Рабочая программа по немецкому языку (как второму иностранному)
Оценка 4.9

Рабочая программа по немецкому языку (как второму иностранному)

Оценка 4.9
Образовательные программы
docx
немецкий язык
5 кл
15.01.2020
Рабочая программа по немецкому языку (как второму иностранному)
Рабочая программа по немецкому языку (как второму иностранному) к учебнику "Горизонты" М.М. Аверина, 5 класс, ФГОС
РП НЯ-5.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Моховская средняя общеобразовательная школа»

Алейского района Алтайского края

 

«Принято»                             «Согласовано»                           «Утверждаю»

Педагогический совет          Зам. директора по УВР              Директор

Протокол № 1                        ________/Маснева А.О./           _______/Немирич Е.М./

от «30» августа 2019г.           «30» августа 2019г                    Приказ

от «30» августа 2019г.

 

 

 

 

Рабочая программа

учебного предмета

«Немецкий язык»

для 5 класса

основного общего образования

на 2019-2020 учебный год

 

 

 

 

 

Составитель : Макарова Наталья Владимировна,

учитель иностранных языков

высшей квалификационной категории

 

Моховское 2019

 

Пояснительная записка

 

Рабочая программа учебного курса  «Немецкий язык» для 5 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

- Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации».

- Приказа минобрнауки от 31.12.2015 года -№1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373»;

-Авторской программы: Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников М. Аверин 5 - 9 классы. Пособие для учителей ФГОС. – М.: Просвещение, 2012г.;

- Учебно-методического комплекта “Горизонты” для 5 класса под редакцией М.М. Аверина, Ф. Джина, Л. Рормана, М. Збранковой, включающего следующие компоненты: учебник, книга для учителя, рабочая тетрадь, аудиокурс для занятий в классе.

- Базисного учебного плана общеобразовательного учреждения

 

Общая характеристика УМК

            Учебно-методический комплект «Горизонты» предназначен для изучения немецкого языка как второго после английского, ориентирован на европейские уровни языковых компетенций и с самого начала рассчитан на погружение в языковую среду. УМК разработан в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования по иностранным языкам.

 

Место учебного предмета в учебном плане

            Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение второго иностранного языка в средней школе выделяется 2 часа в неделю, 35 учебных недель в каждом классе. Обучение начинается с 5 и продолжается до 11 класса.

 В учебном на изучение немецкого языка в 5 классе выделяется 2 часа.

 

Краткая психолого-педагогическая характеристика пятиклассника

            Учащиеся 5 класса попрощались с начальной школой и вступают в новые для них условия средней школы. Новые учителя, новые формы работы, изменение требований, кабинетная система — всё это в целом создаёт определённые трудности. Кроме того, в 5 классе они снова самые «маленькие» для средней школы. Поэтому им требуется поддержка и повышенное внимание со стороны педагогов. В это время дети особенно нуждаются в мотивирующей деятельности, в формах работы, предполагающих личный контакт с учителем, в посильных требованиях и объективной оценке. Кроме того, у учащихся этого возраста появляется чувство взрослости. Дети начинают менять свои отношения с взрослыми, требуя уважения к себе как личности и равенства в правах. У пятиклассника ярко проявляется стремление к общению с товарищами. Общение, выстраивание личных отношений становится главенствующим в поведенческих мотивациях. От качества общения в классе зависит самооценка, самоуважение и в итоге успешность процесса обучения.  Дети этого возраста переходят в среднюю школу с уже сформированными общеучебными навыками.

 

Цели и задачи обучения немецкому как второму иностранному языку

            В последнее время концепция многоязычия стала определяющей в подходе Совета Европы к проблеме изучения иностранных языков. Согласно монографии «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, обучение, оценка», многоязычие — это не многообразие языков, которое можно понимать как знание нескольких языков или сосуществование нескольких языков в данном обществе. Многоязычие возникает по мере расширения в культурном аспекте языкового опыта человека от языка, употребляемого в семье, до языка, употребляемого в обществе, до овладения языками других народов, причём коммуникативная компетенция формируется на основе всех знаний и опыта, где все языки взаимосвязаны и взаимодействуют. С этой точки зрения цель языкового образования изменяется. Теперь совершенное (на уровне носителей языка) овладение одним или более языками отдельно друг от друга не является целью. Целью становится развитие такого лингвистического репертуара, где есть место всем лингвистическим умениям.

