МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Тульской области

Администрация г.Суворова Суворовского района

МБОУ "Гимназия (цо) г. Суворова"

УТВЕРЖЕНО

директор МБОУ "Гимназия (цо) г.Суворова

Балашова Т.В,______________ Приказ №

от "" 08 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 2750623) учебного предмета

«Русский язык»

для 2 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год

Составитель: Мосина Людмила Владимировна учитель начальных классов

город Суворов 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 2 классов на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в Примерной программе воспитания.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"

Русский язык является основой всего процесса обучения в начальной школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Предмет «Русский язык» обладает значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности младших школьников, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации младшего школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, участвует в формировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовнонравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личностных результатов — длительный процесс, разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.

Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие устной и письменной речи младших школьников направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение».

Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», во 2 классе — 170 ч.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"

В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;

— овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием, говорением, чтением, письмом;

— овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:

фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;

— развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Общие сведения о языке

Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.

Фонетика и графика

Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих соглас ных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я; согласный звук [й’] и гласный звук [и] (повторение изученного в 1 классе). Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки. Парные и непарные по звонкости — глухости согласные звуки. Качественная характеристика звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь. Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных). Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных). Использование знания алфавита при работе со словарями. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).

Орфоэпия

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.

Лексика

Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение). Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.

Состав слова (морфемика)

Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи). Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).

Морфология

Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление в речи. Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и др.), употребление в речи. Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи. Предлог. Отличие предлогов от приставок.

Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.

Синтаксис

Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение). Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение). Виды предложений по цели высказывания:

повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и невосклицательные предложения.

Орфография и пунктуация

Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1 классе). Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.

Правила правописания и их применение:

· разделительный мягкий знак;

· сочетания чт, щн, нч;

· проверяемые безударные гласные в корне слова;

· парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

· непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

· прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных, географические названия;

· раздельное написание предлогов с именами существительными.

Развитие речи

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).

Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа по личным наблюдениям и вопросам. Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление). Поздравление и поздравительная открытка. Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации.

Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение русского языка во 2 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования

гражданско-патриотического воспитания:

— становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;

— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;

— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;

— уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;

— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;

духовно-нравственного воспитания:

— признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;

— проявление сопереживания, уважения и доброжелатель ности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;

— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);

эстетического воспитания:

— уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;

— стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения; физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;

— бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;

трудового воспитания:

— осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений; экологического воспитания:

— бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;

— неприятие действий, приносящих ей вред; ценности научного познания:

— первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);

— познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.

Базовые логические действия:

— сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;

— объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;

— определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;

— находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;

— выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;

— устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.

Базовые исследовательские действия:

— с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;

— сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

— проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;

— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;

— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

Работа с информацией:

— выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;

— согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;

— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);

— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);

— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

— понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия Общение:

— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;

— признавать возможность существования разных точек зрения;

— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;

— готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;

— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.

Самоорганизация:

— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; — выстраивать последовательность выбранных действий.

Самоконтроль:

— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

— корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;

— соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;

— находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;

— сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.

Совместная деятельность:

— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:

распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;

— ответственно выполнять свою часть работы;

— оценивать свой вклад в общий результат;

— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения во втором классе обучающийся научится:

— осознавать язык как основное средство общения;

— характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный/непарный по твёрдости/мягкости; согласный парный/непарный по звонкости/глухости;

— определять количество слогов в слове (в том числе при стечении согласных); делить слово на слоги;

— устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;

— обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;

— находить однокоренные слова;

— выделять в слове корень (простые случаи);

— выделять в слове окончание;

— выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям; случаи употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);

— распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?»,

«что?»;

— распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и др.;

— распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;

— определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

— находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;

— применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак;

— правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов;

— писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;

— находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;

— пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;

— строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2—4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;

— формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1

—2 предложения);

— составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам;

— определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;

— составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;

— писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы;

— объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	всего	контрольные работы	практические работы	Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1.	Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры. Многообразие языкового пространства России и мира (первоначальные представления).	2	0	0		Рассказ учителя на тему «Язык — средство общения людей и явление культуры»; ; ;	Устный; письменный; текущий; ;	1. Сайт «Я иду на урок начальной школы»: http://nsc.1september.ru/uro k 2. Электронная версия журнала «Начальная школа»: http://nsc.1september.ru/ind ex.php 3. Социальная сеть работников образования: http://nsportal.ru/nachalnaya -shkola 4.Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»:http://festival.1septe mber.ru 5.Методические пособия и рабочие программы учителям начальной школы: http://nachalka.com 6.Сетевое сообщество педагогов: http://rusedu.net 7.Учитель портал: http://www.uchportal.ru
1.2.	Знакомство с различными методами познания языка: наблюдение, анализ	2	0	1		Диалог о том; как мы изучаем язык; Формулирование коллективного вывода: наблюдение и анализ — методы изучения языка; ;	Устный опрос; ; письменный; текущий;;	1. Сайт «Я иду на урок начальной школы»: http://nsc.1september.ru/uro k 2. Электронная версия журнала «Начальная школа»: http://nsc.1september.ru/ind ex.php 3. Социальная сеть работников образования: http://nsportal.ru/nachalnaya -shkola 4.Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»:http://festival.1septe mber.ru 5.Методические пособия и рабочие программы учителям начальной школы: http://nachalka.com 6.Сетевое сообщество педагогов: http://rusedu.net 7.Учитель портал: http://www.uchportal.ru
Итого по разделу:		4
Раздел 2. Фонетика и графика

2.1.

Повторение изученного в 1 классе: смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я; согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Учебный диалог о способах обозначения звука [й’]; Работа с таблицей: определение способа обозначения звука [й’] в приведённых словах; запись в нужную ячейку таблицы; Наблюдение за языковым материалом: объяснение различий в звукобуквенном составе слов с буквами е; ё;

ю; я (в начале слова и после гласных);;

Устный; письменный; текущий;;

1. Сайт «Я иду на урок начальной школы»:

http://nsc.1september.ru/uro k 2. Электронная версия журнала «Начальная школа»:

http://nsc.1september.ru/ind ex.php 3. Социальная сеть работников

образования: http://nsportal.ru/nachalnaya

-shkola 4.Фестиваль педагогических идей

«Открытый урок»:http://festival.1septe mber.ru

5.Методические пособия и рабочие программы учителям начальной школы: http://nachalka.com 6.Сетевое сообщество педагогов: http://rusedu.net 7.Учитель портал: http://www.uchportal.ru

2.2.

Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки. Парные и непарные по звонкости — глухости согласные звуки. Качественная характеристика звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный.

Дидактическая игра «Определи звук по его характеристике»; Практическая работа; в ходе которой необходимо дать характеристику нескольким звукам (гласные ударные/ безударные; согласные твёрдые/мягкие; звонкие/глухие); Играсоревнование «Приведи пример звука» (в ходе игры необходимо приводить примеры гласных звуков; твёрдых/ мягких; звонких/глухих согласных; парных и непарных по твёрдости — мягкости согласных звуков; парных и непарных по звонкости — глухости согласных звуков);;

Устный; письменный; текущий;;

1. Сайт «Я иду на урок начальной школы»:

http://nsc.1september.ru/uro k 2. Электронная версия журнала «Начальная школа»:

http://nsc.1september.ru/ind ex.php 3. Социальная сеть работников

образования: http://nsportal.ru/nachalnaya

-shkola 4.Фестиваль педагогических идей

«Открытый урок»:http://festival.1septe mber.ru

2.3.

Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Практическая работа: характеристика функций ь (разделительный и; показатель мягкости предшествующего согласного) в предложенных словах; Работа с записями на доске: обобщение способов обозначения на письме; мягкости согласных звуков;; Практическое задание: закрепление на письме способов обозначения мягкости согласных звуков;

;

Устный; письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf http://school-collection.edu.ru/

1. Сайт «Я иду на урок начальной школы»:

http://nsc.1september.ru/uro k 2. Электронная версия журнала «Начальная школа»:

http://nsc.1september.ru/ind ex.php 3. Социальная сеть работников

образования: http://nsportal.ru/nachalnaya

-shkola 4.Фестиваль педагогических идей

«Открытый урок»:http://festival.1septe mber.ru

2.4.

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных).

Наблюдение за языковым материалом: объяснение различий в звукобуквенном составе слов с буквами е; ё;

ю; я (в начале слова и после гласных);;

Устный; письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf http://school-collection.edu.ru/

1. Сайт «Я иду на урок начальной школы»:

http://nsc.1september.ru/uro k 2. Электронная версия журнала «Начальная школа»:

http://nsc.1september.ru/ind ex.php 3. Социальная сеть работников

образования: http://nsportal.ru/nachalnaya

-shkola 4.Фестиваль педагогических идей

«Открытый урок»:http://festival.1septe mber.ru

2.5.

Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).

Учебный диалог; в ходе которого актуализируется способ определения количества слогов в слове.;

Устный; письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf http://school-collection.edu.ru/

1. Сайт «Я иду на урок начальной школы»:

http://nsc.1september.ru/uro k 2. Электронная версия журнала «Начальная школа»:

http://nsc.1september.ru/ind ex.php 3. Социальная сеть работников

образования: http://nsportal.ru/nachalnaya

-shkola 4.Фестиваль педагогических идей

«Открытый урок»:http://festival.1septe mber.ru

2.6.

Использование знания алфавита при работе со словарями.

Работа в парах: выполнение задания на систематизацию информации;

(записывать слова в алфавитном; порядке);; Работа в группах:

выполнение; практической задачи по поиску;

предложенного набора слов в толковом словаре

(отрабатывается в том числе умение использовать знание алфавита для ориентации в словаре);;

Комментированное выполнение; задания «Правильно ли слова; расположили по алфавиту»; (отрабатывается умение оценивать;

правильность выполнения заданий);

;

Устный; письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf http://school-collection.edu.ru/

1. Сайт «Я иду на урок начальной школы»:

http://nsc.1september.ru/uro k 2. Электронная версия журнала «Начальная школа»:

http://nsc.1september.ru/ind ex.php 3. Социальная сеть работников

образования: http://nsportal.ru/nachalnaya

-shkola 4.Фестиваль педагогических идей

«Открытый урок»:http://festival.1septe mber.ru

2.7.	Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца (красной строки), пунктуационных знаков (в пределах изученного)	1	1	0	Выполнение заданий на; систематизацию информации.; ;	Устный; письменный; текущий;;	https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf http://school-collection.edu.ru/ 1. Сайт «Я иду на урок начальной школы»: http://nsc.1september.ru/uro k 2. Электронная версия журнала «Начальная школа»: http://nsc.1september.ru/ind ex.php 3. Социальная сеть работников образования: http://nsportal.ru/nachalnaya -shkola 4.Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»:http://festival.1septe mber.ru 5.Методические пособия и рабочие программы учителям начальной школы: http://nachalka.com 6.Сетевое сообщество педагогов: http://rusedu.net 7.Учитель портал: http://www.uchportal.ru
Итого по разделу:		7
Раздел 3. Лексика
3.1.	Понимание слова как единства звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление).	2	0	0	Работа с рисунками: объяснять; значение слова с опорой на рисунок и систему вопросов;; Дидактическая игра «Угадай; какое это слово» (в ходе игры нужно опознавать слова по их лексическим значениям); ;	Устный; письменный; текущий;;	https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf http://school-collection.edu.ru/ 1. Сайт «Я иду на урок начальной школы»: http://nsc.1september.ru/uro k 2. Электронная версия журнала «Начальная школа»: http://nsc.1september.ru/ind ex.php 3. Социальная сеть работников образования: http://nsportal.ru/nachalnaya -shkola 4.Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»:http://festival.1septe mber.ru 5.Методические пособия и рабочие программы учителям начальной школы: http://nachalka.com 6.Сетевое сообщество педагогов: http://rusedu.net 7.Учитель портал: http://www.uchportal.ru

3.2.

Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Работа в группах: наблюдение за; значением слов в тексте; установление значения слова с опорой на текст;;

Работа с записями на доске:; нахождение ошибок в объяснении;

лексического значения слов;; Практическая работа:

выписать из; толкового словаря значение пяти слов;

которые раньше не знал(а);; Работа в парах: один ученик читает;

значение слова из толкового словаря в учебнике; второй отгадывает это слово; потом меняются ролями;

;

Устный; письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf http://school-collection.edu.ru/

1. Сайт «Я иду на урок начальной школы»:

http://nsc.1september.ru/uro k 2. Электронная версия журнала «Начальная школа»:

http://nsc.1september.ru/ind ex.php 3. Социальная сеть работников

образования: http://nsportal.ru/nachalnaya

-shkola 4.Фестиваль педагогических идей

«Открытый урок»:http://festival.1septe mber.ru

3.3.

Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)

Работа в парах:

сопоставление значений многозначного слова; Практическая работа:

составление предложений с использованием многозначных слов; Самостоятельная работа: поиск в толковом словаре учебника многозначных слов; выписывание словарной статьи в тетрадь; Творческая работа: подобрать примеры предложений к каждому из значений многозначного слова — можно составлять свои предложения; можно искать в книгах;;

Устный; письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf http://school-collection.edu.ru/

1. Сайт «Я иду на урок начальной школы»:

http://nsc.1september.ru/uro k 2. Электронная версия журнала «Начальная школа»:

http://nsc.1september.ru/ind ex.php 3. Социальная сеть работников

образования: http://nsportal.ru/nachalnaya

-shkola 4.Фестиваль педагогических идей

«Открытый урок»:http://festival.1septe mber.ru

3.4.

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов

Наблюдение за словами; имеющими

противоположное значение (антонимами). Анализ лексического значения слов

— антонимов;

Дидактическая игра «Назови слово;

противоположное по значению»; Работа в парах:

подбор антонимов к предложенным словам; Практическая работа: поиск в текстах антонимов; Работа в группах: анализ уместности использования слов в предложениях; находить случаи неудачного выбора слова;;

Устный; письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf http://school-collection.edu.ru/

1. Сайт «Я иду на урок начальной школы»:

http://nsc.1september.ru/uro k 2. Электронная версия журнала «Начальная школа»:

http://nsc.1september.ru/ind ex.php 3. Социальная сеть работников

образования: http://nsportal.ru/nachalnaya

-shkola 4.Фестиваль педагогических идей

«Открытый урок»:http://festival.1septe mber.ru

Итого по разделу:

Раздел 4. Состав слова (морфемика)

4.1.

Выделение в словах корня (простые случаи)

Наблюдение за языковым материалом и рисунками: сопоставление значений нескольких родственных слов с опорой на

собственный речевой опыт и рисунки; высказывание предположений о сходстве и различии в значениях слов; выявление слова; с помощью которого можно объяснить значение всех родственных слов;

Объяснение учителем приёма развёрнутого толкования слова как способа определения связи значений родственных слов. Работа с понятиями «корень»; «однокоренные слова»: анализ предложенных в учебнике определений; Совместное составление алгоритма выделения корня; Использование составленного алгоритма при решении практических задач по выделению корня; Самостоятельная работа: находить среди предложенного набора слов слова с заданным корнем;;

Устный; письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf http://school-collection.edu.ru/

3.Социальная сеть работников

образования: http://nsportal.ru/nachalnaya

-shkola 4.Фестиваль педагогических идей

«Открытый урок»:http://festival.1septe mber.ru

5.Методические пособия и рабочие программы учителям начальной школы:

http://nachalka.com

4.2.

Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов

Наблюдение за изменением формы;

слова;;

Работа с текстом; в котором; встречаются формы одного и того же слова: поиск форм слова; сравнение; форм слова;

выявление той части;

;

которой различаются формы слова;

(изменяемой части слова);;

Работа с понятием «окончание»: анализ предложенного в учебнике; определения;; Учебный диалог «Как различать разные слова и формы одного и того же; слова?»;;

Практическая работа: изменение слова по предложенному в учебнике образцу;

нахождение и выделение в формах; одного и того же слова окончания.;

;

Устный; письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf http://school-collection.edu.ru/

3.Социальная сеть работников

образования: http://nsportal.ru/nachalnaya

-shkola 4.Фестиваль педагогических идей

«Открытый урок»:http://festival.1septe mber.ru

5.Методические пособия и рабочие программы учителям начальной школы:

http://nachalka.com

4.3.

Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова

(наблюдение)

Работа с записями на доске:; сопоставление однокоренных слов и выявление различий между ними в; значении и в буквенной записи (среди родственных слов есть несколько слов с суффиксами; например; это может быть ряд гора; горка; горочка; горный;

;

гористый);;

Наблюдение за образованием слов с помощью суффиксов; выделение; суффиксов; с помощью которых; образованы слова; высказывание; предположений о значении суффиксов; Работа в группах: поиск среди;

предложенного набора слов с;

одинаковыми суффиксами;; Дифференцированное задание:; наблюдение за синонимией суффиксов; Наблюдение за образованием слов с помощью приставок; выделение; приставок; с помощью которых; образованы слова; высказывание;

предположений о значении приставок; Работа с таблицей: подбор примеров слов с указанными в таблице; суффиксами и приставками.;

;

Устный; письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf http://school-collection.edu.ru/

3.Социальная сеть работников

образования: http://nsportal.ru/nachalnaya

-shkola 4.Фестиваль педагогических идей

«Открытый урок»:http://festival.1septe mber.ru

5.Методические пособия и рабочие программы учителям начальной школы:

http://nachalka.com

Итого по разделу:

Раздел 5. Морфология

5.1.

Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?»,

«что?»), употребление в речи

Наблюдение за предложенным набором слов: что обозначают; на какой вопрос отвечают; формулирование вывода;

;

введение понятия «имя; существительное»;; Работа в парах:

распределение имён существительных на две группы в;

зависимости от того; на какой вопрос отвечают: «что?» или «кто?»;;

Наблюдение за лексическим значением имён существительных;; Дифференцированное задание:; выявление общего признака группы слов;; Практическая работа:

различение (по значению и вопросам) одушевлённых и неодушевлённых имён; существительных;; Работа в группах: группировка имён существительных по заданным; основаниям.;

;

Устный; письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf http://school-collection.edu.ru/

1. Сайт «Я иду на урок начальной школы»:

http://nsc.1september.ru/uro k 2. Электронная версия журнала «Начальная школа»:

http://nsc.1september.ru/ind ex.php

5.2.

Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и др.), употребление в речи

Наблюдение за предложенным набором слов: что обозначают; на какой вопрос отвечают; формулирование вывода;

;

введение понятия «глагол»;; Упражнение: распределение глаголов на две группы в зависимости от того; на какой вопрос отвечают: «что делать? «или «что сделать?»;;

Наблюдение за лексическим значением глаголов. Дифференцированное; задание: группировка глаголов в; зависимости от того; называют они; движение или чувства;; Практическая работа:

выписать из;

набора слов только глаголы;; Работа в парах: нахождение в тексте глаголов.;

;

Устный; письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf http://school-collection.edu.ru/

1. Сайт «Я иду на урок начальной школы»:

http://nsc.1september.ru/uro k 2. Электронная версия журнала «Начальная школа»:

http://nsc.1september.ru/ind ex.php

5.3.	Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи	7	1	0	Наблюдение за предложенным набором слов: что обозначают; на какой вопрос отвечают; формулирование вывода; ; введение понятия «имя; прилагательное»;; Работа в парах: распределение имён прилагательных на три группы в; зависимости от того; на какой вопрос отвечают: «какой?»; «какое?»; «какая?»; Наблюдение за лексическим значением имён прилагательных;; Дифференцированное задание:; выявление общего признака группы имён прилагательных;; Практическая работа: выписывание из текста имён прилагательных.; ;	Устный; письменный; текущий;;	https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf http://school-collection.edu.ru/ 1. Сайт «Я иду на урок начальной школы»: http://nsc.1september.ru/uro k 2. Электронная версия журнала «Начальная школа»: http://nsc.1september.ru/ind ex.php
5.4.	Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.	5	1	0	Учебный диалог «Чем похожи и чем различаются предлоги и приставки?»; Совместное составление алгоритма различения приставок и предлогов; Списывание предложений с; раскрытием скобок на основе; применения алгоритма различения предлогов и приставок;; Творческая работа: составление; предложений; в которых есть; одинаково звучащие предлоги и приставки.; ;	Устный; письменный; текущий;;	https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf http://school-collection.edu.ru/ 1. Сайт «Я иду на урок начальной школы»: http://nsc.1september.ru/uro k 2. Электронная версия журнала «Начальная школа»: http://nsc.1september.ru/ind ex.php
Итого по разделу:		37
Раздел 6. Синтаксис

6.1.

Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение). Предложение как единица языка.

Обсуждение проблемного вопроса «Чем различаются предложение и „не предложение“?»;;

Наблюдение за связью слов в предложении.;

;

Устный; письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf http://school-collection.edu.ru/

Интерактивные плакаты

https://infourok.ru/interakt ivnie-pravila-po-russkomuyaziku

6.2.

Предложение и слово. Отличие предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение)

Упражнение: запись предложений с употреблением слов в предложениях в нужной форме (с опорой на; собственный речевой опыт);; Работа в парах: составление; предложений из набора слов.;

;

Устный; письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf http://school-collection.edu.ru/

Интерактивные плакаты

https://infourok.ru/interakt ivnie-pravila-po-russkomuyaziku

6.3.

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

Работа с рисунками и подписями к; рисункам (предложения различаются по цели высказывания; например: «Снег идёт. Снег идёт? Снег; иди!»):; сравнение ситуаций; изображённых на рисунке; формулирование вывода о; целях;

с которыми произносятся; предложения;; Учебный диалог «Как соотносятся; знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения?»; Составление таблицы «Виды; предложений по цели высказывания»; подбор примеров;

;

Устный; письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf http://school-collection.edu.ru/

Интерактивные плакаты

https://infourok.ru/interakt ivnie-pravila-po-russkomuyaziku

6.4.	Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и невосклицательные предложения	2	0	0	Работа с рисунками и подписями к; рисункам (предложения различаются по эмоциональной окраске; например: «Ландыши расцвели. Ландыши; расцвели!»): сравнение ситуаций; ; изображённых на рисунках; ; наблюдение за интонационным; оформлением предложений;; Работа в парах: сопоставление; предложений; различающихся по; эмоциональной окраске; произношение предложений с соответствующей; интонацией;; Практическая работа: выбирать из; текста предложения по заданным; признакам; ;	Устный; письменный; текущий;;	https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf http://school-collection.edu.ru/ Интерактивные плакаты https://infourok.ru/interakt ivnie-pravila-po-russkomuyaziku
Итого по разделу:		12
Раздел 7. Орфография и пунктуация
7.1.	Повторение правил право-писания, изученных в 1 классе: прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн.	7	1	1	Учебный диалог «Как использовать; алгоритм порядка действий при; списывании?»;; Комментированное письмо: объяснение различия в звукобуквенном составе; записываемых слов;; Упражнения на закрепление правила написания сочетаний жи; ши; ча; ща; чу; щу; чк; чн. Взаимопроверка.; ;	Устный; письменный; текущий;;	https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf http://school-collection.edu.ru/ http://school -collection.edu.ru/

7.2.	Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки.	7	Наблюдение за языковым материалом: формулирование на основе анализа; предложенного материала ответа на вопрос; связанный с правилом переноса слов; уточнение правила переноса слов (буквы й; ь; ъ);; ;	Устный; письменный; текущий;;	https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf http://school-collection.edu.ru/ http://school -collection.edu.ru/
7.3.	Понятие орфограммы.	2	Осуществление самоконтроля; использования правила; ): знакомство с понятием; «орфограмма»;; ; ;	Устный; письменный; текущий;;	https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf http://school-collection.edu.ru/ http://school -collection.edu.ru/
7.4.	Использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.	7	Работа с таблицей (в одном столбце; слова разделены по слогам; в другом столбце эти же слова разделены для; переноса): сопоставление различия; деления слов на слоги и для переноса; ; объяснение разницы;; ;	Устный; письменный; текущий;;	https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf http://school-collection.edu.ru/ http://school -collection.edu.ru/
7.5.	Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова.	2	Практическая работа: запись слов с; делением для переноса; осуществление; самоконтроля при делении слов для; переноса;; ;	Устный; письменный; текущий;;	https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf http://school-collection.edu.ru/ http://school -collection.edu.ru/

7.6.

Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.

Работа в парах: объяснять допущенные; ошибки в делении слов для переноса;;

Самоконтроль: проверка своих; письменных работ по другим; предметам с целью исправления; возможных ошибок на применение; правила переноса слов;;

;

Устный; письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf http://school-collection.edu.ru/

http://school -collection.edu.ru/

7.7.	Ознакомление с правилами правописания и их применение: - разделительный мягкий знак; - сочетания чт, щн, нч; - проверяемые безударные гласные в корне слова; - парные звонкие и глухие согласные в корне слова; - непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическомсловаре учебника); - прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей,клички животных, географические названия; - раздельное написание предлогов с именами существительными	23	4	2	Практическая работа: запись; предложений с использованием; правила написания собственных имён; существительных;; Работа в парах: ответы на вопросы; в; которых обязательно нужно будет; применить правило написания; собственных имён существительных;; Творческое задание: написать текст; в; котором встретится не менее шести; имён собственных;; Наблюдение за языковым материалом; (слова с безударными гласными в корне; слова или слова с парными по; звонкости — глухости согласными на; конце слова): знакомство с понятием; «орфограмма»;; Обсуждение особенностей обозначения; буквами проверяемых безударных; гласных в корне слова в процессе; сравнения написания ударных и; безударных гласных в однокоренных; словах;; ;	Устный; письменный; текущий;;	https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf http://school-collection.edu.ru/ http://school -collection.edu.ru/
Итого по разделу:		50
Раздел 8. Развитие речи
8.1.	Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения.	3	0	0	Учебный диалог; в ходе которого; учащиеся учатся определять; особенности ситуации общения: цели; задачи; состав участников;	Устный; письменный; текущий;;	https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf http://school-collection.edu.ru/ http://school -collection.edu.ru/

место;

;

время; средства коммуникации;; Обобщение результатов диалога:; сообщение учителя о том; что в; ситуации общения важно удерживать цель общения; учитывать; с кем и где происходит общение; поскольку от; этих особенностей ситуации зависит выбор языковых средств;; Комментированный устный выбор; правильной реплики из нескольких; предложенных; обоснование; целесообразности выбора языковых средств; соответствующих цели и; условиям общения;; Ролевые игры; разыгрывание сценок для отработки умений ведения; разговора: начать; поддержать;

;

закончить разговор; привлечь внимание и т. п.;; Творческое задание: создание; собственных диалогов в ситуациях; необходимости начать; поддержать; закончить разговор; привлечь внимание и т. п.;; Наблюдение за нормами речевого; этикета;; Ролевая игра; в которую включена; отработка этикетных выражений;; Самонаблюдение с целью оценить; собственную речевую культуру во; время повседневного общения;

;

8.2.

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы

Работа в группе: анализировать; уместность использования средств; общения в предложенных речевых; ситуациях;;

Упражнение: нахождение в; предложенных текстах ошибок;

;

связанных с правилами общения;

;

нормами речевого этикета; исправление найденных ошибок;;

Ролевая игра «Наблюдатели»; цель; игры связана с оцениванием; правильности выбора языковых и; неязыковых средств устного общения на уроке и на переменах;;

Творческое задание: создать плакат с правилами участия в диалоге (умение слышать; точно реагировать на; реплики; поддерживать разговор;

;

приводить доводы);; Речевой тренинг: при разыгрывании ситуаций анализировать собственную успешность участия в диалоге;

;

успешность участия в нём другой; стороны;

;

Устный; письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf http://school-collection.edu.ru/

http://school -collection.edu.ru/

8.3.

Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа по личным наблюдениям и вопросам

Работа с репродукциями картин;

;

рассматривание; анализ собственного эмоционального отклика на картину; ответы на поставленные вопросы;;

Составление устного рассказа по; картине с опорой на вопросы / с опорой на ключевые слова / самостоятельно; Выбор картины; которая произвела; наибольшее впечатление во время;

экскурсии. Устный рассказ об этой; картине;;

Устный рассказ об этой картине;;

Проектное задание «Готовим; виртуальную экскурсию по залам;

Третьяковской галереи»: каждый; ученик в классе выбирает одну картину и готовит о ней рассказ; все рассказы соединяются в целостную экскурсию; Проект «Выставка одной картины»:; каждую неделю в классе проводится выставка одной картины; картины по очереди подбирают учащиеся класса и готовят устный рассказ о выбранной картине;; Экскурсия;

по результатам которой; составляется устный рассказ по личным наблюдениям во время экскурсии или по вопросам учителя;

;

Устный; письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf http://school-collection.edu.ru/

http://school -collection.edu.ru/

8.4.

Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли.

Учебный диалог «Сравниваем слово; предложение; текст»; выявление в ходе диалога сходства и различия слова;

;

предложения; текста;;

Наблюдение за языковым материалом: несколько примеров текстов и «не; текстов» (нарушена; последовательность предложений /; несколько предложений; которые не связаны единой темой / несколько; предложений об одном и том же; но не выражающих мысль); сравнение;

;

выявление признаков текста:; смысловое единство предложений в тексте; последовательность; предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли;

;

Устный; письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf http://school-collection.edu.ru/

http://school -collection.edu.ru/

8.5.

Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев).

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление).

