Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса.

Рабочая программа

по окружающему миру

для  2«Д» класса

2  часа  в неделю, за год-68часов

Рабочая программа  начального общего образования  для 2 «Д» класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального  общего образования, ООП лицея, инновационного проекта «Интеграция урочной и внеурочной деятельности как условие личностного развития лицеиста», реализуемого в лицее.

Данная программа реализуется с помощью УМК«Школа России»:

       - Окружающий мир. Плешаков А.А. Учебник окружающего мира для 2 класса начальной школы. В двух частях./ М.: Просвещение, 2017 г.

- примерная программа по окружающему миру под ред.А.А. Плешакова

«Окружающий мир. 1-4 классы».

       - книга для учителя,Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. /М.: Просвещение, 2017.

В соответствии с учебным планом МБОУ лицей №10, Основной образовательной программой МБОУ лицей №10,  на изучение окружающего мираво2классе отводится 2 часа в неделю, 68  часов в год.

В связи с годовым календарным учебным графиком МБОУ лицей № 10 (приказ       №194  от 30.08. 2019 года) на изучение окружающего мира во 2 «Д» классе  отводится68 часов.

Таким образом, в рамках 68 часов реализуется основное содержание программы.

Планируемые результаты

Личностные результаты

            У обучающегося будут сформированы:

·           более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка;

·           представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);

·           представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов  России, выступающей в форме национального  языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;

·           овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;

·           понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;

·           познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;

·           представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям;

·           эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;

·           этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях  людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;

·           способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов;

·           установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;

·           бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

·           понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

·           сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);

·           выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

·           планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);

·           планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

·           фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

·           оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;

·           соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;

·           контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные УУД

·           понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;

·           находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;

·           использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;

·           понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;

·           анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

·           классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

·           сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

·           осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;

·           устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

·           строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

·           проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;

·           моделировать объекты,  явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).

Коммуникативные УУД

·           включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

·           формулировать ответы на вопросы;

·           слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

·           договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

·           высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

·           поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;

·           признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

·           употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

·           понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

·           строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 

·           готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;

·           составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Предметные результаты

·           понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

·           сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

·           осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

·           освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

·           развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. 

          В результате интеграции урочной и внеурочной деятельности достигаются и совершенствуются результаты личностного развития, формируются метапредметные способности.

Содержание учебного предмета

Календарно- тематическое планирование

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные пособия

1.         Учебник окружающего мира. Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас.

для 2 класса начальной школы. В двух частях.  М.: Просвещение, 2017.

2.        Книга для учителя по окружающемумиру. Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас.

Технические средства обучения

1. Интерактивная доска.

2. Проектор.

3. Электронные тесты и тесты на бумажных носителях.

6. Ноутбук.

7. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, 

Дидактический материал

1. Комплект наглядных пособий для 2класса.

2. Наглядный материал по темам курса.