РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Литературное чтение» для 4 «б» класса учителя начальных классов Мусагаджиевой Джаминат Ибадуллаевны на 2019-2020 учебный год.

       МУНИЦИПАЛЬНОЕ  КАЗЕННОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

«ТЮПКУТАНСКАЯ  СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА».

 

 

          УТВЕРЖДЕНО                                                                         СОГЛАСОВАНО                                                          

       Директором школы                                                                 с зам.директора по УВР                                                

      _________/Алипхановой М.С./                                               __________/Сайдуловой С.Ш./                                                                                                                                    

     «____»___________2019г.                                                        «____»_____________2019г.

                                

 

 

 

                                

 

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по предмету «Литературное чтение» для 4 «б» класса

учителя начальных классов

Мусагаджиевой Джаминат Ибадуллаевны

на 2019-2020 учебный год.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

(с исправлениями по Приказу Минобразования №1576 от 31 декабря 2015 г.

 

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана в соответствии с Положением о рабочей программе МБОУ «Левобережненская СОШ» Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, годовым календарным графиком и учебным планом школы, на основе программы под редакцией Л.Ф Климановой и В. Г. Горецкого (Концепция и программы для начальных классов УМК « ШКОЛА РОССИИ» М.: Просвещение, 2012г).

 

МЕСТО И РОЛЬ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

       Согласно учебному плану (общеобразовательному) плану на изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе в 4 классе выделяется 119 часов (4 часа в неделю- l полугодие, 3 часа в неделю- ll полугодие, 34 учебные недели).

      Программа состоит из разделов. Каждый раздел имеет свою комплексно-дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения, определены цели развивающего и воспитательного характера.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

 

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

 

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

·     воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

·     осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

·     самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

·     самостоятельно находить ключевые слова;

·     самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

·     формулировать основную мысль текста;

·     составлять простой и сложный план текста;

·     писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

·     аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

·     понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

·     иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

·     самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

В конце 4 класса обучающиеся должны знать:

• наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

• названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

• не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).

    Обучающиеся должны уметь:

• осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

• понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

•  передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;

•  использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпо ритм, логические и психологические паузы);

• составлять план к прочитанному;

• делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

• определять тему и главную мысль произведения;

• озаглавливать иллюстрации и тексты;

• вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

•  выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

• полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ; 

• ставить вопросы к прочитанному;

• самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;

• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Учащиеся должны:

• освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);

• принимать участие в конкурсах чтецов;

• владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;

• понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

 

                                   СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

В  программе представлено пять основных содержательных линий:

1.   Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.

Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы:

В.А.Жуковский,  И.А.Крылов,  А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский;

классиков советской детской литературы;

произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. 

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.

2.    Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).

1 полугодие - сознательное, правильное, достаточно беглое чтение целыми словами с использованием интонации, понимание смысла прочитанного. Темп чтения вслух – 80-90 слов.  Осознанное чтение про себя.

2 полугодие – беглое, сознательное, правильное, выразительное чтение с соблюдений всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи.  Темп чтения вслух – 90 слов. Темп чтения про себя -140 слов (ориентировочно)

3.   Первоначальное литературное образование – раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.

Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

4.   Формирование умений читательской деятельности – характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

5.   Виды речевой деятельности – обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

Слушание (аудирование)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Чтение

Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение. Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов, искажения окончаний, искажения ударений. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки).

Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.

Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью.

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).

Говорение

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т.п.). Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.

Письмо 

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера)

           

                         УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

 

№	Раздел программы	Всего часов
1	Летописи, былины, сказания, жития	13 часов
2	Чудесный мир классики	26 часов
3	Поэтическая тетрадь	12 часов
4	Литературные сказки	13часов
5	Делу время – потехе час	8 часов
6	Страна детства	3 часов
	Поэтическая тетрадь	6 часов
7	Природа и мы	11 часов
8	Поэтическая тетрадь	3 часов
9	Родина	9 часов
10	Страна «Фантазия»	5 часа
11	Литература зарубежных стран.	10 часов
	Итого	119 часов

          

 

 

 

 

 

 

 Календарно-тематическое планирование уроков по литературному чтению

в 4 классе на 2019-2020 учебный год (3 часа в неделю).

 

