Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №78»
мкр. Царский, д.14, г.Чита
тел.44-16-36
e-mail:det-sad78@mail.ru
принято
педагогическим советом
протокол №1 от 29.08.2019г. Утверждаю
заведующая МБДОУ «Детский сад №78»
__________(Плоткина Е.В.)
приказ № ____ от ____________2020г.
Рабочая программа
для старшей группы
«Светлячок» на 2020-2021 учебный год
Разработчик:
Фирсова Надежда Валерьевна
г. Чита 2020
Оглавление
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ:
1.1.Пояснительная записка
1.2.Возрастные и индивидуальные особенности детей старшей группы.
1.3.Цели и задачи реализации рабочей программы:
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях
Образовательная область
«Социально-коммуникативное развитие»
Образовательная область
«Познавательное развитие»
Образовательная область
«Речевое развитие»
Образовательная область
«Художественно- эстетическое развитие»
Образовательная область
«Физическое развитие»
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
Режим пребывания детей в ДОУ в старшей группе Таблица 1
Режим пребывания детей в ДОУ в старшей группе Таблица 2
Модель физкультурно-оздоровительной деятельности Таблица 3
Модель организации воспитательно-образовательного процесса в группе Таблица 4
Примерное планирование Таблица 5
непосредственно образовательной деятельности на неделю
(по примерной основной общеобразовательной программе «Мир открытий»)
Примерная сетка самостоятельной деятельности детей в режимных моментах средней группе Таблица 6
Примерная сетка совместной образовательной деятельности и культурных практик в режимных моментах старшей группы Таблица 7
Примерное планирование
непосредственно образовательной деятельности на неделю.
(по примерной основной общеобразовательной программе «Мир открытий») Таблица 8
Виды образовательных ситуаций Таблица 9
Расписание организованной образовательной деятельности (ООД)
в старшей группе Таблица 10
Календарно-тематическое планирование в средней группе Таблица 11
Образовательная область «Познавательное развитие»36
Образовательная область «Речевое развитие»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «Физическое развитие»
Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие»
Список литературы
Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей старшей группы разработана в соответствии с ООП «Детского сада № 78», в соответствии с введением в действие ФГОС ДО, а также примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Мир открытий» под редакцией Петерсона Л.Г. Лыкова И.А. и др.
Для разработки программы были использованы следующие нормативные документы:
-Закон Российской Федерации «Об образовании»
-Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) (утверждение ФКС по общему образованию МО РФ 17.06.2003)
-Требования СанПиНа от ноября 2010г.
-Устав ДОУ
Рабочая программа по развитию детей cтаршей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.
Содержание рабочей программы отражает реальные условия группы, возрастные и индивидуальные особенности развития воспитанников.
На 1 сентября 2018 года количество детей в группе составляет 31 человек, из которых шесть семей являются многодетными, два ребенка воспитываются в неполных семьях, а остальные–полные.
Режим работы – пятидневный, с 7.30. до 19.30 с 12- часовым пребыванием детей в учреждении; выходные дни – суббота, воскресенье.
Условием организации жизнедеятельности воспитанников в группе общеразвивающей направленности для детей в возрасте от 5 до 6 лет являются следующие режимы дня: режим дня в холодный (таблица 1) и теплый период года (таблица2), адаптационный режим, режим двигательной активности (таблица3).
Группа воспитанников имеет возможность посещать в соответствии с учебным планом музыкальный, физкультурный зал, бассейн, уголок творчества, кабинеты педагога-психолога, медицинский, процедурный кабинеты, «Академия Топтыгина», фото выставка «Мое Забайкалье», уголок «Морской мир», Центр творческого конструирования «Техническая Академия», игровой центр «Город», художественно-эстетический центр.
Группа имеет огражденный прогулочный участок с игровым и спортивным оборудованием.
Развивающая предметно-пространственная среда группы, детского сада и участка обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно в сферах физического, социально-коммуникативного, познавательного, речевого и художественно эстетического развития детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.
Возрастные и индивидуальные особенности
детей старшей группы.
Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, он заполнен существенными физиологическими ,психологическими и социальными изменениями. При этом главный показатель нормы комфорт и хорошее самочувствие ребенка.
Развитие моторики и становление двигательной активности.
- интенсивно развиваются моторные функции. Движения носят преднамеренный и целеустремленный характер.
- достаточно хорошо освоены разные виды ходьбы, оформляется структура бега. Формируются навыки ходьбы на лыжах, катания на санках, скольжение на ледяных дорожках, езды на велосипеде и самокате.
- дети пытаются соблюдать определенные интервалы во время передвижения в разных построениях, стараясь не отставать от впереди идущих, быть ведущим в колонне, ориентироваться в пространстве.
-высокая двигательная активность проявляется в подвижных играх, формируется ответственность за выполнение правил и достижение определенного результата.
-внимание детей приобретает все более устойчивый характер, совершенствуется зрительное, слуховое, осязательное восприятие.
-происходит развертывание разных видов детской деятельности, что способствует значительному увеличению двигательной активности детей в течении дня
Психическое развитие.
- развиваются и совершенствуются общение ребенка с взрослым, оно все более приобретает личностные формы.
-ребенок активно стремится к обсуждению своего поведения, а так же поступков и действий других с точки зрения соблюдения ими нравственных норм;
- ребенок уже способен обсуждать события, ситуации, которые не находятся непосредственно в его поле зрения.
- по- прежнему главный мотив общения- познание окружающего мира и осознание происходящего;
-проявляется эмоциональная идентификация как основной механизм социального развития;
-совершенствуется общение со сверстниками, впервые происходит предпочтение сверстника взрослому;
- выделяются лидеры, звезды, аутсайдеры;
- сюжетно- ролевая игра усложняется: действия с предметами отодвигаются на второй план, и дети начинают имитировать отношения между людьми, проявляются гендерные роли;
- ребенок развивается активно в разных видах деятельности: конструирование, рисование, лепка, аппликации и т.д.;
- память постепенно приобретает черты произвольности;
-восприятие становится все более осмысленным;
-уровень сенсорного развития- совершенствуются различные виды ощущений, наглядных представлений, повышается острота зрения и цветоразличение;
- ребенок может вычленять из числа объектов наиболее характерные свойства: геометрические формы, цвета, размеры.
- наглядно- образное мышление становиться ведущим;
- совершенствуется воображение;
-внимание становится произвольным;
- эмоциональная сфера становиться более устойчивой;
- основной механизм развития личности остается подражание. Ребенок ориентируется на оценки взрослых. Важным фактором в развитие личности становится группа сверстников.
- устанавливается иерархия мотивов, формируется произвольность деятельности и поведения, индивидуальная целеустремленность начинает приобретать общественную направленность
Характеристика речевого развития.
- Главное направление в развитии речи ребенка на пятом году жизни – освоение связной монологической речи.
- Активный словарь обогащается словами, обозначающими качество предметов, производимые с ними действия.
- Начинают активно подбираться слова антонимы и синонимы
- Осваиваются разные типы высказывания- описание, повествование и элементарное рассуждение.
-Речь становится более связной и последовательной.
-Особенностью речевого развития является стремление к словообразованию.
- Еще не все дети правильно произносят шипящие и сонорные звуки.
-Недостаточно развита интонационная выразительность.
Навыки самообслуживания.
-самостоятельно умываются, моют руки по мере загрязнения;
- пользуются носовым платком, прикрывают рот во время кашля и чихания, пользуются расческой;
- самостоятельно одеваются, раздеваются в определенной последовательности, застегивают пуговицы, зашнуровывают обувь, аккуратно убирают одежду на место, замечают неполадки в одежде, обращаются к взрослому для их исправления
- правильно пользуются столовой и чайной ложками, учатся пользоваться вилкой, салфеткой, полоскать рот после еды;
-относить хлебницы и салфетки на раздаточный стол;
-дети постепенно приучаются застилать свою постель после дневного сна.
Цели и задачи реализации рабочей программы:
Основная цель программы: накопление ребенком культурного опыта деятельности и общения в процессе активного взаимодействия с окружающим миром, другими детьми и взрослыми, решения задач и проблем (в соответствии с возрастом) как основы для формирования в его сознании целостной картины мира, готовности к непрерывному образованию, саморазвитию и успешной самореализации на всехэтапах жизни.
Для достижения цели решаются следующие задачи:
• Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей.
• Обеспечение физкультурно-оздоровительного, познавательно-речевого, социально-коммуникативного и художественно-эстетического развития детей.
• Образование с учетом возрастных категорий: любви к окружающей природе, Родине, семье.
• Взаимодействие с семьей для полноценного развития ребенка.
• Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей по вопросам воспитания и развития.
Задачи воспитания и развития детейшестого года жизни
1. Укреплять здоровье, закаливать и развивать двигательную активность детей.
2. Развивать познавательную активность детей, осваивать средства и способы познания, обогащать опыт
деятельности и представления об окружающем.
3. Воспитывать самостоятельность и развивать стремление к самоутверждению и самовыражению.
4. Укреплять доброжелательные отношения между детьми и дружеские взаимоотношения в совместных делах.
5. Развивать творческие проявления и воображение в художественной, изобразительной и игровой деятельности.
6. Обогащать социальные представления о людях, о родном городе, стране.
Принципы рабочей программы:
• полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития;
• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, в рамках которой ребенок активно выбирает содержание своего образования, становится субъектом образования;
• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
• сотрудничество организации с семьей;
• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства;
• стимулирование познавательных интересов и действий ребенка в различных видах деятельности;
• возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
• учет этнокультурной ситуации развития ребенка.
В основу приоритетов деятельности группы положены следующие факторы:
- учет государственной политики;
- особенности контингента детей и кадрового состава группы;
- учет запроса родителей;
- особенности региона.
Планируемые результаты освоения программы
Ребенок:
- знает свое имя(полное и краткое), фамилию, пол, возраст, имена членов своей семьи, может рассказать об их деятельности, профессии, об отдельных семейных праздниках.
- называет свою страну, улицу, на которой живет, столицу России.
- знает некоторые государственные праздники.
- имеетпервичные представления о мире и природе.
- развивая логическое мышление пытаться самостоятельно применить пошаговую инструкцию, устанавливает последовательность действий.
