Рабочая программа по английскому языку для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы Н. И. Быковой и М. Д. Поспеловой « Английский язык». (в сб. «Английский язык. Программа 2-4 классы.» -М: Просвещение, 2011 г).
Рабочая программа 2 класс ФГОС.docx
Согласовано Утверждено
Заместитель директора по УВР Директор МБОУ СОШ №25
___________ Н.Ю. Гулина ___________ С.К. Акужинов
«______»___________2016 г. «______»___________2016 г.
Рабочая программа
учебного курса «Иностранный язык»
Английский язык
Для 2 класса
Составитель:
Хасанова Е.С.
учитель английского языка
2016 – 2017 учебный год
г. Озёрск
Челябинская область Структура программы
1. Перечень нормативных документов
2.Планируемые результаты
3.Содержание учебного предмета
4.Тематическое планирование
5.Календарнотематическое планирование
6.Оценочный материал 1 ПЕРЕЧЕНЬ НОРМАТИВНЫХ ДОКУМЕНТОВ, НА ОСНОВЕ КОТОРЫХ
РАЗРАБОТАНА ДАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Федеральный уровень
1 Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (редакция от 23.07.2013).
2 Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного
стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 05.03.2004 г. № 1089.
3 О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного
плана / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
07.07.2005 г. № 03126.
4 Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
31.03.2014 г. № 253
5 О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и науки
Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08548
6 Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая
деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего
общего образования) (воспитатель, учитель)» / Приказ Минтруда России от
18.10.2013 г. № 544н (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550)
7 Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования /
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г.
№ 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067).
8 Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» /
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29.12.2010 № 02600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011
№ 23290) 9 Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 05.09.2013 г. № 1047
10 Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий,
которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих
государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего
образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 (Зарегистрирован Минюстом
России 15.01.2010 г. № 15987).
11 О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных
пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в
имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные
программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2
(Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.01.2011 г. № 19739).
12 О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных
пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в
имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные
программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2
(Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).
Региональный уровень
1 Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» /
Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г.
№ 1543.
2 Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования
Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской
области от 28.03.2013 г. № 03/961.
3 Об утверждении Концепции профориентационной работы образовательных
организаций Челябинской области на 20132015 год / Приказ Министерства
образования и науки Челябинской области от 05.12.2013 г. № 01/4591.
4 О внесении изменений в областной базисный учебный план для
общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы
основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства
образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 № 01/1839 5 О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)
в общеобразовательных учреждениях Челябинской области / Письмо от 31.07.2009
г. №103/3404
6 Методические рекомендации по преподаванию учебных предметов областного
базисного учебного плана в 20162017 учебном году / Письмо Министерства
образования и науки Челябинской области от 30.06.2014г. № 0302/4959
Институциональный уровень
Об утверждении перечня учебников к использованию в образовательном процессе
1
МБОУ СОШ №25 на 20162017 учебный год / Приказ Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №25» Озерского
городского округа Челябинской области от 29.05.2014г. №1051/01051.
Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ по учебным
2
предметам, курсам / Приказ Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Средняя общеобразовательная школа №25» Озерского городского округа
Челябинской области от 27.06.2014 г. № 123/01051 2.Планируемые результаты
Рабочая программа по английскому языку для 2 класса разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, на основе авторской программы Н. И. Быковой и М. Д. Поспеловой «
Английский язык». (в сб. «Английский язык. Программа 24 классы.» М: Просвещение,
2011 г).
Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:
формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом
речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и
говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка:
знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным
фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание
дружелюбного отношения к представителям других стран;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших
школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему
овладению английским языком;
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского
языка;
формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем
добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке,
узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных
лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для
овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
обеспечение коммуникативнопсихологической адаптации младших школьников к новому
языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и
использования английского языка как средства общения; развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и
воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в
ходе овладения языковым материалом;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с
использованием английского языка;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на
английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного,
бытового и учебного общения;
духовнонравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких
нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям,
забота о младших;
развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с
разными компонентами учебнометодического комплекта (учебником, рабочей тетрадью,
аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в
группе.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего
школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет
включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные
ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.
п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в
начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются
основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения
текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного
фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям
других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников,
развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской
идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностносмысловые установки,
отражающие индивидуальноличностные позиции обучающихся, социальные компетенции.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе
национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных
умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
В результате освоения основной образовательной программы начального общего
образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты. 3.Содержание учебного предмета
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя,
возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера,
увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине:
одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день
рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои
любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные
занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет,
размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные
занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы
мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица.
Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг,
черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке
(рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций
общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
В каждом модуле есть следующие разделы:
Spotlight on the UK знакомит учащихся с культурой Великобритании. Этот раздел
представлен небольшими текстами о некоторых сторонах жизни этой страны.
Сказка «Городская мышка и деревенская» знакомит учащихся с английским
фольклором.
Каждый модуль заканчивается разделом Now I know, в котором учащиеся имеют
возможность проверить насколько успешно они усвоили изученный материал, а учитель
определяет, что нужно повторить еще раз и проработать. Все диалоги, песни, рифмовки,
сказка записаны на дисках.
Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса, обучающихся по данной
программе, согласно ФГОС.
Личностными результатами являются:
общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание себя гражданином своей страны;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между
людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого
иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской
художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе
являются:
развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей
в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные
языковые и речевые средства для успешного решения элементарной
коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
владение умением координированной работы с разными компонентами учебно
методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:
овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических,
лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать
такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством
общения:
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
В говорении:
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций
общения, диалограсспрос (вопросответ) и диалогпобуждение к действию;
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать
предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.
В аудировании:
понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших
доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
В чтении:
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале,
соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте
нужную информацию.
В письменной речи:
владеть техникой письма;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка,
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной
школы;
распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы
лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и
грамматических явлений;
умение делать обобщения на основе структурнофункциональных схем простого
предложения.
Социокультурная осведомлённость
знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей
известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок,
написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора
(стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения,
принятых в англоговорящих странах.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне
отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке,
например артикли;
умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании
интернационализмов;
совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые
на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку,
иллюстрациям и др.);
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем,
правил;
умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией),
компьютерным словарём;
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему
школьнику пределах. В. В ценностноориентационной сфере:
представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств,
эмоций;
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского
фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном
языке;
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной
детской литературы.
Д. В трудовой сфере:
умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
умение вести словарь (словарную тетрадь).
В письме ученик научится:
1. правильно списывать;
2. выполнять лексикограмматические упражнения;
3. делать подписи к рисункам;
4. отвечать письменно на вопросы;
5. писать открыткипоздравления с праздником и днём рождения;
6. писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;
7. правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
3. Содержание учебного предмета
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя,
возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера,
увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине:
одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день
рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные
игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы. Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные
занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет,
размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные
занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы
мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица.
Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг,
черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке
(рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран
изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в
магазине).
4.Тематическое планирование
Содержание учебного предмета
Тема раздела
Пойдем! (Let’s go!)
Вводный Модуль : Пойдём! (let’s go!) (11ч.)
Мои буквы! (My letters!)
Буквосочетания! (Letter blends!)
Большие и маленькие! (Big & small!)
Здравствуй! (Hello!)
Моя семья! (My family!)
Мой дом! (My home!)
Где Чаклз? (Where’s Chuckles?)
В ванной комнате! (In the bath!)
Портфолио. В школе здорово! (Portfolio.
Fun at school.)
Сады в Великобритании. (Gardens in
Модуль 1: Это мой Дом! (This is my house!)
(12ч) Britain.)
Сады в России. (Gardens in Russia.)
Городская мышка и сельская мышка. (The
town mouse & the country mouse.)
Теперь я знаю. (Now I know.) Тест 1 по
теме «Мой дом»
Мой день рождения! (My birthday!)
Модуль 2: Я люблю еду! (I like food!) (12ч.)
Вкусный шоколад! (yummy chocolate!)
Моя любимая еда! (My favourite food!)
Портфолио. В школе здорово! (Portfolio.
Fun at school.)
Традиционные блюда Британской кухни.
(Traditional British meal.)
Типичная еда в России. (Typical Russian
Food.)
Городская мышка и сельская мышка. (The
town mouse & the country mouse.)
Теперь я знаю. Тест 2 по теме «Мой день
рождения!»
Мои животные! (My animals)
Я умею прыгать! (I can jump!)
В цирке! (At the circus!)
Портфолио. В школе здорово! (Portfolio.
Fun at school.)
Любимые домашние животные в
Великобритании. (British favourite pets.)
Городская мышка и сельская мышка. (The
town mouse & the country mouse.)
Модуль 3: Мои животные!(Animals in
action!) (13ч.) Теперь я знаю. Тест по теме «Мир
животных»
Мои игрушки! (My toys!)
Модуль 4: В моей коробке с игрушками! (In
У нее голубые глаза! (She’s got blue eyes!)
my toy box!) (11ч.)
Плюшевый мишка замечательный! (Teddy’s
wonderful!)
Портфолио. В школе здорово! (Portfolio.
Fun at school.)
Магазин плюшевого мишки. (Teddy’s shop.)
Старинные русские игрушки. (Old Russian
toys.)
Городская мышка и сельская мышка. (The
town mouse & the country mouse.)
Теперь я знаю! Тест по теме 4 «Мои
игрушки!»
Мои каникулы! (My holidays!)
Ветрено! (It’s windy!)
Волшебный остров! (A magic island!)
Портфолио. В школе здорово! (Portfolio.
Fun at school.)
Городская мышка и сельская мышка. (The
town mouse & the country mouse.)
Теперь я знаю. Тест 5 по теме «Мои
каникулы!
Модуль 5: Мы любим лето! (We love
summer!) (9ч.) 5.Календарнотематическое планирование
№
урока
Кол
во
часов
Дата
прове
дени
НРЭО
Тема
урока
я
Вводный модуль. Знакомство.(11ч)
1. Пойдём!
2. Мои буквы!
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Коммуникативные умения
(говорение):
научиться приветствовать друг
друга, знакомиться и прощаться
Активная лексика/структуры:
Hello! I’m... What’s your name?
How are you? Fine, thanks!
Коммуникативные умения
(говорение):
уметь приветствовать друг друга,
знакомиться и прощаться
Коммуникативные умения
(чтение): научиться читать 8
слов
Языковые средства и навыки
оперирования ими (графика,
каллиграфия, орфография):
воспроизводить графически и
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД:
строить диалогическое
высказывание
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД:
действовать по образцу
(написание букв)
Личностные УУД:
развивать учебнопознава
тельный интерес к новому
учебному материалу
Личностные УУД:
формировать
мотивационную основу
учебной деятельности 3 Мои буквы!
каллиграфически корректно 8
букв английского алфавита
(полупечатное написание букв);
восстанавливать слово в
соответствии с решаемой учебной
задачей (вставить пропущенные
буквы)
(фонетическая сторона речи):
различать на слух и адекватно
произносить 8 звуков
английского языка, соблюдая
нормы произношения звуков
Буквы: a,b,c,d,e,f,g,h
/ᴂ ,/b/,/k/,/d/,/e/,/f/, /g/, /h/
Звуки: /
Пассивная лексика: ant, bed, cat,
dog, egg, flag, glass, horse
Коммуникативные умения
(говорение):
уметь приветствовать друг друга,
знакомиться и прощаться
Коммуникативные умения
(чтение): научиться читать 9
слов
Языковые средства и навыки
оперирования ими (графика,
каллиграфия, орфография):
воспроизводить графически и
каллиграфически корректно 9
букв английского алфавита
(полупечатное написание букв)
(фонетическая сторона речи):
Личностные УУД:
формировать
мотивационную основу
учебной деятельности
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД:
действовать по образцу
(написание букв) 4 Мои буквы!
различать на слух и адекватно
произносить 17 звуков
английского языка, соблюдая
нормы произношения звуков
Буквы: i, j, k, l, m, n, o, p, q
Звуки: /ı/,/dȝ /,/k/,/l/,/m/,/n/,/o/,
/p/, /kw/
Активная лексика/структуры:
yes, no, well done
Пассивная лексика: ink, jug,
kangaroo, lamp, mouse, nest,
orange, pin, queen
Коммуникативные умения
(говорение):
уметь приветствовать друг друга,
знакомиться и прощаться
Коммуникативные умения
(чтение): научиться читать 9
слов
Языковые средства и навыки
оперирования ими (графика,
каллиграфия, орфография):
воспроизводить графически и
каллиграфически корректно 9
буквы английского алфавита
(полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов);
восстанавливать слово в
соответствии с решаемой учебной
задачей
(фонетическая сторона речи):
Личностные УУД:
формировать
мотивационную основу
учебной деятельности
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД:
действовать по образцу
(написание букв) 5 Буквосочетания!
Ʌ
/, /v/, /w/,
различать на слух и адекватно
произносить 24 звука
английского языка, соблюдая
нормы произношения звуков
Буквы: r, s, t, u, v, w, x, y, z
Звуки: /r/, /s/, /t/, /
/ks/, /j/, /z/
Пассивная лексика: rabbit,
snake, tree, umbrella, vest, window,
box, yacht, zip
Коммуникативные умения
(говорение):
уметь приветствовать друг друга,
знакомиться и прощаться
Коммуникативные умения
(чтение): научиться читать
буквосочетания sh, ch
Языковые средства и навыки
оперирования ими (графика,
каллиграфия, орфография):
воспроизводить графически и
каллиграфически корректно два
буквосочетания (полупечатное
написание букв, буквосочетаний);
восстанавливать слово в
соответствии с решаемой учебной
задачей
(фонетическая сторона речи):
различать на слух и адекватно
произносить два буквосочетания,
соблюдая нормы произношения
Личностные УУД:
формировать
мотивационную основу
учебной деятельности
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД:
уметь действовать по образцу
(написание буквосочетаний) 6 Буквосочетания!
