ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (НЕМЕЦКИЙ) ЯЗЫК» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение обучающимися результатов, отвечающих требованиям ФГОС к освоению основной образовательной программы основного общего образования.

Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно- нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе

реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

активное участие в жизни семьи, Организации, местного

сообщества, родного края, страны;

неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;

понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;

представление о способах противодействия коррупции;

готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гума- нитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней). патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской

Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным

праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране. духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;

готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;

активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства

эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства. физического воспитания, формирования культуры здоровья

и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка

на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;

соблюдение правил безопасности, в том числе навыков

безопасного поведения в интернет-среде;

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и

меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и

выстраивая дальнейшие цели;

умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием; сформированность навыка рефлексии, признание своего

права на ошибку и такого же права другого человека.

трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

интерес к практическому изучению профессий и труда

различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;

осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;

готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей

экологического воспитания: ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей

среде;

осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности. ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

овладение языковой и читательской культурой как

средтвом познания мира;

овладение основными навыками исследовательской

деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельно- сти, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

способность обучающихся во взаимодействии в условиях

неопределенности, открытость опыту и знаниям других;

способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

навык выявления и связывания образов, способность

формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие;

умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее — оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;

умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы,

общества и экономики;

умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию оценивать происходящие изменения и их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые

решения и действия;

формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты освоения программы

основного общего образования, в том числе адаптированной, должны отражать:

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

1) базовые логические действия: выявлять и характеризовать существенные признаки объектов

(явлений);

устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и

противоречий;

выявлять дефициты информации, данных, необходимых

для решения поставленной задачи;

выявлять причинно-следственные связи при изучении

явлений и процессов;

делать выводы с использованием дедуктивных и индук- тивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев);

2) базовые исследовательские действия: использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;

формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение

проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;

оценивать на применимость и достоверность информации,

полученной в ходе исследования (эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;

3) работа с информацией: применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с

учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать, систематизировать и

интерпретировать информацию различных видов и форм представления; находить сходные аргументы

(подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных

информационных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

оценивать надежность информации по критериям,

предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.

Овладение универсальными учебными коммуника- тивными действиями:

1) общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции

в соответствии с целями и условиями общения;

выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных

текстах;

распознавать невербальные средства общения, понимать

значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по

существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание

благожелательности общения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);

самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов; 2) совместная деятельность: понимать и использовать преимущества командной и ин- дивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять

готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы

(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу

ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.

Овладение системой универсальных учебных

коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

1) самоорганизация: выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;

ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой); самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор и брать ответственность за решение;

2) самоконтроль: владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых

обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям;

3) эмоциональный интеллект: различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

выявлять и анализировать причины эмоций;

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы

и намерения другого; регулировать способ выражения эмоций;

4) принятие себя и других: осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая; открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать все вокруг.

5) Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

Предметные результаты освоения основной образовательной программы по иностранному (немецкому) языку для основного общего образования (5—9 классы) с учётом уровня владения немецким языком, достигнутого в начальных классах (2—4 классы).

5 класс

Коммуникативные умения

Говорение

вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,

диалог побуждения к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речидля 5 класса в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах

изучаемого языка (до пяти реплик со стороны каждого

собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний

(описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 5 класса (объём монологического высказывания — 5–6 фраз); излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и

/или зрительными опорами (объём — 5–6 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — до 6 фраз);

Аудирование воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие

отдельные незнакомые слова со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием

запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты);

Смысловое чтение

читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения — 180—200 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию;

Письменная речь

писать короткие поздравления с праздниками; заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного ха- рактера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 60 слов).

Языковые знания и умения

Фонетическая сторона речи

различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; читать новые слова согласно основным правилам чтения; Графика, орфография и пунктуация

правильно писать изученные слова; использовать точку,

вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;

Лексическая сторона речи

распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных в начальной школе), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости; распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er, -ler,

-in, -chen; имена прилагательные с суффиксами -ig, -lich; числительные образованные при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste; имена существительные, образованные путём соединения основ существительных (das Klassenzimmer), распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и интернациональные слова. Грамматическая сторона речи

знать и понимать особенности структуры простых и

сложных предложений немецкого языка; различных коммуникативных типов предложений немецкого языка; распознавать в письменном и звучащем тексте и

употреблять в устной и письменной речи:

¨ нераспространённые и распространённые простые предложения (с простым и составным глагольным сказуемым, с составным именным сказуемым), в том числе с дополнениями в дательном и винительном падежах;

¨ побудительные предложения (в том числе в отрицательной форме);

¨ глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Futur I;

¨ модальный глагол dürfen (в Präsens);

¨ наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу и исключения;

¨ указательное местоимение jener;

¨ вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum);

¨ количественные и порядковые числительные (до 100).

Социокультурные знания и умения

¨ использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;

¨ знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику.Обозначающую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках

тематического содержания речи;

¨ правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на немецком языке (в анкете, формуляре);

¨ обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка;

¨ кратко представлять Россию и страны/страну изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

Владеть начальными умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках тематического содержания речи.

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на немецком языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет.

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме.

Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

6 класс

Коммуникативные умения

Говорение

вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,

диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и/ или со зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до пяти реплик со стороны каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний

(описание, в том числе характеристика;

повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 7—8 фраз); излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 7—8 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — 7—8 фраз);

Аудирование

воспринимать на слух и понимать несложные

адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования

— до 1 минуты); Смысловое чтение

читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста/ текстов для чтения — 250—300 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию; Письменная речь

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/ странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 70 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, ключевые слова, картинку (объём высказывания — до 70 слов);

Языковые знания и умения

Фонетическая сторона речи

различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объемом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации; читать новые слова

согласно основным правилам чтения;

Графика, орфография и пунктуация правильно писать изученные слова;

использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении; пунктуационно правильно оформлять электронное

сообщение личного характера;

Лексическая сторона речи

распознавать в звучащем и письменном тексте 800

лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых

клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости; распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи суффиксов -keit, -heit, -ung; имена прилагательные при помощи суффикса -isch; имена прилагательные и наречия при помощи отрицательного префикса un-; при помощи конверсии: имена существительные от глагола (das Lesen);

при помощи словосложения: соединения глагола и

существительного (der Schreibtisch);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи

изученные синонимы, антонимы и интернациональные слова; распознавать и употреблять в устной и письменной речи

различные средства связи для обеспечения целостности высказывания.

Грамматическая сторона речи

знать и понимать особенности структуры простых и

употреблять в устной и письменной речи:

 сложносочинённые предложения с союзом denn;

 глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Präteritum;

 глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками;

 глаголы с возвратным местоимением sich;

 глаголы sitzen — setzen, liegen — legen, stehen — stellen, hängen;

 модальный глагол sollen (в Präsens);

 склонение имён существительных в единственном и множественном числе в родительном падеже;

 личные местоимения в винительном и дательном падежах

 вопросительное местоимение welch-;

 числительные для обозначения дат и больших чисел(100— 1000);

 предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и винительного при ответе на вопрос Wohin?

Социокультурные знания и умения

использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;

знать/ понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи; обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете

родной страны и страны/стран изучаемого языка; кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого

языка.

Компенсаторные умения

Использовать при чтении и аудировании — языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

Владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках тематического содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам.

Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры.

7 класс

Коммуникативные умения

Говорение

вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждения к действию, диалог-расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до шести реплик со стороны каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний

(описание, в том числе характеристика;

повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рам- ках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 8—9 фраз); излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с вербальными и /или зрительными опорами (объём — 8—9 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — 8— 9 фраз);

Аудирование

воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минут); Смысловое чтение

читать про себя и понимать несложные аутентичные

тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/запрашиваемой информации, с полным пониманием информации,

Письменная речь

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/ странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 90 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, ключевые слова, таблицу (объём высказывания — до 90 слов).

Языковые знания и умения

Фонетическая сторона речи

различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно чи- тать вслух небольшие аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; читать новые слова согласно основным правилам чтения;

Графика, орфография и пунктуация правильно писать изученные слова;

использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера

Лексическая сторона речи

распознавать в звучащем и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением суще- ствующей нормы лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы при помощи суффикса -ieren; имена существительные при помощи суффиксов -schaft, -tion, префикса un-; при помощи конверсии: имена существительные от прилагательных (das Grün); при помощи словосложения: соеди- нения прилагательного и

существительного (die Kleinstadt);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи

изученные синонимы, антонимы; распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания.

Грамматическая сторона речи

знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений немецкого языка; распознавать в письменном и звучащем тексте и

употреблять в устной и письменной речи:

 сложносочинённые предложения с наречием darum;

 сложноподчинённые предложения: дополнительные (с союзом dass), причины (с союзом weil), условия (с союзом wenn);

 предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu и инфинитива;

 предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе с модальными глаголами;

 модальные глаголы в Präteritum;

 отрицания kein, nicht, doch;

 числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000).

Социокультурные знания и умения

использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятые в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;

знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи; обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; при непосредственном общении переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых слов; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержа- ния прочитанного/ прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

8 класс

Коммуникативные умения

Говорение

вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос; комби- нированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речидля 8 класса в стандартных ситуациях неофициального общения, с вер- бальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до семи реплик со стороны каждого собеседника); создавать разные виды монологических высказываний

(описание, в том числе характеристика;

повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рам- ках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — до 9—10 фраз); выражать и кратко аргументировать своё мнение, излагать основное

содержаниепрочитанного/прослушанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 9—10 фраз); излагать результаты выполненной проектной работы (объём — 9— 10 фраз);

Аудирование

воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой инфор- мации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут);

Смысловое чтение читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания (объём текста/текстов для чтения — 350—500 слов); читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию Письменная речь

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообще- ния — до 110 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст (объём высказывания — до 110 слов);

Языковые знания и умения

Фонетическая сторона речи

различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к

сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения.

Графика, орфография и пунктуация правильно писать изученные слова;

использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.

Лексическая сторона речи

распознавать в звучащем и письменном тексте 1250

лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1050 лексических единиц обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости; распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи суффикса -ik; имена прилагательные при помощи суффикса -los; имена прилагательные путём соединения двух прилагательных

(dunkelblau);

Лексическая сторона речи

распознавать в звучащем и письменном тексте 1250

(dunkelblau); распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова, синонимы, антонимы, сокращения и аббревиатуры; распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания. Грамматическая сторона речи

знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка; различных коммуникативных типов предложений немецкого языка; распознавать в письменном и звучащем тексте и

употреблять в устной и письменной речи:

 сложноподчинённые предложения времени с союзами

wenn, als;

 глаголы в видовременных формах страдательного залога (Präsens, Prästeritum);

 наиболее распространённые глаголы с управлением и местоимённые наречия;

 склонение прилагательных;

 предлоги, используемые с дательным падежом;

 предлоги, используемые с винительным падежом.

Социокультурные знания

осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;

кратко представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди);

оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и т. д.).

Компенсаторные умения

Использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку; при непосредственном общении переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых слов; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержа- ния прочитанного/ прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

Уметь рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи).

Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры.

9 КЛАСС

Коммуникативные умения

Говорение

вести комбинированный диалог, включающий различные

виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждения к действию, диалог-расспрос); диалог обмен мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных си- туациях неофициального общения, с вербальными и/или зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 6—8 реплик со стороны каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний

(описание, в том числе характеристика;повествование/сообщение, рассуждение) с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в

рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — до 10—12 фраз); излагать основное содержание прочитанного/про- слушанного текста со зрительными и/или вербальными опо- рами (объём — 10—12 фраз); излагать результаты выпол- ненной проектной работы; (объём — 10—12 фраз); Аудирование

воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования

— до 2 минут);

Смысловое чтение

читать про себя и понимать несложные аутентичные

тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания (объём текста/текстов для чтения — 500–600 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию; Письменная речь

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/ странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 120 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, таблицу, прочитанный/ прослушанный текст (объём высказывания — до 120 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочи- танного/прослушанного текста; письменно представлять результаты выполненной

проектной работы (объём 100— 120 слов);

Языковые знания и умения

Фонетическая сторона речи

различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правила- ми чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; читать новые слова согласно основным правилам чтения.

