкальных инструментах»

Музыкальный материал: «Ложки деревенские» муз. и сл. З.Я. Роот,  «Лошадка» муз. Н. Потоловского, «Барабанщик» М. Красевой, «Сани с колокольчиками» В. Агафонникова.

1 класс

Раздел «Слушание»

Музыкальный репертуар:

Формирование умения различать тихое и громкое звучание музыки: «Тюльпан» муз. Г.Лихнера; «Гавот» муз. А.Глазунова; «Менуэт» муз. И.Гайдна;

Формирование умения определять начало и конец звучания музыки: «Полька» муз. З. Бетмана; «Веселый щенок» муз. Б. Берлина; «Ножками затопали» муз. М. Раухвергера; «Менуэт» (из оперы «Дон Жуан») муз. В. Моцарта.

Формирование  умения  различать  быструю,  умеренную  и медленную музыку:  «Марш» муз. Е. Тиличеевой; «Поезд идет» муз. Э. Сигмейстера;  «Бег» муз. Т. Ломовой;

«В садике» муз. С. Майкапара; «Пение птиц» (польская нар.песня), «Мелодия» муз. Т.Ломовой.

Формирование умения узнавать знакомую песню, мелодию:  «Елочка» сл. З. Александровой, муз. М. Красева; «Во поле береза стояла» (рус. нар. песня); «В траве сидел кузнечик» сл. Н. Носова, муз. В. Шаинского; «Спят усталые игрушки» сл. З. Петровой, муз. А. Островского; «Колыбельная» сл.  Н. Найденовой, муз. Е. Тиличеевой; «Дождик» (рус. нар. песня).

Формирование умения определять характер музыки:  «Птичка» (укр. нар. песня), «Полька» муз. И.Штрауса; «Смелый наездник» муз. Р. Шумана;  «Клоуны» Д. Кабалевского;  «Колыбельная»  сл.Н. Найденовой,  муз. Е. Тиличеевой; «Марш» муз. М. Робера; «Марш» муз. С. Прокофьева; «Солдатский марш» муз. Р. Шумана; «Колыбельная  медведицы»  сл. Ю. Яковлева, муз. Е. Крылатова;

Формирование умения различать высокие и низкие звуки:  «Лесенка» сл. М. Долинова, муз. Е. Тиличеевой; «Качели» сл. М. Долинова, муз. Е. Тиличеевой; «Эхо» сл. Л. Дымовой, муз. Е. Тиличеевой; «Медведь» муз. В. Ребикова; «Тень-Тень» сл. народные, муз. В. Калинникова; «Веснянка» (укр. нар. песня).

Формирование представления о песне:  «Осень» муз. И. Кишко, сл. И. Плакиды; «Мы запели песенку» муз. Р. Рустамова, сл.Л. Мироновой; «Маме в день 8-го марта» сл. М. Инвенсен, муз. Е. Тиличеевой; «Весенняя капель», «По малинку в сад пойдем» русская народная песня; «Маленький ежик».

Раздел «Пение»

Музыкальный репертуар

Формирование умения подражать характерным звукам во время звучания знакомой песни:   «Воробышек» сл. и муз. В.Гудимова, А.Лусиняна, О.Ананьева; «Песенка Муренки» сл. М. Пляцковского, муз. Ю.Антонова; «Жучок» сл.Т.Волгиной, муз. А.Филиппенко.

Формирование умения подпевать отдельные или повторяющиеся звуки, слоги и слова:

«Лесная песенка» сл. Т.Кагановой, муз. В.Витлина;  «Ты куда, серый зайчик» сл. Т.Волгиной, муз. А.Филиппенко; «Лягушата и ребята» сл. О.Громовой, Т.Прокопенко, муз. М.Завалишина; «Зимняя пляска» сл. О.Высотской, муз. М.Старокадамского; «Разминка» сл.О.Громовой,  Т.Прокопенко,  муз.  М.Завалишина;  «Гуси» (рус.нар.прибаутка);  «Туки-тук»  (рус.нар.песня);

Формирование умения подпевать повторяющиеся интонации припева песни:   «По малину в сад пойдем» сл.Т.Волгиной, муз. А Филиппенко; «Маленькая елочка» сл. и муз. Г. Вихаревой; «Дед Мороз» сл. С. Погореловского, муз. В.Витлина; «Солнышко» сл. М.Сергеевой, муз. И. Кошминой.

Формирование умения петь слова песни:  «Чунга-Чанга»  сл.  Ю.Энтина,  муз. В.Шаинского;  «Улыбка» сл. М. Пляцковского, муз. В. Шаинского; «Песенка крокодила Гены» сл. Э. Успенского, муз. В. Шаинского; «Где же наши ручки» - муз. Т. Ломовой, сл. И. Плакиды; «Вот как мы умеем» - муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель;«Поезд» - муз. И. Метлова, сл. Т. Бабаджан.

