Рабочая учебная программа по учебному предмету "Чтение" с задержкой психического развития 2 "А" класс II вид II отделение (вариант III)

Департамент общего образования Томской области

Томское областное государственное казённое образовательное учреждение

для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья: «Специальная (коррекционная) общеобразовательная

Школа-интернат №15 I, II вида»

Рабочая учебная программа

по учебному предмету

«ЧТЕНИЕ»

с задержкой психического развития

2  «А» класс II вид II отделение (вариант III)

Адаптированная рабочая учебная программа разработана на основе:

Программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида II отделение (вариант III), Москва «Просвещение» 2011г,

допущена Министерством образования и науки Российской Федерации

       Составитель программы:

                      Р.И. Моисеева,

учитель начальных классов

ТОМСК

2014 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Роль и место дисциплины в образовательном процессе

Курс литературного чтения для 2 «А» класса является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней  образовательной школы. Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребёнок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы- одного из сложнейших видов искусства.

Кому адресована программа

Программа адресована обучающимся вторых классов общеобразовательных школ.

Соответствие государственному образовательному стандарту

Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009г. и авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой.

Цели программы

Продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства, пробуждать у детей интерес к словесному творчеству и  к чтению художественных произведений.

Задачи программы

Развивать способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.

Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус.

Формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

Обеспечивать развитие речи обучающихся и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность.

Основные содержательные линии курса (разделы, структура)

Круг чтения.

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом

Обогащение и развитие опыта творческой деятельности обучающихся.

Требования к знаниям и умениям обучающихся

Должны:

владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами при темпе чтения незнакомого текста – не меньше 50 слов в минуту;

понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чём оно), определять главную мысль прочитанного (с помощью учителя);

устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением;

составлять план к прочитанному (с помощью учителя);

отыскивать в тексте слова и выражения, характеризующие события, героя произведения, картины природы. Воссоздавать на этой основе соответствующие

словесные картины;

развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках;

приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием;

познакомить со средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями).

Требования к результатам универсальных учебных действий

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

-действие смыслообразования (интерес, мотивация);

-действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»);

-формирование интереса и позитивного отношения к себе и окружающему миру (когда ребёнок задаёт вопросы);

-эмоциональное осознание себя и окружающего мира;

-формирование желания выполнять учебные действия;

Метапредметные результаты:

-выделение и формулирование познавательной цели с помощью учителя;

-поиск и выделение необходимой информации;

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками–определение цели,

-формирование вербальных способов коммуникаций (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю).

Виды и формы организации учебного процесса

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Комбинированные, обобщающие, уроки-драматизации, импровизации, игры, концерты.

Таким образом,  младший школьный возраст – время, когда закладываются основы духовности личности благодаря чтению и развитию речи, эмоциональности восприятия ребенком художественных произведений. Именно в этот период возможно формирование будущего читателя, слушателя, зрителя посредством включения ребёнка в читательскую деятельность по освоению художественных произведений.

Курс чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности.

Таким образом, данная рабочая программа ориентирована, прежде всего,  на усвоение обязательного минимума литературного образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к литературе.

В базисном учебном плане  на чтение во 2-ом а классе начальной школы отводится 3 часа в неделю (в том числе 1 час в две недели внеклассное чтение), что составляет 35 учебных недель, которые включают 105 уроков за год.

Актуальность учебной программы заключается в  формировании умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно – ассоциативное мышление.

Общеучебные умения

В процессе обучения чтению на базовом уровне развиваются общеучебные умения:

1.            Коммуникативные (базовые умения использования языка в процессе читательской и прочей деятельности);

2.            Интеллектуальные (анализ прочитанных произведений, сравнение и сопоставление с действительностью);

3.            Информационные (извлечение информации из необходимых источников);

4.            Организационные (осуществление самоконтроля в процессе чтения).

Новизной данной программы является направленность курса на формирование самостоятельного читательского опыта и применения знаний, умений и навыков в дальнейшей социальной жизни.

Чтение – 88 часов

Внеклассное чтение - 17 часов

Количество часов в год - 105

         Количество часов в неделю – 3

         Количество часов в I четверти – 24

         Количество часов во II четверти –

         Количество часов в III четверти –

         Количество часов в IV четверти –

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

Школа России  ФГОС Литературное чтение. Учебник для 1 класса для общеобразовательных организаций с аудиоприложением на электронном носителе в 2 частях. Часть 1. Москва «Просвещение» 2014 г.

Литература по сурдопсихологии и сурдопедагогике.

1.   Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: метод. Пособие для учителя-логопеда /Р.И. Лалаева. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2007. – 223 с.

2.   Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия У детей с нарушениями слуха: Учеб. Пособие для студ. Пед. Высш. Учеб. Заведений / под ред. В.И. Селивёрстова. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2008. – 288.

3.   Богданова Т.Г. Сурдопсихология: Учеб. Пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений. – М.: Издательский центр «Академия, 2009 – 224 с.»