Поделиться
РП Музыка и движение 5-9 класс вариант 2 24-25.doc
Государственное казенное общеобразовательное учреждение Удмуртской Республики
«Школа №79 для детей с ограниченными возможностями здоровья»
Рабочая программа
по предмету «Музыка и движение»
для 5- 9-ых классов
Составитель:
учитель Т.В.Быстрова
Ижевск
Пояснительная записка
Рабочая программа для обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития по предмету «Музыка и движение» в 5 - 9 классах составлена на основе:
· адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2) ГКОУ УР «Школа №79» для детей с ограниченными возможностями здоровья;
· с учетом индивидуальной программы реабилитации и абилитации детей-инвалидов.
· и в соответствии с учебным планом ОУ
Цели и задачи учебного предмета «Музыка и движение»
Цель обучения – развитие эмоциональной и личностной сферы, социализация и самореализация обучающегося музыкальными средствами.
Задачи:
- накопление впечатлений и формирование интереса к доступным видам музыкального искусства;
- развитие слуховых и двигательных восприятий, танцевальных, певческих, хоровых умений, освоение игре на доступных музыкальных инструментах;
- развитие эмоционального восприятия музыки, музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, индивидуальных способностей к пению, танцу, ритмике;
- эмоциональное и практическое обогащение опыта в процессе музыкальных занятий, игр, музыкально - танцевальных, вокальных и инструментальных выступлений;
- готовность к участию в совместных музыкальных мероприятиях: умение проявлять адекватные эмоциональные реакции от совместной и самостоятельной музыкальной деятельности; стремление к совместной и самостоятельной музыкальной деятельности; умение использовать полученные навыки для участия в представлениях, концертах, спектаклях.
Приоритетными направляющими коррекционной
работы являются:
-
установление контакта с дефектологом и логопедом, врачом - психоневрологом;
- взаимосвязь
музыкальной и двигательной деятельности;
-
небольшой диапазон, несложный ритм, понятный и простой для произношения текст;
-
формирование и развитие продуктивных видов деятельности, социального поведения;
-
развитие творческих умений средствами предметной и игровой деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
При составлении программы учитывался контингент детей школы, обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Педагогическая работа с ребенком с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью и с ТМНР направлена на его социализацию и интеграцию в общество. Одним из важнейших средств в этом процессе является музыка. Всем обучающимся свойственны несформированность познавательных процессов, мышление конкретное, непоследовательное, не способное к образованию отвлечённых понятий. Обучающиеся имеют системное недоразвитие речи (СНР) тяжёлой степени. Их речи свойственны: отсутствие или тяжёлое недоразвитие связной речи, полиморфное нарушение звукопроизношения, грубое недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа и синтеза, ограниченный словарный запас. Физические недостатки могут ограничивать желание и умение танцевать, но музыка побуждает ребенка двигаться иными способами. У человека может отсутствовать речь, но он, возможно, будет стремиться к подражанию и «пропеванию» мелодии доступными ему средствами. Задача педагога состоит в том, чтобы музыкальными средствами помочь ребенку научиться воспринимать звуки окружающего его мира, сделать его отзывчивым на музыкальный ритм, мелодику звучания разных жанровых произведений. Участие ребенка в музыкальных выступлениях способствует его самореализации, формированию чувства собственного достоинства. Благодаря занятиям по предмету «Музыка и движение реализуется возможность посильного участия обучающихся в музыкально – танцевальной, вокальной, инструментальной деятельности, формируется умение узнавать знакомые песни, подпевать их, петь в хоре, развивается интерес к различным видам музыкальной деятельности: слушанию, пению, движению под музыку, игре на музыкальных инструментах. В системе коррекционно - развивающих занятий также возможно использование элементов музыкального воспитания в дополнительной индивидуальной работе с обучающимися.
Программно-методический материал по предмету «Музыка и движение» включает 4 раздела: "Слушание музыки", "Пение", "Движение под музыку", "Игра на музыкальных инструментах". Музыкальный материал для пения и слушания учитель выбирает сам в зависимости от состава обучающихся. Дети получают первоначальные сведения о творчестве композиторов, различных музыкальных жанрах, учатся воспринимать музыку. В ходе урока задания детям преподносятся в доступной форме: подбирается соответствующий песенный репертуар, доступный для слушания, подпевания, музыкально – ритмических движений и понимания обучающимися. Учитывается быстрая утомляемость детей, их эмоциональная неустойчивость. Учитель переключает внимание учащихся одного вида музыкальной деятельности на другой, например, со слушания и подпевания на ритмические упражнения и музыкальные разминки. Мелодии песен должны быть простыми, а тексты – ясными, конкретными, небольшими по объему. Репертуар подбирается в соответствии с возрастом и особенностями психофизического развития обучающихся.
Формы работы на уроке: фронтальная работа с использованием индивидуального и дифференцированного подходов.
Методы обучения:
- словесные (объяснение, беседа, словесное сопровождение движений под музыку);
-наглядные: показ упражнений, ИТК (демонстрацию видеозаписей, рисунков, мультфильмов, презентаций);
- практические: выполнение движений, арт – терапия, игра, упражнение, заданий, рисунков и т.д.
На каждом уроке с детьми прослушиваются небольшие музыкальные произведения, выполняются движения под музыку, разучиваются музыкальные игры, просматриваются презентации по тематике урока, попевочки, пальчиковые игры, игра на доступных шумовых - музыкальных инструментах.
Место учебного предмета в учебном плане
В учебном плане предмет «Музыка и движение» количество часов, отведенных на реализацию определено ФАООП (вариант 2) образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с 5 – 9 год обучения. На его изучение отведено в 5 классе – 102 часа (3ч. в неделю, 34 учебные недели), в 6 – 9 классах – 68 часов (2ч. в неделю, 34 учебные недели).
|
Класс |
Количество часов в неделю |
Количество учебных недель |
Количество часов в год |
|
5 класс |
3 |
34 |
102 |
|
6 класс |
2 |
34 |
68 |
|
7 класс |
2 |
34 |
68 |
|
8 класс |
2 |
34 |
68 |
|
9 класс |
2 |
34 |
68 |
Содержание учебного предмета «Музыка и движение»
Содержание учебного предмета "Музыка и движение" представлено следующими разделами "Слушание музыки", "Пение", "Движение под музыку", "Игра на музыкальных инструментах".
Раздел "Слушание музыки"
Слушание (различение) тихого и громкого звучания музыки. Определение начала и конца звучания музыки. Слушание (различение) быстрой, умеренной, медленной музыки. Слушание (различение) колыбельной песни и марша. Слушание (различение) веселой и грустной музыки. Узнавание знакомой песни. Определение характера музыки. Узнавание знакомой мелодии, музыкальных инструментах. Слушание (различение) исполнения произведения. Определение музыкального Слушание (узнавание) оркестра (народных инструментов, симфонических), в исполнении которого звучит музыкальное произведение. Соотнесение музыкального образа с персонажем художественного произведения.
Раздел "Пение"
Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни. Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. Подпевание повторяющихся интонаций припева песни. Пение слов песни (отдельных фраз, всей песни). Выразительное пение с соблюдением динамических оттенков. Пение в хоре. Различение запева, припева и вступления к песне.
Раздел "Движение под музыку"
Топанье под музыку. Хлопки в ладоши под музыку. Покачивание с одной ноги на другую. Начало движения вместе с началом звучания музыки и окончание движения по ее окончании. Движения: ходьба, бег, прыжки, кружение, приседание под музыку разного характера. Выполнение под музыку действия с предметами: наклоны предмета в разные стороны, опускание или поднимание предмета, подбрасывание или ловля предмета, взмахивание предметом. Выполнение движений разными частями тела под музыку: "фонарики", "пружинка", наклоны головы. Соблюдение последовательности простейших танцевальных движений. Имитация движений животных. Выполнение движений, соответствующих словам песни. Соблюдение последовательности движений в соответствии с исполняемой ролью при инсценировке песни. Движение в хороводе. Движение под музыку в медленном, умеренном и быстром темпе. Ритмичная ходьба под музыку. Изменение скорости движения под музыку (ускорять, замедлять). Изменение движения при изменении метроритма произведения, при чередовании запева и припева песни, при изменении силы звучания. Выполнение танцевальных движений в паре с другим танцором. Выполнение развернутых движений одного образа. Имитация (исполнение) игры на музыкальных инструментах.
Раздел "Игра на музыкальных инструментах"
Слушание (различение) контрастных по звучанию музыкальных инструментов, сходных по звучанию музыкальных инструментов. Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд. Тихая и громкая игра на музыкальном инструменте. Сопровождение мелодии игрой на музыкальном инструменте. Своевременное вступление и окончание игры на музыкальном инструменте. Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, имеющих звукоряд. Сопровождение мелодии ритмичной игрой на музыкальном инструменте. Игра в ансамбле.
5 класс
|
Слушание музыки
|
Слушание (различение) тихого и громкого звучания музыки. Определение начала и конца звучания музыки. Слушание (различение) быстрой, умеренной, медленной музыки. Слушание (различение) колыбельной песни и марша. Слушание (различение) веселой и грустной музыки. Узнавание знакомой песни. Определение характера музыки. Узнавание знакомой мелодии, музыкальных инструментах. Слушание (различение) исполнения произведения. Определение музыкального Слушание (узнавание) оркестра (народных инструментов, симфонических), в исполнении которого звучит музыкальное произведение. Соотнесение музыкального образа с персонажем художественного произведения. |
|
Пение
|
Закрепление и развитие навыков пения. Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни. Различение вступления к песне. Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. Пение слов песни (отдельных фраз, всей песни). Стимулирование желания петь, обучая пению с инструментальным сопровождением и без него. |
|
Движение под музыку
|
Топанье под музыку. Хлопки в ладоши под музыку. Покачивание с одной ноги на другую. Начало движения вместе с началом звучания музыки и окончание движения после окончании. Движения: ходьба, бег, прыжки, кружение, приседание под музыку разного характера. Выполнение под музыку действия с предметами: наклоны предмета в разные стороны, опускание/поднимание предмета, подбрасывание/ловля предмета, взмахивание предметом и т.п. Выполнение движений разными частями тела под музыку: «фонарики», «пружинка», наклоны головы и др. Соблюдение последовательности простейших танцевальных движений. Имитация движений животных. Выполнение движений, соответствующих словам песни. Соблюдение последовательности движений в соответствии с исполняемой ролью при инсценировке песни. Движение в хороводе. Движение под музыку в медленном, умеренном и быстром темпе. Ритмичная ходьба под музыку. Изменение скорости движения под музыку (ускорять, замедлять). Изменение движения при изменении метроритма произведения, при чередовании запева и припева песни, при изменении силы звучания. Выполнение танцевальных движений в паре с другим танцором. Выполнение развернутых движений одного образа. Имитация (исполнение) игры на музыкальных инструментах. |
|
Игра на музыкальных инструментах
|
Слушание (различение) контрастных по звучанию музыкальных инструментов, сходных по звучанию музыкальных инструментов. Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд. Тихая и громкая игра на музыкальном инструменте. Своевременное вступление и окончание игры на музыкальном инструменте. Игра в ансамбле. Подыгрывание и сопровождение на доступных музыкальных инструментах (в аудиозаписи). |
Слушание музыки:
«Марш деревянных солдатиков». Музыка П.Чайковского.