Личностные УУД:
формировать
мотивационную основу
учебной деятельности
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
осуществлять синтез как
составление целого из частей
(восстановление слов)
Познавательные УУД:
действовать по образцу
(написание буквосочетаний)
t /ʃ
звуков
Звуки: / /,/ʃ
Пассивная лексика: sheep, fish,
ship, chick, cheese
Коммуникативные умения
(говорение):
уметь приветствовать друг друга,
знакомиться и прощаться
Коммуникативные умения
(чтение): научиться читать
буквосочетания th, ph
Языковые средства и навыки
оперирования ими (графика,
каллиграфия, орфография):
воспроизводить графически и
каллиграфически корректно два
буквосочетания (полупечатное
написание букв, буквосочетаний);
восстанавливать слово в
соответствии с решаемой учебной
задачей;
(фонетическая сторона речи):
различать на слух и адекватно
произносить два буквосочетания,
соблюдая нормы произношения
звуков.
Звуки: /ð/, /
Пассивная лексика: thumb,
thimble, this
/ ,θ /f/ 7 Большие и
маленькие!
Личностные УУД:
формировать
мотивационную основу
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
учитывать выделенные
учителем ориентиры действия
в новом учебном материале
Познавательные УУД:
проводить сравнение и анализ
объектов
Коммуникативные умения
(говорение):
уметь приветствовать друг друга,
знакомиться и прощаться
Языковые средства и навыки
оперирования ими (графика,
каллиграфия, орфография):
воспроизводить графически и
каллиграфически корректно все
буквы английского алфавита
(полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов)
(фонетическая сторона речи):
различать на слух и адекватно
произносить все звуки
английского языка, соблюдая
нормы произношения звуков
8 Привет!
Коммуникативные умения
(говорение): научиться
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
Личностные УУД:
формировать основы своей 9 Привет!
представлять себя и друзей
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой
в соответствии с
коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки
оперирования ими
(грамматическая сторона
речи): употреблять в речи
глаголсвязку to be
Активная лексика/структуры:
sister, nanny,
This is …. I’m ….
Коммуникативные умения
(говорение): научиться давать
команды
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать
содержание сюжетного диалога,
построенного в основном на
знакомом языковом материале
Коммуникативные умения
(чтение): читать вслух сюжетный
диалог, построенный на
изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения
и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки
этнической принадлежности
в форме осознания «Я» как
члена семьи
речевые средства для решения
коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД:
действовать по образцу,
проводить аналогии
Личностные УУД:
Формировать основы своей
этнической принадлежности
в форме осознания «Я» как
члена семьи
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД:
осознавать цель речевого
высказывания
(поприветствовать,
представить своих друзей и
близких) Моя семья!
1
0
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой
в соответствии с
коммуникативной задачей
Активная лексика: children,
friend, stand up, sit down,
open/close your books
Пассивная лексика/структуры:
Keep moving, we’re all at school
today, let’s sing and do, what’s
this?
Коммуникативные умения
(говорение): уметь представлять
себя и друзей
Коммуникативные умения
(чтение): научиться читать
новые слова; читать вслух
сюжетный диалог, построенный
на изученном языковом
материале, соблюдая правила
произношения и
соответствующую интонацию.
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать
содержание сюжетного диалога,
построенного в основном на
знакомом языковом материале.
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
Личностные УУД:
формировать основы своей
этнической принадлежности
в форме осознания «Я» как
члена семьи
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД:
действовать по образцу сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой
в соответствии с
коммуникативной задачей.
Активная лексика: brother,
daddy, family, grandma, grandpa,
mummy
Пассивная лексика: now, OK,
Look!
Коммуникативные умения
(говорение): уметь представлять
себя и друзей
Коммуникативные умения
(чтение): научиться читать
новые слова
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой
в соответствии с
коммуникативной задачей
Активная лексика: blue, colour,
come, green, meet, red, white,
yellow
Пассивная лексика/структуры:
What colour is it?; Show me (red)
…; meet my family, are coming for
tea.
Моя семья!
1
1
Моя семья
Модуль 1. My Home. Мой дом. (11ч)
Личностные УУД:
формировать основы своей
этнической принадлежности
в форме осознания «Я» как
члена семьи.
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД:
осуществлять анализ объектов 12 Мой дом!
Личностные УУД:
развивать учебнопознава
тельный интерес к новому
учебному материалу
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД:
действовать по образцу;
находить в тексте конкретные
сведения, заданные в явном
виде
Коммуникативные умения
(говорение): научиться
спрашивать о предметах в доме и
называть их
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать
содержание сюжетного диалога,
построенного в основном на
знакомом языковом материале
Коммуникативные умения
(чтение): читать новые слова;
читать вслух сюжетный диалог,
построенный на изученном
языковом материале, соблюдая
правила произношения и
соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой
в соответствии с
коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки
оперирования ими
(грамматическая сторона
речи): научиться употреблять в
речи глаголсвязку to be
Активная лексика/структуры:
bed, chair, home, radio, table, tree
house, nice, lovely 13 Мой дом!
Мой дом
14
Где Чаклз?
What’s this? It’s a …
Пассивная лексика/структуры:
It’s lovely. That’s nice. Look at … .
Listen.
Коммуникативные умения
(говорение): уметь спрашивать о
предметах в доме и называть их
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой
в соответствии с
коммуникативной задачей
Активная лексика/структуры:
see, in.
Пассивная лексика: There are
lots of …. . your tree house?
Коммуникативные умения
(говорение): научиться
спрашивать о местонахождении
членов семьи и отвечать, где они
находятся
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой
в соответствии с
коммуникативной задачей.
Языковые средства и навыки
оперирования ими
Личностные УУД:
формировать
мотивационную основу
учебной деятельности
Личностные УУД:
развивать учебнопознава
тельный интерес к новому
учебному материалу
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД:
осуществлять анализ объектов
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД:
действовать по образцу 15
Где Чаклз?
(грамматическая сторона
речи): употреблять в речи
глаголсвязку to be.
Активная лексика/структуры:
bathroom, bedroom, black, brown,
garden, he, house, no, she; Where’s
..? S/he’s in ..
Пассивная лексика: Come here.
Коммуникативные умения
(говорение): уметь спрашивать о
местонахождении членов семьи и
отвечать, где они находятся
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать
содержание сюжетного диалога,
построенного в основном на
знакомом языковом материале
Коммуникативные умения
(чтение): читать вслух сюжетный
диалог, построенный на
изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения
и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки
оперирования ими
(фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия
ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах)
Пассивная лексика/структуры:
Личностные УУД:
формировать
мотивационную основу
учебной деятельности
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД:
находить в тексте конкретные
сведения, заданные в явном
виде 16
В ванной
комнате!