Раздел «Движение под музыку»

Музыкальный материал

Формирование умения выполнять движения разными частями тела под музыку:

«Ножками затопали» муз. М. Раухвергера; «Барыня» (рус. нар. танец); «Детская полька» муз. М. Глинки; «Устали наши ножки» сл. Е.Соковниной, муз. Т.Ломовой; «Марш» муз. С.Прокофьева; «Марш» муз.  Ф  Шуберта,  «Полька»  муз.  П.Чайковского;  «Самолет» сл. А. Барто, муз. Л. Банниковой; «Веселые мячики» муз. М. Сатулиной.

Формирование умения начинать движение под музыку с началом ее звучания и заканчивать движение по окончании звучания музыки: «Танец кукол» муз. Т.Ломовой; «Танец» (из балета «Лебединое озеро») муз. П.Чайковского; «Старинная французская песенка» (из «Детского альбома») муз. П.Чайковского.

Формирование умения двигаться под музыку разного характера:  «Хоровод» муз. и сл. Е.  Железновой, «В лесу родилась елочка» муз. Бекмана, сл. Кудашевой, «Маленькой елочке» З. Александровой, музыка М. Красева; «Танец кукол» муз. Т.Ломовой; «Старинная  французская  песенка»  (из  «Детского  альбома»)  муз. П. Чайковского; «Полька» (из «Детского альбома») муз. П.Чайковского, «Ходим, бегаем» муз. Е.Тиличеевой; «Бег» муз. Т.Ломовой; «Устали наши ножки» сл. Е.Соковниной, муз. Т.Ломовой.

Формирование умения выполнять под музыку действия с предметами:  «Бег» муз. Т. Ломовой, «Вальс» муз. Делиба, «Спи, мой мишка» муз. Е.Тиличеевой; «Танец хлопушек» муз. Г. Вихаревой; «Петрушки с погремушками» муз. Г. Вихаревой; «Полька» муз. И. Штрауса;  «Платочек» сл. и муз. Е. Железновой.

Формирование умения соблюдать последовательность простейших танцевальных движений: «Полька» муз. А.Наседкина; «Мишка с куклой пляшут полечку» сл. и муз. Качурбиной; «Снежинки» сл. и муз. Г. Вихаревой, «Ты похлопай вместе снами» сл. и муз. Е Железновой, «Мы ногами топ-топ-топ» сл. и муз. Е.Железновой.

Формирование  умения  передавать  простейшие  движения знакомых животных:

«Кошечка» муз. Т.Ломовой; «Лошадки» муз. Л.Банниковой; «Слон» муз. М. Раухвергера; «Белки» муз. М. Раухвергера;

Формирование умения соблюдать последовательность движений в соответствии с исполняемой ролью при инсценировке песни:   «Зайки серые сидят» сл.В.Антоновой, муз. Г. Финаровского; «Прогулка» сл. Н.Найденовой, муз. Е.Тиличеевой; «Наш огород» сл. А. Пассовой, муз. В.Витлина; «Автобус» сл. и муз. Е. Железновой, «Паровозик» Е.Железновой.

Формирование умения двигаться под музыку в медленном, умеренном и быстром темпе: «Вальс» муз. С. Майкапара; «Танец с игрушками» муз. С. Шнайдера; «Полька» муз. П.Чайковского; «Итальянская полька» муз. С.Рахманинова,«Грустная песенка» муз. П. И. Чайковского, «Вальс цветов» (из балета «Щелкунчик») муз. П.Чайковского, «Колыбельная» муз. А. Аренского,

Формирование умения изменять движение под музыку:   «Солнышко» сл. М.Сергеевой, муз. И.Кошминой; «Танец мышек» муз. Э Шерца; «Три медведя» муз. А.Филиппенко.

Формирование умения выполнять танцевальные движения в паре:  «Песенка о лете» сл. Ю. Энтина, муз. Е. Крылатова; Литовская народная мелодия в обр. Т. Попатенко; «Танцевать две мышки вышли» (польская нар. песня), «Кораблик» муз. и сл. Е. Железновой.

Формирование умения выполнять характерные движения образа (животное, исполнитель и др.):  «Кот-царапка» муз. О. Боромыковой; «Медведи» муз. В.Витлина; «Зайчики» муз. Ю. Рожавской; «Котёнок» Е.Железновой,  «Машина» Е.Железновой, «Кубики» Е.Железновой, «Мишка» Е.Железновой,«Дятел» Е.Железновой, «Щенок» Е.Железновой, «Зайки серые сидят» муз. Г. Финаровского, сл. В.Антоновой.

Раздел «Игра на музыкальных инструментах»

Музыкальный материал

«Ложки деревенские» муз. и сл. З.Я. Роот, «Лесные зверушки» А. Зиминой «Птица и птенчики» Е. Тиличеевой; «Новогодняя полька» А. Александровой.