«Голодная кошка и сытый кот». Музыка В.Салманова.
«Полька», «Болезнь куклы», «Сладкая греза», «Новая кукла», «Утренняя молитва», «Баба Яга», «Неаполитанская песенка», «Игра в лошадки», «Вальс», «Марш деревянных солдатиков», . Музыка П.Чайковского.
«На слонах в Индии». Музыка А.Гедике .
«Мышка». Музыка А.Жилинского.
«Клоуны». Музыка Д.Кабалевского.
«Страшилище». Музыка В.Витлина.
«Детская полька». Музыка А.Жилинского.
«Вальс». Музыка С.Майкапара.
«Две гусеницы разговаривают». Музыка Д.Жученко.
«Утки идут на речку». Музыка Д.Львова – Компанейца.
«Лисичка поранила лапу». Музыка В.Гаврилина.
«Камаринская» Музыка М.Глинка.
«Смелый наездник» Музыка Р.Шуман.
«Жаворонок» Музыка М.Глинки.
«Ласковая просьба» Музыка Г.Свиридов.
«Походный марш» Музыка Д.Кабалевский.
«Парень с гармошкой» Музыка Г.Свиридов.
Пение:
«Жил-был у бабушки серенький козлик». Русская народная песня».
«Урожай собирай». Музыка А.Филиппенко. СловаТ.Волгиной.
«Осенние листья» Ю.Слонова.
«Бай-качи, качи». Русская народная прибаутка.
«Падают листья». Музыка М.Красева. Слова М.Ивенсен.
«Листик желтый» «На лесной опушке», «Зонтик» Музыка Г.Галимовой.
«К нам гости пришли». Музыка А. Александрова. Слова М.Ивенсен.
«От носика до хвостика». Музыка М.Парцхаладзе. Слова П.Синявского.
«Снежная песенка». Музыка Д.Львова - Компанейца. Слова С.Богомазова.
«Наша елка». Музыка А.Островского. Слова 3.Петровой.
«Будет горка во дворе» Т.Попатенко.
«Дед Мороз». Музыка В.Витлина. Слова С.Погореловского.
«Зимняя песенка». Музыка В.Витлина. Слова П.Кагановой.
«Зимние забавы» И.Меньших.
«Бабушка Зима», «Дед Мороз, покажись!», «Новогодняя песенка» Г.Гладкова.
«Котята и Барбос» И.Меньших.
«Матрешки» И.Меньших.
«Мамины руки» Л.Рябковой.
«Весна» М.Картушкиной.
«Петушок» М.Картушкиной.
«Про лягушку и комара» А.Филиппенко.
Движение под музыку:
«Приглашение». Украинская народная мелодия.
«Шел козел по лесу». Русская народная песня.
«Плетень». Музыка В.Калиникова. Слова народные.
«Чей кружок скорее соберется?». Русская народная мелодия
«Пляска с притопами». Украинская народная мелодия.
«Ловишки». Музыка И.Гайдна.
«Веселый танец». Еврейская народная мелодия.
«Ворон». Русская народная песня.
«Займи место». Русская народная мелодия
«Кошачий танец». Рок-н-ролл.
«Кот и мыши». Музыка Т.Ломовой.
«Отвернись-повернись». Карельская народная мелодия.
«Танец в кругу». Финская народная мелодия.
«Потанцуй со мной, дружок!». Английская народная мелодия.
«Вот попался к нам в кружок». Игра «Не выпустим». Музыка и слова народные.
«Парная пляска». Чешская народная мелодия.
«Что нам нравится зимой?». Музыка Е.Тиличеевой. Слова Л.Некрасовой
«Догони меня!»
«Будь внимательным». Датская народная мелодия.
«Озорная полька». Музыка Н.Вересокиной.
«Найди себе пару». Латвийская народная мелодия.
«Дружные тройки». Музыка И.Штрауса.
«Сапожник». Польская народная песня.
«Светит месяц». Русская народная мелодия.
«Ну и до свидания». Музыка И.Штрауса.
«Горошина». Музыка В.Карасевой. Слова Н.Френкель.
«Игра с бубнами». Музыка М.Красева.
«Веселые дети». Литовская народная мелодия.
«Земелюшка -чернозем». Русская народная песня.
«Перепелка». Чешская народная песня.
«Вышли дети в сад зеленый». Польская народная песня.
Танец - игра с листочками,
«Осенняя игра» Т..Горючкиной,
игра «Яблочко», «Танец мухоморчиков» М.Картушкиной, «Веселая пляска»
«Прогулка»,
игра «Снежок- колобок», «Колокольчик»,
«Танец со снежинками»,
«Веселое путешествие» И.Меньших,
«Хоровод со Снеговиком», «Полька» М.Картушкиной
«Танец котят», «Танец с флажками»,
«Веселое путешествие» И.Меньших,
«Танец с ложками-матрешками»,
«Три веселых зайчика»,
«Танец с лентами»,
«Лавата».
Игра на музыкальных инструментах:
Дидактическая картинка «Белочка», «Тук-тук, молотком», «Кружочки». Дидактические таблицы. Ритмические карточки. Карточки и жучки. «Кап-кап». «Гусеница». Картинки. «Тик-тик-так». «Рыбки». «Солнышки и ритмические карточки «Колокольчик». «Живые картинки» Ритмические карточки и снежинки. «Сел комар под кусточек». «По деревьям скок-скок!» «Ритмический паровоз». «Жучок». Ритмические формулы из жучков. «Лиса». «Маленькая Юлька». «Федосья».«Кто как поет», «Веселая пляска», «Полька» П.Чайковского, Ю.Литовко «Веселые барабанщики» «Лошадки» в обработке А.Перцовской, Л.Шитте «Этюд», чешская народная песня «Танец» «Колокольный звон» (англ.нар.песня), «Звенит капель», «Веснянка», «Наш оркестр», «Веселые инструменты»
6 класс
|
Слушание музыки
|
Слушание (различение) тихого и громкого звучания музыки. Определение начала и конца звучания музыки. Слушание (различение) быстрой, умеренной, медленной музыки. Слушание (различение) колыбельной песни и марша. Слушание (различение) веселой и грустной музыки. Узнавание знакомой песни. Определение характера музыки. Узнавание знакомой мелодии, музыкальных инструментах. Слушание (различение) исполнения произведения. Определение музыкального Слушание (узнавание) оркестра (народных инструментов, симфонических), в исполнении которого звучит музыкальное произведение. Соотнесение музыкального образа с персонажем художественного произведения. |
|
Пение
|
Совместное с учащимися пение песен, обращая внимание на артикуляцию слов. Пение музыкальных произведений (2-3 куплета). С лексикой, доступной пониманию учащихся и воспроизведение их на уровне речи и звукоподражания. Продолжение обучения учащихся пению с инструментальным сопровождением и без него. Стимулирование желания учащихся петь самостоятельно (индивидуально и коллективно) с музыкальным сопровождением и без него. |
|
Движение под музыку
|
Придумывание вместе с учащимися движений, отражающих содержание песен, вариации плясовых движений с реальными и воображаемыми предметами. Стимулирование желания учащихся делать это самостоятельно. Музыкально - ритмические движения, направленные на соотнесение музыкального образа с временами года, животными и т.д. |
|
Игра на музыкальных инструментах
|
Различение звучания музыкальных инструментов. Создание классного оркестра. Обучение учащихся согласовывать звучание инструментов в детском оркестре, подыгрывая учителю музыки, исполняющему разные мелодии. |
Слушание музыки:
«Голодная кошка и сытый кот». Музыка В.Салманова.
«Марш деревянных солдатиков», «Полька», «Болезнь куклы», «Сладкая греза», «Новая кукла», «Утренняя молитва», «Баба Яга», «Неаполитанская песенка», «Игра в лошадки», «Вальс», «Марш деревянных солдатиков», «Камаринская». Музыка П.Чайковского.
«На слонах в Индии». Музыка А.Гедике .
«Мышка». Музыка А.Жилинского.
«Клоуны». Музыка Д.Кабалевского.
«Детская полька». Музыка А.Жилинского.
«Вальс». Музыка С.Майкапара.
«Две гусеницы разговаривают». Музыка Д.Жученко.
«Камаринская» Музыка М.Глинка.
«Смелый наездник» Музыка Р.Шуман.
«Жаворонок» Музыка М.Глинки.
«Ласковая просьба» Музыка Г.Свиридов.
«Зима» Ф.Крутицкого,
«Медведь» В.Ребикова,
«Воробей» М.Раухвергера,
«Вальс- шутка» Д.Шостаковича,
«Итальянская полька» С.Рахманинова
«Вальс» П.Чайковского («Спящая красавица»), П.Чайковского,
«Весело - грустно» Л.Бетховена
«Танец маленьких лебедей» П.Чайковского («Лебединое озеро»), «Уж как помосту, мосточку»,
Хор козлят из оперы «Волк и семеро козлят» М.Коваля
Пение
«Золотые листики» Г.Вихоревой,
«По малину в сад пойдем» А.Филиппенко,
«Туча» М.Картушкиной, закличка «Дождик»,
«Песенка - дождиночка» Г.Вихоревой,
«Зонтик» Галимовой,
«Туча, не сердись», «Пузыри» К.Макаровой
«Я рисую» К.Макаровой, «Зимушка» Г.Вихоревой, «Снежинки-сестрички» Н.Суховой, «Полька» К.Макаровой
«Зимние забавы» И.Меньших, «Синичка», «Пришла зима» М.Парцхаладзе, «Молодой солдат в матроске», Г.Вихоревой,
«Снеговик-снеговичок»,
«Песня для мамы» Т.Горючкиной,
«Блины» (русская нар песня), «Ой, бежит ручьем вода»,
«Белые кораблики» В.Шаинского
«Шла веселая собак В.Казенина,
«Лучики сияют» Г.Вихоревой,
«Сложим песенку» Е.Теличеевой,
«Как кричит крокодил?», «Майская песенка» О. Юдахиной,
«Песенка о весне» Г.Фрида
Движение под музыку:
«Автобус» М.Картушкиной,
«Мы по кругу идем»,
игра «Прогулка и дождик»,
«Танец подосиновиков» М.Картушкиной
«На прогулке», «Зимние забавы», «Зайки - замерзайки», «Морозная зарядка», «Зарядка» М.Картушкиной, «Мы танцуем со снежками»,
«Как у дяди Трифона», «Солнечный хоровод», «7 прыжков»,
«Воротики». Русская народна мелодия.
«Приглашение». Украинская народная мелодия.
«Шел козел по лесу». Русская народная песня.
«Плетень». Музыка В.Калиникова. Слова народные.
«Чей кружок скорее соберется?». Русская народная.мелодия.
«Пляска с притопами». Украинская народная мелодия.
«Ловишки». Музыка И.Гайдна.
«Веселый танец». Еврейская народная мелодия.
