Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 с. Кизляр имени младшего сержанта Айдарова Рустама Руслановича
с. Кизляр Моздокского района РСО - Алания
|
«Рассмотрено» Руководитель МО учителей начальных классов ________________ /Дадова З.А./
Протокол. № _____
от «____» __________2021г
|
«Согласовано» Заместитель директора по УВР
_____________ /Батырханова С.З./
«____»____________2021 г.
|
«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №1 с. Кизляр
______________ /АйдароваЗ.А/
Приказ № _______
от «____»________2021г.
|
Рабочая программа
по предмету « Литературное чтение»
для 3 «В» класса
учитель начальных классов
Левшева П.И.
Программа составлена на основе примерной государственной программы и авторской программы
Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого ,Л.А.Виноградской,М.В.Бойкиной.
Срок реализации: 2021 – 2022 учебный год.
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса общеобразовательной школы составлена на основе документов, содержащих требования к уровню подготовки учащихся и минимума содержания образования:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации».
- Закон Республики Северная Осетия-Алания от 27 декабря 2013 года № 61-РЗ «Об образовании в Республике Северная Осетия-Алания».
- Указ Президента Российской Федерации от № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»
- Указ Президента РФ от 21 июля 2020 г. N 474 "О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года"
- Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 N 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»
- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 2.12.2015 № 2471-р «Об утверждении Концепции информационной безопасности детей»
- Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. от 11.12.2020).
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 11.12.2020 г. № 712 «О внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты общего образования по вопросам воспитания обучающихся»/
- Приказ Минпросвещения России от 20.05.2020 г №254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 г. № 115 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования"
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,отдыха и оздоровления детей и молодежи""
- Устав МБОУ СОШ №1 с.Кизляр
- Образовательная программа начального общего обучения МБОУ СОШ №1 с. Кизляр
- Положение о рабочей программе учебных предметов МБОУ СОШ №1 с. Кизляр
- Учебный план учреждения на 2021-2022 учебный год;
- Годовой учебный календарный график на текущий учебный год;
На основе:
- примерной программы начального общего образования по предмету «Литературное чтение»;
авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого ,Л.А.Виноградской,М.В.Бойкиной.
Рабочая программа курса «Литературное чтение» для 3 класса на 2021 – 2022 учебный год составлена на основе стандарта начального общего образования; примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения; программы общеобразовательных учреждений авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4 классы» ,руководитель проекта «Школа России» А.А.Плешаков; федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования .
Цели курса:
· развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
· овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
· воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Задачи:
· Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
· Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
· Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.
· Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основныенравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Описание изменений, внесенных в образовательную программу по предмету.
В соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ и приказом Министерства образования и науки РФ от 01 февраля 2012 г. №74, , рабочая программа составлена исходя из 4 часов в неделю/136 часов в год.
В рабочей программе, как форма контроля усвоения изученного материала и развития читательских умений вводятся по мере прохождения тем тестовые задания. На выполнение тестовых заданий учащимся отводится часть урока.
Учебно-методический комплект, реализующий программу «Литературное чтение» в 3 классе, включает:
|
Программа |
Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2013, 1 часть, 223 с. |
|
Учебник |
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В двух частях. |
|
Методическая литература |
Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. М.: ВАКО, 2011, 288 с. (В помощь школьному учителю) |
Рабочая программа для 3 класса предусматривает обучение литературному чтению в объеме 4 ч в неделю, рассчитана на 136 ч в год.
Характерные для учебного курса формы деятельности учащихся
Фронтальная форма познавательной деятельности (одновременное выполнение общих заданий всеми учащимися класса для достижения общей познавательной задачи); микрогрупповая форма (работа в парах), групповая форма (единая познавательная задача ставится перед определённой группой школьников); индивидуальная форма.
Специфические для учебного курса формы контроля освоения учащимися содержания курса.
Для проверки освоения программы используются: тестовые, проверочные, контрольные работы, тексты для проведения диагностики чтения, а также проверки уровня начитанности учащихся.
