Рабочая программа по внеурочной деятельности

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

 АДМИНИСТРАЦИИ СОЛНЕЧНОГОРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ржавская средняя общеобразовательная школа

141552 Московская область, Солнечногорский район Р.п.Ржавки стр.6

                    e-mail: rzhavskaya.shkola@mail.ru                                         8(495)546-00-73                

 

                                                                        « УТВЕРЖДАЮ»

                                                                                         Директор МБОУ Ржавская СОШ

                                                                                         ___________________Шапакина Ю.С.

                                                                                        Приказ № _____ от  __  сентября 2018г.                   

                                                                             Решение пед.совета № 1 от ___августа2018г.                   

 

Рабочая программа

по  внеурочной деятельности

                     Направление   обще-интеллектуальное

                    Наименование программы   «Я - исследователь»

                    Класс                         5

                    Составитель :   Ивина  Ольга  Юрьевна

                    учитель ( предмет) химии  и биологии

                     категория                высшая

 

 

 

 

2018 год

 

Пояснительная записка

Программа по внеурочной деятельности по биологии для  5  классов разработана в соответствии:

- с требованиями Федерального закона «Об образовании в РФ»

-с требованиями концепции  духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России(2009г). - М.: Просвещение, 2010;

 

-с требованиями концепциинациональной образовательной инициативы "Наша новая школа", утверждённая Президентом Российской Федерации Д. Медведевым  04 февраля 2010 г., Пр-2711;

 

- с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего   образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего    образования. - М.: Просвещение, 2011 2012,)

- с требованиями примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011.

- с требованиями СанПина 2.4.2 2821-10 «санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановления  Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г №189, зарегистрирован в Минюсте России 3 марта 2011 г, №19993).

- письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г №03-296 «об организации ВД при введении  федерального государственного образовательного стандарта общего образования.

- с рекомендациями  авторской программы « Юный исследователь»,  автор  Абдулкина Е.М.. опубликованной в журнале  «Завуч начальной школы» №8, 2011г., и  на основании письма   Департамента  общего образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011г.№03- 296, в соответствии с примерными требованиями к программам дополнительного образования детей.

Программа внеурочной деятельности «Я - исследователь» имеет  обще-интеллектуальное направление

Программа курса предназначена для обучающихся 5 классов, инте­ресующихся исследовательской деятельностью, и направлена на формирование у учащихся умения поставить цель и организовать ее достижение, а также креатив­ных качеств - гибкости ума, терпимости к противоречиям, критичности, наличия своего мнения, коммуникативных качеств.

    Актуальность программы курса обусловлена тем, что знания и умения, необ­ходимые для организации учебно-исследовательской деятельности, вбудущем станут основой для реализации учебно-исследовательских проектов в среднем и старшем звене школы. Программа курса позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

Цель:выявление наиболее способных к творчеству учащихся и раз­витие у них познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуни­кативных способностей.

Задачи:

•     познакомить учащихся со структурой исследовательской деятельности, со способами поиска информации;

•     мотивировать учащихся на выполнение учебных задач, требующих усер­дия и самостоятельности;

•     прививать навыки организации научного труда, работы со словарями и энциклопедиями;

•     прививать интерес к исследовательской деятельности.

Общая характеристика  содержания программы  внеурочной деятельности

Программа рассчитана на один год обучения с детьми 5 классов  и предполагает 34 часа. Занятия проводятся один раз в неделю.

 

Основные принципы программы

1.      Включение учащихся в активную деятельность.

2.      Доступность и наглядность.

3.      Связь теории с практикой.

4.      Учёт возрастных особенностей.

5.      Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.

В основе формирования исследовательских умений лежат два главных вида учебно-познавательной деятельности учащихся: проектная деятельность в микро­группе, а также изучение рекоменда­ций по организации учебно-исследовательской деятельности.

Форма организации работы по программе в основном - коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы.

Система занятий ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей начальными навыками самостоятельного поиска, отбора, анализа и использования информации.

Важнейшим приоритетом начального образования является формирование общеучебных умений и навыков, которые в значительной мере предопределяют успешность всего последующего обучения ребенка.

