Рабочая прогр. по окружающему миру (2 класс) Школа России

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая   программа  по   окружающему   миру   для   2   класса  разработана   на   основе следующих нормативных документов:  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (от 26. 11. 2010г. № 1241),    Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении   и   введении   в   действие   Федерального   государственного   образовательного стандарта начального общего образования»,  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»,  Концепция   духовно­нравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России. Проект (А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков) // Вестник образования.­ № 17. ­ сентябрь 2009,  Порядок   организации   и   осуществления   образовательной   деятельности     по   основным общеобразовательным   программам   –   образовательным   программам   начального   общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015.  Постановление   Федеральной   службы   по   надзору   в   сфере   защиты   прав   потребителей   и благополучия   человека   и   Главного   государственного   санитарного   врача   Российской Федерации   от   29.12.2010   №   189   «Об   утверждении   СанПиН   2.4.2.2821­10   «Санитарно­ эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».  Примерная основная образовательная  программа образовательного учреждения. Начальная школа/   состав.   Е.С.Савинов.   –   М.:   Просвещение,   2010.   –   204с.   (Стандарты   второго поколения). – ISBN 978­5­09­022564 – 9,   Основная   образовательная   программа   начального   общего   образования   МБОУ   «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранных языков № 4» г. Курчатова  Положение   о   рабочей   программе   по   учебному   предмету   (курсу)   педагога,   реализующего ФГОС второго поколения Данная   программа   составлена   на   основе  авторской   программы   А.   А.   Плешакова «Окружающий   мир.   1­4   классы».   Сборник   рабочих   программ   «Школа   России».   1–4   классы: пособие   для   учителей   общеобразовательных   учреждений   /   С.   В.   Анащенкова   [и   др.].   М.: Просвещение, 2011 Специфика   курса   «Окружающий   мир»   состоит   в   том,   что   он,   имея   ярко   выраженный интегративный   характер,   соединяет   в   равной   мере   природоведческие,   обществоведческие, исторические  знания и  даёт  обучающемуся  материал  естественных   и  социально­гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.  Знакомство   с   началами   естественных   и   социально­гуманитарных   наук   в   их   единстве   и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении,   прогнозировать   направление   своих   личных   интересов   в   гармонии   с   интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться   дифференцированно   на   уроках   различных   предметных   областей:   физики,   химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно­научных и социально­гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных   ценностей,   идеалов   взаимного   уважения,   патриотизма,   опирающегося   на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.  Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально­гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без   которой   невозможно   формирование   позитивных   целевых   установок   подрастающего поколения.   Курс   «Окружающий   мир»   помогает   ученику   в   формировании   личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает   нравственно   и   духовно   зрелых,   активных,   компетентных   граждан,   способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.  Значение   курса   состоит   также   в   том,   что   в   ходе   его   изучения   школьники   овладевают основами практико­ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно­следственные   связи   в   окружающем   мире,   в   том   числе   на   многообразном   материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших   школьников   фундамента   экологической   и   культурологической   грамотности   и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо­ и культуросообразного поведения в окружающей   природной   и   социальной   среде.   Поэтому  данный   курс   играет  наряду   с   другими предметами начальной школы значительную роль в духовно­нравственном развитии и воспитании личности,   формирует   вектор   культурно­ценностных   ориентации   младшего   школьника   в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.  Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для   широкой   реализации   межпредметных   связей   всех   дисциплин   начальной   школы.   Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры,   совместно   с   ними   приучая   детей   к   рационально­научному   и   эмоционально­ ценностному постижению окружающего мира. Изучение   курса   «Окружающий   мир»   в   начальной   школе   направлено   на    достижение следующей цели:   формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе   единства   рационально­научного   познания   и   эмоционально­ценностного   осмысления ребенком   личного   опыта   общения   с   людьми   и   природой;     духовно­нравственное   развитие   и воспитание   личности   гражданина   России   в   условиях   культурного   и   конфессионального многообразия российского общества. Основными задачами реализации содержания курса являются: 1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни; 2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; 3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; 4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей: Общая характеристика учебного предмета   ­ идея многообразия мира;           ­ идея целостности мира;            ­ идея уважения к миру. Многообразие  как форма  существования  мира ярко проявляет себя  и в природной,  и в социальной   сфере.   На   основе   интеграции   естественно­научных,   географических,   исторических сведений   в   курсе   выстраивается   яркая   картина   действительности,   отражающая   многообразие природы   и   культуры,   видов   человеческой   деятельности,   стран   и   народов.   Особое   внимание уделяется   знакомству   младших   школьников   с  природным   многообразием,   которое рассматривается   и   как   самостоятельная   ценность,   и   как   условие,   без   которого   невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей. Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой,   внутри   живой   природы,   между   природой   и   человеком.   В   частности,   рассматривается значение   каждого   природного   компонента   в   жизни   людей,   анализируется   положительное   и отрицательное   воздействие   человека   на   эти   компоненты.   Важнейшее   значение   для   осознания детьми   единства   природы   и   общества,   целостности   самого   общества,   теснейшей взаимозависимости   людей   имеет   включение   в   программу   сведений   из   области   экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса. Уважение   к   миру  —   это   своего   рода   формула   нового   отношения   к   окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества. Методические особенности тем В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно­поисковый подход,   обеспечивающий   «открытие»   детьми   нового   знания   и   активное   освоение   различных способов   познания   окружающего.   При   этом   используются   разнообразные   методы   и   формы обучения   с   применением   системы   средств,   составляющих   единую   информационно­об­ разовательную   среду.   Учащиеся   ведут   наблюдения   явлений   природы   и   общественной   жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности   по   охране   среды   и   другие   формы   работы,   обеспечивающие   непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов   имеет   организация   проектной   деятельности   учащихся,   которая   предусмотрена   в каждом разделе программы. В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют   новые   для   практики   начальной   школы  виды   деятельности  учащихся,   к   которым относятся:  1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа­определителя;  2)   моделирование   экологических   связей   с   помощью   графических   и   динамических   схем (моделей);  3)  эколого­этическая   деятельность,  включающая  анализ   собственного  отношения  к  миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил,   которая   осуществляется   с   помощью   специально   разработанной   книги   для   чтения   по экологической этике. Учебный   курс   «Окружающий   мир»   занимает   особое   место   среди   учебных   предметов начальной  школы.  Образно  говоря, это то, что «всегда  с  тобой»,  поскольку  познание  детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её   стенами.   Сам   учебный   курс   является   своего   рода   системообразующим   стержнем   этого процесса. Характеристика организации учебного процесса При организации учебного процесса используются:   Информационно ­ коммуникационные технологии;    проблемно­диалогическая технология;  организации учебного сотрудничества;  проектно­исследовательская деятельность.  Формы организации учебного процесса  Программа   предусматривает   проведение   традиционных   и   нетрадиционных   (уроки­ путешествия, творческие лаборатории, защита проектов),  уроков, обобщающих уроков  Используется коллективная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах Методы:  методы организации учебно­познавательной деятельности:  – словесные, наглядные, практические;  –   проблемно­поисковый,   обеспечивающий   «открытие»   детьми   нового   знания   и   активное освоение различных способов  познания окружающего: наблюдения за явлениями природы и общественной   жизни;   выполнение   практических   работ   и   опытов,   в   том   числе исследовательского характера; – методы самостоятельной работы и работы под руководством;   методы стимулирования и мотивации:  –   методы   стимулирования   интереса   к   учению   (познавательные   игры,   учебные   дискуссии, создание эмоционально­нравственных ситуаций);  – методы стимулирования долга и ответственности (убеждения, предъявление требований, «упражнения» в выполнении требований, поощрения, порицания);   методы контроля и самоконтроля   интерактивные методы обучения Контроль знаний, умений и навыков учащихся по предмету  «Окружающий мир» проводится  в  форме   беседы,   фронтального  и  индивидуального  опроса,   работы  по  карточкам, подготовки творческих работ, проектов, тестирования, проверочных работ. Описание места учебного предмета в учебном плане Учебный курс «Окружающий мир» во 2 классе соответствует образовательным областям «Естествознание» и «Обществознание» базисного учебного плана. На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю.    Программа рассчитана на 270 ч за 4 года обучения.  Во  2 классе — 68ч за год (34 учебные недели). Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм. •   Наука   как   часть   культуры,   отражающая   человеческое   стремление   к   истине,   к   познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. • Человечество как многообразие народов, культур, религий. • Международное сотрудничество как основа мира на Земле. • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. •   Семья   как   основа   духовно­нравственного   развития   и   воспитания   личности,   залог преемственности культурно­ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества. • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности. • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально­нравственное. • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко­культурному наследию, к самому себе и окружающим людям. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета         Личностные результаты  Оценивать  жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей:   в   предложенных   ситуациях   отмечать   конкретные   поступки,   которые   можно оценить как хорошие или плохие.  Объяснять  с   позиции   общечеловеческих   нравственных   ценностей,   почему   конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.  Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).  В   предложенных   ситуациях,   опираясь   на   общие   для   всех   простые   правила   поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Метапредметные результаты. Регулятивные УУД:  Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.  Учиться   совместно   с   учителем   обнаруживать   и  формулировать   учебную   проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).  Учиться планировать учебную деятельность на уроке.  Высказывать  свою   версию,   пытаться   предлагать   способ   её   проверки   (на   основе продуктивных заданий в учебнике).  Работая   по   предложенному   плану, простейшие приборы и инструменты). Познавательные УУД:  использовать  необходимые   средства   (учебник,  Ориентироваться   в   своей   системе   знаний:  понимать,   что   нужна   дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.  Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.  Добывать   новые   знания:  находить  необходимую   информацию   как   в   учебнике,   так   и   в предложенных учителем словарях и энциклопедиях   Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).  Перерабатывать   полученную   информацию:  наблюдать   и   делать   самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД:      Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Вступать в беседу на уроке и в жизни. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.            Предметные результаты:      понимание   особой   роли   России   в   мировой   истории,   воспитание   чувства   гордости   за национальные свершения, открытия, победы; сформированность   уважительного   отношения   к   России,   родному   краю,   своей   семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных   правил   нравственного   поведения   в   мире   природы   и   людей,   норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; освоение   доступных   способов   изучения   природы   и   общества   (наблюдение,   запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); развитие навыков устанавливать и выявлять причинно­следственные связи в окружающем мире. Требования к уровню подготовки обучающихся    К концу 2 класса учащиеся должны знать:  ­   неживая   и  живая  природа;  растения   дикорастущие   и  культурные;  деревья,  кустарники, травы; животные   дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен   года;   некоторые     охраняемые   растения   и   животные   своей   местности;   правила поведения в природе; основные  сведения   о   своем   городе   (селе);   домашний   адрес;   виды   транспорта;   наиболее распространенные  профессии;  строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту,  на воде, при контактах с людьми;    имена   и   отчества   родителей;   основные   формы   приветствия,   просьбы,   благодарности, извинения,  прощания; культура поведения в общественных местах;  основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности:  равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;  названия   нашей   страны   и   ее   столицы,   некоторых   других   городов   России;   названия нескольких  стран мира; государственные символы России.  ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­       Обучающиеся должны уметь:  ­ различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы;  ­   различать   изученные   группы   растений   и   животных;   распознавать   изученные   растения, животных  (по   нескольку   представителей   каждой   группы);   вести   наблюдения   в   природе   под руководством  учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;  ­ различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей        под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;  ­ выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;  ­ использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми;  ­ выполнять правила поведения в общественных местах;       ­ определять основные стороны горизонта с помощью компаса;       ­ приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт­Петербурга. Содержание курса  (270ч) Человек и природа. Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и пред­ меты,   созданные   человеком.   Неживая   и   живая   природа.   Признаки   предметов   (цвет,   форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.  Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.  Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе   и   карте.   Важнейшие   природные   объекты   своей   страны,   района.   Ориентирование   на местности. Компас.  Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.  Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.  Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение   равнин   и   гор   на   карте).   Особенности   поверхности   родного   края   (краткая характеристика на основе наблюдений).  Водные   богатства,   их   разнообразие   (океан,   море,   река,   озеро,   пруд);   использование человеком.   Водные   богатства   родного   края   (названия,   краткая   характеристика   на   основе наблюдений).  Воздух   —   смесь   газов.   Свойства   воздуха.   Значение   воздуха   для   растений,   животных, человека.  Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.  Горные   породы   и   минералы.   Полезные   ископаемые,   их   значение   в   хозяйстве   человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).  Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.  Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия,   необходимые   для   жизни   растения   (свет,   тепло,   воздух,   вода).   Наблюдение   роста растений,   фиксация   изменений.   Деревья,   кустарники,   травы.   Дикорастущие   и   культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.  Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.  Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные,   растительноядные,   всеядные).   Размножение   животных   (на   примере   насекомых,   рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.  Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища  и укрытие  для животных; животные — распространители  плодов  и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).  Природные   зоны   России:   общее   представление,   основные   природные   зоны   (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).   Человек   —   часть   природы.   Зависимость   жизни   человека   от   природы.   Этическое   и эстетическое   значение   природы   в   жизни   человека.   Положительное   и   отрицательное   влияние деятельности   человека   на   природу   (в   том   числе   на   примере   окружающей   местности). Экологические   проблемы   и   способы   их   решения.   Правила   поведения   в   природе.   Охрана природных   богатств:   воды,   воздуха,   полезных   ископаемых,   растительного   и   животного   мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные   представители   растений   и   животных   Красной   книги.   Посильное   участие   в   охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.  Всемирное   наследие.   Международная   Красная   книга.   Международные   экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.  Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно­двигательная, пищеварительная,   дыхательная,   кровеносная,   нервная,   органы   чувств),   их   роль   в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты   пульса.   Личная   ответственность   каждого   человека   за   состояние   своего   здоровья   и здоровья   окружающих   его   людей.   Внимание,   забота,   уважительное   отношение   к   людям   с ограниченными возможностями здоровья. Человек и общество.  Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом   совместной   деятельностью   во   имя   общей   цели.   Духовно­нравственные   и   культурные ценности — основа жизнеспособности общества.   Человек   —   член   общества,   носитель   и   создатель   культуры.   Понимание   того,   как складывается   и   развивается   культура   общества   и   каждого   её   члена.   Общее   представление   о вкладе   в   культуру   человечества   традиций   и   религиозных   воззрений   разных   народов. Взаимоотношения   человека   с   другими   людьми.   Культура   общения   с   представителями   разных национальностей,   умения прислушиваться   к   чужому   мнению.   Внутренний   мир   человека:   общее   представление   о человеческих свойствах и качествах.    социальных   групп:   проявление   уважения,   взаимопомощи, Семья — самое  близкое  окружение человека. Семейные  традиции.  Взаимоотношения  в семье и  взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота  о детях, престарелых,   больных   —   долг   каждого   человека.   Хозяйство   семьи.   Родословная.   Имена   и фамилии   членов   семьи.   Составление   схемы   родословного   древа,   истории   семьи.   Духовно­ нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.  Младший   школьник.   Правила   поведения   в   школе,   на   уроке.   Обращение   к   учителю. Классный,   школьный   коллектив,   совместная   учёба,   игры,   отдых.   Составление   режима   дня школьника.   Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных   местах.   Внимание   к   сверстникам,   одноклассникам,   плохо   владеющим   русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.  Экономика,   её   составные   части:   промышленность,   сельское   хозяйство,   строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет.   Экологические   последствия   хозяйственной   деятельности   людей.   Простейшие экологические   прогнозы.   Построение   безопасной   экономики   —   одна   из   важнейших   задач общества.  Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии   людей.   Личная   ответственность   человека   за   результаты   своего   труда   и профессиональное мастерство.  Общественный   транспорт.  Транспорт  города  или  села.   Наземный,  воздушный  и   водный транспорт.   Правила   пользования   транспортом.   Средства   связи:   почта,   телеграф,   телефон, электронная почта. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно­нравственного здоровья.  Наша   Родина   —   Россия,   Российская   Федерация.   Ценностно­смысловое   содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.  Президент   Российской   Федерации   —   глава   государства.   Ответственность   главы государства за социальное и духовно­нравственное благополучие граждан.  Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упро­ чения   духовно­нравственных   связей   между   соотечественниками.   Новый   год,   Рождество,   День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.  Россия на карте, государственная граница России.  Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы:   Кремль,   Красная   площадь,   Большой   театр   и   др.   Характеристика   отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.  Города   России.   Санкт­Петербург:   достопримечательности   (Зимний   дворец,   памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.  Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характер­ ные   особенности   быта   (по   выбору).   Основные   религии   народов   России:   православие,   ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.  Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название,   основные   достопримечательности;   музеи,   театры,   спортивные   комплексы   и   пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной   местности,   их   обычаи,   характерные   особенности   быта.   Важные   сведения   из   истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка. История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государ­ ство,   Российская   империя,   СССР,   Российская   Федерация.   Картины   быта,   труда,   духовно­ нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных   эпох   как   носители   базовых   национальных   ценностей.   Охрана   памятников   истории   и культуры.   Посильное   участие   в   охране   памятников   истории   и   культуры   своего   края.   Личная ответственность каждого человека за сохранность историко­культурного наследия своего края.  Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле.   Знакомство   с   несколькими   странами:   название,   расположение   на   политической   карте, столица,   главные   достопримечательности.   Бережное   отношение   к   культурному   наследию человечества — долг всего общества и каждого человека. Правила безопасной жизни.  Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим   дня   школьника,   чередование   труда   и   отдыха   в   режиме   дня;   личная   гигиена. Физическая   культура,   закаливание,   игры   на   воздухе   как   условие   сохранения   и   укрепления здоровья.  Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.  Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт,   стройплощадка,   пустырь   и   т.   д.).   Правила   безопасности   при   контактах   с   незнакомыми людьми.   Правила   безопасного   поведения   в   природе.   Правила   безопасности   при   обращении   с кошкой и собакой.  Экологическая   безопасность.   Бытовой   фильтр   для   очистки   воды,   его   устройство   и использование.   Забота  о  здоровье  и  безопасности  окружающих  людей  — нравственный  долг  каждого человека. Содержание учебного предмета (68 ч) Природа (20 ч) Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего  живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода. Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных  созвездиях. Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных  кладовых. Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды.  Защита воздуха и воды от загрязнения. Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки.  Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними. Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки.  Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход  за домашними питомцами. Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические  связи  между растениями и  животными: растения – пища   и   укрытие   для   животных;   животные – распространители   плодов  и  семян растений  (изучается по усмотрению учителя). Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в при­ роде. Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их  охраны. Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе. Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры  воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды.  Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и  культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями. Жизнь города и села (10 ч) Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес. Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт,  торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления  об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических  изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя). Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя).  Строительство в городе (селе). Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский,  грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города. Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя). Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и   т. д. (по выбору  учителя). Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя,  других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя). Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу. Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города. Здоровье и безопасность (9 ч) Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня.  Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт,  стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя). Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного  движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми  предметами и т. д.). Противопожарная безопасность. Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах. Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных  ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на  машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д. Практическая работа: Отработка правил перехода улицы. Общение (7 ч) Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи.  Имена и отчества родителей. Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков  и девочек. Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием  гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных  местах (кинотеатре, транспорте и т. д.). Практическая работа: Отработка основных правил этикета. Путешествия (18 ч) Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу. Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река,  озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки. Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом. Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России.  Московский Кремль и другие достопримечательности столицы. Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя). Карта мира. Материки и океаны. Страны мира. Экскурсии: Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края.  Водоемы родного края. Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы  чтения карты. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания             Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов   служит   способность   второклассников   решать   учебно­познавательные   и   учебно­ практические задачи.  Оценка индивидуальных образовательных достижений  ведётся  «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.              В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы   их   совокупность   демонстрировала   нарастающие   успешность,   объём   и   глубину   знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.         Критериями оценивания являются:   соответствие   достигнутых   предметных,   метапредметных   и   личностных   результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС; динамика   результатов   предметной   обученности,   формирования   универсальных   учебных действий. Используемая   в   школе   система   оценки   ориентирована   на   стимулирование   стремления второклассника   к   объективному   контролю,   а   не   сокрытию   своего   незнания   и   неумения,   на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке. Текущий   контроль  по   окружающему   миру   осуществляется   в   письменной   и   устной   форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся  в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется  всесторонняя проверка только одного определённого умения. Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.          Основанием   для   выставления    итоговой  оценки  знаний   служат   результаты   наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой работы.  Для   контроля   и   оценки   знаний   и   умений   по   предметам   этой   образовательной   области используются   индивидуальная   и   фронтальная   устные проверки,   различные   письменные   работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием. Фронтальный опрос  проводится как беседа­диалог, в котором участвуют обучающиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые обучающиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед   ­   проверка   осознанности   усвоения   учебной   программы,   это   определяет   необходимость подбора   таких   вопросов,   которые   проверяют   не   только   знания   фактического   материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т. п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т. п.            Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по   предметам   данной   образовательной   области.   Можно   выделить   следующие   формы индивидуального опроса: рассказ­описание и рассказ­рассуждение.            Рассказ­описание. Обучающийся дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительного оценивания заслуживает желание обучающегося отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного   опыта.   Особо   отмечается   использование   дополнительной   литературы   и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.                      Рассказ­рассуждение    проверяет   умение   обучающегося   самостоятельно   обобщить полученные   знания,   правильно   установить   причинно­следственные,   пространственные   и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем,   таблиц,  диаграмм   и   т.  п.   Этот   вид   опроса   очень   важен   для   проверки   уровня   развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи­рассуждения.                      При   письменной   проверке   знаний  по   предметам   естественнонаучного   и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного,   обстоятельного   письменного   ответа,   что   связано   с   недостаточными   возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками ­ заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняющие схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания   целесообразно  строить  как  дифференцированные;  что  позволит   проверить  и   учесть   в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.                      Интересной   формой   письменного   контроля   сформированности   представлений   об окружающем   мире   являются  графические   работы.   Здесь   учитель   проверяет   осмысленность имеющихся   у   школьника   знаний,   умение   передать   мысль   не   словом,   а   образом;   моделью, рисунком­схемой.                     Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного   опроса,   является  работа   с   приборами,   лабораторным   оборудованием, моделями.  Эта   форма   контроля   используется   в   основном   на   уроках,   формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений обучающихся работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.                   Нормы оценок за все виды проверочных работ по предметам образовательной области «Окружающий мир» соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.  Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение отметки понятия Ошибки:  ­   неправильное   определение   понятия,   замена   существенной   характеристики   несущественной;  ­ нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;  ­неправильное   раскрытие   (в   рассказе­рассуждении)   причины,   закономерности,   условия протекания того или иного изученного явления;  ­ ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;  ­   незнание   фактического   материала,   неумение   привести   самостоятельные   примеры, подтверждающие высказанное суждение;  ­отсутствие   умения   выполнять   рисунок,   схему,   неправильное   заполнение   таблицы;   неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;  ­ ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;  ­   неумение   ориентироваться   на   карте,   плане,   затруднения   в   правильном   показе   изученных объектов (природоведческих и исторических).  Недочеты:  ­ преобладание при описании объекта несущественных его признаков;  ­ неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;  ­ отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;  ­   неточности   в   определении   назначения   прибора,   его   применение   осуществляется   после наводящих вопросов;  ­ неточности при нахождении объекта на карте.  Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)  Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта  форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его  учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью  словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация  успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться  личностных характеристик учащегося. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу  работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути  устранения недочетов и ошибок.  Тематическое планирование с определением основных видов  учебной деятельности обучающихся № п/п 1 Наименование  раздела  программы, тема «Где мы живём?» Родная страна. Характеристика деятельности учащихся (основные учебные умения и действия) различать государственные символы России;  Кол­во часов 4 1 2 Город и село. 3 4 5 6 Природа и рукотворный  мир. Проверим себя и оценим свои   достижения   по разделу   «Где   мы живём?» «Природа» Неживая   и   живая природа Явления природы 7 Что такое погода? 8 В гости к осени  (экскурсия) 9 В гости к осени   анализировать информацию учебника; различать  национальные языки и государственный язык России;  извлекать из различных источников сведения о  символах России. сравнивать город и село; рассказывать о своём доме  по плану; формулировать выводы; распределять  обязанности по выполнению проекта; собирать  информацию о выдающихся земляках; проводить  презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;  оценивать свои достижения. различать объекты природы и  предметы  рукотворного мира; работать в паре и группе;  формулировать выводы из изученного материала;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои  достижения. выполнять тестовые задания учебника; оценивать  свои достижения и достижения учащихся. классифицировать объекты природы по  существенным признакам; различать объекты  неживой и живой природы; устанавливать связи м/у  живой и неживой природой; работать в паре. работать в паре: различать объекты и явления  природы; приводить примеры явлений неживой и  живой природы, сезонных явлений; рассказывать (по  наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева,  практическая работа: знакомство с устройством  термометра, измерение температуры воздуха, воды,  тела человека; наблюдать и описывать состояние погоды за окном  класса; характеризовать погоду как сочетание  температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;  приводить примеры погодных явлений; сопоставлять  научные и народные предсказания погоды; работать  со взрослыми: составить сборник народных примет  своего народа. наблюдать изменения в неживой и живой природе,  устанавливать взаимозависимость м/у ними;  определять природные объекты с помощью атласа­ определителя; оценивать результаты своих  достижений на экскурсии. работать в группе: знакомиться по учебнику с  осенними изменениями в неживой и живой природе;  рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений);  1 1 1 20 1 1 1 1 1 сопоставлять картины осени на иллюстрациях  учебника с теми наблюдениями, которые были  сделаны во время экскурсии; прослеживать  взаимосвязь осенних явлений в живой природе с  явлениями в неживой природе. находить на рисунке знакомые созвездия;  сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия;  моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;  находить информацию о созвездиях в  дополнительной литературе, Интернете;  осуществлять самопроверку. практическая работа: исследовать с помощью лупы  состав гранита, рассматривать образцы полевого  шпата, кварца и слюды; различать горные породы и  минералы; работать в паре: готовить краткое  сообщение о горных породах и минералах;  формулировать выводы. рассказывать о значении воздуха и воды для  растений, животных и человека; работать в паре:  анализировать схемы, показывающие источники  загрязнения воздуха и воды; описывать эстетическое  воздействие созерцания неба и водных просторов на  человека; наблюдать небо за окном и рассказывать о нём,  пользуясь освоенными средствами выразительности;  находить информацию об охране воздуха и воды  родного края. практическая работа: распознавание деревьев,  кустарников и трав; знакомство с представителями  дикорастущих и культурных растений;  устанавливать по схеме различия м/у группами  растений; работать в группе: работать в паре:  называть и классифицировать растения,  осуществлять самопроверку; приводить примеры  деревьев, кустарников, трав своего края; определять  растения с помощью атласа­определителя; оценивать  эстетическое воздействие растений на человека. знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах   новую   информацию   о   них,   выступать   с сообщением;  соотносить   группы   животных   и   их существенные с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию, выступать с сообщениями, сравнивать животных,   выявлять   зависимость   между   строением тела животного и местом его обитания. устанавливать взаимосвязи в природе; моделировать  изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в  знакомиться     признаки,   1 1 1 1 1 1 1 10 Звёздное небо 11 Заглянем в кладовые  земли 12 Про воздух и про воду 13 Про воздух и про воду 14 Какие бывают растения.  