            При изучении второго иностранного языка речь идёт о дальнейшем развитии общих компетенций, о формировании коммуникативной, языковой и речевой компетенций и, конечно, о развитии межкультурной компетенции уже с учётом взаимодействия культур нескольких изучаемых языков.

Цели и задачи изучения учебного предмета

·         способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию личности ребёнка;

·         развивать его память и воображение;

·         создавать условия для творческого развития ребёнка;

·         прививать навыки рефлексии и саморефлексии;

·         развивать национальное самосознание наряду с межкультурной толерантностью;

·         создавать ситуации для самореализации личности ребёнка;

·         воспитывать в ребёнке самоуважение;

·         воспитывать сознательное отношение к обучению, умение преодолевать трудности самостоятельно;

·         способствовать формированию чувства «успешности»;

·         учить ставить перед собой цели в изучении учебного предмета и достигать их;

·         развивать интерес и уважение к культуре, истории, особенностям жизни стран изучаемого языка;

·         раскрывать общеобразовательную и практическую ценность владения несколькими иностранными языками.

            Практические цели должны отвечать тем требованиям, которые заложены в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования и определены европейскими уровнями языковых компетенций.

 

 

Изучение второго иностранного языка в основной̆ школе направлено на достижение следующих целей:

 

- развитие иноязычной̆ коммуникативной̆ компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

·      речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой̆ деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

·      языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной̆ школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

·      социокультурная/межкультурная компетенция—приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной̆ школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

·       компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

·      -учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

·      формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной̆ адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

·      формирование общекультурной̆ и этнической̆ идентичности как составляющих гражданской̆ идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей̆ собственной̆ культуры;

·      развитие стремления к овладению основами мировой̆ культуры средствами иностранного языка;

·      осознание необходимости вести здоровый̆ образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

 

Планируемые результаты освоения учебного предмета

 

                В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования к результатам иноязычного образования выделяются три группы результатов: личностные, метапредметные и  предметные.

            Личностные результаты должны отражать:

·         освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·         развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

·         формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·         овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·         формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родинуроссийский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлеж-ности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

            Предметными результатами изучения иностранного, в том числе немецкого, языка на начальном этапе являются:

·         Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорение:

  - вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;

   -уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, домашнем животном, о третьем лице, хобби, любимом школьном предмете, школьных принадлежностях, покупке;

-описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;

  - вербально сигнализировать понимание или непонимание, переспросить, попросить повторить сказанное, говорить громче, сказать слово по буквам;

  -уметь дать оценочное суждение или выразить своё мнение и кратко аргументировать его;

 - выразить сожаление или радость, поблагодарить и ответить на благодарность;

аудирование:

-понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных по содержанию текстов с общим и выборочным пониманием в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

чтение:

  - читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдать правила чтения и нужную интонацию;

  -читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию, пользоваться словарём;

письменная речь:

  - владеть техникой орфографически правильного письма;

  -писать с опорой на образец короткое личное, в том числе электронное, письмо;

  -заполнять формуляры;

  -делать записи для устного высказывания;

  - использовать письменную речь для творческого самовыражения (в общем постере).

·         Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

   -адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

    -применение основных правил чтения и орфографии;

  - распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

·         Социокультурная осведомлённость (межкультурная компетенция):

  -знание названий стран и некоторых городов изучаемого языка;

  -знание некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);

   -знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка;

   -представление о некоторых особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

  -представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  

Содержание и структура УМК

В состав учебно-методического комплекта для 5 класса входят:  

  учебник  (Lehrbuch — LB);

  рабочая  тетрадь  (Arbeitsbuch — AB);

  контрольные задания (Testheft);

   аудиоприложение на диске;

  книга для учителя (Lehrerhandbuch);

  рабочие листы (Arbeitsblätter).

 

Учебник  содержит 7 глав, две главы для повторения — «Маленькая перемена» «Большая перемена», немецко-русский словарь:

  Глава 1. Знакомство/Kennenlernen

  Глава 2. Мой класс/Meine Klasse

  Глава 3. Животные/Tiere

  Маленькая перемена/Kleine Pause

  Глава 4. Мой день в школе/Mein Schultag

  Глава 5. Хобби/Hobbys

  Глава 6. Моя семья/Meine Familie

  Глава 7. Сколько это стоит?/Was kostet das?

