РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ МБДОУ «Детский сад №17» г. Усолье-Сибирское Иркутской области на 2022-2025 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка

Раздел 1. Целевые ориентиры и планируемые результаты Программы

1.1. Цель Программы воспитания

1.2. Методологические основы и принципы построения Программы воспитания

1.2.1. Уклад образовательного учреждения

1.2.2. Общности (сообщества) ДОУ

1.2.3. Деятельности и культурные практики в ДОУ

1.3. Требования к планируемым результатам освоения Программы

1.3.1. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей раннего возраста (2-3 года)

1.3.2. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей дошкольного возраста (3-7 лет)

Раздел 2. Содержательный раздел Программы

2.1. Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания

2.1.1. Патриотическое направление воспитания

2.1.2. Социальное направление воспитания

2.1.3. Познавательное направление воспитания

2.1.4. Физическое и оздоровительное направления воспитания

2.1.5. Трудовое направление воспитания

2.1.6. Этико-эстетическое направление воспитания

2.2. Особенности реализации воспитательного процесса

2.3.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в процессе реализации Программы воспитания

Раздел III. Организационный раздел Программы

3.1.Общие требования к условиям реализации Программы воспитания

3.2.Организация развивающей предметно-пространственной среды

3.3. Кадровое обеспечение воспитательного процесса

3.4. Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания

Календарный план воспитательной работы МБДОУ «Детский сад №17» на 2022-2023 учебный год

Направление воспитания

Ценности

Показатели

Патриотическое воспитание

Родина, природа

Ребенок проявляет привязанность, любовь к семье, близким и окружающему миру.

Социальное воспитание

Человек, семья, дружба, сотрудничество

Ребенок способен понять и принять что такое «хорошо» и «плохо». Ребенок проявляет интерес к другим детям и способен бесконфликтно играть рядом с ними; проявляет позицию «Я сам!».

Ребенок доброжелателен, проявляет сочувствие и доброту.

Ребенок испытывает чувство удовольствия в случае одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения со стороны взрослых.

Ребенок способен к самостоятельным (свободным) активным действиям в общении; способен общаться с другими людьми с помощью вербальных и невербальных средств общения.

Познавательное воспитание

Знания

Ребенок проявляет интерес к окружающему миру и активность в поведении и деятельности.

Физическое и оздоровительное воспитание

Здоровье

Ребенок выполняет действия по самообслуживанию (моет руки, самостоятельно ест, ложится спать и т. д.), стремится быть опрятным.

Ребенок проявляет интерес к физической активности.

Ребенок соблюдает элементарные правила безопасности в быту, в детском саду, на природе.

Трудовое воспитание

Труд

Ребенок поддерживает элементарный порядок в окружающей обстановке, стремится помогать взрослому в доступных действиях, стремится к самостоятельности в самообслуживании, в быту, в игре, в продуктивных видах деятельности.

Этико-эстетическое воспитание

Культура и красота

Ребенок эмоционально отзывчив к красоте, проявляет интерес и желание заниматься продуктивными видами деятельности.

Направление воспитания

Ценности

Показатели

Патриотическое воспитание

Родина, природа

Ребенок любит свою малую Родину и имеет представление о своей стране, испытывает чувство привязанности к родному дому, семье и близким людям.

Социальное воспитание

Человек, семья, дружба, сотрудничество

Ребенок различает основные проявления добра и зла, понимает и уважает ценности семьи и общества; ребенок правдивый, искренний, способен к сочувствию и заботе, к нравственному поступку; проявляет зачатки чувства долга (ответственность за свои поступки и поведение); принимает и уважает различия между людьми.

Ребенок освоил основы речевой культуры.

Ребенок дружелюбен и доброжелателен, умеет слушать собеседника, способен взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел.

Познавательное воспитание

Знания

Ребенок любознателен, наблюдателен; испытывает потребность в самовыражении, в том числе, творческом; проявляет активность, самостоятельность, субъектную инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивной видах деятельности и в самообслуживании; обладает знаниями о первичной картине мира на основе традиционных ценностей российского общества.

Физическое и оздоровительное воспитание

Здоровье

Ребенок владеет основными навыками личной и общественной гигиены; стремится соблюдать правила безопасного поведения в быту, социуме (в том числе, в цифровой среде), природе.

Трудовое воспитание

Труд

Ребенок понимает ценность труда в семье и в обществе на основе уважения к людям труда, результатам их деятельности; проявляет трудолюбие и субъектность при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности.

