Рабочая программа по учебному предмету «Математика» для 3- класса по учебнику «Математика» М.И. Моро, М. А. Бантова,

Согласована Утверждена

Зам по УВР Директором школы

……………/Сайдулова С.Ш./ …………../Алипханова М.С./ «…….»………………..2018г «…….»……………..2018г

Рабочая программа

по учебному предмету

«Математика»

для 3- класса

по учебнику

«Математика»

М.И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова,

С. И. Волкова, С. В. Степанова

Составила

Учитель начальных классов:

Мусагаджиева Д.И.

2018-2019 год.

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

· Математическое развитие младших школьников.

· Формирование системы начальных математических знаний.

· Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

– формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

– развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

– развитие пространственного воображения;

– развитие математической речи;

– формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

– формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

– развитие познавательных способностей;

– воспитание стремления к расширению математических знаний;

– формирование критичности мышления;

– развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Место курса в учебном плане

Программа рассчитана на 4 часа в неделю, во 3классе 136 часов (34 учебные недели). Из школьного компонента выделен 1 час в неделю на углубленное изучение предмета (34 часа в год). Рабочая программа составлена на 170 часов в год, 5 часов в неделю.

Таблица тематического распределения количества часов:

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов
№ п/п	Наименование разделов и тем	Рабочая программа
1	Сложение и вычитание. Числа от 1 до 100.	8
2	Табличное умножение и деление.	100
3	Нумерация. Числа от 1 до 1000.	14
4	Сложение и вычитание. Числа от 1 до 1000.	13
5	Умножение и деление. Числа от 1 до 1000.	18
6	Итоговое повторение.	12
	Итого:	170

Содержание учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Планируемые результаты по изучению предмета

Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3 классе является формирование следующих умений:

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3-ем классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны уметь:

-использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1 000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);

- объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;

- использовать при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), массы (кг, центнер), площади (см², дм², м²), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;

- использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);

- пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000;

- представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

- выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);

- выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;

- осознанно следовать алгоритмам устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в остальных случаях;

- осознанно следовать алгоритмам проверки вычислений;

- использовать при вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;

- читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;

- решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

- находить значения выражений в 2–4 действия;

- использовать знание соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при решении различных задач;

- использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида а ± х = b; а ∙ х = b; а : х = b;

- строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;

- сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;

- определять время по часам с точностью до минуты;

- сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму;

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

М.И.Моро. и др. Математика. Программа: 1-4 классы.

Учебники

1. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч.1.

2. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч.2.

Рабочие тетради

1. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 3 класс: В 2 ч.: Ч.1.

2. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 3 класс: В 2 ч.: Ч.2.

Проверочные работы

1. Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 3 класс.

Тетради с заданиями высокого уровня сложности

1. Моро М.И., Волкова С.И.

Для тех, кто любит математику: 3 класс.

Методические пособия для учителя

1. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика: Методическое пособие: 1-4 класс.

Дидактические материалы

1. Волкова С.И. Математика: Устные упражнения: 3 класс.

Печатные пособия

Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Комплект таблиц для начальной школы: 1-4 класс.

Компьютерные и информационно - коммуникативные средства

Электронные учебные пособия:
Электронное приложение к учебнику «Математика», 3 класс

(Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова, М.К. Антошин, Н.В. Сафонова.
Технические средства

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
2. Магнитная доска.
3. Персональный компьютер.

