ГБПОУ «Варгашинский образовательный центр»
|
«Рассмотрено» на заседании __________________________ Протокол № ___ от «____»____________2019 г.
Утверждено на педсовете Протокол № _____ от «___» _____________ 2019 г.
|
«Согласовано» Заведующий отделения общего образования __________________________
«____»____________2019 г
|
«Утверждаю» Директор ___________________________
от «____»_____________2019 г. |
Рабочая программа учебного предмета
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
для 1-4 классов
Автор составитель: Кузнецова Алёна Михайловна,
учитель начальных классов высшей квалификационной категории
Варгаши, 2019 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:
1. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ)
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
3. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 19. 10. 2015 г.;
4. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГБПОУ «Варгашинский образовательный центр»;
5. Постановление от 10 июля 2015 г. № 26 об утверждении СанПиН 2.4.2.3286 – 15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»(Зарегистрировано в Минюсте России 14 августа 2015 г. N 38528)
6. Уставобразовательного учреждения;
7. Учебный план образовательного учреждения;
8. Положение о рабочей программе учебного предмета, курса образовательного учреждения;
9. Используемый учебно – методический комплект:
· Букварь. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1 / А. К. Аксёнова, С. В. Комарова, М. И. Шишкова. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2018. – 112 с.: ил.
· Букварь. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2 / А. К. Аксёнова, С. В. Комарова, М. И. Шишкова. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2018. – 112 с.: ил.
· Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1/ Э. В. Якубовская, Я. В. Коршунова. - М.: Просвещение, 2018. – 88 с.: ил.
· Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2/ Э. В. Якубовская, Я. В. Коршунова. - М.: Просвещение, 2018. – 80 с.: ил.
· Русский язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1/ Э. В. Якубовская, Я. В. Коршунова. - М.: Просвещение, 2018. – 79 с.: ил.
· Русский язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2/ Э. В. Якубовская, Я. В. Коршунова. - М.: Просвещение, 2018. – 79 с.: ил.
· Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1/ Э. В. Якубовская, Я. В. Коршунова. - М.: Просвещение, 2018. – 95 с.: ил.
· Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2/ Э. В. Якубовская, Я. В. Коршунова. - М.: Просвещение, 2018. – 96 с.: ил.
· Тетрадь по обучению грамоте. Пособие для учащихся 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Воронкова В.В.
· Рабочая тетрадь по русскому языку. Читай, думай, пиши. 2 класс. В 2 частях. (VIII вид). Якубовская Э.В.
· Рабочая тетрадь по русскому языку. Читай, думай, пиши. 3 класс. В 2 частях. (VIII вид). Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.
· Рабочая тетрадь по русскому языку. Читай, думай, пиши. 4 класс. В 2 частях. (VIII вид). Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.
Актуальность программы Учебный предмет «Русский язык» является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Все знания учащихся, получаемые ими, в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать нормы общения.Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Предмет «Русский язык» в соответствии с ФГОС входит в предметную область «Язык и речевая практика». Программа реализуется в течение 4 лет.
Изучение курса русский язык направлено на достижение следующей основной цели – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.
В младших классах изучение всех предметов, входящих в структуру русского языка (подготовка к усвоению грамоты, обучение грамоте, практические грамматические упражнения и развитие речи, чтение и развитие речи, речевая практика), призвано решить следующие задачи:
- уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);
- формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие коммуникативно-речевых навыков;
- овладение речевой деятельностью в разных её видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
- выработка элементарных навыков грамотного письма;
- овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач;
- формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;
- формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;
- эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие и формирование свойств личности школьника;
- пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремление совершенствовать свою речь;
- формирование основ знаний из области фонетики и графики: звуки и буквы, гласные и согласные звуки, мягкие и твердые согласные звуки.
Наряду с этими задачами на уроках решаются специальные задачи, направленные на коррекцию речевой и мыслительной деятельности:
· Развитие внимание:
- учить сосредотачиваться на предлагаемом материале в процессе деятельности;
- развивать наблюдательность;
- учить ориентироваться в незнакомом материале;
- распределять внимание (слушать и одновременно писать, рисовать и т.д.);
- формировать быстрое переключение с одного вида занятий на другой;
- развивать интеллектуальную активность;
- развивать устойчивое внимание;
- учить умению самостоятельно концентрировать внимание;
· Развитие восприятия:
- формировать восприятия величины объектов;
- формировать восприятия формы объектов;
- формировать восприятия цветов, цветовых оттенков;
- формировать временные представления.
· Развитие памяти:
- развивать двигательную память;
- развивать эмоциональную память;
- развивать образную память;
- развивать словесно-логическую память;
- развивать смысловую память - механическую.
· Развитие мышления:
- выделять отдельные свойства предметов;
- выделять признаки предметов;
- учить сравнивать похожие, непохожие объекты;
- учить устанавливать общие признаки объекта;
- учитьвыделять главное;
- учить устанавливать причинно- следственныезависимости.
· Формирование пространственных отношений:
- формировать понятия лево - право;
- формировать пространственные отношения на плоскости (центр, верхний левый, правый, нижний левый, правый);
- формировать способность удерживать инструкцию, навык самоконтроля;
- научить ориентироваться в пространстве;
- формировать понятия (около, над, под).
· Развитие речи:
- активизировать речь;
- пополнять запас активного и пассивного словаря;
- расширять запас общих представлений;
- уточнять сведения об окружающем мире;
- формировать связную речь.
Успешность обучения русскому языку во многом зависит от методов обучения: словесный, проблемной наглядности, анализ языка (грамматический разбор), теоретико-практическое изучение языка (диктант, списывание, изложение, сочинение), лингвистической аллюзии (наблюдение), активизации ассоциативных связей (использование возможностей ассоциативных рядов), выяснения целей, ожиданий, опасений, эвристический (частично – поисковый).Создание на уроке атмосферы творческого поиска благотворно влияет на общее развитие учащихся, на формирование у них интереса к русскому языку и познавательных умений. Важно формировать у детей общие подходы к решению орфографических, грамматических и речевых задач.
Особенности организации учебного процесса по учебному предмету
Типы уроков: урок открытия нового знания, урок рефлексии, урок общеметодологической направленности (систематизации), урок развивающего контроля.
Виды уроков: путешествие, проблемный урок, экскурсия, беседа, лекция, мультимедиа – урок, игра, уроки смешанного типа, диалог, ролевая игра, комбинированный урок, конкурс, урок – совершенствование, письменные работы, устные опросы, викторина, смотр знаний, тестирование.
Технологии обучения:игровые;здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные;деятельностное обучение; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения, обучение в сотрудничестве.
Внеурочная деятельность по предмету:инсценирование, школьные праздники, линейки, классные часы, тематические недели, экскурсии в библиотеку, посещение театра, музеев, конкурс каллиграфии, конкурс на лучшую тетрадь, школьные газеты по русскому языку.
Одним из основных механизмов реализации работы по программе является:
· комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля (в программе предусмотрено сотрудничество с разными службами школы: с медработниками, со школьным психологом, с учителями начальных классов, русского языка и чтения, математики, биологии, истории, музыки, ритмики, с воспитателями, с администрацией школы);
· многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка;
· составление комплексных программ развития и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка.
Наиболее распространённые и действенные формы организованного взаимодействия специалистов - это консилиумы и службы сопровождения образовательного учреждения, которые предоставляют многопрофильную помощь ребёнку и его родителям (законным представителям), а также образовательному учреждению в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием, социализацией детей с умственной отсталостью.
Общая характеристика учебного предмета
Отличительной особенностьюданной программы является коррекционная и практическая направленность, индивидуализация обучения, а также деятельностныйподход. При данной форме обучения важным является применение активных форм познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр.; создание условий для развития рефлексии — способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание и др. Ученик включается в общий с учителем образовательно-познавательный поток, в оказании реальной помощи в самоопределении, в научении релаксированию, в процесс собственной познавательной деятельности, направленной на «открытие нового знания».
Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.
В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике, прежде всего, необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса.
Технология обучения по данной программе предполагает, что учащиеся, отстающие от одноклассников в усвоении знаний, должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (повторять ответы на вопросы, объяснения за учителем или сильным учеником по наводящим вопросам, пересказывать по упрощенному плану и т.д.). Для самостоятельного выполнения этим учащимся предлагаются облегченные варианты заданий или посильные для них задания.
Усвоение элементов фонетики, грамматики и правописания осуществляется в процессе обучения одновременно с умственным и речевым развитием.
Фонетико-фонематические нарушения учащихся затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого особое внимание уделяется звукобуквенному анализу, который является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.
В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные разряды слов – названия предметов, действий, признаков, родственные слова. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обозначение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания.
Изучение предложений имеет особое значение для подготовки учащихся к самостоятельной жизни, к общению. Постепенно в процессе упражнений у учащихся формируются навыки построения разной степени распространённости простого предложения. Одновременно идёт закрепление орфографических и пунктуационных навыков.
На уроках русского языка особое внимание уделяется формированию навыков связанной письменной речи, т.к. возможности школьников излагать свои мысли в письменной форме, весьма ограничены. В связи с этим ведётся постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию.
Графические навыки у учащихся совершенствуются к 4-му классу. Трудности формирования графических навыков у учащихся с ОВЗ часто бывают связаны с недостатком развития движений мелких мышц руки и малой их координированностью.Эта работа заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок в списывании с рукописного и печатного текста.
Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на постоянном уровне, доступном детям 7-10 лет.
Место учебного предмета в учебном плане
Предмет «Русский язык» изучается на уровне начального общего образования в качестве обязательного предмета. Вучебном плане образовательного учреждения на изучение учебного предмета «Русский язык» выделяется:
· из обязательной части в 1 – 4 классах по 3 часа в неделю;
· из части, формируемой участниками образовательных отношений во 2-4 классах добавляется по 1 часу, с целью детального изучения предмета и расширения знаний обучающихся.
1 класс – 3 ч. в неделю (33 учебных недели) – 99 часов.
2 класс – 4 ч. в неделю (34 учебных недели) – 136 часов.
3 класс - 4 ч. в неделю (34 учебных недели) – 136 часов.
4 класс - 4 ч. в неделю (34 учебных недели) – 136 часов.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Личностные, предметные результаты освоения учебного предмета
Освоение обучающимися программы, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты на конец обучения в начальном звене:
- осознание себя как гражданина России;
- формирование чувства гордости за свою Родину;
- воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
- владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
- сформированностьнавыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявлениесопереживанияк чувствам других людей;
· сформированностьустановки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
· проявлениеготовности к самостоятельной жизни.
Программой определяется два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению ими образования. В том случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) Организация может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану.
Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по русскому языку на конец обучения в младших классах:
Минимальный уровень:
· различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных согласных звуков; оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твердости-мягкости;
· деление слов на слоги для переноса;
· списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием;
· запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными орфограммами;
· обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами и буквой Ь (после предварительной отработки);
· дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;
· составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;
· выделение из текста предложений на заданную тему;
· участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.
Достаточный уровень:
· различение звуков и букв;
· характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;
· списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием;
· запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (30-35 слов);
· дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому значению (название предметов, действий и признаков предметов);
· составление и распространение предложений, установление связи между словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);
· деление текста на предложения;
· выделение темы текста (о чём идет речь), выбор одного заголовка из нескольких, подходящего по смыслу;
· самостоятельная запись 3-4 предложений из составленного текста после его анализа.
Современные подходы к повышению эффективности обучения предполагают формирование у школьника положительной мотивации к учению, умению учиться, получать и использовать знания в процессе жизни и деятельности. На протяжении всего обучения проводится целенаправленная работа по формированию учебной деятельности, в которой особое внимание уделяется развитию и коррекции мотивационного и операционного компонентов учебной деятельности, т.к. они во многом определяют уровень ее сформированности и успешность обучения школьника.
Планируемые предметные результаты освоения
учебного предмета» Русский язык»
1 класс
Достаточный уровень
- писать строчные и прописные буквы;
-списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.
Минимальный уровень
- писать строчные и прописные буквы;
- списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова.
2 класс
Достаточный уровень
-анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р – л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые имягкие на слух, в произношении, написании;
- списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
-писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст, после предварительного анализа;
- писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
- составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.
Минимальный уровень
-анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, на слух, в произношении, написании; (Данное требование осуществляется на примере двусложных слов).
-списывать по слогам с рукописного и печатного текста; (Проверка написания осуществляется путем орфографического проговаривания)
- писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения; (Подготовкой к написанию служит работа с буквами разрезной азбуки)
-писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
(Запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в связи с чтением, работой по картинкам и с календарем природы, подчеркивание заглавной буквы в начале предложения и точки в конце).
3 класс
Достаточный уровень
- составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
-анализировать слова по звуковому составу;
-различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;
-определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова на письме;
-списывать текст целыми словами;
-писать под диктовку текст (20-25 слов), включающий изученные орфограммы.
-знать алфавит
Минимальный уровень
-составлять предложения по наводящим вопросам;
-выделять предложения из речи и текста с помощью учителя;
- восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении с помощью заготовленных разрезных карточек к данному тексту;
-различать гласные и согласные по карточке-подсказке;
- гласные ударные и безударные с помощью учителя;
-определять количество слогов в слове по количеству гласных, используя карточку- подсказку, делить слова на слоги после предварительного прохлопывания и проговаривания вслух;
-списывать текст целыми словами;
-писать под диктовку текст (20-25 слов), включающий изученные орфограммы, после предварительной словарной работы
-уметь ориентироваться в алфавите и находить нужную букву и соотносить букву и звук.
4 класс
Достаточный уровень:
- различение звуков и букв;
- характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;
- списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием;
- запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (30-35 слов);
- дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому значению (название предметов, действий и признаков предметов);
- составление и распространение предложений, установление связи между словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);
- деление текста на предложения;
- выделение темы текста (о чём идет речь), выбор одного заголовка из нескольких, подходящего по смыслу;
- самостоятельная запись 3-4 предложений из составленного текста после его анализа.
Минимальный уровень:
- различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных согласных звуков; оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твердости-мягкости;
- деление слов на слоги для переноса;
- списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием;
- запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными орфограммами;
- обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами и буквой Ь (после предварительной отработки);
- дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;
- составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;
- выделение из текста предложений на заданную тему;
- участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.
Содержание программы по учебномупредмету «Русский язык»
1 класс
общее число часов – 99 ч.
Подготовка к усвоению грамоты – 15 часов
Речевое развитие
Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Ученики и учителя других классов», «Перемены в школе, их назначение», «Я и моя семья», «Окружающий меня мир».
Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.
Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к обучению грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной работы.
Развитие устной речи учащихся: формирование умения выполнять простые поручения по словесному заданию, внятно выражать свои просьбы и желания, слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя, разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя, пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам, называть слова по предметным картинкам, составлять нераспространённые и простые распространённые предложения (из 3 – 4 слов) по своим практическим действиям, по картинкам и по вопросам, наблюдению. Развитие понимания обращённой речи. Обогащение словарного запаса за счёт слов, относящихся к различным грамматическим категориям. Активизация словаря. Расширение арсенала языковых средств, необходимых для вербального общения. Формирование элементарных коммуникативных навыков диалогической речи: ответы на вопросы собеседника на темы, близкие личному опыту, на основе предметно-практической деятельности, наблюдений за окружающей действительностью.
Специальная работа с учащимися, имеющими недостатки произношения (совместно с логопедом) и расстройства движений рук (совместно с врачом), в течение первого года обучения и в последующих классах до полного исправления дефекта.
Подготовка к усвоению первоначальных навыков чтения.
Развитие слухового внимания, фонематического слуха. Элементарный звуковой анализ. Совершенствование произносительной стороны речи.Формирование первоначальных языковых понятий: «слово», «предложение», часть слова − «слог» (без называния термина), «звуки гласные и согласные». Деление слов на части. Выделение на слух некоторых звуков. Определение наличия/отсутствия звука в слове на слух.
Различение звуков в окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и др.). Различение звуков и простых звукосочетаний в речи в связи с наблюдениями окружающей действительности и играми.
Выработка у учащихся умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук — лук, стол — стул, палка — лапка).
Деление простого предложения (из двух-трех слов) на слова. Деление простых по структуре слов на слоги (у-хо, ру-ка, го-ло-ва). Выделение из слов некоторых гласных и согласных звуков (а, у, м и др.), различение их в словах (узнавание и называние слов, начинающихся с данных звуков). Определение наличия/отсутствия звука в слове на слух.
Уточнение и развитие зрительного восприятия учащихся. Различение наиболее распространенных цветов (черный, белый, красный, синий, зеленый, желтый).
Подготовка к усвоению первоначальных навыков письма.
Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и фигур путем подбора их дубликатов из палочек или бумажных полосок разного цвета (зрительный диктант).
Конструирование простых, хорошо знакомых детям предметов (домик, столик, скамейка, лесенка, забор, оконная рама, елочка и др.).
Выработка у учащихся умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).
Специальная подготовка к обучению письму. Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки на плоскости листа.
Привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного расположения на парте тетради и пользования карандашом.
Развитие и совершенствование движений кисти руки и пальцев. Лепка, складывание и разрезание бумаги ножницами по прямым линиям. Составление фигурок из тонких палочек, цветной соломки, бумажных полосок по данному учителем образцу. Игра с мозаикой.
Рисование мелом на доске и карандашом на бумаге прямых линий в различных направлениях (горизонтальные, вертикальные, наклонные), переключение с одного направления на другое, соблюдение пределов при штриховке прямыми линиями. Обведение карандашом на бумаге простейших фигур по трафаретам (круг, квадрат, треугольник), их закраска и штриховка, рисование прямых линий и несложных предметов из них (скамейка, лесенка, конверт, флажок, оконная рама, фигуры в форме букв).
Написание основных элементов рукописных букв на доске и в тетрадях в такой последовательности: прямая линия, прямые линии в соединении с наклонной, прямая линия с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.
Обучение грамоте – 84 часа
Формирование элементарных навыков чтения.
Звуки речи. Выделение звуков на фоне полного слова. Отчетливое произнесение. Определение места звука в слове. Определение последовательности звуков в несложных по структуре словах. Сравнение на слух слов, различающихся одним звуком. Различение гласных и согласных звуков на слух и в собственном произношении. Обозначение звука буквой. Соотнесение и различение звука и буквы. Звукобуквенный анализ несложных по структуре слов.
Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.Образование и чтение слогов различной структуры (состоящих из одной гласной, закрытых и открытых двухбуквенных слогов, закрытых трёхбуквенных слогов с твердыми и мягкими согласными, со стечениями согласных в начале или в конце слова). Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Формирование основ навыка правильного, осознанного и выразительного чтения на материале предложений и небольших текстов (после предварительной отработки с учителем).
Разучивание с голоса коротких стихотворений, загадок, чистоговорок.
Формирование элементарных навыков письма.
Развитие мелкой моторики пальцев рук; координации и точности движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и классной доски.
Усвоение начертания рукописных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.
Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).
Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с протяжным произношением.
Образование и чтение слогов различной структуры (состоящих из одной гласной, открытых и закрытых двухбуквенных слогов, сравнение их). Составление и чтение слов из этих слогов.
Усвоение начертания изучаемых рукописных строчных букв и заглавных: о, м, с.
Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: л, н, ы.
Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).
Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.
Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла).