«Ворон». Русская народная песня.
«Займи место». Русская народная мелодия.
«Кошачий танец». Рок-н-ролл.
«Кот и мыши». Музыка Т.Ломовой.
«Отвернись-повернись». Карельская народная мелодия.
«Танец в кругу». Финская народная мелодия.
«Потанцуй со мной, дружок!». Английская народная мелодия.
«Вот попался к нам в кружок».Игра «Невыпустим». Музыка и слова народные
«Парная пляска». Чешская народная мелодия.
«Погони меня!»
«Будь внимательным». Датская народная мелодия.
«Озорная полька». Музыка Н.Вересокиной.
«Найди себе пару». Латвийская народная мелодия.
«Дружные тройки». Музыка И.Штрауса.
«Сапожник» .Польская народная песня.
«Светит месяц». Русская народная мелодия.
«Ну и до свидания». Музыка И.Штрауса.
«Горошина». Музыка В.Карасевой. Слова Н.Френкель.
«Игра с бубнами». Музыка М.Красева.
«Веселые дети». Литовская народная мелодия.
«Земелюшка-чернозем». Русская народная песня.
«Перепелка». Чешская народная песня.
Игра на музыкальных инструментах:
«Капли и гром», оркестр-сопровождение исполняемых песен «Светит месяц»
Дидактическая картинка «Белочка», «Тук-тук, молотком», «Кружочки». Дидактические таблицы. Ритмические карточки. Карточки и жучки. «Кап-кап». «Гусеница». Картинки «Тик-тик-так». «Рыбки». «Солнышки и ритмические карточки «Колокольчик». «Живые картинки» Ритмические карточки и снежинки. «Сел комарик под кусточек». «По деревьям скок-скок!»
«Ритмический паровоз». «Жучок». Ритмические формулы из жучков. «Лиса». «Маленькая Юлька». «Федосья».
«Пляска» (литовская нар.мелодия), «Веселый бубен», «Полька» Ан. Александрова,
шумовой оркестр «Как тебя зовут?», Закличка «Солнышко», «Сосулька-свистулька», «Музыканты» Г.Вихоревой
7 класс
|
Слушание музыки
|
Слушание (различение) тихого и громкого звучания музыки. Определение начала и конца звучания музыки. Слушание (различение) быстрой, умеренной, медленной музыки. Слушание (различение) колыбельной песни и марша. Слушание (различение) веселой и грустной музыки. Узнавание знакомой песни. Определение характера музыки. Узнавание знакомой мелодии, музыкальных инструментах. Слушание (различение) исполнения произведения. Определение музыкального Слушание (узнавание) оркестра (народных инструментов, симфонических), в исполнении которого звучит музыкальное произведение. Соотнесение музыкального образа с персонажем художественного произведения. |
|
Пение
|
Совместное с учащимися пение песен, обращая внимание на артикуляцию слов. Пение музыкальных произведений с лексикой, доступной для понимания учащимися и воспроизведения ими на уровне речи и звукоподражания. Дальнейшее обучение учащихся пению с инструментальным сопровождением и без него (вместе с учителем и самостоятельно). Стимулирование желания учащихся петь самостоятельно (индивидуально и коллективно) с музыкальным сопровождением и без него. Обучение учащихся подпеванию песен вслед за учителем после ее первоначального прослушивания. Обучение учащихся приемам, с помощью которых подстраиваться к голосу учителя, пропевать в заданной тональности короткие фразы, произнося слова нараспев. |
|
Движение под музыку
|
Придумывание вместе с учащимися движений, отражающих содержание песен, вариаций плясовых движений с натуральными и воображаемыми предметами. Стимулирование желания учащихся делать это самостоятельно. Музыкально - ритмические движения, направленные на соотнесение музыкального образа с различными природными явлениями (гроза, ночь, снегопад, метель и т.д.) Танцы под музыку, которую учащиеся выбирают по своему желанию (свободные танцы). |
|
Игра на музыкальных инструментах
|
Музыкальные игры на различение звучания музыкальных инструментов. Создание с учащимися оркестра с использованием музыкальных инструментов К.Орфа. Обучение учащихся согласовывать звучание музыкальных инструментов в оркестре, подыгрывая учителю музыки, исполняющему различные мелодии. По мере овладения игрой на музыкальных инструментах деление учащихся на подгруппы, играющих на разных музыкальных инструментах в соответствии с построением музыки (двухчастная форма), с меняющейся динамикой (тихо - громко), темповым развитием. |
Слушание музыки:
Л.-К.Дакен «Кукушка»,
Э.Григ «Шествие гномов»
«Весело - грустно» Л.Бетховена,
«Военный марш» Ф.Шуберта
«Три подружки» Д.Кабалевского,
«В путь» Лаурушаса,
«Труба и барабан» Д.Кабалевского,
«Деревянные лошадки» Дварионаса,
«Марш» Г.Свиридова,
М.Коваль «Волк и семеро козлят» (фрагменты оперы),
«Вальс и Полночь» из балета «Золушка» С.Прокофьева
«Вальс» из балета «Спящая красавица» П.Чайковского,
«Утро в лесу», «Вечер» В.Салманова,
«Утро» Э.Грига,
«Баба Яга» П.Чайковского
Пение:
«Осенняя песенка» Г.Вихоревой,
«Листики летят», «Мухомор» К.Макаровой,
«Скворушка прощается» Т.Попатенко,
«Осень» З.Роот
«Осенние листья», «Осень - художник» К.Макаровой,
«Где ты, милая осень?», З.Роот,
«Если снег идет» В.Семеновой, «Как на тоненький ледок» (русская нар.песня),
«Дед Мороз» К.Макаровой
«Гусята» (немецкая нар.песня),
«Песенка про репку» Л.Вихоревой,
«Морская душа» К.Макаровой,
«Косички» С.Козак,
«Мамочка моя» О.Царевой,
«Бабушка Варвара» Е.Птичкина,
«Про меня и муравья»,
«Песенка- чудесенка» Е.Протасова
«Перед весной» Н.Муратовой,
«Веснушки» И.Меньших,
«Без друзей никак нельзя»,
«Гномик» О.Юдахиной,
«Победный марш»,
«Веселая песенка» К.Макаровой,
«У каждого свой музыкальный инструмент»
Движение под музыку:
«По грибы» И.Меньших, «Танец подосиновиков» М.Картушкиной
«Лавата», Танец-игра с платочками, «Зайцы и волк» (фр.нар.игра), игра «Ветер северный», «Веселые путешественники» Старокадомского, «Хоровод со Снеговиком», «Игра в снежки», «Зимушка» Г.Вихоревой, игра «Два Мороза», «Шел Веселый Дед Мороз», игра «Маскарад»
«Лесные жители», игра «Снежинки, летайте», игра «Яблочко» , Упражнения с флажками, игра «Звездочка» , «Красная Шапочка»
«От сосулек-звон», «Муравьи», «Маляры», «Просыпается листва», «Солнечные зайчики», «Звери из Африки», «ЗЗ коровы» М.Дунаевского
Игра на музыкальных инструментах:
«Встречная передача», «Музыкальный компот»
Ритмическая игра «Кап-кап»,
«Вальс-шутка» Д.Шостаковича,
«Военный марш» Ф.Шуберта,
«Новогодняя полька» Ан.Александрова
«Песенка про репку» Л.Вихоревой,
«Зимнее рондо», Ф.Шуберта, «Аннушка»
«Африканский оркестр»,
полька «Бабочки»
Дидактическая картинка «Белочка», «Тук-тук, молотком», «Кружочки». Дидактические таблицы. Ритмические карточки. Карточки и жучки. «Кап-кап».« Гусеница». Картинки. «Тик-тик-так».
«Рыбки». «Солнышки и ритмические карточки «Колокольчик». «Живые картинки» Ритмические карточки и снежинки. «Сел комарик под кусточек». «По деревьям скок-скок!» «Ритмический паровоз».
«Жучок». Ритмические формулы из жучков. «Лиса». «Маленькая Юлька». «Федосья».
8 класс
|
Слушание музыки
|
Слушание звучания музыкальных инструментов и узнавание их. Стимулирование желания учащихся понять, как передается в музыке, то или иное содержание, настроение. Вместе с учащимися слушание музыкальных серий, объединенных единым сюжетом, мелодии разных музыкальных жанров. Определение совместно с учащимися характера музыки, узнавание знакомых мелодий. В беседах о музыкальных произведениях выяснение впечатлений учащихся (используются все доступные учащемуся способы эмоционального, речевого общения) о содержании музыкального произведения. Вместе с учащимися составление простых сюжетных рассказов по мотивам музыкальных произведений. Дальнейшее знакомство учащихся с фрагментами симфонических произведений, которые звучат в аудиозаписи и могут быть представлены на видео. Совместно с учащимися просмотр видеозаписей (отрывков) оперных и балетных спектаклей, концертов, доступных им по содержанию. Знакомство учащихся с творчеством известных русских и зарубежных композиторов. Формирование представлений о различных музыкальных коллективах (хор, солист, ансамбль, оркестр). |
|
Пение
|
Материал, доступный по смыслу, содержащий знакомые образы, события и явления, имеющий простой ритмический рисунок и мелодию, короткие музыкальные фразы. Совместное с учащимися пение песен, обращая внимание на артикуляцию слов. Пение музыкальных произведений с лексикой, доступной для понимания учащимися и воспроизведения ими на уровне речи и звукоподражания. Дальнейшее обучение учащихся пению с инструментальным сопровождением и без него (вместе с учителем и самостоятельно). Обучение учащихся подпеванию песен вслед за учителем после ее первоначального прослушивания. Обучение учащихся приемам, с помощью которых подстраиваться к голосу учителя, пропевать в заданной тональности короткие фразы, произнося слова нараспев. |
|
Движение под музыку
|
Придумывание вместе с учащимися движений, отражающих содержание песен, вариаций плясовых движений с натуральными и воображаемыми предметами. Стимулирование желания учащихся делать это самостоятельно. Музыкально - ритмические движения, направленные на соотнесение музыкального образа с различными природными явлениями (гроза, ночь, снегопад, метель и т.д.) Танцы под музыку, которую учащиеся выбирают по своему желанию (свободные танцы). |
|
Игра на музыкальных инструментах
|
Музыкальные игры на различение звучания музыкальных инструментов. Создание с учащимися оркестра с использованием музыкальных инструментов К.Орфа. Обучение учащихся согласовывать звучание музыкальных инструментов в оркестре, подыгрывая учителю музыки, исполняющему различные мелодии. По мере овладения игрой на музыкальных инструментах деление учащихся на подгруппы, играющих на разных музыкальных инструментах в соответствии с построением музыки (двухчастная форма), с меняющейся динамикой (тихо - громко), темповым развитием. |
Слушание музыки
«Клоуны» Д.Кабалевского,
М.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке» (фрагмент),
Г.Свиридов «Осень»
П.Чайковский «Сладкая греза»,
Н.Римский- Корсаков «Заиграйте, мои гусельки»,
П.Чайковский «Вальс снежных хлопьев»
П.Чайковский «Подснежник»,
А.Гречанинов «Подснежник»,
Н.Римский-Корсаков «Полет шмеля»
Марш Тореадора из оперы «Кармен» Ж.Бизе
Н.Римский – Корсаков «3 чуда»,
«Немецкая песенка» П.Чайковского
Пение
«Веселая осень», «Осень» Протасова, «Листопад», «Здравствуй, осень» А.Кудряшова,
«Все спортом занимаются»,
«Слон и скрипочка»
«Волшебный смычок» (норв. Нар песня),
«Звуки музыки» Р.Роджерса,
«Новогодняя» А.Филиппенко, «Как на тоненький ледок», «Если снег идет» Г.Семеновой,
«Зимушка хрустальная» К.Мяскова
«Если хочешь быть военным» (русская народная песня),
«Вот уж зимушка проходит»,
«У каждого свой музыкальный инструмент»,
«Волшебник- недоучка» А.Зацепина,
Блины» (русская народная песня)
«Песенка друзей» Гладкова
Движение под музыку
«Так танцуем мы всегда», «Деревья», «По тропинке» «Дружно четко мы шагаем», Танец-команда «Семь прыжков», «Ты мороз», Упражнения с предметами, «Солнечные лучики»,
«Звери из Африки», «Вновь солнышко смеется», « Puta-puta», «Рондо с палочками», танец-игра «Вализер», Танец сапожников, «Индо зу» (португальская нар мелодия)
Игра на музыкальных инструментах
«Эхо», «Начинаем перепляс», «Полька» А.Жилинского, «Колокольный звон», «Финская полька», «Танец феи Драже», «Оркестр», «Мышиный марш», «Бульба» (бел. Нар танец), «Капельки» А.Майкапара, «Руки вверх!», И.Гайдн «Часы», полька «Янка», «Пойду ль я выйду ль я»
9 класс
Программа по предмету «Музыка и движение» в 9 классе разрабатывается на основе содержания программы для 8 класса, которая используется, как базовая для дальнейшего обучения. Образовательный процесс организуется таким образом, чтобы закреплять, уточнять и совершенствовать сформированные ранее музыкальные умения и навыки учащихся, исходя из особенностей их музыкального развития.
