Рабочая программа поокружающему миру УМК "Перспектива" 2 класс

Рабочая программа поокружающему миру УМК "Перспектива" 2 класс

doc
11.02.2020

150.000₽ призовой фонд • 11 почетных документов • Свидетельство публикации в СМИ

Опубликовать материал

РП окр мир.doc

            Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                     средняя общеобразовательная школа №19

            муниципального образования Усть-Лабинский район

             имени Героя Советского Союза В.П. Стрельникова  

___________________________________________________________

        352330, Россия, Краснодарский край,  ст. Ладожская, ул. Ленина, 15,

                 e-mail: school9@uslab.kubannet.ru, тел/факс: (86135) 7-05-83

 

                                                                 

 

 

 УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от 30.08.2016 г. протокол № 1

Председатель педсовета

______________ Г.А. Селезнева

 

 

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

 

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

 

Уровень образования (класс)

 

Количество часов

 

Уровень                              

 

Учителя начальных классов:

 

 

– начальное общее

 

– 135

 

– базовый

 

– Слесаренко Татьяна Викторовна

– Донская Наталья Михайловна

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА РАЗРАБОТАНА В СООТВЕТСТВИИ с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373,

с изменениями)

 

НА ОСНОВЕ примерной программы начального  общего образования по окружающему миру (предметная линия учебников системы «Перспектива») 1-4 классы, авторы А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. – М. : Просвещение, 2014, составленной на основе ФГОС НОО

 

 

 

 

 

 

 

Планируемые результаты изучения курса.

 Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение» разработаны в соответствии с особенностями структуры и содержания данного курса.

 

 1 КЛАСС

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

— первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому

этносу*;

— умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

— ценностные представления о своей семье и своей малой родине; общее и первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины России

как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов)*;

— эмоционально-положительное отношение к внутреннему смыслу государственной символики России;

— целостный взгляд на окружающий мир через последовательное практическое знакомство с формулой «окружающий мир — это природа, культура и люди», раскрытой в последовательно расширяющихся сферах (школа, дом, город (село), страна);

— представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов России*;

— представление о навыках адаптации в мире через осознание взаимной связи людей в разных социальных сферах жизни (в школе, дома, городе (селе), стране);

— положительное отношение к школе, учебной деятельности;

— представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира — ежедневно быть готовым к уроку), готовность бережно относиться к школьным принадлежностям — учебнику, рабочей тетради и пр.;

— первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом*;

— эстетические чувства, впечатления через восприятие природы, культуры, произведений устного народного творчества, традиционного костюма и пр.;

— этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий*;

— этические чувства на основе знакомства с культурой народов России*;

— потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей, правилами работы в паре, группе, со взрослыми;

— освоение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

— установка на безопасный, здоровый образ жизни через осознанное соблюдение правил безопасности при работе с электроприборами в домашнем быту и на школьных занятиях,

соблюдение распорядка дня.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Обучающийся научится:

— понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

— сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

— выделять из темы урока известные знания и умения; — планировать своё небольшое по объёму высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);

— планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

— фиксировать в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам / неуспехам;

— оценивать свою деятельность, используя «Странички для самопроверки»;

— сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске.

Познавательные

Обучающийся научится:

— понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

— находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.;

— понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

— понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде элементарных таблиц или простых схем;

— анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

— проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

— устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

— строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

— проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

— располагать культурные события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».

Коммуникативные

Обучающийся научится:

— включаться в диалог с учителем и сверстниками;

— формулировать ответы на вопросы;

— слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; — договариваться и приходить к общему решению;

— излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

— интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

— признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

— употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

— понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

— строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

— готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

— различать природу и культуру;

— различать живую и неживую природу;

— отличать человека от других живых существ и понимать его особое место в окружающем мире;

— различать некоторые внешние признаки в облике людей разного возраста;

— соотносить внешние признаки в облике человека и особенности его внутреннего мира, характера, настроения;

— называть и выделять три составные части окружающего мира, которыми являются природа, культура и люди;

— распознавать и называть комнатные растения;

— ухаживать за комнатными растениями на основе практической деятельности;

— различать деревья, кустарники, травянистые растения;

— устанавливать связь живой и неживой природы, природы, культуры и деятельности человека;

— называть наиболее распространённые растения своей местности;

— различать культурные и дикорастущие растения;

— различать лиственные и хвойные деревья;

— называть некоторые растения ботанического сада, животных зоопарка;

— называть фрукты, овощи, ягоды;

— отличать животных от растений; — распознавать наиболее распространённые виды аквариумных рыбок;

— перечислять группы животных и их существенные признаки;

— различать домашних и диких животных;

— приводить примеры растений и животных из Красной книги России и Красной книги своего региона;

— называть, сравнивать и следовать правилам поведения в старинных заповедных местах и современных заповедниках;

— приводить примеры развивающих игр, в том числе игр народов своего края;

— ухаживать за домашними животными — собаками, кошками;

— называть бытовые приборы и опасности, связанные с ними;

— правильно обращаться с огнём, водой и электроприборами в доме;

— определять значение слов «земляки», «горожане», «односельчане»;

— правильно называть родной город, село; иметь первичные представления о его историческом прошлом;

— определять ближайшие родственные связи в семье;

— работать с семейным архивом как с одной из основных ценностей семьи;

— находить пословицы о семье, отце, матери, в том числе в творчестве народов своего края;

— перечислять известные профессии и соотносить их с необходимыми для каждой из них качествами и способностями человека;

— определять особую значимость в культурной преемственности профессии учителя как наставника в жизни;

— понимать особую значимость в развитии человека таких просветительских учреждений, как библиотеки и музеи; определять значение книги и музейного предмета для расширения

знаний об окружающем мире;

— узнавать государственную символику Российской Федерации, иметь первичное представление о соотношении символических образов флага, герба, гимна с ценностями, традиционными для культуры России;

— определять достопримечательности Москвы и своего региона;

— определять некоторые особенности традиционной культуры народов своего края;

— находить место России на земном шаре.

2 КЛАСС

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

— более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка*;

— умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

— доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме

обрядов и обычаев традиционного календаря разных народов России и в форме праздников общегражданского календаря;

— целостный взгляд на мир через знакомство с разнообразием природы в годовом цикле сезонов;

— представление о разнообразии календарных традиций народов России и о гармоничном единстве жизни человека и природы в течение года;

— представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в разнообразных культурных формах сезонного труда и

праздничных обычаев людей в течение года;

— представление о навыках адаптации в мире через осознание ритмичности природного времени в годовом цикле и единства жизни человека и природы в течение года;

— внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

— представление о социальной роли ученика (понимание и принятие норм и правил школьной жизни, в том числе организации и подготовки общих праздничных событий в течение

года);

— познавательные мотивы учебной деятельности;

— представление о личной ответственности за свои поступки через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям* в меняющихся природных и социальных условиях жизни в течение года;

— эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, выразительных средств русского (и родного) языка, созерцания звёздного неба, изменений в природе в разные

времена года;

— этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь, взаимопонимание) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий*;

 — представление об этических нормах через формулирование норм экологической этики;

— этические чувства на основе знакомства с календарными праздниками в культурах народов России, с традициями отношения к природным объектам (например, берёзе и пр.)

в культуре разных народов России;

— потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через соблюдение правил поведения на уроке;

— выполнение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, в том числе в процессе освоения сезонных игр народов России, стремление прислушиваться к мнению одноклассников, в том числе при обсуждении вопросов организации и проведения календарных праздников по традициям народов своего

края;

— установка на здоровый образ жизни через формулирование и соблюдение правил здорового образа жизни в разные времена года, в том числе с опорой на лучшие сезонные традиции здорового образа жизни народов своего края.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Обучающийся научится:

— понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

— сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);

— выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

— планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);

— планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

— фиксировать в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим

успехам / неуспехам;

— оценивать правильность выполнения заданий, используя шкалы оценивания, предложенные учителем;

— соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;

— контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные

Обучающийся научится:

— понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;

— находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;

— использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;

— понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;

— анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

— классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

— сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

— осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;

— устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

— строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

— проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;

— моделировать различные явления природы (смена дня и ночи, смена времён года).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

— включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

— формулировать ответы на вопросы;

— слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

— договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

— высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

— поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;

— признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

— употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

— понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

— строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

— готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;

— составлять небольшие рассказы на заданную тему.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

— называть, находить и показывать субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети;

— называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе;

— определять стороны горизонта;

— находить на глобусе океаны и материки;

— перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения, определять количество дней в неделе, называть дни недели, выстраивать их последовательность;

— перечислять времена года в правильной последовательности;

— измерять температуру;

— кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике;

— находить признаки явлений природы в разные времена года и называть особенности жизни людей в эти времена года, которые отразились в старинных названиях месяцев;

— называть осенние, зимние, весенние и летние погодные и природные явления в неживой природе;

— узнавать вечнозелёные хвойные растения средней полосы России;

— перечислять цветы, которые видели в цветниках города (села) или в собственном саду осенью, весной;

— отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых;

— определять, чем отличаются насекомые от паукообразных;

— различать перелётных и зимующих птиц;

— приводить примеры невидимых нитей в осеннем, зимнем, весеннем лесу;

— соблюдать правила здорового образа жизни в осенний, зимний, весенний и летний периоды; — перечислять правила охраны природы в разные времена

года;

— определять даты зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего солнцеворота (25 декабря);

— находить на звёздном небе зимой ковши Большой и Малой Медведицы и Полярную звезду;

— называть несколько лекарственных растений и определять, какие их части используют для лечения;

— характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края;

— называть дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления (таяние снега, ледоход, половодье, первые грозы);

— находить созвездия Кассиопеи и Льва на звёздном небе.

 

3 КЛАСС

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

— овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

— проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с отечественным наследием, входящим в Список ЮНЕСКО;

— представление о ценностях многонационального общества на основе сопоставления материальной и духовной культуры традиционного Дома;

— доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме Списка Всемирных духовных сокровищ;

— целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение двух взаимно связанных метафорических образов: Мир как дом; Дом как

мир;

— представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России и народов мира, выступающей в разнообразных культурных формах семейных традиций;

— представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему (традиции в семье);

— внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца прилежного ученика; — мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные);

— интерес к новому учебному материалу, способам решения задач и пр.;

— готовность к бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе, окружающим людям*;

— личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, необходимых для будущего России*;

— эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в символических образах народного творчества, знакомство с Всемирным наследием, Всемирными духовными сокровищами;

— понимание и сопереживание чувствам других людей на основе знакомства с основами семейной жизни*;

— представление об этических нормах через формулирование правил экологической и семейной этики;

— представление об этических нормах через формулирование правил нравственного общения людей друг с другом в ходе знакомства со Всемирным природным и культурным наследием;

— потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;

— соблюдение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников в ходе проектной и внеурочной деятельности;

— установка на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе использование лучших семейных традиций здорового образа жизни народов своего края.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Обучающийся научится:

— понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

— сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

— выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

— планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

— планировать свои действия в течение урока; — фиксировать в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств,

разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам / неуспехам;

— оценивать правильность выполнения заданий, используя критерии, заданные учителем;

— соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

— контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

— в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные

Обучающийся научится:

— понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

— выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

— использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

— понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

— анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки, пословицы и поговорки с выделением отличительных признаков;

— классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

— сравнивать объекты по различным признакам;

— осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, загадок и пр.;

— устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

— строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

— проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов, сочинении загадок;

— моделировать различные ситуации и явления природы.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

— включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов;

 — формулировать ответы на вопросы;

— слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

— договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

— высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

— проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

— признавать свои ошибки, озвучивать их;

— употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

— понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

— строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

— готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

— составлять рассказ на заданную тему;

— осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

— продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

— характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование);

— определять тип справочной и научно-познавательной литературы;

— работать с планом местности и его видами, с масштабом;

— ориентироваться относительно сторон света;

— показывать на глобусе и карте материки и океаны, узнавать материки и части света по силуэтам;

— перечислять отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой;

— перечислять правила ответственного туризма;

— перечислять правила пользования личным и общественным транспортом;

— определять номера телефонов для вызова «скорой помощи», полиции, пожарной части;

— приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества;

 — характеризовать строение Солнечной системы и названия планет;

— характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере;

— показывать на карте водные объекты;

— характеризовать свойства воды и круговорот воды в природе;

— характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека;

— характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы, находить в атласе-определителе животных, живущих в почве;

— приводить примеры растений каждой группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные и цветковые растения;

— перечислять группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные и пресмыкающиеся животные и их виды, условия, необходимые для их жизни, способы размножения животных разных групп, роль животных в жизни человека;

— различать группы животных по особенностям питания (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепям питания, способам защиты животных;

— характеризовать природные сообщества на примере леса;

— характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого;

— характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество, природное сообщество водорослей, береговых растений, червей, моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей;

— определять взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах;

— перечислять правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми;

— определять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов, красного угла в старинном доме (с учётом разных культурных традиций);

— перечислять традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях;

— определять терминологию родства в применении к членам своей семьи;

— определять значение своего имени;

— характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов;

— характеризовать основные правила гигиены;

— характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире;

— оказывать себе и другим людям первую помощь; — перечислять народные правила и традиции здорового образа жизни, народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье;

— определять потребности развития своего внутреннего мира и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности;

— толковать смысл эмблемы Всемирного наследия;

— узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца;

— определять местонахождение озера Байкал, показывать его на карте России;

— определять местоположение Египта, Греции, Иерусалима, Китая на одном из материков, показывать на карте названные город и страны, так же как и их столицы;

— характеризовать природные особенности и культурные достопримечательности перечисленных зарубежных городов и стран, узнавать их на фотографиях;

— составлять список Всемирных духовных сокровищ как общечеловеческих ценностей, свободно разделяемых людьми разных национальностей и конфессий.

