Рабочая программа 1 класс. УМК "Школа России"

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 46 городского  округа  Самара Утверждено Приказом Директора МБОУ СОШ № 46 г. о.  Самара От « __»______________2014г. № Рассмотрено на заседании  МО учителей начальных классов  МБОУ СОШ № 46 г. о. Самара Протокол №  ___    от « __»_____2014г. Председатель МО ____________ /Л. С.  Путятина/ Согласовано Зам. директора по УВР МБОУ СОШ № 46 г. о. Самара ________________ /Ю. А. Яничкина/  РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Русский язык» для 1 класса Рабочая   программа   по   курсу   «Русский   язык»   разработана   на   основе  Федерального   государственного   образовательного   стандарта Начального   Общего   Образования,     основной   образовательной   программы   ОУ,   авторской   программы   В.Г.   Горецкого,   В.А. Кирюшкина, А.Ф. Шанько (обучение грамоте, письмо), В. П. Канакиной (русский язык). ­ М.: Просвещение, 2011 г.; Программу разработали учителя начальных классов   МБОУ СОШ № 46 г. о. Самара Матвеева Светлана Анатольевна Кавтаськина Анастасия Николаевна Самара,  2014 год Пояснительная записка Рабочая   программа   адресована  учащимся   1   «Б»,   1   «В»   класса  муниципального   бюджетного   общеобразовательного   учреждения   средней общеобразовательной школы №46 г. о. Самара Входит в образовательную область:  «Филология». Роль и место дисциплины в образовательном процессе. Предмет   «Русский   язык»   играет   важную   роль   в   реализации   основных   целевых   установок   начального   образования:   становлении   основ гражданской   идентичности   и   мировоззрения;   формировании   основ   умения   учиться   и   способности   к   организации   своей   деятельности;   духовно­ нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для   младших   школьников   основой   всего   процесса   обучения,   средством   развития   их   мышления,   воображения,   интеллектуальных   и   творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).  Изучение   русского   языка   в   начальных   классах   —   первоначальный   этап   системы   лингвистического   образования   и   речевого   развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Общие цели учебного предмета и задачи. Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: •   ознакомление   учащихся   с   основными   положениями   науки   о   языке   и   формирование   на   этой   основе   знаково­символического   восприятия   и логического мышления учащихся;  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:  — формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; — развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;  — развитие коммуникативных умений; — развитие нравственных и эстетических чувств;  — развитие способностей к творческой деятельности. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; •   формирование   навыков   культуры   речи   во   всех   её   проявлениях,   умений   правильно   писать   и   читать,   участвовать   в   диалоге,   составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; • воспитание позитивного эмоционально­ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико­орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.  Содержание   обучения   грамоте   обеспечивает   решение   основных   задач   трёх   его   периодов:  добукварного  (подготовительного),  букварного (основного) и послебукварного (заключительного). Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования   позитивной   самооценки,   навыков   совместной   деятельности   со   взрослыми   и   сверстниками,   умений   сотрудничать   друг   с   другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.  В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения Сроки реализации программы грамоте1 и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.  Структура курса Предмет Подготовительный период (4 учебные недели) Букварный период (16 учебных недель) Послебукварный период (3 учебные недели) Литературное чтение Русский язык Итого 16 ч 20 ч 36 ч 64 ч 80 ч 144 ч 12 ч 15 ч 27 ч 1 Итого 92 ч 115 ч 207 ч Основной курс (11 недель) 40ч 50ч 90ч Итого 132ч 165ч 297ч Виды и формы организации учебного предмета Важную роль в учебном процессе играют  формы  и/или  виды  обучения, в качестве которых выступают устойчивые способы организации педагогического процесса. Формы обучения – виды учебных занятий, способы организации учебной деятельности школьников, учителя и учащихся, направленные на овладении учащимися  знаниями, умениями и навыками, на воспитание и развитие их в процессе обучения. Основной формой организации учебно­воспитательной работы в школе является урок. Урок – форма организации обучения с целью овладения учащимися изучаемым материалом   (знаниями,   умениями,   навыками,   мировоззренческими   и   нравственно­эстетическими   идеями).   К   основным   видам   уроков   относятся: комбинированный урок,  урок изложения нового материала, урок закрепления изучаемого материала и выработки практических умения и навыков, урок самостоятельной работы; урок повторения, обобщения и систематизации изучаемого материала; урок проверки и оценки и систематизации изучаемого материала; урок проверки и оценки   знаний, умения и навыков; интегрированный урок и т.д. Урок­ экскурсия, урок­ путешествие, специальные уроки: кино­урок, урок­игра, работа с учебными моделями   другие. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные   на   уроках   знания,   создаёт   условия   для   творческого   развития   детей,   формирования   позитивной   самооценки,   навыков   совместной деятельности   со   взрослыми   и   сверстниками,   умений   сотрудничать   друг   с   другом,   совместно   планировать   свои   действия,   вести   поиск   и систематизировать нужную информацию.  Планируемые результаты обучения: личностные, метапредметные и предметные Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты 1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2.   Формирование   умения  планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 3. Использование знаково­символических средств ­  представления информации. 4.Активное использование речевых средств и средств, для решения коммуникативных и познавательных задач. 5. Использование   различных   способов   поиска   (в   справочных   источниках),   сбора,   обработки,   анализа,   организации,   передачи   и   интерпретации информации. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;   осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации  и составлять тексты в устной и письменной форме. 7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно­следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 9. Определение   общей   цели   и   путей   её   достижения;   умение   договариваться   о   распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». 12. Овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими   существенные   связи   и   отношения   между   объектами   и процессами. 13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Предметные результаты 1.Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Понимание  обучающимися  того, что язык представляет  собой явление национальной  культуры и  основное средство  человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. 4. Овладение   первоначальными   представлениями   о   нормах   русского   языка   (орфоэпических,   лексических,   грамматических,   орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. 5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. 6.   Осознание   безошибочного   письма   как   одного   из   проявлений   собственного   уровня   культуры,   применение   орфографических   правил   и   правил постановки знаков препинания при записи. собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. 7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. 8.   Освоение   первоначальных   научных   представлений   о   системе   и   структуре   русского   языка:   фонетике   и   графике,   лексике,   словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.   