Рабочая программа по предмету "Развитие речи и окружающий природный мир

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Архангельской области

«Северодвинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат»

Рассмотрено на МО

______________________

протокол №______

от «__»________ 20___г.

Согласовано

зам. директора по УВР

_______/ _____________

«_____________ 20___г.

Принято

на заседании МС

протокол № ______

От «__» ________ 20__г.

Утверждаю

директор школы

________ И.Н. Антуфьев

«___» _________ 20___г.

Рабочая программа

Развитие речи и окружающий природный мир

название учебного предмета (курса)

Начальное общее образование (вариант 6.4.)

3 класс

уровень образования, класс (группа)

1 год

срок реализации

Разработчик(и) программы

Зорина Марина Александровна

Ф.И.О.

учитель начальных классов должность

г. Северодвинск

2018г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью под редакцией Л.Я.Баряевой, Н.Н.Яковлевой (Спб.:ЦДК проф.Л.Б.Бряевой, 2011) и является приложением к адаптированной основной общеобразовательной программе НОО для обучающихся с НОДА (вариант 6.4.) ГБОУ АО «ССКОШИ».

Нарушение речи у учащихся с НОДА с ТМНР имеет системный характер, распространяется на все ее функции: коммуникативную, познавательную, регулятивную.

Программа учебного курса «Развитие речи и окружающий природный мир» обеспечивает активизацию познавательной деятельности и развитие речи на основе непосредственно наблюдаемых предметов и явлений окружающей действительности.

Целью обучения данному предмету является формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.

Основными задачами программы являются:

- создавать условия для возникновения речевой активности детей и использования усвоенного речевого материала в быту, на уроках-занятиях, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни;

- формировать и расширять словарный запас, связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового, трудового опыта;

- учить задавать вопросы, строить простейшие сообщения и побуждения (то есть пользоваться различными типами коммуникативных высказываний);

- знакомить с функциональными свойствами объектов в процессе наблюдения и практического экспериментирования;

- формировать представления о явлениях природы, сезонных и суточных изменениях (лето, осень, зима, весна, день, ночь);

- формировать элементарные экологические представления (люди, растения и животные; строение тела, способ передвижения, питание);

- развивать сенсорно-перцептивные способности учащихся: учить выделять знакомые объекты из фона зрительно, тактильно и на вкус (исходя из целесообразности и безопасности);

- воспитывать отношение к сверстнику как объекту взаимодействия, развивать субъектно-объектные отношения.

Развитие речи и окружающий природный мир, как учебный предмет является одним из ведущих, так как речь играет основную роль в развитии высших психических функций, что в свою очередь определяет успешность всего школьного обучения.

Программа позволяет решать связанные воедино образовательные, коррекционные и воспитательные задачи.

Содержание, сроки ведения и продолжительность коррекционной работы осуществляется исходя из особенностей психофизического развития детей класса. В ходе реализации задач коррекционно — развивающей области, предмет «Развитие речи и окружающий природный мир» интегрируется с различными учебными предметами и направлениями коррекционной работы.

Программа составлена с учетом психо-физиологических особенностей и потребностей обучающихся с НОДА с ТМНР. Дополнительно проводится специальная работа с учащимися, имеющими недостатки произношения, затрудняющие коммуникацию (совместно с логопедом) и коррекционная работа по сенсорному развитию (совместно с дефектологом) в течение 3 года обучения и в последующих классах.

Учебный предмет «Развитие речи и окружающий природный мир» относится к образовательной области «Естествознание».

Дисциплина «Развитие речи и окружающий природный мир» изучается с 1 по 5 класс. По учебному плану школы на изучение предмета во 3 классе отводится 66 часов (2 часа в неделю, 33 учебные недели).

Срок реализации программы – 1 год.

Текущий контроль осуществляется по безотметочной системе. Перевод обучающихся в следующий класс осуществляется по возрасту.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ НА КОНЕЦ 3 КЛАССА

В процессе обучения у учащихся формируются следующие личностные БУД:

· наличие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

· владение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

· владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия, в том числе с использованием информационных технологий;

· наличие социально - значимых мотивов учебной деятельности, способность принимать и выполнять социальные роли обучающихся;

· проявление доброжелательности и эмоционально — нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

В процессе обучения у учащихся формируются следующие предметные БУД:

· развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка;

· понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и других графических изображений);

· распознавание своих ощущений и обогащение сенсорного опыта;

· формирование первоначальных представлений о животном и растительном мире, их значении в жизни человека.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА

В соответствии с требованиями ФГОС для детей с ОВЗ применительно к варианту 6.4. адаптированной основной общеобразовательной программы результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося. В связи с этим, требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- узнавать изученные объекты и явления неживой и живой природы;

- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

- использовать различные источники для получения разного рода информации, опираясь на сохранные анализаторы;

- понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице, в лесу;

- контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- осознавать свою неразрывную связь с природой.

СОДЕРЖАНИЕ

Обобщение представлений учащихся о лете. Составление коллективного рассказа о лете. Экскурсия «Изменения в природе осенью». Систематизация представлений об осени. Пополнение представлений об овощах. Составление по плану рассказа о моркови, репе. Составление описательного рассказа о свёкле и кабачке. Пополнение представлений о фруктах. Составление по плану рассказа о яблоке, груше. Составление по плану рассказа о лимоне, апельсине. Экскурсия «Наблюдение за птицами осенью». Расширение представлений о перелётных птицах. Составление коллективного рассказа «Ласточки». Составление рассказа по плану «Утки». Расширение представлений о бахчевых культурах. Составление коллективного рассказа «Арбуз». Составление коллективного рассказа «Дыня». Расширение представления о садовых ягодах. Составление рассказа по плану «Сливы», «Абрикосы». Расширение представления о лесных ягодах. Составление рассказа по плану «Брусника», «Клюква». Пополнение представлений о насекомых. Составление по плану рассказа о мухе. Составление описательного рассказа «Кузнечик». Экскурсия « Наблюдение за деревьями зимой». Расширение представлений о лиственных деревьях. Составление коллективного рассказа «Берёза». Составление рассказа по плану «Рябина». Пополнение представлений о хвойных деревьях. Составление коллективного рассказа «Ель». Составление сравнительного рассказа «Сосна». Экскурсия «Изменения в природе зимой». Систематизация представлений о зиме. Пополнение представлений о диких животных. Составление по плану рассказа «Ёж». Составление описательного рассказа о «Лось». Пополнение представлений о домашних животных. Составление по плану рассказа «Лошадь». Составление по плану рассказа «Коза». Расширение представлений о домашних птицах. Составление коллективного рассказа «Курицы». Составление рассказа по плану «Утки». Экскурсия «Наблюдение за птицами». Расширение представлений о зимующих птицах. Составление коллективного рассказа «Ворона». Составление рассказа по плану «Воробей». Пополнение представлений о комнатных растениях. Составление коллективного рассказа «Герань». Составление рассказа по плану «Хлорофитум». Экскурсия «Наблюдение за изменениями в природе весной». Систематизация представлений о весне. Формирование представлений о кустарниках. Составление коллективного рассказа «Акация». Обобщение представлений о кустарниках.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ темы	Тема	Общее количество часов по программе	Из них
№ темы	Тема	Общее количество часов по программе	Контрольная часть	Практическая часть
1	Временные представления	12		4 (Экскурсии)
2	Объекты неживой природы	31		1 (Экскурсии)
3	Животный мир	25		1 (Экскурсии)
	Итого	68		6

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

N	Основное содержание темы (дидактические единицы)	Основные виды деятельности ученика (на уровне БУД)	Матер.-техн.обеспеч.	Дата		При ме ч.
N	Основное содержание темы (дидактические единицы)	Основные виды деятельности ученика (на уровне БУД)	Матер.-техн.обеспеч.	Пл.	Фк.	При ме ч.
	В процессе обучения у учащихся формируются следующие личностные БУД: · наличие адекватных представлений о собственных возможностях; · владение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни; · владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия, в том числе с использованием информационных технологий; · наличие социально - значимых мотивов учебной деятельности, способность принимать и выполнять социальные роли обучающихся; · проявление доброжелательности и эмоционально — нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; В процессе обучения у учащихся формируются следующие предметные БУД: · развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка; · понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и других графических изображений); · распознавание своих ощущений и обогащение сенсорного опыта; · формирование первоначальных представлений о животном и растительном мире, их значении в жизни человека.
1	Обобщение представлений учащихся о лете.	Отвечают на вопросы, участвуют в диалоге. Рассматривают картинки, иллюстрации.
2	Составление коллективного рассказа о лете.	Отвечают на вопросы, участвуют в диалоге. Составляют рассказ о лете.
3	Экскурсия «Изменения в природе осенью».	Наблюдают под руководством взрослого за изменениями в природе.
4	Систематизация представлений об осени.	Смотрят фильм «Осень». Штрихуют, раскрашивают.
5	Пополнение представлений об овощах.	Рассматривают овощи (морковь, репа), описывают их. Отвечают на вопросы, участвуют в диалоге.
6	Составление по плану рассказа о моркови, репе.	Составляют рассказ; обводят по точкам, по трафарету, рисуют.
7	Уточнение представлений об овощах.	Рассматривают овощи (свёкла, кабачок), описывают их. Отвечают на вопросы, участвуют в диалоге.
8	Составление описательного рассказа о свёкле и кабачке.	Составляют по плану рассказ; обводят по точкам, по трафарету, рисуют.
9	Пополнение представлений о фруктах.	Рассматривают, описывают их. Отвечают на вопросы, участвуют в диалоге.
10	Составление по плану рассказа о яблоке, груше.	Составляют рассказ; обводят по точкам, по трафарету.
11	Пополнение представлений о фруктах.	Рассматривают, описывают их. Отвечают на вопросы, участвуют в диалоге.
12	Составление по плану рассказа о лимоне, апельсине.	Рассматривают, описывают, отвечают на вопросы, составляют рассказ.
13	Экскурсия «Наблюдение за птицами осенью».	Наблюдают под руководством взрослого, отвечают на вопросы.
14	Расширение представлений о перелётных птицах.	Отвечают на вопросы, участвуют в диалоге. Рассматривают картинки, иллюстрации.
15	Составление коллективного рассказа «Ласточки»	Составляют рассказ; обводят по точкам, по трафарету.
16	Обобщение представлений о перелётных птицах.	Отвечают на вопросы, участвуют в диалоге. Рассматривают картинки, иллюстрации.
17	Составление рассказа по плану «Утки»	Составляют рассказ; обводят по точкам, по трафарету.
18	Расширение представлений о бахчевых культурах.	Рассматривают, описывают, отвечают на вопросы, участвуют в диалоге.
19	Составление коллективного рассказа «Арбуз».	Составляют рассказ по плану.
20	Пополнение представлений о бахчевых культурах.	Рассматривают иллюстрации, отвечают на вопросы, участвуют в диалоге.
21	Составление коллективного рассказа «Дыня».	Составляют рассказ по плану.
22	Расширение представления о садовых ягодах.	Отвечают на вопросы, участвуют в диалоге. Рассматривают картинки, иллюстрации.
23	Составление рассказа по плану «Сливы», «Абрикосы».	Составляют рассказ по плану.
24	Расширение представления о лесных ягодах.	Рассматривают иллюстрации, отвечают на вопросы, участвуют в диалоге.
25	Составление рассказа по плану «Брусника», «Клюква».	Составляют рассказ по плану.
26	Пополнение представлений о насекомых.	Рассматривают картинки, описывают их. Отвечают на вопросы, участвуют в диалоге.
27	Составление по плану рассказа о мухе.	Составляют рассказ, отвечают на вопросы.
28	Уточнение представлений о насекомых.	Рассматривают, описывают их. Отвечают на вопросы, участвуют в диалоге.
29	Составление описательного рассказа «Кузнечик».	Рассматривают картинки, описывают, отвечают на вопросы, составляют рассказ.
30	Экскурсия « Наблюдение за деревьями зимой»	Наблюдают под руководством взрослого за изменениями в природе.
31	Расширение представлений о лиственных деревьях.	Рассматривают картинки, описывают их. Отвечают на вопросы, участвуют в диалоге.
32	Составление коллективного рассказа «Берёза»	Составляют рассказ, отвечают на вопросы.
33	Обобщение представлений о лиственных деревьях.	Рассматривают, описывают их. Отвечают на вопросы, участвуют в диалоге.
34	Составление рассказа по плану «Рябина»	Рассматривают картинки, описывают, отвечают на вопросы, составляют рассказ.
35	Пополнение представлений о хвойных деревьях.	Рассматривают картинки, описывают их. Отвечают на вопросы, участвуют в диалоге.
36	Составление коллективного рассказа «Ель»	Составляют рассказ, отвечают на вопросы.
37	Обобщение представлений о хвойных деревьях.	Рассматривают, описывают их. Отвечают на вопросы, участвуют в диалоге.
38	Составление сравнительного рассказа «Сосна»	Рассматривают картинки, сравнивают, отвечают на вопросы, составляют рассказ.
39	Экскурсия «Изменения в природе зимой».	Наблюдают под руководством взрослого за изменениями в природе.
40	Систематизация представлений о зиме.	Смотрят обуч.фильм «Признаки зимы». Отвечают на вопросы, участвуют в диалоге.
41	Пополнение представлений о диких животных.	Отвечают на вопросы, участвуют в диалоге. Рассматривают картинки, иллюстрации.
42	Составление по плану рассказа «Ёж».	Составляют рассказ; обводят по точкам, по трафарету, дорисовывают.
43	Систематизация представлений о диких животных.	Отвечают на вопросы, участвуют в диалоге. Рассматривают картинки, иллюстрации.
44	Составление описательного рассказа о «Лось».	Составляют рассказ; обводят по точкам, по трафарету, дорисовывают.
45	Пополнение представлений о домашних животных.	Отвечают на вопросы, участвуют в диалоге. Рассматривают тематические картинки.
46	Составление по плану рассказа «Лошадь».	Составляют рассказ; обводят по точкам, по трафарету, дорисовывают.
47	Пополнение представлений о домашних животных.	Отвечают на вопросы, участвуют в диалоге. Рассматривают картинки.
48	Составление по плану рассказа «Коза».	Составляют рассказ; обводят по точкам, по трафарету, дорисовывают.
49	Расширение представлений о домашних птицах.	Отвечают на вопросы, участвуют в диалоге. Рассматривают картинки.
50	Составление коллективного рассказа «Курицы»	Составляют рассказ; обводят по точкам, по трафарету, дорисовывают.
51	Обобщение представлений о домашних птицах.	Отвечают на вопросы, участвуют в диалоге. Рассматривают картинки.
52	Составление рассказа по плану «Утки»	Составляют рассказ; обводят по точкам, по трафарету.
53	Экскурсия «Наблюдение за птицами»	Наблюдают под руководством взрослого, отвечают на вопросы.
54	Расширение представлений о зимующих птицах.	Отвечают на вопросы, участвуют в диалоге. Рассматривают картинки, иллюстрации.
55	Составление коллективного рассказа «Ворона»	Составляют рассказ; обводят по точкам, по трафарету.
56	Обобщение представлений о зимующих птицах.	Отвечают на вопросы, участвуют в диалоге. Рассматривают картинки.
57	Составление рассказа по плану «Воробей»	Составляют рассказ; обводят по точкам, по трафарету, рисуют.
58	Пополнение представлений о комнатных растениях.	Рассматривают, описывают, отвечают на вопросы, участвуют в диалоге.
59	Составление коллективного рассказа «Герань»	Рассматривают растение и картинки. Описывают. Составляют коллективный рассказ по вопросам.
60	Расширение представлений о комнатных растениях.	Рассматривают, описывают, отвечают на вопросы, участвуют в диалоге.
61	Составление рассказа по плану «Хлорофитум»	Рассматривают растение и картинки. Описывают. Составляют коллективный рассказ по вопросам.
62	Экскурсия «Наблюдение за изменениями в природе весной»	Наблюдают под руководством взрослого за изменениями в природе.
63	Систематизация представлений о весне.	Смотрят обуч.фильм «Признаки зимы». Отвечают на вопросы, участвуют в диалоге.
64	Формирование представлений о кустарниках.	Рассматривают картинки. Отвечают на вопросы, участвуют в диалоге.
65	Составление коллективного рассказа «Акация»	Составляют рассказ, отвечают на вопросы.
66	Обобщение представлений о кустарниках.	Рассматривают, описывают их. Отвечают на вопросы, участвуют в диалоге.

Скачано с www.znanio.ru

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе

Дисциплина «Развитие речи и окружающий природный мир» изучается с 1 по 5 класс

Составление по плану рассказа о лимоне, апельсине

Обобщение представлений учащихся о лете

Рассматривают картинки, иллюстрации

Рассматривают картинки, описывают их

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

27.01.2020