Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Куокуйская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов»
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
руководитель МО «Первый учитель» зам. директора по УВР директор школы
учителей начальных классов
____________ /Новгородова Е.А./ ___________ /Павлова Г.П./ ___________ /Дьяконова А.Г./
протокол от «___»____ 2019 №___ «____»_______2019 приказ от 29.08.2019 № 141
Рабочая программа по предмету «Русский язык»
для 2-го класса начального общего образования
на 2019 - 2020 учебный год
(на основе примерной программы по русскому языку начального общего образования)
Новгородова Евдокия Алексеевна,
высшая квалификационная категория.
с. Аргас, 2019
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной программы начального общего образования по русскому языку, авторской программы по русскому языку Канакиной В.П., Горецкого В.Г., Бойкиной М.В. и др., разработанной на основе Примерной программы начального общего образования, составленной для предметной линии учебников системы «Школа России» (далее авторская программа), учебного плана начального общего образования, реализующего ФГОС МБОУ «Куокуйская СОШ» на 2019-2020 учебный год (далее учебный план), Положения «О рабочей программе педагога МБОУ «Куокуйская СОШ» от 08.05.2017 г.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника Канакиной В. П. , Горецкого В. Г. «Русский язык». Учебник. 2 класс, в двух частях системы учебников “Школа России” издательство «Просвещение», 2019 г. на основе приказа Министерство просвещения Российской Федерации от 28.12.2018 №345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Выбор данной авторской программы и УМК обусловлен тем, что содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
На основании Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 08.04.2015 №1/15) вариант №4, учебного плана школы, предмет «Русский язык» изучается по 4 часа в неделю, 136 часов в год. Из них 3 часа выпадает в праздничные (выходные) дни, 3 часа на резерв. Общее количество часов, выделенных на содержание учебного предмета, составляет 130 часов. Общее количество часов, выделенных на резерв с учетом праздничных (выходных) дней, составляет 6 часов.
В рабочую программу внесены изменения: в начале года повторение и проверка остаточных знаний по предмету за курс 1-го класса проводится при изучении первого раздела «Наша речь», а также в связи с тем, что по учебному плану школы на проведение уроков русского языка отводится 4 часа в неделю, вместо 5 часов по авторской, сокращены часы по разделам
|
№ п/п |
Тема раздела |
Количество часов по программе |
Количество часов по рабочей программе |
|
1 |
Наша речь |
3 ч. |
3 ч. |
|
2 |
Текст |
4 ч. |
3 ч. |
|
3 |
Предложение |
12 ч. |
9 ч. |
|
4 |
Слова, слова, слова |
18 ч. |
13 ч. |
|
5 |
Звуки и буквы |
59 ч. |
46 ч. |
|
7 |
Части речи |
58 ч. |
48 ч. |
|
8 |
Повторение |
16 ч. |
8 ч. |
|
|
|
|
130 ч. |
|
9 |
Резерв |
|
6 |
|
|
Итого |
170 ч. |
136 ч. |
Обоснование разбивки сокращения тем содержания программы в объёме, определённом календарно – тематическим планированием в рабочей программе по учебному плану школы даётся на 1 час меньше, чем в программе, в связи с этим сокращены темы. Темы сокращены не в ущерб ученикам, придерживается последовательность изучения разделов русского языка с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, системно-деятельностный подход, который предполагает ориентацию на результат. На резерв даются часы из темы «Повторение» за год, т.е. из14 часов по теме «Повторение» 8 часов идет на резерв.
В рабочую программу внесены дополнения в виде национально-регионального компонента (далее НРК):
· «Родной язык» (урок № 1),
· «Картины якутских художников» (урок № 14),
· «Якутский алфавит» (урок № 30),
· «Профессии в нашем селе» (урок №79)
· «Формирование чувства уважения к родному языку, гордости за родной язык» (урок № 103)
В рабочей программе предусмотрено проведение: контрольно – измерительных работ: Контрольные диктанты-8, контрольное списывание - 3, обучающее изложение -1.
|
Контрольные диктанты |
||
|
№п/п |
Номер урока |
|
|
№1 |
3 |
Входная контрольная работа |
|
№2 |
28 |
Диктант |
|
№3 |
37 |
Диктант |
|
№4 |
44 |
Диктант |
|
№5 |
64 |
Диктант. |
|
№6 |
83 |
Диктант |
|
№7 |
106 |
Диктант |
|
№8 |
123 |
Диктант |
|
Контрольное списывание |
||
|
№1 |
12 |
Списывание |
|
№2 |
35 |
Списывание |
|
№3 |
72 |
Списывание |
|
Обучающее изложение |
||
|
№1 |
92 |
Обучающее изложение |
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Основной формой обучения является урок, типами которого являются: урок изучения нового материала; комбинированный урок; урок – практикум; урок обобщения и систематизации знаний; урок проверки знаний и умений;
Задачи:
- развитие речи, мышления воображения школьников;
- формирование первоначальных представлений о структуре русского языка;
- формирование умений правильно писать и читать;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку.
Основной формой обучения является урок, типами которого являются: урок введения новых знаний; постановочный, решение учебной задачи, урок обобщения и систематизации знаний, урок рефлексии, урок развития речи, урок усвоения знаний, урок закрепления знаний; урок контроля знаний; урок-проект
Основными видами деятельности являются: наблюдение, рассуждение, различение и анализ устной и письменной речи, высказывание собственного мнения, оценивание себя, отличать диалогическую речь от монологической, осмысленно читать текст, выделять части текста. классифицировать слова.
Для контроля и учёта достижений обучающихся используются следующие формы: контрольный диктант, составление рассказа, проверочная работа, составление ответов на вопросы, беседа по вопросам, самоконтроль, дидактические упражнения, исправление текста. рассказ по плану, инсценировка, фронтальный; текущий; индивидуальный; парный; устный
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с календарным учебным графиком школы на 2019-2020 учебный год в форме метапредметной диагностической работы в конце учебного года.
Неаудиторная занятость по предмету предусматривается в формах индивидуальной консультации слабоуспевающих, способных обучающихся, подготовки к олимпиадам.
I. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.
К концу обучения во 2 классе учащиеся должны знать:
- признаки гласных и согласных звуков, согласные глухие и звонкие, твердые и мягкие;
- пары согласных по глухости-звонкости и твердости-мягкости;
- обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;
- названия, порядок букв русского алфавита;
- правила переноса слов;
- названия частей слова (кроме окончания);
- признаки предложения и текста;
- изученные орфограммы.
Ученики должны уметь:
- правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
- делить слова на части для переноса;
- производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
- писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
- видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
- писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые согласные на конце слов; сочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определенные программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, - образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова; обращать внимание на особенности употребления слов; ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении и что говорится; составлять предложения из слов, предложения на заданную тему; предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных; составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему и записывать его с помощью учителя.
Программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Критерии оценок:
Диктант.
«5» – ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в
соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление
графического характера).
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена
чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана
неряшливо.
«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.
Ошибкой
в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких
слов даны в программе каждого класса).
За
ошибку не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни
в предшествующих классах не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения написано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды
написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она
считается за ошибку.
Негрубыми
ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая
опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматическое
задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик
обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно
применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет
применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не
менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из
изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не
справляется с большинством грамматических заданий;
«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.
Списывание
текста.
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1
кл.); 1 ошибка и 1 исправление (2 и 3 кл.);
«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление
(1 кл.); 2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);
«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3
ошибки (2 и 3 кл.);
«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфографических ошибок (1 кл.);
более 3 ошибок (2 и 3 кл.).