Этико-эстетическое воспитание

Культура и красота

Ребенок способен воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве, стремится к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности, обладает зачатками художественно-эстетического вкуса.

Образовательная область

Содержание

Социально-коммуникативное развитие

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками; формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие

Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развития воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие

Владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой.

Художественно-эстетическое развитие

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора, стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.

Физическое развитие

Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Направление воспитания

Общие задачи воспитания при реализации Программы в ДОУ (в соответствии с Портретом выпускника ДОУ)

Развитие основ нравственной культуры

Развивать у ребенка:

·             нравственные чувства: милосердия, сострадания, сопереживания, дружелюбия, взаимопомощи, ответственности и заботы; доброе, гуманное отношение к окружающему миру;

·             представления о добре и зле, правде и лжи, трудолюбии и лени, честности и прощении;

·             основные понятия нравственного самосознания – совесть, добросовестность, справедливость, верность, долг, честь, доброжелательность;

·             нравственные качества: заботливое отношение к младшим и страшим;

·             умение строить отношения в группе на основе взаимоуважения и взаимопомощи, находить выход из конфликтных ситуаций, не обижать других, прощать обиды, заступаться за слабых, проявлять солидарность и толерантность по отношению к другим людям, преодолевать агрессию и гнев, сохранять душевное спокойствие;

·             формы нравственного поведения, опираясь на примеры исторических личностей, литературных героев, из повседневной жизни;

·             умение оценивать свои поступки в соответствии с этическими нормами, различать хорошие и плохие поступки;

·             умение признаваться в плохом поступке и анализировать его;

·             способность брать ответственность за свое поведение, контролировать свое поведение по отношению к другим людям;

·             способность выражать свои мысли и взгляды, а также возможность влиять на ситуацию;

·             способность участвовать в различных видах совместной деятельности и принятии решений;

·             представления о правилах поведения, о влиянии нравственности на здоровье человека и окружающих людей;

·             первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях, о правилах этики;

·             отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе, в содержании художественных фильмов и телевизионных передач;

·             представление о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека некоторых компьютерных игр, фильмов и телевизионных передач.

Формирование семейных ценностей

Развивать у ребенка:

·               представление о семье, роде, семейных обязанностях, семейных традициях;

·               уважение к своей семье, фамилии, роду;

·               представление о материнстве, отцовстве, о ролевых позициях в семье;

·               чувство уважения к собственной семье, к семейным традициям, праздникам, к семейным обязанностям;

·               чувство осознания семейных ценностей, связи между поколениями;

·               терпимое отношение к людям, участвующим в воспитании ребенка;

·               умение достигать баланс между стремлением к личной свободе и уважением близких людей, воспитывать в себе сильные стороны характера, осознавать свои ценности, устанавливать приоритеты;

·               навыки конструктивного общения и ролевого поведения;

·               интерес к биографии и истории семей других детей.

Формирование основ гражданской идентичности

Развивать у ребенка: представления о символах государства – Флаге, Гербе Российской Федерации, о флаге и гербе родного города и края;

·               элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

·               высшие нравственные чувства: патриотизм, гражданственность, уважение к правам и обязанностям человека;

·               интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

·               уважительное отношение к русскому языку как государственному, а также как к языку межнационального общения;

·               уважение к защитникам Родины;

·               представления о Героях России и важнейших событиях истории России и ее народов;

·               интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, родного города и края.

Формирование основ межэтнического взаимодействия (воспитание уважения к людям других национальностей)

Развивать у ребенка:

·               умение воспринимать собственные взгляды как одну из многих различных точек зрения;

·               представления о народах России, об их общей исторической судьбе;

·               интерес к разным культурам, традициям и образу жизни других людей;

·               уважение к культурным и языковым различиям;

·               сознательное негативное отношение к проявлению доступных его пониманию форм дискриминации или оскорблений или обобщение с социальными маргинальными группами, языковыми и этническими меньшинствами;

·               умение уважать непохожесть других людей друг на друга;

·               способы взаимодействия с представителями разных культур.

