Рабочая программа 1 класс. УМК "Школа России"

Публикация является частью публикации:

Рабочая программа 1 класс. УМК "Школа России"

Пояснительная записка

Рабочая программа адресована учащимся 1 «Б», 1 «В» класса муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №46 г. о. Самара

Входит в образовательную область: «Филология».

Роль и место дисциплины в образовательном процессе.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы. Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире. Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства. В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общие цели учебного предмета и задачи

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий

Сроки реализации программы

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч. в неделю, 10 учебных недель). Обучение грамоте – 92 часа (23 учебные недели). Всего 132 часов.

Структура курса

Предмет	Подготовительный период (4 учебные недели)	Букварный период (16 учебных недель)	Послебукварный период (3 учебные недели)	Итого	Основной курс (10 недель)	Итого
Литературное чтение	16 ч	64 ч	12 ч	92 ч	40ч	132ч
Русский язык	20 ч	80 ч	15 ч	115 ч	50ч	165ч
Итого	36 ч	144 ч	27 ч	207 ч	90ч	297ч

Содержание учебного предмета

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Виды и формы организации учебного предмета

Важную роль в учебном процессе играют формы и/или виды обучения, в качестве которых выступают устойчивые способы организации педагогического процесса. Формы обучения – виды учебных занятий, способы организации учебной деятельности школьников, учителя и учащихся, направленные на овладении учащимися знаниями, умениями и навыками, на воспитание и развитие их в процессе обучения. Основной формой организации учебно-воспитательной работы в школе является урок. Урок – форма организации обучения с целью овладения учащимися изучаемым материалом (знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями). К основным видам уроков относятся: комбинированный урок, урок изложения нового материала, урок закрепления изучаемого материала и выработки практических умения и навыков, урок самостоятельной работы; урок повторения, обобщения и систематизации изучаемого материала; урок проверки и оценки и систематизации изучаемого материала; урок проверки и оценки знаний, умения и навыков; интегрированный урок и т.д. Урок- экскурсия, урок- путешествие, специальные уроки: кино-урок, урок-игра, работа с учебными моделями другие.

Планируемые результаты обучения: личностные, метапредметные и предметные

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Результаты изучения курса

1 класс:

Учащиеся должны знать:

- все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).
      Обучающиеся должны уметь:
      вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
      различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
      правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;
      знать способы их буквенного обозначения;
      обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;
      определять место ударения в слове;
      вычленять слова из предложений;
      четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
      правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
      грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3—5 слов, написание которых не расходится с произношением;
      употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
      устно составлять 3—5 предложений на определенную тему;
      знать гигиенические правила письма;
      правильно писать формы букв и соединения между ними;
      уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.
      Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе изучения всего программного материала.

Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.

- наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

- автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;

- имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.

Учащиеся должны уметь:

- читать небольшой текст, плавно, целыми словами с элементами послогового чтения;

- читать текст в темпе не менее 30 слов в минуту; соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;

- отвечать на вопросы к прочитанному тексту;

- воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;

- высказать свое отношение к прочитанному.

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения, особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Навыки чтения 1 класс.

I полугодие.

Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.
II полугодие.

Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста не ниже 25—30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Тексты для проверки техники чтения 1 класс

Одуванчики.

Одуванчик похож на солнышко с золотыми лучами. А рядом белеет пушистый шарик. Таня дунула на шарик. Полетели пушинки. Потому и называется одуванчик. Танюша пришла домой с золотым веночком на голове. Вечером уснула девочка. И одуванчики закрыли свои цветочки до утра. (38 слов.)

1. Из каких цветов сплела Танюша венок?

2. Почему венок назван золотым?

3. С чем сравнивается цветок одуванчика?

4. Когда одуванчик становится белым?

5. Почему эти цветы зовут одуванчиками?

Галка.

Галку и ворону различить совсем не трудно. Галка вдвое меньше вороны и вся черная, только вокруг шеи серые перышки, будто она серым платочком повязана. А у вороны наоборот: все туловище серое, черные только голова, шея, крылья да хвост. (38 слов.)

(Г. Скребицкому.)

1. О каких птицах вы прочитали?

2. Сопоставьте галку и ворону по величине, окраске перьев.

3. С чем у галки сравниваются серые перышки вокруг шеи?

4. С чем можно сравнить серое туловище вороны? (С жилетом.)

Рысь.

В темном лесу, у лесной тропинки, залег зверь. Это рысь — кошка ростом с большую собаку. Хвост у нее короткий, уши с кисточками, шкура в пятнышках. Лежит рысь на толстом суку и ждет. Она с дерева так и бросится на добычу. (40 слов.)

1. Почему рысь названа большой кошкой?

2. Опишите рысь.

3. Как рысь охотится?

4. Как вы понимаете выражение «так и бросится»? (Внезапно неожиданно бросится)

5. Как вы понимаете слово «залег»? (притаился)

Лесной оркестр.

Звонкими, чистыми голосами поют зяблики, соловьи, певчие дрозды. Скрипят жуки и кузнечики. Барабанят дятлы. Свистят флейтой иволги. Лают лисицы и белые куропатки. Воет волк. Ухает филин. Жужжат шмели и пчелы. Все лесные жители поют и играют, кто на чем и как умеет. (42 слова.)

(По В. Бианки.)

1. Каких птиц можно отнести к певчим?

2. Как поют певчие птицы?

3. Какие звуки издают жуки, кузнечики, дятлы, куропатки, филины?

4, Какой вывод можно сделать о пении лесных жителей?

5. Почему у рассказа такое название?

б. Почему о жуках и кузнечиках сказано, что они «скрипят», дятлы «барабанят», иволги «свистят флейтой», филин «ухает»?

Тематическое планирование с определением основных видов учебной

деятельности учащихся.

Обучение грамоте (92 ч.) Литературное чтение (40 ч.)

Тематическое планирование

Характеристика деятельности

учащихся

Обучение чтению (92 часа) Подготовительный период - 16 ч.

Урок 1 «Азбука» — первая учебная книга.

Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги

(обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой.

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».

Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой».

Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).

Оценивать результаты своей работы

на уроке

Урок 2

Речь устная и письменная. Предложение.

Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.

Правила поведения на уроке. Правила работы в группе.

Речевой этикет в ситуациях учебного общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой.

Роль знаний в жизни человека

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме.

Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.

Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).

Урок 3

Слово и предложение.

Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения.

Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Графическое изображение слова в составе предложения.

Пословицы о труде и трудолюбии

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки.

Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам.

Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами.

Различать предмет и слово, его называющее.

Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то.

Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом.

Приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Рассуждать о роли труда в жизни людей. Объяснять значение слова «трудолюбие». Строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать взрослым.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

Урок 4

Слог. Слог как минимальная произносительная единица языка.

Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги.

Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Дикие и домашние животные. Забота о животных

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам.

Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем.

Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.

Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.

Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.

Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Урок 5.

Ударение. Ударный слог.

Ударный слог.

Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы).

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Семья. Взаимоотношения в дружной семье

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах.

Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово).

Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.

Строить высказывания о своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших.

Объяснять смысл поговорки.

Контролировать свои действия при делении слов на слоги, определении ударного слога.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Урок 6

Звуки в окружающем мире и в речи.

Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков.

Практически различать речевые и неречевые звуки.

Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».

Произносить и слышать изолированные звуки.

Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.

Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.

Урок 7

Звуки в словах.

Интонационное выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

Гласные и согласные звуки, их особенности.

Слогообразующая функция гласных звуков.

Моделирование звукового состава слова.

Природа родного края.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку.

Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры.

Группировать слова по первому (последнему) звуку.

Составлять устные рассказы по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы.

Соотносить слово, называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями, находить модель слова, обосновывать свой выбор.

Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов.

Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ.

Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить звуковую форму слова и его модель.

Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Урок 8

Слог-слияние.

Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния.

Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами слияния.

Правила безопасного поведения в быту

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа.

Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов.

Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы.

Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие.

Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.

Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме.

Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью.

Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. Объяснять смысл пословицы.

Различать родо-видовые понятия.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища.

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Урок 9

Повторение и обобщение пройденного материала.

Слого-звуковой анализ слов.

Работа со схемами-моделями.

Любимые сказки.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».

Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова.

Определять количество предложений в звучащей речи.

Моделировать предложения, фиксировать их в схеме.

