Рабочая программа
по окружающему миру
2 класс (102 часа, 3часа в неделю)
основной общеобразовательной школы
2021/ 2022 учебный год
|
|
Принято на заседании педагогического совета школы Протокол № ___от «___»______2021 г.
|
ОГЛАВЛЕНИЕ
I. Пояснительная записка ……………………………………………………………….. 2- 3
II. Общая характеристика учебного предмета …………………………………………. 3- 4
III. Описание места учебного предмета ………………………………………………… 4
IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета ………………………………………………………………………………….. 5- 6
V. Содержание учебного предмета ……………………………………………………. 6- 9
VI. Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности ……………………………………………………………………………. 10- 56
VII. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса ……………………………………………………………… 57- 58
VIII.Планируемые результаты изучения учебного предмета ………………………... 58- 59
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена и реализуется на основе следующих документов:
1. Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; 2. Федерального закона от 31.07.2020 г. № 304 ФЗ «О внесении изменений в ФЗ» Об образовании в РФ» по вопросам воспитания обучающихся; 3. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных стандартов начального общего образования»;
4. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373»;
5.Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
6.Учебного плана на 2021-2022 учебный год.
7.Примерной программы по окружающему миру, авторской программы А.А. Плешаков Окружающий мир: рабочие программы: 1-4 класс
8.Сборник рабочих программ «Школа России» М.: «Просвещение», 2011г. к учебнику А.А. Плешаков Окружающий мир. 2 класс. В 2 ч.М.: «Просвещение», 2013г
Программа обеспечена учебно-методическим комплектом «Окружающий мир» автора А.А. Плешакова для 1 – 4 классов (М. Просвещение 2013 год). Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ».
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;
5) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
6)моделирование экологических связей
II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории. Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых
Цели изучения курса:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основные задачи содержания курса:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
III. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часов в год, на 3 часа в неделю.
IV.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире
V. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание рабочей программы определено с учётом особенностей изучения предмета в классе, занимающегося по УМК «Школа России».
|
№ п/п |
Название раздела |
Кол-во часов |
Содержание раздела. |
|
1. |
Где мы живём? |
7 |
Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России. Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему. Экскурсия: Что нас окружает? |
|
2. |
Природа. |
27 |
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода. Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях. Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых. Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения. Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними. Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя). Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе. Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны. Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе. Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями. |
|
3. |
Жизнь города и села. |
13 |
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес. Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя). Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе). Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города. Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя). Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя). Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя). Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу. Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города. |
|
4. |
Здоровье и безопасность. |
15 |
Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя). Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность. Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах. Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д. Практическая работа: Отработка правил перехода улицы. |
|
5. |
Общение |
11 |
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей. Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек. Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.). Практическая работа: Отработка основных правил этикета. |
|
6. |
Путешествия |
29 |
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу. Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки. Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом. Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы. Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя). Карта мира. Материки и океаны. Страны мира. Экскурсии: Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного края. Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты. |
|
|
Итого |
102 |
|
VI. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
|
№ |
Тема урока
|
К. ч
|
Содержание |
Планируемые результаты |
Характеристика деятельности учащихся
|
|||||
|
предметные |
личностные |
метапредметные |
||||||||
|
ГДЕ МЫ ЖИВЁМ (7 часов) |
||||||||||
|
1. |
Введение. Твой адрес в мире.
|
1 |
Знакомство с целями задачами раздела и урока. Имя родной страны – Россия, или Российская Федерация. Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн. Россия - многонациональная страна. Государственный язык |
Россия – многонациональное государство. Знакомство с государственной символикой (герб, флаг, гимн) Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Познавательные. Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания. Коммуникативные. Умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Различать допустимые и недопустимые формы поведения.
|
Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить. Различать государственные символы России (герб, флаг, гимн). Отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран. Исполнять гимн РФ. Анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны. |
|||
|
2. |
Родная страна. |
1 |
||||||||
|
3-
4. |
Город и село.
Проект «Родной город» (село)
|
1
1 |
Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Наш город. Проект «Родной город (село)». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределений заданий, обсуждение способов и сроков работы.
|
Дать представление о жизни города и села; воспитывать любовь к родному краю; подготовить к выполнению проекта. Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о родном селе. |
Развитие готовности к сотрудничеству. |
Познавательные. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез. Коммуникативные. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Регулятивные. Умение корректировать, вносить свои изменения в способ действия, в случае расхождения с эталоном. |
Понимать учебную у урока и стремиться её выполнить. Сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село. Работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию, рассказывать о своём городе (селе) по плану. Работать в паре: сравнивать городской и сельский дома, описывать интерьер городской квартиры и сельского дома, оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ. |
|||
|
5. |
Основные правила поведения учащихся на улице и дороге. |
1 |
- сравнивать город и село; -рассказывать о своём доме по плану; -формулировать выводы; -распределять обязанности по выполнению проекта; -собирать информацию о выдающихся земляках; -проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов; -оценивать свои достижения. |
|||||||
|
6. |
Природа и рукотворный мир. |
1 |
Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру. |
Формировать представление о том, что такое природа; учить различать объекты природы и предметы рукотворного мира; классифицировать их. |
Формирование адекватной и позитивной самооценки. |
Познавательные. Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать. Коммуникативные. Сотрудничество в поиске информации. Регулятивные. Умение высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией. |
Понимать учебную у урока и стремиться её выполнить. Различать объекты природы и предметы рукотворного мира. Работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию. Приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради. Работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. |
|||
|
7. |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём» |
1 |
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. |
Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование мотивареализующего потребность в социально-значимой и социально-оценив |
Познавательные. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные. Умение аргументировать своё предложение. Убеждать и уступать. Регулятивные. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. |
||||
|
Природа (27 Ч) |
||||||||||
|
8-9 |
Неживая и
живая
|
2 |
Знакомство с целями и задачами раздела. Живая и неживая природа. Признаки живых существ в отличие от неживой природы. Связи между живой и неживой природой. Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение. |
Познакомить с новым разделом; формировать первоначальные представления о живой и неживой природе; на конкретных примерах раскрыть связи между неживой и живой природой.