Развитие личностных качеств и способностей школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной.

Курс «Я - исследователь» носит развивающий характер. Целью данного спецкурса является формирование поисково-исследовательских и коммуникатив­ных умений школьников.

Занятия курса разделены на теоретические и практические. Причем проект­ная деятельность может носить как групповой, так и индивидуальный характер.

Проектно-исследовательская деятельность младших школьников при изучении курса «Я  исследователь» имеет отличительные особен­ности:

•     имеет практическую направленность,  которую определяет специфика содержания и возрастные особенности детей;

•     в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обу­словлено психологическими особенностями младших школьников;

•     проектная деятельность осуществляется в школе, дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдельных объектов, что связано с обеспечением безопасности учащихся;

•     проектная деятельность носит групповой характер, что будет способ­ствовать формированию коммуникативных умений, таких как умение распреде­лять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.;

•     проектная деятельность предполагает работу с различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации;

•     в содержание проектной деятельности заложено основание для сотруд­ничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодей­ствие семьи и школы;

•     реализует задачу выявления творческих способностей, одаренности и склонности к различным видам деятельности.

Требования к результатам  обучения

Ожидаемые результаты освоения программы. 

Личностные результаты:

- в ценностно-ориентационной сфере: сформированность эмоционально-ценностного отношения к миру, к отношениям между людьми;  соблюдение норм и правил, способствующих психологическому благополучию  в социуме.

- в познавательной сфере: развитие  и закрепление  адекватных способов ориентирования в окружающем мире: в мире отношений; во внутреннем мире, обогатит эмоциональный опыт, активизирует мышление, восприятие, воображение

- в коммуникативной сфере:формированию коммуникативных качеств:  слушать и слышать другого человека, использовать приемы направленные на эффективное общение, уважение к мнению другого человека, к его высказываниям.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности;

- учить высказывать своё предположение  , учиться работать по плану;

- осознавать ценность собственного здоровья и необходимость его сохранения;

- овладеть навыками самостоятельной организации безопасной деятельности;

- уметь оценивать, контролировать и корректировать свои действия;

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса, группы.

 

Познавательные УУД:

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт;

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);

-делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье.

Коммуникативные УУД:

-выполнять правила общения с людьми;

-жить с друзьями в мире и согласии;

- применять правила поведения в разных жизненных ситуациях;

-умение донести свою позицию до других;

-слушать и понимать речь других;

-средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог);

-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика), советы;

-средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах.

Содержание программы  по модулям

Введение (5 ч)

Занятие1.Что такое исследование? Кто такие исследователи? Что я думаю о своих способностях  Выявление области знаний, в которых каждый ребенок хотел бы себя про­явить. Определение коммуникативных умений учащихся. Практика: анкетирование учащихся, опрос.

Занятие2. Структура  и  содержание учебно-исследовательской деятельности.

Актуальность. Цели и задачи исследовательской деятельности. Структура исследовательской деятельности. Определение содержания.

Практика: построение схемы «Структура исследовательской деятельности», определение темисследования.

Занятие3.  Объект, предмет и гипоте­за исследования

Этапы работы. Методы исследования. Тема исследования. Предмет, объект исследования. Научный факт. Выдвижение и обсуждение гипотез.

Практика: определение предмета, объекта исследований и выдвижение ги­потез по исследованию «Родная улица моя». Проверка гипотез.

Занятие4-5.Как правильно делать презентацию. Знакомство с MicrosoftPowerPoint.

Практика: работа в программеMicrosoftPowerPoint . Презентация «Мои животные».

 

Тема 1.  Изучаем осенние явления в природе    (9 ч)

Занятие 6.Введение. Сезонность в природе. Фотопериодизм.

Занятие 7-8.Осень в жизни растений и животных.Осенние пейзажи.

Практика:экскурсия, фотосессия, (изготовление гербария, поделок из сухих листьев, экосистем из бумаги)

Занятие9-13.Грибное царство.Что мы знаем о грибах.Правила сбора  и переработки грибов. Первая помощь при отравлении.Подготовка  выставки и презентации мини-проектов.