Личностные УУД:
развивать учебнопознава
тельный интерес к новому
учебному материалу
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД:
находить в тексте конкретные
сведения, заданные в явном
виде
quick, bathroom; looking at you
and me. Is he in the house?
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать
содержание сюжетного диалога,
построенного в основном на
знакомом языковом материале
Коммуникативные умения
(чтение): читать вслух сюжетный
диалог, построенный на
изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения
и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки
оперирования ими
(фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия
ударения на служебных словах
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой
в соответствии с
коммуникативной задачей.
Языковые средства и навыки
оперирования ими
(грамматическая сторона
речи): употреблять в речи
глаголсвязку to be.
Активная лексика: bath, 17
В ванной
комнате!
18 Портфолио. В
школе
здорово!
bathroom, living room, door, floor,
window
Пассивная лексика/структуры:
clean, chimney, outside, as tall as
can be, smoke Is .. in the..? No,
s/he isn’t. Yes, s/he is.
Коммуникативные умения
(аудирование): понимать на
слух речь учителя и
одноклассников и вербально
реагировать на услышанное
Коммуникативные умения
(чтение): научиться читать букву
“E” в закрытом слоге и
буквосочетание “ee”
Пассивная лексика/ структуры:
footprints, hall, wall, stairs,
bubbles, naughty, eyes, I spy with
my little eye something …
Коммуникативные умения
(чтение): читать про себя и
понимать содержание небольшого
текста, построенного на
изученном языковом материале
Коммуникативные умения
(письмо): писать предложение о
своей спальне
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем
(знакомство с транскрипцией)
Познавательные УУД:
осуществлять запись
(фиксацию) выборочной
информации об окружающем
мире и о себе самом (о
выполненной поделке в досье
Языкового портфеля)
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД:
Личностные УУД:
формировать
мотивационную основу
учебной деятельности.
Личностные УУД:
формировать
мотивационную основу
учебной деятельности Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой
в соответствии с
коммуникативной задачей
Пассивная лексика: box
telephone, matchboxes, paper clips,
toothpick, a long piece of string
Коммуникативные умения
(чтение): читать про себя и
понимать содержание небольших
текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой
в соответствии с
коммуникативной задачей
Активная лексика/структуры:
Russia, the UK, bird house, county
house, green house, garden, love,
village
Пассивная лексика/структуры:
fruit, vegetables, flowers, people,
gnome, grow, their, them, things,
have got
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать
осознанно и произвольно
строить речевое высказывание
в устной и письменной форме
с опорой на образец
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
учитывать выделенные
учителем ориентиры действия
в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем
Познавательные УУД:
проводить сравнение по
заданным критериям
Личностные УУД:
формировать до
брожелательное отношение,
уважение и толерантность к
другим странам и народам
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
речевые средства для решения
Личностные УУД:
развивать эстетические
чувства на основе
19 Сады в
Великобритан
ии.
Сады в
России.
20
Городская
мышка и
сельская мышка.
21
Теперь я
знаю!
основное содержание сказок,
построенных в основном на
знакомом языковом материале
Коммуникативные умения
(чтение): читать вслух текст
сказки, построенный на
изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения
и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой
в соответствии с
коммуникативной задачей
Активная лексика: like, mice,
mouse, small, town, two, very,
want
Пассивная лексика/структуры:
bare, but, Oh dear! Welcome to my
house!
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться
распознавать активную лексику
и использовать ее в устной и
письменной речи
знакомства со сказкой
коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
учитывать выделенные
учителем ориентиры действия
в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем
Познавательные УУД:
учиться основам смыслового
восприятия художественного
текста
Личностные УУД:
ориентироваться на
понимание причин успеха в
учебной деятельности, на
понимание оценок учителей
и одноклассников
Коммуникативные УУД:
учиться работать в паре и
группе
Регулятивные УУД:
осуществлять самоконтроль и
взаимоконтроль, учитывать
установленные правила в
контроле способа решения
Познавательные УУД:
осуществлять анализ объектов 22
Тест 1 по теме
«Мой дом»
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать
основное содержание небольших
сообщений, построенных в
основном на знакомом языковом
материале
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): распознавать и
употреблять активную лексику,
уметь отвечать на вопросы
с выделением существенных
признаков, проводить
рефлексию
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
языковые средства для
решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
осуществлять самоконтроль,
самооценку
Познавательные УУД:
учиться произвольно и
осознанно владеть общими
приёмами выполнения
заданий, проводить рефлексию
Личностные УУД:
формировать способность к
оценке своей учебной
деятельности
Модуль 2. My birthday! Мой день рождения!(11ч) 23 Мой День
рождения!
Мой День
рождения!
Личностные УУД:
развивать учебнопознава
тельный интерес к новому
учебному материалу
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД:
действовать по образцу;
находить в тексте конкретные
сведения, заданные в явном
виде
Коммуникативные умения
(говорение): научиться
спрашивать о возрасте и отвечать
на вопрос
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать
содержание сюжетного диалога,
построенного в основном на
знакомом языковом материале
Коммуникативные умения
(чтение): читать вслух сюжетный
диалог, построенный на
изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения
и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки
оперирования ими
(фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия
ударения на служебных словах
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой
в соответствии с
коммуникативной задачей
Активная лексика/структуры:
числительные от 1 до 10, birthday,
candles, happy, party, sad, How old
are you? Happy birthday (to you)! 24 Мой День
Рождения!
25
Вкусный
шоколад!
Пассивная лексика/структуры:
today, surprise, into
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать
содержание песни
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой
в соответствии с
коммуникативной задачей
Пассивные структуры: Look at
the cake. Count the candles. How
many candles? What are they?
Коммуникативные умения
(говорение): научиться
спрашивать о любимой еде и
называть продукты
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать
содержание песни
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД:
осуществлять анализ объектов
с выделением существенных
признаков
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД:
действовать по образцу
Личностные УУД:
формировать
мотивационную основу
учебной деятельности
Личностные УУД:
развивать учебнопознава
тельный интерес к новому
учебному материалу 26
Вкусный
шоколад!
оперировать активной лексикой
в соответствии с
коммуникативной задачей
Активная лексика/структуры:
burgers, chips, apples, bananas,
sandwiches, chocolate, yummy,
What’s your favourite food?
Пассивная лексика: Give me
more
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать
содержание сюжетного диалога,
построенного в основном на
знакомом языковом материале
Коммуникативные умения
(чтение): читать вслух сюжетный
диалог, построенный на
изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения
и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки
оперирования ими
(фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия
ударения на служебных словах
(артиклях, союзах)
Языковые средства и навыки
оперирования ими
(грамматическая сторона
речи): научиться употреблять
Личностные УУД:
формировать
мотивационную основу
учебной деятельности
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД:
находить в тексте конкретные
сведения, заданные в явном
виде 27 Моя любимая
еда!