Результаты изучения курса в 1 классе В конце 1 классе обучающиеся должны знать:        название букв русского алфавита; признаки гласных и согласных звуков; гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, звонкие, глухие; деление на слоги; правила переноса; правило написания сочетаний – жи, ши, ча, ща, чу, щу. Обучающиеся должны иметь представление:    о грамматических группах слов; о различии предложений по цели высказывания; о признаках текста и его оформлении;  об основных признаках согласных звуков и букв. Обучающиеся должны уметь:               вычленять звуки из слова, правильно их произносить; различать гласные и согласные звуки и буквы; правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова; обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами е, е, ю, я, и и мягким знаком; делить слово на слоги; выделять в слове ударный слог; переносить слово по слогам; вычленять слова из предложений; четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова; правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом; писать под диктовку слова, предложения из 3­5 слов; употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения. писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных; устно составлять текст из 3­5 предложений на определенную тему. Виды и формы контроля Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:  Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся; Текущий:   ­прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения; ­ пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;  ­рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения; ­контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или  выполненных операций с образцом.  ­тестирование; ­практические работы; ­творческие работы учащихся; ­контрольные работы: Итоговый   контроль   в формах:  Комплексная работа по итогам обучения.  Стандартизированная  контрольная работа.  Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания ­  незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех  проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.          Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета  ребёнком и не допускает  сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной  системы, создание портфолио. Контроль УУД          Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько  успешно идёт  личностное развитие каждого ребёнка.  Диагностические материалы  опубликованы  в пособии  Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А.,  Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.­М.:Баласс, 2010.­80с.  (Образовательная система «Школа 2100»)      Данная диагностика разработана для учащихся 1­х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх  вариантах.      Первая работа включает 11 заданий на выявление метапредметных  (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.       Вторая работа носит  интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов (предметные, метапредметные и  личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД, и включает 15  заданий, кроме четвёртого, более лёгкого, варианта.      Варианты обеих работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что даёт возможность при неоднократном выполнении работ  проверить сформированность разных конкретных УУД. Межпредметные связи: В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета. Линии, общие с курсом литературного чтения: 1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации); 2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов; 3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи. Также осуществляются межпредметные связи с уроками окружающего мира,  музыки, изобразительного искусства. В I классе используется только словесная оценка,  а её критериями являются соответствие или несоответствие требованием программы. Работа может быть признана удовлетворительной, если количество недочётов не превышает пяти как при письме под диктовку, так и при списывании текста. Объём   диктанта   и   текста   для   списывания   должны   быть   следующим: В   течение   года ­ 2 — 3  строчные   и прописные буквы, 2­3 слога, 2 — 3 слова или предложение из 2 ­3 слов.   В конце года — текст из 15 слов для диктанта, текст из 15   слов   для  списывания. На   проведение   контрольных   работ,   включающих   в   себя   грамматические   задания, отводятся   25­30   минут в I классе.      Количество итоговых работ не должно превышать следующие нормы:  II полугодие – 1 диктант (с грамматическим заданием), 2 списывания текста. Сочинения в начальной школе проводятся только в виде обучающих работ. Тексты диктантов должны быть средней трудности; содержать орфограммы на ранее и вновь изученные правила. Для 1­го класса подбираются тексты, включающие в себя слова, в которых написание не расходится с произношением.    Объем диктанта и текста для списывания должен быть следующим: в течение года — 2­3 строчные и прописные буквы, 2­3 слога, 2­3 слова или предложение из 2­3 слов. В конце года — текст из 15 слов для диктанта, текст из 15 слов для списывания.    Ошибкой в диктанте следует считать: нарушение правил орфографии при написании слов, а также пропуск и искажение букв в словах, замена слов; отсутствие знаков препинания (в пределах программы данного класса), неправильное написание слов, непроверяемых правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).    За ошибку в диктанте не считают: а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались; б) единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы; в) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла; г) отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел. За одну ошибку в диктанте считают: а) два исправления орфографического или фонетико­графического характера; б) две однотипные пунктуационные ошибки; в) повторение ошибок в одном и том же слове; г) две негрубые ошибки.    Негрубыми считают следующие ошибки: а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель); б) при переносе слова, часть которого написана на одной строке, а на другой опущена; в) дважды написано одно и то же слово в предложении.    За ошибку в работах типа списывания считается практически любая допущенная ошибка орфографического и пунктуационного характера. За одну ошибку в списывании считаются те же варианты недочетов, которые даны для оценивания диктантов. Итоговое контрольное списывание. Лисичкин хлеб. Вот я и дома. На стол положил корешки, траву, кусок хлеба. Внучка откусила кусочек. Кто дал тебе хлебушек? Лисичка? Я кивнул головой и улыбнулся. Задание: 1. В первом предложении подчеркни все согласные звуки. 2. В третьем предложении раздели слова на слоги. Содержание учебного предмета Виды речевой деятельности Слушание.  Осознание   цели   и   ситуации   устного   общения.   Адекватное   восприятие   звучащей   речи.   Понимание   на   слух   информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Говорение.  Выбор языковых средств в соответствии с цепями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в ткете. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.  Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости­мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами   со   скоростью,   соответствующей   индивидуальному   темпу   ребёнка.   Осознанное   чтение   слов,   словосочетаний,   предложений   и   коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Письмо.  Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (ча—ща,  чу—щу, жи—ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.      Развитие   речи.  Понимание   прочитанного   текста   при   самостоятельном   чтении   вслух   и   при   его   прослушивании.   Составление   небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Систематический курс Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных туков. Различение мягких и   твёрдых   согласных   звуков,   определение   парных   и   непарных   по   твёрдости­мягкости   согласных   туков.   