Поделиться
Программа старшая группа Светл.docx
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №78»
мкр. Царский, д.14, г.Чита
тел.44-16-36
e-mail:det-sad78@mail.ru
принято
педагогическим советом
протокол №1 от 29.08.2019г. Утверждаю
заведующая МБДОУ «Детский сад №78»
__________(Плоткина Е.В.)
приказ № ____ от ____________2020г.
Рабочая программа
для старшей группы
«Светлячок» на 2020-2021 учебный год
Разработчик:
Фирсова Надежда Валерьевна
г. Чита 2020
Оглавление
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ:
1.1.Пояснительная записка
1.2.Возрастные и индивидуальные особенности детей старшей группы.
1.3.Цели и задачи реализации рабочей программы:
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях
Образовательная область
«Социально-коммуникативное развитие»
Образовательная область
«Познавательное развитие»
Образовательная область
«Речевое развитие»
Образовательная область
«Художественно- эстетическое развитие»
Образовательная область
«Физическое развитие»
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
Режим пребывания детей в ДОУ в старшей группе Таблица 1
Режим пребывания детей в ДОУ в старшей группе Таблица 2
Модель физкультурно-оздоровительной деятельности Таблица 3
Модель организации воспитательно-образовательного процесса в группе Таблица 4
Примерное планирование Таблица 5
непосредственно образовательной деятельности на неделю
(по примерной основной общеобразовательной программе «Мир открытий»)
Примерная сетка самостоятельной деятельности детей в режимных моментах средней группе Таблица 6
Примерная сетка совместной образовательной деятельности и культурных практик в режимных моментах старшей группы Таблица 7
Примерное планирование
непосредственно образовательной деятельности на неделю.
(по примерной основной общеобразовательной программе «Мир открытий») Таблица 8
Виды образовательных ситуаций Таблица 9
Расписание организованной образовательной деятельности (ООД)
в старшей группе Таблица 10
Календарно-тематическое планирование в средней группе Таблица 11
Образовательная область «Познавательное развитие»36
Образовательная область «Речевое развитие»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «Физическое развитие»
Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие»
Список литературы
Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей старшей группы разработана в соответствии с ООП «Детского сада № 78», в соответствии с введением в действие ФГОС ДО, а также примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Мир открытий» под редакцией Петерсона Л.Г. Лыкова И.А. и др.
Для разработки программы были использованы следующие нормативные документы:
-Закон Российской Федерации «Об образовании»
-Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) (утверждение ФКС по общему образованию МО РФ 17.06.2003)
-Требования СанПиНа от ноября 2010г.
-Устав ДОУ
Рабочая программа по развитию детей cтаршей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.
Содержание рабочей программы отражает реальные условия группы, возрастные и индивидуальные особенности развития воспитанников.
На 1 сентября 2018 года количество детей в группе составляет 31 человек, из которых шесть семей являются многодетными, два ребенка воспитываются в неполных семьях, а остальные–полные.
Режим работы – пятидневный, с 7.30. до 19.30 с 12- часовым пребыванием детей в учреждении; выходные дни – суббота, воскресенье.
Условием организации жизнедеятельности воспитанников в группе общеразвивающей направленности для детей в возрасте от 5 до 6 лет являются следующие режимы дня: режим дня в холодный (таблица 1) и теплый период года (таблица2), адаптационный режим, режим двигательной активности (таблица3).
Группа воспитанников имеет возможность посещать в соответствии с учебным планом музыкальный, физкультурный зал, бассейн, уголок творчества, кабинеты педагога-психолога, медицинский, процедурный кабинеты, «Академия Топтыгина», фото выставка «Мое Забайкалье», уголок «Морской мир», Центр творческого конструирования «Техническая Академия», игровой центр «Город», художественно-эстетический центр.
Группа имеет огражденный прогулочный участок с игровым и спортивным оборудованием.
Развивающая предметно-пространственная среда группы, детского сада и участка обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно в сферах физического, социально-коммуникативного, познавательного, речевого и художественно эстетического развития детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.
Возрастные и индивидуальные особенности
детей старшей группы.
Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, он заполнен существенными физиологическими ,психологическими и социальными изменениями. При этом главный показатель нормы комфорт и хорошее самочувствие ребенка.
Развитие моторики и становление двигательной активности.
- интенсивно развиваются моторные функции. Движения носят преднамеренный и целеустремленный характер.
- достаточно хорошо освоены разные виды ходьбы, оформляется структура бега. Формируются навыки ходьбы на лыжах, катания на санках, скольжение на ледяных дорожках, езды на велосипеде и самокате.
- дети пытаются соблюдать определенные интервалы во время передвижения в разных построениях, стараясь не отставать от впереди идущих, быть ведущим в колонне, ориентироваться в пространстве.
-высокая двигательная активность проявляется в подвижных играх, формируется ответственность за выполнение правил и достижение определенного результата.
-внимание детей приобретает все более устойчивый характер, совершенствуется зрительное, слуховое, осязательное восприятие.
-происходит развертывание разных видов детской деятельности, что способствует значительному увеличению двигательной активности детей в течении дня
Психическое развитие.
- развиваются и совершенствуются общение ребенка с взрослым, оно все более приобретает личностные формы.
-ребенок активно стремится к обсуждению своего поведения, а так же поступков и действий других с точки зрения соблюдения ими нравственных норм;
- ребенок уже способен обсуждать события, ситуации, которые не находятся непосредственно в его поле зрения.
- по- прежнему главный мотив общения- познание окружающего мира и осознание происходящего;
-проявляется эмоциональная идентификация как основной механизм социального развития;
-совершенствуется общение со сверстниками, впервые происходит предпочтение сверстника взрослому;
- выделяются лидеры, звезды, аутсайдеры;
- сюжетно- ролевая игра усложняется: действия с предметами отодвигаются на второй план, и дети начинают имитировать отношения между людьми, проявляются гендерные роли;
- ребенок развивается активно в разных видах деятельности: конструирование, рисование, лепка, аппликации и т.д.;
- память постепенно приобретает черты произвольности;
-восприятие становится все более осмысленным;
-уровень сенсорного развития- совершенствуются различные виды ощущений, наглядных представлений, повышается острота зрения и цветоразличение;
- ребенок может вычленять из числа объектов наиболее характерные свойства: геометрические формы, цвета, размеры.
- наглядно- образное мышление становиться ведущим;
- совершенствуется воображение;
-внимание становится произвольным;
- эмоциональная сфера становиться более устойчивой;
- основной механизм развития личности остается подражание. Ребенок ориентируется на оценки взрослых. Важным фактором в развитие личности становится группа сверстников.
- устанавливается иерархия мотивов, формируется произвольность деятельности и поведения, индивидуальная целеустремленность начинает приобретать общественную направленность
Характеристика речевого развития.
- Главное направление в развитии речи ребенка на пятом году жизни – освоение связной монологической речи.
- Активный словарь обогащается словами, обозначающими качество предметов, производимые с ними действия.
- Начинают активно подбираться слова антонимы и синонимы
- Осваиваются разные типы высказывания- описание, повествование и элементарное рассуждение.
-Речь становится более связной и последовательной.
-Особенностью речевого развития является стремление к словообразованию.
- Еще не все дети правильно произносят шипящие и сонорные звуки.
-Недостаточно развита интонационная выразительность.
Навыки самообслуживания.
-самостоятельно умываются, моют руки по мере загрязнения;
- пользуются носовым платком, прикрывают рот во время кашля и чихания, пользуются расческой;
- самостоятельно одеваются, раздеваются в определенной последовательности, застегивают пуговицы, зашнуровывают обувь, аккуратно убирают одежду на место, замечают неполадки в одежде, обращаются к взрослому для их исправления
- правильно пользуются столовой и чайной ложками, учатся пользоваться вилкой, салфеткой, полоскать рот после еды;
-относить хлебницы и салфетки на раздаточный стол;
-дети постепенно приучаются застилать свою постель после дневного сна.
Цели и задачи реализации рабочей программы:
Основная цель программы: накопление ребенком культурного опыта деятельности и общения в процессе активного взаимодействия с окружающим миром, другими детьми и взрослыми, решения задач и проблем (в соответствии с возрастом) как основы для формирования в его сознании целостной картины мира, готовности к непрерывному образованию, саморазвитию и успешной самореализации на всехэтапах жизни.
Для достижения цели решаются следующие задачи:
• Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей.
• Обеспечение физкультурно-оздоровительного, познавательно-речевого, социально-коммуникативного и художественно-эстетического развития детей.
• Образование с учетом возрастных категорий: любви к окружающей природе, Родине, семье.
• Взаимодействие с семьей для полноценного развития ребенка.
• Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей по вопросам воспитания и развития.
Задачи воспитания и развития детейшестого года жизни
1. Укреплять здоровье, закаливать и развивать двигательную активность детей.
2. Развивать познавательную активность детей, осваивать средства и способы познания, обогащать опыт
деятельности и представления об окружающем.
3. Воспитывать самостоятельность и развивать стремление к самоутверждению и самовыражению.
4. Укреплять доброжелательные отношения между детьми и дружеские взаимоотношения в совместных делах.
5. Развивать творческие проявления и воображение в художественной, изобразительной и игровой деятельности.
6. Обогащать социальные представления о людях, о родном городе, стране.
Принципы рабочей программы:
• полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития;
• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, в рамках которой ребенок активно выбирает содержание своего образования, становится субъектом образования;
• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
• сотрудничество организации с семьей;
• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства;
• стимулирование познавательных интересов и действий ребенка в различных видах деятельности;
• возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
• учет этнокультурной ситуации развития ребенка.
В основу приоритетов деятельности группы положены следующие факторы:
- учет государственной политики;
- особенности контингента детей и кадрового состава группы;
- учет запроса родителей;
- особенности региона.
