Рабочая программа Русский язык 3 класс Начальная школа 21 века

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

·      различать, сравнивать, кратко характеризовать:имя существительное, имя прилагательное, личное ме­стоимение;виды предложений по цели высказывания и интонации;главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

·      выделять, находить:собственные имена существительные;личные местоимения 1, 2, 3-го лица;грамматическую основу простого двусоставного предло­жения;в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

·      решать учебные и практические задачи: определять род изменяемых имён существительных;устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;определять принадлежность имён существительных к 1, 2 3-му склонению;

·      устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;

·      находить предложения с однородными членами без сою­зов и с союзамии, а, но;

·      использовать разные способы решения орфографиче­ской задачи в зависимости от места орфограммы в слове;подбирать примеры слов с определённой орфограммой;

·      определять (уточнять) написание слова по орфографи­ческому словарю учебника;

·      безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 65-80 слов;

·      проверять собственный и предложенный тексты, нахо­дить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;составлять план собственного и предложенного текстов;определять тип текста: повествование, описание, рассу­ждение;корректировать тексты с нарушенным порядком предло­жений и абзацев;составлять собственные тексты в жанре письма;

·      применять правила правописания:приставки, оканчивающиеся на з, с;непроверяемые гласные и согласные в корне слова (сло­варные слова, определённые программой);буквыо, ё после шипящих в корнях слов;буквыи, ы послец в различных частях слов;мягкий знак после шипящих на конце имён существи­тельных;безударные гласные в падежных окончаниях имён суще­ствительных;буквыо, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;безударные гласные в падежных окончаниях имён прила­гательных;раздельное написание предлогов с личными местоиме­ниями;знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и,а, но и без союзов.

·      проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

·      устанавливать род неизменяемых имён существи­тельных (наиболее употребительные слова);

·      склонять личные местоимения;

·      различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

·      находить второстепенные члены предложения: опре­деление, обстоятельство, дополнение;

·      самостоятельно составлять предложения с однород­ными членами без союзов и с союзамии, а, но;

·      разбирать по членам простое двусоставное предло­жение;

·      применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;

·      применять правило правописания суффиксов имён существительных-ок-, -ец-, -иц-, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;

·      применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных на-ий, -ия, -ие;

·      при работе над ошибками осознавать причины по­явления ошибки и определять способы действий, помо­гающих предотвратить её в последующих письменных работах;

·      писать подробные изложения;

·      создавать собственные тексты (писать сочинения) с учётомправильности, богатства и выразительностиписьменной речи;

·      соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).

Обучающийся должен

Обучающийся может научиться

-   самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

-   готовность и способность к саморазвитию;

-   сформированность мотивации к обучению;

-   способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

заинтересованность     в     расширении     и     углублении     получаемых математических знаний;

-      готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

-      способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

-   способность к самоорганизованности;

-   высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

-   владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

·      принимать и сохранять учебную задачу;

·      учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·      планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

·      учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·      осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

·      оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

·      адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·      различать способ и результат действия;

·      вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

·      в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·      преобразовывать практическую задачу в познавательную;

·      проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·      самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

·      осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

·      осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

·      осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·      использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

·      строить сообщения в устной и письменной форме;

·      ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

·      основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

·      осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·      осуществлять синтез как составление целого из частей;

·      проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

·      устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·      строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

·      обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

·      осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

·      устанавливать аналогии;

·      владеть рядом общих приёмов решения задач.

·      осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

·      записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

·      создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

·      осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·      осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·      осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·      осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·      строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·      произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

·      адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·      допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·      учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·      формулировать собственное мнение и позицию;

·      договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·      строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

·      задавать вопросы;

·      контролировать действия партнёра;

·      использовать речь для регуляции своего действия;

·      адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

·      учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

·      учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·      понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·      аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·      продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

·      с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·      задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·      осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·      адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·      адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

- использовать  содержащуюся в текстах информацию в процессе чтения учебных текстов, инструкций.

- осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации.

- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

-участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

- самостоятельно организовывать поиск информации.

- сопоставлять различные точки зрения;

- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

-работать с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

- познакомиться с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ),

-освоить общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними;

- осознать возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Раздел

Описание содержания

Количество часов

1.  «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

62

Фонетика и графика

Повторение изученного в 1-2 классах на основе вве­дения фонетического ана­лиза слова.

3

Состав слова (морфемика)

Повторение изученного в 1-2 классах на основе вве­дения разбора слова по составу.

4

Синтаксис

Предложение. Главные члены предложения: под-

лежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, оп­ределение, обстоятельство. Однородные члены предложения.