Контрольный
диктант.
1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).
2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы
(букварь); перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.
3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая
следующая подобная считается за отдельную ошибку.
4 При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Оценки
за контрольный диктант.
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно
ставить;
«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;
«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;
«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;
«1» – более 8 орфограф. ошибок.
Оценки
за грамматические задания.
«5» – всё верно;
«4» – не менее 3/4 верно;
«3» – не менее 1/2 верно;
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;
«1» – не выполнено ни одно задание.
Словарный
диктант. Количество слов
(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта.
«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление; 2 класс – 10 – 12 слов;
«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;
«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.
«1» – более 7 ошибок.
Контрольное
списывание.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4
кл.);
«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);
«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);
«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).
II.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
|
№ п/п |
Тема раздела |
Содержание учебного раздела |
Количество часов по рабочей программе |
|
1 |
Наша речь |
Виды речи. Диалог и монолог. |
3 ч. |
|
2 |
Текст |
Текст. Части текста. |
3 ч. |
|
3 |
Предложение |
Предложение. Члены предложения. |
9 ч. |
|
4 |
Слова, слова, слова |
Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Слог. Ударение. Перенос слов. |
13 ч. |
|
5 |
Звуки и буквы |
Русский алфавит. Гласные и согласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Слова с удвоенными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак. Правописание буквосочетаний с шипящими буквами. Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь. |
46 ч. |
|
6 |
Части речи |
Имя существительное. Глагол. Имя прилагательное. Местоимение. Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование. Предлоги. |
48 ч. |
|
7 |
Повторение, закрепление изученного за год в т.ч промежуточная аттестация по предмету |
|
8 ч. |
|
8 |
Резерв |
|
6ч. |
|
|
|
|
136 ч. |
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения. Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс — 8—10; Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: II класс, первое полугодие — 25—30, конец года — 35—45; Количество слов в текстах для изложений: II класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов. Изложение и сочинение носят обучающий характер.
III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ,
|
№ п\п |
Тема
|
Тип урока
|
Вид деятельности обучающихся |
Требования к уровню подготовки обучающихся |
Форма контроля |
Дата |
Примечание |
||||
|
план |
факт |
||||||||||
|
НАША РЕЧЬ (3 часа) |
|
||||||||||
|
1 |
Знакомство с учебником. Виды речи (устная, письменная, речь про себя), значение речи в жизни людей.
НРК «Родной язык» |
Урок введения новых знаний
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Различать устную, письменную речь и речь про себя, й, осознавать значимость каждого вида речи в жизни людей учебной деятельности. Наблюдать за речью окружающих людей и осознавать значимость русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Высказывать собственное мнение. Выполнять алгоритм правила списывания и оценивать себя. Оценивать результаты своей деятельности |
Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическую речь от монологической, использовать в речи. |
собеседование |
1 |
|
|
|||
|
2
|
Наша речь. Что можно сказать о человеке по его речи
|
Решение учебной задачи |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать чужую речь людей (при анализе текстов), наблюдать по речи принадлежность человека к той или иной трудовой деятельности, характер человека и его отношение к окружающим, определять вежливую, уважительную речь. Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Развивать навык смыслового и выразительного чтения. Оценивать результаты своей деятельности |
Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, подбирать заголовок к тексту. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.
|
Беседа по вопросам |
1 |
|
|
|||
|
3 |
Входная контрольная №1 Проверка остаточных знаний
|
Урок проверки знаний и умений
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отличать диалогическую речь от монологической. Осознавать их значение в жизни людей. Работать со страничкой для любознательных, познакомиться с этимологией слов диалог и монолог. Развивать навык смыслового и выразительного чтения при чтении диалога и монолога, определение роли вежливых слов в речи. Использовать в речи диалог и монолог, участвовать в учебном диалоге. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты своей деятельности |
|
Контрольное списывание
|
1 |
|
|
|||
|
ТЕКСТ (3 часа) |
|
||||||||||
|
4 |
Что такое текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема текста. Заглавие.
|
Решение учебной задачи
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Выбирать из набора предложений те, что могут составить текст на заданную тему. |
Составлять текст из деформированных предложений. Составлять текст по теме, заключённой в предложении (Сентябрь без плодов не бывает) Осмысленно читать текст. Оценивать результаты своей деятельности |
Беседа по вопросам |
1 |
|
|
|||
|
5 |
Текст. Главная мысль текста. Словарный диктант
|
Решение учебной задачи
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста, находить в тексте предложение ,в котором заключена главная мысль текста. Соотносить заголовок и текст, анализировать заголовок относительно того, что в нём отражено: тема или главная мысль текста. |
Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче (теме). Определять, по тематическим группам слов (по набору предложений), из каких текстов они взяты: из одного или разных. Составлять текст о своей малой родине. Оценивать результаты своей деятельности Словарные слова: сентябрь, (сентябрьский) |
Фронтальный
|
2 |
|
|
|||
|
6 |
Текст. Части текста.Развитие речи. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.
|
Решение учебной задачи
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять тему и главную мысль текста, соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, запоминать названия частей текста. Выбирать ту часть текста, который соответствует заданной коммуникативной задаче. |
Соотносить части текста и рисунки к ним, дополнять содержание 2-3 частей данного текста , используя опорные слова и рисунки. Передавать устно содержание составленного текста. Оценивать результаты своей деятельности |
Беседа по вопросам
|
2 |
|
|
|||
|
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (9 часов) |
|
||||||||||
|
7 |
Предложение как единица речи, его назначение и признаки.
|
Урок введения новых знаний |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять количество слов в различных предложениях и писать слова раздельно в предложении, в котором более одного слова. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте. |
Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), обосновывать употребление знаков конца предложения. Составлять предложение-ответ на вопрос вопросительного предложения. Осознавать значение слова «родина». Оценивать результаты своей деятельности Словарь: родина |
Фронтальный |
2 |
|
|
|||
|
8 |
Предложение. Связь слов в предложении. Логическое ( смысловое) ударение в предложении.