- способен обнаружить свое затруднение или ошибку (самостоятельно, или после наводящего вопроса, или с помощью взрослого); стремится преодолевать затруднения, добиваться задуманного результата, в случае затруднения обращаться за помощью к взрослому или сверстнику.
- способен слушать художественное произведение (книгу, музыкальное произведение, соответствующее возрастным возможностям восприятия), действовать в рамках значимой для него деятельности с устойчивым интересом не менее 10 минут.
- умеет лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек, прыгать в длину с места на расстояние не менее 70 см, принимая правильное исходное положение, и мягко приземляться.
- умеет ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 метра, принимать правильное исходное положение во время метание мяча и различных предметов.
- выполняет основные гигиенические процедуры (моет руки после прогулки, перед едой, пользуется салфеткой, носовым платком), часть из них – самостоятельно и без напоминания со стороны взрослых.
- знает некоторые правила поведения в природе, стараться не топтать растения; знать, что не нужно рвать и пробовать на вкус незнакомые растения.
- обращает внимание на то, что нужно закрывать вовремя кран с водой, не бросать мусор на землю и т.п.; иметь первоначальное представление о безопасном движении на улице.
- одевается и раздевается самостоятельно при незначительной помощи взрослых.
- объединяется с детьми для совместных игр, действует в соответствии с предложенными правилами.
- отражает в играх сюжет из разных областей действительности (бытовые, сказочные, профессиональные и т.п.).
- имеет представление о некоторых профессиях, может назвать и рассказать о них, уважать труд других.
- умеет различать все цвета спектора (красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый); различать и называть черный, серый, белый цвета; оттенки цветов (светло -, темно-зеленый, темно-красный, темно-синий).
- умеет считать в пределах восьми, отсчитывать восемь предметов от большого количества, соотносить запись чисел 1-8 с количеством предметов; уметь находить место предмета в ряду, отвечая на вопрос: «На котором месте справа(слева)?».
- умеет узнавать и называть геометрические фигуры, находить в окружающей остановке предметы, сходные по форме.
- имеет представление о разных видах транспорта, одежды, посуды,мебели, назвать их и найти отличия в описании; назвать различия между жизнью города и деревни, рассказать о них.
- различает мир живой и неживой природы, выделить, что сделано руками человека.
- имеет соответствующий возрасту словарный запас, называть предметы, их качества, свойства, действия; правильное употреблять слова, обозначающие пространственное отношение.
- может подбирать слова с определенным звуком, выделять первый звук в слове (фонематический слух).
- составляет небольшие рассказы по картине или из личного опыта, описывать игрушки и предметы, используя разные стили повествования.
- с интересом изображает знакомые объекты и явления (бытовые, природные), самостоятельно находить и воплощать в рисунке, коллаже, поделке простые сюжеты на темы окружающей жизни, художественной литературы, любимых мультфильмов.
- проявляет интерес, когда звучит красивая музыка; слушать несложные пьесы вне движения и игры продолжительностью 15-20 секунд.
Особенности проведения педагогического мониторинга
Педагогический мониторинг осуществляется с целью определения динамики актуального индивидуального профиля развития ребенка и используется при решении следующих задач:
- индивидуализация образования;
-оптимизация работы с группой
В качестве инструментария определения эффективности освоения детьми содержания программы является научно-методическое пособие «Мониторинг в детском саду» карты наблюдения (Мир открытий).
Цикличность проведения мониторинга 2 раза в год: сентябрь, май, плюс промежуточный мониторинг с целью корректировки образовательной траектории (январь).
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях
Образовательная область
«Социально-коммуникативное развитие»
Задачи образовательной деятельности:
Человек среди людей:
• формировать, конкретизировать, обогащать первоначальное представления о себе, о членах семьи, о внешних проявлениях мужчин и женщин (одежда, отдельные аксессуары), помещениях, деятельности взрослых в детском саду.
• формировать дифференцированные представления: о собственной половой принадлежности, об отдельных средствах цивилизации (транспорт, связь); о различных эмоциональных состояниях, об адекватных способах разрешения конфликтов, о правилах взаимоотношений с детьми и взрослыми.
• способствовать проявлению сочувствия, стремление помочь близким людям, сверстникам, взрослым, сказочным персонажам.
• содействовать становлению умений использования элементарных правил поведения в повседневном общении.
• побуждать детей к обсуждению информации на знакомые темы, учить делится впечатлениями об увиденном, услышанном, высказывать свою точку зрения, логично и понятно строить суждение.
• активизировать словарь, необходимый для общения.
• знакомить детей с профессиями и трудовой деятельностью людей (повар, врач, медсестра, прачка, ветеринар, строитель, пожарный, полицейский, летчик, моряк, машинист поезда и т.д.)
• продолжать формировать опыт самообслуживания; приобщать к разным видам посильного труда; учить наводить начатое дело до конца, достигать качественного результата.
• формировать основы безопасного поведения
Человек в истории:
• формировать первоначальное представление о родном городе; о развитии цивилизации человека (добывании и приготовлении пищи, разнообразии видов труда)
• воспитывать интерес к культуре своего народа, своего города, бережное отношение к предметам быта.
Содержание образовательной деятельности (ПО «Мир открытий» под редакцией Л.Г. Петерсон, А.И. Лыковой и др. стр.131-143)
Образовательная область
«Познавательное развитие»
Задачи образовательной деятельности:
• содействовать развитию мышления на основе систематизации и расширенияпредставлений детей об окружающем мире;
• знакомить с временами года и их последовательностью, закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь), учить замечать и объяснять происходящие вприроде сезонные и суточные изменения;
• формировать первые представления о целостности природы и о связи человека с природой (человек не может прожить без природы, которая является его «домом» и «домом» животных и растений); о самых простых природных взаимосвязях (одни животные и растения обитают в лесу, другие - в озерах, третьи на - лугу);
• помогать устанавливать элементарные причинно - следственные зависимости вприроде: между явлениями природы (с первым теплом появляются растения; птицыулетают на юг, потому что исчезает корм; для того чтобы сохранить животных,растения, нужно беречь их «дома»-место обитания); между состоянием объектовприроды и окружающей среды (растениям нужна вода, свет, почва и т, п., животным вода, пища, при этом пища бывает разной, а вода нужна всем).Опредставлениях детей о предметах посуды, мебели, одежды и др. Расширять представления о ближайшем окружении ребенка (детский сад, улица, парк, поликлиника и т.п.), о разных видах транспорта (на чем люди перемещаются по земле, воде, воздуху); знакомить с разнообразием зданий, особенностями жизни людей в городе и в деревне, некоторыми достопримечательностями родного города или села.
Позновательно-исследовательская деятельность
Задачи образовательной деятельности:
• Развивать интерес детей к природным и рукотворным объектам, поддерживать исследовательскую деятельностьребенка; поощрять детскую инициативу, самостоятельные «открытия» свойств предметов окружающего мира;
• Учить выстраивать последовательности, классифицировать по разным признакам объекты рукотворного мира, живой и неживой природы;
• Подводить к употреблению обобщающих понятий (деревья, овощи, фрукты, животные домашние и дикие, посуда, одежда, мебель и т.п.);
• Учить узнавать и называть простейшие материалы, из которых сделаны предметы в окружении;
• Содействовать проявлению и развитию личности ребенка-дошкольника в процессе разнообразной познавательно-исследовательской деятельности.
Формирование элементарных математических представлений
Задачи образовательной деятельности:
Сравнение предметов и групп предметов
• Совершенствовать умение выделять признаки сходства и различия предметов, объединять предметы в группу по общему признаку, выделять части группы, находить «лишние» элементы, выделять в речи признаки сходства и различия предметов по цвету, размеру, форме;
• Развивать умение сравнивать группы, содержащие 8 предметов, на основе составления пар, выражать словами, каких предметов поровну, каких больше (меньше);
• Формировать представление о сохранении количества.
Количество и счет
• Формировать умение считать в пределах 8 (и в больших пределах в зависимости от успехов детей группы);
• Совершенствовать умение при пересчете согласовывать в роде, числе и падеже существительное с числительным и относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе;
• Развивать умение соотносить запись чисел 1-8 с количеством и порядком; сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 8;
• Тренировать умение отсчитывать предметы из большего количества по образцу и названному числу;
• Формировать представления о числовом ряде; о порядковом счете.
Величины
• Развивать умение непосредственно сравнивать предметы по длине, ширине, высоте; раскладывать по 5 предметов в возрастающем порядке, выражать в речи соотношение между ними.
Геометрические формы
• Формировать представления о геометрических фигурах: квадрате, прямоугольнике,овале, цилиндре, конусе, призме, пирамиде и развивать умение находить вокружающей обстановке предметы сходные по форме.
Пространственно-временные представления
• Развивать умение устанавливать пространственно-временные отношения (впереди- сзади - между, справа - слева, вверху - внизу, раньше - позже и т. д.); совершенствовать умение двигаться в нужном направлении, определять положение того или иного предмета в комнате по отношению к себе;
• Формировать представление о плане-карте, учить ориентироваться по элементарному плану;
• Расширять представление детей о частях суток, развивать умение устанавливать их последовательность.
Конструирование
Задачи образовательной деятельности:
• Обогащать представления детей об архитектуре (городской и сельской, реальной и сказочной), знакомить со строительством как искусством создания различных построек для жизни, работы и отдыха человека;
• Расширять опыт создания конструкций из строительных деталей, бумаги, картона, природного и бытового материала, мягких модулей, безопасных предметов мебели;
• Учить различать и называть детали строительного материала (кубик, брусок, цилиндр, призма, пластина длинная и короткая); использовать детали с учетом их конструктивных свойств (форма, величина, устойчивость, размещение в пространстве);
• Формировать обобщенные представления о постройках, умение анализировать -выделять части конструкции, их пространственное расположение и детали;
• Учить создавать разные конструктивные варианты одного и того же объекта (домики, ворота, мосты);
• Самостоятельно преобразовывать их высоту, длину и ширину с учетом конструктивной и игровой задачи.
Содержание образовательной деятельности (ПО «Мир открытий» под редакцией Л.Г. Петерсон, А.И. Лыковой и др.)
Образовательная область
«Речевое развитие»
Задачи образовательной деятельности:
Воспитание звуковой культуры речи:
• Формировать и закреплять правильное произношение всех звуков родного языка, в том числе свистящих и сонорных звуков, твердых мягких (с, сь, з, зь, ц, ш, ш, ж, ч, щ, л, ль, р, рь).
