Поделиться
Рабочая программа по русскому языку 1 класс Начальная школа XXI века.docx
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Стрединина К.ППротокол
от
Протокол
от
Приказ
от
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Русский язык»
для 1 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год
Составитель:
учитель начальных классов
2022
 |
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 1 классов на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приори‐ теты, сформулированные в Примерной программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
Русский язык является основой всего процесса обучения в начальной школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Предмет «Русский язык» обладает значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности младших школьников, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации младшего школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, участвует в формировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовнонравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личностных результатов — длительный процесс, разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие устной и письменной речи младших школьников направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение».
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», в 1 классе — 165 ч.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно‐ нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; пони‐ мание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
— овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием, говорением, чтением, письмом;
— овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
— развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
|
Обучение грамоте Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление последовательности звуков в слове и количества звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове.
Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего со гласного звука в конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Выразительное чтение на материале небольших прозаических текстов и стихотворений. Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста. Функция небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]. Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах
типа стол, конь. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса. Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учеб‐ нике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление). Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление). Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
— раздельное написание слов в предложении;
— прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных;
— перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
— гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
— сочетания чк, чн;
— слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
— знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление). Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного общения
(чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи). Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
|
Изучение русского языка в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования
гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
— уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
— признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелатель ности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
— уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
— стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;
экологического воспитания:
— бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
— неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
— первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);
— познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
— сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
— объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
— определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
— находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
— выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
— устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
— с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
— сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
— выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
— согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
— понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия
Общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
— готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
— соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
— находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
— сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
— различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
— вычленять звуки из слова;
— различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в слове согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
— различать ударные и безударные гласные звуки;
— различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
— различать понятия «звук» и «буква»;
— определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
— обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова;
— правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
— писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;
— применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
— правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
— писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3—5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;
— находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
— понимать прослушанный текст;
— читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
— находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
— составлять предложение из набора форм слов;
— устно составлять текст из 3—5 предложений по сюжетным картинкам и наблюдениям;
— использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
 |
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Дата изучения |
Виды деятельности |
Виды, формы контроля |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
||||||
|
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ |
||||||||
|
Раздел 1. Развитие речи |
||||||||
|
1.1. |
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений |
3 |
0 |
0 |