Образование и чтение трехбуквенных слогов с твёрдыми и мягкими согласными, со стечениями согласных в начале или в конце слова.
Усвоение начертания изучаемыхрукописных строчных букв и заглавных: л, а, х, н.
Дословное списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов.
Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звуко-буквенного анализа.
Обозначение заглавной буквой имён и фамилий людей, кличек животных.
Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, ш, р, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т.
Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце).
Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (па, ли, лук, вил).
Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, со-ло-ма, гор-ка, пар-та, ко-тик).
Чтение предложений из двух-трех слов.
Усвоение начертания изучаемых рукописныхстрочных букв и заглавных: у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д.
Обозначение на письме буквами сочетания гласных после шипящих (жи – ши).
Дословное списывание с классной доски и с букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур; предложений из двух слов.
Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения, раздельное написание слов.
Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава.
Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых трехзвуковых слогов с последующей записью.
Списывание со вставкой пропущенной буквы или слога после предварительного разбора с учителем.
Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.
Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.
Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, кни, пле).
Формирование основ навыка правильного, осознанного и выразительного чтения на материале предложений и небольших текстов (после предварительной отработки с учителем). Разучивание с голоса коротких стихотворений, загадок, стихотворений.
Усвоение начертания изучаемых рукописныхстрочных букв и заглавных: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э.
Обозначение на письме буквами сочетания гласных после шипящих (ча – ща, чу - щу).
Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Списывание с классной доски и с букваря (рукописный и печатный текст) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, и предложений из трех-четырех слов. Прописная буква в именах людей (практическое ознакомление).
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью.
Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски.
Речевое развитие
Использование усвоенных языковых средств (слов, словосочетаний и конструкций предложений) для выражения просьбы и собственного намерения (после проведения подготовительной работы); ответов на вопросы педагога и товарищей класса. Пересказ прослушанных и предварительно разобранных небольших по объему текстов с опорой на вопросы учителя и иллюстративный материал. Составление двух-трех предложений с опорой на серию сюжетных картин, организованные наблюдения, практические действия и т.д.
2 класс
общее число часов - 136 ч.
Повторение - 7 часов
Звуки и буквы. Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв. Обозначение звуков на письме. Буквы, сходные по начертанию, их различение.
Наша речь. Слово, слог как часть слова, предложение, текст.
Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством звуков в слове. Слова со стечением согласных. Составление предложений из двух-трех слов.
Фонетика, графика - 53 часа
Звуки гласные и согласные, их различение.
Ударение. Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения.
Слова с буквами иий, их различение.
Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных.
Согласные звонкие и глухие, свистящие и шипящие, их различение на слух и в произношении. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.
Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных на письме буквамии, е, ё, ю, я.
Согласные парные и непарные по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости.
Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.
Практические упражнения в чтении и написании слов с ь.
Слог. Перенос слов.
Слово, предлог, имена собственные –42 часа
Изучение слов, обозначающихназвание предметов:
- называние предметов и различение их по вопросам кто? что?;
- называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол — столы; рама — рамы);
- различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул — спинка, сиденье, ножки);
- сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан — кружка, кушетка — диван).
Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.).
Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.
Изучение слов, обозначающих название действий:
- называние действий предметов по вопросам что делает? что делают?
- группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как передвигается);
- различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает);
- умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.
Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с). Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством учителя).
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.
Предложение – 22 часа
Практическое знакомство с построением простого предложения:
- составление предложения по вопросу, по сюжетной или предметной картинке, на тему, предложенную учителем;
- составление подписей к картинкам;
- заканчивание начатого предложения (Собака громко...);
- составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку;
- выделение предложения из текста.
Написание заглавной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.
Связная и письменная речь – в течение всего учебного года
Расположение двух-трех коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного разбора с учителем).
Составление подписей к серии из двух-трех сюжетных картинок.
Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.
Письмо и чистописание- в течение всего учебного года
Совершенствование техники письма.
Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова.
Выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
Списывание рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка слов путем орфографического проговаривания.
Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением; списывание слов со вставкой пропущенных букв.
Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам.
Выписывание слов, начинающихся с определенной буквы, определенного слога и т. д.
Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов — подписей под предметными рисунками и их запись; составление и запись предложений из трех-четырех данных вразбивку слов.
Запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в связи с чтением, работой по картинкам и с календарем природы.
Повторение пройденного за год – 12 часов.
3 класс
общее число часов - 136 ч.
Повторение – 12 часов
Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.
Фонетика, графика, правописание – 53 часа
Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.
Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.
Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные ибезударные. Проверка написания безударных гласных путём изменения формы слова.
Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.
Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.
Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб — грибы).
Слово, предлог, имена собственные –46 часов
Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях. Различение слова и предмета. Расширение круга слов, обозначающих фрукты, овощи, мебель, транспорт, явления природы, растения, животных. Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.
Закрепление знаний о словах, обозначающих название действий, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?,правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы. Различение действия и его названия.
Согласование слов – действий со словами – предметами. Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.
Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:
- называние признака (качества) данного предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?;
- нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;
- подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая).Название признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета;
- согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.
Предлог. Умение находить предлоги к, от,под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).
Разделительный ъ.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
Предложение – 14 часов
Практическое знакомство с построением простого предложения. Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему, по серии сюжетных картин, по опорным словам. Работа с деформированными предложениями. Составление подписей к картинкам. Выбор заголовка из нескольких предложенных.
Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.
Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).
Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.
Работа с диалогами.
Развитие речи – в течение всего учебного года
Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.
Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно).
Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.
Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.
Письмо и чистописание – в течение всего учебного года
Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма.
Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений:
1-я группа — и, й, ш, п, т, н, г, р, у;
2-я группа — л, м, ц, щ, ь, ы;
3-я группа — б, а, ю, ф, б, в, д, з;
4-я группа — с, е, ё, ч, ъ, я;
5-я группа — э, х, ж, к;
письмо заглавных букв:
1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;
2-я группа — О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я;
3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;
4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.
Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями.
Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов.
Выборочное списывание по указанию учителя.
Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания.
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
Повторение – 11 часов
4 класс
общее число часов - 136 ч.
Повторение – 10 часов
Практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
Фонетика, родственные слова, правописание – 59 часов
Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и.
Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши,ча, ща, чу, щу.
Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.
Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).
Слово, графика, предлог, имена собственные –46 часов
Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.
Имена собственные. Большая буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов, сёл и деревень, улиц, географических объектов.
Дифференциация слов, относящихся к разным категориям.
Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими словами.Роль предлога в обозначении пространственного расположении предметов. Составление предложений с предлогами.
Разделительный ъ.
Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень). Подбор гнёзд родственных слов. Проверяемые безударные гласные в корне слова, подбор проверочных слов.
Знакомство с антонимами и синонимами без называния терминов («Слова-друзья» и «Слова-враги»).
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
Предложение –15 часов
Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится.
Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений с опорой на предметную картинку или вопросы. Установление связи между словами в предложениях по вопросам. Смысловая законченность предложения. Признаки предложения. Оформление предложения в устной и письменной речи.
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
Развитие речи - в течение всего учебного года
Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя.
Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам.
Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.
Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов.
Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.
Коллективное составление небольших по объёму изложений и сочинений (3 – 4 предложения) по плану, опорным словам и иллюстрации.
Письмо и чистописание – в течение всего учебного года
Выработка навыка правильного и аккуратного письма и списывания с дальнейшим ускорением темпа письма.
Четкое и графически правильное письмо строчных (по необходимости) и прописных букв:
1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;
2-я группа — О, С, 3, X, Ж, Е, Э, Я;
3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;
4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.
Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
Списывание рукописного и печатного текстов целыми словами и словосочетаниями.
Списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов.
Выборочное списывание по указанию учителя.
Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания.
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении, письмо прописных и строчных букв в алфавитном порядке.
Повторение пройденного за год – 6 часов
Тематическое планирование
с определением основных видов учебной деятельности
1 класс
общее число часов – 99 ч
|
№ урока |
Тема, раздел |
Кол-во часов |
Основные виды учебной деятельности |
|
Добукварный период –15 часов |
|||
|
1 |
Пропись — первая учебная тетрадь. |
1 |
Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседа о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников». Знакомство с тетрадью, правильным расположением тетради на парте и пользования карандашом, с правилами: «Посадка во время рисования, письма», «Раскрашивание», с правилами поведения на уроке (вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что – то сказать, просить разрешения выйти из класса).Узнавание и называние фигур. Классификация фигур на трафаретах. Рисование и обводка фигур по трафарету. Раскрашивание. Беседа. Знакомство с понятием «речь». |
|
2 |
Рисование и обводка по трафарету, контуру, соединение по точкам, раскрашивание. |
1 |
Беседа на тему «Окружающий меня мир». Ответы на вопросы учителя, анализирование изображения правильной посадки за партой.Называние и классифицирование предметов. Упражнения на развитие мелкой моторики с речевым сопровождением.Обводка, раскрашивание, соединение по точкам изображения.Подбор цветных карандашей для раскрашивания.Слушание с последующим составление сказки «Курочка ряба» по картинкам. Выполнение простых поручений по словесному заданию. Знакомство с понятием «текст». |
|
3 |
Знакомство с понятием «Слово». |
1 |
Составление фигурок из бумажных полосок, палочек по данному учителем образцу. Цветоразличение: красный, желтый, синий, зеленый, черный, коричневый, белый. Рисование и обведение карандашом на бумаге простых фигур по трафаретам (круг, квадрат, треугольник), их закраска и штриховка. Ориентировка на пространстве листа в тетради и классной доске: слева направо, в горизонтальном положении.Беседа на тему «Ученики и учителя других классов». Знакомство с понятием «слово», со схемой слова. |
|
4 |
Рисование и обводка геометрических фигур по трафарету. |
1 |
Различение и воспроизведение сочетаний из цветочных полосок.Рисованиеи обведение карандашом на бумаге простых фигур по трафаретам (круг, квадрат, треугольник), их закраска и штриховка. Беседа на тему «Перемены в школе, их назначение». Слушание с последующим составление сказки«Три медведя» по картинкам. Соотнесение картинки и схемы слова. |
|
5 |
Рисование контуров знакомых предметов. |
1 |
Конструирование простых, хорошо знакомых предметов: домик, лесенка, забор, елочка, столик, оконная рама, скамейка и др.. Расположение полосок и геометрических фигур в определенной последовательности.Воспроизведение различных сочетаний из геометрических фигур. Различение геометрических фигур по цвету (чёрный, белый, красный, синий, зелёный, жёлтый) и размеру. Слушание с последующим составление сказки «Репка» по картинкам. Соотнесение картинки и схемы слова. |
|
6 |
Знакомство с понятием «Предложение». |
1 |
Беседа «Животные зоопарка». Рисование прямых линий и несложных предметов из них (скамейка, лесенка, конверт, флажок, оконная рама). Письмо прямых коротких и длинных линий на бумаге в разных направлениях: вертикальные, горизонтальные, наклонные, прямые линии в соединении с наклонной, переключение с одного направления на другое, рисование кругов. Заучивание с голоса учителя короткого стихотворения о прямых линиях. Сравнение на слух слов, различающихся одним звуком; слов, близких по звучанию. Знакомство с понятием «предложение», со схемой предложения. Обводка знакомых предметов по контуру. |
|
7 |
Разложение целого на части, составление целого из частей. |
1 |
Беседа на тему «Я и моя семья». Составление нераспространённого предложения по картинке.Составлениесхемы составленного предложения. Рисование геометрических фигур по контуру и трафарету. Выполнение штриховки, соблюдение пределов при штриховке прямыми линиями. Участие в игре «Кто что ест».Письмо прямых наклонных коротких и длинных линий с закруглением вверху и внизу. Разучивание с голоса учителя загадок про семью. |
|
8 |
Знакомство с понятием «Слог». |
1 |
Составление рассказа из 3 – 4 простыхраспространённых предложений (из 3 – 4 слов) по сюжетной картинке и вопросам учителя. Знакомство с частью слова - «слог» (без называния термина). Составление схем слова. Деление слов на части. Письмо овалов и полуовалов. Рисование фигур в виде букв. Игра с мозаикой. |
|
9 |
Закрепление понятия «Слог». |
1 |
Слушание и пересказ сказки «Петушок и бобовое зёрнышко» с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам учителя. Называние слов по предметным картинкам. Составление схемы слова, предложения. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. |
|
10
|
Рисование прямых линий в различных направлениях. |
1 |
Рисование мелом на доске и карандашом на бумаге прямых и кривых линий в разных направлениях: вертикальные, горизонтальные, наклонные, переключение с одного направления на другое, соединение прямых линий в фигуры, контурами напоминающие буквы. Обводка по образцу, в воздухе. Показывание и называние изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении). Определение места звука в слове на слух. Составление предложений по своим практическим действиям, наблюдению. Внятное выражение своих просьб и желаний. Слушание рассказов в устной передаче учителя, ответы на вопросы. |
|
11 |
Рисование кривых линий в различных направлениях. |
1 |
|
|
12 |
Рисование прямых и кривых линий в различных направлениях. |
1 |
|
|
13 - 14 |
Знакомство с понятием «Звук». |
2 |
Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и фигур путём подбора их дубликатов из палочек или бумажных полосок разного цвета (зрительный диктант). Лепка, складывание и разрезание бумаги ножницами по прямым линиям. Составление фигурок из тонких палочек, цветной соломки. Знакомство с понятием «звук». Выделение на слух некоторых звуков. Различение звуков в окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и др.). Различение звуков и простых звукосочетаний в речи в связи с наблюдениями окружающей действительности и играми. Определение наличия/отсутствия звука в слове на слух. Деление простого предложения (из двух – трёх слов на слова. Деление простых по структуре слов на слоги (ухо, рука, голова). Зарисовка контуров знакомых предметов, штриховка, соблюдение пределов при штриховке прямыми линиями, раскрашивание. |
|
15 |
Рисование прямых и кривых линий в различных направлениях. Слова, близкие по звучанию. |
1 |
Рисование прямых линий карандашом на бумаге в разных направлениях: вертикальные, горизонтальные, наклонные, переключение с одного направления на другое, соединение прямых линий в фигуры, контурами напоминающие буквы. Обводка по образцу, в воздухе. Определение места звука в слове на слух. Слова, которые различаются количеством букв в слове, но близкие по звучанию.Отчётливое произнесение учителем слов и фраз, различение слов, сходных по звуковому составу (жук – лук, стол – стул, палка – лапка). Ответы на вопросы собеседника на темы, близкие личному опыту, на основе предметно – практической деятельности, наблюдений за окружающей действительностью. Разучивание чистоговорок. |
|
Букварный период –84 часа |
|||
|
16 |
Буква Аа. |
1 |
Знакомство со строчной и заглавной буквой Аа и упражнение в её написании. Написание зрительного диктанта: геометрические фигуры, анализ написания буквы а. Конструирование буквы из элементов. Письмо в воздухе, на доске.Выделение звука на фоне полного слова. Определение места звука в слове. Обозначение звука буквой. Соотнесение и различение звука и буквы. Знакомство с понятием «гласный звук». |
|
17 |
Буква Уу. |
1 |
Знакомство со строчной изаглавной буквой Уу и упражнение в её написании.Анализ написания буквы у. Конструирование из элементов. Письмо в воздухе, на доске. Определение места звука в слове. Обозначение звука буквой. Соотнесение и различение звука и буквы. Выделение из слов гласных (а, у), различение их в словах (узнавание и называние слов, начинающихся с данных звуков). Правильное и отчётливое произнесение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова. |
|
18 |
Слова ау, уа. |
1 |
Звуко-буквенный анализ, чтение и письмо слов. Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа), чтение этих слов с протяжным произношением. Конструирование букв из элементов. Обводка в воздухе по образцу. Письмо на доске, в тетради. Упражнение в написании слов: ау, уа. Определение места звука в слове. Правильное и отчётливое произнесение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова. Знакомство с правилом соединения букв. |
|
19 |
Буква Мм. |
1 |
Знакомство со строчной и заглавной буквой Мм и упражнение в её написании.Анализ образца буквы м. Конструирование. Письмо в воздухе. Написание под контролем. Самостоятельное письмо в тетрадях. Определение места звука в слове. Обозначение звука буквой. Соотнесение и различение звука и буквы. Знакомство с понятием «согласный звук». Определение наличия/отсутствия звука в слове на слух. |
|
20 |
Обратные слоги ам, ум. |
1 |
Образование и чтение слогов различной структуры (состоящие из одной гласной, закрытых двухбуквенных слогов). Звуко- буквенный анализ, чтение и письмо данных слогов.Письмо букв. Повторение правила соединения букв в словах.Различение гласных и согласных звуков на слух и в собственном произношении. Выделение из слов гласных и согласных (а, у, м), различение их в словах (узнавание и называние слов, начинающихся с данных звуков). Определение последовательности звуков в несложных по структуре словах. |
|
21 |
Прямые открытые слоги ма, му. Слоги ам - ма, ум - му |
1 |
Образование и чтение слогов различной структуры (состоящие из одной гласной, закрытых и открытых двухбуквенных слогов). Звуко- буквенный анализ, чтение и письмо данных слогов.Конструирование слогов, написание прямых, открытых слогов на доске, в воздухе, в тетради. Повторение правила соединения букв в словах. Различение гласных и согласных звуков на слух и в собственном произношении. Выделение из слов гласных и согласных (а, у, м), различение их в словах (узнавание и называние слов, начинающихся с данных звуков). |
|
22 |
Буква Оо. |
1 |
Образование и чтение, сравнение слогов различной структуры (состоящие из одной гласной, закрытых и открытых двухбуквенных слогов). Знакомство со строчной и заглавной буквой Оо и упражнение в её написании. Анализ образца буквы о. Конструирование. Письмо в воздухе. Написание под контролем. Самостоятельное письмо в тетрадях. Строчное и прописное написание буквы о. Определение места звука в слове. Обозначение звука буквой. Соотнесение и различение звука и буквы. |
|
23 |
Упражнение в написании слогов после сравнительного звуко-буквенного анализа. |
1 |
Образование и чтение, сравнение слогов различной структуры (состоящие из одной гласной, закрытых и открытых двухбуквенных слогов). Сравнительный звуко – буквенный анализ слоговам-ма, ум-му, ом-мо. Составление по кассе букв слогов. Составление из элементов конструктора слогов. Конструирование слогов, написание прямых, открытых слогов на доске, в воздухе, в тетради. Повторение правила соединения букв в словах. Различение гласных и согласных звуков на слух и в собственном произношении. Выделение из слов гласных и согласных (а, у, м), различение их в словах (узнавание и называние слов, начинающихся с данных звуков).Составление и написание слова мама. |
|
24
|
Буква Хх. |
1 |
Знакомство со строчной и заглавной буквойХх и упражнение в её написании.Звуко- буквенный анализ слов, слогов,написание их на доске, в воздухе по кальке, по образцу. Письмо в тетради после анализа, составления схемы, составления из букв разрезной азбуки. Определение места звука в слове. Обозначение звука буквой. Соотнесение и различение звука и буквы. Правильное и отчётливое произнесение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется). |
|
25 |
Буква С c. |
1 |
Знакомство со строчной и заглавной буквойСс и упражнение в её написании.Написание строчной и прописной буквы Сс в воздухе, на доске, в тетради. Повторение правила соединения букв в словах. Определение места звука в слове. Обозначение звука буквой. Соотнесение и различение звука и буквы. Правильное и отчётливое произнесение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется). |
|
26 |
Слоги и слова с буквой с.