I четверть

четверть

III

четверть

IV четверть

За год

Контрольных работ

Проектов – 2.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока		Кол-во часов	Характеристика учебной деятельности	Дата
№ п/п	Тема урока		Кол-во часов	Характеристика учебной деятельности	План	Факт
*Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. /8ч/*
1- 2.	Повторение. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.		2	Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. Обозначать геометрические фигуры буквами. Выполнять задания творческого и поискового характера.
1- 2.			2
3.	Выражения с переменной.		1
4-	Решение уравнений.
5.	Решение уравнений.		2
5.	Решение уравнений.		2
6.	Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами.		1
7.	Страничка для любознательных. Повторение пройденного «Что узнали? Чему научились?»		1
8.	Контрольная работа по теме «Повторение: сложение и вычитание»		1
*Табличное умножение и деление. (34ч.)*
9.	Анализ контрольной работы.		1	Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях). Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи. Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в её решении. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного. Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план успешной игры. Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов. Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов. Собирать и классифицировать информацию. Работать в паре. Оценивать ход и результат работы.
10.	Связь умножения и сложения.		1
11.	Связь между компонентами и результатом умножения.		1
12.	Четные и нечетные числа		1
13.	Таблица умножения и деления с числом 3.		1
14.	Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость».		1
15- 16.	Решение задач с понятиями «масса» и «количество».		2
17.	. Порядок выполнения действий.		3
17.	. Порядок выполнения действий.		3
18.	Порядок выполнения действий. Закрепление.
19.	Порядок выполнения действий. Закрепление.
20.	Странички для любознательных. Что узнали? Чему научились?		1
21.	Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3».		1
22.	Анализ контрольной работы.		1
23	Таблица умножения и деления с числом 4.		1
24- 25.	Закрепление. Таблица Пифагора.		2
26.	Задачи на увеличение числа в несколько раз.		1
26.	Задачи на увеличение числа в несколько раз.		1
27.	Задачи на уменьшение числа в несколько раз.		2
27.	Задачи на уменьшение числа в несколько раз.		2
28.	Задачи на уменьшение числа в несколько раз.
29.	Решение задач		1
30.	Таблица умножения и деления с числом 5.		1
31.	Задачи на кратное сравнение чисел.		2
31.	Задачи на кратное сравнение чисел.		2
32.	Задачи на кратное и разностное сравнение чисел.		1
33.	Решение задач		1
34.	Таблица умножения и деления с числом 6.		1
35.	Решение задач.		1
36.	Решение задач.		1
37.	Задачи на нахождение четвертого пропорционального.		1
38.	Закрепление. Решение задач.		1
39.	Таблица умножения и деления с числом 7.		1
40.	Странички для любознательных. Наши проекты «Математические сказки»		1
41.	Что узнали? Чему научились?		1
42.	Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление»		1
*Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление. (31 ч.)*
43.	Анализ контрольной работы.		1	Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений. Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными способами. Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0. Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. Чертить окружность (крут) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации. Находить долю "величины и величину по её доле. Сравнивать разные доли одной и той же величины. Описывать явления и события с использованием величин времени. Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Выполнять задания творческого и поискового характера. Дополнять задачи-расчёты недостающими данными и решать их. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.
44.	Площадь. Сравнение площадей фигур.		1
45.	Площадь. Сравнение площадей фигур.		1
46.	Единица площади – квадратный сантиметр.		1
47.	Площадь прямоугольника.		1
48.	Таблица умножения и деления с числом 8.		1
49.	Закрепление изученного.		1
50.	Решение задач.		1
51.	Таблица умножения и деления с числом 9.		1
52.	Единица площади – квадратный дециметр.		1
53.	Таблица умножения. Закрепление.		1
54.	Закрепление изученного. Решение задач.		1
55.	Единица площади – квадратный метр.		1
56.	Закрепление изученного.		1
57.	Странички для любознательных.		1
58- 59.	Что узнали? Чему научились.		2
58- 59.	Что узнали? Чему научились.		2
60.	Контрольная работа по теме «Единицы площади»		1
61.	Анализ контрольной работы.		1
62	Умножение на 1.		1
63.	Умножение на 0.		1
64.	Умножение и деление с числами 1, 0.		1
65.	Деление нуля на число.		1
66.	Закрепление изученного. Решение задач в 3 действия.		1
67.	Доли. Образование и сравнение долей.		1
68.	Окружность. Круг.		1
69.	Диаметр круга. Решение задач.		1
70- 71.	Единицы времени – год, месяц, сутки.		2
70- 71.	Единицы времени – год, месяц, сутки.		2
72.	Страничка для любознательных. Что узнали? Чему научились?		1
73.	Контрольная работа за первое полугодие.		1
*Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление. (37 ч.)*
74.	Анализ контрольной работы.	1		Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление. Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результата. Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и его проверку. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера: задания, требующие соотнесения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: «если не ..., то», «если не ..., то не ...»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям. Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.