|
Слушание музыки
|
Слушание звучания музыкальных инструментов и узнавание их. Стимулирование желания учащихся понять, как передается в музыке то, или иное содержание, настроение. Вместе с учащимися слушание музыкальных серий, объединенных единым сюжетом, мелодии разных музыкальных жанров. Определение совместно с учащимися характера музыки, узнавание знакомых мелодий. В беседах о музыкальных произведениях выяснение впечатлений учащихся (используются все доступные учащемуся способы эмоционального, речевого общения) о содержании музыкального произведения. Вместе с учащимися составление простых сюжетных рассказов по мотивам музыкальных произведений. Дальнейшее знакомство учащихся с фрагментами симфонических произведений, которые звучат в аудиозаписи и могут быть представлены на видео. Совместно с учащимися просмотр видеозаписей (отрывков) оперных и балетных спектаклей, концертов, доступных им по содержанию. Знакомство учащихся с творчеством известных русских и зарубежных композиторов. Формирование представлений о различных музыкальных коллективах (хор, солист, ансамбль, оркестр). |
|
Пение
|
Песенный репертуар: произведения отечественной музыкальной культуры, музыка народная и композиторская, детская, классическая, современная. Материал, доступный по смыслу, содержащий знакомые образы, события и явления, имеющий простой ритмический рисунок и мелодию, короткие музыкальные фразы. Совместное с учащимися пение песен, обращая внимание на артикуляцию слов. Пение музыкальных произведений с лексикой, доступной для понимания учащимися и воспроизведения ими на уровне речи и звукоподражания. Дальнейшее обучение учащихся пению с инструментальным сопровождением и без него (вместе с учителем и самостоятельно). Стимулирование желания учащихся петь (индивидуально и коллективно) с музыкальным сопровождением и без него. Обучение учащихся подпеванию песен вслед за учителем после ее первоначального прослушивания. Обучение учащихся приемам, с помощью которых подстраиваться к голосу учителя, пропевать в заданной тональности короткие фразы, произнося слова нараспев. |
|
Движение под музыку
|
Придумывание вместе с учащимися движений, отражающих содержание песен, вариаций плясовых движений с натуральными и воображаемыми предметами. Стимулирование желания учащихся делать это самостоятельно. Музыкально - ритмические движения, направленные на соотнесение музыкального образа с различными природными явлениями (гроза, ночь, снегопад, метель и т.д.) Танцы под музыку, которую учащиеся выбирают по своему желанию (свободные танцы). |
|
Игра на музыкальных инструментах
|
Музыкальные игры на различение звучания музыкальных инструментов. Создание с учащимися оркестра с использованием музыкальных инструментов К.Орфа. Обучение учащихся согласовывать звучание музыкальных инструментов в оркестре, подыгрывая учителю музыки, исполняющему различные мелодии. По мере овладения игрой на музыкальных инструментах деление учащихся на подгруппы, играющих на разных музыкальных инструментах в соответствии с построением музыки (двухчастная форма), с меняющейся динамикой (тихо - громко), темповым развитием. |
Слушание музыки
Г.Свиридов «Осень»,
П.Чайковский «Сладкая греза»
С.Прокофьев «Болтунья»,
Р.Щедрин «Конек-горбунок» (фрагменты балета: «Ночь», «Золотые рыбки», «Царь Горох»)
Р.Шуман «Дед Мороз»,
«Военный марш» Г.Свиридова,
«Турецкое рондо» В.Моцарта,
С,Прокофьев ,«Петя и Волк»
Э.Григ «Шествие гномов»,
«Утро», «Песня Сольвейг» Э.Грига,
Вариации В.Моцарта на французскую нар песню
Пение
«Осень» З.Роот,
«Колыбельная» Р.Паулса,
«Волшебник-недоучка» А.Зацепина
«Моя семья» К.Макаровой,
«Когда приходит Новый год», «Зима» Э.Ханка, «Расписная ложка», «Снежный вальс» М.Картушиной,
«Колыбельная Медведицы» Е.Крылатова
«Как на тоненький ледок»,
«Солдатушки, бравы ребятушки»,
«Здравствуй, милая весна»,
«Снегири» Львова-Конпанейца,
«Маленькая страна» И.Николаева
«Почемучка» С. Козак,
«Весной» Н.Мурычевой,
«Песенка-чудесенка» Протасовой,
Движение под музыку
Игра «Ку-чи-чи», «Отправляемся в поход», «Поднимаем выше ноги», игра «Корни. Ствол. Ветки», «Осенняя сказка», «Немецкий хоровод», «Танец шляпы», игра «Ледяные фигуры», «Времена года», «У оленя дом большой», «Пусть делают все так, как я», «Снег-метель-вьюга», «Карандаши Деда Мороза», «Ау», «Весенний день», «По дороге мы идем», «Плясовая», игра «Звезды», «Путешествие», «Седьмой прыжок», «Деревянная кукла» Т.Тютюнниковой, «Просыпается листва», «Гномы и великаны»
Игра на музыкальных инструментах
«Камаринская» П.Чайковского, «Полька» П.Чайковского, «Музыкальный компот», «Осень-невидимка», «Поймай ритм», «Все меняются», «Колокольный звон», «Зимнее рондо», «Как у наших у ребят», «Военный марш» Г.Свиридова, «Удалые ложкари», «Аннушка», «Турецкое рондо» В.Моцарта, «Полянка», «Утренние звуки», С.Майкапар «Вальс», «Норвежский танец» Э.Грига, В.Моцарт «Волшебные колокольчики».
Дидактическая картинка «Белочка», «Тук-тук, молотком», «Кружочки». Дидактические таблицы. Ритмические карточки. Карточки и жучки. «Капкап». «Гусеница». Картинки. «Тик-тик-так». «Рыбки». «Солнышки и ритмические карточки «Колокольчик». «Живые картинки». Ритмические карточки и снежинки. «Сел комарик под кусточек». «По деревьям скокскок!» «Ритмический паровоз». «Жучок». Ритмические формулы из жучков. «Лиса». «Маленькая Юлька». «Федосья».
Музыкальный материал может быть изменен в связи с индивидуальными особенностями обучающихся в классе.
Для неречевых детей
Физические недостатки могут ограничивать желание и умение танцевать, но музыка побуждает, обучающегося, двигаться иными способами.
У человека может отсутствовать речь, но он, возможно, будет стремиться к подражанию и «пропеванию» мелодии доступными ему средствами. Приучать детей двигаться в соответствии со спокойным, плясовым, маршевым характером музыки в умеренном и быстром темпе; учить реагировать на начало звучания музыки и ее окончания, менять движение в соответствии с изменением музыкального метроритма. Выполнять движения: ритмично ходить под музыку, хлопать в ладоши, полуприседание, покачиваться с ноги на ногу. Поднимать флажки, платочки, помахивать ими, переходя под музыку от одного движения к другому. Собираться в круг в играх и хороводах. Реагировать на сигнал во время игр. Узнавать и показывать элементарные музыкальные инструменты. Элементарная игра на детских музыкальных инструментах.
Четвёртая группа: дети с ДЦП. При обучении детей с детским церебральным параличом (ДЦП) на музыкальных уроках в школе важно учитывать особенности: дефицит внимания (необходимо обеспечивать паузы в подаче материала, насыщать урок различными по интенсивности видами музыкальной деятельности); ограниченность представлений о мире (нужно расширять кругозор ученика, создавать условия для накопления слуховых впечатлений, которые помогут сформировать тембровый слух); неадекватная самооценка; трудности самостоятельной деятельности (это связано с выраженными двигательными нарушениями, особенностями когнитивной и эмоционально-волевой сферы); сложности с некоторыми рефлексами и навыками (поражение рук сложно привести в движение необходимый палец, не подвигав прежде всеми пятью, или поражение ног и т.д.). Для обучения детей с ДЦП важно использовать индивидуальный подход, учитывать их нарушенные и сохранные функции, возраст, личностные особенности, характер эмоционального реагирования.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Музыка и движение» 5- 9 класс
В соответствии с
требованиями ФГОС образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к АООП образования обучающихся с
умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2)
результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом
особенностей
его психофизического развития и особых образовательных потребностей в предметной
области «Музыка и движение» предполагает достижение ими двух видов результатов:
личностных и предметных.
Достижение личностных и предметных результатов освоения программы учебного предмета «Музыка и движение» обучающимися происходит в процессе активного восприятия и обсуждения музыки, освоения основ музыкальной грамоты, собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающихся: хорового пения и игры на элементарных музыкальных инструментах, пластическом интонировании, подготовке музыкально – театрализованных представлений.
Личностные результаты:
1. основы персональной идентичности, осознание своей
принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я»;
1.1. откликается на свое имя
1.2. называет (указывает на) свое имя
1.3. идентифицирует себя как мальчика (девочку), юношу (девушку)
1.4. поведение соответствует своей половой принадлежности
2. социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
2.1. называет (показывает) базовые эмоциональные состояния на картинках (радость,
злость, гнев, страх)
2.2 распознает базовые эмоциональные состояния других людей (радость, злость, гнев,
страх)
2.3. распознает и демонстрирует своё эмоциональное состояние
2.4. адекватно реагирует на эмоциональное состояние других людей
2.5. управляет своими эмоциями, выражает чувства с помощью интонации, мимики, пантомимики.
3. формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном
единстве и разнообразии природной и социальной частей;
3.1. различает "хорошие/плохие" поступки на картинке
3.2. различает "хорошие/плохие" поступки во взаимодействии
со сверстниками, "хорошо поступает"
3.3. различает "хорошие/плохие" поступки во взаимодействии со
взрослыми, "хорошо поступает"
3.4. различает "хорошие/плохие" поступки во взаимодействии с окружающей
природой, "хорошо поступает"
4. формирование уважительного отношения к окружающим
4.1. умеет благодарить
4.2. умеет правильно выражать отказ
4.3. знает (соблюдает) правила хорошего тона
4.4. знает (соблюдает) "школьные ритуалы"
4.5. неагрессивное поведение в ситуациях взаимодействия со сверстниками
4.6. неагрессивное поведение в ситуациях взаимодействия с учителем (другим взрослым)
4.7. неагрессивное поведение при выполнении практических задач
5. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире
5.1. умение
ориентироваться в пространстве музыкального кабинета; просит
помощи взрослого
5.2. устанавливает простейшие взаимоотношения со сверстниками и взрослыми
5.3. устанавливает адекватные взаимоотношения со взрослыми
5.4. устанавливает адекватные взаимоотношения с незнакомыми людьми
6. освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери), пассажира,
покупателя и т.д.), развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного
смысла учения
6.1. знает (соблюдает) правила поведения по отношению к родителям/близким
родственникам.
6.2. знает (соблюдает) правила поведения в школе - осознает себя учеником -
соблюдает правила поведения на перемене - соблюдает правила поведения на уроке
- во
внеурочное время
6.3. знает (соблюдает) правила поведения в общественных местах
7. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на
основе
представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах
7.1. при организации учебной деятельности - во внеурочное время - во время
урока
7.2. в различных жизненных ситуациях - есть понятие "свое-чужое"
-знает
(соблюдает) правило неприкосновенности пространства, имущества -знает
(соблюдает)
правовые нормы и общепринятые правила
8. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
8.1. умеет следить за своим внешним видом
8.2. замечает/исправляет неопрятность во внешнем виде у себя и у других
8.3. замечает/исправляет беспорядок вокруг себя
8.4. замечает красоту в живой природе/искусстве
9. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
9.1. знает нормы и правила поведения
9.2. способен применять нормы и правила в жизненной ситуации
9.3. осознает личную ответственность за свои поступки
9.4. способен оценить свое поведение
9.5. сравнивает свои поступки и поступки других людей
9.6. знает "положительное" в поведении
9.7. способен видеть "положительное" в своем поведении и в поведении
других
9.8. высказывает свою точку зрения
9.9 выслушивает точку зрения другого
9.10. способен найти компромиссное решение
10. развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных
ситуаций
10.1. использует в речи вербальные и невербальные средства общения
10.2. применяет адекватные способы поведения в разных ситуациях
10.3. вступает в контакт "ученик-взрослый"
10.4. использует принятые ритуалы в игровых и жизненных ситуациях
10.5. проявляет инициативу в общении
10.6. корректно устанавливает и ограничивает контакт с людьми
10.7. правильно применяет принятые ритуалы социального взаимодействия согласно
ситуации
10.8. способен обращаться за помощью
10.9. начинает и продолжает разговор; задает вопросы и выражает свое мнение;
завершает разговор
10.10. способен быть благодарным за проявление внимания и оказание помощи
10.11. избегает нежелательного конфликта
10.12. наличие
стремления участвовать в школьных праздниках
11. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям
11.1. способен к осмыслению собственного поведения с точки зрения безопасности
для себя, для окружающих
11.2. способен соблюдать правила безопасного и бережного поведения в природе
11.3. знает и соблюдает правила безопасного поведения в обществе
11.4. способен беречь и сохранять материальные и духовные ценности
Предметные результаты
5 класс
- проявлять интерес к различным видам музыкальной деятельности;
- различать динамические оттенки (тихо - громко), темп (быстро и медленно), звуковысотность (высоко - низко);
- слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения;
- владеть приемами игры на музыкальных инструментах не имеющих звукоряд;
- узнавать знакомые песни, подпевать отдельные слова, фразы, подстраиваются к пению учителя;
- проявлять адекватные эмоциональные реакции от совместной самостоятельной музыкальной деятельности;
- использовать полученные навыки для участия в представлениях концертах и т.д.
6 класс
- понимать словесные инструкции;
- спокойно слушать музыку;
- различать динамические оттенки (тихо - громко), темп (быстро и медленно), звуковысотность (высоко - низко);
- подпевать отдельные слова, фразы, подстраиваться к пению учителя;
- выполнять элементарные танцевальные движения, повторять их по показу, соблюдать последовательность;
- выполнять движения с предметами, не теряя их и не отвлекаясь на них;
- знать музыкальные инструменты, соотносить их с изображением;
- активно участвовать в процессе музицирования.
7 класс
- знать разученные песни;
- знать значение динамических оттенков (громко – тихо);
- знать содержание музыкальных произведений;
- уметь петь хором;
- различать разнообразную по характеру музыку;
- дифференцировать средства музыкальной выразительности (темп: быстрый, медленный, динамика: громко – тихо, голосоведение: плавно – отрывисто, регистр: высоко – низко);
- придумывать движения, отражающиеся в песне;
- знать музыкальные инструменты, соотносить их с изображением;
- активно участвовать в процессе музицирования;
- выполнять элементарные танцевальные движения, повторять их по показу, соблюдать последовательность.
8 класс
-спокойно слушать и различать контрастную по настроению музыку;
- понимать содержание музыкальных произведений;
- различать звучание инструментов;
- соотносить движение и характер музыки;
- придумать движения, отражающие содержание песен, вариаций плясовых движений с натуральными и воображаемыми предметами;
- выполнять элементарные танцевальные движения, повторять их по показу, соблюдать последовательность;
- выполнять музыкально - ритмические движения, направленные на соотнесение музыкального образа с различными природными явлениями (гроза, ночь, снегопад, метель и т.д.);
- играть в ансамбле с использованием музыкальных инструментов К.Орфа, слушая друг друга и музыкальное сопровождение;
- петь музыкальные произведения с лексикой, доступной для понимания и воспроизведения ими на уровне речи и звукоподражания;
- петь с инструментальным сопровождением и без него (вместе с учителем и самостоятельно);
- знать кто такой композитор;
- знать понятия: оркестр, хор, ансамбль, солист
9 класс
-спокойно слушать и различать контрастную по настроению музыку;
- понимать содержание музыкальных произведений;
- различать звучание инструментов (фортепиано, треугольник, бубен, скрипка, маракас, свистулька, треугольник, ложки, металлофон и т.д.);
- соотносить движение и характер музыки;
- самостоятельно придумать движения, отражающие содержание песен, вариаций плясовых движений с натуральными и воображаемыми предметами;
- выполнять элементарные танцевальные движения, повторять их по показу, соблюдать последовательность;
- выполнять музыкально - ритмические движения, направленные на соотнесение музыкального образа с различными природными явлениями (гроза, ночь, снегопад, метель и т.д.);
- играть в ансамбле с использованием музыкальных инструментов К.Орфа, слушая друг друга и музыкальное сопровождение;
- петь музыкальные произведения с лексикой, доступной для понимания и воспроизведения ими на уровне речи и звукоподражания;
- петь с инструментальным сопровождением и без него (вместе с учителем и самостоятельно);
- знать кто такой композитор;
- знать понятия: оркестр, хор, ансамбль, солист.
Базовые учебные действия
|
1. Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся. |
· входить и выходить из учебного помещения со звонком; · ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью; · адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из – за парты и т. д.); · организовывать рабочее место; · принимать цели и произвольно включаться в деятельность; · следовать предложенному плану и работать в общем темпе; · передвигаться по Центру, находить свой класс, другие необходимые помещения. |
|
2. Формирование учебного поведения: |
· направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание); · умение выполнять инструкции педагога; · использование по назначению учебных материалов; · умение выполнять действия по образцу и по подражанию. |
|
3. Формирование умения выполнять задание: |
в течение определенного периода времени: · способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.; от начала до конца: · при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от начала до конца; с заданными качественными параметрами: · ориентируется в качественных параметрах задания. |
|
4. Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д. |
· ориентируется в режиме дня, расписании уроков с помощью педагога; · выстраивает алгоритм предстоящей деятельности (словесный или наглядный план) с помощью педагога. |
Задачи по формированию БУД включаются в СИПР с учётом особых образовательных потребностей обучающихся. На основе АООП образовательная организация разрабатывает СИПР, результаты которого за полугодие выступают в качестве текущей аттестации обучающихся. Смыслом обучения социальному взаимодействию с окружающими является индивидуальное поэтапное планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для обучающегося пределах. Текущая аттестация обучающихся включает в себя полугодовое оценивание результатов освоения программы. Промежуточная (годовая) аттестация представляет собой оценку результатов освоения программы и развития жизненных компетенций ребёнка по итогам учебного года. Итоговая аттестация осуществляется путём наблюдения за выполнением, обучающимися специально подобранных заданий, позволяющих выявить и оценить результаты обучения по итогам учебного года. Система оценки результатов СИПР отражает: что обучающийся знает и умеет на конец учебного года; что из полученных знаний и умений он применяет на практике; насколько активно, адекватно и самостоятельно их применяет.
При оценке результативности обучения должны учитываться особенности психического, неврологического и соматического состояния каждого обучающегося. Оценка выявленных результатов обучения осуществляется в оценочных показателях, основанных на качественных критериях по итогам выполняемых практических действий: "выполняет действие самостоятельно", "выполняет действие самостоятельно с ошибками", "выполняет действие по инструкции" (вербальной или невербальной), "выполняет действие по подражанию или по образцу", "выполняет действие с частичной помощью", "выполняет действие со значительной физической помощью", "действие не выполняет".