Различение   звонких   и   глухих   звуков, определение парных и непарных по звонкости­глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный ­ согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный ­ непарный; согласный звонкий ­глухой, парный ­ непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова. ь. Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости­мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Знание   алфавита:   правильное   называние   букв,   их   последовательность.   Использование   алфавита   при   работе   со   словарями,   справочниками, каталогами.           Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова   по   тексту   или   уточнение     Представление   об   однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.  Наблюдение за использованием в речи синонимов и анонимов.   С   помощью   толкового   словаря. значения. Состав слова (морфемика). Овладение понятием родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм  одного и того же слова.          Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»  Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Глагол. Значение и употребление в речи. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.            Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.            Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:             сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением; сочетания чк—чн, чт, щн; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание предлогов с другими словами; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, нянчить разговор,  привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности   речевого   этикета   в   условиях   общения   с   людьми,   плохо   владеющими   русским   языком.   Практическое   овладение   устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).   Текст. Последовательность предложений в тексте. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся Тематическое планирование Обучение письму (20ч) Характеристика деятельности учащихся Урок 1  Пропись — первая учебная тетрадь.  Элементы прописи (обложка, титульный   лист).   История   становления   и   развития   письменности. Первые   учебные   принадлежности   для   письма.   Знакомство   с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки   при   письме.   Знакомство   с   разлиновкой   прописи.   Рабочая строка.   Верхняя   и   нижняя   линии   рабочей   строки.   Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка   предметов   по   контуру.   Письмо   элементов   букв   (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров Урок 2. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.  Подготовка   руки   к   письму.   Гигиенические   правила   письма. Разные   типы   штриховки.   Обводка   предметов   по   контуру.   Письмо элементов   букв   (полуовал,   прямая   наклонная   короткая   линия, короткая   наклонная   линия   с   закруглением   влево,   петля),   узоров,  располагать  учебную   тетрадь   на   рабочем   месте, Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно демонстрировать правильное положение ручки при письме.  Воспроизводить  с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить  элементы   букв   в   контурах   предметных   картинок,   данных   на страницах прописи.  Обводить  элементы   букв,   соблюдая   указанное   в   прописи   направление движения руки. Писать  графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец Принимать  учебную задачу урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.  Воспроизводить  с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи,  демонстрировать  их плакаты   и   др.)   гигиенические   правила   письма, бордюров Урок 3 Письмо овалов и полуовалов.  Подготовка руки к письму. Правила   посадки   при   письме.   Составление   предложений   к иллюстрациям   прописи.   Обозначение   изображённых   предметов словом.   Модели   предложения.   Обводка   и   штриховка   предметных рисунков.   Рисование   бордюров   и   чередующихся   узоров. Классификация предметов на основе общего признака выполнение в процессе письма. Обводить предметы по контуру. Находить  элементы   букв   в   контурах   предметных   картинок,   данных   на страницах прописи.  Обводить  элементы   букв,   соблюдая   указанное   в   прописи   направление движения руки. Писать  графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.  Осваивать правила работы в группе Принимать  учебную задачу урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.  Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.  Называть  героев   сказки,   составлять   предложения   о   каждом   из   героев   с опорой на заданную схему. Называть  предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам.  Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе Урок 4  Рисование бордюров. Подготовка руки к письму. Освоение правил   правильной   посадки   при   письме.   Штриховка   и   обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки  по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку Принимать  учебную задачу урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.  Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Соотносить предметную картинку и схему слова. объединять  их   в   группу   по   общему   признаку, Дорисовывать  овалы,   круги   и   предметы,   не   выходя   за   строку   и дополнительные линии. Обводить предметы по контуру, штриховать. Называть  предметы, называть группу предметов одним словом. Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок. Инсценировать сказку «Колобок».  Воспроизводить и применять правила работы группе Принимать  учебную задачу урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под   руководством   учителя.  Правильно  располагать  учебную   тетрадь   на рабочем месте.  Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор. Писать  прямые   длинные   наклонные   линии,   ориентируясь   на   образец   и дополнительную линию. Соблюдать  наклон,  указанное  направление  движения   руки,  выдерживать расстояние между элементами. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Узнавать  сказку   и   отдельный   эпизод   из   сказки   по   иллюстрации, воспроизводить его. Называть группу предметов одним словом (посуда).  Воспроизводить  эпизод   из   знакомой   сказки   по   иллюстрации,   данной   в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе Принимать  учебную задачу урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Урок 5  Письмо   длинных   прямых   наклонных   линий.  Освоение   правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме­модели   слова.   Знак   ударения   в   схеме­модели   слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации Урок 6  Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо   короткой   наклонной   линии   с   закруглением   внизу (вправо).  Соблюдение   правил   правильной   посадки   при   письме. Рисование   бордюров.   Штриховка   и   обводка   предметных   рисунков. Слого­звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи Урок 7   Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Соблюдение   правил   правильной   посадки   при   письме.   Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.  Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам,  обосновывать  свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).  Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).  Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.  Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Воспроизводить и применять правила работы группе Принимать  учебную задачу урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.  Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам,   обосновывать   свой   выбор   (соответствие   количества   слогов,   места ударения в слове). Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево).  Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо).  