75	Приемы умножения и деления для случаев вида 20 ∙ 3, 3 ∙ 20, 69: 3.	1
76.	Прием деления для случаев вида 80: 20.	1
77.	Умножение суммы на число.	1
78.	Умножение суммы на число. Закрепление.	1
79.	Умножение двузначного числа на однозначное.	1
80.	Умножение двузначного числа на однозначное. Закрепление.	1
81.	Решение задач несколькими способами.	1
82.	Приемы умножения для случаев вида 23 ∙ 4, 4 ∙ 23.	1
83.	Закрепление.	1
84.	Решение задач на нахождение четвертого пропорционального.	1
85.	Выражение с двумя переменными.	1
86- 87.	Деление суммы на число.	2
86- 87.	Деление суммы на число.	2
88.	Деление двузначного числа на однозначное.	1
89.	Связь между числами при делении.	1
90.	Проверка деления умножением.	1
91.	Прием деления для случаев вида 87: 29, 66: 22.	1
92.	Проверка умножения с помощью деления.	1
93- 94.	Решение уравнений.	2
95-96.	Закрепление изученного.	2
95-96.	Закрепление изученного.
97.	Страничка для любознательных. Что узнали? Чему научились?	1
98.	Контрольная работа по теме «Решение уравнений».	1
99.	Анализ контрольной работы.	1
100- 101.	Деление с остатком.	2
100- 101.	Деление с остатком.	2
102-103.	Деление с остатком. Закрепление.	2
104- 105.	Приемы нахождения частного и остатка.	2
104- 105.	Приемы нахождения частного и остатка.	2
106.	Решение задач на деление с остатком.	1
107.	Деление меньшего числа на большее.	1
108.	Проверка деления с остатком.	1
109.	Что узнали? Чему научились? Проект «Задачи-расчеты».	1
110.	Контрольная работа по теме «Деление с остатком».	1
*Числа от 1 до 1000. Нумерация. (15 ч.)*
111.	Анализ контрольной работы.	1		Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков. Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий
112.	Устная и письменная нумерация.	1
113.	Образование и названия трехзначных чисел.	1
114.	Запись трехзначных чисел.	1
115.	Письменная нумерация в пределах 1000.	1
116.	Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.	1
117.	Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.	1
118.	Письменная нумерация в пределах 1000. Приемы устных вычислений.	1
119.	Сравнение трехзначных чисел.	1
120.	Письменная нумерация в пределах 1000.	1
121.	Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе.	1
122.	Единицы массы – килограмм, грамм.	1
123-124.	Страничка для любознательных. Что узнали? Чему научились?	2
125.	Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000».	1
*Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание.(13 ч.)*
126.	Анализ контрольной работы.	1		Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений. Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных — равносторонние) и называть их. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника Использовать различные приёмы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
127.	Приемы устных вычислений.	1
128.	Приемы устных вычислений вида 450 + 30, 620 – 200.	1
129.	Приемы устных вычислений вида 470 + 80, 560 – 90.	1
130.	Приемы устных вычислений вида 260 + 310, 670 – 140.	1
131.	Приемы письменных вычислений.	1
132.	Алгоритм сложения трехзначных чисел.	1
133.	Алгоритм вычитания трехзначных чисел.	1
134.	Виды треугольников.	1
135.	Страничка для любознательных.	1
136.	Что узнали? Чему научились?	1
137.	Что узнали? Чему научились?	1
138.	Закрепление.	1
139.	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание».	1
*Умножение и деление. (19 ч.)*
140.	Анализ контрольной работы.	1		Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений. Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных — равносторонние) и называть их. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника
141	Приемы устных вычислений.	1
142.	Приемы устных вычислений.	1
143.	Приемы устных вычислений.	1
144.	Виды треугольников.	1
145.	Закрепление изученного	1
146.	Приемы письменного умножения на однозначное число.	1
147.	Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное.	1
148-149.	Закрепление изученного.	2
150	Прием письменного деления на однозначное число.	1
151.	Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное.	1
152.	Проверка деления.	1
153.	Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором.	1
154.	Что узнали? Чему научились?	1
155.	Закрепление изученного	1
156	Закрепление изученного	1
157.	Контрольная работа по теме «Письменное деление».	1
158.	Закрепление изученного	1
*Итоговое повторение (12 ч.)*
159-160.	Повторение. Нумерация.	2
161- 162.	Повторение. Умножение и деление.	2
163- 164.	Повторение. Задачи.	2
165- 166.	Повторение. Геометрические фигуры и величины.	2
167.	Итоговая контрольная работа за 3 класс.	1
168.	Анализ контрольной работы. Закрепление.	1
169-170	Резервные уроки.	3

Согласована

Пояснительная записка Рабочая программа по математике разработана на основе

Таблица тематического распределения количества часов: № п/п

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия…

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться

Моро М.И., Волкова С.И. Для тех, кто любит математику: 3 класс

Календарно-тематическое планирование № п/п

Решать задачи арифметическими способами

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление

Деление с остатком. 2 102-103

Устная и письменная нумерация

Анализ контрольной работы. 1

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

17.02.2020