Рабочая программа "Центр игровой поддержки ребенка от 1,5

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Центр игровой поддержки ребенка»

для детей 1,5 – 3 лет

социально-педагогического направления

Срок реализации – 1 год

Воспитатель: Гладкова А.С.

Содержание

1. Пояснительная записка.

2. Возрастные особенности детей данной возрастной группы

3. Индивидуальные особенности детей данного возраста

4. Организация игровой деятельности

5. Комплексно-тематическое планирование

6. Список учебно–методического обеспечения

7. Взаимодействие с семьями воспитанников

8. Приложения

Пояснительная записка

Рабочая программа деятельности Центра игровой поддержки для детей от 1,5 до 3-х лет составлена на основе:

1. Нормативно- правовых документов:

- Конвенции о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989г.);

- Закона РФ “Об образовании в Российской Федерации” от 29.12.2012г. № 273-ФЗ;

- «Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013г.;

- Приказа Миобрнауки России от 17.10.2013г №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Министерстве России 14.11.2013 №303884)

- Методических рекомендаций по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях (подготовленных Управлением воспитания и дополнительного образования детей и молодежи Министерства образования РФ);

- Приказа Министерства образования РФ от 03.05.2000г. № 1276;

- Устава МАДОУ «ЦРР «Умка»

- Приложение №1 к лицензии на осуществление образовательной деятельности от 17.04.2015 № 2335

-Технологии: «Организация сюжетной игры» Н. Михайленко, Н. Коротковой; «Построение предметно- развивающей среды в ДОУ» В. Петровского и др.

-Организация деятельности центра игровой поддержки ребенка раннего возраста. Ю.А. Афонькина, Е.М. Омельченко.

Ранний возраст является самым благоприятным периодом, чтобы заложить основы развития человека как личности. В период до 3 лет ребенку присущи огромные потенциальные ресурсы развития. Малыш развивается так стремительно как никогда в последующие возрастные периоды.

Малыш вступает в мир человеческих отношений, усваивает правила поведения, у него формируются свои вкусы, привычки, привязанности. В то же время – это период недостаточной морфологической и функциональной зрелости органов и систем организма, а это повышает утомляемость и ранимость организма. В раннем возрасте особенно ярко проявляется взаимосвязь физического и психического развития: умственное и нравственное развитие зависит физического состояния и настроения ребенка. Повышенная восприимчивость, эмоциональная возбудимость приводят к возникновению негативного фона психического развития, а зависимость от взрослого может провоцировать негативные формы поведения. Детям свойственно быстро заражаться как положительными, так и отрицательными эмоциями сверстников и взрослых, подражать их действиям. Между тем уникальность раннего возраста определяется как период формирования доверительных и продуктивных контактов ребенка с миром, в том числе со взрослыми.

Поэтому решение вопросов, связанных с сохранением психического и физического здоровья детей раннего возраста, является одной из первостепенных задач, стоящих перед сотрудниками ДОУ и родителями.

Нами была разработана развивающая программа деятельности Центра игровой поддержки ребенка (ЦИПР), предназначенная для работы с детьми от 1,5 до 3 лет. Срок освоения программы 1 год.

Цель программы: создать условия для обеспечения психофизического благополучия детей раннего возраста на основе оптимизации детско – родительских отношений путем использования игровых технологий и методов.

Задачи программы:

1. Оказание содействия в социализации детей раннего возраста посредством организации игровой деятельности;

2. Учить ребенка устанавливать продуктивные контакты с окружающим миром, действуя вместе со взрослым и самостоятельно;

3. Развивать общую моторную сферу детей, координацию движений.

4. Стимулировать психическое развитие ребенка посредством игр с разными видами игрушек, развивать игровые умения и навыки

5. Развивать общую сенсорную сферу детей, способствовать познавательному развитию.

6. Обеспечить профилактику проблем развития у детей, развитие их адаптационных возможностей;

7. формирование у детей чувства защищенности, свободы, доверия к окружающему.

Возрастные особенности развития детей

от 1 года до 2 лет

На втором году жизни развивается самостоятельность детей, формируется предметно-игровая деятельность, появляются элементы сюжетной игры. Общение с взрослым носит ситуативно-деловой характер, затем характер делового сотрудничества. Совершенствуются восприятие, речь, наглядно-действенное мышление, чувственное познание действительности.

В разных видах деятельности обогащается сенсорный опыт. В процессе знакомства с предметами ребенок слышит названия форм (кубик, кирпичик, шарик, «крыша» — призма), одновременно воспринимая их (гладит предмет, обводит пальцем по контуру, стучит, бросает и т. п.) и уточняя физические качества. При этом происходит и ознакомление с основными фигурами (квадрат, четырехугольник, круг, треугольник). С помощью взрослого ребенок упражняется в установлении сходства и различий между предметами, имеющими одинаковые названия (большой красный мяч — маленький синий мяч, большой белый мишка — маленький черный мишка и т. д.).

При обучении и правильном подборе игрового материала дети осваивают действия с разнообразными игрушками: разборными (пирамиды, матрешки и др.), строительным материалом и сюжетными игрушками (куклы с атрибутами к ним, мишки). Эти действия ребенок воспроизводит по подражанию после показа взрослого.

Постепенно из отдельных действий складываются «цепочки», и малыш учится доводить предметные действия до результата: заполняет колечками всю пирамиду, подбирая их по цвету и размеру, из строительного материала возводит по образцу, а затем по памяти забор, паровозик, башенку и другие несложные постройки.

Значительные перемены происходят и в действиях с сюжетными игрушками. Дети начинают переносить разученное действие с одной игрушкой (кукла) на другие (мишки, зайки); они активно ищут предмет, необходимый для завершения действия (одеяло, чтобы уложить куклу спать, мисочку, чтобы накормить мишку).

Воспроизводя подряд 2–3 действия, они сначала не ориентируются на то, как это бывает в жизни: спящую куклу, например, вдруг начинают катать на машинке. К концу второго года жизни в игровых действиях детей уже отражается привычная им жизненная последовательность: погуляв с куклой, кормят ее и укладывают спать.

На втором году жизни из отдельных действий складываются элементы деятельности, свойственной дошкольному детству: предметная с характерным для нее сенсорным уклоном, конструктивная и сюжетная игра. В предметной деятельности появляются соотносящие и орудийные действия.

Успехи в развитии предметно-игровой деятельности сочетаются с ее неустойчивостью. Имея возможность приблизиться к любому предмету, попавшему в поле зрения, ребенок бросает то, что держит в руках, и устремляется к нему. Постепенно он с помощью взрослого учится доводить начатое до конца, добиваясь результата.

Второй год жизни — период интенсивного формирования речи. Связи между предметом, действием и словами, их обозначающими, формируются в 6–10 раз быстрее, чем в конце первого года жизни.

Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и состояний. Благодаря этому можно организовать деятельность и поведение малышей, формировать и совершенствовать восприятие, в том числе составляющие основу сенсорного воспитания.

В процессе разнообразной деятельности с взрослыми дети усваивают, что одно и то же действие может относиться к разным предметам: «надень шапку, надень колечки на пирамидку» и т. д. Важным приобретением речи и мышления является формирующаяся на втором году жизни способность обобщения. Слово в сознании ребенка начинает ассоциироваться не с одним предметом, а обозначать все предметы, относящиеся к этой группе, несмотря на различия по цвету, размеру и даже внешнему виду (кукла большая и маленькая, голышом и одетая, кукла-мальчик и кукла-девочка). Способность обобщения позволяет детям узнавать предметы, изображенные на картинке, в то время как в начале года на просьбу показать какой-либо предмет малыш ориентировался на случайные несущественные признаки. Так, словом «кх» он мог обозначать и кошку, и меховой воротник.

Малыш привыкает к тому, что между предметами существуют разные связи, а взрослые и дети действуют в разных ситуациях, поэтому ему понятны сюжетные инсценировки (показ игрушек, персонажей кукольного и настольного театра).

Впечатления от таких показов, заинтересованного рассматривания сохраняются в памяти. Поэтому дети старше полутора лет способны поддерживать диалог-воспоминание с взрослым о недавних событиях или вещах, связанных с их личным опытом: «Кто гулял?» — «Что видели?» — «Собачку». — «Кого кормили зернышками?» — «Птичку».

Активный словарь на протяжении года увеличивается неравномерно. К полутора годам он равен примерно 20–30 словам. После 1 года 8–10 месяцев происходит скачок, развивается активно используемый словарь. В нем много глаголов и существительных, встречаются простые прилагательные и наречия (тут, там, туда и т. д.), а также предлоги.

Упрощенные слова (ту-ту, ав-ав) заменяются обычными, пусть и несовершенными в фонетическом отношении. После полутора лет ребенок чаще всего воспроизводит контур слова (разное число слогов), наполняя его звуками-заместителями, более или менее близкими по звучанию слышимому образцу.

Попытки улучшить произношение, повторяя слово за взрослым, в этом возрасте не приносят успеха. Это становится возможным лишь на третьем году жизни. Ребенок в большинстве случаев после полутора лет правильно произносит губно-губные звуки (п, б, м), передние небноязычные (т, д, н), задние небноязычные (г, х). Свистящие, шипящие и сонорные звуки, а также слитные фонемы в словах, произносимых ребенком, встречаются крайне редко.

Ребенок старше полутора лет активно обращается к взрослым с вопросами. Но выражает их преимущественно интонационно: «И я куся?» — то есть «Ира кушала?» Вопросительными словами дети пользуются реже, но могут спросить: «Где платок?», «Баба куда пошла?», «Это что?»

Дети учатся выполнять словесные просьбы взрослого в пределах видимой, наглядной ситуации.

На втором году жизни ребенок усваивает имена взрослых и детей, с которыми общается повседневно, а также некоторые родственные отношения (мама, папа, бабушка). Он понимает элементарные человеческие чувства, обозначаемые словами «радуется», «сердится», «испугался», «жалеет». В речи появляются оценочные суждения: «плохой», «хороший», «красивый».

Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании. Малыш постепенно овладевает умением самостоятельно есть любую пищу, умываться и мыть руки, приобретает навыки опрятности, аккуратности.

Расширяется ориентировка в ближайшем окружении. Знание того, как называются части помещения группы (мебель, одежда, посуда), помогает ребенку выполнять несложные (состоящие из одного, а к концу года из 2–3 действий) поручения взрослых. Постепенно он привыкает соблюдать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя», «нужно». Общение с взрослым носит деловой, объектно-направленный характер.

На втором году закрепляется и углубляется деловое сотрудничество с взрослым, потребность общения с ним по самым разным поводам. При этом к двум годам дети постепенно переходят от языка жестов, мимики, выразительных звукосочетаний к выражению просьб, желаний, предложений с помощью слов и коротких фраз. Так речь становится основным средством общения с взрослым, хотя в этом возрасте ребенок охотно говорит только с близкими, хорошо знакомыми ему людьми.

На втором году жизни между детьми сохраняется и развивается тип эмоционального взаимообщения. Они самостоятельно играют друг с другом (по двое-трое) в разученные ранее при помощи взрослого игры («Прятки», «Догонялки»).

Однако опыт взаимообщения у детей невелик, и основа его еще не сформирована. Имеет место непонимание со стороны предполагаемого партнера. Ребенок может расплакаться и даже ударить жалеющего его. Он активно протестует против вмешательства в свою игру.

Игрушка в руках другого гораздо интереснее для малыша, чем та, что стоит рядом. Отобрав игрушку у соседа, но не зная, что делать дальше, малыш просто бросает ее. Воспитателю следует пресекать подобные факты, чтобы у детей не пропало желание общаться.

Взаимообщение детей в течение дня возникает, как правило, в предметно-игровой деятельности и режимных процессах. Поскольку предметно-игровые действия и самообслуживание только формируются, самостоятельность, заинтересованность в их выполнении следует всячески оберегать.