Планируемые результаты освоения программы
Ребенок:
- знает свое имя(полное и краткое), фамилию, пол, возраст, имена членов своей семьи, может рассказать об их деятельности, профессии, об отдельных семейных праздниках.
- называет свою страну, улицу, на которой живет, столицу России.
- знает некоторые государственные праздники.
- имеетпервичные представления о мире и природе.
- развивая логическое мышление пытаться самостоятельно применить пошаговую инструкцию, устанавливает последовательность действий.
- способен обнаружить свое затруднение или ошибку (самостоятельно, или после наводящего вопроса, или с помощью взрослого); стремится преодолевать затруднения, добиваться задуманного результата, в случае затруднения обращаться за помощью к взрослому или сверстнику.
- способен слушать художественное произведение (книгу, музыкальное произведение, соответствующее возрастным возможностям восприятия), действовать в рамках значимой для него деятельности с устойчивым интересом не менее 10 минут.
- умеет лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек, прыгать в длину с места на расстояние не менее 70 см, принимая правильное исходное положение, и мягко приземляться.
- умеет ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 метра, принимать правильное исходное положение во время метание мяча и различных предметов.
- выполняет основные гигиенические процедуры (моет руки после прогулки, перед едой, пользуется салфеткой, носовым платком), часть из них – самостоятельно и без напоминания со стороны взрослых.
- знает некоторые правила поведения в природе, стараться не топтать растения; знать, что не нужно рвать и пробовать на вкус незнакомые растения.
- обращает внимание на то, что нужно закрывать вовремя кран с водой, не бросать мусор на землю и т.п.; иметь первоначальное представление о безопасном движении на улице.
- одевается и раздевается самостоятельно при незначительной помощи взрослых.
- объединяется с детьми для совместных игр, действует в соответствии с предложенными правилами.
- отражает в играх сюжет из разных областей действительности (бытовые, сказочные, профессиональные и т.п.).
- имеет представление о некоторых профессиях, может назвать и рассказать о них, уважать труд других.
- умеет различать все цвета спектора (красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый); различать и называть черный, серый, белый цвета; оттенки цветов (светло -, темно-зеленый, темно-красный, темно-синий).
- умеет считать в пределах восьми, отсчитывать восемь предметов от большого количества, соотносить запись чисел 1-8 с количеством предметов; уметь находить место предмета в ряду, отвечая на вопрос: «На котором месте справа(слева)?».
- умеет узнавать и называть геометрические фигуры, находить в окружающей остановке предметы, сходные по форме.
- имеет представление о разных видах транспорта, одежды, посуды,мебели, назвать их и найти отличия в описании; назвать различия между жизнью города и деревни, рассказать о них.
- различает мир живой и неживой природы, выделить, что сделано руками человека.
- имеет соответствующий возрасту словарный запас, называть предметы, их качества, свойства, действия; правильное употреблять слова, обозначающие пространственное отношение.
- может подбирать слова с определенным звуком, выделять первый звук в слове (фонематический слух).
- составляет небольшие рассказы по картине или из личного опыта, описывать игрушки и предметы, используя разные стили повествования.
- с интересом изображает знакомые объекты и явления (бытовые, природные), самостоятельно находить и воплощать в рисунке, коллаже, поделке простые сюжеты на темы окружающей жизни, художественной литературы, любимых мультфильмов.
- проявляет интерес, когда звучит красивая музыка; слушать несложные пьесы вне движения и игры продолжительностью 15-20 секунд.
Особенности проведения педагогического мониторинга
Педагогический мониторинг осуществляется с целью определения динамики актуального индивидуального профиля развития ребенка и используется при решении следующих задач:
- индивидуализация образования;
-оптимизация работы с группой
В качестве инструментария определения эффективности освоения детьми содержания программы является научно-методическое пособие «Мониторинг в детском саду» карты наблюдения (Мир открытий).
Цикличность проведения мониторинга 2 раза в год: сентябрь, май, плюс промежуточный мониторинг с целью корректировки образовательной траектории (январь).
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях
Образовательная область
«Социально-коммуникативное развитие»
Задачи образовательной деятельности:
Человек среди людей:
• формировать, конкретизировать, обогащать первоначальное представления о себе, о членах семьи, о внешних проявлениях мужчин и женщин (одежда, отдельные аксессуары), помещениях, деятельности взрослых в детском саду.
• формировать дифференцированные представления: о собственной половой принадлежности, об отдельных средствах цивилизации (транспорт, связь); о различных эмоциональных состояниях, об адекватных способах разрешения конфликтов, о правилах взаимоотношений с детьми и взрослыми.
• способствовать проявлению сочувствия, стремление помочь близким людям, сверстникам, взрослым, сказочным персонажам.
• содействовать становлению умений использования элементарных правил поведения в повседневном общении.
• побуждать детей к обсуждению информации на знакомые темы, учить делится впечатлениями об увиденном, услышанном, высказывать свою точку зрения, логично и понятно строить суждение.
• активизировать словарь, необходимый для общения.
• знакомить детей с профессиями и трудовой деятельностью людей (повар, врач, медсестра, прачка, ветеринар, строитель, пожарный, полицейский, летчик, моряк, машинист поезда и т.д.)
• продолжать формировать опыт самообслуживания; приобщать к разным видам посильного труда; учить наводить начатое дело до конца, достигать качественного результата.
• формировать основы безопасного поведения
Человек в истории:
• формировать первоначальное представление о родном городе; о развитии цивилизации человека (добывании и приготовлении пищи, разнообразии видов труда)
• воспитывать интерес к культуре своего народа, своего города, бережное отношение к предметам быта.
Содержание образовательной деятельности (ПО «Мир открытий» под редакцией Л.Г. Петерсон, А.И. Лыковой и др. стр.131-143)
Образовательная область
«Познавательное развитие»
Задачи образовательной деятельности:
• содействовать развитию мышления на основе систематизации и расширенияпредставлений детей об окружающем мире;
• знакомить с временами года и их последовательностью, закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь), учить замечать и объяснять происходящие вприроде сезонные и суточные изменения;
• формировать первые представления о целостности природы и о связи человека с природой (человек не может прожить без природы, которая является его «домом» и «домом» животных и растений); о самых простых природных взаимосвязях (одни животные и растения обитают в лесу, другие - в озерах, третьи на - лугу);
• помогать устанавливать элементарные причинно - следственные зависимости вприроде: между явлениями природы (с первым теплом появляются растения; птицыулетают на юг, потому что исчезает корм; для того чтобы сохранить животных,растения, нужно беречь их «дома»-место обитания); между состоянием объектовприроды и окружающей среды (растениям нужна вода, свет, почва и т, п., животным вода, пища, при этом пища бывает разной, а вода нужна всем).Опредставлениях детей о предметах посуды, мебели, одежды и др. Расширять представления о ближайшем окружении ребенка (детский сад, улица, парк, поликлиника и т.п.), о разных видах транспорта (на чем люди перемещаются по земле, воде, воздуху); знакомить с разнообразием зданий, особенностями жизни людей в городе и в деревне, некоторыми достопримечательностями родного города или села.
Позновательно-исследовательская деятельность
Задачи образовательной деятельности:
• Развивать интерес детей к природным и рукотворным объектам, поддерживать исследовательскую деятельностьребенка; поощрять детскую инициативу, самостоятельные «открытия» свойств предметов окружающего мира;
• Учить выстраивать последовательности, классифицировать по разным признакам объекты рукотворного мира, живой и неживой природы;
• Подводить к употреблению обобщающих понятий (деревья, овощи, фрукты, животные домашние и дикие, посуда, одежда, мебель и т.п.);
• Учить узнавать и называть простейшие материалы, из которых сделаны предметы в окружении;
• Содействовать проявлению и развитию личности ребенка-дошкольника в процессе разнообразной познавательно-исследовательской деятельности.
Формирование элементарных математических представлений
Задачи образовательной деятельности:
Сравнение предметов и групп предметов
• Совершенствовать умение выделять признаки сходства и различия предметов, объединять предметы в группу по общему признаку, выделять части группы, находить «лишние» элементы, выделять в речи признаки сходства и различия предметов по цвету, размеру, форме;
• Развивать умение сравнивать группы, содержащие 8 предметов, на основе составления пар, выражать словами, каких предметов поровну, каких больше (меньше);
• Формировать представление о сохранении количества.
Количество и счет
• Формировать умение считать в пределах 8 (и в больших пределах в зависимости от успехов детей группы);
• Совершенствовать умение при пересчете согласовывать в роде, числе и падеже существительное с числительным и относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе;
• Развивать умение соотносить запись чисел 1-8 с количеством и порядком; сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 8;
• Тренировать умение отсчитывать предметы из большего количества по образцу и названному числу;
• Формировать представления о числовом ряде; о порядковом счете.
Величины
• Развивать умение непосредственно сравнивать предметы по длине, ширине, высоте; раскладывать по 5 предметов в возрастающем порядке, выражать в речи соотношение между ними.
Геометрические формы
• Формировать представления о геометрических фигурах: квадрате, прямоугольнике,овале, цилиндре, конусе, призме, пирамиде и развивать умение находить вокружающей обстановке предметы сходные по форме.
Пространственно-временные представления
• Развивать умение устанавливать пространственно-временные отношения (впереди- сзади - между, справа - слева, вверху - внизу, раньше - позже и т. д.); совершенствовать умение двигаться в нужном направлении, определять положение того или иного предмета в комнате по отношению к себе;
• Формировать представление о плане-карте, учить ориентироваться по элементарному плану;
• Расширять представление детей о частях суток, развивать умение устанавливать их последовательность.