учащихся по курсу «Литературного чтения» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся.
|
№ урока |
Вид работы |
По теме |
|
3 |
Тест № 1 |
Самое великое чудо на свете |
|
15 |
Тест № 2 |
Устное народное творчество |
|
25 |
Тест № 3 |
Поэтическая тетрадь 1 |
|
48 |
Тест № 4 |
Великие русские писатели |
|
57 |
Тест № 5 |
Поэтическая тетрадь 2 |
|
68 |
Тест № 6 |
Литературные сказки. |
|
80 |
Тест № 7 |
Были-небылицы |
|
88 |
Тест № 8 |
Поэтическая тетрадь 3 |
|
105 |
Тест № 9 |
Люби живое |
|
111 |
Тест № 10 |
Поэтическая тетрадь 4 |
|
122 |
Тест № 11 |
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок |
|
127 |
Тест № 12 |
По страницам детских журналов |
|
131 |
Итоговый тест №13 |
Итоговый |
Требования к результатам освоения учебного курса русский язык учащимися
В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети научатся:
· осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Понимать цель обучения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументаций, иной информации);осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
· оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
· вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
· работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначностью), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
· читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
· читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
· ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
· ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
· использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текс на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить простые средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определять отношение автора к герою, событию;
· использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексе напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;
· передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
· коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
· ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
· составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
· самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
· В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети получат возможность научиться:
· воспринимать художественную литературу как вид искусства;
· осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
· осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
· определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
· доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
· на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);
· писать отзыв о прочитанной книге;
· работать с тематическим каталогом;
· работать с детской периодикой.
·
· В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети научатся:
· читать по ролям литературное произведение;
· использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий; дать характеристику героя; составлять текст на основе плана);
· создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
· В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети получат возможность научиться:
· творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
· создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
· работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
· способам написания изложения
·
· В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети научатся:
· сравнивать, сопоставлять делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
· отличать прозаический текст от поэтического;
· распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)
· В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети получат возможность научиться:
· сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
· определять позиции героев и автора художественного текста;
· создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
·
· В результате изучения литературного чтения ученик должен
· знать/понимать:
· наизусть не менее 15 стихотворений;
· названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
· элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).
· уметь:
· повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
· соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
· определять тему и главную мысль произведения;
· воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;
· подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;
· отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;
· раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;
· делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;
· сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;
· ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;
· читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
· различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
· приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).
· овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75 слов в минуту.
· использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· самостоятельного чтения книг;
· высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
· самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;
· работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Тематическое планирование
|
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
|
1 |
Самое великое чудо на свете |
17 |
|
2 |
Поэтическая тетрадь 1 |
13 |
|
3 |
Великие русские писатели |
25 |
|
4 |
Поэтическая тетрадь 2 |
8 |
|
5 |
Литературные сказки |
9 |
|
6 |
Были-небылицы |
10 |
|
7 |
Поэтическая тетрадь 3 |
8 |
|
8 |
Люби живое |
17 |
|
9 |
Поэтическая тетрадь 4 |
6 |
|
10 |
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок |
13 |
|
11 |
По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки» |
4 |
|
12 |
Зарубежная литература |
6 |
|
|
Итого: |
136 |
|
|
НРК |
13 |
|
№ п/п |
|
Тема урока |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
|
Характеристика деятельности ученика |
Дата |
|||||||||
|
№ ур темы |
Предметные результаты |
Метапредметные |
Личностные результаты |
По плану |
Факт. |
|||||||||
|
|
|
|
Самое великое чудо на свете (17часов) |
|
|
|
||||||||
|
|
1 |
Рукописные книги древней Руси |
Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части,
|
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; |
Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. |
|
|
||||||
|
|
2 |
Первопечатник Иван Фёдоров |
Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему |
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; |
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. |
|
|
||||||
|
|
3 |
Урок-путешествие в прошлое. Тест № 1 по теме «Самое великое чудо на свете» |
Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части |
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; |
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; |
Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции |
|
|
||||||
|
|
4 |
Устное народное творчество. Русские народные песни. |
Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения |
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; |
Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений. |
|
|
||||||
|
|
5 |
Осетинские колыбельные песни « Птичка и козел» |
|
|
||||||||||
|
|
6 |
Докучные сказки |
Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части,
|
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; |
Интонировать предложения на основе знаков препинания. |
|
|
||||||
|
|
7 |
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка |
Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему |
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; |
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; |
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. |
|
|
||||||
|
|
8 |
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка |
Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части |
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; |
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; |
Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. |
|
|
||||||
|
|
9 |
ОНС « Бедняк и лиса» |
Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения |
использование знаково-символических средств представления информации о книгах; |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; |
Пересказывать произведение кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий) |
|
|
||||||
|
|
10 |
ОНС « Сын бедняка и богач» |
|
|
||||||||||
|
|
11 |
«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка. |
Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части,
|
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; |
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; |
При пересказе учитывать жанровые особенности произведения, уделять внимание месту и времени действия, главным и второстепенным героям. |
|
|
||||||
|
|
12 |
«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка. |
Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему |
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; |
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; |
Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить высказывание, выбирать выразительные средства языка |
|
|
||||||
|
|
13 |
«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка. |
Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части |
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; |
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; |
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. |
|
|
||||||
|
|
14 |
«Сивка-бурка», русская народная сказка |
Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения |
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; |
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; |
Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. |
|
|
||||||
|
|
15 |
«Сивка-бурка», русская народная сказка |
Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части,
|
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; |
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. |
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. |
|
|
||||||
|
|
16 |
«Сивка-бурка», русская народная сказка |
Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему |
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; |
Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. |
|
|
||||||
|
|
17 |
Урок-КВН по теме «Устное народное творчество». Тест №2 по теме «Устное народное творчество» |
Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части |
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; |
Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. |
|
|
||||||
|
|
|
|
Поэтическая тетрадь 1. (13 часов) |
|
|
|
||||||||
|
|
1 |
Как научиться читать стихи? Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза» |
Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения |
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; |
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; |
Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия |
|
|
||||||
|
|
2 |
Ф. И. Тютчев «Листья» |
Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части,
|
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; |
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; |
Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. |
|
|
||||||
|
|
3 |
Коста Фарнион « Осень наступает» |
|
|
||||||||||
|
|
4 |
А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…» |
Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему |
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; |
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. |
|
|
||||||
|
|
5 |
А.А.Фет «»Зреет рожь над жаркой нивой…» |
Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части |
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; |
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; |
Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. |
|
|
||||||
|
|
6 |
Коста Фарнион « Дождь» |
|
|
||||||||||
|
|
7 |
И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …» |
Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения |
использование знаково-символических средств представления информации о книгах; |
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; |
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. |
|
|
||||||
|
|
8 |
И. С. Никитин «Встреча зимы» |
Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части,
|
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; |
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; |
Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. |
|
|
||||||
|
|
9 |
И. З. Суриков «Детство» |
Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему |
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; |
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; |
Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. |
|
|
||||||
|
|
10 |
И.З.Суриков «Детство» |
Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части |
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; |
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. |
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. |
|
|
||||||
|
|
11 |
И. З. Суриков «Зима» |
Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения |
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; |
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. |
|
|
||||||
|
|
12 |
Георгий Кайтуков « Зимние картинки» |
|
|
||||||||||
|
|
13 |
Путешествие в литературную страну. Тест № 3 по теме «Поэтическая тетрадь 1» |
Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части,
|
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; |
Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. |
|
|
||||||
|
|
|
|
Великие русские писатели (25 часа) |
|
|
|
||||||||
|
|
1 |
А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышала…», «В тот год осенняя погода…» |
Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему |
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; |
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; |
Наблюдать: сравнивать произведения разных жанров. Ориентироваться в литературоведч. терминах, кратко характеризовать их. |
|
|
||||||
|
|
2 |
А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…» |
Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части |
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. |
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; |
Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. |
|
|
||||||
|
|
3 |
А.С.Пушкин «Зимнее утро» |
Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – выразительно читать произведения наизусть |
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; |
Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. |
|
|
||||||
|
|
4 |
А.С.Пушкин «Зимний вечер» |
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения |
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; |
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; |
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. |
|
|
||||||
|
|
5 |
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …» |
Пересказ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них |
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; |
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; |
Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. |
|
|
||||||
|
|
6 |
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …» |
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) |
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; |
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; |
Работать с учебным текстом, прочитанным самостоятельно: определять его цель; |
|
|
||||||
|
|
7 |
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …» |
Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части,
|
использование знаково-символических средств представления информации о книгах; |
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; |
Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. |
|
|
||||||
|
|
8 |
Осетинские литературные сказки |
|
|
||||||||||
|
|
9 |
Иван Андреевич Крылов |
Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему |
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; |
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. |
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. |
|
|
||||||
|
|
10 |
И. А. Крылов «Мартышка и очки» |
Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части |
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; |
Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции |
|
|
||||||
|
|
11 |
И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна» |
Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения |
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; |
Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. |
|
|
||||||
|
|
12 |
И. А. Крылов «Ворона и Лисица» |
Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части,
|
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; |
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; |
Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. |
|
|
||||||
|
|
13 |
Сека Гадиев Басни«Козёл и серна» |
|
|
||||||||||
|
|
14 |
Сека Гадиев « Костёр и котёл» |
|
|
||||||||||
|
|
15 |
Михаил Юрьевич Лермонтов |
Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему |
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; |
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; |
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. |
|
|
||||||
|
|
16 |
М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…» |
Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения |
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; |
Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. |
|
|
||||||
|
|
17 |
М. Ю. Лермонтов «Утёс» М.Ю. Лермонтов «Осень» |
Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему |
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. |