   Большая перемена/Große Pause

  Немецко-русский словарь/Deutsch-russisches Wörterbuch

 

В курсе 5 класса учащимися изучаются 

  Глава 1. Знакомство/Kennenlernen

  Глава 2. Мой класс/Meine Klasse

  Глава 3. Животные/Tiere

  Маленькая перемена/Kleine Pause

 

Дифференцированный подход в обучении немецкому языку. Работа с мотивированными

и слабомотивированными учащимися

            Индивидуализация процесса обучения начинается с осознания учащимся, что его индивидуальные особенности учитываются учителем. Учитель должен познакомиться с учащимися по рассказам педагогов начальной школы и первого иностранного языка, которые могут рассказать об учащихся как об индивидуумах. Учителя немецкого языка основывают свои выводы на наблюдениях коллег и своих собственных после нескольких уроков. Разделение учащихся на «учащихся с высокой мотивацией» и «слабомотивированных», разумеется, очень условно. Переход в «сильномотивированную группу» возможен и желателен при условии внимательного отношения к особенностям учащегося и правильном выборе вида и способа работы с конкретным учащимся, обеспечивающего повышение мотивации.

            Для мотивированных учащихся предполагается большая доля самостоятельной работы без предварительной проработки речевых образцов. Учитель опирается на осознанное осмысление и проявление языковой догадки учащимися. При ответе на вопросы или передаче содержания услышанного или прочитанного ответы мотивированных учащихся могут быть более полными. Некоторые задания требуют больше времени для выполнения, поэтому они предназначены в первую очередь для сильных учеников. Многие задания выполняются мотивированными учащимися быстрее. Время, которое остаётся в резерве, может быть использовано для выполнения творческих заданий.

            Слабомотивированные учащиеся требуют повышенного внимания учителя и более детальной

предварительной проработки речевых образцов, подробного объяснения грамматического материала, уточнения формулировок заданий.

 

Практическая часть программы

 

№п/п

Тема раздела

Количество  часов

Проекты

Контрольные  работы

1

Знакомство

9

1

2

Мой класс

9

1

3

Животные

9

1

4

Маленькая перемена

2

1

5

Мой день в школе

9

1

1

6

Хобби

9

1

1

7

Моя семья

9

1

1

8

Сколько это стоит

7

1

9

Большая перемена

5

1

Всего

68

9

 

Темы проектов:

1.     Я познакомился с Германией.

2.     Мой день в школе.

3.     Моё хобби.

4.     Моя семья.


 

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

 

Тема

 

Кол-во часов

Дата проведения

 

Раздел 1. Школа  (9 час)

 

1.1

Вводный урок. Приветствие, прощание

1

 

 

 

1.2

Ситуация «Знакомство»

1

 

 

1.3

Рассказ о себе

1

 

 

1.4

Знакомство с немецким алфавитом

1

 

 

1.5

Любимые занятия. Глагол «нравиться»

1

 

 

1.6

Любимые занятия. Вопросительные предложения

1

 

 

1.7

Рассказ о себе и о своем друге

1

 

 

1.8

Урок повторения изученного по теме «Знакомство»

1

 

 

1.9

Тест по теме «Знакомство»

1

 

 

Раздел 2. Мой класс (9 час)

 

2.1

Мой класс. Новенькая

1

 

 

2.2

На перемене. Спряжение глаголов в настоящем времени

1

 

 

2.3

Цифры 1-12

1

 

 

2.4

Числительные до 1000

1

 

 

2.5

Школьные принадлежности

1

 

 

2.6

Мои друзья и моя школа

1

 

 

2.7

Анкета

1

 

 

2.8

Урок повторения изученного по теме «Мой класс»

1

 

 

2.9

Тест по теме «Мой класс»

1

 

 

Раздел 3. Животные 9 ( час)

 

3.1

Дикие животные

1

 

 

3.2

Домашние животные

1

 

 

3.3

Вопросительные предложения с глаголами «быть», «иметь»

1

 

 

3.4

Интервью с одноклассником

1

 

 

3.5

О любимом питомце

1

 

 

3.6

Животные Германии

1

 

 

3.7

Животные России

1

 

 

3.8

Урок повторения изученного по теме «Животные»

1

 

 

3.9

Тест по теме «Животные»

1

 

 

Раздел 4 . Маленькая перемена (2 ч)

 

4.1

Урок комплексного повторения лексических и грамматических единиц

1

 

 

4.2

Творческая работа «Я познакомился с Германией»

1

 

 

Раздел 5. Мой день в школе (9 ч)

 

5.1

Время. Распорядок дня

2

 

 

5.2

Школьные будни

1

 

 

5.3

Расписание уроков

1

 

 

5.4

Любимые предметы

1

 

 

5.5

Мировое время

1

 

 

5.6

Учеба в Германии и России

1

 

 

5.7

Урок повторения изученного по теме «Школьные дни»

1

 

 

5.8

Тест по теме «Школьные дни»

1

 

 

Раздел 6. Хобби (9 ч)

 

6.1

Свободное время. Хобби

2

 

 

6.2

Спортивные объединения

1

 

 

6.3

Интервью о хобби

1

 

 

6.4

Умеешь ли ты …?

