Рабочая программа

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (вариант 1) ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ    ЗАНЯТИЯ 1 класс                                                                                                                                   учитель высшей категории Составитель:  Семигуллина Н.Н., СОДЕРЖАНИЕ 1. Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………………………. 2. Общая характеристика учебного предмета «Логопедические занятия»…….………………………………………………….. 3. Описание места учебного предмета «Логопедические занятия» в учебном плане……………….…………………………… 4. Личностные и предметные результаты изучения учебного предмета «Логопедические занятия»…….………………………. 5. Программа формирования базовых учебных действий……………………………………………………………………..……. 6. Содержание учебного предмета «Логопедические занятия»……………………………………………………………………. 7. Тематическое планирование………………………………………………………………………………………………………. 8. Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) планируемых  программы   общего   образования результатов   освоения   адаптированной   основной ………………………………………………………………………………………………………………………………………. 9. Описание материально­технического обеспечения образовательного процесса………………………………………………  образовательной 3 4 5 5 7 9 13 44 44 2 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Адаптированная рабочая программа составлена на основании: ­   Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273­ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99­ФЗ, от 23.07.2013 № 203­ФЗ);  ­     Федерального     государственного   образовательного   стандарта   общего   образования   для   обучающихся   с   умственной   отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 19.12.2014 № 1599;  ­ Примерной адаптированной основной образовательной программы общего образования, разработанная на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью;  ­ Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В.допущенной МО РФ. ­ Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Бгажноковой И.М..допущенной МО РФ. ­  Устава ГБОУ Белорецкая  коррекционная школа. Рабочая программа является частью адаптированной основной образовательной программы, которая составлена на основе Федерального государственного   образовательного   стандарта   образования   обучающихся   с   умственной   отсталостью   (интеллектуальными   нарушениями)   и примерной   адаптированной   основной   образовательной   программы   начального   общего   образования   государственного   бюджетного общеобразовательного учреждения Белорецкая коррекционная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Рабочая  программа  по  учебному   предмету  «Логопедические   занятия»  составлена  на  основе  авторской  учебной  программы классы)»   под   редакцией   И.М.   Бгажноковой.   –   М.: «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (0­4 Просвещение, 2011 г. Программа утверждена Министерством образования и науки РФ. А  также  рабочая  программа  по  учебному  предмету  «Логопедические  занятия»  составлена  на  основе  программы   логопедической коррекции устной и письменной речи учащихся 1­го класса, имеющих общее недоразвитие речи, фонетико­фонематическое недоразвитие речи (Осипова Т.А., Ларионова И.А.) Программа курса внеурочной деятельности коррекционно­развивающей области «Логопедические занятия» реализует основные положения 3 Концепции о стандартах специального образования. В системе предметов образовательной школы курс «Логопедические занятия» входит в обязательную часть предметных областей учебного плана и реализует познавательную и социокультурную цели: ­ социальная реабилитация и адаптация учащихся с интеллектуальным нарушением в современное общество. В   системе   внеурочной   деятельности   проводится   коррекционно­развивающая   работа,   предусматривающая   организацию   и   проведение занятий, способствующих социально­ личностному развитию обучающихся с умственной отсталостью, коррекции недостатков в психическом и физическом развитии и освоению ими содержания образования. Коррекционно­развивающее направление представлено коррекционно­развивающими занятиями (логопедическими и психокоррекционными занятиями), ритмикой. Для   достижения   поставленных   целей   изучения   логопедии   необходимо   формирование  академических  и  жизненных   компетенций  и решение следующих практических задач:  развивать  звуковую сторону речи, корригировать нарушения звукопроизношения;  формировать полноценные представления о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза слого­звукового состава слова;  закреплять звуко­буквенные связи;  формировать готовность к восприятию определённых орфограмм, правописание которых основано на полноценных представлениях о звуковом составе слова;  развивать лексический запас и грамматический строй речи; в течение всего учебного года – работа по уточнению и расширению словаря;  развивать   и   совершенствовать   психологические   предпосылки   к   обучению:   внимание,   способность   к   запоминанию,   способность   к переключению, самоконтроль, познавательную активность, произвольность общения и поведения;  развивать коммуникативную готовность к обучению. 2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: КОРРЕКЦИОННО­РАЗВИВАЮЩАЯ ОБЛАСТЬ «ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ» Логопедический подход к проблеме школьной неуспеваемости основывается на понимании глубокой органической связи между устной и письменной речью. Вторая может формироваться только на базе первой, а значит от качества устной речи зависит качество письменной речи. 4 Недостатки произношения отдельных звуков (фонетический) дефект, а также недостатки произношения и различения звуков, обуславливающие затруднения в овладении чтением и письмом, являются самыми распространенными у учащихся. Цель коррекционной работы учителя­логопеда – нормализовать звуковую сторону речи; подготовить учащихся к полноценному усвоению грамоты (развивая слуховые  и зрительные функции, восприятие, внимание, память, а также умственные способности и умения); устранить недостатки грамматического строя речи (формируя навыки грамматического   конструирования   словосочетаний   и   предложений);   корригировать   и   развивать   лексический   компонент   языковой   системы   и связную речь. Содержание данной программы основывается на специальных принципах: ­ принцип системности ­ принцип опоры на закономерности онтогенетического развития; ­ принцип развития ( учет «зоны ближайшего развития» по Л.С. Выготскому); ­ принцип поэтапного формирования умственных действий; ­ принцип учета ведущей деятельности возраста; ­принцип дифференцированного подхода. На логопедических занятиях работа проводится в следующих направлениях: развитие всех   сторон   речи   (фонетико­фонематической, лексико­грамматической, синтаксической), связной речи, развитие познавательной сферы (мышления, памяти, внимания), обогащение словарного запаса,   коррекция   нарушений   чтения   и   письма,   развитие   коммуникативной   стороны   речи,   расширение   представлений   об   окружающей действительности. Переход  от одного уровня воспитательных результатов  к другому должен быть последовательным, постепенным, а сроки перехода могут варьироваться в зависимости от индивидуальных возможностей и особенностей обучающихся с умственной отсталостью. По каждому из направлений  внеурочной деятельности обучающихся у умственной отсталостью  могут быть достигнуты определенные воспитательные результаты. 3. ОПИСАНИЕ МЕСТА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: КОРРЕКЦИОННО­РАЗВИВАЮЩАЯ ОБЛАСТЬ «ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Предмет «Логопедические занятия» входит в образовательную область «Внеурочная деятельность: коррекционно­развивающая область» учебного   плана   государственного   бюджетного   общеобразовательного   учреждения   Белорецкая   коррекционная   школа   для   обучающихся   с ограниченными возможностями здоровья. 5 Рабочая программа рассчитана в 1 классе: на 128 часов, по 4 часа в неделю, 32 учебные недели. 4. ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОРРЕКЦИОННО­ Личностными результатами внеурочной деятельности: коррекционно­развивающая область «Логопедические занятия» в 1­м классе  РАЗВИВАЮЩАЯ ОБЛАСТЬ «ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ» является формирование следующих умений:  осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;  развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;  овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;  овладение социально­бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;  владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;  способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно­ пространственной организации;  способность к осмыслению социального окружения, своего  места  в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;  принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально­нравственной   отзывчивости,   понимания   и   сопереживания   чувствам других людей;  формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Предметными  результатами   внеурочной   деятельности:   коррекционно­развивающая   область   «Логопедические   занятия»    в   1­м   классе является формирование следующих умений: 6  формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.  понимание   обучающимися   того,   что   язык   представляет   собой   явление   национальной   культуры   и   основное   средство   человеческого общения   и   взаимопонимания,   осознание   значения   русского   языка   как   государственного   языка   Российской   Федерации,   языка межнационального общения.  первоначальное   усвоение   главных   понятий   курса   русского   языка   (фонетических,   лексических,   грамматических),   представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.  понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.  овладение   первоначальными   представлениями   о   нормах   русского   и   родного   литературного   языка   (орфоэпических,   лексических, грамматических)  и правилах  речевого этикета. Умение ориентироваться  в целях, задачах, средствах и условиях  общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.  формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.  овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ЛОГОПЕДИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ Достаточный уровень  выполнять задания по словесной инструкции;  называть предметы и действия, соотносить их с картинками;  внятно выражать просьбы, употреблять вежливые слова;  различать  звуки  на слух  и  в произношении,  соотносить  их  с буквами;  выполнять звуко­буквенный анализ слов, состоящих из 3­4 букв (с помощью учителя);  читать по слогам слова, предложения и короткие тексты;  отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту; Минимальный уровень  выполнять элементарные задания по словесной инструкции учителя; 7  называть предметы и соотносить их с картинками;  употреблять «вежливые» слова при обращении к другим людям;  различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы;  читать по слогам отдельные слова, соотносить их с предметными картинками;  слушать небольшую сказку, рассказ и отвечать на вопросы по содержанию с помощью учителя, опираясь на наглядные средства. 5. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ БАЗОВЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ Основная  цель  реализации программы формирования БУД состоит в формировании школьника с умственной отсталостью как субъекта учебной деятельности, которая обеспечивает одно из направлений его подготовки к самостоятельной жизни в обществе и овладения доступными видами профильного труда. Задачами реализации программы являются:    формирование мотивационного компонента учебной деятельности; овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный компонент учебной деятельности; развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую деятельность, контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную помощь учителя. обеспечение успешности (эффективности) изучения содержания любой предметной области; реализация преемственности обучения на всех ступенях образования; формирование готовности школьника с умственной отсталостью к дальнейшему профессиональному образованию; обеспечение целостности развития личности обучающегося. Функции базовых учебных действий:     Состав базовых учебных действий: Личностные БУД:   определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения; в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать 8 выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.    осознать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга; проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей; понимание   личной   ответственности   за   свои   поступки   на   основе   представлений   об   этических   нормах   и   правилах   поведения   в современном обществе; готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе. входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения); пользоваться учебной мебелью; адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать выходить из­за парты и т. д.); работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место; передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения; принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников; соотносить   свои   действия   и   их   результаты   с   заданными   образцами,   принимать   оценку   деятельности,   оценивать   ее   с   учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов; Познавательные БУД:  Регулятивные БУД:             Коммуникативные БУД:   читать; выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; наблюдать; слушать и понимать речь других; учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика); 9      вступать в контакт и работать в коллективе (учитель ­ ученик, ученик ­ ученик,ученик ­ класс, учитель­класс); использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками иучителем; обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности быту; договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации. 6. СОДЕРЖАНИЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: КОРРЕКЦИОННО­РАЗВИВАЮЩАЯ ОБЛАСТЬ «ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ» Пропедевтический период. Развитие слухового внимания, фонематического слуха, звукового анализа Различение звуков окружающей действительности, их узнавание: определение источника звука (кто позвал?, по звуку отгадай предмет); направление звука (укажи, где пищит мышка), силы звука (найди спрятанный предмет, ориентируясь на силу хлопков) и т.д. Имитация голосов животных: кто как голос подает, узнавание животного по его голосу. Дифференциация неречевых звуков: сходные звуки игрушек, сходные звуки музыкальных детских инструментов и др. Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми звуками: у­у­у ­ воет волк, ш­ш­ш ­ шипит гусь, р­р­р –  рычит собака, с­с­с – свистит свисток и др. Слово. Практическое знакомство со словом (назови предметы, повтори все слова, которые сказали). Фиксация слова условно­графическим изображением. «Чтение» зафиксированных  слов, их соотнесение с конкретными   предметами (покажи, где «записано» слово и где предмет). Называние предметов из ближайшего окружения, изображений на картинке, запись слов условно­графической схемой. Дифференциация сходных по звучанию слов (раз­два­три – без ошибок повтори: дом – дым, удочка – уточка, бабушка – бабочка и др.) Выделение  слова из  ряда предложенных  на слух  (2  –  3 слова),  фиксация каждого  слова  картинкой и   схемой. «Чтение» слов. Предложение.  Практическое   знакомство   с   предложением   на   основе   демонстрации   действия:   Варя   рисует.   Юра   прыгает.   Фиксация предложения условно­графическим изображением. «Чтение» предложения. Составление предложений по картинке (2 слова, далее – 3), их запись условно­графической схемой. «Чтение» каждого предложения. 10 Деление предложений на слова, их фиксация в условно­графической схеме с последующим выделением каждого слова. Дифференциация сходных по звучанию предложений (На полке мишка. На полу мышка. У Веры шары. У Иры шар. Это гриб. Это грибок.) с обязательным выбором соответствующей картинки. Слог (часть слова). Деление двусложных слов на части (слоги) (И ­ ра, А – ля, Ва–ся), наглядный показ этого деления на схеме слова. Фиксация части слова условно­ графическим изображением. «Чтение» слов по слогам, соотнесение каждого прочитанного слова с картинкой. Дифференциация оппозиционных слогов в игре: ма ­ на, са – за, да – та и т.д. Звук.  Артикуляционная гимнастика с игровыми заданиями. Дыхательные упражнения в игре: покатай ватный шарик, посчитай, сколько Егорок   стало   на   горке   (сначала   на   выдохе   –   двое   Егорок,   потом   –   трое).   Отработка   четкого   звукопроизношения   на   материале   коротких стихотворений, чистоговорок и т.д. Дифференциация оппозиционных звуков: м – н, б – п, д – т, с – з, с – ш и т.д.(с учетом произносительных навыков учащихся). Развитие умений слышать часто повторяющийся звук в двустишиях, чистоговорках. Выделение звуков /А/ /У/  /М/ /О/ /Н/ /С/ в начале слова при акцентированном произнесении этих звуков учителем. Обозначение звука условным значком. Подбор слов, начинающихся с заданного звука, с опорой на натуральные предметы или картинки. 1 этап коррекционно­развивающего обучения. Изучение звуков и букв: Аа Уу Мм Оо Хх Сс Нн ы Лл Вв Шш. Умение правильно и отчетливо произносить изучаемые звуки, слышать их в словах, выделять первый и последний звук в слове (в сильной позиции), подбирать  слова, начинающиеся с изучаемого звука с опорой на картинки или задание учителя (назовите имена детей, которые начинаются со звука /а/ и др.). Соотнесение звука и буквы. Практическое   различение   гласных   и  согласных  звуков  по  мере   прохождения   звуков  и   букв.  Наблюдение  в  зеркале  за  наличием  или отсутствием преграды. Обозначение гласных и согласных букв соответствующим цветом. Образование и чтение слогов, состоящих из одной гласной в словах а­у, у­а, закрытых (ам, ум, ах, ох) и открытых двубуквенных (ма, му, ха) слогов. Сравнение закрытых и открытых слогов. Чтение слоговых таблиц. Глобальное запоминание слога. Дифференциация сходных звуков изолированно и в слогах: м­н, с­ш; ма­на, са­ша. Чтение по слогам слов из двух усвоенных слогов типа: ма – ма, му – ха, у – ха и др.с последующим их  повторением устно целым словом. Соотнесение каждого прочитанного слова с натуральным предметом или картинкой. Составление и чтение слов, состоящих из трехбуквенного закрытого слога: мох, сом, сын и т.д. Чтение предложений, составленных из одного ­ двух слов и предметной картинки, из трех слов, устное их воспроизведение. Разучивание чистоговорок, загадок, коротких стихотворений с голоса учителя.  2 этап коррекционно­развивающего обучения. 11 Повторение пройденных звуков и букв. Изучение новых звуков и букв: Ии Пп Тт Кк Зз Рр й Жж Бб Дд Гг ь . Правильное и четкое произнесение звуков. Умение слышать изучаемый звук в слове, характеризовать его: гласный или согласный, звонкий или глухой (с опорой на зеркало – гласный или согласный, с опорой на дрожание гортани – звонкий или глухой). Выделение звука из начальной позиции в слове. Соотнесение звука с буквой, определение цвета буквы. Дифференциация сходных звуков изолированно, в слогах, словах: с­з, х­к, р­л, п­б; са­за, , ша­жа, коза­коса и др., слогов с мягкими и твердыми согласными: мы­ми, лы –ли, ны­ни, мыл­мил и т.д., а также и­й, мои­мой. Образование и чтение двубуквенных открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными, трех­ четырехбуквенных слогов типа: кот, кит, соль и т.д. Чтение слоговых структур по подобию, целостное запоминание слога. Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Четкое проговаривание каждого слога в слове.  Чтение слов, обозначающих один и много предметов, большой и маленький предмет. Соотнесение слова с иллюстративным материалом. Работа со звуко­буквенной схемой. Обозначение букв красными и синими кружочками (квадратиками). Чтение предложений  из двух­четырех слов с последующим устным их воспроизведением  (какое предложение  ты прочитал, повтори). Имитация интонации учителя при устном повторении предложения учеником. Чтение небольших текстов из двух­четырех предложений. Ответы на вопросы. Выборочное чтение по заданию учителя (найди ответ на вопрос или подпись к картинке). Соотнесение содержание текста с содержанием сюжетной картинкой. Чтение загадок и стихотворений (две строчки). Разучивание их с голоса учителя.  