Графика, орфография и пунктуация правильно писать изученные слова;

Лексическая сторона речи

распознавать в звучащем и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости; распознавать и употреблять в устной и письменной речи

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:имена существительные при помощи суффиксов

-ie, -um; имена прилагательные при помощи суффиксов

-sam, -bar; распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы, сокращения и аббревиатуры; распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания.

Грамматическая сторона речи

знать и понимать особенности структуры простых и

сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений немецкого языка; распознавать в письменном и звучащем тексте и

употреблять в устной и письменной речи:

 сложносочинённые предложения с наречием deshalb;

 сложноподчинённые предложения: времени с союзом

nachdem, цели с союзом damit;

 формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können, mögen, сочетание würde + Infinitiv;

Социокультурные знания и умения знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);

иметь элементарные представления о различных вариантах немецкого языка иметь элементарные представления о различных вариан-

тах немецкого языка;

обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; уметь представлять Россию и страну/стра- ны изучаемого языка; оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

использовать при говорении переспрос; использовать при говорении и письме перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при чте- нии и аудировании языковую догадку, в том числе контек- стуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

Владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках тематического содержания речи, по частям речи,

по словообразовательным элементам Уметь рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи).

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на иностранном языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет.

Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (НЕМЕЦКИЙ) ЯЗЫК»

5 КЛАСС Коммуникативные умения

Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.

Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.

Покупки: продукты питания.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха.

Природа: дикие и домашние животные. Погода.

Родной город/село. Транспорт.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты.

Говорение

Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных в начальной школе: диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и

заканчивать разговор (в том числе разговор по телефону); поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;

диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника;

диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию,

отвечая на вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию.

Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи, с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка

Объём диалога — до пяти реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи, на базе умений, сформированных в начальной школе:

• создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:

• описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);

• повествование/сообщение;

• изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;

• краткое изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или иллюстрации, фотографии. Объём монологического высказывания — 5—6 фраз Аудирование

Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных в начальной школе:

при непосредственном общении: понимание на слух речи

учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное;

при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с опорой и без опоры на иллюстрации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.

Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты.

Смысловое чтение

Развитие сформированного в начальной школе умения читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова,

несущественные для понимания основного содержания

Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.

Тексты для чтения: беседа/диалог, рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).

Объём текста/текстов для чтения — 180—200 слов.

Письменная речь

Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в начальной школе:

списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым

годом, Рождеством, днём рождения);

заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе основных сведений (имя, фамилия, пол, возраст, адрес) в

соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;

написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких сведений о себе; оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения — до 60 слов.

Фонетическая сторона речи

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико- интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.

Тексты для чтения вслух: беседа/диалог, рассказ, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера.

Объём текста для чтения вслух — до 90 слов.

Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении.

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.

Лексическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),

обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости.

Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования (включая 500 лексических единиц, изученных в начальной школе) и 675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума). Основные способы словообразования: а) аффиксация: образование имён существительных при помощи суффик- сов -er (der Lehrer), -ler (der Sportler), -in (die Lehrerin),

-chen (das Tischchen); образование имен прилагательных при помощи суффиксов

-ig (sonnig), -lich (freundlich);

образование числительных при помощи суффиксов -zehn,

-zig, -te, -ste (fünfzehn, fünfzig, fünfte, fünfzigste);

б) словосложение: образование сложных существительных путём соединения основ существительных (das Klassen- zimmer).

Синонимы. Интернациональные слова.

Грамматическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка. Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).

Нераспространённые и распространённые простые предложения: с простым (Er liest.) и составным глагольным сказуемым (Er kann lesen.), с составным именным

сказуемым (Der Tisch ist blau.), в том числе с дополнениями в датель- ном и винительном падежах (Er liest ein Buch. Sie hilft der Mutter.).

Побудительные предложения, в том числе в отрицатель- ной форме (Schreib den Satz! Öffne die Tür nicht!).

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Futur I. Модальный глагол dürfen (в Präsens).

Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу и исключения (schön — schöner — am schönsten/der, die, das schönste; gut — besser — am besten/der, die, das beste).

Указательные местоимения (jener).

Вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum).

Количественные и порядковые числительные (до 100).

Социокультурные знания и умения

Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).

Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известных достопримечательностях, выдающихся людях); с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на немецком языке.

Формирование умений: писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии

своих родственников и друзей на немецком языке; правильно оформлять свой адрес на немецком языке

(в анкете, формуляре); кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого

языка;

кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).

Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.

Использование в качестве опоры при составлении собственных высказываний ключевых слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания

прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

6 КЛАСС

Коммуникативные умения

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.

Внешность и характер человека /литературного персонажа.

Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.

Покупки: продукты питания.

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха.

Путешествия по России и зарубежным странам.

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты.

Говорение

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:

диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и

заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;

диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;

диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию,

отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на речевые ситуации, ключевые слова, и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/ странах изучаемого языка.

Объём диалога — до пяти реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи:

• 6 описание (предмета, внешности и одежды человека), в

том числе характеристика (черты характера реального

человека или литературного персонажа);

• повествование/сообщение;

• изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;

• краткое изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, план, вопросы, таблицы и/или с фотографии

Объём монологического высказывания — 7—8 фраз.

Аудирование

При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное.

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.

Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты.

Смысловое чтение

Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему/основную мысль, главные факты/события; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова в контексте.

Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.

Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том числе рассказ, сказка; отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информационного характера; сообщение личного характера; объявление; кулинарный рецепт; стихотворение; несплошной текст

(таблица).

Объём текста/ текстов для чтения — 250—300 слов.

Письменная речь

Развитие умений письменной речи:

списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство,адрес) в соответствии с нормами, принятыми в немецкоговорящих странах;

написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе; расспрашивать друга/подругу по переписке о его/её увлечениях; выражать благодарность, извинение; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём письма — до 70 слов;

создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, иллюстрацию. Объём письменного высказывания — до 70 слов.

Фонетическая сторона речи

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.

Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).

Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Лексическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости.

Объём около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая 650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного минимума).

Основные способы словообразования: а) аффиксация:

образование имён существительных при помощи суффиксов

-keit, (die Möglichkeit), -heit (die Schönheit), -ung (die Erzählung); образование имен прилагательных при помощи суффикса -isch (dramatisch);

образование имён прилагательных и наречий при помощи отрицательного префикса un-;

б) конверсия: образование имён существительных от глагола

(das Lesen);

в) словосложение: образование сложных существительных

путём соединения глагола и существительного(der Schreibtisch).

Грамматическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологиче ских форм и синтаксических конструкций немецкого языка. Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).

Сложносочинённые предложения с союзом denn.

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Präteritum.

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками.

Глаголы с возвратным местоимением sich.

Глаголы sitzen — setzen, liegen — legen, stehen — stellen, hängen. Модальный глагол sollen (в Präsens).

Склонение имён существительных в единственном и множественном числе в родительном падеже.

Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых речевых образцах).

Вопросительное местоимение (welch-).

Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000).

Предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и винительного при ответе на вопрос Wohin?

Социокультурные знания и умения

Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»).

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).

Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами; традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на немецком языке.

Развитие умений: писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих

родственников и друзей на немецком языке; правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в

анкете, формуляре);

кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка; кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании); наиболее известные достопримечательности; кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и

страны/стран изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).

Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе контекстуальной.

Использование в качестве опоры при составлении соб ственных высказываний ключевых слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

7 КЛАСС

Коммуникативные умения

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.

Обязанности по дому.

Внешность и характер человека/литературного персонажа.

Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача. Покупки: продукты питания.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.

Природа: дикие и домашние животные. Проблемы экологии. Климат, погода.

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт.

Средства массовой информации (телевидение, журналы,

Интернет).

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены.

Говорение

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов: диалог этикетного характера — начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;

диалог-побуждение к действию — обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежли- во соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения; диалог-расспрос — сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашиваю- щего на позицию отвечающего и наоборот.

Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/ странах изучаемого языка.

Объём диалога — до шести реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи:

• описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);

• повествование/сообщение;

• изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/ прослушанного текста;

• краткое изложение результатов выполненной проектной работы.

Объём монологического высказывания — 8—9 фраз.

Аудирование

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием запрашиваемой информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минуты.

Смысловое чтение

Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от

поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания текста.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему/основную мысль, главные факты/события; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; последовательность главных фактов/ событий; умение игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова.

Чтение с пониманием нужной/запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.

ственные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова.

Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.

Тексты для чтения: интервью; диалог (беседа); отрывок из художественного произведения, в том числе рассказа; отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информационного характера; объявление; кулинарный рецепт; сообщение личного характера; стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма).

Объём текста/текстов для чтения — до 350 слов.

Письменная речь

Развитие умений письменной речи:

списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; составление плана прочитанного текста;

заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;

написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, расспрашивать друга/ подругу по переписке о его/её увлечениях, выражать благодарность, извинения, просьбу; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофиациального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём письма — до 90 слов;

создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу. Объём письменного высказывания — до 90 слов.

Фонетическая сторона речи

Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста.

Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно- популярного характера.

Объём текста для чтения вслух — до 100 слов.

Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Лексическая сторона речи

Объём — 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного минимума). Основные способы словообразования:

а) аффиксация:образование глаголов при помощи суффикса -ieren (interessieren); образование имен существительных при помощи суффиксов

-schaft (die Freundschaft), -tion (die Organisation), префикса un-

(das Unglück);

б) конверсия: имён существительных от прилагательных

(das Grün);

в) словосложение: образование сложных существительных путём соединения прилагательного и существительного (die Kleinstadt). Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst, denn, zum Schluss usw.).

Грамматическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные),

вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).

Сложносочинённые предложения с наречием darum.

Сложноподчинённые предложения: дополнительные (с союзом dass), причины (с союзом weil), условия (с союзом wenn).

Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu и инфинитива.

Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе с модальными глаголами (Man spricht Deutsch. Man darf hier Ball spielen.).

Модальные глаголы в Präteritum. Oтрицания kein,nicht, doch.

Числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000).

Социокультурные знания и умения

Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»).

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования).

Социокультурный портрет родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на немецком языке.

Развитие умений:

 писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком языке;

 правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете);

 правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка;

 кратко представлять Россию и страну/страны

изучаемого языка;

 кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании); наиболее известные достопримечательности;

 кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).

Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.

Переспрашивание, просьба повторить, уточняя значение незнакомых слов.

Использование в качестве опоры при составлении соб ственных высказываний ключевых слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания

прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

8 КЛАСС

Коммуникативные умения

Взаимоотношения в семье и с друзьями.

Внешность и характер человека/литературного персонажа.

Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками.

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам.

Природа: флора и фауна. Климат, погода.

Условия проживания в городской/сельской местности.

Транспорт.

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, художники, музыканты.

Говорение

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):

Диалог этикетного характера — начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;

Диалог — побуждение к действию — обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;

Диалог-расспрос — сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в стране/ странах изучаемого языка.

Объём диалога — до семи реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи:

• описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа); повествование/сообщение;

• выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному/прочитанному;

• изложение (пересказ) основного содержания прочитанн го/ прослушанного текста;

• составление рассказа по картинкам;

• изложение результатов выполненной проектной работы. Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на вопросы, ключевые слова, план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы.

Объём монологического высказывания — 9—10 фраз.

Аудирование

При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное; использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения; игнориро- вать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.

Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять нужную/ интересующую/запрашиваемую

информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут.

Смысловое чтение

Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/ запрашиваемой информации; с полным пониманием содержания.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова.

Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации.

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода). В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.

Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное сообщение личного характера, стихотворение.

Объём текста/текстов для чтения — 350—500 слов.

Письменная речь

Развитие умений письменной речи: составление плана/тезисов устного или письменного

сообщения;

написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями, выражать благодарность/из- винения/просьбу, запрашивать интересующую информацию; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём письма — до 110 слов;

создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст.

Фонетическая сторона речи

Объём текста для чтения вслух — до 110 слов.

Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.

Лексическая сторона речи

Объём — 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая лексических единиц, изученных ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного минимума).

Основные способы словообразования: а) аффиксация:

образование имён существительных при помощи суффикса

-ik (Grammatik); образование имён прилагательных при помощи суффикса

-los (geschmacklos);

б) словосложение: образование сложных прилагательных

путём соединения двух прилагательных (dunkelblau).