Чередовать  короткую   и   длинную   наклонные   линии   с   закруглением   внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.  Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Урок 8   Письмо  овалов  больших  и маленьких, их  чередование.  Письмо коротких   наклонных   линий.  Соблюдение   правил   правильной посадки   при   письме.   Конструирование   из   отдельных   элементов известных учащимся букв, их печатание  (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв.  Слого­звуковой   анализ   слов.   Рисование   бордюров.   Штриховка   и обводка   предметных   рисунков.   Рисование   дуги.   Составление рассказов по иллюстрациям прописи Урок 9  Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.  Соблюдение   правил   правильной   посадки   при   письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (и).   Сравнение   элементов   письменных   и   печатных   букв.   Слого­   обозначающих   предмет, слого­звуковой   анализ   слов, Воспроизводить и применять правила работы группе Принимать  учебную задачу урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.  Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить  графические   элементы,   предметы   по   контуру,   штриховать,   не выходя за контур. Находить  недостающие  детали в изображённых  предметах и  воссоздавать рисунок по заданному образцу. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам,   обосновывать   свой   выбор   (соответствие   количества   слогов,   места ударения в слове).  Выполнять  изображённый в прописи. Писать  овалы   большие   и   маленькие,  чередовать  их,   соблюдая   наклон, высоту, интервалы между ними. Писать  короткие   наклонные   линии,   объединяя   их   в   группы   по   две­три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.  Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе Принимать  учебную задачу урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.  Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить  графические   элементы,   предметы   по   контуру,   штриховать,   не выходя за контур. Выполнять слого­звуковой анализ слов по выбору учителя. звуковой   анализ   слов.   Рисование   бордюров,   узоров.   Штриховка   и обводка   предметных   рисунков.   Составление   рассказов   по иллюстрациям прописи Урок 10  Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо.   Письмо   коротких   наклонных   линий   с   закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Соблюдение   правил   правильной   посадки   при   письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого­звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Сравнивать элементы письменных и печатных букв. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.  Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе Принимать  учебную задачу урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.  Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить  графические   элементы,   предметы   по   контуру,   штриховать,   не выходя за контур. Выполнять слого­звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо.  Писать  короткую   наклонную   линию   с   закруглением   вверху   влево   и закруглением внизу вправо.  Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.  Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.  Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Урок 11 Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. Соблюдение правил   правильной   посадки   при   письме.   Конструирование   из отдельных элементов известных учащимся букв (е). Слого­звуковой анализ   слов.   Рисование   бордюров,   узоров.   Штриховка   и   обводка предметных   рисунков.   Составление   рассказов   по   иллюстрациям прописи Урок 12 ­13 Строчная и заглавная буквы А, а.  Сравнение строчной и заглавной букв.  Сравнение печатной и письменной букв.  Слого­звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных Воспроизводить и применять правила работы группе Принимать  учебную задачу урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.  Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить  графические   элементы,   предметы   по   контуру,   штриховать,   не выходя за контур. Выполнять слого­звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в). Писать  полуовалы,  чередовать  их,   соблюдая   наклон,   высоту   и   интервал между ними.  Писать овалы, не выходя за рабочую строку. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.  Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе Принимать  учебную задачу урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить  правила посадки, владения инструментами, расположения тетради­прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы А, а. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать буквы А, а из различных материалов. Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Урок 14­15 Строчная   и   заглавная   буквы  О,   о.  Сравнение   строчной   и заглавной букв.  Сравнение печатной и письменной букв.  Слого­звуковой   анализ   слов   со   звуком   [о].   Письмо   предложения. Обозначение   границ   предложения   на   письме.   Заглавная   буква   в именах собственных Анализировать  написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать   его   условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на   лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по   высоте,   ширине   и   углу наклона.  Сравнивать написанные буквы А, а с образцом. Выполнять  слого­звуковой   анализ   слов,   данных   на   странице   прописи, соотносить написанные слова со схемой­моделью. Правильно записывать имена собственные. Воспроизводить и применять правила работы группе Принимать  учебную задачу урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить  правила посадки, владения инструментами, расположения тетради­прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы О, о. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать буквы О, о из различных материалов. Писать буквы О, о в соответствии с образцом.  Анализировать  написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать   его   условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на   лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по   высоте,   ширине   и   углу Урок 16   Строчная буква и.  Сравнение   печатной   и   письменной   букв.   Конструирование буквы   из   различных   материалов.   Слого­звуковой   анализ   слов   со звуком   [и].   Подбор   слов   со   звуком   [и],   запись   некоторых   из   них. Комментированное письмо слов и предложений наклона.  Сравнивать написанные буквы О, о с образцом.  Выполнять  слого­звуковой   анализ   слов,   данных   на   странице   прописи, соотносить написанные слова со схемой­моделью. Правильно записывать имена собственные. Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Воспроизводить и применять правила работы группе Принимать  учебную задачу урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить  правила посадки, владения инструментами, расположения тетради­прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать  образец изучаемой буквы,  выделять  элементы в строчной букве и. Называть правильно элементы буквы и. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать букву и из различных материалов. Писать букву и в соответствии с образцом.  Анализировать  написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать   его   условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на   лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по   высоте,   ширине   и   углу наклона.  Сравнивать написанную букву и с образцом.  Выполнять  слого­звуковой   анализ   слов,   данных   на   странице   прописи, соотносить написанные слова со схемой­моделью. Урок 17  Строчная и заглавная буква И.  Сравнение   печатной   и   письменной   букв.   