3 этап коррекционно­развивающего обучения. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: Ее Яя Юю Ёё Чч Фф Цц Ээ Щщ ъ. Практическое различение гласных и согласных букв, правильное обозначение их в схеме. Различение и сравнение оппозиционных звуков: звонких и глухих, твердых и мягких согласных, свистящих и шипящих в слогах и словах ( ф­в, с­ц, ч­щ; ма­мя, му­мю, су­цу, ша – ща; цвет­свет, плач­плащ и др.). Образование и чтение без искажения звукового состава усвоенных ранее слоговых структур. Образование и чтение слогов со стечением двух согласных в начале, в середине и конце слова. Образование и чтение по слогам слов из одного­ четырех слогов. Чтение   предложений   из   двух­пяти   слов,   их   последующее   воспроизведение   с   имитацией   интонации   учителя   или   самостоятельно   при выполнении задания: как сердятся гуси? Как просит девочка и т.д. Чтение небольших текстов. Ответы на вопросы. Соотнесение слов, предложений, текста с иллюстративным материалом, выбор нужной иллюстрации к тексту из ряда похожих по ситуации. Выборочное чтение слов, предложений по вопросам, картинке, заданию. 12 Чтение небольших загадок, стихотворений. Разучивание их с голоса учителя. Учебно­тематический план Наименование разделов и тем программы №  п.п 1. Пропедевтический период 2. 3. Слово 4. Предложение Звуки  и  буквы Итого Количество часов 32 34 32 30 128 7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № Тема урока Кол­ во часов Содержание БУД Область развития жизненных компетенций 1 четверть (32 ч) 13 Дата план факт 1 Восприятие 2 Односложные слова.  Схематичное обозначение  слова   и 3 Двусложные слова. трехсложные Схематичное   обозначение слова.   4 Представление. 1 1 1 1       в Формирование сенсорных эталонов   как   устойчивых, закрепленных речи представлений   о   геометрии­ ческих   фигурах.   Развитие действия   оречевления   при сличении   и   начертании геометрических фигур. Дать первоначальное понятие об   условно­   графической   Коррекция схеме   слов. мышления     процессе определения   соответствия схемы со словом. Формировать навык «чтения» условно­   графической   записи слов. Коррекция мышления на основе соотношения формы и предмета в   Тренировка   произвольного компонента зрительных, слуховых,  моторных, оптико­ пространственных представлений.   Определение словом местоположения предмета (слева, справа, под, над, между, перед).   14 Способность   к   осмысле­ нию социального окруже­ ния,   своего   места   в   нем, принятие   соответствую­ щих возрасту ценностей и социальных ролей Овладение  бытовыми  используемыми  повседневной жизни социально­ умениями, в Пользоваться символами, заместителями   знаками,   предметами­   навыками Владение коммуникации  и принятыми ритуалами социального взаимодействия           ее Способность к осмысле­нию Понимание личной и дифференциации картины ответственности   за   свои временно­ мира, поступки   на   основе о представлений пространственной этических   нормах   и организации правилах   поведения   в современном обществе Понимание личной ответ­ ственности за свои пос­ тупки на основе пред­ ставлений о этических  нормах и правилах пове­ дения в современном  обществе Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося, формирова­ ние и развитие социально  значимых мотивов учебной  деятельности 6.09 6.09 7.09 7.09 5 Дифференциация сходных  1 по звучанию слов. 6 Предложения из двух слов.  Схематичное обозначение  предложения. 7 Составление предложений  из двух слов по картинкам. 1 1 13.09 13.09 14.09 Обращаться за помощью и принимать помощь навыков Развитие     со сотрудничества взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях   Вступать   в   контакт   и работать   в   коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель­ класс) Способность к осмысле­нию социального   окруже­ния, своего  в   нем, принятие соответствую­щих возрасту   ценностей   и социальных ролей  места Ориентироваться в прост­ ранстве   класса   (зала, учебного помещения) Принятие   и   освоение   социальной роли обучающегося,   формиро­ вание и развитие социально значимых  мотивов   учебной деятельности  Дифференциация  сходных по звучанию слов: Раз­два­три – без   ошибок   повтори:   дом   – дым,   удочка   –   уточка, бабушка   –   бабочка   и   др. Коррекция мышления, речи на основе   «чтения»   условно­ графической   записи   слов парами с опорой на картинки. Коррекция мышления, речи на основе   подбора   слов   к картинке   в   точном   соответ­ ствии с количеством условно­ графических   изображений. Дать   о предложении. Формировать навык составления   предложений   по картинкам   в   соответствии   с количеством условно­ графических   схем   и   их последующее «чтение». Коррекция   мышления,   речи посредством   работы   со схемами предложений.   представление       15 Формирование Понимание личной ответ­ ческих ственности   за   свои ценностей и чувств поступки   на   основе о представлений этических   нормах   и правилах   поведения   в современном обществе Слушать и понимать речь других   эстети­ потребностей,   Развитие   навыков сотрудничества   со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях навыков Развитие   сотрудничества   со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях   Обращаться за помощью и принимать помощь 8 Составление предложений  1 из трех слов. 9 Наглядно­действенное  мышление 10 Дифференциация сходных  по звучанию предложений 11 Деление   двусложных   слов на   слоги.   Беседа   на   тему «Фрукты, овощи» 1 1 1       Формировать навык составления   предложений   из трех   слов   с   опорой   на картинку.   Развивать   пред­ ставление о предложении как единице   речи,   выражающей законченную мысль. Развитие зрительного восприятия   и   узнавания. Формирование   мыслительной операции соотнесения. Развитие смысловой памяти. Дифференциация  сходных по звучанию   предложений:  На полке   мишка.   На   полу мышка.   У   Веры   шары.   У Иры   шар.   Это   гриб.   Это грибок. Коррекция мышления, речи   на   основе   «чтения» условно­графической   записи предложений парами с опорой на картинки. Формировать   навык   деления слов   на   слоги.   Коррекция фонематического   слуха   на основе   определения   коли­ чества слогов в слове. 16 14.09 20.09 20.09 21.09     Самостоятельность выполнении заданий,   договоренностей в Развитие   адекватных   пред­ ставлений   о   собственных учебных возможностях,   о   насущно поручений, необходимом  жизнеобес­ печении 12 Деление   слов   на   слоги. Беседа на тему «Собираем урожай» 13 Выделение звуков из начала слов. Звук [а]. 14 Развитие   слухового   и зрительного внимания. 15 Определение   места   звука [у]   в   словах.   «Чтение» условно­графической записи слов. 1 1 1 1  места Способность к осмысле­нию социального   окруже­ния, своего  в   нем, принятие   соответствующих возрасту   ценностей   и социальных ролей навыков Развитие   сотрудничества   со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях   21.09 27.09 27.09 28.09   эстети­ потребностей, Формирование Понимание личной ответ­ ческих ственности   за   свои ценностей и чувств поступки   на   основе о представлений этических   нормах   и правилах   поведения   в современном обществе     Слушать   и   понимать инструкцию   к   учебному заданию   в   разных   видах деятельности и быту   навыками Владение коммуникации  и принятыми ритуалами социального взаимодействия   Формировать   навык   деления слов   на   слоги.   Коррекция фонематического   слуха   на основе   определения   коли­ чества слогов в слове. Вступать   в   контакт   и работать   в   коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель­ класс) Обращаться за помощью и принимать помощь         Формировать навык определения   места   звука   в слове.   Продолжить   обучение условно­ «чтению» графических записей. Коррекция   фонематического слуха  на  основе определения места звука в слове. Развитие устойчивости внимания.   Развитие   умения действовать   по   инструкции (используя   термины:   вверх, влево, вниз). Формирование   способности оформления речевого высказывания. навык Формировать определения   места   звука   в слове.   Продолжить   обучение «чтению» условно­ графических схем, их записи. Коррекция   фонематического слуха  на  основе определения места звука в слове. вправо,           17 16 Определение первого звука в   словах,   обозначающих предметные картинки. 17 Определение   места   звука [о]   в   словах.   «Чтение» условно­графической записи слов. 1 1 18 Развитие   зрительной   и 1 слуховой памяти 28.09 4.10 4.10 Ориентироваться в прост­ ранстве   класса   (зала, учебного помещения) Принятие   и   освоение социальной роли   обучающегося,   формиро­ вание и развитие социально значимых  мотивов   учебной деятельности    цели   и Принимать произвольно включаться в деятельность,   следовать предложенному   плану   и работать в общем темпе Принятие   и   освоение   социальной роли обучающегося,   формиро­ вание и развитие социально значимых  мотивов   учебной деятельности   Принятие   и   освоение Понимание личной социальной роли ответственности   за   свои обучающегося, поступки   на   основе о представлений формирование   и   развитие  значимых социально этических   нормах   и мотивов правилах   поведения   в учебной современном обществе деятельности       Развивать   навык  определения места   звука   в   слове. Коррекция   мыслительной деятельности   на   основе соотнесения   изображения   на рисунке условно­ графической схемой слова. с         навык Формировать определения   места   звука   в слове.   Продолжить   обучение «чтению» условно­ графических схем, их записи. Коррекция   фонематического слуха  на  основе определения места звука в слове. Тренировка   произвольного компонента слуховой, зрительной   и   моторной памяти. Развитие способности к запоминанию лингвистического   материала (устойчивые   словосочетания). Расширение словарного запаса.       