18

Морфология

Части речи; деление час­тей речи на самостоятель­ные и служебные. Имя существительное: общее значение, род, число, па­деж, склонение, сущест­вительные одушевленные и неодушевленные. Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам. Место­имения. Личные место­имения. Употребление личных местоимений в речи.

37

II.  «Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

53

Повторение правил правописания, изученных во 2-ом классе. Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов –ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний –ичк-, -ечк-. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Постановка запятой при однородных членах.

III.  «Развитие речи»

30

Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

Письменная речь

Работа над структурой текста: озаглавливание, написание собственных текстов по заголовку, составление плана, написание текста по плану; определение видов текста, знакомство с изложением и сочинением; знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки

IV. Резервные уроки (Закрепление пройденного; повторение пройденного; проверочные и контрольные работы).

25

Итого

170

Планируемые результаты

Цель достижения планируемых результатов

Обьект оценки

Мониторинг.

Инструмент  мониторинга

Цель мониторинга

Предметные

Освоение системы знаний, преобразование, применение и самостоятельное пополнение знаний.

Основа результативного блока «Выпускник научится» по всем предметам

-стартовая диагностика;

-текущая;

-тематическая;

-промежуточная;

-итоговая работа;

- контрольные работы

- проверочные работы

- ВПР

Отслеживание результатов обязательной подготовки каждого ученика

Метапредметные

Освоение способов деятельности, основанные на базе нескольких предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Универсальные учебные действия

- отслеживание и оценка процесса развития ребенка

- мониторинг формирования учебной деятельности;

- мониторинг формирования учебного сотрудничества;

- мониторинг функционального навыка исследования;

а) Т.В. Меркулова, А. Г. Теплицкая, Т. В. Беглова «Учимся учиться и действовать». Самара, 2016.

б) Образовательные события, а именно:

-решение проектных задач;

-традиционные праздники;

-проектно-

исследовательская работа;

Выявить уровень сформированности важнейших УУД и определить педагогическую стратегию по достижению каждым ребенком метапредметных образовательных результатов

Личностные.

Система ценностных отношений, интересов, мотивов, толерантность учащихся.

Мотивация, отношения, самооценка, моральная дилемма

Анкеты,

Опросники рефлексии, самооценка.

а) А. Г. Асмолова «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе», Просвещение, 2010, стр 51-76;

б) наблюдения учителя.

Выявить уровень развития социальных компетенций, ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений.

N п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока, форма

1

Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык»

1

2

Повторяем фонетику

1

3

Вспоминаем правило написания большой буквы

1

Внеурочная форма УД

4

Фонетический разбор слова

1

5

Вспоминаем правила переноса слов

1

6

Повторяем: текст, его признаки и типы

1

7

Фонетический разбор слова

1

Внеурочная форма УД

8

Повторяем правила обозначения гласных после шипящих

1

9

Повторяем состав слова

1

Внеурочная форма УД

10

Повторяем правописание безударных гласных в корне слова

1

Сл.д.

11

Повторяем признаки и типы текстов

1

12

Разбор слова по составу

1

Внеурочная форма УД

13

Повторяем правила правописания согласных в корне слова

1

14

Повторяем словообразование

1

15

Повторяем правило правописания непроизносимых согласных в корне слова

1

16

Диктант. Тема: повторение орфограмм корня

1

Д.

17

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Текст и его заглавие

1

18

Списывание. Тема: повторение орфограмм корня.

1

Сп.

19

Разбор слова по составу и словообразование

1

20

Контрольная работа. Тема: фонетический анализ слова, разбор слова по составу.

1

К.р.(диагност)

21

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Вспоминаем правописание суффиксов

1

22

Повторяем правописание  приставок

1

Внеурочная форма УД

23

Заглавие и начало текста

1

24

Предложение и его смысл. Слова в предложении.

1

25

Виды предложений по цели высказывания и интонации

1

26

Последовательность предложений в тексте

1

27

Деление текста на абзацы

1

Внеурочная форма УД

28

Главные члены предложения

1

Сл.д.

29

Повторяем правописание разделительного твердого и разделительного мягкого знаков

1

Внеурочная форма УД

30

Главные члены предложения

1

31

Учимся писать приставки

1

Внеурочная форма УД

32

Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з//с

1

33

Подлежащее

1

34

Сказуемое

1

35

Учимся писать письма

1

Сл.д.

36

Подлежащее и сказуемое

1

37

Учимся писать письма

1

Внеурочная форма УД

38

Второстепенные члены предложения

1

39

Итоговая контр. работа. Тема: простое предложение.

1

К.р.

40

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Обстоятельство

1

41

Учимся писать приставку с-

1

Внеурочная форма УД

42

Повторение пройденного: орфограммы, изученные во втором классе

1

43

Итоговый диктант. Тема: орфограммы, изученные во втором классе.