Наблюдение за способами связи; предложений в тексте; высказывание предположений о способах связи;

предложений в тексте;; Наблюдение за последовательностью предложений в тексте;; Самостоятельная работа:; восстановление деформированного; текста — необходимо определить; правильный порядок предложений в тексте;; Практическая работа: формулирование основной мысли предложенных; текстов;;

Наблюдение за структурой текста;

Устный; письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf http://school-collection.edu.ru/

http://school -collection.edu.ru/

;

знакомство с абзацем как структурным компонентом текста; формулирование выводов о том;

что в абзаце содержится микротема;; Совместная работа:

определение; последовательности абзацев в тексте с нарушенным порядком следования; абзацев;;

Индивидуальная работа: определение порядка следования абзацев;; Дифференцированное задание:; выделение абзацев в тексте; в котором абзацы не выделены;;

Обсуждение: как связана основная;

мысль текста с содержанием каждого абзаца;; Практическая работа:

формулирование основной мысли текста и основной; мысли каждого абзаца; преобразование основной мысли в предложение;; Комментированное выполнение; задания: подбор заголовка к тексту с обязательной аргументацией;

Работа в группе: подбор различных;

заголовков к одному тексту;; Практическая работа:

установление соответствия/несоответствия заголовка и текста; аргументация своей точки; зрения;;

;

8.6.	Знакомство с жанром поздравления.	1	0	1	Обсуждение особенностей жанра; поздравления в ходе анализа; предложенных примеров поздравлений; анализ структуры текстов-; поздравлений;; Творческое задание: создание текста поздравительной открытки (выбор; повода для поздравления определяется самими учащимися); ;	Устный; письменный; текущий;;	https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf http://school-collection.edu.ru/ http://school -collection.edu.ru/
8.7.	Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.	3	0	0	Устные ответы на поставленные к; тексту вопросы;; Устный пересказ текста с опорой на вопросы;; Самопроверка с возможностью корректировки пересказа; ;	Устный; письменный; текущий;;	https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf http://school-collection.edu.ru/ http://school -collection.edu.ru/
8.8.	Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации. Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы	5	0	0	Коллективный анализ содержания; текста; который предложен как основа для изложения (повествовательный текст объёмом 30—45 слов);; Устный пересказ текста с опорой на вопросы;; Письменное подробное изложение; содержания текста с опорой на; вопросы; ;	Устный; письменный; текущий;;	https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf http://school-collection.edu.ru/ http://school -collection.edu.ru/
Итого по разделу:		28
Резервное время		3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		170	16	24

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Виды, формы контроля
№ п/п	Тема урока	всего	контрольные работы	практические работы	Дата изучения	Виды, формы контроля
1.	Знакомство с учебником. Какая бывает речь?	1	0	0	01.09.2022	Текущий; устный опрос; письменный контроль;
2.	Что можно узнать о человеке по его речи?	1	0	0	02.09.2022	Текущий; устный опрос; письменный контроль;
3.	Как отличить диалог от монолога?	1	0	0	05.09.2022	Текущий; устный опрос; письменный контроль;
4.	Наша речь. Проверочная работа №1	1	0	1	06.09.2022	Письменный контроль;
5.	Что такое текст?	1	0	0	07.09.2022	Текущий; устный опрос; письменный контроль;
6.	Что такое тема и главная мысль текста?	1	0	0	08.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
7.	Части текста.	1	0	0	09.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
8.	Контрольный диктант №1 (стартовый)	1	1	0	12.09.2022	Диктант;
9.	Работа над ошибками. Заголовок текста. Подбор заголовков к предложенным текстам.	1	0	0	13.09.2022	Письменный контроль;
10.	Части текста (абзац). Абзац. Последовательность частей текста (абзацев).	1	0	0	14.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль;

11.	Контрольное списывание (текста (объёмом не более 30 слов)	1	1	0	15.09.2022	Письменный контроль;
12.	Что такое предложение? Как из слов составить предложение?	1	0	0	16.09.2022	; Устный опрос; Письменный контроль;
13.	Что такое главные члены предложения? Словарный диктант №1	1	0	0.25	19.09.2022	; Устный опрос; Письменный контроль;
14.	Что такое второстепенные члены предложения?	1	0	0	20.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль;;
15.	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.	1	0	0	21.09.2022	Контрольное списывание;
16.	Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения?	1	0	0	22.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль;;
17.	Как установить связь слов в предложении?	1	0	0	23.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль;;
18.	Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.	1	0	1	26.09.2022	Письменный контроль;
19.	Работа над ошибками. Связь слов в предложении.	1	0	0	27.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
20.	Восклицательные и невосклицательные предложения.	1	0	0	28.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль;

21.	Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.	1	0	0	29.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль;;
22.	Проверочная работа №2 по теме: «Предложение».	1	0	1	30.09.2022	Письменный контроль;;
23.	Обобщение знаний о предложении. Контрольный диктант №2.	1	1	0	03.10.2022	Диктант;
24.	Работа над ошибками. Повторение пройденного материала по теме «Предложение».	1	0	0	04.10.2022	Устный опрос; Письменный контроль;;
25.	Слово как единство звучания и значения.	1	0	0	05.10.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
26.	Лексическое значение слова (общее представление). Словарный диктант №2	1	0	0.25	06.10.2022	Устный опрос; Письменный контроль;;
27.	Что такое однозначные и многозначные слова?	1	0	0	07.10.2022	Устный опрос; Письменный контроль;;
28.	Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?	1	0	0	10.10.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
29.	Синонимы. Сочетание синонимов с другими словами.	1	0	0	11.10.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
30.	Использование синонимов. Синонимы в тексте.	1	0	0	12.10.2022	Устный опрос; Письменный контроль;

31.	Антонимы. Сочетание антонимов с другими словами.	1	0	0	13.10.2022	Устный опрос; Письменный контроль;;
32.	Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.	1	0	1	14.10.2022	Письменный контроль;
33.	Работа над ошибками. Синонимы и антонимы.	1	0	0	17.10.2022	Письменный контроль;
34.	Значения заимствованных слов. Выявление слов, значение которых требует уточнения.	1	0	0	18.10.2022	Устный опрос; Письменный контроль;;
35.	Устаревшие слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.	1	0	0	19.10.2022	Устный опрос; Письменный контроль;;
36.	Слово и его лексическое значение. Использование толкового словаря.	1	0	0	20.10.2022	Устный опрос; Письменный контроль;;
37.	Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием за 1 четверть.	1	1	0	21.10.2022	Диктант;
38.	Работа над ошибками. Словарный диктант № 3	1	0	0.25	24.10.2022	Письменный контроль;
39.	Что такое родственные слова?	1	0	0	25.10.2022	Письменный контроль;
40.	Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?	1	0	0	07.11.2022	Диктант;
41.	Однокоренные слова. Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.	1	0	0	08.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;;
42.	Развитие речи. Обучающее сочинение по серии картинок.	1	0	1	09.11.2022	Письменный контроль;