|
Урок введения новых знаний
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном учителем на слух. Выбирать знак для обозначения конца предложения и обосновывать его выбор. Осознавать связь слов в предложении. Составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу, и располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения. Составлять предложения из слов, данных в начальной форме и добавляя новые слова. Оценивать результаты своей деятельности. Принимать и сохранять учебную задачу урока. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать над логическим ударением в предложении, осознавать его значимость. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять ответы на вопросы. Соотносить название произведения и автора. Составлять из слов предложения, записывать их, определять, составляют ли предложения текст, придумывать продолжение текста. Оценивать результаты своей деятельности Словарь: ветер, (ветерок), скоро, быстро. |
Тематический
|
2 |
|
|
|||
|
9 |
Члены предложения. Главные члены предложения (основа предложения). Словарный диктант |
Урок введения новых знаний
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать понятия: слово, предложение, член предложения, главные члены предложения. |
Осознавать главные члены как основу предложения, находить главные члены (основу) предложения. Составлять ответы на вопросы Оценивать результаты своей деятельности |
Беседа по вопросам |
3 |
|
|
|||
|
10 |
Члены предложения. Второстепенные члены предложения. |
Решение учебной задачи |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать главные и второстепенные члены предложения, находить второстепенные члены предложения (без их дифференциации), осознавать их значимость в предложении. Оценивать результаты своей деятельности. |
Различать главные и второстепенные члены предложения, находить второстепенные члены предложения (без их дифференциации), осознавать их значимость в предложении. Оценивать результаты своей деятельности. Словарь: рисунок, (рисовать). |
Беседа по вопросам, |
3 |
|
|
|||
|
11 |
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. |
Решение учебной задачи |
знание всех орфограмм, изученных в первом классе |
|
|
3 |
|
|
|||
|
12 |
Контрольное списывание №1 |
Урок –контроль
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать признаки подлежащего и сказуемого, различать подлежащее и сказуемое, соотносить подлежащее и сказуемое с основой предложения. Находить подлежащее и сказуемое в предложении. Оценивать результаты своей деятельности. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать со схемой (стр.34), определять по ней алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого в предложении, составлять на эту тему высказывание. |
Находить главные и второстепенные члены предложения, обосновывать правильность их выделения. Оценивать результаты своей деятельности |
Самоконтроль |
3 |
|
|
|||
|
13 |
Распространённые и нераспространённые предложения. Словарная работа
|
Урок введения новых знаний
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять признаки распространённого и нераспространённого предложения, различать эти предложения, находить данные предложения. своей деятельности |
Составлять нераспространённое предложение по данному подлежащему, сказуемому, распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Оценивать результаты Словарь: яблоко, (яблочко), яблоня |
Беседа по вопросам, правило |
4 |
|
|
|||
|
14
|
Связь слов в предложении. Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С.Остроухова (в «Картинной галерее» учебника). НРК «Картины якутских художников» |
Решение учебной задачи
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения . Составлять предложения по заданной теме Оценивать результаты своей деятельности (3 задание «Проверь себя» по учебнику на стр. 40). |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень».в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Оценивать результаты своей деятельности |
Групповая |
4 |
|
|
|||
|
15 |
Связь слов в предложении.
|
обобщение и систематизация знаний
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач. Оценивать результаты своей деятельности |
индивидуальный
|
4 |
|
|
|||
|
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… (13 часов) |
|
||||||||||
|
16 |
Слово и его значение. Однозначные и многозначные слова.
|
Постановочный |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать предмет, слово как название этого предмета, лексическое значение этого слова. Определять лексическое значение слова по собственному опыту и по толковому словарю. Определять слово по его лексическому значению. Составлять предложения по рисунку, воссоздавать словесные картины по поэтическим строкам. Знакомиться с происхождением слов лопух, лопата, лопоухий. |
Осознавать различие между однозначными и многозначными словами. Опознавать многозначные слова среди других слов. Пользоваться толковым словарём при определении многозначных слов. Пользоваться словарями по указанию учителя. Оценивать результаты своей деятельности. Словарь: берёза (берёзка), лопата (лопатка). |
Текущий |
4 |
|
|
|||
|
17 |
Слово и его значение. Прямое и переносное значения слов. Тематические группы слов.
|
Решение учебной задачи |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать, что слово может быть названием многих однородных предметов. Соотносить слово и образное представление предмета, названного этим словом. Классифицировать слова по тематическим группам. Задумываться над этимологией слов, высказывать своё мнение относительно некоторых названий предметов.
|
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать различие прямого и переносного значения слов. Опознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении. Составлять предложения, употребляя в них словосочетания, где даны слова в переносном и прямом значении. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания Оценивать результаты своей деятельности «Проверь себя» Словарь: ягода (ягодка), дорога, ( дорожка). |
Фронтальный
|
5 |
|
|
|||
|
18 |
Синонимы. Антонимы. Словарный диктант
|
Урок введения новых знаний
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать значение слов-синонимов. Распознавать синонимы среди других слов. Осознавать значимость употребления синонимов в одном предложении (тексте). Подбирать синонимы с помощью словаря синонимов. Составлять предложения с синонимами. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать значение слов-антонимов.
|
Распознавать антонимы среди других слов. Осознавать значимость у потребления антонимов в одном предложении ( тексте). Подбирать антонимы с помощью словаря антонимов. Составлять предложения с антонимами. Работать со словарём антонимов по указанию учителя. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Оценивать результаты своей деятельности Работать со словарём синонимов по указанию учителя. Оценивать результаты своей деятельности. Словарь: до свидания, осина (осинка) |
Фронтальный |
5 |
|
|
|||
|
19 |
Синонимы и антонимы
|
Урок закрепления знаний |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать со страничкой для любознательных, знакомиться с этимологией слов синонимы и антонимы. |
Распознавать синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам. Оценивать результаты своей деятельности |
Фронтальный
|
5 |
|
|
|||
|
20
|
Развитие речи. Обучающее изложение №1 |
Урок развития речи
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Развивать навык смыслового чтения текста. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Анализировать текст с точки зрения использования в нём языковых средств. |
Читать вопросы, находить ответ на эти вопросы в тексте. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивать результаты своей деятельности . |
Беседа по вопросам
|
5 |
|
|
|||
|
21 |
Однокоренные слова. Корень слова (первое представление) Словарная работа |
Урок введения новых знаний
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень, обосновывать правильность определения однокоренных слов и корня в однокоренных словах, подбирать однокоренные слова. |
Группировать однокоренные слова с разными корнями. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Оценивать результаты своей деятельности Словарь: сахар (сахарный) |
Текущий |
6 |
|
|
|||
|
22 |
Однокоренные слова. Различение родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями. |
Решение учебной задачи |
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах. |
Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. |
Фронтальный опрос |
6 |
|
|
|||
|
23 |
Однокоренные слова. Выделение корня в однокоренных словах. Работа со словарём однокоренных слов учебника. |
Урок введения новых знаний
|
Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой « Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. |
|
Текущий |
6 |
|
|
|||
|
24 |
Однокоренные слова. Корень слова (обобщение, систематизация знаний) Словарный диктант
|
Урок закрепления изученного |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. |
Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Оценивать результаты своей деятельности |
Индивидуальный |
6 |
|
|
|||
|
25 |
Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных.
|
Урок закрепление изученного |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов, классифицировать слова по количеству в них слогов. |
Наблюдать над слогообразующей ролью гласных звуков. Оценивать результаты своей деятельности. |
Индивидуальный |
7 |
|
|
|||
|
26 |
Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении.
|
Усвоение нового материала |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью русского ударения. |
Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Развивать навык правильного литературного произношения слов. Оценивать результаты своей деятельности. Словарь: извини, извините. |
Тематический |
7 |
|
|
|||
|
27 |
Перенос слов по слогам. |
Решение учебной задачи
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать ударные и безударные слоги, выделять в словах ударение. Наблюдать над смыслоразличительной ролью русского ударения, над подвижностью русского ударения |
Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов Оценивать результаты своей деятельности Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам |
Фронтальный |
7
|
|
|
|||
|
28 |
Контрольный диктант №2 по теме: Слова, слова
|
Урок контроля знаний
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима) Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик). |
Знакомство с историей письма (на страницах древних рукописей не было знаков переноса; для письма использовалась береста) Составлять ответы на вопросы к тексту. Оценивать результаты своей деятельности |
Диктант |
7 |
|
|
|||
|
ЗВУКИ И БУКВЫ (46часов) Русский алфавит или Азбука (3 часа) |
|
||||||||||
|
29 |
Звуки и буквы. Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме.
|
Урок введения новых знаний |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой анализ слов. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. |
Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. Оценивать результаты своей деятельности Словарь: звуки, буквы; октябрь |
Групповой |
8 |
|
|
|||
|
30 |
Алфавит. Значение алфавита. Словарный диктант НРК «Якутский алфавит»
|
Усвоение нового материада |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.