Детей приучают соблюдать «дисциплину расстояния», и они сначала осваивают умение играть и действовать рядом, не мешая друг другу, а затем играть вместе по 2–3 человека, вести себя в группе соответствующим образом: не лезть в тарелку соседа, подвинуться на диванчике, чтобы мог сесть еще один ребенок, не шуметь в спальне и т. д. При этом они пользуются простыми словами: «на» («возьми»), «дай», «пусти», «не хочу» и др.

На фоне «охраны» деятельности каждого малыша нужно формировать совместные действия. Сначала по подсказке взрослого, а к двум годам самостоятельно дети способны помогать друг другу: принести предмет, необходимый соседу для продолжения игры (кубики, колечки для пирамидки, одеяло для куклы). Подражая маме или воспитателю, один малыш пытается «накормить, причесать» другого.

Возможны несложные плясовые действия малышей парами на музыкальных занятиях.

Одним из главных приобретений второго года жизни можно считать совершенствование основных движений, особенно ходьбы.

Подвижность ребенка порой даже мешает ему сосредоточиться на спокойных занятиях.

Наблюдается быстрое и разноплановое развитие предметно-игрового поведения, благодаря чему к концу пребывания детей во второй группе раннего возраста у них формируются компоненты всех видов деятельности, характерных для периода дошкольного детства.

Происходит быстрое развитие разных сторон речи и ее функций. Хотя темп развития понимания речи окружающих по-прежнему опережает умение говорить, в конце второго года активный словарь состоит 241 уже из 200–300 слов. С помощью речи можно организовать поведение ребенка, а речь самого малыша становится основным средством общения с взрослым.

С одной стороны, возрастает самостоятельность ребенка во всех сферах жизни, с другой — он осваивает правила поведения в группе (играть рядом, не мешая другим, помогать, если это понятно и несложно). Все это является основой для развития в будущем совместной игровой деятельности.

Дети от 2 до 3 лет

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее.

Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500–2500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.

В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами-заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2–3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки нагляднообразного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ «Я». Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Таблица 1

Контингент воспитанников «ЦИПР»

№ группы

название

Возрастная

категория группы

Всего

детей в группе

Мальчики/девочки (абс. количество и в %)

Группа здоровья

мальчики

девочки

ЦИПР

группа раннего возраста

от 1,5 до 3 лет

* Примечание: Списочный состав группы формируется (адаптационный период)

приложении 1

Индивидуальные особенности детей данной возрастной группы

(оформляются в виде таблицы, которая заполняется с использованием опросника или анкеты для родителей), (табл. 2) и см. приложение 2:

Таблица 2

№	Фамилия, имя ребенка	Темперамент ребенка, психотип	Состояние здоровья*	Леворукий или праворукий ребенок	Поведенческие особенности	Особенности общения с близкими взрослыми	Особенности общения с другими детьми	Насколько ребенок владеет навыками самообслуживания	Особенности сна	Особенности питания	Чем ребенок любит заниматься	Есть ли у ребенка «вредные» привычки	другое
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

Организация игровой деятельности

Программа включает следующие разделы:

1. Адаптационные игры.

2. Игры, направленные на развитие предметно-манипулятивной деятельности.

3. Игры, направленные на развитие речи и профилактику речевых нарушений.

4. Игры, направленные на ознакомление с окружающим.

5. Игры, направленные на физическое развитие.

6. Сюжетные игры

7. Игры, направленные на социальное развитие.

8. Игры-развлечения, музыкальные игры.

Перечень основных игр-занятий на пятидневную неделю

Виды игр	Количество в неделю
Игры, направленные на сенсорное и интеллектуальное развитие	5
Игры, направленные на развитие предметно-манипулятивной деятельности	5
Игры, направленные на развитие речи и профилактику речевых нарушений	5
Игры, направленные на ознакомление с окружающим	5
Игры, направленные на физическое развитие	5
Сюжетные игры	5
Игры, направленные на социальное развитие	5
Игры-развлечения, игры, направленные на музыкальное развитие	5

Содержание разделов дифференцируется в соответствии с возрастом детей при составлении комплексно - тематического планирования, в подборке игр и игрушек.

Комплексно-тематическое планирование предлагает обеспечение на основе использования игр и игрушек, создания игровых ситуаций, интегрирование детских видов деятельности.

Для освоения программного содержания в работе с детьми используются приемы показа, проговаривания, сопряженных и отраженных действий, создания сюрпризных моментов, проблемных предметно-практических и игровых ситуаций, художественное слово в процессе как организованных взрослым (индивидуальных и подгрупповых), так и самостоятельных игр детей.

Игры дополняются продуктивной деятельностью (рисованием, лепкой, аппликацией, конструированием) совместно со взрослыми.

Требования к организации игрового взаимодействия взрослого с ребенком:

1. Поддерживаются все проявления активности ребенка.

2. Создаются коммуникативные паузы для стимулирования самостоятельной речевой продукции ребенка.

3. Организуются эмоционально насыщенные игровые ситуации.

4. Обеспечивается неоднократное повторение знакомых игр как в течение игрового дня, так и в течение более длительного периода работы с ребенком.

5. Учитываются состояние ребенка на момент игрового взаимодействия, его игровые интересы и предпочтения.

6. В игры включаются предметы, игрушки, сделанные в семье.

7. Предусматриваются профилактика и торможение у детей отрицательных эмоций, снятие нервно-психического напряжения.

Адаптационные игры

Задачи работы с детьми:

-формировать доверительные взаимоотношения со взрослыми на телесно-игровом и предметно-игровом уровне;

-корректировать психоэмоциональное напряжение;

-вызывать интерес к действиям взрослого; стимулировать подражание взрослому;

-учить ориентироваться в игровом помещении, пространстве игры, обмениваться со сверстниками игровыми действиями и предметами;

-развивать интерес к сверстнику, умение одновременно выполнять одинаковые игровые действия и достигать общего игрового результата.

Игры, направленные на сенсорное и интеллектуальное развитие

Задачи работы с детьми:

- учить находить источник звука, узнавать и вызывать музыкальные звуки, внимательно рассматривать игрушки, предметы; выделять сенсорные признаки предметов по образцу, слову, называть некоторые из них; реагировать на слова взрослого «такой», «не такой», «другой», группировать предметы по сенсорным признакам, образуя множества; выделять количественные признаки «один-много», «много-мало», узнавать объекты на ощупь, на вкус, по запаху;

-вызывать интерес к предметному миру, желание научиться способам выявления свойств предметов и материалов, действовать с предметами;

Формировать практические способы ориентировки в свойствах предметов: пробы, наложения, приложение, действия, позволяющие выявить свойства материалов и веществ;

-развивать зрительное и слуховое сосредоточение, ориентировки на форму, цвет, величину, расположение предметов;

- познакомить со свойствами воды, песка, теста, бумаги, ткани, крема, клея, красок.

Игры, направленные на развитие предметно-манипулятивной деятельности

Задачи работы с детьми:

- развивать соотносящие действия, зрительно-двигательные координации;

-учить играть с дидактическими игрушками: матрешкой, пирамидкой, вкладышами, строительным материалом; удерживать карандаш и выполнять соответствующие действия; удерживать клубок и одновременно наматывать нитку на клубок; выполнять действия с мозайкой и строительным материалом; продевать шнурок в дырку; нанизывать бусы на шнурок; раскладывать мелкие предметы в емкости, сортируя их по форме, цвету; действовать целенаправленно, выполняя соотносящие действия; пересыпать крупу ложкой, наливать воду в тазик чашкой, ловить игрушки в тазике сачком, приближать игрушки, потянув за тесемку, звонить в колокольчик, катать каталку, стучать палочкой по барабану.

- формировать орудийные действия.

Игры, направленные на развитие речи и профилактику речевых нарушений

Задачи работы с детьми:

- учить дифференцировать и воспроизводить звукоподражания; произносить слова по подражанию; использовать общеупотребительную лексику; понимать словесные инструкции из одного-трех элементов, внимательно слушать короткие стихотворения, потешки, сказки, отвечать на вопросы по их содержанию; обыгрывать сюжет, изображать персонажей; понимать содержание предметной и сюжетной картинки, отвечать на вопросы по ее содержанию; понимать (от 2,5 лет) рассказ взрослого без показа, повторять за взрослым рассказ и 3-4 предложений, рассказывать из личного опыта;

- формировать интерес к речевым звукам, умение отличать их от неречевых, понимание слов-действий, слов-признаков;

-вызывать инициативную речевую активность.

Игры, направленные на ознакомление с окружающим

Задачи работы с детьми: учить выделять и называть животных, птиц, растения, природные явления, предметы обихода, людей; строение объектов окружающего мира, их характерные особенности и признаки; наблюдать объекты живой и неживой природы, эмоционально откликаться в процессе наблюдения, отвечать на вопросы по содержанию наблюдаемого; рассматривать предметы, предметные и сюжетные картинки, отвечать на вопросы по их содержанию, воспроизводить их содержание в небольших рассказах.

Игры, направленные на физическое развитие

Задачи работы с детьми:

- учить уверенно перемещаться в горизонтальном пространстве, достигая предметных целей; действовать в вертикальном пространстве: нанизывать, складывать, доставать; сжимать и разжимать мячик в ладошке; бегать за мячом, приносить мячи разных размеров, катать мяч; ходить по ограниченному пространству; дотягиваться, вставая на носочки, крепко стоять на ногах, держась за обруч; противопоставлять и выделять пальцы, совершать вращательные движения;

- совершенствовать навык ходьбы, ползанья, подлезания. Перелезания, перешагивания через препятствия;

- развивать содружественные движения рук и пальцев: выполнять раскатывающие движения пальцами обеих рук одновременно, удерживать тонкий круглый предмет всеми пальцами, удерживать вместе пальцы рук, соединяя большой и указательный пальцы, ставить пальчик в указанное место, удерживать палец в согнутом положении, держать в согнутом положении три первых пальца; двигательные качества: ловкость, быстроту, выносливость; равновесие, координацию движений;

-формировать пинцетный, щипковый захват предметов пальцами, умение удерживать мелкие предметы;

- стимулировать быстроту реагирования.

Сюжетные игры

Задачи работы с детьми:

- учить выделять игрушки среди других предметов и запоминать их, называть игрушки и действовать с ними согласно их назначению; выполнять по подражанию и самостоятельно предметно-игровые действия, объединять их в несложный сюжет; подбирать игрушки, необходимые для обыгрывания определенного сюжета; переносить знакомые предметные действия в игровые ситуации; создавать и обыгрывать постройки, выполненные из разных видов конструктора, строительного материала; использовать в игре предметы-заместители, давать им игровое наименование (после 2,5 лет);

- развивать интерес к совместным со сверстниками предметно-игровые действиям.

Игры, направленные на социальное развитие

Задачи работы с детьми:

-формировать эмоциональный контакт со взрослым и сверстниками, вызывать интерес к ровеснику (партнеру по игре), положительные эмоции, стимулировать желание помочь, пожалеть, порадовать; умение вежливо здороваться, прощаться, благодарить, обращаться с просьбой.

- учить повторять за взрослым движения, действия, звуки, слова по показу; выполнять движения и действия по словесной инструкции; наблюдать за игрой другого ребенка; выполнять вместе со сверстниками простые действия: складывать кубики в кузов машины, кружиться за руки, передавать друг другу предметы; действовать по очереди, не толкаться, ждать; подражать эмоциональным и вербальным способам взаимодействия с другими детьми, показанными взрослым; запоминать и называть имена сверстников, употреблять местоимения «ты», «я», «моя», «мой»; ориентироваться на своем теле (знакомить с функциональным назначением рук и ног, органов чувств); фиксировать внимание на себе, идентифицировать себя со своим именем, откликаться на него и повторять; узнавать себя в зеркале, использовать указательный жест; запоминать место расположения предметов, игр, игрушек, убирать их на место после игры; понимать слова «можно», «нельзя», «не мешай», «помоги».