43.	Работа над ошибками. Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.	1	0	10.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;;
44.	Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания	1	0	11.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;;
45.	Различение изменяемых и неизменяемых слов. Нулевое окончание (ознакомление.)	1	0	14.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;;
46.	Суффикс как часть слова. Значения суффиксов.	1	0	15.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
47.	Правило написания суффиксов -онок-, -ёнок-. Формирование орфографической зоркости.	1	0	16.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
48.	Правило написания суффиксов -ек-, -ик-. Формирование орфографической зоркости.	1	0	17.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
49.	Правило написания суффикса -ость-. Формирование орфографической зоркости.	1	0	18.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;;
50.	Образование слов с помощью суффиксов. Употребление в речи слов с суффиксами. Словарный диктант № 4.	1	0.25	21.11.2022	Письменный контроль;
51.	Приставка как часть слова. Наблюдение за наиболее распространёнными приставками.	1	0	22.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;;
52.	Значения приставок. Правописание приставок.	1	0	23.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;;

53.	Различение приставок с буквами о, а. Правописание приставок с буквами о, а.	1	24.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;;
54.	Образование слов с помощью приставок. Слова с двумя приставками (наблюдение).	1	25.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;;
55.	Основа слова.	1	28.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;;
56.	Нахождение в слове корня, окончания, приставки, суффикса.	1	29.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;;
57.	Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).	1	30.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;;
58.	Слоги ударные и безударные. Роль ударения.	1	01.12.2022	Письменный контроль;
59.	Обозначение звуков речи на письме. Повторение изученного в 1-ом классе: смыслоразличительная функция звуков.	1	02.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль;;
60.	Звуки речи и буквы. Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный.	1	05.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль;

61.	Звуки речи и буквы. Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Закрепление.	1	0	0	06.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль;;
62.	Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных).	1	0	0	07.12.2022	Письменный контроль;
63.	Ударные и безударные гласные звуки.	1	0	0	08.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль;;
64.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Словарный диктант № 5	1	0	0.25	09.12.2022	Проект.;
65.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	1	0	0	12.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
66.	Проект «И в шутку и в серьез».	1	0	0	13.12.2022	Проект;
67.	Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием.	1	1	0	14.12.2022	Диктант;
68.	Работа над ошибками. Правописание слов с безударными гласными звуками в корне.	1	0	0	15.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль;;
69.	Развитие речи. Составление текста из деформированных предложений.	1	0	1	16.12.2022	Письменный контроль;
70.	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными.	1	0	0	19.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль;

71.	Представление об орфограмме. Проверяемые, непроверяемые орфограммы. Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова.	1	0	1	20.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
72.	Развитие речи. Сочинение по картине С.А. Тутунов «Зима пришла. Детство».	1	0	1	21.12.2022	Письменный контроль;
73.	Работа над ошибками. Проект «Пишем письмо»	1	0	0	22.12.2022	Проект;
74.	Слова с удвоенными согласными.	1	0	0	23.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
75.	Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием за 2 четверть.	1	1	0	26.12.2022	Диктант;
76.	Работа над ошибками. Правописание слов с удвоенными согласными. Словарный диктант №6 .	1	0	0.25	10.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль;;
77.	Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова.	1	0	1	11.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
78.	Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).	1	0	0	12.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль;;
79.	Правописание разделительного твёрдого знака (ъ).	1	0	0	13.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
80.	Различаем разделительные ь и ъ. Использование на письме разделительных ъ и ь.	1	0	0	16.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль;;

81.	Правописание слов с разделительными ь и ъ. Проект «Рифма».	1	0	0	17.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
82.	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.	1	0	0	18.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль;;
83.	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Закрепление.	1	0	0	19.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль;;
84.	Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.	1	0	0	20.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль;;
85.	Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Проверь себя.	1	0	1	23.01.2023	Тестирование;
86.	Объяснительный проверочный диктант.	1	1	0	24.01.2023	Диктант;
87.	Работа над ошибками. Повторение изученного. Словарный диктант № 7	1	0	0.25	25.01.2023	Письменный контроль;
88.	Как отличить звонкие согласные от глухих?	1	0	0	26.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
89.	Проверка парных согласных в корне слова.	1	0	0	27.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль;;
90.	Развитие речи. Изложение повествовательного текста.	1	0	1	30.01.2023	Письменный контроль;
91.	Работа над ошибками. Проверка парных согласных.	1	0	1	31.01.2023	Письменный контроль;

92.	Контрольный диктант №6 по теме: «Правописание буквосочетаний ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ и парных согласных в корне слова».	1	1	0	01.02.2023	Диктант;
93.	Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.	1	0	0	02.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
94.	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.	1	0	0	03.02.2023	Письменный контроль;
95.	Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах.	1	0	0	06.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль;;
96.	Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки.	1	0	0	07.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль;;
97.	Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки.	1	0	0	08.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль;;
98.	Проверочная работа № 3 по теме: « Правописание гласных и согласных в корне слова».	1	0	1	09.02.2023	Тестирование;
99.	Работа над ошибками. Словарный диктант № 8	1	0	0.25	10.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
100.	Развитие речи. Обучающее сочинение «Зимние забавы».	1	0	1	13.02.2023	Письменный контроль;
101.	Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.	1	0	0	14.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль;

102.	Части речи (ознакомление). Самостоятельные и служебные части речи (ознакомление, без введения терминологии).	1	0	15.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
103.	Что такое имя существительное?	1	0	16.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль;;
104.	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	1	0	17.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль;;
105.	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	1	0	20.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль;;
106.	Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных.	1	0	21.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль;;
107.	Развитие речи. Обучающее изложение.	1	1	22.02.2023	Письменный контроль;
108.	Работа над ошибками. Правописание собственных имен существительных.	1	0	27.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль;;
109.	Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях.	1	0	28.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль;;
110.	Заглавная буква в написаниях кличек животных.	1	0	01.03.2023	Письменный контроль;
111.	Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи.	1	0	02.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;;