18 19 Определение   места   звука [м]   в   словах.   «Чтение» условно­графической записи слов. 20 Определение первого звука в   словах,   обозначающих предметные картинки. 21 Определение места звука  [с] в словах. «Чтение»  условно­графической  записи слов. 22 Определение первого звука в словах, обозначающих  предметные картинки. 1 1 1 1     Формировать навык определения   места   звука   в слове.   Продолжить   обучение «чтению» условно­ графических схем, их записи. Коррекция   фонематического слуха  на  основе определения места   звука   в   слове,   анализа слов по схеме. Формировать   навык   опреде­ ления первого звука в слове. Развивать   навык   составления предложений с опорой на ус­ ловно­графическую запись. Формировать навык определения   места   звука   в слове.   Продолжить   обучение «чтению» условно­ графических схем, их записи. Коррекция   фонематического слуха  на  основе определения места   звука   в   слове,   анализа слов по схеме. Формировать навык определения   первого   звука   в слове.   Развивать   навык составления   предложений   с опорой условно­ графическую запись. на           19     Самостоятельность выполнении заданий,   договоренностей в Развитие   адекватных   пред­ учебных ставлений   о   собственных возможностях,   о   насущно поручений, необходимом  жизнеобес­ печении Пользоваться символами, заместителями   знаками,   предметами­   Владение навыками коммуникации  и принятыми ритуалами социального взаимодействия       Самостоятельность выполнении заданий,   договоренностей в Развитие   адекватных   пред­ учебных ставлений   о   собственных возможностях,   о   насущно поручений, необходимом  жизнеобес­ печении Пользоваться символами, заместителями   знаками,   предметами­ навыков Развитие   сотрудничества   со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях   5.10 5.10 12.10 12.10 23 Определение места звука  1 [н] в словах. «Чтение»  условно­графической  записи слов. 24 Подбор слов,  начинающихся с заданного  звука 25 Обводка фигур по  трафарету 26 Развитие слухового  восприятия на неречевых  звуках. 1 1 1       Формировать навык определения   места   звука   в слове.   Продолжить   обучение «чтению» условно­ графических схем, их записи. Коррекция   фонематического слуха  на  основе определения места   звука   в   слове,   анализа слов по схеме. Формировать навык определения   первого   звука   в слове.   Развивать   навык составления   предложений   с условно­ опорой графическую запись. Коррекция   фонематического слуха  на  основе определения места   звука   в   слове,   анализа слов по схеме, сопоставле­нии оппозиционных звуков. Развитие   представлений (предупреждение   зеркального написания   букв).   Расширение активного словаря. графических на       Овладение   умением   воспри­ нимать   предмет   как   целое   и   вычленять   части. Формирование волевого усилия. его   20     Самостоятельность выполнении заданий,   договоренностей в Развитие   адекватных   пред­ учебных ставлений   о   собственных возможностях,   о   насущно поручений, необходимом  жизнеобес­ печении   Принятие   и   освоение Понимание личной социальной роли ответственности   за   свои обучающегося, поступки   на   основе о представлений формирование   и   развитие  значимых социально этических   нормах   и мотивов правилах   поведения   в учебной современном обществе деятельности       Выделять существенные   ,общие   и отличительные   свойства предметов Выделять существенные   ,общие   и отличительные   свойства предметов Развитие   этических   чувств, доброжелательности   и эмоционально­нравствен­ ной   отзывчивости,   понима­ ния   и   сопереживания чувствам других людей Развитие   этических   чувств, доброжелательности и   эмоционально­нравствен­ ной   отзывчивости,   понима­ ния   и   сопереживания чувствам других людей 18.10 18.10 19.10 19.10 27 Закрепление звуков А, У,  1 М. 28 Образование существи­ тельных с уменьшительно­ ласкательным значением  (по теме «Овощи») 29 Развитие мелкой моторики  рук 30 Упражнение в согласо­ вании существительных с  притяжательными  местоимениями мой, моя,  моё, мои (по теме Фрукты) 1 1 1     Формировать навык определения   места   звука   в слове.   Продолжить   обучение «чтению» условно­ графических схем, их записи. Коррекция   фонематического слуха  на  основе определения места   звука   в   слове,   анализа слов по схеме. Учить   образовывать   слова   с уменьшительно­ласкательным значением   по   теме   «Овощи». Обогащать активный   словарный запас. Упражнять   в   согласовании существительных   с   притяжа­ тельными   местоимениями мой, моя, моё, мои  (по теме Фрукты). Развивать речь. 21 Выполнение   упражнений   на развитие   мелкой   моторики рук   с   проговариванием стихотворений.   Введение новых слов.   цели   и Принимать произвольно включаться в деятельность,   следовать предложенному   плану   и работать в общем темпе     Самостоятельность выполнении заданий,   договоренностей в Развитие   адекватных   пред­ учебных ставлений   о   собственных возможностях,   о   насущно поручений, необходимом  жизнеобес­ печении Выделять существенные   ,общие   и отличительные   свойства предметов Выделять существенные   ,общие   и отличительные   свойства предметов Развитие   этических   чувств, доброжелательности   и эмоционально­нравствен­ ной   отзывчивости,   понима­ ния   и   сопереживания чувствам других людей Принятие   и   освоение социальной   роли   обучаю­ щегося,   формирование   и развитие   социально  значи­ мых  мотивов   учебной деятельности Развитие   этических   чувств,   доброжелательности и эмоционально­нравствен­ ной   отзывчивости,   понима­ ния   и   сопереживания чувствам других людей 25.10 25.10 26.10 26.10 31 Дифференциация звуков А­ 1 У 32 Выделение гласных звуков  А, У. 33 Звук и буква Аа. 34 Звук и буква Уу. 1 1 1   ы­и. Уточнение   артикуляции   а­э, о­у,   Фонематический анализ слов   различной звуконаполняемости. Развитие слухового внимания.     ы­и. Уточнение   артикуляции   а­э,   Фонематический о­у, анализ слов   различной звуконаполняемости. Развитие слухового внимания.   Адекватно   использовать   ритуалы школьного поведения   (поднимать руку,   вставать   выходить из­за парты и т. д.) Развитие   адекватных   пред­ ставлений   о   собственных возможностях,   о   насущно необходимом  жизнеобес­ печении Адекватно   использовать школьного ритуалы   поведения   (поднимать руку,   вставать   выходить из­за парты и т. д.) Развитие   адекватных   пред­ ставлений   о   собственных возможностях,   о   насущно необходимом  жизнеобес­ печении 2 четверть (32 ч) Познакомить со звуком и  буквой Аа, развивать умение  последовательно вычленять и  сочетать звуки в словах  разной структуры, развивать  речь учащихся. Познакомить со звуком и  буквой Уу. развивать умение  последовательно вычленять и  сочетать звуки в словах  различной слоговой структу­ ры, развивать речь учащихся. Принимать   цели   и произвольно включаться в деятельность,   следовать предложенному   плану   и работать в общем темпе Принятие   и   освоение социальной   роли   обучаю­ щегося,   формирование   и развитие   социально  значи­ мых  мотивов   учебной деятельности в Развитие   адекватных   пред­ ставлений   о   собственных учебных возможностях,   о   насущно поручений, необходимом  жизнеобес­ печении   Самостоятельность выполнении заданий,   договоренностей   1.11 1.11 8.11 8.11 22 35 Чтение слов ау, уа. 1 36 Выделение гласных I ряда  из слогов и слов. (А, У) 37 Звук и буква Мм. 1 38 Чтение прямых и обратных 1 слогов ам­ма, ум­му.   навык Формировать чтения составления   и   слоговых   структур   из   букв разрезной   азбука.   Коррекция мыслительной   деятельности, памяти   посредством   работы со слогами Узнавание гласного звука (на слух) в ряду других гласных. Позиционный анализ звуков в слове     середина, конец). Обогащение словаря. (начало, Познакомить   со   звуком   и буквой   Мм.   Развитие   слухо­ вого   восприятия   на   основе практического   знакомства   со звуком,   выделении   его   из речи. речь, мышление, кругозор учащихся   Развивать     Соотносить   свои   дейст­ вия и их результаты с за­ данными   образцами,   при­ нимать   оценку   деятель­ ности, оценивать ее с уче­ том предложенных крите­ риев, корректировать свою   деятельность   с учетом выявленных недочетов Принимать   цели   и произвольно включаться в деятельность,   следовать предложенному   плану   и работать в общем темпе   Передвигаться   по   школе, находить   свой   класс, другие   необходимые помещения Развитие   адекватных   пред­ ставлений   о   собственных возможностях,   о   насущно необходимом  жизнеобес­ печении  Принятие   и   освоение социальной   роли   обучаю­ щегося,   формирование   и развитие   социально  значи­ мых  мотивов   учебной деятельности Владение навыками коммуникации  и принятыми ритуалами социального взаимодействия     9.11 9.11 15.11 Выделять существенные,  общие и отличительные  свойства предметов Формировать   навык   чтения прямых   и   обратных   слогов. Развивать   умение   последова­ тельно   вычленять   и   сочетать звуки   в   словах   разной структуры, развивать фонема­ тический   слух,   речь   и кругозор учащихся. 23 15.11 Принятие   и   освоение социальной   роли   обучаю­ щегося,   формирование   и развитие   социально  значи­ мых  мотивов   учебной деятельности 39 Дифференциация гласных  и согласных звуков и букв. Чтение слогов и слов с  изученными буквами. 1 40 Звук и буква О о. 1 41 Чтение прямых и обратных 1 слогов: ма, мо, му; ом­мо. 16.11 16.11 22.11 Делать   обобщения, классифицировать   наглядном материале простейшие   сравнивать, на   Способность   к   осмыслению и дифференциации картины мира, временно­ пространственной организации ее   Работать   с   учебными Овладение  социально­быто­ и принадлежностями выми  умениями,  исполь­ зуемыми  в  повседневной организовывать   рабочее место жизни   Выделять существенные,  общие и отличительные  свойства предметов Принятие   и   освоение социальной   роли   обучаю­ щегося,   формирование   и развитие   социально  значи­ мых  мотивов   учебной деятельности   Систематизировать  знания  об изученных  гласных   и   соглас­ ных   звуках   и  буквах.  