4 КЛАСС

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

— овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;

— умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;

— проявление чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, общество посредством знакомства с вкладом соотечественников в

развитие страны; осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в многообразии», понимание себя наследником ценностей многонационального общества;

— целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве природы, народов, культур и религий;

— представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества;

— уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи, преемственности, постоянном развитии при сохранении устойчивых

культурных особенностей;

— навыки адаптации в мире через осознание образа исторического времени как единства прошлого, настоящего и будущего;

— внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, осознания и принятия образца прилежного ученика;

— мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы;

— понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности;

— способность действовать даже в ситуациях неуспеха (корректировать ход работы);

— интерес к новому учебному материалу, способам решения новой частной задачи;

— способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

— осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни);

— готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям*;

— ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей*;

— личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России*;

— представление о морально-нравственных понятиях и нормах поведения и умение оформлять их в этическое суждение о поступке;

— знание основных моральных норм и действие в соответствии с моральными нормами*;

— чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой в исторической перспективе*;

— развитие этических чувств как регуляторов морального поведения*;

— понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с отечественными святынями и художественными образами отечественной и мировой литературы и живописи*;

— навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях*;

— правила работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников; — гибкость в суждениях в процессе диалогов и полилогов со сверстниками и взрослыми;

— установка на здоровый образ жизни* с опорой на отечественную традицию понимания триединства здоровья физического, психического и духовно-нравственного.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Обучающийся научится:

— понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;

— сохранять учебную задачу в течение всего урока;

— ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;

— выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

— планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);

— планировать свои действия;

— фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;

— самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

— контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;

— в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

— использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные

Обучающийся научится:

— понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации;

— осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;

— выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных); — использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

— понимать содержание параграфа, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;

— осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

— осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

— устанавливать причинно-следственные связи;

— строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

— строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

— проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении Календаря памятных дат, итогов проектных работ и пр.;

— ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— владеть общим приёмом решения учебных задач.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

— включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;

— формулировать ответы на вопросы;

— слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

— договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

— формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

— аргументировать свою позицию;

— понимать различные позиции других людей, отличные от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении;

— признавать свои ошибки, озвучивать их;

— употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

— понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

— строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

 — готовить сообщения, выполнять проекты по теме;

— составлять рассказ на заданную тему;

— осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

— продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников;

— строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

— использовать речь для регуляции своего действия;

— адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

— достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

— узнавать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн);

— находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион, его главный город;

— называть факторы, объединяющие граждан России в единый российский народ (общее историческое прошлое, общероссийская культура, государственный русский язык, общий

труд на благо Отечества);

— приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России её Конституцией, а также конкретные примеры прав и обязанностей граждан (в пределах нескольких статей Главы 2);

— приводить конкретные примеры прав ребёнка;

— называть элементы государственного устройства России как независимой демократической республики и высшую силу власти в ней — многонациональный народ;

— называть имя действующего Президента РФ и его полномочия как главы государственной власти;

— перечислять особенности субъектов РФ: принадлежность к одной из групп (республики, автономные области, области, автономные округа, края, города федерального назначения);

наличие регионального герба, гимна, флага; самобытное природное и культурное наследие; выдающиеся граждане;

— показывать на карте границы России, её крайние точки, местоположение географических объектов, заданных в учебниках;

— показывать на карте и называть государства, сопредельные России;

— характеризовать растительный и животный мир основных природных зон России, а также особенности хозяйственно-бытовой жизни людей на этих территориях;

— знать об экологических проблемах России и предложениях экологов по охране природы;

— приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края;

— соотносить исторические события с датами, даты с веком, в котором данное событие произошло;

— располагать дату изучаемого события на схеме «Река времени»;

— отличать подлинные исторические события от вымысла в народных преданиях и легендах;

— показывать на карте Восточно-Европейской равнины места обитания разных племён (славянских и финно-угорских), называть их в соответствии с летописными сведениями;

— определять по карте местоположение древнейших русских городов;

— называть дату (век) Крещения Руси;

— характеризовать важнейшие деяния некоторых русских князей из династии Рюриковичей, их значение в развитии древнерусской государственности (княгини Ольги, князей Владимира Святого, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Дмитрия Донского и Александра Невского, Ивана III, Ивана Грозного как первого царя Московской Руси);

— называть города, положившие начало Золотому кольцу, и показывать их на карте;

— называть дату (век) Куликовской битвы;

— называть важнейшие деяния соотечественников в допетровский период российской истории (книгопечатание, исследование земель и строительство новых городов на востоке России, преодоление последствий Смутного времени);

— показывать на карте поволжские города — ключевые точки формирования народного ополчения под руководством князя Дмитрия Пожарского и гражданина Кузьмы Минина;

— перечислять основные преобразования в жизни страны во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра I;

— приводить примеры деятельности великих соотечественников в послепетровское время (М. В. Ломоносов, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков);

— называть важнейшие события и героев Отечественной войны 1812 г. (Бородинская битва, пожар Москвы; всенародное сопротивление захватчикам);

— называть памятники и памятные места Москвы и России, связанные с событиями и героями Отечественной войны 1812 г. (по выбору, в том числе в своём крае);

— характеризовать развитие промышленности в XIX в. (в том числе и в своём крае)* музыкального, изобразительного искусства и литературы России в XIX в.; называть имена выдающихся отечественных музыкантов, художников, писателей; перечислять названия

важнейших российских театров и художественных (галерей) музеев, рассказывать о них (по выбору)*;

— называть основные исторические события начала XX в., в том числе на примерах памяти об этих событиях в своём крае (Первая мировая война, Октябрьский переворот 1917 г.,

Гражданская война);

— характеризовать жизнь и созидательную деятельность соотечественников в СССР до Великой Отечественной войны, в том числе в своём крае*;

— называть основные этапы Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. (начало войны, блокада Ленинграда, Сталинградская битва, Курская битва, окончание войны, День Победы);

— характеризовать основные особенности труда людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941—1945 гг.*;

— называть реликвии Великой Отечественной войны 1941— 1945 гг. (в том числе своей семьи) как живые свидетельства человеческих судеб и истории народа;

— характеризовать созидательную деятельность наших сооте чественников в послевоенные годы восстановления разрушенного войной народного хозяйства*;

— характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в 50—70-е гг. XX в. (наука, промышленность, исследования космоса, искусство и спорт)*;

— характеризовать особенности жизни страны в 90-е гг. XX в. и первое десятилетие XXI в.*;

— называть яркие явления в современной культурной жизни России, их значение для нашей страны и для других стран мира;

— приводить положительные примеры развития творческих способностей и лучших человеческих качеств своих современников, проявивших себя в самых разных видах деятельности, в том числе в своём крае (городе, селе).

 

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Образы природы в традиционной культуре народов России и мира.

Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Природные явления в творчестве народов России и мира.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире.

Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Образы звёзд и планет в культуре народов России и мира.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Образ Солнца и времена года в традиционном календаре народов России и мира.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Прогнозирование погоды в традиционной культуре народов России.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Образ воздуха в традиционной народной культуре.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Образ воды в традиционной народной культуре.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Образ плодородной земли в традиционной народной культуре.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Образы растений в традиционной народной культуре.

Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края: названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Образы животных в традиционной народной культуре.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).

Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных, животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Идея единства мира в традиционной народной культуре.

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности: история и современность. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы, обычаи), определяющий сезонный труд людей.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Охрана природы в традиционной культуре России и мира.

Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

 

Человек и общество

 

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Профессии людей. Разделение труда в обществе — основа личного и общественного благосостояния. Типы человеческих сообществ. Основные занятия людей и орудия труда в старину. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Внешний облик человека и его внутренний мир. Лучшие человеческие качества и культура. Искусство и его значение в жизни человека. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Образ идеального человека в культуре России и мира. Оценка человеческих свойств и качеств в культуре народов России и мира. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Экскурсия (очная или заочная с помощью ИКТ) в портретную галерею художественного музея.

Семья — самое близкое окружение человека. Семья ребёнка и её состав. Наречение имени младенцу, семейное воспитание детей в культуре народов своего края. Нормы жизни в семье: добрые взаимоотношения, забота, взаимопомощь. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Домашнее хозяйство. Распределение домашних обязанностей. Обязанности ребёнка в семье. Место работы членов семьи, их профессии.

Семья и семейные традиции. Названия родственников в языках народов своего края. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Имена и фамилии членов семьи. Семейные ценности: ценность материнства, отцовства, детства, преклонного возраста. Честь семьи, рода как ценность. Культура общения и взаимная ответственность в семье. Уважение к мнению друг друга, духовная солидарность.

Прошлое семьи. Источники знаний о прошлом: воспоминания старших о важных событиях в жизни семьи, семейные реликвии (ордена и медали, памятные знаки, фотографии, старые книги и письма и др.). Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с семейной культурой народов своего края (по выбору).

Младший школьник; правила поведения в школе, на уроках. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный коллектив, сотрудничество одноклассников и учителя для достижения общих целей; школьный коллектив — единство классных коллективов во имя чести и достоинства школы; совместная учёба, игры, отдых как способы культурного взаимодействия с окружающим миром. Режим дня школьника — условие плодотворной учёбы и успешного развития в школьные годы.

Экскурсия в школьный музей для знакомства с историей школы и достижениями её выдающихся выпускников.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Важное значение транспорта в жизни общества. Краткая история транспорта. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Общественный и личный транспорт. Правила пользования транспортом.

Важное значение средств связи в жизни человека и общества: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Краткая история средств связи. Телефоны экстренной помощи.

Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии, справочники (в том числе на электронных носителях) и правила работы с ними.

Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии, справочники (в том числе на электронных носителях) и правила работы с ними.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Федеральное собрание. Ответственность государства за благополучие своих граждан. Ответственность российских граждан за своё Отечество.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество Христово, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции и др. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России. Добрососедство разных стран в мире — культурная ценность человечества.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности, музеи, театры, спортивные комплексы и пр.

Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Начальные представления о культуре России в разные исторические времена (образование, научные знания, памятники архитектуры и живописи и др.). Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций народов России в прошлом (жилища, одежда, питание, домашняя утварь, основные занятия, орудия труда), верования, народные праздники и обычаи.

Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с традиционной культурой народов своего края.

Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Объекты Всемирного наследия — сокровище всех народов Земли. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Ответственность людей за Всемирное природное и культурное наследие.

 

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

 

 

 

 

 

 

 

3.      Тематическое планирование

 

Окружающий мир 1 класс (33 ч).

 

Тематическое планирование

Кол – во часов

Планируемые результаты

УУД

Мы и наш мир (5 ч)

Что такое окружающий мир.

Мир- это всё, что нас окружает. И мы сами - часть мира. Учебный комплект (учебник, рабочая тетрадь, тетрадь по ОБЖ) - наш помощник в дороге к открытию окружающего мира. Правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Безопасный маршрут от дома до школы. Домашний адрес и адрес школы. Распорядок дня.

Рассказывать о мире, опираясь на материалы учебника и собственные представления. Ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, тетради по ОБЖ для 1 класса. Обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Моделировать и изображать безопасный маршрут от дома до школы. Запомнить домашний адрес и адрес школы. Составлять распорядок дня, определять в нём время ухода в школу и возвращения домой.

 

Природа.

Природа — это всё, что нас окружает, но не создано руками человека

Высказывать предположения о том, что можно отнести к природе. Различать объекты природы и предметы, созданные человеком. Приводить примеры природных объектов. Оценивать эмоционально эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке.

 

Неживая и живая природа.

Солнце, звёзды, воздух, вода, камни — неживая природа. Растения, грибы, животные — живая природа. Особое место человека в мире живой природы. Связи между неживой и живой природой.

Различать и называть объекты неживой и живой природы. Приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям). Обнаруживать связи между неживой и живой природой. Оценивать эмоционально эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в неживой и живой природе то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке.

 

Культура.

Объекты культуры. Предметы культуры, созданные из природных материалов, и произведения культуры, которые созданы человеком с помощью голоса и речи, движений тела, музыкальных инструментов. Древние способы хранения и передачи произведений культуры по памяти. Современные способы фиксации произведений культуры на различных носителях. Старинные и современные предметы и произведения культуры, в том числе народов своего края.

Различать объекты природы и культуры. Определять природный материал, из которого сделаны предметы культуры. Различать предметы культуры и произведения культуры. Сравнивать предметы культуры и располагать их на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно». Сравнивать древние и современные способы хранения и передачи произведений культуры, находить общее и особенное. Сравнивать и находить отличительные черты в старинных и современных предметах и произведениях культуры народов своего края. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края.

 

Природа в творчестве человека.

Виды природных материалов, из которых делают объекты культуры. Образы живой и неживой природы, воспроизведённые в произведениях культуры, в том числе народов своего края. Рукотворная игрушка из природных материалов.

Систематизировать виды природных материалов, из которых сделаны объекты культуры. Узнавать и устно описывать образы живой и неживой при роды в произведениях культуры, в том числе народов своего края. Читать схему изготовления игрушки, изготавливать игрушку по схеме.

Мы – люди.

Многообразие и красота внешнего облика людей разного возраста, этнической принадлежности. Наиболее яркие особенности традиционного костюма, музыкально поэтического творчества народов России, в том числе своего края.

 

Подбирать подходящие слова для определения привлекательных черт в облике человека. Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе своего края. Выявлять и перечислять их особенности.

Как мы общаемся с миром.

Восприятие человеком красоты и своеобразия окружающего мира с помощью пяти чувств. Роль органов чувств в восприятии особенностей и красоты окружающего мира. Признаки, отличающие человека от других живых существ (человеческая речь, память, мышление). Произведения отечественных художников и

 А.С. Пушкина как отражение красоты окружающего мира.

Определять и называть органы чувств. Подбирать подходящие слова для передачи ощущений, воспринятых собственными органами чувств. Характеризовать ощущения от восприятия окружающего мира персонажами картин отечественных художников. Оценивать мастерство художников в передаче особенностей и красоты окружающего мира. Называть признаки, отличающие человека от других живых существ. Характеризовать предложенные картины и стихотворения, оценивать свои впечатления от их восприятия, определять своими словами самое главное в картинах, контролировать собственную речь, её четкость, правильность.

 

Люди – творцы культуры.

Добрые дела на общую пользу и радость всех: подготовка подарков детям из детского сада, детского дома, своим товарищам в классе. Правила совместной работы. Красота человеческого труда. Радость творчества и общения друг с другом.