• Уточнить термин «звук», познакомить с понятием «слово».
• Учить называть слова с определенным звуком, называть первый звук в слове.
• развивать речевой слух, способность повышать и понижать громкость голоса, замедлять и ускорять темп речи.
• Развивать интонационную выразительность, учить говорить с разными интонациями (повествовательной, вопросительной, восклицательной).
• Формировать четкую дикцию
Словарная работа:
• Продолжать работу по активизации словаря детей: названий предметов, их качеств, свойств, действий (существительные, прилагательные, глаголы).
• Уточнять обобщать понятия (игрушки, одежда, мебель, овощи, посуда).
• Учить подбирать определения к заданным словам; развивать умение понимать смысл загадок.
• Проводить работу по правильному употреблению слов, обозначающих пространственные отношения; развивать у детей желание узнавать, что означает слово.
• Формировать умение различать и подбирать слова, близкие и противоположные по смыслу.
• Знакомить с многозначными словами (ручка, игла).
Грамматический строй речи
• Учить образовывать формы родительного падежа единственного и множественного числа существительных;
• Развивать умение правильно согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе и падеже, ориентируясь на окончание слов;
• Образовывать формы глаголов в повелительном наклонении;
• Упражнять в правильном понимании и употреблении предлогов с пространственным значением (в, под, над, между, около);
• Учить соотносить названия животных и их детенышей, употреблять их названия в ед. и мн. числе
• Упражнять в образовании названий предметов посуды;
• Обучать способам образования отыменного образования глаголов;
• Поощрять характерное для детей словотворчество, подсказывать образец слова;
• Побуждать употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений;
• Вводить ситуацию «письменной речи».
Связная речь
• Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, отвечать на вопросы и задавать их, передавать диалоги персонажей;
• Учить пересказывать содержание небольших сказок и рассказов, как уже знакомых, так и впервые прочитанных;
• Развивать умение составлять небольшие рассказы по картине, описывать игрушки и предметы, используя разные типы высказываний: описание, повествование и некоторые компоненты рассуждения;
• Подводить к составлению рассказов из личного опыта.
Содержание образовательной деятельности (ПО «Мир открытий» под редакцией Л.Г. Петерсон, А.И. Лыковой и др. стр.199-202)
Образовательная область
«Художественно- эстетическое развитие»
Задачи образовательной деятельности:
Художественная литература и фольклор
• Поддерживать интерес к художественному слову, стремление к постоянному общению с книгой.
• Развивать умение эмоционально воспринимать содержание произведений, сопереживать героям, давать элементарную оценку, выражать свои впечатления в слове, жесте.
• Формировать умение различать на слух и понимать произведения разных жанров (загадка, небылицы, стихи, сказки, рассказы).
• Учит вслушиваться в ритм, чувствовать рифму, мелодику и красоту поэтического текста.
Художественно-продуктивная деятельность
• Развивать эстетическое восприятие, обогащать детей художественными впечатлениями; знакомить с произведениями разных видов изобразительного, народного и декоративно-прикладного искусства; дать первое представление о дизайне;
• Расширять тематику детских работ с учетом индивидуальных интересов и способностей детей.
• Поддерживать желание изображать знакомые бытовые и природные объекты, а так же явления природы и яркие события общественной жизни;
• Учить находить в окружающем мире и художественной литературе интересные сюжеты, отображающие взаимосвязи между объектами и причины событий, самостоятельно создавать простые сюжетные композиции в разных видах изобразительной и художественно-конструктивной деятельности; поддерживать желание гармонизировать форму и декор;
• Обогащать художественный опыт детей; содействовать дальнейшему освоению базовых техник рисования, аппликации, лепки, художественного конструирования и труда; создавать условия для экспериментирования с художественными материалами, инструментами, изобразительно-выразительными средствами;
• Содействовать формированию эмоционально - ценностного отношения к окружающему миру; поддерживать желание выражать свои представления и эмоции в художественной форме; создавать оптимальные условия для развития целостной личности ребенка и ее свободного проявления в художественном творчестве.
Музыка
Задачи образовательной деятельности:
• Воспитывать любовь и интерес к музыке, эмоциональную отзывчивость на музыку в активной творческой музыкальной деятельности;
• Развивать первоначальные навыки метро-ритмического чувства как базовой музыкальной способности; Поддерживать желание и умение использовать различные атрибуты, украшающие различные виды музицировали (музыкальное движение, игры на инструментах).
Содержание образовательной деятельности (ПО «Мир открытий» под редакцией Л.Г. Петерсон, А.И. Лыковой и др. стр.203-213)
Образовательная область
«Физическое развитие»
Задачи образовательной деятельности:
• Создавать условия для обогащения двигательного опыта детей в процессевыполнения основных движений,
• общеразвивающих и спортивных упражнений, развивать умение творчески использовать их в самостоятельной деятельности;
• Развивать функциональные возможности организма ребенка и потребность в двигательной активности, содействовать развитию интереса к физической культуре;
• Формировать умение участвовать в подвижных играх со сверстниками, выполнять основные правила и указания педагога, способность ориентироваться в пространстве;
• Содействовать развитию физических качеств (быстрота движений, ловкость, сила, координация), мелких мышц кистей рук.
Содержание образовательной деятельности (ПО «Мир открытий» под редакцией Л.Г. Петерсон, А.И. Лыковой и др. стр.215-218)
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
Таблица 1
Режим пребывания детей в ДОУ
в старшей группе
|
Холодный период года |
Старшая группа 5-6лет |
|
Прием, осмотр, самостоятельная деятельность, взаимодействие с семьей |
7.30 – 8.30 |
|
Утренняя гимнастика (образовательная деятельность в режимных моментах) |
8.30 - 8.40 |
|
Подготовка к завтраку, завтрак (образовательная деятельность в режимных моментах) |
8.40 – 9.00 |
|
Непосредственно образовательная деятельность |
9.00-9.15
|
|
Второй завтрак (образовательная деятельность в режимных моментах) |
10.30-11.00 |
|
Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах) самостоятельная деятельность |
11.00-12.30. |
|
Подготовка к обеду, обед (образовательная деятельность в режимных моментах) |
12.30– 13.00 |
|
Подготовка ко сну (образовательная деятельность в режимных моментах) Дневной сон |
13.00.-15.10 |
|
Подъем, водные, воздушные процедуры, гимнастика после сна (образовательная деятельность в режимных моментах) |
15.10-15.20 |
|
Подготовка к полднику, полдник (образовательная деятельность в режимных моментах) |
15.20-15.50 |
|
Игры , самостоятельная деятельность, кружковая работа |
15.50-16.30 |
|
Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах) Самостоятельная деятельность |
16.30-18.00 |
|
Подготовка к ужину, ужин (образовательная деятельность в режимных моментах) |
18.00-18.30 |
|
Уход домой, взаимодействие с семьей, индивидуальная работа с детьми |
18.45- 19.30 |
Таблица 2
Режим пребывания детей в ДОУ
в старшей группе
|
Теплый период года
|
Средняя группа 5-6 лет |
|
Прием на улице, осмотр, самостоятельная деятельность, взаимодействие с семьей |
7.30 – 8.30 |
|
Утренняя гимнастика на улице (образовательная деятельность в режимных моментах) |
8.30 - 8.40 |
|
Подготовка к завтраку, завтрак (образовательная деятельность в режимных моментах) |
8.40 – 9.00 |
|
Самостоятельная деятельность детей, игры, общение по интересам . |
9.00 – 9.30. |
|
Подготовка к прогулке, прогулка, образовательная деятельность (музыкально-художественная, двигательная). Самостоятельная деятельность |
9.30-12.20
|
|
Второй завтрак (образовательная деятельность в режимных моментах) |
10.30-11.00 |
|
Образовательная деятельность (чтение) |
12.00-12.20 |
|
Подготовка к обеду, обед (образовательная деятельность в режимных моментах) |
12.20 – 13.00 |
|
Подготовка ко сну (образовательная деятельность в режимных моментах) Дневной сон |
13.00.-15.00 |
|
Подъем, водные, воздушные процедуры, гимнастика после сна (образовательная деятельность в режимных моментах) |
15.00-15.30 |
|
Подготовка к полднику, полдник (образовательная деятельность в режимных моментах) |
15.35-16.00 |
|
Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах) Самостоятельная деятельность |
16.00 -17.30 |
|
Подготовка к ужину, ужин (образовательная деятельность в режимных моментах) |
17.40- 18.00 |
|
Уход домой, взаимодействие с семьей |
18.00-19.30 |
Таблица 3
Модель физкультурно-оздоровительной деятельности
|
Формы организации |
старшийвозраст |
|
1. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в ходе выполнения режимных моментов деятельности детского сада |
|
|
|
5-6 лет |
|
1.1 Утренняя гимнастика с музыкальным сопровождением |
6-8 минутежедневно |
|
1.2 Физкультминутки |
Ежедневно по мере необходимости (до 3-х минут) |
|
1.3Игры и физические упражнения на прогулке |
Ежедневно 10-15 минут |
|
1.4 Закаливание: |
|
|
- воздушныеванны |
Ежедневнопоследневногосна |
|
- босохождение |
Ежедневнопоследневногосна |
|
-ходьбапомассажнымдорожкам |
Ежедневнопоследневногосна |
|
1.5 Дыхательнаягимнастика |
Ежедневнопоследневногосна |
|
2. Учебныефизкультурныезанятия |
|
|
2.1 Совместные занятия в спортивном зале |
2 раза в неделю по 20 минут |
|
2.2 Плавание |
1 раз в неделю20 минут |
|
2.3 Физкультурные занятия на свежем воздухе |
1 раз в неделю20 минут |
|
2.4 Коррегирующая гимнастика |
Ежедневно после дневного сна |
|
3.Спортивный досуг |
|
|
3.1Самостоятельная двигательнаядеятельность |
Ежедневно под руководством воспитателя (продолжительность определяется в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка) |
|
3.2 Спортивныепраздники |
по плану |
|
3.3 Досуги и развлечения |
1 раз в неделю |
|
4. Совместнаядеятельность с семьей |
|
|
4.1 Консультации для родителей |
Ежеквартально |
|
4.2 Развлечение с участием родителей |
по плану |
Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями
Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение программных образовательных задач в рамках модели организации воспитательно-образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО (таблица4).