Совер­ шенствовать   умение   пользо­ ваться   в   речи   понятиями «звук»  и «буква». Коррекция слухового восприятия и навы­ ков  произвольной   деятель­ ности.   Формировать   навык звуко­буквенного анализа слова,   развивать   умение составлять   и   читать   данные слова   из   букв   разрезной азбуки (индивидуальной   и классной),  находить сходства и различия. Познакомить со звуком и бук­ вой   Оо,   активизировать   и   формировать различные стороны   мыслительной деятельности Формировать   навык   чтения прямых   и   обратных   слогов. Развивать   умение   последова­ тельно   вычленять   и   сочетать звуки   в   словах   разной структуры, развивать фонема­ тический   слух,   речь   и кругозор учащихся. 24 Выделять   существенные, общие   и   отличительные свойства предметов Выделять   существенные, общие   и   отличительные свойства предметов Овладение  социально­быто­ выми  умениями,  исполь­ зуемыми  в  повседневной жизни 22.11 Овладение  социально­быто­ выми  умениями,  исполь­ зуемыми  в  повседневной жизни 23.11 42 Образование   и   употребле­ ние приставочных глаголов (по   теме   Перелетные птицы) 43 Звук и буква С с. 44 Чтение слогов, слов с изу­ ченными буквами. 45 Звук и буква Х х. 1 1 1 1   Образовывать   и   употреблять приставочные глаголы по теме «перелетные птицы». Уточнить знания о признаках осени,   обогащать   активный словарный запас. Познакомить со звуком и бук­ вой   С   с,   активизировать   и формировать различные   стороны мыслительной   деятельности,   работать   над развитием речи. Развивать   умение   читать слоги   и   слова   с   изученными буквами,   активизировать   и формировать различные   стороны мыслительной   деятельности,   работать   над развитием речи. Познакомить со звуком и бук­ вой   Хх,   развивать   умение читать   слоги   и   слова   с   этой буквой, расширять словарный запас 25 Соотносить   свои   дейст­ вия и их результаты с за­ данными   образцами,   при­ нимать   оценку   деятель­ ности, оценивать ее с уче­ том предложенных крите­ риев, корректировать свою   деятельность   с учетом выявленных недочетов Выделять   существенные, общие   и   отличительные свойства предметов     Развитие   адекватных   пред­ ставлений   о   собственных возможностях,   о   насущно необходимом  жизнеобес­ печении  Овладение  социально­быто­ выми  умениями,  исполь­ зуемыми  в  повседневной жизни 23.11 29.11 46 Чтение прямых и обратных слогов   с   изученными буквами. Чтение слов. 1 47 Чтение по слогам слов из  1 двух усвоенных слогов. 48 Чтение односложных  предложений 49 Звук и буква Ш ш. 1 1 Формировать   навык   чтения прямых   и   обратных   слогов. Развивать   умение   последова­ тельно   вычленять   и   сочетать звуки   в   словах   разной структуры, развивать фонема­ тический   слух,   речь   и кругозор учащихся. Формировать навык чтения по слогам слов из двух  усвоенных слогов (ма­ма, му­ ха, у­ха и др.) с последующим  их повторением целым  словом, развивать фонемати­ ческий слух, речь и кругозор  учащихся. Формировать   навык   чтения односложных   предложений, развивать   фонематический слух,   речь   и   кругозор   уча­ щихся,   расширять   словарный запас Познакомить со звуком и бук­ вой   Шш,   развивать   умение соотносить звук /Ш/ с буквой Шш,   расширять   словарный запас, кругозор учащихся. 26 Выделять существенные,  общие и отличительные  свойства предметов 29.11 Принятие   и   освоение социальной   роли   обучаю­ щегося,   формирование   и развитие   социально  значи­ мых  мотивов   учебной деятельности Договариваться   и   изме­ нять   свое   поведение   с учетом поведения других участников спорной ситуации   Владение   навыками  ком­ муникации  и   принятыми ритуалами социального взаимодействия   Использовать   принятые ритуалы социального вза­ имодействия   с   одноклас­ сниками и учителем Способность   к   осмыслению и дифференциации картины мира, временно­ пространственной организации ее     Выделять   существенные, общие   и   отличительные свойства предметов Овладение  социально­быто­ выми  умениями,  исполь­ зуемыми  в  повседневной жизни 6.12 30.11 30.11 Договариваться   и   изме­ нять   свое   поведение   с учетом поведения других участников спорной ситуации   Владение   навыками  ком­ муникации  и   принятыми ритуалами социального взаимодействия   Самостоятельность   в   вы­ учебных полнении заданий, поручений, договоренностей     Выделять   существенные, общие   и   отличительные свойства предметов   навыков   Развитие сотрудничества со   взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях Овладение  социально­быто­ выми  умениями,  исполь­ зуемыми  в  повседневной жизни 6.12 7.12 7.12 50 Чтение слогов и слов с  буквой Ш. 51 Дифференциация сходных  звуков изолированно и в  слогах: [с] ­ [ш] 52 Согласование  числительных с  существительными (по  теме «Одежда») 53 Звук и буква Л л. 1 1 1 1 Формировать   навык   чтения прямых   и   обратных   слогов. Развивать   умение   последова­ тельно   вычленять   и   сочетать звуки   в   словах   разной структуры, развивать фонема­ тический   слух,   речь   и кругозор учащихся. Дифференцировать   сходные звуки [с]  ­  [ш],  учить читать слоги   и   слова   с   данными звуками,   развивать   речь учащихся Учить   согласовывать   числи­ тельные   с   существительными по «Одежда». Классифицировать виды одежды   по   временам   года. Обогащать словарный запас. Познакомить со звуком и бук­ вой   Лл,   развивать   умение читать слова, предложения   с   буквой   Лл, развивать   фонематический   активизировать   и слух, формировать различные   стороны мыслительной   деятельности. слоги, теме           27 Выделять   существенные, общие   и   отличительные свойства предметов Овладение  социально­быто­ выми  умениями,  исполь­ зуемыми  в  повседневной жизни 13.12 54 Чтение слогов и слов с  буквой Л. 55 Звук и буква Ы ы. 56 Чтение слогов и слов с  буквой ы. Анализ  односложных слов. 57 Звук и буква Н н. 1 1 1 1   различать Развивать   умение   читать слоги,   слова,   предложения   с буквой   Л,   формировать умение вслушиваться в слова, узнавать,   и выделять   из   него   отдельные звуки Познакомить со звуком и бук­ вой   Ыы,   развивать   умение соотносить звук /Ы/ с буквой Ыы,   пополнять   словарь учащихся. Формировать   навык   чтения прямых   и   обратных   слогов. Развивать   умение   последова­ тельно   вычленять   и   сочетать звуки   в   словах   разной структуры, развивать фонема­ тический   слух,   речь   и кругозор учащихся. Познакомить со звуком и бук­ вой   Нн,   развивать   умение последовательно   вычленять  и сочетать   звуки   в   словах   раз­ личной   слоговой   структуры, читать слоги­слияния и слова с   изученными   буквами, работать над развитием речи. 28 Договариваться   и   изме­ нять   свое   поведение   с учетом поведения других участников спорной ситуации   Владение   навыками  ком­ муникации  и   принятыми ритуалами социального взаимодействия   13.12 14.12 14.12 Выделять   существенные, общие   и   отличительные свойства предметов Договариваться   и   изме­ нять   свое   поведение   с учетом поведения других участников спорной ситуации   Овладение  социально­быто­ выми  умениями,  исполь­ зуемыми  в  повседневной жизни Владение   навыками  ком­ муникации  и   принятыми ритуалами социального взаимодействия   Самостоятельность   в   вы­ учебных полнении заданий, поручений, договоренностей     20.12 навыков Развитие   сотрудничества   со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях 20.12 21.12 21.12 Использовать   принятые ритуалы социального вза­ имодействия   с   одноклас­ сниками и учителем Способность   к   осмыслению и дифференциации картины мира, временно­ пространственной организации ее     Принимать цели и произ­ вольно   включаться   в деятельность,   следовать предложенному   плану   и работать в общем темпе Использовать   принятые ритуалы социального вза­ имодействия   с   одноклас­ сниками и учителем Формирование   эстетичес­ ких   потребностей,   ценнос­ тей и чувств Способность   к   осмыслению и дифференциации картины мира, временно­ пространственной организации ее     58 Образование имен  прилагательных от имен  существительных (по теме  Ателье) 59 Чтение слов, состоящего из закрытого  трехбуквен­ного слога. 60 Составление рассказа «Зима» по опорным словам и картинкам   1 1 1       различать Формировать   навык   чтения прямых   и   обратных   слогов. умение Развивать слова, вслушиваться   в   узнавать,   и выделять   из   него   отдельные гласные   и   согласные   звуки, образовывать имена прилагательные   от   имен существительных (с помощью учителя) Формировать   навык   чтения слов,   состоящего   из   закры­ того   трехбуквенного   слога: мох, сон, сын и др.  развивать фонематический слух, речь и кругозор учащихся. Учить работать по картинкам, составлять   предложения.   С помощью   учителя   составлять рассказ в 2­4 предложения на заданную   тему.   Отвечать   на вопросы   по   картинкам   и опорным словам. 29 61 Знакомство   с 1 родственными словами 62 Подбор глаголов к именам существительным  (по  теме «Мебель»). 63 Подбор антонимов (по теме «Семья»). 1 1 64 Чтение   слогов,   слов   с 1 изученными буквами       глаголы     Наблюдение     Наблюдение   Выделение   общей   части   в словах. за лексическим   значением   и морфологическим   составом слова. за произношением и единообразным   написанием общей   части   родственных слов. Формировать   навык   чтения прямых   и   обратных   слогов, подбирать к существительным   по   теме «Мебель». Обогащать словарный запас. Составлять   рассказ   по   теме «Семья», подбирать антонимы.   Отвечать   на вопросы   учителя   полным ответом.   Работать   в   паре   с одноклассником   осуществляя диалог по заданной теме. Развивать   умение   читать слоги   и   слова   с   изученными буквами,   активизировать   и формировать различные   стороны   мыслительной деятельности,   работать   над развитием речи.   