Формирование основ социокультурных ценностей (воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях)

Развивать у ребенка:

·               представления о душевной и физической красоте человека; эстетический вкус, эстетические чувства, умение видеть красоту природы, труда и творчества;

·               интерес к произведениям искусства, литературы, детским спектаклям, концертам, выставкам и музыке;

·               интерес к занятиям художественным творчеством и желание заниматься творческой деятельностью;

·               бережное отношение к фольклору, художественным промыслам и ремеслам, произведениям культуры и искусства, зданиям, сооружениям, предметам, имеющим историко-культурную значимость;

·               интерес к народным промыслам и желание заниматься техниками, используемыми в народных промыслах;

·               способность с уважением и интересом относиться к другим культурам;

·               отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Формирование основ экологической культуры (воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде)

Развивать у ребенка:

·               интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание о важности роли человека в природе;

·               чуткое, бережное и гуманное отношение ко всем живым существам и природным ресурсам;

·               умение оценивать возможность собственного вклада в защиту окружающей среды и бережного обращения с ресурсами;

·               начальные представления об охране природы, об оздоровительном влиянии природы на человека;

·               начальные представления о здоровом образе жизни.

Воспитание культуры труда (воспитание трудолюбия, творческого отношения к труду)

Развивать у ребенка:

·               уважение к труду и творчеству взрослых и сверстников;

·               начальные представления об основных профессиях, о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

·               первоначальные навыки коллективной работы, в том числе, при разработке и реализации проектов;

·               умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении трудовых заданий, проектов;

·               умение соблюдать порядок в процессе игровой, трудовой, продуктивной и других видах деятельности;

·               бережное отношение к результатам своего труда и труда других детей;

·               отрицательное отношение к лени и небрежности в различных видах деятельности, к небережливому отношению к труду других людей;

·               стремление и желание участвовать в делах группы детского сада.

Направление

Патриотическое воспитание

Подраздел

Родная страна

Интеграция в образовательные области

Социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие

Интеграция в детскую деятельность

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская; восприятие художественной литературы и фольклора; самообслуживание и элементарный бытовой труд; конструирование из различного материала; изобразительная; музыкальная; двигательная

Возрастная специфика

1-3 лет

-     напоминать детям название города, в котором они живут;

-     развивать предпосылки к творчеству

3-4 лет

-     формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней;

-     напоминать детям название города, в котором они живут;

-     побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни;

-     знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской инфраструктуры): дом, магазин, поликлиника, парикмахерская и т. д.

4-5 лет

-     продолжать воспитывать любовь к родному краю;

-     рассказывать детям о самых красивых местах родного города, его достопримечательностях;

-     продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком и пр.), их атрибутами, связанными с ними профессиями, правилами поведения;

-     дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках, рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики)

5-6 лет

-     расширять представления о малой родине;

-     рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края, о людях, прославивших свой край;

-     расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках;

-     воспитывать любовь к Родине;

-     формировать представления о том, что Россия – самая большая многонациональная страна;

-     рассказывать детям о том, что Москва – столица нашей Родины;

-     познакомить детей с флагом и гербом России, с мелодией гимна Российской Федерации;

-     расширять представления детей о Российской армии;

-     воспитывать уважение к защитникам Отечества, рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; рассказывать о том, что в годы войны наши прадеды храбро сражались и защищали нашу страну от врагов;

-     рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы на военную тематику

6-8 лет

-     развивать интерес к родному краю;

-     расширять представления о малой родине;

-     продолжать знакомить детей с достопримечательностями региона, в котором они живут;

-     продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города;

-     на основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине;

-     углублять и уточнять представления о Родине – России;

-     развивать представления о том, что Россия – огромная многонациональная страна;

-     воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям;

-     расширять представления о Москве – столице России, о Челябинске – столице Южного Урала;

-     поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения;

-     закреплять знания о флаге, гербе и гимне России;

-     расширять знания о государственных и региональных праздниках;

-     рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса;

-     углублять знания о Российской армии, воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.

Подраздел

Наша планета

Интеграция в образовательные области

Социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие

Интеграция в детскую деятельность

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская; восприятие художественной литературы и фольклора; самообслуживание и элементарный бытовой труд; конструирование из различного материала; изобразительная; музыкальная; двигательная

Возрастная специфика

5-6 лет

-     формировать элементарные представления об истории человечества (древний мир, средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен(одежда, утварь, традиции и др.).

6-8 лет

-     формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас;

-     рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции;

-     учить пользоваться картой: показывать на карте, на глобусе континенты и страны, заинтересовавшие детей;

-     расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка);

-     формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.