Таблица 4
Модель организации воспитательно-образовательного
процесса в группе
|
Совместная деятельность взрослого и детей |
Самостоятельная деятельность детей |
Взаимодействие с семьей, социальными партнерами |
|
|
Непрерывная непосредственно образовательная деятельности |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов |
||
Планирование образовательной нагрузки при работе по пятидневной неделе разработано в соответствии с максимально допустимым объемом образовательной нагрузки для возрастной группы в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049 -13 (таблица5)
Таблица5
|
Возраст детей |
Продолжительность непрерывной непосредственной образовательной деятельности в день |
Максимально допустимый объем нагрузки в первой половине дня |
|
5-6 лет |
Не более 25 минут |
Не более 50 минут |
В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности- не менее 10 минут.
В середине года (январь)для воспитанников организуются недельные каникулы, во время которых проводят непосредственно образовательную деятельность только эстетического цикла.
В летний период непосредственно образовательную деятельность не проводят. Предпочтение отдается спортивным и подвижным играм, спортивным праздникам, экскурсиям, увеличивается продолжительность прогулок.
Непосредственная образовательная деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей проводят в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей ее сочетают с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие.
Общий объем образовательной нагрузки (как непосредственной образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) определяется дошкольным образовательным учреждением с учетом:
- действующих санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПин);
- ФГОС ДО;
- типа и вида учреждения, реализующего основную образовательную программу дошкольного образования, наличия приоритетных направлений образовательной деятельности;
- рекомендаций примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования (таблица 6,7,8);
- специфики условий (климатических, демографических, национально-культурных и др.) осуществления образовательного процесса. Формы планирования образовательного процесса в группе представлены в виде комплексно тематического планирования работы расписания непрерывной непосредственной образовательной деятельности, модели ежедневного плана воспитателя.
Примерноепланирование
непосредственно образовательной деятельности нанеделю
(по примерной основной общеобразовательной программе «Мир открытий»)
Таблица 6
Примерная сетка самостоятельной деятельности детей в режимных моментах в старшей группе
|
Режимные моменты |
Распределение времени в течении дня |
|
Игры, общение, деятельность по интересам во время утреннего приема |
От 10 до 50 минут |
|
Самостоятельные игры в 1-й половине дня |
15 минут |
|
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке |
От 60 минут до 1 час40 минут |
|
Самостоятельные игры, досуги, общение и деятельность по интересам во 2-й половине дня |
30 минут |
|
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке |
30 минут |
|
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке |
От 40 минут |
|
Игры перед уходом домой |
От 15 до 50 минут |
Таблица 7
Примерная сетка совместной образовательной деятельности и культурных практик в режимных моментах
старшей группы
|
Формы образовательной деятельности в режимных моментах |
Количество форм образовательной деятельности и культурных практик в неделю |
|
Общение |
|
|
Ситуация общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально-эмоционального опыта |
Ежедневно |
|
Беседы и разговоры с детьми по их интересам |
Ежедневно |
|
Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и другие виды игр |
|
|
Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, строительно-конструктивные игры) |
3 раза в неделю |
|
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, строительно-конструктивные игры) |
2 раза в неделю |
|
Подвижные игры |
Ежедневно |
|
Познавательно-исследовательская деятельность |
|
|
Посещение тех. Академии « лего- конструирования» |
1 раз в 2 неделю |
|
Опыты и эксперименты, наблюдения (в том числе экологической направленности) |
1 раз в 2 недели |
|
Наблюдения за природой (на прогулке) |
Ежедневно |
|
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно- эстетическое развитие детей |
|
|
Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам) |
1 раз в неделю |
|
Чтение литературных произведений |
Ежедневно |
|
Самообслуживание и элементарный бытовой труд |
|
|
Самообслуживание |
Ежедневно |
|
Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами) |
Ежедневно |
|
Трудовые поручения (общий и совместный труд) |
1 раз в неделю |
Таблица 8
Примерное планирование
непосредственно образовательной деятельности на неделю.
(по примерной основной общеобразовательной программе «Мир открытий»)
|
Образовательная область |
Приоритетный вид детской деятельности |
Количество |
|
|
Познавательное развитие |
Познавательно- исследовательская (развитие элементарных математических представлений, ознакомление с окружающим миром), конструирование |
2 |
2 |
|
Речевое развитие |
Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора |
1 |
1 |
|
Художественно- эстетическое развитие |
Изобразительная ( рисование, лепка, аппликация), художественный труд, восприятие художественной литературы и фольклора |
2 |
4 |
|
Музыкальная |
2 |
||
|
Физическое развитие |
Двигательная |
3 |
3 |
|
Всего |
10 |
||
Таблица 9
Виды образовательных ситуаций
|
Параметр |
Образовательные ситуации |
||
|
В организованной образовательной деятельности |
Сопровождения детский деятельности в режимных моментах |
Поддержка самостоятельной деятельности детей |
|
|
Направленность на решение образовательных задач |
Освоение новых способов деятельности и умений, обогащение представлений детей, систематизация их и обобщение |
Упражнение в освоенных способах действий, закрепление представлений детей, уточнение их применение при решении разных задач |
Активизация самостоятельности, мотивация для самостоятельного решения задач деятельности, оказание помощи в случае затруднений |
|
Длительность |
старшаягруппа – 25 мин
|
В соответствии с временем проведения режимного момента |
Кратковременна, а зависимости от решаемой ребенком задачи самостоятельной деятельности (от 2 до 5 мин) |
|
Количество участников |
Фронтальная и подгрупповая |
подгрупповая |
Индивидуальная и подгрупповая |
|
Позиция педагога в процессе взаимодействия с детьми |
Передача социального опыта |
партнерство |
Стимулирование и поддержка |
|
Позиция ребенка в деятельности |
Активность, направленная на освоение социального опыта |
Самостоятельность, активность, проявление свободы выбора в партнерских отношениях со взрослыми и сверстниками |
Активность, творчество, инициативность, проявление индивидуальных предпочтений в условиях самостоятельной деятельности |
|
Примеры образовательных ситуаций по теме «Книжный гипермаркет» (старшаягруппа) |
Образовательная ситуация «Как делают книги?» Образовательная ситуация «Сочинение текстов для детских книжек –самоделок» |
Творческая мастерская «Как сделать книжку-самоделку?». Оформление детских книг-самоделок |
Изготовление книг-самоделок для использования в игре. Ситуации общения по оформлению книг. Ситуации общения «Любимые книги в семье» |
При планировании образовательной деятельности соблюдаются требования СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» от 29.05.2013 №2856
Календарно-тематическое планирование
в старшей группе
|
Неделя |
Тема |
|
СЕНТЯБРЬ |
|
|
1 |
Сегодня дошколята завтра школьники. |
|
2 |
Овощи. Фрукты. Труд людей |
|
3 |
Грибы. Ягоды. Деревья. |
|
4 |
Осень. Сезонные изменения в природе. Труд людей. |
|
ОКТЯБРЬ |
|
|
1 |
Наша страна Россия. Столица Москва. |
|
2 |
Что нам стоит дом построить. |
|
3 |
Телевидение, гаджиты. |
|
4 |
Домашние и дикие животные и их детеныши. |
|
5 |
Откуда хлеб пришел? |
|
НОЯБРЬ |
|
|
1 |
Зимующие перелетные птицы. |
|
2 |
Детям об огне и пожаре. |
|
3 |
Наши добрые дела. |
|
4 |
Моя семья. История семьи. Генеалогическое древо. |
|
5 |
Зима. Сезонные изменения в природе. Труд людей. |
|
ДЕКАБРЬ |
|
|
1 |
Русская традиционная культура. Культура других народов. (проживающих на территорий Забайкалья) |
|
2 |
Животные Севера. |
|
3 |
Новогодний праздник. |
|
4 |
Каникулы «Мастерская Деда мороза». |
|
ЯНВАРЬ |
|
|
1 |
Земля наш общий дом. (знакомство с народами разных стран.) |
|
2 |
Неделя открытий ( опыты и эксперименты) |
|
3 |
Бытовая техника. |
|
ФЕВРАЛЬ |
|
|
1 |
Наземный транспорт. |
|
2 |
Водный транспорт. |
|
3 |
Воздушный транспорт. |
|
4 |
Наша Армия. Папин праздник. |
|
МАРТ |
|
|
1 |
Мамин праздник. |
|
2 |
Весна. Сезонные изменения в природе. Труд людей . |
|
3 |
Животные жарких стран. |
|
4 |
Наш край Забайкалье. Город Чита. |
|
5 |
Животные и их детеныши весной. |
|
АПРЕЛЬ |
|
|
1 |
Космос. |
|
2 |
Птицы. |
|
3 |
Неделя здоровья. |
|
4 |
Кем работают наши мамы и папы. |
|
МАЙ |
|
|
1 |
День Победы |
|
2 |
Цветы. Насекомые |
|
3 |
Экологическая тропа. |
|
4 |
Лето. |
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
|
месяц |
Темы по разделам |
||
|
1 |
2 |
3 |
|
|
Человек среди людей |
|||
|
сентябрь |
Чем похожи мальчики и девочки Настроение и чувства О настоящих мальчиках |
Блок «Я – человек: я – мальчик, я девочка»
|
|
|
октябрь |
О настоящих девочках Интересы и мечты Об этикете |
||
|
ноябрь |
О красоте мужской и женской Настоящий мужчина Настоящая женщина Труд « мужской » и « женский»
|
Блок «Мужчины и женщины»
|
|
|
декабрь |
Родственники Семейный праздник Взаимоотношения и общение в семье Дети и взрослые в детском саду |
Блок « Детский сад- мой второй дом» |
|
|
Блок «Моя семья» |
|||
|
Человек в истории |
|||
|
январь |
История развития человека Жилище человека Развитие труда человека |
Блок «Появление и развитие человека на Земле»
|
|
|
февраль
|
Развитие транспорта Этикет, его история Родословная История возникновения города |
Блок « История семьи» Блок «Родной город»
|
|
|
|
|||
|
|
|||
|
Март
|
Название городов и улиц Достопримечательности города История Россий Защитники Отечества
|
Блок «Родная страна»
|
|
|
Человек в культуре |
|||
|
апрель |
Устройство и украшение жилища Подворье Культура земледелия Ремесло и рукоделие |
Блок «Русская традиционная культура»
|
|
|
май |
Одежда русского человека Русское народное творчество Праздники русского народа Человек и природа
|
||
Образовательная область «Речевое развитие»
|
обр. деятть мес. |
Воспитание звуковой культуры речи |
Словарная работа |
Формирование грамматического строя речи |
Развитие связной речи |
|
сентябрь
|
-произношение чистоговорок (громко, тихо, шепотом) -игра «Комары и осы» -игра «Что вы видите вокруг?» |
-образование близкие по смыслу однокоренные слова -сравнение внешнего вида кошки с котятами
|
-игра «Скажи наоборот» -игра «Назови кличку» -игра « Что такое звук, слово, предложение?»