Многозначные лексические единицы. Синонимы.

Антонимы.

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst, denn, zum Schluss usw.).

Грамматическая сторона речи

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме). Сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn, als.

Глаголы в видовременных формах страдательного наклонения (Präsens, Präteritum).

Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоимённые наречия.

Склонение прилагательных.

Предлоги, используемые с дательным падежом. Предлоги, используемые с винительным падежом.

Социокультурные знания и умения

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национальнокультурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде; знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках тематического содержания.

Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и использование лексикограмматических средств с их учётом.

Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении. Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники, традиции), образцы поэзии и прозы, доступные в языковом отношении.

Развитие умений: кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого

языка.

кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка;

кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и т. д.).

оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях

повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и т. д.).

Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; использовать при говорении и письме перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.

Переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых слов.

Использование в качестве опоры при составлении собственных высказываний ключевых слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания

прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

9 КЛАСС

Коммуникативные умения

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения.

Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт живопись; компьютерные

игры). Роль книги в жизни подростка.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками.

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт.

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города,

регионы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории.

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.

Говорение

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос); диалог-обмен мнениями: диалог этикетного характера — начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;

диалог — побуждение к действию — обращаться с

просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;

диалог-расспрос — сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

диалог обмен мнениями — выражать свою точку зрения и обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с

точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям

(восхищение, удивление, радость, огорчение и т. д.).

Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий или без опор с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

Объём диалога — до 8 реплик со стороны каждого

собеседника в рамках комбинированного диалога; до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалогаобмена мнениями.

Развитие коммуникативных умений монологической речи — создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера

реального человека или литературного персонажа); повествование/сообщение; рассуждение;

выражение и краткое аргументирование своего мнения по

отношению к услышанному/прочитанному;

ü изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/ прослушанного текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;

ü составление рассказа по картинкам; изложение результатов выполненной проектной работы. Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на вопросы ключевые слова, план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы или без опоры.

Объём монологического высказывания — 10—12 фраз.

Аудирование

При непосредственном общении: понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально/невербально реагировать на услышанное; использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.

Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представ- ленную в эксплицитной (явной) форме в воспринимаемом на слух тексте.

Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому уровню (А2 — допороговому уровню по общеевропейской шкале).

Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут.

Смысловое чтение

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главных фактов, событий; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части; озаглавливать текст/его отдельные части; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова.

Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации.

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления пропущенных фрагментов.

Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, статья научно- популярного характера, сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма).

Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню (А2 — допороговому уровню по общеевропейской шкале).

Объём текста/текстов для чтения — 500—600 слов.

Письменная речь

Развитие умений письменной речи:

составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;

написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями, выражать благодарность/извинения/ просьбу, запрашивать интересующую информацию; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/стра- нах изучаемого языка. Объём письма — до 120 слов; создание небольшого письменного высказывания с опорой

на образец, план, таблицу и/или прочитанный/прослушан- ный текст. Объём письменного высказывания — до 120 слов; заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания

прочитанного/прослушанного текста;

преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант

представления информации; письменное представление результатов выполненной про-

ектной работы (объём — 100—120 слов).

Фонетическая сторона речи

Выражение модального значения, чувства и эмоции. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста.

Объём текста для чтения вслух — до 110 слов.

Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Лексическая сторона речи

Объём — 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума). Основные способы словообразования: а) аффиксация: образование имён существительных при помощи суффиксов

-ie (die Biologie), -um (das Museum);

образование имён прилагательных при помощи суффиксов -sam (erholsam), -bar (lesbar);

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Сокращения и аббревиатуры.

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst, denn, zum Schluss usw.).

Грамматическая сторона речи

Сложносочинённые предложения с наречием deshalb.

Сложноподчинённые предложения: времени с союзом nachdem, цели с союзом damit.

Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können, mögen, сочетание würde + Infinitiv.

Социокультурные знания и умения

Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей

(национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.

Формирование элементарного представления о различных вариантах немецкого языка.

Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.

Развитие умений: писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии

своих родственников и друзей на немецком языке; правильно оформлять свой адрес на немецком языке

(в анкете);

правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка;

кратко представлять Россию и страну/ страны изучаемого

языка; кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и в питании, достопримечательности);

кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, композиторах, музыкантах, спортсменах и т. д.);

оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и т. д.).

Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при говорении и письме перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.

Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания

прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Количество учебных часов на тему (раздел «Тематическое содержание речи») обозначено условно и может варьироваться по усмотрению учителя, при условии, что общее количество часов сохраняется. Время, формируемое участниками образовательных отношений, может быть использовано для организации самостоятельной работы (включая работу с цифровыми образовательными ресурсами), для подготовки учебных проектов, проведения промежуточного и итогово го контроля и т.д.

Набор тем общения, указанных в «Тематическом содержании речи» обязателен, однако их

последовательность может варьироваться.

5 КЛАСС (102 ЧАСА)

№

п/ п

Программная тема, число часов на её изучение (Тематическое содержание речи)

Языковой

(лексико- грамматический

) материал

Характеристика деятельности

(учебной, познавательной, речевой)

Курсивом выделены универсальные учебные

действия

Моя семья. Мои

друзья.

Семейные праздники

(день рождения, Новый год)

(10 часов)

Изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише). Образование имён существительных при помощи:

Диалогическая речь

Начинать, поддерживать и заканчивать разговор, в том числе по телефону; поздравлять

с праздником и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность. Обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/

не соглашаться выполнить просьбу; приглашать

№

п/ п

Программная тема, число часов

на её изучение (Тематическое содержание речи)

Языковой

(лексико- грамматический) материал

Характеристика деятельности

(учебной, познавательной, речевой)

Курсивом выделены

универсальные учебные действия

Внешность и характер человека/ литературног о персонажа

(7 часов)

Досуг и

увлечения/хобб

современног о подростка (чтение, кино, спорт)

(10 часов)

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Здоровое

а) аффиксации: образование имён существительных при помощи

суффиксов

-er (der Lehrer), -ler (der Sportler), -in

(die Lehrerin), -chen (das Tischchen); образование имен прилагательных при помощи суффиксов

-ig (sonnig),lich

(freundlich); образование числительных при помощи суффиксов -

zehn, -zig, -te,

собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника.

Сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию. Составлять диалог в соответствии с поставленной коммуникативной задачей с опорой на образец; на ключевые слова, речевые ситуации и/или иллюстрации, фотографии.

Монологическая речь

Высказываться о фактах, событиях, используя основные типы речи

(описание/характеристика, повествование) с опорой на ключевые слова, план, вопросы и/или иллюстрации, фотографии. Описывать объект,

питание (10 часов)

-ste (funfzehn, funfzig, funfte, funfzigste);

б) словосложения:

образование сложных существительных

человека/литературного персонажа по определённой схеме.

Передавать содержание прочитанного текста с опорой на вопросы, план, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии.

Покупки: продукты питания

(7 часов)

Школа, школьная жизнь, учебные предметы, школьная форма. Переписка с зарубежными сверстниками

(15 часов)

Каникулы в различное время года.

Природа. Погода.Врем ена года.Виды отдыха

(12 часов)

Мир профессий.Че

путём соединения

основ существительных (das Klassenzimmer).

Синонимы. Интернаци- ональные слова. Изученные морфологи- ческие формы и синтаксические конструк- ции немецкого языка. Различные коммуника- тивные типы предложений: повествователь- ные (утвердительные, отрицательные), вопросительные

(общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме). Нераспространённые и распространённые простые предложения: с простым (Er liest.) и составным глагольным

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Работать индивидуально и в группе при выполнении проектной работы.

Аудирование

Понимать речь учителя по ведению урока. Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построен- ное на знакомом языковом материале. Вербально/невербально реагировать на услышанное. Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных

текстов, содержащие отдельные незнакомые слова.

Определять тему прослушанного текста. Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию, представленную в явном ви- де, в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова.

Использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих

м ты

интересуешься

?(4часа)

сказуемым (Er kann

незнакомые слова.

Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать содержание текста.

Жизнь в городе и сельской местности.Родн ой город/ село. Современные средства коммуникации

(телефон,

Интернет и

т.д.)

(10 часов)

lesen.), с составным именным сказуемым

(Der Tisch ist blau.),

Смысловое чтение

Читать про себя и понимать основное содержание несложных адаптированных аутентичных

Продолжение

№ п/п

Программная тема, число часов

на её изучение (Тематическое содержание речи)

Языковой

(лексико- грамматический) материал

Характеристика деятельности

(учебной, познавательной, речевой)

Курсивом выделены

универсальные учебные действия

Родная страна и

страна/страны изучаемого языка. Их географическо е положение, столицы. Культурные особенности (национальн ые праздники, традиции) (12 часов)

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Futur I.в том числе с дополнениями в дательном и винительном падежах (Er liest ein Buch.

Sie hilft der Mutter.). Побудительные предложения, в том числе в отрицательной форме

(Schreib den Satz!

текстов, содержащие отдельные незнакомые слова.

Определять тему прочитанного текста. Устанавливать логическую последовательность основных фактов.

Соотносить текст/части текста с иллюстрациями.

Читать про себя и находить в несложных адаптированных аутентичных текстах, содержащих

отдельные незнакомые слова запрашиваемую

Модальный глагол

dürfen (в Präsens). Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях

информацию, представленную в явном виде. Использование внешних формальных элементов текста (подзаголовки, иллюстрации, сноски) для понимания основного содержания прочитанного текста.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.

Понимать интернациональные слова в контексте.

Выдающие

ся люди родной страны и страны/ стран изучаемого языка: писатели, поэты

(5 часов)

Итого: 102 часа

сравнения, образованные по правилу и

исключения (schön — schöner — am schönsten/der, die, das schönste; gut — besser — am besten/ der, die, das beste). Указательные местоимения

(jener).

Вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum).

Количественные и порядковые числительные (до 100).

Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию, представленную в несплошных текстах

(таблице).

Работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица).

Письменная речь

Списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в

соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Восстанавливать предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей. Писать поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рождения) с выражением пожеланий;

Заполнять анкеты и формуляры: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия,возраст, страна проживания, любимое занятия и т.д.).

Писать электронное сообщение личного характера: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность.

Фиксировать нужную информацию.

Фонетическая сторона речи

Различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка, соблюдая нормы произнесения звуков. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.

Членить предложение на смысловые группы

Лексическая сторона речи

Узнавать в устном и письменном тексте и употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, речевые клише); ин тернациональные слова, синонимы.

Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы). Группировать слова по их тематической принадлежности.

Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем аффиксации).

Грамматическая сторона речи Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений. Соблюдать порядок слов в предложении.

№ п/п

Программная тема, число часов

на её изучение (Тематическое содержание речи)

Языковой

(лексико- грамматический) материал

Характеристика деятельности

(учебной, познавательной, речевой)

Курсивом выделены

универсальные учебные действия

Использовать в речи предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми. Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные

морфологические формы и синтаксические конструкции немецкого языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей (см. левую колонку таблицы). Распознавать в письменном тексте и дифференцировать слова по определённым признакам

(существительные, прилагательные, смысловые глаголы).

Социокультурные знания и умения Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в отобранных ситуациях общения

(«В семье», «В школе»,

«На улице»). Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии в рамках отобранного тематического содержания.

Владеть базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка. Правильно оформлять свой адрес на немецкомязыке (в анкете, в формуляре). Кратко представлять Россию; некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка. Находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Систематизировать и анализировать получен- ную информацию.

6 КЛАСС (102 ЧАСА)

№

п/п

Программная тема, число часов на её изучение (Тематическое содержание речи)

Языковой

(лексико- грамматический

) материал

Характеристика деятельности

(учебной, познавательной, речевой)

Курсивом выделены универсальные учебные

действия

Взаимоотношен

ия в семье и с друзьями.

Семейные праздники

(10 часов)

Внешность и характер человека/ литературного

персонажа

(7 часов)

Досуг и увлечения/хоб би современног

Изученные

лексические единицы

(слова, словосочетания, реплики- клише).

Изученные синонимы, антонимы и интернациональные слова.

Образование имён существительных при помощи:

а) аффиксации: образование имён существительных при помощи

суффиксов

-keit, (die Möglichkeit),

Диалогическая речь

Начинать, поддерживать и заканчивать разговор; вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность. Обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/ не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения.

Сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию от-

о подростка (чтение, кино, театр, спорт) (10 часов)

-heit (die Schönheit), -ung (die Erzählung); образование имен прилагательных при помощи суффикса isch (dramatisch);

вечающего и наоборот.