Подраздел

Семья

Интеграция в образовательные области

Социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие

Интеграция в детскую деятельность

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская; восприятие художественной литературы и фольклора; самообслуживание и элементарный бытовой труд; конструирование из различного материала; изобразительная; музыкальная; двигательная

Возрастная специфика

1-3 лет

-     формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье;

-     воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям;

-     поощрять умение называть имена членов своей семьи.

3-4 лет

-     продолжать воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье;

-     беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.);

-     учить заботиться о близких людях, вызывать чувство благодарности к родителям и близким за их любовь и заботу.

4-5 лет

-     воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и уважение к родителям;

-     углублять представления детей о семье, ее членах;

-     дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.);

-     интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

5-6 лет

-     продолжать воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье;

-     углублять представления ребенка о семье и ее истории;

-     учить создавать простейшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи;

-     углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд;

-     поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников;

-     приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

6-8 лет

-     продолжать воспитывать уважение к традиционным семейным ценностям;

-     уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и уважение к родителям;

-     учить проявлять заботу о близких людях, с благодарностью принимать заботу о себе;

-     развивать интерес к профессиям родителей и месту их работы;

-     расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны);

-     рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

Подраздел

Детский сад

Интеграция в образовательные области

Социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие

Интеграция в детскую деятельность

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская; восприятие художественной литературы и фольклора; самообслуживание и элементарный бытовой труд; конструирование из различного материала; изобразительная; музыкальная; двигательная

Возрастная специфика

1-3 лет

-     создавать условия для развития у каждого ребенка чувства принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду;

-     развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.);

-     обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки; на прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха;

-     развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

3-4 лет

-     формировать у детей положительное отношение к детскому саду;

-     обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками); знакомить с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство;

-     совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада;

-     способствовать формированию чувства принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду;

-     вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр.;

-     формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада;

-     воспитывать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

4-5 лет

-     развивать чувство принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду;

-     продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками;

-     совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада;

-     закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место;

-     знакомить с традициями детского сада;

-     закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми;

-     формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие игрушки, рисунки детей и т. п.);

-     привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.

5-6 лет

-     продолжать развивать чувство принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду;

-     продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др.;

-     обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений;

-     развивать  умение  замечать              изменения            в оформлении     помещений,         учить объяснять причины таких изменений;

-     вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками;

-     привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам;

-     побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.);

-     расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения;

-     приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

6-8 лет

-     способствовать формированию уважительного отношения и чувства принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду, продолжать воспитывать чувство коллективизма;

-     привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини- музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.);

-     обращать внимание детей на эстетику окружающего пространства (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.);

-     формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение;

-     формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).

Направление

Социальное направление воспитания

Подраздел

Образ «Я»

Интеграция в образовательные области

Социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие

Интеграция в детскую деятельность

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская; восприятие художественной литературы и фольклора; самообслуживание и элементарный бытовой труд; конструирование из различного материала; изобразительная; музыкальная; двигательная

Возрастная специфика

1-3 лет

-   формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада.

3-4 лет

-   постепенно формировать образ «Я». Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их, сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе, сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о произошедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова);

-   закреплять умение называть свое имя и возраст.

4-5 лет

-   формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»);

-   формировать первичные представления о школе;

-   формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные);

-   закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст.

5-6 лет

-   расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем;

-   расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз);

-   расширять традиционные гендерные представления;

-   воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола;

-   закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, месяц рождения, имена и отчества родителей.

6-8 лет

-   развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям);

-   углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем;

-   углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике      школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.);

-   закреплять традиционные      гендерные представления, продолжать    развивать         в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу;

-   закреплять умение называть свое имя, фамилию, отчество, возраст, дату рождения, домашний адрес, телефон, имена и отчества родителей, их профессии.

Подраздел

Нравственное воспитание

Интеграция в образовательные области

Социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие

Интеграция в детскую деятельность

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская; восприятие художественной литературы и фольклора; самообслуживание и элементарный бытовой труд; конструирование из различного материала; изобразительная; музыкальная; двигательная

Возрастная специфика

1-3 лет

-   способствовать усвоению детьми общепринятых морально-нравственных норм и ценностей;

-   воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности;

-   развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.;

-   формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

3-4 лет

-   обеспечивать условия для нравственного воспитания детей;

-   способствовать усвоению морально-нравственных норм и ценностей, принятых в обществе;

-   продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо;

-   формировать опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

4-5 лет

-     обеспечивать условия для нравственного воспитания детей;

-     способствовать усвоению морально-нравственных норм и ценностей, принятых в обществе;

-     воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым;

-     учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок;

-     учить извиняться перед сверстником за причиненную обиду.