1

Д.

44

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обстоятельство.

1

45

Учимся писать письма

1

Внеурочная форма УД

46

Определение. Роль определений в предложении.

1

47

Определение

1

48

Учимся писать слова с двумя корнями

1

49

Запоминаем соединительные гласные о, е

1

Сл.д.

50

Учимся писать письма

1

Внеурочная форма УД

51

Дополнение. Роль дополнений в предложении

1

52

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова

1

53

Дополнение

1

54

Контрольная работа. Тема: простое предложение; члены простого предложения.

1

К.р.(диагност)

55

Работа над ошибками, допущенными в к/р.  Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова

1

56

Учимся писать письма

1

Внеурочная форма УД

57

Однородные члены предложения

1

58

Учимся обозначать звук [ ы ]  после звука [ ц ]

1

59

Повторение изученных орфограмм

1

Внеурочная форма УД

60

Диктант. Тема: правописание слов, образованных сложением; о-ё после шипящих; ы после ц

1

Д.

61

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Однородные члены предложения.

1

62

Знаки препинания при однородных членах предложения

1

63

Учимся писать письма

1

Сл.д.

64

Однородные члены предложения

1

65

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами

1

66

Однородные члены предложения

1

Внеурочная форма УД

67

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами

1

68

Учимся писать письма

1

Внеурочная форма УД

69

Повторяем фонетику и состав слова

1

70

Итоговая контрольная работа по пройденным темам

1

К.р.

71

Работа над ошибками, допущенными в к/р. Повторение изученных орфограмм

1

72

Самостоятельные и служебные части речи

1

Д.

73

Закрепление по теме «Части речи»

1

74

Имя существительное. Классификация имен существительных

1

75

Имя существительное. Повторение.

1

Сл.д.

76

Учимся писать изложение.

1

77

Род имён существительных.

1

Внеурочная форма УД

78

Род имён существительных. Подготовка к диктанту.

1

79

Итоговый диктант. Тема: правописание слов с изученными орфограммами

1

80

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Части речи

1

81

Учимся писать изложение

1

82

Число имен существительных

1

Внеурочная форма УД

83

Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных

1

84

Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. Закрепление.

1

85

Число имен существительных

1

86

Изменение имен существительных по числам

1

Внеурочная форма УД

87

Изменение имен существительных по числам, оканчивающихся на мя

1

Сл.д.

88

Учимся писать изложение

1

89

Изменение имен существительных по падежам

1

Внеурочная форма УД

90

Падеж имен существительных. Знакомство с названиями падежей и вопросами

1

91

Падеж имен существительных

1

92

Учим слова с удвоенными согласными в корне слова

1

93

Учимся писать письма

1

Внеурочная форма УД

94

Падеж имен существительных

1

95

Учимся писать суффикс –ок- в именах существительных

1

Сл.д.

96

Падеж имен существительных

1

97

Учимся писать суффиксы –ец- и –иц- и сочетания –ичк- и –ечк-

1

98

Работаем с текстом

1

Внеурочная форма УД

99

Склонение имен существительных

1

100

Учимся писать сочетания –инк- и –енк-

1

101

Повторение по теме «Имя существительное»

1

Внеурочная форма УД

102

Диктант. Тема: Ь после шипящих на конце имен существительных; удвоенные согласные; суффиксы существ.

1

Д.

103

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Склонение имен существительных

1

104

Правописание безударных окончаний имен сущ. 1-го склонения

1

105

Работаем с текстом

1

Сл.д.

106

Склонение имен существительных

1

107

Тест. Тема: род, число, падеж, склонение имен существительных

1

Тест.(диагн.)

108

Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения

1

109

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

1

Внеурочная форма УД

110

Учимся писать безударные окончания имен существительных 2-го склонения

1

111

Учимся писать изложение

1

112

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

1

113

Учимся писать безударные окончания имен существительных 2-го склонения

1

114

Имена существительные собственные и нарицательные

1

Внеурочная форма УД

115

Правописание гласных в окончаниях имен сущ после шипящих и ц

1

116

Учимся писать изложение

1

Сл.д.

117

Способы образования имен существительных

1

118

Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения

1

119

Способы образования имен существительных

1

Внеурочная форма УД

120

Учимся писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения

1

121

Учимся писать изложение

1

122

Повторяем фонетику и состав слова

1

123

Контрольная работа. Тема: род, число, падеж, склонение имен существительных

1

К.р.(диагност)

124

Работа над ошибками, допущенными в к/р.  Повторяем правописание безударных окончаний имен сущ.

1

125

Повторение по теме имя существительное

1

126

Диктант. Тема: правописание слов с изученными орфограммами.

1

Д.