Принимать цели и произ­ вольно   включаться   в деятельность,   следовать предложенному   плану   и работать в общем темпе Соотносить   свои   дейст­ вия и их результаты с за­ данными   образцами,   при­ нимать   оценку   деятель­ ности, оценивать ее с уче­ том предложенных крите­ риев, корректировать свою   деятельность   с учетом выявленных недочетов     30 Выделять   существенные, общие   и   отличительные свойства предметов Овладение  социально­быто­ выми  умениями,  исполь­ зуемыми  в  повседневной жизни 27.12 Использовать   принятые ритуалы социального вза­ имодействия   с   одноклас­ сниками и учителем Способность   к   осмыслению и дифференциации картины мира, временно­ пространственной организации ее     27.12 28.12 28.12 Формирование   эстетичес­ ких   потребностей,   ценнос­ тей и чувств Развитие   адекватных   пред­ ставлений   о   собственных возможностях,   о   насущно необходимом  жизнеобес­ печении 3 четверть (34 ч) Самостоятельность   в   вы­ учебных полнении заданий, поручений, договоренностей     17.01 навыков   Развитие сотрудничества со   взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях   65 Звук и буква Р р. 1 66 Чтение слогов и слов с  1 буквой Р. 67 Составление и чтение слов  1 из усвоенных слоговых  структур 68 Дифференциация сходных  1 звуков изолированно и в  слогах, словах: [л] ­ [р]           Рр, Познакомить со звуком и бук­ вой   Рр,   развивать   умение читать   слова,   предложения   с развивать буквой   Рр, фонематический   слух, активизировать и   формировать различные стороны   мыслительной деятельности Развивать   умение   читать слоги,   слова,   предложения   с буквой развивать психологические   функции: подвижность зрительного анализатора,   моторику   рук, ориентацию, развивать фонематический слух. навык Формировать чтения образования   и   закрытых открытых   и   трехбуквенных   слов:  кот, шар,   сор   и   др.  развивать фонематический слух, речь и кругозор учащихся. Дифференцировать   сходные звуки   [л]   ­   [р],   учить   читать слоги   и   слова   с   данными звуками,   развивать   речь учащихся     31 Использовать   принятые ритуалы социального вза­ имодействия   с   одноклас­ сниками и учителем Способность   к   осмыслению и дифференциации картины мира, временно­ пространственной организации ее     17.01 18.01 Принимать цели и произ­ вольно   включаться   в деятельность,   следовать предложенному   плану   и работать в общем темпе Формирование   эстетичес­ ких   потребностей,   ценнос­ тей и чувств Самостоятельность   в   вы­ полнении учебных заданий, поручений, договоренностей     18.01 Развитие   навыков сотрудничества   со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях 69 Чтение прямых и обратных слогов   с   изученными буквами.   Чтение   слов, предложений. 70 Звук и буква К к. 71 Чтение слогов и слов с  буквой К. 72 Дифференциация К­Х 1 1 1 1 Выделять существенные,  общие и отличительные  свойства предметов Самостоятельность   в   вы­ учебных полнении заданий, поручений, договоренностей     24.01 Принятие   и   освоение социальной   роли   обучаю­ щегося,   формирование   и развитие   социально  значи­ мых  мотивов   учебной деятельности Овладение  бытовыми  используемыми  повседневной жизни социально­ умениями, в 24.01 Использовать   принятые ритуалы социального вза­ имодействия   с   одноклас­ сниками и учителем Способность   к   осмыслению и дифференциации картины мира, временно­ пространственной организации ее     25.01 Самостоятельность   в   вы­ учебных полнении заданий, поручений, договоренностей     25.01 навыков Развитие   сотрудничества   со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях   Формировать   навык   чтения прямых   и   обратных   слогов. Развивать   умение   последова­ тельно   вычленять   и   сочетать звуки   в   словах   разной структуры, развивать фонема­ тический   слух,   речь   и кругозор учащихся. Познакомить со звуком и бук­ вой   Кк,   развивать   умение читать   слова,   предложения   с буквой Кк, развивать технику чтения,   активизировать   и   формировать различные стороны   мыслительной деятельности Развивать   умение   читать слоги,   слова,   предложения   с буквой   Кк,  развивать   умение последовательно   вычленять  и сочетать   звуки   в   словах различной слоговой структуры. Дифференцировать звуки [к] ­ [х],   учить   читать   слоги   и слова   с   данными   звуками, развивать речь учащихся   32 Наблюдать,   работать   с информацией Овладение  бытовыми  используемыми  повседневной жизни социально­ умениями, в 73 Звук и буква П п. 74 Чтение слогов и слов с  буквой П. 75 Чтение слоговых структур  по подобию, целостное  запоминание слогов. 76 Составление схем  обратных слогов ап, оп, уп, ип, ып. 77 Звук и буква Т т. 1 1 1 1 1   с Познакомить   новым согласным   звуком   /П/   и буквой Пп, развивать  умение читать   слова,   предложения   с буквой   Пп,   формировать умение   узнавать,   различать эти звуки в словах, развивать речь учащихся. Развивать   умение   читать слоги,   слова,   предложения   с буквой   Пп,   развивать фонематический   слух,   речь, кругозор учащихся Развивать умение читать сло­ говые структуры по подобию, целостного   запоминания   сло­ гов,   развивать   фонемати­ ческий   слух,   речь,   кругозор учащихся Читать   и   составлять   схемы обратных   слогов,   развивать фонематический   слух,   речь, кругозор учащихся   с   новым Познакомить согласным   звуком   /Т/   и буквой   Тт,   ознакомить   с особенностями   артикуляции, развивать   технику   чтения учащихся, активизировать словарь.    33 31.01 31.01 1.02 1.02 7.02     ее Способность   к   осмыслению и дифференциации картины мира, временно­ пространственной организации Развитие   этических   чувств, доброжелательности   и эмоционально­нравствен­ ной   отзывчивости,   понима­ ния   и   сопереживания чувствам других людей Развитие   этических   чувств, доброжелательности и   эмоционально­нравствен­ ной   отзывчивости,   понима­ ния   и   сопереживания чувствам других людей Овладение  бытовыми  используемыми  повседневной жизни социально­ умениями, в Использовать   принятые ритуалы социального вза­ имодействия   с   одноклас­ сниками и учителем Пользоваться   знаками, символами,   предметами­ заместителями Пользоваться   знаками, символами,   предметами­ заместителями Наблюдать,   работать   с информацией 78 Чтение слогов и слов с  1 буквой Т. 79 Чтение небольших текстов  1 из 2­4 предложений. 80 Звук и буква И и. 81 Чтение слогов и слов с  буквой И. 1 1   различать Развивать   умение   читать слоги,   слова,   предложения   с буквой   Тт,   формировать умение вслушиваться в слово, узнавать,   и выделять   из   него   гласные   и согласные;  развивать технику чтения, активизировать словарный запас. Развивать   умение   читать небольшие   тексты,   отвечать на вопросы по прочитанному, развивать   фонематический слух, речь, кругозор учащихся     умение Формировать вслушиваться   в   звучание слова, узнавать и выделять из него   отдельные звуки, познакомить с буквой Ии.   Развивать   умение   читать слоги,   слова,   предложения   с буквой   Ии,   формировать умение вслушиваться в слово, узнавать,   и выделять   из   него   гласные   и согласные;  развивать технику чтения, активизировать словарный запас. различать     34 Использовать   принятые ритуалы социального вза­ имодействия   с   одноклас­ сниками и учителем Способность   к   осмыслению и дифференциации картины мира, временно­ пространственной организации ее     Делать   обобщения, классифицировать   наглядном материале. простейшие   сравнивать, на Положительное   отноше­ ние к окружающей дейст­ вительности, готовность к организации   взаимодей­ ствия   с   ней   и   эстетичес­ кому ее восприятию Использовать   принятые ритуалы социального вза­ имодействия   с   одноклас­ сниками и учителем Развитие   этических   чувств, доброжелательности   и эмоционально­нравствен­ ной   отзывчивости,   понима­ ния   и   сопереживания чувствам других людей Овладение  бытовыми  используемыми  повседневной жизни социально­ умениями, в Способность   к   осмыслению и дифференциации картины мира, временно­ пространственной организации ее     7.02 8.02 8.02 21.02 82 Дифференциация слогов с  1 мягкими и твердыми  согласными. Развивать   умение   читать слоги с мягкими и твердыми согласными:  мы   –   ми,   лы   – ли, ны – ни, мыл – мил и др., развивать   фонематический слух, речь, кругозор учащихся Делать   обобщения, классифицировать   наглядном материале. простейшие   сравнивать, на Формирование   эстетичес­ ких   потребностей,   ценнос­ тей и чувств 83 Звук и буква З з. 84 Чтение слогов и слов с  буквой З. 85 Дифференциация сходных  звуков изолированно и в  слогах, словах: [з] ­ [с] 1 1 1     речь, Познакомить с новыми звуком и буквой Зз, развивать умение вычленять эти звуки в слове и читать слоги, слова с буквой З,   развивать   фонематический слух, кругозор учащихся. Развивать умение читать сло­ ги, слова, предложения с бук­ вой   Зз,   развивать   фонемати­ ческий слух, речь, расширять кругозор учащихся. Дифференцировать   сходные звуки   [з]   ­   [с],   учить   читать слоги   и   слова   с   данными звуками,   развивать   речь учащихся Положительное   отноше­ ние к окружающей дейст­ вительности, готовность к организации   взаимодей­ ствия   с   ней   и   эстетичес­ кому ее восприятию Использовать   принятые ритуалы социального вза­ имодействия   с   одноклас­ сниками и учителем Самостоятельность   в   вы­ учебных полнении заданий, поручений, договоренностей     Овладение  бытовыми  используемыми  повседневной жизни социально­ умениями, в     ее Способность   к   осмыслению и дифференциации картины мира, временно­ пространственной организации навыков Развитие   сотрудничества со   взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях   21.02 22.02 22.02 28.02 35 86 Образование притяжа­ 1 тельных прилагательных  (по теме «Дикие животные  зимой») 87 Звук и буква Вв. 88 Чтение слогов, слов с  буквой В. 1 1       различать Формировать   навык   чтения прямых   и   обратных   слогов. умение Развивать слова, вслушиваться   в   узнавать,   и выделять   из   него   отдельные гласные   и   согласные   звуки, образовывать   (с   помощью учителя) притяжательные прилагательные   по   теме «Дикие животные зимой». Познакомить со звуком и бук­ вой   Вв.   