5-6 лет

-     обеспечивать условия для нравственного воспитания детей;

-     способствовать усвоению морально-нравственных норм и ценностей, принятых в обществе;

-     учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее;

-     воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания;

-     поощрять стремление радовать старших хорошими поступками.

6-8 лет

-     обеспечивать условия для нравственного воспитания детей;

-     способствовать усвоению морально-нравственных норм и ценностей, принятых в обществе;

-     воспитывать уважительное отношение к окружающим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им;

-     воспитывать стремление в своих поступках следовать положительному примеру.

Подраздел

Формирование личности ребенка

Интеграция в образовательные области

Социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие

Интеграция в детскую деятельность

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская; восприятие художественной литературы и фольклора; самообслуживание и элементарный бытовой труд; конструирование из различного материала; изобразительная; музыкальная; двигательная

Возрастная специфика

1-3 лет

-     способствовать формированию личности ребенка, проявляя уважительное отношение к его интересам, нуждам, желаниям, возможностям;

-     развивать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся;

-     поощрять первичные проявления самостоятельности (попытки собрать пирамидку, сделать куличик, самостоятельно есть ложкой и пр.), целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

3-4 лет

-     создавать условия для формирования личности ребенка;

-     способствовать первичным проявлениям целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

-     поощрять стремление детей к самостоятельности («я сам»), развивать умение инициативно обращаться к знакомому взрослому или сверстнику (с вопросом, просьбой, предложением и т. п.), умение самостоятельно находить себе интересное занятие.

4-5 лет

-     способствовать формированию личности ребенка;

-     воспитывать самоуважение, чувство собственного достоинства;

-     продолжать воспитывать самостоятельность, целенаправленность и саморегуляции собственных действий;

-     формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно есть, одеваться, убирать игрушки и др.).

5-6 лет

-     способствовать формированию личности ребенка;

-     продолжать воспитывать самоуважение, чувство собственного достоинства, уверенность в своих силах и возможностях;

-     развивать самостоятельность, целенаправленность и саморегуляцию собственных действий;

-     учить творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций;

-     формировать предпосылки учебной деятельности;

-     воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

6-8 лет

-     способствовать формированию личности ребенка;

-     продолжать воспитывать самоуважение, чувство собственного достоинства, уверенность в своих силах и возможностях;

-     развивать самостоятельность, целенаправленность и саморегуляцию своих действий;

-     расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе;

-     развивать интерес к школе, желание учиться;

-     формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

Направление

Познавательное направление воспитания

Подраздел

Первичные представления о сферах человеческой деятельности (знакомство с профессиями)

Интеграция в образовательные области

Социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие

Интеграция в детскую деятельность

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская; восприятие художественной литературы и фольклора; самообслуживание и элементарный бытовой труд; конструирование из различного материала; изобразительная; музыкальная; двигательная

Возрастная специфика

1-3 лет

-     вызывать интерес к труду близких взрослых;

-     побуждать узнавать и называть некоторые   трудовые действия           (младший воспитатель моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т. д.).

3-4 лет

-     рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель,              младший воспитатель, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель);

-     расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

4-5 лет

-     дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей);

-     продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.);

-     расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.

5-6 лет

-     расширять представления о сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство);

-     продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения;

-     обогащать представления детей о профессиях. Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика;

-     знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства);

-     прививать чувство благодарности к человеку за его труд.

6-8 лет

-     расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

-     через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом;

-     создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными);

-     продолжать расширять представления о людях разных профессий;

-     представлять детям целостный взгляд на человека труда: ответственность, аккуратность, добросовестность, ручная умелость помогают создавать разные материальные и духовные ценности.

Подраздел

Формирование основ экологического сознания

Интеграция в образовательные области

Социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие

Интеграция в детскую деятельность

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская; восприятие художественной литературы и фольклора; самообслуживание и элементарный бытовой труд; конструирование из различного материала; изобразительная; музыкальная; двигательная

Возрастная специфика

1-3 лет

-     воспитывать бережное отношение к животным; учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред);

-     одеваться по погоде.