|
-пересказ сказки «Лисаи рак» -составление рассказа по картине «Кошка с котятами» Описание внешнего вида игрушки |
|
октябрь |
-игра «Угадай на ощупь» -игра «Пирамидка» -игра «Эхо» -игра «Найди звук» |
-игра «Скажи какой» -названия детенышей животных» -небылицы или путаницы -игра «Кто у кого?» |
-игра «Найди точное слово» -игра «Назови одним словом» -сложноподчиненные придложения |
-составлениерассказа по скороговорке -составление сюжетного рассказа по картине «Мы играем в кубики. Строим дом». - пересказ рассказа Н. Калининой « Разве так играют» |
|
ноябрь |
-чистоговорка «Зайчик, зайчик, где гулял…» -проговаривание с вопросительной интонацией предложения -игра «Волшебный мешочек» -разучивание чистоговорок |
-игра «Чей домик?» -«Придумай загадку» -выражения в загадках
|
-игра «Помоги детенышам» -игра «Подбери слова» - составь предложение . |
-пересказ рассказа Н. Калининой « Про снежный колобок» -состовление описательного рассказа о предметах посуды -Составление рассказа на тему « Домашнее животное» -составление рассказа по картине «Река замерзла» |
|
декабрь |
-игра «Коза-стрекоза» -игра «Скажи громко и четко» - игра «Едем, летим, плывем» |
- игра «Ветер, вьюга, солнце » -игра «Лето-зима» - подбор синонимов и антонимов. |
-игра «Картина-корзина» -игра «Отвечай быстро» -игра «Чего не стало?»
|
-составление рассказа на заданную тему -составление рассказа по картине «Ежи» -перессказ Е. Чарушин « Лисята» |
|
январь |
-скороговорки (индивидуальное повторение) -игра «Кто протяжнее произнесет?» -игра «Подбери слова» |
-игра «Чей нос?» -игра «Про ежей, про елки» - игра «продолжить цепочку слов…» -многозначные слова |
-игра « Хочу погладить» -игра «Кто как двигается» -игра «Высокий-низкий» -игра «Скажи правильно» |
-составление рассказа на тему скороговорок. -составление рассказа на тему «Игры зимой» -пересказ сказки « Петух да собака» |
|
февраль |
-игра «Где слышится звук?» -игра «Определи звук?» -игра « Сколько слогов в слове?» -игра «Закончи складно» |
-образование названий детенышей животных с уменьшительными суффиксами. - определения к словам -антонимы
|
-игра «Договори» -игра «Живые слова» -ситуация « письменная речь» |
-составление рассказа по картине « Северные олени» -составление описательного рассказа на тему « Зима»
|
|
март |
-подбор слов, сходные по звучанию -чистоговорки с разной силой голоса -предложения с разными оттенками интонации
|
-значение слова «Жать» -синонимы
|
-игра «Живые слова» -игра «Угадай, какое слово потерялось» -составление предложений |
-перессказсказки « Лиса и кувшин» -ознакомление с предложением -составление рассказа по картине «Лошадь с жеребенком» |
|
апрель |
-составление шуток-чистоговорок -игра «Найди звук» -определение слога и ударение в слове
|
-сравнение предметов -подбор слов по смыслу -игра «Кого или чего не стало? »
|
-игра «Замени слово» -игра «Путаница» - игра «Составь предложение» -игра на внимание |
-составление рассказа на тему «Как цыпленок заблудился» - пересказ рассказа Л.Толстого « Пожарные собаки» -составление рассказа на заданную тему - составление сюжетного рассказа по набору игрушек |
|
май |
-игра «Определи ударение» -игра «Хлопни в ладоши» -произношение скороговорок с разной силой голоса |
-подбор прилагательные и глаголы к существительному «заяц» -игра «Гномики Белоснежки » -образование профессий |
-игра «Придумай предложение про зайца» -игра «Назови одним словом» -игра «Придумай слово» |
-пересказ рассказа Я.Тайца «Послушный дождик» -пересказ сказки В.Сутеева «Кораблик» -составление рассказа по картине «Зайцы» |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
|
обр. деят- ть мес. |
Художественная литература и фольклор |
Художественно-продуктивная деятельность |
|||||||
|
лепка |
рисование |
аппликация |
художественное конструирование |
художественный труд |
|||||
|
сентябрь |
-русская народная сказка «Хвасты», «Сивка-Бурка» -народные приметы, пословицы, поговорки -сказка «Мужик имедведь» |
-веселые человечки –наши любимые игрушки |
-веселое лето (коллективный альбом) -улетает наше лето -деревья в нашем парке |
-веселые портреты -цветные ладошки -наш город |
-игрушки погремушки |
-разноцветные волчки |
|||
|
октябрь |
-чувашская народная сказка «Мышка Вострохвостик» -разучивание потешки «Зайчишка- трусишка» - И.А. Бунин «Листопад» |
-осенний натюрморт ( из соленого теста ) -листья танцуют и превращаются в деревья -лошадки (веселая карусель) |
-загадки с грядки -деревья смотрят в озеро -нарядные ладошки (оформление вылепленных игрушек) |
-наша ферма (из геометрических фигур) -осенние картины -кудрявые деревья -листочки на окошке (витраж) |
-берестяные туеса |
-портреты и сюжеты (коллаж из осенних листьев) |
|||
|
ноябрь |
-сказка Хроменькая уточка Басня «Стрекоза и муравей» Пушкин «О рыбаке и рыбке» |
-отважные парашютисты едем-гудим --туристы в горах -орлы на горных кручах |
-разные зонтики -мы едем едем -по горам по долам -родник |
- расписные ткани -лиса кумушка и лисонька голубушка -золотая хохлома и золотой лес |
-нарядные бусы от дедушки Лукони |
-щи хлебать и плясовую играть |
|||
|
декабрь |
-норвежская сказка «Пирог» Разучивание заклички «Ты Мороз, Мороз,Морз» -сказка «Проказы старухи зимы» |
-снежный кролик -звонкие колокольчики (из соленого теста) |
-«Белая береза под моим окном..» -волшебные снежинки -еловые веточки |
-снеговики в шапочках и шарфиках -звездочки танцуют (из фольги и фантиков) |
-соломенный бычок |
-игрушки и украшения из проволоки |
|||
|
январь |
-сказка « Винни- Пух и все-все-все» - Ф.И.Тютчев «Зима не даром злится» - викторина по сказкам |
-зимние забавы -на арене цирка (коллективная) |
-начинается январь, открываем календарь… - «Весело качусь я под гору в сугроб…» |
«Где-то на белом свете…» -шляпа фокусника (коллективная)
|
-оригами (елочка) |
-мягкие бусы (техника «валяние») |
|||
|
февраль |
-литературная викторина «Знаешь ли сказки?» - сказка « Крылатый, мохнатый да маслянный» -рассказ Н. Носова « На горке» |
-у лукоморья-дуб зелёный -на дне морском -Карандашница для папы |
-наша группа (оформление альбома) -папин портрет -милой мамочке портрет -я с папой |
-банка варенья для Карлсона -галстук для папы |
-квиллинг «День влюбленных» |
-длинные ножки и язычки |
|||
|
март |
-сказка Цветиик-семицветиик - П. С. Соловьева «Подснежник» -татарская сказка « Три дочери» |
-конфетница для мамочки -солнышко покажись! -чудо -букет
|
-солнышко нарядись -букет цветов -водоноски – франтихи(оформление вылепленных игрушек) |
-солнышко улыбнись! -весна идёт -нежные подснежники |
-кукла «Бессонница» (текстильная скульптура) -игрушки-мобили |
-изящный коллаж с кружевом и пуговицами |
|||
|
апрель |
-сказка Д.Родари « Большая морковка» - нанайская сказка « Айога» -песни (лирические, хороводные, плясовые)
|
-в далёком космосе -плавают по морю киты и кашалоты…(коллективная) -наш космодром |
-« Я рисую море…» -«Морская азбука» -превращение камешков
|
-стайка дельфинов -наш аквариум (коллективная) |
-модульное конструирование (цветок) -космонавт (оригами) |
-мозаика «Весенние картинки»
|
|||
|
май |
-сказка « Хаврошечка» -рассказ Е.Пермякова« Самое страшное» -итоговая викторина |
-мы на луг ходили, мы лужок лепили
|
- весенняя гроза -зеленый май -радуга- дуга -чем пахнет лето?
|
-цветы луговые (коллективная) -нарядные бабочки
|
-воздушные игрушки -вертушки |
-зонтики «Цветущий луг» и «Звездное небо» |
|
||
Развитие конструктивной деятельности
|
Месяц |
Строительные материалы |
Конструирование |
Плоскостное моделирование |
Практическое конструирование |
Знакомство с техникой, архитектурной дизайном |
Взаимосвязь с другими образовательными областями |
|
|
сентябрь |
Деревянные кубики, коробочки, пластины, конструктор, бросовый материал,спичечные коробки, бумажные салфетки. |
« Как люди изобрели колесо и транспорт?» И.А Лыкова «Как мы построили городскую дорогу?», « Фургон и грузовик» |
«Дома » (схема) |
« Детский сад», «Микрорайон города», «Светофор», « Корзина для грибов» . |
«Осенняя почта» (открытка с орнаментом из осенних листьев)Архитектура г.Чита, моего микрорайона.«Дома на нашей улице». |
Познавательное развитие,худ.эстет.развитие Социально-коммуникативное. Просмотр слайдов, иллюстраций,фильма,чтение Худ.литературы,экскурсии по городу. |
|
|
октябрь |
Природный материал, коробочки,бумажные салфетки, пуговицы и шнурки. |
«Машина для своего груза», «Гараж», Гараж с двумя въездами». |
«Машины» |
«Веселые человечки» из прир. материала, «Бабочка», «Улица города», Игрушки забавы.