Игры-развлечения, игры, направленные на музыкальное развитие

Задачи работы с детьми:

- вызывать интерес к играм-забавам, стимулировать эмоциональный отклик на действия персонажа и желание принять участие в играх-забавах;

- учить наблюдать за действиями героев разных видов театра: перчаточные куклы (бибабо), театр игрушек, пальчиковый театр, театр на фланелеграфе; действовать под музыку в соответствии с ее настроением; эмоционально откликаться на происходящее; обыгрывать музыкальные образы: птички, зайчики, цыплята; подражать действиям взрослого под музыку (греметь погремушкой, звенеть колокольчиком под музыку, прятать предметы за спину, когда не играет музыка; двигаться под музыку, держа в руках сюжетную игрушку: куклу, мишку и др.; ритмично топать, хлопать в ладошки под музыку); водить хоровод; произносить звукоподражания, междометия, отдельные слова под музыку в соответствии с текстом песни, подпевать;

- развивать интерес к музыкальным играм, желание в них участвовать; чувствительность к изменению громкости, темпа и ритма музыки;

-формировать эмоциональный отклик на музыку, чувство ритма.

Планируемые результаты освоения программного материала

· ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

· использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими;

· владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

· владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

· стремится к общению с взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

· проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

· проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

· у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Календарно-тематическое планирование

Сентябрь

1-я, 2-я неделя: «Адаптация к детскому саду»

Задачи: адаптация детей к условиям детского сада. Знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр. и их назначением). Знакомство с детьми, воспитателем. Содействие формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям. Познакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду. Познакомить детей с трудом помощника воспитателя. Воспитывать уважение к труду взрослого. Приучать детей к самостоятельности: убирать за собой игрушки, мыть руки, одеваться с небольшой помощью взрослого и т.д. Знакомить детей с опасными предметами в целях безопасности жизни и здоровья.

3-неделя: «Наша группа» Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками). Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам.

4-неделя: «Любимый город наш» Знакомить детей с ближайшим окружением: дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города, в котором они живут, любимые места посещения в выходные дни.

Итоговое мероприятие: «Детский сад»

1неделя сентября

«Детский сад адаптация»

2-я неделя сентября

«Наша группа адаптация»

Беседы: индивидуальные беседы (Как тебя зовут? и т.д.). «Давайте познакомимся». Учить детей использовать в речи слова, которые помогают при знакомстве. Развивать у детей элементарные представления об этикете.

Адаптационная игра: «Петрушка», «Солнечный зайчик» Ц: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.

Д/и (социальное развитие): «Оденем куклу», «Уберем кукольную одежду на место», «Поможем кукле раздеться». Ц: формировать эмоциональный контакт со взрослым, стимулировать желание помочь.

Д/Игры (развитие речи) «Мишка косолапый» Ц:развитие понимание речи, координировать движения согласно с текстом.

Д/игры (ознакомление с окружающим): «Найди, что покажу» «Найди, что назову»

Поиск «спрятавшихся» овощей и фруктов.

Сюж. игры: "Пора кушать" (Накрыть стол, расставить приборы). "Баюшки-баю" (Запеленать куклу, погладить, обнять ее, побаюкать на руках).

П/И : «Солнышко и дождик», «Догони мяч», «Через ручеек» Ц: уверенно перемещаться в горизонтальном положении; совершенствовать навыки перешагивания через препятствия; стимулировать быстроту реагирования.

ЧХЛ: потешка «Ладушки», р.н.п. «Вышла курочка гулять…», А.Барто «Мячик», «Мишка».

Пальчиковые игры: «Ладошки» Ладошки вверх!/ ладошки вниз!/ а теперь их на бочок/ и зажали в кулачок! Ц: развитие мелкой моторики, уметь подражать, понимать речь.

2.Д/И (сенсорное и интеллектуальное развитие) «Баночка с ленточками» Ц: развивать зрительно-моторную координацию; знакомить с основными цветами.

«Смотри внимательно» Ц: развитие внимания, восприятия, мышления.

3.Д/и (предм.-манип. д-ть.) «Игра с волчком» Ц: развитие зрительного сосредоточения, устанавливать причинно-следственные связи. «Быстро кружится волчок:/ покружился, набок лег»

Беседы: «Наши игрушки», «Любимые игрушки» (сравнение пластмассовых, резиновых, тканевых игрушек на ощупь), «Где мы моем ручки».

Адаптационная игра: «Котенок», «Солнечный зайчик» Ц: Ц: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.

Д/ игры (социальное развитие): «Научим куклу убирать одежду и обувь на место», «Что делает няня?». Ц: формировать эмоциональный контакт со взрослым, стимулировать желание помочь.

Д/Игры (развитие речи) «Кукла и Куколка» Произносить звук (А) высоким и низким голосом.

Д/игры (ознакомление с окружающим): «Сыпем, лепим». Цель: знакомить со свойствами сухого и влажного песка.

Сюж. игры: "Надо, надо умываться" (искупать куклу в ванночке (вместо мыла и губки использовать кубик, шарик). "Приходите в гости к нам" Пригласить игрушки на праздничный обед (обойти вместе с ребенком комнату и предложить нескольким куклам и животным прийти в гости, побуждая ребенка к разговору с игрушками).

П/игры: «Кто тише», «Прокати мяч», «Зайка беленький сидит», «Мой веселый звонкий мяч» Ц: учить катать и бегать за мячом, учить действовать согласно словам текста.

ЧХЛ: потешка «Водичко-водичка», «Солнышко-ведрышко», р.н.с «Курочка Ряба», А. Барто «Мишка», «Бычок».

Пальчиковые игры: «Моя семья» Ц: развитие мелкой моторики, уметь подражать, понимать речь.

Д/И (сенсорное и интеллектуальное развитие) «Баночка с ленточками» Ц: развивать зрительно-моторную координацию; знакомить с основными цветами. «Солнышко» Ц: учить конструировать по образцу, называть основные цвета(красный, желтый)

Д/и (предметно-манип.д-ть.) « Катаем мячик» Ц: обучать действию с предметами с их функциями, умению выделять характерные признаки предметов.(перекатывание мячика друг другу)

3-я неделя сентября

«Наша группа»

4-я неделя сентября

«Любимый город наш»

Беседы: «Наш детский сад», «Наши игрушки», «Где мы моем ручки».

Адаптационная игра: «Хлопаем в ладоши» Ц: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.

Д/и (социальное развитие): «Угадай в какой руке» Ц: развитие интереса к сверстнику, к подражанию; формирование доверительных отношений.

Д/и (развитие речи) «Лады-лады» Развивать понимание речи, координировать движения согласно тексту.

Д/игры (ознакомление с окружающим): «Игрушки» учить отличать игрушки по внешнему виду и материалу.

Сюж. игры: "Надо, надо умываться" Почистить куклам зубки (можно использовать детскую зубную щетку или палочку). "Мы идем гулять "Подготовка к прогулке (пеленание или одевание куклы).
Укачивание ее на руках или в коляске.
Прогулка на машине (в коляске).
Катание с горки на машине или на дощечке.
Куклу можно носить на руках. Если ребенок уже пользуется активной речью, предложите ему рассказать кукле, что она может увидеть.

П/И (физическое развитие): «Солнышко и дождик», «Цыплята и кот», «Через ручеек».

ЧХЛ: потешка «Большие ноги», К.И Чуковский «Цыпленок», А. Барто (из цикла «Игрушки»), Т.Александрова «Хрюшка и Чушка».

2.Д/И (сенсорное и интеллектуальное развитие) «Сюрприз» (игра с баночкой) Ц: развивать зрительно-моторную координацию; знакомить с основными цветами.

3.«Д/и (предметно-манип.д-ть.) «Игра с волчком» Ц: развитие зрительного сосредоточения, устанавливать причинно-следственные связи. «Быстро кружится волчок:/ покружился, набок лег»

Беседы: «Мой дом»

Адаптационная игра «Постарайся отгадать» Ц: развитие эмпатии, речи, навыков общения, сплочение группы. Учить взаимодействию с ребенком в игровой форме.(один ребенок поворачивается спиной, дети поочередно дотрагиваются до его плеча, он угадывает).

Д/и (социальное развитие): «Прогулка в парах» Ц: развитие интереса к сверстнику, к подражанию; формирование доверительных отношенийю

Д/Игры (развитие речи) «Деревце» Развивать понимание речи, координировать движения согласно тексту.

Д/игры (ознакомление с окружающим): «Чудесный мешочек» .

Сюж. игры: "Кукла заболела" ( жалоба куклы, расспросы о том, что болит, как болит, утешение ее). "Пора кушать" (Накрыть стол, расставить приборы, варить яйцо-шарик, покормить куклу).

П/И: «Кто тише», «Прокати мяч», «Зайка беленький сидит», «Мой веселый звонкий мяч»

ЧХЛ: р.н.п. «Петушок, петушок…», А. Барто (из цикла «Игрушки»), Л. Пантелеев «как поросенок говорить научился».

«Найди такой же» Ц: подбор предметов по образцу. (3 шарика, 3 кубика одного цвета и величины).

3.Д/и (предметно-манип.д-ть.) «Угадай предмет» Ц: развите тактильного восприятия. (мешочек со знакомыми предметами).

ОКТЯБРЬ

Тема «Осень»

1-я неделя: «Осень в гости к нам пришла»

Задачи: Формировать элементарные представления об изменениях в природе. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края. Формировать умение определять погоду по внешним признакам и последовательно, по сезону одеваться на прогулку.

2-я неделя: «Фрукты, ягоды»

Расширять представления о том, что осенью убирают урожай фруктов, учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные фрукты ( яблоко, груша, персик и др.), ягоды (малина, смородина и др.), и называть их. Воспитывать благородные чувства к природе и к людям, которые благодаря своему труду получают урожай.

3-я неделя: «Овощи». Расширять представления о том, что осенью убирают урожай овощей, учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные (помидор, огурец, морковь, картофель, репа и др.). Учить описывать овощи по характерным признакам. Воспитывать благородные чувства к природе и к людям, которые благодаря своему труду получают урожай.

4-я неделя: Животные (домашние и дикие)» Знакомить детей с домашними животными. Познакомить с понятием, что домашние животные живут рядом с нами. Учить различать разных животных по характерным признакам. Расширить представления детей о диких (медведь, лиса, заяц и т.д) и домашних животных (собака, корова, свинья, лошадь и т. д.). Продолжать знакомить с животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания

Итоговое мероприятие: «Вот и осень наступила»

1-я неделя сентября

«Осень в гости к нам пришла!»

2-я неделя сентября

«Фрукты, ягоды»

Беседы: «Осенний лес», «Листопад, листопад, листья желтые летят…»

Д/и (социальное развитие): «Прятки» Ц: развитие интереса к сверстнику, к подражанию; формирование доверительных отношений

Д/Игры (развитие речи) «Мишка косолапый» Развивать понимание речи, координировать движения согласно тексту.

Д/игры (ознакомление с окружающим): «Собери овощи», «Посади картофель», «Собери фрукты» «Собери грибы в лукошко»

П/игры: «Солнышко и дождик»; «Осенние листочки», «Пузырь».

Сюжетные игры: "Домашние заботы", «Постирать куклам одежду (в тазике, в ванночке).

ЧХЛ: р.н.п. «Водичко-водичка», А. Барто «Мишка», «Зайка», р.н.с «Маша и Медведь».

Д/И (сенсорное и интеллектуальное развитие) «Забавные прищепки» Ц: учить конструировать по образцу, называть основные цвета. «Собери пирамидку» Ц: развивать ориентировку в контрастных величинах предметов.

