Добавить материал

и получить 10 документов
и свидетельство автора

Изображение пользователя Чувакова Зоя Алексеевна Чувакова Зоя Алексеевна

Рабочая программа по учебному предмету "География"

  • Образовательные программы
  • docx
  • 01.04.2026
Публикация на сайте для учителей

Публикация педагогических разработок

Бесплатное участие. Свидетельство автора сразу.
Мгновенные 10 документов в портфолио.

Добавить материал
9 класс
Иконка файла материала РП География 9 класс.docx

Приложение к основной образовательной программе основного общего образования (ФГОС ООО)

на 2022-2023 учебный год

 

 

                                                                                   

                                                                                   

 

 

 

                     

                     

                                                              

            .                                   

 

 

 

 

 

Рабочая программа

 

 

по учебному предмету «География»

 

          9  класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Автор-составитель:

Чувакова Зоя Алексеевна,

учитель географии

 

 

 

                                                                                            

                                                                                                           

 

 

 

 

 

 

2022-2023 учебный год

 

 

 

 

 

Содержание

 

1.

Пояснительная записка ………………………………………………………….

3

2.

Общая характеристика учебного предмета «География», 9 класс……………

3-4

3.

Место учебного предмета «География», 9 класс в учебном плане…………….

4

4.

Требования к результатам обучения и освоения содержания учебного предмета «География», 9 класс (личностные, метапредметные и предметные результаты)……………………………………………………………………..

 

 

4-8

5.

Содержание учебного предмета «География», 9 класс ……………………….

8-13

6.

Тематическое планирование учебного предмета «География», 9 класс определением основных видов учебной деятельности обучающихся…….

14-49

7.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета «География», 9 класс……..................................................................                               

50-52

8.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «География», 9 класс……………………………………………………………………………..

52-53

9.

Промежуточная аттестация по учебному предмету «География», 9 класс....

53

10.

Критерии оценок обучающихся по учебному предмету «География, 9 класс……………………………………………………………………………..

53-55

11.

График текущего контроля и промежуточной аттестации по учебному предмету «География», 9 класс…………………………………………………

 

55

12.

График практических работ по учебному предмету «География», 9 класс…...

55-56

13.

Мониторинг результатов освоения учебного предмета «География», 9 класс

57

14-16.

Приложения……………………………………………………………………….

60 -112

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Пояснительная записка

1.1. Рабочая программа по учебному предмету «География», 9 класс составлена в соответствии  федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, основной образовательной программы основного общего образования (ФГОС ООО), авторской программы В.П. Дронова, В.Я. Рома  по учебному предмету  «География» 9  класс; учебника «География», 9 класс. Дронов В.П., Ром В.Я. ООО «Дрофа», 2019 год, https://rosuchebnik.ru/product/geografiya-rossii-naselenie-i-hozyaystvo-9-klass-uchebnik-424409/

1.2. Цели изучения учебного предмета «География», 9 класс

- формирование целостного представления об особенностях населения, хозяйства России, о месте нашей страны в современном мире;

- воспитание любви к родной стране, родному краю, уважения к истории и культуре Родины и населяющих ее народов;

- формирование личности, осознающей себя полноправным членом общества, гражданином, патриотом, ответственно относящимся к природе и ресурсам своей страны.

1.3. Задачи изучения учебного предмета «География», 9 класс:

- формирование географического образа своей страны, представления о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте глобального географического пространства;

- формирование позитивного географического образа России как огромной территории с уникальными природными условиями и ресурсами, многообразными традициями населяющих ее народов;

- развитие умений анализировать, сравнивать, использовать в повседневной жизни информацию из различных источников — карт, учебников, статистических данных, интернет-ресурсов;

- развитие умений и навыков вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате деятельности человека, принимать простейшие меры по защите и охране природы;

- создание образа своего родного края.

2. Общая характеристика учебного предмета «География», 9 класс

        Курс «География России. Население и хозяйство», 9 класс, занимает центральное место в системе школьного географического образования. Этот курс завершает базовое географическое образование школьников. В нём обобщаются и дополняются уже имеющиеся у них физико-географические знания, совершенствуются умения; формируются новые для учащихся социально-экономические знания об объектах, процессах, явлениях, закономерностях развития населения и хозяйства страны, о методах научного исследования; формируются представления о крупных географических регионах России; развиваются метапредметные знания и умения, в том числе умение работать с разнообразными средствами обучения и дополнительными источниками географической информации. Полученные в курсе «География России. Население и хозяйство» знания и сформированные умения являются основой для успешного изучения профильных курсов географии в 10–11 классах. Особая роль курса «География России. Население и хозяйство», определяется его мировоззренческим и воспитательным значением, а также тесными связями изучаемого содержания с современностью и личным опытом учащихся. Главная цель курса «География России. Население и хозяйство» заключается в развитии у школьников географического мышления, а также таких личностных качеств, как гражданственность и патриотизм. Наряду с курсами истории и обществоведения, курс географии России - один из важнейших школьных курсов, способствующих усвоению идеалов и ценностей демократического общества, выработке активной гражданской позиции и ответственности юных граждан нашей страны.

       Курс «География России. Население и хозяйство», 9 класс построен с учётом важнейших задач курса, связанных с формированием у школьников: целостного представления об особенностях населения и хозяйства страны;  представлений о России как о совокупности разнообразных территорий и вместе с тем субъекте мирового географического пространства; образных представлений о крупных природно-хозяйственных регионах страны;  представлений о географических объектах, процессах и явлениях как изменяющихся и развивающихся не только в пространстве, но и во времени;  умения работать с разными источниками географической информации; картографической грамотности при работе с разнообразными тематическими картами и картографическими изображениями; понимания практической значимости изучения географических процессов, явлений, причинно-следственных связей, закономерностей; умения видеть проявления взаимодействий между природной средой, населением и территорией на локальном уровне (на примере своей местности).

       Изучение данного курса определяет его особую роль: помимо раскрытия основных знаний, формирования географических умений и навыков, он влияет на мировоззрение обучающихся, имеет огромное воспитательное значение.

Методический аппарат учебника обеспечивает: овладение приемами отбора, анализа и синтеза информации на определенную тему, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, смыслового чтения, развитие критического мышления, возможность организации групповой деятельности обучающихся и коммуникации между участниками образовательного процесса, индивидуализации и персонализации процесса обучения, применения полученных знаний в практической деятельности.

        Отбор содержания проведен с учетом системно - деятельностного и личностно ориентированного подходов. Приоритетными формами организации учебной работы являются урок и учебные игры-путешествия (с элементами исследовательской и проектной деятельности).

Тематический контроль осуществляется в форме проверочных и тестовых работ. Текущий контроль - в форме тестов, географических диктантов, практических работ, работы с контурными картами, устного опроса, проектной и исследовательской деятельности, уроков-дискуссий. Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно – познавательного процесса на любом его этапе. Практические работы в курсе географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Программой предусматривается выполнение в данном курсе пятнадцати практических работ.

В рамках учебного предмета «География», 9 класс интегрировано обеспечивается реализация регионального компонента "Экология, география ХМАО-Югры" в следующих темах: «Место России в мире», «Население России», «Хозяйство России», «Регионы России».

Изложенный в программе материал соответствует разделам стандарта основного общего образования по географии и состоит из следующих разделов: «Общая характеристика населения и хозяйства России», «Характеристика географических районов России»

3. Место учебного предмета «География» в учебном плане

Количество учебных часов: на учебный год - 68 часов, в неделю - 2 часа.

4. Требования к результатам обучения и освоения содержания учебного предмета «География», 9 класс

4.1. Личностные и метапредметные результаты.

4.1.1. Личностные результаты

Учащийся должен обладать:

·                    российской гражданской идентичностью: патриотизмом, уважением к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознанием своей этнической принадлежности, знанием истории, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоением гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; чувством ответ­ственности и долга перед Родиной;

·                    ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории об­разования;

·                    целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики;

·                    гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

·                    коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общест­венно полезной, учебно индивидуального -исследовательской, творческой и других видов деятельности;

·                    пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях;

·                    основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

·                    эстетическим сознанием, развитым через освоение художественного наследия народов России.

4.1.2. Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД отражают способность обучающегося организовывать учебно-познавательную деятельность.

Обучающийся сможет:

·                     анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

·                     идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

·                     выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

·                     ставить цель деятельности на основе определённой проблемы и существующих возможностей;

·                     формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

·                     обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

·                     определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

·                     обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

·                     выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи, достижения цели;

·                     составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

·                     определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

·                     планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

·                     определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

·                     систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

·                     отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

·                     оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

·                     работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта;

·                     определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

·                     анализировать и обосновывать применение со­ответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

·                     оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определённым критериям в соответствии с целью деятельности;

·                     фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

·                     принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

·                     самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

Познавательные УУД представляют собой систему способов познания окружающего мира, а также совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации

Обучающийся сможет:

·                     давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

·                     выделять явление из общего ряда других явлений;

·                     строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

·                     объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

·                     выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-след­ственный анализ;

·                     делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собствен­ной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

·                     обозначать символом и знаком предмет или явление;

·                     определять логические связи между предметами или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

·                     строить модель (схему) на основе условий задачи и/или способа её решения;

·                     переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

·                     строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

·                     анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта.

·                     находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

·                     ориентироваться в содержании текста, пони­мать целостный смысл текста, структурировать текст;

·                     устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

·                     определять своё отношение к природной среде;

·                     анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

·                     проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

·                     распространять экологические знания и уча­ствовать в практических делах по защите окружающей среды;

·                     осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

·                     формировать множественную выборку из поис­ковых источников для объективизации результатов поиска;

·                     соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД позволяют самостоятельно организовывать учебное сотрудниче­ство и совместную деятельность с учителем и свер­стниками; работать индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; речевую деятельность, использовать правила общения в различных учебных и внеучебных ситуациях

Обучающийся сможет:

·                     участвовать в совместной деятельности, организовывать сотрудничество, определять возможные роли в совместной деятельности;

·                     принимать позицию собеседника, понимая позицию другого,

·                     строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

·                     корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать аргументы;

·                     критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

·                     организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

·                     представлять в устной или письменной форме развёрнутый план собственной деятельности;

·                     соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

·                     высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнёра в рамках диалога;

·                     делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

·                     целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

·                     использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач

4.2. Предметные результаты

Обучающиеся должны уметь:

•       знать основные географические понятия и термины; различия в хозяйственном освоении разных территорий;

•                     знать специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

•                  выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

•                находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения гео­графических объектов и явлений, разных территорий Российской Федерации, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

•                 приводить примеры районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных экономических связей России;

•                 составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

•                 называть (показывать) основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры; основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы; географические районы, их территориальный состав; отрасли местной промышленности.

•                 описывать природные ресурсы; периоды формирования хозяйства России; особенности отраслей хозяйства; экономические связи районов; состав и структуру отраслевых комплексов; основные грузо- и пассажиропотоки;

•                 объяснять различия в освоении территории; влияние разных факторов на формирование географической структуры районов; размещение главных центров производства; сельскохозяй­ственную специализацию территории; современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.

•                 прогнозировать возможные пути развития территории под влиянием определенных факторов.

Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 3 п. 7) предоставляет учителю право свободы в выборе форм обучения, методов обучения и воспитания. Поэтому учитель, исходя из своего профессионального опыта, педагогического мастерства, учитывая особенности образовательного учреждения, класса, разрабатывает систему практических работ, соответствующих требованиям государственных образовательных стандартов и определяет критерии оценивания.

5. Содержание учебного предмета «География», 9 класс

Раздел I Общая часть курса (36 ч)

Тема 1. Введение. Место России в мире (4 ч)

Место России в мире. Политико-государственное устройство Российской Федерации. Географический взгляд на Россию: ее место по площади территории, числу жителей, запасам и разнообразию природных ресурсов, политической роли в мировом сообществе, оборонному потенциалу. Функции административно-территориального деления страны. Федерация и субъекты Федерации. Государственно-территориальные и национально-территориальные образования. Федеральные округа.

Географическое положение и границы России. Понятие географического положения, виды и уровни (масштабы) географического положения. Оценка северного географического положения России. Географическое положение как фактор развития хозяйства. Государственные границы России, их виды, значение. Государственная территория России. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. Особенности границ России. Страны — соседи России.

Экономике- и транспортно-географическое, геопо­литическое и эколого-географическое положение России. Особенности экономико-географического положения России, роль соседей 1-го порядка. Различия транспортно-географического положения отдельных частей страны. Роль центрального положения отдельных частей страны. Роль Центральной и Западной Европы в форми­ровании эколого-географического положения России. Сложность геополитического положения страны.

Государственная территория России. Понятие государственной территории страны, ее составляющие. Параметры оценки государственной территории. Российская зона Севера. Оценка запасов природных ресурсов на территории России.

Практические работы:

№1 Сравнение географического положения России с другими странами.

№2 Анализ административно-территориального деления России.

 

Тема 2. Население Российской Федерации (9 ч)

Исторические особенности заселения и освоения территории России. Главные ареалы расселения восточных славян. Основные направления колонизации Московского государства. Формирование и заселение территории Русского и Российского государства в XVI—XIX вв.

Численность и естественный прирост населения. Численность населения России. Переписи населения. Динамика численности населения. Демографические кризисы. Особенности естественного движения населения в России. Половозрастная структура населения. Своеобразие в соотношении мужчин и женщин в России и определяющие это своеобразие факторы. Численность мужского и женского населения и его динамика. Прогноз численности населения.