|
Развитие готовности к сотрудничеству. |
Познавательные. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез. Коммуникативные. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Регулятивные. Умение корректировать, вносить свои изменения в способ действия, в случае расхождения с эталоном. |
Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить. Классифицировать объекты природы по существенным признакам. Различать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию. Приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях.
|
|||
|
10-
11. |
Явления
Практическая работа «Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека» |
1
1
|
Что такое явление природы. Явления неживой и живой природы. Сезонные явления. Измерение температуры воздуха. Воды, тела человека. Термометр – прибор для измерения температуры. Виды термометров. Получат возможность научиться обнаруживать связи м/у живой и неживой природой. |
Познакомить с явлениями живой и неживой природы, различными видами термометров и правилами пользования ими; научить измерять и записывать температуру воздуха. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении. |
Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные. Развитие готовности к сотрудничеству. Прогнозирование результатов. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях. Приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; определять сезон по характерным природным явлениям. Практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений |
|||
|
12. |
Что такое погода? |
1 |
Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды. Получат возможность научиться составлять план рассказа и рассказывать по плану. |
Дать общее представление о погоде; познакомить с условными метеорологическими знаками для обозначения погодных явлений, а также с народными и научными предсказаниями погоды. |
Формирование адекватной и позитивной самооценки. |
Познавательные. Поиск и выделение нужной информации. Формирование универсального логического действия - синтеза Коммуникативные. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос. Умение договариваться, находить общее решение. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса. Характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра. Приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.). Работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану. |
|||
|
13. |
В гости к осени .Экскурсия на тему «Наблюдение осенних изменений в природе».
|
1 |
Наблюдения за осенними явлениями неживой и живой природе. |
Познакомить с осенними изменениями в природе; расширять знания о растительном и животном мире; воспитывать бережное отношение к природе. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении. |
Ориентация в своей системе знаний: в учебнике на развороте, в оглавлении, в словаре. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо вопрос или предмет. Умение находить общее решение. Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с эталоном. Прогнозирование результата. |
Понимать учебную задачу экскурсии и стремиться её выполнить. Наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними. Определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба» (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц еще можно наблюдать в природе). Оценивать результаты своих достижений на экскурсии. |
|||
|
14. |
В гости к осени
|
1 |
Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь.
Получат возможность научиться осознавать ценность природы. |
Дать представление о характерных признаках осени в неживой природе; расширять знания об осенних изменениях в жизни растений, насекомых и птиц; показать связь между живой и неживой природой. |
Формирование адекватной и позитивной самооценки. |
Познавательные. Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать. Коммуникативные. Сотрудничество в поиске информации. Регулятивные. Умение высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе; выступать с сообщениями по изученному материалу. Рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений). Сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; дополнять сведения учебника и экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека;
|
|||
|
15. |
Неживая и живая природа осенью. |
1 |
Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь.
Получат возможность научиться осознавать ценность природы. |
Дать представление о характерных признаках осени в неживой природе; расширять знания об осенних изменениях в жизни растений, насекомых и птиц; показать связь между живой и неживой природой. |
|
|||||
|
16. |
Звёздное небо
|
1 |
Созвездие Кассиопея, Орион, Лебедь, Зодиак.
Получат возможность научиться моделировать созвездия. |
Расширить представление о звёздах и созвездиях.
|
Формирование мотива, реализу-ющего потреб-ность. |
Определение и формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя. Коммуникативные. Умение слушать и вступать в диалог. Развитие готовности к сотрудничеству. Регулятивные. Волевая само регуляция. усвоения материала. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Находить на рисунке знакомые созвездия; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями. |
|||
|
17. |
Заглянем в кладовые Земли. Практическая работа «Знакомство с горными породами и минералами».
|
1 |
Горные породы и минералы. Гранит и его состав.
Получат возможность научиться составлять собственную коллекцию |
Познакомить с горными породами и минералами; различать составные части гранита. |
Формирование мотива, реализую-щего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении. |
Познавательные. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Умение аргументировать своё предложение. Убеждать и уступать. Регулятивные. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды. Различать горные породы и минералы. Работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|||
|
18. |
Про воздух…
|
1 |
Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Эстетическое воздействие созерцания неба на человека. Вода, её распространение в природе. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздействие водных просторов на человека. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы. |
Познакомить с одним из главных богатств природы – воздухом; показать значение воздуха для растений, животных и человека; воспитывать бережное отношение к природе. |
Формирование мотива, реализую-щего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении. |
Познавательные.Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез. Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать. Коммуникативные. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных точек зрения на какой либо вопрос или предмет. Регулятивные. Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция. Готовность к преодолению трудностей.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека. Работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды. Описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека. Наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности. Работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описывать свои впечатления; готовить фото-рассказы о красоте неба и воды. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Понимать учебную задачу урока и взрослыми: наблюдать и готовить рассказ о красоте растений. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|||
|
19. |
…И про воду...
|
1 |
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Эстетическое воздействие растений на человека. |
Познакомить с одним из главных богатств природы – водой; показать значение воды для растений, животных и человека; воспитывать бережное отношение к природе. |
|
|||||
|
20.
