Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошколь¬ного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психиче¬ских и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Данная рабочая программа является нормативным документом образовательного учреждения, характеризующим систему организации воспитательно-образовательной работы с воспитанниками 3-4 лет. Определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования). Данная рабочая программа разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному образованию: • Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»; (от 29.12.2012 № 273-ФЗ); • Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года); • Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении СанПиН» 2.4.3049-13); • Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014г. Ведущие цели рабочей программы—развитие личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, воспитанию таких качеств: патриотизм, творческая жизненная позиция, творческий подход в решении жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, художественного чтения. Для достижения целей программы первостепенное значение имеют: • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка; • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса; • творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса; • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; • уважительное отношение к результатам детского творчества; • единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи; • соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Целевой раздел _______________________________________________________________________________________________________ 3

Пояснительная записка __________________________________________________________________________________________ ______ 3

Организационный раздел _____________________________________________________________________________________________ 5

Организация жизнедеятельности детей _____________________________________________________________________________ 5

Физкультурно-оздоровительная работа ______________________________________________________________________________ 5

Проектирование воспитательно - образовательного процесса ____________________________________________________________ 6

Условия реализации программы ________________________________________________________________________________________ 11

Особенности организации предметно-пространственной среды ________________________________________________________ 11

Содержательный раздел программы____________________________________________________________________________________ 12

Возрастные особенности психофизического развития детей 3-4 лет_____________________________________________________ 12

Содержание психолого-педагогической работы_______________________________________________________________________ 13

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» _________________________________________________________14

ü Социализация, развитие общения, нравственное воспитание_______________________________________________14

ü Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание_______________________________________________ 14

ü Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание_____________________________________________ 15

ü Формирование основ безопасности____________________________________________________________________ 15

Образовательная область «Познавательное развитие» ______________________________________________________________________30

ü Развитие познавательно-исследовательской деятельности____________________________________________________ 30

ü Приобщение к социокультурным ценностям________________________________________________________________30

ü Ознакомление с миром природы__________________________________________________________________________31

ü Формирование элементарных математических представлений______________________________________________41

Образовательная область «Развитие речи»_________________________________________________________________________________66

ü Развитие речи______________________________________________________________________________________ 67

ü Художественная литература__________________________________________________________________________ 85

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» __________________________________________________________ 89

ü Изобразительная деятельность (рисование)_________________________________________________________________91

ü Изобразительная деятельность (лепка)_____________________________________________________________________109

ü Изобразительна деятельность (аппликация)_________________________________________________________________120

ü Музыкально-художественная деятельность_________________________________________________________________ 129

Образовательная область «Физическое развитие»___________________________________________________________________________ 130

ü Физическая культура_________________________________________________________________________________ 133

Планируемые результаты освоения программы______________________________________________________________________________135

Целевые ориентиры________________________________________________________________________________________________________ 135

Система оценки результатов освоения программы__________________________________________________________________________135

Перспективный план работы с родителями___________________________________________________________________________________136 Перспективный план работы по национально-региональному компоненту_______________________________________________________138

Список литературы_________________________________________________________________________________________________________140

Приложение _______________________________________________________________________________________________________________

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Данная рабочая программа является нормативным документом образовательного учреждения, характеризующим систему организации воспитательно-образовательной работы с воспитанниками 3-4 лет. Определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Данная рабочая программа разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному образованию:  Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»; (от 29.12.2012 № 273-ФЗ);

• Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года);

• Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении СанПиН» 2.4.3049-13);

• Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014г.

Ведущие цели рабочей программы—развитие личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, воспитанию таких качеств: патриотизм, творческая жизненная позиция, творческий подход в решении жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, художественного чтения.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательнообразовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Принципы и подходы к формированию программы:

• Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

• Принцип научной обоснованности и практической применимости, проводимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья;  Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

• Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

• Принцип результативности и преемственности - соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой;

• Принцип активности и сознательности - участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и

целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и детей.

Рабочая программа предназначена для детей 3-4 лет (младшая группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует Образовательной программе МАДОУ ДСКВ «Родничок», составленной на основе программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А. Васильевой.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ

Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду. В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

По действующему СанПиН 2.4.3049-13 для детей возраста от 3 до 4 лет планируется не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 15 минут. В представленном режиме дня выделено специальное время для чтения. Для детей 3-4 лет длительность чтения, с обсуждением прочитанного рекомендуется до 10-15 минут.

РЕЖИМ ДНЯ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ

Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика	7.00 – 8.10
Подготовка к завтраку, завтрак	8.10 – 8.50
Подготовка к образовательной деятельности	8.50 – 9.00
Организованная образовательная деятельность	9.00 – 10.00
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)	10.00 – 11.50
Возвращение с прогулки, игры	11.50 – 12.10
Подготовка к обеду, обед	12.10 – 12.30
Подготовка ко сну, дневной сон	12.30 – 15.00
Постепенный подъем, гимнастика после сна	15.00 – 15.15
Подготовка к полднику, полдник	15.15 – 15.30
Игры, самостоятельная деятельность детей	15.50 – 16.00
Чтение художественной литературы	15.50 – 16.10
Подготовка к вечерней прогулке, прогулка	16.10 – 17.00
Подготовка к ужину, ужин	17.00 – 17.30
Игры детей	17.30 – 18.45
Уход детей домой	18.45 – 19.00

ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей через реализацию образовательной области «Физическое развитие» Физическое развитие включает в себя:

• приобретение опыта в видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны).

• формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;

• становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

• становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек).

Система оздоровительных мероприятий в ДОУ предусматривает:

• охрану и укрепление здоровья детей;

• полноценное физическое развитие ребенка;

• различную двигательную деятельность;

• привитие стойкого интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями.

РЕЖИМ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ

формы работы	виды занятий	количество и длительность занятий
Физкультурные занятия	в спортивном зале	2 раза в неделю 15 минут
Физкультурные занятия	на улице	1 раз в неделю 15 минут
Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня	утренняя гимнастика	ежедневно 5-6 минут
	подвижные и спортивные игры, упражнения на прогулке	ежедневно 2 раза (утром и вечером) 15 минут
	физкультминутки (в середине статической ООД)
Активный отдых	физкультурный досуг	1 раз в месяц
	физкультурный праздник	-
	день здоровья	1 раз в квартал
Самостоятельная двигательная деятельность	самостоятельное использование физкультурного и спортивного оборудования	ежедневно
Самостоятельная двигательная деятельность	самостоятельные подвижные и спортивные игры	ежедневно

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей. Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному

«минимуму» на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей:

• Физическое развитие

• Познавательное развитие

• Речевое развитие

• Художественно-эстетическое развитие

• Социально-коммуникативное развитие

ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Базовая образовательная деятельность

количество в неделю

количество в год

интеграция образовательных областей

«Физическое развитие»

Физическая культура

108

«Социально-коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

«Познавательное развитие» Формирование элементарных математических представлений

«Социально-коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

«Познавательное развитие» Формирование

социокультурных ценностей и

«Социально-коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие»

ознакомление с миром природы

«Речевое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

«Речевое развитие»

Развитие речи

«Социально-коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие» «Художественно-эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие» - рисование

- лепка/аппликация

1 раз в две недели

18/18

«Социально-коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие» Музыка

раза в неделю

«Социально-коммуникативное

развитие»

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

По действующему СанПиН 2.4.1.3049-13 для детей возраста от 3 до 4 лет допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, составляет 2 часа 45 минут. Продолжительность непрерывной организованной образовательной деятельности составляет не более 15 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводится физкультминутка. Перерывы между периодами образовательной деятельности - не менее 10 минут.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ ПРОЦЕССОВ

Базовый вид деятельности	периодичность	интеграция образовательных областей
Утренняя гимнастика	ежедневно	«Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Художественно-эстетическое развитие»
Комплексы закаливающих процедур	ежедневно	«Физическое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие»
Гигиенические процедуры	ежедневно	«Социально-коммуникативное развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие»
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	ежедневно	«Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие»
Чтение художественной литературы	ежедневно	«Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Художественно-эстетическое развитие»
Дежурства	ежедневно	«Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие»
Прогулки	ежедневно	«Физическое развитие» «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие»

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ

Базовый вид деятельности

периодичность

интеграция образовательных областей

Игра

ежедневно

«Социально-коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

Самостоятельная деятельность детей в центрах развития

ежедневно

«Социально-коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие» «Физическое развитие»

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема	Развернутое содержание работы	Период
Тема	Развернутое содержание работы	месяц	неделя
Здравствуй, детский сад!	Вызвать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, младший воспитатель, музыкальный руководитель, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Знакомить детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы, помочь вспомнить друг друга). Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры).	сентябрь	1-2-3 01.09-15-09
Осень	Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах, Знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.	сентябрь	4-5 18.09-29.09
Осень		октябрь	1-2 02.10-13.10
Мой дом, моя семья	Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни. Формировать образ Я. Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Развивать представления о своем внешнем облике. Развивать гендерные представления, Формировать умение называть свое имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Развивать представления о своей семье.	октябрь	3-4 14.10-27.10
Мой дом, моя семья		ноябрь	1 30.10-03.11
Моя Родина!	Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами, Знакомить с родным городом (поселком), его названием, основными достопримечательностям и. Знакомить с видами транспорта, в том числе с городским, с правилами поведения в городе, с элементарны ми правилами дорожного движения. Знакомить с «городскими» профессиями (милиционер, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса).	ноябрь	2-3 06.11-17-11
Знакомство с народной культурой	Знакомить детей с народной игрушкой (дымковская роспись). Воспитывать интересу произведения искусства.	ноябрь	4-5 20.11-01.12
Зимушка-Зима!	Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта, Формировать представления о безопасном поведении зимой, Формировать исследовательский и познавательный интерес входе экспериментирования с водой и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). Формировать первичные представления о местах, где всегда зима.	декабрь	1-2-3 04.12-22.12
Новый год!	Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.	декабрь	4 25.12-29.12
Новый год!		январь	1-2-3 08.01-19.01
Я вырасту здоровым	Расширять представления о здоровье и ЗОЖ. Воспитывать стремление вести ЗОЖ. Формировать положительную самооценку. Развивать творческие и конструктивные способности детей. Формировать элементарные математические представления.	январь	4 22.01-02.02
Я вырасту здоровым		февраль	1-2 05.02-16.02
День Защитника Отечества	Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).	февраль	3-4 19.02-02.03
Международн ый женский день	Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.	март	1-2 05.03-09.03
Пришла Весна!	Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношения к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц). Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело — появилась травка и т. д.).	март	3-4-5 12.03-30.03
Пришла Весна!		апрель	1 02.04-06.04
Знакомство с народной культурой.	Расширять представления о народ ной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.	апрель	2-3-4 09.04-27.04
Знакомство с народной культурой.		май	1 30.04-04.05
Наши достижения! На пороге лета.	Организовывать все виды деятельности по всем образовательным областям, направленным на выполнение образовательной программы.	май	2-3-4-5 07.05-31.05

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

Образовательная среда в группе предполагает специально созданные условия, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Под предметно-пространственной средой понимают пространство, оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, духовном развитии, которое обеспечивает активную жизнедеятельность ребенка, развития творческих проявлений всеми доступными побуждающими средствами.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ

Развивающая предметно-пространственная среда группы должна быть: содержательно-насыщенной, развивающей, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной, безопасной, здоровье сберегающей, эстетически-привлекательной.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ СРЕДЫ

Оборудование группы должно быть безопасным, здоровье сберегающим, развивающим и привлекательным. Предметно-пространственная среда должна быть пригодной для совместной деятельности взрослого и ребёнка и самостоятельной деятельности детей. Пространство группы следует организовать в виде хорошо разграниченных центров, оснащенных большим количеством развивающих материалов. Оснащение центров должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. В качестве центров выступают:  игровой центр «Девчата»;

• логоцентр «Тараторкин»;

• центр книги «Маленькие книголюбы»;

• центр театрализованной деятельности «Театр кукол»;

• игровой центр «Мальчишки-шалунишки»;

• центр изобразительной деятельности «Палитра»;

• центр природы «Юные натуралисты»;

• спортивный центр «Юные чемпионы»;

• центр конструирования «Построй-ка!»

• центр «Наша Родина»;

• музыкальный центр «Весёлые нотки»;

• центр экспериментирования «Мы - исследователи»;

• центр ОБЖ «Служба спасения»;

• центр дидактических игр «Любознайка».

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая, ограничивается игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Дети способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования пред эталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса—и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. В этом возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. В младшем дошкольном возрасте можнонаблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Циклограмма образовательной деятельности младшая группа «Брусничка» на 2018-2018 учебный год

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Утро

ОД в РМ

07.00-8.30

Приём детей в группе, в тёплый период года на улице (беседы с родителями).

Утренняя гимнастика, формирование КГН (игровые упражнения, проблемные ситуации, ситуативные беседы), трудовые поручения.

Здоровьесберегающие технологии (пальчиковая гимнастика, дыхательная, артикуляционная, гимнастика для глаз).

«Утро добрых встреч»

Развивающие игры «Лего» Игровая ситуация, беседа, художественное слово по теме недели

Сюжетно-ролевая игра

Игровая ситуация, Развивающие игры «Мы исследователи»

(позн.-исслед. деят.)

Игра малой подвижности «Мяч»

«Утро улыбок»

Самостоятельная деятельность детей в центрах активности

Дидактическая игра по ФЭМП

Сюжетно-ролевая игра

Игры «Я познаю мир» (позн.-исслед.

деят.)

Чтение и разучивание стихов, потешек.

Сюжетно-ролевые игры

Ситуативная беседа (проблемная ситуация по ЗОЖ)

«Улыбкотерапия»

Развиваем пальчики (моторика) Дидактическая игра по формированию социокультурных ценностей

07.45-8.00

Индивидуальная работа с детьми по конструктивной деятельности

Индивидуальная работа по познавательному развитию

Индивидуальная работа по ФЭМП

Индивидуальная работа с детьми по речевому развитию

Индивидуальная работа с детьми по социализации

8.00-8.06

Утренняя гимнастика

8.06-8.20

Подготовка к завтраку (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки)

Завтрак 8.20 – 8.40

Завтрак (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет)

8.40 - 9.00

Самостоятельная деятельность детей, игры, подготовка к ООД

Педагог-психолог (наблюдение утреннего отрезка времени в группе) с 8.30 до 9.00

ООД

09.00-09.15 09.25-09.40

10.00-10.15

ФЭМП 1

ФЭМП 2

Физическая культура

09.00-09.15 09.30-09.45

09.55-10.10

Развитие речи 1 Музыка

Развитие речи 2

09.00-09.15 09.25-09.40 10.00-10.15

Познание (СКЦ и МП) 1

Познание (СКЦ и МП) 2

Физическая культура

09.00-09.15 09.25-09.40 09.50-10.05

Музыка

Лепка/аппликация 1

Лепка/аппликация 2

09.00-09.15 09.25-09.40 10.50-11.05

Рисование 1

Рисование 2

Физическая культура

10.05-10.15

Питьевой режим

Индивидуальная работа с воспитанниками

инструктора по физической культуре с 10.20-11.30

Индивидуальная работа с воспитанниками музыкального

руководителя с 10.30-11.30

Прогулка 10.20- 11.35

Прогулка на улице (при температуре до -15⁰ , скорости ветра более 7 м/с прогулки сокращаются по времени)

11.35-12.10

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду (самообслуживание, дежурство в столовой, культурно-гигиенические навыки, этикет),

Чтение художественной литературы, прослушивание аудиосказок, просмотр мультфильмов. (строго в соответствии с образовательной программой)

Обед

12.10-12.30

Обед (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, этикет)

12.30-12.40

Гигиенические процедуры и полоскание рта, подготовка ко сну

Сон

12.40- 15.00

Дневной сон

15.00-

15.10

Постепенный подъём, пробуждающая гимнастика с использованием дыхательных упражнений, коррегирующая, музыкотерапия, воздушные ванны, гигиенические процедуры, закаливающие процедуры.

Полдник 15.15-15.30

Полдник (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет).

Вечер

15.30-16.00

Беседа (ОБЖ)

Конструирование из разного материала (конструкторы) Игры- путешествия (ознакомление с миром природы)

«Эксперименты» (познавательно

- исследовательская деятельность) Хороводная игра

Артикуляционная гимнастика («Веселый язычок»)

Сюжетно-ролевая игра.

Наблюдение в Центре природы Развивающие игры с применением модулей М.Монтессори (игры на развитие мелкой моторики и сенсорики)

Сюжетно – ролевая игра

Подвижная игра

Театрализованная игры, культурно - досуговая деятельность

Игры на эмоциональное развитие Театрализованная игра.

Чтение художественной литературы

Беседа, рассматривание, альбомов (приобщение к социокультурным) ценностям Подвижная игра

Конструирование из разного материала

Проведение образовательной деятельности с применением методики М.Монтессори

(педагог-психолог)

15.30-15.45

Прогулка 16.00-17.10

Подготовка к прогулке (самообслуживание). Прогулка (наблюдение в природе) художественное слово; подвижные игры; индивидуальная работа по развитию движений, элементарные трудовые поручения

Ужин

17.10-17.30

Ужин (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет).

17.30-19.00

Индивидуальная работа с детьми по познавательному развитию

Индивидуальная работа с детьми по речевому развитию

Индивидуальная работа с детьми по

ФЭМП

Индивидуальная работа с детьми по речевому развитию

Индивидуальная работа с детьми

(рисование, лепка, аппликация)

17.30-19.00

Уход детей домой (беседы с семьёй)

СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

Содержание психолого-педагогической работы с детьми 3-4 лет даётся по образовательным областям «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Содержание психологопедагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей нарду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» - содержание образовательной работы с детьми направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности. В программе предусмотрена интеграция с образовательными областями «Познавательное развитие» и «Речевое развитие».

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание:

• Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.

• Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

• Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей.

• Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь.

• Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим.

• Приучать детей общаться спокойно, без крика.

• Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

• Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.  Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Ребенок в семье и в сообществе, патриотическое воспитание: Образ Я.

• Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса(взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.

• Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.

Семья.

• Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.

Детский сад.

• Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.)и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т.д.).

• Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки.

• На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.

• Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Родная страна.  Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание Культурно-гигиенические навыки.

• Совершенствовать культурно- гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

• Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

• Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом. Самообслуживание.

• Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды.

• Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд.

• Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности.

• Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

• Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

• Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба),тарелки, чашки). Труд в природе.

• Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке, поливать комнатные растения,растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек. Уважение к труду взрослых.

• Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

• Воспитывать уважение к людям знакомых профессий.  Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Формирование основ безопасности: Безопасное поведение в природе.

• Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе.

• Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.). Безопасность на дорогах.

• Расширять ориентировку в окружающем пространстве.

• Знакомить детей с правилами дорожного движения.

• Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.

• Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).  Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

• Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюги др.).

• Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).

• Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).

• Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.  Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «БЕЗОПАСНОСТЬ»

Месяц	Не- деля	Задачи	Содержание занятия (цели)	Совместная деятельность воспитателя и детей	Взаимодействие с узкими специалистами	Виды интеграции образовательных областей (направлений)
1	2	3	4	5	6	7
Сентябрь	Пл а н и р уе м ы е р е зул ьт а т ы к уровню развития качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице, умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью, умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражает в игре действия с предметами и взаимоотношения людей, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения
	I	З а к р е п и т ь знания о средствах передвижения. П о з н а к о м и т ь с правилами поведения	З а н я т и е 1. Какой бывает транспорт. Ц е л и : формировать представление о транспорте (автобусе, маршрутном такси, грузовых машинах и легковых автомобилях); познакомить с троллейбусом; дать знания	Подвижная игра «Цветные автомобили». Конструирование «Автобус», «Трамвай». Дидактическая игра «Красный и зеленый»		Социализация: закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице, формировать умение взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер – пассажир), способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни. Труд: рассказывать детям о понятных им профессиях (шофер), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
	II	Ф о р м и р о в а т ь представления, чем отличается транспорт		Наблюдение за движением машин с участка детского сада. Дидактическая игра	Рисование: «Отремонтируйте машине колеса» (педагог по ИЗО)

1	2	3	4	5	6	7
Сентябрь		и из чего он состоит	о правилах поведения в транспорте	«Встань там, где скажу», сюжетнодидактическая игра «Шофер». Чтение произведения В. И. Мирясовой «Легковой автомобиль»		Безопасность: рассказать, что светофор имеет три световых сигнала (красный, желтый, зеленый). Познание: различать пространственные направления от себя (впереди – сзади/позади, справа – слева); знакомить с ближайшим окружением (улицей). Развитие речи: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей, уточнять названия и назначение видов транспорта
	III	З а к р е п и т ь знания о назначении светофора и его цветах – красном и зеленом		Ситуация общения «Что я знаю о грузовом автомобиле». Дидактическая игра «Угадай-ка, чем повезешь?». Дидактическая игра «Правильно – неправильно». Дидактическая игра «Разрешено – запрещено». Путешествие на автобусе	Прогулка. Знакомство с улицей (педагог по крае- ведению)
	IV	П р о д о л ж и т ь ф о р м и р о в а т ь пространственные представления
Октябрь	П л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы (на основе интеграции образовательных областей): ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков, активен при создании индивидуальных композиций в рисунках, аппликации, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций
1	2	3	4	5	6	7
	I	З н а ко м и т ь с улицей: на какие части она делится	З а н ят и е 2. Целевая прогулка по теме «Знаком- ство с улицей». Це л и : уточнить у детей	Подвижная игра «Птицы и автомобиль». Играимитация «Я – машина». Ситуация общения «Как я	На участке по ПДД: знакомство с улицей (катание на велосипедах) (инструктор	Безопасность: рассказать, что автомобили ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; светофор регулирует движение транспорта и пешеходов, напоминать, что

			представление об улице, дороге; дать знания детям о том, что улица делится на 2 части: проезжую часть (дорогу) и тротуар, где ходят люди; закреплять знания о грузовых и легковых автомобилях; уточнить знания детей о светофоре и значении его цветов	ехал на автобусе»	по ФИЗО)	переходить дорогу можно только со взрослыми на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу «зебра», обозначенному белыми полосками; формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину. Физическая культура: поощрять самостоятельные игры детей с автомобилями, тележками, велосипедами. Социализация: в процессе игр с игрушками и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру, показывать детям способы ролевого поведения, используя обучающие игры.
	II	Дать представл е н и е о том, чем отличается проезжая часть от тротуара. З н а ко м и т ь с правилами поведения на улице		Ситуация общения «Что я видел на прогулке». Дидактическая игра «Игра в поезд»	Рисование: «Рельсы для паровозов» (педагог по ИЗО)
	III	З а кр е п и т ь знания о назначении светофора и его цветах		Рассматривание иллюстраций «Улица». Дидактическая игра «Под- бери по цвету»
	IV	З а кр е п и т ь знания о транспорте и его отличиях.		Конструирование «Широкая и узкая дорожки». Игра-	Аппликация «Вагончики» (педагог по ИЗО)
1	2	3	4	5	6	7
Октябрь		Пр о д о л ж а т ь знакомить с работой шофера, машиниста		имитация «Я – шофер». Чтение произведения В. И. Мирясовой «Грузовой автомобиль»		Труд: продолжать воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Познание: развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу, продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету

Ноябрь	П л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы на основе интеграции образовательных областей): пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, умеет посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения на улице, в случае проблемной ситуации обращается за помощью
	I	З н а ко м и т ь с желтым цветом светофора	З а н ят и е 3. Три сигнала светофора. Це л и : закрепить знания детей о светофоре и назначении его цветов; знакомить детей с желтым сигналом светофора; продолжить работу по ознакомлению детей с правилами	Дидактические игры «Правильно – неправильно», «Собери светофор». Ситуация общения «На чем надо ездить». Дидактическая игра «Поезд». Дидактическая игра «Разрешено – запрещено»	Прогулка. Наблюдение за светофором (педагог по краеведению)	Безопасность: напомнить, что автомобили ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; светофор регулирует движение транспорта и пешеходов, имеет три световых сигнала (красный, желтый, зеленый), что необходимо останавливаться, подходя к проезжей части дороги; переходя дорогу, нужно крепко держать взрослых за руку. Социализация: в совместных дидактических играх развивать
	II	З а кр е п и т ь знания о светофоре		Ситуация общения «Шофер привез	Подвижная игра «Такси»
1	2	3	4	5	6	7
Ноябрь		и его значении	поведения на проезжей части и на тротуаре	овощи в детский сад». Играимитация «Я – светофор». Чтение произведения С. Михалкова «Если цвет зажегся красный…»	(инструктор по ФИЗО)	умение выполнять постепенно усложняющиеся правила, закреплять навыки организованного поведения на улице, продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Познание: формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметнопространственной развивающей среды, делать простейшие обобщения, знакомить с ближайшим окружением.
Ноябрь	III	Пр о д о л ж а т ь знакомить с правилами поведения	поведения на проезжей части и на тротуаре	Дидактическая игра «Собери светофор». Чтение произведения	Рисование: «Широкая и узкая дорожка» (педагог по ИЗО)

		на проезжей части и на дороге		С. Маршака «Светофор». Пальчиковый театр «Светофор»		Развитие речи: в играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине»). Чтение художественной литературы: воспитывать умение слушать рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения, объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков
	IV	З а кр е п и т ь знания о транспорте и поведении в нем		Ситуация общения «Мы едем в транспорте». Чтение произведения А. Барто «Грузовик». Игровая ситуация «Выставка машин»
1	2	3	4	5	6	7
Декабрь	Пл а н и р уе м ы е р е зул ьт а т ы (на основе интеграции образовательных областей): имеет элементарные представления о правилах дорожного движения, проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре, может дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками, проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций
	I	З а кр е п л ят ь представления об улице, проезжей части и тротуаре	З а ня т ие 4. Грамотный пешеход. Ц е ли: дать понятия о значении слов «пешеход», «пешеходный переход»; знакомить с дорожным знаком «Пешеходный переход»; учить детей правильно переходить улицу; закреплять знания о назначении	Конструирование «Светофор». Чтение произведения Б. Заходера «Шофер»	Игры с музыкальными инструментами «Как звучит транспорт» (музыкальный руководитель)	Безопасность: напоминать, что переходить дорогу можно только со взрослыми на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу «зебра», обозначенному белыми полосками, формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину. Познание: закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов, развивать умение различать пространственные направления от себя
	II	Пр о д о л ж а т ь фо р м и р о в а т ь представления об ориентировке в пространстве		Дидактическая игра «Подойди туда, куда скажу, возьми то, что назову». Заучивание стихов о светофоре

III

З н а ко м и т ь с правилами поведения на дороге и на тротуаре

светофора; формировать представления об ориентировке на дороге («посмотри налево», «посмотри направо»)

Дидактическая игра «Дети на прогулке».

Ситуация общения «Мой друг – светофор». Конструирование

«Собери знак» («Пешеходный переход»)

Рисование: «Колеса и светофоры» (педагог по ИЗО)

(справа – слева).

Художественное творчество: подводить детей к изображению предметов одинаковой формы (округлой).

Музыка: совершенствовать умение различать звучание детских музыкальных инструментов.

Декабрь

З н а ко м и т ь с правилами поведения на зимней дороге

Ситуация общения «Как мы играем на улице зимой». Рассматривание иллюстраций «Зимняя про- гулка», «Катание на коньках»

Чтение художественной литературы: продолжать формировать интерес к книгам, рассматривать с детьми иллюстрации

Январь

Пл а н и р уе м ы е р е зул ьт а т ы (на основе интеграции образовательных областей): рассматривает сюжетные картинки, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения, изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, умеет отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей, активно участвует в развлечениях

З а кр е п и т ь

представления о работе шофера и о том, как правильно

вести

машину

З а ня т ие 5.

Осторожно: зимняя дорога.

Ц е ли: закреплять знания о том, как надо вести себя на дороге пешеходу; знакомить с правилами поведения на улице и дороге зимой,

Дидактическая игра «Куда спрятался мишка». Сюжетно-ролевая игра «Шофер».

Ситуация общения «Куда едут машины»

Игра-имитация «Я – машина» с музыкальным сопровождением (музыкальный руководитель)

Безопасность: расширять представления детей о правилах дорожного движения, напоминать детям

о том, что необходимо останавливаться, подходя к проезжей части дороги; знакомить детей со специальными видами транспорта:

«скорая помощь», пожарная машина. Художественное творчество: развивать умение в аппликации

З а кр е п и т ь

Ситуация общения

Развлечение

знания о правилах поведения в транс- порте

совершенствовать знания об

особенностях работы

«Скорая помощь». Дидактическая игра «Перевези правильно».

«Маленькие ножки бегут по дорожке»

(узкие специалисты)

изображать простые предметы, передавая их образную выразительность.

шофера; дать понятие детям о дорожном знаке

«Дети»

Игровая ситуация «Выставка машин». Чтение произведения «Айболит» (отрывок). Беседа «Кто расчищает дорогу от снега»

Развитие речи: в целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения

предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

Социализация: развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий. Познание: совершенствовать конструктивные умения, побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали, продолжать учить детей обыгрывать постройки

III

З а кр е п л ят ь правила поведения на тротуаре и на проезжей части зимой

Ситуация общения «Полицейская машина».

Конструирование «Гараж для машины».

Чтение произведения

В. И. Мирясовой «Милицейская машина»

Аппликация «Почини машину»

(педагог по ИЗО)

Р а зв и в а т ь у детей азы дорожной грамоты

Рассматривание пожарной машины. Чтение произведения С. Я. Маршака «Кошкин дом»

Февраль

Пл а н и р уе м ы е р е зул ьт а т ы (на основе интеграции образовательных областей): умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной и продуктивной (конструирование) деятельностью, с удовольствием участвует в выставках детских работ, обсуждениях во время рассматривания предметов; имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду, на улице, в транспорте

1	2	3	4	5	6	7
Февраль	I	З а кр е п и т ь знания о дорожном транспорте и о его основных частях	З а н ят и е 6. Как транспорт людям помогает. Це л и : знакомить детей с тем, какие бывают виды специализированны х машин (снегоуборочная, скорая, пожарная и др.); формировать у детей представление о том, как машины помогают людям; закрепить с детьми знания о правилах передвижения на дороге для пешехода и для шофера	Дидактические игры «Покажи транспорт, который назову», «Собери машину». Конструирование «Автобус», «Автобусная остановка». Чтение произведения В. И. Мирясовой «Скорая помощь»	Ситуация общения «Улицы города» на основе макета (педагог по краеведению)	Безопасность: расширять представления детей о правилах дорожного движения, знакомить со специальными видами транспорта и поведением в транспорте. Познание: знакомить с ближайшим окружением, с доступными пониманию ребенка профессиями, вызывать чувство радости при удавшейся постройке, продолжать учить обыгрывать постройки, объединять их по сюжету, организовывать презентацию результатов продуктивной деятельности. развитие речи: поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов, развивать умение понимать обобщающие слова. Труд: формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них
	II	Ф о р м и р о в а т ь представления об отличиях общественного транспорта		Конструирование «Троллейбус». Ситуация общения «Что должен знать шофер». Чтение произведения В. И. Мирясовой «Пожарная машина»	Слушание: «Как звучит транспорт» (муз. руководитель)
	III	Ф о р м и р о в а т ь представления о том, какие бывают машины		Ситуация общения «Какие бывают машины». Игровая ситуация «Едем	Рисование: «Автобус»
1	2	3	4	5	6	7
Февраль		и каково их значение в жизни		в гости к бабушке на трамвае» (поведение

человека в транспорте)

IV Пр о д о л ж а т ь Ситуация общения закреплять с «Как я перехожу детьми правила улицу с мамой». дорожного Конструирование движения «Машины на

нашей улице» (коллективно)

Пл а н и р уе м ы е р е зул ьт а т ы (на основе интеграции образовательных областей): имеет элементарные представления о правилах дорожного движения, проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, совместном досуге, развлечениях, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, знает название родного города, знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами

I Пр о д о л ж а т ь З а н ят и е 7. Сюжетно-ролевая Разучивание Безопасность: напоминать, что

Март знакомить с Путешествие игра «Автобус». песенки «Мы переходить дорогу можно только

правилами по городу Дидактическая в автобусе сидим» со взрослыми на зеленый сигнал поведения на транспорте. игра «Собери (муз. руково- светофора или по пешеходному на улице Це л и : знакомить знак». Чтение дитель) переходу «зебра», формировать детей с городом, произведений умение различать проезжую часть с тем, что в нем В. И. Мирясовой дороги, тротуар, обочину. много улиц, домов, «Автобус», Социализация: способствовать

есть парки, детские «Троллейбус» возникновению игр на темы из

окру-

1 2 3 4 5 6 7

II Уч и т ь сады, школы, цирк; Ситуация общения жающей жизни, в совместных рассказывать о дать представление, «Расскажи, что дидактических играх развивать правилах что по городу видел на улице». умение выполнять постепенно Март поведения на можно ездить на Дидактическая усложняющиеся правила,

дороге другим транспорте: игра «Собери

закреплять навыки

детям автобусе, светофор»

организованного поведения в

III Уч и т ь троллейбусе, Ситуация общения Игровая ситуация

		применять знания на практике, используя игровые и проблемные ситуации по ПДД	трамвае, маршрутном такси; знакомить детей с особенностями движения общественного транспорта	«Что я знаю о моем любимом транспорте»	«Едем на поезде на дачу» с музыкальным сопро- вождением (муз. руководитель)	детском саду и на улице. Познание: знакомить с ближайшим окружением (дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская), с доступными пониманию ребенка профессиями. Труд: расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда
	IV	Совершенствов ать знания о назначении светофора и пешеходного перехода		Сюжетно- дидактическая игра «Поезд». Игра «Поезд и туннель»	Развлечение «Маленькие ножки бегут по дорожке» (инструктор по ФИЗО, муз. руководитель)
Апрель	П ла нируе м ы е ре з уль т а т ы (на основе интеграции образовательных областей): имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев, проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности, слушая новые рассказы, стихи, следит за развитием действия, пытается в рисовании изображать простые предметы, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого
1	2	3	4	5	6	7
Апрель	I	З а кр е п и т ь знания о проезжей части улицы и о транспорте на ней	З а н ят и е 8. Помощники на дороге. Це л и : закрепить знания о работе светофора и о назначении дорожных знаков; закрепить знания о правилах поведения на проезжей части для шофера и пешехода; учить применять правила	Ситуация общения «Если стоишь на остановке». Дидактическая игра «Найди цвет, который назову». Чтение стихотворений о дорожных знаках		Безопасность: расширять представления детей о правилах дорожного движения: напоминать, что светофор регулирует движение транспорта и пешеходов, что переходить дорогу можно только на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу. Физическая культура: развивать умение самостоятельно садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него. Познание: развивать умение
Апрель	II	Пр о д о л ж а т ь развивать умение наблюдать за движением транспорта		Подвижная игра «Воробышки и автомобиль»	Рисование: «Рельсы для железной дороги» (педагог по ИЗО)

	III	С о в е р ше н с т в о в а т ь знания о светофоре и дорожном знаке «Пешеходный переход»	на практике в игровой деятельности	Чтение произведения В. И. Мирясовой о транспорте. Игра-имитация «Я – шофер»	Катание на велосипедах (инструктор по ФИЗО)	определять цвет предмета. Развитие речи: вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. Социализация: поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; развивать умение имитировать характерные
	IV	Уч и т ь применять знания на практике и в игровой деятельности	на практике в игровой деятельности	Подвижная игра «Воробышки и автомобиль». Игры-имитации «Я – пешеход», «Я – машина»
1	2	3	4	5	6	7
Апрель						действия персонажей, в дидактических играх закреплять умение подбирать предметы по цвету
Май	П л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы (на основе интеграции образовательных областей): проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций, любит слушать новые рассказы, участвует в обсуждениях, способен придерживаться игровых правил в дидактических играх, умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения, имеет элементарные представления о правилах дорожного движения, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения
	I	З а к ре пля т ь знания о поведении на проезжей части	З а н я т и е 9. Осторожно: дорога (на транспортной площадке). Ц е л и : учить детей применять полученные знания на практике; закрепить правила поведения на дороге, тротуаре, улице; знакомить детей с правилами	Конструирование «Узкая и широкая дороги». Чтение произведений о светофоре	Игры на транс- портной площадке (инструктор по ФИЗО)	Безопасность: расширять представления детей о правилах дорожного движения. Познание: продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету, формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды. Социализация: закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице, формировать
	II	С ов е рше нс т в о в а т ь знания о правилах поведения на тротуаре		Дидактическая игра «Собери машину». Ситуация общения «Я перехожу
			передвижения на детских велосипедах	улицу с мамой»		уважительное отношение к окружающим. Физическая культура: поощрять самостоятельные игры детей
	III	П р о д о л ж а т ь развивать умение наблюдать за движением транспорта на дороге	передвижения на детских велосипедах	Дидактическая игра «Угадай, на чем повезем»	Катание на велосипедах (инструктор по ФИЗО)
	IV	З а к ре пля т ь правила перехода улицы		Дидактическая игра «Собери светофор». Чтение произведений о светофоре и дорожных знаках	Игры на транс- портной площадке (инструктор по ФИЗО)	с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, игры на ориентировку в пространстве. Развитие речи: в целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Образовательная область «Познавательное развитие» включает в себя формирование элементарных математических представлений, развитие познавательно-исследовательской деятельности, приобщение к социокультурным ценностям, ознакомление с миром природы.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности:

• Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

• Учить определять цвет, величину, форму, вес(легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку(далеко, близко, высоко).  Знакомить с материалами(дерево, бумага, ткань, глина),их свойствами(прочность, твердость, мягкость).

• Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения.

• Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет—не тонет, рвется—не рвется).

• Учить группировать и классифицировать знакомые предметы(обувь—одежда; посуда чайная).

Ознакомление с миром природы:

• Расширять представления детей о растениях и животных.

• Продолжать знакомить с домашними животными их детенышами, особенностями их поведения и питания.

• Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, ежи др.).

• Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.),подкармливать их зимой.

• Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).

• Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа), фрукты (яблоко, груша, персики), ягоды (малина, смородина).

• Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.).

• Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.).

• Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

Приобщение к социокультурным ценностям:

• Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.

• Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.

• Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

• Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» ПРИОБЩЕНИЕ К СОЦИОКУЛЬТУРНЫМ ЦЕННОСТЯМ - ОЗНАКОМЛЕНИЕ С МИРОМ ПРИРОДЫ

		дата	Тема ООД	Программное содержание		Содержание организованной образовательной деятельности	дата проведения	Примечание
		дата	Тема ООД	Базовая программа	Интеграция образовательных областей	Содержание организованной образовательной деятельности	дата проведения	Примечание
				Здравствуй, детский сад!
1	1	05.09.2018	Здравствуй, детский сад!	Подготовить детей к организованным занятиям по формированию целостной картины мира, расширения кругозора.	«Социальнокоммуникативное развитие» Познакомить детей с групповой комнатой. Учить ориентироваться в групповом пространстве. Развивать чувство любви и гордости за свою группу, аккуратность, умелое, бережное отношение к предметам.	1. Организационный момент. Внесение игрушки Мишутка. 2. Путешествие по группе с остановками в центрах («Игрушки» чтение стихов Барто, «Музыкальная» рассматривание и знакомство с музыкальными инструментами и т.д ) 3. Физкульт. Минутка « танец утят». Рефлексия.
2	2	12.09.2018	Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки!	П оз нак омить с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствиями. Р а з в и в а т ь коммуникативные способности по отношению к сверстникам и взрослым. Воспитыв ать культуру поведения	«Речевое развитие» помочь детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом.	1.Организационный момент. В роли колобка вступает воспитатель, поет песенку колобка. 2.Внесение колобка 3. Беседа с Колобком. 4. Пальчиковая игра «Тесто месим». Рефлексия.
				Осень
3	3	19.09.2018	Осень, осень, в гости просим!	Р а с ш и р я т ь знания о временах года, основных приметах осени: пасмурно, идет мелкий дождь, опадают листья, становится холодно	«Художественноэстетическое развитие» развивать умение замечать изменения в природе (становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать)	1. Организационный момент. Чтение стихотворений об осени. 2. Составление рассказа об осени по картинкам. 3. Физкультминутка «Мы топаем ногами». Рефлексия. «Собери букет из листьев»

4	4	26.09.2018	Ветер-ветерок	П о б у ж д а т ь детей устанавливать причинные связи (наступила осень, солнце греет слабо, дует сильный ветер, с деревьев опа- дают листья). Р а з в и в а т ь слуховое и зрительное внимание	«Речевое развитие» Формировать правильное звукопроизношение, стимулировать речевую активность	Организационный момент. Чтение стихотворения Е.Елова «Ветерок» Наблюдение. Из окна за осенней погодой. 2. Стихотворение «Дуют ветры, ветры буйные» 3. Физ. минутка «Листопад». Рефлексия.
1	5	3.10.2018	Листопад, листопад, засыпает старый сад…	Давать элементарные представления об осенних изменениях в природе; Формировать умения определять погоду по внешним признаками, и последовательно, по сезону одеваться на прогулку. Учить выделить ствол, ветки, и листья деревьев; Закрепить умение узнавать и называть цвета; Воспитывать бережное отношение к природе и своему здоровью.	«Физическое развитие» Развивать пространственные ориентировки, слуховое и зрительное внимание, моторику. Воспитывать длительный плавный выдох.	1. Организационный момент Чтение стихотворения Н.Нищева «Листья». 2. Составление рассказа об осени. Игра «Собери листья» 3. Знакомство с особенностями цветов. Рефлексия.
2	6	10.10.2018	Осень в гости к нам пришла и гостинцы принесла.	Формировать представление о труде взрослых осенью, сборе урожая с огорода, З а к р е п л я т ь знание о фруктах и овощах, воспитывать уважение к труду взрослых. Побуждать детей п р и н и м а т ь личное участие в элементарных трудовых процессах.	«Физическое развитие» Развивать тактильные ощущения, слуховое и зрительное внимание, моторику.	1.Организационный момент. В гости осень к нам пришла… 2. Дидактическая игра «Чудесный мешочек?». 3. Физ. Минутка «Капуста». Рефлексия.
Мой дом, моя семья.

3	7	17.10.2018	Мой папа и моя мама	Ф о р м и р о в а т ь : представление о семье; умение называть членов семьи. П о б у ж д а т ь проявлять заботу о родных и любовь к ним. Воспитыв ать доброе отношение к родным	«Социальнокоммуникативное развитие» беседовать с ребенком о членах его семьи, закреплять умение называть их имена. сообщать разнообразные, касающиеся его сведения, способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, показывать способы ролевого поведения.	1.Организационный момент. Знакомство с куклой Катей 2. Рассматривание фотографий родителей детей. 3. Пальчиковая игра «Семья». 4.Игра с куклой Катей. Рассказы детей о своих близких. Рефлексия.
4	8	24.10.2018	Чудо – дерево!	Дать представление о родственных связях. Вызвать желание узнать о членах семьи и их занятиях, интересах Поддерживать чувство любви и уважения к членам семьи.	«Социальнокоммуникативное развитие» беседовать с ребенком о членах его семьи, закреплять умение называть их имена. сообщать разнообразные, касающиеся его сведения, способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, показывать способы ролевого поведения.	1.Организационный момент. «Чудо – дерево!» 2. Рассматривание фотографий родителей детей. 3. Пальчиковая игра «Семья». 4.Создание личного «Чудо – дерева» Рефлексия
1	9	31.10.2018	Хочу быть как мама и папа.	Воспитывать уважение к членам семьи, учить проявлять заботу о близких. Учить составлять о близких короткий рассказ, используя в речи распространенные предложения.	«Речевое развитие» Формировать правильное звукопроизношение, стимулировать речевую активность	1.Организационный момент. 2.Рассказ о членах семьи их личностных качествах 3. Пальчиковая игра «Семья». Рефлексия
Моя Родина!

2	10	7.11.2018	Где мы живем?	Фор мир ов ать понятие «поселок». П о з н а к о м и т ь с достопримечательностями поселка. П о б у ж д а т ь делиться впечатлениями. В о с п и т ы в а т ь любовь к своей малой родине, поселку.	«Художественноэстетическое развитие» Формирование интереса детей к художественноэстетическому творчеству.	1. Организационный момент. Рассматривание картинок с изображением дорог. 2. беседа о назначении светофора. 3. Сюжетная игра на макете «Дорога». 4. Физ минутка «Машины». Рефлексия.
3	11	14.11.2018	Малая Родина	Закреплять понятие «поселок». Познакомить с достопримечательностями поселка. Побуждать делиться впечатлениями. Воспитывать любовь к своей малой родине, поселку.	«Физическое развитие» формировать умения соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.	1.Организационный момент 2.Просмотр презентации «Наш поселок» 3.Физминутка «Дружные ребята» 4.Беседа по содержанию презентации Рефлексия.
Знакомство с народной культурой.
4	12	21.11.2018	В гости к Федоре Егоровне.	Расширять представления детей о народной культуре, предметах домашнего обихода.	«Речевое развитие» Развивать любознательность и память закреплять обобщающее название	1.Организационный момент. «Выставка предметов старины» 2.Беседа «Русская изба» 3.Физминутка «Мамины помошники» Рефлексия
5	13	28.11.2018	Матрешка	Познакомить детей с матрешкой Развивать творческое восприятие и воображение Развивать представления об упорядоченной последовательности объектов	«Формирование элементарных математических представлений» Знакомить детей с понятием величина.	1.Организационный момент. «В гости к матрешке» 2.Беседа «Кукла – Матрешка» 3.Физминутка 4.Росписьсарафана куклы – матрешки Рефлексия
Зимушка-Зима!
1	14	05.12.2018	Зима в лесу	У точнить з нания о з имних я в ления х пр ир оды. Фор мир ов ать представление о животном мире. У ч и т ь узнавать и называть животных, живущих в лесу. П о з н а к о м и т ь с зимующими птицами	«Художественноэстетическое развитие» Вызвать интерес к созданию образа снегопада; Закрепить умение рисовать снежные хлопья ватными палочками;	1. Организационный момент. Появление снеговика, приглашение детей прогуляться в зимний лес. 2. Стихотворение И. Черницкая «Пришла зима» 3. Беседа «Зима в лесу». 4. Пальчиковая игра «Птичка». 4. Рефлексия. Рисование ватными палочками снегопад.