2 класс

Раздел «Слушание»

Музыкальные репертуар:

Формирование умения различать тихое и громкое звучание музыки: «Тюльпан» муз. Г. Лихнера; «Гавот» муз. А.Глазунова; «Менуэт» муз. И.Гайдна;

Формирование умения определять начало и конец звучания музыки: «Полька» муз. З. Бетмана; «Веселый щенок» муз. Б.Берлина; «Ножками затопали» муз. М. Раухвергера; «Менуэт» (из оперы «Дон Жуан») муз. В.Моцарта.

Формирование умения узнавать знакомую песню, мелодию:  «Во поле береза стояла» (рус. нар. песня); «В траве сидел кузнечик» сл. Н.Носова, муз. В. Шаинского; «Спят усталые игрушки» сл.З. Петровой, муз. А.Островского; «Колыбельная» сл. Н.Найденовой, муз. Е.Тиличеевой; «Дождик» (рус. нар. песня).

Раздел «Пение»

Музыкальный репертуар

Формирование умения подражать характерным звукам во время звучания знакомой песни: «Песенка Муренки» сл. М. Пляцковского, муз. Ю.Антонова; «Жучок» сл.Т.Волгиной, муз. А.Филиппенко.

Формирование умения подпевать повторяющиеся интонации припева песни:  «По малину в сад пойдем» сл.Т.Волгиной, муз. А Филиппенко; «Солнышко» сл. М.Сергеевой, муз. И. Кошминой.

Раздел «Движение под музыку»

Музыкальный материал

Формирование умения выполнять движения разными частями тела под музыку: «Детская полька» муз. М.Глинки; «Устали наши ножки» сл. Е.Соковниной, муз. Т.Ломовой; «Марш» муз. С.Прокофьева; «Марш» муз.  Ф  Шуберта,  «Полька»  муз.  П.Чайковского;   «Веселые мячики» муз. М. Сатулиной.

Формирование умения начинать движение под музыку с началом ее звучания и заканчивать движение по окончании звучания музыки: «Танец кукол» муз. Т.Ломовой; «Танец» (из балета «Лебединое озеро») муз. П.Чайковского; «Старинная французская песенка» (из «Детского альбома») муз. П. Чайковского.

Формирование умения выполнять движения, соответствующие словам песни:  «В огороде заинька» сл. Н.Френкель, муз. В.Карасевой; «Снежинки» сл. и муз. Г.Вихаревой; «Мишка с куклой пляшут полечку» сл. и муз. Качурбиной; «Зимняя пляска» сл. О. Высотской, муз. А.Филиппенко; «Мы идем с флажками» сл. М. Долинова, муз. Е.Тиличеевой, «У жирафа» сл. и муз. Е. Железновой.

Формирование умения двигаться под музыку в медленном, умеренном и быстром темпе: «Вальс» муз. С. Майкапара;  «Полька» муз. П.Чайковского; «Итальянская полька» муз. С.Рахманинова,  «Вальс цветов» (из балета «Щелкунчик») муз. П.Чайковского, «Колыбельная» муз. А. Аренского,

Формирование умения изменять движение под музыку: «Танец  медвежат»  муз. Ю.Виноградова, «Лошадки в конюшне» муз. М. Раухвергера;  «Дождик» сл. М.Сергеевой, муз. И. Кошминой;  «Три медведя» муз. А.Филиппенко.

Раздел «Игра на музыкальных инструментах»

Музыкальный материал

 «Лесные зверушки» А. Зиминой «Птица и птенчики» Е. Тиличеевой «Небо синее» Н.Ветлугиной«Новогодняя полька» А. Александровой.

3 класс

Раздел «Слушание»

Музыкальные репертуар:

Формирование умения различать тихое и громкое звучание музыки: «Тюльпан» муз. Г.Лихнера; «Гавот» муз. А.Глазунова; «Менуэт» муз. И.Гайдна;

Формирование умения определять начало и конец звучания музыки: «Полька» муз. З.Бетмана; «Веселый щенок» муз. Б.Берлина; «Ножками затопали» муз. М.Раухвергера; «Менуэт» (из оперы «Дон Жуан») муз. В.Моцарта.

Формирование умения определять характер музыки: «Птичка» (укр.нар.песня), «Полька» муз. И.Штрауса, «Смелый наездник» муз. Р.Шумана,  «Скворушка прощается» сл. М.Ивенсена, муз. Т.Попатенко, «Хитрая Лисичка» сл. В.Татаринова, муз. Е. Попляновой; «Вальс-шутка» муз. Д.Шостаковича, “Клоуны” Д. Кабалевского;  «Колыбельная»  сл.Н.Найденовой,  муз. Е.Тиличеевой, «Марш» муз. М.Робера, «Марш» муз. С.Прокофьева, «Солдатский марш» муз. Р.Шумана, «Колыбельная  медведицы»  сл. Ю.Яковлева, муз. Е.Крылатова, «Спят усталые игрушки» сл. З.Петровой, муз.  А.Островского.