Составлять диалог в соответствии с поставленной коммуникативной задачей/с опорой

на образец, опорой на речевые ситуации,

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированно е питание (10 часов)

Покупки: продукты питания

(8 часов)

Школа.

Школьная жизнь, изучаемые пред- меты, любимый предмет, правила поведения в школе.

Переписка

зарубежными сверстниками

образование имён прилагательных и наречий при помощи отрицательного префикса un-; б) конверсии: образование имён существительных от глагола (das Lesen); в) словосложения:

образование сложных существительных путём соединения глагола и существительного (der Schreibtisch).

Сложносочинённые предложения с союзом denn.

Глаголы в видовременных формах действи- тельного залога в изъявительном наклонении в

ключевые слова, и/или иллюстрации, фотографии.

Монологическая речь

Высказываться о фактах, событиях, используя основные типы речи

(описание/характеристика, повествование) с опорой на ключевые слова, план, вопросы, таблицу и/или иллюстрации,

фотографии Описывать объект, человека/литературного персонажа по определённой схеме.

Передавать содержание прочитанного текста с опорой вопросы, план, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии. Кратко излагать результаты выполненной про ектной работы.

Работать индивидуально и в группе при выполнении проектной работы.

Аудирование

Понимать речь учителя по ведению урока. Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом языковом

(10 часов)

Каникулы в различное время года. Виды отдыха.

Präteritum. Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками. Глаголы с возвратным местоимением sich.

материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать переспрос или просьбу для уточнения отдельных деталей.

№

п/ п

Программная тема, число часов

на её изучение (Тематическое содержание речи)

Языковой

(лексико- грамматический) материал

Характеристика деятельности (учебной, познавательной, речевой)

Курсивом выделены

универсальные учебные действия

Путешестви я по России и

зарубежным странам

(10 часов)

Природа: дикие и домашние животные.

Климат, погода

(7 часов)

Жизнь в городе/ в сельской местности. Описание

Глаголы sitzen — setzen, liegen — legen, stehen — stellen, hängen.

Модальный глагол sollen (в Präsens). Склонение имён существительных в единственном и множественном числе в родительном падеже.

Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некото рых речевых образцах). Вопросительное местоимение (welch-).

Вербально/невербально реагировать на услышанное. Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова.

Определять тему, прослушанного текста. Выделять главные факты, опуская второстепенные.

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию, представленную в явном виде, в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова. Использовать языковую, в том числе контек- стуальную, догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Игнорировать незнакомые слова, не

родного города/села. Транспорт

(10 часов)

Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000).

мешающие понимать содержание текста.

Смысловое чтение

Читать про себя и понимать основное содержание несложных адаптированных аутентичных

Родная страна и

страна/страны изучаемого

языка. Их

географическое положение, столицы, население;

официальны е

языки; достопримечате льности; культурные

особенност

(национальные праздники, традиции, обычаи)

(10 часов)

Выдающиес

я люди родной

Предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? И винительного при ответе на вопрос Wohin?

текстов, содержащих отдельные незнакомые слова.

Определять тему прочитанного текста. Прогнозировать содержание текста по заголовку/ началу текста.

Читать про себя и находить в несложных адаптированных аутентичных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде. Соотносить текст/части текста с иллюстрациями.

Осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения (с пониманем основного содержания, с выборочным пониманием запрашиваемой информации). Использование внешних формальных элементов текста (подзаголовки, иллюстрации, сноски) для понимания основного содержания прочитанного текста.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразова- тельным элементам, по контексту.

страны и страны/ стран изучаемого языка. Ученые, писатели, поэты

(10 часов)

Итого: 102 часа

Понимать интернациональные слова в контексте. Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Пользоваться сносками и лингвострановедче ским справочником. Находить значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию, представленную в несплошных текстах (таблице, диаграмме).

Работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица).

Письменная речь

Восстанавливать предложение, текст в соответствии с решаемой учебной/коммуникативной задачей. Заполнять анкеты и формуляры: сообщать о се бе основные сведения.

Писать электронное сообщение личного характе ра: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке

Фонетическая сторона речи

Соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

Сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка. Различать коммуникативный тип предложения по его интонации. Членить предложение на смысловые группы. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный вопросы).

Соблюдать интонацию перечисления. Читать вслух небольшие аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материа- ле, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание

текста.

Орфография и пунктуация Правильно писать изученные слова. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Правильно расставлять знаки препинания: запятую при перечислении и обращении; точку, вопросительный и восклицательный знаки и в конце предложения.

Расставлять в электронном сообщении личного характера знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Лексическая сторона речи

Узнавать в устном и письменном тексте и употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, речевые клише); интернациональные слова, синонимы, антонимы в соответствии с ситуацией общения. Узнавать простые словообразовательные

№ п/п

Программная тема, число часов

на её изучение (Тематическое содержание речи)

Языковой

(лексико- грамматический) материал

Характеристика деятельности

(учебной, познавательной, речевой)

Курсивом выделены

универсальные учебные действия

элементы (суффиксы, префиксы).

Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем аффиксации). Распознавать и употреблять различные средства связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.

Грамматическая сторона речи

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений. Соблюдать порядок слов в предложении.

Распознавать и употреблять в устной и пись- менной речи изученные морфологические формы и синтаксические конструкции немецкого языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей (см.

левую колонку таблицы).

Распознавать в письменном тексте и дифференцировать слова по определённым признакам

(существительные, прилагательные, смысловые глаголы).

(«Дома», «В магазине»,

«У врача» и др.);

Знать и использовать в устной и письменной

речи наиболее употребительную тематическую

№ п/п

Программная тема, число часов

на её изучение (Тематическое содержание речи)

Языковой

(лексико- грамматический) материал

Характеристика деятельности

(учебной, познавательной, речевой)

Курсивом выделены

универсальные учебные действия

фоновую лексику и реалии в рамках тематического содержания речи.

Владеть базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/ стран изучаемого языка. Кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка

(культурные явления; наиболее известные достопримечательности; национальные праздники; традиции в проведении досуга и питании);

Кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Систематизировать и анализировать полученную информацию.

7 КЛАСС (102 ЧАСА)

№

п/п

Программная тема, число часов на её изучение (Тематическое содержание речи)

Языковой

(лексико- грамматический

) материал

Характеристика деятельности

(учебной, познавательной, речевой)

Курсивом выделены универсальные учебные

действия

Взаимоотношен

ия в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по

дому (10 часов)

Внешность и характер человека/ литературного

персонажа

(7 часов)

Свободное время современного подростка. Досуг и

Изученные

лексические единицы

(слова, словосочетания, реплики- клише). Образование имён существительных при помощи:

а) аффиксации: образование глаголов при

помощи суффикса

-ieren

(interessieren); образование имен существительных при помощи суффиксов

-schaft (die

Freundschaft), -

Диалогическая речь

Составлять комбинированный диалог, включающий различные виды диалога, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей/ с опорой на образец, опорой на речевые ситуации, ключевые слова, и/или иллюстрации, фотографии.

Монологическая речь

Высказываться о фактах, событиях, используя основные типы речи (описание/характеристика,

повествование/сообщение) с опорой на ключевые слова, план, вопросы, таблицу и/или иллюстрации, фотографии. Описывать объект, человека/литературного персонажа по определённой схеме.

увлечения (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка) (10 часов)

tion (die

Organisation), префикса un- (das Unglück);

б) конверсия: имён существительных от прилагательных

(das Grün);

в) словосложение:

образование сложных существительных путём соединения прилагательного и существительного

(die Kleinstadt).

Передавать содержание

прочитанного/прослушанного текста с опорой вопросы, план, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии. Выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному/услышанному.

№ п/п

Программная тема, число часов

на её изучение (Тематическое содержание речи)

Языковой

(лексико- грамматический) материал

Характеристика деятельности

(учебной, познавательной, речевой)

Курсивом выделены

универсальные учебные действия

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха.

Фитнес.

Сбалансирован ное питание. Посещение врача

(10 часов)

Покупки: продукты питания

(7 часов)

Школа.

Школьная жизнь, изучаемые

Многозначные лексические единицы.

Синонимы.

Антонимы.

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst, denn, zum Schluss usw.).

Сложносочинённые предложения с наречием darum.

Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов. Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Работать индивидуально и в группе при выполнении проектной работы.

Аудирование

Понимать речь учителя по ведению урока. Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом языковом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать переспрос или просьбу для уточнения отдельных деталей. Вербально/невербально реагировать на услышанное.

Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных

предметы, любимый предмет, правила поведения в школе.

аутентичных текстов разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова.

Переписка

зарубежными сверстниками

(10 часов)

Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зару бежным странам (10

часов)

Природа: дикие и домашние животные.

Климат, погода (7

часов)

Жизнь в

Сложноподчинённые предложения: дополнительные (с союзом dass), причины (с союзом weil), условия (с союзом wenn).

Предложения с

глаголами, требующими употребления после них частицы zu и инфинитива.

Предложения с неопределённоличным местоимением man, в том числе с модальными глаголами (Man spricht Deutsch. Man

darf hier Ball spielen.).

Модальные глаголы в

Präteritum.

Определять тему, прослушанного текста. Выделять главные факты, опуская второстепенные.

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию, представленную в явном виде, в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова. Использовать контекстуальную, в том числе языковую, догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста.

Смысловое чтение

Читать про себя и понимать основное содержание несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова. Определять тему/основную мысль прочитан ного тек ста.

Прогнозировать содержание текста по заголовку/ началу текста.

Определять главные факты/события, опуская второстепенные.

городе и сельской местности. Описание родного города/ села. Транспорт

(6 часов)

Oтрицания kein, nicht, doch.

Числительные для обозначения

дат и больших чисел (до 1 000 000).

Определять последовательность главных фактов и событий.

Читать про себя адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, находить и полно и точно понимать запрашиваемую информацию, представленную в явном виде.

Использование внешних формальных элементов текста (подзаголовки, иллюстрации, сно- ски) для понимания основного содержания прочитанного текста. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразова- тельным элементам, по контексту.

Понимать интернациональные слова в контексте. Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

№ п/п

Программная тема, число часов

на её изучение (Тематическое содержание речи)

Языковой

(лексико- грамматический) материал

Характеристика деятельности

(учебной, познавательной, речевой)

Курсивом выделены

универсальные учебные действия

Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет)

(5 часов)

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечате

Находить значение незнакомых слов в двуязычном словаре.

Осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием запрашиваемой информации).

льности; культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) (10 часов)

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка. Учёные, писатели, поэты, спортсмены

(10 часов)

Итого: 102 часа

Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию, представленную в несплошных текстах (таблицах, диаграммах).

Работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица).

Письменная речь

Списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в

соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Восстанавливать предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Составлять план прочитанного текста. Заполнять анкеты и формуляры: сообщать о себе основные сведения.

Писать электронное сообщение личного характера: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального

общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка.

Писать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, иллюстрацию, таблицу.

Фиксировать нужную информацию. Фонетическая сторона речи

Различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка, соблюдая нормы произ- несения звуков.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

Различать коммуникативный тип предложения по его интонации. Членить предложение на смысловые группы. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный вопросы).

Соблюдать интонацию перечисления. Оперировать полученными фонетическими

сведениями из словаря в чтении вслух и при

Орфография и пунктуация

Правильно писать изученные слова. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Правильно расставлять знаки

препинания: запятую при перечислении и обращении; апо- строф; точку, вопросительный и восклицатель ный знак и в конце предложения.

Лексическая сторона речи

Узнавать в устном и письменном тексте и употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, речевые клише);

синонимы, антонимы в соответствии с ситуацией общения.

Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).

Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова; слова, образованные путем аффиксации, словосложения).

Распознавать и употреблять различные средства связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.

Грамматическая сторона речи

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений. Соблюдать порядок слов в предложении.

Распознавать и употреблять в устной и

письменной речи изученные

морфологические формы и синтаксические конструкции немецкого языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей (см. левую колонку таблицы). Распознавать в письменном тексте и дифференцировать слова по определённым призна- кам (существительные, прилагательные, смысловые глаголы).

Знать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии в рамках отобранного тематического содержания.

Владеть базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/ стран изучаемого языка. Кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка:

некоторые культурные явления; наиболее известные достопримечательности.

Кратко рассказывать о выдающихся людях род ной страны и страны/стран изучаемого языка.