Национальный состав населения России. Россия — многонациональное государство. Языковые семьи народов России. Классификация народов по языковому признаку. Наиболее многонациональные районы России. Религии, исповедуемые в России. Основные районы распространения разных религий.

Миграции населения. Понятие о миграциях. Виды миграций. Внутренние и внешние миграции. Направления миграций в России, их влияние на жизнь страны.

Городское и сельское население. Расселение населения. Городские поселения. Соотношение городского и сельского населения. Размещение городов на территории страны. Различия городов по численности населения и функциям. Крупнейшие города России. Городские агломерации. Урбанизация. Сельские поселения. Средняя плотность населения в России. Географические особен­ности размещения российского населения. Основная зона расселения. Размещение населения в зоне Севера.

Практические работы:

№3 Составление сравнительной характеристики половозрастного состава населения регионов России.

№4 Характеристика особенностей миграционного движения населения России.

 

Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география (23 ч)

Тема 3. География хозяйства России (2 ч)

География основных типов экономики на территории России. Особенности функциональной и отраслевой структуры хозяйства России.

Проблемы природно-ресурсной основы экономики России. Состав добывающей промышленности и ее роль в хозяйстве страны. Назначение и виды природных ресурсов. Экологические ситуации и экологические проблемы России.

Россия в современной мировой экономике. Перспективы развития России. Особенности постиндустриальной стадии развития. Понятия центра и полупериферии мирового хозяйства.

Научный комплекс

Научный комплекс. Межотраслевые комплексы и их хозяйственные функции. Роль науки в современном обществе и в России. Состав научного комплекса. География науки и образования. Основные районы, центры, города науки. Перспективы развития науки и образования.

Тема 4. Машиностроительный комплекс (3 ч)

Роль, значение и проблемы развития машиностроения. Ведущая роль машиностроительного комплекса в хозяйстве. Главная задача машиностроения. Состав машиностроения, группировка отраслей по роли и назначению. Проблемы российского машиностроения.

Факторы размещения машиностроения. Современная система факторов размещения машиностроения. Ведущая роль наукоемкости как фактора размещения. Влияние специализации и кооперирования на организацию производства и географию машиностроения.

География машиностроения. Особенности географии российского машиностроения. Причины неравномерности размещения машиностроительных предприятий.

Практические работы:

№5 Определение главных районов размещения предприятий точного (трудоемкого) и металлоемкого машиностроения.

Тема 5. Топливно-энергетический комплекс (ТЭК) (3 ч)

Роль, значение и проблемы ТЭК. Состав, структура и значение ТЭК в хозяйстве. Топливно-энергетический баланс. Основные проблемы российского ТЭК.

Топливная промышленность. Нефтяная и газовая промышленность: запасы, добыча, использование и транспортировка нефти и природного газа. Система нефте- и газопроводов. География переработки нефти и газа. Влияние нефтяной и газовой промышленности на окружающую среду. Перспективы развития нефтяной и газовой промышленности. Угольная промышленность. Запасы и добыча угля. Использование угля и его значение в хозяйстве России. Способы добычи и стоимость угля. Воздействие угольной промышлен­ности на окружающую среду. Перспективы развития угольной промышленности.

Электроэнергетика. Объемы производства электроэнергии. Типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Нетрадиционные источники энергии. Энергетические системы. Влияние отрасли на окружающую среду. Перспективы развития электроэнергетики.

Практические работы:

№6 Характеристика угольного бассейна России.

Тема 6. Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества (7 ч)

Состав и значение комплексов. Понятие о конструкционных материалах. Традиционные и нетрадиционные конструкционные материалы, их свойства.

Металлургический комплекс. Роль в хозяйстве. Черная и цветная металлургия — основные особенности концентрации, комбинирования, производственного процесса и влияние на окружающую среду; новые технологии.

Факторы размещения предприятий металлургического комплекса. Черная металлургия. Черные металлы: объемы и особенности производства. Факторы размещения. География металлургии черных металлов. Основные металлургические базы. Влияние черной металлургии на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

Цветная металлургия. Цветные металлы: объемы и особенности производства. Факторы размещения предприятий. География металлургии цветных металлов: основные металлургические базы и центры. Влияние цветной металлургии на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

Химико-лесной комплекс. Химическая промышленность. Состав химико-лесного комплекса. Химическая промышленность: состав, место и значение в хозяйстве. Роль химизации хозяйства. Отличия химической промышленности от других промышленных отраслей.

Факторы размещения предприятий химической промышленности. Группировка отраслей химической промышленности. Основные факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей химической промышленности. Химические базы и химические комплексы. Влияние химической промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

Лесная промышленность. Лесные ресурсы России, их география. Состав и продукция лесной промышленности, ее место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий лесной промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

Тема 7. Агропромышленный комплекс (АПК) (3 ч)

Состав и значение АПК. Агропромышленный комплекс: состав, место и значение в хозяйстве. Звенья АПК. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура.

Земледелие и животноводство. Полеводство. Зерновые и технические культуры. Назначение зерновых и технических культур, их требования к агроклиматическим ресурсам. Перспективы развития земледелия. Отрасли животноводства, их значение и география. Перспективы развития животноводства.

Пищевая и легкая промышленность. Особенности легкой и пищевой промышленности. Факторы размещения предприятий и география важнейших отраслей. Влияние легкой и пищевой промышленности на окружающую среду, перспективы развития.

Практические работы

№7 Определение состава трех звеньев АПК.

№8 Определение основных районов выращивания зерновых и технических культур.

Тема 8. Инфраструктурный комплекс (5 ч)

Состав комплекса. Роль транспорта. Инфраструктурный комплекс: состав, место и значение в хозяйстве. Понятие об услугах. Классификация услуг по характеру и видам, периодичности потребления и распространенности. Виды и работа транспорта. Транспортные узлы и транспортная система. Типы транспортных узлов. Влияние на размещение населения и предприятий.

Железнодорожный и автомобильный транспорт. Показатели развития и особенности железнодорожного и автомобильного транспорта. География российских железных и автомобильных дорог. Влияние на окружающую среду. Перспективы развития.

Водный и другие виды транспорта. Показатели развития и особенности морского транспорта. География морского транспорта, распределение флота и портов между бассейнами. Влияние на окружающую среду. Перспективы развития. Показатели развития и особенности речного транспорта. География речного транспорта, распределение флота и портов между бассейнами, протяженность судоходных речных путей. Влияние речного транспорта на окружающую среду. Перспективы развития. Показатели развития и особенности авиационного транспорта. География авиационного транспорта. Влияние на окружающую среду. Перспективы развития. Трубопроводный транспорт.

Связь. Сфера обслуживания. Жилищно-коммунальное хозяйство. Рекреационное хозяйство. Виды связи и их роль в жизни людей и хозяйстве. Развитие связи в стране. География связи. Перспективы развития. Сфера обслуживания. Жилищно-коммунальное хозяйство. География жилищно-коммунального хозяйства. Влияние на окружающую среду. Перспективы развития.

Практические работы:

№9 Описание железнодорожной магистрали.

Раздел II Региональная часть курса (34 ч)

Тема 9. Районирование России. Общественная география крупных регионов

Районирование России (2ч)

Районирование России. Районирование — важнейший метод географии. Виды районирования. Географическое (территориальное) разделение труда. Специализация территорий на производстве продукции (услуг). Отрасли специализации районов. Западная и восточная части России. Экономические районы. Федеральные округа.

Практические работы:

№10 Определение разных видов районирования России.

Тема 10. Западный макрорегион — Европейская Россия (8ч)

 Центральная Россия (5 ч)

Общая характеристика. Состав макрорегиона. Особенности географического положения. Природа и природные ресурсы. Население. Хозяйство. Место и роль в социально-экономическом развитии страны.

Тема 11. Европейский Северо-Запад (3 ч)

Состав, природа, историческое изменение географического положения. Общие проблемы. Центральная Россия и Европейский Северо-Запад — межрайонный комплекс. Особенности исторического развития. Характер поверхности территории. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы.

Население и главные черты хозяйства. Численность населения. Динамика численности населения. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии. Занятость и доходы населения. Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение, пищевая, лесная, химическая. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.

Районы Центральной России. Москва и Московский столичный регион. Центральное положение Москвы как фактор формирования региона. Исторический и религиозный факторы усиления Москвы. Радиально-кольцевая территориальная структура расселения и хозяйства. Население Москвы. Московская агломерация. Важнейшие отрасли хозяйства региона. Культурно-исторические памятники.

Географические особенности областей Центральног­о района.

Состав района. Особенности развития его подрайонов: Северо-Западного, Северо-Восточного, Восточного и Южного.

Волго-Вятский и Центрально- Черноземный районы.

 Состав районов. Физико- и экономико-географическое положение: его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. География природных ресурсов. Численность населения. Динамика численности населения. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии. Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение, пищевая, лесная, химическая, металлургия. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Ос­новные направления развития.

Северо-Западный район. Состав района. Физико- и экономико-географическое положение: его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. География природных ресурсов. Численность населения. Динамика численности населения. Размещение населения. Урбанизация и города. Санкт-Петербургская агломерация. Народы и религии. Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение, пищевая, лесная, химическая про­мышленность. Отраслевая и территориальная структура Санкт-Петербурга. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития. Историко-культурные памятники района.

Практические работы:

№11 Сравнение ЭГП и планировки Москвы и Санкт- Петербурга.

Тема 12. Европейский Север (3 ч)

Географическое положение, природные условия и ресурсы. Состав района. Физико- и экономико-географическое положение: его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Особенности географии природных ресурсов: Кольско-Карельская и Тимано-Печорская части района.

Население. Численность населения. Динамика численности населения. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии, традиции и культура.

Хозяйство. Факторы развития и особенности хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства. Особенности территориальной организации хозяйства. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем. Место и роль района в социально-экономическом пространстве страны.

Практические работы:

№12 Анализ условий для развития хозяйства Европейского Севера.

Тема 13. Европейский Юг — Северный Кавказ и Крым (3 ч)

Географическое положение, природные условия и ресурсы. Состав района. Физико- и экономико-географическое положение: его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения.

Население. Численность населения. Динамика численности населения. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии, традиции и культура.

Хозяйство. Факторы развития и особенности хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства. Особенности территориальной организации хозяйства. Сельское хозяйство. Ведущие отрасли промышленности: пищевая, машиностроение, топливная, химическая промышленность. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.

Тема 14. Поволжье (3 ч)

Географическое положение, природные условия и ресурсы. Состав района. Физико- и экономико-географическое положение: его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения.

Население. Численность населения. Динамика численности населения. Естественный прирост и миграции. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии, традиции и культура.

Хозяйство. Факторы развития и особенности хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства. Особенности территориальной организации хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение, химическая, пищевая, нефтяная и газовая промышленность. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.

Тема 15. Урал (4 ч)

Географическое положение, природные условия и ресурсы. Состав района. Физико- и экономико-географическое положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения.

Население. Численность населения. Динамика численности населения. Естественный прирост и мигра­ции. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии, традиции и культура.

Хозяйство. Факторы развития и особенности хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства. Особенности территориальной организации хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: металлургия, машиностроение, химическая промышленность. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.

Практические работы:

№13 Характеристика проблем Уральского экономического района.

 

Восточный макрорегион — Азиатская Россия (11 ч)

Тема 16. Общая характеристика Восточного макрорегиона (1ч) Состав макрорегиона. Особенности географического положения. Природа и природные ресурсы. Население. Хозяйство. Место и роль в социально-экономическом развитии страны.

Этапы, проблемы и перспективы развития экономики. Историко-географические этапы формирования региона. Формирование сети городов. Рост населения. Урало-Кузнецкий комбинат. Транспортные проблемы развития региона. Сокращение численности населения. Снижение доли обрабатывающих производств. Основные перспективы развития.

Тема 17. Западная Сибирь (3ч) Состав района, его роль в хозяйстве России. Природно-территориальные комплексы района, их различия. Полоса основной зоны заселения и зона Севера. Два района, различающиеся по характеру заселения, плотности, тенденциям и проблемам населения. Кузнецко-Алтайский и Западно-Сибирский подрайоны: ресурсная база, география основных отраслей хозяйства.

Тема 18. Восточная Сибирь (3ч) Состав района, его роль в хозяйстве России. Характер поверхности территории. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы. Численность населения. Динамика численности населения. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии. Факторы развития и особенности хозяйства. Ангаро-Енисейский и Забайкальский подрайоны. Ведущие отрасли промышленности: топливная, химическая, машиностроение, электро­энергетика, цветная металлургия. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.

Тема 19. Дальний Восток (4ч) Состав района, его роль в хозяйстве России. Характер поверхности территории. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы. Численность населения. Динамика численности населения. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии. Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: цветная металлургия, пищевая промышленность, топливно-энергетический комплекс. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.

Практические работы:

№14 Характеристика промышленного узла (ТПК).

№15 Сравнение географического положения Западной и Восточной Сибири.