Определять своими словами красоту человеческого труда, радость творчества и общения друг с другом. Работать в группе, соблюдая правила совместной работы, контролировать себя в процессе совместной работы, оценивать результаты труда. Фиксировать при помощи фотосъёмки важнейшие моменты совместной работы, результаты труда.

 

 

 

Блок внеклассной, внешкольной работы: путешествие в ближайший парк

города, за околицу села в мир  красок и звуков родной природы.

Наш класс (6 ч)

 

Наш класс в школе.

Объекты природы и предметы культуры в классной

 комнате. Классная комната и письменные принадлежности в старину, в том числе народов своего края

 

 

Различать, определять и называть объекты природы и предметы культуры. Сравнивать современную и старинную классную комнату. Различать старинные и современные школьные принадлежности. Моделировать ситуацию обучения в старинной школе, в том числе школе недавнего, ХХ века

Мы - дружный класс.

Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем. Школа — содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским язы ком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Характеризовать совместные и индивидуальные способы работы на предыдущих уроках. Отмечать яркие подробности сотрудничества, взаимопомощи, взаимного понимания. Придумывать и делать подписи к фотографиям из жизни класса (с 1 сентября до предыдущего урока). Сравнивать эти фото графии, определять и описывать изменения в отношениях друг к другу за месяц учёбы в школе. Составлять предложения со словами «мы», «я», «дружный класс». Оценивать сложившиеся отношения в классе, выявлять положительные, предлагать изменения негативных ситуаций. Оказывать посильную помощь одноклассникам, плохо владеющим русским языком, в учебной и внеклассной деятельности.

 

Учитель – наставник  и друг.

Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Образ учителя в искусстве и жизни (Н.П. Богданов Бельский. «Устный счёт»: русский педагог С.А. Рачинский; учитель по рассказам родителей учащихся).

Описывать своими словами образ учителя в картине. Обсуждать рассказ учителя о персонаже картины. Подбирать пословицы к репродукции картины и к рассказу в учебнике «Учитель — что родитель». Пересказывать рассказы родите лей о своих учителях. Характеризовать их облик по фотографиям из семейного альбома.

 

Природа в классе.

Комнатные растения, их роль в классе, школе. Разнообразие комнатных растений.

Рассуждать о целях выращивания комнатных растений. Определять комнатные растения класса (2—3 названия) с помощью атласа определителя. Узнавать на фотографии, рисунке и в натуральном виде знакомые комнатные растения и называть их. Сравнивать похожие по внешнему виду комнатные растения, находить отличительные признаки. Рисовать и (или) фотографировать комнатные растения своего класса. Применять полученные знания и умения при исследовании разнообразия комнатных растений школьного зимнего сада (вместе со взрослыми).

Как ухаживать за комнатными растениями.

Условия, необходимые комнатным растениям для жизни. Способы и средства ухода за комнатными растениями.

Сравнивать иллюстрации учебника и выявлять условия, не обходимые для жизни комнатных растений. Рассказывать об известных способах ухода за комнатными растениями. Называть средства ухода за комнатными растениями, осваивать приёмы их использования (в ходе практической работы).

 

Что растёт у школы.

Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Наиболее распространённые представители этих групп растений, встречающиеся возле школы.

Анализировать и сравнивать фотографию и схему, с их по мощью высказывать предположения об отличительных признаках групп растений (деревьев, кустарников и трав), осуществлять самопроверку. Различать в природном окружении школы деревья, кустарники, травянистые растения, определять их с помощью атласа определителя. Классифицировать растения по изученным признакам. Изображать с помощью схемы дерево, кустарник, травянистое растение. Оценивать эмоционально- эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении школы наиболее красивое растение (по субъективным впечатлениям), рисовать и (или) фотографировать его.

Мир за стеклянным берегом.

Аквариум и его роль в классе, школе. Условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Способы и средства ухода за аквариумом. Разнообразие обитателей аквариума (растения, рыбы, улитки).

Рассуждать о целях создания аквариумов. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Рассказывать о способах и средствах ухода за аквариумом, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы). Различать среди обитателей аквариума растения, рыб, улиток. Определять обитателей школьного аквариума с помощью атласа определителя. Соотносить изображения аквариумных рыбок и их названия. Наблюдать за жизнью аквариума, фиксировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий. Объяснять на примере аквариума связь неживой и живой природы.

 

Кто ещё у нас живёт?

Живой уголок школы и его обитатели (птицы, зверьки и др.). Условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка, уход за ними. Ответственность человека за жизнь и благополучие обитателей живого уголка.

Рассуждать о целях создания живых уголков в школах. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка. Объяснять смысл высказывания «Мы в ответе за тех, кого приручили». Узнавать на рисунках известных обитателей живого уголка, осуществлять самопроверку. Определять животных живого уголка с помощью атласа определителя. Наблюдать за жизнью живого уголка, фиксировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий. Рассказывать об известных способах и средствах ухода за обитателями живого уголка, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы). Подбирать корм для животных живо го уголка.

 

Какие бывают животные.

Группы животных: насекомые, рыбы, птицы, звери, их существенные признаки.

Узнавать и называть животных на рисунках учебника. Подбирать обобщающее название для животных каждой группы, выявлять их существенные признаки, осуществлять самопроверку. Приводить примеры животных разных групп (самостоятельно и с помощью атласа определителя). Классифицировать животных по изученным признакам. Рас сказывать о животных разных групп по своим наблюдениям.

 

Делу – время.

Важность организации труда в классе. Необходимость порядка в работе, выполнения правил поведения в классе и школе во время уроков. Проведение дидактической игры, моделирующей безуспешный и успешный ход работы игровых персонажей.

Анализировать смысл первой части пословицы «Делу — время, потехе — час». Давать характеристику школьному распорядку занятий. Обобщать знания о знакомых уже правилах организации урока и общения на уроке со сверстниками и учителем. Подбирать к рисункам в учебнике подходящие пословицы. Объяснять их смысл. Моделировать ситуацию безуспешной работы, корректировать её ход. Приводить примеры успешности работы на уроках русского языка, математики, технологии, физкультуры и др.

 

 

Книга – друг и наставник.

Первоначальное знакомство с историей книгопечатания, с внешним образом старинных книг, с фрагментами их содержания. Роль и место книги в жизни человека и человечества.

Групповая работа: составлять текст с помощью самодельных литер из поролона или картофеля. Организовывать выставку любимых книг, презентовать одноклассникам любимую книгу. Отгадывать загадки о книгах. Перечислять главные правила обращения с книгами. Делать общий коллаж «Любимые герои наших книг».

 

Потехе – час.

Игры — наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Детские игрушки и детский фольклор — школа раз вития и общения. Правила игрового поведения — залог успешной совместной игры, способ дружеского общения друг с другом, метод физического, умственного, эстетического и этического развития.

Обсуждать вторую часть пословицы «Делу — время, потехе — час». Объяснять необходимость соблюдения правил игрового поведения. Приводить примеры развивающих игр, в том числе игр народов своего края. Участвовать в игре и контролировать своё поведение в игровых ситуациях. Рассказывать правила игр, в которые играли старшие члены семьи. Дополнять выставку старинных игрушек своего края игрушками своими, родителей, бабушек и дедушек. Сравнивать и располагать игрушки как предметы культуры на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно»

 

Блок внеклассной, внешкольной работы: участие в школьном осеннем празднике

с программой народных детских игр родного края. Путешествие за город, за околицу села

для знакомства с природой в её естественных формах.

Наш дом и семья (7 ч)

Мы в семье.

Термины ближайшего родства, в том числе на языках народов своего края (мать, отец, дедушка, бабушка, дочь, сын, сестра, брат, внук, внучка). Волшебные слова семейного счастья (любовь, уважение, симпатия, дружба, нежность и др.).

Называть, с опорой на собственный опыт термины родства. Определять с их помощью свои отношения с каждым из членов семьи. Подсчитывать количество терминов родства в применении к себе со стороны родных. Характеризовать с помощью ключевых слов эмоциональные отношения между членами семьи. Перечислять «волшебные слова семейного счастья», в том числе в языках народов своего края. Оценивать с помощью этих слов свои отношения в семье.

 

Моя семья – часть моего народа.

Схема родословного древа. Пословицы и поговорки о семье и её членах, в том числе из творчества народов своего края. Ласкательные формы терминов родства в семейном обиходе (например, мамуля, папуля, бабуля, дедуля, дочушка, сыночек и др.). Старинные семейные традиции народов своего края, предметы быта, народные сказки, былины, предания в семье.

 

 

Заполнять по образцу схему родословного древа семьи. Приводить примеры пословиц и поговорок о семье, в том числе из творчества народов своего края. Называть ласкательные формы терминов родства, в том числе в языках народов своего края. Представлять (в любой форме) колыбельную песню своего народа. Находить и называть ласковые слова в тексте колыбельной. Иллюстрировать текст. Называть старинные предметы быта на языке своего народа. Называть имена героев любимых в семье народных сказок, былин, преданий. Подбирать пословицы, передающие смысл данного произведения.

 

 

 

Природа в доме.

Растения и животные в нашем доме, их разнообразие и значение в нашей жизни. Наше отношение к домашним растениям и животным.

Сравнивать рисунки в учебнике, оценивать красоту и уют изображённых комнат, объяснять причины различий. Рассказывать о предметах природы в своём доме (квартире, комнате), обсуждать их роль в своей жизни, в жизни семьи, оценивать своё отношение к ним. Узнавать на фотографиях растения и животных, выделять те из них,

 

 которые есть в доме. Работать со взрослыми: определять растения и животных своего дома с помощью атласа определителя, рисовать и (или) фотографировать их.

 

Откуда в наш дом приходит вода, газ, электричество.

Значение воды, газа, электричества в нашем доме. Путь воды в дом из подземных и поверхностных источников. Добыча и доставка в наш дом газа. Производство электричества на электростанциях и его путь в дом. Основные правила безопасности при обращении с водой, газом, электричеством в быту.

Обсуждать значение в доме воды, газа, электричества. Устанавливать зависимость жизни человека от неживой при роды. Анализировать рисунки учебника и рабочей тетради, прослеживать по ним и объяснять путь воды, газа и электричества в наш дом. Выявлять потенциальную опасность воды, газа, электричества в доме, предлагать и запоминать простейшие меры без опасности при обращении с ними. Узнавать на фотографиях электроприборы, рассказывать о мерах безопасности при их использовании.

Красивые камни в нашем доме.

Камни — часть неживой природы. Разнообразие и красота камней и изделий из них.

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия образцов камней (на фотографиях в учебнике и в натуральном виде). Определять (с помощью учебника и атласа определителя) названия красивых камней, узнавать изученные камни на иллюстрациях и в натуральном виде. Рассказывать о значении красивых камней и изделий из них в нашем доме. Соотносить изделия и природные камни, из которых они изготовлены, осуществлять самопроверку. Оценивать своё отношение к изделиям из камня; предлагать собственные варианты подобных изделий, рисовать их эскизы.

 

Комнатные растения у нас дома.

Разнообразие комнатных растений. Комнатные растения в нашем доме, их названия, особенности внешнего вида. Помощь взрослым в уходе за комнатными растениями.

Определять (с помощью учебника и атласа определителя) названия комнатных растений, узнавать изученные растения на иллюстрациях и в натуральном виде. Узнавать комнатные растения по характерным признакам (например, размер, форма и окраска листьев), осуществлять самопроверку. Рассказывать о своих действиях по уходу за комнатными растениями своего дома. Работать со взрослыми: определять комнатные растения у себя дома (1—2 растения), рисовать и (или) фотографировать их.

 

Выйдем в сад.

Разнообразие растений сада. Садовые деревья, кустарники, травянистые растения. Фрукты и ягоды нашего сада. Овощи нашего огорода. Как мы помогаем взрослым работать в саду (огороде).

 

Узнавать растения сада на иллюстрациях в учебнике, классифицировать их (деревья, кустарники, травы), осуществлять самопроверку. Узнавать и называть по иллюстрациям и в натуральном виде фрукты, ягоды, овощи. Соотносить плоды и растения, на которых они созревают. Рассказывать о своём саде (огороде), о помощи взрослым в садовых (огородных) работах. Рисовать фрукты и овощи своего сада,огорода

Овощи и фрукты на нашем столе.

Овощи и фрукты — кладовая витаминов. Разнообразие овощей и фруктов. Фрукты из жарких стран на нашем столе и у себя на родине.

Различать овощи и фрукты. Оценивать своё отношение к различным овощам и фруктам, выделять среди них любимые, объяснять, что в них особенно нравится (вкус, запах, цвет и т.д.). Раскрывать полезные свойства овощей и фруктов. Соотносить плоды из жарких стран с растениями, на которых они созревают у себя на родине. Работать со взрослыми: учиться готовить овощной и (или) фруктовый салаты, записывать рецепт блюда.

 

Про хлеб и кашу, про чай и кофе.

Важнейшие продукты питания и растения, которые нас кормят. Народная традиция особого отношения к хлебу.

Прослушивать и обсуждать рассказ В.И. Даля, раскрывать символический смысл панно, представленного в учебнике, делать вывод о народной традиции особого отношения к хлебу (работа с учителем). Рассказывать (из жизненного опыта), откуда берутся хлеб, каши, чай, кофе. Соотносить растения и получаемые из них продукты питания. Практическая работа: определять крупы, кофейные зёрна, чай по фотографиям в учебнике и натуральным образцам, осуществлять самопроверку. Фантазировать, придумывая и рисуя то, что можно испечь из теста. Работать со взрослыми: распознавать крупы, кофе и чай на ощупь и по запаху (с закрытыми глазами), рассказывать об освоенном способе распознавания.

Дикорастущие и культурные растения.

Что такое дикорастущие растения, культурные растения. Как появились культурные растения.

 

 Конструировать определения понятий «дикорастущие растения», «культурные растения», сравнивать свои предложения с приведённым в учебнике эталоном. Опираясь на иллюстрации учебника, объяснять, как появились культурные растения. Приводить примеры дикорастущих и культурных растений на основе собственных наблюдений. Классифицировать растения по известному признаку (дикорастущие — культурные) с использованием символических обозначений, осуществлять самопроверку.