Практика: изготовление макетов грибницы с плодовым телом шляпочного гриба;

  работа с гербарием «Грибы-паразиты»

Занятие14.О чем нам осень рассказала.Организация выставки « Природа и фантазия».

 

Тема 2.Изучаем природу под микроскопом   (7 ч)

Занятие 15.Исследования природы с помощью микроскопа. Правила работы с микроскопом.

Практика: работа с микроскопом.

Занятие 16-17.Практика:приготовление микропрепаратов  кожиц лука.

Занятие 18.Самые маленькие организмы. Особенности и разнообразие бактерий.

Практика: работа с микроскопом.

Занятие 19-20.Клетки растений и животных.

Практика: изготовление макетов клетки из пластилина и бумаги, рисунки клетки

Занятие 21.Защита проектов

Тема 3.Изучаем животный мир (13 ч)

Занятие 22.Мир животных. Особенности и многообразие животных.

Практика:Знакомство с домашними животными. Кошка и собака – друзья человека. Как ухаживать за собакой и кошкой? Соблюдение требований гигиены и правил безопасности при содержании животных. Клопы, тараканы, моль – меры предупреждения их появления. Чтение рассказов, стихов о домашних животных. Пословицы, поговорки.

Занятие 23-25.Тайны жизни одноклеточных животных.Выращивание культуры инфузории-туфельки.Мир беспозвоночных животных.

Практика:работа с микроскопом; приготовление микропрепарата инфузории-туфельки.

Занятие 26-27.Определение членистоногих по рисункам и коллекции.

Практика:работа  с коллекцией «Насекомые»

Занятие28-30.Холоднокровные животные.Теплокровные животные.Животные в доме.

Практика:чтение рассказов, стихов о домашних животных. Пословицы, поговорки.Презентации о животных.

Занятие 31.Животный мир Московской области.

Млекопитающие лесов и лесостепей. Птицы Московской области. Земноводные, живущие на территории Московской области. Насекомые. Мир рыб. Охрана животных. Красная книга области.

Практика:. игра «Экологический марафон»

Занятие 32.Голоса птиц.

Практика:. знакомство детей с многообразием птиц, выделением их существенных и отличительных признаков. Среда обитания птиц. Перелётные птицы.

Виртуальная экскурсия «Голоса птиц»

Занятие 33.Акция  «Поможем пернатым друзьям ».

Зимующие птицы. Значение птиц в жизни человека. Птицы нашего двора. Помощь птицам в трудное время.

Практика: изготовление кормушек.

Занятие 34.Защита проектов

 

В результате работы по программе курса учащиеся должны знать:

ü      основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);

ü      понятия цели, объекта и гипотезы исследования;

ü      основные источники информации;

ü      правила оформления списка использованной литературы;

ü      способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);

ü      источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы Интернета).

ü       

Учащиеся должны уметь:

   выделять объект исследования;

разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;

выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

работать в группе;

пользоваться словарями, энциклопедиями  другими учебными пособиями;

вести наблюдения окружающего мира;

планировать и организовывать исследовательскую деятельность;

работать в группе.

 

Содержание программы «Я исследователь» связано с многими учебны­ми предметами, в частности с математикой, литературой, окружающим миром.

 