|
1 |
Образование и чтение, сравнение слогов различной структуры (состоящие из одной гласной, закрытых и открытых двухбуквенных слогов, закрытых трёхбуквенных слогов с твёрдыми согласными), слов. Составление и чтение слов из этих слогов. Звуко-буквенный анализ, чтение и написание слогов: ас, ос, ус, са, со, су. Составление слогов из элементов конструктора. Написание букв, буквосочетаний, слогов, слов на доске, в тетради с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. |
|
27 - 28 |
Буква Нн. |
2 |
Знакомство со строчной и заглавной буквойНн и упражнение в её написании. Анализ, составление, чтение и письмо прямых и обратных слогов, слов, состоящих из одного закрытого слога, предложений с этой буквой. Знакомство с правилом: «Заглавная буква в именах и фамилиях людей». Определение местонахождения звука в слове (в начале или в конце). Обозначение звука буквой.Соотнесение и различение звука и буквы. Правильное и отчётливое произнесение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется). Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов, чтение этих слогов протяжно и слитно. |
|
29 - 30 |
Буква ы. |
2 |
Знакомство со строчной буквой ы и упражнение в её написании. Конструирование буквы ы. Письмо в воздухе, на доске, в тетради по образцу и кальке. Определение местонахождения звука в слове (в начале или в конце). Обозначение звука буквой. Соотнесение и различение звука и буквы. Составление, анализ и письмо обратных и прямых слогов, слов с буквой ы. Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (мама, сама). Списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов. Закрепление понятия «предложение». Написание букв, буквосочетаний, слогов, слов на доске, в тетради с соблюдением гигиенических норм. Знакомство с правилом: «Большая буква в начале, точка в конце предложения, раздельное написание слов». Письмо под диктовку букв, слогов после звуко – буквенного анализа. |
|
31 - 32 |
Буква Лл. |
2 |
Знакомство со строчной и заглавной буквойЛл и упражнение в её написании. Конструирование буквы л. Письмо в воздухе, на доске, в тетради. Составление, анализ и запись прямых и обратных слогов с буквой л, слов, состоящих из одного закрытого слога. Определение местонахождения звука в слове (в начале или в конце). Обозначение звука буквой. Соотнесение и различение звука и буквы. Дословное списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов. Письмо под диктовку букв, слогов после звуко – буквенного анализа. |
|
33 - 34 |
Буква В в. |
2 |
Знакомство со строчной и заглавной буквойВв и упражнение в её написании. Анализ, составление, чтение и письмо слогов, слов, предложений с этой буквой. Конструирование буквы из элементов. Определение местонахождения звука в слове (в начале или в конце). Обозначение звука буквой. Соотнесение и различение звука и буквы. Звуко - буквенный анализ слогов, слов по букварю. Дословное списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов. Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после предварительного звуко - буквенного анализа. |
|
35 |
Буква Ии. Буква и как отдельное слово. |
1 |
Знакомство со строчной и заглавной буквой Ии и упражнение в её написании. Составление, анализ, чтение и написание слогов, слов, предложений с буквой и. Написание предложений со словом «и». Сравнительный звуко-буквенный анализ и написание слогов, слов с твердыми, мягкими согласными при обозначении твердости-мягкости буквами и, ы. Знакомство с правилом: «Правописание ши». Образование и чтение трёхбуквенных слогов с твёрдыми и мягкими согласными. Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Написание букв, буквосочетаний, слогов, слов на доске, в тетради с соблюдением гигиенических норм. |
|
36 |
Буква и как показатель мягкости согласных. |
1 |
|
|
37 |
Дифференциация звуков и букв и – ы. |
1 |
|
|
38 - 39 |
Буква Шш. |
2 |
Знакомство со строчной и заглавной буквойШш и упражнение в её написании. Анализ образцов буквы ш. Конструирование буквы из элементов. Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в конце, в середине). Обозначение звука буквой. Образование, чтение и письмо открытых и закрытых двухзвуковых слогов с твёрдыми и мягкими согласными в начале слога (ли, мох, вил). Сравнительный звуко - буквенный анализ слов с буквой ш. Написание слов с буквой ш. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. |
|
40 |
Обозначение на письме буквами сочетания гласных после шипящих – ши. |
1 |
Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в конце, в середине). Обозначение звука буквой. Сравнительный звуко – буквенный анализ и написание слогов, слов с буквой ш. Знакомство с правилом: «Правописание ши» (обозначение на письме буквами сочетания гласных после шипящих – ши). Чтение предложений из двух – трёх слов. Написание букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений на доске, в тетради с соблюдением гигиенических норм. Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава. |
|
41 |
Открытые и закрытые двухзвуковые слоги с буквой ш. |
1 |
Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов с буквой ш, с твёрдыми и мягкими согласными в начале слога. Составление и чтение слов с усвоенными слоговыми структурами (солома). Написание букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений на доске, в тетради с соблюдением гигиенических норм. Написание имён и фамилий людей с заглавной буквы. Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава. |
|
42 - 44 |
Буква Пп. |
3 |
Знакомство со строчной и заглавной буквойПп и упражнение в её написании. Анализ образцов буквы п. Конструирование буквы из элементов. Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в конце, в середине). Обозначение звука буквой. Составление из букв разрезной азбуки слогов, слов с изучаемой буквой. Чтение, письмо и списывание слогов, слов, предложений после звуко-буквенного анализа с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку букв, слогов, хорошо знакомых слов. |
|
45 - 47 |
Буква Тт. |
3 |
Знакомство со строчной и заглавной буквойТт и упражнение в её написании. Анализ образцов буквы т. Конструирование буквы из элементов. Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в конце, в середине). Обозначение звука буквой. Письмо в воздухе, на доске, в тетради по образцу. Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после звуко - буквенного анализа с соблюдением гигиенических норм. |
|
48 |
Закрепление написания изученных букв, слогов, слов, предложений. |
1 |
Звуко – буквенный анализ предложений, слов, слогов, звуков. Написание на доске, в воздухе, в тетради по образцу и кальке. Списывание с классной доски, из букваря прочитанных и разобранных слов, предложений. Обозначение заглавной буквой имён и фамилий людей. Письмо под диктовку букв, слогов, слов после звуко – буквенного анализа с соблюдением гигиенических норм. |
|
49 - 50 |
Буква Кк. |
2 |
Знакомство со строчной и заглавной буквойКк и упражнение в её написании. Анализ образцов буквы к. Конструирование буквы из элементов. Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в конце, в середине). Обозначение звука буквой. Написание элементов, буквы к прописной и строчной в воздухе, на доске, в тетради по образцу, кальке. Звуко -буквенный анализ слогов, слов по букварю. Списывание с печатной основы, с классной доски прочитанных и разобранных слов с соблюдением гигиенических норм. |
|
51 |
Повторение изученных букв. Письмо под диктовку. |
1 |
Написание букв под диктовку, по памяти. Списывание с письменной и печатной основы с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твёрдыми и мягкими согласными в начале слога (па, ли, лук, вил). Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пила, солома, парта, котик). Чтение предложений из дух – трёх слов. Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после звуко - буквенного анализа. |
|
52 - 53 |
Буква Зз. |
2 |
Знакомство со строчной и заглавной буквойЗз и упражнение в её написании. Анализ образцов буквы з. Анализ, составление, чтение и письмо слов, слогов, предложений с этой буквой. Конструирование буквы из элементов. Определение места звука в слове. Обозначение звука буквой. Звуко - буквенный анализ слогов, слов по букварю. Дифференциация звуков и букв з – с. Списывание с печатной основы. Списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов. |
|
54 - 55 |
Дифференциация звуков и букв з – с. |
2 |
|
|
56 - 57
|
Буква Рр.
|
2 |
Написание строчной и прописной буквы Рр, составление из элементов конструктора. Определение места звука в слове. Обозначение звука буквой. Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых трёхзвуковых слогов с последующей записью. Сравнительный звуко- буквенный анализ слов со звуками и буквами р- л, написание этих слов. Знакомство с правилом: «Заглавная буква в кличках животных». |
|
58 |
Дифференциация звуков и букв р – л. |
1 |
|
|
59
|
Буква Йй. |
1 |
Знакомство со строчной и заглавной буквойЙй и упражнение в её написании. Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в конце, в середине). Обозначение звука буквой. Сравнительный звуко – буквенный анализ, составление и написание слогов, слов, предложений с буквами и - й. Различение на письме слогов и слов с буквами и -й. Списывание со вставкой пропущенной буквы или слога после предварительного разбора с учителем. Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава. |
|
60 |
Дифференциация звуков и букв и – й. |
1 |
|
|
61 |
Буква Жж. |
1 |
Знакомство со строчной и заглавной буквойЖж и упражнение в её написании. Анализ и конструирование из элементов букв. Определение места звука в слове. Обозначение звука буквой. Сравнительный звуко – буквенный анализ и написание слогов, слов с буквами ж – ш. Закрепление чтения слогов, слов по букварю, тетради, с доски. Составление и написание предложений. Знакомство с правилом: «Правописание жи – ши» (обозначение на письме буквами сочетания гласных после шипящих жи – ши). Списывание со вставкой пропущенной буквы или слога после предварительного разбора с учителем. Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава. |
|
62 |
Дифференциация звуков и букв ж - ш. |
1 |
|
|
63
|
Буква Бб. |
1 |
Знакомство со строчной и заглавной буквойБб и упражнение в её написании. Определение места звука в слове. Обозначение звука буквой. Чтение слогов, слов по букварю. Списывание прочитанных и разобранных слогов, слов, предложений с доски. Образование и чтение слогов, слов с твёрдыми и мягкими согласными. Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых трёхзвуковых слогов с последующей записью. Составление, чтение и написание предложений. |
|
64 |
Дифференциация звуков и букв б – п, бь - пь. |
1 |
|
|
65 - 66 |
Буква Дд. |
2 |
Знакомство со строчной и заглавной буквойДд и упражнение в её написании. Определение места звука в слове. Обозначение звука буквой. Образование и чтение слогов, слов с твёрдыми и мягкими согласными. Сравнительный звуко – буквенный анализ и написание слогов, слов с буквами д - т. Списывание с печатной основы. Чтение слогов, слов по букварю. Составление, чтение и написание предложений. Списывание со вставкой пропущенной буквы или слога после предварительного разбора с учителем. Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава. |
|
67 |
Дифференциация звуков и букв т – д. |
1 |
|
|
68 |
Буква Гг. |
1 |
Знакомство со строчной и заглавной буквойГг и упражнение в её написании. Составление буквы из элементов конструктора. Определение места звука в слове. Обозначение звука буквой. Анализ, составление, чтение и написание слогов, слов, предложений из усвоенных слоговых структур (горка, котик, парта). Сравнительный звуко- буквенный анализ слов со звуками и буквами г- к, написание этих слов. Списывание с классной доски и с букваря (рукописный шрифт) прочитанных и разобранных слов, состоящих из усвоенных слоговых структур; предложений из двух слов. |
|
69 |
Дифференциация звуков и букв к – г. |
1 |
|
|
70 - 71 |
Буква ь. Ь - как показатель мягкости согласных на письме. |
2 |
Знакомство с буквой ь и упражнение в её написании. Сравнительныйзвуко – буквенный анализ, чтение и письмо слогов и слов с твёрдыми и мягкими согласными на конце и в середине, когда мягкость обозначается буквой ь. Списывание со вставкой пропущенной буквы или слога после предварительного разбора с учителем. Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава. |
|
72 |
Слова со стечением двух согласных в начале слова. |
1 |
Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в конце, в середине). Списывание прочитанных и разобранных слогов, слов, предложений с классной доски и букваря. Образование, составление, чтение и написание предложений со словами со стечением двух согласных в начале слова. Письмо под диктовку. |
|
73 |
Слова со стечением двух согласных на конце слова. |
1 |
Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в конце, в середине). Списывание прочитанных и разобранных слогов, слов, предложений с доски, из букваря. Образование, составление, чтение и написание предложений со словами со стечением двух согласных на конце слова. Списывание со вставкой пропущенной буквы или слога после предварительного разбора с учителем. Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после звуко - буквенного анализа. |
|
74 |
Буква Ее. Слоги, слова с буквой е в начале слова. |
1 |
Знакомство со строчной и заглавной буквой Ее и упражнение в её написании. Составление и чтение слов с мягкими согласными при обозначении мягкости буквой е. Сравнительный звуко – буквенный анализ слогов и слов с твёрдыми и мягкими согласными при обозначении мягкости буквой е. Различение при чтении и письме гласных и согласных, согласных твёрдых и мягких. Правильное, осознанное, выразительное чтение предложений, небольших текста (после предварительной отработки с учителем). Составление, чтение и написание предложений под диктовку. Составление двух – трёх предложений с опорой на организованные наблюдения. |
|
75 |
Буква е как показатель мягкости предшествующей согласной. |
1
|
|
|
76 |
Буква Яя. Слова с буквой я в начале слова и в конце после согласной. |
1 |
Знакомство со строчной и заглавной буквойЯя и упражнение в её написании. Сравнительный звуко – буквенный анализ слогов и слов с твёрдыми и мягкими согласными при обозначении мягкости буквой я. Правильное, осознанное, выразительное чтение предложений, небольших текста (после предварительной отработки с учителем). Составление, чтение и написание предложений под диктовку. Сравнительный звуко- буквенный анализ слов с буквами а – я, написание этих слов.Составление двух – трёх предложений с опорой на организованные наблюдения. |
|
77 |
Буква я как показатель мягкости предшествующей согласной. |
1 |
|
|
78 |
Дифференциация звуков и букв а– я. |
1 |
|
|
79 |
Буква Юю. Слова с буквой ю в начале слова и после гласной. |
1 |
Знакомство со строчной и заглавной буквойЮю и упражнение в её написании. Составление и написание слов с буквой ю в начале и в конце слова после гласной. Сравнительный звуко – буквенный анализа и написания слогов, слов с буквой ю, слогов и слов с твёрдыми и мягкими согласными. Составление, чтение и написание предложений под диктовку. Сравнительныйзвуко - буквенный анализ слов с буквами у – ю, написание этих слов. |
|
80 |
Буква ю как показатель мягкости согласных. |
1 |
|
|
81 |
Дифференциация звуков и букв у– ю. |
1 |
|
|
82 |
Буква Ёё. Заглавная буква в именах людей. Слова с буквой ё в начале слова и после гласной. |
1 |
Знакомство со строчной и заглавной буквойЁё и упражнение в её написании. Составление и чтение слов с мягкими согласными при обозначении мягкости буквой ё. Сравнительный звуко – буквенный анализ слогов и слов с твёрдыми и мягкими согласными при обозначении мягкости буквой ё. Правильное, осознанное, выразительное чтение предложений, небольших текста (после предварительной отработки с учителем).Повторение правила: «Заглавная буква в именах людей». Списывание с классной доски и с букваря (рукописный и печатный текст) прочитанных и разобранных слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, предложений из трёх – четырёх слов. Сравнительный звуко- буквенный анализ слов с буквами о –ё, написание этих слов. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. |
|
83 |
Буква ё как показатель мягкости предшествующей согласной. |
1 |
|
|
84 |
Дифференциация звуков и букв о - ё. |
1 |
|
|
85 - 86 |
Буква Чч. |
2 |
Знакомство со строчной и заглавной буквойЧч и упражнение в её написании. Вставление пропущенных букв в слова под картинками, самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трёх – четырёх букв с последующей записью, чтение составленных слов. Правильное, осознанное, выразительное чтение предложений, небольших текста (после предварительной отработки с учителем). Составление, чтение и написание предложений под диктовку, написание которых не расходится с их произношением. Знакомство с правилом: «Правописание ча – чу». Составление двух – трёх предложений с опорой на серию сюжетных картин, практические действия. |
|
87 |
Обозначение на письме буквами сочетания гласных после шипящих ча –чу . |
1 |
|
|
88 - 89 |
Буква Фф. |
2 |
Знакомство со строчной и заглавной буквойФф и упражнение в её написании. Определение места звука в слове. Обозначение звука буквой. Составление и написание слогов и слов с буквами в – ф после сравнительного звуко – буквенного анализа. Составление, чтение и написание предложений под диктовку, написание которых не расходится с их произношением. Сравнительныйзвуко- буквенный анализ слов со звуками и буквами в–ф, написание этих слов. Различение при чтении и письме гласных и согласных, согласных звонких и глухих (в сильной позиции), твёрдых и мягких. Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски. Разучивание с голоса коротких стихотворений. |
|
90 |
Дифференциация звуков и букв в – ф. |
1 |
|
|
91 - 92 |
Буква Цц. |
2 |
Знакомство со строчной и заглавной буквойЦц и упражнение в её написании. Вставление пропущенных букв в слова под картинками, составление из букв разрезной азбуки слов, чтение этих слов. Правильное, осознанное, выразительное чтение предложений, небольших текста (после предварительной отработки с учителем). Списывание с классной доски и с букваря (рукописный и печатный текст) прочитанных и разобранных слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, предложений из трёх – четырёх слов. Составление, чтение и написание предложений под диктовку.Сравнительныйзвуко - буквенный анализ слов со звуками и буквами с – ц, написание этих слов. Составление двух – трёх предложений с опорой на серию сюжетных картин, практические действия. |
|
93 |
Дифференциация звуков и букв с – ц. |
|
|
|
94 - 95 |
Буква Ээ. |
2 |
Знакомство со строчной и заглавной буквойЭэ и упражнение в её написании. Обозначение звука буквой. Подбор слов с заданным звуком и определение его местонахождения в слове, звуко – буквенный анализ слогов и слов со звуком и буквой э. Правильное, осознанное, выразительное чтение предложений, небольших текста. Составление, чтение и написание предложений под диктовку, написание которых не расходится с произношением. Списывание с классной доски и с букваря прочитанных и разобранных слов.Разучивание с голоса коротких загадок. Образование и чтение слогов со стечением двух согласных (тра, кни, пле). Использование усвоенных языковых средств (слов, словосочетаний, конструкций предложений) для выражения просьбы и собственного намерения (после проведения подготовительной работы). |
|
96 |
Буква Щщ. |
1 |
Знакомство со строчной и заглавной буквойЩщ и упражнение в её написании. Вставление пропущенных букв в слова под картинками, составление из букв разрезной азбуки слов, их чтение. Правильное, осознанное, выразительное чтение предложений, небольших текста. Сравнительный звуко – буквенный анализа и письмо слогов и слов со звуками ч – щ. Составление, чтение и написание предложений под диктовку. Знакомство с правилам: «Правописание ча – ща, чу – щу» (обозначение на письме буквами сочетания гласных после шипящих ча – ща, чу – щу). Ответы на вопросы учителя и товарищей класса. |
|
97 |
Дифференциация звуков ч - щ. |
1 |
|
|
98 |
Буква ъ. |
1 |
Знакомство со строчной и заглавной буквой ъ и упражнение в её написании. Сравнительныйзвуко – буквенный анализ слогов и слов с ъ и без него. Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски и букваря. Использование усвоенных языковых средств (слов, словосочетаний, конструкций предложений) для выражения просьбы и собственного намерения (после проведения подготовительной работы). Ответы на вопросы учителя и товарищей класса. Пересказ прослушанных и предварительно разобранных небольших по объёму текстов с опорой на вопросы учителя и иллюстративный материал. Составление двух – трёх предложений с опорой на серию сюжетных картин, практические действия. |
|
99 |
Дифференциация ь– ъ. |
1 |
|
2 класс
Общее число часов – 136 ч
|
№ урока |
Тема, раздел |
Кол-во часов |
Основные виды учебной деятельности |
|
|
Повторение – 7 часов |
|
|||
|
1-2 |
Звуки и буквы. Выделение звука и буквы в слове. |
2 |
Знакомство с учебником. Повторение существенных признаков звуков и букв. Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв. Установление количества и последовательности звуков и букв в слове. Обозначение звуков на письме. Различение букв, сходных по начертанию. Списывание с печатного текста. Письмо под диктовку. Чистописание: письмо строчных и прописных букв, соединения их в слова. |