Личностные УУД:
развивать учебнопознава
тельный интерес к новому
учебному материалу
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД:
находить в тексте конкретные
сведения, заданные в явном
виде
глагол like в Present Simple в
утвердительной и отрицательной
форме
Активная лексика/структуры:
cake, biscuit
Пассивная лексика/структуры:
That’s what I like!
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать
содержание сюжетного диалога,
построенного в основном на
знакомом языковом материале
Коммуникативные умения
(чтение): читать вслух сюжетный
диалог, построенный на
изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения
и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки
оперирования ими
(фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия
ударения на служебных словах
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой
в соответствии с
коммуникативной задачей
Активная лексика: ice cream, 28 Моя любимая
еда!
Моя любимая
еда!
29 Портфолио. В
школе
здорово!
pizza, milk, orange juice, chocolate
cake
Пассивная лексика/структуры:
What’s on the table?
Коммуникативные умения
(аудирование): понимать на
слух речь учителя и
одноклассников и
вербально/невербально
реагировать на услышанное
Коммуникативные умения
(чтение): научиться читать букву
“С” в буквосочетании и
отдельно перед некоторыми
гласными
Языковые средства и навыки
оперирования ими
(грамматическая сторона
речи): употреблять глагол like в
Present Simple в утвердительной
и отрицательной форме
Пассивная лексика/ структуры:
hurry, there’s…, to eat, too, to
make a wish
Коммуникативные умения
(чтение): читать про себя и
понимать содержание небольшого
текста, построенного на
изученном языковом материале
Коммуникативные умения
Личностные УУД:
формировать
мотивационную основу
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
работать в группе (во время
игры)
Регулятивные УУД:
учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем
Познавательные УУД:
осуществлять запись о
выполненной открытке в досье
Языкового портфеля
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Личностные УУД:
формировать
мотивационную основу
учебной деятельности (письмо): писать предложение о
своей любимой еде
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой
в соответствии с
коммуникативной задачей
Пассивная лексика: party hat,
paper plate, coloured, paint,
markers, crayons, scissors, glue
Коммуникативные умения
(чтение): читать и понимать
содержание небольших текстов,
содержащих отдельные
незнакомые слова
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой
в соответствии с
коммуникативной задачей
Активная лексика: fish and
chips, dish, popular, pie, chicken,
Russian
Пассивная лексика: typical,
dumplings, kebab, curry
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать
основное содержание сказок,
Познавательные УУД:
осознанно и произвольно
строить речевое высказывание
в устной и письменной форме
с опорой на образец
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД:
проводить сравнение по
заданным критериям,
осуществлять поиск и
фиксацию необходимой
информации для выполнения
учебных заданий с помощью
инструментов ИКТ
Личностные УУД:
формировать
доброжелательное
отношение, уважение и
толерантность к другим
странам и народам
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативной задачи
Личностные УУД:
развивать эстетические
чувства на основе
знакомства со сказкой
30
Традиционны
е блюда
Британской
кухни.
Традиционные
блюда русской
кухни.
31. Городская
мышка и
сельская мышка.
32
Теперь я знаю
построенных в основном на
знакомом языковом материале
Коммуникативные умения
(чтение): читать вслух текст
сказки, построенный на
изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения
и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой
в соответствии с
коммуникативной задачей
Активная лексика: bread, meat,
pretty, yuk
Пассивная лексика: city, come
along, bees, honey, place, time
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться
распознавать активную лексику
и использовать ее в устной и
письменной речи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД:
учиться основам смыслового
восприятия художественного
текста
Личностные УУД:
ориентироваться на
понимание причин успеха в
учебной деятельности, на
понимание оценок учителей
и одноклассников
Коммуникативные УУД:
учиться работать в паре и
группе
Регулятивные УУД:
осуществлять самоконтроль и
взаимоконтроль, учитывать
установленные правила в
контроле способа решения
Познавательные УУД:
осуществлять анализ объектов
с выделением существенных
признаков, проводить
рефлексию 33
Тест 2 по теме
«Мой День
Рождения»
34 Мои
животные!
Личностные УУД:
формировать способность к
оценке своей учебной
деятельности
Личностные УУД:
развивать учебнопознава
тельный интерес к новому
учебному материалу
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать
основное содержание небольших
сообщений, построенных в
основном на знакомом языковом
материале
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): распознавать и
употреблять активную лексику,
уметь отвечать на вопросы
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
языковые средства для
решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
осуществлять самоконтроль,
самооценку
Познавательные УУД:
учиться произвольно и
осознанно владеть общими
приёмами выполнения заданий
работать с таблицей,
проводить рефлексию
Коммуникативные УУД:
участвовать в диалоге в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД:
действовать по образцу;
находить в тексте конкретные
сведения, заданные в явном
виде
Коммуникативные умения
(говорение): научиться говорить,
что умеют делать
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать
содержание сюжетного диалога,
построенного в основном на
знакомом языковом материале
Коммуникативные умения
(чтение): читать вслух сюжетный
диалог, построенный на
изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения
и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки 35. Мои
животные!
Мой питомец
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой
в соответствии с
коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки
оперирования ими
(грамматическая сторона
речи): научиться употреблять
модальный глагол can в
утвердительной форме
Активная лексика/структуры:
animal, bird, can, chimp, dance,
fish, frog, horse, jump, run, sing,
swim, I can … like …
Пассивная лексика: Well done,
ready
Коммуникативные умения
(говорение): научиться говорить,
что умеют делать персонажи
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать
содержание песни, построенной в
основном на знакомом языковом
материале
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой
Личностные УУД:
формировать
мотивационную основу
учебной деятельности
Коммуникативные УУД:
строить высказывание в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД:
осознанно и произвольно
строить речевое высказывание
в устной форме с опорой на
образец 36 Я умею
прыгать!
Личностные УУД:
развивать учебнопознава
тельный интерес к новому
учебному материалу
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД:
действовать по образцу
в соответствии с
коммуникативной задачей
Пассивная лексика: Just like this.
Коммуникативные умения
(говорение): научиться
спрашивать , что умеют делать
одноклассники и отвечать на
вопрос
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать
содержание песни, построенной в
основном на знакомом языковом
материале
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой
в соответствии с
коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки
оперирования ими
(грамматическая сторона
речи): научиться употреблять
модальный глагол can в
вопросительной и отрицательной
форме
Активная лексика/структуры:
boy, climb, fly, girl, Can you …?
Yes, I can. No, I can’t. 37 Я умею
прыгать!
38
В цирке!