02.09.2022 06.09.2022 |
Работа с серией сюжетных картинок, выстроенных в правильной последовательности: анализ изображённых событий, обсуждение сюжета, составление устного рассказа с опорой на картинки; Работа с серией сюжетных картинок с нарушенной последовательностью, анализ изображённых событий, установление правильной последовательности событий, объяснение ошибки художника, внесение изменений в последовательность картинок, составление устного рассказа по восстанов‐ ленной серии картинок; Совместная работа по составлению небольших рассказов повествовательного характера (например, рассказ о случаях из школьной жизни и т. д.); Учебный диалог по результатам совместного составления рассказов, объяснение уместности или неуместности использования тех или иных речевых средств, участие в диалоге, высказывание и обоснование своей точки зрения; Слушание текста, понимание текста при его прослушивании; |
Устный опрос; |
РЭШ |
|
Итого по разделу |
3 |
|
||||||
|
Раздел 2. Фонетика |
||||||||
|
2.1. |
Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове. Определение частотного звука в стихотворении. Называние слов с заданным звуком. Дифференциация близких по акустико-артикуляционным признакам звуков |
2 |
0 |
0 |
07.09.2022 08.09.2022 |
Игровое упражнение «Скажи так, как я» (отрабатывается умение воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове); Игровое упражнение «Есть ли в слове заданный звук?» (ловить мяч нужно только тогда, когда ведущий называет слово с заданным звуком, отрабатывается умение определять наличие заданного звука в слове); Играсоревнование «Кто запомнит больше слов с заданным звуком при прослушивании стихотворения»; Упражнение: подбор слов с заданным звуком; Работа с моделью: выбрать нужную модель в зависимости от места заданного звука в слове (начало, середина, конец слова); Совместная работа: группировка слов по первому звуку(по последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков ([н] — [м], [р] — [л], [с] — [ш] и др.); |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
Электронное приложение на СD |
|
2.2. |
Установление последовательности звуков в слове и количества звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели |
3 |
0 |
0 |
09.09.2022 13.09.2022 |
Игра «Живые звуки»: моделирование звукового состава слова в игровых ситуациях; Моделирование звукового состава слов с использованием фишек разного цвета для фиксации качественных характеристик звуков; Совместное выполнение задания: проанализировать предложенную модель звукового состава слова и рассказать о ней; Творческое задание: подбор слов, соответ‐ ствующих заданной модели; Работа в парах: сравнение двух моделей звукового состава (нахождение сходства и различия); Дифференцированное задание: соотнесение слов с соответ ствующими им моделями; |
Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
Электронное приложение на СD |
|
2.3. |
Особенность гласных звуков. Особенность согласных звуков. Различение гласных и согласных звуков. Определение места ударения. Различение гласных ударных и безударных. Ударный слог |
6 |
0 |
0 |
14.09.2022 21.09.2022 |
Учебный диалог «Чем гласные звуки отличаются по произношению от согласных звуков?»; как результат участия в диалоге: различение гласных и согласных звуков по отсутствию/наличию преграды; Совместная работа: характеристика особенностей гласных, согласных звуков, обоснование своей точки зрения, выслушивание одноклассников; Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания; |
Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
Электронное приложение на СD |
|
2.4. |
Твёрдость и мягкость согласных звуков как смыслоразличительная функция. Различение твёрдых и мягких согласных звуков |
7 |
0 |
0 |
22.09.2022 30.09.2022 |
Моделирование звукового состава слов с использованием фишек разного цвета для фиксации качественных характеристик звуков; Совместное выполнение задания: проанализировать предложенную модель звукового состава слова и рассказать о ней; Работа в парах: сравнение двух моделей звукового состава (нахождение сходства и различия); Дифференцированное задание: соотнесение слов с соответ ствующими им моделями; Комментированное выполнение задания: группировка звуков по заданному основанию (например, твёрдые — мягкие согласные звуки); Учебный диалог «Чем твёрдые согласные звуки отличаются от мягких согласных звуков?»; |
Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
Электронное приложение на СD |
|
2.5. |
Дифференциация парных по твёрдости — мягкости согласных звуков. Дифференциация парных по звонкости — глухости звуков (без введения терминов «звонкость», «глухость») |
7 |
0 |
0 |
03.10.2022 11.10.2022 |
Игровое упражнение «Назови братца» (парный по твёрдости — мягкости звук); Учебный диалог «Чем твёрдые согласные звуки отличаются от мягких согласных звуков?»; Совместная работа: характеристика особенностей гласных, согласных звуков, обоснование своей точки зрения, выслушивание одноклассников; Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания; |
Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
Электронное приложение на СD |
|
2.6. |
Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Определение количества слогов в слове. Деление слов на слоги (простые однозначные случаи) |
2 |
0 |
0 |
12.10.2022 13.10.2022 |
Комментированное выполнение упражнения по определению количества слогов в слове, приведение доказательства; Работа в парах: подбор слов с заданным количеством слогов; Дифференцированное задание: подбор слова с заданным ударным гласным звуком; Работа со слогоударными схемами: подбор слов, соответствующих схеме; Работа в группах: объединять слова по количеству слогов в слове и месту ударения; Работа в группах: нахождение и исправление ошибок, допущенных при делении слов на слоги, в определении ударного звука; |
Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
Электронное приложение на СD |
|
Итого по разделу |
27 |
|
||||||
|
Раздел 3. Письмо. Орфография и пунктуация |
||||||||
|
3.1. |
Развитие мелкой моторики пальцев и движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Усвоение гигиенических требований, которые необходимо соблюдать во время письма |
3 |
0 |
0 |
14.10.2022 18.10.2022 |
Совместная работа: анализ поэлементного состава букв; Игровое упражнение «Конструктор букв», направленное на составление буквы из элементов; |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
Электронное приложение на СD |
|
3.2. |
Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв. Создание единства звука, зрительного образа обозначающего его буквы и двигательного образа этой буквы. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв |
6 |
0 |
0 |
19.10.2022 26.10.2022 |
Совместная работа: анализ поэлементного состава букв; Игровое упражнение «Конструктор букв», направленное на составление буквы из элементов; Моделирование (из пластилина, из проволоки) букв; Игровое упражнение «Назови букву», направленное на различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство; Игровое упражнение «Что случилось с буквой»: анализ деформированных букв, определение недостающих элементов; |
Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
Электронное приложение на СD |
|
3.3. |
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом |
42 |
0 |
0 |
27.10.2022 30.12.2022 |
Совместная работа: анализ поэлементного состава букв; Игровое упражнение «Что случилось с буквой»: анализ деформированных букв, определение недостающих элементов; Практическая работа: контролировать правильность написания буквы, сравнивать свои буквы с предложенным образцом; |
Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
Электронное приложение на СD |
|
3.4. |
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением |
2 |
0 |
0 |
09.01.2023 10.01.2023 |
Упражнение: запись под диктовку слов и предложений, состоящих из трёх — пяти слов со звуками в сильной позиции; Работа в парах: соотнесение одних и тех же слов, написанных печатным и письменным шрифтом; Упражнение: запись письменными буквами слова/предложения/короткого текста, написанного печатными буквами; |
Письменный контроль; |
Электронное приложение на СD |
|
3.5. |
Усвоение приёмов последовательности правильного списывания текста |
2 |
0 |
0 |
11.01.2023 12.01.2023 |
Моделирование в процессе совместного обсуждения алгоритма списывания; Практическая работа: списывание слов/предложений в соответствии с заданным алгоритмом, контролирование этапов своей работы; Обсуждение проблемной ситуации «Что делать, если строка заканчивается, а слово не входит?», введение знака переноса, сообщение правила переноса слов (первичное знакомство); Учебный диалог «Почему слова пишутся отдельно друг от друга? Удобно ли читать предложение, записанное без пробелов между словами?»; |
Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
Электронное приложение на СD |
|
3.6. |
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса |
2 |
0 |
0 |
13.01.2023 16.01.2023 |
Обсуждение проблемной ситуации «Что делать, если строка заканчивается, а слово не входит?», введение знака переноса, сообщение правила переноса слов (первичное знакомство); Учебный диалог «Почему слова пишутся отдельно друг от друга? Удобно ли читать предложение, записанное без пробелов между словами?»; |
Устный опрос; Письменный контроль; |
Электронное приложение на СD |
|
3.7. |
Знакомство с правилами правописания и их применением: раздельное написание слов |
2 |
0 |
0 |
17.01.2023 18.01.2023 |
Упражнение: запись предложения, составленного из набора слов, с правильным оформлением начала и конца предложения, с соблюдением пробелов между словами; Комментированная запись предложений с обязательным объяснением случаев употребления заглавной буквы; |
Устный опрос; Письменный контроль; |
Электронное приложение на СD |
|
3.8. |
Знакомство с правилами правописания и их применением: обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением) |
2 |
0 |
0 |
19.01.2023 20.01.2023 |
Совместный анализ текста на наличие в нём слов с буквосо четаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу; Упражнение: выписывание из текста слов с буквосочетания ми ча, ща, чу, щу, жи, ши; |
Устный опрос; Письменный контроль; |
Электронное приложение на СD |
|
3.9. |
Знакомство с правилами правописания и их применением: ча, ща, чу, щу |
2 |
0 |
0 |
23.01.2023 24.01.2023 |
Совместный анализ текста на наличие в нём слов с буквосо четаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу; Упражнение: выписывание из текста слов с буквосочетания ми ча, ща, чу, щу, жи, ши; |
Устный опрос; Письменный контроль; |
Электронное приложение на СD |
|
3.10. |
Знакомство с правилами правописания и их применением: прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных) |
3 |
0 |
0 |
25.01.2023 27.01.2023 |
Упражнение: запись предложения, составленного из набора слов, с правильным оформлением начала и конца предложения, с соблюдением пробелов между словами; Комментированная запись предложений с обязательным объяснением случаев употребления заглавной буквы; |
Устный опрос; Письменный контроль; |
Электронное приложение на СD |
|
3.11. |
Знакомство с правилами правописания и их применением: перенос слов по слогам без стечения согласных |
2 |
0 |
0 |
30.01.2023 31.01.2023 |
Упражнение: запись предложения, составленного из набора слов, с правильным оформлением начала и конца предложения, с соблюдением пробелов между словами; Комментированная запись предложений с обязательным объяснением случаев употребления заглавной буквы; |
Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
Электронное приложение на СD |
|
3.12. |
Знакомство с правилами правописания и их применением: знаки препинания в конце предложения |
2 |
0 |
1 |
01.02.2023 02.02.2023 |
Практическая работа: списывание и запись под диктовку с применением изученных правил; |
Практическая работа; |
Электронное приложение на СD |
|
Итого по разделу |
70 |
|
||||||
|
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС |
||||||||
|
Раздел 1. Общие сведения о языке |
||||||||
|
1.1. |
Язык как основное средство человеческого общения. Осознание целей и ситуаций общения |
1 |
0 |
0 |
03.02.2023 |
Рассказ учителя на тему «Язык — средство общения людей»; Учебный диалог «Можно ли общаться без помощи языка?»; Коллективное формулирование вывода о языке как основном средстве человеческого общения; Работа с рисунками и текстом как основа анализа особенностей ситуаций устного и письменного общения; Творческое задание: придумать ситуацию, когда необходимо воспользоваться письменной речью; |
Устный опрос; |
Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka |
|
Итого по разделу |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 2. Фонетика |
||||||||
|
2.1. |
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение |
2 |
0 |
0 |
06.02.2023 07.02.2023 |