Конструирование
Задачи образовательной деятельности:
• Обогащать представления детей об архитектуре (городской и сельской, реальной и сказочной), знакомить со строительством как искусством создания различных построек для жизни, работы и отдыха человека;
• Расширять опыт создания конструкций из строительных деталей, бумаги, картона, природного и бытового материала, мягких модулей, безопасных предметов мебели;
• Учить различать и называть детали строительного материала (кубик, брусок, цилиндр, призма, пластина длинная и короткая); использовать детали с учетом их конструктивных свойств (форма, величина, устойчивость, размещение в пространстве);
• Формировать обобщенные представления о постройках, умение анализировать -выделять части конструкции, их пространственное расположение и детали;
• Учить создавать разные конструктивные варианты одного и того же объекта (домики, ворота, мосты);
• Самостоятельно преобразовывать их высоту, длину и ширину с учетом конструктивной и игровой задачи.
Содержание образовательной деятельности (ПО «Мир открытий» под редакцией Л.Г. Петерсон, А.И. Лыковой и др.)
Образовательная область
«Речевое развитие»
Задачи образовательной деятельности:
Воспитание звуковой культуры речи:
• Формировать и закреплять правильное произношение всех звуков родного языка, в том числе свистящих и сонорных звуков, твердых мягких (с, сь, з, зь, ц, ш, ш, ж, ч, щ, л, ль, р, рь).
• Уточнить термин «звук», познакомить с понятием «слово».
• Учить называть слова с определенным звуком, называть первый звук в слове.
• развивать речевой слух, способность повышать и понижать громкость голоса, замедлять и ускорять темп речи.
• Развивать интонационную выразительность, учить говорить с разными интонациями (повествовательной, вопросительной, восклицательной).
• Формировать четкую дикцию
Словарная работа:
• Продолжать работу по активизации словаря детей: названий предметов, их качеств, свойств, действий (существительные, прилагательные, глаголы).
• Уточнять обобщать понятия (игрушки, одежда, мебель, овощи, посуда).
• Учить подбирать определения к заданным словам; развивать умение понимать смысл загадок.
• Проводить работу по правильному употреблению слов, обозначающих пространственные отношения; развивать у детей желание узнавать, что означает слово.
• Формировать умение различать и подбирать слова, близкие и противоположные по смыслу.
• Знакомить с многозначными словами (ручка, игла).
Грамматический строй речи
• Учить образовывать формы родительного падежа единственного и множественного числа существительных;
• Развивать умение правильно согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе и падеже, ориентируясь на окончание слов;
• Образовывать формы глаголов в повелительном наклонении;
• Упражнять в правильном понимании и употреблении предлогов с пространственным значением (в, под, над, между, около);
• Учить соотносить названия животных и их детенышей, употреблять их названия в ед. и мн. числе
• Упражнять в образовании названий предметов посуды;
• Обучать способам образования отыменного образования глаголов;
• Поощрять характерное для детей словотворчество, подсказывать образец слова;
• Побуждать употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений;
• Вводить ситуацию «письменной речи».
Связная речь
• Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, отвечать на вопросы и задавать их, передавать диалоги персонажей;
• Учить пересказывать содержание небольших сказок и рассказов, как уже знакомых, так и впервые прочитанных;
• Развивать умение составлять небольшие рассказы по картине, описывать игрушки и предметы, используя разные типы высказываний: описание, повествование и некоторые компоненты рассуждения;
• Подводить к составлению рассказов из личного опыта.
Содержание образовательной деятельности (ПО «Мир открытий» под редакцией Л.Г. Петерсон, А.И. Лыковой и др. стр.199-202)
Образовательная область
«Художественно- эстетическое развитие»
Задачи образовательной деятельности:
Художественная литература и фольклор
• Поддерживать интерес к художественному слову, стремление к постоянному общению с книгой.
• Развивать умение эмоционально воспринимать содержание произведений, сопереживать героям, давать элементарную оценку, выражать свои впечатления в слове, жесте.
• Формировать умение различать на слух и понимать произведения разных жанров (загадка, небылицы, стихи, сказки, рассказы).
• Учит вслушиваться в ритм, чувствовать рифму, мелодику и красоту поэтического текста.
Художественно-продуктивная деятельность
• Развивать эстетическое восприятие, обогащать детей художественными впечатлениями; знакомить с произведениями разных видов изобразительного, народного и декоративно-прикладного искусства; дать первое представление о дизайне;
• Расширять тематику детских работ с учетом индивидуальных интересов и способностей детей.
• Поддерживать желание изображать знакомые бытовые и природные объекты, а так же явления природы и яркие события общественной жизни;
• Учить находить в окружающем мире и художественной литературе интересные сюжеты, отображающие взаимосвязи между объектами и причины событий, самостоятельно создавать простые сюжетные композиции в разных видах изобразительной и художественно-конструктивной деятельности; поддерживать желание гармонизировать форму и декор;
• Обогащать художественный опыт детей; содействовать дальнейшему освоению базовых техник рисования, аппликации, лепки, художественного конструирования и труда; создавать условия для экспериментирования с художественными материалами, инструментами, изобразительно-выразительными средствами;
• Содействовать формированию эмоционально - ценностного отношения к окружающему миру; поддерживать желание выражать свои представления и эмоции в художественной форме; создавать оптимальные условия для развития целостной личности ребенка и ее свободного проявления в художественном творчестве.
Музыка
Задачи образовательной деятельности:
• Воспитывать любовь и интерес к музыке, эмоциональную отзывчивость на музыку в активной творческой музыкальной деятельности;
• Развивать первоначальные навыки метро-ритмического чувства как базовой музыкальной способности; Поддерживать желание и умение использовать различные атрибуты, украшающие различные виды музицировали (музыкальное движение, игры на инструментах).
Содержание образовательной деятельности (ПО «Мир открытий» под редакцией Л.Г. Петерсон, А.И. Лыковой и др. стр.203-213)
Образовательная область
«Физическое развитие»
Задачи образовательной деятельности:
• Создавать условия для обогащения двигательного опыта детей в процессевыполнения основных движений,
• общеразвивающих и спортивных упражнений, развивать умение творчески использовать их в самостоятельной деятельности;
• Развивать функциональные возможности организма ребенка и потребность в двигательной активности, содействовать развитию интереса к физической культуре;
• Формировать умение участвовать в подвижных играх со сверстниками, выполнять основные правила и указания педагога, способность ориентироваться в пространстве;
• Содействовать развитию физических качеств (быстрота движений, ловкость, сила, координация), мелких мышц кистей рук.
Содержание образовательной деятельности (ПО «Мир открытий» под редакцией Л.Г. Петерсон, А.И. Лыковой и др. стр.215-218)
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
Таблица 1
Режим пребывания детей в ДОУ
в старшей группе
|
Холодный период года |
Старшая группа 5-6лет |
|
Прием, осмотр, самостоятельная деятельность, взаимодействие с семьей |
7.30 – 8.30 |
|
Утренняя гимнастика (образовательная деятельность в режимных моментах) |
8.30 - 8.40 |
|
Подготовка к завтраку, завтрак (образовательная деятельность в режимных моментах) |
8.40 – 9.00 |
|
Непосредственно образовательная деятельность |
9.00-9.15
|
|
Второй завтрак (образовательная деятельность в режимных моментах) |
10.30-11.00 |
|
Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах) самостоятельная деятельность |
11.00-12.30. |
|
Подготовка к обеду, обед (образовательная деятельность в режимных моментах) |
12.30– 13.00 |
|
Подготовка ко сну (образовательная деятельность в режимных моментах) Дневной сон |
13.00.-15.10 |
|
Подъем, водные, воздушные процедуры, гимнастика после сна (образовательная деятельность в режимных моментах) |
15.10-15.20 |
|
Подготовка к полднику, полдник (образовательная деятельность в режимных моментах) |
15.20-15.50 |
|
Игры , самостоятельная деятельность, кружковая работа |
15.50-16.30 |
|
Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах) Самостоятельная деятельность |
16.30-18.00 |
|
Подготовка к ужину, ужин (образовательная деятельность в режимных моментах) |
18.00-18.30 |
|
Уход домой, взаимодействие с семьей, индивидуальная работа с детьми |
18.45- 19.30 |
Таблица 2
Режим пребывания детей в ДОУ
в старшей группе
|
Теплый период года
|
Средняя группа 5-6 лет |
|
Прием на улице, осмотр, самостоятельная деятельность, взаимодействие с семьей |
7.30 – 8.30 |
|
Утренняя гимнастика на улице (образовательная деятельность в режимных моментах) |
8.30 - 8.40 |
|
Подготовка к завтраку, завтрак (образовательная деятельность в режимных моментах) |
8.40 – 9.00 |
|
Самостоятельная деятельность детей, игры, общение по интересам . |
9.00 – 9.30. |
|
Подготовка к прогулке, прогулка, образовательная деятельность (музыкально-художественная, двигательная). Самостоятельная деятельность |
9.30-12.20
|
|
Второй завтрак (образовательная деятельность в режимных моментах) |
10.30-11.00 |
|
Образовательная деятельность (чтение) |
12.00-12.20 |
|
Подготовка к обеду, обед (образовательная деятельность в режимных моментах) |
12.20 – 13.00 |
|
Подготовка ко сну (образовательная деятельность в режимных моментах) Дневной сон |
13.00.-15.00 |
|
Подъем, водные, воздушные процедуры, гимнастика после сна (образовательная деятельность в режимных моментах) |
15.00-15.30 |
|
Подготовка к полднику, полдник (образовательная деятельность в режимных моментах) |
15.35-16.00 |
|
Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах) Самостоятельная деятельность |
16.00 -17.30 |
|
Подготовка к ужину, ужин (образовательная деятельность в режимных моментах) |
17.40- 18.00 |
|
Уход домой, взаимодействие с семьей |
18.00-19.30 |
Таблица 3
Модель физкультурно-оздоровительной деятельности
|
Формы организации |
старшийвозраст |
|
1. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в ходе выполнения режимных моментов деятельности детского сада |
|
|
|
5-6 лет |
|
1.1 Утренняя гимнастика с музыкальным сопровождением |
6-8 минутежедневно |
|
1.2 Физкультминутки |
Ежедневно по мере необходимости (до 3-х минут) |
|
1.3Игры и физические упражнения на прогулке |
Ежедневно 10-15 минут |
|
1.4 Закаливание: |
|
|
- воздушныеванны |
Ежедневнопоследневногосна |
|
- босохождение |
Ежедневнопоследневногосна |
|
-ходьбапомассажнымдорожкам |
Ежедневнопоследневногосна |
|
1.5 Дыхательнаягимнастика |
Ежедневнопоследневногосна |
|
2. Учебныефизкультурныезанятия |
|
|
2.1 Совместные занятия в спортивном зале |
2 раза в неделю по 20 минут |
|
2.2 Плавание |
1 раз в неделю20 минут |
|
2.3 Физкультурные занятия на свежем воздухе |
1 раз в неделю20 минут |
|
2.4 Коррегирующая гимнастика |
Ежедневно после дневного сна |
|
3.Спортивный досуг |
|
|
3.1Самостоятельная двигательнаядеятельность |
Ежедневно под руководством воспитателя (продолжительность определяется в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка) |
|
3.2 Спортивныепраздники |
по плану |
|
3.3 Досуги и развлечения |
1 раз в неделю |
|
4. Совместнаядеятельность с семьей |
|
|
4.1 Консультации для родителей |
Ежеквартально |
|
4.2 Развлечение с участием родителей |
по плану |
Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями
Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение программных образовательных задач в рамках модели организации воспитательно-образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО (таблица4).