Учебно-тематический план

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование 5 класс

№ п/п	Модуль изучения (раздел, тема)	кол-во час.	Содержание (в том числе  лабораторные, практические  занятия, экскурсии, практикумы и д)	Основные виды  деятель-ности обучаю-щихся	Дата проведения		Дата кор-ки
					5 А	5Б	5 А	5Б
5 класс
Введение (5 ч)
1	Что такое исследование? Кто такие исследователи?	1	теоретическое занятие	проблемно-ценностное общение
2	Структура  и  содержание учебно-исследовательской деятельности	1	практическое  занятие	познавательная
3	Объект, предмет и гипоте­за исследования	1	практическое  занятие	проблемно-ценностное общение
4	Как правильно делать презентацию. Знакомство с MicrosoftPowerPoint	2	практическое  занятие	техническое творчество
5
Тема 1.Изучаемосенние явления в природе    (9 ч)
6	Введение. Сезонность в природе. Фотопериодизм.	1	Вводная лекция с элементами	проблемно-ценностное общение
7	Осень в жизни растений и животных.	1	Рассказ учителя. Беседа.	познавательная
8	Осенние пейзажи(изготовление экосистем из бумаги)	2	Практическая раб.	познавательная
9
10	Грибное царство.		Проектная деятельность	познавательная
11	Что мы знаем о грибах.	1	Проектная деятельность	познавательная
12	Правила сбора  и переработки грибов. Первая помощь при отравлении.	1	Беседа	проблемно-ценностное общение
13	Подготовка  выставки и презентации мини-проектов.	1	Практическая работа	познавательная
14	О чем нам осень рассказала.	1	Выставка, презентация	познавательная
Тема 2.Изучаем природу под микроскопом   (7 ч)
15	Исследования природы с помощью микроскопа. Правила работы с микроскопом.	1	Рассказ учителя. Беседа.	проблемно-ценностное общение
16	Приготовление микропрепаратов.	2	практическое  занятие	познавательная
17
18	Самые маленькие организмы. Особенности и разнообразие бактерий.	1	практическое  занятие	познавательная
19	Клетки растений и животных.	2	практическое  занятие	познавательная
20
21	Защита проектов	1	защита проектов	проблемно-ценностное общение
Тема 3.Изучаемживотныймир (13 ч)
22	Мир животных. Особенности и многообразие животных.	1	Вводная лекция с элементами беседы .	проблемно-ценностное общение
23	Тайны жизни одноклеточных животных.	1	Рассказ учителя. Беседа.	проблемно-ценностное общение
24	Выращивание культуры инфузории-туфельки.		Практическая раб.	познавательная
25	Мир беспозвоночных животных.	1	Исследовательская работа с рисунками и справочниками	познавательная
26	Определение членистоногих по рисункам и коллекции.	2	Практическая работа.	познавательная
27
28	Холоднокровные животные.	1	Беседа. Проектная деятельность	познавательная
29	Теплокровные животные.	1	Рассказ.	познавательная проек-тная дея-тельность.
30	Животные в доме	1	теоретическое занятия	познавательная
31	Животный мир Московской области	1	теоретическое занятия	познавательная
32	Голоса птиц	1	виртуальная экскурсия	познавательная
33	Акция  «Поможем пернатым друзьям »	1	практическое  занятие	трудовая
34	Защита проектов	1	защита проектов	проблемно-ценностное общение

 

Пути реализации программы

Принципы обучения

Принцип системности. Реализация задач через связь внеурочной деятель­ности с учебным процессом.

Принцип гуманизации. Уважение к личности ребенка. Создание благоприят­ных условий для развития способностей детей.

Принцип опоры. Учет интересов и потребностей учащихся; опора на них.

Принцип совместной деятельности детей и взрослых. Привлечение родителей и детей на всех этапах исследовательской деятельности: планирование, обсуждение, проведение.

Принцип обратной связи. Каждое занятие должно заканчиваться рефлекси­ей. Совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не получи­лось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу.

Принцип успешности. И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его

людям, окружающему миру. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и не­формальной, она должна отмечать реальный успех и реальные достижения.

Принцип стимулирования.

Включает в себя приемы поощрения и вознаграждения.

Методы обучения

Словесные методы - создают у учащихся предварительное представление об изучаемом движении. Для этого учитель использует: объяснение, рассказ, замечания; указания, подсчет

Наглядные методы — применяются главным образом в виде показа упражнений, учебных наглядных пособий,  видеофильмов. Эти методы помогают создать у учеников конкретные представления об изучаемых действиях.

Практические методы -  эксперимент, наблюдение.анкетирование. Мыслительные операции, необ­ходимые для учебно-исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение, выводы.