 

Собака в нашем доме.

История появления рядом с человеком домашней собаки. Породы собак. Способы и средства ухода за собакой. Наши взаимоотношения с собаками.

 

Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления собаки рядом с человеком. Описывать выставку собак по фотографиям в учебнике и собственным впечатлениям. Определять породы собак (с помощью атласа определителя), узнавать на рисунках изученные породы. Приводить примеры пород собак (самостоятельно или с помощью атласа определителя). Называть предметы ухода за собакой и характеризовать их назначение. Рассказывать о своей собаке, о взаимоотношениях с ней, об уходе за собакой. Работать со взрослыми: написать рассказ о своей собаке, нарисовать или сфотографировать её.

Кошка в нашем доме

История появления рядом с человеком домашней кошки. Породы кошек. Способы и средства ухода за кошкой. Наши взаимоотношения с кошками.

Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления кошки рядом с человеком, о взаимоотношениях людей и кошек в прошлом и теперь. Знакомиться по учебнику с породами кошек, узнавать на рисунках изученные породы. Называть предметы ухода за кошкой и характеризовать их назначение. Рассказывать о своей кошке и уходе за ней. Составлять по фотографиям в учебнике рассказ о жизни кошки. Работать со взрослыми: написать рассказ о своей кошке, нарисовать или сфотографировать её. Проектное задание: составить фоторассказ (или сочинить вымышленную историю, сказку) о своей кошке или другом домашнем питомце, оформить его на страницах рабочей тетради.

Дикие и домашние животные.

Что такое дикие животные, домашние животные. Как появились домашние животные; их роль в нашей жизни.

Обобщать имеющиеся представления о диких и домашних животных, объяснять, каких животных называют дикими, а каких -домашними, как появились домашние животные. Классифицировать животных по известному признаку (дикие или домашние), осуществлять самопроверку. Приводить примеры домашних животных, рассказывать о целях их выращивания. Прослеживать «историю» продуктов питания и вещей, полученных благодаря домашним животным. Рассказывать о домашних животных своей семьи и об уходе за ними. Знакомиться с разворотом «Моя коллекция» в учебнике; сравнивать реальных животных и их изображения в виде фи гурок, игрушек, обсуждать, почему люди собирают подобные коллекции, рассказывать о своей коллекции (если она есть) и своих игрушках в виде животных. Работать со взрослыми: рисовать или фотографировать домашних животных своей семьи.

 

С утра до вечера.

Устойчивый распорядок семейных дел в течение дня. Домашние обязанности. Способы самоконтроля за соблюдением рас порядка дня ради достижения личного и общего блага в семье. Личная гигиена, правильное питание, правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами, безопасное поведение на улице.

Рассказывать об устойчивом распорядке дел в течение дня. Определять своё место в круге домашних обязанностей. С по мощью условных знаков представлять объём домашнего труда каждого члена семьи. Представлять способы самоконтроля за соблюдением домашнего распорядка дня. Подбирать пословицы о семье, о необходимости бережного отношения к времени. Обсуждать правила здорового образа жизни, обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами как способа проявления личной ответственности перед самим собой и своими близкими.

 

Город и село (6ч)

Красота любимого города.  Красота родного села.

Облик российских городов и сёл, значение и происхождение их названий. Связь названий с особенностями окружающей природы, с памятью о соотечественниках. Ландшафт и достопримечательности городов и сёл, их архитектурные доминанты. Экскурсия по родному (ближайшему) городу (селу), знакомство с особенностями ландшафта, значением и происхождением  названия, с его архитектурной доминантой.

 

Различать названия городов (сёл), связанные с особенностями окружающей природы либо с памятью о знаменитых соотечественниках. Характеризовать облик города (села), называть его достопримечательности,  соотносить их с особенностями природы и деятельностью людей. Фиксировать с помощью фотосъёмки красивые ландшафты города (села) для выставки в классе.

Природа в городе.

Чем представлена природа в городе (сквер, бульвар, парк, зоопарк, памятник природы, ботанический сад и др.). Природа в городе — источник красоты, здоровья, хорошего настроения.

Сравнивать фотографии в учебнике, оценивать эмоционально эстетические впечатления от их восприятия, сопоставлять их с впечатлениями от наблюдений в своём городе. Обсуждать, для чего нужна природа в городе. Определять по иллюстрации в рабочей тетради объекты природы в городе, осуществлять самопроверку, соотносить полученную информацию с наблюдениями в своём городе. Рассказывать о природе своего города. Фантазировать, выполняя рисунок необычной клумбы. Проектное задание: составить подборку фотографий или выполнить рисунок на тему «Природа в городе», оформить их на страницах рабочей тетради.

 

Что растет в городе.

 Деревья и кустарники в зелёных насаждениях города. Лиственные и хвойные деревья.

 

Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений в городе, классифицировать растения по известным признакам (деревья или кустарники).Различать лиственные и хвойные деревья, сравнивать их по существенным признакам, фиксировать результаты сравнения в виде зарисовки в рабочей тетради. Приводить примеры деревьев и кустарников своего города. Определять деревья и кустарники своего города (2—3 представителя) с помощью атласа определителя. Узнавать знакомые деревья и кустарники по фрагментам, осуществлять самопроверку с помощью атласа определителя. Работать со взрослыми: участвовать в озеленении родного города, рисовать деревья или кустарники, посаженные собственными руками.

 

Чудесные цветники.

Роль цветников в жизни города. Разнообразие растений цветника. Цветники нашего города.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия цветников, клумб, обсуждать роль цветников в го роде. Знакомиться по материалом учебника с растениями цветника. о цветниках своего города. Определять растения цветника (2—3 представителя) с помощью атласа определителя. Организовывать соревнование «Кто запомнит больше растений цветника». Узнавать известные растения цветника на рисунке и в натуральном виде, осуществлять самопроверку. Выделять среди растений цветника те, которые особенно нравятся (любимые растения), отображать свои предпочтения в рисунке. Работать со взрослыми: участвовать в создании цветников, клумб, рисовать растения цветника, высаженные собственными руками.

 

В ботаническом саду.

Ботанический сад — живой музей для всех, кто интересуется  растениями. Разнообразие растений ботанического сада. Правила поведения в ботаническом саду.

Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений ботанического сада. Рассказывать о личных впечатлениях от посещения ботанического сада. Узнавать на рисунке известные растения ботанического сада, раскрашивать рисунок, осуществлять самопроверку. Предлагать и обосновывать правила поведения в ботаническом саду. Фиксировать свои наблюдения в ботаническом саду в форме рисунков или фотографий. Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в ботанический сад.

 

Кто живет в парке.

Разнообразие животных парка. Роль животных парка в нашей жизни. Как мы можем помочь обитателям парка.

Анализировать иллюстрации учебника, называть животных, обитающих в парке, классифицировать их по известным признакам (насекомые — птицы — звери), осуществлять самопроверку. Рассказывать о собственных встречах с животными в парке, оценивать эмоционально эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать роль животных парка в жизни людей. Предлагать способы помощи животным парка (устройство кормушек, домиков для птиц и т.д.). Работать со взрослыми: наблюдать за животными парка, фиксировать свои наблюдения в форме рисунков, фотографий, рассказов.

 

В зоопарке.

Зоопарк — живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью. Разнообразие животных зоопарка. Правила поведения для посетителей зоопарка.

Анализировать иллюстрации учебника, называть животных зоопарка, классифицировать их по известным признакам (обитают в нашей стране — живут в других уголках Земли), осуществлять самопроверку. Рассказывать о собственных встречах с животными в зоопарке, оценивать эмоционально эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать цели создания зоопарков. Рассказывать о зоопарке своего города. Предлагать и обосновывать правила поведения в зоопарке. Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в зоопарк, сравнивать рисунок с эскизом входа в ботанический сад, объяснять различия. Работать со  взрослыми: наблюдать за животными зоопарка, фиксировать свои наблюдения в любой освоенной деть ми форме.

 

Войдем в музей.

Роль музеев и библиотек в нашей жизни. Музейные экспозиции. Читальные залы и хранилища книг в библиотеках. Правила поведения в музеях и библиотеках. Дидактические игры «Мы — в музее, ты — экскурсовод», «Я — читатель» и др.

С опорой на собственный опыт организовывать заочную экскурсию в музей, по материалам учебника проводить экскурсию в качестве экскурсовода. Описывать внешний облик предметов, представленных в экспозициях для мальчиков и для девочек. Выявлять характерные черты предметов в экспозициях и высказывать мотивированное суждение об их особенностях. Контролировать и оценивать поведение посетителей в музее. Сообща формулировать правила поведения в музее и библиотеке. В школьной библиотеке задавать вопросы библиотекарю о способах выбора и получения книг, ориентироваться в читальном зале со свободным доступом к книжным полкам.

 

Мы помним наших земляков.

Понятия: памятные места, памятник, реликвия. Названия улиц, площадей — наша общая память о прошлом. Ритуалы и знаки памяти: возложение венков, цветов, салют, минута молчания.

 

 

Рассказывать о старинных и современных жителях своего го рода (села) как о своих земляках. Рассказывать о памятном посещении площадей, улиц, памятников, посвящённых прославленным землякам и согражданам. Презентовать свой фрагмент выставки «Мы помним!»

Все профессии важны.

Профессии в городе и селе: общее и различное. Важность труда хлебороба. Трудолюбие как общественно значимая ценность. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Обобщать известные по предыдущим урокам сведения о профессиях. Устанавливать зависимость между качествами чело века и профессией земледельца. По рисункам описывать способы и наблюдать этапы выращивания хлеба в старину. Называть любимые виды выпечки. Перечислять известные профессии и соотносить их особенности с необходимыми для них качествами характера. Моделировать ситуацию «интервью»: выбрать будущую профессию и соотнести с оценкой своего характера, способностей, интересов. Формулировать вопросы  родителям об особенностях их профессий.

 

Блок внеклассной, внешкольной работы: экскурсии по родному городу; посещение музеев,

библиотек, других культурно-просветительских учреждений.

Родная страна (4ч).

 

Россия – наша родина.

Своеобразие культур разных народов России. Старинные костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России: о чём они рассказывают? Блюда традиционной кухни народов Рос сии и мира: общее и особенное. Оленья упряжка — традиционное транспортное средство народов Севера. Пословицы народов России: чему они учат? (Все народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим, честность, верность дружбе и данному слову, чувство долга.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обобщать уже изученный за год этнографический материал. Описывать традиционные костюмы разных народов по рисункам в учебнике. Выделять их отдельные характерные детали. Называть блюда традиционной кухни народов России и мира: удмуртские пельмени, украинские вареники, дунганские манты, бурятские позы, татарские чебуреки и т.п. Сравнивать их рецепты, находить общее и различное. Устанавливать связь оленьей упряжки с природными условиями Севера. Слушать и сравнивать плясовую музыку разных народов России, находить общее и различное, подбирать ключевые слова для выражения впечатления от неё. Находить общее и различное в игрушках разных народов России. Сравнивать пословицы разных народов России о качествах человека, находить общее и различное. Изготавливать рукотворные игрушки народов своего края, организовывать выставку.

 

Природа России.

Разнообразие и красота природы России. Природа родной страны — основа нашей жизни, великое богатство, которое нужно бережно хранить.

Совершать воображаемое путешествие по родной стране, опираясь на материалы учебника (анализировать, сравнивать, устно описывать иллюстрации, обобщать информацию). Отображать полученные представления в форме свободного рисунка на фоне контурной карты России. Рассказывать о своих личных впечатлениях от посещения тех или иных уголков страны. Сравнивать природу разных районов России с природой своего края. Работать со  взрослыми: написать, в каких местах России уже удалось побывать, а в каких хотелось бы побывать.

 

Охрана природы.

Отрицательное воздействие человека на природу и его последствия. Меры по охране природы. Как мы можем помочь природе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Анализировать рисунок схему, рассказывать с его помощью об отрицательном воздействии человека на природу. Устанавливать причинно- следственные связи между поведением людей и состоянием природы. Оценивать поступки человека по отношению к природе, рассказывать о них по своим наблюдениям. Обсуждать меры охраны природы и возможности своего участия в этой деятельности. Выражать своё отношение к деятельности по охране природы. Работать со  взрослыми: участвовать в посильной природо - охранной деятельности, отображать её в виде рисунков и (или) фотографий.

 

Красная книга России.

Что такое Красная книга. Красная книга России. Растения и животные из Красной книги России, причины сокращения их численности и меры охраны.

 

Объяснять, что такое Красная книга. Знакомиться по материалам учебника с растениями и животными, занесёнными в Красную книгу России. Обсуждать причины сокращения численности и меры охраны растений и животных из Красной книги России. Выражать своё отношение к редким растениям и животным. Характеризовать отдельных представителей Красной книги на основании полученной информации. Узнавать изученных представителей Красной книги на рисунках, соотносить изображения и названия. Работать  со   взрослыми: находить информацию о других растениях и животных, занесённых в Красную книгу России, рисовать их или подбирать фотографии.

 

Заповедные тропинки.

Заповедники — особо охраняемые природные территории. Приокско - террасный заповедник — один из знаменитых заповедников России. Заповедники родного края. Старинные на родные правила охраны природы, ставшие законами современных заповедников. Правила поведения в заповеднике.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Совершать воображаемую экскурсию в Приокско- террасный заповедник, знакомиться

 с ним по материалам учебника. Обсуждать, какими качествами должны обладать люди, работающие в заповедниках. Рассказывать о заповеднике родного края, выражать своё отношение к нему. Осмысливать старинные народные правила охраны природы, объяснять, почему они стали законами современных заповедников. Анализировать иллюстрации рабочей тетради, оценивать по казанное на них поведение людей, формулировать правила поведения в заповедниках. Работать со  взрослыми: найти дополнительную информацию о заповеднике родного края, написать рассказ о нём, проиллюстрировать рассказ рисунком или фотографией.

 

 

 Блок внеклассной, внешкольной работы: совместный праздник детей и родителей

«Наш класс-семья народов России». Посещение природного заповедника родного края.

                                    Человек и окружающий мир (1ч)

Взгляни на человека.

Всему свой черёд.

Ритм человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве.

Рассматривать в учебнике портреты мужчин и женщин разного возраста, приблизительно определять возраст. Соотносить возрастные признаки внешности человека (выражение лица, жесты, поза и др.) с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в ночные сумерки).