Таблица 4
Модель организации воспитательно-образовательного
процесса в группе
|
Совместная деятельность взрослого и детей |
Самостоятельная деятельность детей |
Взаимодействие с семьей, социальными партнерами |
|
|
Непрерывная непосредственно образовательная деятельности |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов |
||
Планирование образовательной нагрузки при работе по пятидневной неделе разработано в соответствии с максимально допустимым объемом образовательной нагрузки для возрастной группы в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049 -13 (таблица5)
Таблица5
|
Возраст детей |
Продолжительность непрерывной непосредственной образовательной деятельности в день |
Максимально допустимый объем нагрузки в первой половине дня |
|
5-6 лет |
Не более 25 минут |
Не более 50 минут |
В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности- не менее 10 минут.
В середине года (январь)для воспитанников организуются недельные каникулы, во время которых проводят непосредственно образовательную деятельность только эстетического цикла.
В летний период непосредственно образовательную деятельность не проводят. Предпочтение отдается спортивным и подвижным играм, спортивным праздникам, экскурсиям, увеличивается продолжительность прогулок.
Непосредственная образовательная деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей проводят в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей ее сочетают с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие.
Общий объем образовательной нагрузки (как непосредственной образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) определяется дошкольным образовательным учреждением с учетом:
- действующих санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПин);
- ФГОС ДО;
- типа и вида учреждения, реализующего основную образовательную программу дошкольного образования, наличия приоритетных направлений образовательной деятельности;
- рекомендаций примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования (таблица 6,7,8);
- специфики условий (климатических, демографических, национально-культурных и др.) осуществления образовательного процесса. Формы планирования образовательного процесса в группе представлены в виде комплексно тематического планирования работы расписания непрерывной непосредственной образовательной деятельности, модели ежедневного плана воспитателя.
Примерноепланирование
непосредственно образовательной деятельности нанеделю
(по примерной основной общеобразовательной программе «Мир открытий»)
Таблица 6
Примерная сетка самостоятельной деятельности детей в режимных моментах в старшей группе
|
Режимные моменты |
Распределение времени в течении дня |
|
Игры, общение, деятельность по интересам во время утреннего приема |
От 10 до 50 минут |
|
Самостоятельные игры в 1-й половине дня |
15 минут |
|
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке |
От 60 минут до 1 час40 минут |
|
Самостоятельные игры, досуги, общение и деятельность по интересам во 2-й половине дня |
30 минут |
|
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке |
30 минут |
|
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке |
От 40 минут |
|
Игры перед уходом домой |
От 15 до 50 минут |
Таблица 7
Примерная сетка совместной образовательной деятельности и культурных практик в режимных моментах
старшей группы
|
Формы образовательной деятельности в режимных моментах |
Количество форм образовательной деятельности и культурных практик в неделю |
|
Общение |
|
|
Ситуация общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально-эмоционального опыта |
Ежедневно |
|
Беседы и разговоры с детьми по их интересам |
Ежедневно |
|
Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и другие виды игр |
|
|
Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, строительно-конструктивные игры) |
3 раза в неделю |
|
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, строительно-конструктивные игры) |
2 раза в неделю |
|
Подвижные игры |
Ежедневно |
|
Познавательно-исследовательская деятельность |
|
|
Посещение тех. Академии « лего- конструирования» |
1 раз в 2 неделю |
|
Опыты и эксперименты, наблюдения (в том числе экологической направленности) |
1 раз в 2 недели |
|
Наблюдения за природой (на прогулке) |
Ежедневно |
|
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно- эстетическое развитие детей |
|
|
Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам) |
1 раз в неделю |
|
Чтение литературных произведений |
Ежедневно |
|
Самообслуживание и элементарный бытовой труд |
|
|
Самообслуживание |
Ежедневно |
|
Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами) |
Ежедневно |
|
Трудовые поручения (общий и совместный труд) |
1 раз в неделю |
Таблица 8
Примерное планирование
непосредственно образовательной деятельности на неделю.
(по примерной основной общеобразовательной программе «Мир открытий»)
|
Образовательная область |
Приоритетный вид детской деятельности |
Количество |
|
|
Познавательное развитие |
Познавательно- исследовательская (развитие элементарных математических представлений, ознакомление с окружающим миром), конструирование |
2 |
2 |
|
Речевое развитие |
Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора |
1 |
1 |
|
Художественно- эстетическое развитие |
Изобразительная ( рисование, лепка, аппликация), художественный труд, восприятие художественной литературы и фольклора |
2 |
4 |
|
Музыкальная |
2 |
||
|
Физическое развитие |
Двигательная |
3 |
3 |
|
Всего |
10 |
||
Таблица 9
Виды образовательных ситуаций
|
Параметр |
Образовательные ситуации |
||
|
В организованной образовательной деятельности |
Сопровождения детский деятельности в режимных моментах |
Поддержка самостоятельной деятельности детей |
|
|
Направленность на решение образовательных задач |
Освоение новых способов деятельности и умений, обогащение представлений детей, систематизация их и обобщение |
Упражнение в освоенных способах действий, закрепление представлений детей, уточнение их применение при решении разных задач |
Активизация самостоятельности, мотивация для самостоятельного решения задач деятельности, оказание помощи в случае затруднений |
|
Длительность |
старшаягруппа – 25 мин
|
В соответствии с временем проведения режимного момента |
Кратковременна, а зависимости от решаемой ребенком задачи самостоятельной деятельности (от 2 до 5 мин) |
|
Количество участников |
Фронтальная и подгрупповая |
подгрупповая |
Индивидуальная и подгрупповая |
|
Позиция педагога в процессе взаимодействия с детьми |
Передача социального опыта |
партнерство |
Стимулирование и поддержка |
|
Позиция ребенка в деятельности |
Активность, направленная на освоение социального опыта |
Самостоятельность, активность, проявление свободы выбора в партнерских отношениях со взрослыми и сверстниками |
Активность, творчество, инициативность, проявление индивидуальных предпочтений в условиях самостоятельной деятельности |
|
Примеры образовательных ситуаций по теме «Книжный гипермаркет» (старшаягруппа) |
Образовательная ситуация «Как делают книги?» Образовательная ситуация «Сочинение текстов для детских книжек –самоделок» |
Творческая мастерская «Как сделать книжку-самоделку?». Оформление детских книг-самоделок |
Изготовление книг-самоделок для использования в игре. Ситуации общения по оформлению книг. Ситуации общения «Любимые книги в семье» |
При планировании образовательной деятельности соблюдаются требования СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» от 29.05.2013 №2856
Календарно-тематическое планирование
в старшей группе
|
Неделя |
Тема |
|
СЕНТЯБРЬ |
|
|
1 |
Сегодня дошколята завтра школьники. |
|
2 |
Овощи. Фрукты. Труд людей |
|
3 |
Грибы. Ягоды. Деревья. |
|
4 |
Осень. Сезонные изменения в природе. Труд людей. |
|
ОКТЯБРЬ |
|
|
1 |
Наша страна Россия. Столица Москва. |
|
2 |
Что нам стоит дом построить. |
|
3 |
Телевидение, гаджиты. |
|
4 |
Домашние и дикие животные и их детеныши. |
|
5 |
Откуда хлеб пришел? |
|
НОЯБРЬ |
|
|
1 |
Зимующие перелетные птицы. |
|
2 |
Детям об огне и пожаре. |
|
3 |
Наши добрые дела. |
|
4 |
Моя семья. История семьи. Генеалогическое древо. |
|
5 |
Зима. Сезонные изменения в природе. Труд людей. |
|
ДЕКАБРЬ |
|
|
1 |
Русская традиционная культура. Культура других народов. (проживающих на территорий Забайкалья) |
|
2 |
Животные Севера. |
|
3 |
Новогодний праздник. |
|
4 |
Каникулы «Мастерская Деда мороза». |
|
ЯНВАРЬ |
|
|
1 |
Земля наш общий дом. (знакомство с народами разных стран.) |
|
2 |
Неделя открытий ( опыты и эксперименты) |
|
3 |
Бытовая техника. |
|
ФЕВРАЛЬ |
|
|
1 |
Наземный транспорт. |
|
2 |
Водный транспорт. |
|
3 |
Воздушный транспорт. |
|
4 |
Наша Армия. Папин праздник. |
|
МАРТ |
|
|
1 |
Мамин праздник. |
|
2 |
Весна. Сезонные изменения в природе. Труд людей . |
|
3 |
Животные жарких стран. |
|
4 |
Наш край Забайкалье. Город Чита. |
|
5 |
Животные и их детеныши весной. |
|
АПРЕЛЬ |
|
|
1 |
Космос. |
|
2 |
Птицы. |
|
3 |
Неделя здоровья. |
|
4 |
Кем работают наши мамы и папы. |
|
МАЙ |
|
|
1 |
День Победы |
|
2 |
Цветы. Насекомые |
|
3 |
Экологическая тропа. |
|
4 |
Лето. |
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
|
месяц |
Темы по разделам |
||
|
1 |
2 |
3 |
|
|
Человек среди людей |
|||
|
сентябрь |
Чем похожи мальчики и девочки Настроение и чувства О настоящих мальчиках |
Блок «Я – человек: я – мальчик, я девочка»
|
|
|
октябрь |
О настоящих девочках Интересы и мечты Об этикете |
||
|
ноябрь |
О красоте мужской и женской Настоящий мужчина Настоящая женщина Труд « мужской » и « женский»
|
Блок «Мужчины и женщины»
|
|
|
декабрь |
Родственники Семейный праздник Взаимоотношения и общение в семье Дети и взрослые в детском саду |
Блок « Детский сад- мой второй дом» |
|
|
Блок «Моя семья» |
|||
|
Человек в истории |
|||
|
январь |
История развития человека Жилище человека Развитие труда человека |
Блок «Появление и развитие человека на Земле»
|
|
|
февраль
|
Развитие транспорта Этикет, его история Родословная История возникновения города |
Блок « История семьи» Блок «Родной город»
|
|
|
|
|||
|
|
|||
|
Март
|
Название городов и улиц Достопримечательности города История Россий Защитники Отечества
|
Блок «Родная страна»
|
|
|
Человек в культуре |
|||
|
апрель |
Устройство и украшение жилища Подворье Культура земледелия Ремесло и рукоделие |
Блок «Русская традиционная культура»
|
|
|
май |
Одежда русского человека Русское народное творчество Праздники русского народа Человек и природа
|
||
Образовательная область «Речевое развитие»
|
обр. деятть мес. |
Воспитание звуковой культуры речи |
Словарная работа |
Формирование грамматического строя речи |
Развитие связной речи |
|
сентябрь
|
-произношение чистоговорок (громко, тихо, шепотом) -игра «Комары и осы» -игра «Что вы видите вокруг?» |
-образование близкие по смыслу однокоренные слова -сравнение внешнего вида кошки с котятами
|
-игра «Скажи наоборот» -игра «Назови кличку» -игра « Что такое звук, слово, предложение?»