Формирование представления о песне: «Осень» муз. И. Кишко, сл. И. Плакиды, «Мы запели песенку» муз. Р. Рустамова, сл.Л. Мироновой; «Маме в день 8-го марта» сл. М Инвенсен, муз. Е. Тиличеевой; «Весенняя капель», «По малинку в сад пойдем» русская народная песня, «Маленький ежик», «Золотые листики» муз. и сл. Г.Ф. Вихаревой и т.д.

Раздел «Пение».

Музыкальный репертуар

Формирование умения подражать характерным звукам во время звучания знакомой песни: «Как кричит крокодил?» сл. и муз. А.Усачева; «Беленький барашек» сл. и муз. В.Гудимова, А.Лусиняна, О.Ананньева; «Воробышек» сл. и муз. В.Гудимова, А.Лусиняна, О.Ананьева; «Песенка Муренки» сл. М.Пляцковского, муз. Ю.Антонова; «Жучок» сл.Т.Волгиной, муз. А.Филиппенко.

Формирование умения подпевать повторяющиеся интонации припева песни:  «По малину в сад пойдем» сл.Т.Волгиной, муз. А Филиппенко; «Маленькая елочка» сл. и муз. Г.Вихаревой; «Дед Мороз» сл. С.Погореловского, муз. В.Витлина; «Солнышко» сл. М.Сергеевой, муз. И.Кошминой.

Раздел «Движение под музыку»

Музыкальный материал

Формирование умения начинать движение под музыку с началом ее звучания и заканчивать движение по окончании звучания музыки: «Танец» (из балета «Лебединое озеро») муз. П.Чайковского; «Старинная французская песенка» (из «Детского альбома») муз. П.Чайковского.

Формирование умения двигаться под музыку разного характера:  «Хоровод» муз. И сл. Е Железновой, «В лесу родилась елочка» муз. Бекмана, сл. Кудашевой, «Танец кукол» муз. Т.Ломовой;  «Полька» (из «Детского альбома») муз. П.Чайковского,  «Воробей» муз. А.Руббах; «Лошадка» сл. И.Михайловой, муз. Е.Тиличеевой; «Сапожки скачут по дорожке» сл. Т.Волгиной, муз. А.Филиппенко.

Формирование умения соблюдать последовательность простейших танцевальных движений: «Полька» муз. А.Наседкина; «Мишка с куклой пляшут полечку» сл. и муз. Качурбиной; «Снежинки» сл. и муз. Г.Вихаревой, «Ты похлопай вместе с нами» сл. и муз. Е Железновой, «Мы ногами топ-топ-топ» сл. и муз. Е.Железновой.

Формирование умения изменять движение под музыку: «Танец  медвежат»  муз. Ю.Виноградова,  «Дождик» сл. М.Сергеевой, муз. И.Кошминой;

«Солнышко» сл. М.Сергеевой, муз. И.Кошминой;  «Три медведя» муз. А.Филиппенко.

Формирование умения выполнять характерные движения образа (животное, исполнитель и др.):  «Медведи» муз. В.Витлина; «Зайчики» муз. Ю.Рожавской; «Машина» Е.Железновой, «Кубики» Е.Железновой, «Дятел» Е.Железновой, «Щенок» Е.Железновой, «Зайки серые сидят» муз. Г.Финаровского, сл. В.Антоновой.

Раздел «Игра на музыкальных инструментах»

Музыкальный материал

 «Птица и птенчики» Е. Тиличеевой; «Небо синее» Н.Ветлугиной, «Новогодняя полька» А. Александровой.

4  класс

Минимальный уровень

Раздел «Слушание»

Музыкальные репертуар: Формирование умения различать тихое и громкое звучание музыки: «Тюльпан» муз. Г. Лихнера; «Гавот» муз. А.Глазунова; «Менуэт» муз. И.Гайдна;

Формирование умения определять начало и конец звучания музыки: «Полька» муз. З. Бетмана; «Веселый щенок» муз. Б.Берлина; «Ножками затопали» муз. М. Раухвергера; «Менуэт» (из оперы «Дон Жуан») муз. В.Моцарта.

Формирование  умения  различать  быструю,  умеренную  и медленную музыку: «Марш» муз. Е.Тиличеевой; «Поезд идет» муз. Э. Сигмейстера;  «Бег» муз. Т.Ломовой; «В садике» муз. С. Майкапара; «Пение птиц» (польская нар. песня), «Мелодия» муз. Т.Ломовой.

Раздел «Пение»

Музыкальный репертуар

Формирование умения подражать характерным звукам во время звучания знакомой песни: «Как кричит крокодил?» сл. и муз. А.Усачева; «Беленький барашек» сл. и муз. В. Гудимова, А. Лусиняна, О. Ананньева; «Воробышек» сл. и муз. В. Гудимова, А.Лусиняна, О.Ананьева; «Песенка Муренки» сл. М. Пляцковского, муз. Ю.Антонова; «Жучок» сл.Т.Волгиной, муз. А.Филиппенко.