Формировать   навык звуко­   буквенного   анализа слова,   развивать   умение   сос­ тавлять и читать данные сло­ ва,   находить   сходства   и   раз­ личия.   Совершенствовать умение   пользоваться   в   речи понятиями «звук» и «буква». Развивать умение читать сло­ ги, слова, предложения с бук­ вой   Вв,   развивать   фонемати­ ческий слух, речь, расширять кругозор   учащихся,   форми­ ровать   различные   стороны мыслительной деятельности 36 Использовать   принятые ритуалы социального вза­ имодействия   с   одноклас­ сниками и учителем Способность   к   осмыслению и дифференциации картины мира, временно­ пространственной организации ее     Делать   обобщения, классифицировать   наглядном материале простейшие   сравнивать, на   Овладение начальными навыками   адаптации   в динамично изменяющемся и развивающемся мире Использовать   принятые ритуалы социального вза­ имодействия   с   одноклас­ сниками и учителем Развитие   адекватных   пред­ ставлений   о   собственных возможностях,   о   насущно необходимом жизнеобеспечении 28.02 1.03 1.03 89 Чтение   слогов   и   слов   с 1 изученными буквами. 90 Звук и буква Жж 1 91 Чтение небольших текстов, 1 ответы на вопросы.. 92 Чтение   слогов,   слов, предложений,   текстов   с сочетанием ЖИ. 93 Чтение   слогов,   слов, предложений,   текстов   с чередованием букв ж­ш. 1 1 Формировать навык чтения  слогов и предложений с  изученными буквами.  Коррекция выразительности  речи при работе с наглядным  материалом учебника Познакомить   со   звуком   и буквой   Ж,   развивать   умение соотносить звук /Ж/ с буквой Ж, развивать фонематический слух,   расширять   словарный запас, кругозор учащихся Формировать навык чтения  слогов и предложений с  изученными буквами.  Коррекция выразительности  речи при работе с наглядным  материалом учебника Развивать слуховую дифференциацию звуков [ж] ­ [ш], развивать технику чтения, познакомить с особенностями написания  жи   –   ши, расширять словарный запас   Выделять существенные,  общие и отличительные  свойства предметов Принятие   и   освоение   со­ циальной   роли   обучающее­   формирование   и гося, развитие социально значимых  мотивов   учебной деятельности Развитие   навыков   сотруд­ Использовать   принятые ничества   со   взрослыми   и социального ритуалы   с взаимодействия сверстниками   в   разных и одноклассниками социальных ситуациях учителем.       7.03 7.03 14.03 14.03 15.03 Выделять существенные,  общие и отличительные  свойства предметов Самостоятельность   в   вы­ полнении учебных заданий, поручений, договоренностей       Принятие   и   освоение   со­ циальной   роли   обучающее­   формирование   и гося, развитие социально значимых  мотивов   учебной деятельности Развитие   навыков сотрудничества   со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях     Развивать слуховую дифференциацию звуков [ж] ­ [ш], умение соотносить звуки [ж] и [ш] с буквами Ж и Ш, расширять словарный запас Принимать   цели   и произвольно включаться в деятельность,   следовать предложенному   плану   и работать в общем темпе Принятие   и   освоение социальной   роли   обучаю­ щегося,   формирование   и развитие   социально  значи­ мых  мотивов   учебной деятельности 37 94 Звук и буква Б б. 95 Дифференциация сходных  звуков изолированно и в  слогах, словах: [б] ­ [п] 96 Звук и буква Г г. 97 Дифференциация сходных  звуков изолированно и в  слогах, словах: [г] ­ [к] 98 Упражнение в образовании  существительных  множественного числа (по  теме «Профессии». 1 1 1 1 1     Б, Познакомить   с   новыми   зву­ ком   и   буквой   Бб,   развивать умение вычленять эти звуки в слове и читать слоги, слова с буквой развивать фонематический   слух,   речь, кругозор учащихся. Дифференцировать   сходные звуки   [б]   ­   [п],   учить   читать слоги   и   слова   с   данными звуками,   развивать   речь учащихся Познакомить   с   новыми   зву­ ком   и   буквой   Гг,   развивать умение вычленять эти звуки в слове и читать слоги, слова с буквой   Г,   развивать   фонема­ тический слух, речь, кругозор учащихся. Дифференцировать   сходные звуки   [г]   ­   [к],   учить   читать слоги   и   слова   с   данными звуками,   развивать   речь учащихся Упражнять   в   образовании существительных   множест­ венного   числа,   составлять рассказ по теме «Профессии» из 2­4 предложений, отвечать на вопросы. Положительное   отноше­ ние к окружающей дейст­ вительности, готовность к организации   взаимодей­ ствия   с   ней   и   эстетичес­ кому ее восприятию Самостоятельность   в   вы­ полнении учебных заданий, поручений, договоренностей     Принимать цели   и произ­ вольно   включаться   в деятельность,   следовать предложенному   плану   и работать в общем темпе Самостоятельность   в   вы­ учебных полнении заданий, поручений, договоренностей     Выделять существенные,  общие и отличительные  свойства предметов 4 четверть (30 ч) 38 Овладение  бытовыми  используемыми  повседневной жизни социально­ умениями, в   навыков Развитие     со сотрудничества взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях Овладение  бытовыми  используемыми  повседневной жизни социально­ умениями, в   навыков Развитие   сотрудничества со   взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях Принятие   и   освоение социальной   роли   обучаю­ щегося,   формирование   и развитие   социально  значи­ мых  мотивов   учебной деятельности 15.03 21.03 21.03 22.03 22.03 99 Звук и буква Д д. 100 Дифференциация сходных  звуков изолированно и в  слогах, словах: [д] ­ [т] 101 Звук и буква Й й. 102 Дифференциация сходных  звуков изолированно и в  слогах, словах: [й] ­ [и] 103 Буква ь. 1 1 1 1 1 Принимать цели   и произ­ вольно   включаться   в деятельность,   следовать предложенному   плану   и работать в общем темпе Овладение  бытовыми  используемыми  повседневной жизни социально­ умениями, в Вступать   в   контакт   и работать   в   коллективе (учитель – ученик, ученик –  ученик, ученик – класс, учитель­ класс) Работать   с принадлежностями  учебными навыков Развитие     со сотрудничества взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях Формирование   эстетичес­ ких потребностей, ценностей и чувств     Вступать   в   контакт   и работать   в   коллективе (учитель – ученик, ученик –  ученик, ученик – класс, учитель­ класс) Работать   с принадлежностями  учебными   навыков Развитие   сотрудничества со   взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях Овладение  бытовыми  используемыми  повседневной жизни социально­ умениями, в Познакомить   с   новыми   зву­ ком   и   буквой   Дд,   развивать умение вычленять эти звуки в слове и читать слоги, слова с буквой  Д,  развивать   фонема­ тический слух, речь, кругозор учащихся. Дифференцировать   сходные звуки   [д]   ­   [т],   учить   читать слоги   и   слова   с   данными звуками,   развивать   речь учащихся Познакомить   с   новыми   зву­ ком   и   буквой   Йй,   развивать умение вычленять эти звуки в слове и читать слоги, слова с буквой Й, развивать фонема­ тический слух, речь, кругозор учащихся. Дифференцировать   сходные звуки   [й]   ­   [и],   учить   читать слоги   и   слова   с   данными звуками,   развивать   речь учащихся, Познакомить   с   букой   Ь, значение буквы, расширять словарный запас и кругозор этой     39 4.04 4.04 5.04 5.04 11.04 104 Обозначение   мягкости согласного   с   помощью мягкого знака. 105 Звук и буква Е е. 106 Подбор антонимов и сино­ нимов к прилагательным и глаголам   теме «Посуда») (по   107 Звук и буква Ё ё. 1 1 1 1 Принимать цели и произ­ вольно включаться в  деятельность, следовать  предложенному плану и  работать в общем темпе Способность к осмысле­нию и дифференциации картины мира, временно­ пространственной организации ее     Вступать   в   контакт   и работать   в   коллективе (учитель – ученик, ученик –  ученик, ученик – класс, учитель­ класс) навыков   Развитие сотрудничества со   взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях   11.04 12.04 12.04 Принимать цели   и произ­ вольно   включаться   в деятельность,   следовать предложенному   плану   и работать в общем темпе Овладение  бытовыми  используемыми  повседневной жизни социально­ умениями, в Обращаться за помощью и принимать помощь Формирование   эстетичес­ ких   потребностей,   ценнос­ тей и чувств 18.04       познакомить Развивать   умение   дифферен­ цировать   слова   с   мягким знаком,   с обозначением мягкости согласного   с   помощью мягкого   знака,   развивать фонематический слух, внимание, память Познакомить с новой буквой  Ее, развивать умение читать  слова и предложения с этой  буквой, формировать различ­ ные стороны мыслительной  деятельности Подбирать с помощью  учителя антонимы и  синонимы к прилагательным и глаголам по теме «Посуда»,  закреплять навык послогового чтения, обогащать активный  словарь.  Познакомить   с   новой   буквой Ёё,   развивать   умение   читать слова   и   предложения   с   этой буквой,   формировать   различ­ ные   стороны   мыслительной деятельности 40 108 Звук и буква Я я. 109 Чтение   слов,   предложений с буквой Я я. 110 Звук и буква Ю ю. 111 Звук и буква Ц ц. 1 1 1 1 18.04 19.04 19.04 25.04 Пользоваться знаками,  символами, предметами­ заместителями Способность к осмысле­нию и дифференциации картины  мира, ее временно­  пространственной  организации Использовать   принятые ритуалы социального вза­ имодействия   с   одноклас­ сниками и учителем Способность   к   осмыслению и дифференциации картины мира, временно­ пространственной организации ее     Активно   участвовать   в деятельности,   контроли­ ровать   и   оценивать   свои действия   и   действия одноклассников Развитие   этических   чувств, доброжелательности   и эмоционально­нравствен­ ной   отзывчивости,   понима­ ния   и   сопереживания чувствам других людей Работать   с принадлежностями  учебными Формирование   эстетичес­ ких потребностей, ценностей и чувств     Познакомить с новой буквой  Я я, развивать умение читать  слова и предложения с этой  буквой, формировать различ­ ные стороны мыслительной  деятельности Развивать   умение   читать слоги,   слова,   предложения   с буквой   Яя,   развивать   умение последовательно   вычленять  и сочетать   звуки   в   словах различной слоговой структуры. Познакомить с новой буквой  Ю ю, развивать умение читать  слова и предложения с этой  буквой, формировать  различные стороны  мыслительной деятельности,  развивать фонематический  слух, внимание, память Познакомить   с   новыми   зву­ ком   и   буквой   Цц,   развивать умение вычленять эти звуки в слове и читать слоги, слова с буквой Ц, развивать фонема­ тический слух, речь, кругозор учащихся. 