Сравнение   строчной   и заглавной букв. Слого­звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию   речи:   составление   устного   рассказа   по   опорным   словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием некоторых слов. Заглавная буква в именах собственных  слова   с   буквой  и  под   руководством   учителя   с Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Осваивать приёмы комментированного письма. Записывать комментированием. Воспроизводить и применять правила работы группе Принимать  учебную задачу урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить  правила посадки, владения инструментами, расположения тетради­прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы И. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать букву И из различных материалов. Писать букву И в соответствии с образцом.  Анализировать  написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать   его   условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на   лучший вариант. Воспроизводить  форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по   высоте,   ширине   и   углу наклона.  Сравнивать написанную букву И с образцом.  Выполнять  слого­звуковой   анализ   слов,   данных   на   странице   прописи, соотносить написанные слова со схемой­моделью. Правильно записывать имена собственные. Составлять  устный   рассказ   по   опорным   словам,   содержащим   изученные звуки. Урок 18  Строчная  буква  ы.  Сравнение   печатной   и   письменной   букв. Конструирование   буквы   из   различных   материалов.   Слого­звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения   и   написания   слов   с   этими   звуками/буквами. Комментированное письмо слов и предложений Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Воспроизводить и применять правила работы в группе Принимать  учебную задачу урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить  правила посадки, владения инструментами, расположения тетради­прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы ы. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать букву ы из различных материалов. Писать букву ы в соответствии с образцом.  Анализировать  написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать   его   условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на   лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по   высоте,   ширине   и   углу наклона.  Сравнивать написанную букву ы с образцом.  Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.  Оценивать свою работу. Выполнять слого­звуковой анализ слов, данных на странице прописи. Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием. Воспроизводить и применять правила работы группе Урок 19  Строчная   и   заглавная   буквы  У,   у.  Сравнение   строчной   и заглавной букв.  Сравнение печатной и письменной букв.  Слого­звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Урок 20  Письмо слов с изученными буквами. Письмо предложений. Обозначение  границ  предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка. Принимать  учебную задачу урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить  правила посадки, владения инструментами, расположения тетради­прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы У, у. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать буквы У, у из различных материалов. Писать буквы У, у в соответствии с образцом.  Анализировать  написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать   его   условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на   лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по   высоте,   ширине   и   углу наклона.  Сравнивать написанные буквы У, у с образцом. Выполнять  слого­звуковой   анализ   слов,   данных   на   странице   прописи, соотносить написанные слова со схемой­моделью. Правильно записывать имена собственные. Читать  предложения,  анализировать их,  определять  интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Обводить  по   контуру   орнамент,  обводить  и  писать  изученные   буквы самостоятельно. Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом. Дополнять  данные   в   прописи   предложения   словами,   закодированными   в предметных рисунках. Обучение письму (80 ч)  Урок 21  Строчная   и   заглавная   буквы  Н,   н.  Сравнение   строчной   и заглавной   букв.   Сравнение   печатной   и   письменной   букв.   Слого­ звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами  Н,   н.  Заглавная   буква   в   именах   собственных.   Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы Работать  в   паре:  анализировать  работу   товарища   и   оценивать   её   по критериям, данным учителем. Принимать  учебную задачу урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы Н, н. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру.  Конструировать буквы Н, н из различных материалов. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,  выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать  его   условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на   лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по   высоте,   ширине   и   углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом. Выполнять  слого­звуковой   анализ   слов,   данных   на   странице   прописи, соотносить написанные слова со схемой­моделью. Перекодировать  прописную).  Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.  Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.  звуко­фонемную   форму   в   буквенную   (печатную   и Урок 22  Строчная   и   заглавная   буквы  С,   с.  Сравнение   строчной   и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.  Слого­звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с   буквами  С,   с.   Заглавная   буква   в   именах   собственных. Деформированное   предложение.   Запятая   в   деформированном предложении.   Списывание   с   письменного   шрифта.   Письмо   под диктовку. Правила оценивания выполненной работы Читать  предложения,  анализировать их,  определять  интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять  данные   в   прописи   предложения   словами,   закодированными   в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам Принимать  учебную задачу урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Писать буквы С, с в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,  выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать  его   условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на   лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по   высоте,   ширине   и   углу наклона.  Сравнивать написанные буквы С, с с образцом. Выполнять  слого­звуковой   анализ   слов,   данных   на   странице   прописи, соотносить написанные слова со схемой­моделью. Перекодировать  звуко­фонемную   форму   в   буквенную   (печатную   и Урок 23 Заглавная   буква  С.  Сравнение   строчной   и   заглавной   букв. Письмо слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Списывание   с   письменного   шрифта.   Списывание   с   рукописного текста.   Оформление   границ предложения   на   письме.   Работа   по   развитию   речи:   составление устного   рассказа   по   заданной   учителем   теме.   Восклицательное предложение. Интонирование восклицательных предложений   Восклицательное   предложение. прописную).  Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.  Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.  Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова. Восстанавливать  деформированное   предложение:  устанавливать  связи между словами в предложении,  определять  порядок слов в предложении в соответствии   со   смыслом,  записывать  восстановленное   предложение   на строке прописи. Сверять записанное предложение со схемой­моделью. Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам Принимать  учебную задачу урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру.  Писать буквы С, с в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,  выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать  его   условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на   лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по   высоте,   ширине   и   углу наклона. Урок 24­25 Строчная   и   заглавная   буквы  К,   к.  