Учебно-тематическое планирование
5 класс
|
№ п/п |
Раздел |
Количество часов |
В том числе |
Экскурсии |
Контроль |
|
|
теория |
практика |
|||||
|
1. |
Слушание музыки |
40 |
5 |
35 |
0 |
0 |
|
2. |
Пение |
20 |
5 |
15 |
|
|
|
3. |
Музыкально – ритмические движения |
30 |
3 |
27 |
0 |
0 |
|
4. |
Игра на музыкальных инструментах |
12 |
5 |
7 |
0 |
0 |
|
Итого за год |
102 |
18 |
84 |
0 |
0 |
|
6 класс
|
№ п/п |
Раздел |
Количество часов |
В том числе |
Экскурсии |
Контроль |
|
|
теория |
практика |
|||||
|
1. |
Слушание музыки |
27 |
21 |
6 |
0 |
0 |
|
2. |
Пение |
13 |
3 |
10 |
|
|
|
3. |
Музыкально – ритмические движения |
19 |
2 |
17 |
0 |
0 |
|
4. |
Игра на музыкальных инструментах |
9 |
2 |
7 |
0 |
0 |
|
Итого за год |
68 |
28 |
40 |
0 |
0 |
|
7 класс
|
№ п/п |
Раздел |
Количество часов |
В том числе |
Экскурсии |
Контроль |
|
|
теория |
практика |
|||||
|
1. |
Слушание музыки |
36 |
26 |
10 |
0 |
0 |
|
2. |
Пение |
11 |
2 |
9 |
|
|
|
3. |
Музыкально – ритмические движения |
15 |
0 |
15 |
0 |
0 |
|
4. |
Игра на музыкальных инструментах |
6 |
2 |
4 |
0 |
0 |
|
Итого за год |
68 |
30 |
38 |
0 |
0 |
|
8 класс
|
№ п/п |
Раздел |
Количество часов |
В том числе |
Экскурсии |
Контроль |
|
|
теория |
практика |
|||||
|
1. |
Слушание музыки |
37 |
20 |
17 |
0 |
0 |
|
2. |
Пение |
13 |
2 |
11 |
|
|
|
3. |
Музыкально – ритмические движения |
12 |
0 |
12 |
0 |
0 |
|
4. |
Игра на музыкальных инструментах |
6 |
0 |
6 |
0 |
0 |
|
Итого за год |
68 |
22 |
46 |
0 |
0 |
|
9 класс
|
№ п/п |
Раздел |
Количество часов |
В том числе |
Экскурсии |
Контроль |
|
|
теория |
практика |
|||||
|
1. |
Слушание музыки |
16 |
4 |
12 |
0 |
0 |
|
2. |
Пение |
22 |
4 |
18 |
|
|
|
3. |
Музыкально – ритмические движения |
20 |
0 |
20 |
0 |
0 |
|
4. |
Игра на музыкальных инструментах |
10 |
2 |
8 |
0 |
0 |
|
Итого за год |
68 |
10 |
58 |
0 |
0 |
|
Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение
предмета «Музыка и движение»
|
Учебная программа по предмету |
Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2) ГКОУ УР «Школа №79» для детей с ограниченными возможностями здоровья |
|
Учебные пособия |
Таблицы, изображения (картинки, фото, пиктограммы) музыкальных инструментов, оркестров; портреты композиторов; альбомы с демонстрационным материалом; дидактически и раздаточный материал для индивидуальной работы; карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств для различения высотности, громкости звуков, темпа, характера музыкального произведения; карточки для определения содержания музыкального произведения; портреты композиторов; комплект элементарных музыкальных инструментов: бубен, бубенцы, колокольчики, ритмические палочки, ручной барабан, ксилофон, ложки (музыкальные ложки), маракас, металлофон, треугольник; платки, флажки, ленты, обручи, а также игрушки - куклы, игрушки-животные; тематические папки. Музыкальные инструменты: фортепиано, синтезатор, гитара, барабаны, бубны, маракасы, румбы, бубенцы, тарелки, ложки, блок-флейты, палочки, кастаньеты, трещетки, колокольчики, инструменты Карла Орфа, ритмические палочки, металлофон, треугольник и т.д. |
|
Методические пособия |
1. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л. Б. Баряева, Д. И. Бойков, В. И. Липакова и др.; Под. ред. Л. Б. Баряевой, Н. Н. Яковлевой. — СПб.: ЦДК проф. Л. Б. Баряевой, 2011. 2. О.Н. Громова - "50 упражнений с музыкальным сопровождением по развитию мелкой моторики" 3. Б.В. Асафьев - "Музыкальная форма, как процесс" 4. Ю.А. Васильев - "Рассказы о русских народных инструментах" 5. Д.Б. Кабалевский - "Про трех китов в музыке" 6. Ю.Б. Абеляк - "Как Рыжик научился петь" 7. Ю.Б. Алиев - "Методика музыкального воспитания детей" 8. И.А. Борисова - "Книга об оркестре" 9. В. Гроссман - "Первая книжка о музыке" |
|
Цифровые образовательные ресурсы
|
Аудиозаписи, видеофильмы, презентации (записи со звучанием музыкальных инструментов и музыкантов, играющих на различных инструментах, оркестровых коллективов; фрагментов из оперных спектаклей, мюзиклов, балетов, концертов разной по жанру музыки), текст песен, классика - произведения русских и зарубежных композиторов, жанры маршевой музыки; жанры танцевальной музыки; песенный материал – русские народные, песни на различную тематику. Программа «Ладушки» И.Новоскольцева, И. Каплунова; Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»; Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн»; Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»; Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»; Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164; Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/; Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/; Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». |
|
Оборудование |
Компьютер, телевизор, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала; фланелеграф, фортепиано, аккордеон, стеллажи для наглядных пособий, музыкальных инструментов. |
Календарно – тематическое планирование предмета «Музыка и движение»
5 класс
|
№ п/п |
Тема урока |
Дата |
|
1 |
Вводный инструктаж по ОТ и ТБ. Из чего рождается музыка? |
|
|
2 |
Первичный инструктаж по ОТ и ТБ. Из чего рождается музыка? |
|
|
3 |
Настроения и чувства в музыке. |
|
|
4 |
Краски осени – путешествие в осенний лес. |
|
|
5 |
Краски осени – путешествие в осенний лес. |
|
|
6 |
Картины природы в музыке. |
|
|
7 |
Картины природы в музыке. |
|
|
8 |
В детской. |
|
|
9 |
В детской. |
|
|
10 |
Средства музыкальной выразительности. Темп. |
|
|
11 |
Средства музыкальной выразительности. Темп. |
|
|
12 |
Средства музыкальной выразительности. Регистр. |
|
|
13 |
Средства музыкальной выразительности. Регистр. |
|
|
14 |
Средства музыкальной выразительности. Ритм. |
|
|
15 |
Средства музыкальной выразительности. Ритм. |
|
|
16 |
Средства музыкальной выразительности. Лад. |
|
|
17 |
Средства музыкальной выразительности. Лад. |
|
|
18 |
Средства музыкальной выразительности. Динамика. |
|
|
19 |
Средства музыкальной выразительности. Динамика. |
|
|
20 |
Средства музыкальной выразительности. Жанр. |
|
|
21 |
Средства музыкальной выразительности. Жанр. |
|
|
22 |
Песня. |
|
|
23 |
Песня. |
|
|
24 |
Музыка и движение. |
|
|
25 |
Музыка и движение. |
|
|
26 |
Марш. |
|
|
27 |
Марш. |
|
|
28 |
Музыкальные образы. |
|
|
29 |
Выразительность музыки. |
|
|
30 |
Выразительность музыки. |
|
|
31 |
Симфоническая сказка «Петя и волк». |
|
|
32 |
Симфоническая сказка «Петя и волк». |
|
|
33 |
Симфоническая сказка. |
|
|
34 |
Симфоническая сказка. |
|
|
35 |
Путешествие в зимний лес. |
|
|
36 |
Путешествие в зимний лес. |
|
|
37 |
Времена года. Зима. |
|
|
38 |
Времена года. Зима. |
|
|
39 |
Игры под музыку. |
|
|
40 |
Игры под музыку. |
|
|
41 |
Песни о зиме. |
|
|
42 |
Песни о зиме. |
|
|
43 |
Новогодний переполох. |
|
|
44 |
Урок – концерт «Новогодний переполох». |
|
|
45 |
Повторный инструктаж по ОТ и ТБ. Слушание и различение веселой и грустной музыки. |
|
|
46 |
Слушание и различение веселой и грустной музыки. |
|
|
47 |
Роль музыки в изображении образов героев. |
|
|
48 |
Роль музыки в изображении образов героев. |
|
|
49 |
Повторный инструктаж по ОТ и ТБ. Музыка о животных. |
|
|
50 |
Музыка о животных. |
|
|
51 |
Колыбельные песни. |
|
|
52 |
Колыбельные песни. |
|
|
53 |
Песни о мире и дружбе |
|
|
54 |
Песни о мире и дружбе |
|
|
55 |
Музыка и движение. |
|
|
56 |
Музыка и движение. |
|
|
57 |
Музыка и движение. Хоровод. |
|
|
58 |
Музыка и движение. Хоровод. |
|
|
59 |
В музыкальном театре. |
|
|
60 |
В музыкальном театре. |
|
|
61 |
Песни о России. |
|
|
62 |
Песни о России. |
|
|
63 |
Музыкально-ритмические и речевые игры. |
|
|
64 |
Музыкально-ритмические и речевые игры. |
|
|
65 |
Песни о маме. |
|
|
66 |
Песни о маме. |
|
|
67 |
Песни о весне. |
|
|
68 |
Песни о весне. |
|
|
69 |
Природа в музыке. |
|
|
70 |
Природа в музыке. |
|
|
71 |
Музыка и игра. |
|
|
72 |
Музыка и игра. |
|
|
73 |
Сказкотерапия. |
|
|
74 |
Сказкотерапия. |
|
|
75 |
Веселый оркестр. |
|
|
76 |
Веселый оркестр. |
|
|
77 |
Музыкальные инструменты русского народного оркестра: группа струнных инструментов. |
|
|
78 |
Музыкальные инструменты русского народного оркестра: группа духовых инструментов. |
|
|
79 |
Музыкальные инструменты русского народного оркестра: группа ударных инструментов. |
|
|
80 |
Русские народные мелодии в исполнении народных инструментов. |
|
|
81 |
Русские народные мелодии в исполнении народных инструментов. |
|
|
82 |
Разные голоса инструментов. |
|
|
83 |
Разные голоса инструментов. |
|
|
84 |
Музыкальная сказка. |
|
|
85 |
Музыкальная сказка. |
|
|
86 |
Итоговый урок. |
|
|
87 |
Слушание и различение быстрой и медленной музыки. |
|
|
88 |
Слушание и различение быстрой и медленной музыки. |
|
|
89 |
Слушание и различение тихого и громкого звучания музыки |
|
|
90 |
Слушание и различение тихого и громкого звучания музыки |
|
|
91 |
Музыка о птицах. |
|
|
92 |
Музыка о птицах. |
|
|
93 |
Музыка утра. |
|
|
94 |
Музыка вечера. |
|
|
95 |
Музыкально-ритмические и речевые игры. |
|
|
96 |
Музыка в кино. |
|
|
97 |
Детские песни. |
|
|
98 |
Детские песни. |
|
|
99 |