21.
|
Какие бывают растения
Практическая работа «Распознавание деревьев, кустарников и трав» |
1
1 |
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные. пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от их образа жизни. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира растений |
Формировать представление о многообразии растений, умение группировать их (деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения); познакомить с некоторыми конкретными представителями каждой группы, встречающимися в родном крае; учить распознавать их. |
Формирование адекватной и объективной самооценки. |
Познавательные. Анализ объектов. Умение классифицировать, структурировать знания. Коммуникативные. Сотрудничество в поиске информации. Регулятивные. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки. Работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями. Сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|||
|
22. |
Какие бывают животные
|
1 |
Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения «невидимых» нитей. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира животных. |
Обобщить знания о животных; научить разделять животных на группы (птицы, рыбы, звери, насекомые); показать зависимость строения животных от их образа жизни. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении. |
Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации. Классификация объектов. Умение осознанно и произвольно строить своё предложение. Коммуникативные. Умелое оформление своих мыслей в устной и письменной речи. Регулятивные. Умение работать по предложенному учителем плану. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными. Работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей. Читать и обсуждать стихотворение Б. свои достижения на уроке. |
|||
|
23.
24. |
Невидимые нити
Невидимые нити в осеннем лесу. |
1
1
|
Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях.
Получат возможность научиться осознавать необходимость сохранения живой и неживой природы. |
Систематизировать и расширять представления об экологических связях между живой и неживой природой, внутри живой природы, между природой и человеком. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Формирование ценности «любовь» к природе. |
Познавательные. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез. Коммуникативные. Сотрудничество в поиске информации. Регулятивные. Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию. Работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных растений, классифицировать культурные растения по определённым признакам. Находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне». Сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущих и культурных растениях (по своему выбору). Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|||
|
25.
26. |
Дикорастущие и культурные растения.
Практическая работа «Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений»
|
1
1 |
Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных.
Получат возможность научиться осознавать роль растений в жизни человека. |
Формировать понятие «дикорастущие растения», «культурные растения»; показать разнообразие культурных растений, раскрыть их значение для человека. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся. Формирование адекватной и позитивной самооценки. |
Познавательные. Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать знания. Коммуникативные. Умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные.
Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию. Работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними. Находить в тексте нужную информацию, обсуждать материалы книги «Зелёные страницы». Практическая работа в группе: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|||
|
27. |
Дикие и домашние животные
|
1 |
Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями.
|
Дать представление о диких и домашних животных, их сходстве и различиях; показать разнообразие домашних животных, их значение для человека. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. |
Познавательные.Поиск и выделение необходимой информации. Классификация объектов. Знаково-символическое моделирование. Коммуникативные. Умение аргументировать своё предложение. Сотрудничество в поиске информации. Регулятивные. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку. Работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека. |
|||
|
28.
29.
|
Комнатные растения
Комнатные растения. Практическая работа «Уход за комнатными растениями». |
1
1 |
Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомячок, канарейка, попугай. Особенности ухода за животного живого уголка.
Роль содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека. |
Познакомить с комнатными растениями; показать их роль в жизни человека; рассказать о правилах ухода за комнатными растениями.
Познакомить с комнатными растениями; показать их роль в жизни человека; рассказать о правилах ухода за комнатными растениями |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении. |
Познавательные. Определение и формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя. Коммуникативные. Умение слушать и вступать в диалог. Развитие готовности к сотрудничеству. Регулятивные. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. Познавательные. Определение и формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя. Коммуникативные. Умение слушать и вступать в диалог. Развитие готовности к сотрудничеству. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними. Работать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника. Использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения. Рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы. Практическая работа в группе: осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкцией, характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|||
|
30. |
Животные живого уголка.
|
1 |
Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев.
Получат возможность научиться готовить сообщение. |
Познакомить с обитателями живого уголка, с правилами ухода за этими животными. |
Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся. |
Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение. Коммуникативные. Умение аргументировать своё предложение. Регулятивные. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрацией учебника и атласом-определителем. Приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя. Обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, объяснять о необходимости ответственного отношения к животным в доме. |
|||
|
31. |
Про кошек и собак.
|
1 |
Необходимость оснащения Красной книги. Красная книга России и региональные Красные книги. Сведения о некоторых растениях и животных, внесенных в Красную книгу России (венерин башмачок, лотос, женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль, зубр). Меры по сохранению и увеличению численности этих растений и животных. |
Познакомить с некоторыми породами кошек и собак, а также их ролью в жизни человека; воспитывать любовь к животным, ответственность за них, бережное отношение к ним. |
|
Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение. Коммуникативные. Умение аргументировать своё предложение. Регулятивные. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных. Работать в группе: читать текст учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге. Составлять общий план рассказа о редком растении и животном. Работать со взрослыми: узнать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу. Подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору). |
|||
|
32. |
Красная книга.
|
1 |
Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов сроков работы.
Получат возможность научиться находить информацию в учебнике и дополнительной литературе и использовать её для сообщения. |
Познакомить с мерами по сохранению и увеличению численности редких растений и животных; рассказать о Красной книге; расширить и углубить знания о редких животных и растениях родного края; воспитывать бережное отношение к природе. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Формирование ценности «любовь» к природе. |
Познавательные. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез. Коммуникативные. Сотрудничество в поиске информации. Регулятивные. Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция. |
Знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил, предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним. Читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: -распределять обязанности по выполнению проекта; -извлекать информацию из различных источников; -готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации); -составлять собственную Красную книгу; -презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов; |
|||
|
33. |
Будь природе другом. Проект «Красная книга, или возьмём под защиту».
|
1 |
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
|
Обобщить представления о факторах, угрожающих живой природе; учить уважительному отношению к живым организмам; сформулировать важнейшие правила поведения в природе, направленные на её сбережения (правила друзей природы); подготовить к выполнению проекта. |
Осознание ответственности человека за благосостояние общества, развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям. |
Познавательные. Поиск и выделение нужной информации. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Регулятивные. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать правильность\неправильность предложенных ответов. Оценивать бережное или потребительское отношение к природе. Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. |
|||
|
34. |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа». |
1 |
Получат возможность научиться осознавать, что нельзя быть жестоким по отношению к любому живому существу. |
Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование мотива, реализующего потребность |
Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник. |
Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать правильность\неправильность предложенных ответов. Оценивать бережное или потребительское отношение к природе. Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. |
|||
|
Жизнь города и села ( 13ч.) |
||||||||||
|
35. |
Город и село.
|
1 |
Экономика и её составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Связи между остальными частями экономики. Экономика родного края. Деньги. Получат возможность научиться осознавать сопричастность членов семьи к областям экономики страны. |
Познакомить с целями и задачами раздела, с понятием «экономика»; выделить отдельные части (отрасли) экономики и показать взаимосвязь этих частей; познакомить с важнейшими предприятиями своего города. |
Осознание ответственности человека за благосостояние общества, развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается |
Познавательные. Поиск и выделение нужной информации. Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Коммуникативные. Сотрудничество в поиске информации. Регулятивные.