Сравнение   строчной   и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров.  Слого­звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами  К, к.  Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений.   Повествовательная   и   восклицательная   интонация. Оформление   интонации   на   письме.   Интонирование   различных предложений. Границы предложения. Дефис Урок 26 Письмо слов с изученными буквами. Сравнивать написанные буквы С, с с образцом. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.  Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.  Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение. Составлять рассказ по заданной учителем теме. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем Принимать  учебную задачу урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать написанную букву,  выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать  его   условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на   лучший вариант в процессе письма. Называть правильно элементы буквы К, к. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы К, к из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру.  Писать буквы К, к в соответствии с образцом.  Анализировать  написанную   согласную   букву, удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Воспроизводить  форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по   высоте,   ширине   и   углу наклона.  Сравнивать написанные буквы К, к с образцом. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.  Правильно записывать имена собственные.  выбирать  наиболее Урок 27­28 Строчная и заглавная буквы Т, т. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого­звуковой анализ слов   со   звуками   [т],   [т’].   Письмо   слогов   и   слов   с   буквами  Т,   т. Списывание   предложений   с   письменного   шрифта.   Списывание   с письменного шрифта. Создание письменных текстов Списывать без ошибок с письменного шрифта.  Грамотно  оформлять   на   письме   восклицательное   и   повествовательное предложение. Правильно  интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем Принимать  учебную задачу урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Т, т. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Т, т из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.  Анализировать  написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать  его   условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на   лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по   высоте,   ширине   и   углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.  Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение. Уроки 29­30 Строчная и заглавная буквы Л, л. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого­звуковой анализ слов   со   звуками   [л],   [л’].   Письмо   слогов   и   слов   с   буквами  Л,   л. Рисование   бордюров.   Списывание   с   письменного   шрифта. Правописание   имён   собственных.   Предложения   с   вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение   интонации   в   письменной   речи   знаками   «!»,   «?»,   «.». Оформление   границ   предложения.   Интонирование   различных предложений Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение. Составлять  текст   из   2—3­х   предложений   по   заданной   учителем   теме, записывать его под руководством учителя. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем Принимать  учебную задачу урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать буквы Л, л из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,  выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать  его   условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на   лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по   высоте,   ширине   и   углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.  Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Правильно  интонировать   при   чтении   вопросительное,   восклицательное   и Урок 31 Повторение   и   закрепление   изученного.  Закрепление   написания изученных букв.  Слого­звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного   шрифта.   Письмо   вопросительных,   восклицательных, повествовательных   Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи:   составление   и   запись   текста   из   2—3   предложений   по   теме, предложенной учителем. Самооценка   Двоеточие.   предложений. Урок 32 Строчная   буква  р.   Заглавная   буква  Р.  Сравнение   строчной   и заглавной   букв.   Сравнение   печатной   и   письменной   букв.   Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос повествовательное предложения. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем Принимать  учебную задачу урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обводить по контуру изученные буквы. Анализировать  предложения,   данные   в   прописи,  определять  количество  объяснять  известные   орфограммы   (начало   предложения, слов   в   них, правописание имён собственных). Списывать  без   ошибок   предложения,   данные   в   прописи,   грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать  деформированное   предложение,  объяснять  его   смысл, определять границы. Выполнять слого­звуковой анализ слов с опорой на схему­модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. Составлять текст из 2—3­х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования. Выполнять правила работы в группе. Осваивать правила оценивания своей работы. Принимать  учебную задачу урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять  план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.  Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы. Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв. Конструировать букву из различных элементов.  Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по   высоте,   ширине   и   углу наклона.  Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста.  Перекодировать  прописную).  Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.  Соблюдать санитарно­гигиенические нормы письма звуко­фонемную   форму   в   буквенную   (печатную   и Принимать  учебную задачу урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы В, в. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать буквы В, в из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы В, в в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,  выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать  его   условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на   лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой Урок 33 Строчная и заглавная буквы В, в. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого­звуковой анализ слов   со   звуками   [в],   [в’].   Письмо   слогов   и   слов   с   буквами  В,   в. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление   границ   предложения.   Запись   и   интонирование предложений,   различных   по   цели   высказывания   и   интонации. Списывание с письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос правила   оценивания   своей   работы   в   ситуациях, по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по   высоте,   ширине   и   углу наклона.  Сравнивать написанные буквы В, в с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.  Грамотно  оформлять   на   письме   вопросительное,   восклицательное   и повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования. Правильно  интонировать   при   чтении   вопросительное,   восклицательное   и повествовательное предложения. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать  спланированных учителем Принимать  учебную задачу урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Е, е. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать буквы Е, е из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать. Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,  выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать  его   условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на   лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Уроки 34­35 Строчная и заглавная буквы Е, е. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого­звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с   буквами  Е,   е.   Бордюры.   Списывание   с   письменного   шрифта. Составление   ответа   на   поставленный   в   тексте   вопрос.   Дополнение текста   своим   предложением.   Оформление   границ   предложения. Запись   и   интонирование   предложений,   различных   по   цели высказывания и интонации. Урок 36.Письмо слов с изученными буквами правила   оценивания   своей   работы   в   ситуациях, Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по   высоте,   ширине   и   углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.  Грамотно  оформлять   на   письме   вопросительное,   восклицательное   и повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования. Правильно  интонировать   при   чтении   вопросительное,   восклицательное   и повествовательное предложения. Выполнять правила работы в малой группе, в парах. Использовать  спланированных учителем Принимать  учебную задачу урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы П, п. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы П, п из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы П, п в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,  выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать  его   условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на   лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Уроки 37­38   Строчная и заглавная буквы  П, п.  Сравнение   строчной   и заглавной   букв.   Сравнение   печатной   и   письменной   букв.   Слого­ звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами  П,   п.  Обведение   бордюрных   рисунков   по   контуру. Дополнение   предложений   словами   по   смыслу.   Оформление   границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по   высоте,   ширине   и   углу наклона.  Сравнивать написанные буквы П, п с образцом. правила   оценивания   своей   работы   в   ситуациях, Выполнять слого­звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный. Дополнять  предложения,   данные   в   прописи,   словами   по   смыслу   и записывать их, используя приём комментирования. Составлять  самостоятельно   предложения   по   образцу   и  записывать  их   в прописи.  Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Выполнять правила работы в малой группе. Использовать  спланированных учителем Принимать  учебную задачу урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы М, м. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы М, м из различных материалов. Обводить  элементы буквы  М  безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.  Писать буквы М, м в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,  выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать  его   условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на   лучший вариант в процессе письма. Урок 39­40 Строчная и заглавная буквы М, м. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого­звуковой анализ слов  со звуками [м], [м’].  Письмо слогов и слов с  буквами  М, м. Письмо   элементов   буквы  М  в   широкой   строке   безотрывно. Дополнение   предложений   словами   по   смыслу.   Оформление   границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений.  Урок 41 Письмо слов с изученными буквами. Списывание   с   печатного   шрифта.   Письменные   ответы   на   вопросы. Разгадывание ребусов Воспроизводить  форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по   высоте,   ширине   и   углу наклона.  Сравнивать написанные буквы М, м с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять  предложения,   данные   в   прописи,   словами,   закодированными   в схемах­моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Использовать  приём   антиципации   при   чтении   слов,  объяснять  смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова. Разгадывать ребусы. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать  спланированных учителем Принимать  учебную задачу урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы З, з. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать буквы З, з из различных материалов. Обводить  элементы   буквы  З  безотрывно,  не  выходя   за  пределы  широкой строки.  Писать буквы З, з в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,  выбирать наиболее удавшийся вариант, правила   оценивания   своей   работы   в   ситуациях, Уроки 42­43 Строчная и заглавная буквы З, з. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого­звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов   буквы  З  в   широкой   строке   безотрывно.   Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного   шрифта.   Письменные   ответы   на   вопросы.   Самооценка   и взаимооценка. обозначать  его   условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на   лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по   высоте,   ширине   и   углу наклона.  Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять  предложения,   данные   в   прописи,   словами,   закодированными   в схемах­моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Использовать  приём   антиципации   при   чтении   слов,  объяснять  смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать  правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем Принимать  учебную задачу урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Б, б. Сравнивать печатную и письменную буквы.  Конструировать буквы Б, б из различных материалов. Обводить  элементы буквы  Б  безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.  Уроки 44­45 Строчная и заглавная буквы Б, б. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого­звуковой анализ слов   со   звуками   [б],   [б’].   Письмо   слогов   и   слов   с   буквами  Б,   б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением   формы   числа   существительного.   Единственное   и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу.  Урок 46 Письмо слов с изученными буквами Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов   предложений.   Списывание   с   печатного   шрифта.   Письменные ответы на вопросы Урок 47­48 Строчная и заглавная буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого­звуковой анализ слов   со   звуками   [д],   [д’].   Письмо   слогов   и   слов   с   буквами  Д,   д. Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,  выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать  его   условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на   лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по   высоте,   ширине   и   углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Образовывать  форму единственного числа существительного  от заданной формы множественного числа с опорой на схему­модель. Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Дополнять  предложения,   данные   в   прописи,   словами,   закодированными   в схемах­моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Дополнять  тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать  правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем Принимать  учебную задачу урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением   формы   числа   существительного.   Единственное   и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного   шрифта.   Письменные   ответы   на   вопросы.   Разгадывание ребусов. Работа с поговорками Уроки 49­52 Строчная и заглавная буквы Я, я. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого­звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры.  