Рабочая программа

Пояснительная записка         Рабочая программа по русскому языку для 5  «А» класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:  Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273­ФЗ);  Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в  части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;  Областной закон от 14.11.2013 г. № 26­ЗС «Об образовании в Ростовской области»;  Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов  начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;  Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации  имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014­2015  учебный год»;  Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для  образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный  образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17  декабря 2010 г. № 1897»;  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный  образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая  2012 г. № 413»;  Примерная программа по русскому  языку для основных школ и в соответствии c рабочей программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов  (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова )   Учебный годовой план МБОУ С0Ш № 23 на 2019­2020 учебный год.  Образовательная программа МБОУ СОШ № 23 УМК:  1 Учебник . Русский язык. 5 класс. Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.; научный редактор Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2017 2.Рабочие программы. Русский язык. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцова и др. 5­9 классы авторы: М.Т. Баранов,  Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский, С.А. Тростенцова. – М.: Просвещение, 2011 1 3.Дидактические материалы. 5, 6, 7, 8, 9 классы. Авторы: Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Стракевич М.М., Подстреха Н.М. и др. – М.: Просвещение, 2017 4.Методические рекомендации. 5, 6 классы. Автор: Ладыженская Т.А. М.: Просвещение, 2017 5. Уроки русского языка (методическое пособие). 5, 6, 7 классы. Автор: Богданова Г.А. . – М.: Просвещение, 2011 Федеральный базисный план отводит 175 часов для образовательного изучения русского языка в 5 классе из расчёта 5  часов в неделю. Образовательная  программа МБОУ СОШ№23  также отводит  175  часов  для изучения русского(родного) языка в 5 классе из расчёта 5 часов в неделю. Однако в соответствии с  годовым календарным графиком для муниципальных образовательных учреждений города  Шахты  на 2019­2020  учебный год часть учебных часов выпадает на  праздничные выходные дни ( 24.02.20, 08.03.2020;   04.05.20, 05.05.20,  11.05.20), в связи с этим программа будет реализована за 168  часов. Программный  материал учебных часов, выпавших на праздничные дни, будет выдан за счёт дифференциации или уплотнения учебного материала.  Рабочая программа рассчитана на 168 часов  в год (5 ч. в неделю).    Из них : Р/К – 8 часов,  Р/Р – 25 час ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно­ориентированного, когнитивно­ коммуникативного,  деятельностного подходов к обучению родному языку:  ­воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания,  человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык  как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально­этических норм, принятых  в обществе; ­овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и  взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями,  формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования; ­освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать,  сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи  грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования  лексики и фразеологии русского языка; ­развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных  ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка; ­ совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог,  искать и находить содержательные компромиссы. Решаемые задачи позволяют достичь цели курса: 2   обеспечение языкового развития обучающихся овладение ими речевой деятельностью Главной особенностью программы является ее направленность на:        достижение в преподавании единства процессов познания окружающего мира через родной язык осмысления его основных закономерностей усвоения основ лингвистики и разных видов языкового анализа развития абстрактного мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений навыков самостоятельной учебной деятельности самообразования, речевого самосовершенствования успешное овладение видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи o способностью осознанно воспринимать и понимать звучащую речь и печатное слово o грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения Курс отличается:    ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико – орфографического материала усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка, формированию навыков  использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей вниманием к вопросам истории русского языка, целенаправленным обращением к этимологии Программа реализует:    идею метапредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями  и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам идею дифференцированного подхода к обучению, это выражается прежде всего в выделении дополнительного материала, расширяющего основное  содержание программы культуроведческий аспект в обучении русскому языку, что проявляется в достаточно широком использовании сведений по истории языка и русистики,  информации о русских ученых­лингвистах, материалов по этимологии  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения русского языка в основной школе.  Личностными результатами освоения программы по русскому (родному) языку в 5 классе являются: 1) понимание русского языка как одной из основных национально­культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии  интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; Планируемые результаты 3 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка  как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; 3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;  способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются: 1) владение всеми видами речевой деятельности: Аудирование и чтение: • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной  информации); • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт­диски учебного назначения, ресурсы  Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к  преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования; • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо: • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые  результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация); • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,  связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному,  увиденному; • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог­расспрос,  диалог­побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога); • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного  языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; • способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою  речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и  редактировать собственные тексты; • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с  использованием различных средств аргументации; 4 2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим  учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне. 3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого­либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально­культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального  межличностного и межкультурного общения. Предметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку в 5 классе являются: 1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской  Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества; 2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; 4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их  виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, официально­деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, официально­ делового стилей и разговорной речи; функционально­смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка,  их признаки и особенности употребления в речи; 5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка  (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой  практике при создании устных и письменных высказываний; 6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого  общения; 7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа  словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным  функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка; 8) понимание коммуникативно­эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; 9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текста. 