Музыка в мультфильмах. |
|
|
100 |
Музыка в мультфильмах. |
|
|
101 |
Здравствуй, лето. |
|
|
102 |
Инструктаж по безопасности в летний период. Я – артист. |
|
Календарно – тематическое планирование предмета «Музыка и движение»
6 класс
|
№ п/п |
Тема урока |
Дата |
|
1 |
Вводный инструктаж по ОТ и ТБ. Музыка вокруг нас. |
|
|
2 |
Первичный инструктаж по ОТ и ТБ. Картины природы в музыке |
|
|
3 |
Картины природы в музыке |
|
|
4 |
Краски осени |
|
|
5 |
Краски осени |
|
|
6 |
Музыкально – ритмические движения. |
|
|
7 |
Музыкально – ритмические движения. |
|
|
8 |
В детской. |
|
|
9 |
Разные виды музыки. Песни. |
|
|
10 |
Разные виды музыки. Песни. |
|
|
11 |
Разные виды музыки. Марши |
|
|
12 |
Разные виды музыки. Марши |
|
|
13 |
Разные виды музыки. Танцы: вальс, полька |
|
|
14 |
Разные виды музыки. Танцы: русские народные пляски |
|
|
15 |
Веселый оркестр. |
|
|
16 |
Веселый оркестр. |
|
|
17 |
Времена года. |
|
|
18 |
Времена года. |
|
|
19 |
Музыкальные инструменты симфонического оркестра: группа струнных инструментов |
|
|
20 |
Музыкальные инструменты симфонического оркестра: группа духовых инструментов |
|
|
21 |
Музыкальные инструменты симфонического оркестра: группа ударных инструментов |
|
|
22 |
Симфоническая сказка |
|
|
23 |
Симфоническая сказка |
|
|
24 |
Композитор. Исполнитель. Слушатель. |
|
|
25 |
Композитор. Исполнитель. Слушатель. |
|
|
26 |
Путешествие в зимний лес |
|
|
27 |
Времена года. Зима |
|
|
28 |
Звуки долгие и короткие |
|
|
29 |
Быстрая и медленная музыка |
|
|
30 |
Зимние встречи в лесу |
|
|
31 |
Что такое новый год? |
|
|
32 |
Праздники. |
|
|
33 |
Повторный инструктаж по ОТ и ТБ. Музыкальные игры |
|
|
34 |
Музыкальные игры |
|
|
35 |
Праздники. |
|
|
36 |
Роль музыки в изображении образов героев |
|
|
37 |
Роль музыки в изображении образов героев |
|
|
38 |
Песни о мире и дружбе |
|
|
39 |
Песни о мире и дружбе |
|
|
40 |
Исполнители. |
|
|
41 |
Исполнители. |
|
|
42 |
Музыка России |
|
|
43 |
Три кита в музыке. Марш |
|
|
44 |
Три кита в музыке. Песня |
|
|
45 |
Музыкальные игры |
|
|
46 |
Три кита в музыке. Танец |
|
|
47 |
Букет для мамы |
|
|
48 |
Букет для мамы |
|
|
49 |
Букет для бабушки |
|
|
50 |
Игра на ударно-шумовых инструментах |
|
|
51 |
Картины природы в музыке и в живописи |
|
|
52 |
Картины природы в музыке и в живописи |
|
|
53 |
Сказкотерапия |
|
|
54 |
Сказкотерапия |
|
|
55 |
Определение характера музыкального произведения |
|
|
56 |
Определение характера музыкального произведения |
|
|
57 |
Музыкальные инструменты русского народного оркестра: группа струнных инструментов. |
|
|
58 |
Итоговый урок |
|
|
59 |
Музыкальные инструменты русского народного оркестра: группа ударных инструментов |
|
|
60 |
Музыкальные инструменты русского народного оркестра: группа духовых инструментов. |
|
|
61 |
Русские народные мелодии в исполнении народных инструментов |
|
|
62 |
Музыкальная сказка |
|
|
63 |
Музыкальная сказка |
|
|
64 |
Музыка в мультфильмах |
|
|
65 |
Музыка в мультфильмах |
|
|
66 |
Музыка лета |
|
|
67 |
Музыка лета |
|
|
68 |
Инструктаж по безопасности в летний период. Я – артист. |
|
Календарно – тематическое планирование предмета «Музыка и движение»
7 класс
|
№ п/п |
Тема урока |
Дата |
|
1 |
Вводный инструктаж по ОТ и ТБ. Из чего рождается музыка? |
|
|
2 |
Первичный инструктаж по ОТ и ТБ. Музыка осени. |
|
|
3 |
Край в котором ты живешь |
|
|
4 |
Край в котором ты живешь |
|
|
5 |
Русский фольклор |
|
|
6 |
Русский фольклор |
|
|
7 |
Музыкальные инструменты |
|
|
8 |
Музыкальные инструменты |
|
|
9 |
Жанры русского фольклора |
|
|
10 |
Жанры русского фольклора |
|
|
11 |
Фольклор в творчестве композиторов |
|
|
12 |
Фольклор в творчестве композиторов |
|
|
13 |
Ритм. Звуки долгие и короткие |
|
|
14 |
Ритм. Звуки долгие и короткие |
|
|
15 |
Композиторы детям |
|
|
16 |
Композиторы детям |
|
|
17 |
Музыкальная сказка |
|
|
18 |
Музыкальная сказка |
|
|
19 |
Музыка природы «Времена года» |
|
|
20 |
Музыка природы «Времена года» |
|
|
21 |
Музыка в мире животных |
|
|
22 |
Музыка в мире животных |
|
|
23 |
Музыкальные жанры. |
|
|
24 |
Музыкальные жанры. |
|
|
25 |
Карл Орф |
|
|
26 |
Карл Орф |
|
|
27 |
Музыкальные инструменты |
|
|
28 |
Игра на музыкальных инструментах |
|
|
29 |
Игра на музыкальных инструментах |
|
|
30 |
Оркестр народных инструментов |
|
|
31 |
Оркестр удмуртских народных инструментов |
|
|
32 |
Народные праздники |
|
|
33 |
Повторный инструктаж по ОТ и ТБ. Зимняя сказка |
|
|
34 |
Зимняя сказка |
|
|
35 |
Народные праздники |
|
|
36 |
Музыка природы «Времена года» |
|
|
37 |
Музыка природы «Времена года» |
|
|
38 |
Инструментальная музыка |
|
|
39 |
Музыкальная игра |
|
|
40 |
Музыкальная игра |
|
|
41 |
Музыка утра. Музыка вечера. |
|
|
42 |
В музыкальном театре. |
|
|
43 |
В музыкальном театре. |
|
|
44 |
Лирические песни. Романс |
|
|
45 |
Лирические песни. Романс. |
|
|
46 |
Движение под музыку. |
|
|
47 |
Движение под музыку. |
|
|
48 |
Картинки с выставки |
|
|
49 |
Картинки с выставки |
|
|
50 |
Музыка П.И.Чайковского |
|
|
51 |
Музыка П.И.Чайковского |
|
|
52 |
Былины |
|
|
53 |
Музыкальные игры |
|
|
54 |
Колыбельные песни |
|
|
55 |
Русские народные песни |
|
|
56 |
Этюды. |
|
|
57 |
Музыкальные игры |
|
|
58 |
Итоговый урок |
|
|
59 |
Патриотические песни |
|
|
60 |
Песни о России |
|
|
61 |
Музыка о героях |
|
|
62 |
Музыка природы «Времена года» |
|
|
63 |
Музыка природы «Времена года» |
|
|
64 |
Викторина. |
|
|
65 |
Детские песни из мультфильмов |
|
|
66 |
Детские песни из мультфильмов |
|
|
67 |
Музыка лета |
|
|
68 |
Инструктаж по безопасности в летний период. Я – артист. |
|
Календарно – тематическое планирование предмета «Музыка и движение»
8 класс
|
№ п/п |
Тема урока |
Дата |
|
1 |
Вводный инструктаж по ОТ и ТБ. Из чего рождается музыка? |
|
|
2 |
Первичный инструктаж по ОТ и ТБ. Жанры в музыке. |
|
|
3 |
Песня. Характерные особенности звучания |
|
|
4 |
Песня. Характерные особенности звучания |
|
|
5 |
Танец. Характерные особенности |
|
|
6 |
Танец. Характерные особенности |
|
|
7 |
Русская народная музыка |
|
|
8 |
Русская народная музыка |
|
|
9 |
Русские народные музыкальные инструменты |
|
|
10 |
Элементы русских народных плясок |
|
|
11 |
Песни удмуртского края |
|
|
12 |
Удмуртские инструменты |
|
|
13 |
Ритм и музыка |
|
|
14 |
Ритм и музыка |
|
|
15 |
Сказка в музыке |
|
|
16 |
Сказка в музыке |
|
|
17 |
Звукоряд и нотный стан |
|
|
18 |
Звукоряд и нотный стан |
|
|
19 |
Музыка природы «Времена года» |
|
|
20 |
Музыка природы «Времена года» |
|
|
21 |
Музыкальные специальности |
|
|
22 |
Музыкальные специальности |
|
|
23 |
Музыка в мире животных |
|
|
24 |
Музыка в мире животных |
|
|
25 |
Портрет композитора П..Чайковский |
|
|
26 |
Портрет композитора П..Чайковский |
|
|
27 |
Различие музыкальных инструментов (ложки, колокольчики и т.д.) |
|
|
28 |
Различие музыкальных инструментов (ложки, колокольчики и т.д.) |
|
|
29 |
Весёлый оркестр |
|
|
30 |
Музыкальные игры |
|
|
31 |
В царстве Деда Мороза |
|
|
32 |
Новогодний калейдоскоп |
|
|
33 |
Повторный инструктаж по ОТ и ТБ. Музыкальные игры |
|
|
34 |
Симфоническая музыка |
|
|
35 |
Симфоническая музыка |
|
|
36 |
Композиторы |
|
|
37 |
Композиторы |
|
|
38 |
Классика в современной обработке |
|
|
39 |
Классика в современной обработке |
|
|
40 |
Вокальная музыка |
|
|
41 |
Вокальная музыка |
|
|
42 |
Музыка нашей армии |
|
|
43 |
Песни о России |
|
|
44 |
Песни о маме |
|
|
45 |
Сказочные образы в музыке |
|
|
46 |
Сказочные образы в музыке |
|
|
47 |
Музыкально – ритмические движения |
|
|
48 |
Музыкально – ритмические движения |
|
|
49 |
Шуточные песни |
|
|
50 |
Колыбельные песни |
|
|
51 |
В музыкальном театре |
|
|
52 |
В музыкальном театре |
|
|
53 |
Программная музыка |
|
|
54 |
Детские песни |
|
|
55 |
Детские песни |
|
|
56 |
Этюд |
|
|
57 |
Ритмические этюды |
|
|
58 |
Итоговый урок |
|
|
59 |
Патриотические песни |
|
|
60 |
Музыка о героях |
|
|
61 |
Музыка природы «Времена года» |
|
|
62 |
Музыка природы «Времена года» |
|
|
63 |
Композитор. Исполнитель. Слушатель. |
|
|
64 |
Песни из мультфильмов |
|
|
65 |
Песни из мультфильмов |
|
|
66 |
Песни о лете |
|
|
67 |
Музыкальная викторина |
|
|
68 |
Инструктаж по безопасности в летний период. Повторение разученных музыкальных произведений. Я - артист |
|
Календарно – тематическое планирование предмета «Музыка и движение»
9 класс
|
№ п/п |
Тема урока |
Дата |
|
1 |
Вводный инструктаж по ОТ и ТБ. Из чего рождается музыка? |
|
|
2 |
Первичный инструктаж по ОТ и ТБ. Жанры в музыке. |
|
|
3 |
Песня. Характерные особенности звучания |
|
|
4 |
Песня. Характерные особенности звучания |
|
|
5 |
Танец. Характерные особенности |
|
|
6 |
Танец. Характерные особенности |
|
|
7 |
Русская народная музыка |
|
|
8 |
Русская народная музыка |
|
|
9 |
Русские народные музыкальные инструменты |
|
|
10 |
Элементы русских народных плясок |
|
|
11 |
Песни удмуртского края |
|
|
12 |
Удмуртские инструменты |
|
|
13 |
Ритм и музыка |
|
|
14 |
Ритм и музыка |
|
|
15 |
Сказка в музыке |
|
|
16 |
Сказка в музыке |
|
|
17 |
Звукоряд и нотный стан |
|
|
18 |
Звукоряд и нотный стан |
|
|
19 |