3.Д/и (предметно-манип.д-ть.) «Угадай предмет» Ц: развитие тактильного восприятия. (мешочек со знакомыми предметами).

Беседы: «Что мы едим», «Я люблю кушать…», «Полезная еда».

Адаптационная игра «Хлопаем в ладоши» Ц: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.

Д/и (социальное развитие): «Прятки с предметами» Ц: развитие интереса к сверстнику, к подражанию; формирование доверительных отношений

Д/Игры (развитие речи) «Деревце» Развивать понимание речи, координировать движения согласно тексту.

Д/ игры (ознакомление с окружающим): «Съедобное – несъедобное»; «Узнай на вкус»

П/и: «Догони мяч!», «По тропинке».

Сюж. игры: «Научим куклу убирать одежду и обувь на место», «Что делала (делает) няня?», «Поможем кукле раздеться»

ЧХЛ: р.н.п. «Пошел котик на торжок», р.н.с. «Курочка Ряба», А.Барто (из цикла «Игрушки»).

2.Д/И (сенсорное и интеллектуальное развитие) «Забавные прищепки» Ц: учить конструировать по образцу, называть основные цвета.

«Разложи по коробочкам» Ц: фиксировать внимание на цветовые свойства предметов (фрукты)

3.Д/и (предметно-манип.д-ть.) « Катаем мячик» Ц: обучать действию с предметами с их функциями, умению выделять характерные признаки предметов.(перекатывание мячика друг другу)

3-я неделя сентября

«Овощи»

4-я неделя сентября

«Животные (домашние и дикие)»

Беседы: «Что мы едим», «Я люблю кушать…», «Полезная еда». «О труде людей осенью».

Адаптационная игра: «Шарик» Ц: развитие эмоционального общения, налаживание контакта.

Д/и (социальное развитие): «Прогулка в парах» Ц: развитие интереса к сверстнику, к подражанию; формирование доверительных отношений.

Д/Игры (развитие речи) «Капуста» Развивать понимание речи, координировать движения согласно тексту.

Д/игры (ознакомление с окружающим): «Соберем урожай». Формировать и укреплять знания детей о садовых и огородных куль-турах. Их месте произрастания (сад, огород).

ЧХЛ: р.н.п. «Водичка. водичка…», р.н.с. «Репка», А.Барто «Кто как кричит».

Подвижные игры: «Цыплята и кот»; «Идет коза рогатая». «Собери урожай».

Сюж. игры: "В магазине" Разложить на столике (на прилавке) овощи, фрукты, предметы-заместители. Взрослому или ребенку взять на себя роль продавца.

Д/И (сенсорное и интеллектуальное развитие) «Разложи по коробочкам» Ц: фиксировать внимание на цветовые свойства предметов (овощи).

«Найди такой же». Ц: подбор предметов по образцу.

3 .Д/и (предметно-манип.д-ть.) «Угадай предмет» Ц: развите тактильного восприятия. (мешочек со знакомыми предметами). (найти огурчик среди предметов)

Беседы: «Домашние животные», «У меня есть…», «Кто как говорит», «Кошка и собака – наши соседи».

Адаптационная игра: «Лови мячик» Ц:развитие эмоционального общения, налаживание контакта; развитие движений.

Д/и (социальное развитие):»Ниточка накручивается» Ц: развитие интереса к сверстнику, к подражанию; формирование доверительных отношений.

Д/Игры (развитие речи). «КТО КАК КРИЧИТ?»

Цель. Добиваться правильного воспроизведения детьми различных звукоподражаний. Развитие способности к звукоподражанию, а также речевого слуха.

Д/игры (ознакомление с окружающим): «Найди маму для щенка (котенка, козленка и т.д.)»; «Найди животное по описанию»

Подвижные игры: «Птички в гнездышках»; «Обезьянки», «Беги ко мне».

Сюж. игры: "Укладывание игрушек спать".

ЧХЛ: В. Берестов «Коза», «Бычок», «Котенок», «Петушки», А.Барто «Кто как кричит».

2.Д/И (сенсорное и интеллектуальное развитие) «Ёжики» Ц: учить производить выбор по величине и слову; чередовать по цвету и величине.

«Игра с собачкой» (предлагает украсить ковер). Ц: развитие зрительного восприятия, умения различать основные цвета и раскладывать фигурки по цвету в соответствующие коробочки.

3.Д/и (предметно-манип.д-ть.) «Спрячь кубик» Ц: обучение действиям с предметами в соответствии с их функциями и свойствами, формирование умения выделять характерные признаки предметов.(полые вкладыши из 3 предметов, разных по величине, внутри прячется кубик)

НОЯБРЬ

1-я неделя: «Мой город (транспорт, ПДД)» Знакомить с родным городом, его названием, основными достопримечательностями. Знакомить с видами городского транспорта, с правилами поведения в городе, с элементарными правилами дорожного движения, светофором, надземным и подземным переходами. Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).

2-я неделя: «Мой дом (мебель, быт приборы)» Знакомить детей с предметным окружением (мебель, быт. приборы). Продолжать знакомить детей с признаками, свойствами и качеством предметов. Дать представления из какого материала состоит предмет.

3-я неделя: «Посуда» Расширять представления детей о предметах ближайшего окружения, их функциями и назначением. Продолжать показывать разные способы обследования предметов быта, систематизировать знания детей о посуде, ее назначении, деталях и частях. Активизировать употребление в речи названий посуды, их частей, материалов, из которых они изготовлены. Учить употреблять существительные с обобщающим значением (посуда).

4-я Неделя: «Моя семья» Формировать у детей понятие «семья». Воспитывать любовь и чувство привязанности к своим родителям, родственникам. Формирование умений называть своё имя, фамилию, имена членов семьи.

Воспитание у детей любви и уважения к членам своей семьи.

Итоговое мероприятие: Итоговое мероприятие: «Путешествие в волшебный лес». Выставка совместных поделок с родителями.

1-я неделя

«Мой город (транспорт, ПДД)

2-я неделя

Мой дом (мебель).

Беседы: «На чем люди ездят?», «Чем опасна дорога зимой?»

Д/и (социальное развитие): «Делай как я» Ц: развитие интереса к сверстнику, к подражанию; формирование доверительных отношений.

Д/Игры (развитие речи) «Моя машина» Произносить звукоподражание громко и тихо; четко и правильно произносить звук [Б].

Д/ игры (ознакомление с окружающим): «Что изменилось?».

П/игры: «Прятки», «Паровозик», «Веселые машинки».

Сюжетные игры: "Я – шофер!" (игры с машинками). Перевозка на грузовых машинках продуктов в магазин. Починка автомобиля.
Мытье автомобиля и пр. "Путешествие на машине"

ЧХЛ: р.н.п. «Большие ноги», А. Барто «Грузовик», «Слон», «Зайка», р.н.с. «Кошкин дом».

Д/И (сенсорное и интеллектуальное развитие) «Цветные мячики» Ц: продолжать группировать по цвету однородные предметы. «Веселый грузовик» Ц:формировать представление о форме, величине предметов.

Д/и (предметно-манип.д-ть.) «Игра с волчком» Ц: развитие зрительного сосредоточения, устанавливать причинно-следственные связи. «Быстро кружится волчок:/ покружился, набок лег»

Беседы: «Мой дом» “ учить отвечать на вопросы; формировать представления о составе семьи, воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи.

Д/Игры (развитие речи) «Молотки» Ц: учить в проговаривании слов, выполнять движения согласно тексту.

Д/ игры (ознакомление с окружающим): «Собери пару».

развивать ретроспективный взгляд на предметы. Предметные картинки: лист, тарелка, платье, кресло, палочка, ложка, лошадь, машина.

П/ игры: «В гости к мишке мы идем»; «Пузырь»; «Кто тише».

Сюжетные игры "У меня зазвонил телефон" «У куклы новый шкаф». Ц: обыгрывать несложный сюжет, активизировать речь.

ЧХЛ: р.н.п. «Коза», «Ладушки»,р.н.с. «Три Медведя»».

«Собери пирамидку» Ц: развивать ориентировку в контрастных величинах предметов

«Складывание матрешки в с двумя вкладышами» Ц: продолжать учить простым действиям с предметами, отличающимся по величине.

Д/и (предметно-манип.д-ть.) «Пирамида» Ц: обучение действиям с предметами в соответствии с их функциями и свойствами). (В конце хоровод вокруг пирамидки).

3-я неделя

«Посуда»

4-я неделя

«Моя семья»

Беседы: «Какая посуда у нас дома», «Чистая посуда».

Д/и (социальное развитие): «Цап» Ц: развитие интереса к сверстнику, к подражанию; формирование доверительных отношений.

Д/Игры (развитие речи) «Мы ногами топ-топ-топ!» Ц: понимать речь, учить в проговаривании слова (топ, хлоп), выполнять движения согласно тексту.

Д/ игры (ознакомление с окружающим): «Наша посуда». Учить отличать посуду по внешнему виду и материалу.

П/ игры: «Мой веселый звонкий мяч»; «Кто быстрее проползет», «Беги ко мне».

Сюж. игры: "Матрешки ходят в гости" Предлагаем разобрать матрешки, а потом сказать что каждая матрешка хочет жить в своем домике.

ЧХЛ: р.н.п. «Пошел котик на торжок», р.н.с «Колобок».

2Д/И (сенсорное и интеллектуальное развитие) «Цветные мячики» Ц: продолжать группировать по цвету однородные предметы. «Забавные прищепки» Ц: учить конструировать по образцу, называть основные цвета.

«Подбери чашки к блюдцам» Ц: учить различать цвета и использовать названия цветов в речи. Развивать мелкую моторику.

3.Д/и (предметно-манип.д-ть.) «Угадай предмет» Ц: развите тактильного восприятия. (мешочек со знакомыми предметами -посудой).

Беседы: «Кто в доме хозяин?»; «Я хочу быть похожим на…»; «Маленький помощник», «Вот и вся моя семья!»

Д/и (социальное развитие): «Делай как Коля» Ц: развитие интереса к сверстнику, к подражанию; формирование доверительных отношений.

Д/Игры (развитие речи) «Семья» понимать речь, учить в проговаривании слов, выполнять движения руками согласно тексту.

Д/ игры (ознакомление с окружающим): «Четвертый лишний». Формировать и укреплять знания детей о классификациях разных природных объектов. Развивать логику и речь.

П/ игры: «Вышла курочка гулять», «Не переползай линию»; «Прятки», «Бусинки».

Сюж. игры: «Семья», «Принимаем гостей»

ЧХЛ: р.н.п. «Наша Маша маленька…», р.н.с. «Три медведя», С. Маршак «Сказка о глупом мышонке».

Д/И (сенсорное и интеллектуальное развитие) «Разноцветные человечки» Ц: учить конструировать по образцу, называть основные цвета.

«Найди подходящую заплатку». Ц: учить находить идентичные геометрические фигуры (плоскостные и объемные).

Д/и (предметно-манип.д-ть.) «Спрячь кубик» Ц: обучение действиям с предметами в соответствии с их функциями и свойствами, формирование умения выделять характерные признаки предметов.(полые вкладыши из 3 предметов, разных по величине, внутри прячется кубик)

ДЕКАБРЬ

1-я неделя: «Мы все такие разные» Развивать умения детей различать людей разного возраста и пола. Дать представление о ходе развития человека. Подвести детей к пониманию того, что все люди – разные (отличаются не только возрастом и полом, но и характерными особенностями внешности, одежды, обуви).

2-я неделя: «Зима. Сезонные изменения» Формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей). Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Знакомить с зимними видами спорта. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т.п.). Формировать представление о безопасном поведении людей зимой.

3-я неделя: «Зимующие птицы» Знакомить детей с зимующими птицами. Организовывать наблюдение за птицами (ворона, снегирь, голубь, белая куропатка) в зимнее время. Учить основам взаимодействия с зимующими птицами, не нанося им вред.