|
-пересказ сказки «Лисаи рак» -составление рассказа по картине «Кошка с котятами» Описание внешнего вида игрушки |
|
октябрь |
-игра «Угадай на ощупь» -игра «Пирамидка» -игра «Эхо» -игра «Найди звук» |
-игра «Скажи какой» -названия детенышей животных» -небылицы или путаницы -игра «Кто у кого?» |
-игра «Найди точное слово» -игра «Назови одним словом» -сложноподчиненные придложения |
-составлениерассказа по скороговорке -составление сюжетного рассказа по картине «Мы играем в кубики. Строим дом». - пересказ рассказа Н. Калининой « Разве так играют» |
|
ноябрь |
-чистоговорка «Зайчик, зайчик, где гулял…» -проговаривание с вопросительной интонацией предложения -игра «Волшебный мешочек» -разучивание чистоговорок |
-игра «Чей домик?» -«Придумай загадку» -выражения в загадках
|
-игра «Помоги детенышам» -игра «Подбери слова» - составь предложение . |
-пересказ рассказа Н. Калининой « Про снежный колобок» -состовление описательного рассказа о предметах посуды -Составление рассказа на тему « Домашнее животное» -составление рассказа по картине «Река замерзла» |
|
декабрь |
-игра «Коза-стрекоза» -игра «Скажи громко и четко» - игра «Едем, летим, плывем» |
- игра «Ветер, вьюга, солнце » -игра «Лето-зима» - подбор синонимов и антонимов. |
-игра «Картина-корзина» -игра «Отвечай быстро» -игра «Чего не стало?»
|
-составление рассказа на заданную тему -составление рассказа по картине «Ежи» -перессказ Е. Чарушин « Лисята» |
|
январь |
-скороговорки (индивидуальное повторение) -игра «Кто протяжнее произнесет?» -игра «Подбери слова» |
-игра «Чей нос?» -игра «Про ежей, про елки» - игра «продолжить цепочку слов…» -многозначные слова |
-игра « Хочу погладить» -игра «Кто как двигается» -игра «Высокий-низкий» -игра «Скажи правильно» |
-составление рассказа на тему скороговорок. -составление рассказа на тему «Игры зимой» -пересказ сказки « Петух да собака» |
|
февраль |
-игра «Где слышится звук?» -игра «Определи звук?» -игра « Сколько слогов в слове?» -игра «Закончи складно» |
-образование названий детенышей животных с уменьшительными суффиксами. - определения к словам -антонимы
|
-игра «Договори» -игра «Живые слова» -ситуация « письменная речь» |
-составление рассказа по картине « Северные олени» -составление описательного рассказа на тему « Зима»
|
|
март |
-подбор слов, сходные по звучанию -чистоговорки с разной силой голоса -предложения с разными оттенками интонации
|
-значение слова «Жать» -синонимы
|
-игра «Живые слова» -игра «Угадай, какое слово потерялось» -составление предложений |
-перессказсказки « Лиса и кувшин» -ознакомление с предложением -составление рассказа по картине «Лошадь с жеребенком» |
|
апрель |
-составление шуток-чистоговорок -игра «Найди звук» -определение слога и ударение в слове
|
-сравнение предметов -подбор слов по смыслу -игра «Кого или чего не стало? »
|
-игра «Замени слово» -игра «Путаница» - игра «Составь предложение» -игра на внимание |
-составление рассказа на тему «Как цыпленок заблудился» - пересказ рассказа Л.Толстого « Пожарные собаки» -составление рассказа на заданную тему - составление сюжетного рассказа по набору игрушек |
|
май |
-игра «Определи ударение» -игра «Хлопни в ладоши» -произношение скороговорок с разной силой голоса |
-подбор прилагательные и глаголы к существительному «заяц» -игра «Гномики Белоснежки » -образование профессий |
-игра «Придумай предложение про зайца» -игра «Назови одним словом» -игра «Придумай слово» |
-пересказ рассказа Я.Тайца «Послушный дождик» -пересказ сказки В.Сутеева «Кораблик» -составление рассказа по картине «Зайцы» |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
|
обр. деят- ть мес. |
Художественная литература и фольклор |
Художественно-продуктивная деятельность |
|||||||
|
лепка |
рисование |
аппликация |
художественное конструирование |
художественный труд |
|||||
|
сентябрь |
-русская народная сказка «Хвасты», «Сивка-Бурка» -народные приметы, пословицы, поговорки -сказка «Мужик имедведь» |
-веселые человечки –наши любимые игрушки |
-веселое лето (коллективный альбом) -улетает наше лето -деревья в нашем парке |
-веселые портреты -цветные ладошки -наш город |
-игрушки погремушки |
-разноцветные волчки |
|||
|
октябрь |
-чувашская народная сказка «Мышка Вострохвостик» -разучивание потешки «Зайчишка- трусишка» - И.А. Бунин «Листопад» |
-осенний натюрморт ( из соленого теста ) -листья танцуют и превращаются в деревья -лошадки (веселая карусель) |
-загадки с грядки -деревья смотрят в озеро -нарядные ладошки (оформление вылепленных игрушек) |
-наша ферма (из геометрических фигур) -осенние картины -кудрявые деревья -листочки на окошке (витраж) |
-берестяные туеса |
-портреты и сюжеты (коллаж из осенних листьев) |
|||
|
ноябрь |
-сказка Хроменькая уточка Басня «Стрекоза и муравей» Пушкин «О рыбаке и рыбке» |
-отважные парашютисты едем-гудим --туристы в горах -орлы на горных кручах |
-разные зонтики -мы едем едем -по горам по долам -родник |
- расписные ткани -лиса кумушка и лисонька голубушка -золотая хохлома и золотой лес |
-нарядные бусы от дедушки Лукони |
-щи хлебать и плясовую играть |
|||
|
декабрь |
-норвежская сказка «Пирог» Разучивание заклички «Ты Мороз, Мороз,Морз» -сказка «Проказы старухи зимы» |
-снежный кролик -звонкие колокольчики (из соленого теста) |
-«Белая береза под моим окном..» -волшебные снежинки -еловые веточки |
-снеговики в шапочках и шарфиках -звездочки танцуют (из фольги и фантиков) |
-соломенный бычок |
-игрушки и украшения из проволоки |
|||
|
январь |
-сказка « Винни- Пух и все-все-все» - Ф.И.Тютчев «Зима не даром злится» - викторина по сказкам |
-зимние забавы -на арене цирка (коллективная) |
-начинается январь, открываем календарь… - «Весело качусь я под гору в сугроб…» |
«Где-то на белом свете…» -шляпа фокусника (коллективная)
|
-оригами (елочка) |
-мягкие бусы (техника «валяние») |
|||
|
февраль |
-литературная викторина «Знаешь ли сказки?» - сказка « Крылатый, мохнатый да маслянный» -рассказ Н. Носова « На горке» |
-у лукоморья-дуб зелёный -на дне морском -Карандашница для папы |
-наша группа (оформление альбома) -папин портрет -милой мамочке портрет -я с папой |
-банка варенья для Карлсона -галстук для папы |
-квиллинг «День влюбленных» |
-длинные ножки и язычки |
|||
|
март |
-сказка Цветиик-семицветиик - П. С. Соловьева «Подснежник» -татарская сказка « Три дочери» |
-конфетница для мамочки -солнышко покажись! -чудо -букет
|
-солнышко нарядись -букет цветов -водоноски – франтихи(оформление вылепленных игрушек) |
-солнышко улыбнись! -весна идёт -нежные подснежники |
-кукла «Бессонница» (текстильная скульптура) -игрушки-мобили |
-изящный коллаж с кружевом и пуговицами |
|||
|
апрель |
-сказка Д.Родари « Большая морковка» - нанайская сказка « Айога» -песни (лирические, хороводные, плясовые)
|
-в далёком космосе -плавают по морю киты и кашалоты…(коллективная) -наш космодром |
-« Я рисую море…» -«Морская азбука» -превращение камешков
|
-стайка дельфинов -наш аквариум (коллективная) |
-модульное конструирование (цветок) -космонавт (оригами) |
-мозаика «Весенние картинки»
|
|||
|
май |
-сказка « Хаврошечка» -рассказ Е.Пермякова« Самое страшное» -итоговая викторина |
-мы на луг ходили, мы лужок лепили
|
- весенняя гроза -зеленый май -радуга- дуга -чем пахнет лето?