|
|
3 |
Слово. Предмет и слово, называющее предмет. |
1 |
Повторение понятий «слово», слог как часть слова. Выделение определённого предмета на рисунке, нахождение написанного слова. Словарная работа: «капуста». Составление схемы слова. Слова со стечением согласных. Деление слов на слоги. Чистописание: письмо строчных и прописных букв, соединения их в слова. |
|
|
4 |
Предложение. Правило записи предложения. |
1 |
Повторение понятия «предложение». Определение количества слов в предложении. Закрепление правила: «Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы, в конце ставится точка, слова пишутся раздельно».Составление предложений из 2-3 слов. Письмо простых предложений. Различение слов, отличающихся одним звуком. Чистописание: письмо строчных и прописных букв, соединения их в слова. |
|
|
5 |
Предложение и его схема. |
1 |
Составление предложения по картинке. Словарнаяработа: «собака». Составление схемы предложения. Различение слов, отличающихся последовательностью и количеством звуков в слове. Чистописание: письмо строчных и прописных букв, соединения их в слова. |
|
|
6 |
Распространение предложений. |
1 |
Составление предложений из 2-3 слов, опираясь на рисунки. Составление схемы предложения. Закрепление правила написания предложений. Определение количества предложений в тексте. Определение количества слов в предложении. Распространение предложений. Чистописание: письмо строчных и прописных букв, соединения их в слова. |
|
|
7 |
Составление предложений с данным словом. |
1 |
Повторение понятий «текст», «речь». Распознавание слов, называющих предмет. Чтение слов и соотнесение его с рисунком. Составление предложений с заданными словами. Словарная работа: «карандаш».Чистописание: письмо строчных и прописных букв, соединения их в слова. |
|
|
Звуки и буквы – 53 часа |
||||
|
8 |
Гласные звуки и буквы. |
1 |
Определение гласных звуков и букв в словах. Составление схемы слова с обозначением каждого звука. Выделение гласных букв в слове красным кружком. Повторение признаков гласных букв и звуков. Чистописание: выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. |
|
|
9 |
Согласные звуки и буквы. |
1 |
Повторение признаков согласных звуков и букв. Составление схемы слова с обозначением каждого звука. Выделение согласных букв в слове цветом.Различение гласных и согласных звуков и букв. Чистописание: выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. |
|
|
10 |
Слова, которые различаются одним звуком. |
1 |
Распознавание слов, называющих предмет. Чтение слов и соотнесение их с рисунком. Выделение звуков и букв, которыми различаются похожие слова. Словарная работа: «ветер».Чистописание: выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. |
|
|
11 |
Слова, которые различаются количеством звуков. |
1 |
Чтение слов и соотнесение их с рисунком. Установление количества и последовательности звуков и букв в слове. Составление схемы слова с обозначением каждого звука. Списывание слов с грамматическим заданием. Чистописание: выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. |
|
|
12 |
Слова, которые различаются последовательностью звуков. |
1 |
Чтение слов и соотнесение их с рисунком. Установление количества и последовательности звуков и букв в слове. Составление схемы слова с обозначением каждого звука. Составление слов из одинаковых букв. Запись и анализ этих слов. Списывание слов с грамматическим заданием. Чистописание: выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. |
|
|
13 - 14 |
Знакомство со знаком ударения. |
2 |
Словарная работа: «Москва».Постановка знака ударения в словах. Подбор слов на заданный звук. Составление схемы слова с обозначением каждого звука. Списывание слов с грамматическим заданием. Чистописание: выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. |
|
|
15 - 16 |
Выделение ударного гласного в слове. |
2 |
Постановка знака ударения в словах. Подбор слов на заданный звук. Составление схемы слова с обозначением каждого звука. Выделение ударного гласного в слове. Знакомство с безударными гласными. Различение в двусложных словах ударных и безударных гласных. Списывание слов с грамматическим заданием. Чистописание: выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. |
|
|
17 - 18 |
Слог. Деление слов на слоги. |
2 |
Повторение понятия «слог». Чтение слов по слогам. Различение слова и слога. Определение количества слогов в слове. Определение слов, состоящих из одного слога. Запись слов, предложений. Различение в двусложных словах ударных и безударных гласных. Чистописание: списывание рукописного и печатного текста по слогам, проверка слов путём орфографического проговаривания. |
|
|
19 |
Гласные в образовании слогов. |
1 |
Словарная работа: «помидор». Определение количества гласных букв в слове. Повторение правила: «Сколько гласных в слове, столько и слогов». Нахождение безударных гласных. Различение в двусложных словах ударных и безударных гласных. Чистописание: списывание рукописного и печатного текста по слогам, проверка слов путём орфографического проговаривания. |
|
|
20 - 21 |
Деление слов со звуками и – й на слоги. |
2 |
Словарная работа: «морковь». Различие звуков и буквИ–Й. Определение количества слогов в слове. Деление слов с буквами – И- Й на слоги. Подбор слов на заданный звук. Чистописание: списывание рукописного и печатного текста по слогам, проверка слов путём орфографического проговаривания. |
|
|
22 - 23 |
Перенос слов по слогам. |
2 |
Определение количества слогов в слове. Знакомство с правилом переноса слов. Практические упражнения в переносе слов. Запись словарных слов по картинкам. Чистописание: списывание рукописного и печатного текста по слогам, проверка слов путём орфографического проговаривания. |
|
|
24 - 25 |
Различение Б-П. |
2 |
Знакомство с правилом: «Парные звонкие и глухие согласные». Различение и выделение на письме и при чтении звуков и букв Б-П.Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова. Чистописание: списывание слов со вставкой пропущенных букв. |
|
|
26 - 27 |
Различение В - Ф. |
2 |
Повторение правила «Парные звонкие и глухие согласные». Различение и выделение на письме и при чтении звуков и букв В-Ф. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова. Чистописание: списывание слов со вставкой пропущенных букв. |
|
|
28 - 29 |
Различение Г - К. |
2 |
Повторение правила «Парные звонкие и глухие согласные».Различение и выделение на письме и при чтении звуков и букв Г-К.Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова. Чистописание: списывание слов со вставкой пропущенных букв. |
|
|
30 - 31 |
Различение Д - Т. |
2 |
Повторение правила «Парные звонкие и глухие согласные».Различение и выделение на письме и при чтении звуков и букв Д-Т.Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова. Чистописание: списывание слов со вставкой пропущенных букв. |
|
|
32 - 33 |
Различение Ж - Ш. |
2 |
Различение парных звонких и глухих согласных на письме. Различение и выделение на письме и при чтении звуков и букв Ж-Ш. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова. Чистописание: списывание слов со вставкой пропущенных букв. |
|
|
34 - 35
|
Различение З-С. |
2
|
Различение парных звонких и глухих согласных на письме. Различение и выделение на письме и при чтении звуков и букв З-С. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова. Чистописание: списывание слов со вставкой пропущенных букв. |
|
|
36 |
Различение звонких и глухих согласных. |
1 |
Согласные парные и непарные по звонкости и глухости. Звонкие и глухие согласные, их различие на слух, в произношении и на письме. Подбор слов со звонкими и глухими парными согласными. Списывание слов с грамматическим заданием. Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением. |
|
|
37 |
Шипящие согласные. |
1 |
Знакомство с шипящими согласными. Анализ слова. Различение и выделение на письме и при чтении шипящих звуков. Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением. |
|
|
38 |
Свистящие согласные. |
1 |
Знакомство со свистящими согласными. Анализ слова. Различение и выделение на письме и при чтении свистящих звуков. Словарная работа: «улица». Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением. |
|
|
39 |
Различение шипящих и свистящих согласных. |
1 |
Дифференциация шипящих и свистящих звуков, с опорой на артикуляторные, зрительные и моторные ощущения. Анализ слова. Различение и выделение на письме и при чтении (на слух и в произношении) шипящих и свистящих звуков. Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением. |
|
|
40 |
Буква Е в начале слова или слога. |
1 |
Повторение правила: «Отличие буквы от звука». Соотнесение количества звуков и букв в слове. Составление слов на заданную букву. Записывание слов с буквой Е в начале слова и после гласных. Чистописание: составление и запись предложений из трёх – четырёх данных в разбивку слов. |
|
|
41 |
Буква Ё в начале слова или слога. |
1 |
Повторение правила: «Отличие буквы от звука». Соотнесение количества звуков и букв в слове. Составление слов на заданную букву. Записывание слов с буквой Ё в начале слова и после гласных. Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением. |
|
|
42 |
Буква Ю в начале слова или слога. |
1 |
Повторение правила: «Отличие буквы от звука». Соотнесение количества звуков и букв в слове. Составление слов на заданную букву. Записывание слов с буквой Ю в начале слова и после гласных. Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением. |
|
|
43 |
Буква Я в начале слова или слога. |
1 |
Словарная работа: «заяц». Соотнесение количества звуков и букв в слове. Составление слов на заданную букву. Записывание слов с буквой Я в начале слова и после гласных. Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением. |
|
|
44 |
Буква Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога. |
1 |
Соотнесение количества звуков и букв в слове. Составление слов на заданную букву. Записывание слов с буквами Е, Ё, Ю, Я в начале слова и после гласных. Списывание с грамматическим заданием. Перенос слов. Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением. |
|
|
45 |
Гласные И-Ы после твёрдых и мягких согласных. |
1 |
Знакомство с правилом: «Обозначение мягкости согласных букв на письме гласными буквами». Различение твёрдых и мягких согласных на слух и в произношении, на письме. Обозначение мягкости и твёрдости согласных гласными Ы-И. Выделение твёрдых и мягких согласных в словах. Чистописание: списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам. |
|
|
46 - 47 |
Гласные О-Ё после твёрдых и мягких согласных. |
2 |
Повторение правила: «Обозначение мягкости согласных букв на письме гласными буквами». Различение твёрдых и мягких согласных на слух и на письме. Обозначение мягкости и твёрдости согласных гласными О-Ё. Выделение твёрдых и мягких согласных в словах. Чистописание: списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам. |
|
|
48 - 49 |
Гласные У-Ю после твёрдых и мягких согласных. |
2 |
Повторение правила: «Обозначение мягкости согласных букв на письме гласными буквами». Обозначение мягкости и твёрдости согласных гласными У-Ю. Выделение твёрдых и мягких согласных в словах. Чистописание: списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам. |
|
|
50 - 51 |
Гласные А-Я после твёрдых и мягких согласных. |
2 |
Закреплениеправила: «Обозначение мягкости согласных букв на письме гласными буквами». Обозначение мягкости и твёрдости согласных гласными А-Я. Выделение твёрдых и мягких согласных в словах.Чистописание: списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам. |
|
|
52 - 53 |
Гласная Е после мягких согласных. |
2 |
Закреплениеправила: «Обозначение мягкости согласных букв на письме гласными буквами». Обозначение мягкости согласных гласной Е. Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением. |
|
|
54 |
Различение твёрдых и мягких согласных. |
1 |
Закреплениеправила: «Обозначение мягкости согласных букв на письме гласными буквами и, е, ё, ю, я». Обозначение на письме мягкости и твёрдости согласных соответствующими гласными. Выделение твёрдых и мягких согласных в словах. Списывание с грамматическим заданием.Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением. |
|
|
55 - 56 |
Мягкий знак (ь) на конце слова. |
2 |
Знакомство с правилом: «Обозначение мягкости согласных букв на конце слова мягким знаком». Сравнение пар слов типа угол – уголь. Выделение и правописание слов с буквой «ь» на конце.Чистописание: списывание слов со вставкой пропущенных букв. |
|
|
57 - 58 |
Письмо слов с мягкими согласными на конце. |
2 |
Практические упражнения в чтении и написании слов с ь. Чтение предложений. Составление рассказа по картинке. Запись рассказа и выполнение грамматического задания. Выделение и правописание слов с мягкими и твёрдыми согласными. Списывание с грамматическим заданием. Перенос слов с ь знаком. Словарная работа: «мороз». Чистописание: списывание слов со вставкой пропущенных букв. |
|
|
59 |
Различение твёрдых и мягких согласных на конце слова. |
1 |
Согласные парные и непарные по твёрдости и мягкости. Закреплениеправила: «Обозначение мягкости согласных букв на письме мягким знаком». Выделение твёрдых и мягких согласных в словах. Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением. |
|
|
60 |
Различение слов с твёрдым и мягким согласным на конце. |
1 |
Закреплениеправила: «Обозначение мягкости согласных букв на письме мягким знаком». Выделение твёрдых и мягких согласных в словах. Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением. |
|
|
Слово – 42 часа |
||||
|
61 |
Предмет и его название. |
1 |
Изучение слов, обозначающих название предмета. Соотнесение слова и картинки, обозначающей название предмета. Замена при письме нарисованных предметов их названиями. Словарная работа: «коньки».Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам. Чистописание: составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов – подписей под предметными рисунками и их запись. |
|
|
62 |
Название предметов, отвечающие на вопрос что? |
1 |
Изучение слов, обозначающих предметы: называние предметов отвечающие на вопрос что? Называние предметов и различение их по вопросу что?Постановка вопроса - что это? Чистописание: составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов – подписей под предметными рисунками и их запись. |
|
|
63 - 64 |
Название частей предметов. |
2 |
Словарная работа: «пальто». Соотнесение слова и картинки, обозначающей название предмета. Письмо слова и название его частей. Употребление слов, обозначающих названия предметов.Различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул – спинка, сиденье, ножки).Чистописание: составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов – подписей под предметными рисунками и их запись. |
|
|
65 |
Различение сходных предметов и их названий. |
1 |
Соотнесение слова и картинки, обозначающей название предмета. Различение сходных предметов и их названий.Сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан – кружка, кушетка – диван). Списывание с грамматическим заданием.Чистописание: составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов – подписей под предметными рисунками и их запись. |
|
|
66 - 67 |
Обобщающее слово для группы однородных предметов. |
2 |
Словарная работа: «огурец». Подбор обобщающего слова. Составление рассказа «Будка для щенка» по рисунку с опорой на слова из рамки. Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением. |
|
|
68 |
Названия предметов отвечающие на вопрос кто? |
1 |
Изучение слов, обозначающих предметы: называние предметов отвечающие на вопрос кто? Называние предметов и различение их по вопросу кто? Словарная работа: «ворона». Чистописание: составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов – подписей под предметными рисунками и их запись. |
|
|
69 - 70 |
Обобщающее слово для группы однородных предметов. |
2 |
Словарная работа: «корова». Называние предметов и различение их по вопросу кто? Подбор обобщающего слова. Упражнения в умении различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.). Чистописание: составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов – подписей под предметными рисунками и их запись. |
|
|
71 - 72 |
Слова, отвечающие на вопрос кто? и что? |
2 |
Знакомство с правилом: «Различение предмета и слова как части речи». Различение названий предметов по вопросам кто это?, что это? Соотнесение слова и картинки. Упражнения в назывании и записывании слов, обозначающих большие и маленькие предметы. Написание словарного диктанта по картинкам. Чистописание: составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов – подписей под предметными рисунками и их запись. |
|
|
73 - 74 |
Слова, обозначающие один и несколько одинаковых предметов. |
2 |
Употребление (называние) слов, обозначающих один или несколько одинаковых предметов (стол – столы, рама – рамы). Словарная работа: «ребята». Списывание текста с изменением выделенных слов обозначающих много одинаковых предметов. Чистописание: составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов – подписей под предметными рисунками и их запись. |
|
|
75 - 76 |
Большая буква в именах людей. |
2 |
Повторение правила «Большая буква в именах людей». Составление и записывание предложения с именами людей. Употребление имёнвпредложениях. Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам. Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением. |
|
|
77 - 78 |
Большая буква в именах и фамилиях людей. |
2 |
Повторение правила «Большая буква в именах, фамилиях людей». Составление и записывание предложения с именами и фамилиями людей. Употребление имен и фамилий в предложениях. Чистописание. Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам. Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением. |
|
|
79 - 80 |
Большая буква в кличках животных. |
2 |
Повторение правила «Большая буква в кличках животных». Составление и записывание предложения с кличками и названиями животных. Употребление кличек животных в предложениях. Упражнения в правильном использовании личных местоимений вместо имени существительного. Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением. |
|
|
81 - 82 |
Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных. |
2 |
Повторение правила «Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных». Составление рассказа по сюжетной картинке. Записывание ответов на поставленные к тексту вопросы. Составление и записывание предложения с кличками и названиями животных, именами людей. Чистописание. Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением. |
|
|
83 |
Контрольный диктант № 1. |
1 |
Письмо под диктовку с грамматическим заданием. |
|
|
84 |
Работа над ошибками. |
1 |
Анализ выполненной работы. |
|
|
85 |
Названия действий, отвечающие на вопрос что делает? |
1 |
Изучение слов, обозначающих название действий: называние действий предметов по вопросу что делает? Нахождение слов, обозначающих действия предмета, подбор к ним вопроса. Выборочное списывание слов по вопросу что делает? Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам. Чистописание: составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов – подписей под предметными рисунками и их запись. |
|
|
86 |
Названия действий, отвечающие на вопрос что делают? |
1 |
Изучение слов, обозначающих название действий: называние действий предметов по вопросу что делают? Нахождение слов, обозначающих действия предмета, подбор к ним вопроса. Выборочное списывание слов по вопросу что делают? Составление и записывание предложений. Чистописание: составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов – подписей под предметными рисунками и их запись. |
|
|
87 - 88 |
Подбор названий действий к названиям предметов. |
2 |
Словарная работа: «воробей». Подбор названия действия к названию предмета. Различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает). Составление и записывание предложений с подходящими по смыслу словами. Чистописание: списывание рукописного и печатного текстов по слогам, проверка слов путём орфографического проговаривания. |
|
|
89 - 90 |
Различение названий действий по вопросам. |
2 |
Подбор слов, обозначающих действия предметов, постановка вопроса к этим словам. Подбор нескольких действий к одному предмету. Группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подаёт, кто как передвигается). Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам. Чистописание: составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов – подписей под предметными рисунками и их запись. |
|
|
91 - 92 |
Различение названий предметов и названий действий по вопросам. |
2 |
Согласование слов, обозначающих действия предметов, со словами, обозначающими названия предметов. Составление и записывание предложений с подходящими по смыслу словами. Написание словарного диктанта по картинкам. Чистописание: составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов – подписей под предметными рисунками и их запись. |
|
|
93 |
Контрольный диктант № 2. |
1 |
Письмо под диктовку с грамматическим заданием. |
|
|
94 |
Работа над ошибками. |
1 |
Анализ выполненной работы. |
|
|
95 - 96 |
Предлог, как отдельное слово. |
2 |
Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с). Знакомство с правилом: «Написание предлогов в предложении». Составление схемы предложения с предлогом. Словарная работа: «берёза». Письмо под диктовку. Чистописание: выписывание слов, начинающихся с определенной буквы, определённого слога и др. |