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану. Работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; Читать предложенный текст, находить в нём ответы на вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников. Определять по фотографиям деньги разных стран. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
|||
|
36. |
Что такое экономика
|
1 |
||||||||
|
37-38 |
Из чего что сделано?
|
2 |
Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки: во что превращается, как рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду людей.
|
Познакомить с природными материалами, из которых сделаны различные предметы; формировать элементарные представления о некоторых производственных процессах, начиная с добычи сырья в природе и кончая получением готового продукта; воспитывать бережное отношение к природным богатствам. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. |
Познавательные. Использование знаково-символических средств, в том числе схем и моделей. Ориентация на разнообразие способов решения поставленных задач. Формирование собственного мнения и позиции. Коммуникативные. Умение договариваться и приходить к общему решению. Принятие и сохранение учебной задачи. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Классифицировать предметы по характеру его материала, обозначать соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|||
|
39. |
Как построить дом
|
1 |
. Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды строительной техники в зависимости от назначения. Получат возможность научиться извлекать из текста необходимую информацию. |
Дать представление о технологии строительства городского и сельского домов; познакомить с видами строительной техники и материалов. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. |
Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить свое предложение. Коммуникативные. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Умение договариваться, находить общее решение. Регулятивные. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов. Работать в паре: сравнивать технологию возведения городского многоэтажного дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку, рассказывать о строительных объектах в своём городе (селе). |
|||
|
40. |
Какой бывает транспорт
|
1 |
Виды транспорта. Первоначальные представления об истории развития транспорта. |
Обобщить знания о видах транспорта; дать первоначальное представление об истории его развития. |
Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
Познавательные. Умение осознанно и произвольно строить своё предложение. Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических задач. Коммуникативные. Умение контролировать действия партнёра. Учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные. |
Классифицировать средства транспорта (предлагать варианты классификации, анализировать схемы и выделять основания для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида). Узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызовы, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию, запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.
|
|||
|
41. |
Культура и образование.
|
1 |
Учреждения культуры (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека) и образования (школа, лицей, гимназия, колледж, университет, консерватория), их роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев. Первый музей России – Кунсткамера. |
Дать представление о культурных и образовательных учреждениях; познакомить с первым музеем России – Кунсткамерой. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. |
Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные. Умение слушать и вступать в диалог. Понимание различных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет. Регулятивные. Формирование адекватной оценки правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе. Извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников. Обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|||
|
42.
43.
|
Все профессии важны.
Проект «Профессии». |
1
1 |
Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей.
Получат возможность научиться обсуждать прочитанное.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов сроков работы. |
Обогатить знания о разнообразии профессий, их роли в экономике и жизни людей; воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий; начать подготовку к выполнению проекта.
Обогатить знания о разнообразии профессий, их роли в экономике и жизни людей; воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий; начать подготовку к выполнению проекта. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. |
Познавательные. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Коммуникативные. Сотрудничество в поиске информации. Регулятивные. Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать. Работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях. Обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни. Читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта ученики учатся: -распределять обязанности по подготовке проекта; -интервьюировать респондентов об особенностях их профессий; -подбирать фотографии из семейных архивов; -составлять рассказы о профессиях своих родителей или других родственников, знакомых; -собирать материал в «Большую книгу профессий» -презентовать работы; -оценивать результаты выполнения проекта. |
|||
|
44. |
В гости к зиме. Экскурсия на тему «Наблюдение зимних явлений в природе».
|
1 |
Наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой природе. |
Провести наблюдения за зимними изменениями в неживой и живой природе; систематизировать и обогатить знания о природных связях; воспитывать любовь к природе. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. |
Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации. Классификация объектов. Знаково-символическое моделирование. Коммуникативные. Умение аргументировать своё предложение. Сотрудничество в поиске информации. Регулятивные. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Наблюдать над зимними погодными явлениями. Обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни. Исследовать пласт снега, чтобы понаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов. |
|||
|
45. |
В гости к зиме.
|
1
|
Зимние явления в неживой и живой природе.
Получат возможность научиться осознавать необходимость охранять природу. |
Обобщить наблюдения за зимними изменениями в неживой и живой природе; раскрыть связи между живой и неживой природой. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Познавательные. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез. Коммуникативные. Сотрудничество в поиске информации. Регулятивные. Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция. |
Обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсии и в предшествующие дни зимы. Работать в группе: знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними. Формулировать правила безопасного поведения на улице зимой. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|||
|
46. |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села». |
1 |
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. |
Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся. |
Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение. Умение аргументировать своё предложение. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. |
Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность\неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. |
|||
|
47. |
Презентация проектов «Родной город», «Красная книга» «Профессии». |
1 |
Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. |
Формировать умения представлять результаты проектной деятельности, адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся. |
Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение. Коммуникативные. Умение аргументировать своё предложение. Регулятивные. |
Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке. |
|||
|
Здоровье и безопасность(15ч.) |
||||||||||
|
48.
49. |
Строение тела человека.