Формирование умения подпевать отдельные или повторяющиеся звуки, слоги и слова:

«Лесная песенка» сл. Т. Кагановой, муз. В.Витлина; «Ты куда, серый зайчик» сл. Т.Волгиной, муз. А.Филиппенко; «Лягушата и ребята» сл. О.Громовой, Т.Прокопенко, муз. М.Завалишина; «Зимняя пляска» сл. О. Высотской, муз. М. Старокадамского; «Разминка» сл.О.Громовой,  Т.Прокопенко,  муз.  М.Завалишина;  «Гуси» (рус. нар. прибаутка); 

Раздел «Движение под музыку»

Музыкальный материал

Формирование умения двигаться под музыку разного характера: «Хоровод» муз. И сл. Е Железновой, «В лесу родилась елочка» муз. Бекмана, сл. Кудашевой, «Маленькой елочке» З. Александровой, музыка М. Красева; «Танец кукол» муз. Т.Ломовой; «Старинная  французская  песенка»  (из  «Детского  альбома»)  муз. П.Чайковского;  «Полька» (из «Детского альбома») муз. П.Чайковского, «Ходим, бегаем» муз. Е.Тиличеевой; «Бег» муз. Т.Ломовой; «Устали наши ножки» сл. Е.Соковниной, муз. Т.Ломовой; «В садике» муз. С. Майкапара; «Воробей» муз. А. Руббах; «Лошадка» сл. И.Михайловой, муз. Е.Тиличеевой; «Сапожки скачут по дорожке» сл. Т.Волгиной, муз. А.Филиппенко.

Формирование умения соблюдать последовательность простейших танцевальных движений: «Полька» муз. А. Наседкина; «Мишка с куклой пляшут полечку» сл. и муз. Качурбиной; «Снежинки» сл. и муз. Г. Вихаревой, «Ты похлопай вместе с нами» сл. и муз. Е Железновой, «Мы ногами топ-топ-топ» сл. и муз. Е.Железновой.

Формирование умения двигаться под музыку в медленном, умеренном и быстром темпе:

«Вальс» муз. С. Майкапара;  «Полька» муз. П.Чайковского; «Итальянская полька» муз. С.Рахманинова, «Грустная песенка» муз. П. И. Чайковского, «Вальс цветов» (из балета «Щелкунчик») муз. П.Чайковского, «Колыбельная» муз. А. Аренского.

Раздел «Игра на музыкальных инструментах»

Музыкальный материал

«Ложки деревенские» муз. и сл. З.Я. Роот, «Лошадка» муз. Н. Потоловского, «Барабанщик» М. Красевой, «Сани с колокольчиками» В. Агафонникова,

Для неречевых детей

Физические недостатки могут ограничивать желание и умение танцевать, но музыка побуждает, обучающегося,  двигаться иными способами.

У человека может отсутствовать речь, но он, возможно, будет стремиться к подражанию и «пропеванию» мелодии доступными ему средствами. Приучать детей двигаться в соответствии со спокойным, плясовым, маршевым характером музыки в умеренном и быстром темпе; учить реагировать на начало звучания музыки и ее окончания, менять движение в соответствии с изменением музыкального метроритма. Выполнять движения: ритмично ходить под музыку, хлопать в ладоши,  полуприседание, покачиваться с ноги на ногу. Поднимать флажки, платочки, помахивать ими, переходя под музыку от одного движения к другому. Собираться в круг в играх и хороводах. Реагировать на сигнал во время игр. Узнавать и показывать элементарные музыкальные инструменты. Элементарная игра на детских музыкальных инструментах.

Первая группа: общение детей  затруднено  из – за отсутствия речи. Дети с интеллектуальным нарушением в умеренной степени проявляют элементарные способности к развитию представлений, умений и навыков, значимых для их социальной адаптации. Такие обучающиеся  проявляют интерес к общению и взаимодействию с детьми и взрослыми, что является позитивной предпосылкой для обучения детей речи и/или средствам альтернативной (дополнительной) коммуникации.

Вторая группа.

Особенности развития обучающихся второй группы обусловлены выраженными нарушениями поведения (часто вследствие аутистических расстройств). Они проявляются в расторможенности, «нередко агрессивном поведении, стереотипиях, нарушениях коммуникациии социального взаимодействия.

Нередко аутистические проявления затрудняют установление подлинной тяжести интеллектуального недоразвития, так как контакт с окружающими отсутствует или возникает как форма физического обращения  к взрослым в ситуациях, когда ребёнку требуется помощь в удовлетворении потребности.