Определять порядок слов в предложении.

Делить слова на слоги.

Определять количество слогов в слове.

Выделять ударный слог.

Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.

Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом.

Моделировать с помощью схем слова, слоги.

Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния).

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Анализировать серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанавливать правильную последовательность при её нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника.

Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые).

Объяснять смысл поговорки «Повторение — мать учения». Под руководством учителя анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания, оценивать свою работу на уроках. Строить высказывания о своих первых достижениях в обучении грамоте. Обобщать под руковод-ством учителя изученный материал, отвечая на вопрос: «Что узнали на уроках чтения?»

Урок 10

Гласный звук [а], буквы А, а.

Особенности произнесения звука [а]. Характеристика звука [а].

Буквы А, а как знак звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные (большие) и строчные (маленькие).

Знакомство с «лентой букв».

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.

Русские народные и литературные сказки.

Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры).

Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный.

Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а.

Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.

Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке.

Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения.

Пересказывать сказку по серии картинок.

Читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!).

Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию; обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Урок 11

Гласный звук [о], буквы О, о.

Особенности произнесения звука, его характеристика.

Буквы О, о как знаки звука [о].

Взаимопомощь

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни).

Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный.

Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о.

Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки».

Соотносить звук [о] и букву о.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Объяснять смысл пословиц и поговорок.

Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь».

Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!).

Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы. Обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью. Исправлять ошибку.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Урок 12

Гласный звук [и], буквы И, и.

Особенности произнесения звука, его характеристика.

Наблюдение над значением слов.

Включение слов в предложения.

Дружба и взаимоотношения между друзьями

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка).

Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный.

Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и.

Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую.

Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки».

Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней.

Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь». Объяснять значение слова «дружба».

Составлять предложения со словом и.

Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывать сказку.

Объяснять смысл пословицы.

Называть предметы, изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы.

Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.

Работать в паре: предлагать свой вариант предложения о ежике, внимательно слушать и оценивать предложение, составленное товарищем, обсуждать предложенные варианты, выбирать наиболее удачный, договариваться, кто будет отвечать перед классом.

Работать в паре — сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Урок 13

Гласный звук [ы], буква ы.

Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.

Буква ы как знак звука [ы]. Особенности буквы ы.

Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число).

Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения.

Учение — это труд. Обязанности ученика

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).

Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный.

Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делать вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях.

Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.

Характеризовать особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух частей). Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую.

Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки».

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков.

Воспроизводить диалог героев сказки.

Объяснять смысл пословицы. Формулировать (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вывод: учение — это труд. Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?» Строить высказывания о своём отношении к учебному труду.

Работать в паре: придумывать слова с изученными гласными, отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Урок 14

Гласный звук [у], буквы У, у.

Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.

Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы].

Ученье — путь к уменью. Качества прилежного ученика

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка).

Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.

Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у.

Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую.

Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».

Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Объяснять роль восклицательного знака. Соблюдать восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!).

Характеризовать особенности изученных гласных звуков.

Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил).

Отвечать на вопросы: «Кто такой — прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?» Называть качества прилежного ученика.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Уроки 15-16

Закрепление изученного.

Букварный период (144 часа). Обучение чтению (64 ч)

Урок 1

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

Твёрдость и мягкость согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге.

Способ чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

Чтение слияний согласного с гласным в слогах.

Знакомство с двумя видами чтения —орфографическим и орфоэпическим.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Любовь к Родине. Труд на благо Родины

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).

Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н.

Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки [н], [н’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой.

Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и).

Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного.

Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]).

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!).

Наблюдать над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение)^{^[1]}. Сравнивать два вида чтения.

Наблюдать употребление заглавной буквы в именах.

Составлять устные высказывания по иллюстрациям.

Объяснять смысл пословиц.

Составлять высказывания о любви к Родине. Рассуждать о необходимости трудиться на благо родной страны.

Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.

Воспроизводить сказку по серии рисунков.

Строить собственные высказывания о любви к Родине.

Определять разные значения одного слова.

Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Урок 2

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.

Особенности артикуляции новых звуков.

Формирование навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Наблюдение над родственными словами.

В осеннем лесу. Бережное отношение к природе

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось).

Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([с] или [с’]).

Составлять слова из букв и слогов.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию.

Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию.

Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?».

Объяснять смысл пословицы.

Отгадывать загадку.

Читать наизусть стихотворение.

Наблюдать за изменением формы слова (осины — осина).

Наблюдать над родственными словами.

Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Урок 3

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Сельскохозяйственные работы. Труженики села

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’].

Составлять слова из букв и слогов.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст с иллюстрацией.

Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.

Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о значении труда сельских тружеников. Строить высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села.

Объяснять смысл пословицы.

Произносить предложения с разной интонацией.

Озаглавливать текст.

Наблюдать за изменением слов.

Включать слово в предложение. Завершать незаконченное предложение с опорой на общий смысл предложения.

Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения.

Объяснять разные значения одного слова.

Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривать рисунки, определять последовательность событий, называть события, озаглавливать каждую картинку.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Урок 4-6

Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Характеризовать новые звуки.

Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.).

Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами.

Формулировать работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука.

Составлять рассказ по картинкам.

Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и картинки. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

Называть животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на вопросы.

Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.

Читать отрывки произведений А.С. Пушкина наизусть.

Составлять рассказ на основе опорных слов.

Подбирать слова, противоположные по значению.

Наблюдать над многозначностью слов. Определять разные значения одного слова.

Разгадывать ребусы.

Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей).

Преобразовывать слова.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.

Уроки 7-8

Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.

Звонкие и глухие согласные.

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Досуг первоклассников: чтение, прогулки, игры на свежем воздухе. Правила поведения в гостях.

Практическое овладение диалогической формой речи.

Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.

Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию.

Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста.

Озаглавливать текст.

Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть.

Продолжать рассказ по его началу.

Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки.

Преобразовывать слова (колос — сокол).

Работать в группе: наблюдать за изменением слов, сравнивать слова в парах, придумывать аналогичные пары слов; отвечать по очереди, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.

Наблюдать над значением слов. Определять значение слова в контексте.

Определять место буквы л на «ленте букв».

Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания. Разыгрывать диалоги.

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Урок 9

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

Особенности артикуляции звуков [р], [р’].

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Уход за комнатными растениями

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями.

Задавать вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

Определять значение слова в контексте.

Объяснять смысл пословицы.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Разгадывать ребусы: определять цель задания, объяснять способ разгадывания ребуса.

Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Анализировать выполнение учебной задачи урока.

Оценивать результаты своей деятельности на уроке

Урок 10-11

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

Объяснять смысл пословицы.

Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Урок 12-13

Гласные буквы Е, е.

Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.Буква е — показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

В лесу. Растительный и животный мир леса.

На реке. Речные обитатели

Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые). Сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов. Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных.

Производить слого-звуковой анализ слова лес с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой е. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с е. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’э], то пишется буква е. Обозначать буквой е гласный звук [’э] после мягких согласных.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст вслух.

Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.

Озаглавливать текст.

Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением.

Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

Распространять предложения.

Составлять рассказ на заданную тему по иллюстрации.

Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Урок 14-15

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Профессии родителей

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е.

Читать текст вслух.

Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.

Составлять рассказы о профессиях.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения .

Уроки 16-17

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Москва — столица России

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв».

Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

Строить самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Уроки 18-19

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

В зоопарке

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’].

Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — [с]. Устанавливать способ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз —пол-зут).

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Уроки 20-21

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст.

Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать над изменением слова (столб — столбы).

Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Урок 22-23

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Уроки 24-25

Гласные буквы Я, я.

Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква я — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я. Обозначать буквой я гласный звук [’а] после мягких согласных.

Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Читать текст и задавать вопросы по его содержанию.

Определять место буквы я на «ленте букв».

Уроки 26-27

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки [г] и [к’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я.

Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах.

Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Уроки 28-29

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ч] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Уроки 30-31

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’].

Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?».

Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь.

Определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ь.

Уроки 32-33

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше — е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?».

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Уроки 34-35

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?».

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного [ж] и глухого согласного [ш],в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ж] и [ш]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш — малыши, чиж — чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Уроки 36-37

Гласные буквы Ё, ё.

Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё .

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ё. Сопоставлять слоги с гласными о и ё. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [о], то пишется буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных.

Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Определять место буквы ё на «ленте букв».