8 КЛАСС (102 ЧАСА)

№

п/п

Программная тема, число часов на её изучение (Тематическое содержание речи)

Языковой

(лексико- грамматический

) материал

Характеристика деятельности

(учебной, познавательной, речевой)

Курсивом выделены универсальные учебные

действия

Взаимоотношен

ия в семье

и с друзьями (10 часов)

Внешность и характер человека/ литературного персонажа

(10 часов)

Свободное время современного подростка. Досуг и увлечения (чтение,

Изученные

лексические единицы

(слова, слово сочетания, реплики- клише).

Образование имён существительных при помощи:

а) аффиксации: образование имён

существительных

при помощи суффикса -ik

(Grammatik); образование имён при- лагательных при помощи суффикса -los (geschmacklos);

б) словосложение:

Диалогическая речь

Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.

Монологическая речь

Высказываться о фактах, событиях, используя основные типы речи (описание/характеристика,

повествование/сообщение) с опорой на ключевые слова, план, вопросы, таблицу и/или иллюстрации, фотографии. Описывать объект,

кино, театр, музей, спорт, музыка) (10 часов)

образование сложных прилагательных путём соединения двух прилагательных (dunkelblau).

человека/литературного персонажа по определённой схеме. Передавать содержание

прочитанного/прослушанного текста с опорой вопросы, план, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии.

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха.

Фитнес. Сбалан- сированное питатие.

Посещение врача (10 часов)

Покупки: одежда, обувь и продукты питания.

Карманные деньги

(6 часов)

Школа.

Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и

Многозначные лексиче- ские единицы.

Синонимы.

Антонимы.

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостно сти (zuerst, denn, zum Schluss usw.).

Сложноподчинённ ые предложения: времени с союзами wenn, als.

Глаголы в видовременных формах страда- тельного залога

(Präsens, Prästeritum).

Наиболее распростра- нённые глаголы с управлением и местоимённые

Выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному/услышанному. Составлять рассказ по картинкам. Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Работать индивидуально и в группе при выполнении проектной работы.

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления.

Определять тему/идею и главные

отношение к ним. Посещение школьной библиотеки/рес урсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками

(10 часов)

наречия.

Склонение прилага- тельных. Предлоги, используемые с дательным паде- жом; Предлоги, используе мые с винительным падежом.

события/ факты прослушанного текста.

Выделять главные факты, опуская второстепенные.

Прогнозировать содержание текста по началу сообщения.

№ п/п

Программная тема, число часов

на её изучение (Тематическое содержание речи)

Языковой

(лексико- грамматический) материал

Характеристика деятельности

(учебной, познавательной, речевой)

Курсивом выделены

универсальные учебные действия

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам

(7 часов)

Воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию,

представленную в явном виде в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные не- изученные языковые явления.

Оценивать информацию с точки зрения её полезности/достоверности.

Использовать языковую, в том числе

Природа: флора и фауна. Климат, погода.

контекстуальную, догадку при восприятии на слух

текстов, содержащих незнакомые языковые явления.

(10 часов)

Игнорировать незнакомые языковые явления,

Условия прожива- ния в городской/ сельской местности. Транспорт (7 часов)

не влияющие на понимание текста.

Смысловое чтение

Читать про себя и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. Определять тему/основную мысль

прочитанного текста.

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)

(7 часов)

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическо е положение, столицы; население; официальные языки; достопримечате льности, культурные особенности (национальные праздники,

Определять главные факты/события, опуская второстепенные.

Прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста. Устанавливать логическую последовательность основных фактов.

Соотносить текст/части текста с иллюстрациями.

Игнорировать неизученные языковые явления, не мешающие понимать основное содержание текста.

Читать про себя и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления,

нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в явном виде.

Оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.

Читать про себя и понимать

нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представ- ленную в несплошных текстах (таблицах,

традиции, обычаи)

(10 часов)

Выдающие

ся люди родной страны и страны/ стран изучаемого языка. Писатели, художники, музыканты(5 часов) Итого: 102 часа

диаграммах, схемах).Работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица). Читать с полным пониманием содержания несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления. Полно и точно понимать прочитанный текст на

основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода).

Восстанавливать текст из разрозненных абзацев.

Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте.

Осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения (с пониманием основного содержания, с выборочным

пониманием запрашиваемой информации, с полным пониманием).

Использование внешних формальных элементов текста (подзаголовки, иллюстрации, сно-

ски) для понимания основного содержания прочитанного текста.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по

Понимать интернациональные слова в контексте.

Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре.

Письменная речь

Составлять план/тезисы устного или письменного сообщения.

Заполнять анкеты и формуляры: сообщать о себе основные сведения.

Писать электронное сообщение личного характера: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; излагать различные события, делиться впечатлениями; выражать благодарность, извинения, просьбу.

Писать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, иллюстрацию, таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст. Фиксировать нужную информацию.

Фонетическая сторона речи

Различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка, соблюдая нормы произнесения звуков.

№ п/п

Программная тема, число часов

на её изучение (Тематическое содержание речи)

Языковой

(лексико- грамматический) материал

Характеристика деятельности

(учебной, познавательной, речевой)

Курсивом выделены

универсальные учебные действия

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.

Членить предложение на смысловые группы. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей. Соблюдать интонацию перечисления.

Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении вслух и при говорении.

Читать вслух небольшие аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материа- ле, с соблюдением правил чтения и соответ-

ствующей интонацией, демонстрируя понимание текста.

Орфография и пунктуация

Правильно писать изученные слова. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Правильно расставлять знаки препинания: запятую при перечислении и обращении; точку, вопросительный и

восклицательный знак и в конце предложения.

Лексическая сторона речи

Узнавать в устном и письменном тексте и употреблять в речи изученные лексические едини- цы (слова, словосочетания, речевые клише); синонимы, антонимы, сокращения и аббревиатуры в соответствии с ситуацией общения. Узнавать простые

словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).

Выбирать нужное значение многозначного

слова.

Опираться на языковую догадку в процессе чте ния и аудирования (интернациональные слова; слова, образованные путем аффиксации, словосложения, конверсии). Распознавать и употреблять различные средства связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.

Грамматическая сторона речи Распознавать и употреблять в устной и

письменной речи изученные морфологические формы и синтаксические конструкции немецкого языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей (см. левую колонку таблицы).

№ п/п

Программная тема, число часов

на её изучение (Тематическое содержание речи)

Языковой

(лексико- грамматический) материал

Характеристика деятельности

(учебной, познавательной, речевой)

Курсивом выделены

универсальные учебные действия

Социокультурные знания и умения. Осуществлять межличностное и межкультурное общение, с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде в рамках тематического содержания речи. Использовать в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой

лексики и реалий в рамках тематического содержания.

Владеть базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/ стран изучаемого языка.

Кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка (культурные явления и

события; достопримечательности); Кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта,

сообщить возможный маршрут и т. д.).

Находить сходства и различия в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Систематизировать и анализировать полученную информацию.

9 КЛАСС (102 ЧАСА)

№

п/п

Программная тема, число часов на её изучение (Тематическое содержание речи)

Языковой

(лексико- грамматический

) материал

Характеристика деятельности

(учебной, познавательной, речевой)

Курсивом выделены универсальные учебные

действия

Взаимоотношен

ия в семье и с друзьями. Конфликты и их решения (10

часов)

Внешность и характер человека/ литературного

персонажа

(7 часов)

Досуг и увлечения/хобб и современного подрост ка

Изученные

лексические единицы

(слова, словосочетания, реплики- клише). Образование имён существительных при помощи:

а) аффиксации: образование имён существительных при помощи суффиксов -ie (die Biologie), -um (das Museum); образование имён прилагательных при помощи суффиксов -

Диалогическая речь

Составлять комбинированный диалог, включающий различные виды диалога, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей с опорой на речевые ситуации, ключевые слова, и/или иллюстрации, фотографии или без опор. Выражать свою точку мнения и обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точ кой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огор- чение и т. д.).

Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.

Монологическая речь

(чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные игры).

sam (erholsam), -bar (lesbar);

Многозначность лексических единиц.

Синонимы.

Антонимы.

Высказываться о фактах, событиях, используя основные типы речи (описание/характеристика,

повествование/сообщение, рассуждение) с опорой на ключевые слова, план, вопросы, таблицу и/или иллюстрации, фотографии.

Роль книги в жизни подростка

(10 часов)

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха.

Фитнес. Сбалан- сированное питание.

Посещение врача

(10 часов)

Покупки:

одежда, обувь и

Сокращения и аббреви- атуры.

Различные средства связи в тексте для обе- спечения его целостности (zuerst, denn, zum Schluss usw.).

Сложносочинённые предложения с наречием deshalb.

Сложноподчинённые предложения: времени с союзом nachdem, цели с союзом damit.

Формы

сослагательного наклонения от

Описывать объект, человека/литературного персонажа по плану.

Передавать содержание, основную мысль прочитанного/прослушанного текста с опорой вопросы, план, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии. Выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному/услышанному.

Составлять рассказ с опорой на серию картинок.

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Работать индивидуально и в группе при выполнении проектной работы. Использовать перефразирование, дефиницию, синонимические и антонимические средства в случае сбоя

продукты питания.

Карманные деньги.

Молодёжная мода

(7 часов)

Школа.

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

глаголов haben, sein, werden, können, mögen, сочета- ние würde + Infinitiv.

коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств.

Аудирование

Использовать переспрос или просьбу для уточнения отдельных деталей.

Продолжение

№ п/п

Программная тема, число часов

на её изучение (Тематическое содержание речи)

Языковой

(лексико- грамматический) материал

Характеристика деятельности

(учебной, познавательной, речевой)

Курсивом выделены

универсальные учебные действия

Взаимоотношен

ия в школе, проблемы и их решение.

Переписка

зарубежными сверстниками

(8 часов)

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспор

т (10

Вербально/невербально реагировать на услышанное.

Определять тему, прослушанного текста. Выделять главные факты, опуская второстепенные. Прогнозировать содержание текста по началу сообщения. Воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления.

Оценивать информацию с точки зрения её полезности/ достоверности.

Использовать языковую, в том числе контекстуальную, догадку при

часов)

Природа: флора и фауна. Пробле мы экологии.

восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые языковые явления.

Защита окружающей среды. Климат, погода.

Стихийные бедствия

(10 часов)

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)

(10 часов)

Игнорировать незнакомые языковые явления, не влияющие на понимание текста.

Смысловое чтение

Читать про себя и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные явления.

Определять тему/основную мысль прочитанного текста.

Определять главные факты/события, опуская второстепенные.

Прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста. Устанавливать логическую последовательность основных фактов, событий.

Разбивать текст на относительно

самостоятельные смысловые части. Соотносить текст/части текста с иллюстрациями.

Озаглавливать текст/его отдельные части. Игнорировать неизученные языковые явления, не мешающие понимать основное содержание текста. Читать про себя и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления,

нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в явном и неявном виде.

№ п/п

Программная тема, число часов

на её изучение (Тематическое содержание речи)

Языковой

(лексико- грамматический) материал

Характеристика деятельности

(учебной, познавательной, речевой)

Курсивом выделены

универсальные учебные действия

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географиче- ское положение, столицы и

Оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.

Читать с полным пониманием содержания несложные аутентичные тексты, содержащие

крупные города, регионы; население; официальные языки; достопри- мечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменатель ные даты, традиции, обычаи); страницы истории (10 часов)

отдельные неизученные языковые явления. Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода). Восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных фрагментов.

пониманием запрашиваемой информации, с полным пониманием).

Использовать внешние формальные элементы текста (подзаголовки, иллюстрации, сноски)

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и

мировую

культуру: госу- дарственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

(10 часов)

Итого: 102 часа

для понимания основного содержания прочитанного текста.

Работать с информацией, представленной в разных форматах

(текст, рисунок, таблица).

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту.

Понимать интернациональные слова в контексте.

Пользоваться сносками и лингвострановедче ским справочником. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре.

Письменная речь

Составлять план, тезисы устного или письменного высказывания.

Заполнять анкеты и формуляры: сообщать о себе основные сведения.

Писать электронное сообщение личного характера: сообщать краткие сведения о себе и зпрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; излагать различные события, де- литься впечатлениями; выражать благодарность, извинения, просьбу.

№ п/п

Программная тема, число часов

на её изучение (Тематическое содержание речи)

Языковой

(лексико- грамматический) материал

Характеристика деятельности

(учебной, познавательной, речевой)

Курсивом выделены

универсальные учебные действия

Писать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, иллюстрацию, таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст. Заполнять таблицы: кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста.