|
|
97 - 98 |
Употребление предлогов в предложении. |
2 |
Словарная работа: «машина». Употребление предлогов в предложении. Упражнения в написании предлогов. Повторение правила «Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится» (под руководством учителя). Чистописание: выписывание слов, начинающихся с определенной буквы, определённого слога и др. |
|
|
99 - 100 |
Слова с непроверяемыми гласными. Выделение трудной гласной в словах. |
2 |
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника. Работа со словарём. Списывание словарных слов, с подчёркиванием «трудной» гласной. Составление предложений со словами-родственниками. Чистописание: выписывание слов, начинающихся с определенной буквы, определённого слога и др. |
|
|
101 - 102 |
Написание гласных в словах – родственниках. |
2 |
Сравнивание написания слов-родственников. Упражнения в подборе слов-родственников. Чистописание: выписывание слов, начинающихся с определенной буквы, определённого слога и др. |
|
|
Предложение – 22 часа |
||||
|
103 - 104 |
Выделение предложения из текста. |
2 |
Знакомство с построением простого предложения: составление и запись предложений из 2-3 слов, опираясь на предметную или сюжетную картинку. Составление схемы предложения. Повторение правила«Оформление предложения на письме». Определение количества предложений в тексте. Выделение предложения из текста. Чистописание: запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в связи с чтением. |
|
|
105 - 106 |
Правила записи предложения. |
2
|
Определение количества слов в предложении. Повторение правила: «Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы, в конце ставится точка». Письмо простых предложений. Списывание с грамматическим заданием. Знакомство с построением простого предложения: составление предложений из слов, данных в нужной форме вразбивку. Чистописание: запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в связи с чтением. |
|
|
107 - 108 |
Предложение и его схема. |
2 |
Чтение и запись предложений из 2-3 слов, опираясь на схематичное их изображение. Составление схемы предложения. Закрепление правила: «Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы, в конце ставится точка». Определение количества предложений в тексте. Определение количества слов в предложении. Чистописание: запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в связи с чтением. |
|
|
109 - 110 |
Различение набора слов и предложения. |
2 |
Упражнения в различие набора слов и предложения. Составление предложений из слов, данных в нужной форме вразбивку. Закрепление правила: «Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы, в конце ставится точка». Чистописание: запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в связи с работой по картинкам. |
|
|
111 - 112 |
Порядок слов в предложении. |
2 |
Словарная работа: «молоко». Упражнения в составлении предложения из слов. Чистописание. Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам. Составление предложений из слов, данных в нужной форме вразбивку. Чистописание: запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в связи с работой по картинкам. |
|
|
113 - 114 |
Завершение начатого предложения. |
2 |
Упражнения в завершении предложения с помощью рисунков. Работа с деформированными предложениями. Списывание текста с грамматическим заданием. Знакомство с построением простого предложения: составление подписей к картинкам, закачивание начатого предложения (Собака громко …). Чистописание: запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в связи с работой по картинкам. |
|
|
115 - 116 |
Составление предложений по предметной картинке. |
2 |
Составление и запись предложений по предметной картинке. Закрепление правила: «Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы, в конце ставится точка». Рассматривание рисунков и придумывание к ним рассказа. Расположение двух – трёх коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного разбора с учителем). Чистописание: запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в связи с работой по картинкам. |
|
|
117 - 118 |
Составление предложений по сюжетной картинке. |
2 |
Составление и запись предложений по сюжетной картинке. Закрепление правила: «Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы, в конце ставится точка». Рассматривание рисунков и придумывание к ним рассказа. Составление подписей к серии из двух – трёх сюжетных картинок. Чистописание: запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в связи с работой по картинкам. |
|
|
119 - 120 |
Предложения – вопросы и предложения – ответы. |
2 |
Знакомство с построением простого предложения: составление предложения по вопросу. Составление и запись предложения – вопроса и предложения-ответа. Постановка вопросительного знака в конце вопросительного предложения и точки в конце повествовательного. Чистописание: запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в связи с работой с календарём природы. |
|
|
121 - 122 |
Составление предложения на тему, предложенную учителем. |
2 |
Знакомство с построением простого предложения: составление и запись предложений на тему, предложенную учителем. Повторение правила: «Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы, в конце ставится точка». Рассматривание рисунков и придумывание к ним рассказа. Изменение деформированных предложений и их запись. Чистописание: запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в связи с работой с календарём природы. |
|
|
123 |
Итоговый контрольный диктант № 3. |
1 |
Письмо под диктовку с грамматическим заданием. |
|
|
124 |
Работа над ошибками. |
1 |
Анализ выполненной работы. |
|
|
Повторение – 12 часов |
||||
|
125 - 126 |
Звонкие и глухие согласные. |
2 |
Составление и запись слов, предложений по теме: «Звонкие и глухие согласные». Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением. |
|
|
127 - 128 |
Твёрдые и мягкие согласные. |
2 |
Составление и запись слов, предложений по теме: «Твёрдые и мягкие согласные». Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением. |
|
|
129 - 130 |
Мягкий знак на конце слова. |
2 |
Составление и запись слов, предложений по теме: «Мягкий знак на конце слова». Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением. |
|
|
131 - 132 |
Название предметов. |
2 |
Составление и запись слов, предложений по теме: «Названия предметов. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных». Упражнения в правильном использовании личных местоимений вместо имени существительного. Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением. |
|
|
133 - 134 |
Название действий. |
2 |
Составление и запись слов, предложений по теме: «Названия действий». Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением. |
|
|
135 - 136 |
Предложение. |
2 |
Закрепление правила: «Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы, в конце ставится точка». Составление предложений из слов, данных в нужной форме вразбивку. Расположение двух – трёх коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного разбора с учителем). Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением. |
|
3 класс
общее число часов - 136 ч
|
№ урока |
Тема, раздел |
Кол-во часов |
Основные виды учебной деятельности |
|
Повторение – 12 часов |
|||
|
1-2 |
Выделение предложения из текста. |
2 |
Знакомство с учебником. Деление текста на предложения. Составление и запись полных ответов на вопросы, используя слова вопроса и опорные слова. Различение текста и «не текста». Коллективное составление небольших по объему изложений и сочинений (3-4 предложения) по плану, опорным словам и иллюстрации. Чистописание: чёткое и графически правильное написание строчных букв и их соединений. |
|
3 |
Предложение и его схема. |
1 |
Употребление простого предложения. Повторение правил записи предложений: первое слово пишется с заглавной буквы; слова в предложении пишутся отдельно; в конце предложения ставится точка. Дополнение предложений данными словами, дописывание предложений. Составление предложений из слов данных в нужной форме вразбивку; составление предложений по опорным схемам. Словарная работа: «овощи». Чистописание: чёткое и графически правильное написание строчных букв и их соединений. |
|
4 |
Предложения – вопросы и предложения – ответы. |
1 |
Повторение правил записи предложений: в конце предложения ставится точка, вопросительный знак. Составление предложений из слов данных вразбивку; составление предложений по опорным схемам. Составление предложений из слов, изменяя их смысл с опорой на картинки. Составление предложений по иллюстрациям к сказкам. Чистописание: чёткое и графически правильное написание строчных букв и их соединений. |
|
5 |
Завершение начатого предложения. |
1 |
Повторение правил записи предложений: первое слово пишется с заглавной буквы; слова в предложении пишутся отдельно; в конце предложения ставится точка. Завершение предложения по картинке, по схеме слова. Завершение предложений одним словом. Словарная работа «огород». Чистописание: чёткое и графически правильное написание строчных букв и их соединений. |
|
6-7 |
Различение набора слов и предложения. |
2 |
Упражнения в различие набора слов и предложения. Выделение предложений из речи. Составление предложений из слов, данных в нужной форме вразбивку. Закрепление правила: «Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы, в конце ставится точка». Чистописание: чёткое и графически правильное написание строчных букв и их соединений. |
|
8-9 |
Порядок слов в предложении. |
2 |
Составление предложений на тему из слов. Дополнение предложений по смыслу. Исправление нарушенного порядка слов в предложении. Чистописание: чёткое и графически правильное написание строчных букв и их соединений. |
|
10 |
Предложение. Закрепление знаний. |
1 |
Повторение правила: «Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы, в конце ставится точка». Письмо простых предложений. Выделение предложений из текста. Письмо ответов на вопросы по тексту. Составление предложения по вопросу. Чистописание: чёткое и графически правильное написание строчных букв и их соединений. |
|
11 |
Контрольный диктант № 1. |
1 |
Письмо под диктовку с грамматическим заданием. |
|
12 |
Работа над ошибками. |
1 |
Анализ выполненной работы. Чистописание: чёткое и графически правильное написание строчных букв и их соединений. |
|
Звуки и буквы – 53 часа |
|||
|
13 - 14 |
Знакомство с алфавитом. |
2 |
Знакомство с алфавитом:порядок букв в русской азбуке; звуки и названия букв.Называние букв алфавита. Выделение гласных, называние согласных. Составление списков учащихся по алфавиту. Расположение нескольких слов в алфавитном порядке. Расположение дней недели и название месяцев в алфавитном порядке. Чистописание: чёткое и графически правильное написание заглавных букв и их соединений. |
|
15 - 16 |
Звуки гласные и согласные. |
2 |
Повторение понятий «звуки» и «буквы», звуки гласные и согласные. Упражнения в определении гласных и согласных букв в словах. Сравнение согласных и гласных букв, их различие. Чистописание. Списывание слов с печатного текста, подчёркивая гласные и согласные буквы. Постановка пропущенных букв. Нахождение слов в словаре, запись словарных слов по алфавиту. Чистописание: чёткое и графически правильное написание заглавных букв и их соединений. |
|
17 - 18 |
Гласные звуки и буквы. Ударение в словах. |
2 |
Повторение правила: «Ударение». Постановка ударения в двусложных и трёхсложных словах; выделение ударных гласных.Повторение правила «Слогообразующая роль гласных». Чистописание: чёткое и графически правильное написание заглавных букв и их соединений. |
|
19 - 20 |
Гласные ударные и безударные. Выделение ударной гласной в слове. |
2 |
Повторение правила «Ударные и безударные гласные». Выделение ударных гласных в словах, составлениесхем.Постановкаударения. Подбор слов к схемам. Нахождение и различение слов, одинаковых по написанию, но разных по значению. Проверка написания безударных гласных путём изменения формы слова. Чистописание: чёткое и графически правильное написание заглавных букв и их соединений. |
|
21 - 22 |
Деление слов на слоги. |
2 |
Деление слов на слоги; подсчёт количества слогов в слове. Образование новых слов путём дописывания или опускания слогов. Выделение гласных звуков из слов, графическое выделение гласных. Деление слова на слоги. Дописывание слогов в словах; выделение гласных.Повторение правила «Слогообразующая роль гласных». Чистописание: чёткое и графически правильное написание заглавных букв и их соединений. |
|
23 - 24 |
Гласные буквы е,ё,ю,я,э в начале слов или слога. |
2 |
Повторение правила: «Гласные буквы» Запись слов с буквами е, ё, и, я, э в начале слова и после гласных; выделение гласных. Составление рассказа из предложений. Работа с загадками. Словарная работа: «яблоко». Чистописание: чёткое и графически правильное написание заглавных букв и их соединений. |
|
25 - 26 |
Перенос части слова при письме. |
2 |
Повторение правила: «Переносслова». Практические упражнения в делении слов на слоги и для переноса части слова при письме. Работа с загадками. Чистописание: чёткое и графически правильное написание строчных и заглавных букв и их соединений. |
|
27 |
Контрольный диктант № 2. |
1 |
Письмо под диктовку с грамматическим заданием. |
|
28 |
Работа над ошибками. |
1 |
Анализ выполненной работы. Чистописание: чёткое и графически правильное написание строчных и заглавных букв и их соединений. |
|
29 - 30 |
Согласные звуки и буквы. Твёрдые и мягкие согласные. Различение твёрдых и мягких согласных перед гласными. |
2 |
Выделение твёрдых и мягких согласных на слух и при письме. Анализ слогов, сравнение. Подбор слов с твёрдыми и мягкими согласными. Различение твёрдых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я. Подчёркивание мягких и твёрдых согласных. Составление предложений по картинкам. Чистописание: выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. |
|
31 - 32
|
Обозначение мягкости согласныхна письме буквами и, е, ё, ю, я. |
2 |
Различение пар слов, отличающихся гласными; составление предложений. Вставка пропущенных букв, отгадывание загадок, запись отгадок.Заканчивание рассказа по картинке; запись ответов на вопросы. Чистописание: выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. |
|
33 - 34 |
Буква мягкий знак (ь) на конце слова. |
2 |
Повторение правила «Мягкий знак показатель мягкости согласного на конце и в середине слова». Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь. Дифференциация твёрдых и мягких согласных на конце и в середине слова; выделение ь на конце и в середине слова. Объяснение написания слов с мягким знаком; составление и запись предложений. Чистописание: списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями. |
|
35 - 36 |
Буква мягкий знак (ь) в середине слова. |
2 |
|
|
37 - 38 |
Различение твёрдых и мягких согласных. Разделительный ъ. |
2 |
Объяснение написания слов с мягким знаком и гласными IIряда; запись отгадок; письмо предложений по памяти. Письменный пересказ небольшого текста из 4 предложений с помощью плана и опорных слов. Словарная работа: «мебель». Составление, чтение и написание слов с ъ. Чистописание: списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями. |
|
39 - 40 |
Гласные после шипящих согласных ш, ж, ч, щ. Написание жи – ши в словах |
2 |
Повторение шипящих согласных. Повторение правила: «Гласные после шипящих». Запись названий предметов, изображённых на картинке, в названиях которых есть гласные после шипящих. Запись предложений, вставляя в слова пропущенные гласные. Подбор слов к схемам; списывание текста со вставкой пропущенных орфограмм. Чистописание: выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. |
|
41 - 42 |
Написание ча – ща в словах. |
2 |
|
|
43 - 44 |
Написание чу – щу в словах. |
2 |
|
|
45 - 46 |
Написание жи – ши, ча – ща, чу – щу. |
2 |
Повторение правила: «Сочетание гласных с шипящими». Дополнение предложений словами по смыслу. Подбор слов к схемам и их запись. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу. Словарная работа: «товарищ». Чистописание: выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. |
|
47 |
Контрольный диктант № 3. |
1 |
Письмо под диктовку с грамматическим заданием. |
|
48 |
Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак. |
1 |
Анализ выполненной работы. Составление, чтение и написание слов с разделительным ь. Чистописание: списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями. |
|
49 |
Парные звонкие и глухие согласные. Составление пар звонких и глухих согласных. |
1 |
Дифференциация парных звонких и глухих согласных. Упражнения в различие звонких и глухих согласных. Подбор слогов по схемам; выделение звонких и глухих согласных на слух и на письме. Дописывание предложений. Чистописание: списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов. |
|
50 - 51 |
Различение Б – П, В – Ф. |
2 |
Дифференциация парных звонких и глухих согласных. Упражнения в различии звонких и глухих согласные. Выделение парного согласного в слове. Работа с чистоговоркой. Запись предложения со вставкой данных слов. Упражнения в написании звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путём изменения формы слова (гриб – грибы). Чистописание: списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов. |
|
52 - 53 |
Различение Д – Т, Г – К. |
2 |
Дифференциация парных звонких и глухих согласных. Упражнения в различии звонких и глухих согласные. Выделение парного согласного в слове. Словарная работа: «дневник». Вставка пропущенной буквы в слова. Упражнения в написании звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путём изменения формы слова. Чистописание: списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов. |
|
54 - 55 |
Различение Ж – Ш, З – С. |
2 |
Дифференциация парных звонких и глухих согласных. Упражнения в различии звонких и глухих согласные. Выделение парного согласного в слове. Запись предложения со вставкой данных слов. Работа с чистоговоркой. Вставка пропущенной буквы в слова. Упражнения в написании звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путём изменения формы слова. Чистописание: списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов. |
|
56 - 57 |
Наблюдение за звонкими и глухими согласными на конце слова. |
2 |
Дифференциация парных звонких и глухих согласных. Упражнения в различие звонких и глухих согласных. Составление предложений с одним из данных слов. Упражнения в написании звонких и глухих согласных на конце слова. Чистописание: списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов. |
|
58 - 59 |
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. |
2 |
Записывание слов парами, вставляя нужную букву. Письмо предложений. Работа со словами – родственниками. Проверка написания путём изменения формы слова. Словарная работа: «сапоги». Чистописание: списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов. |
|
60 - 61 |
Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова. |
2 |
Изменения слов для проверки написания звонких и глухих согласных на конце слова. Дописывание предложений. Изменение слов по числам. Дифференциация согласных звуков на конце слова. Подбор проверочных слов. Объяснение написания сомнительной согласной. Чистописание. |
|
62 - 63 |
Правила правописания в словах. Закрепление знаний. |
2 |
Знакомство с правилом: «Проверка согласной в конце слова». Запись предложений, вставляя пропущенную согласную в слове, подбор проверочного слова. Отгадывание загадок, запись отгадок, объяснение правописания парных согласных. Словарная работа: «праздник». Чистописание: выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. |
|
64 |
Контрольный диктант № 4. |
1 |
Письмо под диктовку с грамматическим заданием. |
|
65 |
Работа над ошибками. Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне. |
1 |
Анализ выполненной работы. Упражнения в правописании слов с непроверяемыми написаниями в корне. Работа со словарём, данным в учебнике. Чистописание: выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. |
|
Слово – 46 часов |
|||
|
66 |
Различение названий предметов по вопросам кто? что? |
1 |
Повторение правила: «Слова, обозначающие предметы». Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов. Нахождение слов, отвечающих на вопросы кто?, что? в тексте. Различие слов по вопросам кто? что? Запись предложений, выделение слов, обозначающих предмет. Упражнения в изменении формы слова, обозначающего предмет по вопросам. Чистописание: выборочное списывание по указанию учителя. |
|
67 - 68 |
Обобщающее название для группы однородных предметов. |
2 |
Различение слова и предмета. Расширение круга слов, обозначающих фрукты, овощи, мебель, транспорт, явления природы, растения, животных. Слова с уменьшительно-ласкательными суффикса-ми. Словарная работа: «одежда». Чистописание: выборочное списывание по указанию учителя. |
|
69 - 70 |
Выделение названий предметов из предложения. |
2 |
Различение слова и предмета. Деление целого на части. Составление предложений по картинкам и словам. Завершение предложений по картинкам. Выделение названий предметов из предложения. Упражнения в правильном употреблении в речи слов, обозначающих названия предметов в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях. Словарная работа «вчера, сегодня». Чистописание: выборочное списывание по указанию учителя. |
|
71 - 72 |
Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и в кличках животных. |