 Контрольная работа по всем разделам учебного предмета «География», 9 класс

 

 

 

 

 

6. Тематическое планирование учебного предмета «География», 9 класс с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№

Наименование раздела, темы

Виды учебной деятельности

обучающихся

Планируемые результаты

предметные

УУД

Раздел I Общая часть курса (36 ч)

Введение. Место России в мире (4 ч)

1

Государственная территория и государственные границы России

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): коллективная работа с тематическими картами и статистическими данными (сравнение площади, конфигурации государственной территории России с другими странами); работа с понятия­ми; самостоятельная работа с текстом учебника (оценка природных ресурсов страны); определение факторов, бла­гоприятных для развития экономики зоны Севера; диспут на тему «Влияние размеров территории и географическо­го положения России на экономиче­ское развитие»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Научиться давать определе­ния понятий: государственная территория, внутренние воды, акватория, территориальные воды, экономическая зона, планетарная зона Севера, анализировать карты и стати­стические данные; оценивать влияние государственной территории России, ее пло­щади и географического положения на развитие эко­номики России

Познавательные: выделять наибо­лее существенные признаки объ­ектов и явлений; самостоятельно анализировать картографическую и статистическую информацию; представлять результаты своей ра­боты.

Регулятивные: планировать свою деятельность и прогнозировать ее результат; ставить и формулировать для себя новые учебные задачи. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении по­ставленной проблемы; строить речевые высказывания в устной форме, аргументируя свою точку зрения; слушать и активно вступать в диалог

2

Географическое положение России. Практическая работа № 1 «Сравнение географического положения России с другими странами»

 

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с понятием гео­графическое положение (определение его видов и уровней); выполнение практической работы

№ 1 «Сравнение географического положения России с другими странами»

Научиться давать определение понятия географическое положение, определять и оценивать географическое по­ложение России; определять соседей 1, 2, 3-го порядка; оценивать сухопутные и мор­ские границы России

Познавательные: работать с различными источниками информации; систематизировать полученную информацию; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую. Регулятивные: определять цель ра­боты и ставить задачи под руковод­ством учителя.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и парной работы; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации

3

Оценка географического положения России

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с тематическими картами (определение положительных и отрицательных особенностей геогра­фического положения России на раз­ных уровнях в XX—XXI вв.); групповая работа с понятиями; самостоятельная работа с текстом учебника (оценка современного геополитического положения России)

 Научиться давать опреде­ления понятий: экспорт, импорт, экономико-геогра­фическое положение, геополитическое положение, эколого-географическое положение, оценивать современное географическое положение России; определять преимущества и недостатки геополитического положения страны

Познавательные: выделять наиболее существенные признаки объектов и явлений; самостоятельно анализировать картографическую и статистическую информацию; пред­ставлять результаты своей работы. Регулятивные: планировать свою деятельность и прогнозировать ее результат; ставить и формулировать для себя новые учебные задачи. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и парной работы; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации

4

Анализ административно-территориального деления России. Административно-территориальное деление России. Практическая работа № 2 «Анализ административно-территориального деления России»

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллек­тивная работа (знакомство с учебни­ком); групповая работа с тематически­ми картами, таблицами, диаграммами, дополнительными источниками ин­формации (определение места России на политической карте мира); само­стоятельная работа с текстом учебника (анализ схемы «Административно- территориальное устройство России»); коллективная работа с тематическими картами (определение субъектов Фе­дерации и их столиц, состава и границ федеральных округов); выполнение практической работы № 1 «Анализ административно-территориального деления России»

Научиться определять место России в мире по площади и численности населения, запасам и разнообразию природных ресурсов, политической роли в мировом сообществе, оборонному потенциалу; характеризовать административно-территори­альное устройство России

Познавательные: работать с различными источниками информации; систематизировать полученную информацию; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую. Регулятивные: определять цель ра­боты и ставить задачи под руковод­ством учителя.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и парной работы; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации

Население Российской Федерации (9 ч)

5

Исторические особенности заселения и освое­ния территории России

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с текстом учеб­ника и тематическими картами (опре­деление особенностей формирования государственной территории России, изменения ее границ, заселения и хо­зяйственного освоения на разных исторических этапах); подготовка и обсуждение презентаций на тему «Основные этапы формирования Российского государства»

 Научиться описывать историю заселения и освоения территории России на разных этапах ее истории; называть и показывать основные направления колонизации Московского государства; готовить презентации; выступать с сообщениями и презентациями на тему «Основные этапы формирования Российского государства»

 

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и де­лать выводы; сравнивать и делать выводы на основе сравнения; ра­ботать с различными источниками информации, анализировать и оце­нивать ее.

Регулятивные: определять цель урока, ставить задачи; планировать свою деятельность и прогнозиро­вать ее результат.

Коммуникативные: организовывать сотрудничество в процессе совместной деятельности;

оценивать работу одноклассников

 

6

 

Динамика численности населения России.

 

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): групповая работа со статистическими данными (определение места России в мире по численности населения); работа с понятиями; работа с текстом учебника (анализ графика «Есте­ственное движение населения Рос­сии», определение показателей естественного прироста населения для разных регионов России; определение причин изменения естественного движения населения в России в XX—XXI вв.; групповая работа со статистическими данными (прогнозирование темпов роста численности населения России);

 

Научиться давать определения понятий: естественное движение населения, естественный прирост населения, перепись населения, рождаемость, смертность, анализировать информацию о естественном движении населения России, представленной в табличной и графической форме; осуществлять прогноз изменения численности населения России;

 

Познавательные: сравнивать и де­лать выводы на основе сравнения; строить логические рассуждения, включающие установление причин­но-следственных связей; устанавли­вать соответствие между объектами и их характеристиками.

Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью урока и оценивать его.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении по­ставленной проблемы; выстраивать продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; стро­ить речевые высказывания в устной форме, аргументируя свою точку зрения

7

Половой и возрастной состав населения.

Практическая работа № 3 «Составление сравнительной характеристики половозрастно­го состава населения регионов России»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): групповая работа со статистическими данными; работа с понятиями; работа с текстом учебника (анализ схемы «Половозрастная структура населения России»); самостоятельное решение практических задач; выполнение практической работы

 № 3 «Составление сравнительной характеристики половозрастного состава населения регионов России»

 

 

 

 

Научиться давать определения понятия: половозрастная пирамида, анализировать информацию о половозрастной структуре населения России, представленной в табличной и графической форме; определять соотношение мужского и женского населения России

Познавательные: сравнивать и де­лать выводы на основе сравнения; строить логические рассуждения, включающие установление причин­но-следственных связей; устанавли­вать соответствие между объектами и их характеристиками.

Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью урока и оценивать его.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении по­ставленной проблемы; выстраивать продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; стро­ить речевые высказывания в устной форме, аргументируя свою точку зрения

8

Народы, языки и религии России

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа со статистическими данными (определение крупнейших по численности народов России, ре­лигиозного состава населения России, соотношения народов в разных субъ­ектах РФ); обсуждение сообщений на тему «Традиции народов России»; работа с тематическими картами (ис­следование особенностей размещения народов, языковых семей и групп на территории РФ; определение районов распространения разных религий; нахождение религиозных центров на территории РФ)

Научиться анализировать статистические данные о народах, религиях России; определять религиозный, национальный, языковой состав населения России и ее регионов; знать обычаи и традиции многочисленных народов, связанные с религией, крупные языковые семьи и принадлежащие к ним народы; определять распределение языковых семей на тер­ритории РФ

Познавательные: работать с различными источниками информации; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью урока и оценивать его.

Коммуникативные: работать в группе; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

9

Городское и сельское население.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): работа с текстом учебника (опреде­ление функций городов и их видов по численности населения); обсуждение социальных, экологических эко­номических проблем крупных городов России; обсуждение проблем малых городов России); работа с понятиями; работа с контурной картой; определение и обсуждение проблем сельских поселений;

Научиться давать определения понятий: урбанизация, агломерация, определять роль городов в жизни страны и их функции; знать типы поселений, города-миллионники; уметь показывать города-миллионники на карте; знать проблемы крупных и малых городов России.

Познавательные: работать с различными источниками информации; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; представлять результаты своей работы. Регулятивные: определять цель урока, ставить задачи; планировать свою деятельность и прогнозиро­вать ее результат.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении по­ставленной проблемы

10

Человеческий капитал и трудовые ресурсы России

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий), групповая работа со статистическими данными; работа с понятиями (определение индекса человеческого развития, трудоспособного население)

Научиться давать определения понятий: человеческий капитал, индекс человеческого развития, трудоспособное население, экономически активное население, трудовые ресурсы, объяснять причины, влияющие на занятость населения; причины безработицы; определять индекс человеческого развития России, долю трудоспособного населения.

Познавательные: работать с различ­ными источниками информации; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; представлять результаты своей работы. Регулятивные: определять цель урока, ставить задачи; планировать свою деятельность и прогнозиро­вать ее результат.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении по­ставленной проблемы

11

Миграции населения. Практическая работа № 4 «Характеристика-особенностей миграционного движения населения России»

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): само­стоятельная работа с текстом учебника (ответы на вопросы); выполнение тестовых заданий с самоконтролем и самооценкой; анализ ошибок; работа с текстом учебника (анализ данных таблицы «Динамика доли русского населения в некоторых государствах»); работа с понятиями; выполнение прак­тической работы № 4 «Характеристика особенностей миграционного движе­ния населения России

Научиться давать определе­ния понятий: миграция, эмиграция, иммиграция, миграционный прирост, утечка умов; объяснять причины миграций населения, виды миграций России; определять направления миграций; уметь показывать на карте направления миграций;

Познавательные: работать с различными источниками информации; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; представлять результаты своей работы. Регулятивные: определять цель урока, ставить задачи; самостоятельно корректировать задачи и деятельность по ходу урока. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении поставленной проблемы

12

 Размещение населения

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): работа с текстом учебника (определение районов с высокой и низкой плотностью населения, с сравнение физической карты и карты плотности населения (определение причин, влияющих на размещение населения)

Научиться давать определения понятий: плотность населения, главная полоса расселения, объяснять причины неравно­мерного размещения населения России; определять районы с высокой и низкой плотностью населения; давать характеристику двух главных зон расселения и хозяйственного освоения территории России

Познавательные: работать с различными источниками информации; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; представлять результаты своей работы. Регулятивные: определять цель урока, ставить задачи; планировать свою деятельность и прогнозиро­вать ее результат.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении по­ставленной проблемы

13

Контрольная работа по теме   «Население Российской Федерации»

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельно­сти): выполнение контрольной работы (тест), заданий в рабочей тетради, ин­дивидуальных заданий олимпиадного уровня; подведение итогов работы

Научиться систематизировать и воспроизводить знания, полученные при изучении темы «Население Российской Федерации»

Познавательные: решать проблем­ные задачи; работать с текстовым и нетекстовым компонентом; при­менять полученные знания. Регулятивные: планировать и про­гнозировать результат. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать письменно свои мысли

Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география (23 ч)

География хозяйства России (2 ч)

14

Что такое хозяйство страны и как его изучают географы

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с текстом учебника (анализ схем: «Отраслевая структура экономии России», «Функциональная структура экономики России); срав­нение отраслевой и функциональной структур хозяйства России с анало­гичными в развитых и развивающихся странах; коллективная работа с те­матическими картами (установление географии основных типов экономики на территории России)

Научиться давать определение понятия экономика (хозяйство), валовый внутренний продукт (ВВП), предприятие, отрасли хозяйства, секторы хозяйства, межотраслевой комплекс; приводить примеры типов хозяйства; знать отраслевую структуру эко­номики России и перспективы ее развития; объяснять функциональную структуру хозяйства России; приводить примеры первичной, вторичной и третичной сферы экономики

Познавательные: сравнивать раз­личные элементы содержания и выделять главное; анализировать и оценивать информацию, пре­образовывать ее из одной формы в другую.

Регулятивные: определять цель урока, ставить задачи; самостоятельно планировать свою деятельность, исходя из поставленных задач. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

15

Научный комплекс

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): груп­повая работа (анализ данных таблицы «Межотраслевые комплексы России»); коллективная работа (знакомство с алгоритмом изучения МОК); работа с понятиями; работа со статистическими данными (определение доли России и стран мира в экспорте и импорте на­укоемкой продукции); работа с текстом учебника (анализ карты «География научных центров России»); дискуссия на тему «Проблема «утечки умов» из России. Возможные путей ее устранения»

Научиться давать определения понятий: наука, межотраслевой комплекс, технополис, научно – производственный кластер; определять роль научного комплекса в развитии страны; определять состав научного комплекса и его географию; называть крупные центры научного комплекса; приводить примеры научных центров

 Познавательные: работать с различными источниками информации; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей. Регулятивные: определять цель урока, ставить задачи; планировать свою деятельность и прогнозиро­вать ее результат. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Машиностроительный комплекс (3 ч)

16

Роль, значение и проблемы развития машиностроения

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): групповая работа (определение значе­ния машиностроительного комплекса в экономике страны с аргументацией конкретными примерами); групповая работа (анализ схемы «Состав и связи машиностроительного комплекса»); дискуссия на тему «Проблемы маши­ностроительного комплекса России»

Научиться анализировать состав машиностроительного комплекса; аргументировать важность ведущей роли машиностроения в хозяйстве страны; объяснять сложный состав машиностроения, главную задачу машиностроения и роль групп отраслей в экономике страны; определять и объяснять проблемы маши­ностроительного комплекса России

Познавательные: работать с различными источниками информации; структурировать учебный материал; выделять главное; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

Регулятивные: планировать пути достижения целей; осознанно вы­бирать наиболее эффективные спо­собы решения поставленной задачи. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

17

Факторы размещения машиностроения

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с текстом учеб­ника (анализ данных таблицы «Раз­мещение предприятий в зависимости от трудоемкости и металлоемкости производства»); работа с понятиями; групповая работа с текстом учебника (анализ схемы «Специализация и ко­оперирование в машиностроении»); составление схемы кооперационных связей машиностроительного завода

Научиться давать определения понятий: специализация, кооперирование, объяс­нять значение факторов, влияющих на размещение предприятий трудоемкого и металлоемкого машиностроения; называть общие факторы размещения маши­ностроительных производств; объяснять влияние наукоемкое, трудоемкости, метал­лоемкости, специализации и кооперирования, потребительского и транспортного фактора на размещение предприятий машиностроения, а также факторы, влияющие на размещение предприятий оборонного комплекса

Познавательные: работать с разны­ми источниками информации; уста­навливать причинно-следственные связи и делать выводы; самостоя­тельно выбирать основания и кри­терии для классификации. Регулятивные: выполнять задания по предложенному плану; самостоя­тельно оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные: организовывать сотрудничество в процессе совместной деятельности; оценивать работу одноклассников

18

География машиностроения. Практическая ра­бота № 5 «Определение главных районов размещения предприятий точного (трудоемкого) и металлоемкого машиностроения»

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа с текстом учебника (анализ карты «География машиностроения»); работа с контурной картой; групповая работа (определение перспектив развития машиностроения в разных регионах России); выполнение практической работы № 5 «Определение главных районов размещения предприятий точного (трудоемкого) и металлоемкого машиностроения»

Научиться объяснять особенности размещения отраслей машиностроения; называть крупные центры машиностроения на территории России; работать с различными источниками информации

Познавательные: создавать, при­менять и преобразовывать знаки и символы; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; работать с разными источ­никами информации. Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью урока.