127

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Имя прилагательное

1

128

Правописание окончаний имен существительных множественного числа

1

129

Повторение.  Работа с текстом.

1

Внеурочная форма УД

130

Имя прилагательное

1

131

Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных

1

132

Имя прилагательное

1

133

Правопис. окончаний имен существит. на –ий, -ия, -ие.

1

Сл.д.

134

Правописание окончаний имен существительных на –ий, -ия, -ие. Закрепление.

1

135

Повторение правил правописания безударных окончаний имен существительных

1

Тест.(диагн.)

136

Качественные имена прилагательные. Значение имен прилагательных

1

137

Качественные имена прилагательные.

1

138

Изложение с элементами сочинения

1

139

Правописание окончаний имен прилагательных

1

Внеурочная форма УД

140

Учимся писать изложение

1

Сл.д.

141

Правописание окончаний имен прилагательных

1

142

Краткая форма качественных прилагательных

1

Внеурочная форма УД

143

Правописание окончаний имен прилагательных

1

144

Учимся писать сочинение

1

145

Относительные имена прилагательные

1

146

Правописание относительных прилагательных

1

147

Как образуются относительные прилагательные

1

Внеурочная форма УД

148

Правописание относительных прилагательных

1

149

Учимся писать сочинение

1

150

Правописание относительных прилагательных

1

151

Притяжательные прилагательные

1

Внеурочная форма УД

152

Правописание притяжательных прилагательных

1

153

Повторение. Работа с текстом.

1

Внеурочная форма УД

154

Повторяем фонетику и состав слова

1

155

Правописание краткой формы имен прилагательных

1

156

Повторение. Орфограммы изученные в 3-м классе.

1

157

Итоговый диктант. Тема: орфограммы изученные в 3-м классе.

1

Д.

158

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Местоимение

1

Сл.д.

159

Работаем с текстом

1

160

Личные местоимения. Местоимения и сова, которые они заменяют

1

Внеурочная форма УД

161

Личные местоимения

1

162

Правописание местоимений с предлогами

1

163

Списывание. Тема: орфограммы изученные в 3-м классе.

1

Сп.

164

Как изменяются местоимения

1

165

Правописание местоимений

1

Внеурочная форма УД

166

Как изменяются местоимения

1

167

Повторение пройденного

1

Сл.д.

168

Тест. Итоговая контрольная работа за курс 3-го класса

1

К.р. (тест)

169

Резервный урок. Повторение. Тема :Фонетика

1

170

Резервный урок. Повторение. Тема: Лексика

1

Итого

170 ч

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Объём текста для диктанта

45 - 50 слов

50 - 55 слов

55 – 60 слов

60 – 65 слов

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Объём текста для списывания

45 - 50 слов

50 - 55 слов

55 – 60 слов

60 – 65 слов

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Объём текста для изложения

-

-

55 – 60 слов

60 – 65 слов

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Объём текста для словарного диктанта

12 слов

Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок 

"5"

"4"

"3"

"2"

Нет ошибок и исправлений

1 ошибка или

1 - 2исправления

2 - 3 ошибки или

3 - 4 исправления

4 ошибки и более, исправлений более 5

Организация и проведение изложений.

        В третьем классе со второго полугодия в форме текущего контроля  проводится работа с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения. На этот вид работы отводится  не менее 45 минут. Предлагаются тексты повествовательного характера с яркой сюжетной линией.

Изложение оценивается только одной отметкой – за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается. Основными критериями оценки изложений являются:

·      полнота и точность передачи содержания (полностью, без искажения, без пропусков важных событий, главной части);

·      построение текста (ход изложения, расположение частей, выделение абзацев);

·      построение предложений, соблюдение порядка слов; лексика текста (употребление слов в свойственном им значении).

"5" ставится:

·      за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста;

·      нет фактических ошибок;

·      правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).

"4"ставится:

·      если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст;

·      в построении предложений и употреблении слов нет существенных недочётов;

·      имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

·      имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более 3-х речевых недочётов в содержании и построении текста).

"3" ставится:

·      если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста;

·      допущены нарушения последовательности изложения мыслей;

·      есть недочёты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочётов в содержании и построении текста).

"2" ставится:

·      допущено существенное искажение авторского текста (пропущены важные события, отсутствует главная часть);

·      много фактических неточностей;

·      нарушена последовательность изложения мыслей;

·      имеет место употребление слов в несвойственном им значении;

·      допущено более шести речевых недочётов.

 Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.

Оценивание словарных диктантов:

"5" ставится за безошибочное выполнение работы;

"4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;

"3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;

"2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.

Оценка тестов.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест  включает задания средней трудности.

       Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку, если он дал не менее 75% правильных ответов.

Как один из вариантов оценивания:

·                "ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;

·                "СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;

·                "НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.