Уроки 38-39

Звук [j’], буквы Й, й.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук [j’] в процессе слого-зву-кового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах. Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью.

Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует.

Характеризовать новый звук, обозначать буквой.

Читать слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Уроки 40-42

Согласные звуки

[х], [х’], буквы Х, х.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.

Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Уроки 43-45

Гласные буквы Ю, ю.

Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных.

Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с уё.

Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’у], то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук [’у] после мягких согласных.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию тексов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Уроки 46-48

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.

Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения.

Уроки 49-50

Гласный звук [э], буквы Э, э.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.

Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных.

Читать слова с новой буквой.

Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Уроки 51-53

Мягкий глухой согласный звук [щ’].

Буквы Щ, щ.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

Читать слова с изученной буквой.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Урок 54-55

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Урок 56-57

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений.

Отработка техники чтения.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние [j’а].

Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] — [т’j’а]?

Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.

Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия.

Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с’], слышится слияние [j’э]. Анализировать буквенную запись слова съел. Определять роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ).

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.

Определять место буквы ъ на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Уроки 58-59

Русский алфавит.

Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы.

Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения.

Урок 60-64

Повторение.

Послебукварный период. Обучение чтению (12 ч.)

Тематическое

планирование

Характеристика деятельности учащихся

Урок 1

Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. Чтение по ролям.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

На основе названия текста определять его содержание.

Читать текст самостоятельно.

Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием.

Назвать героев произведения.

Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р».

Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка.

Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух.

Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

Урок 2

Одна у человека мать; одна и родина.

К. Ушинский. Наше Отечество. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине

История славянской азбуки. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста (В. Крупин. Первоучители словенские.) Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем).

Слушать текст в чтении учителя.

Читать текст самостоятельно.

Определять известную и неизвестную информацию в тексте.

Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре.

Рассматривать иллюстрацию.

Делать подписи к иллюстрации на основе текста

Урок 3

В. Крупин. Первый букварь. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Слушать текст в чтении учителя.

На слух определять известную и неизвестную информацию.

Читать старинную азбуку.

Соотносить название букв со страницей старинной азбуки.

Сравнивать название русских букв и старинных.

Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита.

Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали).

Урок 4

А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривать портрет А.С. Пушкина.

Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые.

Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.

Определить название сказки на основе иллюстрации.

Читать самостоятельно отрывок из сказки.

Определить, из какой книги прочитанный отрывок.

Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу.

Урок 5

К.Д. Ушинский, Л.Н.Толстой

Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Читать названия рассказов К. Ушинского.

Объяснять смысл названия рассказов.

Читать самостоятельно рассказы.

Урок 6

К.И. Чуковский. Путаница. Небылица.

Особенности стихотворения — небылицы

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Читать самостоятельно текст стихотворения.

Вычитать из текста стихотворения, как неправильно разговаривают герои.

Прочитать, как надо разговаривать героям.

Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев.

Урок 7

В.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию.

Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг.

Находить на выставке нужную книгу.

Рассказывать об этой книге (название, тема, герои).

Читать самостоятельно текст.

Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста

Урок 8

С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Приёмы заучивания стихотворений наизусть.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривать выставку книг С. Маршака.

Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей).

Находить знакомые книги.

Читать стихотворения С. Маршака.

Объяснять смысл слова «угомон».

Придумывать, как может выглядеть «угомон».

Определять героев стихотворения.

Распределять роли; читать по ролям.

Декламировать стихотворение хором.

Самостоятельно читать наизусть.

Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть.

Урок 9.

М.М. Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания. Глоток молока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Слушать текст в чтении учителя.

Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы.

Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова.

Рисовать словесные картины.

Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске.

Воспроизводить с помощью учителя созданный текст.

Читать текст самостоятельно.

Называть героев рассказа.

Отвечать на вопросы по содержанию.

Урок 10.

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей:

С.В. Михалкова, А. Барто, Сравнение стихотворений и рассказов.

Рассматривать выставку книг.

Находить нужную книгу.

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи.

Читать самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются).

Определять героев произведения.

Распределять роли.

Разыгрывать диалог

Урок 11.

Весёлые стихи Б. Заходера.

В. Берестова.

Песенка — азбука. Выразительное чтение стихотворений

Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу.

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи.

Читать самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Определять настроение стихотворения.

Находить слова, которые помогают передать настроение.

Читать стихотворение, отражая настроение.

Урок 12.

Проект: «Живая Азбука»

Наши достижения. Планируемые результаты изучения.

Участвовать в групповом проекте.

Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.

Читать наизусть с выражением.

Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке.

Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики

Литературное чтение 1 класс (40 ч)

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Вводный урок (1 ч)

Урок 1.

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова

Жили-были буквы (7 ч)

Урок 2.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.

Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок»

Урок 3.

Литературная сказка И. Токмаковой, С. Чёрный.

Урок 4.

Ф. Кривин

Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.

Урок 5.

Стихотворения Г. Сапгира.

Урок 6.

М. Бородицкая, И.Гамазкова.

Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя.

Уроки 7-8

И.Григорьева.

С.Маршак

Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.

Обобщение по разделу.

Прогнозировать содержание раздела.

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Выбирать книгу по заданному параметру.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

Использовать приём звукописи при изображении различных героев.

Читать стихи наизусть.

Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя).

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

Использовать приём звукописи при изображении различных героев.

Читать стихи наизусть.

Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

Сказки, загадки, небылицы – 7 ч.

Урок 1.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок».

Урок 2.

Сказка «Рукавичка»

Урок 3.

Произведения малых фольклорных жанров. Загадки, песенки, потешки, небылицы.

Урок 4.

Произведения народного словесного искусства. Интонация и ритм. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».

Урок 5.

Сказки А. С. Пушкина.

Урок 6.

Сказки о животных. Узнай сказку. Петух и собака.

Урок 7.

Произведения К. Ушинского и

Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование.

Главная мысль сказки.

Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение.

Прогнозировать содержание раздела.

Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.

Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.

Анализировать представленный в учебнике картинный план.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков.

Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Сравнивать народную и литературную сказку.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения.

Апрель, апрель! Звенит капель... – 5 ч.

Урок 1.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова.

Урок 2-3

С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева

Урок 4.

Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений.

Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок.

Урок 5.

Из старинных книг. А.Майков. Христос Воскрес. Разноцветные страницы. Лунин. Тень.

Прогнозировать содержание раздела.

Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

И в шутку и всерьёз - 6 ч.

Урок 1.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова.

Урок 2.

Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, И.Токмакова.

Урок 3-4

И.Пивоварова

«Кулинаки-пулинаки»

К.Чуковский

«Телефон»

Урок 5

М.Пляцковский. Помощник.

Урок 6.

Из старинных книг. К.Ушинский. Что хорошо и что дурно? Ворон и сорока. Худо тому, кто добра не делает никому. Разноцветные страницы. Обобщение по разделу.

Прогнозировать содержание раздела.

Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.

Определять настроение автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Придумывать свои заголовки.

Находить слова, которые отражают характер героя.

Передавать при чтении настроение стихотворения.

Читать по ролям, отражая характер героя произведения.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.

Оценивать свои достижения

Я и мои друзья (5 ч)

Урок 1.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, Е.Благинина.

Урок 2.

Произведения В. Орлова

С. Михалкова.

Урок 3.

Р.Сеф. Совет. В.Берестов. В магазине игрушек.

В.Орлов. Если дружбой дорожить.

И.Пивоварова. Вежливый ослик. А.Барто. Вот так защитник. Я.Аким. Моя родня.

Урок 4.

С.Маршак. Хороший день

Урок 5.

Произведения М. Пляцковского,

Ю. Энтина.

Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение.

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с пословицами.

Составлять план рассказа.

Сравнивать рассказы и стихотворения.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе

О братьях наших меньших (6 ч)

Урок 1.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, Рассказы В. Осеевой.

Урок 2.

И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова.

Урок 3.

Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов.

Урок 4.

В.Лунин. Никого не обижай.

С.Михалков. Важный совет. Д.Хармс.

Храбрый ёж.

Урок 5-6

Н.Сладков. Лисица и Ёж.

Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации.

Из старинных книг. С.Аксаков. Гнездо. Разноцветные страницы. Обобщение по теме.

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.

Читать произведение с выражением.

Сравнивать художественный и научно-популярный текст.

Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Повторение 3 часа

Тематическое планирование предметной линии «Литературное чтение» (обучение грамоте) в 1 классе

в рамках УМК «Школа России»

№ п.п

№

По теме

Тема урока

Тип урока,

коли-чество часов

Планируемые результаты

(предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Содержание урока (ученик должен знать)

Личностные

УУД

Регулятивные УУД

Познавательные

УУД

Коммуникативные

УУД

Добукварный период 36 часов. Обучение чтению 16 часов.

«Азбука» — первая учебная книга.

Интегри

рованный

урок.

1 час.

Подготовка к чтению и письму. Развитие фонематического слуха, устной речи, навыков говорения и слушания, знакомство с разлиновкой тетради.

Знать:

-построение учебника

-правила поведения ученика

-разлиновку тетради

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Познакомиться с правилами поведения в школе.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Анализировать и оценивать содержание разворота учебника, Прописей. Искать нужную информацию через рассматривание. Ориентироваться в рамках всего учебника и по страницам. Понимать и распознавать условные обозначения. Осознанно перечислять обязанности школьника.

Моделировать предложение.

Умение слушать

и вступать

в диалог.

Познакомиться

с учителем

и одноклассни-ками.

Речь устная и письменная. Предложение.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Уточнение понятия «связь слов в предложении»

Знать:

- постановку знаков в конце предложения

Умение корректировать, вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном.

Принимать и сохранять учебную ситуацию.

Устанавливать аналогии. Обобщать, выделять существенные признаки.

Использовать речевые средства для решения коммуникатив-ных задач. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Слово и предложение.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Различение слова, словосочетаний и предложения.

Знать:

-постановку знаков в конце предложения

- правила обведения и штриховки рисунков

- написание элементов: овал, полуовал;

- Уметь выполнять безотрывное письмо элементов букв.

Формирование адекватной позитивной

самооценки.

Сформировать мотивацион-ную основу учебной деятельности.

Организация форм совместной учебной деятельности для обеспечения осмысленности регулирующей речи учащихся на начальном этапе ее становления и трансформации из речи коммуникатив-ной в речь регулирующую

Использовать знаково-символические средства, в частности схемы.

Строить понятные для партнера высказывания. Задавать вопросы.

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой - либо предмет и вопрос.

Слог. Слог как минимальная произносительная единица языка.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Деление слов на слоги, повторение знакомых элементов букв, подбор слов к схеме.

Знать:

-правила дидактической игры

-признаки деления слова на слоги

-деление схемы слова на слоги

-знакомые элементы букв, их написание, штриховка

-уметь писать е – образные элементы, обводить образец.

Формирование мотивов достижения.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Формирование умения действовать по образцу и заданному правилу.

Выполнять учебные действия в материализован-ной, громкоречевой и умственной форме.

Использовать знаково-символические средства (схемы, модели).

Договариваться, принимать позицию партнера, строить понятные для партнера высказывания.

Ударение. Ударный слог.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Деление слов на слоги. Гласные ударные и безударные.

Словесное ударение.

Восприятие на слух и правильное произношение слова

Знать:

- все гласные звуки и признаки их выделения

-уметь находить ударный гласный звук

признаки деления слова на слоги

-деление схемы слова на слоги

-виды штриховки

- знакомые элементы букв, их написание.

-правила составления предложений по картинке.

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Развитие эстетических чувств и чувства прекрасного.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Выполнять учебные действия в материализован-ной, громкоречевой и умственной форме.

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Использовать знаково-символические средства (схемы, модели).

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Звуки в окружающем мире и в речи.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Совершенствование навыка деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные.

Знать:

- деление схемы слова на слоги

-писать палочки с нижним и верхним закруглением

-понимать и называть значение слова

-самостоятельно ставить ударение в словах

Выполнение правил и моральных норм в сюжетно-ролевой игре.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Использовать знаково-символические средства, владеть спектром логических действий и операций.

Договариваться, принимать позицию партнера, строить понятные для партнера высказывания. Попытка управления поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действия.

Звуки в словах.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Систематизация деления слов на слоги. Правильное определение словесного ударения. Наблюдение над значением слова.

Знать:

- деление схемы слова на слоги

-понимать и называть значение слова

-самостоятельно ставить ударение в словах

-все знакомые элементы букв, уметь обводить, писать изученные элементы и сравнивать их.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Умение оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение.

Структурирование знаний. Анализ графических элементов с целью выделения общих признаков.

Попытка управления поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действия.

Слог-слияние.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Совершенствование навыка деления слов на слоги.

Знать:

- деление схемы слова на слоги

-писать короткие длинные наклонные линии

-понимать и называть значение слова

-самостоятельно ставить ударение в словах

Выполнение правил и моральных норм в сюжетно-ролевой игре.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Использовать знаково-символические средства, владеть спектром логических действий и операций.

Повторение и обобщение пройденного материала

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Итоговый контроль.

Слого - звуковой анализ слова.

Знать:

- деление схемы слова на слоги

-понимать и называть значение слова

-самостоятельно ставить ударение в словах

-выделять звуки в словах и характеризовать их

-работать с рисунком

-обводить по контуру, штриховать, писать изученные элементы.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается.

Умение оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение.

Структурирование знаний. Анализ графических элементов с целью выделения общих признаков.

Работа с разным видом информации.

Воспитание уважения к иной точке зрения.

Гласный звук [а], буквы А, а.

Интегри-

рованный.

урок.

1час.

Знакомство с новым гласным звуком. Знать:

-звукобуквенный анализ слова

-читать плавным слоговым чтением

-Уметь писать букву а, сравнивать с буквой о

-списывать слова с письменного образца.

Формированиеценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.

Планирование в определении последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление последовательности действий.

Обучение построению модели слова, состоящей из гласных и согласных звуков, деление слова на слоги, постановка ударения. Выбор критериев для сравнения гласных букв.

Умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию.

Гласный звук [о], буквы О, о.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Отработка плавного слогового чтения.

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных, введение словарных слов: топор, пирог.

Знать:

-звукобуквенный анализ слова

-читать плавным слоговым чтением

-Уметь писать букву О,о верхним и нижним соединением.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Обучение построению модели слова, состоящей из гласных и согласных звуков, деление слова на слоги, постановка ударения. Соотнесение модели с картинкой. Осознанное, плавное слоговое

чтение слогов и слов.

Формирование универсального логического действия – синтеза (составление целого из частей).

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Гласный звук [и], буквы И, и.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Списывание слов с печатного образца.

Знать:

- звукобуквенный анализ слова

-читать плавным слоговым чтением

-писать заглавные буквы, слоги, имена

Формировать чувство патриотизма и гордости за свою страну, дать представление о географических особенностях России.

Формирование мотивов достижения.

Сравнение, анализ и оценка написания письменных букв.

Осознанное, плавное слоговое

чтение слогов, слов и предложений.

Составление звукобуквенной модели слова.

Договариваться, принимать позицию партнера, строить понятные для партнера высказывания.

Гласный звук [ы], буква ы.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Написание буквы ы, слогов, чтение слогов, определение в них букв, их соединений.

Знать:

- звукобуквенный анализ слова

-читать плавным слоговым чтением

-умение соединять, прописывать буквы, писать слоги под диктовку, подчеркивать букву, на которую оканчивается слово во множественном числе.

Выполнение правил и моральных норм в сюжетно-ролевой игре.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Обучение построению модели слова, состоящей из гласных и согласных звуков, деление слова на слоги, постановка ударения. Выбор критериев для сравнения гласных букв. Осознанное, плавное слоговое

чтение слогов, слов и предложений. Обучение пониманию текста через постановку вопросов и выделения смысловых опорных пунктов текста.

Развитие коммуникатив-ных умений в сотрудничестве и взаимодействии друг с другом в группе.

Гласный звук [у], буквы У, у.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Употребление прописной буквы. Гласные звуки: ударные и безударные.

Знать:

-звукобуквенный анализ слова

-уметь писать заглавную и строчную буквы У, у, сравнивать, анализировать написание,

-обозначать звуки цветными точками

-писать под диктовку заглавные буквы.

Выполнение правил и моральных норм в сюжетно-ролевой игре.

Формирование чувства бережного отношения к природе.

Умение оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение.

чтение слогов, слов и предложений.

Понимание возможности разных точек зрения по составлению звукобуквенного разбора.