Музыка природы «Времена года» |
|
|
20 |
Музыка природы «Времена года» |
|
|
21 |
Музыкальные специальности |
|
|
22 |
Музыкальные специальности |
|
|
23 |
Музыка в мире животных |
|
|
24 |
Музыка в мире животных |
|
|
25 |
Портрет композитора П..Чайковский |
|
|
26 |
Портрет композитора П..Чайковский |
|
|
27 |
Различие музыкальных инструментов (ложки, колокольчики и т.д.) |
|
|
28 |
Различие музыкальных инструментов (ложки, колокольчики и т.д.) |
|
|
29 |
Весёлый оркестр |
|
|
30 |
Музыкальные игры |
|
|
31 |
Музыкальные игры |
|
|
32 |
Новогодний калейдоскоп |
|
|
33 |
В царстве Деда Мороза |
|
|
34 |
Повторный инструктаж по ОТ и ТБ. Симфоническая музыка |
|
|
35 |
Симфоническая музыка |
|
|
36 |
Композиторы |
|
|
37 |
Композиторы |
|
|
38 |
Классика в современной обработке |
|
|
39 |
Классика в современной обработке |
|
|
40 |
Вокальная музыка |
|
|
41 |
Вокальная музыка |
|
|
42 |
Музыка нашей армии |
|
|
43 |
Песни о России |
|
|
44 |
Песни о маме |
|
|
45 |
Сказочные образы в музыке |
|
|
46 |
Сказочные образы в музыке |
|
|
47 |
Музыкально – ритмические движения |
|
|
48 |
Музыкально – ритмические движения |
|
|
49 |
Шуточные песни |
|
|
50 |
Колыбельные песни |
|
|
51 |
В музыкальном театре |
|
|
52 |
В музыкальном театре |
|
|
53 |
Программная музыка |
|
|
54 |
Детские песни |
|
|
55 |
Детские песни |
|
|
56 |
Этюд |
|
|
57 |
Ритмические этюды |
|
|
58 |
Итоговый урок |
|
|
59 |
Патриотические песни |
|
|
60 |
Музыка о героях |
|
|
61 |
Музыка природы «Времена года» |
|
|
62 |
Музыка природы «Времена года» |
|
|
63 |
Композитор. Исполнитель. Слушатель. |
|
|
64 |
Песни из мультфильмов |
|
|
65 |
Песни из мультфильмов |
|
|
66 |
Песни о лете |
|
|
67 |
Музыкальная викторина |
|
|
68 |
Инструктаж по безопасности в летний период. Повторение разученных музыкальных произведений. Я - артист |
|
Оценочные материалы (КИМы)
по предмету «Музыка и движение» 5 класс
Задание № 1. Движение под музыку: выполнение движений с учителем.
- Выполнить музыкально – ритмические движения под музыку
Задание № 2. Игра на музыкальных инструментах: выполнение с учителем.
- сыграй музыкальное произведение с помощью
Задание № 3. Пение: выполнение с учителем
- Подпевание знакомой песни в сопровождении
Задание № 4. Слушание: выполнение с учителем
- послушай музыкальное произведение и определи характер музыки (громкая или тихая, веселая или грустная, быстрая или медленная)
Условные обозначения для определения уровня
выявленных результатов обучения
|
Уровни освоения (выполнения) действий/операций |
|
|
1. Пассивное участие/соучастие - действие выполняется взрослым (ребенок позволяет что-либо сделать с ним) |
- |
|
2. Активное участие. - действие выполняется ребенком |
|
|
- со значительной помощью взрослого |
зпв |
|
- с частичной помощью взрослого |
чпв |
|
- по последовательной инструкции (изображения или вербально) |
пи |
|
- по подражанию или по образцу |
по |
|
- самостоятельно с ошибками |
со |
|
- полностью самостоятельно |
+ |
Сформированность представлений
|
1. Представление отсутствует |
- |
|
2. Не выявить наличие представлений |
? |
|
3. Представление на уровне |
|
|
- использование по прямой подсказке |
пп |
|
- использование с косвенной подсказкой (изображение) |
кп |
|
- самостоятельное использование |
+ |
Оценочные материалы (КИМы)
по предмету «Музыка и движение» 6 класс
Задание № 1. Движение под музыку: выполнение движений с учителем.
- Выполнить музыкально – ритмические движения под музыку
Задание № 2. Игра на музыкальных инструментах: выполнение с учителем.
- сыграть музыкальное произведение с помощью
Задание № 3. Пение: выполнение с учителем.
- Подпевание знакомой песни в сопровождении
Задание № 4. Слушание: выполнение с учителем.
- послушай музыкальное произведение и определи характер музыки (громкая или тихая, веселая или грустная, быстрая или медленная).
Условные обозначения для определения уровня
выявленных результатов обучения
|
Уровни освоения (выполнения) действий/операций |
|
|
1. Пассивное участие/соучастие - действие выполняется взрослым (ребенок позволяет что-либо сделать с ним) |
- |
|
2. Активное участие. - действие выполняется ребенком |
|
|
- со значительной помощью взрослого |
зпв |
|
- с частичной помощью взрослого |
чпв |
|
- по последовательной инструкции (изображения или вербально) |
пи |
|
- по подражанию или по образцу |
по |
|
- самостоятельно с ошибками |
со |
|
- полностью самостоятельно |
+ |
Сформированность представлений
|
1. Представление отсутствует |
- |
|
2. Не выявить наличие представлений |
? |
|
3. Представление на уровне |
|
|
- использование по прямой подсказке |
пп |
|
- использование с косвенной подсказкой (изображение) |
кп |
|
- самостоятельное использование |
+ |
Оценочные материалы (КИМы) 7 класс
по предмету «Музыка»
Задание № 1. Движение под музыку: выполнение движений с учителем.
- Выполнить музыкально – ритмические движения под музыку
Задание № 2. Игра на музыкальных инструментах: выполнение с учителем.
-
сыграть музыкальное произведение с помощью 
Задание № 3. Пение: выполнение с учителем
- Подпевание знакомой песни в сопровождении
Задание № 4. Слушание: выполнение с учителем
- послушать музыкальное произведение и определить характер музыки (громкая или тихая, веселая или грустная, быстрая или медленная).
Условные обозначения для определения уровня
выявленных результатов обучения
|
Уровни освоения (выполнения) действий/операций |
|
|
1. Пассивное участие/соучастие - действие выполняется взрослым (ребенок позволяет что-либо сделать с ним) |
- |
|
2. Активное участие. - действие выполняется ребенком |
|
|
- со значительной помощью взрослого |
зпв |
|
- с частичной помощью взрослого |
чпв |
|
- по последовательной инструкции (изображения или вербально) |
пи |
|
- по подражанию или по образцу |
по |
|
- самостоятельно с ошибками |
со |
|
- полностью самостоятельно |
+ |
Сформированность представлений
|
1. Представление отсутствует |
- |
|
2. Не выявить наличие представлений |
? |
|
3. Представление на уровне |
|
|
- использование по прямой подсказке |
пп |
|
- использование с косвенной подсказкой (изображение) |
кп |
|
- самостоятельное использование |
+ |
Оценочные материалы (КИМы)
по предмету «Музыка и движение» 8 класс
Задание № 1. Движение под музыку: выполнение движений с учителем.
- Выполнить музыкально – ритмические движения под музыку
Задание № 2. Игра на музыкальных инструментах: выполнение с учителем.
- сыграть музыкальное произведение с помощью
Задание № 3. Пение: выполнение с учителем
- Подпевание знакомой песни в сопровождении
Задание № 4. Слушание: выполнение с учителем
- послушай музыкальное произведение и определи характер музыки (громкая или тихая, веселая или грустная, быстрая или медленная).
Условные обозначения для определения уровня
выявленных результатов обучения
|
Уровни освоения (выполнения) действий/операций |
|
|
3. Пассивное участие/соучастие - действие выполняется взрослым (ребенок позволяет что-либо сделать с ним) |
- |
|
4. Активное участие. - действие выполняется ребенком |
|
|
- со значительной помощью взрослого |
зпв |
|
- с частичной помощью взрослого |
чпв |
|
- по последовательной инструкции (изображения или вербально) |
пи |
|
- по подражанию или по образцу |
по |
|
- самостоятельно с ошибками |
со |
|
- полностью самостоятельно |
+ |
Сформированность представлений
|
4. Представление отсутствует |
- |
|
5. Не выявить наличие представлений |
? |
|
6. Представление на уровне |
|
|
- использование по прямой подсказке |
пп |
|
- использование с косвенной подсказкой (изображение) |
кп |
|
- самостоятельное использование |
+ |
Оценочные материалы (КИМы)
по предмету «Музыка и движение» 9 класс
Задание № 1. Движение под музыку: выполнение движений с учителем.
- Выполнить музыкально – ритмические движения под музыку
Задание № 2. Игра на музыкальных инструментах: выполнение с учителем.
- сыграть музыкальное произведение с помощью
Задание № 3. Пение: выполнение с учителем
- Подпевание знакомой песни в сопровождении
Задание № 4. Слушание: выполнение с учителем
- послушать музыкальное произведение и определить характер музыки (громкая или тихая, веселая или грустная, быстрая или медленная).
Условные обозначения для определения уровня
выявленных результатов обучения
|
Уровни освоения (выполнения) действий/операций |
|
|
5. Пассивное участие/соучастие - действие выполняется взрослым (ребенок позволяет что-либо сделать с ним) |
- |
|
6. Активное участие. - действие выполняется ребенком |
|
|
- со значительной помощью взрослого |
зпв |
|
- с частичной помощью взрослого |
чпв |
|
- по последовательной инструкции (изображения или вербально) |
пи |
|
- по подражанию или по образцу |
по |
|
- самостоятельно с ошибками |
со |
|
- полностью самостоятельно |
+ |
Сформированность представлений
|
7. Представление отсутствует |
- |
|
8. Не выявить наличие представлений |
? |
|
9. Представление на уровне |
|
|
- использование по прямой подсказке |
пп |
|
- использование с косвенной подсказкой (изображение) |
кп |
|
- самостоятельное использование |
+ |
Скачано с www.znanio.ru
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