|
-цветы луговые (коллективная) -нарядные бабочки
|
-воздушные игрушки -вертушки |
-зонтики «Цветущий луг» и «Звездное небо» |
|
||
Развитие конструктивной деятельности
|
Месяц |
Строительные материалы |
Конструирование |
Плоскостное моделирование |
Практическое конструирование |
Знакомство с техникой, архитектурной дизайном |
Взаимосвязь с другими образовательными областями |
|
|
сентябрь |
Деревянные кубики, коробочки, пластины, конструктор, бросовый материал,спичечные коробки, бумажные салфетки. |
« Как люди изобрели колесо и транспорт?» И.А Лыкова «Как мы построили городскую дорогу?», « Фургон и грузовик» |
«Дома » (схема) |
« Детский сад», «Микрорайон города», «Светофор», « Корзина для грибов» . |
«Осенняя почта» (открытка с орнаментом из осенних листьев)Архитектура г.Чита, моего микрорайона.«Дома на нашей улице». |
Познавательное развитие,худ.эстет.развитие Социально-коммуникативное. Просмотр слайдов, иллюстраций,фильма,чтение Худ.литературы,экскурсии по городу. |
|
|
октябрь |
Природный материал, коробочки,бумажные салфетки, пуговицы и шнурки. |
«Машина для своего груза», «Гараж», Гараж с двумя въездами». |
«Машины» |
«Веселые человечки» из прир. материала, «Бабочка», «Улица города», Игрушки забавы.
|
Изготовление театральной афиши для театра, билетов, «Открытка игрушка» (Яблоко и гриб). |
Аппликация, беседа, рассматривание открыток, театральных афиш, билетов. |
|
|
ноябрь |
Коробочки, бумага, природный материал, бросовой, нитки, бусинки, веревочки. |
«Мост построй», «Разнообразные мосты», «Катер», «Баржа». |
«Летательные аппараты». |
«Обеденный стол и стул», «Кафе», «Четвероногие друзья», «Добрые звери». |
«Искусство» (его виды). «Русская изба». |
Познавательное развитие, худ.эстетическое, социально-коммуникативное. |
|
|
декабрь |
Нитки, шерсть, ткань, строительный материал, детали конструктора, бумага, пробки, веревочки |
«Дом», « Детский сад», «Улица горда», «Новый город». |
«Роботы». Геометрические задачи с палочками. (по схемам) |
« Затейливые узоры», «Робот пришел на Новогодний праздник», «Фонарик трехсторонний». |
Игр. Ситуаций «Бал в зказачном королевстве». « Новогодняя открытка - сюрприз» « Карнавальные маски» |
Изготовление масок, расписывание и украшение элементами декора. Беседы, рассматривание иллюстраций, чтение. |
|
|
январь |
Снег, кубики, ткань, бумага ,бросовый материал, скотч, краски, бисер. |
«Как мы создали усадьбу Деда Мороза», « Как мы вместе построили кошкин дом». |
«Проекты городов» (упражнять в рисований планов на бумаге) |
«Сказочный домик», «Петушок», «Кроватки для трех медведей», «Метро» |
«Карнавальный костюм» (из бумаги). «Из чего строят дома?». «Избушка Бабы Яги» |
Рассказ воспитателя о художнике- модельере, рассматривание альбомов мод, придумывание костюмов, парад моделей. |
|
|
февраль |
Кубики, пластины, модули, конструктор «Лего», детали конструктора, коробочки. |
«Как мы обустроили игрушечный домик», «Какие бывают окна- глаза дома», «Что люди умеют делать из дерева?» |
«Мост» Сделай план и построй. Дорожные знаки. |
«Мосты для войнов», «машины», «суда», «самолеты- вертолеты», «Парашют» |
«Наш детский сад- архитектурное сооружение» |
Рассматривание иллюстраций, слайдов, беседа, дид. Игры. |
|
|
Март
|
Кубики, модули , соломка, бумага, готовая выкройка из картона для коляски . |
«Самолет», «Вертолет», «Аэродром», по замыслу |
«Суда» схематичное изображение |
«Коробочка для подарка», «Детская коляска», «Вот так гармошка!», «Цветные узоры». |
Игр. Ситуации: « Театр мод», «Праздник шляп», «Театр, церковь, как архитектурное сооружение.» |
Знакомство с храмовой архитектурой. Знакомство с понятием купол, арки, барабан |
|
|
апрель |
Кубики, фольга, бросовый материал, пластилин, трубочки, нитки, бисер, бусинки , бумага. |
«Роботы», «Ракеты», «Конструируем по моделям» |
«Железные дороги » (построение схем и конструирование по ним) |
Мосты через речку,звездолеты, арка, обелиск. |
«Кружевные вазочки», «Ракеты, космические станции», книжка «Весении цветок» |
Рассматривание иллюстраций, слайдов, чтение, беседы. |
|
|
май |
Цветная бумага, кубики, строительный, бросовый материал, коробочки. |
Конструирование по условиям, «Космическая станция», « Архитектура и дизайн», «Город моей мечты» |
«Творим и мастерим».сделай план и построй |
Конструирование по желанию, «Парад День победы», « Бденовка», «Лето» |
« Башенная архитектура». (Кремль, Спасская башня). |
Знакомство с объемной архитектурой. Рассказ истории создания башни. |
|
Формирование элементарных математических представлений
|
Месяц |
Сравнение предметов и групп предметов. |
Количество и счёт. |
Величины. |
Геометрические формы |
Пространственно- временные представления. |
|
сентябрь |
Игры » На что похоже?» «Волшебный мешочек». |
Игра с предметами «Один-много», «Фрукты». |
Игра «Поворята», «Чудесный мешочек». |
Игра-путешествие в «Царство геометрических фигур». |
Игры «Вспомни и назови», «Динамические картинки». |
|
октябрь |
Игра «Кто быстрее», «Что изменилось»
« Найди пару » |
Игры «Сбор урожая», «Картинная галерея». |
Игра «Сравни по высоте и длине». |
Игры « Геометрическое лото», «Весёлая почта». |
Игры «Пересчитай предметы», «Геометрическое лото», «Яблоки». |
|
ноябрь |
Игра «Магазин», « Выше- ниже», « Покупка лент» |
«Волшебные домики». «Покажи число», «Сколько нас». |
Игра «На сколько длиннее?», «Дорога». |
Игры «Путешествие точки», «На что похоже?», «Колумбово яйцо. |
Игры «Пляшущие человечки», «Четвёртый лишний». Монгольская игра |
|
декабрь |
Игра « Построй игрушки парами» « Нарядим елку» |
Игра «Числоград», «Живые числа». |
«Разные шаги». |
Игры «Строители», «Сложи узор» |
Игра «Качели», «Найди лишнее». Игра с обручами и кубиками. |
|
январь |
Игра «День-ночь», «Кто больше?» « Найди подарок » |
«Сосчитай и покажи», «Наведем порядок » |
«Найди чашку» ,«Разные чашки». |
«Танграм», «Вошебный мешочек». |
Игра «Дни недели». Геоконт |
|
февраль |
Игры «Кто внимательный?» «Возьми столько же». |
Игра «Заселим домики». «Слушай и считай», «Весёлые задачки». |
Игры с блоками Дьенеша «Найди фигуры как эта» по размеру. |
Игра «Найди и расскажи», «Найди пару» |
Игра «Кто внимательный?», «Найди меня». |
|
март |
Игра «Найди пару», « Расставь посуду». |
Игра Эстафета в круге «Первый, второй….»с мячом. |
Блоки Дьенеша: «Найди не такую фигуру как эта» по размеру. |
Игра «На что похоже?» , «Больше или меньше?» «Квадрат » «Калумбово яйцо» |
Игра «Неделя стройся», «Ищи и находи», « На другой берег», « Сделай бусы».
|
|
апрель |
«Весёлые матрёшки», «Возьми столько же. |
«Кто за кем?», «Живые цифры». « Найди свое место» |
«Четвёртый лишний» разложи по размеру. |
Игра «На какую фигуру похож предмет?», « Прямоугольник и квадрат»
|
Игра «Четвёртый лишний», «Мост», « Посади дерево» |
|
май |
«Числовой домик», «Украсим коврик». |
«Волшебный мешочек», «Предметы и цифр». |
«Длинное - короткое», «широкое - узкое» |
Игра «На что это похоже?» «Выложи арнамент из геометрических фигур ». |
«Наш день», «Составь предмет», « Трапинка» |
Развитие игровой деятельности
|
Месяц |
Сюжетно-ролевые игры |
Игры-экспериментирования |
Театральные игры |
Режиссерские игры
|
Дидактические игры
|
|
сентябрь |
«Супермаркет детских товаров» «Цирк» |
«Узнай на ощупь», «Горячий - холодный» «Поймай ветер» |
Показ кукольный театр «Мешок яблок», «Три поросенка» |
«Дорожное движение» |
«Узнай по описанию», «Кто это», «Кто чем занимается?»
|
|
октябрь |
Магазин «Сувениры и подарки» Ветлечебница |
«Фантазия», «Громко -тихо» «Волшебная радуга» «Опыт с воздухом» |
Театр «У Петрушки в гостях» Игра – драматизация «Лиса и козёл» |
«Жители морей и океанов» «Фиксики» |
«Коровы, собаки, кошки», «Разные сигналы», «Кто может совершать эти движения?», |
|
ноябрь |
«Банк», «Салон красоты» |
«Да если бы», «Кто внимательный», «Из чего сделано» |
Настольный театр «Лиса и журавль» |
«Мир динозавров», «Ферма» |
«Паровозик», «Испорченный телефон», «Чего не стало» |
|
декабрь |
Медицинский центр, «Аптека», |
«Чья птичка дальше улетит?», «Вчера, сегодня, завтра» |
Пальчиковый театр «Три медведя», «Девочка снегурочка» |
«Маги и волшебники» |
«Выиграй приз», «Будь внимателен!», «Эмоции» |
|
январь |
«ГИБДД» «Книжный магазин» |
«Мы играем» , « Что происходит в природе?» «Магниты» |
Показ театра для малышей «Три богатыря» |
«Богатыри – земли русской» |
«Животные и их детеныши», «Что делают животные?», «Путаница» |
|
февраль |
«Почта», «Дорожное движение» |
«Угадай», «Что из чего сделано» |
Показ театра «Кот в сапогах» |
«Зоопарк», «Военная база» |
«Что изменилось», «Угадай какая птица», «Подскажи словечко» |
|
март |
«Поход в театр» «Концерт» |
«Запомни, повтори», «Чистая - грязная» |
Теневой театр «Красная шапочка» |
«Страна фей» |
«Солнце! Земля! Воздух! Вода! , «Кто как разговаривает?» |
|
апрель |
«Космонавты», «Путешествие на пароходе» |
«Необыкновенное путешествие по временам года» «Свойства дерева» |
Спектакль «Бармалей», кукольный театр «Золушка» |
«Животные жарких стран» |
«Неоконченный рассказ», «Кто больше назовет действий», «Скажи ласково», |
|
май |
«Детский мир» «Смеариики» |
«Не разлей», «Волшебные свойства воды» |
Показ кукольный театр «Приключения мультяшек» |
«Путешествие по городу» |
«Признаки», «Кто летает, кто плывет…» |
Трудовое воспитание
|
месяц |
Самообслуживание ежедневное |
Хозяйственный труд (использование защитной одежды) |
Труд в природе
|
Знакомство с трудом взрослых |
|
сентябрь |
Последовательное одевание на прогулку |
Собери игрушки, протри пыль |
Поливаем комнатные растения |
Наблюдаем за трудом няни |
|
октябрь |
Учимся заправляться
|
Постираем кукольную одежду |
Собери игрушки в уголке природы |
Наблюдение за трудом продавца |
|
ноябрь |
Приводим одежду в порядок |
Помощь воспитателю в сборе игрушек |
Протри листья комнатных растений |
Знакомство с профессией водитель транспорта |
|
декабрь |
Убираем свои вещи на место |
Соберем посудку |
Составить на место леечки |
Наблюдаем за муз.работником |
|
январь |
Застегиваем замки и пуговицы |
Аккуратно сложи книжки на место |
Уборка в уголке природы |
Наблюдаем за физ. инструктором |
|
февраль |
Убираем за собой посуду со стола |
Уборка в муз.уголке |
Помоем лопатки в уголке природы |
Наблюдаем за поваром |
|
март |
Учимся завязываем шнурки |
Уборка в спорт.уголке |
Посадка рассады цветов для участка |
Знакомство с профессией фотограф |
|
апрель
|
Убираем свои вещи аккуратно |
Собираем веточки на участке |
Уход за рассадой |
Наблюдение за работой крановщика |
|
май
|
Учимся заправлять кровать
|
Протираем игрушки на участке |
Высаживаем цветы на участке |
Знакомство с профессией артист |
Познавательное развитие
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
|
месяц |
Неживая природа (вода, почва, солнце) |
Живая природа |
Опыты (с водой, песком и т.д.) Использование карт-схем.
|
||
|
Формирование экологических представлений о растениях |
Формирование представлений о животных |
Взаимодействие человека с природой |
|||
|
сентябрь |
Экскурсия по участкам дет.сада наблюдение за песком, почвой, солнцем |
Экскурсия по участку, наблюдение за лекарственными растениями наблюдений деревьев и травы |
Наблюдение за насекомыми и птицами. Рассматривание иллюстраций, чтение, беседы |
Сбор семян цветов, игры с песком и водой. Пересадка цветущих растений с участка в группу |
Опыты с солнцем ( высушивает и прогревает) |
|
октябрь |
Наблюдение за водой, небом, почвами |
Наблюдение за растениями на участке и комнатными растениями в группе
|
Наблюдение за птицами (перелетными). Чтение стихотворений, рассказов.
|
Наблюдение за деревьями, собирание листьев. Составление букетов из засушенных растений и листьев |
Опыт с почвой . |
|
ноябрь
|
Наблюдение за ветром, первым снегом, водой, льдом |
Чтение стихотворений о растениях. Экскурсия по участку д\сада рассматривание хвойных и лиственных деревьев |
Наблюдение за воробьями, голубями, собакой. Чтение художественной литературы |
Организация трудового десанта для лечения деревьев, утепление Изготовление кормушек для птиц |
Перемещение воздуха в пространстве. Теплота |
|
декабрь
|
Наблюдение за снегом Игры с водой в группе. |
Наблюдение за огородом и комнатными растениями, хвойными деревьями Использование схемы полива растений в группе |
Наблюдение за воробьями, синицами. Чтение, рассматривание иллюстраций, беседа |
Подкормка птиц у кормушек. Наблюдение за погодой |
Опыты со снегом. Опыт. Потребность растении в свете. |
|
январь |
Наблюдение за снежинками, снегом, метелью. Измерение выпавшего снега |
Наблюдение за деревьями и кустами на территории детского сада Работа с календарём природы в группе |
Наблюдение за голубями. Следы птиц на снегу. Беседа, чтение, рассматривание иллюстраций |
Защита корней деревьев от мороза. Наблюдение за деревьями Подкормка птиц |
Тепло ли фасоли в мягкой постели? Санаторий для семян. Кто быстрее? |
|
февраль
|
Наблюдение за снегом, облаками. Игры с песком в группе
|
Ухаживание за комнатными растениями, поливка, рыхление почвы, опрыскивание Работа с картой- схемой полива растений |
Наблюдение за лошадью, вороной и сорокой сравнивание наблюдения снегиря и воробья (чтение, рассматривание иллюстраций ) |
Лес – это богатство. Правила. Подкормка птиц на участке. Наблюдение за деревьями и птицами
|
Выращивание зеленого лука в стеклянной емкости. Свет и тень
|
|
март |
Наблюдение за снегом, капелью, облаками, проталинами, небом |
Растения вокруг нас чтение, рисование, оригами, аппликация. Наблюдение за деревьями на участке д\сада наблюдений |
Наблюдение за собакой, поведением птиц. Чтение энциклопедий, художественной литературы, беседа.
|
Наблюдение за погодой, деревьями. Подкормка птиц на участке. Прослушивание аудио записи голоса птиц весной. |
Для роста растений нужен воздух Может ли растения дышать листьями? Листья поглощают свет.
|
|
апрель |
Наблюдение за высотой стояния Солнца, за таянием снега, за облаками, ветром, почвой |
Наблюдение за растениями , кустарниками на участке. Рассматривание веточек кустов и деревьев |
Наблюдение за перелетными птицами, насекомыми. Чтение, рассматривание иллюстраций, дидактические игры, беседа |
Обрезание кустов, обломанных веток деревьев. Подкормка птиц. Посадка семян гороха. |
Опыты с воздухом.
|
|
май
|
Наблюдение за первым дождем, ветром, почвой, песком.
|
Наблюдение за одуванчиками, подорожниками, деревьями и кустарниками. Беседа, чтение, Наблюдений. |
Наблюдение за муравейником, за бабочкой, птицами. Чтение, рассматривание иллюстраций, беседа, дидактические игры |
Наблюдение за погодой. Работа на огороде д\сада, труд на участке. Прослушивание музыкального произведения «звуки природы весной» |
Отчего идет дождь? Что такое град? Круговорот воды в природе |
Физическое развитие
|
Месяц |
Упражнения (индивидуальные, подгрупповые) |
Активный отдых, в т.ч. с участием родителей Праздники, дни здоровья, неделя здоровья |
Подвижные и спортивные игры |
|
|
сентябрь
|
«По дорожке на одной ножке» «кто дальше» Развитие движение (бросание мячей в цель) |
Прогулка с родителями на участке, Семейные фотоконкурс «я и моя семья на отдыхе» |
игра эстафета «Огородники», подвижные игры с мячом. |
|
|
октябрь |
Лови – бросай (с мячом) Прыжки на скакалке. Продолжительный бег в медленном темпе |
Подвижные игры на участке с родителями «третий лишний» |
«Лиса и куры», Рраз, два, три – беги!», Футбол «Лягушки и цапля» |
|
|
ноябрь |
Не сбей флажок (ходьба змейкой) Сбей кеглю. Попади в обруч |
Утренняя гимнастика с участием родителей |
«Перелетные птицы», «Летаю, прыгаю, плаваю», городки |
|
|
декабрь |
Попади в цель, ходьба, прыжки. Прыжки в длину с места Сбей шишки
|
Спортивный праздник на воздухе»Зимние забавы» Прогулка с родителями наблюдение за голубями, воробьями |
«Белые медведи», «Кто самый меткий», «Донеси мешочек» |
|
|
январь |
Донеси мешочек корма, Прыжки в разных видах и направлениях Кольцебросс (на меткость) Пройди осторожно |
Оздоровительный досуг «домашние животные» |
«Салки», «Жмурки», «Два мороза», Городки, «Спрыгни и развернись» «Охотники и зайцы», «Жмурки», «Петрушка»» |
|
|
февраль |
Пройди по мостику Кто дальше Метание снежков
|
Спортивные соревнования между детьми, родителями «папа, мама, я – спортивная семья» Развлечение «Мой папа – защитник Отечества» |
«Быстрый поезд», «Поймай снежок» , «Петушиные бои». |
|
|
март |
Прыжки вверх и на месте Метание предметов в цель Кто впереди |
Зарядка вместе с мамой Прогулка, наблюдение, подвижные игры «Догони маму» |
«Кто быстрее», «Кто дальше бросит?» |
|
|
апрель |
Перепрыгивание ходьба Прыжки в длину с места Метание мяча правой рукой, левой
|
Фотоконкурс «Мы – спортивная семья» Прогулка с родителями наблюдение |
«Космонавты» «Цветные автомобили», футбол |
|
|
май |
Кто быстрее (бег на скорость) Оздоровительный бег вокруг детского сада Перепрыгивание через предметы Школа мяча |
Праздник физкультурно – музыкальный «День Победы» Посадка цветов в клумбы с участием родителей |
«Живой лабиринт», игры с мячом, «Ловля бабочек». |
|
Фольклор. Чтение художественной литературы в саду и дома.