Дети данной группы часто не проявляют интереса к деятельности окружающих, они не реагируют на попытки учителя организовать их взаимодействие со сверстниками; они редко откликаются на просьбы, обращения; в случаях, когда сталкиваются с запретом, могут проявить агрессию или самоагрессию, бросать игрушки, предметы, совершить другие деструктивные действия. Такие реакции наблюдаются при смене музыкальной деятельности, привычной для ребенка обстановки, громкой музыки и др.

Третья группа.

Эти   дети передвигаются самостоятельно. Двигательная недостаточность проявляется в замедленности темпа, нарушении координации движений.

Большая часть детей владеет элементарной речью: могут выразить простыми словами и предложениями свои потребности, сообщить о выполненном действии, ответить на вопрос взрослого отдельными словами, словосочетаниями или фразой. У некоторых–речь может быть развита на уровне развернутого высказывания, но часто носит формальный характер и не направлена на решение задач социальной коммуникации.

Другая часть детей, не владея речью, может осуществлять коммуникацию при помощи естественных жестов, графических изображений, вокализаций, отдельных слогов и стереотипного набора слов.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка и движение»

1 доп. – 4 класс

В соответствии с требованиями ФГОС образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к АООП образования обучающихся с
умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2)
результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей
его психофизического развития и особых образовательных потребностей в предметной области «Музыка и движение» предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

Личностные результаты

1. основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я»;
1.1. откликается на свое имя
1.2. называет (указывает на) свое имя
1.3. идентифицирует себя как мальчика (девочку), юношу (девушку)
1.4. поведение соответствует своей половой принадлежности
2. социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
2.1. называет (показывает) базовые эмоциональные состоятния на картинках (радость, злость, гнев, страх)
2.2 распознает базовые эмоциональные состояния других людей (радость, злость, гнев, страх)
2.3. распознает и демонстрирует своё эмоциональное состояние
2.4. адекватно реагирует на эмоциональное состояние других людей
2.5. управляет своими эмоциями, выражает чувства с помощью интонации, мимики,
пантомимики
3. формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей;
3.1. различает "хорошие/плохие" поступки на картинке

3.2. различает "хорошие/плохие" поступки во взаимодействии со сверстниками,
"хорошо поступает"
3.3. различает "хорошие/плохие" поступки во взаимодействии со взрослыми,
"хорошо поступает"
3.4. различает "хорошие/плохие" поступки во взаимодействии с окружающей природой, "хорошо поступает"
4. формирование уважительного отношения к окружающим
4.1. умеет благодарить
4.2. умеет правильно выражать отказ
4.3. знает (соблюдает) правила хорошего тона
4.4. знает (соблюдает) "школьные ритуалы"
4.5. неагрессивное поведение в ситуациях взаимодействия со сверстниками
4.6. неагрессивное поведение в ситуациях взаимодействия с учителем (другим взрослым)

4.7. неагрессивное поведение при выполнении практических задач
5. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире
5.1. просит помощи взрослого
5.2. устанавливает простейшие взаимоотношения со сверстниками и взрослыми
5.3. устанавливает адекватные взаимоотношения со взрослыми
5.4. устанавливает адекватные взаимоотношения с незнакомыми людьми
6. освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери), пассажира,
покупателя и т.д.), развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения
6.1. знает (соблюдает) правила поведения по отношению к родителям/близким
родственникам.
6.2. знает (соблюдает) правила поведения в школе - осознает себя учеником -
соблюдает правила поведения на перемене - соблюдает правила поведения на уроке - во
внеурочное время
6.3. знает (соблюдает) правила поведения в общественных местах
7. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах
7.1. в отношении обслуживания себя - при приеме пищи - в туалете - при обращении
с одеждой и обувью
7.2. при организации учебной деятельности - во внеурочное время - во время урока
7.3. в различных жизненных ситуациях - есть понятие "свое-чужое" -знает
(соблюдает) правило неприкосновенности пространства, имущества -знает (соблюдает)
правовые нормы и общепринятые правила
8. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
8.1. умеет следить за своим внешним видом
8.2. замечает/исправляет неопрятность во внешнем виде у себя и у других
8.3. замечает/исправляет беспорядок вокруг себя
8.4. замечает красоту в живой природе/искусстве
9. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
9.1. знает нормы и правила поведения
9.2. способен применять нормы и правила в жизненной ситуации
9.3. осознает личную ответственность за свои поступки
9.4. способен оценить свое поведение
9.5. сравнивает свои поступки и поступки других людей
9.6. знает "положительное" в поведении
9.7. способен видеть "положительное" в своем поведении и в поведении других
9.8. высказывает свою точку зрения