41 Пользоваться знаками,  символами, предметами­ заместителями Активно   участвовать   в деятельности,   контроли­ ровать   и   оценивать   свои действия   и   действия одноклассников Вступать   в   контакт   и работать   в   коллективе (учитель – ученик, ученик –  ученик, ученик – класс, учитель­ класс) Делать   обобщения, классифицировать   наглядном материале простейшие   сравнивать, на Способность к осмысле­нию и дифференциации картины  мира, ее временно­  пространственной  организации Развитие   этических   чувств, доброжелательности и   эмоционально­нравствен­ ной   отзывчивости,   понима­ ния   и   сопереживания чувствам других людей Развитие   навыков сотрудничества   со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях Овладение начальными навыками   адаптации   в динамично изменяющемся и развивающемся мире     25.04 26.04 26.04 2.05 112 Выкладывание   слов   с 1 изученными буквами 113 Звук и буква Ч ч. 114 Чтение   слогов,   слов, предложений,   текстов   с сочетаниями ЧА ЧУ. 115 Звук и буква Щ щ. 1 1 1   слова Закрепить навык чтения слов с изученными буквами, учить выкладывать   из разрезной   азбуки,   составлять схему слова. Познакомить со звуком и  буквой Ч, развивать умение  соотносить звук /Ч/ с буквой  Ч, развивать фонематический  слух, расширять словарный  запас, кругозор учащихся Дифференцировать сочетания ЧА, ЧУ, учить читать слоги и слова с данными сочетаниями, развивать речь учащихся Познакомить со звуком и бук­ вой Щщ. Формировать навык звуко­   буквенного   анализа слова,   развивать   умение   сос­ тавлять и читать данные сло­ ва,   находить   сходства   и   раз­ личия.   Совершенствовать умение   пользоваться   в   речи понятиями «звук» и «буква». 42 116 Преобразование   глаголов единственного   числа   в множественное   число   (по теме Насекомые) 117 Звук и буква Ф ф. 118 Звуковой анализ слов. 119 Звук и буква Э э. 1 1 1 1     Преобразовывать глаголы единственного   числа   в множественное число по теме Насекомые.Совершенство­ вать   умение   пользоваться   в речи   понятиями   «звук»  и «буква». Обогащать словарный запас. Познакомить со звуком и бук­ вой   Фф,   развивать   умение читать   слоги   и   слова   с   этой буквой, расширять словарный запас Формировать навык звукового анализа   слов,   выделение гласных   и   согласных   звуков, определение   место   звука   на слух (в начале, в середине, в конце) 2.05 3.05 3.05 10.05 Делать   обобщения, классифицировать   наглядном материале. простейшие   сравнивать, на Развитие   этических   чувств,   доброжелательности и эмоционально­нравствен­ ной   отзывчивости,   понима­ ния   и   сопереживания чувствам других людей Выделять   существенные, общие   и   отличительные свойства предметов Овладение  социально­быто­ выми  умениями,  исполь­ зуемыми  в  повседневной жизни Делать   обобщения,   классифицировать наглядном материале. простейшие   сравнивать, на Развитие навыков сотрудни­ чества   со   взрослыми   и сверстниками   в   разных социальных ситуациях Использовать   принятые ритуалы социального вза­ имодействия   с   одноклас­ сниками и учителем Способность   к   осмыслению и дифференциации картины мира, временно­ пространственной организации ее         Ээ, Развивать   умение   читать слоги,   слова,   предложения   с буквой развивать психологические   функции: подвижность зрительного анализатора,   моторику   рук, ориентацию, развивать фонематический слух.     43 120 Развитие   навыков словообразования (по теме Домашние   животные   и   их детеныши) 121 Буква ъ. 122 Чтение   слогов,   слов, предложений,   текстов   с изученными буквами. 123 Согласование   слов   в предложении   (по   теме «Наша страна») 124 Упражнение   в   употребле­ нии различных форм имени существительного (по теме «Наша пища») 1 1 1 1 1       этой   Формировать умение образовывать   новые   слова   на заданную тему, классифицировать   животные на   дикие   и   домашние, обогащать   словарь,   развивать речь.  Познакомить   с   буквой   Ъ, значение буквы, расширять словарный запас и кругозор Развивать   умение   читать слоги   и   слова   с   изученными буквами,   активизировать   и   формировать различные стороны   мыслительной деятельности,   работать   над развитием речи. Формировать умение согласовывать   в предложении   по   теме   «Наша страна»,   обогащать   словарь, развивать речь.  слова     Упражнять   в   употреблении различных   форм   имени существительного   по   теме «Наша   пища»,   отвечать   на вопросы,   классифицировать виды   продуктов,   обогащать словарь, развивать речь.  44 Делать   обобщения, классифицировать   наглядном материале. простейшие   сравнивать, на Работать   с принадлежностями  учебными Активно   участвовать   в деятельности,   контроли­ ровать   и   оценивать   свои действия   и   действия одноклассников Делать   обобщения, классифицировать   наглядном материале. простейшие   сравнивать, на Делать   обобщения, классифицировать   наглядном материале. простейшие   сравнивать, на 10.05 16.05 16.05 17.05 17.05 Развитие   этических   чувств,   доброжелательности и эмоционально­нравствен­ ной   отзывчивости,   понима­ ния   и   сопереживания чувствам других людей социально­ умениями, в Овладение  бытовыми  используемыми  повседневной жизни Развитие   адекватных   пред­ ставлений   о   собственных возможностях,   о   насущно необходимом  жизнеобес­ печении  Развитие   этических   чувств, доброжелательности и   эмоционально­нравствен­ ной   отзывчивости,   понима­ ния   и   сопереживания чувствам других людей Развитие   этических   чувств, доброжелательности   и эмоционально­нравствен­ ной   отзывчивости,   понима­ ния   и   сопереживания чувствам других людей 125 Чтение   слогов,   слов, предложений,   текстов   с изученными буквами. 1 126 Выкладывание   слов   с 1 изученными буквами 127 Чтение небольших текстов, 1 ответы на вопросы.. 128 Образование   и   употребле­ ние   прилагательных   в сравнительной   степени  (по теме «Лето») 1     слова Пользоваться знаками,  символами, предметами­ заместителями Активно   участвовать   в деятельности,   контроли­ ровать   и   оценивать   свои действия   и   действия одноклассников Развивать   умение   читать слоги   и   слова   с   изученными буквами,   активизировать   и   формировать различные стороны   мыслительной деятельности,   работать   над развитием речи. Закрепить навык чтения слов с изученными буквами, учить выкладывать   из разрезной   азбуки,   составлять схему слова. Формировать навык чтения  слогов и предложений с  изученными буквами.  Коррекция выразительности  речи при работе с наглядным  материалом учебника   Образовывать   и   употреблять Делать обобщения, в прилагательные классифицировать   сравнительной   степени   по наглядном материале. теме   «Лето»,   отвечать   на вопросы,   обогащать   словарь, развивать речь.  Выделять существенные,  общие и отличительные  свойства предметов простейшие   сравнивать, на 23.05 23.05 24.05 24.05 Развитие   адекватных   пред­ ставлений   о   собственных возможностях,   о   насущно необходимом  жизнеобес­ печении  Способность к осмысле­нию и дифференциации картины  мира, ее временно­  пространственной  организации Принятие   и   освоение   со­ циальной   роли   обучающее­   формирование   и гося, развитие социально значимых  мотивов   учебной деятельности Развитие   этических   чувств, доброжелательности и   эмоционально­нравствен­ ной   отзывчивости,   понима­ ния   и   сопереживания чувствам других людей   8. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ По   коррекционно­развивающей   деятельности   во   внеурочной   работе   в   течение   всего   курса   «Логопедических   занятий»   отметки 45 обучающимся   не   выставляются.   Результат   продвижения   обучающихся   в   развитии   определяется   на   основе   анализа   (1   раз   в   четверть)   их продуктивной деятельности (уровня развития речи). Систематический и регулярный опрос обучающихся является обязательным видом работы на занятиях. Необходимо приучить учеников давать развёрнутые объяснения, что содействует развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю. При необходимости выполнении письменных заданий, обучающиеся работают в рабочих тетрадях, возможны выполнения заданий по карточкам. Качество работы зависит от умения детьми работать в тетради, ориентироваться на листе, от развития мелкой моторики. 9. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО­ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Учебные пособия: 1. Осипова Т.А., Ларионова И.А. Конспекты, программы и планирование фронтальных коррекционно­логопедических занятий в начальных классах с детьми с ОНР:Методическое пособие. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2014. 2. Аксёнова А.К., Комарова С.В., Якубовская Э.В. . Программа по русскому языку для 0­4 кл. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0­4 кл./ под ред. И.М. Бгажноковой – СПб: Просвещение, 2011г. 3. Логопедическая работа в школе: пособие для учителей­логопедов, воспитателей и родителей/ О. А. Ишимова, О.А. Бондарчук. – М.: Просвещение, 2012. 4. Кукушин В.С. Логопедия в школе: практический опыт. М.­ Ростов – на ­ Дону, 2004г. Наглядные средства:  наборы картинной азбуки; предметных картинок;  образцы начертания рукописных букв;  дидактический раздаточный материал (карточки с заданиями);  наборы муляжей (фрукты, овощи, ягоды и т.д.);  классная доска с набором креплений для картинок, постеров, таблиц. Технические средства:  Персональный компьютер, принтер. 46