2 |
Повторение правила: «Написание имён, фамилий, отчеств людей, кличек животных». Расширение круга имён собственных: название сёл, городов, деревень, улиц, большая буква в этих названиях. Нахождение и написание имен, фамилий и отчеств людей. Придумывание и запись названия предметов вместе с их именами. Заканчивание предложение, выбирая слова из скобок. Заучивание своего домашнего адреса, адреса школы. Чистописание: выборочное списывание по указанию учителя. |
|
73 |
Контрольный диктант № 5. |
1 |
Письмо под диктовку с грамматическим заданием. |
|
74 |
Работа над ошибками. |
1 |
Анализ выполненной работы. Знание своего домашнего адреса, адреса школы. Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания. |
|
75 - 76 |
Различение названий действий по вопросам что делает? Что делают? |
2 |
Составление предложений с опорой на картинку, выбирая название действий по вопросам. Выписывание название действий по вопросам. Нахождение слов, обозначающих действия в предложениях, в тексте. Постановка вопросовк названиям действий. Чистописание: выборочное списывание по указанию учителя. |
|
77 - 78 |
Различение названий действий по вопросам что делал? Что делала? Что сделал? Что сделала? |
2 |
Согласование слов, обозначающих предметы и названия действий. Узнавание слов, обозначающих действия предметов. Ответы на вопросы по картинкам. Объяснение написания слов с пропущенной буквой. Подбор к вопросам слов – действий. Чистописание: выборочное списывание по указанию учителя. |
|
79 - 80 |
Различение названий действий по вопросам что делал? Что делала? Что делали? Что сделал? Что сделала? Что сделали? |
2 |
Согласование слов – действий со словами – предметами. Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий. Изменение названия действия по вопросам. Чистописание: выборочное списывание по указанию учителя. |
|
81 - 82 |
Различение названий действий по вопросам что сделает? Что сделают? |
2 |
Выделение названий – действий из текста. Работа со словами – родственниками. Запись вопросов и ответов к ним одним словом. Словарная работа: «учитель, класс». Чистописание: выборочное списывание по указанию учителя. |
|
83 - 84 |
Постановка вопросов к названиям действий. |
2 |
Закрепление знаний о словах, обозначающих название действий, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать?, что сделает?Игра «Узнай предмет по действию». Составление рассказа из данных предложений. Постановка вопросов к названиям действий. Различие действия и его названия. Чистописание: выборочное списывание по указанию учителя. |
|
85 - 86 |
Подбор названий действий к названиям предметов по вопросам. |
2 |
Подбор названий действий к названиям предметов по вопросам. Замена вопросов словами – действиями. Различие действия и его названия. Согласование слов, обозначающих названия действий со словами, обозначающими предметы (в речи). Чистописание: выборочное списывание по указанию учителя. |
|
87 |
Контрольный диктант № 6. |
1 |
Письмо под диктовку с грамматическим заданием. |
|
88 |
Работа над ошибками. Согласование слов - действий со словами - предметами с помощью вопросов. |
1 |
Анализ выполненной работы. Упражнения на согласование слов, обозначающих действия со словами, обозначающих предметы. Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий. Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания. |
|
89 - 90 |
Определение признака по вопросам какой? какая? какое? какие? |
2 |
Знакомство с правилом: «Слова, обозначающие признаки предметов». Выделение в предложениях слов, обозначающих признаки, согласование признаков и названия предметов по вопросам. Постановка вопросовк названиям признаков. Выписывание название признаков по вопросам. Называние признака (качества) данного предмета по вопросам какой? какая? какое? какие? Чистописание: выборочное списывание по указанию учителя. |
|
91 - 92 |
Различение предметов по их признакам. |
2 |
Нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы. Словарная работа: «арбуз». Название признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета. Чистописание: выборочное списывание по указанию учителя. |
|
93 - 94 |
Постановка вопросов к названиям признаков предмета. |
2 |
Согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы. Постановка вопросов к названиям признаков предмета. Словарная работа: «дорога». Чистописание: выборочное списывание по указанию учителя. |
|
95 - 96 |
Выделение названий признаков предмета из предложения. |
2 |
Подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая). Выделение названий признаков предмета из предложения. Называние признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета. Загадки. Чистописание: выборочное списывание по указанию учителя. |
|
97 - 98 |
Название предметов, действий и признаков. |
2 |
Согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметыи действия. Выделение из предложения предметов, признаков и действий. Черчение схем предложения и составление предложений по схемам. Чистописание: выборочное списывание по указанию учителя. |
|
99
|
Предлоги. Предлоги в, на, с, из, у. |
1 |
Повторение понятия «предлог». Повторение правила: «Написание предлогов со словами». Записывание предложений с предлогами. Вставление предлогов в предложения по смыслу. Составление предложений из слов. Изменение окончаний слов по смыслу в зависимости от предлогов. Словарная работа: «город». Чистописание: выборочное списывание по указанию учителя. |
|
100 - 101 |
Предлоги к, по, со словами. |
2 |
Составление предложений из слов, используя необходимые предлоги. Закрепление правила: «Написание предлогов со словами». Выделение предлогов из предложений на слух. Чистописание: выборочное списывание по указанию учителя. |
|
102 - 103 |
Предлог от со словами. |
2 |
Вставление предлогов в предложения по смыслу. Выделение предлогов из предложения, текста. Составление рассказа из предложений: последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более лёгких случаях – самостоятельно). Чистописание: выборочное списывание по указанию учителя. |
|
104 - 105 |
Предлоги над, под со словами. |
2 |
Повторение правила: «Написание предлогов со словами». Записывание предложений с предлогами. Вставление предлогов в предложения по смыслу. Работа по картинке. Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя. Чистописание: выборочное списывание по указанию учителя. |
|
106 - 107 |
Предлог о со словами. |
2 |
Повторение правила: «Написание предлогов со словами». Записывание предложений с предлогами. Вставление предлогов в предложения по смыслу. Составление словосочетаний с предлогами. Коллективные ответы на вопросы по картинке. Словарная работа: «погода». Чистописание: выборочное списывание по указанию учителя. |
|
108 - 109 |
Предлоги к, по, от, над, под, о со словами. |
2 |
Повторение правила: «Раздельное написание предлогов со словами». Записывание предложений с предлогами. Вставление предлогов в предложения по смыслу. Упражнение на нахождение предлогов к, от, под, над, о (об). Коллективные ответы на вопросы по теме, данной учителем. Работа с загадками. Чистописание: выборочное списывание по указанию учителя. |
|
110 |
Контрольный диктант № 7. |
1 |
Письмо под диктовку с грамматическим заданием. |
|
111 |
Работа над ошибками. |
1 |
Анализ выполненной работы. Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания. |
|
Предложение – 14 часов |
|||
|
112 - 113 |
Выделение предложения из текста. |
2 |
Знакомство с правилом: «Предложение как единица речи». Знакомство с построением простого предложения. Сбор предложения из слов. Упражнения в составлении и записи предложения по картинке. Выделение предложения из текста. Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему, по серии сюжетных картин, по опорным словам. Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания. |
|
114 - 115 |
Предложение законченное и незаконченное. |
2 |
Составление предложений, используя схемы и слова под ними. Заканчивание предложений, подбирая слова, подходящие по смыслу. Составление предложений по картинкам. Ответ на заданный вопрос, используя слова этого вопроса, запись ответа. Словарная работа «неделя, месяц». Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания. |
|
116 - 117 |
Распространение предложений. |
2 |
Вставка в предложения подходящие по смыслу слова, чтобы рассказ получился полнее и интереснее. Установление связи между словами в предложении. Составление небольшого рассказа из предложений в разброс. Составление предложений по схемам и вопросам. Словарная работа «завтра». Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска). Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания. |
|
118 - 119 |
Слова в предложении. |
2 |
Составление предложений из слов. Составление рассказа по серии картинок, озаглавливание, запись. Связывание слов в предложении по смыслу, изменение окончаний слов. Восстановление несложного деформированного текста по картинкам. Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания. |
|
120 - 121 |
Порядок слов в предложении. |
2 |
Составление рассказа по серии сюжетных картинок, озаглавливание, запись рассказа. Установление связи между словами в предложении. Работа с деформированными предложениями. Составление предложений из слов, данных в начальной форме. Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания. |
|
122 - 123 |
Составление предложений. |
2 |
Запись ответов на вопросы с опорой на картинку. Запись текста с разделением его на предложения. Заканчивание предложений по вопросам или дополнение его по одному – двум вопросам. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выбор заголовка из нескольких предложенных. Выделение предложений из речи и текста. Работа с деформированными предложениями. Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания. |
|
124 |
Итоговый контрольный диктант № 8. |
1 |
Письмо под диктовку с грамматическим заданием. |
|
125 |
Работа над ошибками. Составление простых распространённых предложений и сложных с союзом и. |
1 |
Анализ выполненной работы. Составление простых распространённых предложений и сложных с союзом и. Работа с деформированными предложениями. Работа с диалогами. Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания. |
|
Повторение –11 часов |
|||
|
126 - 127 |
Слово. Правила правописания в слове. |
2 |
Повторение: «Проверка согласной в конце слова», «мягкий знак», «ча – ща, чу – щу, ши – жи». Запись предложений, вставляя пропущенную букву в слове, подбор проверочного слова. Отгадывание загадок, запись отгадок, объяснение правописания букв в слове. Работа со словарными словами. Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания. |
|
128 - 129 |
Название предметов и признаков. |
2 |
Согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы. Выделение из предложения предметов, признаков. Черчение схем предложения и составление предложений по схемам. Чистописание: восстановление нарушенного порядка слов в предложении. |
|
130 - 131 |
Название действий |
2 |
Согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими действия. Выделение из предложения действий. Черчение схем предложения и составление предложений по схемам. Чистописание: восстановление нарушенного порядка слов в предложении. |
|
132 - 133 |
Предложение. |
2 |
Составление подписей к картинкам. Выбор заголовка из нескольких предложенных. Составление предложений по картинкам и словам. Составление предложений из слов, данных в начальной форме. Деление предложения на слова. Работа с деформированными предложениями. Чистописание: восстановление нарушенного порядка слов в предложении. |
|
134 |
Контрольный диктант № 9. |
1 |
Письмо под диктовку с грамматическим заданием. |
|
135 |
Работа над ошибками. |
1 |
Анализ выполненной работы. Чистописание: восстановление нарушенного порядка слов в предложении. |
|
136 |
Повторение пройденного за год. |
1 |
Работа с деформированным текстом. Коллективное составление коротких рассказов после предварительного разбора. Работа с диалогами. Чистописание: восстановление нарушенного порядка слов в предложении. |
4 класс
общее число часов - 136 ч
|
№ урока |
Тема, раздел |
Кол-во часов |
Основные виды учебной деятельности |
|
|
Повторение - 10 часов |
||||
|
1
|
Предложение. Выделение предложения из текста. |
1 |
Повторение правила: «Написание предложения». Построение простого предложения. Деление текста на предложения. Чистописание: чёткое и графически правильное письмо букв. |
|
|
2 |
Предложение законченное и незаконченное. |
1 |
Построение простого предложения. Вставка в предложения пропущенных слов. Дополнение предложений по смыслу. Чистописание: чёткое и графически правильное письмо букв. |
|
|
3 |
Завершение начатого предложения. |
1 |
Составление и запись предложения, с добавлением слов. Дописывание предложений. Вставка в предложения пропущенных слов. Дополнение предложений по смыслу. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам. Заканчивание предложений. Чистописание: чёткое и графически правильное письмо букв. |
|
|
4 |
Предложение и его схема. Распространение предложений. |
1 |
Составление и запись предложения, с добавлением слов. Дописывание предложений. Составление предложений из данных слов, изменяя слова по смыслу. Построение простого предложения. Составление схем предложения. Дополнение предложений по смыслу. Чистописание: чёткое и графически правильное письмо букв. |
|
|
5 |
Порядок слов в предложении. |
1 |
Составление предложений из слов, данных в начальной форме. Дополнение предложений по смыслу. Исправление нарушенного порядка слов в предложении. Составление рассказа из предложенных предложений. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. Чистописание: чёткое и графически правильное письмо букв. |
|
|
6 |
Выделение в предложении названий предметов, действий и признаков. |
1 |
Построение простого предложения. Составление схем предложения. Вставка в предложения пропущенных слов. Чистописание: чёткое и графически правильное письмо букв. |
|
|
7 |
Составление предложений по сюжетной картинке. |
1 |
Составление предложений из слов, изменяя их смысл с опорой на картинки. Вставка в предложения пропущенных слов. Коллективное составление небольших по объёму изложений и сочинений (3 – 4 предложения) по плану, опорным словам и иллюстрации. Чистописание: чёткое и графически правильное письмо букв. |
|
|
8 |
Составление предложений по предметной картинке. |
1 |
Составление предложений из слов, изменяя их смысл с опорой на картинку. Построение простого предложения. Составление схем предложения. Заканчивание предложений. Вставка в предложения пропущенных слов. Чистописание: чёткое и графически правильное письмо букв. |
|
|
9 |
Контрольный диктант № 1. |
1 |
Письмо под диктовку с грамматическим заданием. |
|
|
10 |
Работа над ошибками. |
1 |
Анализ выполненной работы. Чистописание: чёткое и графически правильное письмо букв. |
|
|
Звуки и буквы – 59 часов |
||||
|
11 - 12
|
Алфавит. Расположение слов по алфавиту.
|
2
|
Повторение алфавита. Заучивание алфавита. Запись фамилий учеников, словарных слов по алфавиту. Нахождениеошибки в расположении слов по алфавиту. Составление списка учеников своего класса в алфавитном порядке. Чистописание: выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. |
|
|
13 - 14 |
Гласные звуки и буквы. Соотнесение количества гласных и слогов в слове. |
2 |
Упражнения в определении гласных звуков и букв в словах. Списывание слов с печатного текста, подчёркивая гласные буквы. Постановка пропущенных букв. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам. Чистописание: выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. |
|
|
15 - 16 |
Ударение. Ударные и безударные гласные. Различение ударных и безударных гласных. |
2 |
Повторение правила: «Ударные и безударные гласные». Постановка ударения в словах. Упражнения в записи слов и вставлении пропущенных безударных гласных. Запись ответов на вопросы к тексту. Составление предложений из слов. Выделение слов на данное правило и закрепление способов проверки. Различение ударных и безударных гласных. Знакомство с общей частью родственных слов (корнем). Чистописание: выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. |
|
|
17 - 18 |
Правописание безударных гласных. Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции. |
2 |
|
|
|
19 - 20 |
Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции. |
2 |
Вставление пропущенной буквы в слова, подбор проверочного слова. Объяснение написания слов на знакомые правила. Упражнения в выделении «опасных гласных». Чистописание: списывание рукописного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями. |
|
|
21 - 22 |
Проверка безударной гласной в слове. |
2 |
Работа с текстом, нахождение в нём безударных гласных. Объяснение проверки безударной гласной. Упражнения в выделении ударных гласных в родственных словах. Чистописание: списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов. |
|
|
23 |
Проверка безударной гласной в слове. |
1 |
Закрепление правила: «Правописание безударных гласных в корне слова». Письмо слов с безударной гласной, объяснение написания слов с опорой на таблицу. Подбор гнёзд родственных слов. Чистописание: списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов. |
|
|
24 |
Проверка безударной гласной в корне слова. |
1 |
Подбор проверочных слов путём изменения формы слова или подбора по образцу родственных слов. Письмо слов с безударной гласной, объяснение написания слов с опорой на таблицу. Работа с загадками. Чистописание: списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов. |
|
|
25 - 26 |
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные.
|
2
|
Словарная работа. Упражнения в различении слов с безударными гласными проверяемыми ударением и слов с непроверяемыми безударными гласными. Подбор проверочных слов. Отгадывание загадок; объяснение смысла пословиц; запись ответов на вопросы по тексту. Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: работа с орфографическим словарём, данным в учебнике. Словарная работа: «Россия, родина, трамвай». Чистописание: списывание рукописного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями. |
|
|
27 |
Контрольный диктант № 2. |
1 |
Письмо под диктовку с грамматическим заданием. |
|
|
28 |
Работа над ошибками. |
1 |
Анализ выполненной работы. |
|
|
29 |
Различение твёрдых и мягких согласных перед гласными. |
1 |
Составление схем слогов и слов. Замена твёрдых согласных на мягкие, звукобуквенный анализ слов. Нахождение мягких и твёрдых согласных. Подбор слов с твёрдыми и мягкими согласными. Подчёркивание мягких и твёрдых согласных. Чистописание: выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. |
|
|
30 - 31 |
Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю, я. |
2 |
Различение пар слов, отличающихся гласными; составление предложений. Чистописание. Вставка пропущенных букв, отгадывание загадок, запись отгадок. Заканчивание рассказа по картинке; запись ответов на вопросы. Чистописание: списывание рукописного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями. |
|
|
32 - 33
|
Буква мягкий знак (ь) на конце и в середине слова. |
2
|
Повторение правила: «Мягкий знак на конце и в середине слова». Звукобуквенный анализ слов с ь. Упражнения в изменении слов по образцу, подбор слов, противоположных по смыслу, слова с Ь – м. Употребление ь на конце и в середине слова. Словарная работа: «вдруг». Чистописание: списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов. |
|
|
34 - 35 |
Буква мягкий знак (ь) на конце и в середине слова. |
2 |
||
|
36 |
Различение твёрдых и мягких согласных. |
1 |
Выделение твёрдых и мягких согласных на слух и при письме. Анализ слогов, сравнение. Подбор слов с твёрдыми и мягкими согласными. Подчёркивание мягких и твёрдых согласных. Чистописание: выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. |
|
|
37 |
Написание жи – ши, ча – ща, чу – щу в словах. Активизация словаря по теме. |
1 |
Повторение правила: «Гласные после шипящих». Запись названий предметов, изображённых на картинке, в названиях которых есть гласные после шипящих. Запись предложений, вставляя в слова пропущенные гласные. Подбор слов к схемам; списывание текста со вставкой пропущенных орфограмм. Словарная работа. Чистописание: списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов. |
|
|
38 - 39 |
Написание жи – ши, ча – ща, чу – щу. |
2 |
Повторение правила: «Гласные после шипящих» (правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу). Запись названий предметов, изображённых на картинке, в названии которых есть гласные после шипящих. Изменение слов по образцу типа: служить – служи. Запись предложений, вставляя в слова пропущенные гласные. Запись пословиц по памяти, объяснение правописания слов, объяснение смысла пословиц. Словарная работа: «спасибо». Чистописание: списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов. |
|
|
40 - 41 |
Написание жи – ши, ча – ща, чу – щув словах |
2 |
||
|
42 |
Различение правил правописания в словах. |
1 |
Составление таблицы на доске и в тетрадях: шипящие, гласные. Запись ответов на вопросы. Подбор слов на данное правило, объяснение правописания. Нахождение слов на знакомые правила и объяснение правописания. Составление рассказа по плану с опорой на данные предложения. Чистописание: выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. |
|
|
43 - 44 |
Разделительный мягкий знак (ь) перед гласными е, ё, ю, я, и. Знакомство с разделительным мягким знаком.