Формы контроля:

1.    Выставки

2.    Фоторепортажи

3.    Викторины

4.    Творческие индивидуальные и групповые задания

5.    Презентации

6.    Защита проектов и исследовательских работ

Условия реализации программы

·          обсуждение в школе, доработка и адаптация программы к собственным условиям и проблемам;

·          утверждение программы на педсовете школы и включение её в план работы начальной школы;

·          подбор кадрового состава, участвующего  в реализации программы, обучение, методическое сопровождение;

·          разработка плана реализации программы педагогам – исполнителем, где продуманы режимные моменты;

·          подбор и подготовка диагностического инструментария;

·          наличие необходимой литературы создание копилки сценариев, методик материально – технического оснащения мероприятий;

·          заключение необходимых договоров между педагогом ( школой) и другими участниками в реализации программы. 

Методические материалы

      Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности, определяемые спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом.

      В начальной школе закладываются основы для последующего изучения курсов физики, химии, биологии, географии, истории и обществоведения. Курс «Я - исследователь» содержит элементарные, доступные для восприятия учащихся младшего школьного возраста сведения о живой и неживой природе; человеке, его биологической природе и социальной сущности; обществе, его истории и культуре. Главной задачей курса в 5 классе является формирование целостной картины природного и социального мира со всем многообразием его явлений, формирование представления о месте и роли в нем человека, развитие эмоционально-ценностного отношения к нему. Поэтому принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования представлений об объектах природы и культуры человеческого общества.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

В связи с этим  главную роль играют средства обучения,  включающиенаглядные пособия:

1)  натуральные живые пособия - комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;

2)  гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты,представителей различных систематических групп; микропрепараты;

3) коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

4) географические и исторические карты;

5) предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор) и средств фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера). Оно благо­даря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов   позволяет обеспечить наглядный образ к подав­ляющему большинству тем курса. Использование разнообразных средств обучения в их сочетании позволяет сформировать правильные представления об изучаемых объектах. В ходе подоб­ной деятельности у школьников формируются практические умения и навыки, обес­печивается осознанное усвоение изучаемого материала.

В ходе изучения курса «Я исследователь» школьники на до­ступном для них уровне овладевают методами познания природы, включая наблюдение, измерение, эксперимент.       

ПРИЛОЖЕНИЯ

Структура исследовательской деятельности учащихся.                                 Приложение № 1

 

Приложение № 2.

 

Этапы информационного поиска.

1. Определение информационного запроса.
2. Поиск и локализация информации.
3. Критическая оценка полученной информации.
4. Сравнение информации, полученной из разных источников.
5. Презентация полученных результатов.
6. Подготовка отчёта.

 

Технология защиты учебно-исследовательской работы.

1. Выступление автора с докладом (10 мин)
2. Вопросы участников конференции и ответы автора.
3. Вопросы членов жюри и ответы автора.
4. Выступление учащегося-рецензента с отзывом о работе.
5. Ответы на замечания рецензента.
6. Обмен мнениями о работе и рекомендации.

 

План доклада по результатам

учебно-исследовательской деятельности.

1. Приветствие
2. Тема учебно-исследовательской работы.
3. Актуальность темы учебно-исследовательской работы.
4. Цель и задачи учебно-исследовательской работы.
5. Гипотеза учебно-исследовательской работы.
6. Значимость учебно-исследовательской работы.
7. Объект и предмет исследования.
8. Этапы учебно-исследовательской работы.
9. Результаты учебно-исследовательской работы.
10. Выводы учебно-исследовательской работы.

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 3.

Требования к содержанию учебно-исследовательской деятельности.

Структура	Требования к содержанию
Титульный лист	Содержит: - наименование учебного заведения, где выполнена работа; - Ф.И.О. автора; - тему учебно-исследовательской работы; - Ф.И.О. научного руководителя; -город и год.
Оглавление	Включает название всех глав, разделов с указанием номеров страниц, на которых размещается материал.
Введение	Содержит: - актуальность; -объект исследования; - предмет исследования; - цель исследования; - гипотезу; - задачи; - методы исследования; -практическую значимость; - апробацию; - базу исследования.
Основная часть  ( не более 10-15 стр.)	Состоит из глав, в которых содержится материал по конкретно исследуемой теме.
Выводы	Краткие выводы по результатам выполненной работы должны состоять из нескольких пунктов, подводящих итог выполненной учебно-исследовательской работе.
Список литературы	Должен содержать перечень источников, использованных при написании учебно-исследовательской работы.
Приложения	Содержит список приложений, на которые автор ссылается в работе.