4-я неделя: «Новый год. Елка» Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, музыкально-художественной, чтение художественной литературы) на тему Нового года и новогоднего праздника.

Итоговое мероприятие: «Новогодний утренник»

1-я неделя декабря

«Мы все такие разные»

2-я неделя декабря

«Зима. Сезонные изменения»

Беседы: «Я – хороший» Цель: формирование элементарных представлений о том, что хорошо, что плохо.

Д/и (социальное развитие): «Игрушечный телефон» Ц: развитие интереса к сверстнику, к подражанию; формирование доверительных отношений.

Д/Игры (развитие речи) «Мы ногами топ-топ-топ!» Ц: понимать речь, учить в проговаривании слов, выполнять движения согласно тексту.

Д/ игры (ознакомление с окружающим): «Тонет, не тонет, плавает». Цель: Познакомить детей со свойствами резины, камней. Резина лёгкая она плавает в воде. Камень тяжёлый - тонет.

П/ игры: «Два гуся», «С кочки на кочку», «Поезд».

Сюж. игры: «В парикмахерской» Усадить куклу на стульчик, завязать фартучек
Вымыть кукле голову (можно использовать флакон из-под шампуня, кубик вместо мыла)
Высушить волосы феном (можно водить над головой кубиком и жужжать).
Причесать куклу (расческой, палочкой).

ЧХЛ: р.н.п. «Зайка, зайка попляши», р.н.с. «Теремок», А.Барто «Наступили холода».

Игры с различными предметами и материалами: «Бусы для куклы»

Д/И (сенсорное и интеллектуальное развитие) «Забавные человечки» Ц: учить конструировать по образцу, называть основные цвета.

«Найди подходящую заплатку». Ц: учить находить идентичные геометрические фигуры (плоскостные и объемные).

Беседы: «Снег, снег, снежок», «Куда спрятались животные»

Д/Игры (развитие речи) «Как под горкой снег» Ц: понимать речь, учить в проговаривании слов, выполнять движения руками согласно тексту.

Д/ игры (ознакомление с окружающим): «Заготовки на зиму»

П/ игры: «Зайка беленький сидит», «Зимний хоровод», «Попади в воротца», «Снежинки летят».

Сюж. игры: «Оденем куклу на прогулку», «Аптека».

ЧХЛ: р.н.п. «Заяц Егорка», «Чики, чики…», у.н.с.«Рукавичка» ,

Д/И (сенсорное и интеллектуальное развитие) «Складывание матрешки в с двумя вкладышами» Ц: продолжать учить простым действиям с предметами, отличающимся по величине.

«Оденем куклу» Ц: подбор к образцу парных предметов одного цвета.

3.Д/и (предметно-манип.д-ть.) «Коробочки с секретом» Ц: Обучение действиям с предметами в соответствии с их функциями и свойствами. (коробочки сразличными затворами и игрушками).

3-я неделя декабря

«Зимующие птицы»

4-я неделя декабря

«Новый год. Елка»

Беседы: ««Покормим птиц зимой»; «Мороз и солнце – день чудесный» Воспитывать у детей заботливое отношение к зимующим птицам.

Д/Игры (развитие речи) «Тихо-громко» Ц: развитие умения соотносить свои движения со словами, произносить громко-тихо.

Д/ игры (ознакомление с окружающим): «Парные картинки (животные + детеныши).

Подвижные игры: «Птички в гнездышках», «Доползи до погремушки», «Птички летают».

Сюжетные игры: «Покормим птиц на прогулке».

ЧХЛ: потешка «Ой ты, заюшка-пострел…» (пер с молдавского И. Токмаковой), стих С. Капутикян «Маша обедает».

Д/И (сенсорное и интеллектуальное развитие) «Проталкивание предметов разной формы в соответствующие отверствия» Ц: учить сравнивать предметы по форме.

«Накорми птенцов» Ц: учить различать и называть цвета. Развивать мелкую моторику.

«Баночка с ленточками» Ц: развивать зрительно-моторную координацию; знакомить с основными цветами.

Д/и (предметно-манип.д-ть.) «Башня» Ц: обучение действиям с предметами в соответствии с их функциями и свойствами). (Кубики одинаковой и различной величины).

Беседы: «Что такое новый год?», «Кто такой Дедушка Мороз», «Елочка красавица».

Д/и (социальное развитие): «Прятки» Ц: развитие интереса к сверстнику, к подражанию; формирование доверительных отношений.

Д/Игры (развитие речи) «Волшебный мешочек» (способствовать запоминанию названий игрушек, строить предложение из 3-4 слов).

Д/ игры (ознакомление с окружающим): «Чудесный мешочек».

П/ игры: «На елку», «Попади в воротца», «Догони меня».

Сюжетные игры: «Встречаем гостей» Ц: активизировать речь, воспитывать приветливость, заботливость

ЧХЛ: «Наша елка», р.н.с. «Снегурочка» А. Барто «Машенька» (Встали девочки в кружок…), К.И.Чуковский «Елка.».

Д/И (сенсорное и интеллектуальное развитие) «Проталкивание предметов разной формы в соответствующие отверствия» Ц: учить сравнивать предметы по форме

Д/и (предметно-манип.д-ть.) «Погремушки и шумелки» Ц: обучение действиям с предметами в соответствии с их функциями и свойствами). (В конце хоровод вокруг пирамидки). (крепко закрытые прозрачные бутылочки, внутримелкие камешки, желуди, монетки).

Январь

2-я неделя: «Зимние развлечения, забавы. Народные праздники, развлечения»

Расширить представления детей о зимних забавах(катание на санках, ледянках, лыжах, умение слепить и украсить снеговика, игра в снежки, игра в хоккей…), способствовать формированию здорового образа жизни. Формировать представление о безопасном поведении зимой.

3-я неделя: «День рождения детского сада» Воспитывать любовь к своему детскому саду, сотрудникам, гордость за детский сад, бережное отношение к ценностям детского сада.

Привлечь внимание детей к истории детского сада, развивать их познавательную активность. Учить бережно относиться к традициям детского сада. Закрепить умение детей выражать в продуктивной деятельности свои знания и впечатления.

4-я неделя: «Дикие животные зимой» Расширять представления детей об особенностях поведения зверей и птиц в зимний период. Знакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения. Познакомить с местными разновидностями животных.

5-я неделя: «Физкульт- привет!» Повысить интерес к физкультуре; в игровой форме развивать основные физические качества (силу, ловкость, координацию движений, выносливость); воспитывать интерес к процессу выполнения физических упражнений.

Итоговое мероприятие: «Физкульт-привет!»

2-я неделя января

«Зимние развлечения, забавы. Народные праздники, развлечения»

3-я неделя января

«День рождения детского сада»

Беседы: «Чего нельзя делать на прогулке», «Зимние забавы» «Елочка красавица», «Шарики на елочку»

Д/и (социальное развитие): «Проулка в парах» Ц: развитие интереса к сверстнику, к подражанию; формирование доверительных отношений.

Д/Игры (развитие речи) «Громко — тихо»

Учить детей менять силу голоса: говорить то громко, то тихо. Воспитание умения менять силу голоса.

Д/ игры (ознакомление с окружающим): «Снеговик в гостях у детей».

П/ игры: «Снежинки летят», «На елку», «Дед мороз», «Игры со снежками».

Сюжетные игры: «Игрушки готовятся к прогулке», «Покатаем зверят саночках» Ц: обучение умению выполнять разные действия с предметами, познакомить с правилами поведения на улице.

ЧХЛ: З.Александрова «Снежок», П. Воронько «Обновки», С.Есенин «Поет зима, аукает», сказка «Как коза избушку построила».

Д/И (сенсорное и интеллектуальное развитие) «Складывание матрешки в сдвумя вкладышами» Ц: продолжать учить простым действиям с предметами, отличающимся по величине.

«Найди подходящую заплатку». Ц: учить находить идентичные геометрические фигуры (плоскостные и объемные).

Беседы: «Праздник в нашем саду», «Подарки в день рождения»

Д/и (социальное развитие): «Прятки с предметами»» Ц: развитие интереса к сверстнику, к подражанию; формирование доверительных отношений.

Д/Игры (развитие речи) «Снежок». Игра в кругу. Ц: выполнять соответствующие движения, побуждая детей повторять их.

Д/ игры (ознакомление с окружающим): «Купание куклы Кати». Закрепить умение определять и называть температуру воды «холодная», «горячая», «тёплая».

П/ игры: «Флажок», «Игра с шарами», «Снег кружится», «Карусели».

Сюжетные игры: «День рождения мишки» Ц: развитие творческого воображения детей, мимической и интонационной выразительности. формировать навыки поведения за столом. «В гости с подарками!» Ц: учить детей чувству благодарности.

ЧХЛ: стих «Детский сад», М. Познанской «Снег идет», р.н.с. «Маша и Медведь».

Д/И (сенсорное и интеллектуальное развитие) «Проталкивание предметов разной формы в соответствующие отверствия» Ц: учить сравнивать предметы по форме. «Привяжем к шарику ниточку» Ц: группирование предметов по цвету.

4-я неделя января

«Дикие животные зимой»

5-я неделя

«Физкульт-привет!»

Беседы: «Что делают животные в лесу зимой». «Покормим птиц зимой»

Д/игры (развитие речи) «Заиньки» Ц: умение подражать движениям рук взрослого, координировать движения в соответствии с текстом стихотворения. «Волшебный мешочек» (способствовать запоминанию названий игрушек, строить предложение из 3-4 слов).

Д/ игры (ознакомление с окружающим): «Норка для лисы» игры с влажным пеком.

П/игры: «Попади в воротца», «Перешагни через палку», «По тропинке».

Сюжетные игры: «Зайка заболел», «Игры с игрушечными животными» Ц: развитие у детей способности принять на себя роль животного.

ЧХЛ: С.Капутикян «Маша варежку надела», стих В. Хорола «Зайчик». С.Маршак (из цикла «Детки в клетке».

2.Д/И (сенсорное и интеллектуальное развитие) «Складывание матрешки в с двумя вкладышами» Ц: продолжать учить простым действиям с предметами, отличающимся по величине.

«Закрой окошки» Ц: учить соотносить предметы по форме и цвету одновременно.

3.Д/и (предметно-манип.д-ть.) «Коробочки с секретом» Ц: Обучение действиям с предметами в соответствии с их функциями и свойствами. (коробочки с различными затворами и игрушками).

Беседы: «Здоровье в порядке-спасибо зарядке!», «Будем сильными, крепкими».

Д/и (социальное развитие): «Делайте как я» Ц: развитие интереса к сверстнику, к подражанию; формирование доверительных отношений.

Д/и (развитие речи) «Громко — тихо»

Учить детей менять силу голоса: говорить то громко, то тихо. Воспитание умения менять силу голоса.

Д/ и(ознакомление с окружающим): «Собери пару». Ц: развивать ретроспективный взгляд на предметы. Предметные картинки: лист, тарелка, платье, кресло, палочка, ложка, лошадь, машина.

2.Д/и (сенсорное и интеллектуальное развитие) «Найди подходящую заплатку». Ц: учить находить идентичные геометрические фигуры (плоскостные и объемные).

3.Д/и (предметно-манип. д-ть.) « Катаем мячик» Ц: обучать действию с предметами с их функциями, умению выделять характерные признаки предметов.(перекатывание мячика друг другу)

ЧХЛ: Стих Н. Сынгаевского «Помощница», С. Маршак «Сказка о глупом мышонке».

П/ игры: «Прокати мяч», «Проползти в воротца», «Быстрые машинки».

Сюж. игры: «Мы спортивные ребята». Ц: развитие творческого воображения детей, обыгрывать несложный сюжет. "Надо, надо умываться" (искупать куклу в ванночке (вместо мыла и губки использовать кубик, шарик).