№	Тема	Кол час	Дата
			План	Факт
1 четверть (30 часов)
Летописи. Былины. Жития.
1	Знакомство с учебником «Родная речь». Летописи.	1
2	«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».	1
3	«И вспомнил Олег коня своего»	2
4	«Ильины три поездочки».	1
5	«Ильины три поездочки».	1
6	«Ильины три поездочки».	1
7	«Ильины три поездочки».	1
8	«Житие Сергия Радонежского»	1
9	«Житие Сергия Радонежского»	1
10	«Житие Сергия Радонежского»	1
11	Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития»	2
Чудесный мир классики
12	Знакомство с разделом. Пётр Петрович Ершов	1
13	П. П. Ершов «Конёк – горбунок»	1
14	П. П. Ершов «Конёк – горбунок»	1
15	П. П. Ершов «Конёк – горбунок»	1
16	А. С. Пушкин «Няне»	1
17	А. С. Пушкин «Туча», «Унылая пора»	2
18	А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»	1
19	А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»	1
20	А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»	1
21	А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»	1
22	М. Ю. Лермонтов «Дары Терека».	2
23	М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб».	1
24	М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб».	1
25	М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб».	1
26	Внеклассное  чтение по произведениям М. Ю. Лермонтова.	1
27	Л. Н. Толстой «Детство»	1
28	Л. Н. Толстой «Детство»	1
29	Л. Н. Толстой «Как мужик убрал камень».	2
30	А. П. Чехова «Мальчики».	1
31	А. П. Чехова «Мальчики».	1
32	А. П. Чехов «Мальчики».	1
33	Обобщение изученного материала по разделу «Чудесный мир классики».	2
	2 четверть (24 часа)
	Поэтическая тетрадь
1	Проверим себя и оценим свои достижения.	1
2	Ф. И. Тютчев. Стихи о природе.	1
3	А. А. Фет « Весенний дождь».	1
4	А. А. Фет «Бабочка».	1
5	Е. А. Баратынский. «Весна». «Где сладкий шепот»	2
6	И.С. Никитич «В синем небе плывут над полями»	1
7	Н. А. Некрасов «Школьник».	1
8	Н. А. Некрасов «В зимние сумерки…».	1
9	И. С. Бунин «Листопад».	1
10	Обобщение изученного материала по разделу «Поэтическая тетрадь»	2
	Литературные сказки
11	Знакомство с разделом. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»	1
14	В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»	1
15	В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»	1
16	В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»	1
17	В. М Гаршин «Сказка о жабе и розе»	1
18	В. М Гаршин «Сказка о жабе и розе»	1
19	Внеклассное  чтение по сказкам Гаршина	1
20	П. П. Бажов «Серебряное копытце»	1
21	П. П. Бажов «Серебряное копытце»	1
22	П. П. Бажов «Серебряное копытце»	1
23	С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»	1
24	С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»	1
25	С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»	1
	3 четверть (31 час)
	Делу время-потехе час
1	С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»	1
2	Е. Л. Шварц « Сказка о потерянном времени».	1
3	Е. Л. Шварц « Сказка о потерянном времени».	1
4	Обобщающий урок.	1
5	В. Ю. Драгунский «Главные реки».	1
6	В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка».	1
7	В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»	1
8	Внеклассное чтение. Детская приключенческая книга: повести, повести – сказки писателя: К. Чуковского.	1
	Страна детства
9	Б. С. Житков «Как я ловил человечков».	1
10	К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	1
11	М. М. Зощенко «Ёлка»	1
	Поэтическая тетрадь
12	В. Я Брюсов «Опять сон».	1
13	В. Я Брюсов «Детская».	1
14	С. А. Есенин «Бабушкины сказки».	1
15	М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка».	1
16	М. И. Цветаева «Наши царства».	1
17	Внеклассное чтение «Лес не школа, а всему учит».	1
	Природа и мы
18	Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш».	1
19	Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш».	1
20	А. И. Куприн «Барбос и Жулька».	1
21	А. И. Куприн «Барбос и Жулька».	1
22	М. Пришвин «Выскочка».	1
23	М. Пришвин «Выскочка».	1
24	Е. В. Чарушин «Кабан».	1
25	Е. В. Чарушин «Кабан».	1
26	В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип».	1
27	В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип».	1
28	В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип».	1
	Поэтическая тетрадь
29	Б.Л. Пастернак  «Золотая осень».	1
30	С. А. Клычков «Весна в лесу».	1
31	Обобщающий урок.	1
	4 четверть (24 часов)
1	Д.Б. Кедрин «Бабье лето».	1
2	Н.М. Рубцов «сентябрь»	1
3	С. А. Есенин «Лебедушка»	1
4	С. А. Есенин «Лебедушка»	1
5	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь»	1
6	И. С. Никитин «Русь»	1
7	С. С. Дрожжин «Родине»	1
8	А. В. Жигулин  «О, Родина!»	1
9	Внеклассное чтение Стихи русских поэтов о природе	1
	Страна фантазия
10	Е. С. Велистов «Приключения Электроника»	1
11	Е. С. Велистов «Приключения Электроника»	1
12	К. Булычев «Путешествие Алисы»	1
13	К. Булычев «Путешествие Алисы»	1
14	Обобщающий урок по разделу «Страна Фантазия»	1
	Зарубежная литература
15	Д. Свивт «Путешествие Гулливера»	1
16	Д. Свивт «Путешествие Гулливера»	1
17	Г. Х. Андерсен «Русалочка»	1
18	Г. Х. Андерсен «Русалочка»	1
19	Г. Х. Андерсен «Русалочка»	1
20	М. Твен «Приключения Тома Сойера»	1
21	М. Твен «Приключения Тома Сойера»	1
22	С. Лагерлеф «Святая ночь».	1
23	С. Лагерлеф «В Назарете»	1
24	Обобщение и систематизация знаний  по разделу и за год.    Контроль знаний.	1