|
Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работа с памяткой «Алфавит». Работа со Страничкой для любознательных ( знакомство со сведениями из истории русского языка: о самой молодой букве в алфавите –ё ) Оценивать результаты своей деятельности Словарь: октябрь, ноябрь, алфавит. |
Фронтальный |
8 |
|
|
|||
|
31 |
Алфавит Употребление прописной (заглавной) буквы. Развитие речи. Коллективное составление рассказа по картине |
Урок закрепление изученного |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. |
Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Составлять (под руководством учителя) рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом» и опорным словам. Оценивать результаты своей деятельности |
Индивидуальный |
8 |
|
|
|||
|
Гласные звуки (2часа) |
|
||||||||||
|
32 |
Гласные звуки. Признаки гласного звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы для гласных звуков.
|
Урок решения учебной задачи
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. |
Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работа с Памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Оценивать результаты своей деятельности. |
Текущий |
8 |
|
|
|||
|
33 |
Гласные звуки. Слова с буквой э. Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.
|
Урок решения учебной задачи
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя Работа со Страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка: о букве э. |
Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова. Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать к тексту заголовок. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на рисунок и текст. Оценивать результаты своей деятельности |
Фронтальный Индивидуальный |
9 |
|
|
|||
|
Правописание слов с безударными гласными (12 часов) |
|
||||||||||
|
34 |
Ударные и безударные гласные звуки.
|
Урок введение новых знаний
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, река) Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. |
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, грачи,, река) Оценивать результаты своей деятельности. |
Беседа по вопросам |
9 |
|
|
|||
|
35 |
Контрольное списывание №2 |
урок контроля знаний |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове ( корне). Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
|
Устанавливать правило обозначения безударного гласного звука буквой и осознавать его. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах и в формах одного и того же слова. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава- травы, травка). Оценивать результаты своей деятельности. |
Контрольное списывание |
9 |
|
|
|||
|
36 |
Правило обозначения буквой безударного гласного звука. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.
|
Решение учебной задачи |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука . Составлять сообщение на тему «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне». Находить в словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. |
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава- травы, травка). Обосновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком. Оценивать результаты своей деятельности
Словарь: одежда. |
Фронтальный |
9 |
|
|
|||
|
37 |
Контрольный диктант№3 по теме Ударные и безударные гласные звуки |
Урок контроля знаний |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное.
|
Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. Оценивать результаты своей деятельности. |
Диктант |
10 |
|
|
|||
|
38 |
Работа над ошибками. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Словарный диктант (слова с непроверяемыми орфограммами). |
Урок повторения |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. |
Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Оценивать результаты своей деятельности.
|
Индивидуальный |
10 |
|
|
|||
|
39
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.
|
Урок введения новых знаний |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.
|
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Оценивать результаты своей деятельности Словарь: снегирь |
Текущий |
10 |
|
|
|||
|
40 |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Развитие речи: Составление текста из деформированных предложений. |
Урок введения новых знаний |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в словах буквы, написание которых надо проверять, Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. |
Составлять текст из деформированных предложений. Работать с памяткой «Как подготовиться к написанию диктанта», записывать текст в соответствии с проведённой подготовкой. Оценивать результаты своей деятельности
Словарь: лягушка. |
Текущий |
10 |
|
|
|||
|
41 |
Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать. Словарные слова.
|
Урок введения новых знаний
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по словарю. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. |
Правописание словарных слов. Распознавание в словах букв, написание которых надо проверить и написание которых запомнить Наблюдение над этимологий слов-названий растений и ягод этих растений. Наблюдение над использованием речи фразеологизмов как выразительных средств языка. Наблюдать над этимологией слов- названий растений и ягод этих растений. Оценивать результаты своей деятельности. Работать над значением фразеологизмов (без терминологии) Словарь: земляника (земляничка), малина, (малинка), молоток. |
Фронтальный |
11 |
|
|
|||
|
42 |
Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Представление об орфограмме.
|
Решение учебной задачи |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать значение терминов: орфограмма, проверяемая орфограмма, непроверяемая орфограмма и использовать их при решении учебных задач. Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. |
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Оценивать результаты своей деятельности . |
Индивидуальный |
11 |
|
|
|||
|
43 |
Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. Развитие речи: Коллективное составление рассказа по картине Работа со словарём |
Урок введения новых знаний
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правила при написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Оценивать результаты своей деятельности Составлять рассказ (под руководством учителя) по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» и записывать составленный текст. Оценивать результаты своей работы. |
|
Индивидуальный |
11 |
|
|
|||
|
44 |
Контрольный диктант№4 |
Урок контроля знаний |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности |
|
Индивидуальный |
11 |
|
|
|||
|
45 |
Работа над ошибками. Развитие речи. Восстановление деформированного текста по данным предложениям и рисунку. Словарный диктант |
Урок закрепления знаний |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать слова с непроверяемыми орфограммами.
|
Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы. Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений - рассказ в соответствии с рисунком. |
Индивидуальный |
12 |
|
|
|||
|
Согласные звуки (8 часов) |
|
||||||||||
|
46 |
Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.
|
Урок введения новых знаний |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в слове согласные звуки, определять их признаки. Правильно произносить согласные звуки |
Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работа с Памяткой «Согласные звуки русского языка». Оценивать результаты своей деятельности. Словарь: мороз (морозный) |
Текущий |
12 |
|
|
|||
|
47 |
Согласный звук [й’] и буква «и краткое»
|
Урок введения новых знаний |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и] , а также слоги, в которых есть звук [й’]. Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Сопоставлять звуко-буквенный состав слов типа: ёлка, ели, южный. |
Работа со Страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [ й' ] Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка). Заменять звуковые модели слов буквенными. Оценивать результаты своей деятельности Словарь: урожай (урожайный). |
Парный
|
12 |
|
|
|||
|
48 |
Слова с удвоенными согласными. Словарный диктант
|
Урок введения новых знаний |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). Оценивать результаты своей деятельности |
Произношение и написание слов с удвоенными согласными.
Словарь: удвоенные согласные; суббота (субботний). |
Фронтальный |
12 |
|
|
|||
|
49 |
Слова с удвоенными согласными. Развитие речи. |
Урок закрепления, повторения |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Оценивать результаты своей деятельности . |
Индивидуальный |
13 |
|
|
|||
|
50 |
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
|
Урок введения новых знаний
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные , находить их в словах и правильно произносить.
|
Называть буквы, которые указывают на твёрдость (или мягкость) согласного в слове. Сопоставлять слова, различающиеся твёрдым и мягким согласным звуком Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Оценивать результаты своей деятельности |
беседа по вопросам |
13 |
|
|
|||
|
51 |
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения Развитие речи: составление рассказа по рисунку.
|
решение учебной задачи |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в словах согласный звук ( твёрдый или мягкий, парный или непарный). Определять качественную характеристику выделенного согласного звука. |
Подбирать слова , начинающиеся с мягкого или твёрдого согласного звука. Находить в тексте слова , соответствующие заданной учебной задаче. Писать предложение по памяти, проверять себя. Работать с текстом, определять главную мысль текста. Составлять текст по рисунку и записывать его. Писать текст по памяти. Оценивать результаты своей деятельности Словарь: декабрь. |
Фронтальный |
13 |
|
|
|||
|
52 |
Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. Перенос слов с мягким знаком в середине слова.
|
Урок закрепления |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как мебель, коньки.
|
Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки) Объяснять написание мягкого знака в словах. Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Создавать словесную картину по поэтическим строкам. Оценивать результаты своей деятельности Словарь: коньки, мебель. |
Индивидуальный |
13 |
|
|
|||
|
53 |
Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.