Февраль

1-я неделя: «Здоровье. Труд врача». Дать представление о здоровье, его значении, способах сохранения и укрепления. Познакомить детей со строением тела человека, о различных его функциях. Закрепить знания о характерных особенностях овощей, их пользе и значении для хорошего здоровья и настроения.

2-я неделя: «Повар. Продукты питания. Посуда» Познакомить с профессией «Повар». Продолжать расширять представления детей об овощах, фруктах, ягодах. Учить употреблять существительные с обобщающим значением (овощи, фрукты, ягоды). Формировать представление о витаминах, содержащих в продуктах

3-я неделя: «Мой папа самый лучший» Способствовать психологическому сближению детей и родителей, развитию положительных эмоций и чувству взаимопомощи. Учить детей воспроизводить имена своих близких, побуждать высказываться о близких людях. Воспитывать доброе отношение и уважение к папе.

4-я неделя: Профессии» Продолжать знакомить детей с профессиями (шофер, повар, продавец, врач). Формировать интерес к профессиям родителей, подчеркивать значимость их труда. Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

1-я неделя февраля

«Здоровье. Труд врача».

2-я неделя февраля

«Повар. Продукты питания. Посуда»

Беседы: «Здоровье»; «Витамины»; «Чистота залог здоровья!», «Чего нельзя делать на прогулке».

Д/и (социальное развитие): «Ласковая цепочка» Ц: развитие интереса к сверстнику, к подражанию; формирование доверительных отношений

Д/Игры (развитие речи) «Где наши ручки?»

Цель: упражняться в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных.

Д/ игры (ознакомление с окружающим): «Чудесный мешочек». Называть предметы туалета и их назначение.

П/ игры: «Паровозик». Учить двигаться с разным темпом, менять направление, передавать характерные движения животных, птиц. «Карусель».

Сюжетные игры: «Дети посещают врача» Ц: обсудить правила поведения в больнице.

"Добрый доктор Айболит" разыграть соответствующие сценки с различными зверюшками, используя действия и предметы, перечисленные в предыдущей игре.

ЧХЛ: потешка «Водичка-водичка. «Сказка Тигрули- Чистюли», В Берестов «Больная кукла».

Д/И (сенсорное и интеллектуальное развитие) «Разложи по коробочкам» Ц: фиксировать внимание на цветовые свойства предметов (фрукты).

«Найди такой же». Ц: подбор предметов по образцу.

Беседа: «Кто нам кашу варит в саду». «Полезная еда», «Посуда у нас дома», «Чистая посуда».

Д/и (социальное развитие): «Ниточка накручивается» Ц: развитие интереса к сверстнику, к подражанию; формирование доверительных отношений

Д/Игры (развитие речи) «Громко — тихо» Учить детей менять силу голоса: говорить то громко, то тихо. Воспитание умения менять силу голоса.

Д/ игры (ознакомление с окружающим): «Чего не хватает» Цель: уметь находить недостающий предмет (фрукты, овощи)

П/игры: «Соберем фрукты»: развиваем внимание, ловкость, речь, называя фрукты. «Пузырь».

Сюж. игры: «Поварята».Ц: обучение умению использовать предметы в соответствии с их функциями и свойствами, выделять характерные признаки предметов, обыгрывать несложный сюжет.

ЧХЛ: р.н.с. «Козлята и волк», Л. Толстой «Спала кошка на крыше».

2.Д/И (сенсорное и интеллектуальное развитие) «Разложи по коробочкам» Ц: фиксировать внимание на цветовые свойства предметов (овощи).

«Найди такой же». Ц: подбор предметов по образцу

3-я неделя февраля

«Мой папа самый лучший

4-я неделя февраля

«Профессии»

Беседы: «Мой папа самый лучший» «Папин праздник», «Папы – Вы наши Защитники».

) Д/Игры (развитие речи) «Волшебный мешочек» (способствовать запоминанию названий игрушек, строить предложение из 3-4 слов).

Д/ игры (ознакомление с окружающим) «Чудесный мешочек»

Задачи: закрепить понятие твердый – мягкий, развивать тактильное ощущение.

П/ игры: «Веселые гонки», «Машины едут», «Поезд».

Сюж. игры: «Шоферы», «Мойка машин». Ц: развитие у детей способности принять на себя роль водителя, обыгрывать несложный сюжет.

ЧХЛ: А.Барто «Флажок», р.н.с. «Три медведя», Н. Саконская «Где мой пальчик?».

Д/И (сенсорное и интеллектуальное развитие) «Палочки цветные» Ц: фиксировать внимание на цветовых свойствах игрушек, различать цвета однородных предметов

Беседы: «Кто работает в саду», «Кому что нужно? (повар, врач, шофер).

Д/Игры (развитие речи) «Часы»

Развивать речевое внимание детей.

Послушайте, как тикают часы: «Тик-так, тик-так», как бьют часы: «Бом-бом…». Чтобы они ходили, нужно их завести: «трик-трак…»!.

Д/игры (ознакомление с окружающим): «Угадай, чего не стало».

П/ игры: «Раздувайся пузырь», «Веселые гонки», «Машины едут»,

Сюж. игры: «Строители», «Летчики». Ц: развитие у детей способности принять на себя роль, обыгрывать несложный сюжет.

ЧХЛ: потешка «Как по снегу по метели трое саночек летели», р.н.с. «Колобок», стихотворение Н. Сынгаевского «Помощница».

Д/И (сенсорное и интеллектуальное развитие) «Проталкивание предметов разной формы в соответствующие отверствия» Ц: учить сравнивать предметы по форме. «Веселый грузовик» Ц: формировать представление о форме, величине предметов.

Д/и (предметно-манип.д-ть.) «Угадай предмет» Ц: развите тактильного восприятия. (мешочек со знакомыми предметами). (найти строительные предметы: гвоздик, молоток).

МАРТ

1-я неделя: «Мамин праздник» Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) на тему семьи, любви к маме, бабушке. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке.

2-я неделя: «Весна. Сезонные изменения» Расширять представления детей о сезонных изменениях весной (солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники). Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде. Привлекать детей к посильному труду в уголке природы. Посадить с детьми лук и наблюдать за его ростом.

3-я неделя: «Весна (животные и птицы весной» Расширять представления о поведении животных и птиц весной. Расширять представления о простейших связях в природе (стало пригревать солнышко - потеплело, запели птицы; знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной.

4-я неделя: «В гостях у сказки» Развивать устойчивый интерес к художественной литературе; расширять представление о народных сказках, воспитывать любовь к героям, персонажам сказок. Вызывать желание к импровизации.

Итоговое мероприятие: Мамин праздник.

1-я неделя Марта

«Мамин праздник»

2-я неделя Марта

«Весна. Сезонные изменения»

Беседы: «Наши любимые мамы», «Как я маме помогаю» «Спасибо маме».

Д/и (социальное развитие): «Цветочки» Ц: развитие интереса к сверстнику, к подражанию; формирование доверительных отношений

Д/Игры (развитие речи) «Волшебный мешочек» (спосбствовать запоминанию названий игрушек, строить предложение из 3-4 слов).

Д/ игры (ознакомление с окружающим): Игра «Чудесный мешочек»

Задачи: закрепить понятие твердый – мягкий, развивать тактильное ощущение.

П/ игры: «Собери ромашки», «Через ручеек», «Игра с шарами», «Бусинки».

Сюж. игры: «Семья», «Помогаем маме». Ц: воспитывать любовь, заботливое отношение к членам семьи.

ЧХЛ: р.н.п. «Бежала лесочком лиса с кузовоском…», сказка В. Сутеев «Кто сказал «мяу?».

Д/И (сенсорное и интеллектуальное развитие) «Ленточки для кукол» Ц:учить фиксировать навеличине предметов и формировать простейшие приемы установления тождества и различия цвета.

Д/и (предметно-манип.д-ть.) «Разноцветные лепески» Ц: обучение действиям с предметами в соответствии с их функциями и свойствами. (воспитатель выкладывает из колец лепестки…)

Беседы: «Весна пришла!», «Что изменилось на улице», «Солнце светит ярче».

Д/и (социальное развитие): «Догонялки» Ц: развитие интереса к сверстнику, к подражанию; формирование доверительных отношений

Д/Игры (развитие речи) «Плыви, плыви кораблик…». Добиваться от каждого ребенка умения длительно произносить звук ф на одном выдохе или многократно произносить звук п (п-п-п) на одном выдохе.

Д/ игры (ознакомление с окружающим): «Тонет, не тонет, плавает». Познакомить детей со свойствами резины, камней. Резина лёгкая она плавает в воде. Камень тяжёлый - тонет.

П/ игры: «Ножки», «Заинька», «Воробышки и автомобиль», «Бусинки».

Сюж. игры: «Магазин одежды», «Наводим чистоту в комнате». Ц: обучение умению использовать предметы в соответствии с их функциями и свойствами, обыгрывать несложный сюжет.

ЧХЛ: А.Плещеев «Сельская песня», р.н.з. «Солнышко-вёдрышко», р.н.с. «Лиса и заяц».

Д/И (сенсорное и интеллектуальное развитие) «Палочки цветные» Ц: фиксировать внимание на цветовых свойствах игрушек, различать цвета однородных предметов.

«Солнышко» Ц: учить конструировать по образцу, называть основные цвета(красный, желтый)

3-я неделя Марта

«Весна (животные и птицы весной)»

4-я неделя Марта

«В гостях у сказки»

Беседы: «Поведение птиц весной», «Что слышат наши ушки».

Д/и (социальное развитие): «Делайте какая » Ц: развитие интереса к сверстнику, к подражанию; формирование доверительных отношений

Д/Игры (развитие речи) «Чья птичка дальше улетит?». Добиваться от каждого ребенка умения делать длительный, непрерывный, направленный выдох. Воспитание длительного направленного ротового выдоха.

Д/ игры (ознакомление с окружающим): «Норки для зверей» Игры с пеком.

П/ игры: «Цветочная поляна», «По тропинке», «Птички летают».

Сюж. игры: «Вот поезд наш едет», «С куклой Катей идем на прогулку». Ц: обучение умению использовать предметы в соответствии с их функциями и свойствами, обыгрывать несложный сюжет.

ЧХЛ: р.н.с. «Солнышко, солнышко, выгляни в окошко», стих Г.Сапгира «Кошка».

2.Д/И (сенсорное и интеллектуальное развитие) «Закрой окошки» Ц: учить соотносить предметы по форме и цвету одновременно.

Беседы: «Беседа о книгах», «Любимые сказки».

Д/Игры (развитие речи) «Чей голос?» Цель: различать взрослых животных и детенышей по звукоподражаниям, соотносить названия взрослого животного и его детеныша.

Д/ игры (ознакомление с окружающим): Игра «Чудесный мешочек»

Задачи: закрепить понятие твердый – мягкий, развивать тактильное ощущение.

П/ игры: «Птички раз, птички два», «Зверята в лесу», «Догони меня», «Карусель».

Сюж. игры: «Медвежата обедают», «Игры с Жучкой». Ц: формирование умения использовать посуду по назначению. Воспитание культуры поведения во время еды.

ЧХЛ: р.н.п. «Из-за леса, из-за гор…», А. Барто «Воробей», чтение любимых сказок.

2.Д/И (сенсорное и интеллектуальное развитие) «Солнышко» Ц: учить конструировать по образцу, называть основные цвета(красный, желтый)

3.Д/и (предметно-манип.д-ть.) «Коробочки с секретом» Ц: Обучение действиям с предметами в соответствии с их функциями и свойствами. (коробочки с различными затворами и спрятанные сказочные персонажи).

АПРЕЛЬ

1-я неделя: «Что я знаю о себе?» Формировать представление о себе как о человеке. Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем. Развивать гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные). Развивать представления детей о своем внешнем облике. Учить правилам личной гигиены и опрятности. Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Дать представления о функциональном назначении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (Руки делают много дел, ноги помогают нам двигаться, уши слышат).