Преобразовывать таблицу, схему в текстовый вариант предоставления информации.

Письменно излагать результаты проектной деятельности.

Фонетическая сторона речи

Соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.

Членить предложение на смысловые группы.

Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный вопросы). Соблюдать интонацию перечисления.

Выражать модальное значение, чувств и эмоции.

Различать на слух варианты произношения немецкого языка в прослушанных текстах или услышанных высказываниях.

Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении вслух и при го- ворении.

Читать вслух небольшие аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материа- ле, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание текста.

Орфография и пунктуация Правильно писать изученные слова. Правильно ставить знаки препинания: запятую при перечислении и обращении;

апостроф; точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения.

Расставлять в электронном сообщении личного характера знаки препинания, диктуемые его

Продолжение

№ п/п

Программная тема, число часов

на её изучение (Тематическое содержание речи)

Языковой

(лексико- грамматический) материал

Характеристика деятельности

(учебной, познавательной, речевой)

Курсивом выделены

универсальные учебные действия

форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Лексическая сторона речи

Узнавать в устном и письменном тексте и упо треблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, речевые клише); синонимы, антонимы, сокращения и аббревиатуры в соответствии с ситуацией общения.

Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).

Выбирать нужное значение многозначного слова.

Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова; слова, образованные путем аффиксации, словосложения, конверсии). Распознавать и употреблять различные средства связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.

Грамматическая сторона речи

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений. Соблюдать порядок слов в предложении.

Распознавать и употреблять в устной и

письменной речи изученных

(существительные, прилагательные, смысловые глаголы).

Социокультурные знания и умения Осуществлять межличностное и межкультурное общение, с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде в рамках тематического содержания

речи.

Использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии в рамках отобранного тематического содержания.

Продолжение

№ п/п

Программная тема, число часов

на её изучение (Тематическое содержание речи)

Языковой

(лексико- грамматический) материал

Характеристика деятельности

(учебной, познавательной, речевой)

Курсивом выделены

универсальные учебные действия

Владеть базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/ стран изучаемого языка. Представлять Россию и страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности).

Кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и т. д.).

Систематизировать и анализировать полученную информацию.

Приложение 1 Поурочное планирование

(Информация об электронных учебно-методических материалах и деятельности учителя с учетом программы воспитания)

5 класс

№п \п	Тематические блоки, темы	Кол иче ств о час ов	ЭОР, ЦОР	Деятельность учителя с учётом программы воспитания
1. Моя семья. Мои друзья.Семейные праздники (день рождения,Новый год) (10 часов)
1.	Взаимоотношения в семье и с друзьями Я и мои друзья	1	Библиотека РЭШ, МЭШ Единая коллекция цифровых образователь ных ресурсов (school- collection.edu. ru) https://rosuchebnik.ru/ material/metodicheska ya-pomoshchuchitelyu-nemetskogoyazyka/ http://ww w.goethe.de/ http://deutsch -uni.com .ru/ http://www.de-online.ru/ http://www.blinde-kuh.de/ http://www.deutschlandpa norama.de/staedte/ind ex.php http://www.deportal.cоm /http://festival.1septem ber.ru/ http://pedsovet.su/ http://ww w.zavuch.info/	Установление доверительных отношений с обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности; побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации; привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией; включение в урок игровых процедур, с целью поддержания мотивации обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе
2	Взаимоотношения в семье и с друзьями В торговом центре	1
3	Готовимся к празднику вместе	1
4	Новогодние рецепты	1
5	Новый год - мой любимый праздник	1
6	Выходной день - куда пойти?	1
7	Идем в цирк	1
8	Как мы проводим время с друзьями	1
9	Праздники в мае	1
10	Идем на пикник	1
2.Внешностьи характер человека/литературного персонажа (7 часов)
1	Внешность и характер членов моей семьи	1	Библиотека РЭШ, МЭШ Единая коллекция цифровых образователь ных ресурсов (school- collection.edu. ru) https://rosuchebnik.ru/	Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации; включение в урок игровых процедур, с целью поддержания мотивации обучающихся
2	Внешность и характер моих друзей	1
3	Моя идеальная внешность	1
4	Моя любимая одежда	1
5	Одежда по погоде	1
6	Чтение доставляет удовольствие	1

7	Проверочная работа		material/metodicheska ya-pomoshch uchitelyu-nemetskogoyazyka/ http://ww w.goethe.de/ http://deutsch -uni.com .ru/ http://www.de-online.ru/ http://www.blinde-kuh.de/ http://www.deutschlandpa norama.de/staedte/ind ex.php http://www.deportal.com/ http://festival.1septem ber.ru/ http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/	к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе;
3. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт) (10 часов)
1	Готовим вместе: интересный рецепт	1	Библиотека РЭШ, МЭШ Единая коллекция цифровых образователь ных ресурсов (school- collection.edu. ru) https://rosuchebnik.ru/ material/metodicheska ya -pomoshch-uchitelyunemetskogo-yazyka/ http://ww w.goethe.de/ http://deutsch -uni.com .ru/ http://www.de-online.ru/ http://www.blinde-kuh.de/ http://www.deutschlandpa norama.de/staedte/ind ex.php http://www.deportal.com/ http://festival.1septem ber.ru/ http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/	Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией; применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; включение в урок игровых процедур с целью поддержания мотивации обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе; инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся;
2	На рождественской ярмарке	1
3	Выбираем подарки	1
4	Я знаю много животных!	1
5	Леса и деревья	1
6	Мое любимое животное	1
7	Разные хобби моих друзей	1
8	Мое любимое хобби	1
9	Хобби на природе/в саду	1
10	Мой любимый спорт	1

4. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Здоровое питание (10 часов)
1	Зачем нужно заниматься спортом?	1	Библиотека РЭШ, МЭШ Единая коллекция цифровых образователь ных ресурсов (school- collection.edu. ru) https://rosuchebnik.ru/ material/metodicheska ya -pomoshch-uchitelyunemetskogo-yazyka/ http://ww w.goethe.de/ http://deutsch -uni.com .ru/ http://www.de-online.ru/ http://www.blinde-kuh.de/ http://www.deutschlandpa norama.de/staedte/ind ex.p hp http://www.deportal.com/ http://festival.1septem ber.ru/ http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/	включение в урок игровых процедур с целью поддержания мотивации обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе;инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся;
2	Здоровый образ жизни	1
3	Я заболел(а)	1
4	Рекомендации врача	1
5	Футбол - спорт номер 1	1
6	Каким спортом мы занимаемся зимой и летом?	1
7	Олимпийские виды спорта	1
8	Самые популярные виды спорта в Германии	1
9	Самые популярные виды спорта в России	1
10	Все для спорта: спортивный инвентарь	1
5. Покупки: продукты питания ( 7 часов)
1	Составляем список покупок	1	Библиотека РЭШ, МЭШ Единая коллекция цифровых образователь ных ресурсов (school- collection.edu. ru) https://rosuchebnik.ru/ material/metodicheska ya-pomoshchuchitelyu-nemetskogoyazyka/ http://ww w.goethe.de/ http://deutsch -uni.com .ru/ http://www.de-online.ru/ http://www.blinde-kuh.de/ http://www.deutschlandpa norama.de/staedte/ind ex.p hp http://www.deportal.com/ http://festival.1septem ber.ru/ http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/	Применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; включение в урок игровых процедур с целью поддержания мотивации обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе;использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения; инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся;
2	В магазине продуктов	1
3	Покупки	1
4	Что я ем на завтрак, обед и ужин	1
5	Моя любимая еда	1
6	Чтение доставляет удовольствие	1
7	Проверочная работа	1
6. Школа, Школьная жизнь, учебные предметы, школьная форма. Переписка с зарубежными сверстниками (15 часов)
1	Школьная система в Германии и России. Виды школ	1	Библиотека РЭШ, МЭШ Единая коллекция	Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке
2	Идем в новую школу. Знакомство с одноклассниками	1	Библиотека РЭШ, МЭШ Единая коллекция

3		Школьные будни	1	цифровых образователь ных ресурсов (school- collection.edu. ru) https://rosuchebnik.ru/ material/metodicheska ya -pomoshch-uchitelyunemetskogo-yazyka/ http://ww w.goethe.de/ http://deutsch -uni.com .ru/ http://www.de-online.ru/ http://www.blinde-kuh.de/ http://www.deutschlandpa norama.de/staedte/ind ex.php http://www.deportal.com/ http://festival.1septem ber.ru/ http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/	социально значимой информацией; применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; включение в урок игровых процедур с целью поддержания мотивации обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе; инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся
4		Школьные принадлежности	1
5		Школьные отметки в Германии и России	1
6		Мой школьный аттестат	1
7		На уроке музыки. Песни	1
8		Школьная жизнь	1
9		Моя школа	1
10		Мои учителя	1
11		Мой любимый школьный предмет	1
12		Время и дни недели	1
13		Считаем вместе	1
14		Школьный карнавал	1
15		Летний праздник в школе	1
15		Летний праздник в школе	1
7. Каникулы в различное время года. Природа. Погода. Времена года. Виды отдыха (12 часов)
1		Каникулы в различное время года Месяцы в году	1	Библиотека РЭШ, МЭШ Единая коллекция цифровых образователь ных ресурсов (school- collection.edu. ru) https://rosuchebnik.ru/ material/metodicheska ya-pomoshchuchitelyu-nemetskogoyazyka/ http://ww w.goethe.de/ http://deutsch -uni.com .ru/ http://www.de-online.ru/ http://www.blinde-kuh.de/ http://www.deutschlandpa norama.de/staedte/ind ex.php http://www.deportal.com/ http://festival.1septem ber.ru/ http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/	Применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; включение в урок игровых процедур с целью поддержания мотивации обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе; инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся;
2		Каникулы в различное время года Я люблю лето	1
3		Идем в поход	1
4		Природа России	1
5		Красная книга. Животные в Германии	1
6		Интересные музеи Германии	1
7		Городские достопримечательности .Ориентировка в городе	1
8		Времена года	1
9		Дикие животные России	1
10		Животные зимой	1
11		Животные на Северном полюсе	1
12		Загрязнение окружающей среды
12		Загрязнение окружающей среды
8.	Мир профессий. Чем ты интересуешься? (4 часа)
1		Чем ты интересуешься?	1	Библиотека РЭШ, МЭШ Единая коллекция цифровых	Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
2		Все о театре	1
3		Цирк на Цветном бульваре в Москве	1
4		Защитим нашу планету!	1

		Что я могу сделать для	1	образователь ных ресурсов (school- collection.edu. ru) https://rosuchebnik.ru/ material/metodicheska ya-pomoshchuchitelyu-nemetskogoyazyka/ http://ww w.goethe.de/ http://deutsch -uni.com .ru/ http://www.de-online.ru/ http://www.blinde-kuh.de/ http://www.deutschlandpa norama.de/staedte/ind ex.p hp http://www.deportal.com/ http://festival.1septem ber.ru/ http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/	информацией;
		природы?