|
2
|
Повторение правила: «Разделительный ь». Объяснение значений пар слов -типа: Коля – колья. Выделение ь знака в словах. Звукобуквенный анализ и дифференциация слов типа: полёт – польёт. Упражнения в умении вставлять разделительный ь в словах. Заучивание стихотворения наизусть, письмо по памяти, выделение орфограммы. Чистописание: списывание рукописного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями. |
|
|
45 - 46 |
Перенос слов с разделительным мягким знаком и без него. |
2 |
Повторение правила: «Правила переноса слов с мягким знаком». Звукобуквенный анализ слов. Упражнения в словообразовании: лисий - лисья, шить – шью. Выполнение упражнений в умении переносить слова с ь разделительным. Отгадывание загадок. Чистописание: списывание рукописного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями. |
|
|
47 - 48 |
Правило правописания слов с разделительным мягким знаком. |
2 |
Объяснение значений пар слов - типа: брат – братья. Заучивание правила написания слов с разделительным ь. Запись предложений, вставляя в слова пропущенную букву ь. Словарная работа: «здоровье». Работа с загадками. Написание сочинения по опорным словам и иллюстрации. Чистописание: списывание рукописного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями. |
|
|
49 |
Различение сходных по буквам слов с разделительным мягким знаком и без него. |
1 |
Объяснение правописания слов со сходными буквами. Словарная работа: «деревня». Объяснение значений пар слов - типа: семя – семья. Деление слов на слоги. Вставка в предложение пропущенного слова. Чистописание: списывание рукописного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями. |
|
|
50 - 51 |
Мягкий знак для обозначения мягких согласных и разделительный мягкий знак. |
2 |
Дифференциация на слух и на письме слов с ь разделительным,ь смягчающим. Выполнение упражнений в умении вставлять ь смягчающий, ь разделительный в словах, предложении. Составление описательного рассказа по картине. Озаглавливание рассказа. Чистописание: списывание рукописного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями. |
|
|
52 |
Разделительный мягкий знак. Закрепление знаний. |
1 |
Повторение правила: «Разделительный ь». Объяснение значений пар слов. Выделение ь знака в словах. Звукобуквенный анализ и дифференциация слов типа: ручей - ручьи. Упражнения в умении вставлять разделительныйь в словах. Чистописание: списывание рукописного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями. |
|
|
53 |
Контрольный диктант № 3. |
1 |
Письмо под диктовку с грамматическим заданием. |
|
|
54 |
Работа над ошибками. Разделительный ъ. |
1 |
Анализ выполненной работы. Составление, чтение, написание слов с разделительным ъ. |
|
|
55 |
Различение звонких и глухих согласных в словах. |
1
|
Дифференциация парных звонких и глухих согласных. Упражнения на различение звонких и глухих согласных. Вставка нужной буквы в слово. Чистописание: списывание рукописного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями. |
|
|
56 - 57 |
Правописаниезвонкихи глухих согласных на конце слова. Наблюдение за парными согласными на конце слова. |
2 |
Подбор проверочных слов через игру «Буквы спорят». Отгадывание загадок, запись отгадок, подбор проверочных слов. Упражнения в выделении парного согласного в конце слова. Проверка написания путём изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов. Словарная работа: «рассказ». Чистописание: списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов. |
|
|
58 - 59 |
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. |
2 |
Повторение правила: «Правописание парных согласных на конце слов». Проверка написания путём изменения формы слова и подбора (по образцу: один - много) родственных слов. Чистописание: списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов. |
|
|
60 - 61 |
Проверка написания звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.
|
2 |
Запись названий предметов, нарисованных на картинках; проверка написания путём изменения формы слова и подбора родственных слов. Запись текстов с пропущенными буквами в словах, подбор и запись проверочных слов. Чистописание: списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов. |
|
|
62 - 63 |
Различение правил проверки парных согласных и безударных гласных. |
2 |
Проверка сомнительной согласной по образцу. Составление предложений из слов, нахождение слов со звонкими согласными, объяснение орфограммы. Подбор родственных слов по образцу. Словарная работа. Работа с деформированным текстом; ответы на вопросы по тексту, описывание предметов по картине. Чистописание: выборочное списывание по указанию учителя. |
|
|
64 - 67 |
Правила правописания в слове. Закрепление знаний. |
4 |
Повторение изученных правил: «Твёрдые и мягкие согласные», «Звонкие и глухие согласные на конце слова», «Разделительный мягкий знак», «Мягкий знак, обозначающий мягкость согласного», «Жи – ши, ча – ща, чу – щу», «Ударные и безударные гласные». Запись примеров по образцу. Выбор слов на знакомые правила из текста, объяснение правописания. Составление предложений из слов, объяснение написаний выделенных слов. Отгадывание загадок, объяснение пословиц. Составление рассказа из деформированного текста. Словарная работа: «человек, завтрак». Чистописание: списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов. |
|
|
68 |
Контрольный диктант № 4. |
1 |
Письмо под диктовку с грамматическим заданием. |
|
|
69 |
Работа над ошибками. |
1 |
Анализ выполненной работы. |
|
|
Слово – 46 часов |
||||
|
70 |
Названия предметов, действий и признаков. |
1 |
Работа по картине: нахождение предметов и запись слов, отвечающих на вопросы: кто? что? Узнавание слов, обозначающих признаки предметов. Запись предложений, выделение слов, обозначающих предмет и действия, качества. Упражнения в выделении слов, обозначающих действия. Чистописание: выборочное списывание по указанию учителя. |
|
|
71 |
Названия предметов. Различение названий предметов по вопросам кто? что? |
1
|
Повторение правила «Название предметов». Нахождение слов в стихотворении, отвечающих на вопросы: кто?,что? Заучивание стихотворения. Запись его по памяти. Работа по картине: нахождение предметов и запись слов, отвечающих на вопросы: кто? что? Узнавание слов, обозначающих признаки предметов. Словарная работа: «лягушка». Чистописание: выборочное списывание по указанию учителя. |
|
|
72 - 73 |
Различение названий предметов по вопросам кого? чего? |
2 |
Упражнения в изменении формы слова, обозначающего предмет по вопросам кого? чего? Составление предложений с данными группами слов. Описание предметов по картине и вопросам. Письмо по образцу. Чистописание: выборочное списывание по указанию учителя. |
|
|
74 - 75 |
Различение названий предметов по вопросам кому? чему? |
2 |
Упражнения в изменении формы слова, обозначающего предмет по вопросам кому? чему? Составление предложений с данными группами слов. Описание предметов по картине и вопросам. Письмо по образцу. Чистописание: письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания. |
|
|
76 - 77 |
Различение названий предметов по вопросам кем? чем? |
2 |
Упражнения в изменении формы слова, обозначающего предмет по вопросам кем? чем? Составление предложений с данными группами слов. Описание предметов по картине и вопросам. Письмо по образцу. Чистописание: письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания. |
|
|
78 - 79 |
Различение названий предметов по вопросами ком? о чём? |
2 |
Упражнения в изменении формы слова, обозначающего предмет по вопросам о ком? о чем? Составление предложений с данными группами слов. Описание предметов по картине и вопросам. Письмо по образцу. Чистописание: письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания. |
|
|
80 |
Выделение названий предметов в предложении. |
1 |
Повторение правила: «Слова, обозначающие предметы». Нахождение сов, отвечающих на вопросы кто?, что? Запись предложений, выделение слов, обозначающих предмет. Чистописание: письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания. |
|
|
81 - 82 |
Имена собственные. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных. |
2 |
Повторение правила: «Имена собственные», «Большая буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных». Нахождение и запись собственных имен из текста. Нахождение и выделение имён собственных в тексте. Словарная работа: «фамилия». Чистописание: письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания. |
|
|
83 - 84 |
Большая буква в названиях городов, сёл, деревень, улиц, географических объектов. |
2 |
Повторение правила: «Имена собственные», «Большая буква в названиях городов, сёл, деревень, улиц, географических объектов». Дифференциация слов, относящихся к разным категориям. Согласование названий предметов и имён этих предметов. Придумывание и запись названия предметов (тех, кому можно дать имя) вместе с их именами. Заканчивание предложения, выбирая слова из скобок. Запись адреса проживания. Адрес на конверте. Чистописание: письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания. |
|
|
85 |
Названия предметов. Закрепление знаний. |
1 |
Повторение правила: «Слова, обозначающие предметы». Нахождение слов, отвечающих на вопросы кто?, что? Запись предложений, выделение слов, обозначающих предмет. Повторение правила написания имён собственных. Чистописание: письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания. |
|
|
86 - 87 |
Название признаков. Определение признаков предмета по вопросам какой? какая? какое? какие? |
2 |
Повторение правила «Название признаков». Нахождение слов в стихотворении, отвечающих на вопросы: какой? какая? какое? какие? Работа по картине: нахождение признаков предметов и запись слов, отвечающих на вопросы: какой? какая? какое? какие? Узнавание слов, обозначающих признаки предметов. Коллективное составление небольших по объёму изложений и сочинений (3 – 4 предложения) по плану, опорным словам и иллюстрации. Чистописание: письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания. |
|
|
88 - 89 |
Постановка вопросов к названиям признаков предмета. |
2 |
Подбор слов, отвечающих на вопросы какой? какая? какое? какие? Подбор признаков к словам предметам. Работа с загадками. Нахождение слов, противоположных по значению. Написание изложения по плану. Чистописание: письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания. |
|
|
90 - 91 |
Различение признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета. |
2 |
Различение предметов по признакам – величине, цвету, форме, материалу, вкусу. Словарная работа: «костюм». Составление описательного рассказа. Чистописание: письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания. |
|
|
92 - 93 |
Подбор слов, обозначающих ряд признаков одного предмета. |
2 |
Различение предметов по признакам – величине, цвету, форме, материалу, вкусу. Словарная работа: «магазин». Работа с текстом. Чистописание: письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания. |
|
|
94 |
Определение предмета по его признакам. |
1 |
Выделение в предложениях слов, обозначающих предметы, со словами, обозначающими признаки предмета по вопросам. Чистописание. Работа с загадками. Замена в тексте «надоедливого» слова другими словами. Чистописание: письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания. |
|
|
95 |
Различение названий предметов, действий, признаков. |
1 |
Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Упражнения в согласовании слов, обозначающих предметы и названия признаков и действий. Составление рассказа о себе или о своём друге по образцу, выделяя названия предметов, признаков и действий. Отгадывание загадок. Нахождение и обозначение, слов, обозначающих предметы, действия, признаки предметов в тексте. Объяснение связи слов в предложении по вопросам. Словарная работа: «метро». Чистописание: письмо прописных и строчных букв в алфавитном порядке. |
|
|
96 - 97 |
Постановка вопросов к словам в предложении. |
2 |
Постановка вопросов к выделенным словам. Составление предложений по схеме и вопросам. Составление из предложений рассказа. Составление схемы предложения. Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Чистописание: письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания. |
|
|
98 |
Распространение предложений словами, обозначающими признаки предмета. |
1 |
Выделение в предложениях слов, обозначающих признаки предмета по вопросам. Согласование названия признаков и названия предметов по вопросам. Нахождение и выделение слов, обозначающих признаки предметов. Чистописание: письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания. |
|
|
99 |
Распространение предложений словами, обозначающими предметы и признаки предмета, по вопросам. |
1 |
Выделение в предложениях слов, обозначающих предметы, со словами, обозначающими признаки предмета по вопросам. Согласование названия признаков и названия предметов по вопросам. Нахождение и выделение слов, обозначающих предметы, признаки предметов. Чистописание: письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания. |
|
|
100 |
Контрольный диктант № 5. |
1 |
Письмо под диктовку с грамматическим заданием. |
|
|
101 |
Работа над ошибками. Знакомство с антонимами и синонимами. |
1 |
Анализ выполненной работы. Знакомство с антонимами и синонимами без названия терминов («слова – друзья», «слова – враги»). |
|
|
102 |
Предлоги по, к, от, над, под, о, в, на, около, перед.
|
1
|
Вставление предлогов в предложения по смыслу. Составление предложений из слов, изменение окончаний слов по смыслу в зависимости от предлогов. Составление предложений из слов, используя необходимые предлоги. Выделение предлогов из потока речи. Чистописание: восстановление нарушенного порядка слов в предложении. |
|
|
103 - 104 |
Предлог ИЗ со словами. |
2 |
Составление схемы предложения с предлогом. Употребление предлога в предложении. Упражнения в написании предлога. Повторение правила: «Раздельное написание предлогов с другими словами». Составление предложений с предлогом. Упражнение в определении роли предлога в обозначении пространственного расположения предметов. Чистописание: выборочное списывание по указанию учителя. |
|
|
105 - 106 |
Предлог ЗА со словами. |
2 |
Составление схемы предложения с предлогом. Употребление предлога в предложении. Упражнения в написании предлога. Вставка нужного предлога в предложение. Составление предложений с предлогом. Упражнение в определении роли предлога в обозначении пространственного расположения предметов. Чистописание: выборочное списывание по указанию учителя. |
|
|
107 - 108 |
Предлог БЕЗ со словами. |
2 |
Составление схемы предложения с предлогом. Употребление предлога в предложении. Упражнения в написании предлога. Изменение словосочетаний по образцу. Упражнения в изменении формы слова. Составление предложений с предлогом. Упражнение в определении роли предлога в обозначении пространственного расположения предметов. Словарная работа: «билет». Чистописание: выборочное списывание по указанию учителя. |
|
|
197 - 110 |
Предлог ДО со словами. |
2 |
Составление схемы предложения с предлогом. Употребление предлога в предложении. Упражнения в написании предлога. Дописывание словосочетаний по образцу. Дописывание предложений по картинкам. Составление предложений с предлогом. Упражнение в определении роли предлога в обозначении пространственного расположения предметов. Чистописание: выборочное списывание по указанию учителя. |
|
|
111 - 112 |
Предлог ПРО со словами. |
2 |
Составление схемы предложения с предлогом. Употребление предлога в предложении. Упражнения в написании предлога. Дописывание словосочетаний по образцу. Нахождение нужного предлога в тексте. Составление предложений с предлогом. Упражнение в определении роли предлога в обозначении пространственного расположения предметов. Чистописание: выборочное списывание по указанию учителя. |
|
|
113 |
Предлоги. Закрепление знаний. |
1 |
Вставление предлогов (до, без, под, над, около, перед) в предложения по смыслу. Составление предложений из слов, изменение окончаний слов по смыслу в зависимости от предлогов. Составление предложений из слов, используя необходимые предлоги. Выделение предлогов из потока речи. Повторение правила: «Написание предлогов со словами». Словарная работа: «шёл». Чистописание: письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания. |
|
|
114 |
Контрольный диктант № 6. |
1 |
Письмо под диктовку с грамматическим заданием. |
|
|
115 |
Работа над ошибками. |
1 |
Анализ выполненной работы. Коллективное составление небольших по объёму изложений и сочинений (3 – 4 предложения) по плану, опорным словам и иллюстрации. |
|
|
Предложение – 15 часов |
||||
|
116 - 117 |
Выделение предложения из текста. |
2 |
Повторение признаков предложения. Оформление предложений в устной и письменной речи. Запись ответов на вопросы сопорой на картину. Деление речи на предложения, выделение в предложении слов, обозначающих, о ком или о чём говорится, что говорится. Нахождение в текстепредложения на заданный вопрос. Чистописание: выборочное списывание по указанию учителя. |
|
|
118 - 119 |
Деление текста на предложения. |
2 |
Упражнения в нахождении начала и конца каждого предложения в тексте. Работа с родственными словами. Оформление предложений в устной и письменной речи. Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов. Словарная работа: вокзал». Чистописание: выборочное списывание по указанию учителя. |
|
|
120 - 121 |
Завершение начатого предложения. |
2 |
Повторение правила «Предложение выражает законченную мысль». Выделение предложений из текста и речи. Работа со словами на знакомые орфограммы. Восстановление несложного деформированного текста по вопросам. Словарная работа: «аптека». Чистописание: восстановление нарушенного порядка слов в предложении. |
|
|
122 - 123 |
Порядок слов в предложении. Главные члены предложения. |
2 |
Составление рассказа по плану, по образцу. Связывание слов в предложениях по смыслу, изменение окончаний слов. Работа с загадками. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Словарная работа: «квартира». Чистописание: восстановление нарушенного порядка слов в предложении. |
|
|
124 - 153 |
Связь слов в предложении. Второстепенные члены предложения. |
2 |
Составление рассказа по началу и главной части рассказа. Нахождение предложений в тексте. Установление связи между словами в предложениях по вопросам. Связывание слов в предложениях по смыслу, изменение окончаний слов. Составление предложения из слов. Составление предложений по картинкам. Распространение предложений с опорой на предметную картинку или вопросы. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Чистописание: выборочное списывание по указанию учителя. |
|
|
126 |
Предложения, разные по интонации. Вопросительные предложения. |
1 |
Чтение разговора по ролям. Выделение голосом вопросительных предложений. Запись загадок и отгадок. Добавление вопросительных предложений. Чтение стихотворения по ролям, правильно передавая интонацию вопроса и ответа. Построение вопросительных предложений. Постановка знаков препинания в конце вопросительного предложений. Чистописание: выборочное списывание по указанию учителя. |
|
|
127 |
Восклицательные предложения. |
1 |
Чтение восклицательных предложений. Выделение предложений, которые выражают радость, приказ, приветствие. Выделение голосом и запись восклицательных предложений. Закрепление, выделение слов из текста на знакомые орфограммы. Постановка знаков препинания в конце восклицательного предложений. Чистописание: выборочное списывание по указанию учителя. |
|
|
128 |
Разные по интонации предложения. |
1 |
Постановка знаков препинания в конце разных по интонации предложений. Запись текста, постановка знаков препинания в конце предложения. Запись текста, вставляя пропущенные предложения. Определение смысловой законченности предложения. Чистописание. |
|
|
197 |
Итоговый контрольный диктант № 7. |
1 |
Письмо под диктовку с грамматическим заданием. |
|
|
130 |
Работа над ошибками. |
1 |
Анализ выполненной работы. Изложение под руководством учителя небольшого текста (20 – 30 слов) по данным вопросам. |
|
|
Повторение - 6 часов |
||||
|
131 - 132 |
Правописание гласных и согласных в слове.
|
2
|
Запись предложений из слов. Повторение алфавита. Запись словарных слов в алфавитном порядке. Вставка пропущенных букв в тексте, объяснение правописание слов. Работа с загадками. Работа со словарными словами. Восстановление несложного деформированного текста по вопросам учителя. Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя. Чистописание: восстановление нарушенного порядка слов в предложении. |
|
|
133 - 134 |
Название предметов, действий, признаков.
|
2 |
Различие названия предметов и имён собственных, названия предметов и признаков. Нахождение в тексте названий действий. Упражнения в различении названия предметов, названия признаков, названия действий. Вставка слов в предложения вместо вопроса. Постановка вопроса к словам. Дописывание предложений по вопросам. Описание предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов. Чистописание: выборочное списывание по указанию учителя. |
|
|
135 - 136 |
Предложение.
|
2 |
Составление и запись предложений и небольших текстов с предлогами по серии картинок под руководством учителя. Выделение предлогов из текста. Запись ответов на вопросы. Упражнения в заканчивании предложений. Составление предложений из слов. Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Написание адреса на конверте. Чистописание: письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания. |
|
Описание материально – технического обеспечения образовательной деятельности
Учебно – методический комплект:
1. Букварь. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1 / А. К. Аксёнова, С. В. Комарова, М. И. Шишкова. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2018. – 112 с.: ил.
2. Букварь. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2 / А. К. Аксёнова, С. В. Комарова, М. И. Шишкова. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2018. – 112 с.: ил.
3. Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1/ Э. В. Якубовская, Я. В. Коршунова. - М.: Просвещение, 2018. – 88 с.: ил.
4. Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2/ Э. В. Якубовская, Я. В. Коршунова. - М.: Просвещение, 2018. – 80 с.: ил.