Коммуникативные: работать в группе; организовывать сотрудничество в процессе совместной деятельности

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК) (3 ч)

19

Роль, значение и проблемы ТЭК

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с текстом учеб­ника (определение состава и значения ТЭК для развития экономики России, анализ схемы «Состав топливно-энер­гетического комплекса»); групповая работа (выявление связей между от­раслями комплекса); работа с текстом учебника и статистическими данными (анализ схемы «Топливно-энергети­ческий баланс России», определение проблем ТЭК)

Научиться давать определения понятий: топливно- энергетический комплекс, топливно-энергетический баланс, работать с основными источниками информации: текстовыми и статистическими; определять роль и значение отраслей ТЭК

Познавательные: выделять наиболее существенные признаки объектов и явлений, обобщать, сравнивать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Регулятивные: ставить и формули­ровать для себя новые учебные за­дачи; планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наибо­лее эффективные способы решения поставленной задачи.

Коммуникативные: организовывать сотрудничество в процессе совместной деятельности; участвовать в дискуссии; свободно высказывать суждения по интересующей проблеме, аргументируя их фактами

20

Топливная промышленность. Практическая работа № 6 «Характеристика угольного бассейна России»

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с картами и статистическими данными (сопоставление размещения топливной промышленности и плотности населе­ния); групповая работа с текстом учеб­ника (анализ карты «Запасы и добыча угля по бассейнам России»); определе­ние проблем топливной промышлен­ности России; групповая работа (опре­деление влияния отраслей топливной промышленности на окружающую среду); выполнение практической ра­боты № 6 «Характеристика угольного бассейна России»

Научиться объяснять роль, значение, состав и проблемы ТЭК; работать с основными источниками информации: текстовыми и статистическими

Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы на основе сравнения; выделять главное; представлять результаты своей работы.

Регулятивные: планировать свою деятельность и прогнозировать ее результат; работать в соответствии с составленным планом. Коммуникативные: организовывать сотрудничество в процессе совместной деятельности; участвовать в дискуссии; свободно высказывать суждения по интересующей проблеме, аргументируя их фактами

21

Электроэнергетика

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): самостоятельная работа с текстом учебника (заполнение таблицы «Типы электростанций»); коллективная ра­бота (обсуждение проблемы экономии электроэнергии в быту); работа с кон­турной картой; анализ карты «Электроэнергетика России»

Научиться сравнивать преимущества и недостатки электростанций разных типов; давать определение понятия энергосистема, объяснять значение энергосистем в экономике страны; знать и показывать на карте крупнейшие электростанции страны; оценивать перспективы возможного использования неисчерпаемых источников энергии на территории России; объяснять географию электростанций разных типов; понимать проблемы, связанные с эксплуатацией электростанций

Познавательные: работать с различными источниками информации; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

Регулятивные: самостоятельно определять цель урока, ставить задачи; самостоятельно оценивать результаты своей деятельности, вносить коррективы. Коммуникативные: участвовать в дискуссии; свободно высказывать суждения по интересующей пробле­ме, аргументируя их фактами

Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества (7 ч)

22

Состав и значение комплексов

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с текстом учебника (определе­ние видов конструкционных материалов, роли отраслей комплекса в экономике России); сравнение доли комплексов, производящих конструк­ционные материалы, в России и в дру­гих странах; коллективная работа (обсуждение проблемы использования вторичных ресурсов); самостоятельная работа с дополнительными источни­ками информации (определение воз­можности использования новых тех­нологий для производства новейших материалов)

Научиться давать определение понятия конструкционные материалы, сравнивать преимущества и недостатки традиционных и новых конструкционных материалов; понимать роль комплекса, производящего конструкционные материалы, в экономике страны; показывать связи отраслей в комплексе; знать меры экономного использования природных ресурсов в комплексе, произ­водящем конструкционные материалы

Познавательные: работать с различными источниками информации; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

Регулятивные: самостоятельно определять цель урока, ставить задачи; самостоятельно оценивать результаты своей деятельности, вносить коррективы.

Коммуникативные: организовывать сотрудничество в процессе совместной деятельности; оценивать работу одноклассников

23

Металлургичес

кий комплекс

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с текстом учебника (анализ схемы «Производственные процессы и типы предприятий черной металлургии»); групповая работа (решение проблем утилизации отходов производства металлургического комплекса); кол­лективная работа (обсуждение истории создания металлургических заводов в XVIII—XIX вв.); работа с понятиями; выявление общих черт и различий предприятий черной и цветной метал­лургии

Научиться давать определения понятий: комбинирование, комбинат, металлургический комплекс, концентрация, объяснять особенности металлургического комплекса; называть общие черты черной и цветной металлургии; анализировать схему состава комбината черной металлургии; понимать экологические проблемы, которые создают предприятия металлургии; приводить пути решения проблем

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и де­лать выводы.

Регулятивные: самостоятельно оце­нивать результаты своей деятель­ности.

Коммуникативные: организовывать сотрудничество в процессе совместной деятельности; участвовать в дискуссии; свободно высказывать суждения по интересующей проблеме, аргументируя их фактами

24

Факторы размещения предприятий металлургического комплекса. Черная металлургия

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (определение главных факторов размещения пред­приятий черной металлургии); работа с картами (сопоставление размещения предприятий черной металлургии и добычи полезных ископаемых; опре­деление главных центров черной ме­таллургии); работа с контурной картой; самостоятельная работа (заполнение таблицы «Главные металлургические базы России»); групповая работа со статистическими данными (объяснение принципов размещения предприятий черной металлургии)

Научиться давать определение понятия металлургическая база; определять главные факторы и принципы размещения предприятий черной металлургии; называть и показывать крупные ме­таллургические базы черной металлургии и их центры; объяснять географию черной металлургии: анализировать карты и статистические данные; объяснять негативное экологическое влияние пред­приятий черной металлургии

Познавательные: работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; устанавливать соответствия между объектами и их характеристиками.

Регулятивные: выполнять задания по предложен ному плану: самостоятельно оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные: организовывать сотрудничество в процессе совместной деятельности; оценивать работу одноклассников

25

Цветная металлургия

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: обсуждение презентаций на темы: «Цветные металлы. Сплавы», «Приме­нение цветных сплавов в экономике»; групповая работа (заполнение таблицы «Металлургические базы России»); са­мостоятельная работа с текстом учебника и тематическими картами (определение факторов и принципов размещения предприятий легких и тяжелых цветных металлов); груп­повая работа (сопоставление карт: «Цветная металлургия», «Энергетика», «Месторождения полезных ис­копаемых»); самостоятельная работа (составление схемы «Цветные ме­таллы»)

Научиться объяснять влияние ведущих факторов размещения предприятий цветной металлургии; называть и по­казывать металлургические базы цветной металлургии России и их центры; анали­зировать карты и статистические данные

Познавательные: работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

Регулятивные: работать по пред­ложенному плану; самостоятельно оценивать результаты своей дея­тельности.

Коммуникативные: организовывать сотрудничество в процессе совместной деятельности; оценивать работу одноклассников, работать в группе

26

Химико-лесной комплекс. Химическая про­мышленность

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (определение значения химической промышленно­сти в экономике страны); самостоя­тельная работа с текстом учебника и дополнительными источниками информации (составление тезисов об отличии химической промышленности от других областей промышленности); дискуссия на тему «Проблемы, стоящие перед химической промыш­ленностью»); составление схемы «Межотраслевые связи химической промышленности»

Научиться определять роль химической промышленности в экономике страны; вы­являть отличия химической промышленности от других отраслей промышленности; приводить примеры продукции химической промышлен­ности; понимать проблемы химической промышленности; составлять схему межотраслевых связей химической промышленности

 

Познавательные: работать с различными источниками информации; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

Регулятивные: планировать свою деятельность и прогнозировать ее результат; самостоятельно оцени­вать результаты своей деятельности. Коммуникативные: организовывать сотрудничество в процессе совместной деятельности; оценивать работу одноклассников

27

Факторы размещения предприятий химической промышленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с тематическими картами (нахождение центров химической промышленности и ее основных баз); самостоятельная работа с текстом учебника (заполнение таблицы «Факторы размещения химической промышленности»); коллективная работа (обсуждение проблем химической промышленности и перспектив ее развития); дискуссия на тему «Отрицательное влияние химической промышленности на природу и здоровье человека»

Научиться объяснять состав химической промышленности и факторы размещения ее отраслей; знать крупные центры производства продукции химической промышленности и факторы размещения предприятий; оценивать экологическое влияние отраслей химической промышленности на природу; сравнивать химические базы по заданным критериям

Познавательные: работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

Регулятивные: работать по пред­ложенному плану; самостоятельно оценивать результаты своей дея­тельности.

Коммуникативные: участвовать в дискуссии; свободно высказывать суждения по интересующей пробле­ме, аргументируя их фактами

28

Лесная промышленность

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: обсуждение сообщений на темы: «Леса России», «Ценные породы деревьев и их применение»; самостоятельная работа (составление схемы «Внутриот­раслевые связи лесной промышленно­сти»); работа с тематическими картами и таблицами (определение географии лесной промышленности России и факторов ее размещения); выявление потребителей продукции лесной промышленности; обсуждение сообщений на темы: «Сохранения лесов России», «Перспективы развития лесной промышленности»

Научиться давать определение понятия лесопромышленный комплекс; называть и показывать основные лесоизбыточные районы и лесные базы; объяснять внутриотраслевые связи

Познавательные: работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать соответствия между объектами и функциями, которые они выполняют.

Регулятивные: работать по пред­ложенному плану; самостоятельно оценивать результаты своей дея­тельности.

Коммуникативные: организовывать сотрудничество в процессе совместной деятельности; оценивать работу одноклассников

Агропромышленный комплекс (АПК) (3 ч)

29

Состав и значение АПК. Практическая работа № 7 «Определение состава трех звеньев АПК»

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с текстом учебника (анализ схемы «Состав АПК России»); работа с тематическими картами (определение центров про­изводства сельскохозяйственной тех­ники и удобрений); работа с текстом учебника (анализ данных таблицы «Показатели развития АПК в неко­торых странах мира»); выявление и обсуждение проблем АПК России; выполнение практической работы

№ 7 «Определение состава трех звеньев АПК»

Научиться давать определение понятия агропромышленный комплекс; определять место отраслей АПК в одном из его звеньев; понимать место и главную задачу АПК в экономике страны; называть и показывать на карте крупные центры химической промышленности и сель­скохозяйственного машиностроения; объяснять факторы размещения отраслей; работать с текстом учебника и нетекстовым материалом

Познавательные: структурировать учебный материал; работать с раз­личными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать причинно-следственные связи и де­лать выводы.

Регулятивные: работать по плану; владеть навыками самоконтроля; осуществлять осознанный выбор в учебной деятельности. Коммуникативные: участвовать в дискуссии; свободно высказывать суждения по интересующей пробле­ме, аргументируя их фактами

30

Земледелие и животноводство. Практическая работа № 8 «Определение основных районов выращивания зерновых и технических культур»

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с текстом учебника и тематическими картами (определение специализации районов России на отраслях животноводства); выполнение практической работы

№ 8 «Определение основных районов выращивания зерновых и технических культур»

Научиться давать определение понятия полеводство, приводить примеры зерновых и технических культур и их использования в хозяйстве; объяснять различия и причины этих различий в сельскохозяйственной специализации регионов России

Познавательные: работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы: строить логические рассуждения.