3-4 лет

-     формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (чтобы растение росло, нужно его поливать и т.п.)

-     знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.);

-     воспитывать любовь к природе, желание беречь ее.

4-5 лет

-     формировать эстетическое отношение к миру природы;

-     воспитывать любовь к природе, желание беречь ее;

-     формировать элементарные экологические представления; учить детей замечать сезонные изменения в природе.

5-6 лет

-     формировать элементарные экологические представления;

-     учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой; формировать представления о том, что человек – часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

6-8 лет

-     подвести к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека;

-     формировать понимание того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, учить самостоятельно, делать элементарные выводы об охране окружающей среды;

-     воспитывать желание и умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред).

Направление

Физическое и оздоровительное направления воспитания

Подраздел

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Интеграция в образовательные области

Социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие

Интеграция в детскую деятельность

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская; восприятие художественной литературы и фольклора; самообслуживание и элементарный бытовой труд; конструирование из различного материала; изобразительная; музыкальная; двигательная

Возрастная специфика

1-3 лет

-     формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза – смотреть, уши – слышать, нос – нюхать, язык – пробовать (определять) на вкус, руки – хватать, держать, трогать; ноги – стоять, прыгать, бегать, ходить; голова – думать, запоминать

3-4 лет

-     учить различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними;

-     развивать представление о ценности здоровья; формировать желание не болеть, быть здоровым, дать первичные представления о том, что такое «здоровый образ жизни» и зачем к нему надо стремиться;

-     формировать первоначальные представления о полезной (овощи, фрукты, молочные продукты и пр.) и вредной для здоровья человека пище (сладости, пирожные, сладкие газированные напитки и пр.);

-     формировать представление о пользе закаливания, утренней зарядки, спортивных и подвижных игр, физических упражнений (не будешь болеть, будешь сильным и ловким и пр.); полноценного сна (во сне человек растет, восстанавливает силы, если не выспаться, то будет плохое настроение, усталость и пр.);

-     познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма;

-     формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость при заболевании обращаться к врачу, лечиться.

4-5 лет

-     продолжать знакомить детей с частями тела и органами чувств человека;

-     формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат);

-     воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов;

-     формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах;

-     расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания;

-     знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь»;

-     развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»);

-     формировать представления о здоровом образе жизни;

-     формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

5-6 лет

-     расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма;

-     акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»);

-     расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье;

-     формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях;

-     расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека;

-     формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения);

-     воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать своё самочувствие.

-     знакомить детей с возможностями здорового человека, формировать у детей потребность в здоровом образе жизни.

6-8 лет

-     расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим);

-     формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем;

-     формировать представления об активном отдыхе;

-     расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур;

-     расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Подраздел

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Интеграция в образовательные области

Социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие

Интеграция в детскую деятельность

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская; восприятие художественной литературы и фольклора; самообслуживание и элементарный бытовой труд; конструирование из различного материала; изобразительная; музыкальная; двигательная

Возрастная специфика

1-3 лет

-   продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем;

-   учить с помощью взрослого приводить себя в порядок;

-   формировать навык пользования индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком);

-   учить держать ложку в правой руке.

3-4 лет

-   формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни;

-   формировать осознанную привычку мыть руки перед едой и чистить зубы утром и вечером;

-   совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания;

-   приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком;

-   формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

4-5 лет

-   продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом;

-   воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом;

-   закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком;

-   совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

5-6 лет

-   формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком;

-   закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде;

-   совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

6-8 лет

-   воспитывать привычку правильно и быстро (не отвлекаясь) умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой;

-   способствовать формированию осознанной привычки мыть руки перед едой и ежедневно (утром и вечером) чистить зубы;

-   закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом;

-   продолжать воспитывать привычку следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, учить тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Направление

Трудовое направление воспитания

Подраздел

Развитие навыков самообслуживания

Интеграция в образовательные области

Социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие

Интеграция в детскую деятельность

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская; восприятие художественной литературы и фольклора; самообслуживание и элементарный бытовой труд; конструирование из различного материала; изобразительная; музыкальная; двигательная

Возрастная специфика

1-3 лет

-     способствовать развитию элементарных навыков самообслуживания; поддерживать стремление к самостоятельности при овладении навыками самообслуживания;

-     учить самостоятельно, пить из чашки, правильно держать ложку;

-     учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду;

-     приучать к опрятности.