 

Приложение № 4.

Работа с литературными источниками

 

№ №	Этапы работы	Содержание этапов
1 1	Общее ознакомление	Ознакомление   с   оглавлением.   Беглый просмотр литературного источника
22	Внимательное чтение по главам и разделам	Выделение наиболее важного текста
33	Выборочное чтение	Перечитывание наиболее важного текста
44	Составление  плана  про­читанного материала	В пунктах плана отражается наиболее су­щественная мысль
55	Выписки из прочитанного	Полные и точные (цитата + ее библиогра­фическое описание)
66	Сравнение и сопоставле­ние прочитанного с други­ми источниками	Отмечается общее и отличительное в ре­шении проблемы
77	Критическая оценка про­читанного и запись заме­чаний	Обращается внимание на объективность суждений

 

 

 

 

Критерии оценки результатов

Критерии оценки результативности воспитательного процесса в рамках предлагаемой воспитательной системы:

1. Критерий здоровья:

Ø Показатели физического здоровья;

Ø Овладение культура здоровья;

Ø Умение вести здоровый образ жизни.

2. Критерий психологического комфорта:

Ø Чувство защищенности, уверенности,

Ø оптимистичности;

Ø Познавательная активность, инициатива;

Ø Стремление к совместной деятельности;

Ø Открытость к другим лицам   вне коллектива

Ø Позитивность эмоционального отношения к будущему.

3. Критерий развития:

Ø Уровень мотивации, характер жизненных ценностей, открытость,    коммуникативность, трудолюбие;

Ø Адекватность, действенность самооценки,  степень реализации внутреннего потенциала;

Ø Гражданские        качества        (ответственность,        патриотизм, интернационализм, уважительное отношение к закону);

Ø Нравственные   качества  (устойчивость,   умение   сотрудничать, забота о людях);

Ø Сформированность представления о жизненных целях;

Ø Формирование представлений о возможном выборе профессий;

Ø Выявление индивидуального своеобразия личности.

4. Критерий воспитания:

Ø Ориентация на позитивную оценку своего поведения со стороны взрослых;

Ø Стимулирование личностно- поведенческого совершенствования;

Ø Развитие самоорганизации, самодисциплины;

Ø Развитие   сложностей   с   учетом   принципа   индивидуальной дифференциации в образовании.

5. Критерии социальной устойчивости:

Ø  Престиж класса, школы, педагогов;

Ø  Показатель социальной адаптации после окончания школы;

Ø  Наличие презентабельных результатов деятельности (выставки, доклады,  выступления и т.д.).

 

 

 

 

 

Список литературы

1.Григорьев Д. В.,  Степанов П. В.  Стандарты  второго поколения:  внеурочная деятельность в. Методический конструктор. М.: Просвещение, 2012. - 321 с.

2. Гузеев В. В. Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения. Директор .. -1995. -№ 6. -16с.

3. Савенков А.И. Психология исследовательского обучения. М.: Академия, 2005. - 345 с

Литература, рекомендуемая для детей и родителей

 

4.  Зверкова П. К. Развитие познавательной активности учащихся при работе с первоисточниками. М.  Издательский центр «Академия», 2010. -204 с.

5. Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе. 2012, - 5 с.

6. Кривобок Е. В. Исследовательская деятельность младших школьников. Волгоград: Учитель, - 126 с.

7. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Самара: Учебная литература, 2008. - 1 1 9 с.

8. Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе  М.: Сентябрь, 1998. - 320с.

9.  Ковшарева О.М. Образовательная программа «Юный исследователь»,2014.- 18 с

 

                                                                       СОГЛАСОВАНО

                                                                 Зам. директора по УВР 

                                                                                                           ___________________/Болотова Ю.С./

                                                            Дата_______________ 

СОГЛАСОВАНО                                         

                                                      на заседании ШМО

                                                                                         учителей естественного    цикла

                                                                             дата________________

Протокол ШМО от «     »_____________2018г.№_____ 

                                                                         председатель ШМО___________   ( Горячева И.В.)