|
Урок введения новых знаний |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным. Работать текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. |
Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответа на вопросы, записывать ответы. Оценивать результаты своей деятельности.
|
Парный
|
14 |
|
|
|||
|
Буквосочетания с шипящими звуками (6 часов) |
|
||||||||||
|
54 |
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными
|
Постановочный |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать непарные мягкие шипящие звуки [ч’ ] ,[щ’ ]. Группировать слова с заданными буквосочетаниями. Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные. Оценивать результаты своей деятельности |
Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, правильно писать эти буквосочетания в словах. |
выполнение деформированного текста |
14 |
|
|
|||
|
55 |
Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, нч. Словарный диктант |
Урок закрепления |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) . |
Работать с орфоэпическим словарём. заменять в словах обозначения звуков буквами при написании слов. Применять правило при написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч, щн., объяснять правильность написанного. Группировать слова по изученным правилам написания слов. Оценивать результаты своей деятельности. Словарь: тарелка (тарелочка) |
фронтальный |
14 |
|
|
|||
|
56 |
Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, нч . |
Урок систематизации знаний |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в словах изученные орфограммы. Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. |
Оценивать результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задание 2 -составить словарик с буквосочетанием чн или чк - по учебнику на стр. 15) Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, подготовиться к участию в презентации выполненной работы. |
фронтальный |
14 |
|
|
|||
|
57 |
Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.
|
Урок введения новых знаний |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. |
Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Запоминать написание гласных в буквосочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу Оценивать результаты своей деятельности Словарь: товарищ. |
индивидуальный |
15 |
|
|
|||
|
58 |
Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.
Составление по рисунку рассказа.
|
Решение учебной задачи |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Объяснять написание слов с изученными орфограммами.
|
Изменять слова по данному образцу, подбирать слова по смыслу при составлении словосочетаний, составлять слова, имеющие в своём составе буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Писать текст под диктовку. Оценивать результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задание 2 – составить словарик слов с выбранным буквосочетанием жи—ши, ча—ща, чу—щу- по учебнику на стр. 15) Словарь: щавель, метель |
Индивидуальный |
15 |
|
|
|||
|
59 |
Правописание буквосочетаний с шипящими. |
Урок рефлексии |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу и другими орфограммами. |
Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Оценивать результаты своей деятельности при проверке диктанта и выполнение задания |
Фронтальный
|
15
|
|
|
|||
|
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (11 часов) |
|
||||||||||
|
60 |
Звонкие и глухие согласные звуки. (Парные и непарные) и их обозначение буквами.
|
Урок введения новых знаний
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные, правильно их произносить, осознавать признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости согласные звуки, подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука, объяснять, почему твёрдых пар по глухости-звонкости согласных звуков больше, чем мягких. |
Характеризовать согласный звук (глухой—звонкий, парный—непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Оценивать результаты своей деятельности
|
Тематический |
15 |
|
|
|||
|
|
|
||||||||||
|
61 |
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным.
|
Урок введения новых знаний
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.
|
Соотносить произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным, перед гласным, перед согласным звуком [н ] с его обозначением буквой. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова. Находить в орфографическом словаре слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова. Оценивать результаты своей деятельности при проверке диктанта. |
Беседа по вопросам, правило |
16 |
|
|
|||
|
62 |
Особенности проверочного и проверяемого слов.
|
Решение учебной задачи
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать формы одного слова и однокоренные слова, находить в этих словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять Осознавать особенности проверочного и проверяемого слов для слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. |
Различать проверочное и проверяемое слова, находить среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное. Объяснять, почему написание выделенных слов надо проверять Оценивать результаты своей деятельности Словарь: народ народный. |
Дидактические упражнения |
16 |
|
|
|||
|
63 |
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным
|
Урок закрепления |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать над единообразным написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах. Подбирать проверочные слова и объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами. Изменять слова так, чтобы на конце слов был парный согласны звук и обосновывать написание буквы парного согласного звука. Составлять предложения из деформированных слов и записывать их. Оценивать результаты своей деятельности . |
Словарь: вдруг, завод (заводской). |
Рассказ по плану |
16 |
|
|
|||
|
64 |
Контрольный диктант №5 по теме: Звуки, буквы
|
Урок контроля знаний |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Записывать текст , используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. Оценивать результаты своей деятельности. |
|
Контрольный диктант |
16 |
|
|
|||
|
65 |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным.
|
Урок - закрепление |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы. Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; Оценивать результаты своей деятельности . |
Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.
Единообразное написание корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах. |
Текущий |
17 |
|
|
|||
|
66/67
|
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным.
|
Урок повторение |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания. Доказывать правильность выполненного задания. Оценивать результаты своей деятельности. |
Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов , определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.
Словарь: сапог (сапожки).
|
индивидуальный
|
17-17
|
|
|
|||
|
68 |
Обобщение знаний об изученных правилах письма
|
Урок обобщение и систематизации знаний |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему название, находить ответы на поставленные к тексту вопросы, записывать ответы на вопросы к тексту, проверять написанное Находить изученные орфограммы в словах текста объяснять их написание. Оценивать результаты своей деятельности . |
Фронтальный, индивидуальный
|
17 |
|
|
|||
|
69 |
Обобщение знаний об изученных правилах письма
|
Урок обобщение и систематизации знаний |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты письменного изложения и адекватно воспринимать оценку своей работы Находить в словах изученные орфограммы на правило обозначения буквой безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных звуков. |
Работать с Памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу. Оценивать результаты своей деятельности. |
Фронтальный |
18 |
|
|
|||
|
70 |
Работа над ошибками Развитие речи: Составление текста по опорным словам
|
Урок усвоения знаний
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной проверочной работы. Обосновывать написание пропущенных в словах букв. Составлять текст по опорным словам Оценивать результаты своей деятельности . |
Индивидуальный |
18 |
|
|
|||
|
Разделительный мягкий знак (ь) (4ч.) |
|
||||||||||
|
71 |
Разделительный мягкий знак (ь) Использование на письме разделительного мягкого знака.
|
Урок введения новых знаний |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах как семья, вьюга. Осознавать правило написания разделительного мягкого знака в словах. Объяснять, почему в данных словах надо писать разделительный мягкий знак. Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными , составлять слова из данных частей слов. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Оценивать результаты своей деятельности |
Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах. Словарь: обезьяна (обезьянка)
|
Фронтальный |
18 |
|
|
|||
|
72 |
Контрольное списывание№3 по теме: Правописание слов с разделительным мягким знаком.
|
Урок контроля |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Находить в словах слог с разделительным мягким знаком и объяснять написание разделительного (ь ) мягкого знака в словах. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Оценивать результаты своей деятельности . |
Контрольное списывание |
18 |
|
|
|||
|
73 |
Правописание слов с разделительным мягким знаком и другими изученными орфограммами.
|
Урок закрепления |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Определять роль мягкого знака в слове: как знака обозначения мягкости согласного звука и как разделительного. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносить количество звуков и букв в таких словах как Илья, Ольга. Находить в словах изученные орфограммы, объединять их в группы по правилам письма, объяснять написание слов с изученными орфограммами.
|
Использовать изученные правила при написании слов с разделительным мягким знаком (ь) и мягким знаком для обозначения мягкости согласного звука и с другими орфограммами, объяснять написание таких слов. Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по серии рисунков или самостоятельно восстанавливать текст, предварительно определив в данной записи границы предложений. Оценивать результаты своей деятельности |
Текущий |
19 |
|
|
|||
|
74 |
Проверочный диктант по изученным орфографическим темам |
Урок проверки и контроля знаний |
Писать слова и предложения по изученным правилам письма.
|
Проверять себя.
|
Проверочный диктант |
19 |
|
|
|||
|
ЧАСТИ РЕЧИ (48часов) Части речи (2 ч) |
|
||||||||||
|
75 |
Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. |
Урок введения новых знаний |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. |
Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Называть по рисунку слова разных частей речи, составлять текст по рисунку. Оценивать результаты своей деятельности. |
Беседа по вопросам |
19 |
|
|
|||
|
76 |
Части речи. Употребление частей речи в тексте.
|
Урок введения новых знаний |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять часть речи выделенных слов , пользуясь информацией из схемы «Части речи». Выбирать из текста слова, соответствующие заданному признаку ( вопросу). Наблюдать над образностью слов русского языка. Оценивать результаты своей деятельности |
Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Называть по рисунку слова разных частей речи, составлять текст по рисунку. Оценивать результаты своей деятельности Словарь: месяц. |
Фронтальный |
19 |
|
|
|||
|
Имя существительное (16ч.) |
|
||||||||||
|
77 |
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи
|
Постановочный |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставить вопросы к именам существительным, изменять имена существительные по вопросам. Объяснять лексическое значение слов-имён существительных, группировать их по лексическому значению. |
Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с имёнами существительными, обозначающими эти предметы и явления. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Оценивать результаты своей деятельности
Словарь: январь, февраль. |
Беседа по вопросам |
20 |
|
|
|||
|
78 |
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.
|
Урок введения новых знаний
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу, обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов-имён существительных. |
Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со Страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. Составлять предложения и текст из деформированных слов. Оценивать результаты своей деятельности |
Текущий |
20 |
|
|
|||
|
79
|
Одушевлённые имена существительные. Формирование представлений о профессиях и людях труда.
НРК «Профессии в нашем селе» |
Урок введения новых знаний |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать одушевлённые имена существительные с опорой на вопрос кто?, подбирать примеры таких существительных. Объяснять лексическое значение слов- одушевлённых имён существительных. |
Классифицировать одушевлённые имена существительные по значению. Изменять имена существительные по вопросам ( кому? доктору - кто? -доктор). Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. Оценивать результаты своей деятельности |
Тематический |
20 |
|
|
|||
|
80 |
Неодушевлённые имена существительные.
|
Урок введения новых знаний |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отличать имена существительные одушевлённые от неодушевлённых. Различать неодушевлённые имена существительные с опорой на вопрос что?, подбирать примеры таких существительных. |
Объяснять лексическое значение слов- неодушевлённых имён существительных. Классифицировать неодушевлённые имена существительные по значению. Определять границы предложений в записи и правильно записывать текст. Оценивать результаты своей деятельности Словарь: картина (картинка). |
Беседа по вопросам
|
20 |
|
|
|||
|
81 |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
|
Урок закрепления |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать имена существительные, различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, ставить к ним вопросы.
|
Обосновывать правильность определения имён существительных. Писать слова с непроверяемыми орфограммами (запись слов в две группы: одушевлённые и неодушевлённые имена существительные). Составлять текст из деформированных слов Оценивать результаты своей деятельности |
Индивидуальный |
21 |
|
|
|||
|
82 |
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.
|
Урок введения новых знаний |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. |
Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи. Писать с заглавной буквы имена собственные. Оценивать результаты своей деятельности |
Фронтальный |
21 |
|
|
|||
|
83 |
Контрольный диктант №6 по теме: Имя существительное |
Урок контроля знаний |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать имена собственные в тексте, объяснять их написание. Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников, воспитание патриотизма. |
Оценивать результаты своей деятельности
Словарь: отец. |
Диктант |
21 |
|
|
|||
|
84 |
Правописание собственных имён существительных.
|
Урок - закрепления знаний |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить имена собственные в тексте. Наблюдать над написанием названий произведений (название заключается в кавычки). Знакомиться с происхождением русских фамилий (Страничка для любознательных) Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета) о происхождении своей фамилии. Формулировать ответы на вопросы и записывать их. Оценивать результаты своей деятельности |
Развитие познавательного интереса к происхождению имён и фамилий.
Развитие речи: формулировать ответы на вопросы и записывать их.
Словарь: фамилия.
|
Беседа по вопросам |
21 |
|
|
|||
|
85 |
Правописание собственных имён существительных. Названия и клички животных.
|
Урок систематизации знаний |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Развитие речи: составление рассказа о домашнем животном по личным наблюдениям и вопросам |
Различать названия и клички животных, правильно их записывать. Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя. Оценивать результаты своей деятельности |
Текущий |
22 |
|
|
|||
|
86 |
Правописание собственных имён существительных.
|
Урок развития речи |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать имена собственные – географические названия, объяснять их написание.
|
Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета) о происхождении названия своего города (или села, посёлка, деревни). Географические названия. Оценивать результаты своей деятельности Словарь: город, улица, Россия. |
Составление ответов на вопросы
|
22 |
|
|
|||
|
87 |
Единственное и множественное число имён существительных Изменение существительных по числам. |
Урок закрепления |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять число имён существительных (единственное и множественное). Наблюдать над изменением имён существительных по числам (книга-книги) |
Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля-туфли, простыня - простыни). Работать с орфоэпическим словарём. Оценивать результаты своей деятельности |
Беседа по вопросам |
22 |
|
|
|||
|
88 |
Изменение имён существительных по числам.
|
Урок введения новых знаний |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам. |
Писать слова по правилам, обосновывать правильность написанных орфограмм. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении Оценивать результаты своей деятельности |
Беседа по вопросам |
22 |
|
|
|||
|
89 |
Число имён существительных.
|
Урок введения новых знаний |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять число имён существительных (единственное и множественное), изменять существительные по числам Наблюдать над формами имён существительных, употребляемых в одном числе: единственном или множественном, подбирать примеры таких имён существительных. |
Работать с текстом: определение гласной мысли, частей текста, придумывание основной части сказки. Оценивать результаты своей деятельности
Словарь: топор
|
Тематический |
23 |
|
|
|||
|
90 |
Признаки имён существительных. Синтаксическая функция имени существительного.
|
Урок введения новых знаний |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять грамматические признаки имён существительных (одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении). Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. |
Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Оценивать результаты своей деятельности |
Индивидуальный |
23 |
|
|
|||
|
91 |
Обобщение знаний об имени существительном Развитие речи. Работа с текстом.
|
Урок обобщение и систематизации знаний |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Оценивать результаты своей деятельности .Проверять написанный текст. |
Парный |
23 |
|
|
|||
|
92 |
Обучающее подробное изложение №2
|
Урок введения новых знаний |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать над речевыми и орфографическими ошибками.
|
Определять грамматические признаки имён существительных на примере анализа имён существительных из текста упр. 115. Оценивать результаты своей деятельности |
Изложение по плану |
23 |
|
|
|||
|
Глагол (10 часов) |
|
||||||||||
|
93 |
Значение глаголов в речи.
|
Урок введения новых знаний |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. |
Соотносить реально существующее действие и глагол, обозначающий это действие. Классифицировать глаголы по вопросам. Составлять текст о выполняемых дома обязанностях. Оценивать результаты своей деятельности |
Беседа по вопросам |
24 |
|
|
|||
|
94 |
Глагол. Значение глаголов в речи.
|
Урок закрепления знаний |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять роль глаголов в речи. Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. |
Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Составлять из деформированных слов предложения и текст, выбирать предложения из текста на определённую тему. Оценивать результаты своей деятельности. |
Текущий |
24 |
|
|
|||
|
95 |
Глагол. Признаки глагола. Составление рассказа (сочинение) по репродукции картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» |
Урок введения новых знаний |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать глаголы среди однокоренных слов, обосновывать правильность определения. Определять глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях, объяснять их значение.
|
Подбирать подходящие по смыслу глаголы Рассматривать репродукцию картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего сочинения , составлять ( под руководством учителя) описательный текст, записывать составленный рассказ. Оценивать результаты своей деятельности на уроке. |
Текущий |
24 |
|
|
|||
|
96 |
Единственное и множественное число глаголов. Словарный диктант Изменение глагола по числам
|
Урок введения новых знаний |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. |
Распознавать глаголы – синонимы и объяснять их лексическое значение. Оценивать результаты своей деятельности на уроке. |
Тематический |
24 |
|
|
|||
|
97 |
Единственное и множественное число глаголов.
|
Урок закрепления |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять число глаголов, изменять глаголы по числам и в соответствии с вопросами. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. |
Работать с орфоэпическим словарем. Составлять устно небольшой рассказ о том, как (дети) заботятся о своих младших братьях( сёстрах). Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
Индивидуальный |
25 |
|
|
|||
|
98 |
Правописание частицы не с глаголом
|
Урок развития речи |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать). |
Составлять рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. |
Устный рассказ |
25
|
|
|
|||
|
99 |
Формирование первоначальных представлений о разборе глагола как части речи.
|
Обобщающий, обучающий |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить глаголы, определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. |
Обосновывать правильность определения признаков глагола.и правильность выполненных заданий. Писать подготовленный диктант Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. Словарь: обед (обедать) |
Парный |
25 |
|
|
|||
|
100 |
Обобщение знаний о глаголе. Формирование первоначальных представлений о разборе глагола как части речи. |
Урок обобщения |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать глаголы среди других слов, соблюдать правильное произношение глаголов в речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений |
Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст. Составлять пословицы по данному началу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. |
Фронтальный, индивидуальный |
25 |
|
|
|||
|
101 |
Текст-повествование и роль в нем глаголов Понятие о тексте-повествовании ( первое представление.) Роль глаголов в тексте-повествовании. |
Урок введения нового материала |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать , что такое текст-повествование . Распознавать текст-повествование.
|
Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Находить нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к нему, записывать ответ. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока |
Фронтальный, Индивидуальный |
26 |
|
|
|||
|
102 |
Проверочная работа по теме «Глагол» |
Урок контроля |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий
|
Тестовая работа |
26 |
|
|
|||
|
Имя прилагательное (10часов) |
|
||||||||||
|
103
|
Имя прилагательное. Связь имени прилагательного с именем существительным. НРК Формирование чувства уважения к родному языку, гордости за родной язык.
|
Урок введения новых знаний |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому относится имя прилагательное. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. |
Оценивать свои знания |
Текущий |
26 |
|
|
|||
|
104 |
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.
|
Урок закрепления |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому относится имя прилагательное. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному |
Работать со Страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Приводить примеры имён прилагательных. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные заданной тематики (например, на тему «Весна») к именам существительным. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. |
Тематический |
26 |
|
|
|||
|
105 |
Имя прилагательное. Связь имени прилагательного с именем существительным.
|
Постановочный |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять роль имён прилагательных в речи. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Ставить к именам прилагательным вопросы, знакомство с другими вопросами, на которые может отвечать имя прилагательное. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. |
ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Приводить примеры имён прилагательных. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные заданной тематики (например, на тему «Весна») к именам существительным. Оценивать свои достижения при выполнении |
Текущий |
27 |
|
|
|||
|
106 |
Контрольный диктант №7 по теме: Глагол |
Урок контроля |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. Проверять правильность выполненной работы. |
Оценивать результаты своей деятельности
|
Контрольный диктант
|
27 |
|
|
|||
|
107 |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам.
|
Решение учебной задачи |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам
|
Работать с текстом: определять тему и главную мысль. Списывать текст без ошибок, проверять написанное. Распределять имена прилагательные по вопросам, распознавать имена прилагательные-синонимы. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
Словарь: облако (облачко) |
Саморегуляция |
27 |
|
|
|||
|
108 |
Единственное и множественное число имён прилагательных
|
Решение учебной задачи |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить имена прилагательные, определять число имён прилагательных. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, пальто, фамилия, тополь и др. Распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов. Составлять рассказ о своей маме ( бабушке, сестре, тёте) Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. |
Работать с текстом: определять тему и главную мысль. Списывать текст без ошибок, проверять написанное. Распределять имена прилагательные по вопросам, распознавать имена прилагательные-синонимы. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
Словарь: метро. |
Фронтальный |
27 |
|
|
|||
|
109 |
Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании. |
Урок рефлексии |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познакомиться с текстом-описанием, находить в нём имена прилагательные. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. |
Писать по памяти. Проверять написанное. Составлять на основе творческого воображения текста на тему «Путешествие снежинки на землю». Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. |
Самоконтроль |
28 |
|
|
|||
|
110 |
Текст-описание и роль в нем имен прилагательных.
|
Урок усвоения знаний |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать текст-описание, определять в нём роль имён прилагательных. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные для текста-описания загадки. Обосновывать правильность написания выделенных орфограмм в прочитанных текстах. Составлять текст-описание по рисункам. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. |
Писать по памяти. Проверять написанное. Составлять на основе творческого воображения текста на тему «Путешествие снежинки на землю». Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
|
Составление рассказа |
28 |
|
|
|||
|
111 |
Развитие речи. (описание домашнего животного либо комнатного растения). |
Урок развития речи |
Составлять текст-описание на основе личных наблюдений описание домашнего животного либо комнатного растения (коллективное обсуждение плана подготовительной работы.) |
Составление текста-описания предмета на основе личных наблюдений |
Устный |
28 |
|
|
|||
|
112 |
Обобщение знаний об имени прилагательном
|
Урок обобщения |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. |
Формирование первоначальных представлений о разборе имени прилагательного как части речи. Определение роли имён прилагательных для обозначения признаков предметов. |
Фронтальный Индивидуальный |
28 |
|
|
|||
|
Местоимение (4 часа) |
|
||||||||||
|
113 |
Местоимение (личное) как часть речи. Его значение, употребление в речи (общее представление)
|
Урок введения новых знаний |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать местоимение как часть речи. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.
|
Различать местоимения и имена существительные. Различать в тексте диалог, инсценировать его. Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока Словарь: платок. |
составление рассказа |
29 |
|
|
|||
|
114 |
Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи . |
Урок введения новых знаний |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. |
Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. |
Устный
|
29 |
|
|
|||
|
115 |
Текст-рассуждение Структура текста-рассуждения.
|
Урок повторения |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать структуру текста-рассуждения. Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. |
Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. |
Исправление текста
|
29 |
|
|
|||
|
116 |
Проверочная работа по теме: Местоимение
|
Урок проверки знаний |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. |
Тестовая работа |
29 |
|
|
|||
|
Предлоги (6 часов) |
|
||||||||||
|
117 |
Роль предлогов в речи. Функция предлогов в предложении. |
Урок введения новых знаний |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Запоминать наиболее употребительные предлоги. |
Находить предлоги вместе с именами существительными в предложении и правильно их записывать. Составлять предложения с предлогами. Оценивать свои достижения при выполнении заданий. |
дидактические упражнения |
30 |
|
|
|||
|
118 |
Правописание предлогов с именами существительными.