15-16

Закрепление изученного

материала.

Букварный период 144 часа

Обучение чтению 64 часа

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Закрепление знаний о согласных звуках, введение словарного слова тонна.

Списывание с печатного образца имен девочек.

Знать:

- звукобуквенный анализ слова

-читать плавным слоговым чтением

-выполнять графический анализ буквы н

-писать безотрывно, последовательно.

Развитие Я – концепции и самооценки личности.

Сравнение, анализ и оценка написания письменных букв.

Осознанное, плавное слоговое

чтение слогов, слов и предложений.

Звукобуквенный анализ слова с удвоенной согласной.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

18-19

2-3

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. .

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Различение согласных мягких и глухих.

Знать:

- уметь писать заглавную и строчную буквы С, с.

-ставить в слове ударение

-находить и подчеркивать опасные места в слове.

Выполнение правил и моральных норм в сюжетно-ролевой игре.

Формирование чувства бережного отношения к природе.

Звукобуквенный анализ слова с парными согласными. Обучение пониманию текста через постановку вопросов и установление причинно-следственных связей в тексте.

Понимание возможности разных точек зрения.

20-21

4-5

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Согласные – звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.

Знать:

-звукобуквенный анализ слова

-сравнивать печатную и письменную строчную букву к

-соединять к с другими буквами

-анализировать написанное, проверять по образцу.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается.

Звукобуквенный анализ слова с парными согласными. Обучение пониманию текста через постановку вопросов и выделения смысловых опорных пунктов текста.

Понимание возможности разных точек зрения по составлению звукобуквенного разбора.

22-23

6-7

Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Списывание слов с печатного образца.

Знать:

- звукобуквенный анализ слова

-читать плавным слоговым чтением

-выполнять графический анализ заглавных букв

-узнавать буквы по искаженным написаниям

Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных.

Знать:

-называть звуки, из которых состоит слово

-определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки по мягкости и твердости

-обозначать мягкость согласных звуков на письме

Осознанное, плавное слоговое

чтение слогов, слов и предложений. Обучение пониманию текста через постановку вопросов. Обучение построению модели слова, состоящей из гласных и согласных звуков, деление слова на слоги, постановка ударения. Сравнение, анализ и оценка написания письменных букв.

Умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию.

Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Согласные – звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.

Знать:

-звукобуквенный анализ слова

-уметь писать строчные и заглавные буквы Л, л

-записывать женские имена

Выполнение правил и моральных норм в сюжетно-ролевой игре.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Формирование умения действовать по образцу и заданному правилу и умения контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Сравнение, анализ и оценка написания письменных букв.

Осознанное, плавное слоговое

чтение слогов, слов и предложений.

Звукобуквенный анализ слов.

Управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий.

25-26

9-10

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Списывание слов с печатного образца.

Знать:

- звукобуквенный анализ слова

-читать плавным слоговым чтением

-выполнять графический анализ заглавных букв

-узнавать буквы по искаженным написаниям

Осознанное, плавное слоговое

Умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию.

27-28

11-12

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Знать:

-уметь выполнять графический анализ буквы в, записывать с верхними и нижними соединениями букву в.

-писать словарные слова: корова, ворона

Формирование чувства патриотизма и гордости за свою страну, уважение ее истории. Знать о своей этнической принадлежно-сти, национальных ценностях, традициях, культуре , о народах и этнических группах России.

Знаково – символическое моделирование слова, выделение существенных характеристик слова и выделение корня, суффикса, приставки, окончания. Анализ каждой части слова и наблюдение над ее ролью в словах.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной. Воспитание уважения к другой точке зрения.

29-30

13-14

Гласные буквы Е,е.

Чтение слов с буквой Е

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Употребление прописной буквы.

Знать:

-правила списывания, графику буквы Е

-уметь читать и писать слоги с этой буквой.

Формирование чувства патриотизма и гордости за свою страну, и бережного отношения к ее природе.

Умение оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение.

Структурирование знаний о гласных звуках и буквах. Самостоятельное формулирование проблемы. Обучение пониманию текста через постановку вопросов и выделения смысловых опорных пунктов текста.

Анализ письменного образца буквы.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной. Воспитание уважения к другой точке зрения.

31-32

15-16

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Списывание слов с печатного образца.

Знать:

- звукобуквенный анализ слова

-читать плавным слоговым чтением

-выполнять графический анализ заглавных букв

-узнавать буквы по искаженным написаниям.

Осознанное, плавное слоговое

Умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию.

33-34

17-18

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Согласные – звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.

Знать:

-звукобуквенный анализ слова

-уметь писать строчные и заглавные буквы М, м.

-записывать женские имена

Выполнение правил и моральных норм в сюжетно-ролевой игре.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Сравнение, анализ и оценка написания письменных букв.

Осознанное, плавное слоговое

чтение слогов, слов и предложений.

Звукобуквенный анализ слов.

Управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий.

35-36

19-20

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Согласные звонкие, глухие, мягкие, твердые, непарные, парные.

Знать:

-уметь писать букву з, сравнивать, анализировать, находить общие элементы с другими буквами.

Формирование

ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.

Оценивать правильность выполнения действия.

Звукобуквенный анализ слова с парными согласными. Анализ слова с парной согласной в корне с целью нахождения и подбора проверочного слова.

Осуществление взаимоконтроля и взаимопомощи по ходу выполнения задания.

37-38

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Различение согласных парных и непарных.

Знать:

-различия звуков [б] и [д] и букв б – д

-уметь списывать слова с печатного образца.

Становление рефлексивно-сти,

которая проявляется в умении анализировать собственные действия, видеть себя со стороны и допускать существование других точек зрения.

Оценивать правильность выполнения действия.

Осуществление взаимоконтроля и взаимопомощи по ходу выполнения задания.

39-40

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, мягкими, твердыми, непарными.

Знать:

-отработать элементы строчной буквы д

-научиться писать безотрывно

-знать написание сл.

Выполнение правил и моральных норм в сюжетно-ролевой игре.

Развитие готовности к сотрудничеству.

Воспитание умения слушать других людей и терпимо относиться к их мнению.

41-42

25-26

Гласные буквы Я,я.

Чтение слов с буквой Я

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Гласные звуки и буквы, их характеристика.

Знать:

-уметь писать строчную букву я, слоги с буквой я

-уметь писать словарные слова: ягода, рябина.

Формировать личность и ее достоинства, доброжела-тельно относиться к окружающим, признавать ценность труда людей.

Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Структурирование знаний о гласных звуках и буквах. Самостоятельное формулирование проблемы.

Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске нужной информации.

43-44

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Списывание слов с печатного образца.

Знать:

- звукобуквенный анализ слова

-читать плавным слоговым чтением

-выполнять графический анализ заглавных букв

-узнавать буквы по искаженным написаниям.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Формирование чувства бережного отношения к природе.

Умение оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение.

Формирование произвольной и осознанной речи, отраженной в подборе речевых средств.

Обучение пониманию текста через постановку вопросов и выделения смысловых опорных пунктов текста.

Сравнение, анализ и оценка написания письменных букв.

Умение слушать и вступать в диалог.

45-46

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Правописание буквосочетаний ча, чу.

Знать:

-уметь писать строчную букву ч

-правила написания ча, чу.

Становление рефлексивно-сти,

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Формирование произвольной и осознанной речи.

Структурирова-ние знаний о согласных звуках и буквах, самостоятельное формулирование проблемы написания сочетаний чу – ча.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной. Воспитание уважения к другой точке зрения.

47-48

31-32

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Обозначение мягкости согласных на письме.

Знать:

- уметь списывать слова с печатного текста с ь на конце и в середине слова

-звукобуквенный анализ слов с ь.

Формирование чувства патриотизма и гордости за свою страну, уважение ее истории. Знать о своей этнической принадлежно-сти, национальных ценностях, традициях, культуре России.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Формирование произвольной и осознанной речи.

Структурирова-ние знаний о звуках и буквах. Самостоятельное формулирование проблемы о роли ь в слове.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

49-50

33-34

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, мягкими, твердыми, непарными.

Знать:

-уметь придумывать слова с буквой ш

-писать под счет

-объяснять лексическое значение слова шапито.

Формирование

Я – концепции и способов становления самооценки.

Выполнять учебные действия в материализован-ной, громкоречевой и умственной форме.