2

 

 

6.5

Популярные хобби

1

 

 

6.6

Урок повторения изученного по теме «Хобби»

1

 

 

Раздел 7 Моя семья (9 ч)

 

7.1

Семейная фотография

1

 

7.2

О моей семье

2

 

7.3

Немецкие семьи

1

 

7.4

Профессии

1

 

7.5

Интервью о профессиях

1

 

7.6

Русские семьи

1

 

7.7

Урок повторения изученного по теме «Моя семья»

1

 

7.8

Тест по теме «Моя семья»

1

 

Раздел 8. Сколько это стоит? ( ч)

8.1

Любимое занятие

1

 

8.2

Покупки

1

 

8.3

Карманные деньги

1

 

8.4

Список пожеланий

1

 

8.5

Урок повторения изученного по теме «Сколько это стоит?»

1

 

8.6

Тест по теме «Сколько это стоит?»

1

 

8.7

Любимое занятие

1

 

Раздел 8. Большая перемена (5 ч)

 

9.1

Урок комплексного повторения лексических и грамматических единиц

2

 

9.2

Творческая работа «Каникулы»

1

 

9.3

Итоговая контрольная работа

1

 

9.4

Работа над ошибками итоговой контрольной работы

1

 

 

 

 

 

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

Тесты

         Аудирование

         Устный зачет

         Диктант

         Сочинение, письмо

         Перевод с русского языка на немецкий и с немецкого языка на русский

         Составление собственного текста, монологического высказывания, написание стихотворения, сказки

         Конкурсы, олимпиады и викторины

         Проектная деятельность

         Создание мультимедийного продукта (презентации)

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.      Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (www.standard.edu.ru).

2.         Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 

5        – 9 классы: проект.— 4-е изд., испр.— М: Просвещение, 2011.

3.  М. М. Аверин Немецкий язык. 5 класса: учебник для общеобраз. учреждений/ М.М.Аверин, Ф. Джин, Л.Рорман.—М.: Просвещение, 2013

4.  М. М. Аверин Немецкий язык. Книга для учителя. 5 класса: пособие для общеобразоват. учреждений / М.М.Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е. Р. Харченко. — М.: Просвещение, 2013

5.  М. М. Аверин Немецкий язык. 5 класса: рабочая тетрадь для общеобраз. учреждений/ М.М.Аверин, Ф. Джин, Л.Рорман.—М.: Просвещение, 2013.

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа по немецкому языку (как второму иностранному)

Рабочая программа по немецкому языку (как второму иностранному)

Рабочая программа по немецкому языку (как второму иностранному)

Рабочая программа по немецкому языку (как второму иностранному)

Рабочая программа по немецкому языку (как второму иностранному)

Рабочая программа по немецкому языку (как второму иностранному)

Рабочая программа по немецкому языку (как второму иностранному)

Рабочая программа по немецкому языку (как второму иностранному)

Рабочая программа по немецкому языку (как второму иностранному)

Рабочая программа по немецкому языку (как второму иностранному)

Рабочая программа по немецкому языку (как второму иностранному)

Рабочая программа по немецкому языку (как второму иностранному)

Рабочая программа по немецкому языку (как второму иностранному)

Рабочая программа по немецкому языку (как второму иностранному)

Рабочая программа по немецкому языку (как второму иностранному)

Рабочая программа по немецкому языку (как второму иностранному)

Рабочая программа по немецкому языку (как второму иностранному)

Рабочая программа по немецкому языку (как второму иностранному)

Рабочая программа по немецкому языку (как второму иностранному)

Рабочая программа по немецкому языку (как второму иностранному)

Рабочая программа по немецкому языку (как второму иностранному)

Рабочая программа по немецкому языку (как второму иностранному)

Рабочая программа по немецкому языку (как второму иностранному)

Рабочая программа по немецкому языку (как второму иностранному)
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
15.01.2020