 

У каждого времени свой плод.

Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство — молодость — зрелость — старость/утро — день — вечер/весна — лето — осень — зима) в творчестве разных народов мира.

Называть ключевые слова, общие для возрастного этапа жизни (детство, молодость, зрелость, старость) и определённых периодов в сутках и временах года. Находить в творчестве народов своего края пословицы об отце и матери, о достоинствах мужчин и женщин разного возраста. Определять период суток и время года соответственно своему возрасту. Сообща составлять устный рассказ о жизни мужчины или женщины от детства до старости, условившись, что на портретах изображён один человек (мужчина или женщина) на разных возрастных этапах.

 

Я — часть мира.

Каждый из нас — целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир — это красота и добро в жизни природы и человека.

 

Выражать личное восприятие окружающего мира и своё наст роение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов. Определять степень соответствия своего внешнего облика и поведения национально культурной норме (идеалу).

 

Блок внеклассной, внешкольной работы: посещение драматического театра и кинотеатра,

просмотр видеозаписи кинофильма о человеческих судьбах.

Резерв 3 ч

 

 

 

                                      Окружающий мир  2 класс (34 ч)

 

Раздел, темы

Кол-во часов

Основные виды деятельности обучающихся

(на уровне универсальных учебных действий)

Вселенная, время, календарь (7ч)

Мы союз народов России.

Россия на глобусе и карте. Первое представление о Россий­ской Федерации. Народы Российской Федерации, их обычаи, характерные особенности быта. Традиционные религии наро­дов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважитель­ное отношение к своему и другим народам, их религии, куль­туре, истории — этическая норма. Государственный язык Рос­сии как средство культурного взаимодействия её народов.

 

Называть, находить и показывать на карте Россию, субъект РФ, в котором находится город (село) и школа. Называть некоторые его природные и историко-культурные достоприме­чательности. Соотносить святыни России и своего края с тра­диционными религиями. Определять самое важное и интерес­ное в культуре своего народа, в культуре народов, к которым принадлежат одноклассники. Моделировать ситуацию обще­ния игровых кукол на разных языках. Высказывать на основе своего опыта мотивированное суждение о роли русского языка в РФ.

 

Мы жители Вселенной.

Вселенная. Небесные, или космические, тела. Звёзды и плане­ты. Наша планета — Земля. Солнце — самая близкая к Зем­ле звезда. Луна — спутник Земли.

 

Определять по рисунку и моделям форму Солнца, Земли, Лу­ны. Анализировать схему в учебнике и рассказывать по ней о движении Земли и Луны в космическом пространстве. Определять по схеме в учебнике число планет Солнечной системы, их названия и порядок расположения, сравнивать размеры планет.

Перечислять небесные тела в порядке увеличения их разме­ров, осуществлять самопроверку.

Узнавать небесные тела по описанию.

 

Наш космический корабль Земля

Стороны горизонта. Компас.Глобус — модель Земли. Океаны и материки на Земле. Изображение нашей страны на глобусе

 

По своим представлениям рисовать Землю наш космический корабль. Находить на фотографиях в учебнике и на местности линию горизонта. Анализировать схему в учебнике и устанавливать

способ определения сторон горизонта по Солнцу. Определять по схеме способ обозначения сторон горизонта, применять его, заполняя схемы в рабочей тетради.

Практическая работа в группе: изучить устройство компа­са; определить стороны горизонта (действуя по инструкции); зафиксировать результаты определения, расставляя таблички. Находить на глобусе океаны и материки, определять их на­звания и число; находить на глобусе нашу страну, опреде­лять материк, на котором она расположена; осуществлять самопроверку.

 

 

Работая в паре, предлагать маршрут кругосветною путешест­вия и соответствующие средства транспорта.

Время.

Настоящее, прошлое, будущее. Единицы измерения времени, секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Часы — при­бор для измерения времени. Старинные и современные часы. Разнообразие современных часов.

 

По рисункам учебника определять настоящее, прошлое и бу­дущее, выделять приметы времени. Предлагать рисунки-символы, обозначающие настоящее, прошлое и будущее, обосновывать своё решение.

По фотографиям в учебнике определять временные характе­ристики изображённых событий.

Располагать единицы измерения времени в порядке их уве­личения (уменьшения).

Практическая работа в группе: изучать усгройсжо часов, определять время по часам, моделировать время на часах. Сравнивать достоинства и недостатки различных видов ста­ринных часов.

 

Сутки и неделя.

Сугки и неделя как единицы измерения времени. Причины смены дня и ночи: научное и мифопоэтическое объяснение. Дни недели и их последовательность.

 

 

 

Экскурсия «Что нас окружает?»

 

По схеме в учебнике объяснять причину смены дня и ночи. Моделировать смену дня и ночи с помощью схемы-апплпкации. Участвовать в дидактических играх «Сутки», «День- ночь».

Придумывать сказочное обьяснение смены дня и ночи, ил­люстрировать его рисунком. Находить в творчестве народов своего края мифы, сказки, загадки о смене дня и ночи. Определять количество дней в неделе. Называть дни неде­ли. выстраивать их последовательность.

Работать со взрослыми: написать рассказ об интересном событии в семье, происходившем в воскресенье.

Проектное задание: составить фоторассказ о своей жизни за неделю.

 

Месяц и год.

Месяц и год как единицы измерения времени. Изменение об­лика Луны, его научное и мифопоэтическое объяснения. По­следовательность месяцев в году. Старинный способ определе­ния количества дней в каждом месяце.

 

Прослеживать по схеме изменение облика Луны в течение месяца и объяснять причины этого явления; моделировать смену лунных фаз в виде схемы-аппликации.

Устанавливать связь между названием естественного спутни­ка Земли и единицей измерения времени — месяц. Придумывать сказочное объяснение изменению облика Лу­ны, иллюстрировать его рисунком. Отгадывать народные загадки, в том числе народов своего края, о Луне и соотносить образы загадок с разными лунными фазами.

Работая в паре, выстраивать правильную последовательность месяцев года, осваивать старинный способ определения коли­чества дней в каждом месяце, осуществлять взаимопроверку. Работать со взрослыми, наблюдать изменение облика Лу­ны, фиксировать результаты наблюдений в виде рисунков.

Времена года.

Четыре времени года (сезона), их последовательная смена. На­учное и мифопоэтическое объяснение причин смены времен года Явления природы. Сезонные явления.

 

Перечислять времена года в правильной последовательности, называть (опираясь на годовой круг в учебнике) месяцы каж­дого сезона, предлагать для каждого времени года рисунки- символы.

По схеме устанавливать связь сезонных изменений в приро­де с движением Земли вокруг Солнца и наклоном земной оси. Объяснять причины смены времён года, моделировать их в виде схемы-аппликации.

Придумывать сказочное объяснение смены времён года, ил­люстрировать его рисунком.

Приводить примеры явлений в неживой и живой природе, в том числе сезонных. С помощью рисунков рассказывать о се­зонных явлениях. Инсценировать мини-спектакли о жизни природы в разные времена года.

Работать со взрослыми: наблюдать и определять реальную длительность сезонов своего края, выявлять среди них специ­фические сезонные явления, подбирать в языках народов сво­его края названия времён года и соответствующих им явлений природы.

 

Погода

Составляющие погоды: температура воздуха, облачность, осад­ки, ветер. Термометр — прибор для измерения температуры. Явления погоды. Наблюдения за погодой. Прогноз погоды и его значение в жизни людей. Научные и народные способы прогнозирования погоды.

 

 

Конструировать определение понятия «погода», сравнивать

предложенное определение с эталоном в учебнике. Рассказы­вать по иллюстрациям учебника и собственным наблючениям о явлениях погоды.

Практическая работа: изучить устройство термометра, срав­нить различные виды термометров, освоить способы записи показаний термометра, измерить температуру воздуха, воды, своего тела, зафиксировать результаты измерений в таблице. Объяснять назначение метеорологических приборов, осуще­ствлять самопроверку.

Узнавать явления погоды по фотографиям в рабочей тетради. Учиться рисовать условные знаки погодных явлений.

 

Календарь хранитель времени, страж памяти.

Календарь как явление культуры. Наблюдение за небесными

 

Сравнивать календари разных типов.

Обсуждать правила пользования ими.

 телами — основа измерения времени и создания календаря. Современные и старинные названия месяцев и дней недели.

 

 

Сравнивать даты начала нового года в православном, мусуль- манском, буддийском, иудейском календарях.

Красные дни календаря.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общест­венной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками и соседями по планете. На­родные обычаи ближайшего по времени к уроку праздника одного из календарей (по выбору) народов своего края. Со­временный российский гражданский календарь, его праздники как способ дружеского объединения всех граждан России вне зависимости от местожительства, особенностей этнической культуры и вероисповедания. Новый год. День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День зашиты детей, День Государственного флага Рос­сии, День знаний. Международный день учителя, День народ­ного единства, День Конституции.

 

 

Определять различие между государственными праздниками России и международными праздниками. Характеризовать содержание общегражданских государственных праздников современного российского календаря.

Составлять устный рассказ о праздниках в своем гороче (селе).

Иллюстрировать рассказ фотографиями (компьютерной пре­зентацией).

Народный календарь.

Народный календарь — сокровищница опыта общения наро­да с природой и сотрудничества с ней. Разнообразие календа­рей. Их связь с особенностями образа жизни, хозяйства, ре­лигии разных народов мира. Устройство старинных и совре­менных календарей. Условность даты начала года в разных календарях.

 

Соотносить народные приметы, связанные с погодой, с ощущениями разных органов чувств и с наблюдениями за живой и неживой природой. Проверять народный прогноз па погоду по ближайшему дню-погодоуказатедю. Сравнивать результат с прогнозом метеорологов. Наблюдать за поведени­ем животных, изменениями в мире растений в помещении и на улице, в неживой природе. Отражать наблюдения в кален­даре долго-срочных прогнозов погоды. Сопоставлять peaльные наблюдения и данные народных примет своего края.

 

Экологический календарь.

Что такое экология. Экологический календарь — проявление культуры высокоразвитого общества, осознавшего уникаль­ность природы Земли. Даты экологического календаря.

 

Высказывать предположения о том, что такое экология. На­ходить в тексте учебника определение экологии как науки. Рассказывать по рисунку учебника о природе — нашем зе­лёном доме. Выражать своё отношение к природе в собствен­ном рисунке.

Работая в паре, вписывать в таблицу даты экологических дней (по материалам учебника), предлагать рисунки-символы к каждой дате.

Работать со взрослыми: организовывать праздники, посвя­щённые экологическим дням (в течение гола).

Проектное задание: подготовить фоторассказ об одном из экологических дней, отмеченных в школе.

 

 

Осень (8 ч)

 

Осенние месяцы.

Народные названия осенних месяцев. Осень в произведениях культуры. Старинные осенние праздники народов России. Об­ряды и обычаи поры осеннего равноденствия в культуре раз­ных народов России, в том числе народов своего края. Старинные рукотворные игрушки, приуроченные к праздни­кам осеннего времени.

 

Составлять па основе народной загадки схему круглою года с чередованием сезонов. Сопоставлять старинные (в том чис­ле в языках народов своего края) и современные названия осенних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природ­ными особенностями осенних месяцев и со значительными со­бытиями в жизни людей.

Характеризовать погодные явления осенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русско­го (и родного) языка. Сочинять устный рассказ по картине. Называть исходный материал и приёмы изготовления руко­творной игрушки. Сравнивать и различать общее и особен­ное в осенних праздниках разных народов России. Соотно­сить особенности праздничных обычаев и обрядов с сезонными особенностями природы и хозяйственной жизни разных народов России.

 

Осень в неживой природе.

Осенние явления в неживой природе. День осеннего равно­денствия. Особенности ранней и поздней осени. Старинные детские игры осенью.

 

 

 

 

 

 

Экскурсия «Живая и неживая природа»

 

По своим наблюдениям рассказывать о погоде летом и осенью.

Устанавливать причинно-следственные связи между положе­нием Солнца и осенними изменениями в природе.

Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию об осенних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлении.

Сравнивать иллюстрации учебника, определить по характерным признакам периоды осени.

Играть в старинную детскую игру по правилам, описанным в учебнике.

Работать со взрослыми: наблюдать за погодой осенью фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение осени.

 

Народные праздники в пору осеннего равноденствия.

Народные праздники как выражение благодарности природе за всё, что она даёт людям. Праздник земледельцев. Праздники охотников и оленеводов. Связь народных праздников с сезон­ными изменениями в природе

 

Соотносить текст и иллюстрации учебника, выявлять и на­зывать характерные атрибуты осенних народных праздников. Работая в паре, обсуждать сходство и различия изучаемых праздников. Рассказывать об особенностях праздников земледельцев, охотников и оленеводов.

Изготавливать куклу-зерновушку по инструкции в рабочей тетради.

Устанавливать связь народных праздников с осенними изме- нениями в природе. Осознавать значение осенних народных праздников как выражение благодарности природе за всё, что она даёт людям.

 

Звёздное небо осенью.

Красота и таинственность звёздного неба. Созвездия в пред­ставлениях древних и современных учёных. Созвездия Боль­шая Медведица и Лебедь, их изображения на старинных и современных звёздных картах. Легендарная история Большой Медведицы.

 

 

 

 

Экскурсия «Что нас окружает?»

 

На основе наблюдений рассказывать о впечатлениях oт со­зерцания звёздного неба.

Сравнивать древние и современные представления о созвездиях.

Анализировать схемы созвездий Большая Медведица и Ле­бедь, соотносить схемы созвездий и старинные рисунки. Достраивать схемы созвездий в рабочей тетради, опираясь на иллюстрации учебника.

Работая в паре, придумывать сказочное объяснение появлению на небе Большой Медведицы, иллюстрировать его ри­сунком.

Работать со взрослыми: наблюдать звездное небо, исполь­зуя атлас-определитель, фиксировать результаты наблюдений в виде записей в рабочей тетради.

Использовать дополнительную литературу. Интернет для на­писания рассказа об одном из созвездий.

 

Трава у нашего дома.

Травянистые растения осенью. Наиболее распространённые травы: полынь, крапива, птичья гречишка, подорожник и др.; их особенности, значение для человека.