|
Изготовление театральной афиши для театра, билетов, «Открытка игрушка» (Яблоко и гриб). |
Аппликация, беседа, рассматривание открыток, театральных афиш, билетов. |
|
|
ноябрь |
Коробочки, бумага, природный материал, бросовой, нитки, бусинки, веревочки. |
«Мост построй», «Разнообразные мосты», «Катер», «Баржа». |
«Летательные аппараты». |
«Обеденный стол и стул», «Кафе», «Четвероногие друзья», «Добрые звери». |
«Искусство» (его виды). «Русская изба». |
Познавательное развитие, худ.эстетическое, социально-коммуникативное. |
|
|
декабрь |
Нитки, шерсть, ткань, строительный материал, детали конструктора, бумага, пробки, веревочки |
«Дом», « Детский сад», «Улица горда», «Новый город». |
«Роботы». Геометрические задачи с палочками. (по схемам) |
« Затейливые узоры», «Робот пришел на Новогодний праздник», «Фонарик трехсторонний». |
Игр. Ситуаций «Бал в зказачном королевстве». « Новогодняя открытка - сюрприз» « Карнавальные маски» |
Изготовление масок, расписывание и украшение элементами декора. Беседы, рассматривание иллюстраций, чтение. |
|
|
январь |
Снег, кубики, ткань, бумага ,бросовый материал, скотч, краски, бисер. |
«Как мы создали усадьбу Деда Мороза», « Как мы вместе построили кошкин дом». |
«Проекты городов» (упражнять в рисований планов на бумаге) |
«Сказочный домик», «Петушок», «Кроватки для трех медведей», «Метро» |
«Карнавальный костюм» (из бумаги). «Из чего строят дома?». «Избушка Бабы Яги» |
Рассказ воспитателя о художнике- модельере, рассматривание альбомов мод, придумывание костюмов, парад моделей. |
|
|
февраль |
Кубики, пластины, модули, конструктор «Лего», детали конструктора, коробочки. |
«Как мы обустроили игрушечный домик», «Какие бывают окна- глаза дома», «Что люди умеют делать из дерева?» |
«Мост» Сделай план и построй. Дорожные знаки. |
«Мосты для войнов», «машины», «суда», «самолеты- вертолеты», «Парашют» |
«Наш детский сад- архитектурное сооружение» |
Рассматривание иллюстраций, слайдов, беседа, дид. Игры. |
|
|
Март
|
Кубики, модули , соломка, бумага, готовая выкройка из картона для коляски . |
«Самолет», «Вертолет», «Аэродром», по замыслу |
«Суда» схематичное изображение |
«Коробочка для подарка», «Детская коляска», «Вот так гармошка!», «Цветные узоры». |
Игр. Ситуации: « Театр мод», «Праздник шляп», «Театр, церковь, как архитектурное сооружение.» |
Знакомство с храмовой архитектурой. Знакомство с понятием купол, арки, барабан |
|
|
апрель |
Кубики, фольга, бросовый материал, пластилин, трубочки, нитки, бисер, бусинки , бумага. |
«Роботы», «Ракеты», «Конструируем по моделям» |
«Железные дороги » (построение схем и конструирование по ним) |
Мосты через речку,звездолеты, арка, обелиск. |
«Кружевные вазочки», «Ракеты, космические станции», книжка «Весении цветок» |
Рассматривание иллюстраций, слайдов, чтение, беседы. |
|
|
май |
Цветная бумага, кубики, строительный, бросовый материал, коробочки. |
Конструирование по условиям, «Космическая станция», « Архитектура и дизайн», «Город моей мечты» |
«Творим и мастерим».сделай план и построй |
Конструирование по желанию, «Парад День победы», « Бденовка», «Лето» |
« Башенная архитектура». (Кремль, Спасская башня). |
Знакомство с объемной архитектурой. Рассказ истории создания башни. |
|
Формирование элементарных математических представлений
|
Месяц |
Сравнение предметов и групп предметов. |
Количество и счёт. |
Величины. |
Геометрические формы |
Пространственно- временные представления. |
|
сентябрь |
Игры » На что похоже?» «Волшебный мешочек». |
Игра с предметами «Один-много», «Фрукты». |
Игра «Поворята», «Чудесный мешочек». |
Игра-путешествие в «Царство геометрических фигур». |
Игры «Вспомни и назови», «Динамические картинки». |
|
октябрь |
Игра «Кто быстрее», «Что изменилось»
« Найди пару » |
Игры «Сбор урожая», «Картинная галерея». |
Игра «Сравни по высоте и длине». |
Игры « Геометрическое лото», «Весёлая почта». |
Игры «Пересчитай предметы», «Геометрическое лото», «Яблоки». |
|
ноябрь |
Игра «Магазин», « Выше- ниже», « Покупка лент» |
«Волшебные домики». «Покажи число», «Сколько нас». |
Игра «На сколько длиннее?», «Дорога». |
Игры «Путешествие точки», «На что похоже?», «Колумбово яйцо. |
Игры «Пляшущие человечки», «Четвёртый лишний». Монгольская игра |
|
декабрь |
Игра « Построй игрушки парами» « Нарядим елку» |
Игра «Числоград», «Живые числа». |
«Разные шаги». |
Игры «Строители», «Сложи узор» |
Игра «Качели», «Найди лишнее». Игра с обручами и кубиками. |
|
январь |
Игра «День-ночь», «Кто больше?» « Найди подарок » |
«Сосчитай и покажи», «Наведем порядок » |
«Найди чашку» ,«Разные чашки». |
«Танграм», «Вошебный мешочек». |
Игра «Дни недели». Геоконт |
|
февраль |
Игры «Кто внимательный?» «Возьми столько же». |
Игра «Заселим домики». «Слушай и считай», «Весёлые задачки». |
Игры с блоками Дьенеша «Найди фигуры как эта» по размеру. |
Игра «Найди и расскажи», «Найди пару» |
Игра «Кто внимательный?», «Найди меня». |
|
март |
Игра «Найди пару», « Расставь посуду». |
Игра Эстафета в круге «Первый, второй….»с мячом. |
Блоки Дьенеша: «Найди не такую фигуру как эта» по размеру. |
Игра «На что похоже?» , «Больше или меньше?» «Квадрат » «Калумбово яйцо» |
Игра «Неделя стройся», «Ищи и находи», « На другой берег», « Сделай бусы».
|
|
апрель |
«Весёлые матрёшки», «Возьми столько же. |
«Кто за кем?», «Живые цифры». « Найди свое место» |
«Четвёртый лишний» разложи по размеру. |
Игра «На какую фигуру похож предмет?», « Прямоугольник и квадрат»
|
Игра «Четвёртый лишний», «Мост», « Посади дерево» |
|
май |
«Числовой домик», «Украсим коврик». |
«Волшебный мешочек», «Предметы и цифр». |
«Длинное - короткое», «широкое - узкое» |
Игра «На что это похоже?» «Выложи арнамент из геометрических фигур ». |
«Наш день», «Составь предмет», « Трапинка» |
Развитие игровой деятельности
|
Месяц |
Сюжетно-ролевые игры |
Игры-экспериментирования |
Театральные игры |
Режиссерские игры
|
Дидактические игры
|
|
сентябрь |
«Супермаркет детских товаров» «Цирк» |
«Узнай на ощупь», «Горячий - холодный» «Поймай ветер» |
Показ кукольный театр «Мешок яблок», «Три поросенка» |
«Дорожное движение» |
«Узнай по описанию», «Кто это», «Кто чем занимается?»
|
|
октябрь |
Магазин «Сувениры и подарки» Ветлечебница |
«Фантазия», «Громко -тихо» «Волшебная радуга» «Опыт с воздухом» |
Театр «У Петрушки в гостях» Игра – драматизация «Лиса и козёл» |
«Жители морей и океанов» «Фиксики» |
«Коровы, собаки, кошки», «Разные сигналы», «Кто может совершать эти движения?», |
|
ноябрь |
«Банк», «Салон красоты» |
«Да если бы», «Кто внимательный», «Из чего сделано» |
Настольный театр «Лиса и журавль» |
«Мир динозавров», «Ферма» |
«Паровозик», «Испорченный телефон», «Чего не стало» |
|
декабрь |
Медицинский центр, «Аптека», |
«Чья птичка дальше улетит?», «Вчера, сегодня, завтра» |
Пальчиковый театр «Три медведя», «Девочка снегурочка» |
«Маги и волшебники» |
«Выиграй приз», «Будь внимателен!», «Эмоции» |
|
январь |
«ГИБДД» «Книжный магазин» |
«Мы играем» , « Что происходит в природе?» «Магниты» |
Показ театра для малышей «Три богатыря» |
«Богатыри – земли русской» |
«Животные и их детеныши», «Что делают животные?», «Путаница» |
|
февраль |
«Почта», «Дорожное движение» |
«Угадай», «Что из чего сделано» |
Показ театра «Кот в сапогах» |
«Зоопарк», «Военная база» |
«Что изменилось», «Угадай какая птица», «Подскажи словечко» |
|
март |
«Поход в театр» «Концерт» |
«Запомни, повтори», «Чистая - грязная» |
Теневой театр «Красная шапочка» |
«Страна фей» |
«Солнце! Земля! Воздух! Вода! , «Кто как разговаривает?» |
|
апрель |
«Космонавты», «Путешествие на пароходе» |
«Необыкновенное путешествие по временам года» «Свойства дерева» |
Спектакль «Бармалей», кукольный театр «Золушка» |
«Животные жарких стран» |
«Неоконченный рассказ», «Кто больше назовет действий», «Скажи ласково», |
|
май |
«Детский мир» «Смеариики» |
«Не разлей», «Волшебные свойства воды» |
Показ кукольный театр «Приключения мультяшек» |
«Путешествие по городу» |
«Признаки», «Кто летает, кто плывет…» |
Трудовое воспитание
|
месяц |
Самообслуживание ежедневное |
Хозяйственный труд (использование защитной одежды) |
Труд в природе
|
Знакомство с трудом взрослых |
|
сентябрь |
Последовательное одевание на прогулку |
Собери игрушки, протри пыль |
Поливаем комнатные растения |
Наблюдаем за трудом няни |
|
октябрь |
Учимся заправляться
|
Постираем кукольную одежду |
Собери игрушки в уголке природы |
Наблюдение за трудом продавца |
|
ноябрь |
Приводим одежду в порядок |
Помощь воспитателю в сборе игрушек |
Протри листья комнатных растений |
Знакомство с профессией водитель транспорта |
|
декабрь |
Убираем свои вещи на место |
Соберем посудку |
Составить на место леечки |
Наблюдаем за муз.работником |
|
январь |
Застегиваем замки и пуговицы |
Аккуратно сложи книжки на место |
Уборка в уголке природы |
Наблюдаем за физ. инструктором |
|
февраль |
Убираем за собой посуду со стола |
Уборка в муз.уголке |
Помоем лопатки в уголке природы |
Наблюдаем за поваром |
|
март |
Учимся завязываем шнурки |
Уборка в спорт.уголке |
Посадка рассады цветов для участка |
Знакомство с профессией фотограф |
|
апрель
|
Убираем свои вещи аккуратно |
Собираем веточки на участке |
Уход за рассадой |
Наблюдение за работой крановщика |
|
май
|
Учимся заправлять кровать
|
Протираем игрушки на участке |
Высаживаем цветы на участке |
Знакомство с профессией артист |
Познавательное развитие
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
|
месяц |
Неживая природа (вода, почва, солнце) |
Живая природа |
Опыты (с водой, песком и т.д.) Использование карт-схем.