					демонстрация обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов; применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся;
9. Жизнь в городе и сельской местности. коммуникации (телефон, Интернет и т.д.)				Родной город/село. Современные средства (10 часов)
1	Переезд в другой город. Новая квартира		1	Библиотека РЭШ, МЭШ Единая коллекция цифровых образователь ных ресурсов (school- collection.edu. ru) https://rosuchebnik.ru/ material/metodicheska ya-pomoshchuchitelyu-nemetskogoyazyka/ http://ww w.goethe.de/	Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией; демонстрация обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности через подбор соответствующих текстов; применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр,
2	Я живу в городе		1
3	Я живу в деревне		1
4	Плюсы и минусы жизни в городе и деревне		1
5	Типы домов		1
6	Виртуальная экскурсия по замку Нойшванштайн в Германии		1
7	Онлайн-покупки в Германии		1
8	Онлайн-покупки в России		1
9	Прогноз погоды онлайн		1

10	Выпускаем школьную газету!	1	http://deutsch -uni.com .ru/ http://www.de-online.ru/ http://www.blinde-kuh.de/ http://www.deutschlandpa norama.de/staedte/ind ex.php http://www.deportal.com/ http://festival.1septem ber.ru/ http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/	стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся
10	Выпускаем школьную газету!	1
10. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы.Культурные особенности (национальные праздники,традиции) (12 часов)
1	Крупные города России	1	Библиотека РЭШ, МЭШ Единая коллекция цифровых образователь ных ресурсов (school- collection.edu. ru) https://rosuchebnik.r u/material/metodiche skaya-pomoshchuchitelyunemetskogo-yazyka/ http://ww w.goethe.de/ http://deutsch uni.com .ru/ http://www.deonline.ru/ http://www.blindekuh.de/ http://www.deutschland panorama.de/staedte/ind ex.php http://www.deportal. com/ http://festival.1septe m ber.ru/ http://pedsovet.su/ http://www.zavuch	Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией; демонстрация обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности через подбор соответствующих текстов; применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся
2	Крупные города Германии	1
3	Карта России	1
4	Рынки выходного дня в Германии и России	1
5	Рождество в Германии	1
6	Новый год в России	1
7	День святого Николая	1
8	Редкие животные России и Германии	1
9	Пасха в России и Германии	1
10	Шварцвальд	1
11	Швейцария	1
12	Австрия	1

			.info/
			.info/
11. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:писатели, поэты (5 часов)
1	Песни и стихи о зиме	1	Библиотека РЭШ, МЭШ Единая коллекция цифровых образователь ных	Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
2	Сказки о животных	1
3	Знаменитые театры России	1
4	Большой театр в Москве	1
5	Олимпийские игры	1

ресурсов (school- collection.edu. ru) https://rosuchebnik.r u/material/metodiche skaya-pomoshchuchitelyunemetskogo-yazyka/

http://ww w.goethe.de/ http://deutsch uni.com .ru/

http://www.deonline.ru/

http://www.blindekuh.de/

http://www.deutschland panorama.de/staedte/ind ex.p hp http://www.deportal. com/

http://festival.1septe m ber.ru/

http://pedsovet.su/

http://www.zavuch.in

fo/

привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией; применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;

включение в урок игровых процедур, с целью поддержания мотивации обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений

6 класс

№п \п	Тематические блоки, темы	Кол иче ств о час ов	ЭОР, ЦОР	Деятельность учителя с учётом программы воспитания
1	Взаимоотношенияв семье и с друзьями.Семейные праздники	10	Библиотека РЭШ, МЭШ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (school- collection.edu. ru) https://rosuchebnik.ru/ material/metodicheska ya-pomoshchuchitelyu-nemetskogoyazyka/ http://ww w.goethe.de/ http://deutsch -uni.com .ru/ http://www.de-online.ru/ http://www.blinde-kuh.de/ http://www.deutschlandpa norama.de/staedte/ind ex.p hp http://www.deportal.com/ http://festival.1septem ber.ru/ http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/	Установление доверительных отношений с обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности; побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации; привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией; включение в урок игровых процедур, с целью поддержания мотивации обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе
1	Взаимоотношенияв семье и с друзьями.Семейные праздники	10
2	Внешностьи характер человека/литературного персонажа	7	Библиотека РЭШ, МЭШ Единая коллекция цифровых образователь ных ресурсов (school-	Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации; включение в урок игровых процедур, с

			collection.edu. ru) https://rosuchebnik.ru/ material/metodicheska ya-pomoshchuchitelyu-nemetskogoyazyka/ http://ww w.goethe.de/ http://deutsch -uni.com .ru/ http://www.de-online.ru/ http://www.blinde-kuh.de/ http://www.deutschlandpa norama.de/staedte/ind ex.p hp http://www.deportal.com/ http://festival.1septem ber.ru/ http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/	целью поддержания мотивации обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе;
3	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт)	10	Библиотека РЭШ, МЭШ Единая коллекция цифровых образователь ных ресурсов (school- collection.edu. ru) https://rosuchebnik.ru/ material/metodicheska ya-pomoshchuchitelyu-nemetskogoyazyka/ http://ww w.goethe.de/ http://deutsch -uni.com .ru/ http://www.de-online.ru/ http://www.blinde-kuh.de/ http://www.deutschlandpa norama.de/staedte/ind ex.p hp http://www.deportal.com/ http://festival.1septem ber.ru/ http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/	Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией; применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; включение в урок игровых процедур с целью поддержания мотивации обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе; инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся;
3		10
4		10	Библиотека РЭШ, МЭШ Единая коллекция цифровых образователь ных ресурсов (school- collection.edu. ru) https://rosuchebnik.ru/ material/metodicheska	включение в урок игровых процедур с целью поддержания мотивации обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе;инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся;

			ya-pomoshchuchitelyu-nemetskogoyazyka/ http://ww w.goethe.de/ http://deutsch -uni.com .ru/ http://www.de-online.ru/ http://www.blinde-kuh.de/ http://www.deutschlandpa norama.de/staedte/ind ex.p hp http://www.deportal.com/ http://festival.1septem ber.ru/ http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/

5	Спорт, виды спорта, соревнования, выдающиеся спортсмены Покупки: продукты	10	Библиотека РЭШ, МЭШ Единая коллекция цифровых образователь ных ресурсов (school- collection.edu. ru) https://rosuchebnik.ru/ material/metodicheska ya-pomoshchuchitelyu-nemetskogoyazyka/ http://ww w.goethe.de/ http://deutsch -uni.com .ru/ http://www.de-online.ru/ http://www.blinde-kuh.de/ http://www.deutschlandpa norama.de/staedte/ind ex.p hp http://www.deportal.com/ http://festival.1septem ber.ru/ http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/	Применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; включение в урок игровых процедур с целью поддержания мотивации обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе;использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения; инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся;
6	Школа. Школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе.Пере писка с зарубежным и сверстникам и	10	Библиотека РЭШ, МЭШ Единая коллекция цифровых образователь ных ресурсов (school- collection.edu. ru) https://rosuchebnik.ru/ material/metodicheska ya-pomoshchuchitelyu-nemetskogoyazyka/ http://ww w.goethe.de/ http://deutsch -uni.com .ru/	Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией; применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; включение в урок игровых процедур с целью поддержания мотивации обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в

		Мои	1 1	http://www.de-online.ru/ http://www.blinde-kuh.de/ http://www.deutschlandpa norama.de/staedte/ind ex.p hp http://www.deportal.com/ http://festival.1septem ber.ru/ http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/	классе; инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся
		школьные
		друзья
		Школьные
		предметы в
		России

7	Каникулы в различное время года. Виды отдыха.Путешествия по России и зарубежным странам		10	Библиотека РЭШ, МЭШ Единая коллекция цифровых образователь ных ресурсов (school- collection.edu. ru) https://rosuchebnik.ru/ material/metodicheska ya-pomoshchuchitelyu-nemetskogoyazyka/ http://ww w.goethe.de/ http://deutsch -uni.com .ru/ http://www.de-online.ru/ http://www.blinde-kuh.de/ http://www.deutschlandpa norama.de/staedte/ind ex.p hp http://www.deportal.com/ http://festival.1septem ber.ru/ http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/	Применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; включение в урок игровых процедур с целью поддержания мотивации обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе; инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся;

8	Природа: дикие и домашние животные.Климат. Погода		7	Библиотека РЭШ, МЭШ Единая коллекция цифровых образователь ных ресурсов (school- collection.edu. ru) https://rosuchebnik.ru/ material/metodicheska ya-pomoshchuchitelyu-nemetskogoyazyka/	Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией; демонстрация обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов; применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр,

			http://ww w.goethe.de/ http://deutsch -uni.com .ru/ http://www.de-online.ru/ http://www.blinde-kuh.de/ http://www.deutschlandpa norama.de/staedte/ind ex.p hp http://www.deportal.com/ http://festival.1septem ber.ru/ http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/	стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся;
9	Жизнь в городе/в сельской местности. Описание родного города/села.Транспорт	10	Библиотека РЭШ, МЭШ Единая коллекция цифровых образователь ных ресурсов (school- collection.edu. ru) https://rosuchebnik.ru/ material/metodicheska ya-pomoshchuchitelyu-nemetskogoyazyka/ http://ww w.goethe.de/ http://deutsch -uni.com .ru/ http://www.de-online.ru/ http://www.blinde-kuh.de/ http://www.deutschlandpa norama.de/staedte/ind ex.p hp http://www.deportal.com/ http://festival.1septem ber.ru/ http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/	Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией; демонстрация обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности через подбор соответствующих текстов; применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся
10	Родная страна и страна/страныизучаем ого языка. Их географическое положение, столицы,население; официальные языки;достопримечател ьности; культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)	10	Библиотека РЭШ, МЭШ Единая коллекция цифровых образователь ных ресурсов (school- collection.edu. ru) https://rosuchebnik.ru/ material/metodicheska ya-pomoshchuchitelyu-nemetskogoyazyka/ http://ww w.goethe.de/ http://deutsch -uni.com .ru/ http://www.de-online.ru/	Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией; демонстрация обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности через подбор соответствующих текстов; применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; инициирование и поддержка
			http://www.blinde-kuh.de/ http://www.deutschlandpa norama.de/staedte/ind ex.p hp http://www.deportal.com/ http://festival.1septem ber.ru/ http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/	исследовательской деятельности обучающихся
				исследовательской деятельности обучающихся
11	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:писатели, поэты	10	Библиотека РЭШ, МЭШ Единая коллекция цифровых образователь ных ресурсов (school- collection.edu. ru) https://rosuchebnik.ru/ material/metodicheska ya-pomoshchuchitelyu-nemetskogoyazyka/ http://ww w.goethe.de/ http://deutsch -uni.com .ru/ http://www.de-online.ru/ http://www.blinde-kuh.de/ http://www.deutschlandpa norama.de/staedte/ind ex.p hp http://www.deportal.com/ http://festival.1septem ber.ru/ http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/	Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации; привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией; применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; включение в урок игровых процедур, с целью поддержания мотивации обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений

7 класс

№п

\п

Тематические блоки, темы

Кол иче ств о

час ов

ЭОР, ЦОР

Деятельность учителя с учётом программы воспитания

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.

Обязанности по дому

Библиотека РЭШ,

МЭШ

Единая коллекция цифровых образователь ных ресурсов (school- collection.edu. ru) https://rosuchebnik.ru/ material/metodicheska ya-pomoshchuchitelyu-nemetskogoyazyka/

http://ww w.goethe.de/ http://deutsch -uni.com .ru/ http://www.de-online.ru/ http://www.blinde-kuh.de/ http://www.deutschlandpa norama.de/staedte/ind ex.p hp http://www.deportal.com/ http://festival.1septem ber.ru/

http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/

привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией; включение в урок игровых процедур, с целью поддержания мотивации обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе

Внешностьи характер человека/

Литературного персонажа

Библиотека РЭШ,

МЭШ

http://ww w.goethe.de/ http://deutsch -uni.com .ru/ http://www.de-online.ru/ http://www.blinde-kuh.de/ http://www.deutschlandpa norama.de/staedte/ind ex.p hp

http://www.deportal.com/ http://festival.1septem ber.ru/

http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/

Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

включение в урок игровых процедур, с целью поддержания мотивации обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в

классе;

Свободное время современного подростка. Досуги увлечения (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)

Библиотека РЭШ,

МЭШ

http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/

Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией; применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;

включение в урок игровых процедур с целью поддержания мотивации обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе; инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся;

Здоровый образ жизни.

Режим труда и отдыха.

Фитнес.

Сбалансированное питание. Посещение врача

Библиотека РЭШ,

МЭШ

http://ww w.goethe.de/ http://deutsch -uni.com .ru/ http://www.de-online.ru/ http://www.blinde-kuh.de/ http://www.deutschlandpa norama.de/staedte/ind ex.p hp

http://www.deportal.com/ http://festival.1septem ber.ru/

http://pedsovet.su/ http://ww w.zavuch.ino/

включение в урок игровых процедур с целью поддержания мотивации обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений

в классе;инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся;

Покупки:

продукты питания

Библиотека РЭШ,

МЭШ

http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/

Применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;

включение в урок игровых процедур с целью поддержания мотивации обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе;использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения; инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся;

Школа. Школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе Переписка с зарубежными сверстниками

Библиотека РЭШ,

МЭШ

http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/

включение в урок игровых процедур с целью поддержания мотивации обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в

классе;

инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся

Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествияпо России и зарубежным странам

Библиотека РЭШ,

МЭШ

http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/

Природа: дикие и домашние животные.