2-я неделя: «Я- исследователь» Развивать стремление к познавательной деятельности, мыслительную активность, умение наблюдать. Активизировать фантазию и творческие способности. Развитие любознательности детей. Воспитание в детях чуткого отношения к природе. (Опыты с песком, водой…)

3-я, 4-я неделя: «Народная игрушка (дымка, матрёшка, народные промыслы)» Продолжать знакомство детей с народной культурой и творчеством на примере игрушек. Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки др.). Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. Обогащать словарь детей по данной теме.

Итоговое мероприятие: праздник «Весна». Выставка совместного творчества с родителями.

1-я неделя апреля

«Что я знаю о себе?»

2-я неделя апреля

«Я- исследователь»

Беседы: «Я – хороший» Цель: формирование элементарных представлений о том, что хорошо, что плохо. «Купаться любят все»

Д/и (социальное развитие): «Угадай в какой руке» Ц: развитие интереса к сверстнику, к подражанию; формирование доверительных отношений

Д/Игры (развитие речи) «Назови части тела» Ц: развивать внимание, речь, отвечать на вопрос.

Д/ игры (ознакомление с окружающим): «Что мы надеваем на ноги», «Что изменилось», «Чудесный мешочек»

П/ игры: «Кто тише», «Где звенит колокольчик», «Повторяй за мной».

Сюж. игры: «Поможем Кате убраться в доме». «Дети посещают врача» Ц: обсудить правила поведения в больнице.

ЧХЛ: потешка «Лейся чистая водица», Б.Заходер «Дождик песенку поет», рассказ Г.Балла «Желтячок».

Д/И (сенсорное и интеллектуальное развитие) «Забавные прищепки» Ц: учить конструировать по образцу, называть основные цвета.

Д/и (предметно-манип.д-ть.) «Игра с волчком» Ц: развитие зрительного сосредоточения, устанавливать причинно-следственные связи. «Быстро кружится волчок:/ покружился, набок лег»

«Игры с водой и песком» Беседы: «Вода с песком друзья», «Фигуры из песка», «Безопасная работа с песком»

Д/Игры (развитие речи) «Чего не стало? Упражняться в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных.

Д/ игры (ознакомление с окружающим): «Путешествие под водой». Развивать и закреплять знания о рыбах: морских, озерных, речных; о морских обитателях, растениях, и их месте обитания.

П/ игры: «Кого не хватает», «Солнышко и дождик», «Раздувайся пузырь».

Сюж. игры: «Купание куклы», «Куклы гуляют» (с использованием скамеечек, построенных детьми).

ЧХЛ: А. и П. Барто «Девочка-рёвушка», З.Александрова «Прятки», В. Сутеев «Палочка-выручалочка».

3-я,4-я недели апреля

«Народная игрушка (дымка, матрёшка, народные промыслы)»

Беседы: «Матрешка», «Игрушки из лоскутов», «Деревянные игрушки»

«Там и тут одуванчики цветут»,

Д/и (социальное развитие): «Веселый телефон» Ц: развитие интереса к сверстнику, к подражанию; формирование доверительных отношений

Д/Игры (развитие речи) «Тихо-громко»

Развивать речевое внимание детей.

Д/ игры (ознакомление с окружающим): Игра «Чудесный мешочек»

Задачи: закрепить понятие твердый – мягкий, развивать тактильное ощущение.

П/ игры: «Бусинки», «Через ручеек», «Доползи до погремушки», «Лови мяч».

Сюж. игры: «Матрешки обедают», «Матрешки ложатся спать». Ц: обучение умению выполнять разные действия с предметами в соответствии с их функциями и свойствами, обыгрывать несложный сюжет.

ЧХЛ: р.н.з «Солнышко-вёдрышко», «Петушок-петушок», К. Чуковский «Путаница».

Д/И (сенсорное и интеллектуальное развитие) «Складывание матрешки в с двумя, тремя вкладышами» Ц: продолжать учить простым действиям с предметами, отличающимся по величине.

Д/и (предметно-манип.д-ть.) «Угадай предмет» Ц: развите тактильного восприятия. (мешочек со знакомыми предметами).

Беседы: «Любимая игрушка»

Понять содержание стихотворения А. Барто "Уронили мишку на пол…" Учить детей жалеть любимую игрушку, помочь ей "вылечиться". Развивать эмоциональный отклик на любимое стихотворение. Учить детей бережно обращаться с игрушками.

Д/ игры (ознакомление с окружающим): Игра «Чудесный мешочек». Закрепить понятие твердый – мягкий, развивать тактильное ощущение.

П/ игры: «Поезд», «Мой веселый звонкий мяч», «Карусель».

Сюж. игры: «Матрешки обедают», «Поможем куклам накрыть на стол». Ц: обучение умению выполнять разные действия с предметами в соответствии с их функциями и свойствами, обыгрывать несложный сюжет.

ЧХЛ: А.Барто из цикла «Игрушки», «Лошадка», р.н.с. «Маша и Медведь».

«Складывание матрешки в с двумя, тремя вкладышами» Ц: продолжать учить простым действиям с предметами, отличающимся по величине.

Д/и (предметно-манип.д-ть.) «Матрешки играют в прятки» Ц: обучение действиям с предметами в соответствии с их функциями и свойствами). (маленькие матрешки просят более больших матрешек спрятать их)

МАЙ

1-я неделя: Праздник Мира и труда. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать уважение к людям.

Развивать познавательные способности детей в процессе практической деятельности, формировать наглядно-образное мышление, творческие способности.

2-я неделя: «Моя семья» Дать представление о том, что семья –это все, кто живет вместе с ребенком. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т.д.). Закреплять знание детьми своих имени, фамилии и возраста; имен родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых. Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, накрывать на стол и т.д.)

3-я неделя: «Красота вокруг нас» Воспитывать любовь к прекрасному, красоте окружающего мира.

4-я неделя: «В гости к лету» Расширять представления детей о лете (голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются). Знакомить с сезонными изменениями в природе, одежде людей. Расширять знания о домашних животных и птицах, об ягодах и фруктах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения зверей и птиц летом. Познакомить с некоторыми животными жарких стран. Знакомить с летними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении в лесу.

1-я неделя мая

«Праздник»

2-я неделя мая

«Моя семья»

Беседы: «Моя Родина». Формировать у детей представление о России, воспитывать чувство любви к своей родной стране.

Д/и (социальное развитие): «Солнечный зайчик» Ц: развитие интереса к сверстнику, к подражанию; формирование доверительных отношений

Д/Игры (развитие речи) «Часы». Развивать речевое внимание детей.

Д/ игры (ознакомление с окружающим): «Сыпем, лепим». Формировать знания о свойствах сухого и влажного песка.

Д/И (сенсорное и интеллектуальное развитие) «Привяжем к шарику ниточку» Ц: группирование предметов по цвету.

«Палочки цветные» Ц: фиксировать внимание на цветовых свойствах игрушек, различать цвета однородных предметов.

ЧХЛ: А. Барто «Флажок», стихотворение А. Введенского «Мышка», К. Чуковский «Цыпленок».

П/и: «Флажок», «Воробышки и автомобиль», «Самолеты».

Сюж. игры: «Идем на парад». Ц: учить обыгрывать несложный сюжет.

Беседы: «Кто в доме хозяин?»; «Я хочу быть похожим на…»; «Маленький помощник», «Вот и вся моя семья!»

Д/и (социальное развитие): «Игрушечный телефон» Ц: развитие интереса к сверстнику, к подражанию; формирование доверительных отношений

Д/Игры (развитие речи) «Идут животные» Развивать речевое внимание детей.

Д/ игры (ознакомление с окружающим): «Чудесный мешочек». Закрепить понятие твердый – мягкий, развивать тактильное ощущение.

П/ игры: «Самолеты», «Мой веселый звонкий мяч», «Бусинки».

Сюж. игры: «Парикмахерская», «Наведем порядок в кукольной комнате», «Семья». Ц: учить обыгрывать несложный сюжет.

ЧХЛ: потешки «Травка-муравка со сна поднялась…», «Ходит матушка-весна…», Г. Балл «Желтячок».

«Найди подходящую заплатку». Ц: учить находить идентичные геометрические фигуры (плоскостные и объемные).

Д/и (предметно-манип.д-ть.) «Коробочки с секретом» Ц: Обучение действиям с предметами в соответствии с их функциями и свойствами. (коробочки сразличными затворами и игрушками).

3-я неделя мая

«Красота вокруг нас»

4-я неделя мая

«В гости к лету»

Беседы: «Как ухаживать за цветами», «Нельзя детям рвать цветы», «Рассмотрим цветы в группе».

Д/Игры (развитие речи) «Лягушка и лягушата»

Развивать речевое внимание детей.

Д/ игры (ознакомление с окружающим): «Сыпем, лепим». Формировать знания о свойствах сухого и влажного песка.

Д/И (сенсорное и интеллектуальное развитие)

«Бабочки на полянке» Ц: учить группировать предметы по цвету. Устанавливать тождества и различия цвета однородных предметов. «Забавные прищепки» Ц: учить конструировать по образцу, называть основные цвета.

«Курочка и цыплятки» Ц: формирование понимания назначения цвета (цвет может служить для обозначения предмета). Курочка – белого цвета, цыплята –желтого, игра с мозайкой.

3.Д/и (предметно-манип.д-ть.) «Разноцветные лепестки» Ц: обучение действиям с предметами в соответствии с их функциями и свойствами. (воспитатель выкладывает из колец лепестки…

П/и: потешка «Божья коровка, полети на небо…» «Бабочки летают», «Догони меня», «Птички в гнездышках».

Сюж. игры: «Купание кукол», «Куклы на прогулке». Ц: учить обыгрывать несложный сюжет.

ЧХЛ: р.н.п. «Огуречик, огуречик…», Н. Павлова «Земляничка», сказка В. Бианки «Лис и мышонок».

Беседы: «Какие гости появились на участке?», «Весна уходит, лето приходит», «Вот такие ножки у сороконожки», «Пчелки-труженицы».

Д/Игры (развитие речи) «Бабочка, лети!»

Добиваться длительного, непрерывного ротового выдоха.

Д/ игры (ознакомление с окружающим): «Кто летает?».

Подвижные игры: «Кто как кричит», «Мы веселые ребята», «У медведя во бору», «Не упусти мяч», «Огуречик, огуречик», «Бабочки, жучки, кузнечики»

Сюж. игры: «Магазин», «Оденем куклу на улицу». Ц: учить обыгрывать несложный сюжет.

ЧХЛ: М.С.Пляцковский «Жужуля»,

«Букашка, которая хотела стать большой.», К.И.Чуковский «Муха в бане.», «Муха-Цокотуха.», потешка «Божья коровка, полети на небо…»

Д/И (сенсорное и интеллектуальное развитие) «Червячки» (игра с баночкой) Ц: развивать зрительно-моторную координацию; знакомить с основными цветами.

Д/И (сенсорное и интеллектуальное развитие) «Укрась бабочку» Ц: учить группировать предметы по цвету. Закреплять знания о геометрической фигуре круг, понятиях много-один, большой-маленький; развивать мелкую моторику.

П/и: «Солнышко и дождик», «Солнечный зайчик», «Карусель».

ЧХЛ: закличка «Дождик, дождик, веселей…», стихотворение А. Бродского «Солнечные зайчики». Повторение знакомых потешек.

Программно-методическое обеспечение

• Афонькина, Ю.А. Организация деятельности центра игровой поддержки ребенка раннего возраста. Конспекты игровых дней. Ю.А. Афонькина, Е.М. Омельченко. - Волгоград: Учитель, 2012.