|
||
|
Формирование экологических представлений о растениях |
Формирование представлений о животных |
Взаимодействие человека с природой |
|||
|
сентябрь |
Экскурсия по участкам дет.сада наблюдение за песком, почвой, солнцем |
Экскурсия по участку, наблюдение за лекарственными растениями наблюдений деревьев и травы |
Наблюдение за насекомыми и птицами. Рассматривание иллюстраций, чтение, беседы |
Сбор семян цветов, игры с песком и водой. Пересадка цветущих растений с участка в группу |
Опыты с солнцем ( высушивает и прогревает) |
|
октябрь |
Наблюдение за водой, небом, почвами |
Наблюдение за растениями на участке и комнатными растениями в группе
|
Наблюдение за птицами (перелетными). Чтение стихотворений, рассказов.
|
Наблюдение за деревьями, собирание листьев. Составление букетов из засушенных растений и листьев |
Опыт с почвой . |
|
ноябрь
|
Наблюдение за ветром, первым снегом, водой, льдом |
Чтение стихотворений о растениях. Экскурсия по участку д\сада рассматривание хвойных и лиственных деревьев |
Наблюдение за воробьями, голубями, собакой. Чтение художественной литературы |
Организация трудового десанта для лечения деревьев, утепление Изготовление кормушек для птиц |
Перемещение воздуха в пространстве. Теплота |
|
декабрь
|
Наблюдение за снегом Игры с водой в группе. |
Наблюдение за огородом и комнатными растениями, хвойными деревьями Использование схемы полива растений в группе |
Наблюдение за воробьями, синицами. Чтение, рассматривание иллюстраций, беседа |
Подкормка птиц у кормушек. Наблюдение за погодой |
Опыты со снегом. Опыт. Потребность растении в свете. |
|
январь |
Наблюдение за снежинками, снегом, метелью. Измерение выпавшего снега |
Наблюдение за деревьями и кустами на территории детского сада Работа с календарём природы в группе |
Наблюдение за голубями. Следы птиц на снегу. Беседа, чтение, рассматривание иллюстраций |
Защита корней деревьев от мороза. Наблюдение за деревьями Подкормка птиц |
Тепло ли фасоли в мягкой постели? Санаторий для семян. Кто быстрее? |
|
февраль
|
Наблюдение за снегом, облаками. Игры с песком в группе
|
Ухаживание за комнатными растениями, поливка, рыхление почвы, опрыскивание Работа с картой- схемой полива растений |
Наблюдение за лошадью, вороной и сорокой сравнивание наблюдения снегиря и воробья (чтение, рассматривание иллюстраций ) |
Лес – это богатство. Правила. Подкормка птиц на участке. Наблюдение за деревьями и птицами
|
Выращивание зеленого лука в стеклянной емкости. Свет и тень
|
|
март |
Наблюдение за снегом, капелью, облаками, проталинами, небом |
Растения вокруг нас чтение, рисование, оригами, аппликация. Наблюдение за деревьями на участке д\сада наблюдений |
Наблюдение за собакой, поведением птиц. Чтение энциклопедий, художественной литературы, беседа.
|
Наблюдение за погодой, деревьями. Подкормка птиц на участке. Прослушивание аудио записи голоса птиц весной. |
Для роста растений нужен воздух Может ли растения дышать листьями? Листья поглощают свет.
|
|
апрель |
Наблюдение за высотой стояния Солнца, за таянием снега, за облаками, ветром, почвой |
Наблюдение за растениями , кустарниками на участке. Рассматривание веточек кустов и деревьев |
Наблюдение за перелетными птицами, насекомыми. Чтение, рассматривание иллюстраций, дидактические игры, беседа |
Обрезание кустов, обломанных веток деревьев. Подкормка птиц. Посадка семян гороха. |
Опыты с воздухом.
|
|
май
|
Наблюдение за первым дождем, ветром, почвой, песком.
|
Наблюдение за одуванчиками, подорожниками, деревьями и кустарниками. Беседа, чтение, Наблюдений. |
Наблюдение за муравейником, за бабочкой, птицами. Чтение, рассматривание иллюстраций, беседа, дидактические игры |
Наблюдение за погодой. Работа на огороде д\сада, труд на участке. Прослушивание музыкального произведения «звуки природы весной» |
Отчего идет дождь? Что такое град? Круговорот воды в природе |
Физическое развитие
|
Месяц |
Упражнения (индивидуальные, подгрупповые) |
Активный отдых, в т.ч. с участием родителей Праздники, дни здоровья, неделя здоровья |
Подвижные и спортивные игры |
|
|
сентябрь
|
«По дорожке на одной ножке» «кто дальше» Развитие движение (бросание мячей в цель) |
Прогулка с родителями на участке, Семейные фотоконкурс «я и моя семья на отдыхе» |
игра эстафета «Огородники», подвижные игры с мячом. |
|
|
октябрь |
Лови – бросай (с мячом) Прыжки на скакалке. Продолжительный бег в медленном темпе |
Подвижные игры на участке с родителями «третий лишний» |
«Лиса и куры», Рраз, два, три – беги!», Футбол «Лягушки и цапля» |
|
|
ноябрь |
Не сбей флажок (ходьба змейкой) Сбей кеглю. Попади в обруч |
Утренняя гимнастика с участием родителей |
«Перелетные птицы», «Летаю, прыгаю, плаваю», городки |
|
|
декабрь |
Попади в цель, ходьба, прыжки. Прыжки в длину с места Сбей шишки
|
Спортивный праздник на воздухе»Зимние забавы» Прогулка с родителями наблюдение за голубями, воробьями |
«Белые медведи», «Кто самый меткий», «Донеси мешочек» |
|
|
январь |
Донеси мешочек корма, Прыжки в разных видах и направлениях Кольцебросс (на меткость) Пройди осторожно |
Оздоровительный досуг «домашние животные» |
«Салки», «Жмурки», «Два мороза», Городки, «Спрыгни и развернись» «Охотники и зайцы», «Жмурки», «Петрушка»» |
|
|
февраль |
Пройди по мостику Кто дальше Метание снежков
|
Спортивные соревнования между детьми, родителями «папа, мама, я – спортивная семья» Развлечение «Мой папа – защитник Отечества» |
«Быстрый поезд», «Поймай снежок» , «Петушиные бои». |
|
|
март |
Прыжки вверх и на месте Метание предметов в цель Кто впереди |
Зарядка вместе с мамой Прогулка, наблюдение, подвижные игры «Догони маму» |
«Кто быстрее», «Кто дальше бросит?» |
|
|
апрель |
Перепрыгивание ходьба Прыжки в длину с места Метание мяча правой рукой, левой
|
Фотоконкурс «Мы – спортивная семья» Прогулка с родителями наблюдение |
«Космонавты» «Цветные автомобили», футбол |
|
|
май |
Кто быстрее (бег на скорость) Оздоровительный бег вокруг детского сада Перепрыгивание через предметы Школа мяча |
Праздник физкультурно – музыкальный «День Победы» Посадка цветов в клумбы с участием родителей |
«Живой лабиринт», игры с мячом, «Ловля бабочек». |
|
Фольклор. Чтение художественной литературы в саду и дома.
|
месяц |
Чтение в саду
|
заучивание |
Чтение с родителями дома |
|||
|
|
автор |
произведение |
Автор |
произведение |
автор |
произведение |
|
Сентябрь |
А. Барто Русская народная сказка О. Капицы.