15 Какие бывают животные 16 Невидимые нити 17 Дикорастущие и  культурные растения животные 18 Дикие и домашние  сохранении или нарушении этих взаимосвязей;  оценивать свои достижения. сравнивать и различать дикорастущие и культурные  растения; осуществлять контроль и коррекцию;  классифицировать культурные растения по  определённым признакам; ­находить информацию о растениях; обсуждать  материалы книги «Великан на поляне». сравнивать и различать диких и домашних животных;  приводить примеры диких и домашних животных,  моделировать значение домашних животных для  человека; рассказывать о значении домашних  животных и уходе за ними. практическая работа в группе: осваивать приёмы   ухода за комнатными растениями в соответствии с  инструкцией; узнавать комнатные растения на  рисунках, осуществлять самопроверку; определять с  помощью атласа­определителя комнатные растения  своего класса; оценивать роль комнатных растений  для физического и психического здоровья человека. 20 Животные живого уголка практическая работа в группе: осваивать приёмы  19 Комнатные растения содержания животных живого уголка в соответствии  с инструкцией; рассказывать о животных живого  уголка и уходе за ними; рассказывать о своём  отношении к животным живого уголка, объяснять их  роль в создании благоприятной психологической  атмосферы; осваивать приёмы содержания животных  живого уголка в соответствии с инструкциями. определять породы кошек и собак; обсуждать роль  кошки и собаки в хозяйстве человека и создании  благоприятной психологической атмосферы в доме;  объяснять необходимость ответственного отношения  к домашнему питомцу. выявлять причины исчезновения  изучаемых растений и   животных;   предлагать   и   обсуждать   меры   по   их охране;   использовать   тексты   учебника   для подготовки собственного рассказа о Красной книге; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета   сообщение   о   растении   или   животном   из Красной книги России (по своему выбору). анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них; знакомиться с Правилами друзей  природы и экологическими знаками; предлагать  аналогичные правила; распределять обязанности по  выполнению проекта; извлекать информацию из  различных источников; составлять собственную  Красную книгу; презентовать Красную книгу. 21 Про кошек и собак 22 Красная книга 23 Будь природе другом.  Проект «Красная книга,  или Возьмём под  защиту» 1 1 1 1 1 1 1 24 Проверим себя и оценим  свои достижения по  разделу «Природа» «Жизнь города и села» 25 Что такое экономика 26 Из чего что сделано 27 Как построить дом 28 Какой бывает транспорт 29 Культура и образование 30 Все профессии важны.  Проект «Профессии» 31 В гости к зиме  (экскурсия) 32 В гости к зиме 33 Проверим себя и оценим  свои достижения по  разделу «Жизнь города и  села». выполнять тестовые задания учебника; оценивать  правильность / неправильность предложенных  ответов; оценивать бережное или потребительское  отношение к природе; ­формировать соответствии с набранными баллами самооценку     адекватную   в рассказывать об отраслях экономики по  предложенному плану; анализировать взаимосвязи  отраслей экономики при производстве определённых  продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей  экономики самостоятельно предложенным способом. классифицировать предметы по характеру  материала; прослеживать производственные цепочки, моделировать их; приводить примеры использования  природных материалов для производства изделий рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям); сравнивать  технологию возведения многоэтажного городского  дома и одноэтажного сельского; рассказывать о  строительных объектах в своём селе; предлагать  вопросы к тексту. классифицировать средства транспорта; узнавать  транспорт служб экстренного вызова; запомнить  номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03. различать учреждения культуры и образования;  приводить примеры учреждений культуры и  образования, в том числе в своём регионе. рассказывать о труде людей известных детям  профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи; определять названия профессий по  характеру деятельности; обсуждать роль людей  различных профессий в нашей жизни;  наблюдать над зимними погодными явлениями;  исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его  состояние в зависимости от чередования оттепелей,  снегопадов и морозов; распознавать осыпавшиеся на  снег плоды и семена растений и следы животных. обобщать наблюдения над зимними природными  явлениями, проведёнными во время экскурсий;  формулировать правила безопасного поведения на  улице зимой, вести наблюдения в природе и  фиксировать их в «Научном дневнике». выполнять тестовые задания; оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;  формировать адекватную самооценку в соответствии  с набранными баллами 1 10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 34 Презентация   проектов «Родное село», «Красная книга, или «Возьмём под защиту», «Профессии». выступать с подготовленными сообщениями,  иллюстрировать их наглядными материалами   обсуждать выступления учащихся; оценивать свои  достижения и достижения других учащихся. «Здоровье и  безопасность» 35 Строение тела человека 36 Если хочешь быть здоров 37 Берегись автомобиля! 38 Школа пешехода 39 Домашние опасности 40 Пожар 41 На воде и в лесу 42 Опасные незнакомцы называть и показывать внешние части тела человека;  определять на муляже положение внутренних  органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека. рассказывать о своём режиме дня; составлять  рациональный режим дня школьника; обсуждать  сбалансированное питание школьника; различать  продукты растительного и животного  происхождения; формулировать правила личной  гигиены и соблюдать их. моделировать сигналы светофоров; характеризовать  свои действия как пешехода при различных сигналах; различать дорожные знаки и;  формулировать  правила движения по загородной дороге. практическая   работа:  отработка   правил   перехода улицы;  формулировать   правила   безопасности   на основе   прочитанных   рассказов;   учиться   соблюдать изученные   правила   безопасности   под   руководством учителя или инструктора ДПС объяснять потенциальную опасность бытовых  предметов и ситуаций; формулировать правила  безопасного поведения в быту; узнавать правила по  предложенным в учебнике знакам; ­сравнивать свои знаки с представленными в  учебнике. характеризовать пожароопасные предметы;  запомнить правила предупреждения пожара;  моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону; рассказывать о назначении  предметов противопожарной безопасности;  характеризовать потенциальные опасности  пребывания у воды и в лесу; запомнить правила  поведения во время купания; различать съедобные и  ядовитые грибы; находить нужную информацию в  книге «Зелёные страницы»; определять с помощью  атласа­определителя жалящих насекомых. характеризовать потенциальные опасности при  контактах с незнакомыми людьми; предлагать и  обсуждать варианты поведения в подобных  ситуациях; моделировать звонок по телефону в  1 9 1 1 1 1 1 1 1 1 43 Проверим себя и оценим  свои достижения по  разделу «Здоровье и  безопасность» «Общение» 44 Наша дружная семья 45 Проект «Родословная» 46 В школе 47 Правила вежливости 48 Ты и твои друзья 49 Мы – зрители и  пассажиры 50 Проверим себя и оценим свои   достижения   по полицию и МЧС;  моделировать правила поведения в  ходе ролевых игр. выполнять тестовые задания учебника; оценивать  правильность / неправильность предложенных  ответов; оценивать бережное или потребительское  отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии  с набранными баллами. рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере,  общих занятиях; формулировать понятие «культура  общения»; обсуждать роль семейных традиций для  укрепления семьи; моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов. интервьюировать родителей о представителях  старшего поколения, их  именах, отчествах,  фамилиях; отбирать фотографии из семейного  архива; составлять родословное древо семьи;  презентовать свой проект рассказывать о своём школьном коллективе,  совместных мероприятиях в классе, школе;  обсуждать вопрос о культуре общения в школе;  формулировать правила общения с одноклассниками  и взрослыми в стенах школы и вне её; оценивать с  нравственных позиций формы поведения;  моделировать различные ситуации общения на уроке  и переменах. практическая   работа:  отработка   основных   правил этикета;  обсуждать,   какие   формулы   вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных   ситуациях   общения;   формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной; моделировать   ситуации   общения   в   различных ситуациях. обсуждать морально­этические аспекты дружбы на  примере пословиц народов России; обсуждать  проблему подарка в день рождения друга; обсуждать  правила поведения за столом; ­формулировать правила этикета в гостях. обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их; обсуждать правила поведения в  общественном транспорте и формулировать их на  основе иллюстраций учебника. выполнять тестовые задания ; оценивать  правильность / неправильность предложенных  1 7 1 1 1 1 1 1 1 разделу «Общение».   ответов; формировать адекватную самооценку в  соответствии с набранными баллами «Путешествия» 51 Посмотри вокруг 52 Ориентирование на  местности 53 Ориентирование на  местности 54 Формы земной  поверхности 55 Водные богатства 56 В гости к весне  (экскурсия) 57 В гости к весне 58 Россия на карте сравнивать фотографии в учебнике, находить линию  горизонта; различать стороны горизонта, обозначать  их на схеме; формулировать вывод о форме Земли. находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге  от дома до школы, в своём селе; знакомиться с  устройством компаса и правилами работы с ним практическая   работа:  определение   сторон горизонта по  компасу; освоение основных приемов чтения карты; осваивать приёмы ориентирования по компасу; знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.  сопоставлять фотографии равнины и гор для  выявления существенных признаков этих форм  земной поверхности; анализировать цветовое  обозначение равнин и гор на глобусе; сравнивать по  схеме холм и гору; характеризовать поверхность  своего края различать водоёмы естественного и искусственного  происхождения, узнавать их по описанию;  анализировать схему частей реки;  на основе  наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края; наблюдать за состоянием погоды, таянием снега,  появлением зелени, цветением растений, появлением  первых птиц и т. д., используя при этом атлас­ определитель «От земли до неба»; формулировать  выводы о весенних явлениях природы,. рассказывать о своих весенних наблюдениях в  природе родного края; знакомиться с изменениями в  неживой и живой природе весной; моделировать  взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой  природе. сравнивать изображение России на глобусе и карте;  соотносить пейзажи России на фотографиях с  местоположением их на физической карте России;  осваивать приёмы чтения карты; учиться правильно  показывать объекты на настенной карте. 