• Афонькина, Ю.А. Социальное развитие детей 2-3 лет средствами фольклора. Ю.А Афонькина, О.М. Соколовская, З.Ф. Себрукович. –Мурманск, 2009.

• Бондаренко, Е.А. Развивающие игры для детей от года до трх лет. Е.А. Бондаренко. М.: АСТ, 2003.

• Григорьева, Г.Г. Играем с малышами: игры и упражнения для детей раннего возраста: пособие для воспитателей и родителей. Г.Г. Григорьева, Н.П. Кочетова, Г.В. Груба. – М.: Просвещение, 2003.

• Давыдова, О.И. Адаптационные группы в ДОУ: метод пособие. О.И. Давыдова, А.А. Майер. М.: ТЦ Сфера, 2005.

• Демина, Е.С. Развитие и обучение детей раннего возраста. Сост. Е. С. Демина – М.: ТЦ Сфера, 2005.

• Жердева, Е.В. Дети раннего возраста в детском саду (возрастные особенности, адаптации, сценарии дня). Е.В. Жердева. – Ростов н/Дону, 2006.

• Зворыгина, Е.В. Первые сюжетные игры малышей. Е.В. Зворыгина. – М.: Просвещение, 1988.

• Лямина, Г.М. Развитие речи ребенка раннего возраста: метод. Пособие. Г.М. Лямина. М: Айрис-Пресс, 2005.

• Павлова, Л.Н. Организация жизни и культура воспитания детей в группах раннего возраста: практ. Пособие/ Л.Н. Павлова. – М.: Айис-Пресс, 2007.

• Павлова, Л.Н. Раннее детство: познавательное развитие: метод. Пособие. Л.Н. Павлова, Е.Б. Волосова, Э.Г. Пилюгина. – М.: Мозайка-Синтез, 2006.

• Пилюгина, Э.Г. Сенсорные способности малыша. Развитие восприятия цвета, формы и величины у детей от рождения до трех лет. Э.Г. Пилюгина. – М.: ТЦ Сфера, 2003.

Приложение 1

Списочный состав группы формируется (адаптационный период)

№	Фамилия, имя ребенка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

Приложение 2

Анкета

Уважаемые родители!

Вы - главные для ребенка люди на Земле. Наша задача - помочь Вам в его развитии и воспитании.

Цель данной анкеты: изучить индивидуальные особенности Вашего ребенка, выявить его потребности и интересы. Ваши искреннее и полные ответы позволят нам построить работу с воспитанниками с учетом индивидуализации образовательного процесса.

Фамилия, имя ребенка (возраст ребенка)_______________________________________

Существуют ли проблемы в состоянии здоровья ребенка? (нужное подчеркнуть)

- пищевая аллергия;

- частые головные боли;

- плоскостопие;

-другое_____________________________________________________________________

Как у ребенка проявляется самостоятельность? (нужное подчеркнуть)

- любит ли делать сам, даже если не получается;

- не стремится к самостоятельности;

- просит, чтобы за него все делали;

другое_____________________________________________________________________

Какие черты характера ребенка беспокоят Вас? (нужное подчеркнуть)

- агрессивность;

- плаксивость;

- чрезмерная возбудимость;

- замкнутость;

- страхи;

-другое_____________________________________________________________________

Какие навыки самообслуживания сформированы у Вашего ребенка? (нужное подчеркнуть)

- самостоятельно моет руки;

- самостоятельно одевается – раздевается;

- самостоятельно ест, пьет;

- пользуется туалетом;

-другое_____________________________________________________________________

Как ребенок реагирует на неудачу? (нужное подчеркнуть)

- агрессивно;

- замыкается;

- плачет;

- безразлично;

-другое_____________________________________________________________________

Какие способности по вашему наблюдению проявляются у Вашего ребенка? (нужное подчеркнуть)

- любит танцевать;

- любит петь;

- любит конструировать;

- любит коллекционировать;

- любит играть в шахматы;

другое_____________________________________________________________________Что Вы еще могли бы сообщить о своем ребенке? ____________________________

Приложение 3

Примерный список литературы для чтения детям

Первая группа раннего возраста (от 1 года до 2 лет)

Русский фольклор

Русские народные песенки, потешки. «Ладушки, ладушки!..», «Пету шок, петушок...», «Большие ноги...», «Водичка, водичка...», «Баю-бай, баю-бай...», «Киска, киска, киска, брысь!..», «Как у нашего кота...», «Пошел кот под мосток...».

Русские народные сказки. «Курочка Ряба», «Колобок», «Репка» (обр. К. Ушин ского); «Как коза избушку построила» (обр. М. Булатова).

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. З. Александрова. «Прятки»; А. Барто. «Бычок», «Мячик», «Слон» (из цикла «Игрушки»); В. Берестов. «Курица с цыплятами»; В. Жуковский. «Птичка»; Г. Лагздынь. «Зайка, зайка, попляши!»; С. Маршак. «Слон», «Тигренок», «Совята» (из цикла «Детки в клетке»); И. Токмакова. «Баиньки».

Проза. Т. Александрова. «Хрюшка и Чушка» (в сокр.); Л. Пантелеев. «Как поросенок говорить научился»; В. Сутеев. «Цыпленок и утенок»; Е. Чарушин. «Курочка» (из цикла «Большие и маленькие»); К. Чуковский. «Цыпленок».

Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)

Русский фольклор

Повторение песенок, потешек, сказок, прочитанных и рассказанных детям второго года жизни.

Песенки, потешки, заклички. «Наши уточки с утра…»; «Пошел котик на Торжок…»; «Заяц Егорка…»; «Наша Маша маленька...»; «Чики, чики, кички...», «Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу»; «Из-за леса, из-за гор...»; «Бежала лесочком лиса с кузовочком...»; «Огуречик, огуречик...»; «Солнышко, ведрышко...».

Сказки. «Козлятки и волк», обр. К. Ушинского; «Теремок», обр. М. Булатова; «Маша и медведь», обр. М. Булатова.

Фольклор народов мира

«Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина; «Бу-бу, я рогатый», лит., обр. Ю. Григорьева; «Котауси и Мауси», англ., обр. К. Чуковского; «Ой ты заюшка-пострел...», «Ты, собачка, не лай...», пер. с молд. И. Токмаковой; «Раговоры», чуваш., пер. Л. Яхнина; «Снегирек», пер. с нем. В. Викторова; «Сапожник», польск., обр. Б. Заходера. Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. А. Барто. «Мишка», «Грузовик», «Слон», «Лошадка» (из цикла «Игрушки»), «Кто как кричит»; В. Берестов. «Больная кукла», «Котенок»; Г. Лагздынь. «Петушок»; С. Маршак. «Сказка о глупом мышонке»; Э. Мошковская. «Приказ» (в сокр.); Н. Пикулева. «Лисий хвостик», «Надувала кошка шар...»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?»; А. Пушкин. «Ветер по морю гуляет...» (из «Сказки о царе Салтане»); М. Лермонтов. «Спи, младенец...» (из стихотворения «Казачья колыбельная»); А. Барто, П. Барто. «Девочкаревушка»; А. Введенский. «Мышка»; А. Плещеев. «Сельская песня»; Г. Сапгир. «Кошка»; К. Чуковский. «Федотка», «Путаница».

Проза. Л. Толстой. «Спала кошка на крыше…», «Был у Пети и Миши конь…»; Л. Толстой. «Три медведя»; В. Сутеев. «Кто сказал „мяу“?»; В. Бианки. «Лис и мышонок»; Г. Балл. «Желтячок»; Н. Павлова. «Земляничка».

Произведения поэтов и писателей разных стран С. Капутикян. «Все спят», «Маша обедает» пер. с арм. Т. Спендиаровой; П. Воронько. «Обновки», пер. с укр. С. Маршака; Д. Биссет. «Га-га-га!», пер. с англ. Н. Шерешевской; Ч. Янчарский. «В магазине игрушек», «Друзья» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько.

Примерный перечень подвижных игр.

Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)

Подвижные игры

С ходьбой и бегом. «Догони мяч!», «По тропинке», «Через ручеек», «Кто тише?», «Пepeшагни через палку», «Догоните меня!», «Воробышки и автомобиль», «Солнышко и дождик», «Птички летают», «Принеси предмет».

С ползанием. «Доползи до погремушки», «Проползти в воротца», «Не переползай линию!», «Обезьянки».

С бросанием и ловлей мяча. «Мяч в кругу», «Прокати мяч», «Лови мяч», «Попади в воротца», «Целься точнее!».

С подпрыгиванием. «Мой веселый, звонкий мяч», «Зайка беленький сидит», «Птички в гнездышках», «Через ручеек».

На ориентировку в пpocтpaнстве. «Где звенит?», «Найди флажок».

Движение под музыку и пение. «Поезд», «Заинька», «Флажок».

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Центр игровой поддержки ребенка» для детей 1,5 – 3 лет социально-педагогического направления

Содержание 1. Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа деятельности

Детям свойственно быстро заражаться как положительными, так и отрицательными эмоциями сверстников и взрослых, подражать их действиям

Возрастные особенности развития детей от 1 года до 2 лет

Успехи в развитии предметно-игровой деятельности сочетаются с ее неустойчивостью

Попытки улучшить произношение, повторяя слово за взрослым, в этом возрасте не приносят успеха

На втором году жизни между детьми сохраняется и развивается тип эмоционального взаимообщения

Происходит быстрое развитие разных сторон речи и ее функций

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками

Таблица 1

Индивидуальные особенности детей данной возрастной группы (оформляются в виде таблицы, которая заполняется с использованием опросника или анкеты для родителей), (табл

Организация игровой деятельности

Игры дополняются продуктивной деятельностью (рисованием, лепкой, аппликацией, конструированием) совместно со взрослыми

Формировать практические способы ориентировки в свойствах предметов: пробы, наложения, приложение, действия, позволяющие выявить свойства материалов и веществ; -развивать зрительное и слуховое сосредоточение, ориентировки на форму,…

Игры, направленные на ознакомление с окружающим

Игры, направленные на социальное развитие

Планируемые результаты освоения программного материала · ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится…

Познакомить детей с трудом помощника воспитателя

ЧХЛ : потешка «Ладушки», р.н.п

Сюрприз» (игра с баночкой) Ц: развивать зрительно-моторную координацию; знакомить с основными цветами

Беседы: «Осенний лес», «Листопад, листопад, листья желтые летят…»

Беседы: «Что мы едим», «Я люблю кушать…», «Полезная еда»

Воспитание у детей любви и уважения к членам своей семьи

Беседы: «Какая посуда у нас дома», «Чистая посуда»

Мы все такие разные» 2-я неделя декабря «Зима

Беседы: ««Покормим птиц зимой»; «Мороз и солнце – день чудесный»

Зимние развлечения, забавы. Народные праздники, развлечения» 3-я неделя января «

Беседы: «Что делают животные в лесу зимой»

Здоровье. Труд врача». 2-я неделя февраля «

Беседы: «Мой папа самый лучший» «Папин праздник », «Папы –

Марта «Мамин праздник» 2-я неделя

Игры с пеком. П/ игры: «Цветочная поляна», «По тропинке», «Птички летают»

Д/Игры (развитие речи) «Назови части тела»

Д/И (сенсорное и интеллектуальное развитие) «Складывание матрешки в с двумя, тремя вкладышами»

Бом-бом…». Чтобы они ходили, нужно их завести: «трик-трак…»!

Беседы: «Как ухаживать за цветами», «Нельзя детям рвать цветы», «Рассмотрим цветы в группе»

Приложение 1 Списочный состав группы формируется (адаптационный период) №

Приложение 2 Анкета Уважаемые родители!

Приложение 3 Примерный список литературы для чтения детям

С. Маршак. «Сказка о глупом мышонке»;

Примерный перечень подвижных игр

Рабочая программа "Центр игровой поддержки ребенка от 1,5 - 3 лет"

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

29.10.2021