Регулятивные: работать по пред­ложенному плану; самостоятельно оценивать результаты своей дея­тельности.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении по­ставленной проблемы; выстраивать продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

31

Пищевая и легкая промышленность

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (определение влияния пищевой и легкой промышленности на качество жизни населения страны); самостоятельная работа (выявление причин большей доли импортных продуктов питания); обсуждение сообщения на тему «Влияние качества продуктов питания на здоровье населения»; коллективная работа с текстом учебника и тематическими картами (определение географии пищевой и легкой промышленности); определение поставщиков пищевой продукции на территорию данного субъекта

Научиться объяснять географию отраслей пищевой и легкой промышленности; называть и показывать центры пищевой и легкой промышленности; понимать проблемы отраслей пищевой и легкой промышленности; работать с текстом учебника и дополнительными источниками информации

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и де­лать выводы; строить логические рассуждения; искать и отбирать ин­формацию, необходимую для реше­ния поставленных на уроке задач. Регулятивные: планировать пути достижения целей; осознанно вы­бирать наиболее эффективные спо­собы решения поставленной задачи. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении по­ставленной проблемы; выстраивать продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Инфраструктурный комплекс (5 ч)

32

Состав комплекса. Роль транспорта

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с текстом учебника (анализ схемы «Состав инфраструктурного комплекса», определение роли отраслей комплекса); групповая работа (анализ данных таблиц: «Классификация услуг по характеру и видам», «Классификация услуг по периодичности потребления и распространенности», «Доля инфра­структурного комплекса в экономике отдельных стран»); самостоятельная работа с текстом учебника (сравнение данных таблиц: «Доля различных видов транспорта в грузообороте и перевозках грузов в 2014 г.», «Доля различных видов транспорта в пассажирообороте и перевозках пассажиров в 2014 г.»); работа с понятиями; определение влияния транспорта на географию хозяйства страны; коллективная работа (обсуждение проблемы кризиса инфраструктуры России)

Научиться давать определения понятий: инфраструктура, услуга, грузооборот, пассажирооборот, коммуникационная система, транспортная система, себестоимость перевозок; анализировать статистические данные и делать выводы

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и де­лать выводы; искать и отбирать ин­формацию, необходимую для реше­ния поставленных на уроке задач. Регулятивные: работать по плану; самостоятельно оценивать результа­ты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении по­ставленной проблемы; выстраивать продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

33

Железнодорожный и автомобильный транспорт. Практическая работа № 9 «Описание железнодорожной магистрали»

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (сравнение преимуществ и недостатков железнодорожного и автомобильного транспорта); групповая работа со ста­тистическими данными (определение роли железнодорожного и автомо­бильного транспорта в перевозках грузов и пассажиров); коллективная работа (анализ карты «Транспорт России», определение основных же­лезнодорожных магистралей страны и крупных железнодорожных узлов); выполнение практической работы

№ 9 «Описание железнодорожной ма­гистрали»

Научиться объяснять преимущества и недостатки железнодорожного и автомо­бильного транспорта: анализировать показатели работы транспорта; определять крупные магистрали и транспортные узлы России; объяснять влияние железнодорожного и автомобильного транспорта на окружающую среду и работу промышленных предприятий

Познавательные: работать с различными источниками информации; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

Регулятивные: выполнять задания по плану; самостоятельно оценивать результаты своей деятельности. Коммуникативные: организовывать сотрудничество в процессе совместной деятельности; оценивать работу одноклассников

34

Водный и другие виды транспорта.  Связь. Сфера обслуживания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): обсуждение сообщений на тему «Влияние предприятий транспорта на окружающую среду»; работа с текстом учебника (анализ карты «Водный транспорт России»; определение географии крупных морских и речных портов; анализ диаграммы «Структура морского флота России»; анализ данных таблицы «Грузооборот и специализация крупнейших портов России»); дискуссия на тему «Проблемы и перспективы развития разных видов транспорта на террито­рии данного субъекта»;  определение видов связи; коллективная работа с текстом учебника и статистическими данными (сравнение уровня развития видов связи в России и в развитых странах); работа с понятиями; групповая работа (анализ различий в уровне телефонизации в различных регионах России); работа с текстом учебника (анализ данных таблицы «Доля районов России в численности населения страны и площади жилищ­ного фонда», анализ карты «Рекреация в России»)

Научиться называть и показывать основные водные пути, главные трубопроводы, морские порты; объяснять негативное влияние предприятий транспорта на окружающую среду; понимать проблемы водного, воздушного и трубопроводного транспорта и предлагать перспективы его развития; называть основные морские бассейны России. Научиться давать определения понятий: непроизводственная сфера, рекреацонные ресурсы, объяснять значение в современной жизни различных видов связи, необходимость развития сферы услуг в каждом населенном пункте; называть виды услуг населению и понимать проблемы сферы услуг; оценивать уровень развития сферы услуг на территории своего района.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и де­лать выводы; строить логические рассуждения; искать и отбирать ин­формацию, необходимую для реше­ния поставленных на уроке задач. Регулятивные: планировать пути достижения целей; осознанно вы­бирать наиболее эффективные спо­собы решения поставленной задачи. Коммуникативные: участвовать в дискуссии; свободно высказывать суждения по интересующей пробле­ме, аргументируя их фактами

35

Контрольная работа по теме  «Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география»

 

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельно­сти): выполнение контрольной работы (тест); написание географического диктанта с взаимоконтролем, самоконтролем; подведение итогов работы по теме «Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география»

Научиться систематизировать и воспроизводить знания, полученные при изучении темы «Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география»

Познавательные: решать проблем­ные задачи; работать с текстовым и нетекстовым компонентом; при­менять полученные знания. Регулятивные: планировать и про­гнозировать результат. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать письменно свои мысли

Региональная часть курса (34 часа)

Раздел II Характеристика географических районов России (32ч)

Районирование России (2ч)

36

Районирование России.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): коллективная работа (анализ полити­ко-административной карты России); групповая работа (анализ схемы «Районирование», определение примеров районов различного уровня); работа с понятиями; работа с тематическими картами (определение Федеральных округов РФ); анализ данных таблицы 3 приложения «Отраслевая структура промышленности районов России в начале XXI в.»; выполнение практи­ческой работы № 10 «Определение разных видов районирования России»

Научиться давать определения понятий: географическое разделение труда, географический район, специализация района, федеральный округ; называть и показывать географические (экономические) районы, федеральные округа; называть состав географических районов; определять по статистическим данным отрасли специализации района; объяснять факторы специализации, условия и виды районирования страны

Познавательные: работать с различными источниками информации; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

Регулятивные: выполнять задания по плану; самостоятельно оценивать результаты своей деятельности. Коммуникативные: слушать и слы­шать другое мнение; уважительно и доброжелательно относиться к другому человеку и его мнению

37

Географические районы и географическое разделение труда Практическая работа № 10 «Определение разных видов районирования России»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний: определение примеров районов различного уровня); работа с понятиями; работа с тематическими картами (определение Федеральных округов РФ); анализ данных таблицы 3 приложения «Отраслевая структура промышленности районов России в начале XXI в.»; выполнение практи­ческой работы № 10 «Определение разных видов районирования России»

Научиться давать определения понятий: географическое разделение труда, географический район, специализация района, федеральный округ; называть и показывать географические (экономические) районы, федеральные округа; называть состав географических районов; определять по статистическим данным отрасли специализации района; объяснять факторы специализации, условия и виды районирования страны

Познавательные: работать с различными источниками информации; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

Регулятивные: выполнять задания по плану; самостоятельно оценивать результаты своей деятельности. Коммуникативные: слушать и слы­шать другое мнение; уважительно и доброжелательно относиться к другому человеку и его мнению

Западный макрорегион — Европейская Россия

Центральная Россия (5 ч)

38

Общая характеристика Западного макрорегиона.

Географическое положение, природные условия и ресурсы Центральной России

 

 

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с текстом учебника, тематическими картами (состав макрорегиона, оценка роли Западного макрорегиона в экономике страны;  оценка географического положения Центральной России); групповая работа с тематическими картами (оценка влияния природных условий и географического положения на жизнь и хозяйственную деятельность людей); самостоятельная работа (составление характеристики природных условий Центральной России)

Научиться называть и показывать на карте состав макрорегиона: экономические районы и федеральные округа; объяснять роль Западного макрорегиона в экономике страны; составлять план характеристики макрорегиона; работать со статистическими данными; составлять диаграммы; определять перспективы развития региона. Научиться называть и показывать районы Центральной России и субъекты РФ; оценивать изменение географического положения Центральной России после распада СССР; характеризовать природу районов Центральной России; объяснять особенности географического положения Центральной России

 

Познавательные: работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую; применять, обобщать и систематизировать полученные знания; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; структурировать учебный материал; устанавливать соответствия между объектами и их характеристиками.

Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью урока и оценивать его.

Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и по­требностей, для аргументации своей позиции; свободно высказывать суждения по обсуждаемой пробле­ме, подтверждая их фактами.

39

Население и хозяйство

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с текстом учебника. тематическими картами и дополнительными источниками информации установление причинно-следственных связей между расселением населения и размещением предприятий); составление описания населения региона; формулирование выводов об особенностях хозяйства региона; определение причин экологических проблем региона

Научиться составлять характеристику особенностей населения Центральной Рос­сии и Европейского Северо- Запада; называть и объяснять закономерности расселения населения, религиозного и эт­нического состава населения; работать с основными источниками информации: текстовыми и статистическими; называть и показывать на карте основные географические объекты макрорегиона; составлять характеристику населения и хозяйства макрорегиона; анализировать карты, схемы, формулировать выводы

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; искать и отбирать необходимую информацию. Регулятивные: выполнять задания по предложенному плану; самостоя­тельно оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные: организовывать сотрудничество в процессе совместной деятельности; оценивать работу одноклассников

40

Районы Центральной России. Москва и Московский столичный регион

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): обсуждение сообщений на тему «Основные объекты культуры Москвы и Московской области»; работа с понятиями; коллективная работа с тематическими картами, схемами, таблицами, статистическими данными (установление причинно-следственных связей между расселением населения и размещением предприятий); решение познавательных задач

Научиться объяснять особенности географического положения Москвы и ре­гиона; объяснять влияние географического положения на становление Москвы сто­лицей Русского государства; называть и показывать на карте части радиально-кольцевой структуры Москвы; понимать и объяснять проблемы Москвы и Московского региона; объяснять причины изменения состава и численности населения Москвы; объяснять понятие Московская агломерация и определять ее состав; называть и кратко характеризовать основные культурно-исторические памятники Москвы и Московского региона

Познавательные находить инфор­мацию в различных источниках, оценивать ее достоверность; строить логические рассуждения и умо­заключения; устанавливать при­чинно-следственные связи и делать выводы.

Регулятивные: выполнять задания по предложенному плану; самостоя­тельно оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные: организовывать сотрудничество в процессе совместной деятельности; участвовать в дискуссии

41

Географические особенности областей Цен­трального района

 

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с тематическими картами, схемами, таблицами, стати­стическими данными (установление причинно-следственных связей между расселением населения и размещением предприятий); работа с контурной картой; составление характеристики населения района; групповая работа (определение областей района по описанию природы, населения и хозяйства)

 

Научиться называть и показывать состав Центрального района; называть и объяснять особенности развития его подрайонов; узнавать области и подрайоны по ряду признаков; описывать черты субъектов Центрального района

Познавательные: работать с раз­ными источниками информации; структурировать учебный материал; устанавливать соответствия между объектами и их характеристиками. Регулятивные: выполнять задания по предложенному плану; плани­ровать пути достижения целей; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения по­ставленной задачи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации

42

Волго-Вятский и Центрально-Черноземный районы

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с понятиями; коллективная работа с тематическими картами, схемами, таблицами, статистическими данными (установление причинно- следственных связей между природными условиями, ресурсами и специализацией хозяйства); групповая работа (составление сравнительной характеристики районов по численности населения, особенностям национальных и. религиозных традиций, расселению населения, уровню урбанизации, развитию хозяйства); самостоятельная работа (определение областей района по описанию природы, населения и хозяйства); решение практических и познавательных задач

Научиться давать определения понятий: рекультивация, металлургический комплекс, металлургическая база, устанавливать причинно- следственные связи между особенностями природных условий, ресурсов и специализацией хозяйства районов; работать с основными источниками информации: картами, статистическими данными; описывать на основании полученных данных особенности населения и хозяйства районов; объяснять особенности специализации хозяйства; называть и показывать на карте крупные промышленные центры; обосновывать перспективы развития .районов

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; устанавливать соответствия между объектами и их характеристиками; строить логиче­ские рассуждения.

Регулятивные: выполнять задания по предложенному плану; самостоя­тельно оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача­ми и условиями коммуникации

 Европейский Северо - Запад (3ч)

43

Географическое положение, природные условия и ресурсы

 

 

 

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с текстом учебника, тематическими картами (оценка географического положения Северо-Запада); групповая работа с тематическими картами (оценка влияния природных условий и географического положения на жизнь и хозяйственную деятельность людей); самостоятельная работа (составление характеристики природных условий Северо-Запада)

 

 

 

Научиться объяснять особенности географического положения Северо-Запада; называть субъекты, входящие в состав Северо-Западного района; описывать природные условия и ресурсы района; прогнозировать возможности развития хозяйства района; работать с основными источниками информации

 

Познавательные: структурировать учебный материал; работать с раз­личными источниками информа­ции и преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать причинно-следственные связи и де­лать выводы.

Регулятивные: самостоятельно определять цели и задачи своего об­учения; планировать пути достиже­ния цели; осознанно выбирать наи­более эффектные способы решения поставленной задачи.