Как работает наш организм? |
1
1 |
Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение тела человека. Местоположение важнейших органов и их работа. Получат возможность научиться извлекать из текста нужную информацию. |
Познакомить с целями и задачами раздела; ввести понятие «внешнее» и «внутреннее строение тела человека»; познакомить с частями и внутренними органами человека; дать первоначальное представление о работе внутренних органов. |
Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся. |
Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение. Умение аргументировать своё предложение. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. |
Моделировать внутренне строение тела человека. Работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|||
|
50
51. |
Если хочешь быть здоров.
Режим дня.
|
1
1
|
Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами.
Получат возможность научиться формулировать правила личной гигиены. |
Формировать представление о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни; выделить признаки здорового состояния человека; познакомить с правилами, помогающими сохранить собственное здоровье на долгие годы. |
Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни. Формирование мотива |
Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник. Коммуникативные. Оформление своей мысли в устной и письменной речи. Регулятивные. Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о своем режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника. Обсуждать сбалансированное питание школьника. Работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку. Формулировать правила личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными. |
|||
|
52.
53.
54. |
Берегись автомобиля!
Знаешь ли ты дорожные знаки
Отработка правил перехода улицы.
|
1
1
1 |
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (сигналы светофора, дорожные знаки перехода улицы). Практическая работа.
Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения. |
Учить безопасному поведению на улицах и дорогах; уточнить и закрепить знания правил перехода улицы, дорожных знаков, сигналов светофора. |
Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни. |
Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник. Коммуникативные.
Оформление своей мысли в устной и письменной речи. Регулятивные. Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах. Работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию. Выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу. Формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила движения по загородной дороге, осуществлять самопроверку. |
|||
|
55.
|
Школа пешехода. |
1 |
Основные правила безопасности пешехода. Практическая работа на пришкольном участке или на полигоне ГИБДД (ДПС). |
Учить использовать на практике полученные знания. |
Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни. |
Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник. Коммуникативные. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работа в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов. Практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|||
|
56. |
Домашние опасности
|
1 |
Правила безопасного поведения в быту. |
Познакомить с опасностями, которые могут подстерегать дома; изучить правила безопасности, которые нужно соблюдать в быту; формировать мотивы к безопасному поведению в доме. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Нравственно-этическая ориентация. |
Познавательные. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Структурирование знаний. Коммуникативные. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные. Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций. Работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|||
|
57. |
Пожар!
|
1 |
Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону.
Получат возможность научиться обсуждать рассказ и делать выводы.
|
Познакомить с причинами возникновения пожара; формировать навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях. |
Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни. |
Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник. Коммуникативные. Оформление своей мысли в устной и письменной речи. Регулятивные. Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Характеризовать пожароопасные предметы (раскаленные предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь). Запомнить правила предупреждения пожара. Моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС. Работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костёр» в книге «Великан на поляне». |
|||
|
58.
59. |
Лесные опасности.
Как нужно купаться? |
1
1
|
Правила безопасного поведения в воде и в лесу.
Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в лесу и на воде.
|
Объяснить, какие опасности могут подстерегать в лесу и на водоёмах; закрепить знания о съедобных и несъедобных грибах и ягодах; учить правилам поведения на воде, в лесу. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Нравственно-этическая ориентация. |
Познавательные. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Структурирование знаний. Коммуникативные. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные. Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу, запомнить правила поведения во время купания. Работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию. Находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы». Определять с помощью атласа - определителя жалящих насекомых, осуществлять самопроверку. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|||
|
60.
61. |
Опасные незнакомцы.
Как избежать беды. |
1
1
|
Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов милиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных.
Получат возможность научиться пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми. |
Познакомить с опасностями, которые могут подстерегать при общении с незнакомыми людьми; учить правильно действовать при встрече с незнакомцем. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Познавательные. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение. Коммуникативные. Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Регулятивные. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. |
Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми; предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами. Моделировать звонок по телефону (обычному или мобильному) в милицию и МЧС. Работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуации «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр. Работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике. |
|||
|
62. |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность» |
1 |
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. |
Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся. |
Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. |
Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность\неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. |
|||
|
Общение(11ч). |
||||||||||
|
63.
64. |
Наша дружная семья.
Подготовка проекта «Родословная». |
1
1 |
Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье. . Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. |
Познакомить с целями и задачами раздела; обсудить правила культуры общения в семье.
В ходе выполнения проекта дети учатся: составлять родословное древо семьи; презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа; оценивать свои достижения |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Познавательные. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез. Коммуникативные.
Умение слушать и вступать в диалог. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет. Регулятивные.
Прогнозирование результата. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях. Формулировать понятие «культура общения». Обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи. Моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|||
|
65. |
Проект «Родословная».
|
1 |
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов сроков работы.
|
Подготовить к выполнению проекта. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятел. |
Познавательные. Ориентация в своей системе знаний: отличие нового от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные. Умение аргументировать своё предложение. Сотрудничество в поиске информации. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
В ходе выполнения проекта дети учатся: -интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях; -отбирать фотографии из семейного архива; -составлять родословное древо семьи; -презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа; |
|||
|
66. |
В школе. |
1 |
Классный и школьный коллектив. Совместная учеба, игры, отдых. Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы.
|
Обсудить, что думают учащиеся о жизни школы, класса, о роли школы в своей жизни; совместно решить, какие правила поведения следует соблюдать в школе и почему. |
Формирование адекватной и позитивной самооценки. |
Познавательные. Ориентация в своей системе знаний: отличие нового от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные. Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Регулятивные. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе. Обсуждать вопрос о культуре общения в школе. Формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её. Оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах. |
|||
|
67.
68. |
Правила вежливости.
Как вести себя за столом.
|
1
1 |
Правила этики в общении. Формулы приветствия и прощания. Этикет общения по телефону. Правила поведения в общественном транспорте.