Климат. Погода

Библиотека РЭШ,

МЭШ

http://ww w.goethe.de/ http://deutsch -uni.com .ru/ http://www.de-online.ru/ http://www.blinde-kuh.de/ http://www.deutschlandpa norama.de/staedte/ind ex.p hp

http://www.deportal.com/ http://festival.1septem ber.ru/

http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/

Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией; демонстрация обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов;

применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся;

Жизнь в городе/в сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт

Библиотека РЭШ,

МЭШ

http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.ino/

Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией; демонстрация обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности через подбор соответствующих текстов;

Средства массовой информации

(телевидение, журналы, Интернет)

Библиотека РЭШ,

МЭШ

http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/

Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией; демонстрация обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности через подбор соответствующих текстов;

Родная страна и страна/страны изучаемого языка.Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательнос ти; культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)

Библиотека РЭШ,

МЭШ

http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/

Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации; привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией; применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;

Выдающиеся люди родной страныи страны/стран изучаемого языка.Учёные, писатели, поэты, спортсмены

Библиотека РЭШ,

МЭШ

http://ww w.goethe.de/ http://deutsch -uni.com .ru/ http://www.de-online.ru/ http://www.blinde-kuh.de/ http://www.deutschlandpa norama.de/staedte/ind ex.p hp

http://www.deportal.com/ http://festival.1septem ber.ru/

http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/

проявления человеколюбия и добросердечности через подбор соответствующих текстов;

8 класс

№п

\п

Тематические блоки, темы

Кол иче ств о

час ов

ЭОР, ЦОР

Деятельность учителя с учётом программы воспитания

Взаимоотношения в семье и с друзьями.

Библиотека РЭШ,

МЭШ

http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/

побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

межличностных отношений в классе

Внешностьи характер человека/

Литературного персонажа

Библиотека РЭШ,

МЭШ

Единая коллекция цифровых образователь ных ресурсов (school- collection.edu. ru) https://rosuchebnik.ru/ material/metodicheska ya-pomoshchuchitelyu-nemetskogo-

yazyka/

http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/

классе;

Свободное время современного подростка. Досуги увлечения (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)

Библиотека РЭШ,

МЭШ

http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/

игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;

Здоровый образ жизни.

Режим труда и отдыха.

Фитнес.

Сбалансированное питание. Посещение врача

Библиотека РЭШ,

МЭШ

http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/

включение в урок игровых процедур с целью поддержания мотивации обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе;инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся;

Покупки:одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги

Библиотека РЭШ,

МЭШ

возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения; инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся;

ber.ru/

http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/

Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками

Библиотека РЭШ,

МЭШ

http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/

включение в урок игровых процедур с целью поддержания мотивации обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе;

инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся

Виды отдыха в различное время

года. Путешествия по России и зарубежным странам

Библиотека РЭШ,

МЭШ

http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/

включение в урок игровых процедур с целью поддержания мотивации

обучающихся

к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе; инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся;

Природа: флораи фауна. Климат,погода.

Библиотека РЭШ,

МЭШ

http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/

Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт

Библиотека РЭШ,

МЭШ

http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/

Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией; демонстрация обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности через подбор соответствующих

текстов;

10	Средства массовой информации(телевидение, радио, пресса, Интернет)	7	Библиотека РЭШ, МЭШ Единая коллекция цифровых образователь ных ресурсов (school- collection.edu. ru) https://rosuchebnik.ru/ material/metodicheska ya-pomoshchuchitelyu-nemetskogoyazyka/ http://ww w.goethe.de/ http://deutsch -uni.com .ru/ http://www.de-online.ru/ http://www.blinde-kuh.de/ http://www.deutschlandpa norama.de/staedte/ind ex.p hp http://www.deportal.com/ http://festival.1septem ber.ru/ http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/	Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией; демонстрация обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности через подбор соответствующих текстов; применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся
11	Родная страна и страна/страны изучаемого языка.Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательнос ти; культурные особенности (национальные праздники,	10	Библиотека РЭШ, МЭШ Единая коллекция цифровых образователь ных ресурсов (school- collection.edu. ru) https://rosuchebnik.ru/ material/metodicheska ya-pomoshchuchitelyu-nemetskogoyazyka/ http://ww w.goethe.de/ http://deutsch -uni.com .ru/ http://www.de-online.ru/ http://www.blinde-kuh.de/ http://www.deutschlandpa norama.de/staedte/ind ex.p hp http://www.deportal.com/ http://festival.1septem ber.ru/ http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/	Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации; привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой
	традиции, обычаи)			на уроке социально значимой информацией; применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; включение в урок игровых процедур, с целью поддержания мотивации обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений
12	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка. Писатели,художни ки, музыканты	5	Библиотека РЭШ, МЭШ Единая коллекция цифровых образователь ных ресурсов (school- collection.edu. ru) https://rosuchebnik.ru/ material/metodicheska ya-pomoshchuchitelyu-nemetskogoyazyka/ http://ww w.goethe.de/ http://deutsch -uni.com .ru/ http://www.de-online.ru/ http://www.blinde-kuh.de/ http://www.deutschlandpa norama.de/staedte/ind ex.p hp http://www.deportal.com/ http://festival.1septem ber.ru/ http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/	Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией; демонстрация обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности через подбор соответствующих текстов; применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся

№п

\п

Тематические блоки, темы

Кол иче ств о

час ов

ЭОР, ЦОР

Деятельность учителя с учётом программы воспитания

9 класс

Взаимоотношенияв

семье и с

друзьями.Конфликты

и их решения

Библиотека РЭШ,

МЭШ

http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/

Установление доверительных отношений с обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности; побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации; привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией; включение в урок игровых процедур, с целью поддержания мотивации

обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных

межличностных отношений в классе

Внешностьи характер человека/

литературногоперсонажа

Библиотека РЭШ,

МЭШ

http://ww w.goethe.de/ http://deutsch -uni.com .ru/ http://www.de-online.ru/ http://www.blinde-kuh.de/ http://www.deutschlandpa norama.de/staedte/ind ex.p hp

http://www.deportal.com/ http://festival.1septem ber.ru/

http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/

классе;

Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино,театр, музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные игры). Роль книгив жизни подростка

Библиотека РЭШ,

МЭШ

http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/

Здоровый образ жизни.

Режим труда и отдыха.

Фитнес.

Сбалансированное питание. Посещение врача

Библиотека РЭШ,

МЭШ

http://ww w.goethe.de/ http://deutsch -uni.com .ru/ http://www.de-online.ru/ http://www.blinde-kuh.de/ http://www.deutschlandpa norama.de/staedte/ind ex.p hp

http://www.deportal.com/ http://festival.1septem ber.ru/

http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/

включение в урок игровых процедур с целью поддержания мотивации обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе;инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся;

Покупки:

одежда,обувь и продуктыпитания. Карманные деньги.

Молодёжная мода

Библиотека РЭШ,

МЭШ

Единая коллекция цифровых образователь ных ресурсов (school- collection.edu. ru) https://rosuchebnik.ru/ material/metodicheska ya

-pomoshch-uchitelyunemetskogo-yazyka/ http://ww w.goethe.de/ http://deutsch -uni.com .ru/ http://www.de-online.ru/ http://www.blinde-kuh.de/ http://www.deutschlandpa norama.de/staedte/ind ex.p hp http://www.deportal.com/ http://festival.1septem ber.ru/

http://pedsovet.su/

http://ww w.zavuch.inf o/

Школа. Школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе

Библиотека РЭШ,

МЭШ

http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/

Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой

информацией;

Переписка с зарубежными сверстниками

применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;

инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по Россиии зарубежным странам. Транспорт

Библиотека РЭШ,

МЭШ

http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии Защита окружающей

среды. Климат, погода.

Стихийные бедствия

Библиотека РЭШ,

МЭШ

http://ww w.goethe.de/ http://deutsch -uni.com .ru/ http://www.de-online.ru/ http://www.blinde-kuh.de/ http://www.deutschlandpa norama.de/staedte/ind ex.p hp

http://www.deportal.com/ http://festival.1septem

			ber.ru/ http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/
9	Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)	10	Библиотека РЭШ, МЭШ Единая коллекция цифровых образователь ных ресурсов (school- collection.edu. ru) https://rosuchebnik.ru/ material/metodicheska ya-pomoshchuchitelyu-nemetskogoyazyka/ http://ww w.goethe.de/ http://deutsch -uni.com .ru/ http://www.de-online.ru/ http://www.blinde-kuh.de/ http://www.deutschlandpa norama.de/staedte/ind ex.p hp http://www.deportal.com/ http://festival.1septem ber.ru/ http://pedsovet.su/ http://ww w.zavuch.inf o/	Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией; демонстрация обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности через подбор соответствующих текстов; применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся
10	Родная страна и страна/странизучаемо го языка.Их географическое положение,столицы и крупные города, регионы; население; официальные	10	Библиотека РЭШ, МЭШ Единая коллекция цифровых образователь ных ресурсов (school- collection.edu. ru) https://rosuchebnik.ru/ material/metodicheska ya-pomoshchuchitelyu-nemetskogoyazyka/ http://ww w.goethe.de/ http://deutsch -uni.com .ru/ http://www.de-online.ru/ http://www.blinde-kuh.de/ http://www.deutschlandpa norama.de/staedte/ind ex.p hp http://www.deportal.com/ http://festival.1septem ber.ru/ http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/	Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией; демонстрация обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения,
	языки; достопримечат ельности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательны е даты, традиции, обычаи); страницы истории			проявления человеколюбия и добросердечности через подбор соответствующих текстов; применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся
11	Выдающиеся люди родной страныи страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировуюкультуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, му- зыканты, спортсмены (10 часов)	10	Библиотека РЭШ, МЭШ Единая коллекция цифровых образователь ных ресурсов (school- collection.edu. ru) https://rosuchebnik.ru/ material/metodicheska ya-pomoshchuchitelyu-nemetskogoyazyka/ http://ww w.goethe.de/ http://deutsch -uni.com .ru/ http://www.de-online.ru/ http://www.blinde-kuh.de/ http://www.deutschlandpa norama.de/staedte/ind ex.p hp http://www.deportal.com/ http://festival.1septem ber.ru/ http://pedsovet.su/ http://www.zavuch.info/	Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации; привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией; применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; включение в урок игровых процедур, с целью поддержания мотивации обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений

Рабочая программа по немецкому языку 5 - 9 класс

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

Российской Федерации, своего края, народов

Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,…

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1) базовые логические действия: выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений); устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; с учётом…

Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся

Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся

Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения)

Аудирование воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в…

Графика, орфография и пунктуация правильно писать изученные слова; использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение…

Социокультурные знания и умения ¨ использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания; ¨ знать/понимать и использовать в…

Коммуникативные умения Говорение вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения,…

Языковые знания и умения Фонетическая сторона речи различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы…

Präteritum;  глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками;  глаголы с возвратным местоимением sich ;  глаголы sitzen — setzen , liegen — legen ,…

Владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках тематического содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам

Письменная речь заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/ странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного…

Grün ); при помощи словосложения: соеди- нения прилагательного и существительного ( die

Владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках тематического содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам

Смысловое чтение читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от…

Лексическая сторона речи распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1050…

Социокультурные знания осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого…

Аудирование воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с…

Языковые знания и умения Фонетическая сторона речи различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы…

Infinitiv; Социокультурные знания и умения знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках…

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (НЕМЕЦКИЙ)

Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи, с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии…

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

Объём сообщения — до 60 слов.

Tischchen ); образование имен прилагательных при помощи суффиксов - ig ( sonnig ), -lich ( freundlich ); образование числительных при помощи суффиксов -zehn , -zig…

Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание

Объём диалога — до пяти реплик со стороны каждого собеседника

Смысловое чтение Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в…

Фонетическая сторона речи Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с…

Lesen ); в) словосложение: образование сложных существительных путём соединения глагола и существительного( der

Рождества, Нового года, Дня матери и т

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, план, вопросы и/или иллюстрации, фотографии,…

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему/основную мысль, главные факты/события; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; последовательность главных фактов/ событий; умение игнорировать…

Объём письма — до 90 слов; создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу

Freundschaft ), -tion ( die

Рождества, Нового года, Дня матери и т

КЛАСС Коммуникативные умения

Диалог — побуждение к действию — обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника,…

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать…

В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев

Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа)

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)

Компенсаторные умения Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; использовать при говорении и письме перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета вместо его…

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

31.03.2023