Планирование сотрудничества со сверстниками: умение определять цели, распределение ролей и функций участников, способов взаимодействия.

51-52

35-36

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Правописание сочетаний жи – ши.

Знать:

-уметь писать строчную букву ж

- делать звукобуквенный анализ слова

-графически обозначать неясные гласные и согласные.

Формирование рефлексивной самооценки.

Формирование чувства прекрасного и бережного отношения к природе.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Строить речевое высказывание в устной форме.

Структурирова-ние знаний о согласных звуках и буквах, самостоятельное формулирование проблемы написания сочетаний жи – ши.

53-54

37-38

Гласные буквы Ё, ё.

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Гласные звуки и буквы.

Знать:

-что такое фразеологизмы и их значение

-уметь различать написание слов: лес, лис, леса, лиса

-сравнивать, анализировать письмо буквы ё.

Развитие готовности к сотрудничеству

Формирование рефлексивной самооценки. Формирование

чувства бережного отношения к природе.

Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Структурирова-ние знаний о гласных звуках и буквах. Самостоятельное формулирование проблемы. Находить сходство и различие в написании и лексическом значении слова.

Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске нужной информации.

55-56

39-40

Звук [j’], буквы Й, й.

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Знать:

-правило переноса слов с буквой й в середине

Формирование рефлексивной самооценки. Формировать личность и ее достоинства, доброжела-тельно относиться к окружающим.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Строить речевое высказывание в устной форме.

Обучение пониманию текста через постановку вопросов и установление причинно-следственных связей в тексте.

57-59

41-43

Согласные звуки

[х], [х’], буквы Х, х.

Интегри-рованные

уроки.

3 часа.

Согласные звуки и буквы.

Знать:

-уметь писать строчную букву х, соединять е с другими буквами, подбирать слова – названия профессий

-делать звукобуквенный анализ слова

Становление рефлексивно-сти, которая проявляется в умении анализировать собственные действия, видеть себя со стороны и допускать существование других точек зрения.

Оценивать правильность выполнения действия.

Сравнение, анализ и оценка написания письменных букв.

Звукобуквенный анализ слов. Обучение пониманию текста через постановку вопросов.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

60-62

44-46

Гласные буквы Ю, ю.

Интегри-

рованные

уроик.

3 часа.

Гласные звуки и буквы, их характеристика.

Знать:

-уметь выполнять звукобуквенный анализ слов с буквой ю.

Формирование

Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске нужной информации.

63-65

47-49

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Интегри-

рованные

уроки.

3 часа.

Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.

Знать:

-уметь сравнивать и записывать буквы ц, слова с этими буквами.

Сравнение, анализ и оценка написания письменных букв.

Звукобуквенный анализ слов. Обучение пониманию текста через постановку вопросов.

Осуществление взаимопомощи по ходу выполнения задания. Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

66-67

50-51

Гласный звук [э], буквы Э, э.

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Гласные звуки и буквы, их характеристика.

Знать:

-написание удвоенной согласной

-уметь находить слова – междометия (эх, эй)

-подчеркивать орфограммы

- уметь писать заглавную букву Э с комментированием.

Формирование

Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной. Воспитание уважения к другой точке зрения.

68-70

52-54

Мягкий глухой согласный звук [щ’].

Буквы Щ, щ.

Интегри-

рованные

уроки.

3 часа.

Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.

Знать:

-уметь сравнивать и записывать букву щ, слова с этими буквами.

Сравнение, анализ и оценка написания письменных букв.

Звукобуквенный анализ слов. Обучение пониманию текста через постановку вопросов.

71-72

55-56

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.

Знать:

-умение находить пары [ф] - [в] по глухости, звонкости, составлять слова с этими звуками

Сравнение, анализ и оценка написания письменных букв.

Звукобуквенный анализ слов. Обучение пониманию текста через постановку вопросов.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

73-74

57-58

Мягкий и твердый разделительные знаки.

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа.

Употребление разделительных ь и ъ.

Знать:

-ь звука не обозначает

-звукобуквенный анализ слов с ь.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательно-сти к людям.

Оценивать правильность выполнения действия.

Структурирова-ние знаний о звуках и буквах. Самостоятельное формулирование проблемы о роли ь в слове.

Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске нужной информации.

75-76

59-60

Русский алфавит.

Упражнения в написании изученных букв

Интегри-

рованные

уроки.

2 часа

Знакомство с русским алфавитом.

Знать:

-уметь располагать слова в алфавитном порядке.

Развитие готовности к сотрудничеству.

Обучение синтезу – процессу составления целого из частей, самостоятельное достраивание алфавита с восполнением недостающих компонентов.

77-80

61-64

Повторение

Интегри-

рованные

уроки.

4 часа

Послебукварный период 27 часов

Обучение чтению 12 часов

Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

Интегри-

рованный

урок.

1 час

Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение.

Знать:

-уметь записывать имена, подчеркивать заглавную букву в них

-пересказ

Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с классикой детской литературы. Развитие эмпатии и сопережива-ния.

Формирование произвольной и осознанной речи, отраженной в подборе речевых средств и корректном оформлении речевого высказывания.

Умение осознанно и правильно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Обучение пониманию текста через постановку вопросов.

Планирование сотрудничества со сверстниками: умение определять цели, распределение ролей и функций.

Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский. Наше Отечество. Пословицы и поговорки о Родине

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение.

Знать:

-уметь записывать имена, подчеркивать заглавную букву в них

-пересказ

Умение осознанно и правильно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Обучение пониманию текста через постановку вопросов и выделения смысловых опорных пунктов текста.

История славянской азбуки. В. Крупин.

Первый букварь

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

А.С. Пушкин. Сказки. Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение.

Знать:

-уметь записывать имена, подчеркивать заглавную букву в них

-пересказ

К.Д. Ушинский Л.Н.Толстой.

Рассказы для детей.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

уметь записывать ответы на вопросы по тексту

-списывать текст

К.И. Чуковский. Телефон.

Путаница. Небылица. Особенности стихотворения — небылицы

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Уметь записывать слова под диктовку в алфавитном порядке

В.В. Бианки. Первая охота.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Чтение и понимание учебного текста. Выборочное чтение.

Знать:

-парные согласные по звонкости – глухости

-уметь анализировать текст.

Обучение пониманию текста через постановку вопросов и выделения смысловых опорных пунктов текста.

Осуществление взаимопомощи по ходу выполнения задания.

С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Тренировка в выразительном чтении.

Знать:

- особенности выразительного чтения.

Формирование чувства прекрасного.

Развитие готовности к сотрудничеству.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной ситуации.

Обучение пониманию текста через постановку вопросов и установление причинно-следственных связей в тексте.

Договариваться, принимать позицию партнера, строить понятные для партнера высказывания.

М.М. Пришвин. Предмайское утро.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение.

Знать:

-уметь записывать имена, подчеркивать заглавную букву в них

-пересказ

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей:

С.Михалков

А. Барто

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Уметь различать жанры художественных произведений (стихотворение, рассказ)

Весёлые стихи Б. Заходера.

В. Берестова.

Песенка — азбука.

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Уметь приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

Планирование сотрудничества со сверстниками: умение определять цели, распределение ролей и функций участников, способов взаимод.

Проект: «Живая Азбука»

Интегри-

рованный

урок.

1 час.

Познавательные и развлекательные игры - задания по чтению и письму.

уметь записывать ответы на вопросы по тексту

-списывать текст

Тематическое планирование

предметной линии «Литературное чтение» в 1 классе

в рамках учебно-методического комплекта «Школа России » (40 часов)

№ п.п

№

По теме

Тема урока.

Тип урока. Количество часов.

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные).

Характеристика деятельности.

4. Содержание урока.

5. Личностные УУД.

6.Познавательные УУД.

7.Коммуникативн. УУД.

8.Регулятивные УУД.

Вводный урок 1 час

Вводный урок

Урок изучения нового материала 1 час

Ориетироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству .

Умение работать с книгой: различать тип книги, использование выходных данных(автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавления.

Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Жили-были буквы (7 ч)

Герои литературного произведения. В.Данько.

Загадочные буквы.

Внеклассное чтение

Комбини-рованный урок. 1 час

Знать приемы ориентирования в учебнике.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Авторская сказка. И.Токмакова. , С Чёрный

Комбини-рованный урок. 1 час

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов; различать жанры художественных произведений.