59 Проект «Города России» распределять обязанности по выполнению проекта; в  60 Путешествие по Москве дополнительных источниках находить сведения  об  истории и достопримечательностях избранного для  исследования города; составлять презентацию своего  исследования; презентовать свои проекты. находить Москву на карте России; знакомиться с  планом Москвы; описывать достопримечательности  по фотографиям; отличать герб Москвы от гербов  18 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 61 Московский Кремль 62 Город на Неве 63 Путешествие по планете 64 Путешествие по  материкам 65 Страны мира. Проект  «Страны мира» 66 Впереди лето  (экскурсия) 67 Проверим себя и оценим свои   достижения   по разделу «Путешествия». Итоговая  диагностическая работа. 68 Обобщение по курсу  «Окружающий мир»  других городов;  совершить виртуальную экскурсию  по Москве с помощью Интернета. обсуждать значение Московского Кремля для  каждого жителя России; находить на фотографии  достопримечательности Кремля; находить сведения  об истории Кремля, готовить сообщение. находить Санкт­Петербург на карте России;  знакомиться с планом Санкт­Петербурга; описывать  достопримечательности по фотографиям; отличать  герб Санкт­Петербурга  от гербов других городов;  совершить виртуальную экскурсию по Санкт­ Петербургу   сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и  материки; соотносить фотографии, сделанные на  разных материках, с местоположением этих районов  на карте мира находить материки на карте мира; знакомиться с  особенностями материков с помощью учебника и  других источников информации; готовить сообщения и выступать с ними перед классом. сравнивать физическую и политическую карты мира;  находить и показывать на политической карте мира  территорию Россию и других стран;  определять,  каким странам принадлежат представленные флаги;  распределять обязанности по выполнению проекта;  определять цветущие летом травы, насекомых и  других животных с помощью атласа­определителя;  приводить примеры летних явлений в неживой и  живой природе; рассказывать о красоте животных по  своим наблюдениям; за лето подготовить фото­ рассказ по темам «Красота лета», «Красота  животных». выполнять тестовые задания учебника; оценивать  правильность / неправильность предложенных  ответов; оценивать свои достижения и достижения  других учащихся. выполнять тестовые задания учебника; оценивать  правильность / неправильность предложенных  ответов; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;  обсуждать выступления учащихся; 1 1 1 1 1 1 1 1   Вид учебной деятельности обучающихся № Тема Виды деятельности Кол­во часов Практически е Экскурсии      Проекты работы Проверочные работы 1. Где мы живем?     2. Природа 3. Жизнь города и села 4. Здоровье и безопасность 5. Общение  6.  Путешествия  Итого   4 20 10 9 7 18 68 5 1 1 1 8 1 1 2 4 1 1 1 1 2 6 1 1 1 1 1 1 6 1 № Четве рть І I I I I II ІІ ІІІ III ІІІ III ІІІ IV IV IV 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Виды контрольно­ измерительных материалов Вид работы Тема № урока 4 6 11 14 19 20 24 33 38 43 47 50 53 67 67 Где мы живем?     Природа Жизнь города и села Тестовая работа  Практическая работа Измерение  температуры Практическая работа Знакомство с горными породами и минералами Практическая работа Распознавание деревьев, кустарников и трав Практическая работа Отработка приёмов ухода за комнатными растениями Практическая работа Отработка приёмов ухода за животными живого уголка Тестовая работа  Тестовая работа  Практическая работа Отработка правил перехода улиц Тестовая работа  Практическая работа Отработка основных правил этикета Тестовая работа  Практическая работа Определение сторон горизонта по компасу Тестовая работа  Итоговая  диагностическая  работа. Здоровье и безопасность Общение Путешествия Описание        учебно­методического        и       материально­технического обеспечения        образовательного        процесса. Методические пособия: 1. Плешаков А. А. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 частях. – 3­е изд. – М.: Просвещение, 2012. 2.   Плешаков   А.   А.   Окружающий   мир.   2   класс.   Рабочая   тетрадь:   пособие   для   учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 частях. – 8­е изд. – М.: Просвещение, 2011. 3. Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. 2 класс. Тесты: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – 6­е изд. – М.: Просвещение, 2012. 4. Контрольно – измерительные материалы. Окружающий мир: 2 класс / Сост. И. Ф. Яценко. – 4­е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2012.  Литература, рекомендованная для учащихся: Е. Ю. Еремеева Растения: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005 Т. В. Модестова Животные: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005 А.А.Плешаков От земли до неба. Атлас­определитель, М.: Просвещение, 2009. А.А.Плешаков  Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2007  А. А Плешаков. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2007 Л. Б. Шикина Страны и континенты: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005 Печатные пособия:  Окружающий мир: Комплект учебных таблиц и методические рекомендации  к  нему  (авт. А.  А.  Плешаков,  Е.  О.  Яременко,  издательство «Дрофа»). географические карты;  Оборудование и приборы:   ученические столы двухместные с комплектом стульев;  стол учительский с тумбой;  классная доска.  персональный компьютер   мультимедийный проектор.    экспозиционный экран  приборы и инструменты для проведения практических работ. гербарии;   коллекции   насекомых;   чучела   и   скелеты   представителей   различных систематических групп;  коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых; натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы; предметы,   представляющие   быт   традиционной   и   современной   семьи,   её   хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.     Цифровые образовательные ресурсы Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова,2 класс  ­ М: «Просвещение», 2011 Большая детская энциклопедия CD­ROM, издательство: Новый Диск;2004г Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по окружающему миру. Интернет. Медио­ресурсы: www  www   .  planetaznaniy    .  com  .  nachalka    .  astrel    .  ru .  ru    .  edu   .  school    .  ru  .4   stupeni  .  info  .  zavuch    .  openclass  .  ru    .  festival      .  uroki   www  www  www  www  www  www  http://school­collection.edu.ru/ http://school­russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=30888  .  net  .1   september  .  ru КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ    (приложение к рабочей программе по окружающему миру  2 класс  «Школа России») Тема урока Тип урока Основные виды  учебной деятельности Планируемые результаты освоения  Вид контроля материала Раздел «Где мы живем?»     4 ч Комбиниро­ ванный   Понимать   учебные   задачи Анализировать урока. информацию,   полученную на уроке, и делиться своими знаниями. текущий   региона, Знание   названия   нашей планеты, родной страны и её столицы,   где проживаем; умение называть свой   адрес   в   мире,   давать устное   описание   объектов окружающего   мира.   Знание символов   России   ­   герба, флага, гимна.  Универсальные  учебные  действия Дата по по плану факту 03.09     Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы. Умение   оценивать   свои достижения на уроке. №  урок а 1 2 3 1 четверть (16 часов) Родная страна. Имя   родной   страны   – Россия,   или   Рос.   Фед. Государ.   символы   РФ: герб, флаг, гимн. Россия   многонациональная страна.   Государственный язык. – Город и село. Характерные особенности городских и сельских поселений. Занятия   жителей   города и села.   Проект город».   «Родной       и Природа рукотворный мир. Объекты   природы   и предметы   рукотворного мира. Наше отношение к миру  Комбиниро­ ванный   Проверить остаточные знания   второклассников   по предмету.   Анализировать информацию, полученную на уроке,   и   делиться   своими знаниями. Урок изучения нового   Приводить примеры объектов; различать объекты природы   и   рукотворного мира.   региона, Знание   названия   нашей планеты, родной страны и её столицы,   где проживаем; умение называть свой   адрес   в   мире,   давать устное   описание   объектов окружающего   мира.   Знание символов   России   ­   герба, флага, гимна. Представление   о   жизни города и села Знание,   что   нас   окружают предметы живой и неживой природы;   умение   различать объекты   живой   и   не   живой природы.   текущий 05.09 Умение   принимать   и   решать познавательные   и   учебные задачи,   выбирать   нужную информацию   из   текста,   ил­ люстрации. текущий Умение читать схемы и рабо­ тать с ними, давать аргумен­ тированный   ответ   на   постав­ ленный вопрос. 10.09 Наш адрес в мире.   Звезды   и Вселенная. планеты.   Разнообразие стран   и   народов   на Земле. Разнообразие городов   и   сел   России. Наш   город,   наш   край  – наша малая родина. Проверим   себя   и оценим свои достижения по разделу   «Где   мы живём?»     Контрольно обобщающий Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность   предложенных ответов.     региона, Знание   названия   нашей планеты, родной страны и её столицы,   где проживаем; умение называть свой   адрес   в   мире,   давать устное   описание   объектов окружающего   мира.   Знание символов   России   ­   герба, флага, гимна. Представление   о   жизни города и села.   Раздел «Природа»     20ч Урок­ исследование Классифицировать   объекты по существенным признакам. 4 5 6 тематическ ий 12.09 Умение   читать   схемы   и работать   с   ними,   давать аргументированный   ответ   на поставленный вопрос. Строить рассуждения   в   форме   связи простых суждений об объекте, его   строении,   свойствах   и связях. текущий Умение читать схемы и рабо­ тать   с   ними,   давать   аргумен­ тированный   ответ   на   постав­ ленный вопрос. 17.09 текущий Строить рассуждения в форме связи   простых   суждений   об объекте, строении, его   свойствах и связях.   19.09 текущий Установление причинно­ следственных   связей,   выпол­   24.09       растений Знание   названий   времён года,   основных   свойств воздуха   и   воды,   общих условий,   необходимых   для жизни   и животных. Умение различать объекты живой и неживой природы. Знание   понятия   «явления природы», основных свойств   воздуха   и   воды. Умение   различать   объекты природы   и   предметы, созданные человеком. понятия Знание «температура», правил измерения   температуры, названий   времён   года. Умение определять температуру   воздуха,   че­ ловека, воды. Знание   понятия   «погода», названий   времён   года,             и Неживая и живая  природа. Живая и неживая природа. Признаки   живых   существ в   отличие   от   неживой природы.   Связи   между живой неживой природой.  Явления природы.   Сезонные   явления неживой   и   живой природы.   Термометр   – прибор   для   измерения температуры   Практическая работа № 1 «Измерение температуры» Урок изучения нового Урок­ практика     Рассказывать   о   результатах   своих наблюдений, по сезон определять характерным   явлениям   Знакомиться   с природы. различными видами   измерять   и термометров, записывать   температуру, работать в парах.   7 Что такое погода. Комбиниро­ ванный Наблюдать   и   описывать погоду   за   окном   класса, 8 9 10 11 Погода   и   погодные явления. Условные знаки обозначения для   погодных   явлений. Народные   и   научные предсказания погоды.   В гости к осени  Наблюдения за осенними явлениями   в   неживой   и живой природе. Экскурсия № 1 В гости к осени (урок). Осенние   явления   в неживой   и   живой природе, их  взаимосвязь. Урок­ экскурсия Комбиниро­ ванный Звёздное небо. Созвездие Орион, Лебедь, Зодиак.     Кассиопея, Урок­ исследование   характеризовать   погоду,   как сочетание температуры осадков, воздуха, облачности,   Вести дневник   наблюдений   за погодой.     ветра. Наблюдать   изменения   в живой   и   неживой   природе, устанавливать   взаимосвязи между   ними,   формулиро­ вать выводы.   Наблюдать   изменения   в неживой   природе   осенью, формулировать выводы. Рассказывать   об   осенних явлениях в неживой приро­ де.   Вести   дневник   наблю­ дений за погодой. Находить   на   рисунке созвездия, знакомые   моделировать созвездия Ориона, Лебедя, Кассиопеи, формулировать выводы.   Урок­ практика Исследовать   с   помощью лупы   состав   гранита, различать   горные   породы, формулировать выводы. Работать и паре   Заглянем   в   кладовые земли. Горные   породы   и минералы.   Гранит   и   его состав. Практическая   работа № 2 «Знакомство   с   горными породами   и   минера­ лами».     