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; |
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. |
|
|
||||||
|
|
18 |
Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя) |
Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения |
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; |
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; |
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. |
|
|
||||||
|
|
19 |
Л. Н. Толстой «Акула» |
Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части,
|
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; |
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; |
Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. |
|
|
||||||
|
|
20 |
Л.Н.Толстой «Акула» |
Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему |
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; |
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. |
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. |
|
|
||||||
|
|
21 |
Л.Н.Толстой «Прыжок» |
Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения |
использование знаково-символических средств представления информации о книгах; |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; |
Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. |
|
|
||||||
|
|
22 |
Л.Н.Толстой «Лев и собачка» |
Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему |
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; |
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. |
|
|
||||||
|
|
23 |
Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве» |
Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части,
|
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; |
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. |
|
|
||||||
|
|
24 |
Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?» |
Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему |
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; |
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. |
|
|
||||||
|
|
25 |
Литературный праздник по теме «Великие русские писатели». Тест № 4 по теме «Великие русские писатели» |
Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части |
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; |
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; |
Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. |
|
|
||||||
|
|
|
|
Поэтическая тетрадь 2 (8 часов) |
|
|
|
||||||||
|
|
1 |
Н. А. Некрасов «Славная осень!» |
Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения |
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; |
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. |
|
|
||||||
|
|
2 |
Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором…» |
Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части,
|
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; |
Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. |
|
|
||||||
|
|
3 |
Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» |
Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему |
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; |
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; |
Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. |
|
|
||||||
|
|
4 |
К.Д.Бальмонт «Золотое слово» |
Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения |
использование знаково-символических средств представления информации о книгах; |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; |
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. |
|
|
||||||
|
|
5 |
И.А.Бунин «Детство» |
Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части,
|
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; |
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; |
Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. |
|
|
||||||
|
|
6 |
И.А.Бунин «Полевые цветы» |
Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему |
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; |
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; |
Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. |
|
|
||||||
|
|
7 |
И.А.Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…» |
Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части |
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; |
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; |
Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. |
|
|
||||||
|
|
8 |
Развивающий час по теме «Поэтическая тетрадь 2». Тест № 5 по теме «Поэтическая тетрадь 2» |
Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения |
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; |
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; |
Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. |
|
|
||||||
|
|
|
|
Литературные сказки (9 часов) |
|
|
|
||||||||
|
|
1 |
Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам» Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» |
Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему |
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; |
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; |
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения. |
|
|
||||||
|
|
2 |
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост |
Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части |
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; |
Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. |
|
|
||||||
|
|
3 |
В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница» |
Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения |
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; |
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; |
Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. |
|
|
||||||
|
|
4 |
В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница» |
Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части,
|
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; |
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; |
Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения. |
|
|
||||||
|
|
5 |
В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница» |
Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему |
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; |
Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. |
|
|
||||||
|
|
6 |
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» |
Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части |
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; |
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; |
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. |
|
|
||||||
|
|
7 |
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» |
Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения |
использование знаково-символических средств представления информации о книгах; |
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; |
Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. |
|
|
||||||
|
|
8 |
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» |
Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части,
|
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; |
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; |
Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. |
|
|
||||||
|
|
9 |
Урок-КВН. Обобщение материала по теме «Литературные сказки». Тест №6 по теме «Литературные сказки». |
Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части |
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; |
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. |
Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. |
|
|
||||||
|
|
|
|
Были-небылицы (10 часов) |
|
|
|
||||||||
|
|
1 |
М. Горький «Случай с Евсейкой» |
Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения |
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; |
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. |
|
|
||||||
|
|
2 |
М. Горький «Случай с Евсейкой» |
Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части,
|
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; |
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. |
|
|
||||||
|
|
3 |
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» |
Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части |
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. |
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; |
Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. |
|
|
||||||
|
|
4 |
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» |
Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – выразительно читать произведения наизусть |
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; |
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. |
|
|
||||||
|
|
5 |
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» |
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения |
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; |
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; |
Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. |
|
|
||||||
|
|
6 |
А. Куприн «Слон»
|
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) |
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; |
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; |
Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. |
|
|
||||||
|
|
7 |
А. Куприн «Слон»
|
Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части,
|
использование знаково-символических средств представления информации о книгах; |
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; |
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. |
|
|
||||||
|
|
8 |
А. Куприн «Слон»
|
Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему |
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; |
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. |
Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. |
|
|
||||||
|
|
9 |
А. Куприн «Слон»
|
Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части |
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; |
Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. |
|
|
||||||
|
|
10 |
Урок-путешествие по теме «Были – небылицы». Тест №7 по теме «Были – небылицы». |
Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения |
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; |
Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. |
|
|
||||||
|
|
|
|
Поэтическая тетрадь 3 ( 8 часов) |
|
|
|
||||||||
|
|
1 |
Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?...» |
Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части,
|
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; |
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; |
Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. |
|
|
||||||
|
|
2 |
Саша Черный «Воробей» |
Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему |
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; |
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; |
Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. |
|
|
||||||
|
|
3 |
Саша Черный «Слон» |
Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения |
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; |
Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. |
|
|
||||||
|
|
4 |
А. Блок «Ветхая избушка» |
Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему |
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. |
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; |
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. |
|
|
||||||
|
|
5 |
А.А.Блок «Сны» |
Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части |
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; |
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; |
Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. |
|
|
||||||
|
|
6 |
А.А.Блок «Ворона» |
Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения |
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; |
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; |
Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. |
|
|
||||||
|
|
7 |
С. А. Есенин «Черёмуха» |
Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части,
|
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; |
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; |
Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. |
|
|
||||||
|
|
8 |
Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 3». Тест № 8 по теме «Поэтическая тетрадь 3» |
Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему |
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; |
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. |
Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. |
|
|
||||||
|
|
|
|
Люби живое (17 часов) |
|
|
|
||||||||
|
|
1 |
М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний) |
Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения |
использование знаково-символических средств представления информации о книгах; |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; |
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. |
|
|
||||||
|
|
2 |
И. Соколов-Микитов «Листопадничек» |
Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему |
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; |
Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. |
|
|
||||||
|
|
3 |
И. Соколов-Микитов «Листопадничек» |
Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части,
|
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; |
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. |
|
|
||||||
|
|
4 |
В. И. Белов «Малька провинилась» |
Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему |
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; |
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. |
|
|
||||||
|
|
5 |
В. И. Белов «Ещё про Мальку» |
Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части |
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; |
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; |
Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. |
|
|
||||||
|
|
6 |
В. В. Бианки «Мышонок Пик» |
Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения |
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; |
Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. |
|
|
||||||
|
|
7 |
В. В. Бианки «Мышонок Пик» |
Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части,
|
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; |
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. |
|
|
||||||
|
|
8 |
В.В.Бианки «Мышонок Пик» |
Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему |
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; |
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; |
Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. |
|
|
||||||
|
|
9 |
В.В.Бианки «Мышонок Пик» |
Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части |
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; |
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; |
Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. |
|
|
||||||
|
|
10 |
Б. Житков «Про обезьянку» |
Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения |
использование знаково-символических средств представления информации о книгах; |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; |
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. |
|
|
||||||
|
|
11 |
Б. Житков «Про обезьянку» |
Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части,
|
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; |
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; |
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. |
|
|
||||||
|
|
12 |
Б. Житков «Про обезьянку» |
Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему |
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; |
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; |
Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. |
|
|
||||||
|
|
13 |
Рассказы осетинских писателей о животных |
Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения |
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; |
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; |
Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. |
|
|
||||||
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
14 |
В. Л. Дуров «Наша Жучка» |
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; |
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; |
Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. |
|
|
|||||||
|
|
15 |
В. П. Астафьев «Капалуха» |
Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части,
|
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; |
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. |
Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. |
|
|
||||||
|
|
16 |
В. Ю. Драгунский «Он живой и светится» |
Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему |
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; |
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. |
|
|
||||||
|
|
17 |
Урок-конференция «Земля – наш дом родной». Тест № 9 по теме «Люби живое» |
Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части |
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; |
Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. |
|
|
||||||
|
|
|
|
Поэтическая тетрадь 4 (6 часов) |
|
|
|
||||||||
|
|
1 |
С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…» |
Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения |
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; |
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; |
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. |
|
|
||||||
|
|
2 |
А. Л. Барто «Разлука» |
Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части,
|
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; |
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; |
Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. |
|
|
||||||
|
|
3 |
А.Л.Барто «В театре» |
Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему |
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; |
Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. |
|
|
||||||
|
|
4 |
С. В. Михалков «Если» |
Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части |
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; |
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; |
Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. |
|
|
||||||
|
|
5 |
Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок» |
Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения |
использование знаково-символических средств представления информации о книгах; |
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; |
Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. |
|
|
||||||
|
|
6 |
«Крестики-нолики» обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 4». Тест № 10 по теме «Поэтическая тетрадь 4» |
Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части,
|
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; |
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; |
Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. |
|
|
||||||
|
|
|
|
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (13 часов) |
|
|
|
||||||||
|
|
1 |
Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» |
Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему |
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; |
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; |
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. |
|
|
||||||
|
|
2 |
Мисост Камбердиев « Весна» |
|
|
||||||||||
|
|
3 |
А. П. Платонов «Цветок на земле» |
Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части |
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; |
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. |
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. |
|
|
||||||
|
|
4 |
А. П. Платонов «Ещё мама» |
Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части,
|
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; |
Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. |
|
|
||||||
|
|
5 |
А. П. Платонов «Ещё мама» |
Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему |
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; |
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; |
Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. |
|
|
||||||
|
|
6 |
Леонид Харебаты « Мать и сын» |
|
|
||||||||||
|
|
7 |
М. М. Зощенко «Золотые слова» |
Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части |
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. |
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; |
Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. |
|
|
||||||
|
|
8 |
М. М. Зощенко «Великие путешественники» |
Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – выразительно читать произведения наизусть |
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; |
Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения. |
|
|
||||||
|
|
9 |
Н. Н. Носов «Федина задача» |
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения |
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; |
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; |
Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. |
|
|
||||||
|
|
10 |
Н. Н. Носов «Телефон» |
Пересказ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них |
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; |
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; |
Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения. |
|
|
||||||
|
|
11 |
В. Ю. Драгунский «Друг детства» |
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) |
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; |
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; |
Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. |
|
|
||||||
|
|
12 |
Георгий Кайтуков « Радость дружбы» |
|
|
||||||||||
|
|
13 |
Игра-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Тест №11 по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» |
Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части,
|
использование знаково-символических средств представления информации о книгах; |
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; |
Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. |
|
|
||||||
|
|
|
|
По страницам детских журналов «Мурзилка», «Веселые картинки» (4 часа) |
|
|
|
||||||||
|
|
1 |
Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели» |
Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему |
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; |
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. |
Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. |
|
|
||||||
|
|
2 |
Г. Б. Остер «Вредные советы» |
Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части |
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; |
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. |
|
|
||||||
|
|
3 |
Г. Б. Остер «Как получаются легенды» |
Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения |
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; |
Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. |
|
|
||||||
|
|
4 |
Р. С. Сеф «Весёлые стихи» |
Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части,
|
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; |
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; |
Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. |
|
|
||||||
|
|
|
|
Зарубежная литература (6 часов) |
|
|
|
||||||||
|
|
1 |
Мифы Древней Греции |
Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения |
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; |
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. |
|
|
||||||
|
|
2 |
Мифы Древней Греции |
Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему |
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. |
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; |
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. |
|
|
||||||
|
|
3 |
Итоговый тест № 13. |
Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения |
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; |
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; |
Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. |
|
|
||||||
|
|
4 |
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок» |
Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части,
|
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; |
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; |
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. |
|
|
||||||
|
|
5 |
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок» |
Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему |
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; |
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. |
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. |
|
|
||||||
|
|
6 |
Урок – обобщение за год |
Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему |
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; |
|
|
|
||||||
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 с
Пояснительная записка Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса общеобразовательной школы составлена на основе документов, содержащих требования к уровню подготовки учащихся и минимума содержания…
Цели курса: · развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности,…
Для проверки освоения программы используются: тестовые, проверочные, контрольные работы, тексты для проведения диагностики чтения, а также проверки уровня начитанности учащихся
В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети получат возможность научиться: · воспринимать художественную литературу как вид искусства; · осмысливать эстетические и…
Тематическое планирование №
Тема урока
Интонировать предложения на основе знаков препинания
Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему использование различных способов поиска учебной информации в…
Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
Выразительно читать небольшие стихотворные произведения
Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»
Выразительно читать стихотворные произведения по памяти
Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения
Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения
Алёнушкиным сказкам» Д. Н. Мамин –
Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения
Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства
Выразительно читать небольшие стихотворные произведения
Выразительно читать небольшие стихотворные произведения
Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их
Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого…
С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…»
Поэтическая тетрадь 4» Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить…
Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения
Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их
Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