5. Русский язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1/ Э. В. Якубовская, Я. В. Коршунова. - М.: Просвещение, 2018. – 79 с.: ил.
6. Русский язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2/ Э. В. Якубовская, Я. В. Коршунова. - М.: Просвещение, 2018. – 79 с.: ил.
7. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1/ Э. В. Якубовская, Я. В. Коршунова. - М.: Просвещение, 2018. – 95 с.: ил.
8. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2/ Э. В. Якубовская, Я. В. Коршунова. - М.: Просвещение, 2018. – 96 с.: ил.
9. Рабочая тетрадь по русскому языку. Читай, думай, пиши. 2 класс. В 2 частях. (VIII вид). Якубовская Э.В.
10. Рабочая тетрадь по русскому языку. Читай, думай, пиши. 3 класс. В 2 частях. (VIII вид). Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.
11. Рабочая тетрадь по русскому языку. Читай, думай, пиши. 4 класс. В 2 частях. (VIII вид). Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.
Литература для учителя:
1. Методическое пособие «Об оценке знаний, умений, навыков учащихся специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида» Составители: Новохацкая В.И., Шилина А.Б., Зайцева О.Л. Сарычева С.Т., Миргородская Г.С., Нишанова В.В., Рысинова Н.И., Колодкина С.Ш., Баловина О.Б., Жукова Л.И., Козырева Н.Б.
2. Программа В.В. Воронковой Русский язык / Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 класс - под ред. В.В.Воронковой. - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М."Просвещение»
3. В.В. Воронкова Обучение грамоте и правописанию в 1-4 классах вспомогательной школы. Москва, Просвещение, 1988.
4. Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы – под ред. В.Г. Петровой, Москва «Просвещение», 1982.
5. Аксёнова А.К. «Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе»; М.,2006.
6. Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. «Дидактические игры на уроках русского языка в1 – 4 классах вспомогательной школы ». – М., 2008.
7. Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. «Сборник диктантов для вспомогательной школы». – М., 2005.
8. Волина В. «Занимательное азбуковедение». – Москва, «Знание», 2004г.;
9. Карпова Е.В. «Дидактические игры в начальный период обучения». – Ярославль, 2009.
10. Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. «Методика обучения русскому языку в начальных классах» - М., 2009.
11. «Обучение учащихся I-IV классов вспомогательной школы»./ Под ред. В.Г. Петровой; М., 2007.
12. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. «Толковый словарь русского языка». – М.,2010.
13. Методические рекомендации. Русский язык. 1 - 4 классы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Аксёнова А.К., Ильина С.Ю.
14. Дидактический материал. Русский язык. 2 класс. (VIII вид). Якубовская Э.В.
15. Граб Л. М. «Развиваем графические навыки». Рабочая тетрадь для детей с ОНР: приложение к пособию «Тематическое планирование коррекционной работы в логопедической группе для детей 5-6 лет с ОНР»
16. Тесты по русскому языку
17. Русский язык: 1 класс: контрольно – измерительные материалы/О. Н. Крылова. – М.: Издательство «Экзамен», 2014, - 80 с.
Литература для обучающихся:
1. Тетрадь по обучению грамоте. Пособие для учащихся 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Воронкова В.В.
- Рабочая тетрадь по русскому языку. Читай, думай, пиши. 2 класс. В 2 частях. (VIII вид). Якубовская Э.В.
- Рабочая тетрадь по русскому языку. Читай, думай, пиши. 3 класс. В 2 частях. (VIII вид). Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.
- Рабочая тетрадь по русскому языку. Читай, думай, пиши. 4 класс. В 2 частях. (VIII вид). Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.
- Граб Л. М. «Развиваем графические навыки». Рабочая тетрадь для детей с ОНР: приложение к пособию «Тематическое планирование коррекционной работы в логопедической группе для детей 5-6 лет с ОНР»
6. Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И. Т., Щербинина С. В. Рисуем по клеточкам в 2 – х частях
7. Крупенчук О. И. Готовим руку к письму. Рисуем по клеточкам. Для детей 5 – 6 лет.
8. Подготовка руки к письму. – М.: ЗАО «РОСМЭН – ПРЕСС» 2005. – 79 с. – (тесты для дошколят)
Оборудование
Перечень интернет ресурсов и ЭОР:
1. http://www.edu.ru – Федеральный портал Российского образования
2. http://pedsovet.su – образовательный сайт, интернет-сообщество (социальная сеть) учителей, педагогов и других работников сферы образования.
3. http://openclass.ru – «Открытый класс». Сетевые образовательные сообщества.
4. http://festival.1september.ru – фестиваль педагогический идей «Открытый урок».
5. http://fcior.edu.ru - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР);
6. http://sc.edu.ru/ - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов;
7. http://window.edu.ru/ - Единое окно доступа к цифровым образовательным ресурсам;
8. http://interneturok.ru/ - Уроки школьной программы. Видео, конспекты, тесты, тренажеры.
9. http://vipbook.info/ - Электронная библиотека
10. Презентации:
§ Делим слово на слоги и для переноса
§ Игра «Развитие орфографических навыков»
§ Непроверяемые безударные гласные
§ Письменные буквы
§ Парные согласные на конце слова
§ Парные согласные на конце слова 2
§ Словарные слова
§ Тесты по русскому языку:
¨ Предложение
¨ Главные члены предложения
¨ Текст
¨ Большая буква
¨ Слова: кто, что
¨ Звуки и буквы
¨ Звуки и буквы е, ё, я
¨ Перенос слова
¨ Перенос
¨ Ь знак
¨ Звонкие и глухие на конце слова
¨ Ударные и безударные гласные в корне слова
¨ Ударные и безударные гласные в корне слова 2
¨ Предложения повествовательное, вопросительное, побудительное
¨ Главные и второстепенные члены предложения
¨ Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне Ж
¨ Правописание слов с глухими и звонкими согласными С,З
¨ Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне слова Д,Т
¨ Правописание безударных гласных в корне
¨ Проверочное слово для безударной гласной
¨ Безударные гласные
¨ Ударные и безударные гласные
¨ Знаки препинания в конце предложения
¨ Побудительные предложения
§ Одушевленные и неодушевленные имена существительные
§ Учись писать правильно
§ Дидактические игры. Русский язык. 1 класс.
§ Кто?
§ Предлог
§ Женский род
§ Жи – ши, ча – ща
§ Закрепление о словах обозначающих предметы
§ Кто – что
§ Мужской род
§ Одушевленные и неодушевленные имена существительные
§ Предложение
§ Слова – предметы
§ Что
§ Составление предложений из отдельных слов
Технические средства обучения:
1. Магнитофон
2. Телевизор
3. Музыкальный центр
Компьютерные и информационно –коммуникационные средства:
1. Компьютер
2. Проектор
3. Экран
4. Интерактивная доска
Экранно - звуковые пособия и наглядно - дидактический материал:
1. Иллюстрации, таблицы:
- Изменение глаголов по числам
- Изменение глаголов по временам
- Не с глаголами
- Изменение имён прилагательных по числам
- Родовые окончания прилагательных в начальной форме
· Род имён существительных
- Изменение имён существительных по числам
- Изменение имён существительных по падежам
- Безударные окончания имён существительных
- Словосочетание
- Предложение
- Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения
- Восклицательные предложения
- Грамматическая основа предложения
- Второстепенные члены предложения
- Знаки препинания в предложениях с однородными членами
- Состав слова
· Предлоги и приставки
· Корень и окончание
- Орфограммы корня
· Приставка и суффикс
- Правописание суффиксов
- Правописание приставок
- Чередование согласных
· Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне
- Способы проверки безударных гласных в корне слова
- Безударная гласная в корне слова Алгоритм проверки
· Значение предлогов
- Порядок действий при списывании
- Типы текстов
· Гласные звуки и буквы
· Согласные звуки и буквы
· Твердые и мягкие согласные звуки и буквы
· Обозначение мягкости и твердости согласных звуков и букв
· Шипящие согласные звуки и буквы
· Парные согласные
- Разделительный ъ знак
- Разделительный ь знак
- Мягкий знак – показатель мягкости согласного
· Письменный алфавит
· Перенос слов
2. Словарь (картинный);
3. Трафареты:
· Геометрические фигуры
· Буквы
· Транспорт
· Овощи
· Дикие животные
· Домашние животные
· Посуда
· Фрукты
· Мебель
· Одежда
· Обувь
4. Раздаточные карточки;
5. Игры:
· Игра «Делим слова на слоги»
· Фонетическое лото «Звонкий – глухой»
· Лото «Из чего мы сделаны»
· Демонстрационный материал для занятий в группах детских садов и индивидуально «Кто как устроен»
· Здания для подготовки к школе в 2 – х частях «Назови одним словом»
· Развивающая игра для дошкольников «Подбери слова к рассказу»
· Развивающая игра «Противоположности»
· Развивающая игра «Прочитай по первым буквам»
· Развивающая игра «Развиваем речь»
· Развивающая игра «Читаем и составляем слова»
· Игра «Развитие орфографических навыков»
· Коррекионно – развивающие игры
6. Учебные модели
· Глобус
· Карты
· Макеты грибов
· Макеты фруктов
· Макеты овощей
Таблицы по русскому языку.
- Род имён существительных.
- Изменение глаголов по числам.
- Изменение имён прилагательных по числам.
- Разделительный ъ знак.
- Изменение имён существительных по числам.
- Изменение имён существительных по падежам.
- Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.
- Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.
- Восклицательные предложения.
10.Предлоги и приставки.
11.Корень и окончание.
12.Приставка и суффикс.
13.Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.
14. Значение предлогов.
Картинки по развитию речи.
1. Машенька.
2. Чебурашка по имени зеленоглазик.
3. Чебурашка по имен Микки.
4. В гостях у жёлтого медвежонка.
5. Мне пора в детский сад.
6. Кукла плачет.
7. Девочка вернулась.
8. В группе новенькая.
9. Счастливого плавания.
10. Кораблекрушение.
11. Оказали помощь.
12. И всё – таки медвежонок уйдёт в плавание.
13. Дети готовят подарки.
14. В маминой комнате.
15.Все довольны.
16. У трамвайного окна.
17. Садитесь, пожалуйста.
18. Как же быть.
19. Вдвоём в одном кресле.
20. Дети играют.
21. Знакомьтесь – Настенька!
22. Красавец пингвинёнок.
23. Живая морская свинка.
24. Не отдаёт матрёшку.
25. Фокус.
26. У всех по матрёшке.
27. Варят компот.
28. Ох как вкусно.
29. Гости пришли.
30. Картинный материал по сказке «Айболит».
Пособие для детских садов «Звучащее слово».
- Звучащие слова.
- Какой это звук?
- Подбери слово.
- Лесная полянка.
- Заблудился.
- Бра и сестра.
- Озорной котёнок.
- Избушка на курьих ножках.
- Медвежья семья.
10.Саша и снеговик.
11.За обедом.
12.Лисята – братья.
13.Загадочный круг.
14.Три щенка.
15.На рыбалке.
16.Если б мы были художниками.
17.Друзья.
18.Весёлые путешественники.
19.Петрушка – почтальон.
20.Зайчата Лута и Лута.
21.Догадайся сам.
Картины по развитию русской речи учащихся ( II часть).
- Птицы – наши друзья.
- Живой уголок.
- Наша библиотека.
- Подарок брату.
- Доктор приехал.
- Здравствуй, книга.
- Откуда хлеб пришёл.
- Лисичка сестричка и серый волк.
- Весной в лесу.
Картины по развитию речи (2 класс).
- Шефы пришли.
- В библиотеке.
Загадки, скороговорки.
- Букварь.
- Лук.
- Капуста.
- Земляника.
- Кукуруза.
- Лён.
- Ромашка.
- Водяные лилии.
- Кошка.
10.Белка.
11.Медведь.
12.Лиса.
13.Дятел.
14.Пчела.
15.Шмель.
16.Земля, дерево, дождь.
17.Радуга.
18.Роса.
19.Осень.
20.Мороз.
21.Лыжи.
22.Чистоговорка на [ c ].
23.Чистоговорка на [ н ].
24.Чистоговорка на [ р ] – [ р’], [ г ].
25.Подготовка артикуляционного аппарата.
26.Чистоговорка на [ c ].
27.Чистоговорка на [ ш ], [ к ].
28.Чистоговорка на [ р ] – [ л ].
Папки,дидактический и демонстрационный материал
|
№ |
Наименование |
|
1. |
Карточки и наглядный материал на тему «Предлоги» |
|
2. |
Карточки на тему «Звонкие и глухие согласные» |
|
3. |
Карточки на тему «Двойные согласные» |
|
4. |
Карточки на тему «Непроизносимые согласные» |
|
5. |
Карточки на тему «Звуковой анализ» |
|
6. |
Карточки и наглядный материал на тему «Деление слов на слоги» |
|
7. |
Карточки и наглядный материал на тему «Ударение» |
|
8. |
Карточки на тему «Имена собственные» |
|
9. |
Дидактический материал на тему «Словарные слова» |
|
10. |
Пословицы, поговорки, скороговорки, загадки |
|
11. |
Карточки на тему «Твёрдые и мягкие согласные» |
|
12. |
Карточки и наглядный материал на тему «Предложение, текст» |
|
13. |
Карточки на тему «Жи – ши, ча – ща, чу – щу» |
|
14. |
Карточки и наглядный материал на тему «ь знак» |
|
15. |
Карточки и наглядный материал на тему «Части речи» |
|
16. |
Карточки и наглядный материал на тему «Части слова» |
|
17. |
Карточки на дифференциацию гласных |
|
18. |
Карточки на дифференциацию согласных |
|
19. |
Дидактический материал на тему «Фрукты». |
|
20. |
Дидактический материал на тему «Деревья» |
|
21. |
Дидактический материал на тему «Домашние птицы» |
|
22. |
Дидактический материал на тему «Садовые цветы» |
|
23. |
Дидактический материал на тему «Полевые цветы» |
|
24. |
Карточки и дидактический материал на тему «Звук и буква» |
|
25. |
Каталог упражнений по развитию фонематических процессов |
|
26. |
Дидактический материал по развитию артикуляционной моторики |
|
27. |
Дидактический материал по развитию дыхания |
|
28. |
Игры на развитие мелкой моторики |
|
29. |
Дидактический материал на тему «Домашние животные» |
|
30. |
Дидактический материал на тему «Дикие животные» |
|
31. |
Дидактический материал на тему «Обувь» |
|
32. |
Дидактический материал на тему «Домашние птицы» |
|
33. |
«Времена года» картинный материал по развитию речи |
|
34. |
Занимательный материал (кроссворды, ребусы …) |
|
35. |
Картинный и дидактический материал по развитию связной речи |
|
36. |
Картинный материал на тему «Игрушки» |
|
37. |
Картинный материал на тему «Плоды» |
|
38. |
Картинный материал на тему «Мебель» |
|
39. |
Дидактический материал на тему «Посуда» |
|
40. |
Наглядно – дидактическое пособие «Инструменты» |
|
41. |
Наглядно – дидактическое пособие «Еда и напитки» |
|
42. |
Дидактический материал на тему «Обувь» |
|
43. |
Дидактический материал на тему «Мебель» |
|
44. |
Словарные слова от А до Я (дидактический и раздаточный материал) |
|
45. |
Тематические карточки Чистоговорки |
|
46. |
Тематические карточки Малые жанры фольклора |
|
47. |
Наглядно – тематический комплект Алфавит для малышей |
|
48. |
Комплект плакатов "Русский язык. Обучение грамоте": 4 плаката |
|
49. |
Основы чистописания для дошколят Дошкольный тренажер: сборник развивающих заданий для детей дошкольного возраста |
|
50. |
Русский язык. 1 – 2 классы (карточки) |
|
51. |
Прописи. Игры с буквами, слогами и словами. Для детей от 5 лет: Читай, играй, мышление развивай |
|
52. |
Основы чистописания для дошколят. Сборник развивающих заданий |
Скачано с www.znanio.ru
ГБПОУ «Варгашинский образовательный центр» «Рассмотрено» на заседании __________________________
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на основании следующих нормативно – правовых документов: 1
Актуальность программы Учебный предмет «Русский язык» является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения
Развитие мышления: - выделять отдельные свойства предметов; - выделять признаки предметов; - учить сравнивать похожие, непохожие объекты; - учить устанавливать общие признаки объекта; - учить…
Общая характеристика учебного предмета
Предмет «Русский язык» изучается на уровне начального общего образования в качестве обязательного предмета
Программой определяется два уровня овладения предметными результатами : минимальный и достаточный
Современные подходы к повышению эффективности обучения предполагают формирование у школьника положительной мотивации к учению, умению учиться, получать и использовать знания в процессе жизни и деятельности
Минимальный уровень -составлять предложения по наводящим вопросам; -в ыделять предложения из речи и текста с помощью учителя; - восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении с…
Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти…
Написание основных элементов рукописных букв на доске и в тетрадях в такой последовательности: прямая линия, прямые линии в соединении с наклонной, прямая линия с закруглением…
Усвоение начертания изучаемых рукописныхстрочных букв и заглавных: у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д
Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении
Повторение – 12 часов Употребление простого предложения
Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике
Посадка во время рисования, письма», «Раскрашивание», с правилами поведения на уроке (вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что – то сказать,…
Знакомство с понятием «предложение», со схемой предложения
Деление простого предложения (из двух – трёх слов на слова
Обратные слоги ам, ум. 1Образование и чтение слогов различной структуры (состоящие из одной гласной, закрытых двухбуквенных слогов)
Буква С c .1Знакомство со строчной и заглавной буквойСс и упражнение в её написании
Определение местонахождения звука в слове (в начале или в конце)
Открытые и закрытые двухзвуковые слоги с буквой ш
Чтение предложений из дух – трёх слов
Составление, чтение и написание предложений
Сравнительный звуко – буквенный анализ слогов и слов с твёрдыми и мягкими согласными при обозначении мягкости буквой е
Правильное, осознанное, выразительное чтение предложений, небольших текста (после предварительной отработки с учителем)
Буква Щщ. 1Знакомство со строчной и заглавной буквойЩщ и упражнение в её написании
Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы, в конце ставится точка, слова пишутся раздельно»
Слова, которые различаются последовательностью звуков
Различение Б-П.2 Знакомство с правилом: «Парные звонкие и глухие согласные»
Анализ слова. Различение и выделение на письме и при чтении (на слух и в произношении) шипящих и свистящих звуков
Гласные У-Ю после твёрдых и мягких согласных
Слово – 42 часа 61
Слова, отвечающие на вопрос кто? и что? 2
Названия действий, отвечающие на вопрос что делает?1
Чистописание: выписывание слов, начинающихся с определенной буквы, определённого слога и др
Чистописание: запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в связи с работой по картинкам
Звонкие и глухие согласные.2 Составление и запись слов, предложений по теме: «Звонкие и глухие согласные»
Предложение и его схема. 1
Знакомство с алфавитом. 2 Знакомство с алфавитом:порядок букв в русской азбуке; звуки и названия букв
Чистописание: чёткое и графически правильное написание строчных и заглавных букв и их соединений
Контрольный диктант № 3. 1 Письмо под диктовку с грамматическим заданием
Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова
Чистописание: выборочное списывание по указанию учителя
Определение признака по вопросам какой? какая? какое? какие? 2
Предлоги над, под со словами. 2
Слова в предложении. 2 Составление предложений из слов
Предложение. 2 Составление подписей к картинкам
Выделение в предложении названий предметов, действий и признаков
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