Пассивная лексика: out in the
sun
Коммуникативные умения
(говорение): уметь спрашивать ,
что умеют делать одноклассники
и отвечать на вопрос
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать
содержание сюжетного диалога,
построенного в основном на
знакомом языковом материале
Коммуникативные умения
(чтение): читать вслух сюжетный
диалог, соблюдая правила
произношения и
соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки
оперирования ими
(фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия
ударения на служебных словах
Пассивная лексика/структуры:
Chuckles, where are you? There’s
Chuckles in the tree.
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать
содержание сюжетного диалога,
построенного в основном на
знакомом языковом материале
Личностные УУД:
формировать
мотивационную основу
учебной деятельности
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
языковые средства для
решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД:
находить в тексте конкретные
сведения, заданные в явном
виде
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
языковые средства для
решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
Личностные УУД:
развивать учебнопознава
тельный интерес к новому
учебному материалу Коммуникативные умения
(чтение): читать вслух сюжетный
диалог, соблюдая правила
произношения и
соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки
оперирования ими
(фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия
ударения на служебных словах
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой
в соответствии с
коммуникативной задачей
Активная лексика: circus, clown,
funny, magician, swing
Пассивная лексика/структуры:
all day, now
Коммуникативные умения
(говорение): говорить, что умеют
и не умеют делать животные
Коммуникативные умения
(аудирование): понимать на
слух речь учителя и
одноклассников и вербально
реагировать на услышанное
Коммуникативные умения
(чтение): научиться читать
учебную задачу
Познавательные УУД:
находить в тексте конкретные
сведения, заданные в явном
виде
Личностные УУД:
формировать
мотивационную основу
учебной деятельности
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
языковые средства для
решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем
Познавательные УУД:
осуществлять запись о
39
В цирке! 40 Портфолио. В
школе
здорово!
41 Любимые
домашние
животные в
Великобритан
ии.
Любимые
домашние
животные в
России
буквосочетание “ir”
Пассивная лексика/ структуры:
of course, like this, Is it …?
Коммуникативные умения
(говорение): говорить, что умеют
делать
Коммуникативные умения
(чтение): читать про себя и
понимать содержание небольшого
текста, построенного на
изученном языковом материале
Коммуникативные умения
(письмо): писать предложение о
том, что умеют делать
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой
в соответствии с
коммуникативной задачей
Пассивная лексика: jelly, gums,
any other, clear plastic cups
Коммуникативные умения
(чтение): читать и понимать
содержание небольших текстов,
содержащих отдельные
незнакомые слова
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться
Личностные УУД:
формировать
мотивационную основу
учебной деятельности
выполненной поделке в досье
Языкового портфеля
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
языковые средства для
решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД:
осознанно и произвольно
строить речевое высказывание
в устной и письменной форме
с опорой на образец
Личностные УУД:
формировать доб
рожелательное отношение,
уважение и толерантность к
другим странам и народам
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
языковые средства для
решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД:
проводить сравнение по 42
Городская
мышка и
сельская
мышка
43
Теперь я знаю
оперировать активной лексикой
в соответствии с
коммуникативной задачей
Активная лексика/структуры:
pet, clever
Пассивная лексика/структуры:
crazy about, especially, story,
sheepdog, lie; Have you got?
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать
основное содержание сказок,
построенных в основном на
знакомом языковом материале
Коммуникативные умения
(чтение): читать вслух текст
сказки, построенный на
изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения
и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой
в соответствии с
коммуникативной задачей
Пассивная лексика/структуры:
dream, good, must, over there, real
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться
заданным критериям,
осуществлять поиск и
фиксацию необходимой
информации для выполнения
учебных заданий с помощью
инструментов ИКТ
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
языковые средства для
решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД:
учиться основам смыслового
восприятия художественного
текста
Личностные УУД:
развивать эстетические
чувства на основе
знакомства со сказкой
Коммуникативные УУД:
работать в паре и группе
Регулятивные УУД:
Личностные УУД:
ориентироваться на
понимание причин успеха в 44
Тест 3 по теме
« Мир
животных»
45 Мои игрушки!
учебной деятельности, на
понимание оценок учителей
и одноклассников
Личностные УУД:
формировать способность к
оценке своей учебной
деятельности
распознавать активную лексику
и использовать ее в устной и
письменной речи
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать
основное содержание небольших
сообщений, построенных в
основном на знакомом языковом
материале
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): распознавать и
употреблять активную лексику в
соответствии с коммуникативной
задачей
осуществлять самоконтроль и
взаимоконтроль, учитывать
установленные правила в
контроле способа решения
Познавательные УУД:
осуществлять анализ объектов
с выделением существенных
признаков, проводить
рефлексию
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
языковые средства для
решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
осуществлять самоконтроль,
самооценку
Познавательные УУД:
формировать умение работать
с таблицей, проводить
рефлексию
Коммуникативные умения
(говорение): научиться
спрашивать о том, где находятся
предметы, и отвечать на вопрос
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать
содержание сюжетного диалога,
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД:
Личностные УУД:
развивать учебнопознава
тельный интерес к новому
учебному материалу построенного в основном на
знакомом языковом материале
Коммуникативные умения
(чтение): читать вслух сюжетный
диалог, построенный на
изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения
и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки
оперирования ими
(фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия
ударения на служебных словах
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой
в соответствии с
коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки
оперирования ими
(грамматическая сторона
речи): научиться употреблять
предлоги места (on, in, under)
Активная лексика: ballerina,
doll, his, pink, shelf, teddy bear,
toy, toy box, toy soldier, under
Пассивная лексика/структуры:
What’s the matter? I don’t know.
What about …? find
Коммуникативные умения
действовать по образцу;
находить в тексте конкретные
сведения, заданные в явном
виде
Коммуникативные УУД:
Личностные УУД:
46 Мои игрушки! 47 У неё голубые
глаза!
формировать
мотивационную основу
учебной деятельности
Личностные УУД:
Развивать учебнопознава
тельный интерес к новому
учебному материалу
адекватно использовать
языковые средства для
решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД:
осуществлять анализ объектов
с выделением существенных
признаков
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД:
действовать по образцу
(говорение): уметь спрашивать о
том, где находятся предметы, и
отвечать на вопрос
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой
в соответствии с
коммуникативной задачей
Активная лексика: doll
Пассивная лексика/структуры:
Toys for me! Toys for everyone!
We’re all having fun. Is it under the
book?
Коммуникативные умения
(говорение): научиться называть
части лица
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой
в соответствии с
коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки
оперирования ими
(грамматическая сторона
речи): научиться употреблять
структуру have got в
утвердительной форме
Активная лексика: eyes, dark 48 У неё голубые
глаза!
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
языковые средства для
решения поставленной задачи
Личностные УУД:
формировать
мотивационную основу
учебной деятельности
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД:
находить в тексте конкретные
сведения, заданные в явном
виде
hair, ears, nose, mouth, I’ve got …
Пассивная лексика/структуры:
feet, hand, toes; I haven’t got …
What am I? Touch your eyes.