3-4 лет

-     формировать элементарные навыки самообслуживания; поддерживать стремление к самостоятельности при овладении навыками самообслуживания;

-     учить правильно, пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой;

-     учить самостоятельно, одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.);

-     воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

4-5 лет

-     продолжать развивать навыки самообслуживания;

-     совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться;

-     учить аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать); воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным;

-     воспитывать привычку самостоятельно умываться, пользоваться индивидуальными принадлежностями (расческой, носовым платком и пр.), правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка);

-     формировать умение самостоятельно заправлять кровать;

-     приучать самостоятельно, готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.).

5-6 лет

-     продолжать развивать навыки самообслуживания: закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель;

-     формировать умение правильно пользоваться столовыми приборами (ложкой, ножом, вилкой);

-     воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, самостоятельно, раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

6-8 лет

-     закреплять умение детей правильно пользоваться столовыми приборами (ножом, ложкой, вилкой);

-     самостоятельно следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе;

-     закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить); аккуратно убирать за собой постель после сна;

-     учить самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Подраздел

Приобщение к доступной трудовой деятельности

Интеграция в образовательные области

Социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие

Интеграция в детскую деятельность

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская; восприятие художественной литературы и фольклора; самообслуживание и элементарный бытовой труд; конструирование из различного материала; изобразительная; музыкальная; двигательная

Возрастная специфика

1-3 лет

3-4 лет

-     формировать элементарные навыки самообслуживания; поддерживать стремление к самостоятельности при овладении навыками самообслуживания;

-     учить правильно, пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой;

-     учить самостоятельно, одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.);

-     воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

4-5 лет

-     продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться;

-     формировать ответственное отношение к      порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо);

-     воспитывать             умение   выполнять          индивидуальные   и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других;

-     формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания;

-     поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым;

-     приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки;

-     помогать воспитателю подклеивать книги, коробки;

-     учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, тарелки, сплетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи);

-     формировать позитивное отношение к разным видам труда и творчества;

-     поощрять желание детей ухаживать за комнатными растениями, поливать их;

-     поддерживать инициативу детей при выполнении посильной работы в весенний, летний и осенний периоды на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период (расчистка снега, выращивание зелени для корма птицам; подкормка зимующих птиц и т. п.);

-     формировать стремление приводить в порядок (очищать, просушивать, относить в отведенное место) используемое детьми в трудовой деятельности оборудование;

-     продолжать воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей;

-     знакомя детей с профессиями близких людей, подчеркивать значимость их труда;

-     формировать интерес к профессиям родителей.

5-6 лет

-     продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения;

-     разъяснять детям значимость их труда;

-     воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности;

-     формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда и творчества;

-     воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца;

-     развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда и занятиях творчеством;

-     знакомить детей с наиболее экономными приемами работы;

-     воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам;

-     продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.;

-     формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.);

-     приучать добросовестно, выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды;

-     поощрять желание выполнять обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения;

-     фиксировать необходимые данные в календаре природы – время года, месяц, день недели, время суток, температуру, результаты наблюдений; подбирать книги, соответствующие тематике наблюдений и занятий, и т. д.);

-     поддерживать инициативу детей при выполнении посильной работы (осенью – уборка овощей на огороде, сбор семян, пересаживание цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой – сгребание снега к стволам деревьев и кустарникам, выращивание зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадка корнеплодов, создание фигур и построек из снега; весной – посев семян овощей, цветов, высадка рассады; летом – рыхление почвы, поливка грядок и клумб);

-     воспитывать ценностное отношение к собственному труду;

-     формировать умение достигать запланированного результата;

-     учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого);

-     воспитывать уважение к результатам труда и творчества сверстников;

-     расширять представления детей о труде взрослых, результатах их труда, его общественной значимости;

-     формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека;

-     прививать детям чувство благодарности к людям за их труд

6-8 лет

-     развивать творческую инициативу, способность реализовывать себя в разных видах труда и творчества;

-     продолжать формировать осознанное отношение и интерес к трудовой деятельности, умение достигать запланированного результата;

-     продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие;

-     поощрять стремление детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы;

-     воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда;

-     развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь;

-     закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки;

-     поощрять детей за желание поддерживать порядок в группе и на участке детского сада;

-     поддерживать инициативу детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды;

-     поощрять желание выполнять обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения; фиксировать необходимые данные в календаре природы - время года, месяц, день недели, время суток, температуру, результаты наблюдений;

-     подбирать книги, соответствующие тематике наблюдений и занятий, и т. д.);

-     прививать интерес к труду в природе, привлекать к посильному участию: осенью – к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб;

-     расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда.