|
месяц |
Чтение в саду
|
заучивание |
Чтение с родителями дома |
|||
|
|
автор |
произведение |
Автор |
произведение |
автор |
произведение |
|
Сентябрь |
А. Барто Русская народная сказка О. Капицы.
И.С. Соколов- Микитов А.Н Толстого |
«Девочка ревушка»
« Колосок»
«Белка» « Лиса и журавль» |
Е. Трутнева |
« Осень» |
Л.В Зубкова
Э.Успенский
В.Г Сутеева |
«Лаповички»
«Крокодил Гена и его друзья»
« Под грибом» |
|
Октябрь |
С.Л . Прокофьева
В.Г. Сутеев В.Р.Зотов |
« Сказка о глупом слове «уходи»» «Мешок яблок» « Дятел» |
А. Плещева |
«Осеняя песенка» |
Т.И Александрова
Г.Я Снегирев
В.В Бианки |
«Хрюшка и Чушка»
«Бобровая хатка» «Лесной колобок – колючии бок» |
|
Ноябрь |
В.В. Маяковский
Н.И Сладков Русская народная сказка
К. Чуковский |
« Что такое хорошо и что такое плохо» « Синичии запас» «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» «Федорино горе» |
В. Лунин |
« Кто с кем дружит» |
Э. Успенский
Н .Орлова
К.И Чуковскии |
«Разноцветная семейка» « Постушья дудочка»
«Чудо дерево» |
|
Декабрь |
Н.Л. Елисеевой В. Берестов
А. Преисен |
«Снегурочка» «Новогоднее проишествие» « Веселыи новый год» |
З.Орлова |
«Новый год» |
С. Л. Прокофьева
Н. Обрамцева
Н.Н. Носов К. Чуковскии |
«Великие холода»
«Чудеса да и только» «На горке» « Радость» |
|
Январь |
Народная сказка Венгерская сказка
Н. Сладков |
«Зимовье зверей» «Два жадных медвежонка» «Неслух» |
И. Суриков |
«Зима» |
Латышская сказка
С. Георгиев Н.И Сладков |
«Лесной мишка и проказница мышка» «Три снеговика» « Гнездо»
|
|
Февраль |
С.Н Михолков
В.Г Сутеев А. Борто
Л.Н Елисеевой
|
«Дядя Степа милиционер» «Разные колеса» «Жил на свете самосвал» « Хвосты» |
И.Гамозкова |
«В дозоре» |
Н.Носов Н.И. Сладков
Л.В Зубкова |
« Затейники» « Отчаянный заяц» « Лаповички» |
|
Март |
М. Серова
В.Сутеев
С.Маршак |
«У страха глаза велеки» «Палочка выручалочка» « Сказка о глупом мышонке» |
И.Гурина |
« Волшебница - весна» |
С.Маршак А.Усачев |
«Перчатки» «Про умную собачку Соню» |
|
Апрель |
Народная сказка Русская народная сказка |
«Гуси - Лебеди» «Петушок и бобовое зернышко» |
Б. Заходер |
«Ласточка» |
М.Пляцковский
Э. Блайтон |
«Как щенок Тявка учился кукарекать.» «Знаменитый утенок Тим» |
|
Май |
А. Фет
Н.Сладков А. Усачев |
«Маленькое солнце» «Весенняя баня» « Что такое День победы» |
К. Бальмонт |
« На иве распустились почки» |
Б. Заходер А. Толстой Е. Пермяк |
«Ма – тари - кари» « Лиса и заяц» «Как Маша стала большой» |
Программно- методическое обеспечение рабочей программы
|
Основная образовательная программа |
|
|
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Мир открытий», научный руководитель Л.Г.Петерсон/ под общей ред.Л.Г.Петерсон, И.А.Лыкова |
|
|
Парциальные программы |
|
|
Социально- коммуникативное развитие |
1. Л.Л.Тимофеева, Н.И.Королева «Формирование культуры безопасности. Взаимодействие семьи и ДОО».- СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс» 2015».- 176с. 2. И.А.Лыкова, Е.И.Касаткина,С.Н.Пеганова. Играют девочки: гендерный подход в образовании. М.: Цветной мир,2013 3. И.А.Лыкова, Е.И.Касаткина,С.Н.Пеганова. Играют мальчики: гендерный подход в образовании. М.: Цветной мир,2013 4. И.А.Лыкова,Н.А.Рыжова,В.А.Шипунова. Опасные предметы,существа,явления.Уч-метод.пособие Цветной мир,2013 5. Н.А.Рыжова. Труд и наблюдения в природе. Методическое пособие ля воспитателей и учителей начальной школы. М.: Цветной мир,2014 6. Краеведение в детском саду.- СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс»» 2014 7. Е.И.Николаева,В.И.Федорук,Е.Ю.Захарина «Здоровьесбережение и здоровьеформирование в условиях детского сада».Метод.пособие.- СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс»» 2014 |
|
Познавательное развитие |
1.Л.Г.Петерсон,Е.Е.Кочемасова.Игралочка-ступенька к школе. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации 2. Л.Г.Петерсон,Е.Е.Кочемасова.Игралочка-ступенька к школе. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации.Части 3,4-М:Ювента,2014. 3. Л.Г.Петерсон,Е.Е.Кочемасова.Игралочка-ступенька к школе. Рабочая тетрадь для детей /4-5 лет. М:Ювента,2013 4. Н.А.Рыжова.Экологическое образование в детском саду.М:Пед.ун-т «Первое сентября» 5.О.А.Воронкевич .Детские экологические проекты- СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс»» 2014 6. И.А.Лыкова.Конструирование в детском саду.Учебно-методическое пособие к парциональной программе «Умные пальчики».М.:ИД «Цветной мир»,2015 7.Г.П.Тугущева. Экспериментальная деятельность.Методическое пособие- СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс»» 2014 8.Н.В.Нищева. Опытно-экпериментальная деятельность в ДОУ. СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс»» 2014 |
|
Речевое развитие |
1.О.С.Ушакова. Развитие речи детей 5- 7 лет Программа. Конспекты занятий. Методическиерекомендации.М.:ТЦ Сфера,2013 2. О.С.Ушакова.Демонстрационный материал. Развитие речи в картинках: «Живая природа», «Животные», «Занятия детей» .М.:ТЦ Сфера,2014 |
|
Художествен-но-эстетическое развитие |
1. И.А.Лыкова.Методические рекомендации к программе «Цветные ладошки» (изобразительная деятельность). М.: Цветной мир,2014 2. И.А.Лыкова. Проектирование содержания образовательной области. М.: Цветной мир,2014 3. И.А.Лыкова. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» . М.: Цветной мир,2014 4. И.А.Лыкова. Изобразительная деятельность в детском.саду. средняя группа. Уч.-метод. Пособие. М.: Цветной мир,2014 5. И.А.Лыкова. Художественный труд в детском саду. Средняя группа. Уч.-метод. Пособие. М.: Цветной мир,2011 6. И.А.Лыкова,И.А.Бартковский. Кукольный театр в детском саду,начальной школе и семье. Уч.-метод. Пособие. М.: Цветной мир,2013 7. И.А.Лыкова, В.А.Шипунова . Теневой театр вчера и сегодня. Уч.-метод. Пособие. М.: Цветной мир,2012 8. И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. Небылицы,путаницы,загадки-обманки. Развиваем воображение и чувство юмора. М.: Цветной мир,2014 |
|
Физическое развитие |
1.Л.В.Яковлева, Р. А.Юдина «Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет». Методические рекомендации программы «Старт» |
|
Технологии |
|
|
|
1.О.А.Скоролупова. Тематическое планирование образовательного процесса в ДОО, ч.1.ч.2.М.: Издательство «Скрипторий 2003» 2.Н.В.Нищева. Система коррекционной работы. С-Пет. «Детство-пресс»2005 4.Лексические темы по развитии речи детей 4-8 лет. Л.Н.Арефьева, «ТЦ Сфера»,2007 5.О.Л.Князева, М.Д.Маханева. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Уч.-метод.пособие. С.-Пет. Издательство «Детство-Пресс»,2002 6.Знакомство детей с русским народным творчеством. Конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников. Метод.пособие для педагогов ДОУ/ Авт.-сост. Л.С. Куприна, Т.А.Бударина, О.А.Маркеева, О.Н.Корепанова и др.-СПб: «Детство-Пресс»,2003 |
Скачано с www.znanio.ru
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