И.С. Соколов- Микитов А.Н Толстого |
«Девочка ревушка»
« Колосок»
«Белка» « Лиса и журавль» |
Е. Трутнева |
« Осень» |
Л.В Зубкова
Э.Успенский
В.Г Сутеева |
«Лаповички»
«Крокодил Гена и его друзья»
« Под грибом» |
|
Октябрь |
С.Л . Прокофьева
В.Г. Сутеев В.Р.Зотов |
« Сказка о глупом слове «уходи»» «Мешок яблок» « Дятел» |
А. Плещева |
«Осеняя песенка» |
Т.И Александрова
Г.Я Снегирев
В.В Бианки |
«Хрюшка и Чушка»
«Бобровая хатка» «Лесной колобок – колючии бок» |
|
Ноябрь |
В.В. Маяковский
Н.И Сладков Русская народная сказка
К. Чуковский |
« Что такое хорошо и что такое плохо» « Синичии запас» «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» «Федорино горе» |
В. Лунин |
« Кто с кем дружит» |
Э. Успенский
Н .Орлова
К.И Чуковскии |
«Разноцветная семейка» « Постушья дудочка»
«Чудо дерево» |
|
Декабрь |
Н.Л. Елисеевой В. Берестов
А. Преисен |
«Снегурочка» «Новогоднее проишествие» « Веселыи новый год» |
З.Орлова |
«Новый год» |
С. Л. Прокофьева
Н. Обрамцева
Н.Н. Носов К. Чуковскии |
«Великие холода»
«Чудеса да и только» «На горке» « Радость» |
|
Январь |
Народная сказка Венгерская сказка
Н. Сладков |
«Зимовье зверей» «Два жадных медвежонка» «Неслух» |
И. Суриков |
«Зима» |
Латышская сказка
С. Георгиев Н.И Сладков |
«Лесной мишка и проказница мышка» «Три снеговика» « Гнездо»
|
|
Февраль |
С.Н Михолков
В.Г Сутеев А. Борто
Л.Н Елисеевой
|
«Дядя Степа милиционер» «Разные колеса» «Жил на свете самосвал» « Хвосты» |
И.Гамозкова |
«В дозоре» |
Н.Носов Н.И. Сладков
Л.В Зубкова |
« Затейники» « Отчаянный заяц» « Лаповички» |
|
Март |
М. Серова
В.Сутеев
С.Маршак |
«У страха глаза велеки» «Палочка выручалочка» « Сказка о глупом мышонке» |
И.Гурина |
« Волшебница - весна» |
С.Маршак А.Усачев |
«Перчатки» «Про умную собачку Соню» |
|
Апрель |
Народная сказка Русская народная сказка |
«Гуси - Лебеди» «Петушок и бобовое зернышко» |
Б. Заходер |
«Ласточка» |
М.Пляцковский
Э. Блайтон |
«Как щенок Тявка учился кукарекать.» «Знаменитый утенок Тим» |
|
Май |
А. Фет
Н.Сладков А. Усачев |
«Маленькое солнце» «Весенняя баня» « Что такое День победы» |
К. Бальмонт |
« На иве распустились почки» |
Б. Заходер А. Толстой Е. Пермяк |
«Ма – тари - кари» « Лиса и заяц» «Как Маша стала большой» |
Программно- методическое обеспечение рабочей программы
|
Основная образовательная программа |
|
|
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Мир открытий», научный руководитель Л.Г.Петерсон/ под общей ред.Л.Г.Петерсон, И.А.Лыкова |
|
|
Парциальные программы |
|
|
Социально- коммуникативное развитие |
1. Л.Л.Тимофеева, Н.И.Королева «Формирование культуры безопасности. Взаимодействие семьи и ДОО».- СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс» 2015».- 176с. 2. И.А.Лыкова, Е.И.Касаткина,С.Н.Пеганова. Играют девочки: гендерный подход в образовании. М.: Цветной мир,2013 3. И.А.Лыкова, Е.И.Касаткина,С.Н.Пеганова. Играют мальчики: гендерный подход в образовании. М.: Цветной мир,2013 4. И.А.Лыкова,Н.А.Рыжова,В.А.Шипунова. Опасные предметы,существа,явления.Уч-метод.пособие Цветной мир,2013 5. Н.А.Рыжова. Труд и наблюдения в природе. Методическое пособие ля воспитателей и учителей начальной школы. М.: Цветной мир,2014 6. Краеведение в детском саду.- СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс»» 2014 7. Е.И.Николаева,В.И.Федорук,Е.Ю.Захарина «Здоровьесбережение и здоровьеформирование в условиях детского сада».Метод.пособие.- СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс»» 2014 |
|
Познавательное развитие |
1.Л.Г.Петерсон,Е.Е.Кочемасова.Игралочка-ступенька к школе. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации 2. Л.Г.Петерсон,Е.Е.Кочемасова.Игралочка-ступенька к школе. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации.Части 3,4-М:Ювента,2014. 3. Л.Г.Петерсон,Е.Е.Кочемасова.Игралочка-ступенька к школе. Рабочая тетрадь для детей /4-5 лет. М:Ювента,2013 4. Н.А.Рыжова.Экологическое образование в детском саду.М:Пед.ун-т «Первое сентября» 5.О.А.Воронкевич .Детские экологические проекты- СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс»» 2014 6. И.А.Лыкова.Конструирование в детском саду.Учебно-методическое пособие к парциональной программе «Умные пальчики».М.:ИД «Цветной мир»,2015 7.Г.П.Тугущева. Экспериментальная деятельность.Методическое пособие- СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс»» 2014 8.Н.В.Нищева. Опытно-экпериментальная деятельность в ДОУ. СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс»» 2014 |
|
Речевое развитие |
1.О.С.Ушакова. Развитие речи детей 5- 7 лет Программа. Конспекты занятий. Методическиерекомендации.М.:ТЦ Сфера,2013 2. О.С.Ушакова.Демонстрационный материал. Развитие речи в картинках: «Живая природа», «Животные», «Занятия детей» .М.:ТЦ Сфера,2014 |
|
Художествен-но-эстетическое развитие |
1. И.А.Лыкова.Методические рекомендации к программе «Цветные ладошки» (изобразительная деятельность). М.: Цветной мир,2014 2. И.А.Лыкова. Проектирование содержания образовательной области. М.: Цветной мир,2014 3. И.А.Лыкова. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» . М.: Цветной мир,2014 4. И.А.Лыкова. Изобразительная деятельность в детском.саду. средняя группа. Уч.-метод. Пособие. М.: Цветной мир,2014 5. И.А.Лыкова. Художественный труд в детском саду. Средняя группа. Уч.-метод. Пособие. М.: Цветной мир,2011 6. И.А.Лыкова,И.А.Бартковский. Кукольный театр в детском саду,начальной школе и семье. Уч.-метод. Пособие. М.: Цветной мир,2013 7. И.А.Лыкова, В.А.Шипунова . Теневой театр вчера и сегодня. Уч.-метод. Пособие. М.: Цветной мир,2012 8. И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. Небылицы,путаницы,загадки-обманки. Развиваем воображение и чувство юмора. М.: Цветной мир,2014 |
|
Физическое развитие |
1.Л.В.Яковлева, Р. А.Юдина «Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет». Методические рекомендации программы «Старт» |
|
Технологии |
|
|
|
1.О.А.Скоролупова. Тематическое планирование образовательного процесса в ДОО, ч.1.ч.2.М.: Издательство «Скрипторий 2003» 2.Н.В.Нищева. Система коррекционной работы. С-Пет. «Детство-пресс»2005 4.Лексические темы по развитии речи детей 4-8 лет. Л.Н.Арефьева, «ТЦ Сфера»,2007 5.О.Л.Князева, М.Д.Маханева. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Уч.-метод.пособие. С.-Пет. Издательство «Детство-Пресс»,2002 6.Знакомство детей с русским народным творчеством. Конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников. Метод.пособие для педагогов ДОУ/ Авт.-сост. Л.С. Куприна, Т.А.Бударина, О.А.Маркеева, О.Н.Корепанова и др.-СПб: «Детство-Пресс»,2003 |
Скачано с www.znanio.ru
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №78» мкр
Чита 2020 Оглавление 1.ЦЕЛЕВОЙ
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ: 4 1
Пояснительная записка Рабочая программа по развитию детей старшей группы разработана в соответствии с
Группа имеет огражденный прогулочный участок с игровым и спортивным оборудованием
Возрастные и индивидуальные особенности детей старшей группы
Ребенок ориентируется на оценки взрослых
Цели и задачи реализации рабочей программы:
В основу приоритетов деятельности группы положены следующие факторы: - учет государственной политики; - особенности контингента детей и кадрового состава группы; - учет запроса родителей; -…
На котором месте справа(слева)?»
Рабочая программа воспитателя старшей группы
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
Образовательная область «Познавательное развитие»
Совершенствовать умение выделять признаки сходства и различия предметов, объединять предметы в группу по общему признаку, выделять части группы, находить «лишние» элементы, выделять в речи признаки…
Конструирование Задачи образовательной деятельности: •
Проводить работу по правильному употреблению слов, обозначающих пространственные отношения; развивать у детей желание узнавать, что означает слово
Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»
Музыка Задачи образовательной деятельности: •
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
Таблица 2 Режим пребывания детей в
Таблица 3 Модель физкультурно-оздоровительной деятельности
Таблица 4 Модель организации воспитательно-образовательного процесса в группе
Формы планирования образовательного процесса в группе представлены в виде комплексно тематического планирования работы расписания непрерывной непосредственной образовательной деятельности, модели ежедневного плана воспитателя
Таблица 7 Примерная сетка совместной образовательной деятельности и культурных практик в режимных моментах старшей группы
Таблица 8 Примерное планирование непосредственно образовательной деятельности на неделю
Таблица 9 Виды образовательных ситуаций
Примеры образовательных ситуаций по теме «Книжный гипермаркет» (старшаягруппа)
Календарно-тематическое планирование в старшей группе
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» месяц
Развитие транспорта Этикет, его история
Образовательная область «Речевое развитие» обр
Скажи громко и четко» - игра «Едем, летим, плывем» - игра «Ветер, вьюга, солнце » -игра «Лето-зима» - подбор синонимов и антонимов
Найди звук» -определение слога и ударение в слове -сравнение предметов -подбор слов по смыслу -игра «Кого или чего не стало? » - игра «Замени слово»…
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» обр
Хроменькая уточка Басня «Стрекоза и муравей»
Крылатый, мохнатый да маслянный» -рассказ
Развитие конструктивной деятельности
Игрушки забавы. Изготовление театральной афиши для театра, билетов, «Открытка игрушка» (Яблоко и гриб)
Как мы создали усадьбу Деда Мороза», «
Кубики, фольга, бросовый материал, пластилин, трубочки, нитки, бисер, бусинки , бумага
Формирование элементарных математических представлений
Игры «Кто внимательный?» «Возьми столько же»
Развитие игровой деятельности
Космонавты», «Путешествие на пароходе» «Необыкновенное путешествие по временам года» «Свойства дерева»
Трудовое воспитание месяц
Познавательное развитие Формирование целостной картины мира, расширение кругозора месяц
Наблюдение за снегом Игры с водой в группе
Наблюдение за высотой стояния Солнца, за таянием снега, за облаками, ветром, почвой
Физическое развитие
Пройди по мостику Кто дальше
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