Правила этики в общении. |
Учить соблюдать правила вежливости при общении со сверстниками и взрослыми, использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д., вежливо говорить по телефону; познакомить с понятием «культура поведения»; повторить правила поведения в общественном транспорте. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Нравственно-этическая ориентация. |
Познавательные. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез. Коммуникативные. Умение слушать и вступать в диалог. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет. Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения. Формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|||
|
69. |
Ты и твои друзья. Практическая работа № «Отработка основных правил этикета» |
1 |
Правила поведения в гостях.
Получат возможность научиться осознавать необходимость культурного поведения в гостях, за столом. |
Формировать умение принимать гостей, правильно вести себя в гостях, за столом. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. |
Познавательные. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение. Коммуникативные. Умение аргументировать своё предложение, убеждать. Сотрудничество в поиске информации. Регулятивные. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; обсуждать проблему подарка в день рождения друга; обсуждать правила поведения за столом; моделировать правила поведения за столом (практическая работа); формулировать правила этикета в гостях. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|||
|
70.
71. |
Мы – зрители
Мы -пассажиры.
|
1
1 |
Правила поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерватории, в общественном транспорте). |
Познакомить с правилами поведения в общественных местах (театр, кинотеатр, общественный транспорт). |
Формирование адекватной и позитивной самооценки. |
Познавательные. Ориентация в своей системе знаний: отличие нового от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные. Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Регулятивные. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая. Обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их на основе иллюстраций учебника. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|||
|
72.
73. |
Повторение пройденного. Тест.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение». |
1
1 |
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. |
Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся. |
Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение. Коммуникативные. Умение аргументировать своё предложение. Регулятивные. |
Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность\неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
|
|||
|
Путешествия (29ч.) |
||||||||||
|
74.
75. |
Посмотри вокруг…
Как выглядит земля? |
1
1 |
Знакомство с целями и задачами раздела. Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли.
Получат возможность научиться работать с текстом. |
Познакомить с целями и задачами раздела; ввести понятия «горизонт», «линия горизонта». |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. |
Познавательные. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение. Коммуникативные. Умение слушать и вступать в диалог. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет. Регулятивные. Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта. Различать стороны горизонта, обозначать их на схеме. Работать в паре: находить на схеме и называть указанные стороны горизонта, моделировать стороны горизонта. Анализировать текст учебника, на его основе объяснять различие внешнего вида нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолёта с видом Земли из космоса, формулировать вывод о форме Земли. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|||
|
76,
77,78 |
Для чего нужен компас?
Ориентирование на местности
Практическая работа «Определение сторон горизонта по компасу». |
1
2 |
Что такое ориентирование местности. Ориентиры. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам. Компас – прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом. Получат возможность научиться использовать полученные знания в жизни. |
Познакомить с прибором для определения сторон горизонта – компасом и с приёмами ориентирования с помощью компаса. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Познавательные. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные. Умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе (селе). Практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приёмы ориентирования по компасу. Знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|||
|
79. |
Формы земной поверхности
Экскурсия.
|
1 |
Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор. Получат возможность научиться работать со схемой. |
Познакомить с формами земной поверхности (равнины, горы, холмы и овраги). |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Познавательные. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез. Коммуникативные. Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Регулятивные. Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. |
Сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе. Работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопроверку с помощью текста учебника; характеризовать (на основе наблюдений) поверхность своего края; описывать красоту гор (на основе фотографий в учебнике, рассказа Н.И. Сладкова, личных впечатлений). Работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота гор». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|||
|
80.
81
82. |
Водные богатства.
Части реки.
Красота моря.
|
1
1
1 |
Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озера, реки, каналы, пруды. Водохранилища.
Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря. |
Познакомить с разнообразием водоёмов; научить различать части реки.
Познакомить с разнообразием водоёмов; научить различать части реки. |
Формирование ценности «любовь» к природе. Умение объяснять с позиций общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие и плохие.
|
Познавательные. Поиск и выделение нужной информации. Коммуникативные. Умение слушать и вступать в диалог. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет. Регулятивные. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию. Работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края. Обсуждать эстетическое воздействие гор на человека по рассказу Н.И. Сладкова; моря на человека (по рассказу К.Д. Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям). Работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота моря». |
|||
|
83
84 |
В гости к весне. Экскурсия на тему «Наблюдение весенних изменений в природе».
В гости к весне. |
1
1 |
Наблюдения над весенними явлениями природы.
Получат возможность научиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края. |
Провести наблюдения за весенними изменениями в природе; учить ценить красоту природы; воспитывать чувство прекрасного, любовь к природе; развивать умения наблюдать, сравнивать, делать выводы. |
Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся. |
Познавательные. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение. Коммуникативные. Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать знания. Регулятивные. Постановка учебной задачи. Преодоление трудностей. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т.д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба».
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|||
|
85.
86. |
Неживая природа весной.
Живая природа весной. |
1
1 |
Весенние явления в неживой и живо природе.
Весенние явления в неживой и живо природе. |
Рассказать о весенних явлениях в живой и неживой природе.
Рассказать о весенних явлениях в живой и неживой природе. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Познавательные. Ориентация в своей системе знаний: отличие нового от уже известного с помощью учителя.
Коммуникативные.Умение аргументировать своё предложение, убеждать. Сотрудничество в поиске информации. Регулятивные. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края. Работать в группе: знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной; находить в книге «Зелёные страницы» информацию на заданную тему, различать известную и новую для себя информацию; узнавать перелётных птиц на рисунке, осуществлять самопроверку; выступать с сообщениями в классе. Моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе; фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради «Мой научный дневник», составлять фоторассказ или выполнять серию рисунков на тему «Красота весны». |
|||
|
87. |
Россия на карте. Практическая работа «Освоение основных приемов чтения карты».
|
1 |
Что такое карта. Изображение территории России на карте. Как читать карту. Правила показа объектов на настенной карте. |
Ввести понятие «географическая карта»; познакомить с условными знаками на карте; формировать первоначальные умения, связанные с чтением карты. |
Формирование моральной самооценки, ценностно-смысловая ориентация учащихся. |
Познавательные. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез. Коммуникативные. Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Регулятивные. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сравнивать изображение России на глобусе и карте. Работать в паре: соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России, обозначать их фишками с соответствующими номерами. |
|||
|
88.