Урок 53­55   Письмо слов с изученными орфограммами   слова   с   изученными   буквами,   используя   приём Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,  выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать  его   условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на   лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по   высоте,   ширине   и   углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать  слоги, комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Образовывать существительных с опорой на слова один — много и схему­модель. Разгадывать ребусы. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок Принимать  учебную задачу урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.  Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,  выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать  его   условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на   лучший вариант в процессе письма.  форму   единственного   и   множественного   числа Списывание   предложений   с   печатного   и   письменного   шрифта. Дополнение   предложений   словами   по   смыслу   с   опорой   на   схему­ модель.   Дополнение   текстов   своими   предложениями.   Оформление границ предложения. Обозначение буквами  а—я  твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме Воспроизводить  форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по   высоте,   ширине   и   углу наклона.  Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].   используя   приём   слова   с   изученными   буквами, Писать  слоги, комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать  без   ошибок   слова   и   предложения   с   печатного   и   письменного шрифта. Обозначать  на   письме   твёрдость   и   мягкость   предыдущего   согласного соответствующими буквами я — а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать  правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем Принимать  учебную задачу урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Г, г. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.  Писать буквы Г, г в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,  выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать  его   условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на   лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по   высоте,   ширине   и   углу наклона.  Уроки 56­57 Строчная и заглавная буквы Г, г. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого­звуковой анализ слов со звуками [г],   [г’].   Письмо   слогов   и   слов   с   буквами  Г,   г.  Число   имени существительного.   Дополнение   предложений   словами   по   смыслу. Обращение,   Оформление   границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание   с   печатного   шрифта.   Дополнение   текстов   своими предложениями   запятая   при   обращении. слова   с   изученными   буквами, Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Писать  слоги, комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за употреблением запятой при обращении. Обозначать  начало   предложения   заглавной   буквой,   а   конец   предложения знаками препинания. Интонировать предложения различных видов.   используя   приём Дополнять текст, данный в прописи, свои­ми предложениями. Выполнять правила работы группе, в паре. Использовать  правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем Уроки 58­59 Строчная   буква  ч.  Сравнение   печатной   и   письменной   букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого­звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание  ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они.  Урок 60.Заглавная буква Ч. Наблюдение за изменением формы числа глаголов.  Урок 61 Письмо слов с изученными буквами. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов Уроки 62­63 Буква ь. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в   широкой   строке   безотрывно.   Слого­звуковой   анализ   слов   с  ь. Обозначение   мягким   знаком   мягкости   предыдущего   согласного. Письмо слогов и слов с буквой  ь  в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса ­к­. Списывание с печатного Принимать  учебную задачу урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.  Писать букву ч в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,  выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать  его   условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на   лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по   высоте,   ширине   и   углу наклона.  Сравнивать написанную букву ч с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Писать  слоги,   слова   с   изученными   буквами, комментирования. Списывать слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдать  за  личными   местоимениями  я,  они,  изменением   формы   числа глагола. Обозначать  начало   предложения   заглавной   буквой,   а   конец   предложения знаками препинания. Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова. Разгадывать кроссворды Принимать  учебную задачу урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ь. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.  Писать букву ь в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,  выбирать наиболее удавшийся вариант,   используя   приём шрифта. Письменный ответ на вопрос Уроки 64­65   Строчная и заглавная буквы  Ш, ш.  Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого­звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания  ши.   Правописание   имён   собственных.   Списывание   с печатного   шрифта.   Письменный   ответ   на   вопрос.   Работа   с пословицей.  Оформление  границ  предложения.   Самооценка.   Шкала самооценки   используя   приём   слова   с   изученными   буквами, обозначать  его   условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на   лучший вариант. Воспроизводить  форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по   высоте,   ширине   и   углу наклона.  Сравнивать написанную букву ь с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова. Соотносить количество букв и звуков в слове. Писать  слоги, комментирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова. Обозначать  начало   предложения   заглавной   буквой,   а   конец   предложения знаками препинания. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать  критерии   оценивания   своей   деятельности   и   деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. Принимать  учебную задачу урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ш, ш. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.  Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,  выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать  его   условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на   лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой используя   приём по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по   высоте,   ширине   и   углу наклона.  Сравнивать написанную букву Ш с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писать  слоги,   слова   с   изученными   буквами, комментирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Объяснять  смысл   пословицы,   употреблять   пословицу   в   своих   устных высказываниях. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Принимать  учебную задачу урока.  Осуществлять  решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв И, Ш, и, ш.  Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву,  выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать  его   условным   знаком   (точкой),  ориентироваться  на   лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить  форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать  соразмерность   элементов   буквы   по   высоте,   ширине   и   углу наклона.  Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого­звуковой анализ слов со звуком [ш], слов с сочетанием ши. Урок 66­67 Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сопоставление букв и, ш, И, Ш.  Слого­звуковой анализ слов с сочетаниями  ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1—2 предложений.  Урок 68 Письмо слов с сочетаниями ши Работа   по   развитию   речи:   составление   рассказа   по   иллюстрации, запись 2—3­х предложений с комментированием