 

Рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травянис­тых растений осенью.

Устно описывать внешний вид наиболее распространённых травянистых растений (по иллюстрациям в учебнике и нату­ральным образцам).

Отгадывать народную загадку о растениях, осуществлять са­мопроверку.

Узнавать изученные растения на рисунках и в природе. Работать со взрослыми: определять с помощью атласа-определителя травянистые растения ближайшего природного окружения, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий.

Использовать сведения из книги «Зелёные страницы» и (или) других источников для написания собственного рассказа о растении.

 

 

 

Старинная женская работа.

Работа со льном в жизни народов России. Последовательность трудовых операций. Обычаи взаимной помощи в осенних ра­ботах — культурная норма трудовой жизни разных народов. Заочная экскурсия в музей льна и бересты в городе Костроме.

 

Исследовать и сравнивать на ощупь лоскутки ткани из раз­ных природных материалов — шерсти, хтопка, льна, называть эти ткани. Определять особенности льняной ткани, по ри­сункам реконструировать последовательность трудовых опе­раций в старинной работе со льном, соотносить эти опера­ции с образами загадки. Сравнивать и отмечать общее и раз­личное в сезонной женской работе со льном у разных народов, планировать последовательность и согласовывать распреде­ление операций по изготовлению игрушки между мальчиками и девочками. Обобщать итоги совместной работы.

 

Деревья и кустарники осенью.

Осенние явления в жизни деревьев и кустарников (изменение окраски листьев, листопад). Красота осенней природы.

 

Сравнивать осеннюю окраску листьев деревьев и кустарников (по иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам). Работая в паре, узнавать изученные деревья и кустарники по листьям. Раскрашивать листья в соответствии с их осенней окраской.

Сравнивать состояние лиственных и хвойных растений осенью. Узнавать изученные хвойные растения.

Используя атлас-определитель  определять деревья и кустар­ники по плодам.

Воспринимать и описывать красоту звуков и красок осени. Обсуждать сказку «Разговор в лесу» из книги «Великан на поляне», выражать своё отношение к неблаговидным по­ступкам людей в природе, формулировать соответствующие правила экологической этики.  Работать со взрослыми: определять деревья и кустарники в природе, наблюдать листопад и устанавливать сроки его окончания у разных деревьев, фиксировать результаты в ви­де записей в рабочей тетради.

 

Чудесные цветники осенью.

Растения цветников, клумб, цветущие осенью. Поверья и ле­генды о цветах. Неповторимая красота осенних цветников.

 

Знакомиться с растениями цветника по материалам учебника и натуральным образцам.

Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия растений цветника, выделять наиболее понравивши­еся растения, объяснять причины своих предпочтений.

Определять растения школьного цветика (2-3 представителя) с помощью атласа-определителя.

Узнавать изученные растении на фотографиях, рисунках и в природе Различать реальные свойства растений и отражение их культуре разных народов, проявлять уважение к культурным  традициям, связанным с растениями. Работая в парах, сочинять сказочные истории из жизни осеннего цветника, разыгрывать сценки на эту тему. Работать со взрослыми: определять растения  цветиков возле дома и (или) в его окрестностях, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографии.

Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из растений цветника.

 

Грибы. Грибы-особая группа живых существ. Разнообразие грибов. Строение гриба. Роль грибов в жизни леса. Грибы сьедобные и несъедобные.

 

Сравнивать грибы по внешнему виду, с помощью схемы в учебнике узнавать и рассказывать о строении гриба, самостоятельно рисовать схему строения гриба, осуществляя самопроверку.

Устанавливать связи грибов с растениями и животными. Различать схожие внешне съедобные и несъедобные грибы по характерным признакам.

Приводить примеры съедобных и несьелобных грибов с помощью атласа-определителя.

Обсуждать рассказ «Кому нужен мухомор?» из книги «Великан на поляне», обосновывать необходимость бережного отношения к грибам, формулировать соответствующие правила экологической этики.

Шестиногие и восьминогие.

Насекомые и пауки, осенние изменения в их жизни. Разнооб­разие насекомых. Отличие пауков от насекомых. Превращения насекомых. Необходимость бережного отношения к насеко­мым и паукам.

 

По своим наблюдениям отвечать на вопросы о насекомых и пауках.

По рисунку учебника рассказывать о разнообразии насеко­мых. Устно описывать паука-крестовика и его сеть.

Узнавать изученных насекомых на рисунках, раскрашивать рисунки, передавая характерные особенности и окраски насеко­мых.

Прослеживать по рисункам-схемам превращения различных насекомых, осуществлять самопроверку, моделировать пре­вращение насекомых в виде схем-аппликаций.

С помощью атласа-определителя приводить примеры насеко­мых различных групп.

Обсуждать рассказ «Не обижайте паука» из книги «Великан на поляне», обосновывать необходимость бережного отноше­ния к паукам, формулировать соответствующие правила экологической этики.

Использовать атлас-определитель, книги «Зелёные  страницы», «Великан на поляне» для написания собственных расска­зов о насекомых и (или) пауках.

Птичьи секреты.

Перелетные и зимующие птицы. Осенние явления в жизни птиц Странички народного календаря, связанные с птицами.

 

По своим наблюдениям отвечать на вопросы о птицах. Выяснять по рисунку учебника, какие птицы относятся к пе­релётным, а какие к зимующим. Узнавать на рисунке изу­ченных птиц, классифицировать их по известным признакам (перелётные и зимующие). Приводить примеры перелётных и зимующих птиц.

Выделять в тексте учебника проблемные вопросы, высказы­вать предположения, отвечая на них, осуществлять самопро­верку.

Отгадывать народные загадки о птицах.

Работать со взрослыми: наблюдать за птицами своей местности, определять их с помощью атласа-определителя, результаты  работы фиксировать в виде рассказов, рисунков, фотографий.

 

Как разные животные готовятся к зиме.

Осенние изменения в жизни зверей и других животньп (лягу­шек, жаб, ящериц, змей). Разнообразие приспособлений жи­вотных к се зонным изменениям и природе.

 

 

Устанавливать связь между сезонными изменениями в при­роде и жизнью животных. Выявлять приспособительное значение спячки, линьки, запасания корма и других явлений в жизни животных.

По рисунку учебника сравнивать летнюю и осеннюю окраску меха белки и зайца, объяснять значение наблюдаемых изменений, раскрашивать рисунки в рабочей тетради с целью воспроизведения особенностей сезонной окраски зверьков. Узнавать изучаемых животных по описаниям.

Обсуждать рассказ «Про дикого ежа и домашние неприятности» из книги «Великан на поляне», формулировать правила экологической этики.

 

Невидимые нити в осеннем лесу.

Невидимые нити связи в окружающем мире. Примеры связей между растениями и животными в осеннем лесу. Значение этих связей и жизни природы.

 

 

 

Экскурсия «Изменения в природе».

 

Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях

 в природе. Анализировать рисунок и схемы в учебнике, соотносить их между собой, сравнивать разные виды схем. Делать выводы о значении схем как способа изображения связей в окружаю­щем мире, о возможности построения разных вариантов схем для отображения одних и тех же связей. Рассказывать по представленным схемам о невидимых нитях Моделировать связи в oceннем лесу с помощью схем-аппликаций и графических схем.

 

Осенний труд.

Многообразие осенних работ в городах и сёлах в старину и настоящее время. Посильная помощь детейи взрослым в некоторых видах осенних работ своею края.

 

Ознакомить младших школьников с сезонными изменениями в живой природе, осенняя экскурсия предполагает оздоровительный эффект нервной системы ребенка через эстетические переживания и элементы укрепления физического здоровья. Уметь выявлять сезонные изменения в природе.

 

Будь здоров.

Правила здорового образа жизни в осенний период. Особен­ности здорового образа жизни в  культуре народов своего края. Осенние игры народов России, в том числе своею края. Шко­ла здоровья.

 

 

Формулировать правила здорового oбразa жизни осенью. Объяснять правила народных игр. Контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры.

Охрана природы осенью.

Правила попечения в природе, направленные  на сбережение рас тений, насекомых, птиц, зверей, грибов. Осенние посадки деревьев и кустарников. Изготовление кормушек и подкормка птиц. По страницам Красной книги России.

 

По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы осенью.

Работая в паре, анализировать рисунки учебника (условные  знаки), с их помощью рассказывать о правилах охраны природы.

Обсуждать, в каких делах мы можем проявить свою любовь к природе.

Извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокраще­ния их численности; на основе полученной информации пред­лагать меры охраны изучаемых объектов.

Использовать дополнительную литературу, Интернет для на­писания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России.

Работать со взрослыми: по инструкциям рабочей тетради по­садить дерево или кустарник, изготовить кормушку и под­кармливать птиц.

Проектное задание: составить фоторассказ об осенней про­гулке.

 

                                                     Зима (7 часов)

 

Зимние месяцы.

Народные названия зимних месяцев (в том числе в языках на­родов своего края). Зима в произведениях культуры. Зимние приметы и присловья. Народные приметы зимой и прогнози­рование погоды на лето.

 

Сопоставлять старинные и современные названия зимних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями зимних месяцев и с событиями в жизни людей. Характеризовать погодные явления зимних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского (и родного) языка, сочинять устный рассказ по картине, сочинять и записывать произведение любого жанра (на выбор) о зиме. Подбирать в творчестве народов своего края народные приметы и прогнозировать изменение погоды, наблюдать и отмечать характер погоды 19 декабря для прогноза урожая па будущее лето.

 

 

 

 

Зима — время науки и сказок.

Сказки народов России и мира — школа мудрости и добра.

 

 

 

 

Экскурсия «Зимние изменения в природе».

 

Сравнивать сказки разных народов, объяснять их смысл, формулировать их нравственное значение для современной жизни

Цель этой экскурсии — разгадка «загадок» зимнего леса: наблюдение за строением снежного пласта, за жизнью деревьев, а также растений под снегом, за зимующими птицами. Главное при этом — создание атмосферы любования загадочной красотой спящего леса.

 

Зима в неживой природе.

Зимние явления в неживой природе. День зимнего солнцесто­яния. День зимнего солнцеворота. Красота зимней природы. Виды зимнего отдыха детей, их связь с зимними изменения­ми в неживой природе.

 

По своим наблюдениям рассказывать о зимних изменениях в природе. Устанавливать причинно-следственные связи между положе­нием Солнца и зимними изменениями в природе. Работая в паре, извлекать из текста учебника информации) о зимних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений. Выражать своё отношение к красоте зимней природы. Рас­сказывать но иллюстрациям учебника о зимних видах отды­ха детей, устанавливать связь между ними и зимними изме­нениями в неживой природе. Отгадывать народные загадки о зиме

 

Звездное небо зимой.

Изменение расположения ковша созвездия Большая Медведи­ца по сравнению с осенью. Созвездие Малая Медведица. Полярная звезда. Созвездие Орион и его легендарная история. Сириус - самая яркая звезда на небе.

 

Сравнивать схемы расположения ковша созвездии Большая Медведица осенью и зимой, выявлять различия. Сравнивать схемы созвездий Большая Медведица и Малая Медведица. Осваивать способ нахождения на небе Полярной звезды, определять по Полярной звезде стороны света. Придумывать сказку о созвездии Малая Медведица и Поляр­ной звезде. Работая в паре, анализировать схему созвездия Орион, соотносить её со старинным рисунком. Осваивать способ нахождения на небе звезды Сириус. Достраивать схему созвездия Орион в рабочей тетради.

Зима в мире растений.

Зимние изменения в жизни деревьев, кустарников, травянистых растений. Особенности распознавания растений зимой.

 

По своим наблюдениям отвечать па вопросы о зимних  изме­нениях в жизни растений. Извлекать из текста учебника информацию о признаках, по которым можно узнать растения зимой Используя атлас-определитель, распознавать деревья и кус­тарники по плодам, шишкам, силуэтам и другим признакам. Определять растения, зимующие под снегом. Устанавливать связи изученных растений с животными.

Зимние праздники.

Зимние праздники в России и других странах — Рождество, Новый год; связанные с ними традиции (украшение хвойных деревьев и др.).

Старинные и современные обряды и обычаи зимнего кален­дарного цикла, в том числе народов своего края.

 

Отмечать на схеме годового круга день зимнего солнцестоя­ния и солнцеворота. Различать общее и особенное в зимних праздниках

Растения в домашней аптечке.

Лекарственные растения. Их использование для лечения лю­дей в прошлом и в настоящее время. Правила сбора и хране­ния лекарственных растений. Целебные свойства различных растений и их частей.

 

На основе собственного жизненного опыта отвечать на во­просы о лекарственных растениях. По рисунку учебника узнавать названия наиболее распространённых лекарственных растений, находить среди них дерево, кустарник, травянистые растения. Практическая работа в группах: рассматривать предложенные лекарственные растения и изготовленное из них сырьё, заполнять таблицу. Работая в парах, распознавать растения по изготовленному из них лекарственному сырью, осуществлять самопроверку, из­влекать из текста учебника информацию о целебных свойст­вах изучаемых растений и их частей.

Зимняя жизнь птиц и зверей.

Разнообразие зимующих птиц, их приспособленность к труд­ным зимним

 условиям. Особенности жизни зверей зимой. По­мощь зимующим животным со стороны человека.

 

 

Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию о приспособленнос- ти птиц к условиям зимы. Находить изуча­емых птиц на рисунках учебника. Работая в группах, узнавать зимующих птиц по клювам. Устанавливать связь между строением клюва и особенностя­ми питания птицы. Обсуждать причины перемещения многих птиц в зимнее вре­мя к человеческому жилью и возможности помощи им со сто­роны человека. Используя текст учебника, готовить сообщения об особеннос­тях зимней жизни зверей. Узнавать зверей по описаниям.

Невидимые нити в зимнем лесу.

Примеры связей между растениями и животными в зимнем лесу. Значение этих связей в жизни природы.

 

Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе. Работая в паре, анализировать рисунок и схему в учебнике, соотносить их между собой, прослеживать по схеме связи между елью и лесными животными. Моделировать связи в зимнем лесу с помощью различных видов схем, в том числе работая в группе. Рассказывать по схемам (моделям) об изученных невидимых  нитях

 

В феврале зима с весной встречается впервой.