112.	Заглавная буква в географических названиях.	1	0	0	03.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;;
113.	Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием.	1	1	0	06.03.2023	Диктант;
114.	Работа над ошибками. Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. Словарный диктант № 9	1	0	0.25	07.03.2023	Письменный контроль;
115.	Единственное и множественное число имён существительных.	1	0	1	09.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
116.	Единственное и множественное число имён существительных.	1	0	0	10.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
117.	Число имён существительных. Имена существительные, употребляющиеся только в единственном числе.	1	0	0	13.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
118.	Развитие речи. Обучающее изложение по вопросам повествовательного текста.	1	0	1	14.03.2023	Письменный контроль;
119.	Работа над ошибками. Имена существительные, употребляющиеся только в единственном числе.	1	0	0	15.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;;
120.	Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Правописание орфограмм корня.	1	0	0	16.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
121.	Контрольный диктант №8 по теме «Имя существительное».	1	1	0	17.03.2023	Диктант;

122.	Работа над ошибками. Повторение пройденного материала.	1	0	0	20.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
123.	Что такое глагол?	1	0	0	21.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;;
124.	Признаки глагола. Восстановление деформированного текста.	1	0	0	22.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
125.	Развитие речи. А.К. Саврасов «Грачи прилетели».	1	0	1	23.03.2023	Письменный контроль;
126.	Работа над ошибками. Словарный диктант № 10	1	0	0.25	24.03.2023	Письменный контроль;
127.	Единственное и множественное число глаголов.	1	0	0	27.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
128.	Изменение глагола по числам.	1	0	0	03.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль;;
129.	Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки.	1	0	0	04.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль;;
130.	Правописание частицы не с глаголами.	1	0	0	05.04.2023	Диктант;
131.	Обобщение изученных знаний о глаголе. Проверочная работа № 4	1	0	1	06.04.2023	Тестирование;
132.	Контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием за 3 четверть.	1	1	0	07.04.2023	Диктант;

133.	Работа над ошибками. Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.	1	0	10.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
134.	Учимся составлять текст. Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.	1	0	11.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
135.	Знакомство с жанром поздравления.	1	0	12.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль;;
136.	План текста. Учимся составлять план текста.	1	0	13.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль;;
137.	Текст-повествование. Составление текстаповествования на заданную тему. Составление устного рассказа по личным наблюдениям и вопросам.	1	0	14.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль;;
138.	Имя прилагательное как часть речи (ознакомление). Словарный диктант № 11	1	0.25	17.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль;;
139.	Значение имени прилагательного в речи.	1	0	18.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
140.	Группы имён прилагательных в зависимости от того, на какой вопрос отвечают: какая? какой? какое? какие?	1	0	19.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль;;

141.	Единственное и множественное число имён прилагательных.	1	0	0	20.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль;;
142.	Изменение имени прилагательного по числам.	1	0	0	21.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
143.	Контрольный диктант №10 по теме: "Имя прилагательное".	1	1	0	24.04.2023	Диктант;
144.	Работа над ошибками. Обобщение изученных знаний о прилагательном.	1	0	0	25.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
145.	Что такое текст – описание? Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации. Особенности текстаописания.	1	0	0	26.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль;;
146.	Составление текстаописания предмета, натюрморта Ф.П. Толстой «Букет цветов, бабочка и птичка».	1	0	1	27.04.2023	Письменный контроль;
147.	Работа над ошибками. . Особенности текстаописания.	1	0	0	28.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
148.	Местоимение как часть речи (ознакомление).	1	0	0	02.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
149.	Составление по рисункам текста-диалога. Составление устного рассказа по личным наблюдениям и вопросам.	1	0	0	03.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
150.	Текст-рассуждение. Особенности текстарассуждения.	1	0	0	04.05.2023	Письменный контроль;

151.	Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.	1	0	0	05.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
152.	Общее понятие о предлоге.	1	0	0	10.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Проверочная работа;
153.	Раздельное написание предлогов со словами.	1	0	0	11.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль;;
154.	Раздельное написание предлогов со словами.	1	0	0	12.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль;;
155.	Контрольный диктант №11 по теме: "Части речи".	1	1	0	15.05.2023	Диктант;
156.	Работа над ошибками. Обобщение знаний о предлоге.	1	0	0	16.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
157.	Развитие речи. Восстановление деформированного текста Б. Житкова «Храбрый утёнок».	1	0	1	17.05.2023	Письменный контроль;
158.	Работа над ошибками. Обобщение знаний о частях речи.	1	0	0	18.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
159.	Итоговая работа за 2 класс	1	1	0	19.05.2023	Контрольная работа;
160.	Анализ итоговой работы. Повторение пройденного материала за 2 класс. Словарный диктант № 12	1	0	0.25	22.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Проект;

161.	Контрольное списывание (без пропусков и искажений букв) текста (объёмом не более 40 слов).	1	1	0	23.05.2023	Письменный контроль;
162.	Работа над ошибками. Части речи. Различение их признаков. Разбор слова как части речи.	1	0	0	24.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль;;
163.	Повторение правописания слов с орфограммами в значимых частях слов.	1	0	0	25.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
164.	Контрольный диктант №12 (итоговый).	1	1	0	26.05.2023	Диктант;
165.	Работа над ошибками. Предложение. Знаки препинания в конце предложения.	1	0	0	29.05.2023	Письменный контроль;
166.	Проект «В словари – за частями речи!»	1	0	0	30.05.2023	Проект;
167.	Обобщение изученных правил правописания.	1	0	0	31.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
168.	Комплексное повторение изученных знаний во 2 классе.	1	0	0		Устный опрос; Письменный контроль;;
169.	Закрепление правописания орфограмм, изученных во 2 классе.	1	0	0		Тестирование;
170.	Закрепление правописания орфограмм, изученных во 2 классе.	1	0	0		Устный опрос; Письменный контроль;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		170	16	24

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Канакина В.П.;

Горецкий В.Г.;

Русский язык (в 2 частях). Учебник. 2 класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;; Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс. Учеб. пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 / В. П. Канакина (Школа России).

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

https://catalog.prosv.ru/attachment/0401cfe2061e41dd8617f07a4f345d7 https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf http://school-collection.edu.ru/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой Словари по русскому языку.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

1. Классная магнитная доска.

2. Настенная доска с приспособлением для крепления картинок.

3. Колонки

4. Компьютер

5. Проектор