Направление

Этико-эстетическое направление воспитания

Подраздел

Развитие социального и эмоционального интеллекта

Интеграция в образовательные области

Социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие

Интеграция в детскую деятельность

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская; восприятие художественной литературы и фольклора; самообслуживание и элементарный бытовой труд; конструирование из различного материала; изобразительная; музыкальная; двигательная

Возрастная специфика

1-3 лет

-   воспитывать эмоциональную отзывчивость;

-   обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище;

-   поощрять умение пожалеть, посочувствовать.

3-4 лет

-   продолжать воспитывать эмоциональную отзывчивость, поощрять        попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь;

-   создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим.

4-5 лет

-   способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника, поделился игрушками и пр.

5-6 лет

-   создавать условия для развития социального и эмоционального интеллекта детей;

-   формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость;

-   формировать умение справедливо оценивать свои поступки и поступки сверстников;

-   развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства;

-   побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.);

-   показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

6-8 лет

-   создавать условия для развития социального и эмоционального интеллекта детей, развивать стремление и умение справедливо оценивать свои поступки и поступки сверстников;

-   поощрять проявление таких качеств, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

Подраздел

Развитие общения

Интеграция в образовательные области

Социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие

Интеграция в детскую деятельность

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская; восприятие художественной литературы и фольклора; самообслуживание и элементарный бытовой труд; конструирование из различного материала; изобразительная; музыкальная; двигательная

Возрастная специфика

1-3 лет

-   формировать у детей опыт поведения в среде сверстников;

-   воспитывать чувство симпатии к ним;

-   способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений.

3-4 лет

-   формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

4-5 лет

-   продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга;

-   учить коллективным играм, соблюдению игровых правил, формировать навыки добрых взаимоотношений в игре.

5-6 лет

-   воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься;

-   умение самостоятельно находить общие интересные занятия, развивать желание помогать друг другу;

-   воспитывать уважительное отношение к окружающим.

6-8 лет

-   воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу;

-   формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности, умение спокойно отстаивать свое мнение.

Подраздел

Усвоение общепринятых норм поведения

Интеграция в образовательные области

Социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие

Интеграция в детскую деятельность

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская; восприятие художественной литературы и фольклора; самообслуживание и элементарный бытовой труд; конструирование из различного материала; изобразительная; музыкальная; двигательная

Возрастная специфика

1-3 лет

-   формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбы взрослого;

-   приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят;

-   воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».

3-4 лет

-   закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице;

-   приучать детей общаться спокойно, без крика;

-   продолжать приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

4-5 лет

-   расширять представления о правилах поведения в общественных местах;

-   продолжать формировать у детей основы культуры поведения и вежливого общения;

-   напоминать o необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услуг.

5-6 лет

-   расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома;

-   обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.).

6-8 лет

-   воспитывать организованность, дисциплинированность;

-   развивать волевые качества умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения;

-   продолжать формировать основы культуры поведения и вежливого обращения;

-   напоминаний использовать в общении со сверстниками и взрослыми формулы словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

№ п/п

Шаг

Оформление

1.

Определить ценностно-смысловое наполнение жизнедеятельности ДОУ

Устав ДОУ, локальные акты, правила поведения для детей и взрослых

2.

Отразить сформулированное ценностно-смысловое наполнение

во всех форматах жизнедеятельности ДОУ:

–             специфику организации видов деятельности;

–             обустройство развивающей предметно-пространственной среды;

–             организацию режима дня; разработку традиций и ритуалов ДОУ;

–             праздники и мероприятия.            

ООП ДОУ и Программа воспитания

3.

Обеспечить принятие всеми участниками образовательных отношений уклада ДОУ

Требования к кадровому составу и профессиональной подготовке сотрудников.

Взаимодействие ДОУ с семьями воспитанников.

Социальное партнерство ДОУ с социальным окружением.

Договоры и локальные нормативные акты.