2	15	12.12.2018	Белое покрывало всю землю одевало…	Зак р епля ть знания о зимних явлениях природы. Формировать эстетическое отношение к окружающей природе. Обогащать и активизировать словарный запас детей.	«Познавательное развитие» Учить детей устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных – лесных зверей и их детёнышей.	1.Организационный момент. Беседа с детьми о наступившей зиме. 2. Сюжетная игра «Путешествие в лес». 3. «Как на горке снег, снег» Токмакова. 4. Физ минутка «Зайка беленький сидит». Рефлексия.
3	16	19.12.2018	Зимние забавы!	У ч и т ь устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и видами деятельности людей в зимнее время года.	«Физическое развитие» Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни воспитание культурногигиенических навыков, сохранение и укрепление здоровья детей.	1.Организационный момент. Беседа с детьми о наступившей зиме. 2.Беседа на тему: «Зимние развлечения» 3.Просмотр презентации: «Что нам нравится зимой» 4.Физминутка Рефлексия.
Новый год!
4	17	26.12.2018	Здравствуй, дедушка мороз!	Формировать у детей представление о празднике Новый год. Учить устанавливать простейшие взаимосвязи между временем года и явлениями, происходящими в данное время года.	«Речевое развитие» Совершенствовать диалогическую речь; Развивать внимание, память, мышление, воображение;	1.Организационный момент. Беседа с детьми о наступившей зиме и приближающемся празднике. 2.Беседа на тему: «Елочка – зеленая иголочка» 3.Просмотр презентации: «Веселый праздник Новый год» 4.Физминутка Рефлексия.
1	18	16.01.2019	Новогодние чудеса!	Закреплять у детей знания о празднике Новый год. Обогащать и активизировать словарный запас детей.	«Речевое развитие» Совершенствовать диалогическую речь; Развивать внимание, память, мышление, воображение	1.Организационный момент. Беседа с детьми о наступившей зиме и приближающемся празднике. 2.Беседа на тему: «Подарки от деда мороза» 3.Просмотр презентации: «Новогодний сундучок» 4.Физминутка Рефлексия.
Я вырасту здоровым.

2	19	23.01.2019	"Научим Мишутку заботиться о своём здоровье"	1. Закреплять представления о допустимых пониманиях детей способах укрепления и сохранения здоровья (утренняя гимнастика, прогулка на свежем воздухе, употребление в пищу овощей и фруктов, витаминов); Продолжать подводить детей к умению понимать предметные модели. Упражнять в различии некоторых овощей (чеснок) и фруктов (яблоко) с участием анализаторов (обоняние и вкус).	«Речевое развитие» Способствовать активизации словаря детей через употребление слов - разных частей речи; развивать диалогической формы речи (понимание обращенной речи, ответы на заданные вопросы).	Материал к занятию: Игрушка Медвежонок (бибабо), ширма, чашка с блюдцем, мёд, ложка, сюжетные картинки: "утренняя гимнастика", "прогулка", головка чеснока, яблоко, тарелка, салфетки, баночка "для запаха чеснока", зубочистки по количеству детей для кусочков яблок, баночка с витаминами, предметные модели; Оборудование для рисования: тычки, подставки, гуашь, клеенка, салфетки, силуэты баночек, тарелочки для краски.
3	20	30.01.2019	Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья.	Воспитывать правильное отношение к здоровью, учить как поддерживать его весной.Дать представление о влиянии свежего воздуха, воды и солнца на организм человека. Прививать ЗОЖ.	«Физическое развитие» Осуществлять постоянный контроль за правильной осанкой	1.Организационный момент. В гости приходит Айболит с загадками 2.Беседа на тему: «Будьте здоровы!» 3.Физминутка: «Вырасту здоровым» Рефлексия
1	21	06.02.2019	Наблюдение за зеленым луком	Продолжать воспитывать правильное отношение к здоровью, учить как поддерживать его весной (витамины, зеленый лук); продолжать формировать представление о том, что растение - живое и ему нужны для роста вода, свет, тепло; что во время развития оно меняется (появляются и растут корни и листья).	«Речевое развитие» Совершенствовать диалогическую речь; Развивать внимание, память, мышление, воображение;	1.Организационный момент. В гости приходит Чиполино с загадками о луке 2. Рассматривание и полив луковиц. 3.Зарисовка луковицы. 4. Подведение итогов
2	22	13.02.2019	Полезная и вредная пища	Дать понятие о правильном питании. Закрепить знание о продуктах питания. Вызвать желание заботиться о своем здоровье.	«Речевое развитие» Совершенствовать диалогическую речь; Развивать внимание, память, мышление, воображение.	1.Организационный момент «Приготовим угощение для кукол» 2.Поход в магазин продуктов 3.Пальчиковая гимнастика «Компот» Рефлексия
День Защитника Отечества.

3	23	20.02.2019	Мы поздравляем наших пап!	П о з н а к о м и т ь с государственным праздником – Днем защитника Отечества. В о с п и т ы в а т ь доброе отношение к папе, вызывать чувство гордости за своего отца	«Речевое развитие» Совершенствовать диалогическую речь; Развивать внимание, память, мышление, воображение;	1. Рассказ воспитателя о празднике. 2. Чтение стихотворений «Папа», «Самолет» 3. Физ. Минутка «Самолеты» Рефлексия.
4	24	27.02.2019	Военная техника	П о з н а к о м и т ь с государственным праздником – Днем защитника Отечества. В о с п и т ы в а т ь доброе отношение к папе, вызывать чувство гордости за своего отца	«Речевое развитие» Совершенствовать диалогическую речь; Развивать внимание, память, мышление, воображение;	Рассказ воспитателя о технике. Показ игрушек военной техники Физ. Минутка «Самолеты» Рефлексия.
Международный женский день.
1	25	06.03.2019	Едем в гости к бабушке	П о з н а к о м и т ь с признаками весны (солнышко светит ярче, капель, на дорожках тает снег)	«Физическое развитие Осуществлять постоянный контроль за правильной осанкой	1. Организационный момент. Чтение «В небе солнышко играет» Рыбак. 2. Беседа о бабушках. 2. Сюжетная игра-путешествие «Едем в гости к бабушке». 3. Песенка «Ладушки». Рефлексия
Пришла Весна!
2	26	13.03.2019	Деревья и кустарники на нашем участке весной.	Учить различать деревья и кустарники. Развивать речь детей, обогащать активный словарь (названия деревьев, кустарников, частей объекта). Воспитывать интерес к миру растений.	«Речевое развитие» Развивать любознательность и память закреплять обобщающее название - «Деревья»	1. Организационный момент. Целевая прогулка: наблюдение за изменениями в природе. 2. Стихотворения «Дождик» 3. Физ. Минутка «Солнышко и дождик». 4.Рисование пальчиками. Рефлексия.
3	27	20.03.2019	Солнечные зайчики прыгают по лужам.	Р а с ш и р я т ь представления о явлениях неживой природы (солнечный свет, солнечное тепло). У ч и т ь устанавливать зависимость состояния природы от смены времен года. В о с п и т ы в а т ь бережное отношение к природе, сохранению ее красоты	«Физическое развитие» Осуществлять постоянный контроль за правильной осанкой	1. Организационный момент. Стихотворение «Солнечные зайчики играют на стене». 2. Беседа, игры с зеркалами. 3. Потешки о солнышке. 4. Физминутка «Солнышко». Рефлексия

4	28	27.03.2019	Весеннее настроение	Учить понимать себя через познание чувств. Способствовать развитию умения угадывать чувства и настроения другого человека. Учить управлять своими чувствами и эмоциями. Воспитывать чувство сострадания и милосердия.	«Речевое развитие» Совершенствовать диалогическую речь; Развивать внимание, память, мышление, воображение.	1 . Организационный момент. Рассказ детям об эмоциях человека. 2.Дидактическая игра «Настроение» 3.Работа у Модуля «Эмоции». Рефлексия
4	28	27.03.2019	Весеннее настроение
1	29	03.04.2019	Прогулка по весеннему лесу	Знакомить с характерными особенностями весенней погоды. Расширять представление о животных и птицах, проявлять о них заботу в данное время года. Формировать элементарные представления о простейших связях в природе.	«Речевое развитие» Развивать любознательность и память «Животные» - закреплять обобщающее название	1. Организационный момент. В гости к лисоньке. 2. «Знакомство с приметами весны 3.Заинька – зайка» Рефлексия.
Знакомство с народной культурой.
2	30	10.04.2019	Золотая хохлома	Познакомить с хохломской росписью как одним из видов народного творчества. Формировать умение рисовать узоры. Развивать чувство цвета	«Художественноэстетическое развитие» знакомить с техникой рисования узоров; повторить цвета; учить составлять элементарный узор	1.Организационный момент. «Выставка посуды» 2.Беседа «Хохломские ложки» 3.Физминутка 4.Аппликация «Золотая хохлома» Рефлексия
3	31	17.04.2019	Знакомство с народным творчеством	Познакомить с глиняной игрушкой, как одним из видов народного творчества. Формировать умение рисовать узоры. Развивать чувство цвета	«Художественноэстетическое развитие» знакомить с техникой рисования узоров; повторить цвета; учить составлять элементарный узор	Организационный момент. Просмотр презентации «Народное творчество» Выбор детей народных игрушек. Рисование по выбору детей.
4	32	24.04.2019	Дымковская игрушка	Познакомить с глиняной игрушкой, как одним из видов народного творчества. Формировать умение рисовать узоры. Развивать чувство цвета	«Художественноэстетическое развитие» знакомить с техникой рисования узоров; повторить цвета; учить составлять элементарный узор	1.Организационный момент. «Отправляемся на выставку Дымковских игрушек» 2.Беседа о цветах используемых в росписи. 3.Физминутка 4.Роспись юбки куклы – барышни Рефлексия
Наши достижения! На пороге лета.
2	33	08.05.2019	На пороге лета	Дать детям представление, что скоро лето, и произойдут изменения в природе.	«Речевое развитие» Совершенствовать диалогическую речь; Развивать внимание, память, мышление, воображение.	Организационный момент. 2. Беседа с детьми. 3. Дидактический материал. 4. Подведение итогов
3	34	15.05.2019	Путешествие на воздушном шаре	Дать первые представления о родной стране (название родного города), побуждать детей рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке), в совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила.	«Речевое развитие» Совершенствовать диалогическую речь; Развивать внимание, память, мышление, воображение.	1. Организационный момент. 2. Беседа с детьми. 3. Дидактический материал. 4. Подведение итогов
4	35	22.05.2019	Вот мы и выросли немножко.	Выявить знания детей, умеют ли они называть знакомые предметы, объяснять их значение, выделять и называть их признаки (цвет, форму, материал) Называют ли свой поселок, ориентируются ли в помещении детского сада.	«Речевое развитие» Совершенствовать диалогическую речь; Развивать внимание, память, мышление, воображение.	1. Организационный момент. 2. Беседа с детьми. 3. Дидактический материал. 4. Подведение итогов
	36	29.05.2019	«Что такое хорошо и что такое плохо?»	Совершенствовать диалогическую речь (умение вступать в разговор, высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим); грамматически правильно отражать в речи свои впечатления.	Социализация – участвовать в беседе о хороших и плохих поступках, умение прироводить примеры таких поступков.	1.Организационный момент. 2.Рассматривание иллюстраций. 3.Беседа. 4.Рефлексия.

Формирование элементарных математических представлений: Количество.

• Развивать умение видеть общий признак предметов группы(все мячи—круглые, эти—все красные, эти—все большие и т.д.).

• Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного». Величина.

• Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный—короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий—узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий—низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой—маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма.

• Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником.

• Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание. Ориентировка в пространстве.

• Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления отсебя:

вверху—внизу, впереди—сзади (позади), справа—слева. Различать правую и левую руки. Ориентировка во времени.  Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день—ночь, утро—вечер.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

		дата	Тема ООД	Программное содержание		Содержание организованной образовательной деятельности	дата проведения	Примечание
		дата	Тема ООД	Базовая программа	Интеграция образовательных областей	Содержание организованной образовательной деятельности	дата проведения	Примечание
				Здравствуй, детский сад!
1	1	03.09.2018	Встреча с колобком в детском саду.	П о д г о т о в и т ь детей к организованным занятиям по формированию элементарных математических представлений	«Речевое развитие» - Формировать умение давать полноценный ответ на поставленный вопрос Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов; группировать их; закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов	1.Организационный момент. Встреча с колобком 2.Игра «Шарики, кубики» Физминутка «Киска ниточки мотала» 3. Дидактический материал. Игра «Найди пару» Игра « Разные картинки»
2	2	10.09.2018	Мишка – детсадовец!	Выявить знания детей о величине (большой-маленький)	«Речевое развитие» - помогать детям доброжелательно общаться друг с другом; формировать потребность делиться своими впечатлениями.	1.Организационный момент. Введения сказочного героя медвежонка. 2. Игра – задание «Разложи кубики по коробкам». 3. Физминутка «Зайка серенький» 4 Рефлексия Игра занятие «Покажи, где Мишкин дом».
				Осень.

17.09.2018

Осеннее похолодание.

З а к р е п л я т ь умения

различать и называть шар, куб.

З а к р е п л я т ь понятия высокий, цвета.

У ч и т ь рассказывать, как будут строить;

З н а к о м и т ь с разным

строительным материалом.

У ч и т ь анализировать постройку

«Речевое развитие» - ввести в активный словарь детей слова: высокий, шар, куб.

1. Организационный момент. Игра «Чудесный мешочек».

2.Опыт «Катится – не катится».

3.Подвижно-дидактические игры:

Ÿ«Отгадай».

Ÿ«Найди свой домик».

4. Конструирование. Рефлексия.

24.09.2018

Полное лукошко грибов.

Закреплять умение различать контрастные предметы по размеру, используя при этом слова «большой», «маленький»;

Продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый

З н а к о м и т ь с разным

строительным материалом.

У ч и т ь анализировать постройку

«Художественноэстетическое развитие» - упражнять в умении выкладывать готовые формы (кружки большие-маленькие)

1. Организационный момент. Игра «Угадай животное».

2. Знакомство с ежиком и ежонком.

Дидактическая игра.

Ÿ«Подбери клубочек».

3.Подвижно-дидактические игры: «Какой у тебя мячик». Ÿ«Пролезь в норку».

4. Конструирование Рефлексия.

01.10.2018

Прогулка в осенний лес.

Игра «поезд»

Дорожки

Закреплять умение различать количество предметов, используя при этом слова «один», «много», «мало»; учить ходить и бегать по кругу, сохранять устойчивое равновесие в ходьбе и беге по ограниченной площади; упражнять в подпрыгивании на двух ногах на месте. У ч и т ь строить дорожки, варьируя их длину; пристраивать кирпичики разными гранями

«Физическое развитие» - упражнять детей в выполнении движений согласно текста, при проведении физминутки

1. Организационный момент. Беседа

«Кто был в осеннем лесу?» 2.Игры (подвижно-дидактические).

Ÿ«Поезд».

Ÿ«Сколько?».

Ÿ«Много – мало».

3.Физминутка «Громко-тихо» 4.Конструирование. Рефлексия.

08.10.2018

Д а р ы о с е н и .

познакомить со способами составления групп из отдельных предметов и выделения из группы одного предмета; учить понимать слова «много», «один», «ни одного», во время ходьбы и бега останавливаться на сигнал воспитателя, при перепрыгивании приземляться на полусогнутые ноги; упражнять в прокатывании мяча.

У ч и т ь осуществлять сенсорный анализ постройки.

Дать пр едстав ление

об архитектурных постройках

«Социальнокоммуникативное развитие» - побуждать

детей к самостоятельному выполнению поручений – готовить раздаточный материал к занятию.

1. Организационный момент. Загадывание загадки об овощах и фруктах

2.Игры (дидактические, подвижнодидактические).

Ÿ«Листочки».

Ÿ«Солнышко и дождик». 3.Конструирование (Лего) Рефлексия.

Мой дом, моя семья.

15.10.2018

Три медведя.

познакомить с кругом; учить отвечать на вопрос «сколько?», учить определять совокупности словами «один», «много», «ни одного», обследовать круг осязательно-двигательным путем З а к р е п л я т ь умение

различать количество предметов, используя при этом слова «один», «много», «мало» У ч и т ь осуществлять сенсорный анализ постройки.

Дать пр едстав ление

об архитектурных постройках

«Познавательное развитие» - учить детей группировать предметы по цвету.

1. Организационный момент.

Встречаем гостью гусеницу.

2. Игры.

1)Подвижно-дидактическая игра «Не задень».

2)Дидактические игры:

Ÿ«Чудесный мешочек».

Ÿ«Быстро возьми».

3. Дидактическая игра « Разложи кружки по цвету» Рефлексия.

22.10.2018

День рождения у Степы.

учить сравнивать круги по размеру – большой, маленький;

П о з н а к о м и т ь

со способами составления групп из отдельных предметов и выделение из группы одного предмета.

У ч и т ь понимать слова

«много», «один»,

«ни одного»

«Речевое развитие» - ввести в активный словарь детей слова: один-много.

1. Организационный момент. Ребята встречают колобка.

2.Дидактические игры. Ÿ«Прятки».

Ÿ«Спрячь Колобка».

3. Конструирование (Кубики) Рефлексия.

5	9	29.10.2018	Андрюша и цыпленок. Дорожки.	учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами «длинный», «короткий», «длиннее», «короче»; закреплять умение различать количество предметов, используя при этом слова «один», «много», «мало»;.	«Художественноэстетическое развитие» - упражнять в рисовании мазков примакиванием.	1.Организационный момент. Ребята встречают гостей – куклу Андрюшу и его цыпленка. 2. Дидактическая игра «Заборчики». 3. Малоподвижные игры. Ÿ«Спрячь цыпленка». Ÿ«Вдоль заборчика». Ÿ«Цыплята». 4. Рисование дорожки методом примакивания Рефлексия.
Моя Родина!
1	10	05.11.2018	Я узнал, что у меня…	учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова «один», «много»; сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения;	«Физическое развитие» - упражнять детей в ходьбе на носках, пятках при выполнении динамической паузы.	1.Организационный момент. 2. Сюжетные упражнения. Ÿ«Мостик через речку». Ÿ«Собираем грибочки». Ÿ«Карта пути домой». 3. Конструирование. Рефлексия.
2	11	12.11.2018	Экскурсия по улицам поселка.	познакомить с квадратом; учить различать круг и квадрат, указывать по просьбе воспитателя эти фигуры на картинках, выставлять их изображения в той очередности, которую предлагает педагог; У ч и т ь сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами «длинный – короткий», «длиннее – короче» У ч и т ь изменять постройку, преобразовывая ее в высоту, длину, ширину; выделять части построек, рассказывать, из каких деталей состоит постройка	«Социальнокоммуникативное развитие» совершенствовать конструктивные умения, приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.	1.Организационный момент. Ребята встречают гостью – Царевну Несмеяну (переодетого взрослого). 2. Дидактические игры. Ÿ«Соедини точки». Ÿ«Дворец». Ÿ«Бусы». 4. Подвижные и малоподвижные игры. Ÿ«Проползи до кубика». Ÿ«Быстро возьми». 5. Конструирование. Рефлексия.
Знакомство с народной культурой.
3	12	19.11.2018	Дымковская лошадка.	совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, куб; развивать внимание, мышление, память, воображение; З а к р е п л я т ь знание о свойствах глины.	«Художественноэстетическое развитие» Развитие творческих способностей и воображения;	1. Организационный момент. Загадывание загадки «Лошадка». 2. Подвижно-дидактическая игра «Повторяем движения животных». 3 . Экспериментальная деятельность «Свойства глины) Рефлексия.

4	13	26.11.2018	Путешествие в старину	совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами «длинный», «короткий», «длиннее», «короче», «одинаковые по длине. У ч и т ь : – строить ворота разбирать постройки, складывать материал в коробки	«Речевое развитие» формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, развивать диалогическую форму речи.	1. Организационный момент. Беседа о времени года, путешествие в зимний лес. 2. Игра-путешествие. 1) Подвижно-дидактические игры. Ÿ«Строим поезд». Ÿ«В поезде». 2)Подвижная игра «Снежинки». 3.Конструирование. Рефлексия.
Зимушка-Зима!
1	14	03.12.2018	Зимние забавы.	закреплять умение различать и называть круг и квадрат; совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, находить один и много предметов в окружающей обстановке. У ч и т ь огораживать большое пространство (Каток).	«Художественноэстетическое развитие» Познакомить детей с нетрадиционным способом монотипия.	1.Организационный момент. Воспитатель предлагает вспомнить и назвать расположенные на доске геометрические фигуры, которые знают дети. 2. Дидактические игры. Ÿ«Найди предмет». Ÿ«Рисование пальчиками». 3. Рисование нетрадиционным методом круга способом монотипия. Рефлексия.
2	15	10.12.2018	К нам приехал Снеговик.	учить сравнивать две разные группы предметов способом наложения, понимать слово «поровну», ориентироваться в расположении частей собственного тела, различать правую и левую руку; закрепить знания о признаках предмета: ширина, длина и цвет. Зак р епля ть знания о длине и цвете	«Физическое развитие» упражнять детей в ходьбе на носках, пятках при выполнении динамической паузы	1. Организационный момент. Загадывание загадок «Кошка», «мышки». 2.Игры, упражнения. ŸДидактическая игра «Кто на картинке». Упражнения. Ÿ«Пролезь в лабиринт ». Ÿ«Снежный ком». 3.Конструирование. Рефлексия.
3	16	17.12.2018	Зайка беленький.	Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами «широкий», «узкий», «шире», «уже». У ч и т ь изменять постройку в высоту; называть детали: кирпичики, кубики	«Познавательное развитие» обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы; развивать умение понимать обобщающие слова; форму речи.	1. Организационный момент. З а г а д к а « З а й к а » 2. Дидактическая игра «Закрой домик». 3. Конструирование. 4. Физ. Минутка «Зайка». Рефлексия. Игра «Поменяйся».
Новый год!

24.12.201

Новогодняя елочка Домик у елочки.