Коммуникативные: участвовать в дискуссии; свободно высказывать суждения по обсуждаемой пробле­ме, подтверждая их фактами

44

Население. Практическая работа №11 Сравнение ЭГП и планировки Москвы и Санкт-Петербург

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с текстом учебника (ответы на вопросы); коллективная работа с тематическими картами (установление причинно-следственных связей между расселением населения и природными условиями); составление характеристики населения района; формулирование выводов;  работа с тематическими картами и дополни­тельными источниками информации; выполнение практической работы

№ 11 «Сравнение ЭГП и планировки Москвы и Санкт- Петербурга»

Научиться называть народы Северо-Западного района, этапы освоения, крупные города; объяснять особенности размещения населения и динамику численности населения Северо-Западного района; особенности формирования Санкт-Петербургской агломерации; объяснять специализацию Санкт-Петербурга; работать с основными источниками информации.

 

 

 

 

 

 

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; искать и отбирать необходимую информацию. Регулятивные: выполнять задания по предложенному плану; самостоя­тельно оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные: организовывать сотрудничество в процессе совместной деятельности; оценивать работу одноклассников

45

Хозяйство

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): коллективная работа с тематическими картами, схемами, таблицами, стати­стическими данными (установление причинно-следственных связей между расселением населения и размещением предприятий); формулирование выводов; выявление специализации Северо-Западного района и Санкт- Петербурга в хозяйстве России; самостоятельная работа (определение областей района по описанию природы, населения и хозяйства); решение практических и познавательных задач; диспут на тему «Изменения природы человеком (на примере создания защитной дамбы на Неве)

Научиться объяснять особенности размещения отраслей хозяйства Северо-Западного района; работать с контурной картой; составлять описания отраслей хозяйства; называть центры отраслей специализации; называть и объяснять экологические проблемы Северо-Западного района; работать с текстом учебника и тематическими картами

 

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; искать и отбирать необходимую информацию. Регулятивные: выполнять задания по предложенному плану; самостоя­тельно оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные: организовывать сотрудничество в процессе совместной деятельности; оценивать работу одноклассников

Европейский Север (3 ч)

46

Географическое положение, природные условия и ресурсы. Практическая работа № 12 «Анализ условий для развития хозяйства Евро­пейского Севера»

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа (оценка положительных и отрицательных черт географического положения района); работа с тематическими картами (оценка влияния природных условий и географического положения на жизнь и хозяйственную деятельность людей); групповая работа (сравнение природных условий западных и восточных территорий района); заполнение таблицы «Природные ресурсы Европейского Севера»; об­суждение сообщений на тему «Этапы заселения и освоения Европейского Севера»; решение практических и по­знавательных задач; работа с контур­ной картой; выполнение практиче­ской работы № 12 «Анализ условий для развития хозяйства Европейского Севера»

Научиться называть субъекты, входящие в состав Европейского Севера; объяснять особенности географического положения района; описывать природные условия и ресурсы района; прогнозировать возможности развития хозяйства района

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и де­лать выводы; устанавливать соот­ветствия между объектами и их ха­рактеристиками; выделять наиболее существенные признаки объектов и явлений.

Регулятивные: выполнять задания по предложенному плану; самостоя­тельно оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные: участвовать в дискуссии; свободно высказывать суждения по обсуждаемой пробле­ме, подтверждая их фактами

47

Население

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с тематическими картами, схемами, таблицами, стати­стическими данными (определение качественных и количественных характеристик населения Европейского Севера); обсуждение сообщений на тему «Этапы освоения Европейского Севера»; самостоятельная работа (описание условий быта и работы населения Ев­ропейского Севера); решение практи­ческих и познавательных задач

Научиться называть народы Европейского Севера, этапы освоения, крупные города; понимать проблемы населения; объяснять причины оттока населения с Севера в конце XX — начале XXI в., особенности размещения населения и динамику чис­ленности населения на Европейском Севере

 

Познавательные: работать с различными источниками информации; решать проблемные задачи.

Регулятивные: самостоятельно определять задачи урока; плани­ровать свою деятельность, исходя из поставленных задач.

Коммуникативные: слушать и слы­шать другое мнение; уважительно и доброжелательно относиться к другому человеку и его мнению

 

48

Хозяйство

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с тематическими картами, схемами, таблицами, стати­стическими данными (установление причинно-следственных связей между размещением предприятий и наличием природных ресурсов); самостоятельная работа (определение областей района по описанию природы, населения и хозяйства); групповая работа (заполнение таблицы «Хозяйство Европейского Севера»); решение практических и познавательных задач; определение проблем района и путей их решения; дискуссия на тему «Условия развития хозяйства Европейского Севера»

Научиться объяснять особенности размещения отраслей хозяйства Европейского Севера; работать с контурной картой; составлять описания отраслей хозяйства; работать с текстом учебника и тематическими картами

 

Познавательные: работать с различными источниками информации; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

Регулятивные: планировать пути достижения цели; осознанно выби­рать наиболее эффектные способы решения поставленной задачи. Коммуникативные:

слушать и слышать другое мнение: уважительно и доброжелательно относиться к другому человеку’ и его мнению

 

Европейский Юг — Северный Кавказ и Крым (3 ч)

49

Географическое положение, природные условия и ресурсы

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна- ний (понятий, способов действий): коллективная работа с тематическими картами (определение состава Евро- пейского Юга, оценка положительных и отрицательных черт географического положения района); групповая работа установление причинно-следственных связей между геологическим строением рельефом и наличием полезных ископаемых); установление причин недостаточности водных ресурсов; групповая работа (определение особенностей природных условий Северного Кавказа по составленному плану)

Научиться объяснять связи между географическим положением и природными условиями Европейского Юга; называть и показывать на карте основные географические объекты; объяснять особенности географического положения Европейского Юга; находить его положительные и отрицательные черты; характеризовать по плану природные ресурсы района и прогнозировать возможности развития хозяйства района на основе разнообразия ресурсной базы

 

Познавательные: работать с различными источниками информации; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; устанавливать соответствие между объектами и их функциями.

Регулятивные: выполнять задания по предложенному плану; самостоя­тельно оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные: организовывать сотрудничество в процессе совместной деятельности; оценивать работу одноклассников

 

50

Население

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): коллективная работа с тематическими картами (оценка влияния природных условий и географического положения на жизнь и хозяйственную деятельность людей); групповая работа (анализ данных таблицы «Динамика численности населения городов Северного Кавказа»); обсуждение сообщений на тему «Обычаи и традиции народов Европейского Юга»; решение познавательных и проблемных задач

Научиться объяснять национальный состав Европейского Юга; называть крупные народы района и их традиции, религии; знать языковую принадлежность народов Северного Кавказа; объяснять причины неравномерного размещения населения и влияние природных условий на плотность населения и его занятия; называть и показывать крупные города района

Познавательные: работать с различными источниками информации; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

Регулятивные: планировать свою деятельность; прогнозировать ее результаты, соотносить результат своей деятельности с целью урока. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе коллективной и групповой работы; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации

51

Хозяйство

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с тематическими картами (установление причинно- следственных связей между расселе­нием населения, размещением пред­приятий и природными условиями); групповая работа с тематическими картами (распределение грузопотоков на территории Северного Кавказа); обсуждение проблем района; решение практических задач; составление ха­рактеристик хозяйства разных частей района и определение по характеристикам его подрайонов (республик, краев); сравнение природы, специализации хозяйства и особенностей населения субъектов Европейского Юга; работа с контурной картой

Научиться называть субъекты, входящие в состав Европейского Юга; объяснять причины и факторы специализации хозяйства Европейского Юга; описывать природу, население, хозяйство, проблемы частей района

Познавательные: работать с различными источниками информации; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками; выделять наиболее существенные признаки объектов и явлений.

Регулятивные: планировать свою деятельность прогнозировать ее ре­зультаты; соотносить результат сво­ей деятельности с целью урока. Коммуникативные: участвовать в дискуссии; свободно высказывать суждения по обсуждаемой пробле­ме, подтверждая их фактами

Поволжье (3 ч)

52

Географическое положение, природные условия и ресурсы

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с тематическими картами (определение состава района); работа с картами и планом (оценка положительных и отрицательных черт географического положения района); групповая работа (определение и оценка условий для развития хозяйства района); работа с тематическими картами (сравнение природных условий северных и южный территорий Поволжья); групповая работа с тематическими картами (установление связей между компонентами природы: геологиче­ским строением и рельефом, клима­том и водами, климатом и природной зональностью); установление связи между природными зонами Поволжья и биологическими ресурсами; само­стоятельная работа (заполнение таб­лицы «Природные ресурсы и отрасли специализации»); поиск дополнитель­ного материала о природных условиях и ресурсах Поволжья для составления кластера «Природные условия Поволжья»

Научиться показывать субъекты, входящие в состав Поволжья; объяснять особенности природных условий Поволжья; описывать природу отдельных территорий района; видеть проблемы района, объяснять их причины и находить пути их решения

 

Познавательные: работать с различными источниками информации; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками и делать выводы.

Регулятивные: самостоятельно определять цель и задачи урока; соотносить результат своей деятель­ности с целью урока.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача­ми и условиями коммуникации

53

Население

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с текстом учебника (ответы на вопросы); коллективная работа с тематическими картами (установление причинно-следственных связей между расселением населения и природными условиями); работа с тематическими картами и дополнительными источниками информации (характеристика населения Поволжья); работа с контурной картой; решение практических задач

Научиться называть народы Поволжья; объяснять исторический процесс заселения Поволжья разными народами; объяснять особенности размещения населения Поволжья; характеризовать население района; решать практические задачи

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и де­лать выводы; искать и отбирать ин­формацию, необходимую для реше­ния поставленных на уроке задач. Регулятивные: самостоятельно определять цель и задачи урока; соотносить результат своей деятель­ности с целью урока. Коммуникативные: участвовать в дискуссии; свободно высказывать суждения по обсуждаемой пробле­ме, подтверждая их фактами

54

Хозяйство

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с тематическими картами (установление причинно- следственных связей между факторами развития хозяйства, расселением населения и размещением предприятий); самостоятельная работа (составление характеристики Самарского промышленного узла); коллективная работа (определение областей района по описанию природы, населения и хозяйства); групповая работа (сравнение субъектов района по составленному плану)

Научиться называть и показывать крупные промышленные центры района; объяснять факторы развития отраслей специализации Поволжья и особенности размещения хозяйства на территории субъектов Поволжья; характеризовать хозяйство Поволжья, экономические и экологические проблемы района и его субъектов; описывать Самарский промышленный узел

Познавательные: работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать причинно- следственные связи и делать выво­ды; представлять результаты своей работы.

Регулятивные: планировать пути достижения целей; осознанно вы­бирать наиболее эффективные спо­собы решения поставленной задачи. Коммуникативные: участвовать в дискуссии; свободно высказывать суждения по обсуждаемой пробле­ме, подтверждая их фактами

Урал (4 ч)

55

Географическое положение, природные условия и ресурсы

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с тематическими картами (оценка положительных и от­рицательных черт географического положения района); определение состава района; работа с тематическими картами (определение природных условий Северного и Южного Урала, Предуралья и Зауралья; установление причин смены природных условий Урала при движении с запада на восток и с севера на юг); групповая работа (установление причинно-следственных связей между геологическим строением, рельефом и наличием полезных ископаемых; между климатом и обеспеченностью водными ресурсами; между климатом, рельефом и природными зонами Урала); подготовка сообщений и презентаций на тему «Природные ресурсы Урала»

Научиться называть состав Урала, показывать субъекты РФ и называть их центры; называть виды природных ресурсов; объяснять причины разнообразия природы Урала; работать с тематическими картами

Познавательные: находить инфор­мацию в различных источниках; оценивать ее достоверность, рабо­тать с различными источниками информации; систематизировать полученную информацию. Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходи­мые для ее достижения; работать по предложенному плану. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача­ми и условиями коммуникации

56

Население

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с текстом учебника (ответы на вопросы); коллективная работа с тематическими картами (установление причинно-следственных связей между расселением населения, природными условиями и историческими процессами освоения района); работа с тематическими картами и дополнительными источниками ин­формации (характеристика населения Урала); обсуждение сообщений на тему «Население Урала»; работа с контурной картой; решение практических задач

Научиться называть народы, живущие на территории Урала; объяснять исторический процесс заселения Урала разными народами и особенности размещения населения района, особенности уральских городов-заводов; описывать население, социальные и экологические проблемы; решать практические задачи

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и де­лать выводы; искать и отбирать ин­формацию, необходимую для реше­ния поставленных на уроке задач. Регулятивные: работать по пред­ложенному плану; самостоятельно оценивать результаты своей дея­тельности.

Коммуникативные: участвовать в дискуссии; свободно высказывать суждения по обсуждаемой пробле­ме, подтверждая их фактами

57

Хозяйство. Практическая работа № 13 «Характеристика проблем Уральского экономического района»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с тематическими картами (установление причинно-следственных связей между размещением предприятий и отраслей специализации Урала и географией природных ресурсов и природных условий территории Урала); групповая работа (составление характеристик отраслей специализации Урала); анализ проблем района; определение частей района по их краткому описанию; дискуссия на тему «Экологические проблемы Урала - результат взаимодействия человека и природы»; работа с контурной картой; выполнение практической работы № 13 «Характеристика проблем Уральского экономического района»

Научиться называть и показывать крупные промышленные центры; объяснять факторы развития отраслей специализации района, особенности размещения хозяйства на территории субъектов района; характеризовать хозяйство Урала, экономические и экологические проблемы района и его субъектов

Познавательные: работать с различными источниками информации; выделять наиболее существенные признаки объектов и явлений; обобщать, сравнивать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения; ставить и формулировать для себя новые учебные задачи; планировать свою деятельность; работать в соот­ветствии с предложенным планом. Коммуникативные: участвовать в дискуссии; свободно высказывать суждения по обсуждаемой пробле­ме, подтверждая их фактами

Восточный макрорегион — Азиатская Россия (11 ч)

Общая характеристика Восточного макрорегиона (2ч)

58

 Промежуточная аттестация

Выполняют контрольную работу по материалам КИМов

Проверка знаний  и выявление  уровня  сформированности основных видов учебной дея­тельности.

Коммуникативные УУД – оформлять свои мысли в письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций.

59

Восточный макрорегион. Общая характеристика. Этапы заселения и хозяйственного освоения

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с текстом учебника и тематическими картами (составление сравнительной характеристики Западного и Восточного макрорегионов); работа с тематическими картами (определение характера и причин расселения населения в Восточном макрорегионе и формирование сети городов; установление причинно-следственных связей между природными условиями, историческими этапами развития и заселения макрорегиона и развитием хозяйства); групповая работа (описание этапов развития отдельных территорий макрорегиона)

Научиться называть состав Восточного макрорегиона; оценивать географическое положение макрорегиона; составлять сравнительную характеристику Западного и Восточного макрорегионов; выявлять причинно- следственные связи между природными условия, ресурсами, расселением населения и размещением хозяйства Восточного макрорегиона; определять проблемы и перспективы развития Восточного макрорегиона

Познавательные: работать с различными источниками информации; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

Регулятивные: работать по предло­женному плану; осознанно выби­рать наиболее эффективные спосо­бы решения поставленной задачи. Коммуникативные: организовывать сотрудничество в процессе совместной деятельности; оценивать работу одноклассников

Тема 17. Западная Сибирь (2ч)

60

Географическое положение, природные условия и ресурсы.  Население.

 

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с тематическими картами (определение состава района); работа с картами и планом (оценка положительных и отрицательных черт географического положения района); групповая работа (установление причинно-следственных связей между геологическим строением, рельефом и наличием полезных ископаемых; между климатом и обеспеченностью водными ресурсами; между климатом, рельефом и природными зонами Западной Сибири);  объяснение направлений и расселения населения на территории района; работа с текстом учебника и статистическими данными (анализ таблицы «Динамика численности населения крупнейших городов Западной Сибири»); выявление тенденций изменения численности населения в субъектах Западной Сибири

Научиться называть субъекты, входящие в состав Западно-Сибирского района; назы­вать крупные месторождения полезных ископаемых: нефти, газа, угля; объяснять специализацию района; определять пер­спективы развития Западной Сибири; называть народы, живущие на территории Западной Сибири; объяснять исторический процесс заселения Урала разными народами и особенности размещения населения района, описывать население, социальные и экологические проблемы; решать практические задачи описывать города и подрайонов Западной Сибири: Западно- Сибирского и Кузнецко-Алтайского.

Познавательные: работать с различными источниками информации; устанавливать соответствие между объектами и их функциями.

Регулятивные: самостоятельно определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее дости­жения.

Коммуникативные: организовывать сотрудничество в процессе совместной деятельности; оценивать работу одноклассников

61

Хозяйство. Практическая работа № 14 «Характеристика промышленного узла (ТПК)»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): коллективная работа с тематическими картами (объяснение направлений развития экономики); работа с текстом учебника и статистическими данными (сравнение двух районов Западной Сибири по географическим условиям хозяйства); определение проблем и перспектив развития Западно-Сибирского района; описание подрайонов (ТПК) Западной Сибири; выполнение практической работы

№ 14 «Характеристика промышленного узла (ТПК)»

Научиться и показывать крупные промышленные центры; объяснять факторы развития отраслей специализации района, особенности размещения хозяйства на территории субъектов района; характеризовать хозяйство Западной Сибири; описывать подрайоны Западной Сибири: Западно- Сибирского и Кузнецко-Алтайского; определять перспективы развития Западной Сибири

Познавательные: работать с различными источниками информации; устанавливать соответствие между объектами и их функциями.

Регулятивные: самостоятельно определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения.

Коммуникативные: организовывать сотрудничество в процессе совместной деятельности; оценивать работу одноклассников

Восточная Сибирь (3 ч)

62

Географическое положение, природные условия и ресурсы. Практическая работа

№ 15 «Сравнение географического положения Западной и Восточной Сибири»

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с тематическими картами (определение состава района); работа с картами и планом (оценка положительных и отрицательных черт географического положения района); установление причинно-следственных связей между геологическим строением, рельефом и наличием полезных ископаемых, между климатом и обеспеченностью водными ресурсами; между климатом, рельефом и природными зонами Восточной Сибири); оценка природно-ресурсного потенциала Восточной Сибири ; групповая работа сравнение природных условий Восточной Сибири и Западной Сибири); выполнение практической работы № 15 «Сравнение географического положения Западной и Восточной Сибири»

Научиться показывать субъекты, входящие в состав Восточной Сибири; объяснять особенности природных условий и оценивать природные ресурсы Восточной Сибири; описывать природу отдельных территорий района; видеть проблемы района, объяснять их причины и находить пути их решения

 

Познавательные: работать с различными источниками информации; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками и делать выводы.

Регулятивные: самостоятельно определять цель и задачи урока; соотносить результат своей деятель­ности с целью урока.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача­ми и условиями коммуникации

63

Население

 

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с текстом учебника (ответы на вопросы); коллективная работа с тематическими картами (установление причинно-следственных связей между расселением населения, природными условиями и историческими процессами освоения района); работа с тематическими картами и дополнительными источниками ин­формации (характеристика населения Восточной Сибири); работа со ста­тистическими данными (определение миграций населения в районе); анализ таблицы «Динамика численности населения крупнейших городов Восточной Сибири»); выявление тенденций изменения численности населения в субъектах Восточной Сибири; обсуждение сообщений на тему «Население Восточной Сибири»; работа с контурной картой; решение практических задач

Научиться называть народы, живущие на территории Восточной Сибири; объяснять исторический процесс заселения Урала разными народами и особенности размещения населения района; описывать население, социальные и экологические проблемы; решать практические задачи

Познавательные: работать с различными источниками информации; устанавливать соответствие между объектами и их функциями.

Регулятивные: самостоятельно определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее дости­жения.

Коммуникативные: организовывать сотрудничество в процессе совместной деятельности; оценивать работу одноклассников

64

Хозяйство

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с тематическими картами и текстом учебника схемами, таблицами, стати­стическими данными;  (установление причин неравномерного размещения хозяйства на территории района и связей между размещением предприятий и наличием природных ресурсов); заполнение таблицы «Хозяйство Восточно-Сибирского района»; решение практических и познавательных задач; определение проблем района и путей их решения;

определение проблем и перспектив развития Восточно-Сибирского района.

Научиться называть и показывать субъекты, входящие в состав Восточной Сибири; называть и оценивать природные ресурсы района; объяснять специализацию района и особенности размещения промышленных центров; понимать проблемы района; описывать ТПК района

Познавательные: работать с различными источниками информации; устанавливать соответствие между объектами и их функциями. Регулятивные: самостоятельно определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения.

Коммуникативные: организовывать сотрудничество в процессе совместной деятельности; оценивать работу одноклассников

Дальний Восток (5 ч)

65

Контрольная работа по всем разделам учебного предмета «География», 9 класс

 

Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: коллективная работа - выполнение тестовых заданий разного уровня сложности по изученным ранее темам курса, составление алгоритма исправления ошибок, фиксирование затруднений в деятельности.

Проверка знаний по курсу «География», 9 класс. Научиться актуализировать и обобщать полученные знания; развивать познавательную активность; определять степень усвоения изученного материала; применять знания, полученные при изучении курса.

Познавательные: решать проблем­ные задачи; работать с текстовым и нетекстовым компонентом; при­менять полученные знания. Регулятивные: планировать и про­гнозировать результат. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать письменно свои мысли

 

66

Географическое положение, природные условия и ресурсы

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с тематическими картами (определение состава района); работа с картами и планом (оценка положительных и отрицательных черт географического положения района);

работа с тематическими картами (оценка влияния природных условий и географического положения на жизнь и хозяйственную деятельность людей); групповая работа (установление причинно-следственных связей между геологическим строением, рельефом и наличием полезных ископаемых: между климатом, водными ресурсами и широтной зональностью); самостоятельная работа с дополни­тельными источниками информации (подготовка сообщений на темы: «Природные условия Дальнего Востока», «Достопримечательности Дальнего Востока»)

Научиться давать определение понятия свободная экономическая зона, оценивать географическое положение района; называть субъекты, входящие в состав Дальневосточного экономического района; объяснять особенности природы района; называть крупные месторождения полезных ископаемых

Познавательные: работать с различными источниками информации; устанавливать соответствие между объектами и их функциями. Регулятивные: самостоятельно определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения.

Коммуникативные: организовывать сотрудничество в процессе совместной деятельности; оценивать работу одноклассников

67

Население

 

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельно­сти): работа с тематическими картами и статистическими данными (описание характерных черт населения), оценка влияния природных условий и географического положения на жизнь и хозяйственную деятельность людей; объяснение направлений расселения населения на территории района; работа с текстом учебника и статистическими данными (анализ таблицы «Динамика численности населения крупнейших городов Дальнего Востока»); выявление тенденций изменения численности населения в субъектах Дальнего Востока

Научиться называть народы, живущие на территории Дальнего Востока; объяснять исторический процесс заселения разными народами и особенности размещения населения района, описывать население, социальные и экологические проблемы; решать практические задачи

 

 

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и де­лать выводы; искать и отбирать ин­формацию, необходимую для реше­ния поставленных на уроке задач. Регулятивные: работать по пред­ложенному плану; самостоятельно оценивать результаты своей дея­тельности.

Коммуникативные: участвовать в дискуссии; свободно высказывать суждения по обсуждаемой пробле­ме, подтверждая их фактами

68

Хозяйство

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с тематическими картами (установление причинно-следственных связей между размещением предприятий и отраслей специализации и географией природных ресурсов и природных условий территории Дальнего Востока); групповая работа (составление характеристик отраслей специализации Дальнего Востока; описание характерных черт отраслей специализации субъектов района); анализ проблем Дальнего Востока

Давать определение понятия свободная экономическая зона, объяснять особенности развития хозяйства Дальнего Востока, объяснять специализацию района; определять перспективы развития; объяснять причины проблем экономики Дальнего Востока и находить пути их решения

 

 

 

Познавательные: работать с различными источниками информации; устанавливать соответствие между объектами и их функциями.

Регулятивные: самостоятельно определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее дости­жения.

Коммуникативные: организовывать сотрудничество в процессе совместной деятельности; оценивать работу одноклассников

Итого: 68 часов



7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета «География», 9 класс

7.1. Учебно-методическое обеспечение

№ п/п

Наименование объектов и средств учебно –методического и материально-технического обеспечения

Дидактическое описание

1

Учебник

 

Дронов В.П., Ром В.Я. География. ООО "ДРОФА",   2019 год

I. Учебно-наглядные пособия

2

Книгопечатная продукция

Программы:

1) Авторская программа В.П. Дронова, В.Я. Рома, по учебному предмету  «География», 9  класс.

Методические пособия для учителя:

1) Баринова, И. И. География.9 класс: рабочая программа к УМК «Классическая линия» / И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин. — ООО «Дрофа», 2017

2) Баринова, И. И. География. География России. 8—9 классы. Методическое пособие к учебникам В. П. Дронова, И. И. Бариновой, В. Я. Рома «География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс» ООО «Дрофа», 2018

3) Э.В. Ким, В.И. Сиротин, А.И. Крылов География : География России. 8—9 кл. Методическое пособие к учебникам А.И. Алексеева, В.А. Низовцева, Э.В. Ким - ООО «Дрофа», 2018.

4) Таможняя, Е. А. География России. Хозяйство. Регионы : 9 класс : методическое пособие / Е. А. Таможняя, Е. А. Беловолова. — М. :Вентана-Граф, 2018.

5) Баринова, И. И. География. География России. 8—9 классы. Методическое пособие к учебникам В. П. Дронова, И. И. Бариновой, В. Я. Рома «География России. Природа. Население. Хозяйство. 8 класс» и «География. География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс» / И. И. Баринова, В. П. Дронов. — ООО «Дрофа», 2018.

6) Е.А. Жижина. Рабочая программа по географии. 9 класс – М.: ВАКО, 2018

Дополнительная литература для учителя:

1) Е.В. Самончева География. 9 класс: технологические карты уроков по учебнику В.П. Дронова. И.И. Бариновой, В.Я. Ром – Волгоград: Учитель, 2017

2) Е.А. Жижина.  Поурочные разработки по географии. России. 9 класс.– М.:Вако,  2016

3) Е.А. Жижина  Контрольно – измерительные материалы. География. 9 класс. – М.: ВАКО, 2016

Для учащихся:

1) Учебник География. 9 класса. В. П. Дронов, В. Я. Ром / ООО «Дрофа», 2016, 2017;

2) Географический атлас. 9 класс. – ООО «Дрофа», 2019

 

 

 

 

 

 

 

7.2. Материально-техническое обеспечение учебного предмета «География», 9 класс.

№ п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Дидактическое описание

1

Интерактивный комплекс «Smart Board» с программным обеспечением Windows XР и программа Microsoft Office-Power Point.

 

ü  Принтер лазерный Samsung ML-3471 ND

ü  Сканер Epson Perfection V300 Photo

ü  Интерактивная лекционная доска Smart

ü  Монитор Beno

ü  Процессор Depo

ü  Клавиатура Chicony

ü  Мышь Depo

ü  Колонки Defender

ü  Мультимедиа проектор Panasonic

 

2

Информационные источники

1) http://gotourl.ru/4225 — Федеральная служба государствен­ной статистики;

2) http://gotourl.ru/4322 — Космические снимки инфраструк­туры городов;

3) http://gotourl.ru/4340 — Схема железных дорог СНГ и При­балтики;

4) http://gotourl.ru/4215 — Информационный портал Русского географического общества;

5) http://gotourl.ru/4341 — Демография России;

6) http://gotourl.ru/4342 — Министерство энергетики Россий­ской Федерации;

7) http://gotourl.ru/4343 — Министерство природных ресурсов и экологии Российской Федерации

8) http://geo.metodist.ru/ - Методическая лаборатория географии (http://geo.1september/ru) - газета "География"

9) http://school-collection.edu.ru - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

 

3

Учебно-наглядные пособия.

 

Таблицы:

ü  Классификация природных ресурсов.

ü  Воспроизводство населения. Миграции населения.

ü  Факторы размещения промышленного производства.

 

Карты России:

ü  Россия(физическая)

ü  Российская Федерация (административно-политическая)

ü  Эколого-географическая карта

ü  Тектоника и минеральные ресурсы России

ü  Российская Федерация (социально-экономическая)

ü  Месторождения полезных ископаемых РФ и СНГ

ü  Социально – экономическая карта РФ

 

Коллекции:

ü  Коллекция «Нефть и продукты переработки»

ü  Коллекция «Уголь»

ü  Коллекция «Топливо»

ü  Коллекция «Каучук»

ü  Основные виды промышленного сырья:

ü  «Черная и цветная металлургия»

ü  «Химическая промышленность и строительные материалы»

«Легкая промышленность»

4

СД - диски

 

ü  Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки географии 9 класс

ü  Образовательная коллекция «География России. Хозяйство и регионы»

ü  Образовательная коллекция 6-10 классы

ü  Большая энциклопедия «Большой атлас России»

ü  Большая энциклопедия России «Народы России»

ü  Большая энциклопедия России «Города России»

ü  Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2006 г. (Современная универсальная Российская энциклопедия)

ü  Энциклопедия достопримечательности России

ü  География 9-10 классы. В помощь учащимся

ü  Электронный атлас «Люби и знай свой край родной»

Слайды (диапозитивы):

ü  Слайд- альбом «География России»

Транспаранты:

ü  Экономика Российской Федерации.

ü  Важнейшие межотраслевые комплексы.

 

8.Планируемые результаты изучения учебного предмета «География», 9 класс

В результате изучения курса географии в основной школе:

Ученик научится:

различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России, отдельных регионов и стран;

• анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

• сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу;

• объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения населения России и её отдельных регионов;

• находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

• использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства;

• анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

• объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;

• использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;

• сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;

• оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-экономических, техногенных и экологических факторов и процессов.

сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

• оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Ученик получит возможность научиться:

 

выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

• оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.

выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

• обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.

составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;

• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их частей;

• создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;

• выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России.

• выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;

• объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

9. Промежуточная аттестация по учебному предмету «География», 9 класс:

Вид: контрольно – оценочная процедура

Форма– контрольная работа

10. Критерии оценки обучающихся по учебному предмету «География», 9 класс

 

Критерии оценки устного ответа

Оценка "5" ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей; умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.

Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.

Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

 Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутри предметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины.

 В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; ответ самостоятельный; наличие неточностей в изложении географического материала; определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски; наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений; понимание основных географических взаимосвязей; знание карты и умение ей пользоваться; при решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении; испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий; отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте; обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.); Скудны географические представления, преобладают формалистические знания; знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый; только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу; при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Критерии оценки письменных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: не более одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил: не более двух грубых ошибок; или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и  недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; или если правильно выполнил менее половины работы.

 

Критерии оценивания контрольных работ в рамках текущего контроля и промежуточной аттестации:

 

Цифровая оценка (отметка)

Базовый уровень

Повышенный уровень

"5" ("отлично")

не менее 90% - до 100%

не менее 65% и более

"4" ("хорошо")

не менее 65% - до 90%

не менее 50% - до 65%

"3" ("удовлетворительно")

не менее 50% - до 65%

-

"2" ("неудовлетворительно")

менее 50%

-

 

11. График текущего контроля и промежуточной аттестации

по учебному предмету «География», 9 класс

 на 2022 – 2023 учебный год.

 

№

п/п

Тема контрольной работы

Вид  контроля

Формы контроля

Кол-во

часов

Календарные сроки

Примечание

1

Население Российской Федерации

Тематический

Письменная (тестовая работа)

1

 

 

2

Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география

Тематический

Письменная (тестовая работа)

1

 

 

3

Промежуточная аттестация

ПА

Контрольная работа

1

 

 

4

Контрольная работа по всем разделам учебного предмета «География», 9 класс

 

Тематический

Письменная (тестовая работа)

1

 

 

Итого: 4 часа

 

 

12. График практических работ по учебному предмету «География», 9 класс

 на 2022 – 2023 учебный год.

 

№

п/п

Тема практической работы

Календарные сроки

Кол-во

часов

Примечание

1

П/р № 1 Сравнение географического положения России с другими странами

 

0,5

 

2

П/р №2 Анализ административ­но-территориального деления

 

0,5

 

3

П/р №3 Составление сравнительной характеристики половозрастно­го состава населения регионов России

 

0,5

 

4

П/р №4 Характеристика особенностей миграци­онного движения населения России

 

0,5

 

5

П/р №5 Определение главных районов раз­мещения предприятий точного (трудоемкого) и металлоемкого машиностроения

 

0,5

 

6

П/р №6 Характеристика угольного бассей­на России

 

0,5

 

7

П/р №7 Определение состава трех звеньев АПК

 

0,5

 

8

П/р №8 Определение основных районов выращивания зерновых и технических культур

 

0,5

 

9

П/р №9 Описание железнодорожной магистрали

 

0,5

 

10

П/р №10 Определение разных видов районирова­ния России

 

0,5

 

11

П/р №11 Сравнение ЭГП и планировки Москвы и Санкт-Петербурга

 

0,5

 

12

П/р №12 Анализ условий для развития хозяйства Евро­пейского Севера

 

0,5

 

13

П/р №13 Характеристика проблем Уральского экономического района

 

0,5

 

14

П/р №14 Характеристика промышленного узла (ТПК)

 

0,5

 

15

П/р №15 Сравнение географического положения Западной и Восточной Сибири

 

0,5

 

Итого: 7,5 часа

 

13.Мониторинг результатов освоения учебного предмета «География», 9 класс

 

№

п/п

Фамилия, имя

Обученность

Универсальные учебные действия (УУД)

(сентябрь, май)

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Оценка итогового ндивидуального проекта

Регулятивные

УУД

 

Познавательные

УУД

Коммуникативные

УУД

Целеполагание

Планирование

Саморегуляция

Организация деятельности

Способность к проектированию

 

Анализ

Синтез

Логика

Словесно/логическое

мышление

Освоение понятийного аппарата

Смысловое чтение

ИКТ комтетентность

Основы проектно-исследовательской деятельности

Умение делать выводы

Активное слушание

Речевая деятельность

Сотрудничество

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Основные уровни качества образования приведены в общую систему оценки качества образования (ВСОКО)

 для единства аналитической системы мониторинга:

предметный результат:

·         67-100% - оптимальный

·         34-66 % - достаточный

·         33 % и менее – недостаточный

система оценки уровня сформированности УУД:

·         2–повышенный уровень

·         1 - базовый уровень

·         0-неудовлетворительный уровень

 

 

 

 

14. Перечень учебных проектов по учебному предмету «География», 9 класс на 2022 – 2023 учебный год

 

№

Тема проектов

Тип проекта

1.

Составление карты «Строящиеся промышленные объекты России».

групповой

2.

Влияние промышленного предприятия моего населённого пункта на образ жизни населения.

групповой

3.

Составление карты «Рекреационное хозяйство моей местности»

групповой

4.

Составление карты «Дорога, необходимая моему субъекту Федерации»

групповой

5.

Новый туристический маршрут по одному из районов России

индивидуальный

6.

Фотопортрет одного из районов России, отражающий особенности его природы, населения, хозяйства.

индивидуальный

7.

Районы России глазами художников, писателей, кинематографистов.

индивидуальный

8.

Природные ресурсы моего региона.

индивидуальный

9.

Составление картосхемы «Межрайонный обмен продуктами».

индивидуальный

10.

Моя география

индивидуальный

 

 

15. Приложение к рабочей программе по учебному предмету «География», 9 класс «Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «География», 9 класс».

Представлено в приложении к рабочей программе по учебному предмету «География», 9 класс

 

16. Приложение к рабочей программе по учебному предмету «География», 9 класс «Контрольно-измерительные материалы по учебному предмету «География», 9 класc». Представлены в методической папке учителя-предметника «Контрольно-измерительные материалы по учебному предмету «География», 9 класc».

 

Скачано с www.znanio.ru

Приложение к основной образовательной программе основного общего образования (ФГОС Содержание 1. Пояснительная записка ………………………………………………………… Пояснительная записка 1.1. Изучение данного курса определяет его особую роль: помимо раскрытия основных знаний, формирования географических умений и навыков, он влияет на мировоззрение обучающихся, имеет огромное воспитательное значение России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; · коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего… Познавательные УУД представляют собой систему способов познания окружающего мира, а также совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации Обучающийся сможет: · участвовать в совместной деятельности, организовывать сотрудничество, определять возможные роли в совместной деятельности; · принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, · строить позитивные… Федеральный закон РФ «Об образовании в Городское и сельское население Энергетические системы. Влияние отрасли на окружающую среду География российских железных и автомобильных дорог Динамика численности населения Хозяйство. Факторы развития и особенности хозяйства Тематическое планирование учебного предмета «География», 9 класс с определением основных видов учебной деятельности обучающихся № Географическое положение России России. Административно-территориальное деление России. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): групповая работа со статистическими данными (определение места России, ре­лигиозного состава населения России, долю трудоспособного населения Контрольная работа по теме «Население География научных центров России»); дискуссия на тему «Проблема « утечки умов» из География машиностроения. Практическая ра­бота № 5 «Определение главных районов размещения предприятий точного (трудоемкого) и металлоемкого машиностроения» Топливная промышленность. Практическая работа № 6 «Характеристика угольного бассейна Состав и значение комплексов Черная металлургия Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (определение главных факторов размещения пред­приятий черной металлургии);… Химико-лесной комплекс. Химическая про­мышленность Леса России», «Ценные породы деревьев и их применение»; самостоятельная работа (составление схемы «Внутриот­раслевые связи лесной промышленно­сти»); работа с тематическими картами и таблицами (определение географии лесной… Практическая работа № 8 «Определение основных районов выращивания зерновых и технических культур» Роль транспорта Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с текстом учебника (анализ схемы «Состав инфраструктурного комплекса», определение роли… Транспорт России», определение основных же­лезнодорожных магистралей страны и крупных железнодорожных узлов); выполнение практической работы № 9 «Описание железнодорожной ма­гистрали» Рекреация в России») Научиться называть и показывать основные водные пути, главные трубопроводы, морские порты; объяснять негативное влияние предприятий транспорта на окружающую среду; понимать проблемы водного,… Практическая работа № 10 «Определение разных видов районирования Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с текстом учебника Научиться называть и показывать состав Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с текстом учебника, тематическими картами (оценка географического положения Северо-Западного района и Санкт- Европейского Севера»; решение практических и по­знавательных задач; работа с контур­ной картой; выполнение практиче­ской работы № 12 «Анализ условий для развития хозяйства Хозяйство Европейского Севера»); решение практических и познавательных задач; определение проблем района и путей их решения; дискуссия на тему «Условия развития хозяйства Обычаи и традиции народов Европейского Поволжья); групповая работа с тематическими картами (установление связей между компонентами природы: геологиче­ским строением и рельефом, клима­том и водами, климатом и природной зональностью); установление связи между… Научиться называть народы Поволжья; объяснять исторический процесс заселения Урала); подготовка сообщений и презентаций на тему «Природные ресурсы Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с тематическими картами (установление причинно-следственных связей между размещением предприятий и отраслей… Научиться называть состав Восточного макрорегиона; оценивать географическое положение макрорегиона; составлять сравнительную характеристику Западной Сибири по географическим условиям хозяйства); определение проблем и перспектив развития Население Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с текстом учебника (ответы на вопросы); коллективная работа… Хозяйство Восточно-Сибирского района»; решение практических и познавательных задач; определение проблем района и путей их решения; определение проблем и перспектив развития Природные условия Дальнего Востока», «Достопримечательности Население Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельно­сти): работа с тематическими картами и статистическими данными… Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета «География», 9 класс 7

Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

Посмотрите также

Мы используем Cookies

Продолжая использовать наш сайт, вы соглашаетесь с политикой использования Cookies. Это файлы в браузере, которые помогают нам сделать ваш опыт взаимодействия с сайтом удобнее.