|
Урок введения новых знаний |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в предложениях предлоги.
|
Раздельно писать предлоги со словами. Использовать нужные предлоги для связи слов в предложении. Выписывать из предложений предлоги вместе с именами существительными. Работать с текстом: определять тему текста. Объяснять значение выделенных в тексте выражений. Редактировать предложение , в котором неправильно употреблены предлоги. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. Словарь: апрель. |
Фронтальный |
30 |
|
|
|||
|
119 |
Правописание предлогов с именами существительными. Словарный диктант |
Урок введения новых знаний |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Раздельно писать предлоги со словами. Осознавать, что между предлогом и именем существительным можно вставить другое слово. |
Составлять словосочетания с предлогами. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Оценивать свои достижения при выполнении заданий Словарь: шёл.
|
Фронтальный |
30 |
|
|
|||
|
120 |
Правописание предлогов с именами существительными
|
Урок закрепления знаний |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Работать с текстом: восстанавливать деформированный повествовательный текст, определять его тему и главную мысль, записывать заголовок и составленный текст. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. |
Беседа по вопросам |
30 |
|
|
|||
|
121 |
Проверочная работа по теме: Предлоги |
Урок контроля |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» на стр. 113 в учебнике. |
Проверочная работа |
31 |
|
|
|||
|
122 |
Проект «В словари — за частями речи!»
|
Урок - проект |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Пользоваться толковым, орфографическим , орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. |
Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий. |
Парный |
31 |
|
|
|||
|
ПОВТОРЕНИЕ, ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА ГОД (8 часов) (в т.ч.промежуточная аттестация) |
|
||||||||||
|
123 |
Контрольный диктант №8 за год.
|
Урок обобщения и систематизации знаний |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Записывать текст , используя изученные правила письма. Проверять написанное.
|
Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. Проверять правильность выполненной работы. |
Контрольный диктант |
31 |
|
|
|||
|
124 |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
|
Урок самопроверки |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы. |
самоконтроль |
31 |
|
|
|||
|
125 |
Предложение. Нараспространенные и распространенные предложения. |
Урок повторения и закрепления |
Повторительные упражнения |
Различать нераспространенные и распространенные предложения, находить второстепенные члены предложения (без их дифференциации), осознавать их значимость в предложении. Оценивать результаты своей деятельности. |
Рассказ |
32 |
|
|
|||
|
126 |
Главные и второстепенные члены предложения. |
Урок повторения и закрепления |
Повторительные упражнения |
Различать главные и второстепенные члены предложения, находить второстепенные члены предложения (без их дифференциации), осознавать их значимость в предложении. Оценивать результаты своей деятельности. |
|
32 |
|
|
|||
|
127 |
Части речи |
Урок повторения и закрепления |
Повторительные упражнения |
Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Называть по рисунку слова разных частей речи, составлять текст по рисунку. Оценивать результаты своей деятельности |
Рассказ по плану |
32 |
|
|
|||
|
128 |
Части речи |
Урок повторения и закрепления |
Повторительные упражнения |
Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Называть по рисунку слова разных частей речи, составлять текст по рисунку. Оценивать результаты своей деятельности |
Рассказ по плану |
32 |
|
|
|||
|
129 |
Промежуточная аттестация. Метапредметная диагностическая работа |
Урок контроля |
Метапредметная диагностическая работа |
|
Метапредметная диагностическая работа |
33 |
|
|
|||
|
130 |
Работа над ошибками, допущенными в диагностической работе.
|
Урок самопроверки |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной диагностической работы. |
Самоконтроль |
33 |
|
|
|||
|
РЕЗЕРВ (6 часов) |
|
||||||||||
|
131- 136 |
Резерв |
Урок повторения и закрепления |
|
|
|
33-33 34-34 34-34 |
|
|
|||
Приложение
Описание учебно-методического, материально- технического обеспечения образовательного процесса.
Учебник
Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1., М.: Просвещение, 2019 г.
Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2., М.: Просвещение, 2019 г.
Наглядные пособия: таблицы по русскому языку для 2 класса.
Книгопечатные.
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В. и др. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1- 4 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений. – М.: Просвещение. 2011.
2. Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 класы: пособие для учителей общеобр. Учрежден.- М.: Просвещение, 2012
3. Логинова О.Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. / О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева; под ред. О.Б.Логиновой – М.: Просвещение 2014.
4. Русский язык. Учебник для 2 класса . В 2 ч. (автор В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, издательство «Просвещение»2019 г.)
5. Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.
6. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. – М.: ВАКО, 2011.
Технические средства обучения
1.Диск « Русский язык» 2 класс
2. Ноутбук
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.r
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru
Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа : www.uroki.ru
Учебно-методический портал. – Режим доступа : http://www.uchmet.ru
Оборудование класса
1. Шкафы
2. Столы ученические
3. Стулья ученические
4. Стол учителя
5. Стул мягкий
6. Классная доска
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Куокуйская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов» «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» руководитель
Пояснительная записка Рабочая п рограмма составлена в соответствии с требованиями
На резерв даются часы из темы «Повторение» за год, т
Основной формой обучения является урок, типами которого являются: урок введения новых знаний; постановочный, решение учебной задачи, урок обобщения и систематизации знаний, урок рефлексии, урок развития…
Программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и…
Ошибкой в диктанте следует считать: • нарушение правил орфографии при написании слов; • пропуск и искажение букв в словах; • замену слов; • отсутствие знаков…
Контрольный диктант. 1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту)
II.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА № п/п
НРК «Родной язык» Урок введения новых знаний
Входная контрольная №1 Проверка остаточных знаний
Текст. Главная мысль текста
Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), обосновывать употребление знаков конца предложения
Оценивать результаты своей деятельности
Словарная работа Урок введения новых знаний
Определять слово по его лексическому значению
Осознавать значение слов-антонимов
Решение учебной задачиНаходить однокоренные слова в тексте и среди других слов
Усвоение нового материалаПринимать и сохранять учебную задачу урока
Урок введения новых знанийПринимать и сохранять учебную задачу урока
Буквы, обозначающие гласные звуки
Оценивать результаты своей деятельности
Урок повторенияПринимать и сохранять учебную задачу урока
Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю
Контрольный диктант№4 Урок контроля знанийПринимать и сохранять учебную задачу урока
Сопоставлять звуко-буквенный состав слов типа: ёлка, ели, южный
Оценивать результаты своей деятельности
Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, правильно…
Составление по рисунку рассказа
Урок введения новых знаний Принимать и сохранять учебную задачу урока
Составлять предложения из деформированных слов и записывать их
Урок повторениеПринимать и сохранять учебную задачу урока
Оценивать результаты своей деятельности
Урок закрепленияПринимать и сохранять учебную задачу урока
ПостановочныйПринимать и сохранять учебную задачу урока
Урок введения новых знанийПринимать и сохранять учебную задачу урока
Оценивать результаты своей деятельности
Единственное и множественное число имён существительных
Урок введения новых знанийПринимать и сохранять учебную задачу урока
Урок закрепления знаний Принимать и сохранять учебную задачу урока
Правописание частицы не с глаголом
Урок введения нового материалаПринимать и сохранять учебную задачу урока
Урок закрепления Принимать и сохранять учебную задачу урока
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Текст-описание и роль в нем имен прилагательных
Урок введения новых знанийПринимать и сохранять учебную задачу урока
Урок введения новых знаний
ПОВТОРЕНИЕ, ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО
Части речи
Книгопечатные. 1. Канакина
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