Зимние праздники народов своего края. Новый год по восточ­ному календарю. Проводы зимы. Первая встреча весны.

 

Характеризовать зимние праздники и традиции проводов зи­мы в культуре народов своего края, инсценировать обход дворов на Масленицу по традициям своего края. Планировать реальное проведение зимних праздников народов своего края.

 

Зимний труд.

Виды зимнего труда в старину. Современные домашние зим­ние работы. Зимний труд в городе и селе: уборка снега на ули­цах и во дворах, снегозадержание на полях, труд в зернохра­нилищах и овощехранилищах, уход за домашними животны­ми, комнатными растениями и т. д.

 

Инсценировать зимнюю мужскую и женскую работу в стари­ну, соотносить с видами работ в настоящее время в городе (селе). Рассказывать о том, как надо заботиться о домашних растениях и животных зимой в родном доме.

Будь здоров!

Правила здорового образа жизни в зимний период. Особен­ности здорового образа жизни в культуре народов своего края. Зимние игры народов России, в том числе своего края. Шко­ла здоровья.

 

Формулировать правила здорового образа жизни зимой. Объяснять правила народных игр. Контролировать своё по­ведение по отношению к сверстникам  в соответствии с пра­вилами игры.

Охрана природы зимой.

Культура поведения в природе зимой. Эмоционально-эстети­ческое восприятие красоты зимней природы. По страницам Красной книги России.

 

По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы зимой. Работая в паре, анализировать рисунки учебника (условные знаки), с их помощью рассказывать о правилах охраны при­роды. Извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокраще­ния их численности; на основе полученной информации пред­лагать меры охраны изучаемых объектов. Использовать дополнительную литера туру, интернет для на­писания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России. Подкармливать птиц и наблюдать за ними у кормушки, фиксировать свою деятельность и результаты наблюдений в рабочей тетради.

 

Весна и лето (8 ч)

 

Весенние месяцы.

Старинные и современные названия весенних месяцев (в том числе в языках народов своего края). Образ весны в культуре народов России. Весенний новый год в пору весеннего равно­денствия. Весенние праздники по старинным календарям на­родов своего края.

 

Сравнивать старинные и современные названия весенних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными осо­бенностями весенних месяцев и с событиями в жизни людей. Характеризовать погодные явления весенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русско­го (и родного) языка, сочинять устный рассказ по картине. Находить общее и различное в праздниках весеннего равно­денствия разных народов России; на схеме круглого года обо­значать пору весеннего равноденствия.

 

Весна в неживой природе.

Весенние явления в неживой природе. День весеннего равно­денствия. Старинные детские игры весной, их связь с весен­ними изменениями в неживой природе.

 

 

 

Экскурсия «Весенние изменения в природе»

 

По своим наблюдениям рассказывать о весенних изменени­ях в природе. Устанавливать причинно-следственные связи между положе­нием Солнца и весенними изменениями в природе. Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию о весенних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетра­ди список таких явлений. Сравнивать иллюстрации учебника, рассказывать  по ним о признаках весны в городе и за городом. Играть в старинную детскую игру по правилам, описанным в учебнике, устанавливать связь между детскими играми и ве­сенними изменениями в неживом природе.

 

Весна — утро года.

Народные традиции встречи весны. Весенний новый год в культуре народов России и мира.

 

Знакомиться по материалам учебника с народными традици­ями встречи весны, инсценировать характерные праздничные ритуалы в виде мини-спектаклей.

Рассматривать фотографии в рубрике «Запишем в семейный альбом», устно описывать представленные на них событии. Работая в группах, изготавливать (по схеме-инструкции в ра­бочей тетради) игрушку в виде весенней птички из ткани, украшать такими игрушками деревце во дворе школы. Работать со взрослыми: участвовать в весеннем празднике по старинному календарю народов своего края, поместить в рабочей тетради фотографии или рисунок праздника.

Звёздное небо весной.

Изменение расположения созвездий Большая Медведица и Малая Медведица по сравнению с зимой. Созвездия Кассио­пея и Лев, их изображение на старинных и современных звёздных  картах.

 

Сравнивать схемы расположения ковшей созвездий Большая Медведица и Малая Медведица в разные месяцы, выявлять раз­личия.

Осваивать способ нахождения на небе созвездия Кассиопея, соотносить схему созвездия Кассиопея со старинным рисунком.

Работая в паре, знакомиться с созвездием Лев, соотносить схему созвездия Лев со старинным рисунком. Достраивать схемы созвездий Кассиопея и Лев в рабочей тетради. Определять с помощью атласа-определителя другие созвездия и их главные звёзды.

Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо по заданиям рабочей тетради, применять освоенные на уроках способы поиска звёзд и созвездий, пользоваться атласом-onpеделителем, фиксировать результаты наблюдений в виде записей и рисунков в рабочей тетради.

Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания рассказа об одном из созвездий.

Придумывать сказку о созвездиях весеннего неба.

 

Весеннее пробуждение растений.

Какие растения называют раннецветущими. Разнообразие ран­нецветущих травянистых растений; условия, необходимые для их цветения. Весеннее пробуждение деревьев и кустарников. Бережное отношение к раннецветущим растениям.

 

По своим наблюдениям рассказывать о весенних изменени­ях в жизни растений.

Знакомиться по материалам учебника с разнообразием ран­нецветущих растений, выявлять условия, необходимые для их цветения.

Узнавать раннецветущие растения на фотографиях, рисунках и в природе.

Характеризовать признаки весеннего пробуждения деревьев и кустарников.

Обсуждать необходимость бережного отношения к раннецве­тущим растениям, формулировать соответствующие нормы экологической этики.

Работать со взрослыми: наблюдать зa весенним цветением растений по картинному плану, представленному в рабочей тетради, фиксировать сроки цветения.

Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от вос­приятия раннецветущих растений, выражать свои предпочтения в рисунке или на фотографии.

Использовать книгу «Зеленые страницы» и (или) другие ис­точники информации для написания собственного рассказа о любом раннецветущем растении.

 

Чудесные цветники весной.

Растения цветников, клумб, цветущие весной. Мифы и легенды  о цветах. Неповторимая красота весенних цветников.

 

Знакомиться с растениями цветника по материалам учебника и натуральным образцам.

Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия растений цветника, выделять наиболее понравившиеся растения, объяснять причины своих предпочтений. Определять растения школьного цветника  с помощью атласа-определителя.

Узнавать изученные растения на фотографиях, рисунках и  в природе.

Различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов.

Работая в парах. сочинять сказочные истории из жизни весеннего цветника.

Работать со взрослыми: определять растения цветников воз­ле дома и (или) в его окрестностях, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий.

Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из растений цветника.

 

Весна в мире насекомых.

Весенние изменения в жизни насекомых. Взаимосвязи в мире насекомых. Роль насекомых в жизни человека. Необходимость бережного отношения к насекомым.

 

Знакомиться по материалам учебника с весенними изменениями в жизни насекомых.

Узнавать изученных насекомых на рисунках и в природе Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия красивых насекомых.

Обнаруживать взаимосвязи в мире насекомых, по схемам в учебнике рассказывать о них, достраивать схемы в рабочей тетради.

Обсуждать отношение людей к насекомым, обосновывать необходимость бережного отношения к ним.

Работая в парах, предлагать возможные варианты своего поведения при встречах с насекомыми, сопоставлять их с советами из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики.

Работать со взрослыми: наблюдать весеннее появление насекомых, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради, определять насекомых в природе с помощью атласа-определителя.

 

Весна в мире птиц и зверей.

Весенние изменения в жизни птиц и зверей, их зависимость от других сезонных явлений в природе. Необходимость осо­бенно бережного отношения к птицам и зверям в весеннее время.

 

По своим наблюдениям рассказывать о весенних изменениях в мире птиц и зверей.

Знакомиться по учебнику с жизнью ниших птиц и зверей весной. С помощью текста учебника определять последовательность возвращения перелётных птиц из тёплых краев, фиксировать ее в рабочей тетради.

Узнавать птиц на рисунке, осуществлять самопроверку с помощью  атласа-определителя.

Обсуждать отношение людей к птицам, формулировать соответствующие правила экологической этики.

Играть в старинную  игру, связанную с птицами,  по правилам 

описанным в учебнике.

Работая в паре, придумывать диалоги зверей-родителей и их детёнышей, разыгрывать сценки.

Работать со взрослыми: наблюдать за птицами города (села), написать рассказ.

Невидимые нити в весеннем лесу.

Примеры связей между растениями и животными в весеннем лесу. Значение этих связей в жизни природы

 

Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе.

Анализировать рисунки и схемы в учебнике, соотносить их между собой, сравнивать разные виды схем, в том числе ра­ботая в паре.

Моделировать связи в весеннем лесу с помощью различных видов схем.

Рассказывать по схемам (моделям) о невидимых нитях в ве­сеннем лесу.

Использовать дополнительную литературу для написания собственного рассказа о кукушке.

Весенний труд.

Работы людей весной в старину и в настоящее время (весен­няя вспашка и сев яровых, посадка культурных растений в

 са­ду и огороде, уход за домашними животными, ткачество и бе­ление холстов и т. д.)

 

Инсценировать мужскую и женскую старинную весеннюю ра­боту. Соотносить с видами работы в настоящее время в го­роде (селе). Объяснять значение пословиц о важности весен­них работ. Наблюдать за состоянием природы, соотносить свои

 наблюдения с народными приметами

 

Старинные весенние праздники.

«Праздников праздник» — Пасха. Проводы весны. Образ бе­резы в культуре разных народов

 

Характеризовать весенние праздники в культуре народов  России, в том числе своего края; сравнивать традиции отно­шения к берёзе в культуре разных народов России: опреде­лять нравственный смысл легенд и песен о берёзе в культуре народов Севера

Будь здоров!

Правила здорового образа жизни в весенний период. Особен­ности здорового образа жизни в культуре народов своего края. Весенние игры народов России, в том числе своего края. Школа здоровья

Тест по теме «Весенние изменения

 в природе» 

 

Формулировать правила здорового образа жизни весной. Объяснять правила народных игр. Контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с пра­вилами игры

 

В тестовых заданиях показать уровень усвоения материала, анализ ошибок с целью ликвидации пробелов

Охрана природы весной.

Правила охраны природы весной. Устройство искусственных гнездовий для птиц. По страницам Красной книги России

 

По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы весной. Работая в паре, анализировать рисунки учебника (условные знаки), с их помощью рассказывать о правила охраны природы. Извлекать из текста учебника информацию о представителях Красной книги России, о причине  сокращения их численности; на основе полученной информации пред­лагать меры охраны изучаемых объектов. Использовать дополнительную литературу. Интернет для написания собственного рассказа об одном из представителях Красной книги России. Проектное задание: составить фоторассказ о весенней прогулке

Лето красное.

Народные названия летних месяцев. Летние приметы и при­словья. День летнего солнцестояния. День летнего солнцево­рота. Щедрость лета  в произведениях поэтов и художников

 

Сравнивать старинные и современные названия весенних и  летних месяцев (в том числе в языках народов своего края). Соотносить внутренний смысл старинных названий месяцев (в том числе в языках народов своего края) с природными особенностями весенних и летних месяцев и событиями в жизни людей. Характеризовать погодные явления весенних и летних месяцев по  картинам художников с помощью выразительных  средств русского (и родного) языка, сочинить устный рассказ по картине. Отмечать в настенном календаре и на схеме годового круга дин летнего солнцестояния и летнего солнцеворота, характеризовать летние праздники и работу в старину.

 

Летние праздники и труд.

Труд людей летом. Народные летние праздники. Летний но­вый год в календаре северных народов России. Традиции лет­них праздников в культуре народов своего края

Резерв

 

Соотносить летние праздники с видами работы в настоящее время в городе (селе). Сопоставлять между собой традиции празднования летнего нового года с особенностями новогоднего праздника осенью, зимой, весной в культуре народов России. Определять нравственный смысл календарных праздников в культуре народов России и мира

 

 

 

 

3 класс (34 часа)

 

Тематическое планирование

Кол – во часов

Планируемые результаты

УУД

Радость познания  (6 ч )

Свет знания.

 

Сформировать представление о том, что стремление к творческому познанию окружающего мира есть отличительная черта человека; показать сферы познания, которыми являются природа и культура. Выявить особенности познания.

Как изучают окружающий мир.

 

Сформировать понятие о методах исследования окружающего мира, об этапах исследования, измерительных приборах, инструментах, о лабораторном оборудовании.

Книга – источник знаний

 

Познакомить с разными типами словарей, справочников, путеводителей; научить пользоваться справочной литературой.

Отправимся на экскурсию. 

 

Сформировать представление об особенностях различных учреждений научно – просветительского характера. Научить детей задавать вопросы экскурсоводам по теме и содержанию экскурсии?

О чём рассказывает план?

 

Сформировать понятие о плане местности и его видах, о масштабе, об ориентировке относительно сторон света, условных обозначениях на плане.

Планета на листе бумаги

 

Сформировать понятие о карте, научить читать карту мира. Дать понятие о континенте (материке)

Страны и народы на политической карте мира

 

Путешествуя, познаём мир.

 

Знать отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической. Уметь разыскать на карте ту или иную страну, показать её границы, определить столицу. Уметь соотнести название страны с названием языка и наоборот

Транспорт. 

 

Познакомить со старинными средствами передвижения. Систематизировать транспорт по видам. Научить различать личный и общественный транспорт.

Средства информации и связи

 

Познакомить со старинными способами обмена информацией между людьми. Научить различать средства связи. Обеспечить усвоение правил вызова помощи по телефону в экстренных случаях.

Блок внеклассной внешкольной работы Праздник «Книга – источник знаний»

Мир как дом (11 ч)

Мир природы в народном  творчестве. 

 

Познакомить со способами отражения древней мысли человечества о единстве мира в разных видах народного творчества. Научить узнавать образ единого дома-мира в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества.

Из чего состоит всё

 

Сформировать понятие о природных объектах и об их классификации. Познакомить с твёрдыми телами, жидкостями и газами, их характерными представителями. Научить приводить примеры веществ.

Мир небесных тел

 

Формирование научной картины мира. Дать понятие о Солнце как ближайшей к нам звезде; продолжить знакомство с другими звёздами Галактики. Дать понятие о планетах и об их отличии от звёзд, Познакомить с планетами Солнечной системы.