1. Метапредметные. Формирование коммуникативной компетенции. Раздел 1. Речь и речевое общение Ученик научится:     использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание различных видов монолога) в различных ситуациях общения; использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения; соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения; оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных  целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств; 5  осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения; предупреждать  коммуникативные неудачи в процессе речевого общения. Ученик получит возможность научиться:    выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать, следуя морально­этическим  и психологическим принципам общения; понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их. Раздел 2. Речевая деятельность АУДИРОВАНИЕ Ученик научится:    различным видам аудирования ( с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);  передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме; понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно­научного, публицистического  официально­делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме; передавать содержание учебно­научного, публицистического, официально­делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического  изложения (подробного, выборочного, сжатого). Ученик получит возможность научиться:   понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в  устной форме; адекватно воспринимать собеседников, уметь слушать и слышать друг друга, следуя морально­этическим и психологическим принципам общения. ЧТЕНИЕ Ученик научится:      понимать содержание прочитанных учебно­научных, научных, публицистических жанров (информационных и аналитических, художественно­ публицистических жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме  ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме); использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной  коммуникативной задачей; передавать схематически представленную информацию в виде связного текста; использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с  поставленной коммуникативной задачей. Ученик получит возможность научиться: 6 понимать, анализировать, оценивать явно и неявно выраженную информацию в прочитанных текстах разной функционально­стилевой и жанровой  принадлежности; воспринимать текст как единое смысловое целое; демонстрировать точное понимание длинных и сложных текстов; извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно­научных,  официально­деловых, художественных текстов, текстов СМИ), в том числе представленных в электронном виде на различных информационных  носителях, на сайтах Интернета; использовать общеизвестные знания для критической оценки текста; рассматривать информацию, данную в нескольких различных формах (пространственно­ визуальной, вербальной), делать на этой основе выводы.                 ГОВОРЕНИЕ Ученик научится: ПИСЬМО Ученик научится: создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально­культурные, нравственно­ этические, бытовые, учебные темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникационной направленности в  соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно­научного сообщения, бытовой рассказ о событии, история;  участие в беседе, споре); обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой деятельности, распределение частей работы; извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом  заданных условий общения; соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного  языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета. Ученик получит возможность научиться: выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат; участвовать в дискуссии на учебно­научные темы, соблюдая нормы учебно­научного общения; анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата. создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое  сочинение на социально­культурные, нравственно­этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв,  аннотация, заявление, объявление); излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана; соблюдать в практике письменного общения основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского  литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию. Ученик получит возможность научиться:  писать рецензии, рефераты; 7 РАЗДЕЛ 3. Текст Ученик научится:       писать резюме, деловые письма, текст электронной презентации с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со  спецификой употребления языковых средств; систематизировать материал на определённую тему из различных источников, обобщать информацию в разных формах, в том числе в графической форме. анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований,  предъявляемых к тексту как к речевому произведению; осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), аннотации, тезисов, конспекта, схемы,  таблицы; создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств; создавать разные функционально­смысловые типы речи в практике устного и письменного речевого общения. Ученик получит возможность научиться:   осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде презентации; выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста  (использованных языковых средств и структуры текста). РАЗДЕЛ 4. Функциональные разновидности языка Ученик научится:       различать экстралингвистические и лингвистические особенности на уровне употребления лексических, морфологических, синтаксических средств в  текстах разговорного характера, научных, публицистических, официально­деловых, текстах художественной литературы; различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно­научного), публицистического, официально­делового стилей, разговорной речи (отзыв,  аннотация, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка,  доверенность, объявление, заявление как жанры официально­делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи) с точки зрения их  содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление,  интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление, объявление как жанры официально­делового стиля; рассказ,  беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты повествовательного характера,  рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально­смысловые типы речи); оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным  требованиям и языковой правильности; исправлять речевые недостатки, редактировать текст; выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно­научную тему. Ученик получит возможность научиться:  характеризовать стилистическую систему современного русского литературного языка; 8    участвовать в дискуссиях на учебно­научные темы; составлять резюме, деловое письмо; готовить информационную заметку, электронную  презентацию; создавать бытовые истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии  со спецификой употребления языковых средств; анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных  коммуникативных задач; выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно­этикетной, развлекательной, убеждающей речью. Формирование универсальных учебных действий в рамках учебного предмета «Русский язык» КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ Ученик научится: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;   формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в  совместной деятельности; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде, чем принимать решения и делать выбор; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия;  планировать общие способы работы; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать; работают в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коммуникации; интегрироваться в  группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней  речи.                Ученик получит возможность научиться: учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения  конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; 9 брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности; осуществлять коммуникативную рефлексию как сознание оснований собственных действий партнёра; в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения  действия; вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть  диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; следовать морально­этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к  личности другого, адекватного межличностного воспитания, готовности реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную  поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности; устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей. РАБОТА С ТЕКСТОМ: ПОИСК ИНФОРМАЦИИ И ПОНИМАНИЕ ПРОЧИТАННОГО Ученик научится:             ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: определять главную тему, общую цель или назначение текста; выбирать из текста  или придумывать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;  формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку с опорой на предыдущий  опыт; объяснять порядок частей/ инструкций, содержащихся в тексте; составлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированным  вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т.