названий   осенних   месяцев. Умение   отмечать   погоду   в наблюдений, дневнике определять признаки осенних   изменений   в   при­   роде, определять температуру воздуха, человека, воды. Знание правил поведения на экскурсии. Умение устанавливать   связи   между сезонными   изменениями   в живой и неживой природе.       Знание   признаков   осени, названий   осенних   месяцев, основных свойств воздуха и воды. Умение устанавливать   связи  между сезонными   изменениями   в неживой и живой природе. Знание   понятий:   «звёздное небо», «созвездие». Умение работать с картой звёздного неба,   решать   практические задачи помощью с наблюдения. Знание   понятий   «горная порода» и «минерал»,названий и отличие   горных   пород   от минералов. Умение различать объекты природы и    созданные человеком,   объекты   живой и неживой природы предметы,           нение действий по алгоритму. текущий Установление   причинно­ следственных   связей.   Строить рассуждения   об   объекте,   его строении, свойствах и связях. текущий Умение   трансформировать иллюстративную   информацию в   вербальную;   давать аргументированный   ответ   на поставленный вопрос.   текущий Осознанное   и   произвольное   речевого построение высказывания,   аргументация своего   мнения   и   позиции   в коммуникации. текущий Учет       мнений, разных в координирование разных сотрудничестве позиций. Давать аргументированный   ответ   на поставленный вопрос     26.09 01.10 03.10 08.10 12 Про воздух и про воду. Значение   воздуха   для растений,   животных   и человека.   Загрязнение воздуха. Охрана.  Комбиниро­ ванный Рассказывать   о   значении воздуха   для   растений, животных   и   человека. Описывать эстетическое воздействие созерцания неба на человека.         Рассказывать   о   значении воды   для растений, животных   и   человека. эстетическое Описывать воздействие созерцания водных   просторов   на человека. Устанавливать   по   схеме различия   между   группами растений, классифицировать растения делать   приводить самопроверку, примеры   деревьев, кустарников,   трав   своего края. и     13 Про воздух и про воду. Вода. Значение воды для растений,   животных   и человека.   Загрязнение. Охрана.   Комбиниро­ ванный Урок­ практика. Комбиниро­ ванный 14 Какие бывают растения. Многообразие   растений. Деревья,   кустарники,   Лиственные   и травы. хвойные   растения Эстетическое воздействие  растений на человека. Практическая   работа №3  «Распознавание деревьев, кустарников и трав». 15 Какие   бывают   животные. Многообразие животных. рыбы, Насекомые,   птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость   строения животных   от   образа жизни.      растений Знание   основных   свойств воздуха   и   воды,   общих условий,   необходимых   для жизни   и животных. Умение определять   свойства   воз­ духа,   температуру   воздуха и воды. Знание,   где   используется вода,   как   и   почему загрязняется.   Умение   на­ зывать свойства воды, роль воды   в   живой   природе, называть   очистительные сооружения. Знание,   чем   отличаются друг   от   друга   деревья, кустарники, травы; лиственные   и   хвойные   деревья;   2­3 растений,   занесённые   в Красную   книгу.   Умение определять растения, называть   дикорастущие   и культурные растения своего края. знание     текущий Осознанное   и   произвольное речевого   построение высказывания,   аргументация своего   мнения   и   позиции   в коммуникации. 10.10 15.10 17.10 текущий Осознанное   и   произвольное   речевого построение высказывания,   аргументация своего   мнения   и   позиции   в коммуникации. текущий Умение   читать   схемы   и   давать работать   с   ними, аргументированный   ответ   на поставленный вопрос. Строить рассуждения   в   форме   связи простых суждений об объекте, его   строении,   свойствах   и связях; текущий Осознанное   и   произвольное   речевого построение высказывания,   аргументация своего   мнения   и   позиции   в коммуникации. 22.10     группы Соотносить и их   животных     признаки, существенные знакомиться с разнообразием   животных, находить в рассказах новую информацию,   выступать   с сообщениями.   Сравнивать животных.   Выявлять   зави­ симость   между   строением   Знание   общих   условий, необходимых   для   жизни животных, особенности внешнего   вида   животных   и растений, особенности за   домашними ухода   знать   2­3 животными;   занесённых   в животных, Красную   книгу.   Умение особенности раскрыть 16 Невидимые нити. Связи в природе, между природой   и   человеком. Необходимость сохранения «невидимых» нитей. 17 Дикорастущие и    культурные растения. Дикорастущие и культурные растения, их различие.   Разнообразие культурных   растений. Легенды о растениях  18 Дикие   и   домашние животные. Дикие   и   домашние животные, их сходство и различие.   Значение   для человека   диких   и домашних   животных. Разнообразие   домашних животных.  2 четверть  (14 часов) 19 Комнатные растения.  Комнатные   растения, роль   в   жизни   человека Уход   ,   происхождение комнатных растений. Практическая   работа Комбиниро­ ванный Урок­ практика тела   животного   и   местом его обитания. Моделировать   изучаемые взаимосвязи, выявлять роль человека   в   сохранении   или нарушении этих взаимосвязей.   внешнего   вида   и   жизни животных,   приводить   2­3 примера. Знание понятия «невидимые нити   в   природе».   Умение устанавливать взаимосвязи.   Сравнивать   и   различать дикорастущие и культурные приводить растения;   и примеры, обсуждать новую информацию. Формулировать Работать в парах.   находить выводы.       Знание   дикорастущих   и культурных растений. Умение делить растения на дикорастущие и культурные; различать части растений; отображать их на рисунке.   Умение   оценивать воздействие   человека   на природу.   Комбиниро­ ванный Сравнивать   и   различать диких   и   домашних   живот­ ных; моделировать значение домашних   животных   для человека.   Формулировать выводы. Работать в парах.   Знание   общих   условий   для жизни животных, особенности   внешнего   вида животных   и   растений, особенности   ухода   за домашними   животными. Умение раскрыть особенно­ сти внешнего вида и жизни животных,   приводить   2­3 примера. текущий Умение   работать   с   текстом, выделять   новые   понятия, определять   их   существенные признаки. 24.10 текущий Умение   работать   с   текстом, выделять новые понятия, оп­ ределять   их   существенные признаки. 29.10 текущий Умение   работать   с   текстом, выделять новые понятия, оп­ ределять   их   существенные признаки. 31.10 Урок­ практика   комнатные Узнавать растения   на   рисунках; осуществлять самопроверку.   Оценивать роль   комнатных   растений для   физического   и   пси­   особенностей Знание выращивания   комнатных   Умение   вы­ растений. полнять   практическую работу по уходу и пересадке комнатных растений. текущий Осознанное   и   произвольное   речевого построение высказывания,   аргументация своего   мнения   и   позиции   в коммуникации. 12.11 хического   здоровья   челове­ ка. Работать в группе. Урок­ практика Рассказывать   о   животных живого и особенностях ухода за ними. Работать в группах. уголка       представителей Знание   правил живого   уголка, ухода за животными живого уголка.   Умение   называть редкие   породы   кошек   и собак, характеризовать условия   жизни   кошек   и собак.   Комбиниро­ ванный Определять породы кошек и собак;   обсуждать   роль кошек   и   собак   в   хозяйстве человека.   в группах.   Работать   Знание   правил   ухода   за животными. Умение называть   редкие   породы кошек   и   собак,   ха­ рактеризовать условия жизни.   №4   приёмов «Отработка ухода   за   комнатными растениями». 20 Животные   живого уголка.   рыбки, Аквариумные свинка, морская   канарейка,   хомячок, попугай.   Особенности ухода.   Роль   содержан. животных   для   здоровья человека. Практическая   работа №5 «Отработка   приёмов ухода   за   животными живого уголка». 21 Про кошек и собак. Кошки  и  собаки в   доме человека. Породы кошек и   собак.   Роль   кошек   и собак в жизни человека. Уход   за   домашними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев. текущий Осознанное   и   произвольное речевого   построение высказывания,   аргументация своего   мнения   и   позиции   в коммуникации. 14.11 текущий Осознанное   и   произвольное   речевого   аргументация построение высказывания, своего мнения  19.11 22 Красная книга. Урок­проект Красная   книга   России. Сведения   о  растениях   и животных.   Меры   по сохранению и увеличению   численности растений и животных.      Выявлять причины исчезновения   изучаемых растений   и   животных; предлагать   и   обсуждать меры   по   их   охране. Работать в группах. Знание   истории   создания Красной   книги,   знание нескольких   животных   и растений,   занесённых   в Красную   книгу.   Умение устанавливать взаимосвязи в природе. текущий Осознанное   и   произвольное   речевого построение высказывания,   аргументация своего   мнения   и   позиции   в коммуникации. 21.11 23 Будь природе другом.  Комбиниро­ Анализировать   факторы, Знание   историй   создания текущий Умение   декодировать   услов­ 26.11 угрожающие живой природе,   знакомиться   с Правилами друзей природы и экологическими знаками,  договариваться  о соблюдении этих правил и предлагать   свои   правила. Работать в группах. Выполнять тестовые задания учебника, оценивать   правильность предложенных ответов.     Красной   книги,   знание нескольких   животных   и растений,   занесённых   в Красную книгу. Умение экологический знак. объяснять   Знание   истории   создания Красной   книги,   знание нескольких   животных   и растений,   занесённых   в Красную книгу. Умение экологический знак. объяснять       Раздел «Жизнь города и села»       10 ч понятия Знание   «экономика», названий строительных   машин,   со­ ставных   частей   экономики, названий   товаров.   Умение отличить город от села.   Рассказывать   об   отраслях экономики по предложенному плану, моделировать   взаимосвязи отраслей экономики, читать тексты,   находить   в   них ответы   на   поставленные вопросы. ные   знаки,   выбирать   нужную информацию из художественного текста, иллюстрации.     тематичес кий 28.11 Умение   читать   схемы   и работать   с   ними,   давать аргументированный   ответ   на поставленный вопрос. Строить рассуждения   в   форме   связи простых суждений об объекте, его   строении,   свойствах   и связях. текущий Умение   работать   с   текстом, выделять   новые   понятия, определять   их   существенные признаки. 03.12 ванный Проект   «Красная книга,   или   возьмём под защиту».  Что   угрожает   природе. Правила друзей природы.   Экологические знаки.   Контрольно­ обобщающий Комбиниро­ ванный Комбиниро­ ванный 24 Проверим   себя   и свои по оценим   достижения разделу «Природа». Проверка   умений.  знаний   и   25 Что такое экономика.     и Экономика её составные   части.   Связи между частями экономики.   Экономика родного края. Деньги.     26 Из   чего   что   сделано.   Использование природных   материалов для изготовления предметов.   Простейшие производственные цепочки.   Уважение   к труду людей.  Классифицировать предметы   по   характеру материала,   прослеживать производственные   цепочки, моделировать и составлять рассказ. их     Знание   материалов   и объектов   труда,   составных частей экономики, названий товаров,   названий   про­ фессий. Умение определять материалы,   из   которых сделаны   товары.   Умение классифицировать товары. Знание   материалов   и объектов   труда,   составных текущий Учет   мнений, разных координирование в сотрудничестве разных позиций.     05.12 текущий Умение   работать   с   текстом, выделять   новые   понятия,   оп­ 10.12 27 Как построить дом.   Представление Комбиниро­ ванный Научатся   особенности   выявлять возведения о технологии строительства городского   и   сельского домов.   Строительные машины   и   материалы. Виды строительной техники   28 Какой бывает    транспорт.  Виды Первоначальные представления истории транспорта. 29 Культура   транспорта.   об развития   и городского   и   сельского домов;   использовать   свои наблюдения в разных видах деятельности. Комбиниро­ ванный   Рассказывать о строительстве городского и сельского   домов.   Узнавать по   фотографиям   виды транспорта и классифицировать его.   Комбиниро­ ванный   Различать учреждения культуры   и   образования, узнавать   их   и   приводить примеры. Посещать музеи. Урок­игра   учреждения Различать культуры   и   образования, узнавать   их   и   приводить примеры. Посещать музеи. образование. Учреждения   культуры   и образования,   роль   в жизни   человека   и общества. Первый музей России   Все профессии важны.  Проект «Профессии». Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей. 30 31   В гости к зиме  Наблюдения над зимними   явлениями   в неживой   и   живой природе.  Сезонные   изменения   в Урок­ экскурсия Наблюдать   над   зимними природными   явлениями. Обсуждать   зимние   явления за   прошедший   день, исследовать   пласт   снега   и выявлять   зависимость   от частей экономики, названий товаров,   названий   про­ фессий. Умение определять   из   которых материалы, строительные сделаны   материалы.   Умение различать виды   строительной техники. понятий Знание видов «транспорт», названий транспорта, профессий. Умение приводить   примеры   видов транспорта.             Знание понятий: «культура»,   «образование», «культурное   учреждение», «образовательное   учреждение»; названия профессий.   Умение называть профессии в сфере образования и культуры. понятий: Знание «культура»,   «образование», «культурное   учреждение», «образовательное названия учреждение»;   профессий. Умение   называть профессии в сфере образования и культуры. Знание   признаков   сезонных изменений в природе зимой, названий   зимующих   птиц. Умение проводить наблюдения   за   зимними изменениями   в   живой   и   ределять   их   существенные признаки. текущий Осознанное   и   произвольное речевого построение высказывания, аргументация своего   мнения   и   позиции   в коммуникации.     12.12 текущий Умение   работать   с   текстом, выделять   новые   понятия,   оп­ ределять   их   существенные признаки. 17.12 текущий Умение   работать   с   текстом, выделять   новые   понятия, определять   их   существенные признаки. 19.12 текущий Установление   причинно­ следственных   связей.   Строить рассуждения   в   форме   связи простых   суждений   об   объекте, его   строении,   свойствах   и связях. 24.12 32 природе.  Экскурсия № 2. В гости к зиме (урок).  Зимние   явления   в неживой   и   живой природе. Комбиниро­ ванный   оттепелей, чередования снегопадов и морозов. Обобщить   наблюдения   над зимними природными явлениями.   Формулировать правила поведения на улице зимой. Работать с текстами учебника, делать выводы.   неживой природе. Знание   признаков   сезонных изменений в природе зимой, названий   зимующих   птиц. Умение проводить наблюдения   за   зимними изменениями   в   живой   и неживой природе.   3 четверть (18 часов) 33 Проверим   себя   и оценим   свои достижения по разделу «Жизнь города и села».   Контрольно­ обобщающий Выполнять   тестовые   зада­ ния. Выступать с подготов­ ленными   сообщениями,   ил­ люстрировать   их   нагляд­ ными материалами.       Умение Знание   понятий   «город»   и названий «село»,   строительных машин, составных частей экономики,   понятий:   «тор­ говля», «гастроном», «культурное   учреждение», «образовательное учреждение».   отличить город от села. Знание   понятий   «город»   и названий «село»,   машин, строительных составных частей экономики,   понятий:   «тор­ говля», «гастроном», «культурное   учреждение», «образовательное учреждение».   отличить город от села. Умение       текущий Установление   причинно­ следственных   связей.   Строить рассуждения   в   форме   связи простых   суждений   об   объекте, его   строении,   свойствах   и связях. 26.12 тематичес кий Умение   читать   схемы   и работать   с   ними,   давать аргументированный   ответ   на поставленный вопрос. 14.01 текущий Осознанное   и   произвольное речевого построение высказывания, аргументация своего   мнения   и   позиции   в коммуникации     16.01 текущий 21.01 Умение   трансформировать иллюстративную информацию     в   вербальную; давать   аргументированный ответ   на   поставленный вопрос. Выступать подготовленным сообщением,   углубят выбранной теме.     с расширят по   знания 34 Презентация   проектов «Родное село», «Красная книга, или   Возьмём   под защиту», «Профессии». Представление результатов   проектной деятельности.  35 Строение тела  человека. Внешнее   и   внутреннее строение   тела   человека. Местоположение органов и их работа.  Комбиниро­ ванный Урок введения в новую тему   части   Называть   и   показывать внешние тела человека,   определять   на страницах   учебника   или   на муляже положение внутренних органов. Раздел  «Здоровье и безопасность»     9ч Знание   основных   систем органов человека, их роль в организме; правил сохранения   и   укрепления здоровья; понятия «здоровый   образ   жизни». 36 Если   хочешь   быть здоров. Режим   дня   2­классн. Правила личной гигиены. Режим   питания   и разнообразие пищи Урок­игра Рассказывать   о   своём режиме   дня,   составлять рациональный   режим   дня школьника.   Обсуждать сбалансированное   питание школьника,   формулировать правила личной гигиены. 37 Берегись автомобиля! Правила   безопасного поведения   на   улицах   и дорогах.  Комбиниро­ ванный 38 Школа пешехода  ческая работа  Практи   № 6 «Отработка   перехода улиц». правил 39 Домашние опасности.   безопасного Правила поведения в быту.   Урок­ практика Комбиниро­ ванный 40 Пожар. Правила Комбиниро­ ванный     Формулировать   правила безопасности   на   основе прочитанных   рассказов, моделировать сигналы светофора.   Практически учиться соблюдать правила дорожной безопасности. Формулировать   правила безопасности   на   основе прочитанных   рассказов, моделировать сигналы светофора.   Практически учиться соблюдать правила дорожной безопасности. Объяснять   с   опорой   на иллюстрацию   учебника потенциальную   опасность бытовых   предметов   и ситуаций,   формулировать правила   безопасности   в быту. Характеризовать пожароопасные   предметы,     Умение   определять   органы человека,   рассказывать   о функциях   основных   систем органов человека. Знание   основных   систем органов человека, их роль в организме; правил сохранения   и   укрепления здоровья; понятия «здоровый   образ   жизни». Умение   определять   органы человека,   рассказывать   о функциях основных систем органов человека. Знание правил поведения на дороге,   в   транспорте; дорожных   знаков   ПДД. Умение   выполнять   правила дорожного движения. текущий     причинно­ Установление связей. следственных Строить   рассуждения   в форме связи   простых суждений   об   объекте,   его строении, свойствах и связях.   текущий Умение   моделировать различные   ситуации,   опасные для детей. Знание правил поведения на дороге,   в   транспорте; дорожных   знаков   ПДД Умение   выполнять   правила дорожного движения. текущий Умение   моделировать различные   ситуации,   опасные для детей.   Знание правил обращения с электроприборами и газооборудованием, колющими   и   режущими предметами,   лекарствами. Умение   выполнять   правила безопасности дома. правил Знание безопасности, которые надо   текущий Умение     вербальную; трансформировать иллюстративную   информацию в давать аргументированный   ответ   на поставленный   вопрос.   Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей.     текущий Умение моделировать различные   ситуации,   опасные   23.01 28.01 30.01 04.02 06.02 противопожарной безопасности. пожарных по телефону.     Вызов 41 На воде и в лесу. Правила   безопасного поведения   в   воде   и   в лесу.   Урок­ исследование 42 Опасные незнакомцы. Опасные   ситуации   при контактах с незнакомыми   людьми. Вызов милиции.   Комбиниро­ ванный 43 Проверим   себя   и свои оценим   достижения по разделу   «Здоровье   и безопасность».   Проверка   знаний   и умений.   44 Наша дружная семья. Семья   как   единство близких людей. Культура семье. общения   в   Контрольно­ обобщающий Комбиниро­ ванный     запомнить правила предупреждения   пожара, моделировать вызов пожарной   охраны   по мобильному   и   обычному телефону по номеру МЧС. Характеризовать потенциальные опасности в лесу, с помощью   дополнительной литературы опасных насекомых. определять             контактах Характеризовать потенциальные   опасности с при незнакомыми людьми, предлагать   и   обсуждать варианты   поведения   в подобных ситуациях, моделировать  звонок в ми­ лицию и МЧС. Выполнять задания оценивать предложенных ответов тестовые   учебника,   правильность     для детей. текущий Умение     вербальную; трансформировать иллюстративную   информацию в давать аргументированный   ответ   на поставленный   вопрос.   Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей.     текущий Умение   моделировать различные   ситуации,   опасные для детей. 11.02 13.02   соблюдать   дома;   правил противопожарной безопасности, правил   поведения   в   социальной среде.   Умение   выполнять правила безопасности дома. Знание правил безопасности, которые надо соблюдать   в   лесу,   знать съедобные   и   ядовитые грибы, правил   экологической безопасности.   Умение правильно   вести   себя   на природе. Знание правил безопасности, которые надо соблюдать   в   социальной среде,   как   вести   себя   с   Умение незнакомцами. выполнять правила безопасности с   незнакомыми людьми.       Знание правил безопасности   в   лесу,   на воде,   в   социальной   среде, дома,   на   дороге.   Умение выполнять правила безопасности.   тематическ ий Умение   читать   схемы   и работать   с   ними,   давать аргументированный   ответ   на поставленный вопрос. 18.02 Раздел «Общение»      7 ч   понятие Формировать «культура общения», рассказывать   о   семейных взаимоотношениях,   Знание   понятий:   «культура общения», «семья». Умение выполнять   элементарные нормы   общения   в   семье,   в текущий Давать   аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе и   20.02 Нравственные   аспекты взаимоотношений в семье.   45 Проект   «Родословная». Подготовка выполнению проекта:   к Урок исследование моделировать семейной трапезы.   ситуации школе. дома. Знание   понятий:   «культура общения», «семья». Умение выполнять   элементарные нормы   общения   в   семье,   в школе.     Научатся составлять родословное   древо   своей семьи, интервьюировать родителей   о   представителях старшего поколения, отбирать   фотографии   из семейного архива; составлять родословное древо   семьи;     презентовать свой проект.     Комбиниро­ ванный Комбиниро­ ванный Рассказывать   о   своём школьном   коллективе, совместных мероприятиях в классе, в школе. Обсуждать вопрос о культуре общения в школе, моделировать раз­ личные ситуации. Обсуждать,   какие   правила вежливости   имеются   в русском   языке   и   как   они применяются   в   различных ситуациях общения. Форми­ ровать   правила   поведения, моделировать ситуации общения   в   различных   си­ туациях.       Знание   понятия   «культура общения»,   элементарных норм   общения   в   семье,   в школе.   Умение   применять основные правила поведения   и   соблюдать элементарные нормы общения   в   общественных местах. Знание   понятия   «культура общения»,   элементарных норм   общения   в   семье,   в школе.   Умение   применять основные правила поведения   и   соблюдать элементарные нормы общения   в   общественных местах.     25.02     текущий Строить рассуждения в форме суждений; простых поиск осуществлять информации   для   выполнения заданий. Строить   для партнёра высказывания; задавать   вопросы;   строить монологическое высказывание   понятные   текущий Давать   аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе и дома.   27.02 текущий Давать   аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе и дома.   04.03 46 В школе. Классный   и   школьный коллектив. Совместная   учеба,   игры, отдых. Этика одноклассниками,  учителями   руководством школы.  47 Правила вежливости. этики     общения   и с     в Правила общении.   Этикет   общения   по телефону. Правила   поведения   в обществ. транспорте Практическая   работа № 7 «Отработка   основных правил этикета». Ты и твои друзья. Правила   поведения   в гостях 48 Урок­ практика   морально­ Обсуждать     аспекты эстетические дружбы, правила поведения Знание   понятия   «культура общения»,   элементарных норм   общения   в   семье,   в текущий Давать   аргументированный ответ на поставленный вопрос. моделировать Умение   06.03 за   столом.   Формулировать правила   этикета   в   гостях. Моделировать   различные ситуации за столом.   школе.   Умение   применять основные правила поведения   и   соблюдать элементарные нормы общения   в   общественных местах.   различные ситуации в школе и дома. 49 Мы   –   зрители   и пассажиры. Правила   поведения   в общественных местах  Комбиниро­ ванный   правила Обсуждать поведения   в   театре,   в общественном   транспорте, формулировать   их   на основе иллюстраций учебника.     50 Проверим   себя   и свои по оценим достижения разделу «Общение».   Проверка   умений.    знаний   и   Контрольно­ обобщающий Выполнять   тестовые   зада­ ния   учебника,   оценивать правильность   предложен­ ных ответов. Знание понятий: «зрители»,   «культура «пассажиры», общения».   Умение выполнять   основные   пра­ и вила элементарные нормы общения   в   транспорте   и театре. поведения       Знание понятий: «зрители»,   «культура «пассажиры», общения».   Умение выполнять   основные   пра­ вила и элементарные нормы общения   в   транспорте   и театре. поведения       Путешествия (1 8ч) 51 Посмотри вокруг.   Линия Горизонт.   Стороны горизонта. горизонта.  Форма Земли.   Урок введения в новую тему Сравнивать   фотографии   в учебнике,   находить   линию горизонта;   находить   на схеме и называть указанные стороны горизонта. 52 Ориентирование   на местности. Ориентирование компасу,     по солнцу, Комбинирова нный Находить   ориентиры   на рисунке учебника, на дороге от дома до школы, в своём   Знакомиться   с городе.   Знание понятия «горизонт», условных обозначений сторон   горизонта.   Умение ориентироваться   на   мест­ ности   с   помощью   компаса, показывать   на   карте, глобусе   материки,   океаны, горы, равнины, моря, реки. Знание правил определения   сторон горизонта с помощью   компаса,   ус­ ловных обозначений сторон   11.03   текущий Умение   трансформировать иллюстративную   информацию в давать аргументированный   ответ   на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации. вербальную;     тематическ ий Умение   выполнять   и   оформ­ лять тестовые задания разных типов, работать со схемами и блок­схемами алгоритмов. 13.03 текущий Умение   извлекать   информа­ цию   из   учебника,   карты,   мо­ делировать   объекты   окру­ жающего мира. 18.03 текущий Умение читать схемы и рабо­ тать   с   ними,   давать   аргумен­ тированный   ответ   на   постав­ ленный   вопрос.   Умение   из­ 20.03 природным местным     Компас   – признакам. прибор   для   определения сторон горизонта. 4 четверть (16 часов) 53 Ориентирование   на     местности.   Компас   –   прибор   для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом. Практическая   работа № 8  «Определение   сторон горизонта по компасу». 54 Формы земной   поверхности. Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор Комбиниро­ ванный 55   Водные богатства. Водные   богатства   нашей планеты:   океаны,   моря, озера,   каналы, пруды.   Водохранилища. Части   реки.   Водные богатства   родного   края.   реки,   водоёмы   и Различать естественного искусственного происхождения. ровать схему частей реки.   Анализи­ устройством   компаса   и правилами   работы   с   ним. Знакомиться   со   способами ориентирования по местным признакам. Умение горизонта.     на ориентироваться местности   с   помощью компаса,   показывать   на карте,   глобусе   материки, океаны,   равнины, моря, реки.   горы, влекать   информацию   из учебника,   карты,   моделиро­ вать   объекты   окружающего мира. Урок­ практика   сторон Определение горизонта   по  компасу; освоение основных приемов чтения   карты;  осваивать приёмы   ориентирования   по компасу;   знакомиться   со способами   ориентирования по   солнцу,   по   местным природным признакам. Комбиниро­ ванный   Сопоставлять   фотографии равнин и гор, анализировать цветовое обозначение равнин   и   гор   на   глобусе. Сравнивать по схеме гору и холм,   описывать   красоту гор.     Знание   правил   определения сторон горизонта с помощью компаса, условных обозначений   сторон   гори­ зонта. Умение ориентироваться на   местности   с   помощью компаса,   показывать   на карте,   глобусе   материки, океаны,   равнины, моря, реки.   горы, текущий Умение читать схемы и рабо­ тать с ними, давать аргумен­ тированный ответ на постав­ ленный   вопрос.   Умение   из­ влекать   информацию   из учебника,   карты,   моделиро­ вать   объекты   окружающего мира. Знание формы земной  поверхности, условных  обозначений сторон  горизонта. Умение  ориентироваться на  местности с помощью компа­ са, показывать на карте,  глобусе материки, океаны,  горы, равнины, моря, реки. Знание   понятия   «водоём», правил   поведения   у водоёма.   Умение   ори­ ентироваться   на   местности с   помощью   компаса, показывать   на   карте, глобусе   материки,   океаны, текущий Умение читать схемы и рабо­ тать   с   ними,   давать аргументированный   ответ   на поставленный вопрос. Умение извлекать   информацию   из   учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира.   текущий Умение читать схемы и рабо­ тать с ними, давать аргумен­ тированный ответ на постав­ ленный   вопрос.   Умение   из­ влекать   информацию   из учебника,   карты,   моделиро­ вать   объекты   окружающего 01.04 03.04 08.04 Красота моря.   56 57 58 Урок­ экскурсия   В гости к весне Наблюдения над весенними   явлениями природы.  Экскурсия №3. В гости к весне  Весенние   явления   в неживой   и   живой природе.   Комбиниро­ ванный Комбиниро­ ванный такое Россия на карте.  Что     карта. Изображение территории России   на   карте.   Как читать   карту.   Правила показа   объектов   на настенной карте.   Наблюдать   за   состоянием погоды,   таянием   снега, появлением   зелени,   появле­ нием   первых   птиц   и   т.д., используя   дополнительную литературу.   Формулировать выводы о весенних явлениях природы Наблюдать   за   состоянием погоды,   таянием   снега, появлением   зелени,   появле­ нием   первых   птиц   и   т.д., используя   дополнительную литературу.   Формулировать выводы о весенних явлениях природы   изображение Сравнивать России на глобусе  и карте, осваивать   приёмы   чтения карты,   учиться   правильно показывать   объекты   на   на­ стенной карте. Урок­ исследование Узнают   новую   информацию о городах России. 59 Проект   к «Города России». Подготовка   выполнению проекта: знакомство с материалами   учебника, распределение   заданий,         горы, равнины,  моря, реки, различать   по   карте   и показывать различные водоёмы. Знание   признаков   весны, названий весенних месяцев, три названия раннецветущих   растений. Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в живой и не­ живой природе. Знание   признаков   весны, названий весенних месяцев, три названия раннецветущих   растений. Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в живой и не­ живой природе. Знание   названия   родной страны, условных обозначений   сторон   го­ ризонта. Умение показать на карте,   глобусе   материки, океаны,   равнины, моря,   реки,   различать   по карте   показывать различные водоёмы, границу нашей Родины. Знание   названия   родной страны, условных обозначений   сторон   го­ ризонта. Умение показать на карте,   глобусе   материки, океаны,   равнины, моря,   реки,   различать   по   горы,   горы, и           мира. текущий Умение ставить познаватель­ ную   задачу,   соотносить   ин­ формацию   из   разных   источ­ ников. 10.04 текущий Умение ставить познаватель­ ную   задачу,   соотносить   ин­ формацию   из   разных   источ­ ников. 15.04 текущий Умение получать информацию на   основе   изучения   карты, моделировать   объекты окружающего мира. 17.04 22.04 текущий Осуществлять   анализ, обобщать   и   делать   выводы; использовать знаково­ символические средства. Задавать   вопросы;   строить понятные высказывания; формулировать   собственное обсуждение работы.    сроков 60 Путешествие  по Москве. Первоначальные сведения   об   истории основании   города.   План Москвы.   Герб   Москвы. Основные достопримечательности столицы.  61 Московский Кремль. Московский   Кремль   – символ нашей Родины. Достопримечательности Кремля   и   Красной площади.   62   Город на Неве. Санкт­Петербург – северная столица России. Герб   и   план   города, архитектурные памятники.   Памятник Петру   1,   история   его создания.    по 63 Путешествие планете. Карта   мира.   Океаны   и материки   (континенты), их изображение на карте.   Урок­ путешествие Урок­ путешествие. Урок­ путешествие Комбиниро­ ванный Находить   Москву   на   карте России,   знакомиться   с планом Москвы. Обсуждать значение   Московского Кремля   для   каждого россиянина, извлекать из до­ полнительной   литературы сведения   о   достопримеча­ тельностях Москвы. Находить   Москву   на   карте России,   знакомиться   с  пла­ ном   Москвы.   Обсуждать значение   Московского Кремля   для   каждого   рос­ сиянина,   извлекать   из   до­ полнительной   литературы сведения   о   достопримеча­ тельностях Москвы. Находить   Санкт­Петербург на России, знакомиться   с   планом Санкт­ Петербурга. Извлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях Санкт­ Петербурга. Сравнивать   глобус   и   карту мира,   находить,   называть   и показывать   на   глобусе   и карте   мира   материки   и океаны. карте             и карте   показывать различные водоёмы, границу нашей Родины. Знание   столицы   России, правил   работы   с   картой, достопримечательностей Москвы.   Умение   показать на   карте   город   Москву   ­ столицу России, называть 2­ 3 достопримечательности. мнение; действия партнёра   контролировать текущий Умение получать информацию на   основе   изучения   карты, ставить познавательную задачу,   соотносить   информа­ цию из разных источников.   24.04 Знание   столицы   России, правил   работы   с   картой, достопримечательностей Москвы.   Умение   показать на   карте   город   Москву   ­ столицу России, называть 2­ 3 достопримечательности. Знание   правил   работы   с картой, достопримечательностей Санкт­ Петербурга. Умение показать   на   карте   город Санкт­Петербург,   называть 2­3 достопримечательности. текущий Умение получать информацию на   основе   изучения   карты, ставить познавательную задачу,   соотносить   информа­ цию из разных источников.   29.04 текущий Умение   получать   информацию на   основе   изучения   карты, ставить   познавательную   задачу, соотносить   информацию   из разных источников. 06.05     условных Знание сторон обозначений горизонта. Умение показать на карте, глобусе материки, океаны,   равнины, моря,   реки,   различать   по карте   и   показывать   различ­   горы, текущий Умение   получать   информацию на   основе   изучения   карты, ставить   познавательную   задачу, соотносить   информацию   из разных источников. 08.05 Комбиниро­ ванный Сравнивать   глобус   и   карту мира,   находить,   называть   и показывать   на   глобусе   и карте   мира   материки   и океаны. Урок исследование Сравнивать политическую и физическую   карты   мира. Приводить   примеры   стран, расположенных   на   разных материках.   по 64 Путешествие материкам.  Особенности   природы   и жизни   людей   на   разных материках. Части   света:   Европа   и Азия.  65 Страны мира. Проект и «Страны мира»  Физические   политические карты. Подготовка выполнению проекта: знакомство с материалом учебника,   распределение заданий, обсуждение сроков работы  к     ные водоёмы, границу нашей Родины.     условных Знание обозначений сторон горизонта. Умение показать на карте, глобусе материки, океаны,   равнины, моря,   реки,   различать   по карте   показывать различные водоёмы, границу нашей Родины.   горы, и     Знание стран мира. Умение ориентироваться на местности   с   помощью компаса,   показывать   на карте,   глобусе   материки, океаны,   равнины, моря, реки, страны, столицу.   горы, текущий Умение   получать   информацию на   основе   изучения   карты, ставить   познавательную   задачу, соотносить   информацию   из разных источников. 13.05 текущий Умение   получать   информацию на   основе   изучения   карты, ставить   познавательную   задачу, соотносить   информацию   из разных источников. 15.05 66 Впереди лето.  Летние   явления   в неживой   и   живой природе.     Разнообразие растений   и   животных, доступных для наблюдений   в   летнее время. Красота животных. Экскурсия № 4     Урок­ экскурсия Приводить   примеры   летних явлений в живой и неживой природе, определять цветущие травы с помощью дополнительной литературы.   Знание   признаков   сезонных изменений в природе летом. Умение проводить наблюдения   за   летними изменениями   в   живой   и неживой природе.   текущий Умение ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. 20.05 67 Проверим   себя  оценим   и свои Контрольно­ обобщающий Обобщить   знания   по   теме «Путешествие».   Выполнять Знание материала, изученного   во   2   классе.   тематическ ий Умение выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, 22.05 достижения по разделу «Путешествия». Итоговая диагностическая работа. 68 Обобщение   по   курсу «Окружающий мир» Урок обобщение знаний 69 Резервный урок. Повторение материала. тестовые задания. Умение   применить   свои знания   при   выполнении итоговой   диагностической работы. работать   со   схемами   и   блок­ схемами алгоритмов.     знания Научатся   выступать   с подготовленным сообщением;   расширят   и углубят по выбранной   теме,   выполнять тестовые  задания  учебника; оценивать   правильность   / неправильность предложенных ответов;   Знание стран мира. Умение ориентироваться на местности   с   помощью компаса,   показывать   на карте,   глобусе   материки, океаны,   равнины, моря, реки, страны, столицу.   горы, 27.05 текущий выступать   с   подготовленными сообщениями,   иллюстрировать их наглядными  материалами; выступления обсуждать учащихся;   оценивать   свои достижения   и   достижения других учащихся.   29.05 Примечание:  В соответствии с годовым календарно­учебным графиком общеобразовательного учреждения  на 2014 – 2015 учебный год количество  часов составляет 68.  Данная программа согласно расписанию будет реализована раньше, поэтому в календарно­тематический план включен 1 резервный  урок для повторения и закрепления пройденного материала в конце учебного года.