9.9 выслушивает точку зрения другого
9.10. способен найти компромиссное решение
10. развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций 10.1. использует в речи вербальные и невербальные средства общения
10.2. применяет адекватные способы поведения в разных ситуациях
10.3. вступает в контакт "ученик-взрослый"
10.4. использует принятые ритуалы в игровых и жизненных ситуациях
10.5. проявляет инициативу в общении
10.6. корректно устанавливает и ограничивает контакт с людьми
10.7. правильно применяет принятые ритуалы социального взаимодействия согласно
ситуации
10.8. способен обращаться за помощью
10.9. начинает и продолжает разговор; задает вопросы и выражает свое мнение;
завершает разговор
10.10. способен быть благодарным за проявление внимания и оказание помощи
10.11. избегает нежелательного конфликта
11. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям
11.1. способен к осмыслению собственного поведения с точки зрения безопасности
для себя, для окружающих
11.2. способен соблюдать правила безопасного и бережного поведения в природе
11.3. знает и соблюдает правила безопасного поведения в обществе
11.4. знает о негативных факторах риска здоровья
11.5. способен противостоять негативным факторам риска здоровья (табакокурение,
употребление алкоголя, наркотических и психоактивных веществ)
11.6. способен беречь и сохранять материальные и духовные ценности

Предметные результаты

1 дополнительный класс

·         Узнавать некоторые музыкальные инструменты и их звучание (погремушка, колокольчик);

·         подражать характерным звукам животных (мяу, гав, ква-ква и т.д.);

·         подпевать отдельные или повторяющиеся звуки, слоги, слова;

·         узнавать мелодии разученных детских песен;

·         иметь представления о музыкальных инструментах и их звучании (погремушка, бубен, колокольчик, барабан), освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд;

·         уметь ориентироваться на музыку, как на особый сигнал к действию, реагировать сменой движений на смену в музыке (марш, бег).

1 класс

·          узнавать некоторые музыкальные инструменты (погремушка, барабан, бубен, колокольчик);

·         подражать характерным звукам животных (мяу, гав, ква-ква и т.д.);

·         подпевать отдельные или повторяющиеся звуки, слоги, слова;

·         уметь различать мелодии колыбельной, марша;

·         уметь определять по характеру музыкальных произведений (веселые, грустные);

·         уметь определять начало и окончание музыки;

·         узнавать мелодии разученных детских песен;

·         иметь представления о музыкальных инструментах и их звучании (погремушка, бубен, колокольчик, барабан), освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд;

·         иметь представления об особенностях мелодического голосоведения (плавно, отрывисто);

·         уметь ориентироваться на музыку, как на особый сигнал к действию, реагировать сменой движений на смену в музыке (марш, бег);

·         разнообразные по характеру и звучанию мелодий, маршей, колыбельных.

 2 класс

·         уметь определять характера и содержания знакомых музыкальных произведений, предусмотренных программой;

·         иметь представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании (погремушка, барабан, бубен, колокольчик, маракас);

·         уметь подражать характерным звукам животных (мяу, гав, ква-ква и т.д.)

·         уметь подпевать отдельных или повторяющихся звуков, слогов, слов;

·         уметь различать мелодии колыбельной, марша, танец;

·         уметь определять по характеру музыкальных произведений (весело, грустно);

·         уметь определять начало и окончание музыки сменой движений.

·         узнавать мелодии разученных детских песен;

·         узнавать музыкальные инструменты и их звучание (погремушка, бубен, колокольчик, барабан),

·         освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд;

·         иметь представления об особенностях мелодического голосоведения (плавно, отрывисто);

·         уметь ориентироваться на музыку, как на особый сигнал к действию,

·         реагировать сменой движений на смену в музыке (марш, бег);

·         различать разнообразные по характеру и звучанию мелодий, маршей, колыбельных.

3 класс

·          иметь представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании (погремушка, барабан, бубен, колокольчик, маракас);

·         подпевать отдельные или повторяющиеся звуки, слоги, слова;

·         уметь различать мелодии колыбельной, марша, танец;

·         определять по характеру музыкальных произведений (весело, грустно);

·         определять начало и окончание музыки сменой движений;

·         узнавать мелодии разученных детских песен;

·         узнавать музыкальные инструменты и их звучании (погремушка, бубен, колокольчик, барабан), освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд;

·         иметь представления об особенностях мелодического голосоведения (плавно, отрывисто);

·         петь в хоре, различать вступление, запев, припев;

·         ориентироваться на музыку, как на особый сигнал к действию, реагировать сменой движений на смену в музыке (марш, бег);

·         различать разнообразные по характеру и звучанию мелодий, маршей, колыбельных;

·         уметь выполнять движения под музыку.

4 класс

·         иметь представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании (маракас, пианино, балалайка, баян);

·         подпевать отдельные или повторяющиеся звуки, слоги, слова;

·         уметь различать мелодии колыбельной, марша, танец;

·         определять по характеру музыкальные произведения (весело, грустно);

·         уметь определять начало и окончание музыки сменой движений;

·         узнавать мелодий разученных детских песен;

·         узнавать музыкальные инструменты и их звучание (погремушка, бубен, колокольчик, барабан, маракас, пианино), освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд;

·         уметь различать звуки по высоте (высокие – низкие) и длительности (долгие - короткие);

·         петь в хоре, различать вступление, запев, припев, музыкальную паузу;

·         ориентироваться на музыку, как на особый сигнал к действию, реагировать сменой движений на смену в музыке (марш, бег, прыжки);

·         уметь различать разнообразные по характеру и звучанию мелодии (марш, колыбельная, танец);

·         уметь выполнять движения под музыку.