д.; находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в  запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить единицу информации в тексте); решать учебно­познавательные и учебно­практические задачи, требующие полного и критического понимания текста: определять назначение разных видов  текстов; ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию; различать темы и подтемы специального  текста; выделять главную и избыточную информацию; прогнозировать последовательность изложения идей текста; сопоставлять разные точки зрения и  разные источники информации по заданной теме; выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей; формировать на основе текста систему аргументов(доводов) для обоснования определённой позиции; понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им. Ученик получит возможность научиться:  анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления. РАБОТА С ТЕКСТОМ: ПРЕОБРАЗОВАНИЕ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ИНФОРМАЦИИ Ученик научится:  структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы,  изображения; 10   преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические,  электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому; интерпретировать текст: сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера; обнаруживать в тексте доводы в  подтверждение выдвинутых тезисов; делать выводы из сформулированных посылок; выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста. Ученик получит возможность научиться:  выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста  (использованных языковых средств и структуры текста). РАБОТА С ТЕКСТОМ: ОЦЕНКА ИНФОРМАЦИИ Ученик научится:         откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте со знаниями из других источников; оценивать утверждения, сделанные  в тексте, исходя из своих представлений о мире; находить доводы в защиту своей точки зрения; откликаться не только на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения; на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию; использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою  точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте). Ученик получит возможность научиться: критически относиться к рекламной информации; находить способы проверки противоречивой информации; определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации. Предметные. Формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции Раздел 5. Общие сведения о языке Ученик научится:  Характеризовать социальные функции русского языка в России и в мире, место русского языка среди славянских языков, роль славянского языка в  развитии русского языка;  Определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и  характеризовать эти различия;  Характеризовать язык русской художественной литературы; оценивать использование основных изобразительных средств русского языка в речи;  Объяснять взаимосвязь уровней языка и его единиц;  Характеризовать роль языка в своей жизни и в жизни общества.  Ученик получит возможность научиться: Различать язык и речь, объяснять речь как деятельность, основанную на реализации языковой системы;   Характеризовать основные разделы лингвистики;  Характеризовать вклад выдающихся отечественных лингвистов в развитие русистики; 11  Использовать элементарные сведения о происхождении и развитии русского языка, его контактах с другими языками в различных видах деятельности. Раздел 6. Фонетика и орфоэпия Ученик научится:   Проводить фонетический анализ слова;  Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;  Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;  Извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности. Ученик получит возможность научиться:  Объяснять с помощью элементов транскрипции особенности произношения и написания слов;  Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);  Выразительно читать прозаические и поэтические тексты;  Извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности. Раздел 7. Графика Ученик научится:  Объяснять соотношение звука и буквы в слове;  Проводить звуковой и буквенный анализ слова;  Использовать знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедях, в SMS­ сообщениях. Ученик получит возможность научиться:  Оценивать значение письма в истории развития человечества. Раздел 8. Морфемика и словообразование Ученик научится: Различать изученные способы словообразования;  Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;   Анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;  Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического  анализа слов. Ученик получит возможность научиться:  Характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;  Опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;  Извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;  Использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова. Раздел 9. Лексикология и фразеология Ученик научится: 12  Проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая  прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую  окраску слова; Группировать слова по тематическим группам;   Подбирать к словам антонимы, синонимы;  Опознавать фразеологические обороты, употреблять их в устных и письменных высказываниях;  Использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;  Опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);  Пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и  использовать полученную информацию в различных видах деятельности. Ученик получит возможность научиться:  Объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;  Аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;  Опознавать омонимы разных видов; паронимы;  Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; лексического богатства и разнообразия;  Опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности  употребления лексических средств в текстах научного и официально­делового стилей речи;  Понимать смысл пословиц на основе адекватного восприятия переносного значения и метафоры;  Извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов,  иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах  деятельности. Раздел 10. Морфология Ученик научится:  Опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;  Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;  Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;  Применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;  Распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач. Ученик получит возможность научиться:  Анализировать синонимические средства морфологии;   Опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности  Различать грамматические омонимы; паронимы; употребления морфологических средств в текстах научного и официально­делового стилей речи;  Извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных  видах деятельности.  13 Раздел 11. Синтаксис Ученик научится: предназначенности;  Опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;  Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной   Употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами русского литературного языка;  Использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;  Применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Ученик получит возможность научиться: выразительности речи.  