Невидимое сокровище

Как сохранить воздух – наше невидимое богатство

 

Познакомить детей с воздухом, его составом и свойствами. Дать понятие о ветре и причинах его возникновения. Познакомить со значением воздуха для живых организмов.

  Самое главное вещество .Свойства воды, круговорот воды в природе

Почему вода бывает святой

 

Дать понятие о воде и её распространённости на планете, об агрегатных состояниях воды, о значении воды для живых организмов.

Познакомить со свойствами воды и круговоротом воды в природе.

Природные стихии в народном творчестве

 

Познакомить со способами изображения природных стихий (огонь, вода, воздух) в разных видах народного творчества. Научить их узнавать эти образы в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества.

Кладовые земли

 

Познакомить с минералами и горными породами. Дать понятие о полезных ископаемых и об их использовании человеком, о месторождениях и способах до

Чудо под ногами.

Как уберечь землю – нашу кормилицу

 

Дать понятие о почве, её плодородии и значении для растений, животных и человека; о перегное, его образовании и значении для плодородия.

Мир растений

 

Познакомить с разнообразием растений: водорослями, мхами, папоротниками, хвойными, лиственными и цветковыми растениями, дать понятие о видах растений.

Плодородная земля и растения в народном творчестве.

 

Познакомить со способами изображения плодородной земли и растений в разных видах народного творчества. Научить их узнавать эти образы в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества.

Мир животных

 

Познакомить с червями, моллюсками, иглокожими, ракообразными, паукообразными, земноводными и пресмыкающимися животным и их видами, условиями, необходимыми для их жизни, способами размножения животных разных групп, с ролью животных в жизни человека.

Образы животных в народном творчестве

 

Познакомить со способами изображений животных в разных видах народного творчества. Научить узнавать эти образы в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества.

Невидимые нити в живой природе

 

Дать понятие о группах животных по особенностям питания, цепях питания, способах защиты животных.

Лес – волшебный дворец. 

 

Дать понятие о природном сообществе, его зависимости от неживой природы. Рассмотреть природное сообщество леса. Дать представление о круговороте веществ в природном сообществе, об участии в круговороте веществ бактерий и грибов.

Луг – царство цветов и насекомых

 

Рассмотреть природное сообщество луга, основные луговые растения, грибы и насекомых, выяснить их взаимосвязь.

Водоём – дом из воды.

Природные сообщества нашего края в научном и художественном творчестве наших земляков.

 

Рассмотреть водоём как единство живой и неживой природы, природное сообщество водорослей, береговых растений, моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей.

Познакомить с представлением об охране природных сообществ как единого целого.

Как сохранить богатства природы

 

Охрана природы в культуре народов России и мира

Охрана природы родного края

 

Познакомить с пословицами разных народов России и мира, выражающими оценку природы и место в ней человека и с народным трудовым опытом разумного хозяйствования в старину и сейчас.

                                           «Дом как мир»  (12 ч)

Родной дом – уголок Отчизны

 

Познакомить с разными значениями слова «мир», с трёхчастной структурой старинного дома как образ вселенной: с правилами совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми. Дать представление об устройстве старинной и современной общественной жизни, о необходимости общих дел и праздников.

Свой дом – свой простор

 

 

Познакомить с внутренним устройством старинного дома; с конструктивными особенностями жилища в соотнесении с их назначением и в соответствии с особой ролью в жизни семьи каждого её члена. Выявить общие и различные черты в устройстве старинного и современного домов.

Тепло родного дома. 

 

В красном углу сесть – великая честь

 

Познакомить с эстетическим оформлением красного угла в доме, с его значением как центра духовной жизни семьи. Дать представление о необходимости такого центра в современном доме, где рождается чувство особой общности и духовного единения людей.

Побываем в гостях

 

Познакомить с традициями гостеприимства. Дать представление об особенностях старинного жилища народов Севера и Юга. Выявить различия, отметить сходства.

На свет появился – с людьми породнился

 

Познакомить детей с традиционными терминами родства. Научить пользоваться терминологией при определении степеней родства в своей семье. Дать представление о духовном родстве через общее 

Родословное древо

Родословное древо моей семьи

 

Познакомить со способами составления родословного древа. Пробудить в них интерес к истории своей семьи (рода). Дать представление о понятии «честь фамилии, семьи, рода».

Муж и жена – одна  душа

 

Сформировать представление о великой значимости супружеского союза, отражёнными в народных сказках, пословицах, свадебных обрядах; о качествах мужа и жены, которые помогают укреплению супружества

Святость отцовства и материнства.

 

Познакомить с представлениями о родительской любви, жертвенности, отражёнными в народных сказках, пословицах, обрядах, связанных с рождением ребёнка, его пестованием в младенчестве, с наречением

Добрые дети – дому венец.

 

Познакомить с традициями воспитания девочки и мальчика. Познакомиться с деятельностью знаменитого соотечественника.

Детские игры – школа здоровья

 

Презентовать несколько народных игр.

Строение тела человека

 

Сформировать понятие о внешнем и внутреннем строении тела человека; о системах органов. Познакомить с внешними и внутренними органами тела, их функциями.

Как работает наш организм.

 

Сформировать понятие о функционировании опорно-двигательной, пищеварительной, дыхательной и кровеносной систем, о целостности организма человека

Что такое гигиена.

 

Сформировать понятие о гигиене как науке о сохранении и укреплении здоровья. Познакомить с основными гигиеническими правилами.

Наши органы чувств.

 

Сформировать понятие об органах чувств как источниках информации об окружающем мире. Познакомить со строением глаза, уха, носовой и ротовой полости, с кожей как органом осязания, с гигиеной

Школа первой помощи. 

 

Познакомить с цифрами нормальной и повышенной температуры тела человека, с правилами пользования ртутным и электронным термометрами и их устройством; с правилами первой помощи при ушибах, порезах, ожогах, обморожениях, солнечных ударах, с телефонами экстренной помощи.

Здоровью цены нет. 

 

Сформировать представление о том, что здоровье включает в себя: здоровье телесное, душевное, духовно-нравственное. Познакомить с правилами здорового образа жизни.

Дом не велик, а стоять не велит. 

 

Познакомить с правилами управления домашним хозяйством. Углубить представление о внутреннем строе семьи, о распределения обязанностей в семье, её главе, о роли каждого члена семьи в повседневной жизни

Семейный бюджет

 

Сформировать представление о том, из чего складываются семейные расходы и доходы. Познакомить с историей денег, показать разнообразие денежных единиц разных стран мира.

Мудрость старости

 

Сформировать  представление  об  уважении  к  старым  людям, о  почитании  памяти об ушедших  родных  и  близких  как  нравственной  норме  всех  народов  России  и  мира. Познакомить  с  образом  достойной  старости,  представленным  в  народных  сказках, произведениях  живописи.

Путешествие к А.С. Пушкину

 

Познакомить с историей рода А.С.Пушкиных. Углубить интерес к изучению связей между предками и потомками в своей семье. Продолжить поисково-исследовательскую работу с семейными документами и реликвиями. Сформировать представление о неразрывной связи между разными поколениями.

«В поисках Всемирного наследия» (5 ч)

Всемирное наследие

 

Познакомить  с  идеей  сохранения  достопримечательностей  природы  и  культуры,  с историей создания Списка Всемирного наследия. Дать импульс поисково-исследовательс-кой работе  с  местными  достопримечательностями  природы и  культуры, знакомству  со святынями своего края.

Московский Кремль

 

Познакомить с Московским Кремлём. Раскрыть историко-культурное значение объекта. Инициировать интерес к посещению Московского Кремля, к знакомству с ним на основе книг, телепередач, с помощью сети Интернет

Озеро Байкал

 

Познакомить с особенностями озера, раскрыть мировое значение озера. Инициировать интерес к ландшафту, флоре и фауне озера, к его экологическим проблемам.

Путешествие в Египет

 

Познакомить с природными и культурными достопримечательностями Египта. Раскрыть его историко-культурное наследие. Инициировать интерес к миру природы и культуры Египта.

Путешествие в Грецию. 

 

Познакомить с природными и культурными достопримечательностями Греции, её столицы, с Афинским Акрополем. Раскрыть историко-культурное значение страны. Инициировать интерес к миру природы и культуры Греции.

Путешествие в Иерусалим.

 

Познакомить с ландшафтными и  культурными  достопримечательностями  Иерусалима и его старого города как объектом Всемирного  культурного  наследия. Раскрыть  историко-культурное значение Иерусалима и его  культурного  наследия  для  верующих  людей.

Путешествие в Китай

 

Познакомить  с  местоположением  и  культурными  достопримечательностями  Китая  и Великой Китайской  стеной  как  объектом  Всемирного  культурного  наследия. Раскрыть историко-культурное  значение  Китая.

 

Всемирные духовные сокровища.

 

Сформировать понятие о Всемирных духовных сокровищах, которые воплотились в объектах Всемирного культурного наследия, в подвигах и свершениях людей. Познакомить с образами людей, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества.

 

                                              

 

4 КЛАСС (34 ЧАСА)

 

Тематическое планирование

Кол –во часов

Планируемые результаты

УУД

Мы – граждане единого Отечества (6 ч)

Общество-это мы

 

Систематизировать уже имеющиеся представления о необходимости объединения людей в сообщества

Систематизировать уже имеющиеся представления о российском народе

Различать права и обязанности гражданина России

Устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах ребенка и нормы отношения к детям

Устанавливать связь особенностей государственного устройства России

Характеризовать особенности субъектов РФ в зависимости от их принадлежности к той или иной группе

По карте определять с какими государствами граничит Россия

Использовать источники дополнительной информации

Подбирать в дополнительных источниках пословицы и поговорки, местные гидронимы

Презентировать рассказ о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края

Повторение пройденого.

Сделать презентацию «Красота природы моего Отечества»

Выполнить проверочную  работу.

 

Российский народ           

 

Конституция России

 

Права ребенка

 

Государственное устройство России

 

Российский союз равных

 

Государственная граница России

 

Путешествие за границу России

 

Сокровища России и их хранители

 

Творческий союз

 

По родным просторам (10 ч)

Карта – наш экскурсовод

 

Сравнивать масштаб физической карты России и карты мира

Находить на физической карте равнины и горы

Соотносить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых

Раскрывать значение рек в жизни людей

Находить по Физической карте озера России

Различать моря и озера по существенному признаку (море-часть океана)

Сравнить карту природных зон России с физической картой

Находить по карте зоны арктических пустынь

Находить по карте природных зон России тундру

Находить по карте лесные зоны

Рассказать по карте о зоне степей

Находить на карте природных зон зоны полупустынь и пустынь

Находить на карте субтропики

Соотносить особенности хозяйственной жизни с характерными чертами природных зон обитания каждого народа

По образцу учебника рассказать о древних занятиях одного из народов России

Знакомиться по учебнику с экологическими проблемами и охраной природы

Знакомиться по учебнику с растениями и животными из Красной книги

Использовать полученные знания

 

По равнинам и горам

 

В поисках подземных кладовых

 

Наши реки

 

Озера – краса земли

 

По морским просторам

 

С севера на юг

 

В ледяной пустыне

 

В холодной тундре

 

Среди лесов

 

В широкой степи

 

В жаркой пустыне

 

У теплого моря

 

Мы - дети родной земли

 

В содружестве с природой

 

Как сберечь природу России

 

По страницам Красной книги

 

По заповедникам и национальным паркам

 

Путешествие по реке времени (13 ч)

 

В путь по реке времени

 

На основе устных рассказов определять значимость сохранения народной памяти

Описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике

Показывать на исторической карте места обитания разных племен

Показывать на карте древние торговые пути

Составлять схему родственных отношений княгини Ольги

Составлять  схему родственных отношений древнерусских князей

Характеризовать роль князя Александра Невского

Составлять схему родственных отношений правителей Московской Руси

Презентовать рассказы об основании сибирских городов

Обсуждать значимость единства в интересах граждан

Высказывать мотивированное суждение о необходимости отечественных армии и флота

Характеризовать преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху

Обосновывать роль Кутузова как народного полководца

Характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в 19 веке

Характеризовать развитие театрального и музыкального искусства

Обобщить знания о великих русских художниках

Применять полученные знания

Характеризовать особенности развития страны

Посетить школьный музей или музей своего города.

Характеризовать созидательную деятельность страны

Рассказать о народных преданиях происхождении сел и городов

Применять полученные знания

 

Путешествуем с археологами

 

В путь по страницам летописи

 

Истоки Древней Руси

 

Мудрый выбор

 

Наследница Киевской Руси

 

Москва- преемница Владимира

 

Начало Московского царства

 

Подвижники Руси и землепроходцы

 

На пути к единству

 

Начало Российской империи

 

«Жизнь - Отечеству,

 честь - никому! »

 

Отечественная война 1812

 

Великий путь

 

Золотой век театра и музыки

 

Рассвет изобразительного искусства

 

В поисках справедливости

 

Век бед и побед

 

«Вставай, страна огромная!»

 

Трудовой фронт России

 

«Нет в России семьи такой …»

 

После Великой войны

 

Достижения 1950- 1970 - х годов

 

Мы строим будущее России (5 ч)

 

Современная Россия

 

Характеризовать особенности страны во второй половине 80-90 гг.

Обсуждать значение понятия «социальная собственность»

Характеризовать выдающиеся явления в современной культурной жизни России

 Аргументировать необходимость личной ответственности

Использовать полученные знания

Применять полученные знания

Применять полученные знания

Провести урок в виде игры «Брейн – ринг»

Здоровье России

 

Умная сила Росси               

 

Светлая душа России

 

Начни с себя!

 

 

 

  СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания ШМО

учителей   начальных классов

от 27.08.2016 г.  № 1

___________    ________________

 

                                      

 

 СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

____________  _______________    

29 августа 2016 г.

 

 

 

 

 

 


Скачано с www.znanio.ru

скачать по прямой ссылке
Заполните анкету и получите свидетельство финалиста.
Олимпиада-аукцион для вас и ваших учеников с мгновенными наградами.
Друзья! Добро пожаловать на обновленный сайт «Знанио»!

Если у вас уже есть кабинет, вы можете войти в него, используя обычные данные.

Что-то не получается или не работает? Мы всегда на связи ;)