Базовые учебные действия

Учебно – тематическое планирование

Музыка и движение  1 доп. класс, 1 класс

Музыка и движение  2 класс

Музыка и движение  3 класс

Музыка и движение  4 класс

Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение предмета

«Музыка и движение»

Календарно – тематическое планирование  «Музыка и движение»

1 доп. класс

Календарно – тематическое планирование  «Музыка и движение»

1 класс

Календарно – тематическое планирование  «Музыка и движение»

2 класс

Календарно – тематическое планирование  «Музыка и движение»

3 класс

Календарно – тематическое планирование  «Музыка и движение»

4 класс

Оценочные материалы (КИМы) 1 доп. класс

по предмету «Музыка и движение»

Задание № 1. Движение под музыку: выполнение движений с учителем.

- Постучи ногами как слоник, как шагает медведь, прыгает зайчик, летает птичка

Задание № 2. Игра на музыкальных инструментах: выполнение  с учителем.

              - ………., позвони в колокольчик.

- ………., поиграй погремушкой.

Задание № 3. Слушание: выполнение  с учителем

- послушай  музыкальное произведение и определи характер музыки (громкая или тихая, веселая или грустная, быстрая или медленная).

Задание № 4. Пение: выполнение  с учителем

- Подпевание знакомой песни в сопровождении

Условные обозначения для определения уровня

выявленных результатов обучения

Сформированность представлений

Оценочные материалы (КИМы) 1 класс

по предмету «Музыка и движение»

Задания.

Задание № 1. Движение под музыку: выполнение движений с учителем

- Выполнить музыкально – ритмические движения под музыку

Задание № 2.  Игра на музыкальных инструментах: выполнение  с учителем.

-  поиграй в бубен, позвени в колокольчик, постучи в барабан, поиграй погремушкой

Задание № 3. Слушание: выполнение  с учителем

- Послушай  музыкальное произведение и определи характер музыки (громкая или тихая, веселая или грустная, быстрая или медленная).

Задание № 4. Пение: выполнение  с учителем

- Подпевание знакомой песни в сопровождении

Условные обозначения для определения уровня

выявленных результатов обучения

Сформированность представлений

Оценочные материалы (КИМы) 2  класс

по предмету «Музыка и движение»

Задания.

Задание № 1. Движение под музыку: Выполнение движений с учителем

- Выполнить музыкально – ритмические движения под музыку, выполни движение с предметами: ленточка, листочки и т.д.

Задание № 2. Игра на музыкальных инструментах: Выполнение  с учителем.

- ………., позвони в колокольчик.

- ………., поиграй в бубен.

Задание № 3. Слушание: выполнение  с учителем

- послушай  музыкальное произведение и определи характер музыки (громкая или тихая, веселая или грустная).

Задание № 4. Пение: выполнение  с учителем

- Подпевание знакомой песни в сопровождении

Условные обозначения для определения уровня

выявленных результатов обучения

Сформированность представлений

Оценочные материалы (КИМы) 3 класс

по предмету «Музыка и движение»

Задания.

Задание № 1. Движение под музыку: выполнение музыкально – ритмических движений под музыку («У меня, у тебя», «Солнышко и дождик», «4 шага», и т.д.)     

Задание № 2. Игра на музыкальных инструментах: Выполнение  с учителем.

- Игра на музыкальных инструментах:  поиграй в бубен, поиграй маракасами, позвени в колокольчик                    

Задание № 3. Пение: Выполнение  с учителем

- Подпевание знакомой песни в сопровождении

Задание № 4. Слушание:  послушай короткое музыкальное произведение и определи характер музыки (громкая или тихая, веселая или грустная, быстрая или медленная).

Условные обозначения для определения уровня

выявленных результатов обучения

Сформированность представлений

Оценочные материалы (КИМы) 4  класс

по предмету «Музыка и движение»

Задания.

Задание № 1. Движение под музыку: выполнение движений с учителем.

- Выполнить музыкально – ритмические движения под музыку

Задание № 2. Игра на музыкальных инструментах: выполнение  с учителем.

            - Сыграть музыкальное произведение  с помощью

Задание № 3. Пение: выполнение  с учителем

- Подпевание знакомой песни в сопровождении

Задание № 4. Слушание. Выполнение  с учителем

- послушай  музыкальное произведение и определи характер музыки (громкая или тихая, веселая или грустная, быстрая или медленная).

Условные обозначения для определения уровня

выявленных результатов обучения

Сформированность представлений