Коммуникативные умения
(говорение): уметь называть
части лица
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать
содержание сюжетного диалога,
построенного в основном на
знакомом языковом материале
Коммуникативные умения
(чтение): читать вслух сюжетный
диалог, построенный на
изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения
и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки
оперирования ими
(фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия
ударения на служебных словах
Языковые средства и навыки
оперирования ими
(грамматическая сторона
речи): научиться употреблять
структуру have got в
утвердительной форме в 3ем 49 Плюшевый
мишка
замечательны
й !
Личностные УУД:
развивать учебнопознава
тельный интерес к новому
учебному материалу
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
языковые средства для
решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД:
находить в тексте конкретные
сведения, заданные в явном
виде
лице ед. числа и в
вопросительной форме
Активная лексика: wonderful
Пассивная лексика/структуры:
Look at my toy box. He’s
wonderful! Is it your teddy bear?
Don’t be sad!
Коммуникативные умения
(говорение): научиться говорить,
какие у них есть игрушки
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать
содержание сюжетного диалога,
построенного в основном на
знакомом языковом материале
Коммуникативные умения
(чтение): читать вслух сюжетный
диалог, построенный на
изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения
и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки
оперирования ими
(фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия
ударения на служебных словах
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки
оперирования ими
(грамматическая сторона
речи): научиться употреблять
структуру have got в
утвердительной форме в 3ем
лице ед. числа в отрицательной
форме
Активная лексика: big, fair hair,
jackinthebox, puppet, small
Пассивная лексика: roll up,
quick
Коммуникативные умения
(аудирование): понимать на
слух речь учителя и
одноклассников и вербально
реагировать на услышанное
Коммуникативные умения
(чтение): научиться читать букву
“Y” перед гласной и на конце
слова
Пассивная лексика/ структуры:
wall, fall off, there’ll be, yoyo; Has
it got blue eyes? What colour are its
eyes?
Коммуникативные умения
(говорение): научиться
описывать игрушку
Личностные УУД:
формировать
мотивационную основу
учебной деятельности
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
языковые средства для
решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД:
осуществлять запись о
выполненной поделке в досье
Языкового портфеля
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
языковые средства для
решения поставленной задачи
Личностные УУД:
формировать
мотивационную основу
учебной деятельности
50 Плюшевый
мишка
замечательны
й!
51 Портфолио. В
школе
здорово! 52 Магазин
плюшевого
мишки.
Старинные
русские
игрушки
Коммуникативные умения
(чтение): читать про себя и
понимать содержание небольшого
текста, построенного на
изученном языковом материале
Коммуникативные умения
(письмо): писать о своей
игрушке
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой
в соответствии с
коммуникативной задачей
Пассивная лексика: pip, squeal,
wilfred
Коммуникативные умения
(чтение): читать и понимать
содержание небольших текстов,
содержащих отдельные
незнакомые слова
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой
в соответствии с
коммуникативной задачей
Активная лексика: cute, Great
Britain, picture, , take, wear
Пассивная лексика/структуры:
clothes, shop, different, traditional,
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД:
осознанно и произвольно
строить речевое высказывание
в устной и письменной форме
с опорой на образец
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
языковые средства для
решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД:
проводить сравнение по задан
ным критериям, осуществлять
поиск и фиксацию
необходимой информации для
выполнения учебных заданий
с помощью инструментов ИКТ
Личностные УУД:
формировать до
брожелательное отношение,
уважение и толерантность к
другим странам и народам 53
Городская
мышка и
сельская
мышка
54
Теперь я знаю
all kinds of, souvenir, wooden
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать
основное содержание сказок,
построенных в основном на
знакомом языковом материале
Коммуникативные умения
(чтение): читать вслух текст
сказки, построенный на
изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения
и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой
в соответствии с
коммуникативной задачей
Активная лексика: great, help
Пассивная лексика/структуры:
plenty, take a seat
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться
распознавать активную лексику
и использовать ее в устной и
письменной речи
Личностные УУД:
развивать эстетические
чувства на основе
знакомства со сказкой
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
языковые средства для
решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД:
учиться основам смыслового
восприятия художественного
текста
Коммуникативные УУД:
работать в паре и группе,
развивать диалогическую
форму коммуникации
Регулятивные УУД:
осуществлять самоконтроль и
взаимоконтроль, учитывать
установленные правила в
контроле способа решения
Личностные УУД:
ориентироваться на
понимание причин успеха в
учебной деятельности, на
понимание оценок учителей
и одноклассников 55
Тест 4 по теме
«Мои
игрушки»
56 Мои
каникулы!
Познавательные УУД:
осуществлять анализ объектов
с выделением существенных
признаков, проводить
рефлексию
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
языковые средства для
решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
осуществлять самоконтроль,
самооценку
Познавательные УУД:
учиться произвольно и
осознанно владеть общими
приёмами выполнения
заданий, проводить рефлексию
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД:
действовать по образцу;
находить в тексте конкретные
сведения, заданные в явном
виде
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать
основное содержание
небольшого текста, построенного
в основном на знакомом
языковом материале
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): распознавать и
употреблять активную лексику в
соответствии с коммуникативной
задачей, уметь отвечать на
вопросы
Коммуникативные умения
(говорение): научиться говорить
о погоде и одежде
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать
содержание сюжетного диалога,
построенного в основном на
знакомом языковом материале
Коммуникативные умения
(чтение): читать вслух сюжетный
диалог, построенный на
Личностные УУД:
формировать способность к
оценке своей учебной
деятельности
Личностные УУД:
развивать учебнопознава
тельный интерес к новому
учебному материалу изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения
и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки
оперирования ими
(фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия
ударения на служебных словах
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой
в соответствии с
коммуникативной задачей
Активная лексика/структуры:
boat, coat, hat, holiday, jacket,
play, put on, shorts, take off, It’s
hot (raining, sunny)
Пассивная лексика/структуры:
boat, summer, I’m wearing …
What’s the weather like?
Коммуникативные умения
(говорение): уметь говорить о
погоде и одежде
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой
в соответствии с
коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки
Личностные УУД:
формировать
мотивационную основу
учебной деятельности
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
языковые средства для
решения поставленной задачи.
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД:
осуществлять анализ объектов
с выделением существенных
57 Мои
каникулы! 58
Ветрено!
признаков
Личностные УУД:
развивать учебнопознава
тельный интерес к новому
учебному материалу
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД:
действовать по образцу
оперирования ими
(грамматическая сторона
речи): научиться употреблять
глагол wear Present Continuous в
утвердительной форме
Активная лексика/структуры:
I’m (s/he’s) wearing …
Пассивная лексика/структуры:
It’s raining cats and dogs. I’m
(s/he’s) wearing …
Коммуникативные умения
(говорение): научиться
спрашивать о погоде и отвечать
на вопрос
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой
в соответствии с
коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки
оперирования ими
(грамматическая сторона
речи): научиться употреблять
безличные предложения
Активная лексика/структуры:
island, jeans , shoes, skirt, socks, T
shirt: It’s windy! It’s cold!
