Рабочая программа по русскому языку для обучающегося 1 дополнительного класса

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска

«Средняя общеобразовательная школа «Перспектива»

Рабочая программа

по русскому языку

для обучающегося 1 дополнительного класса

с РАС (вариант 8.3) Клюкина Максима

Разработчик программы:

Батурина М.В.

Новосибирск 2019 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе  федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ, адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.3).

Овладение основами русского языка для учащихся с расстройствами аутистического спектра (РАС) представляет большую сложность. Это связано со специфическими особенностями учащихся такими как:

-        выраженная недостаточность или полное отсутствие потребности в контактах с окружающими, трудности во взаимодействии со сверстниками, отгороженность от внешнего мира;

-        особенности эмоционально-волевой сферы: слабость или искаженность эмоционального реагирования, бедность эмоций, их однообразие, неадекватность, проявления негативизма при попытках вовлечь ребенка в произвольную деятельность;

-        боязнь всего нового, приверженность к сохранению неизменности окружающей обстановки;

-        ограниченность визуального контакта, фрагментарность зрительного внимания;

-        специфические особенности речевого развития: понимание обращенной речи на бытовом уровне, собственная речь представлена от вокализаций до автономной речи (разговоры с самим собой с использованием сложных оборотов, штампов с недостаточным осмыслением их). Часто отмечаются непосредственные или отставленные по времени эхолалии; грубое нарушение коммуникативной функции речи, низкая речевая активность;

-        низкая сформированность высших корковых функций, прежде всего пространственной ориентации.

Специфические особенности нарушения психического развития детей вызывают трудности при организации процесса обучения. Усвоение учебного материала и освоение социальных навыков носит неравномерный и избирательный характер. Приобретаемые знания, умения и навыки с большим трудом переносятся и используются в реальной жизни.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает важное место, так он направлен на формирование функциональной грамотности и элементарной коммуникативной компетенции. 

Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Язык и речевая практика». Целью изучения учебных предметов, входящих в состав данной предметной области, в 1¢ (подготовительном) классе является формирование коммуникативной и личностной готовности обучающихся с РАС к школьному обучению, подготовку обучающихся к усвоению элементарных навыков чтения и письма.

В 1¢ (подготовительном) классе изучение предмета «Русский язык», призвано решить следующие задачи:

-         уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);

-         формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие коммуникативно-речевых навыков;

-         коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;

-         формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;

-          развитие навыков устной коммуникации;

-         формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.

На уроках русского языка в 1¢ (подготовительном) классе ведется работа по подготовке учащихся к усвоению первоначальных навыков чтения, письма, формированию речевых навыков. Формируется слуховое внимание, фонематический слух, элементарный звуковой анализ. Учащиеся знакомятся с элементарными сведениями о слове, предложении, слоге. На уроках ведется работа по развитию зрительных представлений и пространственной ориентировки, развивается мелкая моторика. Учащиеся знакомятся с некоторыми буквами: а у о м х с. Таким образом, создаются условия, обеспечивающие дальнейшее освоение русского языка, в последующих классах.

Содержание учебного предмета «           Русский язык» в дополнительном 1^¢ классе разделено на добукварный и букварный период. Добукварный период представлен следующими разделами: 1) подготовка к усвоению грамоты, включающий подготовку к усвоению первоначальных навыков чтения. подготовка к усвоению первоначальных навыков письма и Речевое развитие

2) обучение грамоте представлен букварным периодом.

Начало изучения букв в 1¢классе позволяет увеличить продолжительность букварного периода обучения грамоте в 1 классе, что создает условия для более успешного освоения письма

Место курса в учебном плане

На изучение предмета «Русский язык» в 1¹ (дополнительном первом классе) отводится по 3 часа в неделю, курс рассчитан на 99 часов (33 учебные недели).