89. |
Проект «Города России».
Что такое карта и как её читать? |
1
1 |
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов сроков работы.
Получат возможность научиться собирать информацию. |
Подготовить к выполнению проекта. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Познавательные. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные Умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
В ходе выполнения проекта дети учатся: -распределять обязанности по выполнению проекта; -в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города; -составлять презентацию своего исследования, снабдив её фотографиями (открытками, слайдами); -презентовать свой проект; -оценивать достижения свои и товарищей; -оформлять стенд «Города России». |
|||
|
90
91 |
Путешествие по Москве.
Московский Кремль |
1
1 |
Москва – столица нашей Родины. Первоначальные сведения об истории основании города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечательности столицы. Получат возможность научиться описывать достопримечательности Москвы. |
Познакомить с достопримечательностями Москвы; формировать представление о плане города, первоначальные умения, связанные с чтением плана; прививать чувство любви к своей стране. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. |
Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные. Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Регулятивные. Прогнозирование результата. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы, находить в нём достопримечательности столицы. Работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; отличать герб Москвы от гербов других городов. Работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета. |
|||
|
92. |
Красная площадь. |
1 |
Московский Кремль – символ нашей Родины. Достопримечательности Кремля и красной площади.
Получат возможность научиться работать с текстом. |
Познакомить с достопримечательностями Московского Кремля; в доступной форме представить сведения из истории, связанные с Московским Кремлём и его архитектурными памятниками; воспитывать чувство любви к своей стране, гордость за неё. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. |
Познавательные. Знаково-символическое моделирование. Поиск и выделение нужной информации. Коммуникативные. Умение аргументировать своё предложение, убеждать. Сотрудничество в поиске информации. Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России. Работать в паре: находить на фотографии в учебнике достопримечательности Кремля, рассказывать о них по фотографии; извлекать из дополнительной литературы информацию о достопримечательности Кремля и готовить сообщения по предложенному плану. |
|||
|
93,94
|
Город на Неве.
|
2 |
Санкт-Петербург – северная столица России. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру I, история его создания. |
Познакомить с достопримечательностями Санкт – Петербурга, планом и гербом города, историей его основания; прививать любовь к своей стране, уважение к памятникам старины. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные. Умение аргументировать своё предложение. Сотрудничать в поиске информации. Регулятивные. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга, находить в нём достопримечательности города. Работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательностей Санкт-Петербурга с использованием (при необходимости) дополнительной литературы; отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов; |
|||
|
95. |
Путешествие по планете.
|
1 |
Карта мира. Океаны и материки (континенты), их изображение на карте. Получат возможность научиться работать с картой и глобусом. |
Ввести понятие «физическая карта мира»; сравнить глобус и карту; познакомить с океанами и материками Земли. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. |
Познавательные. Знаково-символическое моделирование. Поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные. Сотрудничес-тво в поиске информации. Регулятивные. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки. Работать в паре: соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира, обозначать их фишками с соответствующими номерами. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|||
|
96,97 |
Путешествие по материкам.
|
2 |
Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Европа и Азия.
Получат возможность научиться готовить сообщения. |
Познакомить с особенностями природы и жизни людей на разных материках, с частями света – Европой и Азией. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. |
Познавательные. Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать знания. Коммуникативные. Умение аргументировать своё предложение, убеждать. Сотрудничество в поиске информации. Регулятивные. Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Прогнозирование результата. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Находить материки на карте мира. Работать в группе: знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; готовить сообщения и выступать с ним перед классом; предлагать вопросы по содержанию сообщений, оценивать ответы одноклассников. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
|||
|
98 |
Контрольная работа. |
1 |
|
Контроль и учет знаний |
|
|
|
|||
|
99.
|
Страны мира. Проект «Страны мира».
|
1
1 |
Физические и политические карты. Политическая карта мира. Знакомство с некоторыми странами. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов сроков работы. |
Ввести понятия «физическая» и «политическая карта мира»; познакомить с некоторыми странами мира; подготовить к выполнению проекта; воспитывать чувство гордости за Россию. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Познавательные. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Умение структурировать знания. Коммуникативные. Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Регулятивные. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сравнивать физическую и политическую карты мира; находить и показывать на политической карте мира территорию России, других стран. Работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран с местоположением этих стран на политической карте, обозначать эти страны соответствующими фишками; рассказывать по фотографиям . |
|||
|
100 |
Впереди лето. Экскурсия. |
1 |
Летние явления в неживой и живой природе. Разнообразие растений и животных, доступных для наблюдений в летнее время. Красота животных. Получат возможность научиться записывать свои наблюдения. |
Познакомить с летними явлениями в природе; учить распознавать растения и насекомых. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. |
Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные. Сотрудничес-тво в поиске информации. Умение аргументиро-вать своё предложение, убеждать и уступать. Регулятивные. Прогнозирование результата. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя «От земли до неба», осуществлять самопроверку. Читать и обсуждать рассказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне», разыгрывать сценку по этому рассказу. |
|||
|
101 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия». |
1 |
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. |
Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся. |
Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение. Коммуникативные. Умение аргументировать своё предложение. Регулятивные.Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. |
Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность\неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. |
|||
|
102 |
Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира». |
1 |
Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. |
Формировать умения представлять результаты проектной деятельности, адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся. |
Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение. Умение аргументировать своё предложение. Регулятивные.Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. |
Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. |
|||
|
|
Итого 102 ч |
|
|
|
|
|
|
|||
VII. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. М: Просвещение, 2015.
2. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2015.
3. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.2. – М.: Просвещение, 2015.
4. Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учителя общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2014.
Плешаков А.А. Зелёные страницы. Книга для учителя начальных классов. – М.: Просвещение, 2014.
Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: пособие для учителя общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.
|
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Примечания |
|
Книгопечатная продукция |
|
|
Окружающий мир: Программа: 1-4 классы.
|
В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его освоения; представлены содержание начального обучения литературному чтению, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса. |
|
Учебники 1.Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2015. 2. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.2. – М.: Просвещение , 2015 |
В учебниках представлена система учебных задач, направленных на формирование и последовательную отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи учащихся. Многие задания содержат ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать ход и результаты собственной деятельности. |
|
Проверочные работы 1.Плешаков А.А. Плешаков С.А. Проверочные работы. – М.: Просвещение, 2017 2.Плешаков А.А. Гара Н.Н. Назарова З.Д. Тесты. -М.: Просвещение, 2012 |
Пособия содержат тексты самостоятельных проверочных работ и предметные тесты двух видов (тесты с выбором правильного ответа и тесты-высказывания с пропусками чисел, математических знаков или терминов). Проверочные работы составлены по отдельным, наиболее важным вопросам изучаемой темы. Тесты обеспечивают итоговую самопроверку знаний по всем изученным темам. |
|
Методические пособия для учителя Плешаков А.А. Соловьева А.Е. Методические рекомендации. – М.: Просвещение, 2012
|
В пособиях раскрывается содержание изучаемых математических понятий, их взаимосвязи, связи математики с окружающей действительностью, рассматривается использование математических методов для решения учебных и практических задач, дается психологическое и дидактическое обоснование методических вопросов и подходов к формированию умения учиться. Теоретические выкладки сопровождаются ссылками на соответствующие фрагменты учебников. Пособия содержат разработки некоторых уроков по отдельным темам. Пособия для учителей содержат наиболее эффективные устные упражнения к каждому уроку учебника. Выполнение включенных в пособия упражнений повышает мотивацию, побуждает учащихся решать поставленные учебно-познавательные задачи, переходить от известного к неизвестному, расширять и углублять знания, осваивать новые способы действий. |
|
Компьютерные и информационно- коммуникативные средства |
|
|
Электронные учебные пособия: Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 2 класс (Диск CD-ROM), авторы Плешаков А.А. |
Диски для самостоятельной работы учащихся на уроках (если класс имеет компьютерное оборудование) или для работы в домашних условиях. Материал по основным вопросам начального курса математики представлен на дисках в трёх аспектах: рассмотрение нового учебного материала, использование новых знаний в изменённых условиях, самоконтроль. |
|
Технические средства |
|
|
1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. 3. Магнитная доска. 4. Персональный компьютер с принтером и ксероксом. 5. Фотоаппарат и фотокамера. |
|
VIII.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
– неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
– строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
– имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;
– правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
– основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;
– названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.
Учащиеся должны уметь:
– различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;
– различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;
– соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
– выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
– использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
– определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга
Скачано с www.znanio.ru
Рабочая программа по окружающему миру 2 класс (102 часа, 3часа в неделю) основной общеобразовательной школы 2021/ 2022 учебный год
ОГЛАВЛЕНИЕ I . П ояснительная записка ………………………………………………………………
России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества
Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы…
IV .ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Окружающий мир»; 13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 14) умение работать в материальной и информационной…
Температура и термометр. Что такое погода
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный
Путешествия 29 Горизонт
VI . ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Город и село.
Природа и рукотворный мир. 1
Природа (27 Ч) 8-9 Неживая и живая природа 2
Что такое явление природы. Явления неживой и живой природы
Дать общее представление о погоде; познакомить с условными метеорологическими знаками для обозначения погодных явлений, а также с народными и научными предсказаниями погоды
Дать представление о характерных признаках осени в неживой природе; расширять знания об осенних изменениях в жизни растений, насекомых и птиц; показать связь между живой и…
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить
Эстетическое воздействие созерцания неба на человека
И про воду.. . 1 Многообразие растений
Обобщить знания о животных; научить разделять животных на группы (птицы, рыбы, звери, насекомые); показать зависимость строения животных от их образа жизни
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Дикие и домашние животные, их сходство и различие
Комнатные растения
Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев
Познакомить с некоторыми породами кошек и собак, а также их ролью в жизни человека; воспитывать любовь к животным, ответственность за них, бережное отношение к ним
Познакомить с мерами по сохранению и увеличению численности редких растений и животных; рассказать о
Природа». 1 Получат возможность научиться осознавать, что нельзя быть жестоким по отношению к любому живому существу
Познавательные. Поиск и выделение нужной информации
Получат возможность научиться извлекать из текста необходимую информацию
Культура и образование. 1 Учреждения культуры (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека) и образования (школа, лицей, гимназия, колледж, университет, консерватория), их роль в…
Все профессии важны.
В гости к зиме. Экскурсия на тему «
Зимние явления в неживой и живой природе
Красная книга» «Профессии». 1 Представление результатов проектной деятельности
Если хочешь быть здоров.
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (сигналы светофора, дорожные знаки перехода улицы)
Познавательные. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
Лесные опасности. Как нужно купаться? 1 1
Опасные незнакомцы. Как избежать беды
Общение(11ч). 63. 64
Подготовить к выполнению проекта
Правила вежливости.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить
Общение». 1 1 Проверка знаний и умений
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить
Экскурсия. 1 Равнины и горы.
Водные богатства. Части реки
В гости к весне. Экскурсия на тему «
Россия на карте. Практическая работа «Освоение основных приемов чтения карты»
Подготовить к выполнению проекта
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