Анализировать синонимические средства синтаксиса;  Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально­стилистических качеств, требований  Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация Ученик научится:  Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);  Объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и в письменной форме (с помощью графических символов);  Обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;  Извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма. Ученик получит возможность научиться:  Демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;  Извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в  процессе письма. Формирование познавательных универсальных учебных действий в рамках учебного предмета «Русский язык»  Ученик научится:  Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;   Давать определение понятиям;  Устанавливать причинно­следственные связи;  Осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;  Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;  Строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);  Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно следственных связей;  Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;  Работать с метафорами – понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов. Ученик получит возможность научиться: 14  Основам рефлексивного чтения;  Ставить проблему, аргументировать её актуальность;  Самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;  Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;  Организовывать исследование в целях проверки гипотез;  Делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации. Раздел 13. Культура речи Ученик научится: Различать варианты орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических, правописных норм современного русского литературного языка;   Корректировать собственные речевые высказывания на основе владения основными нормами русского литературного языка. Ученик получит возможность научиться:  Оценивать высказывание с точки зрения соблюдения норм современного русского литературного языка, а также с точки зрения коммуникативной  целесообразности, точности, уместности, выразительности, богатства речи;  Использовать нормативные словари и справочники, в том числе мультимедийные, для получения информации о нормах современного русского  литературного языка. Раздел 14. Язык и культура Ученик научится:  Выявлять единицы языка с национально­ культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной русскому  языку и исторических текстах;  Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;  Уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни. Ученик получит возможность научиться:  Характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа – носителя языка;  Анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира;  Характеризовать на отдельных примерах изменения, происходящие в современном языке, а также в области современного русского речевого этикета, в  соответствии с этикетом отдельных народов России и мира;  Характеризовать на отдельных примерах изменения, происходящие в современном языке, а также в области современного русского речевого этикета, в  сопоставлении с этикетом прошлого. Формирование личностных универсальных учебных действий в рамках учебного предмета «Русский язык» В рамках когнитивного компонента будут сформированы:  Историко­географический образ России, включая представление о её территории и границах, географических особенностях; знание основных  исторических событий развития государства и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций; Знание о своей этнической принадлежности, национальных ценностях, традициях, культуре, знание о народах и этнических группах России; Знание общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;   15  Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;  Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание  основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных ситуациях. В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы: • гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; • уважение к истории, культурным и историческим памятникам; • эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; • уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству; • уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; • уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира; • потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; • позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении. В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы: • готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и  молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях); • готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; • умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; • готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности; • потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности; • умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально­исторических, политических и экономических условий; • устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; • готовность к выбору профильного образования. Основное содержание разработанного курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. В ней  Основное содержание учебного предмета выделяются три сквозные содержательные линии:    компетенции; содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций; содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции. В разработанном курсе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в Тематическом планировании. Содержание курса (5 класс) 16 Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции Раздел 1. Речь и речевое общение 1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды. 2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами  диалога и монолога. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения. Раздел 2. Речевая деятельность 1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. 2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно  или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими  информационными источниками. Овладение различными видами аудирования Создание устных и письменных монологических, а также устных  диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на  определённую тему. Раздел 3. Текст 1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.  Функционально­смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. 2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально­смысловому типу речи. Деление текста на  смысловые части и составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.).  Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Раздел 4. Функциональные разновидности языка 1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, язык художественной литературы. Основные жанры  разговорной речи (рассказ, беседа). 2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных типов речи:  описание, повествование, рассуждение. Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций Раздел 5. Общие сведения о языке 1. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире.  Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Раздел 6. Фонетика и орфоэпия 1. Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке.  Элементы фонетической транскрипции. Слог ударение. 2. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь. 3. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка  17 собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной  культурой. Раздел 7. Графика 1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j]. 2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях,  справочниках, энциклопедиях, в СМС­сообщениях. Раздел 8. Морфемика и словообразование 1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание  как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в  корнях слов. Варианты морфем. 2. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь. 3. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо­ и словообразования. Применение знаний по морфемике в практике правописания. Раздел 9. Лексикология и фразеология 1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное  значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Разные  виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка. 2. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического  словаря и т. п.) и использование её в различных видах деятельности. Раздел 10. Морфология 1. Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико­грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные  (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени  прилагательного, местоимения, глагола, наречия. Словари грамматических трудностей. 2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора  слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике  правописания. Раздел 11. Синтаксис 1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной  окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений: двусоставные и  односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры. Однородные члены предложения,  обращение. Классификация сложных предложений. Прямая речь 2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности,  уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания. Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация 18 1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь.  Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники. Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом  неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания при  прямой речи, в диалоге. 1. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико­интонационный анализ при  объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию. Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции Раздел 13. Язык и культура 1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет. 2. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни. 19