Пассивная лексика: count, the 59
Ветрено!
60
Волшебный
остров!
magic word, just for you
Коммуникативные умения
(говорение): уметь спрашивать о
погоде и отвечать на вопрос
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать
содержание сюжетного диалога,
построенного в основном на
знакомом языковом материале
Коммуникативные умения
(чтение): читать вслух сюжетный
диалог, построенный на
изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения
и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки
оперирования ими
(фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия
ударения на служебных словах
Пассивная лексика/структуры:
Don’t worry! sail away, cruise
Коммуникативные умения
(говорение): научиться называть
времена года
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать
содержание сюжетного диалога,
построенного в основном на
Личностные УУД:
формировать
мотивационную основу
учебной деятельности
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
языковые средства для
решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД:
находить в тексте конкретные
сведения, заданные в явном
виде
Личностные УУД:
развивать учебнопознава
тельный интерес к новому
учебному материалу
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
языковые средства для
решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД: знакомом языковом материале
Коммуникативные умения
(чтение): читать вслух сюжетный
диалог, построенный на
изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения
и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки
оперирования ими
(фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия
ударения на служебных словах
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой
в соответствии с
коммуникативной задачей
Активная лексика: autumn,
flower, music, spring, summer,
winter
Пассивная лексика/структуры:
sea, sun, We’re having lots of fun.
We’re playing in the sun.
Коммуникативные умения
(говорение): уметь говорить, во
что одеты персонажи
Коммуникативные умения
(аудирование): понимать на
слух речь учителя и
одноклассников и вербально
находить в тексте конкретные
сведения, заданные в явном
виде
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
языковые средства для
решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Личностные УУД:
формировать
мотивационную основу
учебной деятельности
61
Волшебный
остров 62 Портфолио. В
школе
здорово!
63
Замечательны
й Корнуолл
Праздники в
России.
реагировать на услышанное
Коммуникативные умения
(чтение): научиться читать буквы
и буквосочетание, которые дают
звук /k/
Пассивная лексика/ структуры:
get on board, join, rhymes, set sail,
starfish, together, wait
Коммуникативные умения
(чтение): читать про себя и
понимать содержание небольшого
текста, построенного на
изученном языковом материале
Коммуникативные умения
(письмо): описывать себя на
отдыхе
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой
в соответствии с
коммуникативной задачей
Пассивная лексика: cardboard,
pencil, ruler, a pair of compasses,
watch
Коммуникативные умения
(чтение): читать про себя и
понимать содержание небольших
текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова
Языковые средства и навыки
Познавательные УУД:
осуществлять запись о
выполненной поделке в досье
Языкового портфеля
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
языковые средства для
решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД:
осознанно и произвольно
строить речевое высказывание
в устной и письменной форме
с опорой на образец
Личностные УУД:
формировать
мотивационную основу
учебной деятельности
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
языковые средства для
решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
Личностные УУД:
формировать
доброжелательное
отношение, уважение и
толерантность к другим
странам и народам 64
Городская
мышка и
сельская
мышка
учебную задачу
Познавательные УУД:
проводить сравнение по
заданным критериям,
осуществлять поиск и
фиксацию необходимой
информации для выполнения
учебных заданий с помощью
инструментов ИКТ
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
языковые средства для
решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД: у
читься основам смыслового
восприятия художественного
текста
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой
в соответствии с
коммуникативной задачей
Активная лексика/структуры:
beach, beautiful, сamp, cool, song,
warm, go to …
Пассивная лексика: north, pick,
seaside, southwest, south
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать
основное содержание сказок,
построенных в основном на
знакомом языковом материале
Коммуникативные умения
(чтение): читать вслух текст
сказки, построенный на
изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения
и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться
оперировать активной лексикой
в соответствии с
коммуникативной задачей
Активная лексика: like, mice,
mouse, small, town, two, very,
want
Личностные УУД:
развивать эстетические
чувства на основе
знакомства со сказкой 65
Теперь я знаю
66
Тест 5 по теме
« Мои
каникулы»
Пассивная лексика/структуры:
shabby, I don’t like it here! This is
no place for … I’m staying at
home.
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться
распознавать активную лексику
и использовать ее в устной и
письменной речи
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать
основное содержание небольших
сообщений, построенных в
основном на знакомом языковом
материале
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): распознавать и
употреблять активную лексику в
Личностные УУД:
ориентироваться на
понимание причин успеха в
учебной деятельности, на
понимание оценок учителя
Личностные УУД:
формировать способность к
оценке своей учебной
деятельности
Коммуникативные УУД:
работать в паре и группе
Регулятивные УУД:
осуществлять самоконтроль и
взаимоконтроль, учитывать
установленные правила в
контроле способа решения
Познавательные УУД:
осуществлять анализ объектов
с выделением существенных
признаков, проводить
рефлексию, осуществлять
поиск и фиксацию
необходимой информации для
выполнения учебных заданий
с помощью инструментов ИКТ
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
языковые средства для
решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
осуществлять самоконтроль,
самооценку
Познавательные УУД:
учиться произвольно и
осознанно владеть общими
приёмами выполнения 67 Обобщение и
повторение
лексики
68 Повторение и
закрепление
грамматическ
ого материала
курса
соответствии с коммуникативной
задачей, уметь отвечать на
вопросы
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать
содержание сюжетного диалога,
построенного в основном на
знакомом языковом материале
Коммуникативные умения
(чтение): читать вслух сюжетный
диалог, построенный на
изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения
и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки
оперирования ими
(фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия
ударения на служебных словах
Пассивная лексика:
drink, eat, folks, costume, forget,
watch, not yet; It’s Showtime!
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать
содержание сюжетного диалога,
построенного в основном на
знакомом языковом материале
Коммуникативные умения
(чтение): читать вслух сюжетный
Личностные УУД:
формировать
мотивационную основу
учебной деятельности
заданий, проводить рефлексию
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
языковые средства для
решения поставленной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД:
находить в тексте конкретные
сведения, заданные в явном
виде
Личностные УУД:
формировать
мотивационную основу
учебной деятельности
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные УУД: находить в тексте конкретные
сведения, заданные в явном
виде
диалог, построенный на
изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения
и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки
оперирования ими
(фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия
ударения на служебных словах.
Пассивная лексика:
Turn around, touch the ground,
stairs, prayers, turn off the lights,
goodnight
6.Оценочные материалы
• I LoveEnglish: раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности.
• Now I know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.
• Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.
• ProgressCheck/ModularTest/ExitTest: тесты из сборника контрольных заданий
1. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Контрольные задания 2 класс. Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. 59 с
2. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. 99 с
3. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Сборник упражнений для 2 класса общеобразовательных
учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. 168 с
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Рабочая программа 2 класс ФГОС
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
12.05.2017
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
О портале