Беседа «Что мы знаем о звуках русского языка», в ходе которой актуализируются знания, приобретённые в период обучения грамоте; Игровое упражнение «Назови звук»: ведущий кидает мяч и просит привести пример звука (гласного звука; твёрдого согласного; мягкого согласного; звонкого согласного; глухого согласного); Игровое упражнение «Придумай слово с заданным звуком»; Дифференцированное задание: установление основания для сравнения звуков; Упражнение: характеризовать (устно) звуки по заданным признакам; |
Устный опрос; Письменный контроль; |
Электронное приложение на СD |
|
2.2. |
Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]. |
1 |
0 |
0 |
08.02.2023 |
Упражнение: характеризовать (устно) звуки по заданным признакам; Игра «Отгадай звук» (определение звука по его характеристике); Комментированное выполнение задания: оценивание правильности предложенной характеристики звука, нахождение допущенных при характеристике ошибок; Дидактическая игра «Детективы», в ходе игры нужно в ряду предложенных слов находить слова с заданными характеристиками звукового состава; |
Устный опрос; |
Электронное приложение на СD |
|
2.3. |
Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных) |
1 |
0 |
0 |
09.02.2023 |
Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Определять слова; состоящие из одного слога; |
Устный опрос; Письменный контроль; |
Электронное приложение на СD |
|
Итого по разделу |
4 |
|
||||||
|
Раздел 3. Графика |
||||||||
|
3.1. |
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова |
2 |
0 |
0 |
10.02.2023 13.02.2023 |
Моделировать звукобуквенный состав слов; Беседа о функциях ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного); Игровое упражнение «Кто лучше расскажет о слове», в ходе выполнения упражнения отрабатывается умение строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о звуковом и буквенном составе слова; |
Устный опрос; Письменный контроль; |
Электронное приложение на СD |
|
3.2. |
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь. |
1 |
0 |
0 |
14.02.2023 |
Учебный диалог «Сравниваем звуковой и буквенный состав слов», в ходе диалога формулируются выводы о возможных соотношениях звукового и буквенного состава слов; Работа с таблицей: заполнение таблицы примерами слов с разным соотношением количества звуков и букв для каждой из трёх колонок: количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв; |
Устный опрос; Письменный контроль; |
Электронное приложение на СD |
|
3.3. |
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. |
0.5 |
0 |
0 |
15.02.2023 |
Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании.; |
Письменный контроль; |
Электронное приложение на СD |
|
3.4. |
Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов |
0.5 |
0 |
0 |
|
Игра-соревнование «Повтори алфавит»; Совместное выполнение упражнения «Запиши слова по алфавиту»; |
Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
Электронное приложение на СD |
|
Итого по разделу |
4 |
|
||||||
|
Раздел 4. Лексика и морфология |
||||||||
|
4.1. |
Слово как единица языка (ознакомление). |
4 |
0 |
0 |
16.02.2023 28.02.2023 |
Учебный диалог «На какие вопросы могут отвечать слова?»; Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?»; |
Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
Электронное приложение на СD |
|
4.2. |
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление). |
4 |
0 |
0 |
01.03.2023 06.03.2023 |
Совместное выполнение группировки слов по заданному признаку: отвечают на вопрос «что?» / отвечают на вопрос«кто?»; Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»; Комментированное выполнение задания: нахождение в тексте слов по заданным основаниям, например поиск слов, отвечающих на вопрос «какая?»; Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?»; Работа в парах: отработка умения задавать к приведённым словам вопросы «что делать?», «что сделать?»; |
Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
Электронное приложение на СD |
|
4.3. |
Выявление слов, значение которых требует уточнения |
4 |
0 |
0 |
07.03.2023 13.03.2023 |
Работа в группах: нахождение в тексте слов по заданному основанию, например слов, отвечающих на вопрос «что делает?»; |
Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
Электронное приложение на СD |
|
Итого по разделу |
12 |
|
||||||
|
Раздел 5. Синтаксис |
||||||||
|
5.1. |
Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). |
2 |
0 |
0 |
14.03.2023 15.03.2023 |
Работа со схемой предложения: умение читать схему предложения, преобразовывать информацию, полученную из схемы: составлять предложения, соответствующие схеме, с учётом знаков препинания в конце схемы; Совместная работа: составление предложения из набора слов; |
Устный опрос; Письменный контроль; |
Электронное приложение на СD |
|
5.2. |
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов. |
1 |
0 |
0 |
16.03.2023 |
Совместная работа: составление предложения из набора слов; |
Устный опрос; Письменный контроль; |
Электронное приложение на СD |
|
5.3. |
Восстановление деформированных предложений. |
1 |
0 |
0 |
17.03.2023 |
Совместная работа: составление предложения из набора слов; Работа в группах: восстановление предложения в процессе выбора нужной формы слова, данного в скобках; |
Устный опрос; Письменный контроль; |
Электронное приложение на СD |
|
5.4. |
Составление предложений из набора форм слов |
1 |
0 |
1 |
27.03.2023 |
Практическая работа: деление деформированного текста на предложения, корректировка оформления предложений, списывание с учётом правильного оформления предложений; |
Письменный контроль; |
Электронное приложение на СD Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka |
|
Итого по разделу |
5 |
|
||||||
|
Раздел 6. Орфография и пунктуация |
||||||||
|
6.1. |
Ознакомление с правилами правописания и их применение: - раздельное написание слов в предложении; - прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных; - перенос слов (без учёта морфемного членения слова); - гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; - сочетания чк, чн; - слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника); - знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. |
12 |
0 |
1 |
28.03.2023 12.04.2023 |
Комментированное выполнение задания: выявление места в слове, где можно допустить ошибку; Наблюдение за написанием в предложенных текстах собственных имён существительных, формулирование выводов, соотнесение сделанных выводов с формулировкой правила в учебнике; Упражнение: запись предложений, включающих собственные имена существительные; Творческое задание: придумать небольшой рассказ, включив в него определённое количество собственных имён существительных; Практическая работа: использовать правило правописания собственных имён при решении практических задач (выбор написания, например: Орёл — орёл, Снежинка — снежинка, Пушок — пушок и т. д.).; Упражнение: выбор необходимого знака препинания в конце предложения; Наблюдение за языковым материалом, связанным с переносом слов, формулирование на основе наблюдения правила переноса слов; Упражнение: запись слов с делением для переноса; Дифференцированное задание: поиск в тексте слов, которые нельзя переносить; Орфографический тренинг: отработка правописания сочета ний жи, ши, ча, ща, чу, щу, осуществление самоконтроля при использовании правил; Наблюдение за написанием слов с сочетаниями чк, чн, формулирование правила по результатам наблюдения, соотнесение вывода с текстом учебника; Орфографический тренинг: написание слов с сочетаниями чк, чн; Проектное задание: подобрать текст диктанта, который можно использовать для проверки написания сочетаний гласных после шипящих; |
Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; |
Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka Электронное приложение на СD |
|
6.2. |
Усвоение алгоритма списывания текста |
2 |
0 |
0 |
13.04.2023 14.04.2023 |
Беседа, актуализирующая последовательность действий при списывании; Орфографический тренинг правильности и аккуратности списывания; |
Письменный контроль; |
Электронное приложение на СD |
|
Итого по разделу |
14 |
|
||||||
|
Раздел 7. Развитие речи |
||||||||
|
7.1. |
Речь как основная форма общения между людьми |
2 |
0 |
0 |
17.04.2023 18.04.2023 |
Работа с рисунками, на которых изображены разные ситуации общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), устное обсуждение этих ситуаций, выбор соответствующих каждой ситуации слов речевого этикета; Учебный диалог, в ходе которого обсуждаются ситуации общения, в которых выражается просьба, обосновывается выбор слов речевого этикета, соответствующих ситуации выражения просьбы; |
Устный опрос; Письменный контроль; |
Электронное приложение на СD Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka |
|
7.2. |
Текст как единица речи (ознакомление). |
2 |
0 |
0 |
19.04.2023 20.04.2023 |
Разыгрывание сценок, отражающих ситуации выражения просьбы, извинения, вежливого отказа; Моделирование речевой ситуации, содержащей извинение, анализ данной ситуации, выбор адекватных средств выраже‐ ния извинения; |
Письменный контроль; |
Электронное приложение на СD Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka |
|
7.3. |
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. |
2 |
0 |
0 |
21.04.2023 24.04.2023 |
Творческое задание: придумать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова; |
Устный опрос; Письменный контроль; |
Электронное приложение на СD Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka |
|
7.4. |
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи). |
2 |
0 |
0 |
25.04.2023 26.04.2023 |
Творческое задание: придумать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова; |
Устный опрос; Письменный контроль; |
Электронное приложение на СD Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka |
|
7.5. |
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) |
2 |
0 |
0 |
27.04.2023 28.04.2023 |
Работа в группах: оценивание дидактического текста с точки зрения наличия/отсутствия необходимых элементов речевого этикета в описанных в тексте ситуациях общения; Работа в группах: оценивание предложенных юмористических стихотворений с точки зрения соблюдения героями стихотворений правил речевого этикета; |
Устный опрос; Письменный контроль; |
Электронное приложение на СD Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka |
|
Итого по разделу: |
10 |
|
||||||
|
Резервное время |
15 |
|
||||||
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
165 |
0 |
3 |
|
||||
|
|
№ п/п |
Тема урока |
Количество часов |
Дата изучения |
Виды, формы контроля |
||
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
||||
|
1. |
Ориентировка на странице прописей. |
1 |
0 |
0 |
02.09.2022 |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
2. |
Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Правила посадки при письме. |
1 |
0 |
0 |
05.09.2022 |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
3. |
Введение понятия«слово». Рисование длинных горизонтальных линий. |
1 |
0 |
0 |
06.09.2022 |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
4. |
Звуки речи. Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Рисование длинных вертикальных линий. |
1 |
0 |
0 |
07.09.2022 |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
5. |
Звуки речи.. Отработка понятия «слово». Рисование коротких горизонтальных линий. |
1 |
0 |
0 |
08.09.2022 |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
6. |
Звуковой анализ слова. Деление предложения на слова. Рисование коротких вертикальных линий. |
1 |
0 |
0 |
09.09.2022 |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
7. |
Сравнение звуков. Рисование длинных наклонных линий. |
1 |
0 |
0 |
12.09.2022 |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
8. |
Стартовая диагностическая работа. |
1 |
0 |
0 |
13.09.2022 |
Тестирование; |
|
9. |
Знакомство со звуковой схемой слова. Рисование длинных наклонных линий. |
1 |
0 |
0 |
14.09.2022 |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
10. |
Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове. Рисование прямых линий. |
1 |
0 |
0 |
15.09.2022 |
Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
11. |
Знакомство с рабочей строкой. Письмо полуовалов. |
1 |
0 |
0 |
16.09.2022 |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
12. |
Сравнение слов по звуковой структуре. Письмо прямых вертикальных палочек. |
1 |
0 |
0 |
19.09.2022 |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
13. |
Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре. Письмо прямых наклонных палочек. |
1 |
0 |
0 |
20.09.2022 |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
14. |
Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре. Рисование змейки. |
1 |
0 |
0 |
21.09.2022 |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
15. |
Развитие свободы движения руки. |
1 |
0 |
0 |
22.09.2022 |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
16. |
Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова. Развитие свободы движения руки. |
1 |
0 |
0 |
23.09.2022 |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
17. |
Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова. Развитие свободы движения руки. |
1 |
0 |
0 |
26.09.2022 |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
18. |
Письмо заглавной и строчной букв А, а. |
1 |
0 |
0 |
27.09.2022 |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
19. |
Знакомство с буквой Я (я). |
1 |
0 |
0 |
28.09.2022 |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
20. |
Письмо заглавной и строчной букв Я, я. |
1 |
0 |
0 |
29.09.2022 |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
21. |
Закрепление правил обозначения звука [а] буквами. |
1 |
0 |
0 |
30.09.2022 |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
22. |
Письмо заглавной и строчной букв О, о. |
1 |
0 |
0 |
03.10.2022 |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
23. |
Письмо заглавной и строчной букв Ё, ё. |
1 |
0 |
0 |
04.10.2022 |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
24. |
Буква ё в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]). |
1 |
0 |
0 |
05.10.2022 |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
25. |
Закрепление правил обозначения звуков [а] и [о] буквами. |
1 |
0 |
0 |
06.10.2022 |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
26. |
Письмо заглавной и строчной букв У, у. |
1 |
0 |
0 |
07.10.2022 |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
27. |
Письмо заглавной и строчной букв Ю, ю. |
1 |
0 |
0 |
10.10.2022 |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
28. |
Закрепление правил обозначения звуков [у], [а] и [о] буквами. |
1 |
0 |
0 |
11.10.2022 |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
29. |
Знакомство с буквой Э (э). |
1 |
0 |
0 |
12.10.2022 |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
30. |
Письмо заглавной и строчной букв Э, э. |
1 |
0 |
0 |
13.10.2022 |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
31. |
Письмо заглавной и строчной букв Е, е. |
1 |
0 |
0 |
14.10.2022 |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
32. |
Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв. |
1 |
0 |
0 |
17.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
33. |
Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв. |
1 |
0 |
0 |
18.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
34. |
Письмо строчной буквы ы. |
1 |
0 |
0 |
19.10.2022 |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
35. |
Знакомство с буквой И, (и). |
1 |
0 |
0 |
20.10.2022 |
Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
36. |
Письмо заглавной и строчной букв И, и. |
1 |
0 |
0 |
21.10.2022 |
Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
37. |
Отработка написания изученных букв. |
1 |
0 |
0 |
24.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
38. |
Отработка написания изученных букв. |
1 |
0 |
0 |
25.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
39. |
Отработка написания изученных букв. |
1 |
0 |
0 |
26.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
40. |
Отработка написания изученных букв. |
1 |
0 |
0 |
27.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
41. |
Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твердости- мягкости звуков. |
1 |
0 |
0 |
28.10.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
42. |
Письмо заглавной и строчной букв М, м. |
1 |
0 |
0 |
07.11.2022 |
Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
43. |
Знакомство с буквой Н (н). |
1 |
0 |
0 |
08.11.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
44. |
Письмо заглавной и строчной букв Н, н. Письмо слогов, слов. |
1 |
0 |
0 |
09.11.2022 |
Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
45. |
Письмо заглавной и строчной букв Р, р. Письмо слогов, слов. |
1 |
0 |
0 |
10.11.2022 |
Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
46. |
Письмо заглавной и строчной букв Л, л. |
1 |
0 |
0 |
11.11.2022 |
Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
47. |
Письмо заглавной и строчной букв Й, й. |
1 |
0 |
0 |
14.11.2022 |
Письменный контроль; |
|
48. |
Введение понятия «слог». |
1 |
0 |
0 |
15.11.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
49. |
Отработка написания изученных букв. |
1 |
0 |
0 |
16.11.2022 |
Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
50. |
Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной букв Г, г. |
1 |
0 |
0 |
17.11.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
51. |
Письмо заглавной и строчной букв К, к. |
1 |
0 |
0 |
18.11.2022 |
Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
52. |
Дифференциация букв Г, г – К, к. |
1 |
0 |
0 |
21.11.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
53. |
Письмо заглавной и строчной букв З, з. |
1 |
0 |
0 |
22.11.2022 |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
54. |
Письмо заглавной и строчной букв С, с. |
1 |
0 |
0 |
23.11.2022 |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
55. |
Дифференциация букв З, з – C, c. |
1 |
0 |
0 |
24.11.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
56. |
Письмо заглавной и строчной букв Д, д. |
1 |
0 |
0 |
25.11.2022 |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
57. |
Письмо заглавной и строчной букв Д, д. |
1 |
0 |
0 |
28.11.2022 |
Письменный контроль; |
|
58. |
Знакомство с буквой Т (т). |
1 |
0 |
0 |
29.11.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
59. |
Письмо заглавной и строчной букв Т, т. |
1 |
0 |
0 |
30.11.2022 |
Письменный контроль; |
|
60. |
Дифференциация букв Д, д, Т, т. |
1 |
0 |
0 |
01.12.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
61. |
Письмо заглавной и строчной букв Б, б. |
1 |
0 |
0 |
02.12.2022 |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
62. |
Письмо заглавной и строчной букв П, п. |
1 |
0 |
0 |
05.12.2022 |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
63. |
Знакомство с буквой В (в). |
1 |
0 |
0 |
06.12.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
64. |
Письмо заглавной и строчной букв В, в. |
1 |
0 |
0 |
07.12.2022 |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
65. |
Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф. |
1 |
0 |
0 |
08.12.2022 |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
66. |
Письмо заглавной и строчной букв Ж, ж. |
1 |
0 |
0 |
09.12.2022 |
Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
67. |
Письмо заглавной и строчной букв Ш, ш. |
1 |
0 |
0 |
12.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
68. |
Знакомство с буквой Ч (ч). |
1 |
0 |
0 |
13.12.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
69. |
Письмо заглавной и строчной букв Ч, ч. |
1 |
0 |
0 |
14.12.2022 |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
70. |
Письмо заглавной и строчной букв Щ, щ. |
1 |
0 |
0 |
15.12.2022 |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
71. |
Письмо заглавной и строчной букв Х, х. |
1 |
0 |
0 |
16.12.2022 |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
72. |
Письмо заглавной и строчной букв Ц, ц. |
1 |
0 |
0 |
19.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
73. |
Промежуточная диагностическая работа. |
1 |
0 |
0 |
20.12.2022 |
Тестирование; |
|
74. |
Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь. |
1 |
0 |
0 |
21.12.2022 |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
75. |
Письмо строчной буквы ь. |
1 |
0 |
0 |
22.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
76. |
Слова с разделительным мягким знаком. |
1 |
0 |
0 |
23.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
77. |
Письмо строчной буквы ъ. |
1 |
0 |
0 |
26.12.2022 |
Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
78. |
Закрепление написания всех букв русского алфавита. |
1 |
0 |
0 |
27.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
79. |
Закрепление написания всех букв русского алфавита. |
1 |
0 |
0 |
28.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
80. |
Закрепление написания всех букв русского алфавита. |
1 |
0 |
0 |
29.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
81. |
Язык как средство общения. |
1 |
0 |
0 |
30.12.2022 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
82. |
Язык как средство общения. Порядок действий при списывании. |
1 |
0 |
0 |
09.01.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
83. |
Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения. |
1 |
0 |
0 |
10.01.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
84. |
Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений. |
1 |
0 |
0 |
11.01.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
85. |
Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. |
1 |
0 |
0 |
12.01.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
86. |
Отработка порядка действий при списывании. |
1 |
0 |
0 |
13.01.2023 |
Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
87. |
Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». |
1 |
0 |
0 |
16.01.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
88. |
Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. |
1 |
0 |
0 |
17.01.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
89. |
Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предложения. |
1 |
0 |
0 |
18.01.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
90. |
Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имен. |
1 |
0 |
0 |
19.01.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
91. |
Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении. |
1 |
0 |
0 |
20.01.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
92. |
Правописание собственных имен. |
1 |
0 |
1 |
23.01.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; |
|
93. |
Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имен. |
1 |
0 |
0 |
24.01.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
94. |
Описание внешности. |
1 |
0 |
0 |
25.01.2023 |
Устный опрос; |
|
95. |
Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». |
1 |
0 |
0 |
26.01.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
96. |
Описание внешности. Повторение слогоударных схем. |
1 |
0 |
0 |
27.01.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
97. |
Описание внешности. |
1 |
0 |
0 |
30.01.2023 |
Устный опрос; |
|
98. |
Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». |
1 |
0 |
0 |
31.01.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
99. |
Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем. |
1 |
0 |
0 |
01.02.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
100. |
Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. |
1 |
0 |
0 |
02.02.2023 |
Письменный контроль; |
|
101. |
Правила переноса слов. |
1 |
0 |
0 |
03.02.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
102. |
Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов. |
1 |
0 |
1 |
06.02.2023 |
Практическая работа; |
|
103. |
Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь. |
1 |
0 |
0 |
07.02.2023 |
Устный опрос; |
|
104. |
Знакомство с образованием слов в русском языке. |
1 |
0 |
0 |
08.02.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
105. |
Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам. |
1 |
0 |
0 |
09.02.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
106. |
Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. |
1 |
0 |
0 |
10.02.2023 |
Устный опрос; |
|
107. |
Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?». |
1 |
0 |
0 |
13.02.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
108. |
Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?». |
1 |
0 |
0 |
14.02.2023 |
Устный опрос; |
|
109. |
Речевая ситуация: обсуждение поступков. |
1 |
0 |
0 |
15.02.2023 |
Устный опрос; |
|
110. |
Повторение правила правописания сочетаний жи-ши. |
1 |
0 |
0 |
16.02.2023 |
Письменный контроль; |
|
111. |
Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. |
1 |
0 |
0 |
17.02.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
112. |
Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. |
1 |
0 |
0 |
27.02.2023 |
Устный опрос; |
|
113. |
Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?». |
1 |
0 |
0 |
28.02.2023 |
Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
114. |
Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». |
1 |
0 |
0 |
01.03.2023 |
Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
115. |
Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. |
1 |
0 |
0 |
02.03.2023 |
Устный опрос; |
|
116. |
Знакомство с родственными словами. |
1 |
0 |
0 |
03.03.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
117. |
Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?». |
1 |
0 |
0 |
06.03.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
118. |
Письменная речь: объявление. |
1 |
0 |
0 |
07.03.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
119. |
Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи-ши. |
1 |
0 |
0 |
09.03.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
120. |
Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов. |
1 |
0 |
0 |
10.03.2023 |
Устный опрос; |
|
121. |
Устная речь: вымышленные истории. |
1 |
0 |
0 |
13.03.2023 |
Устный опрос; |
|
122. |
Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов. |
1 |
0 |
0 |
14.03.2023 |
Устный опрос; |
|
123. |
Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов. |
1 |
0 |
0 |
15.03.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
124. |
Письменная речь: объявление. |
1 |
0 |
0 |
16.03.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
125. |
Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?» и правила правописания собственных имен. |
1 |
0 |
0 |
17.03.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
126. |
Описание внешности животного. Повторение правила правописания сочетания жи-ши и работы со звуковыми моделями. |
1 |
0 |
0 |
27.03.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
127. |
Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. |
1 |
0 |
0 |
28.03.2023 |
Устный опрос; |
|
128. |
Отработка звукового анализа и порядка действий при списывании. |
1 |
0 |
0 |
29.03.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
129. |
Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам. |
1 |
0 |
0 |
30.03.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
130. |
Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща. |
1 |
0 |
0 |
31.03.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
131. |
Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании. |
1 |
0 |
1 |
03.04.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; |
|
132. |
Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. |
1 |
0 |
0 |
04.04.2023 |
Устный опрос; |
|
133. |
Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании. |
1 |
0 |
0 |
05.04.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
134. |
Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. |
1 |
0 |
0 |
06.04.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
135. |
Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. |
1 |
0 |
0 |
07.04.2023 |
Устный опрос; |
|
136. |
Отработка порядка действий при списывании. |
1 |
0 |
0 |
10.04.2023 |
Письменный контроль; |
|
137. |
Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. |
1 |
0 |
0 |
11.04.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
138. |
Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. |
1 |
0 |
0 |
12.04.2023 |
Устный опрос; |
|
139. |
Повторение функций ь. |
1 |
0 |
0 |
13.04.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
140. |
Итоговая диагностическая работа |
1 |
0 |
0 |
14.04.2023 |
Тестирование; |
|
141. |
Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании. |
1 |
0 |
0 |
17.04.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
142. |
Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов. |
1 |
0 |
0 |
18.04.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
143. |
Комплексная контрольная работа. |
1 |
1 |
0 |
19.04.2023 |
Контрольная работа; |
|
144. |
Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн. |
1 |
0 |
0 |
20.04.2023 |
Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
145. |
Речевая ситуация: использование интонации при общении. |
1 |
0 |
0 |
21.04.2023 |
Устный опрос; |
|
146. |
Знакомство со словами, близкими по значению. |
1 |
0 |
0 |
24.04.2023 |
Устный опрос; |
|
147. |
Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании. |
1 |
0 |
0 |
25.04.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
148. |
Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. |
1 |
0 |
0 |
26.04.2023 |
Устный опрос; |
|
149. |
Знакомство с нормами произношения и ударения. |
1 |
0 |
0 |
27.04.2023 |
Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
150. |
Научная и разговорная речь. |
1 |
0 |
0 |
28.04.2023 |
Устный опрос; |
|
151. |
Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку. |
1 |
0 |
0 |
02.05.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
152. |
Научная и разговорная речь. |
1 |
0 |
0 |
03.05.2023 |
Устный опрос; |
|
153. |
Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании. |
1 |
0 |
0 |
04.05.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
154. |
Письменная речь: написание писем. |
1 |
0 |
0 |
05.05.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
155. |
Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами. |
1 |
0 |
0 |
08.05.2023 |
Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
156. |
Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. |
1 |
0 |
0 |
10.05.2023 |
Устный опрос; |
|
157. |
Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам. |
1 |
0 |
0 |
11.05.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
158. |
Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. |
1 |
0 |
0 |
12.05.2023 |
Устный опрос; |
|
159. |
Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов. |
1 |
0 |
0 |
15.05.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
160. |
Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного. |
1 |
0 |
0 |
16.05.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
161. |
Комплексное повторение пройденного. |
1 |
0 |
0 |
17.05.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
162. |
Речевая ситуация: составление объявления. Контрольное списывание. |
1 |
1 |
0 |
18.05.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
163. |
Комплексное повторение пройденного |
1 |
0 |
0 |
19.05.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
164. |
Комплексное повторение пройденного |
1 |
0 |
0 |
22.05.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
165. |
Комплексное повторение пройденного |
1 |
0 |
0 |
23.05.2023 |
Устный опрос; Письменный контроль; |
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
165 |
2 |
3 |
|||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И.; под редакцией Иванова С.В., Русский язык. Учебник. 1 класс. Общество с ограниченной ответственностью «Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ»; Акционерное общество «Издательство Просвещение»;
М.М.Безруких, М.И.Кузнецова. Прописи к учебнику "Букварь". 1 класс. №1,2,3. С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова. Русский язык. 1 класс. Рабочая тетрадь №1,2.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Русский язык. 1 класс. Комментарии к урокам. С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова. Издательский центр "Вентана-Граф"
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Электронное приложение на СD РЭШ
Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Мультимедийный проектор, интерактивная доска, ноотбук, колонки
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Наглядные пособия
Скачано с www.znanio.ru
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