Умение выделить нравственный аспект поведения.

Осознанное чтение текста целыми словами, определение темы и главной мысли произведения, деление текста на части, составление плана.

Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и того, что неизвестно.

Стихотворение и прозаическое произведение.

С.Чёрный. Живая азбука. Ф.Кривин. Почему А поётся, а Б нет.

Комбини-рованный урок. 1 час

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

. Осознанное чтение целыми словами. Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Приёмы словесного рисования. Г.Сапгир. Про медведя.

Урок рефлексии. 1 час

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Умение выделить нравственный аспект поведения ( понимание добра и зла).

Выразительное, правильное и осознанное чтение целыми словами.

Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Словесное творчество, созвучие слов в стихотворении.

Бородицкая. Разговор с пчелой. И.Гамазкова. Кто как кричит?

Комбини-рованный урок. 1час.

Построение рассказа по опорным картинкам, нахождение в тексте логически законченных частей.

Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, конвенциональными нормами поведения.

Извлечение необходимой информации из прослушанных и прочитанных текстов. Постановка и решение проблемы; анализ ситуации. Смысловое чтение.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном.

7-8

6-7

И.Григорьева

С.Маршак. Жили-были буквы. Из старинных книг. Разноцветные страницы. Обобщение по разделу

Урок рефлексии . 2 часа

Осознанное чтение про себя, составление предложений по картинка. Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Сказки, загадки, небылицы – 7 ч.

Различные варианты сказок.

«Курочка Ряба»

Е.Чарушин. Теремок.

Комбини-рованный урок. 1 час

Уметь пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку;

характеризовать поступки действующих лиц

(с помощью учителя)

Извлечение необходимой информации из прослушанных и прочитанных текстов. Постановка и решение проблемы; анализ ситуации.

Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Овладение правильной монологической речью, правилами декламации.

Умение взаимо-действовать со взрослыми и со сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизволь-ности.

Русская народная сказка. Рукавичка.

Комбини-рованный урок. 1 час

Уметь пересказывать текст своими словами.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Формирование мотивов достижения и социального признания; чувства прекрасного. Развитие доброжелательности и внимательности к людям.

Умение работать с иллюстрацией, читать с комментирова-нием, отвечать на вопросы.

Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Произведения малых фольклорных жанров. Загадки, песенки, потешки, небылицы.

Урок рефлексии. 1 час.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Урок- обобщение 1 час

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Устные рассказы детей о своих игрушках.

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия. Формирование мотивов достижения и социального признания.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Авторская сказка. А.Пушкин. Отрывки из произведений.

Внеклассное чтение

Комбини-рованный урок. 1 час

Уметь выразительно читать стихотворное произведение.

Знать наизусть стихотворение (по выбору)

Развитие познавательных интересов. Формирование установки на бережное отношение к окружающей действительности, чувства сопричастности, ответственности за благосостояние общества. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Формирование универсального логического действия-анализа объектов с целью выделения признаков; выбор оснований для сравнения.

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. Умение слушать собеседника.

Сказки о животных. Узнай сказку. Петух и собака.

Комбини-рованный урок. 1 час

Составление плана. Лексическое значение слов. Герои произведения. Знакомство с понятием «часть».

Формирование чувства ответственности за членов своей семьи. Развитие доброжелательности и внимательности к людям, оказание помощи тем, кто в ней нуждается.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; составлять план; отвечать на вопросы.

Формирование умения действовать по плану и планировать свою деятельность; способности принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

Из старинных книг. Л.Толстой. Зайцы и лягушки. К.Ушинский. Гусь и журавль. Разноцветные страницы. Обобщение по разделу. (КВН)

Урок-обобщение 1 час

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Знать произведения изученных поэтов и писателей.

Уметь высказывать свои впечатления о прочитанном

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Формирование умение устанавливать причинно-следственные связи.

Апрель, апрель! Звенит капель... – 5 ч.

Стихотворные тексты. А.Плещеев. Сельская песенка. А.Майков. Весна. Ласточка примчалась... Т.Белозёров. Подснежники.

Комбини-рованный урок. 1 час

Уметь работать с

художественными текстами.

Формировать умение понимать настроение автора.

Знать наизусть стихотворение (по выбору)

Формирование мотивов достижения и социального признания; чувства прекрасного. Развитие доброжелательности и внимательности к людям. Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.

Формирование целе-устремленности, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей.

17-18

2-3

Темп чтения.

С.Маршак. Апрель. И.Токмакова. Ручей.

Загадки. Л.Ульяницкая. Л.Яхнин.

Комбини-рованный урок

2 часа

Декламация стихотворных произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Формирование мотивов достижения и социального признания; чувства прекрасного. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

Оценка и самооценка результатов деятельности.

Умение слушать, овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка.

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Умение взаимо-действовать со взрослыми и со сверстниками.

Е.Трутнева. Когда это бывает?

И.Токмакова. Весна.

В.Берестов. Воробушки.

Р.Сеф. Чудо.

Комбини-рованный урок. 1.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов; различать жанры художественных произведений ( рассказ, стихотворение).

Выделение нравственного содержания поступков. Формирование моральной самооценки.

Знакомство с понятием «гипотеза». Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; составлять план; отвечать на вопросы.

Формирование потребности в общении со взрослыми людьми.

Формирование основ оптимисти-ческого восприятия мира.

Из старинных книг. А.Майков. Христос Воскрес. Разноцветные страницы. Лунин. Тень.

Обобщение по разделу.

Урок-обобщение. 1.

Изложение текста по плану (устно). Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Выделение нравственного содержания поступков. Формирование моральной самооценки.

И в шутку и всерьёз - 6 ч.

Особенности юмористических произведений.

И.Токмакова. Мы играли в хохотушки. Я.Тайц. Волк. Г.Кружков.

Комбини-рованный урок. 1.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Подробный пересказ с опорой на ключевые слова.

Развитие познавательных интересов, эмоционально-нравственной отзывчивости. Формирование моральной самооценки. Формирование мотивов достижения и социального признания.

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка.

22-23

2-3

Авторское слово в художественном произведении.

К.Чуковский. Федотка. О.Дриз. Привет. О.Григорьев. Стук. И.Токмакова. Разговор лютика и Жучка. И.Пивоварова. Кулинаки-пулинаки.

Комбини-рованный урок. 2 часа

Выразительное чтение, использование интонаций,тона, соответствующих смыслу текста. Уметь вникать в смысл читаемых слов

Развитие познавательных интересов. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Извлечение необходимой информации из прослушанных и прочитанных текстов Формирование универсального логического действия-анализа объектов с целью выделения признаков; выбор оснований для сравнения.

Способность принимать, сохранять цели, следовать им в учебной деятельности. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

24-25

4-5

К.Чуковский.Телефон

М.Пляцковский. Помощник.

Комбини-рованный урок. 2 часа

Понимание содержания литературного произведения. Составление характеристики героя. Поиск ключевых слов, озаглавливание частей текста. Семантизация незнакомых слов.

Развитие познавательных интересов. Формирование установки на бережное отношение к окружающей среде, чувства сопричастности, ответственности за состояние природы.

Извлечение необходимой информации из прочитанных текстов. Смысловое чтение. Поиск и выделение необходимой информации; синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоя-тельным достраиванием, выполнением недостающих компонентов.

Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Формирование основ оптимисти-ческого восприятия мира.

Урок рефлексии. 1 час

Составление рассказа по ключевым словам (характеристика героя).

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Поиск и выделение необходимой информации; структуриро-вание знаний. Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном.

Я и мои друзья (5 ч)

Прозаические тексты. Ю.Ермолаев. Лучший друг.

Е.Благинина. Подарок.

Комбини-рованный урок (групповая работа)

1 час

Выразительное чтение по ролям, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Выразительное чтение по строфам, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Развитие познавательных интересов. Формирование установки на бережное отношение к окружающей среде, чувства сопричастности, ответственности за состояние природы. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Постановка и формулирование проблемы. Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Установление причинно-следственных связей. Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Поиск и выделение необходимой информации.

Умение слушать и вступать в диалог. Постановка вопросов- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Управление поведением партнера-контроль, коррекция, оценка его действий. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Контроль и оценка результатов деятельности.

Формирование целе-устремленности, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей.

Прогнозирование содержания произведения. В.Орлов. Кто первый? С.Михалков. Бараны.