учить сравнивать предметы по длине, изображать елочки, используя выразительность движений; развивать творческое воображение, мелкую моторику; активизировать употребление в речи слов «короткий»,

«длинный», «низкий», «высокий» У ч и т ь строить домик, забор вокруг него;обыгрывать различные ситуации вокруг домика

«Социальнокоммуникативное развитие»

учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету, знакомить с ближайшим окружением.

1. Организационный момент. Рассматривание елочки, вопросы детям.

2. Игры и упражнения.

ŸДидактическая игра «Новогодняя гирлянда».

ŸУпражнение «Елочки».

Ÿ«Украшение елочки».

3. . Конструирование. Рефлексия

31.12.2018

Новый год у зверят.

совершенствовать умения сравнивать два предмета по ширине, две равные группы предметов способом наложения; закреплять умение различать и называть

Д а т ь п о н я т и я : «кресло короткое», «диван длинный». У ч и т ь самостоятельно выбирать изделие круг и квадрат

«Речевое развитие» формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями; развивать диалогическую форму речи.

1. Организационный момент. Рассказ о белочке.

2. Дидактическая игра «Мебель».

3. Игры.

ŸДидактическая игра «Найди пару».

ŸПодвижная игра «Зайчата».

4. Конструирование. Рефлексия.

Я вырасту здоровым.

14.01.2019

В гостях у Витаминки.

П о з н а к о м и т ь

с геометрической фигурой треугольник: учить различать и называть фигуру.

З а к р е п л я т ь

навык сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами «шире – уже», «одинаковый по ширине»

«Познавательное развитие» устанавливать простейшие связи между предметами , делать простейшие обобщения.

1. Организационный момент.

Отправляемся в гости к Витаминке.

2. Дидактическая игра «Овощи и фрукты – полезные продукты» 3. Подвижная игра « Овощи и фрукты».

4. .Конструирование. Рефлексия.

21.01.2019

Ледовый городок.

продолжить знакомить с треугольником; учить сравнивать треугольник с квадратом;

С о в е р ш е н с т в о в а т ь у м е н и я : сравнивать два предмета по ширине;

– сравнивать две равных группы предметов способом наложения; – закреплять умение различать и называть круг и квадрат.

П р е д л о ж и т ь в ы п о л н и т ь усложненную конструкцию.

У д е л и т ь особое внимание цветовому решению и украшению постройки.

У ч и т ь «замыкать» пространство

«Физическое развитие» упражнять детей в выполнении движений согласно текста, при проведении подвижной игры.

1. Организационный момент. Воспитатель загадывает загадку «Лягушка».

2. Дидактические игры.

Ÿ«Геометрические фигуры».

Ÿ«Чудесный мешочек»

3.Подвижная игра «Ныряем!». 4. .Конструирование. Рефлексия.

28.01.2019

Мойдодыр.

продолжить знакомить с треугольником; учить сравнивать треугольник с квадратом;

С о в е р ш е н с т в о в а т ь у м е н и я : сравнивать два предмета по ширине;

– сравнивать две равных группы предметов способом наложения; – закреплять умение различать и называть круг

и квадрат. П р е д л о ж и т ь в ы п о л н и т ь усложненную конструкцию.

У д е л и т ь особое внимание цветовому решению и украшению постройки.

У ч и т ь «замыкать» пространство

«Социальнокоммуникативное развитие» приучать детей к вежливости, формировать уважительное отношение друг к другу; создавать ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим

1. Организационный момент. Воспитатель загадывает загадку о предметах личной гигиены.

2. Дидактические игры.

Ÿ«Геометрические фигуры».

Ÿ«Чудесный мешочек»

3.Подвижная игра «Ныряем!».

4. .Конструирование «Бассейн» Рефлексия.

День Защитника Отечества.

2	22	04.02.2019	Самолеты	познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте; учить понимать слова «высокий», «низкий», «выше», «ниже», совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами «помногу», «поровну», «одинаково», «столько», «сколько» У ч и т ь строить домик, обыгрывать различные ситуации вокруг домика	«Речевое развитие» формировать умение давать полноценный ответ на поставленный вопрос.	1. Организационный момент. Беседа с детьми, кто быстрее, зеленый самолет или красный. 2. Дидактические игры. Ÿ«Транспорт». Ÿ«Профессии». 3. . Конструирование. Рефлексия.
3	23	11.02.2019	Папы всякие нужны!	познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте; учить понимать слова «высокий», «низкий», «выше», «ниже», совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами «помногу», «поровну», «одинаково», «столько», «сколько» У ч и т ь строить домик, обыгрывать различные ситуации вокруг домика	«Речевое развитие» формировать умение давать полноценный ответ на поставленный вопрос.	1. Организационный момент. Беседа с детьми кто выше ростом. 2. Дидактические игры. Ÿ«Транспорт». Ÿ«Профессии». 3. . Конструирование. Рефлексия.
4	24	18.02.2019	Наши защитники.	упражнять в сравнении двух предметов по высоте, двух равных групп предметов способом наложения и приложения С о в е р ш е н с т в о в а т ь умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). У п р а ж н я т ь в умении определять пространственные направления от себя и обозначать их словами «впереди – сзади (позади)», «вверху – внизу», «справа (направо) – слева (налево)»	«Художественноэстетическое развитие» Продолжать знакомить с нетрадиционными методами рисования ватной палочкой, методом прима кивания.	1. Организационный момент. Рассматривание открыток «День защитника Отечества». 2. Дидактическая игра «Самолетик для папы». Физминутка «Парашютисты». 3. Рисование ватной палочкой. Праздничный салют. Рефлексия.
Международный женский день.

1	25	25.02.2019	Бабушкины угощения.	учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения выражениями «больше» «меньше», «столько – сколько» П оз нак омить с приемами сравнения двух предметов по высоте; учить понимать слова «высокий – низкий», «выше – ниже». Сов ер шенств ов ать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами «помногу», «поровну», «одинаково», «столько – сколько»	«Физическое развитие» упражнять детей в выполнении движений согласно текста, при проведении физминутки.	1. Организационный момент. 2. Дидактические игры. Ÿ«Большая и маленькая ватрушка». Ÿ«Найди пару». 3. Рефлексия.
Пришла Весна!
2	26	04.03.2019	Ласточка. Гнездо для ласточки.	учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу в пределах трех (без счета и называния числа), С о в е р ш е н с т в о в а т ь умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник	«Физическое развитие» упражнять детей в выполнении движений согласно текста, при проведении подвижной игры.	1. Организационный момент. Загадывание загадки «Ласточка». 3.Подвижно-дидактическая игра «Летает – не летает». 3. Конструирование. Рефлексия. Подвижно-дидактическая игра «Возьми фигуру».
3	27	11.03.2019	Одежда для кукол	учить сравнивать две неравные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами «больше», «меньше», «столько», «сколько». У п р а ж н я т ь в сравнении: – двух предметов по высоте; – двух равных групп предметов способом наложения и приложения У чить : – строить детали по образцу без показа приемов; – анализировать изделие	«Познавательное развитие» Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи, развивать образные представления, развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов	1. Организационный момент. Встречаем гостей куклы Аню и Галю (разные размерами). 2.Дидактическая игра «Одень кукол». 3. Конструирование. Рефлексия.

4	28	18.03.2019	Дни длиннее, ночи короче.	закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь;	«Речевое развитие» развивать умение понимать слова, называть части суток (утро, день, вечер, ночь).	1. Организационный момент. 2.Дидактическая игра «Загадки» Ÿ«День и ночь». 3. .Конструирование. Рефлексия.
1	29	25.03.2019	Первые проталинки.	формировать умение различать количество звуков на слух (много и один); З а к р е п л я т ь способы сравнения предметов	«Художественноэстетическое развитие» Развитие творческих способностей и воображения;	1. Организационный момент. Рассматривание картинки кораблика и капитаном на нем. 2.Дидактическая игра «Два кораблика». 3. Аппликация « Кораблики» Рефлексия.
Знакомство с народной культурой.
2	30	01.04.2019	«В поисках Колобка».	1) Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры, совершенствовать умение составлять группу предметов и выделять один предмет из группы. («Познавательное развитие») 2)Упражнять в умении различать пространственное направление относительно себя и обозначать их словами «вверху», «внизу»; упражнять в сравнении двух предметов по ширине, определять результаты сравнения словами «широкий», «узкий»; упражнять в сравнении количества разных предметов, определять результаты сравнения словами «поровну», «одинаково» («Познавательное развитие»)	«Речевое развитие» Расширять и активизировать словарь детей. Развивать логическое мышление. Развивать двигательную активность детей («Физическое развитие)	Методы и приемы:Практические: сюрпризный момент (пальчиковый театр, зайчик. колобок.) физкультминутка.Наглядные :рассматривание дорожек,морковок,конфет.Словесные: художественное слово, беседа, вопросы, рассказ, пояснения, загадывание загадок.

3	31	08.04.2019	Подружки для матрешки.	учить различать определенное количество движений и называть их словами «один», «много»; совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы; развивать вынимание и мышление; У ч и т ь различать определенное количество движений и называть их словами «один», «много». С о в е р ш е н с т в о в а т ь умение составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы. Р а з в и в а т ь внимание и мышление	«Социальнокоммуникативное развитие» Развивать умение понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты,)	1. Организационный момент. Приходит письмо в большом конверте. 3.Дидактические игры. Ÿ«Витрина магазина». Ÿ«Чего не стало». 5. Конструирование. Подвижно-дидактическая игра «Игрушки в магазине».
4	32	15.04.2019	Наши достижения. (по мотивам русских народных сказок)	З а к р е п л я т ь умение различать и называть части суток: «утро», «вечер». Р а з в и в а т ь мышление: учить видеть закономерности в расположении предметов и воспроизводить их	«Познавательное развитие» продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детейссо временим суток (утро-вечер)	1.Организационный момент. Рассматривание сюжетных картинок. Наблюдение из окна «утро». 2.Дидактические игры. Ÿ«Что на картинке?». Ÿ«Большое и маленькое солнышко». Подведение итогов знаний детей. 3. Конструирование. Рефлексия.
5	33	22.04.2019	Русская изба.	закреплять умение сравнивать две равные группы предметов способами наложения и приложения; учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т. д.; У ч и т ь строить разнообразные постройки, разные по высоте	«Речевое развитие» помогать детям доброжелательно общаться друг с другом, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, развивать все компоненты устной речи, относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.	1.Организационный момент. 2.История «Про бабушку и дедушку». 3 Дидактическая игра «Подбери». 4. Конструирование. Рефлексия.
Наши достижения. На пороге лета!

1	34	29.04.2019	Веселый светофорчик.	закрепить умения определять количество предметов (один и много), пользоваться понятиями «один», «много», различать и называть круг и квадрат,	«Познавательное развитие» развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов	1.Организационный момент.В гости к ребятам приходит Светофор. 2.Дидактическая игра «Сигналы Светофора». 3. Аппликация «Подбери по цвету» Рефлексия.
2	35	06.05.2019	«Волшебный мир предметов»	Подвести годовой итог, выявить умеет ли ребенок группировать предметы по цвету, размеру, форме. Может ли при помощи взрослого составлять группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы. Умеет ли находить в окружающей обстановке один и много окружающих предметов.	«Физическое развитие» упражнять детей в выполнении движений согласно текста, при проведении подвижной игры.	1. Организационный момент. 2. Беседа с детьми. 3. Дидактический материал. 4. Подведение итогов.
3	36	13.05.2019	«Волшебный мир предметов»	Подвести годовой итог, выявить умеет ли ребенок группировать предметы по цвету, размеру, форме. Может ли при помощи взрослого составлять группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы. Умеет ли находить в окружающей обстановке один и много окружающих предметов.	«Речевое развитие» помогать детям доброжелательно общаться друг с другом, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, развивать все компоненты устной речи, относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.	1. Организационный момент. 2. Беседа с детьми. 3. Дидактический материал. 4. Подведение итогов.
4	37	20.05.2019	«Игры с Незнайкой»	Формировать у детей основные компоненты готовности к успешному математическому развитию: социальный, психологический, эмоциональный; помочь каждому ребенку почувствовать удовлетворенность процессом обучения, не испытывать неуверенности и страха при выполнении задания.	Социализация- проявлять интерес к участию в совместных подвижно – дидактических, развивающих играх со сказочным персонажем (Незнайкой).	1.Организационный момент. 2.Дидактические игры – «Подбери правильно», «Найди одинаковые картинки» 3.Подвижно-дидактическая игра «Смотри и делай» 4.Рефлексия.
	38	27.05.2019	«День рождение доброй волшебницы»	Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, куб; развивать внимание, мышление, память, воображение.	развитие речи – эмоциональнозаинтересованно откликаться на игровую ситуацию «День рождение доброй волшебницы»	1.Организационный момент. 2.Подвижно-дидактические игры «Через мостик», «Найди свой след» 3.Дидактическая игра «День рождение» 4.Рефлексия.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Образовательная область «Речевое развитие» предусматривает овладение речью как средством общения и культуры, обогащения активного словаря, развитие связной речи, грамматически правильной диалогической и монологической речи. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимания на слух текстов различных жанров детской литературы.

Формирование словаря.

• На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

• Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения.

• Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

Обогащение словаря:

• Существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды,мебели,спальныхпринадлежностей(одеяло,подушка,простыня,пижама),транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;

• Глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать—закрывать, снимать—надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);

• Прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);

• Наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).

Звуковая культура речи.

• Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и не сложных фраз (из2–4слов).

• Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.

• Формироватьумениепользоваться(поподражанию)высотойисилойголоса(«Киска,брысь!»,«Ктопришел?»,«Ктостучит?»). Грамматический строй речи.

• Учить согласовывать существительные иместоимениясглаголами,употреблятьглаголывбудущемипрошедшемвремени,изменятьихполицам,использоватьвречипредлоги(в,на, у, за, под).

• Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов(кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2–4слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»). Связная речь.

• Помогать детям отвечать на простейшие («Что?»,«Кто?»,«Чтоделает?»)иболеесложныевопросы(«Вочтоодет?»,«Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).

• Поощрять попытки детей по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.

• Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы.

• Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.  Учить слушать не большие рассказы без наглядного сопровождения.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

		дата	Тема ООД	Программное содержание		Содержание организованной образовательной деятельности	дата проведения	Примечание
		дата	Тема ООД	Базовая программа	Интеграция образовательных областей	Содержание организованной образовательной деятельности	дата проведения	Примечание
Здравствуй, детский сад!
1	1	04.09.2018	Кто у нас в саду хороший, кто у нас в саду пригожий.	Выявить интерес к рассматриванию сюжетных картинок. Выявить умение использовать практически все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.	«Социальнокоммуникативное развитие» - приучать детей вежливо общаться друг с другом, взрослым.	Загадывание загадок, рассматривание картин, повторение потешек.
2	2	11.09.2018	Игрушки в нашей группе.	Выявить умение отвечать на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения	«Познавательное развитие» - развивать интерес и желание заниматься.	Рассматривание и рассказывание по игрушкам, игра «Чего не стало», задание: нарисовать понравившуюся игрушку
Осень.
3	3	18.09.2018	Осеннее путешествие на паровозике.	Упражнять в четкой артикуляции звука [у]; отрабатывать полный выдох; побуждать произносить звук в разной тональности, с разной громкостью.	«Речевое развитие» развитие литературной речи;	1.Организационный момент. Внесение в группу игрушечного утенка. 2.Дети подражают паровозу, произнося звуки за воспитателем. 3. Игра с игрушечным утенком. 4.Чтение чувашской песенки «Разговоры».
4	4	25.09.2018	Урожай с грядки.	упражнять в правильном произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, словах)	Художественноэстетическое развитие» Учить закрашивать картинку методом штриха.	1.Организационный момент. Упражнение «Скажи, кто Я?» 2. рассказ детям сказки о Веселом Язычке. 3.Дидактическая игра «Не ошибись». 4 Рефлексия. Закрашиваем «осенний урожай»
1	5	02.10.2018	Сказки Царевны Осени.	приучать внимательно рассматривать рисунки в книгах, объясняя содержание иллюстраций; развивать диалогическую речь; развивать творческие способности, воображение; учить импровизировать при выполнении этюда. отрабатывать четкое произношение звука [о]; развивать интерес к речевым играм;	«Физическое развитие» способствовать развитию положительных эмоций.	1.Организационный момент. В группу приходит Царевна Осень (кукла из кукольного театра) с иллюстрациями к сказке колобок. 2. Рассматривание иллюстраций к русской народной сказке «Колобок» Звуковая культура речи. Звук [О]. ФИЗМИНУТКА «ЗАЙКА СЕРЕНЬКИЙ СИДИТ» 3. Вместе с детьми обыграть сказку «Колобок»

2	6	09.10.2018	Одежда осенью. Рассматривание сюжетных картин.	Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь детям понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами.	«Социальнокоммуникативное развитие» воспитывать умение работать в коллективе, соблюдая элементарные правила при игре, ориентироваться в пространстве.	1.Организационный момент. Внесение в группу игрушки Незнайка. 2.Дидактическая игра «Чья вещь?» 3.Рассматривание сюжетной картины «Не уходи от нас, котик» 4 физминутка «Руки к солнцу поднимаю» Рефлексия
Мой дом, моя семья.
3	7	16.10.2018	Рассматривание картинки «Коза с козлятами»	учить рассматривать картинку, отвечать на вопросы воспитателя; упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками [к] и [т]	«Познавательное развитие» привлечение внимания детей к иллюстрированным изданиям знакомых произведений, развитие литературной речи.	1.Организационный момент. Бабушка-Забавушка(кукла из кукольного театра) с иллюстрациями к сказке 2. рассматривать сюжетную картинку «Коза с козлятами», отвечать на вопросы педагога по содержанию картинки. Физминутка «Звериная зарядка.» 3.игра «Теремок», отгадывать животных по описанию Рефлексия
4	8	23.10.2018	Дидактическая игра «Чудесный мешочек» (Животные и их детеныши)	упражнять в умении употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова; развивать творческие способности,	«Речевое развитие» расширить и активизировать словарный запас; тренировать в произношении звукоподражаний; - закрепить знания детей уже знакомых потешек, сказок;	1.Организационный момент. Внесение в группу «Чудесного мешочка» Рассматривание игрушек из мешочка . Дидактическая игра «Чудесный мешочек» (определи на ощупь) Физминутка «Заинька попляши» Этюд-драматизация «Птички»
1	9	30.10.2018	Дедушка – Эхо в гостях у ребят.	упражнять в произношении слов со звуком [э], в определении качеств предметов на ощупь; уточнить знание цветов;	«Физическое развитие» Проявлять интерес к различным видам игр, участвовать в разговорах во время организационного момента, игры.	1.Организационный момент. В группу входит дедушка-Эхо, игры с Эхом. 2.Дидактические игры: «Эхо». «Чудесный мешочек». 3Сравнение кубика и шарика. Физминутка «Заинька попляши» 4.Чтение потешки «На улице три курицы…
Моя Родина!

06.11.2018

Малая родина.

упражнять в четком произношении звуков в словах, фразовой речи; способствовать воспитанию выразительности речи; учить вставлять слова в предложения по смыслу; воспитывать интерес к развивающим играм под музыку.

«Познавательное развитие»

привлечение внимания детей к иллюстрированным изданиям знакомых произведений, развитие литературной речи.

1.Организационный момент.

Упражнение «Вставь словечко».

2.Развивающая игра «Моя родина» (под музыку).

3.Рассматривать предлагаемую картинку, повторять звукоподражания, отвечать на вопросы педагога, участвовать в выполнении развивающей игре упражнения «Вставь словечко»

13.11.2018

Улицы нашего поселка.

Закреплять знания детей о средствах передвижения. Познакомить с правилами поведения на дороге, в транспорте.

«Социокультурные ценности»

Продолжать формировать у детей навыки культурного поведения

1. Организационный момент.

2.Ситуация общения «Что я знаю о транспорте»

3.Д/И «Собери светофор» Рефлексия

Знакомство с народной культурой.

20.11.2018

Матрешкино новоселье

Упражнять в произношении

гласного звука о (изолированно, в звукоподражаниях, в словах) Учить находить предметы определенного цвета по слову воспитателя и образцу, способствовать развитию детского воображения.

«Физическое развитие» Используя различные геометрические формы упражнять детей в различении и назывании основных цветов.

1.Организационный момент.

Внесение в группу игрушки Матрешки.

2.Дидактическая игра «Чья вещь?»

3.Рассматривание картинок «Мебель»

4 физминутка «Строим дом» Рефлексия

27.11.2018

Чтение русской народной сказки «Лиса и волк».

Учить детей внимательно слушать сказку не отвлекаясь, отвечать на заданные вопросы. Познакомить детей с русской народной сказкой, с образами лисы и волка. Упражнять в легком беге со снежинками, учить образовывать круг во время танца.

Развивать речь детей, артикуляционный аппарат. Воспитывать любовь к художественной литературе.

«Речевое развитие»

Развивать речь детей,

артикуляционный аппарат

1.Организационный момент.

В группу приходит БабушкаЗабавушка (кукла из кукольного театра) со сказкой Лиса и волк. 2.Чтение сказки.

Физминутка. «Дикие животные» Рефлексия.

Зимушка-Зима!

04.12.2018

Чтение стихотворения А. Босева

«Трое».

познакомить со стихотворением; оживить в памяти детей их собственные впечатления от катания на санках; формировать диалогическую речь; помочь запомнить стихотворение.

Художественноэстетическое развитие» Учить методом примакивания кисти изображать снежинки.

1.Организационный момент.

Чтение стихотворения К.Бальмонт

«Снежинка»

рассматривать сюжетную картинку с изображением детей, катающихся на санках, отвечать на вопросы педагога о зиме, зимней прогулке. Физминутка «Заика беленький» Чтение стихотворения А. Босева «Трое».

Рефлексия рисуем снежинки.

11.12.2018

«Домашние животные зимой» звуковая культура речи.

упражнять детей в различении слов, похожих по звучанию; учить отчетливо проговаривать слова, отгадывать загадки.

«Физическое развитие» Проявлять интерес к различным видам игр, участвовать в разговорах во время организационного момента, игры.

1.Организационный момент. загадки о домашних животных.

2.Рассказ о животных, которые живут в деревне. Физминутка «Лошадки» Игра «домашние животные и их детеныши»

Рефлексия.

18.12.2018

Рассматривание картины о зимующих птицах. Кормушка.

Формировать интерес к птицам, узнавать их по внешнему виду. Расширять и активизировать словарный запас детей. Развивать наблюдательность, внимание.

«Речевое развитие» расширить и активизировать словарный запас; тренировать в произношении звукоподражаний;

- закрепить знания детей уже знакомых потешек, сказок;

1.Организационный момент.Чтение стихотворения Р. Бухараева

«Кормушка»

Рассматривание картин с изображением птиц: воробей, синица, голубь, галка.

Рассмотреть внешний вид птиц. Прослушивание стихов об этих птицах.

Игра «Птички»

Новый год!

25.12.2018

Готовимся к встрече

Нового года

учить рассматривать сюжетные картинки, отвечать на вопросы, делать простейшие выводы, высказывать предположения; воспитывать интерес к праздникам

«Познавательное развитие» отгадывать загадки, рассматривать игрушкиотгадки, отвечать на вопросы педагога, участвовать в разговорах во время дидактической

игры

1.Организационный момент. Загадывание загадки о елке. 2.Внесение иллюстрации Рассматривание иллюстрации: Физкультминутка «Снежинки» Рефлексия.

15.01.2019

Зимние опасности.

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения.

Расширять словарный запас детей. Учить детей отвечать на вопросы воспитателя, согласовывая слова в предложении

«Социальнокоммуникативное развитие»

- приучать детей вежливо общаться друг с другом, взрослым.

1.Организационный момент. Загадывание загадки о елке. 2.Внесение иллюстрации

Рассматривание иллюстрации

«опасности на льду»

Физкультминутка «Снежинки» Рефлексия.

Я вырасту здоровым
2	19	22.01.2019	Тик - так	закреплять произношение звука [т] в словах и фразовой речи; учить отчетливо произносить звукоподражание со звуком [т]; упражнять в произношении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью;	Художественноэстетическое развитие» Развивать логической мышление, внимание, память, мелкую моторику пальцев рук, эстетическое восприятие, эмоциональную отзывчивость на средства художественной выразительности	1.Организационный момент. Игра «Подскажи словечко» (тучи, тушил, темно) 2. Игра «Поезд» Физминутка «Часы» 3 Стихотворение для заучивания В. Жуковский. «Там котик усатый…» Рефлексия
3	20	29.01.2019	Овощи и фрукты – полезные продукты. звуковая культура речи звук [к].	учить отчетливо произносить слова и звукоподражания со звуком [к]; закреплять произношение звука [к] в словах и фразовой речи; упражнять в произношении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью; развивать воображение	«Физическое развитие» Проявлять интерес к различным видам игр, участвовать в разговорах во время организационного момента, игры.	1.Организационный момент. «загадки и отгадки» (картошка, капуста,) 2.Игра «Подскажи словечко» (кран, комар, кошка, карандаши, кровать) Отгадывание загадок (курица, кошка, корова) Физминутка «Ладошки». Рефлексия
1	21	05.02.2019	Петрушка в гости к нам пришел звуковая культура речи звук [п].	тренировать отчетливо и правильно произносить изолированный звук [п] и звукоподражательные слова с этим звуком.	«Социально- коммуникативное развитие» воспитывать бережное отношение друг к другу.	1.Организационный момент. Игра «Загадки и отгадки» Физминутка. Игра «Ходим, бегаем» Игра «Подскажи словечко» Стихотворение для заучивания К. Чуковский «Приплывали два ерша…»
2	22	12.02.2019	Филин – футболист. звуковая культура речи звук [ф].	учить отчетливо и правильно произносить изолированный звук [ф] и звукоподражательные слова с этим звуком;	«Познавательное развитие» отгадывать загадки, рассматривать игрушкиотгадки, отвечать на вопросы педагога.	1.Организационный момент. Заучивание стихотворения Г. Сапгира «Филин, даже с фонарем…» 2.Игра «отгадай и раскрась» (флажок, футболист, фонари) 3.Физминутка «Пузырь» 4.Игра «Закончи предложение» ( шофер, флажок, шарф) Рефлексия
День Защитника Отечества.
3	23	19.02.2019	Самолет – вертолет посади меня в полет. Звуковая культура речи звук [с].	отрабатывать четкое произношение звука [с]; учить детей произносить звук [с] твердо и мягко, закрепить произношение звука [с] в словах.	«Речевое развитие»расширить и активизировать словарный запас; тренировать в произношении звукоподражаний; - закрепить знания детей уже знакомых стихов, сказок;	1.Организационный момент. 2.Знакомство с песенкой воды «ссс» 3.Вместе с куклой Андрейкой воспитатель читает стихи об армии. Физминутка Рефлексия.

4	24	26.02.2019	Наши защитники.	учить рассматривать сюжетные картинки, отвечать на вопросы, делать простейшие выводы, высказывать предположения; воспитывать интерес к празднику, формировать первичные гендерные представления	Художественно-эстетическое развитие» Развивать логической мышление, внимание, память, мелкую моторику пальцев рук, эстетическое восприятие, эмоциональную отзывчивость на средства художественной выразительности	1.Организационный момент. «Рассматривание иллюстраций о военных профессиях» Рассказать детям о празднике День защитника отечества. Чтение стихотворения
Международный женский день.
1	25	05.03.2019	Чтение стихотворения И. Косякова «Все она».	познакомить с новым стихотворением; совершенствовать диалогическую речь; развивать внимательность, воспитывать доброе, внимательное отношение к маме.	«Физическое развитие» Проявлять интерес к различным видам игр, участвовать в играх, повторять движения согласно текста, в физминутках.	1.Организационный момент. Рассказать детям о празднике 8 Марта Чтение стихотворения И. КОСЯКОВА «ВСЕ ОНА». Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому что…»
Пришла Весна!
2	26	12.03.2019	В гости к весне. Звуковая культура речи звук [з].	упражнять в произношении звука [з]; учить видеть и выделять красивые предметы, явления;	«Социально- коммуникативное развитие» познакомить с новым стихотворением; развивать внимательность, воспитывать доброе, внимательное отношение друг к другу.	1.Организационный момент. Рассказывание сказки о Язычке и Комаре. Показ иллюстраций к сказке «Краденое солнце», чтение отрывка к этой сказке. Чтение стихотворения А/ Прокофьева «На зеленой на лужайке», предлагает детям «поиграть» на дудочке и балалайке.
3	27	19.03.2019	Весенние Цветы. Звуковая культура речи звук [ц].	учить изменять темп речи; отрабатывать четкое произношение звука [ц], параллельно упражняя в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний.	«Познавательное развитие» Стимулировать познавательную активность детей, их инициативу и самостоятельность в познавательной деятельности, побуждать к элементарному словесному творчеству	1.Организационный момент. Волшебный мешочек 2.Воспитатель загадывает детям загадки и выставляет игрушки-отгадки. Физминутка «Вышла курочка гулять» 3.Дидактическая игра «Кто с кем стоит рядом?».
4	28	26.03.2019	Собираемся на прогулку.	Учить детей называть вещь, ее цвет и другие признаки. Побуждать к использованию в речи собирательных существительных – одежда, обувь.	«Социально- коммуникативное развитие» развивать внимательность, воспитывать доброе, внимательное отношение друг к другу.	1.Организационный момент. Воспитатель-продавец показывает детям, какой товар имеется в магазине с отделами «Одежда» и «Обувь» и предлагает его купить. Игра «Угадай, чего не хватает»
1	29	02.04.2019	Звуковая культура речи «Капель»	Формировать у детей интерес к явлениям природы, устанавливать простейшие связи. Активизировать словарь детей. Развивать наблюдательность, внимание, выразительность речию	Художественно-эстетическое развитие» Развивать логической мышление, внимание, память, мелкую моторику пальцев рук, эстетическое восприятие, эмоциональную отзывчивость на средства художественной выразительности	1.Организационный момент. Провести опыт со льдом. Чтение стихотворения «Капель» З. Александровой. Чтение рассказа Э. Шима «Солнечная капля», беседа по данному рассказу. Загадывание загадок о сосульке. Предложить детям нарисовать сосульку
Знакомство с народной культурой.

2	30	09.04.2019	Заучивание стихотворения с. И Белоусова «Весенняя гостья».	помочь детям вспомнить стихи, которые они разучивали в течение года, запомнить новое стихотворение; развивать мышление, творческие способности, фантазию	«Физическое развитие» Проявлять интерес к различным видам игр, участвовать в разговорах во время организационного момента, игры.	1.Организационный момент. Вспомнить вместе с детьми, какие стихи они знают. Воспитатель спрашивает у детей о времени года – весна и предлагает запомнить стихотворение С. И. Белоусова «Весенняя гостья» Чтение и беседа по содержанию стихотворения.
3	31	16.04.2019	Игра-инсценировка «У матрешки новоселье».	Расширять представления о народной игрушке. формировать диалогическую речь, умение анализировать, развивать восприятие цвета, формы; учить определять, из чего сделаны предметы.	Художественно-эстетическое развитие» Показать детям красоту убранства комнат: на фоне светлой окраски стен красиво смотрятся яркие нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.	1.Организационный момент. Беседа с матрешкой 2.Строительство дома для матрешки из кубиков разного цвета. Физминутка «Танец с матрешкой.» Рефлексия
4	32	23.04.2019	«Ярмарка народных умельцев» звуковая культура речи.	Знакомить детей с народными промыслами. Упражнять в отчетливом и правильном звукопроизношении; побуждать вступать в диалог в игровой ситуации; употреблять слова со звуками п, пь	«Социально- коммуникативное развитие» Помогать детям, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.	1.Организационный момент. Исполнение песенки про мышат. 2.Используя фланелеграф, знакомство с мышатами Пиком, Паком, Поком. 3.Игра «Ярмарка» Педагог раздает детям продавцам товар и учит рекламировать его, а покупателям «деньги». Затем дети меняются ролями. Физминутка «Мы топаем ногами»
Наши достижения. На пороге лета!
1	33	30.04.2019	Мы милашки – куклы неваляшки	упражнять в правильном произношении звука [ш] в словах; учить огораживать большое пространство («озеро» для уточек); закреплять умение объяснять свои действия;	«Речевое развитие» совершенствовать диалогическую речь	1.Организационный момент. Волшебный мешочек 2.Воспитатель загадывает детям загадки и выставляет игрушкиотгадки. Физминутка «Вышла курочка гулять» 3.Дидактическая игра «Отгадай и позови». Чтение стихотворения
2	34	07.05.2019	Наши достижения.	Знакомить детей с народной культурой. учить рассматривать сюжетную картинку и рассказывать о том, что на ней изображено, различать низкие и высокие звуки;	Художественно-эстетическое развитие» Развивать логической мышление, внимание, память, мелкую моторику пальцев рук, эстетическое восприятие, эмоциональную отзывчивость на средства художественной выразительности	1.Организационный момент. Вспоминаем, что учили Рассматривание картин, работа в рабочих тетрадях
3	35	14.05.2019	День рождения доброй волшебницы.	Выявить интерес к рассматриванию сюжетных картинок. Выявить умение использовать практически все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.	«Физическое развитие» Проявлять интерес к различным видам игр, участвовать в разговорах во время организационного момента, игры.	1.Организационный момент. Загадывание загадок, рассматривание картин, работа в рабочих тетрадях
4	36	21.05.2019	Мой любимый детский сад.	Выявить умение отвечать на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения	«Социальнокоммуникативное развитие» развивать внимательность, воспитывать доброе, внимательное отношение друг к другу.	1.Организационный момент. Рассматривание и рассказывание по игрушкам, игра «Чего не стало», задание: нарисовать понравившуюся игрушку
	37	28.05.2019	«Заучивание стихотворения В. Берестова «Котенок»	Помочь запомнить стихотворение; выразительно читать его.	Социально- коммуникативное развитие – с интересом слушать стихотворение В. Берестова «Котенок», умение отвечать на вопросы оп его содержанию; рассматривать игрушку котенка во время прослушивания стихотворения	1.Чтение и обсуждение стихотворение. 2.пение. 3.Рефлексия.

Художественная литература.

• Читатьдетямхудожественныепроизведения,предусмотренныепрограммойдлявторойгруппыраннеговозраста.

• Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения.

• Сопровождатьчтениепоказомигрушек,картинок,персонажейнастольноготеатраидругихсредствнаглядности,а такжеучитьслушатьхудожественноепроизведениебезнаглядногосопровождения.

• Сопровождатьчтениенебольшихпоэтическихпроизведенийигровымидействиями.

• Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

• Поощрятьпопыткипрочестьстихотворныйтекстцеликомспомощьювзрослого.

• Помогатьдетямстарше2лет6месяцевиграть в хорошо знакомую сказку.  Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах.

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

НАПРАВЛЕНИЯ «ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»

Мес

яц

Тема, цели 1-й, 2-й недель

Тема, цели 3-й, 4-й недель

Обеспечение интеграции образования (образовательные области, направления)

Планируемые результаты развития качеств

Тема

Чтение стихотворения Саши Чёрного «Приставалка».

Чтение русской народной сказки

«Кот, петух и лиса»

Чтение русской народной сказки «Три медведя».

Чтение стихотворений А. Плещеева

«Осень наступила», А. Блока «Зайчик».

Развитие речи:

учить запоминать прослушанный текст произведения. Музыка: познакомить с ритмическим рисунком музыкального и стихотворного произведения

Владеет навыком чёткого произношения чистоговорок, скороговорок. Умеет понимать образное содержание и нравственный смысл произведения

Цели

вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя; помочь малышам поверить в то, что каждый из них – замечательный ребенок и взрослые их любят;познакомить со сказкой «Кот, петух и лиса»; учить отвечать на вопросы по содержанию сказок; развивать слуховое восприятие, внимание; воспитывать интерес к художественной литературе; формировать физические качества с помощью подвижных игр с предметами.

познакомить со сказкой «Три медведя»; воспитывать послушание и чувство сопереживания за девочку, заблудившуюся в лесу; развивать у детей музыкальную отзывчивость; учить различать разный характер музыки и выполнять соответствующие движения под нее.

приобщать к поэзии; развивать поэтический слух, умение заучивать стихотворение;

Тема

Русские народные песенки-потешки: «Кисонька-мурысенька», «Пошел котик на торжок».

Сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Развитие речи: формировать умение пересказа наиболее выразительного отрывка сказки.

Умеет интонационно выделять речь персонажей, эмоционально откликаться проявляет интерес к участию в совместной музыкальноподвижной игре, внимательно слушает русские народные потешки и ассоциирует их с игрушкамиперсонажами, пытается инсценировать потешки с помощью педагога.

Цель

познакомить детей с русскими народными песенками-потешками, помочь им понять содержание потешек, вызвать соответствующее эмоциональное отношение к героям; воспитывать умение слушать потешки, воспроизводить слова из текста, интонацию (ласковая интонация в обращениях к кисоньке и укоризненная в словах «Не ешь одна!»); формировать целенаправленное восприятие звуков, необходимое для успешного их дифференцирования; учить различать неречевые звуки.

довести до сознания детей замысел сказки: любовь и преданность помогают преодолеть любые испытания; помочь в оценке персонажей; воспитывать у детей добрые чувства к близким людям и чувство сострадания к тем, кто попадает в беду;

Ноя брь

Тема

Чтение стихотворений С. Я. Маршака из цикла «Детки в клетке». Русская народная сказка «Репка».

Чтение русской народной сказки «Маша и медведь».

Чтение русской народной сказки «Лиса и волк».

Развитие речи: формировать умение пересказа

Умеет интонационно выделять речь персонажей,

	Цель	познакомить с яркими образами животных в стихотворениях С. Я. Маршака из цикла «Детки в клетке»; развивать поэтический слух, память, внимание, восприятие. Воспитывать интерес к художественной литературе и музыкальным произведениям познакомить с русской народной сказкой «Репка»; учить узнавать на слух источники звука, отвечать на вопросы, осуществлять сериацию; развивать музыкальные способности, память; воспитывать организованность, интерес к игровой деятельности.	познакомить с русской народной сказкой «Маша и медведь»; помочь детям понять скрытый замысел девочки Машеньки (как она хитростью побудила медведя отнести ее к бабушке с дедушкой); познакомить с русской народной сказкой, с образами лисы и волка;	наиболее выразительного отрывка сказки.	эмоционально откликаться на переживания героев сказки. В играх со сверстниками стремится к справедливости и дружеским отношениям
Дека брь	Тема	Чтение «Сказки про глупого мышонка» С. Я. Маршака. Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет»	Чтение русской народной сказки «Снегурушка и лиса». беседа о русской народной сказке «Снегурушка и лиса». Чтение стихов	Развитие речи: формировать умение пересказа наиболее выразительного отрывка сказки.	Умеет интонационно выделять речь персонажей, эмоционально откликаться на переживания героев сказки. В играх со сверстниками стремится к справедливости и дружеским отношениям
Дека брь	Цель	познакомить со «Сказкой про глупого мышонка» С. Я. Маршака; вызвать желание послушать ее еще раз; показать образы героев; воспитывать интерес к художественным произведениям познакомить с художественным произведением; оживить в памяти детей их собственные впечатления от снегопада	познакомить с русской народной сказкой, с образом лисы, отличным от образа лисиц из других сказок; учить слушать художественное произведение, отвечать на вопросы. помочь вспомнить сказку, прочитанную ранее; формировать диалогическую речь, навыки пения; воспитывать интерес к поэзии; развивать поэтический вкус; учить выразительно читать стихи.
Янв арь	Тема	Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди». Чтение стихотворения З. Александровой «Мой мишка».	Чтение рассказов В. Бианки «Лис и мышонок», Е. Чарушина «Волчишко». Чтение русской народной сказки «Волк и семеро козлят».	Социализация: объяснять моральные нормы поведения на	участвует в обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию

				примерах поступков героев прочитанных произведений	текста сказки,
	Цель	познакомить со сказкой; вызвать желание послушать еще раз, поиграть в сказку; способствовать воспитанию послушания; учить отвечать на вопросы по содержанию сказки познакомить со стихотворением З. Александровой «Мой мишка»; воспитывать добрые чувства, положительные эмоции; учить отгадывать звучащий предмет, передавать характер звука словом или звукоподражанием.	дать детям представление о лисе и мышонке, образе жизни этих животных, поведении и состоянии дикого животного в доме человека; воспитывать любовь к животным, сочувствие к детенышам, попавшим в беду;	примерах поступков героев прочитанных произведений	текста сказки,
Фев раль	Тема	Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц». Чтение русской народной сказки «Петушок и бобовое зернышко».	Русская народная сказка«Рукавичка». Чтение русской народной сказки «Козадереза».	Развитие речи: формировать умение пересказа наиболее выразительного отрывка сказки	проявляет стремление к участию в совместных подвижных играх, с интересом слушает
Фев раль	Цель	познакомить с русской народной сказкой; помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец познакомить с русской народной сказкой «Петушок и бобовое зернышко» проявлять эмоциональную отзывчивость к происходящему с героями сказки,	познакомить с русской народной сказкой «Рукавичка»; вызвать желание поиграть с героями сказки; познакомить с русской народной сказкой «Коза-дереза»; вызвать желание запомнить песенки козы и петушка, помочь понять смысл произведения (раскрытие обмана: мал удалец, да храбрец);
Мар т	Тема	Чтение стихотворений о маме Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики».	Чтение стихотворения С. Я. Маршака «Усатый-полосатый». Чтение рассказов Л. Н. Толстого «Правда всего дороже», «Варя и чиж».	Социализация: объяснять моральные нормы поведения на	Рассматривает фотографии мам детей, показывает фотографию своей

	Цель	приобщать детей к поэзии; развивать поэтический вкус, воспитывать любовь к маме. напомнить известные народные сказки и познакомить с новой; помочь правильно воспроизвести начало и конец сказки;	довести до сознания детей замысел автора: котенок – живое существо, он не игрушка, у него свои потребности и привычки; учить выразительно читать отдельные строки, доставляя детям удовольствие от звонких, игровых, веселых стихов, передавать в движениях повадки животных, создавать игровые образы; прививать коммуникативные качества; довести до сознания детей замысел автора (нужно всегда говорить правду; в неволе птицы не поют); помочь запомнить рассказы; воспитывать доброе отношение ко всему живому; учить выделять звук среди других и воспринимать его как сигнал какого-либо действия или события; развивать активность, память, мышление.	примерах поступков героев прочитанных произведений	мамы; отвечает на вопросы по содержанию текста стихотворения, инсценирует диалог из художественного произведения,,
АПР ЕЛЬ	ТЕМА	Чтение русской народной сказки «Теремок». Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна».	рассказывание русской народной сказки «Курочка Ряба». Чтение рассказа Я. Тайца «Праздник».	Развитие речи: формировать умение пересказа наиболее выразительного отрывка сказки	слушает новое стихотворение участвует в его обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию текста стихотворения, сказки, пересказывает сказку, иллюстрируя ее с помощью игрушекперсонажей,
АПР ЕЛЬ	ЦЕЛЬ	познакомить с русской народной сказкой «Теремок»; вызвать желание поиграть, запомнить слова персонажей сказки; воспитывать на примере героев произведения готовность вместе трудиться; познакомить с новым стихотворением; учить называть признаки весны, петь эмоционально, выразительно, самостоятельно	познакомить с русской народной сказкой; вызвать у детей желание повторять вслед за персонажами сказки отдельные слова и фразы; формировать интонационную выразительность речи; познакомить с рассказом Я. Тайца «Праздник»; создать у детей радостное настроение и интерес к описанию праздничного события
МА Й	ТЕМА	Чтение стихотворения Е. Благининой «Вот какая мама!».	Чтение сказки К. Чуковского «Цыпленок».	Развитие речи: формировать умение	участвует в его обсуждении, отвечает на
	ЦЕЛЬ	познакомить со стихотворением Е. Благининой «Вот какая мама!»; воспитывать у детей добрые чувства, любовь к маме	познакомить со сказкой К. Чуковского «Цыпленок»; расширить знания детей о жизни животных; учить детей сопровождать чтение (слушание) рассказа жестами, вызывая желание обыграть рассказ;	пересказа наиболее выразительного отрывка сказки	вопросы по содержанию текста стихотворения;

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» предполагает развитие восприятия и понимания произведений искусства, состоит из направлений, изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) конструктивно-модельной и музыкальной деятельности. Конструктивно-модельная деятельность:

• Подводить детей к простейшему анализу созданных построек.

• Совершенствоватьконструктивныеумения,учитьразличать,называтьииспользоватьосновныестроительныедетали(кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

• Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (вряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота).

• Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами—кубики и др.).

• Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

• Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.

• Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома—улица; стол, стул, диван—мебель для кукол.

• Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Изобразительная деятельность: Рисование.

• Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т.п.).

• Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышцы не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования.

• Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легкимприкосновениемворса,хорошопромыватькисть,преждечемнабратькраскудругого цвета.

• Закреплятьзнаниеназванийцветов(красный,синий,зеленый,тый,белый,черный),познакомитьсоттенками(розовый,голубой,серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

• Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, кони др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

• Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

• Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их(полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.).

• Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончики др.).

• Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т.п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.).  Учить располагать изображения по всему листу.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (РИСОВАНИЕ)

		дата	Тема ООД	Программное содержание		Содержание организованной образовательной деятельности	дата проведения	Примечание
		дата	Тема ООД	Базовая программа	Интеграция образовательных областей	Содержание организованной образовательной деятельности	дата проведения	Примечание
				Здравствуй, детский сад!
1	1	07.09.2018	Моя группа.	Изображать отдельные предметы, простые по композиции и не замысловатые по содержанию сюжета. Подбирать цвета в соответствии с изображаемым предметом	«Социально- коммуникативное развитие» - приучать детей вежливо общаться друг с другом, взрослым.	Беседа, рассматривание предметов и наблюдение явлений окружающего, рисование.
2	2	14.09.2018	Игрушки в нашей группе.	Правильно пользоваться карандашами, фломастерами, гуашью.	«Познавательное развитие» - развивать интерес и желание заниматься.	Беседа, рассматривание предметов и наблюдение явлений окружающего, рисование.
3	3	21.09.2018	Осеннее солнышко.	познакомить с карандашом, бумагой; учить правильно, держать карандаш в руке, различать желтый цвет, проводить прямые линии, выполнять движения по заданию; развивать желание рисовать; прививать бережное отношение к материалам;	«Речевое развитие» Развивать интонационную выразительность речи, речевое внимание. Проявлять активность при создании индивидуальной композиции в рисунке	1. Создание игровой мотивации. Дети с воспитателем стоят у окна и любуются солнечным деньком. 2. Знакомство с карандашами и бумагой. Показывает рисунки, во время показа предлагая детям найти нарисованные игрушки, цветы и другие предметы в группе. 3. Звучит песня о солнышке. СЧАСТЛИВЫЙ ДЕНЬ (слова М. Садовского, музыка М. Марутаева) 4. Рисование «Лучики для солнышка». 5. Физ минутка «Солнышко просыпается». 6.Рефлексия
				Осень.
4	4	28.09.2018	ХОДИТ ДОЖДИК ОЗОРНОЙ…	учить ритмично наносить штрихи при изображении дождя, располагая их по всему листу, находить сходство штрихов с капельками дождя; развивать умения рисовать карандашом,	Художественно-эстетическое развитие» Проявлять активность при создании индивидуальной композиции в рисунке «Идет дождь», участвует в выставке детских работ, в разговоре с педагогом о дождливой погоде, отвечает на вопросы	1. Организационный момент. В дождливую погоду можно понаблюдать, как капельки дождя оставляют след на стекле, послушать, как стучит дождь по стеклу. 2. Физ минутка Ÿ«Дождик, лей посильней». Ÿ«Лужи мы обойдем». 3. Рисование: «Идет дождь». 4. Рефлексия

05.10.2018

Разноцветный ковер из листьев.

расширить представления детей о природном явлении листопаде, учить идентифицировать желтый, зеленый, красный цвета, рисовать листья способом примакивания, равномерно располагая рисунок по всей поверхности листа бумаги; развивать умение работать кистью

«Физическое развитие» воспитывать умение работать в коллективе, соблюдая элементарные правила при игре, ориентироваться в пространстве.

1. Создание игровой мотивации.

Дети с воспитателем стоят у окна и наблюдают за падающими листьями. 2. Дидактическая игра «Разноцветные листочки».

3 . Ф и з к у л ь т м и н у т к а « М ы л и с т и к и о с е н н и е » .

4.Рисование «Разноцветный ковер из листьев».

5. Рефлексия.

12.10.2018

УРОЖАЙ ДЛЯ ЕЖАТ.

учить рисовать предметы округлой формы, правильно держать кисть и пользоваться ею (обмакивать всем ворсом в краску); развивать умение рисовать кистью, выбирать самостоятельно цвет краски, правильно его называть,

«Социально-

коммуникативное развитие» приучать детей вежливо общаться друг с другом, взрослым.

1. Создание игровой мотивации.

На стенде прикреплена сюжетная картинка, рядом находится игрушка ежик.

2. Объяснение приемов рисования предметов округлой формы.

3. Рисование «Яблоки».

4. Упражнения с мячом.

Ÿ«Яблочко наливное».

Ÿ«Сложим мячи в корзинку»

5. Рефлексия.

19.10.2018

РАЗНОЦВЕТНЫЕ

МЫЛЬНЫЕ ПУЗЫРИ.

учить рисовать предметы округлой формы, правильно держать карандаш в руке; отрабатывать кругообразные движения рук; закреплять знания о цвете и величине предметов;

«Познавательное развитие»

Подбирать предметы одинакового цвета, и называть основные цвета: красный, желтый, зеленый, синий.

1.Организационный момент. Надувание мыльных пузырей.

2.Физ минутка

Ÿ«Выдуем большой пузырь».

Ÿ«Шарик в воздухе летал».

Ÿ«Сдуем мыльный пузырь с ладошки». 3. Рисование «Разноцветные мыльные пузыри».

4. Рефлексия.

Мой дом, моя семья.

26.10.2018

РИСОВАНИЕ ПО ЗАМЫСЛУ.

учить самостоятельно, выбирать инструмент для рисования (краски, карандаши), тему, любоваться готовым рисунком;

«Речевое развитие» Развивать интонационную выразительность речи, речевое внимание. Проявлять активность при создании индивидуальной

композиции в рисунке

1. Создание игровой мотивации. Рассматривание различных иллюстраций.

2. Рисование по замыслу

3. Физ минутка

Ÿ«Передай клубок бабушке».

Ÿ«Подбрось шарик».

Ÿ«Листопад». 4. Рефлексия.

5	9	02.11.2018	ВОЗДУШНЫЕ ШАРЫ ДЛЯ ИМЕНИННИКА.	продолжать учить рисовать предметы округлой формы, работать кистью (правильно держать кисть, обмакивать ее в краску всем ворсом, снимать лишнюю краску о край баночки); закреплять знание цветов (красного, зеленого, желтого, синего); вызывать желание рисовать;	Художественно-эстетическое развитие» Проявлять активность при создании индивидуальной композиции в рисунке «Воздушных шаров»	1. Создание игровой мотивации. На доске размещены сюжетные картинки по теме. 2. Чтение стихотворения «Шарики» Антонова.2. 3. Упражнения с мячами и шарами. Ÿ«Кто быстрее?». Ÿ«Чей кружок быстрее соберется?». Ÿ«Канатоходцы». Ÿ«Кто самый точный?». 4. Определение формы и цвета шаров. 5. Рисование. 6. Рефлексия.

1	10	09.11.2018	Разноцветные обручи.	упражнять в рисовании предметов круглых форм; продолжать учить правильно, держать карандаш при рисовании, различать предметы круглой формы, рассматривать свою работу, восприятие цвета.	«Физическое развитие» воспитывать умение работать в коллективе, соблюдая элементарные правила при игре, ориентироваться в пространстве	1. Создание игровой мотивации. В гостях петрушка с обручами. 2. Упражнения с обручами. Ÿ«Шагаем по лужам». Ÿ«Где мой домик?». Ÿ«Поймай обруч». 3. Рисование «Разноцветные обручи». 4. Рефлексия.
			Моя Родина!
2	11	16.11.2018	БЛЮДЦЕ ДЛЯ МОЛОКА.	учить правильным приемам закрашивания краской, не выходя за контур, узнавать цвет и называть его, воспитывать умение радоваться своим работам,.	«Социальнокоммуникативное развитие» приучать детей вежливо общаться друг с другом, взрослым.	1. Создание игровой мотивации. Внесение игрушки кошки. 2. Рисование. 3. Физ минутка. Ÿ«Кошки-мышки Ÿ«Мыши в кладовой». Ÿ«Котята потягиваются». 4. Рефлексия.

3	12	23.11.2018	«Огоньки в окнах дома»	Учить наносить яркие мазки, пятнышки в окошки домов; аккуратно пользоваться красками. Закреплять умение пользоваться красками, кистью.	«Познавательное развитие»	1. Организационный момент. 2.Основная часть. Чтение стихотворения «Кошкин дом» 3.Музыкально-ритмические движения под музыку З. Качаевва «Солнышко» 4.Рисование веточки для птички. 5.Рефлексия
			Знакомство с народной культурой!

30.11.2018

ЗНАКОМСТВО С

ДЫМКОВСКОЙ

ИГРУШКОЙ

познакомить с дымковской игрушкой; учить рисовать точки и линии, создавать выразительные узоры на бумаге; закреплять знания о цвете; прививать желание рисовать. Формировать интерес к животному миру.

«Физическое развитие» воспитывать умение работать в коллективе, соблюдая элементарные правила при игре, ориентироваться в пространстве

1. Создание игровой мотивации. Показ дымковских игрушек.

2. Знакомство с дымковскими игрушками.

3. Рисование узора.

4 . Худ. Слово. «У этого оленя рога золотые», «Вот индюк нарядный», Утка марфутка», «Барашек – свисток».

5. Рефлексия.

Зимушка-Зима!

07.12.2018

ДЕРЕВЬЯ НА

НАШЕМ

УЧАСТКЕ.

учить различать ствол, ветки, рисовать веточки деревьев; совершенствовать умение правильно держать карандаш, ползать по гимнастической скамейке, приседать; воспитывать интерес к рисованию

Художественно-эстетическое развитие»

совершенствовать умение правильно держать карандаш,

1. Создание игровой мотивации. Наблюдение из окна за деревьями.

2. Рисование.

3. Физ минутка Ÿ«Идем в лес».

Ÿ«Дерево растет Ÿ«Ветер сосны качает».

4. Рефлексия.

14.12.2018

СНЕЖНЫЕ

КОМОЧКИ

учить рисовать предметы округлой формы, использовать прием закрашивания краской, не выходя за контур, узнавать белый цвет в рисунках, предметах и называть его. воспитывать желание рисовать

«Речевое развитие»

Развивать интонационную выразительность речи, речевое внимание.

1. Создание игровой мотивации. Чтение стихотворения Некрасова «Снег искрится , снег кружится».

2. Игровые упражнения. Ÿ«Катаем снежные шары».

Ÿ«Кто самый меткий?». Ÿ«Играем в снежки».

3. Рисование «Снежные комочки». 4.Рефлексия.

21.12.2015

ЕЛОЧКА

продолжить учить правильно располагать рисунок на листе бумаги, рисовать дерево (елку); закреплять умение рисовать красками;

«Социально-

коммуникативное развитие» приучать детей вежливо общаться друг с другом, взрослым.

1. Создание игровой мотивации. Хоровод вокруг елки.

2. Выполнение упражнений.

Ÿ«Идем в лес».

Ÿ«Елка».

3. Рассказ воспитателя о елочке.

Филимонова «Елка».

4. Рисование.

5. Рефлексия.

Новый год!

28.12.2018

НОВОГОДНЯЯ

ЕЛКА С

ОГОНЬКАМИ И

ШАРИКАМИ

закрепить знания о цвете, умение изображать предметы круглой формы; развивать умение рисовать карандашом; воспитывать желание использовать в рисовании разнообразные цвета

«Познавательное развитие» Подбирать предметы одинакового цвета, и называть основные цвета: красный, желтый, зеленый, синий.

1. Создание игровой мотивации. Чтение КДаян «Ах, какой наряд у елок».

2. Дидактическая игра «Украсим елочку». «На елочке шарики цветные». З.

Александрова.

3. Рисование «Новогодняя елка с огоньками и шариками».

4. Физ. Минутка.

Ÿ«Соберемся вокруг елки».

Ÿ«Повесим шары на елочку».

5. Рефлексия.

11.01.2019

УКРАСИМ РУКАВИЧКУДОМИК.

закрепить знание детьми желтого и красного цветов; учить проводить кистью прямые линии, создавая простейший орнамент чередованием полос разного цвета; развивать умение работать с красками, любоваться своей работой; воспитывать чувство сострадания;

«Речевое развитие»

Развивать интонационную выразительность речи, речевое внимание.

1.Создание игровой мотивации.

Воспитатель незаметно кладет рукавичку в таком месте, где ребята ее могут увидеть.

2.Рисование «Украсим рукавичкудомик».

3.Игра «Найди варежку».

4.Физ. Минутка

«Мышка-поскребушка»

«Лягушка-попрыгушка» «Зайчик-побегайчик» 5. Рефлексия.

Я вырасту здоровым.

18.01.2019

ВИТАМИНКИ

продолжить знакомство с дымковской игрушкой, особенностями узора; учить различать элементы дымковской росписи, рисовать кружочки с помощью приспособлений (тычков), выполнять упражнения пальчиковой гимнастики и гимнастики для глаз; развивать умение идентифицировать цвета, любоваться окружающими предметами

Художественно-эстетическое развитие»

учить различать элементы дымковской росписи, рисовать кружочки с помощью приспособлений

(тычков),

1. Создание игровой мотивации.

Внесение игрушки витаминка.

2. Рисование «Витаминки»

3. Физ минутка «Крепкие руки»

4. Пальчиковая игра «Разомнем ручки»

5 Рефлексия.

25.01.2019

МЫ СЛЕПИЛИ НА

ПРОГУЛКЕ

СНЕГОВИКОВ

закреплять умение рисовать предметы округлой формы, различать предметы по величине; учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; развивать навыки рисования карандашом;

1 Организационный момент Т. Агибалова «Снеговик».

2. Показ воспитателем приемов рисования.

3. Пальчиковая игра «Скатаем снежный шар».

4. Рисование

5.Физ минутка «А теперь поиграем в снежки».

6. Рефлексия.

01.02.2019

РИСОВАНИЕ ПО

ЗАМЫСЛУ

учить самостоятельно выбирать инструмент для рисования (краски, карандаши); закреплять умение работать карандашом и кистью, придумывать тему рисунка; развивать творческое воображение

«Социальнокоммуникативное развитие»Обеспечить позитивную эмоциональную обстановку в группе;

1. Организационный момент. ОярВациетис «Солнце землю греет слабо»

2. Рисование по замыслу.

3. Физ минутка «Пора и нам согреться».

4. Рефлексия.

День Защитника Отечества.

08.02.2019

САМОЛЕТЫ

ЛЕТЯТ.

учить различать белый цвет, рисовать кистью прямые линии; развивать умение рисовать красками (набирать краску на кисточку, снимать лишнюю

краску и т. д.);

«Речевое развитие»

Развивать интонационную выразительность речи, речевое внимание.

1. Создание игровой мотивации.

Загадывание загадки «Самолет».

2 Физ минутка «Самолеты» 3. Рисование «Самолеты летят». 4. Рефлексия.

Международный женский день.

15.02.2019

БУКЕТ ДЛЯ

МАМЫ

учить цветовым пятном передавать характер образа; развивать навыки работы кистью; знакомить с разным эмоциональным состоянием человека;

1.Создание игровой мотивации. Игра «улыбнемся друг другу».

«Солнечный зайчик».

3.Рисование «Букет для мамы».

4. Рефлексия.

22.02.2019

РИСОВАНИЕ «ВСЕ

СОСУЛЬКИ

ПЛАКАЛИ».

учить ритмично наносить мазки, располагая их на листе бумаги в соответствии с направлением сосулек; развивать навыки работы кистью, различения предметов по величине, умение образно воспринимать цветовые пятна; воспитывать эмоциональное восприятие природных явлений, интерес к рисованию;

«Социальнокоммуникативное развитие» Обеспечить позитивную эмоциональную обстановку в группе;

1. Создание игровой мотивации. Чтение стихотворения Г Новицкая «Весна пришла»

2. Ознакомление с приемами рисования.

3. Физ минутка «Солнце, солнце высоко»

4. Рисование «Все сосульки плакали».

5. Рефлексия.

Пришла Весна!

01.03.2019

ПОМЕНЯЕМ ВОДУ

В АКВАРИУМЕ

учить правильно держать кисть, выполнять размашистые мазки, различать голубой цвет; вызвать интерес к работе гуашью; способствовать возникновению чувства радости от полученного результата;

«Познавательное развитие» Подбирать предметы одинакового цвета, и называть основные цвета.

1.Создание игровой мотивации.

Загадывание загадки «Аквариум».

2. Рисование «Поменяем воду в аквариуме».

3. Физ минутка «Рыбки прыгают в пруду».

4. Рефлексия.

15.03.2019

ШАГАЮТ НАШИ

НОЖЕНЬКИ

ПО УЗЕНЬКОЙ

ДОРОЖЕНЬКЕ

учить ритмично наносить мазки кистью по горизонтали листа, располагать изображения с содержанием действия, замечать характер наносимых следов развивать навыки работы с кистью; воспитывать интерес к рисованию.

«Речевое развитие»

Активизировать речь детей

1. Организационный момент. Рассматривание иллюстраций «следы». 2. Физ минутка «Топали наши ножки в новых сапожках».

3. Рисование «Шагают наши ноженьки по узенькой доро-женьке».

4. Рефлексия.

22.03.2019

МОЙ ВЕСЕЛЫЙ,

ЗВОНКИЙ МЯЧ

формировать представления детей о круглой форме предметов и их величине; закреплять знания о цвете; развивать интерес к результату своей работы;

Художественно-эстетическое развитие»

учить закрашивать рисунки кистью, проводя линии в одном направлении;

1. Создание игровой мотивации. Загадка «Мяч».

2. Знакомство с формой предмета.

3. Рисование «Мой веселый, звонкий мяч»

4. Стихи С. Я. Маршака «Мой веселый, звонкий мяч…», Е. Эрато «По дорожкам сада вскачь…» 5. Рефлексия.

29.03.2019

ПРАЗДНИЧНЫЕ

ФЛАЖКИ

учить рисовать прямоугольную форму, закрашивать карандашом в пределах контура, проводя линии и штрихи в одном направлении; развивать навыки рисования карандашом; обогащать представления детей о цвете; воспитывать эстетический вкус

1. Организационный момент. Рассматривание картинок «Праздник». Худ слово «Всюду песни».

2. Чтение отрывка из стихотворения О. Высотской «Флажок».

3. Рисование «Праздничные флажки».

4.Рефлексия

Знакомство с народной культурой.

05.04.2019

ОДУВАНЧИК

закреплять умение правильно держать кисть, хорошо промывать ворс кисти при смене краски; учить различать краски по цвету; познакомить с растением одуванчиком, его строением; воспитывать желание любоваться цветами

«Социальнокоммуникативное развитие»

Учить бережному отношению друг к другу.

1. Организационный момент. Знакомство с новым цветком «Есть цветок один такой…»

2. Физ минутка «Все цветочки соберем»

3. Рисование «Одуванчик».

4. Рефлексия.

12.04.2019

МАТРЕШЕК

РУССКИЙ

ХОРОВОД.

учить рисовать кистью точки и линии разной толщины; развивать умение работать гуашью, различать предметы по величине; воспитывать эстетический вкус, дав детям возможность самостоятельно выбрать цвет для рисунка;

«Познавательное развитие»

Подбирать предметы одинакового цвета, и называть основные цвета.

1. Создание игровой мотивации. Загадка «Матрешка».

2. Рисование «Матрешек русский хоровод», Стихотворение Л. Печникова «Кукла Матрешка нарядна, красива…».

3. Музыкальное произведение («Веселые матрешки», муз.Ю.

Слонова, сл. Л. Некрасовой),

4. Рефлексия.

5	31	19.04.2019	ЦЫП-ЦЫП-ЦЫП, МОИ ЦЫПЛЯТКИ.	учить размазывать краску рукой, дорисовывать карандашом или фломастером детали; формировать представление о круглой или овальной форме предметов, общую моторику; развивать фантазию и воображение при помощи кляксографии	«Речевое развитие» Проявлять активность при создании индивидуальной композиции в рисунке «Цыпцып-цып, мои цыплятки»; участвует в выставке детских работ, в разговоре с педагогом при знакомстве с домашними птицами на птичьем дворе	1. Создание игровой мотивации Стихи М. Майн «У нашей пестрой квочки…», Н. Возиянова «Цыпа-цыпа 2. Рисование. 3 Физ минутка «А теперь можно и потанцевать». 4. Рефлексия
2	32	26.04.2019	РИСОВАНИЕ ПО ЗАМЫСЛУ.	развивать у детей желание рисовать; учить самостоятельно придумывать сюжет, использовать полученные умения; активизировать самостоятельные действия детей;	Художественно-эстетическое развитие» активен при создании индивидуальной композиции в рисовании по замыслу.	1. Организационный момент Предложить детям нарисовать что-то летнее. 2. Стихотворение Л. Корчагиной «Если дует ветер…». 3. Физ минутка «Дети едут на велосипедах». 4. Рисование по замыслу. 5. Рефлексия.
Наши достижения! На пороге лета.
3	33	03.05.2019	Юные художники.	Выявить умение изображать отдельные предметы, простые по композиции и не замысловатые по содержанию сюжета. Выявить умение подбирать цвета в соответствии с изображаемым предметом.	«Физическое развитие» воспитывать умение работать в коллективе, соблюдая элементарные правила при игре, ориентироваться в пространстве	Беседа, рассматривание предметов и наблюдение явлений окружающего, рисование.
4	34	10.05.2019	На полянке.	Выявить умение изображать отдельные предметы, простые по композиции и не замысловатые по содержанию сюжета. Выявить умение подбирать цвета в соответствии с изображаемым предметом.	«Социально- коммуникативное развитие» Учить работать в группах; воспитывать бережному отношению друг к другу.	????
5	35	17.05.2019	«Зеленая трава»	Познакомить с произведением Д. Биссета «Га-га-га», упражнять в произношении звукоподражаний; продолжать учить правильно держать кисточку, рисовать короткие прямые отрывистые линии, рассматривать рисунок; учить внимательно слушать музыку, понимать ее содержание.	«Речевое развитие»	1.Организационный момент. 2.Основная часть. Чтение сказки.Д. Биссета «Га-га-га». 3.Исполнение песни.«Белые гуси», муз. М. Красева, ел. М. Клоковой. Физкультминутка. 4.Рисование зеленой травки. 5.Рефлексия.
	36	24.05.2019	«Рисование по замыслу»	Развивать у детей желание рисовать; учить самостоятельно придумывать сюжет, использовать полученные умения; активизировать самостоятельные действия детей.	социокультурные ценности – проявлять интерес к выполнению игровых физических упражнений, быть активным при создании индивидуальной композиции в рисование по замыслу.	1.Организационный момент. 2.Упражнение «Шагаем в парк» , «Походим по дорожкам из камушков», «Жук ползет», «Дети едут на велосипеде», «Дети играют с мячом», «Разомнем руки и пальчики». 3.Рисование по замыслу. 4.Рефлексия.
	37	31.05.2019	«Листочки и почки»	Учить передавать изменение образа, рисовать ветку с почками и листочками; формировать представление о сезонных изменениях в природе; развивать наглядно-образное мышление, воображение.	Социокультурные ценности – проявлять интерес к участию в совместных подвижных играх, участвовать в сезонных наблюдениях из окна, отвечать на вопросы педагога в ходе наблюдения.	1.Организационный момент. 2.рисование листочков и почек. 3.Подвижная игра «Деревья и ветер» 4.Рефлексия.

Лепка.

• Формировать интерес к лепке.

• Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки.

• Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук.

• Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

• Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.

• Учить детей лепить не сложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.).

• Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать

радость от восприятия результата общей работы.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

ЛЕПКА

		дата	Тема ООД	Программное содержание		Содержание организованной образовательной деятельности	дата проведения	Примечание
				Базовая программа	Интеграция образовательных областей
				Здравствуй, детский сад!
1	1	06.09.2018	Угощение для кукол.	Уметь отделять от большого куска пластилина небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней. Лепить различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки	«Социальнокоммуникативное развитие» - приучать детей вежливо общаться друг с другом, взрослым.	Раскатывание пластилина, получение предметов удлиненной формы (палочки, колбаски, конфетки). Свертывание палочки в кольцо (завиток, бублик, булочка) Лепка предметов круглой формы (ягодки)
				Осень!

3	2	20.09.2018	Осеннее путешествие колобка.	Вызвать у детей интерес к лепке, как виду изодеятельности, позволяющему создавать объемные изображения. Формировать умение раскатывать шар круговыми движениями ладоней. Координировать и синхронизировать движения обеих рук. Укреплять кисти рук, развивать мелкую моторику.	«Познавательное развитие» - развивать интерес и желание заниматься лепкой.	1.Организационный момент Отправляемся с колобком в осеннее путешествие» 2. Подвижные игры с мячом. 3.Рассматривание разных мячей. 4. Показ приемов лепки. 5. Физминутка «Апельсин» Лепка

1	3	04.10.2018	ЯГОДКИ НА ТАРЕЛОЧКЕ	Учить детей лепить шар разными способами: круговыми движениями ладоней для получения тарелочки и пальцев – для ягодок. Показать возможность преобразования (сплющивания) шара в диск для получения тарелочки и поднимания (загибания) бортиков. Развивать глазомер, мелкую моторику, чувство формы.	«Речевое развитие» расширить словарный запас;	Чтение стихотворения В. Шипуновой «Ягодки на тарелочке» Показ плаката «Фрукты-ягоды» Пальчиковая игра «Аленка-маленка» Физминутка «Мы по ягоды пойдем» Показ способов лепки
				Мой дом, моя семья.
3	4	18.10.2018	РЕПКА ДЛЯ ДЕДКИ	Вызвать интерес к созданию образов по мотивам знакомых сказок. Учить лепить репку: создавать основную форму способом раскатывания шара круговыми движениями ладоней, слегка сплющивать и оттягивать хвостик; моделировать листья и прикреплять к основной форме. Развивать чувство формы.	Художественноэстетическое развитие» Развивать чувство формы и ритма.	Чтение русской народной сказки «Репка», беседа по ее содержанию. Дидактическая игра «Чудесный мешочек» Рассматривание овощей, знакомство с репой.

5	5	01.11.2018	Семейное чаепитие.	раскатывание удлиненных цилиндров (колбасок, столбиков) прямыми движениями ладоней и видоизменение формы -изгибание, свивание.	«Физическое развитие» совершенствование координации движений при выполнении физминутки;	1.Организационный момент Беседа о членах семьи.. 2. Показ приемов лепки. 3. Физминутка «Семья» 4.Лепка Рефлексия
				Моя Родина!

15.11.2018

Природа родного края

Учить детей лепить животных конструктивным способом из 3-4 деталей, передавая самое общее представление о внешнем виде (туловище, голова, хвост). Вызвать интерес к составлению коллективной композиции по сюжету шуточного стихотворения. Развивать чувство формы, мелкую моторику

«Социальнокоммуникативное развитие»

- приучать детей вежливо общаться друг с другом, взрослым\.

Чтение сказки В. Кротова «Лямба».

Экспериментирование с пластическими материалами салфетки, газеты, туалетная бумага, соленое тесто, пластилин.

Изготовление Лямбы.

Пальчиковая игра «Улитка, улитка

Знакомство с народной культурой

29.11.2018

Народные игрушки

Учить детей лепить предметы круглой формы. Активизировать освоенные способы лепки и приемы оформления поделок. Развивать

чувство формы

«Познавательное развитие» Вызвать интерес к занятиям.

1.Организационный момент

Рассматривание разных игрушек

Выбор детей какую лепить

Физминутка «Матрешки»

Лепка игрушек

Рефлексия

Зимушка-Зима!

13.12.2018

Лепим снеговика

Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разных по размеру. Соединять части плотно прижимая, их друг к другу. Закреплять приемы лепки

Художественноэстетическое развитие»

Развивать чувство формы и ритма.

1.Организационный момент Беседа о свойствах снега.

2. Показ приемов лепки.

3.П/и «Снежный ком»

4.Лепка

Рефлексия

Новый год!

27.12.2018

Лепка по замыслу

Развивать умение самостоятельно обдумывать содержание лепки. Упражнять в разнообразных приемах лепки.

Художественноэстетическое развитие» Развивать чувство формы и ритма.

1.Организационный момент

2.Повторение знакомых приемов лепки.

3.Обдумывание детьми своих поделок

4.Физминутка Лепка

Рефлексия

				Я вырасту здоровым
4	10	17.01.2019	НОВОГОДНИЕ ИГРУШКИ	Учить детей моделировать разные игрушки из соленого теста. Показать разнообразие форм игрушек: округлые, конусообразные, спиралевидные. Активизировать освоенные способы лепки и приемы оформления поделок. Развивать чувство формы, пропорций, глазомер, согласованность в работе обеих рук. Вызвать желание украсить елочку игрушкаи-самоделками.	«Речевое развитие» развивать выразительную речь, память, внимание, вызвать интерес к занятиям.	Беседа о предстоящем празднике, рассматривание изображений нарядной елочки. Чтение стихотворения из шведской народной поэзии «Пряничные человечки» Показ фигурок разной формы: яблоко, шишку, улитку. Лепка елочных игрушек по своему усмотрению.

3	11	31.01.2019	ПОЛЕЗНАЯ ЕДА	Учить детей лепить образы спящих игрушек в стилистике «пеленашек»: туловище – цилиндр, голова – шар и выразительные детали (нос, глаза, ушки). Активизировать приемы декорирования лепных поделок. Показать возможность создания композиций в маленьких коробочках – колыбельках. Воспитывать чувство формы. Композиции, мелкую моторику.	«Физическое развитие» совершенствование координации движений	Чтение стихотворения В Шипуновой «Сонюшки» Пальчиковая игра «Митя, Митенька, проснись» Воспитатель показывает детям спеленатую куклу. Беседа с детьми о беспомощных малышах, которые еще не умеют ходить и разговаривать. Лепка пеленашек и укладывание их спать в колыбельку (спичечную коробочку)
				День Защитника Отечества.
5	12	14.02.2019	Самолеты на аэродроме	Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из одинаковых кусков пластилина. Закреплять умение делить кусок пластилина на глаз на две равные части. Раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы. Вызвать радость от созданного изображения.	Художественноэстетическое развитие» Развивать чувство формы и величины, способности к композиции.	1.Организационный момент Беседа о военных профессиях. 2.П/и «Самолеты» 3.Лепка по показу воспитателя Рефлексия.
				Пришла Весна!

4	13	28.02.2019	СОСУЛЬКИ - ВООБРАЖУЛЬКИ	Учит детей лепить предметы в форме конуса. Вызвать интерес к моделированию сосулек разной длины и толщины. Побуждать самостоятельно сочетать приемы для усиления выразительности образов: сплющивать, скручивать, вытягивать, свивать. Показать возможность смешивания в одном комке пластилина 2-3 цветов. Развивать чувство формы. Воспитывать интерес к природным явлениям.	«Познавательное развитие» развивать интерес и желание заниматься.	Чтение рассказа В/ Шипуновой «Сосульки и кот Фагот». Беседа о приметах весны. Пальчиковая игра «Белые гуси» Показ крыши из гофро-картона и несколько пластилиновых сосулек. Предлагает слепить много сосулеквоображулек.
2	15	14.03.2019	ПТЕНЧИКИ В ГНЕЗДЫШКЕ	Вызвать интерес к созданию композиции «птенчики в гнездышке». Учить детей лепить гнездышко скульптурным способом: раскатывать шар, сплющивать в диск, вдавливать, прищипывать. Лепить 1-3 птенчиков по размеру гнездышка. Инициировать дополнение и обыгрывание композиции (червячки в клювиках). Развивать чувство формы и композиции.	«Физическое развитие» совершенствование координации движений;	Беседа о птицах. Рассматривание изображений птиц с птенцами. Рассказ о гнездах как жилище птиц, где они спасаются от холода и выводят птенцов. Чтение стихотворения В. Шипуновой «Гнездышко» Моделирование гнездышка. Лепка 1-3 птенчиков по размеру гнезда.
2	15	14.03.2019	Знакомство с народной культурой.
4	16	28.03.2019	НЕВАЛЯШКА ДЛЯ НЕЗНАЙКИ	упражнять в изображении предметов, состоящих из частей круглой формы разной величины; учить делить соленое тесто на две части, скатывать два шара (большой шар для туловища, маленький – для головы), соединять части, прижимая их; воспитывать активность, самостоятельность	«Речевое развитие» развивать выразительную речь, память, внимание, вызвать интерес к занятиям.	Чтение стихотворения В/ Шипуновой «Неваляшка» Пальчиковая игра «Идет коза рогатая» Лепка фигурок, состоящих из частей одной формы, но разного размера.
2	17	11.04.2019	ДЫМКОВСКАЯ УТОЧКА!	Познакомить детей со скульптурным способом лепки. Учить оттягивать от всего куска пластилина такое количество материала, которое понадобиться для моделирования головы птицы; свободно применять знакомые приемы лепки (оттягивание части материала головы, прищипывание хвостика, вытягивание клювика). Развивать чувство формы и пропорций.	«Социальнокоммуникативное развитие» - приучать детей вежливо общаться друг с другом, взрослым.	Беседа о внешнем виде и образе жизни уточек. Чтение стихотворения В. Шипуновой «Утка с утятами» Пальчиковая игра «курочка – тараторочка» Лепка птиц в стилистике народной игрушки
2	17	11.04.2019			Наши достижения! На пороге лета.
4	18	25.04.2019	Чему научились за год.	Выявить умение отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.	«Познавательное развитие» развивать интерес и желание заниматься лепкой.	Свертывание палочки в кольцо (завиток) Лепка предметов круглой формы (ягодки)
	19	16.05.2019	Разноцветные колеса	Познакомить с потешкой«Из-за леса, из-за гор...», поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком; закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движе- ниями рук, расплющивать заготовку; закреплять знание цветов.	«Художественно- эстетическое развитие»	1.Организационный момент. 2.Основная часть. Чтение потешки. Физкультминутка Зарядка для ребят 3.Лепка разноцветных колес. 4.Рефлексия.
		30.05.2019	Сладости для магазина	показать различия между предметами, которые созданы руками человека, и самой о; закреплять умение отбирать из полученных впечатлений то, что можно изобразить в лепке.	художественноэстетическое развитие – быть активным при создании индивидуальной композиции в лепке «Сладости в магазин», с интересом слушать песенку «Путаница»	1.Огранизационный момент. 2.Игры: «Чудесный мешочек», «Помощники продавца» 3.Лепка. 4.Рефлексия.

Аппликация.

• Приобщатьдетейкискусствуаппликации,формироватьинтерескэтомувидудеятельности.

• Учитьпредварительновыкладывать(вопределеннойпоследовательности)налистебумагиготовыедеталиразнойформы,величины,цвета,составляяизображ ение(задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

• Учитьаккуратнопользоватьсяклеем:намазыватьегокисточкойтонкимслоемнаобратнуюсторонунаклеиваемойфигуры(наспециально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

• Формировать навыки аккуратной работы.

• Вызывать у детей радость от полученного изображения.

• Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетка и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету.  Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ» АППЛИКАЦИЯ

		дата	Тема ООД	Программное содержание		Содержание организованной образовательной деятельности	дата проведения	Примечание
			Тема ООД	Базовая программа	Интеграция образовательных областей	Содержание организованной образовательной деятельности	дата проведения	Примечание
				Здравствуй, детский сад!
2	1	13.09.2018	Укрась группу шариками	Создавать изображения предметов из готовых фигур. Украшать заготовки из бумаги разной формы. Подбирать цвета соответствующие изображаемым предметам и по собственному замыслу	«Социальнокоммуникативное развитие» - приучать детей вежливо общаться друг с другом, взрослым.	Игра «Собери игрушку из частей» Задание «Укрась группу шариками»
2	1	13.09.2018		Осень.
4	2	27.09.2018	УКРАСИМ ОСЕННЕЕ ДЕРЕВО	Вызвать интерес к созданию аппликативных картинок из 5-7 осенних листочков, одинаковых по форме и размеру, но разных по цвету. Учить раскладывать готовые формы на некотором расстоянии друг от друга.	«Познавательное развитие» - развивать интерес и желание заниматься.	Показ связки воздушных шаров. Чтение стихотворения В. Шипуновой «Воздушные шары» Пальчиковая игра «Сел на ветку снегирек» Составление картинки
2	3	11.10.2018	ЯБЛОКИ С ЛИСТОЧКОМ	воспитывать самостоятельность в выполнении задания; учить наклеивать готовые формы в определенных частях листа.	Художественноэстетическое развитие» подготовка и уборка инструмента для занятия, «Чтение художественной литературы», Развитие устной речи	Чтение отрывка из стихотворения П. Мумина «Яблоко» Показ вариантов композиции «Яблоко с листочком» Пальчиковая игра «Купался бобер»
2	3			Мой дом, моя семья.
4	4	25.10.2018	ПОИГРАЮ С БРАТИШКОЙ В МЯЧИК	учить выполнять аппликацию из готовых деталей, составлять композицию «Мячики катятся по дорожке», воспитывать самостоятельность при выполнении задания	«Речевое развитие» активизировать речь детей	Чтение стихотворения В. Шипуновой «Мячики» Подвижные игры с мячом Составление картинки
4	4			Моя Родина!
1	5	08.11.2018	ПРИРОДА НАШЕГО КРАЯ.	Аппликативное изображение тучи: наклеивание готовых форм на фон, приклеивание рваных кусочков бумаги вторым слоем. Рисование дождя цветными карандашами	«Физическое развитие совершенствование координации движений	Загадывание загадки (туча, молния, гром, дождь.) Предложить детям различные силуэты тучек и приступить к составлению композиции. Прочитать детям стихотворение В. Шипуновой «Ветер тучу в бок толкал»

				Знакомство с народной культурой
3	6	22.11.2018	У НАС В ЛЕСУ.	Учить изображать грибы в технике аппликации: составлять из готовых элементов образы, контрастные по размеру. Разнообразить технику обрывной аппликации – наклеивать лесную полянку из кусочков рваной бумаги	«Социальнокоммуникативное развитие» приучать детей вежливо общаться друг с другом, взрослым.	Прочитать детям стихотворение В. Шипуновой «Эх, грибы мои грибочки…» Показ вариативных образцов аппликации «грибная полянка» Пальчиковая игра «Ножки, ножки, где вы были?
				Зимушка-Зима!
1	7	06.12.2018	ВЕСЕЛЫЙ СНЕГОВИК	учить передавать в аппликации образ игрушки, изображать предмет из нескольких частей, располагать детали в порядке уменьшающейся величины; воспитывать активность, наблюдательность, самостоятельность.	«Познавательное развитие» развивать интерес и желание заниматься.	Чтение стихов о зиме. Пальчиковая игра «Лепим мы снеговика» Выполнение аппликации «ВЕСЕЛЫЙ СНЕГОВИК» Рефлексия

3	8	20.12.2018	СНЕЖИНКИ- СЕСТРИЧКИ	Учить детей наклеивать полоски бумаги в форме снежинки на основе готового круги или шестигранника. Побуждать к дополнению аппликативного образа декоративными элементами. Развивать наглядно-образное мышление воображении. Воспитывать интерес к природе и отображению своих впечатлений.	«Речевое развитие» развивать выразительную речь, память, внимание, вызвать интерес к занятиям аппликацией.	Чтение стихотворения В. Шипуновой «Снежинки-сестрички» Показ вариантов снежинок-сестричек. Пальчиковая игра «Ходит гусь босой». Показ приемов декорирования.
				Новый год!
5	9	10.01.2019	ГИРЛЯНДА НА ЕЛКУ	Вызвать аппликативный интерес к созданию аппликативных картинок из 5-7 фонариков на основе нитки. Учить раскладывать готовые формы на некотором расстоянии друг от друга или с частичным наложением, наносить клей по окружности и составлять композицию.	Художественноэстетическое развитие» Развивать чувство формы и ритма. Вызывать интерес к аппликации.	Беседа о празднике Новый год. Показ выполнения аппликации Наклеивание готовых форм – колец разного размера –в соответствии с замыслом. Рефлексия
				Я вырасту здоровым.

3	10	24.01.2019	Скорая помощь	Р а с с м а т р и в а н и е м а ш и н ы и е е ч а с т е й . Развивать наблюдательность, активность, самостоятельность; закреплять знания о форме и величине; развивать воображение. Выполнить аппликацию	«Физическое развитие» совершенствование координации движений	Загадывание загадок об автомобильном транспорте Пальчиковая игра «У нас босые ножки» Наклеивание готовых частей машины
1	11	07.02.2019	Свежий горный воздух	Вызвать интерес к созданию сказочных образов – синего моря и высоких гор. Активизировать и разнообразить технику обрывной аппликации: учить разрывать мягкую бумагу на кусочки и полоски, сминать, формировать и наклеивать в соответствии с замыслом. Развивать воображение, мелкую моторику, чувство формы и композиции.	«Социальнокоммуникативное развитие»приучать детей вежливо общаться друг с другом, взрослым.	Чтение стихотворения В Шипуновой «За высокими горами» Показ изображения синего моря и высоких гор. Пальчиковая игра «Ты лучше осталась бы здесь навсегда» Освоение техники обрывной аппликации: разрывание бумаги на кусочки и полоски, сминание, наклеивание в соответствии с замыслом.
1	11			День Защитника Отечества.
3	12	21.02.2019	ВОЕННАЯ ТЕХНИКА	Вызвать интерес к созданию образа лоскутного одеяла из кусочков цветной бумаги защитного цвета: наклеивать куски бумаги на основу (2х2 штуки) и составлять коллективную композицию из индивидуальных работ. Подвести к практическому освоению понятия «часть и целое»	«Познавательное развитие» приучать детей вежливо общаться друг с другом, взрослым.	Чтение стихотворения В. Шипуновой «Лоскутное одеяло» Сравнение внешнего вида военной техники с лоскутным одеялом. Рассматривание изделий, выполненных или украшенных лоскутной аппликацией. Физминутка Создание образа лоскутного одеяла из кусочков цветной бумаги защитного цвета: наклеивать куски бумаги на основу (2х2 штуки) и составлять коллективную композицию из индивидуальных работ. Рефлексия
				Пришла Весна!
1	13	07.03.2019	ПОЧКИ И ЛИСТОЧКИ	Учить детей передавать изменения образа: рисовать ветку с почками и поверх почек наклеивать листочки. Формировать представление о сезонных изменениях в природе. Показать варианты формы листьев. Развивать наглядно-образное мышление, воображение. Воспитывать интерес к природе. воспитывать чувство красоты и	«Физическое развитие» совершенствование координации движений	Беседа о весенних изменениях в природе. Загадывание загадок (почка и листочек, верба, мимоза) Пальчиковая игра «Прыгнул козел в огород» Рисование ветки с почками и наклеивание листочков

Знакомство с народной культурой

21.03.2019

Юбка для барышни

Учить детей составлять линейную композицию из фигур, чередующихся по цвету, форме и размеру. Вызвать

интерес к оформлению юбки декоративными элементами. Развивать чувство формы, цвета, ритма.

«Художественноэстетическое развитие» Развивать чувство формы и ритма. Вызывать интерес к аппликации

Беседа о дымковской барышне. Рассматривание элементов узоров ее одежды

Показ техники выполнения аппликации

Физминутка

Выполнение детьми аппликации «Украсим юбку Барышни»

04.04.2019

Украшаем

тарелочку

Выявить умение создавать изображения предметов из готовых фигур. Выявить умение украшать заготовки из бумаги разной формы. Выявить умение подбирать цвета соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию.

Задание «Укрась тарелочку»

Игра «Собери игрушку из частей»

18.04.2019

НЕВАЛЯШКА

ТАНЦУЕТ

Учить создавать образ игрушки в характерном движении. Показать способ передачи движения через изменение положения (смещение деталей для передачи наклона). Вызвать интерес к «оживлению» аппликативного образа, поиску изобразительно-выразительных средств.

«Речевое развитие» развивать выразительную речь, память, внимание, вызвать интерес к занятиям аппликацией.

Показ неваляшки и чтение норвежской песенки «Танцуй, моя кукла» Выкладывание частей неваляшки на мольберте (изображение неваляшки в движении)

Пальчиковая игра «Танцуй, моя кукла»

Наши достижения. На пороге лета!

02.05.2019

Цыплята на лугу

Учить детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе, изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания.

«Художественноэстетическое развитие» Развивать чувство формы и ритма. Вызывать интерес к аппликации

Рассматривание иллюстраций

Показ техники выполнения аппликации

Физминутка

Выкладывание частей аппликации

Пальчиковая гимнастика «Цыплята» Выполнение детьми аппликации.

23.05.2019

Домик

Учить детей составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность, правильно располагать его на листе. Закреплять знание геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник)

Художественноэстетическое развитие» Развивать чувство формы и ритма. Вызывать интерес к аппликации.

Рассматривание иллюстраций разных домов.

Показ техники выполнения аппликации

Физминутка

Выкладывание частей аппликации Пальчиковая гимнастика «Домик»

Выполнение детьми аппликации.

Музыкально-художественная деятельность:

• Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.

• Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем.

• Способствовать развитию музыкальной памяти.

• Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание.

• Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.

• Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы—септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

• Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.). Пение.

• Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми)—ля(си), водном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество.

• Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля».

• Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения.

• Учить двигаться в соответствии с двух частной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.

• Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег).

• Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

• Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.

• Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.

• Способствовать развитию навыков выразительной эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т.д.

Развитие танцевально-игрового творчества.

• Стимулироватьсамостоятельноевыполнениетанцевальныхдвиженийподплясовыемелодии.  Учить более точно выполнять движения, передающие характер животных. Игра на детских музыкальных инструментах.

• Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.

• Учить подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Образовательная область «Физическое развитие» включает:

• формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;  становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

Формирование начальных представлений о ЗОЖ:

• Развиватьумениеразличатьиназыватьорганычувств(глаза,рот,нос,уши),дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

• Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

• Формироватьпредставлениеотом, чтоутренняязарядка,игры,физическиеупражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

• Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма.

• Дать представление о необходимости закаливания.

• Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.

• Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.

• Формироватьпотребностьвсоблюдениинавыковгигиеныиопрятностивповседневнойжизни.

Физическая культура:

• Продолжать развивать разнообразные виды движений.

• Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног.

• Приучать действовать совместно.

• Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

• Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.

• Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании.

• Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.

• Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

• Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

• Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.

• Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.

• Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.

• Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх. Основные движения:

Ходьба: Ходьба обычная, на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по одному, по два (парами); в разных направлениях: по прямой, по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (с остановкой, приседанием, Упражнения поворотом.

в равновесии: Ходьба по прямой дорожке (ширина 15-20 см, длина 2-2,5 м), по доске, гимнастической скамейке, бревну, приставляя пятку одной ноги к носку другой; ходьба по ребристой доске, с перешагиванием через предметы, рейки, по лестнице, положенной на пол. Ходьба по наклонной доске (высота 30-35 см). Медленное кружение в обе стороны.

Бег: Бег обычный, на носках (подгруппами и всей группой), с одного края площадки на другой, в колонне по одному, в разных направлениях: по прямой, извилистой дорожкам (ширина 25-50 см, длина 5-6 м), по кругу, змейкой, врассыпную; бег с выполнением заданий (останавливаться, убегать от догоняющего, догонять убегающего, бежать по сигналу в указанное место), бег с изменением темпа (в медленном темпе в течение 50-60 секунд, в быстром темпе на расстояние 10 м).

Катание, Катание мяча (шарика) друг другу, между предметами, в воротца (ширина 50-60 см). Метание на дальность правой и левой бросание, ловля, рукой (к концу года на расстояние 2,5-5 м), в горизонтальную цель двумя руками снизу, от груди,

метание. правой и левой рукой (расстояние 1,5-2 м), в вертикальную цель (высота центра мишени 1,2 м) правой и левой рукой (расстояние 1-1,5 м). Ловля мяча, брошенного воспитателем (расстояние 70-100 см). Бросание мяча вверх, вниз, об пол (землю), ловля его (2-3 раза подряд).

Ползание, Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 6 м), между предметами, вокруг них; подлезание под препятствие (высота 50 лазанье. см), не касаясь руками пола; пролезание в обруч; перелезание через бревно. Лазанье по лесенке-стремянке, гимнастической стенке (высота 1,5 м)

Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте, с продвижением вперед (расстояние 2-3 м), из кружка в кружок, вокруг предметов, между ними, прыжки с высоты 15-20 см, вверх с места, доставая предмет, подвешенный выше поднятой руки ребенка; через линию, шнур, через 4-6 линий (поочередно через каждую); через предметы (высота 5 см); в длину с места через две линии (расстояние между ними 25-30 см); в длину с места на расстояние не менее 40 см Групповые Построение в колонну по одному, шеренгу, круг; перестроение в колонну по два, врассыпную; размыкание и упражнения смыкание обычным шагом; повороты на месте направо, налево переступанием, с переходами Ритмическая Выполнение разученных ранее общеразвивающих упражнений и циклических движений под музыку. гимнастика.

Общеразвивающие упражнения:

Комплексы общеразвивающих упражнений подбираются по анатомическому признаку, но возможно изменение их последовательности в зависимости от сложности упражнений и планируемой дальнейшей нагрузки на занятии.

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса.

Поднимать и опускать прямые руки вперед, вверх, в стороны (одновременно, поочередно). Перекладывать предметы из одной руки в другую перед собой, за спиной, над головой. Хлопать в ладоши перед собой и отводить руки за спину. Вытягивать руки вперед, в стороны, поворачивать их ладонями вверх, поднимать и опускать кисти, шевелить пальцами.

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника.

Передавать мяч друг другу над головой вперед-назад, с поворотом в стороны (вправо — влево). Из исходного положения сидя: поворачиваться (положить предмет позади себя, повернуться и взять его), наклониться, подтянуть ноги к себе, обхватив колени руками. Из исходного положения лежа на спине: одновременно поднимать и опускать ноги, двигать ногами, как при езде на велосипеде. Из исходного положения лежа на животе: сгибать и разгибать ноги (поочередно и вместе), поворачиваться со спины на живот и обратно; прогибаться, приподнимая плечи, разводя руки в стороны.

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног.

Подниматься на носки; поочередно ставить ногу на носок вперед, назад, в сторону. Приседать, держась за опору и без нее; приседать, вынося руки вперед; приседать, обхватывая колени руками и наклоняя голову. Поочередно поднимать и опускать ноги, согнутые в коленях. Сидя захватывать пальцами ног мешочки с песком. Ходить по палке, валику (диаметр 6-8 см) приставным шагом, опираясь на них серединой ступни.

Подвижные игры

• Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.

• Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами.  Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.  Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

сентябрь

1. 2.

«Что мы умеем»

«Сильные и ловкие»

1. «Сильные и ловкие»

2. « Я расту»

3. «Я расту»

1«Большие деревья»

карточка №41

2. «Большие деревья»

карточка №41

3.«На огороде»

1. «На огороде» карточка №27

2. «Солнышко и дождик» карточка №1

3. «Солнышко и дождик»

карточка №1

карточка №27

октябрь

1.«Кто грибок найдет» карточка №25 2.«Кто грибок найдет»

карточка №25

3.«Дудочка» карточка №26

1.«Дудочка»

2 «День рождение Зайки»

карточка №31

3. «День рождение Зайки»

карточка №31

1. «Кто у бабушки живет?» карточка №1

2. «Кто у бабушки живет?»

3. «Вышла курочка гулять»

карточка №54

1. «Вышла курочка гулять»

карточка №54

2.«Цыплятки – малые ребятки» карточка

№32

3. «Цыплятки – малые ребятки»

карточка №32

ноябрь

1. «Ай, да заиньки!

карточка №59 2. «Ай, да заиньки!

карточка №59

3. «Птички на поляне»

карточка №7

1. «Птички на поляне»

карточка №7

2. «Аленушка и лошадка» картока.№ 48

3. «Аленушка и лошадка»

карточка .№ 48

1. «Заводные игрушки»

карточка№33

2. «Заводные игрушки»

карточка№33 3. «Где же ваши погремушки

карточка№61

1.«Где же ваши погремушки

карточка№61

2. «Игрушки» карточка№51

3. «Игрушки» карточка№51

декабрь

1. «У кошки новоселье» карточка № 6

2. «У кошки новоселье»

карточка № 6

3. «В гостях у Михаила Потапыча» карточка №23

1. «В гостях у Михаила Потапыча»

карточка №23

2. «Малыши – крепыши»

3.«Малыши – крепыши»

1. «Зимняя прогулка» карточка №21

2. «Зимняя прогулка»

карточка №21 3. «В гости к Снегурочке»

карточка №71

1. «В гости к Снегурочке»

карточка №71

2.«Скачет зайка без оглядки» карточка

№58

3. «Скачет зайка без оглядки» карточка №58

январь

1.«В гости к елочке» карточка №8, 29

2.«В гости к елочке» карточка №8, 29

3.«Прогулка в лес»» карточка №55

1.«Прогулка в лес»» карточка №55

2.«Веселый зоопарк» карточка №5

3.«Веселый зоопарк»

карточка №5

1. «Физкультура для зверят» карточка

№50

2. «Физкультура для зверят» карточка №50

3. «Мышки - труженицы

карточка №23

1. «Мышки - труженицы

карточка №23

2. «Магазин игрушек»

карточка №5

3. . «Магазин игрушек»

карточка №5

февраль

1. В гости к кошке Мурке» карточка №24

2. «В гости к кошке Мурке»

карточка №2

3.«Куклы любят физкультуру»

карточка №60

1. «Куклы любят физкультуру» 2. Волшебная палочка - помогалочка»

карточка №6

3. Волшебная палочка - помогалочка»

1. «Здоровые и ловкие»

карточка №53

2. «Здоровые и ловкие»

карточка №53

3. «Прогулка с котенком Кис» карточка №34

1.«Прогулка с котенком Кис» карточка №34

2 «В гости к кошке Василисе»

карточка №10

3. «В гости к кошке Василисе»

карточка №10

март

1.«На бабушкином дворе» карточка №3

2. «На бабушкином дворе»

3. «Кошка и котята»

карточка № 12

1. «Кошка и котята» карточка №12

2. «Волк и козлята»

карточка №81

3.«Волк и козлята»

1. «В гости к мишке»

карточка №59

2. «В гости к мишке»

карточка №59

3. «Теремок» карточка №44

1. «Теремок» карточка №44

2. «Путешествие по лесу» карточка №66

3. «Путешествие по лесу» карточка №66

апрель

1. «В гости к солнышку карточка №56

2. «В гости к солнышку

3. «Путешествие к Зайке»

1. «Путешествие к Зайке» карточка №89 2. «Радуга-горка»

карточка №52

1.«Прилетайте птицы»

карточка №16

2.«Прилетайте птицы»

3. «Веселые воробушки»

1. «Веселые воробушки»

карточка №30

2. «Поиграем на полянке»

карточка №93

карточка №89

3. «Радуга-горка»

карточка №30

3. «Поиграем на полянке»

май

1. «Есть у солнышка друзья» карточка №63 2. «Есть у солнышка друзья» карточка №63

3. «На лесной полянке»

карточка №92

1. «На лесной полянке»

карточка №92

2. «Веселые кузнечики»

карточка №91

3. «Веселые кузнечики»

1. «Далеко, высоко, быстро»

2. «Далеко, высоко, быстро»

3. «Вот как мы умеем»

1. «Вот как мы умеем»

2. «Малыши большими стали»

3. Малыши большими стали»

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ

1.Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности- игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

2 .Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам социально-коммуникативное развитие, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

3.Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности. 5.У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской литературы, представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Характеристики инструментария образовательного мониторинга:

1. Критерии и методы проведения диагностических процедур в рамках мониторинга: интерес ребенка к содержанию бесед, игровых задач, проблемных ситуаций, связанных с физическим развитием, здоровым образом жизни; адекватность детских ответов и решений; самостоятельность применения знаний, умений, навыков.

2. Педагогическая диагностика развития ребенка. Методы диагностики: наблюдение за проявлением любознательности, активности в деятельности, беседа (Приложение 1«Диагностические карты»)

РАБОТА НА ДИДАКТИКО-ИГРОВЫХ УЧАСТКАХ МАДОУ ДСКВ «РОДНИЧОК»

№	Название	цели
1	Доска магнитно-маркерная «Дорожные правила пешехода»	Закрепление знаний об элементах дороги, о поведении на дороге, умение оценивать действия пешеходов.
2	Светодинамическая тактическая панель «Лето», «Осень», «Зима», «Весна»	Ознакомление с временами года: лето, осень, зима, весна, признаками, развитие сенсомоторных навыков с помощью
		тактильных ощущений.
3	Электрифицированная модель транспортного и пешеходного светофоров	Закрепление знаний детей о работе светофора: транспортного и пешеходного.
4	Интерактивный электрифицированный стенд «Базовые эмоции»	Изучение основных эмоций, причин их возникновения, и развития зрительной памяти.
5	Интерактивный электрифицированный стенд «Витамин»	Знакомство с фруктами и овощами, правилами приема пищи.
6	Электрифицированный стенд «Мойдодыр»	Ознакомление с санитарно-гигиеническими правилами поведения, методами закалки, правилами личной гигиены
7	Интерактивный электрифицированный стенд «Айболит» (с комплектом для чистки зубов)	Изучение правил чистки зубов и закрепления практических навыков
8	Сенсомоторная декоративно-развивающая панель «Дерево»	Развитие моторных навыков рук и зрительно-моторной координации
9	Декоративно-развивающая панель «Времена года»	Изучение времен года, количественного счета, развитие мелкой моторики
10	Игровая панель «Звуки»	Различение звуков различной высоты панель с использованием набором мелких деталей, колокольчик, звонок, молоточки, крючки-присоски.
11	Игровая панель «Формы»	Закрепление знаний о геометрических телах с помощью кинестетических ощущений.
12	Декоративно-развивающая панель «Гусеничка»	Развитие мелкой моторики рук.
13	Электрифицированная модель правила безопасного поведения дома, на улице и во дворе, на природе.	Знакомить с источниками опасности дома. Формировать безопасные навыка безопасного передвижения в помещении. Знакомить с правилами поведения в природе.
14	Электрифицированная модель «Веселый вольт»	Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах, знакомить с работой водителя.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ В ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ «БРУСНИЧКА» НА 2018 – 2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

Месяцы	Название мероприятий
Сентябрь	1.Организационное родительское собрание «Этот удивительный возраст» 2.Индивидуальные беседы на темы: режим дня и последствия его нарушения, кормление и одевания. 3.Консультация для родителей «Светоотражающий элемент» 4.Информация в уголок для родителей: «Задачи восптательно-образовательной работы в младшей группе», циклограмма 5.Памятка для родителей «По созданию благоприятной семейной атмосферы» 6.Папка-передвижка «Осень. Сентябрь» 7.Выставка осенних поделок из природных материалов сделанных родителями и детьми.
Октябрь	1.Консультация «Одежда детей в группе и на улице» 2.Памятка для родителей по оздоравлению детей в осенний период. 3.Папка-передвижка «Осень. Октябрь» 4.Помощь родителей в совершенствовании предметно-развивающей среды в группе.
Ноябрь	1.Памятка «Что за прелесть эти сказки». Рекомендация чтения сказок дома. 2.Выставка детских рисунков «Моя милая мама» 3.Папка-передвижка «Осень. Ноябрь». 4.Консультация: «Как развивать речь младших дошкольников.
Декабрь	1.Помощь родителей в расчистки участка от снега. 2.Новогодний утренник 3.Привлечение родителей к совместному украшению группы к новому году, новогодних подарков. 4.Папка-передвижка «Зима. Декабрь» 5.Консультация «Зачем и как учить стихи».
Январь	1.Папка-пердвижка «Зима. Январь» 2.Памятка родителей по оздоровлению детей в зимний период. 3.Коснультация «Сказки читаем - речь развиваем» 4.Ежедневные беседы с родителями о поведении, общении детей в группе друг с другом.
Февраль	1.Папка-передвижка «Зима. Февраль». 2.Консультация «Можно, нельзя, надо». 3.Выставка рисунков «Мой папа» 4.Индивидуальные беседы «как научить малыша самому одеваться и раздеваться».
Март	1.Папка-передвижка «Весна. Март». 2.Консультация «Мамы разные нужны» 3.Утренник «8Марта». 4.Фоторепортаж «Как мы ухаживаем за растениями» 5.Фотовыставка «Я мамин помощник»

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ

по национально-региональному компоненту

№пп	Название мероприятия	Сроки исполнения
1	Оформление уголка в группе «Югра моя любимая»	сентябрь
2	Беседа «Кто у нас в лесу живет, что у нас в лесу растет»	сентябрь
3	Оформление познавательного центра в группе «Наша страна»	октябрь
4	ОД «Житель Севера олень»	октябрь
5	Рассматривание альбома на тему «Одежда житель Севера»	ноябрь
6	Аппликация «Украшение платья хантыйским орнаментом»	ноябрь
7	Рассматривание альбома «Зимующие птицы нашего края»	декабрь
8	ОД «Зайчишка – трусишка»	декабрь
9	Оформление папки – передвижки ко Дню ХМАО – Югры.
10	Пальчиковые игры «Сидит белочка в тележке», «Дятел»	январь
11	Аппликация «Заяц на снегу»
12	Жилище народов Севера «Чум»
13	Конкурс рисунков «Край, в котором я живу»	февраль
14	«В гости к бабушке Аннэ», рассматривание иллюстраций по сказке	февраль
15	Чтение сказки И. Истомина «Снегирь и Мышонок»	март
16	Лепка «Житель Югры»	март
17	Проведение подвижной игры «Лиса и зайцы»	апрель
18	Коллективная работа «Наш край»
19	Промыслы коренных народов Севера
20	Рассматривание открыток по теме «Мой северный край»	май

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

2. Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса по программе "От рождения до школы" под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Вторая младшая группа. Авторы-составители: АтарщиковаН.А., Осина И.А., Горюнова Е.В. - Издательство: Учитель, 2012

3. Комплексно-тематическое планирование по программе "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Вторая младшая группа Авторы-составители: Мезенцева В.Н., Власенко О.П. - Издательство: Учитель, 2012

4. Комплексные занятия по программе "От рождения до школы" под редакцией Н.Е.

Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Вторая младшая группа

/Авт.сост.Ковригина Т.В., Косьяненко М.В., Павлова О.В. - Издательство: Учитель, 2012

5. «Физкультура первая и вторая младшие группы» под ред. М.А. Фисенко, Корифей, Волгоград, 2008.

6. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (3-7 лет), М.,2005

7. Пензулаева Л.И. Подвижные игровые упражнения для детей 3-5 лет. М., 2005 8. Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / под ред. Т. С. Яковлевой. — М.: Школьная пресса, 2006.

9. Доскин В. А., Голубева Л. Г. Растем здоровыми. — М.: Просвещение, 2002.

10. «Занятия по правилам дорожного движения» под ред. Н.А. Извекова, Творческий Центр «Сфера», 2008.

11. «Дошкольники на прогулке» под ред. А.С. Галановой, Педагогическое общество России, Москва, 2005.

12. Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р. Б.. Социально-коммуникативное развитие. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009.

13. «Трудовое воспитание в детском саду», под ред. Т.С. Комаровой, Л.В. Куцаковой, Мозаика-Синтез, 2005.

14. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. — М.: Просвещение, 1991.

15. «Трудовое воспитание в детском саду», под ред. Т.С. Комаровой, Л.В. Куцаковой, Мозаика-Синтез, 2005.

16. А.Н. Малышева Аппликация в детском саду/ А.Н. Малышева, Н.В. Ермолаева.- Ярославль: Академия Холдинг,2004

17. «Математика в детском саду» под ред. В.П. Новиковой, Мозаика-Синтез, 2007.

18. «Мы» программа экологического образования детей. Под ред. Т.А. Шеленок, «Детство-ПРЕСС», 2004.

19. «От осени до лета. Для воспитателей детских садов» под ред. Л.А. Владимирской, «Учитель», Волгоград, 2003

20. «Экологические занятия», под ред. Т.М. Бондаренко, ТЦ «Учитель», 2004.

21. «Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду», под ред. А.И. Иванова, «Сфера», 2004.

22. Изобразительная деятельность детей в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации» под ред. И.А. Лыковой, «Сфера», М., 2007.

23. «Конструирование и художественный труд в детском саду» под ред. Л.В. Куцаковой, Технический центр СФЕРА, 2008.

24. «Занятия по развитию речи», под ред. В.В. Гербовой, Мозаика-Синтез, 2008.

25. «Занятия по развитию связной речи дошкольников «Сказкотерапия» под ред. О.А.

Шохова, «Сфера, М., 2009.

26. «Конспекты занятий во второй младшей группе» под ред. Н.А. Карпухиной, «Педагогика нового времени», Воронеж, 2007.

27. «Материал по занятию по развитию речи», под ред. Т.И. Подрезовой, АриасПРЕСС, Москва, 2008.

28. «Воспитание сказкой» под ред. Л.Б. Фесюковой, Филио.Москва, 2004.

29. Ушакова О. С. Знакомим дошкольников с литературой. — М.: Сфера, 1998.

30. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. М.: Мозаика- Синтез, 2005

31. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия . 2-4 года / Сост. В.В. Гербова В.В., Ильчук Н.П. и др.- М.: , 2005.

32. Т.М. Бондаренко Комплексные занятия в детском саду / Т.М. Бондаренко.- Воронеж: ТЦ «Учитель», 2003.

33. Г.В. Вихарева Художественно-эстетическое развитиельные сценарии для детей.- СПб.: «Детство-Пресс» 1999

34. Г.В. Вихарева Песенка звени.- СПб.: «Детство-Пресс» 2001

35. Ветлугина Н. А. Художественно-эстетическое развитиельное воспитание в детском саду. — М.: Просвещение, 1981. — 240 с.: ноты. — (Б-ка воспитателя дет. сада).

36. Дзержинская И. Л. Художественно-эстетическое развитиельное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя детского сада (из опыта работы). — М.: Просвещение, 1985. — 160c.: ноты.

37. Петрова В. А. Мы танцуем и поем. — М.: Карапуз, 2003.

38. Петрова В. А. Художественно-эстетическое развитие и малыш.- М.: Карапуз, 2001.

39. Н.Ю. Картушина Развлечения для маленьких детей -Изд. Сфера М.:

40. Социально-нравственное воспитание дошкольников Р. С. Буре (ФГОС)

41. Развитие речи вторая младшая группа В. В. Гербова (ФГОС)

42. Ознакомление с предметным и социальным окружением вторая младшая группа О. В. Дыбина (ФГОС)

43. Формирование элементарных математических представлений вторая младшая группа И. А. Понамарева (ФГОС)

44. Развитие художественных способностей вторая младшая группа Т. С. Комарова (ФГОС)

45. Трудовое воспитание в ДОУ Л. В. Куцакова (ФГОС)

46. Изобразительная деятельность в детском саду вторая младшая группа Т. С. Комарова (ФГОС)

47. Развитие игровой деятельности вторая младшая группа Н. В. Губанова (ФГОС)

Рабочая программа

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

Принципы и подходы к формированию программы: •

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ОРГАНИЗАЦИЯ

РЕЖИМ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ формы работы виды занятий количество и длительность занятий

Познавательное развитие» Формирование элементарных математических представлений 1 36 «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Художественно-эстетическое развитие» «Физическое развитие» «Познавательное развитие»

Гигиенические процедуры ежедневно «Социально-коммуникативное развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие»

Осень Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах,…

День Защитника Отечества

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя

Прогулка 10.20- 11.35

Содержание психолого-педагогической работы с детьми 3-4 лет даётся по образовательным областям «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»

Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др

Формирование основ безопасности:

ФИЗО) переходить дорогу можно только со взрослыми на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу «зебра», обозначенному белыми полосками; формировать умение различать проезжую часть дороги,…

Ноябрь П л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы на основе интеграции…

III Пр о д о л ж а т ь знакомить с правилами поведения

Пешеходный переход»; учить детей правильно переходить улицу; закреплять знания о назначении

Январь Пл а н и р уе м ы е р е зул ьт а т ы (на основе интеграции образовательных областей): рассматривает сюжетные картинки,…

Социализация: развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий

Февраль I З а кр е п и т ь знания о дорожном транспорте и о его основных частях

IV Пр о д о л ж а т ь

ПДД трамвае, маршрутном такси; знакомить детей с особенностями движения общественного транспорта «Что я знаю о моем любимом транспорте» «Едем на поезде на дачу» с музыкальным…

Ситуация общения «Если стоишь на остановке»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ

Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др

Листопад, листопад, засыпает старый сад…

Чудо – дерево! Дать представление о родственных связях

Здравствуй, дедушка мороз!

Едем в гости к бабушке П о з н а к о м и т ь с признаками весны (солнышко светит ярче, капель, на дорожках…

Прогулка по весеннему лесу

Путешествие на воздушном шаре

Формирование элементарных математических представлений :

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Осеннее похолодание. З а к р е п л я т ь умения различать и называть шар, куб

Д а р ы о с е н и . познакомить со способами составления групп из отдельных предметов и выделения из группы одного предмета; учить…

Андрюша и цыпленок. Дорожки. учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами «длинный», «короткий», «длиннее», «короче»; закреплять умение различать количество предметов, используя…

Физическое развитие» упражнять детей в ходьбе на носках, пятках при выполнении динамической паузы 1

Мойдодыр. продолжить знакомить с треугольником; учить сравнивать треугольник с квадратом;

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

18.03.2019