Планируемые результаты освоения программы

Освоение обучающимися с РАС, осложненными легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

Предметные результаты АООП по русскому языку включают освоение обучающимися с расстройством аутистического спектра специфических умений, знаний и навыков для данной предметной области. Предметные результаты обучающихся данной категории не являются основным критерием при принятии решения о его переводе в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

АООП по русскому языку определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень:

-         пользоваться тетрадью;

-         правильно держать ручку;

-         раскрашивать несложные фигуры с помощью учителя;

-         обводить рука в руку несложные фигуры, орнаменты, рисунки, аналогичные буквенным знакам;

-         различать речевые звуки;

-         составлять предложения из двух слов по действию или предметной картинке с помощью учителя;

-         выделять слова в предложении (из двух слов) с помощью учителя и с опорой на условно-графическую схему;

-         знать буквы (А, У, О, М, С, Х);

-         писать изученные буквы, слоги и простые слова по образцу, рука в руке;

Достаточный уровень:

-         пользоваться тетрадью, ориентироваться в тетради;

-         правильно держать ручку;

-         раскрашивать, обводить и рисовать несложные фигуры, орнаменты, рисунки, аналогичные буквенным знакам;

-         дифференцировать звуки окружающего мира, соотносить их с речевыми звуками;

-         составлять предложения из двух-трех слов по действию или предметной картинке;

-         определять количество слов в предложении (из 2-3 слов), составлять условно-графическую схему предложения;

-         делить слова на слоги, составлять условно-графическую схему слова;

-         определять первый звук в слове;

-         различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы (А, У, О, М, С, Х);

-         писать изученные буквы, слоги, слова;

Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах. Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов:

-         принятие учителя и учеников класса, первоначальные навыки взаимодействия с ними;

-         положительное отношение к школе;

-         развитие мотивации к обучению;

-         развитие элементарных представлений об окружающем мире;

-         овладение социально­бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (представления об устройстве школьной жизни; умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела);

-         владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

-         развитие положительных свойств и качеств личности.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык» в 1 (дополнительном первом) классе:

При переходе в 1 класс обучающийся может уметь:

-         пользоваться тетрадью, ориентироваться в тетради;

-         правильно держать ручку;

-         раскрашивать, обводить и рисовать несложные фигуры, орнаменты, рисунки, аналогичные буквенным знакам;

-         дифференцировать звуки окружающего мира, соотносить их с речевыми звуками;

-         составлять предложения из двух-трех слов по действию или предметной картинке;

-         определять количество слов в предложении (из 2-3 слов), составлять условно-графическую схему предложения;

-         делить слова на слоги, составлять условно-графическую схему слова;

-         определять первый звук в слове;

-         различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы (А, У, О, М, С, Х);

-         писать изученные буквы, слоги, слова.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 

   Обеспечение учебного предмета «Русский язык» включает:

-Букварь;

-прописи; рабочие тетради на печатной основе;

-программно-методическое обеспечение: методические рекомендации для учителя по отдельным разделам учебного предмета;

-печатные пособия: наборы картинной азбуки; наборы предметных картинок; картинное лото; наборы сюжетных картинок по отдельным темам; репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ;

-учебно-практическое оборудование:

-комплекты для обучения грамоте  (наборное полотно, разрезная азбука (общеклассная и индивидуальная, образцы начертания рукописных букв);

-опорные таблицы по отдельным изучаемым темам;

-схемы (звуко-буквенного разбора слова; разбора слов по составу);

-дидактический раздаточный материал (карточки с заданиями);

-наборы ролевых игр, игрушек по отдельным темам; наборы муляжей (фрукты, овощи, ягоды и т.д.);

-технических средств обучения: классная доска с набором креплений для картинок, постеров, таблиц; CD/DVD-проигрыватели; телевизор; аудио видеомагнитофон; компьютер с программным обеспечением; слайд-проектор; мультимедиапроектор; магнитная доска; экран.

В настоящее время для реализации данной программы в образовательной организации используются:

Скачано с www.znanio.ru