Комбини-рованный урок. 1 час

Понимание содержания литературного произведения. Поиск ключевых слов, озаглавливание частей текста, определение темы текста. Пересказ текста по частям.

Развитие познавательных интересов. Формирование установки на бережное отношение к животным, чувства сопричастности, ответственности за них.

Умение учиться и способность к организации своей деятельности.

Р.Сеф. Совет. В.Берестов. В магазине игрушек. В.Орлов. Если дружбой дорожить.

И.Пивоварова. Вежливый ослик. А.Барто. Вот так защитник. Я.Аким. Моя родня.

Внеклассное чтение

Комбини-рованный урок. 1 час

Произведения о детях. Понимание содержания литературного произведения. Характер героя. Поиск ключевых слов, озаглавливание частей текста. Отличие рассказа от стихотворения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Развитие внимательности, доброжелательности к животным. Выделение нравственного содержания поступков.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Формирование установки на бережное отношение к окружающей среде, чувства сопричастности, ответственности за состояние природы.

Поиск и выделение необходимой информации; синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоя-тельным достраиванием, выполнением недостающих компонентов.

Формирование универсального логического действия-анализа объектов с целью выделения признаков. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; отвечать на вопросы.

Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. Формирование потребности в общении со взрослыми людьми.

Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументиро-вать свое предположение.

Формирование целе-устремленности, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей.

С.Маршак. Хороший день.

Комбини-рованный урок. 1час

Соотнесение иллюстрации и текста.

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Поиск и выделение необходимой информации;

Формирование потребности в общении со взрослыми людьми. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка.

Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Формирование целе-устремленности, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей.

М.Пляцковский. Сердитый дог Буль. Ю.Энтин. Про дружбу.

Урок-обобщение 1час.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Характер героя.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости. Формирование мотивов достижения и социального признания.

Умение учиться и способность к организации своей деятельности.

О братьях наших меньших (6 ч)

С.Михалков. Трезор. Р.Сеф. Кто любит собак.

Приёмы словесного рисования. В.Осеева. Собака яростно лаяла.

Комбини-рованный урок. 1 час

Произведения о природе. Знакомство с понятием «звукопись», словесное рисование.

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной литературой. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

Установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотез и их обоснование, выбор оснований и критериев для сравнения объектов. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; отвечать на вопросы.

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. Умение учиться и способность к организации своей деятельности.

Формирование целе-устремленности, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей.

И.Токмакова. Купите собаку.

М.Пляцковский. Цап Царапыч.

Г.Сапгир. Кошка.

Комбини-рованный урок. 1 час

«Изобрази-тельные слова». Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Соотнесение содержания с иллюстрацией и заглавием.

Жанры произведений. Декламация. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной литературой.

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Поиск и выделение необходимой информации.

Умение слушать и вступать в диалог. Постановка вопросов- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Умение слушать, овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка

Формирование целе-устремленности, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей.

Научно-познавательный текст, стихотворение. В.Берестов. Лягушата.

Внеклассное чтение

Комбини-рованный урок. 1час

Обучение составлению устного рассказа с использованием лексики одной из частей. Пересказ текста.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Оценка результатов деятельности. Смысловое чтение.

Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

В.Лунин. Никого не обижай.

С.Михалков. Важный совет. Д.Хармс. Храбрый ёж.

Комбини-рованный урок. 1 час

Художественный образ весны. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной литературой.

Осознанное построение монологи-ческого речевого высказывания в устной форме. Извлечение необходимой информации из прослушанных и прочитанных текстов. Смысловое чтение.

Формирование целе-устремленности, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей.

Н.Сладков. Лисица и Ёж.

Комбини-рованный урок. 1 час

Элементы анализа стихотворного текста. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Самостоятельная формулировка вопросов к тексту по ходу чтения.

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной литературой.

Умение слушать и вступать в диалог. Постановка вопросов- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Формирование умения действовать по плану и планировать свою деятельность; способности принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

Из старинных книг. С.Аксаков. Гнездо. Разноцветные страницы. Обобщение по теме.

Комбини-рованный урок. 1 час

Приемы сравнительных описаний. Понимание содержания литературного произведения. Поиск ключевых слов, озаглавливание частей текста, определение темы текста. Пересказ текста по частям.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной литературой.

Формирование целе-устремленности, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей.

Повторение 3 часа

38-40

Повторение за год

3 часа

Используемые ресурсы (УМК)

Книгопечатная продукция

Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Русская азбука: учебник. – М.: Просвещение, 2014.

Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2010.

Жиренко, О. Е., Обухова, Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. – М.: Вако, 2010.

Климанова Л.Ф., Голованова М.В., Горецкий В.Г. Литературное чтение - учебник, в двух частях: 1 класс. М.: Просвещение,2011.

С.В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению. – М.: ВАКО, 2014.

Полная хрестоматия для начальной школы. 1 класс. – Минск, ООО «Харвест», 2010.

Хрестоматия по литературе. 1-4 класс. - Минск, ООО «Харвест», 2010.

Яценко И.Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению. Книга для учителя. М, ВАКО, 2014.

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).

Касса букв и сочетаний.

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Портреты писателей и поэтов.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Мультимедийный проектор.

Компьютер.

Скачано с www.znanio.ru

Пояснительная записка Рабочая программа адресована учащимся 1 «Б», 1 «В» класса муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №46 г

Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества

Структура курса Предмет

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст

Деление текста на части. Определение микротем

Литературоведческая пропедевтика ( практическое освоение)

Планируемые результаты обучения : личностные, метапредметные и предметные

Предметные результаты: 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного…

Результаты изучения курса 1 класс:

Особенности организации контроля по литературному чтению

Тексты для проверки техники чтения 1 класс

Каких птиц можно отнести к певчим? 2

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий

Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений

Отвечать на итоговые вопросы урока

Выделять ударный слог. Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах

Русские народные и литературные сказки

Определять место изученной буквы на «ленте букв»

Урок 14 Гласный звук [ у ] , буквы

Согласные звуки [ н ] , [ н’ ] , буквы

Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания

Объяснять смысл пословицы.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных

Принимать учебную задачу урока

Анализировать выполнение учебной задачи урока

В лесу. Растительный и животный мир леса

Принимать учебную задачу урока

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами

Принимать учебную задачу урока

Обозначать буквой я гласный звук [ ’а ] после мягких согласных

Уроки 28-29 Мягкий согласный звук [ ч’ ] , буквы

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки)

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений

Характеристика деятельности учащихся

Сравнивать название русских букв и старинных

Читать самостоятельно текст.

С.В. Михалкова, А. Барто,

Жили-были буквы (7 ч)

Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя

Урок 1. Знакомство с названием раздела

Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана

Урок 1. Знакомство с названием раздела

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

12.02.2017

Рабочая программа 1 класс. УМК "Школа России"

Структура курса Предмет

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст

Деление текста на части. Определение микротем

Литературоведческая пропедевтика ( практическое освоение)

Планируемые результаты обучения : личностные, метапредметные и предметные

Результаты изучения курса 1 класс:

Особенности организации контроля по литературному чтению

Тексты для проверки техники чтения 1 класс

Каких птиц можно отнести к певчим? 2

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий

Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений

Отвечать на итоговые вопросы урока

Выделять ударный слог. Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах

Русские народные и литературные сказки

Определять место изученной буквы на «ленте букв»

Определять место изученной буквы на «ленте букв»

Урок 14 Гласный звук [ у ] , буквы

Согласные звуки [ н ] , [ н’ ] , буквы

Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания

Объяснять смысл пословицы.

Объяснять смысл пословицы.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных

Принимать учебную задачу урока

Анализировать выполнение учебной задачи урока

В лесу. Растительный и животный мир леса

Принимать учебную задачу урока

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами

Принимать учебную задачу урока

Обозначать буквой я гласный звук [ ’а ] после мягких согласных

Уроки 28-29 Мягкий согласный звук [ ч’ ] , буквы

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки)

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений

Характеристика деятельности учащихся

Сравнивать название русских букв и старинных

Читать самостоятельно текст.

С.В. Михалкова, А. Барто,

Жили-были буквы (7 ч)

Заголовок. Риф­ма. Звукопись как приём характеристики героя

Урок 1. Знакомство с названием раздела

Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана

Урок 1. Знакомство с названием раздела

Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя