Рабочая программа, 2 класс, УМК "Школа России", ФГОС

РУССКИЙ ЯЗЫК ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   Концепции   духовно­нравственного   развития   и   воспитания   личности гражданина   России,   планируемых   результатов   начального   общего   образования,   требованиями   Примерной   основной   образовательной программы ОУ,  авторской программы В.П. Канакиной,  В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной и   авторской программы  Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой. Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно­нравственном развитии и воспитании младших школьников. Изучение русского языка в начальных классах ­ первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально­ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.  изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: Целями    • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково­символического восприятия  и логического мышления учащихся;  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:  – формирование   первоначальных   представлений   о   единстве   и   многообразии   языкового   и   культурного   пространства   России,   о   языке   как   основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;  развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств;  – – – 1 – развитие способностей к творческой деятельности.  практических задач   Программа определяет ряд    • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;  • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике,  , решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; • воспитание позитивного эмоционально­ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями: • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);  • орфография и пунктуация;  • развитие речи.  Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.  Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.  Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого   общения,   на   осознание   ими   значения   русского   языка   как   государственного   языка   Российской   Федерации,   языка   межнационального общения. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности   заложит   основы   для   овладения   устной   и   письменной   формами   языка,   культурой   речи.   Учащиеся   научатся   адекватно   воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников. 2 Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).  Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико­моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой   и   графикой,   богатейшей   словообразовательной   системой,   его   грамматикой,   разнообразием   синтаксических   структур   –   формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.  Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие   коммуникативно­речевой   компетенции   учащихся.   Работа   над   текстом   предусматривает   формирование   речевых   умений   и   овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст­повествование, текст­описание, текст­рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы. Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки. Программа   предусматривает   формирование   у   младших   школьников   представлений   о   лексике   русского   языка.   Освоение   знаний   о   лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания  и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей,   чувств,   эмоций;   осознанию   словарного   богатства   русского   языка   и   эстетической   функции   родного   слова;   овладению   умением   выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.  Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико­графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение   грамматических   понятий   становится   процессом   умственного   и   речевого   развития:   у   школьников   развиваются   интеллектуальные   умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико­моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами. 3 Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма. Содержание   программы   является   основой   для   овладения   учащимися   приёмами   активного   анализа   и   синтеза   (применительно   к   изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно,  способствует  умственному  и  речевому   развитию.  На  этой   основе  развивается  потребность  в  постижении  языка   и  речи  как   предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка. Программой   предусмотрено   целенаправленное   формирование   первичных   навыков   работы   с   информацией.   В   ходе   освоения   русского   языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова,   памятка).   Они   научатся   анализировать,   оценивать,   преобразовывать   и   представлять   полученную   информацию,   а   также   создавать   новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.  Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.  В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение курса «Русский язык» во 2 классе отведено 170 часов в год, 5 часов в  неделю. Для реализации программного содержания используется учебные пособия:  1. «Русский язык. 2 класс». Учебник в 2­х частях / Канакина В.П. ­ М.: Просвещение, 2012. 2.  Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. 2 класс» в 2­х частях / Канакина В.П. ­ М.: Просвещение, 2016. 4 № п/п 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Учебно­тематический план Содержание программного материала Количество часов Наша речь Текст Предложение Слова, слова, слова… Звуки и буквы Части речи Повторение 4 4 13 19 54 57 19 Итого 170 ч Содержание программы Во   2   классе   в   содержании   программного   материала   значимое   место   продолжают   занимать   фонетико­графические   знания   и   умения;   их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углубления уже отработанных в 1 классе. Совершенствуются умения слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности гласных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости­ звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь).                       Совершенствуются навыки написания слов с буквосочетаниями  жи — ши, ча — ща, чу — щу, а также  чк, чн, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в слове (ванна, класс), формируется навык написания слов с мягким разделительным знаком. Существенная роль отводится формированию навыка правописания слов с безударными гласными и парными по глухости­звонкости согласными звуками в корне слов, предупреждению орфографических ошибок. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается внимание детей при списывании текста, или при письме по памяти, или под диктовку. 5 На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идет обучение русскому литературному произношению звуков и их сочетаний в словах (что, скучно, помощник, скворечник), а также нормам ударения в словах и формах слов, наиболее употребительных в речи (магазин, звонить, повторить, взяли — взяла, занят — занята). Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических  (предложение, основа предложения, члены предложения,   главные   члены   предложения,   подлежащее,   сказуемое,   второстепенные   члены   предложения);   словообразовательных   (родственные   или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог). Учащимся дается общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями. Усвоение   грамматических:   понятий   становится   процессом   умственного   и   речевого   развития:   у   школьников   развиваются   умения   анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами. Существенное   значение   отводится   лексической,   синтаксической   работе,   формированию   специальных   речевых   умений,   необходимых   для восприятия, анализа, и создания речевых высказываний. Уточняется и углубляется представление о нашей речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми. Ведется   наблюдение   над   предложениями,   различными   по   цели   высказывания   и   интонации   (без   введения   терминов),   по   структуре (распространенные   и   нераспространенные),   наблюдение   за   порядком   слов,   смыслом   предложений,   связью   слов   в   предложении,   оформлением предложений   в   устной   и   письменной   речи   (прозаическом,   стихотворном   тексте,   диалогической   речи).   Учащиеся   учатся   составлять   предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определенной теме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте. Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов; ведется наблюдение  над использованием этих слов в общении, вводятся термины. Продолжается работа с толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарем синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим словарям при изучении любой темы курса русского языка. Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста­образца и в процессе коллективного создания текста (под руководством учителя). Уточняется представление о тексте и его признаках, совершенствуются умения определять тему, главную мысль, подбирать за­ головок. Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять эти части, определять их микротемы, подбирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте.  Формируется общее представление о типах текста, в которых: 1) передается сообщение на определенную тему (повествовательный текст); 2) описывается предмет либо его части (описательный текст); 3) доказывается какая­либо мысль (текст­рассуждение); 4) развивается умение распознавать 6 эти тексты и создавать тексты определенного типа под руководством учителя. Совершенствуются умения различать стихотворный и прозаический, художественный и научно­деловой тексты, текст­диалог и текст­монолог. Учащиеся учатся читать, осознавать и работать с лингвистическим текстом. 170 часов программного материала распределены следующим образом: Наша речь (4 ч) Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи. Диалог и монолог. Текст  (4 ч)  Текст.   Сопоставление   текста   и   отдельных   предложений,   не   объединенных   общей   темой.   Тема   и   главная   мысль   текста.   Связь   между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте. Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей. Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста­рассуждения. Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя. Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя. Речевая   этика:   сфера   употребления,   типовые   ситуации   использования   слов   просьбы,   благодарности,   приветствия,   прощания.   Написание поздравительной открытки. Предложение (13 ч). Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответству­ ющая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов   предложения.   Распространенные   и   нераспространенные   предложения.   Вычленение   из   предложения   пар   слов,   связанных   по   смыслу. Распространение   предложений   второстепенными   членами.   Составление   предложений   по   данному   подлежащему   (сказуемому),   из   набора   слов,   по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись. Слова, слова, слова…(19 ч). 7 Слово   и   его   значение.   Общее   представление   о   лексическом   значении   слова.   Слово   —   общее   название   многих   однородных   предметов. Тематические   группы   слов.   Однозначные   и   многозначные   слова.   Прямое   и   переносное   значения   слов.   Синонимы.   Антонимы.   Наблюдение   над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов). Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов  (горе — гора, смелый — храбрый)  и форм слов  (тропа, к тропе,  у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение,   смыслоразличительная   роль   ударения.   Наблюдение   над   разноместностью   и   подвижностью   русского   ударения.   Использование   свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов  (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем. Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов. Звуки и буквы (Правописание буквосочетаний с шипящими звуками) (54 ч). Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко­буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.  Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила.  Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем. Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и   краткое».  Двойные   согласные   буквы.   Произношение   и   написание   слов   с   двойными   согласными.   Твердые   и   мягкие   согласные   звуки,   способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком. 8 Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости­звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне сло­ ва. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости­звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.  Части речи (57 ч) Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть   речи   (ознакомление   с   лексическим   значением   имени   существительного   и   вопросами,   на   которые   отвечает   эта   часть   речи).   Роль   имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран,   городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить   лексическое   значение   имен   существительных,   различать   имена   существительные   в   прямом   и   переносном   значении,   имена существительные   близкие   и   противоположные   по   значению.   Совершенствование   навыка   правописания   имен   существительных   с   изученными орфограммами. Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей  не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.  Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.  Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.  Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными. Повторение изученного за год (19 ч). Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.  Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко­буквенный анализ слов. Слова с непроверяемыми написаниями 9 Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, прощай, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь. Чистописание Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) Упражнения   по   переводу   детей   на   письмо   в   тетрадях   с   разлиновкой   в   одну   линию.   Письмо   букв,   соединений,   в   которых   наиболее   часто и, ш, И, Ш, п, р, т, г;  л, м, Л, М, я, Я, А;   у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч;  с, С, е, Е, о, О, а, д, б;   ь, ы, ъ и их варианты в соединениях;   н, ю, Н, Ю, к, К;   В, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф;   Ф, У, Т, Р, Б, Д. допускаются недочеты при их начертании: П, Т, Р, Ж, У, Я, X, Н, К, Ф и др., а, у, д, з, в, б, т и др. Связное, ритмичное письмо слов и предложений. Планируемые результаты освоения программы 10 Изучение курса «Русский язык» во 2 классе направлено на получение следующих р    езультатов: Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД   1. Ценить и принимать следующие базовые   ценности:   «добро», «терпение»,   «родина»,   «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». 2.   Уважение   к   своему   народу,   к своей родине. 3.   Освоение   личностного   смысла учения, желания учиться. 4.   Оценка   жизненных   ситуаций     и поступков   героев   художественных текстов зрения общечеловеческих норм. точки   с         и 1.Самостоятельно   организовывать свое рабочее место. 2.Следовать   режиму   организации учебной внеучебной деятельности. 3.   Определять   цель   учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4.   Определять   план   выполнения заданий   на   уроках,   внеурочной деятельности, жизненных ситуациях   под   руководством учителя. 5. задание предложенным учителем. 6.   Корректировать   выполнение задания в дальнейшем. 7.   Оценка   своего   задания   по следующим   параметрам:   легко выполнять,   возникли   сложности при выполнении.   Соотносить   выполненное образцом, с           1.Участвовать в диалоге; слушать и   понимать   других,   высказывать свою   точку   зрения   на   события, поступки. 2.Оформлять   свои   мысли   в устной   и   письменной   речи   с учетом   своих   учебных   и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных   и   научно­ популярных   книг,   понимать прочитанное. 4.   Выполняя   различные   роли   в группе, в совместном   решении   проблемы (задачи). сотрудничать             1.Ориентироваться   в   учебнике: определять   умения,   которые   будут сформированы   на   основе   изучения данного   раздела;   определять   круг своего незнания. 2.  Отвечать  на  простые     и  сложные вопросы   учителя,   самим   задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. 3.   Сравнивать     и   группировать предметы,   объекты     по   нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать   их   по   установленном правилу. пересказывать 4. прочитанное   или   прослушанное; составлять простой план . 5. Определять,   в каких источниках можно     необходимую   найти   информацию   для     выполнения задания. 6. необходимую информацию,  как в учебнике, так и в словарях в учебнике. 7. самостоятельные   простые выводы   Наблюдать   Подробно   Находить делать и           11 Характеристика планируемых результатов при изучении разделов Раздел курса Содержание учебного Планируемые результаты освоения учебного предмета 1. Наша речь Виды   речи. монолог.    Диалог   и раздела Предметные знания Роль   русского   языка.   Виды  речи. Требования   к   речи.   Речь диалогическая и монологическая.  2. Текст Текст. Части текста. Знать   признаки   текста.   Тема   и главная мысль текста. Заглавие. 3. Предложение Предложение. предложения.    Члены     ударение Назначение   и   признаки   текста. Логическое в предложении. Главные (подлежащее   и   сказуемое)   и второстепенные члены предложения.   Связь   слов   в предложении.     4. Слова, слова, слова… Слово   и   его   значение. Синонимы и антонимы. Слог. Ударение. Перенос слов.    Однозначные Слово,   как   общее   название предметов.   и многозначные,   родственные   и однокоренные слова. Корень слов. Словесное и логическое ударение. Правила переноса.  12 Предметные умения УУД Анализировать   речь   людей   (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя.  Отличать   диалогическую   речь   от монологической,   использовать   в речи.  Отличать   текст   от   других   записей по его признакам. Определять тему и главную мысль текста, соотносить текст   и   заголовок,   подбирать заголовок   к   тексту.   Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Отличать   предложение   от   группы слов,   определять   его   границы. Составлять   предложения   из   слов. Находить главные и второстепенные члены   предложения.   Составлять распространённые и нераспространённые   предложения. Устанавливать   связь   слов   в предложении. Составлять предложения из деформир.слов. Уметь   классифицировать   слова   по тематическим   группам,   объяснять лексическое слова. толковыми   и Работать   орфографическими словарями. Распознавать   и   подбирать   к   слову синонимы   и   антонимы.   Находить однокоренные   слова   в   тексте. Подбирать   однокоренные   слова   к значение     с                   критерия социальной   понимание Личностные: ориентирование   ученика   на   учет чужой точки зрения; устойчивый   учебно­познавательного интерес   к   новым   общим   способам решения задач; адекватное   причин успешности/неуспешности   учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная   самооценка   на успешности основе   реализации роли «хорошего ученика». Познавательные: работа видами информации(   с   частями   учебной книги для самостоятельной   работы;   учебной книгой   и   учебными   словарями, текстом и иллюстрацией к тексту; анализ и интерпретация информации; применение представление информации; оценка получаемой информации; формирование   умения   осуществлять сравнение   и   выделять   общее   и различное. осознанно   и   произвольно   строить сообщения   в   устной   и   письменной   разными   тетрадью   и и с Звуки   и 5. буквы. 6. Части речи.       слов Русский алфавит. Гласные и согласные звуки. Правописание с безударным   гласным   звуком в корне. Слова с удвоенными согласными.   Твёрдые   и мягкие   согласные   звуки   и буквы   для   их   обозначения. Мягкий   знак.   Правописание буквосочетаний с шипящими буквами.   Буквосочетания ЖИ­ШИ,   ЧУ­ЩУ,   ЧА­ЩА. Звонкие   и   глухие   согласные звуки.   Звонкие   и   глухие согласные звуки. Разделительный Ь.      Имя существительное. Глагол. Имя прилагательное. Местоимение. Текст­ текст­ рассуждение, описание, текст­ повествование. Предлоги.          слову   и   выделять   корень.   Делить   определять слова   на   слоги, количество   слогов.   Определять ударение,   различать   ударные   и безударные слоги. Переносить слова по слогам. Различать звуки и буквы.  Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном   порядке.   Находить, различать  и правильно произносить гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Различать проверяемые   и   непроверяемые орфограммы. Использовать правило при   написании   слов   с   безударным гласным   в   корне.   Работать   с орфографическим словарём. Различать,   определять   и   правильно произносить   мягкие   и   твёрдые, парные   и   непарные,   звонкие   и глухие согласные звуки. Переносить слова   с   Ь.   Применять   правило написания   ЧК,   ЧН,   ЧТ,   ЩН,   ЩТ, ЖИ­ШИ, ЧУ­ЩУ,ЧА­ЩА. Распознавать  имя  существительное, имя   прилагательное,   глагол   среди других   частей   речи.   Различать одушевлённые   и   неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры.   Определять   число   имён сущ­х.   Определять   виды   текста. Определять  число глаголов  и имён прилагательных,   распределять   по   изменять, группам,   приводить примеры.   Распознавать   личные местоимения   (в   начальной   форме)       звук. алфавита.   Слова   Знание   Буквы, обозначающие   гласные   звуки. Способы   проверки   написания буквы, обозначающей  безударный с гласный   непроверяемой буквой звука. безударного   гласного   Признаки   согласного   звука. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Обозначение   мягкости   согласных на   письме.   Буквосочетание   ЧН, ЧТ,   ЩН,   НЧ,   ЖИ­ШИ,   ЧА­ЩА, ЧУ­ЩУ. Парные звонкие и глухие согласные.     Одушевлённые и неодушевлённые, собственные   и   нарицательные имена   существительные.   Число имён существительных. Синтаксическая функция глагола. Число   глагола.   Правописание   НЕ с     и употребление   в   речи   имени прилагательного.   Число   имени прилагательного.   Виды   текстов. Значение   местоимения   в   тексте. Роль предлогов в речи.   Значение глаголом. 13         двух   под позиций   подводить форме; моделировать, понятие; устанавливать причинно­следственные связи. Коммуникативные: работать   с   соседом   по   парте: распределять   работу   между   собой   и соседом,   выполнять   свою   часть работы,  видеть разницу двух заявленных точек зрения, и мотивированно   присоединяться   к одной   из   них;   использовать   правила, таблицы,   модели   для   подтверждения своей позиции;  осуществление выполненной работы;  выполнение  работы по цепочке;         использование     таблиц, моделей   для   подтверждения   своей позиции   или   высказанных   героями точек зрения. Регулятивные: контроль   и   самоконтроль   учебных действий и их результатов;  преобразование   практической   задачи в познавательную; проверка     выполненной   работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение   работы над ошибками. взаимопроверки   правил, № урока Вид работы Тема Контрольно­измерительные материалы среди других слов. Раздельно писать предлоги со словами. 4 8 14 20 21 28 33 39 40 42 55 60 67 71 73 80 81 88 90 93 94 113 115 126 127 136 140 142 Тест №1 Тест №2 Проверочная работа Тест №3 Контрольное списывание  Тест №4 Тест №5 Тест №6 Проверочная работа Тест №7 Проверочный диктант Тест №8 Тест №9 Тест №10 Проверочная работа Проверочный диктант Тест №11 Тест №12 Проверочный диктант Тест №13 Проверочная работа Тест №14 Проверочная работа Тест №15 Проверочная работа Тест №16 Проверочный диктант Тест №17 Виды речи. Диалог и монолог Текст. Части текста Стартовая диагностика Предложение. Члены предложения Стартовое (повторение) Слово и его значение. Синонимы и антонимы Однокоренные слова Слог. Ударение. Перенос слов За первую четверть Звуки и буквы. Алфавит. Безударные гласные звуки Гласные звуки Согласные звуки Мягкий знак Контрольная за первое полугодие Правописание буквосочетаний с шипящими звуками Правописание буквосочетаний с шипящими звуками Звонкие и глухие согласные звуки Правописание гласных и согласных в корне слова Разделительный ь Правописание слов с ь Имя существительное Имя существительное Глагол Глагол Имя прилагательное Имя прилагательное Местоимение  14 144 148 149 151 163 165 Проверочная работа Тест №18 Проверочная работа Контрольный диктант Контрольное списывание Тест №19 Местоимение Предлоги  Предлоги Итоговый за год Итоговое  Повторение  КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/ п 1 Дата Тема урока Тип урока Основные виды учебной деятельности Планируемые результаты освоения материала предметные метапредметные личностные   Знакомство с учебником.   Язык   и речь,   их   значение   в Постано­ вочный  Рассуждать   о   значении языка   и   речи   в   жизни людей,   о   роли   русского Роль русского языка. Виды речи.   Требования   к   речи. Речь   диалогическая   и Регулятивные: действовать намеченному   плану,   по   а Ориентирование   ученика на   учет   чужой   точки зрения; Наша речь 15 понимание успешности   учебной устойчивый учебно­ познавательного интерес к новым   общим   способам решения задач; адекватное причин   /неуспешности   деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка   на   основе критерия успешности реализации   социальной роли «хорошего ученика»   2 3­4 жизни людей. речевой   Виды деятельности человека. Решение учебной задачи   Диалог и монолог. Обобщение и проверка   знаний   по теме «Наша речь».  Тест №1 «Диалог и монолог» Решение учебной задачи Контроль ный    за языка.  Анализировать речь   людей   (при   анализе текстов). Наблюдать особенностями собственной   речи   и оценивать её. устную, Различать письменную   речь   и   речь про   себя.  Работать   с памяткой «Как научиться   правильно списывать предложение»   Отличать   диалогическую речь   от   монологической. Использовать   в   речи диалог   и   монолог. Участвовать   в   учебном диалоге.  Соблюдать   в речи   правила   речевого этикета,   оценивать   свою речь   на   предмет   её вежливости и доброжелательности   по отношению   к   собесед­ нику.  Развивать познавательный интерес к слов. происхождению   Наблюдать над этимологией слов  диалог и монолог. Составлять по рисункам   диалог   и монолог.     монологическая. Анализировать   речь  людей (при   анализе   текстов). Различать устную, письменную   речь   и   речь про себя.  Отличать   диалогическую речь от монологической   Роль русского языка. Виды  речи. Требования к речи.  Речь диалогическая и  монологическая.   Анализировать речь людей  (при анализе текстов).  Различать устную,  письменную речь и речь  про себя.  Отличать   диалогическую речь от монологической 16     также   по   инструкциям, содержащимся   в   речи учителя, учебника; Коммуникативные: с Сотрудничать одноклассниками при выполнении учебной задачи Познавательные: по действовать намеченному   плану,   а также   по   инструкциям, содержащимся   в   речи учителя, учебника.   Регулятивные: контролировать процесс и  результаты своей  деятельности;  Коммуникативные: сотрудничать с  одноклассниками при  выполнении учебной  задачи: распределять роли  при чтении диалога. Познавательные: ­ понимать зависимость  характера речи от задач и  ситуации общения; умение «Страничкой   любознательных.». результаты Оценивать   задания   выполненного себя»   по «Проверь  Находить учебнику. незнакомые   и слова определять их значение по    работать со для 5 6 7 Текст.  Признаки текста: Решение учебной задачи Отличать текст от других  записей по его признакам  Осмысленно читать текст.   Тема   и мысль   Текст. главная текста. Решение учебной задачи Определять тему и  главную мысль текста. Соотносить   текст   и заголовок.   Подбирать заголовок   к   заданному тексту   Текст  Признаки текста: целостность,   связанность, законченность.   Отличать текст от других записей по его признакам. толковому словарю.   Регулятивные: контролировать   процесс   и результаты своей деятельности. Коммуникативные: Участвовать   в   диалоге, слушать   и   понимать других,     оформлять   свои мысли   в   устной   и письменной речи. Познавательные: строить   рассуждения, выводы несложные   делать   Части текста. Построение   текста: вступление, основная часть. Решение учебной задачи       текста Составлять   текст   по заданной   теме.  Выделять части и обосновывать их правильность выделения,   заключение. Выбирать ту часть текста, которая   соответствует заданной коммуникативной   задаче. Передавать устно содержание прочитанного или текста­образца составленного   текста.       Признаки текста: целостность,   связанность, законченность.   Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. 17   Регулятивные: контролировать   процесс   и результаты своей деятельности. Коммуникативные: Участвовать   в   диалоге, слушать   и   понимать других,     оформлять   свои мысли   в   устной   и письменной речи. Познавательные: строить   рассуждения, выводы несложные делать       понимание Ориентирование   ученика на   учет   чужой   точки зрения; устойчивый учебно­ познавательного интерес к новым   общим   способам решения задач; адекватное причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка   на   основе критерия успешности реализации   социальной роли «хорошего ученика». Ориентирование   ученика на   учет   чужой   точки зрения; учебно­ устойчивый познавательного интерес к новым   общим   способам решения задач; адекватное причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная   понимание 8 9 10 Р/Р Составление  рассказа по рисунку,  данному началу и  опорным словам. Тест   №2   «Текст. Части текста» Предложение. Предложение   как единица   речи,   его назначение  и признаки. Решение частной задачи Решение учебной задачи Знаки   препинания   в конце предложения. Решение учебной задачи   Создавать   устный   и письменный   текст   в соответствии с поставленной   учебной коммуникативной задачей. Составлять   рассказ   по рисунку,   данному   началу и   опорным   словам.   результаты Оценивать выполненного   задания «Проверь себя».   Предложение  самооценка   на   основе критерия успешности реализации   социальной роли «хорошего ученика».       Отличать предложение от группы   слов.   Определять границы   предложения   в деформированном тексте. Составлять   предложения из   слов.   Определять   в тексте предложения, различные   по   цели высказывания; выбирать и обосновывать знаки препинания   в   конце предложения. Выбирать   обозначения предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять   заглавную в букву начале и предложения необходимый знак препинания   в   конце знак   для конца               вычитывать Регулятивные: умение информацию из текста. Коммуникативные:   правил, использование   таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные: умение   задавать   вопросы, отвечать   на   вопросы других; строить предложения   для   решения определённой речевой задачи; работать с разными информации  видами (представленными в текстовой   форме,   правил, дидактических иллюстраций).             понимание Ориентирование   ученика на   учет   чужой   точки зрения; устойчивый учебно­ познавательного интерес к новым   общим   способам решения задач; адекватное причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка   на   основе критерия успешности реализации   социальной роли «хорошего ученика».   Назначение   и   признаки предложения. Предложения, по цели высказывания.   различные 18 11 12   Связь предложение. слов   в Решение учебной задачи Главные   предложения члены Решение учебной задачи 13­ 14 Второстепенные члены предложения Стартовая  Решение учебной задачи Контроль         в слов, слова   слов.  предложения. Писать   предложении раздельно Соблюдать в устной речи логическое   (смысловое) ударение   и   интонацию конца предложения Составлять   предложения из Составлять (устно   и   письменно) ответы на вопросы. Отличать предложение от группы   не составляющих предложение. Определять границы   предложения   в деформированном   тексте знак   для выбирать   обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять   заглавную начале букву в предложения и необходимый знак препинания   в   конце предложения. Писать   предложении раздельно Находить   главные   члены (основу)   предложения. Обозначать   графически грамматическую   основу. Различать   и   выделять слова в               вычитывать Регулятивные: умение информацию из текста. Коммуникативные: использование     правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные: умение   задавать   вопросы, отвечать   на   вопросы других; строить предложения   для   решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации (представленными в текстовой   форме,   правил, дидактических иллюстраций).             понимание Ориентирование   ученика на   учет   чужой   точки зрения; устойчивый учебно­ познавательного интерес к новым   общим   способам решения задач; адекватное причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка   на   основе критерия успешности реализации   социальной роли «хорошего ученика».   Назначение   и   признаки предложения. Предложения, по цели высказывания.   различные 19 15 16­ 17 18 19 диагностика ный  главные и второстепенные члены предложения. Решение учебной задачи   Работа ошибками. Подлежащее сказуемое главные предложения.    над   и   — члены Распространённые   и нераспространённые предложения.   Решение учебной и частной задачи Решение учебной задачи Решение учебной задачи   Связь предложении слов   в Р/Р Коллективное составление рассказа по репродукции картины   И.   С. Остроухова «Золотая осень».           и Различать   и   выделять главные и второстепенные члены предложения, Обосновывать правильность   выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать   схему   и составлять   по   ней сообщение   о   главных членах предложения. Составлять нераспространённые распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Составлять   предложение из деформированных слов (слов,   не   связанных   по смыслу). Рассматривать репродукцию       картины   Остроухова И.   С. «Золотая  осень»   в «Картинной галерее»   учебника. Формирование   чувства прекрасного   в   процессе анализа репродукции     по Обосновывать правильность   выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать   схему   и составлять ней сообщения   о   главных членах предложения.  Различать распространённое (с второстепенными   членами) и   нераспространённое   (без второстепенных   членов) предложения.   Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения Составлять   рассказ   по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень»,   используя   данное начало и опорные слова   20           в Регулятивные: осуществлять   анализ   с выделением   существенных признаков, делать самостоятельно   простые выводы, переводить информацию   из   одного вида другой. Коммуникативные: создавать   высказывания разных   видов   (в   устной   и письменной   форме)   для решения различных коммуникативных   задач, адекватно   строить   их   и использовать   них  разнообразные   средства языка Познавательные: применять   разные   способы фиксации информации  (словесный,   схематичный), использовать эти способы в процессе  решения учебных задач; понимать   информацию, представленную изобразительной, схематичной форме;   переводить её в словесную форму. в в           понимание Ориентирование   ученика на   учет   чужой   точки зрения; устойчивый учебно­ познавательного интерес к новым   общим   способам решения задач; адекватное причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка   на   основе критерия успешности реализации   социальной роли «хорошего ученика». 20 21 22 23 Обобщение   по   теме «Предложение» Тест «Предложение. Члены предложения» №3   Решение частной задачи   результаты Оценивать выполненного   задания «Проверь   себя»   по учебнику   и Различать распространённое   нераспространённое  предложения Обосновывать правильность   выделения подлежащего и сказуемого Контроль ный  Контрольное списывание текста с дополнительным заданием  Лексическое значение слова. Постанов очный  Решение учебной задачи Лексическое значение слова   (слово   как   общее название   многих одно родных предметов). Работа с толковым и орфографическим словарями                лексическое Объяснять значение слова. Находить в незнакомые слова. Классифицировать   слова по тематическим группам. Слова, слова, слова… Определять значение слова   по   толковому словарю.   Находить   в тексте незнакомые слова Распознавать  многозначные слова,  Работать   со   страничкой любознательных. для Наблюдение над этимологией слова лопата. тексте           24 Однозначные и  многозначные слова Решение учебной задачи Распознавать   слова   в прямом   и   переносном   Определять значениях. значение слова   по   21     Регулятивные: находить незнакомые слова и   определять   их   значение по   толковому   словарю; осуществлять   анализ   с выделением   существенных проводить признаков, и сравнение   классификацию (при помощи учителя). Коммуникативные: Оформлять   свои   мысли   в устной   и   письменной форме   для   решения коммуникативных задач. Познавательные: строить   рассуждения, устанавливать   причинно­ следственные связи несложные   Ориентирование   ученика на   учет   чужой   точки зрения; устойчивый учебно­ познавательного интерес к новым   общим   способам решения задач;   понимание адекватное успешности/ причин   неуспешности   учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка   на   основе критерия успешности реализации   социальной роли «хорошего ученика».   Сотрудничать одноклассниками выполнении задачи,   с     при учебной проявлять толковому словарю познавательный интерес к новому учебному   содержанию. 25 26 27 28 29 Прямое и     переносное значение  многозначных  слов.  Решение учебной задачи Синонимы. Работа со словарём синонимов  Решение учебной задачи Решение частной задачи Контроль ный  Антонимы  Работа со словарём антонимов. Проверочный  диктант. Тест №4 «Слово и  его значение.  Синонимы и  антонимы»     Работать   с   толковым   и орфографическим словарями.   Создавать   в воображении яркие словесные образы, рисуемые   авторами   в пейзажных   зарисовках. Оценивать   эстетическую сторону речевого   высказывания. Работать   со   страничкой для любознательных. Знакомиться этимологией синоним Работать   со   словарями синонимов  учебника. Работать   со   страничкой для любознательных. Знакомиться этимологией антоним. Работать   со   словарями синонимов   и   антонимов учебника. с слова с слова         Наблюдение переносным  слов   как   создания художественных образов.   над  значением средством словесно­   Распознавать среди данных пар   слов   синонимы. Подбирать слову синонимы   к   слов   Распознавать среди данных антонимы. пар   Подбирать слову антонимы   к   Р/Р Изложение  текста  по данным  к  нему вопросам       Решение частной задачи Подбирать заголовок к  тексту. Излагать  письменно содержание  текста Распознавать среди данных пар   слов   синонимы   и антонимы.   Работать   со словарями   синонимов   и антонимов учебника,   22       в учебника, нём о слова;     анализ, сравнение, по критериям Регулятивные: находить незнакомые слова и   определять   их   значение по   словарю   синонимов; работать   с орфографическим словарём находить   информацию правописании осуществлять синтез,   классификацию заданным Коммуникативные: осознавать,   высказывать   и обосновывать   свою   точку зрения;  строить  небольшие монологические высказывания   с   учётом ситуации   общения   и конкретных речевых задач. Познавательные: находить в тексте             с Сотрудничать   при одноклассниками учебной выполнении задачи, проявлять   познавательный интерес к новому учебному   содержанию. находить информацию.    нужную Работать с памяткой «Как найти корень слова». Различать   однокоренные слова   и   синонимы, однокоренные   слова   и слова   с   омонимичными корнями Решение учебной задачи Решение учебной задачи Решение учебной задачи       и     корень Находить   однокоренные слова   в   тексте   и   среди других   слов.  Выделять корень   в   однокоренных словах. в Выделять однокоренных словах, различать   однокоренные слова синонимы, однокоренные   слова   и слова   с   омонимичными корнями. Группировать однокоренные   слова   с разными корнями. Работать со словарём однокоренных слов учебника.  Доказывать правильность   выделения корня   в   однокоренных словах. Родственные  (однокоренные)  слова. Корень слова.  Однокоренные слова.   Различение однокоренных   слов и синонимов, родственных слов      и с омонимичными корнями. слов     Выделение корня в  однокоренных  словах. Тест №5  «Однокоренные  Решение частной задачи Подбирать   однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень Производить анализ, сравнение, обобщение при   Подбирать   однокоренные слова   к   данному   слову   и выделять   в   них   корень. Работать   со   словарём однокоренных слов   23 30 31 32 33               сведения, другую необходимые факты и информацию, представленную   в   явном самостоятельно виде;   находить нужную информацию   в   материалах учебника; находить языковые   примеры   для иллюстрации   данных понятий, правил. Регулятивные: осуществлять   анализ   слов, с выделением существенных   признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить   информацию словесную   в   графическую (выделение   корня)   и наоборот, умение группировать   предметы; извлекать   информацию   из учебника.  Коммуникативные: осознавать,   высказывать   и обосновывать   свою   точку зрения,   договариваться   с партнёрами   о   способах решения возникающих проблем;  Познавательные: находить   необходимые факты и информацию, представленную   в   явном   тексте сведения, другую в                 с Сотрудничать   при одноклассниками учебной выполнении проявлять задачи,   познавательный интерес к новому   учебному содержанию. слова» выделении в словах корня 34 35­ 36 как Слог   минимальная произносительная единица. Решение частной задачи Решение частной задачи Ударение.  Словообразующая   функция ударения  Работа с  орфоэпическим  словарём.        слова   по   Определять Делить  сова   на   слоги. Определять  количество  в слове слогов. Классифицировать  слова по   количеству   в   них слогов. Ударение. ударение в слове.  Находить заданной модели. Сравнивать  модели слогоударной   структуры слова и подбирать к ним слова. Словесное   и   логическое (смысловое)  ударение Наблюдать   за   ролью словесного ударения. Различать   ударные   и слоги. безударные Наблюдать   над разноместностью и подвижностью   русского ударения.  Составлять простейшие слогоударные модели   слов.  Работать   с орфоэпическим словарём, находить   в   нём   нужную         Производить учебника. анализ, сравнение,   обобщение при выделении в словах корня. Делить   слова   на   слоги.   количество Определять слогов   в слове. Классифицировать   слова по количеству в них слогов.   Определять   ударение   в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать   ударные   и безударные слоги.   24         самостоятельно виде;   находить нужную информацию   в   материалах учебника; находить языковые   примеры   для иллюстрации данных понятий,   правил,   работать со словарём однокоренных слов в учебнике. Регулятивные: умение   определять   цель деятельности урока, ориентироваться в   учебнике, проводить анализ и   классификацию   по заданным критериям. Коммуникативные: вступать в сотрудничество одноклассниками, участвовать   в   совместной деятельности,   оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль,   проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;    Познавательные: находить   языковые примеры   для   иллюстрации данных   понятий,   правил, применять   разные   способы фиксации информации  (словесный, схематичный   учебное с             с Сотрудничать   при одноклассниками учебной выполнении задачи, проявлять   познавательный интерес к новому   учебному содержанию. Перенос слов по  слогам. Правила    переноса      Решение частной задачи           о информацию произношении слова. Соблюдать   в   практике речевого общения нормы изучаемые произношения слов. Оценивать   в   процессе совместной   деятельности в   парах   правильность произношения слов Сравнивать   слова   по возможности   переноса слов   с   одной   строки   на другую  (якорь,     (крот, улей,   зима),  Переносить слова по слогам. Составлять рассказ по  серии сюжетных  рисунков. Решение частной задачи     Оценивать достижения выполнении   «Проверь себя» свои при заданий Решение частной задачи Р/Р Составление  рассказа по серии    сюжетных рисунков,  вопросам и опорным  словам. Обобщение по  разделу «Слова,  слова, слова…» Тест №6 «Слог.  Ударение. Перенос  слов». Проверочная  работа за I  четверть. Контроль ный  37 38 39 40   Сравнивать   слова   по возможности переноса слов.  Переносить  слова по слогам. Определять способы переноса.   Составлять   рассказ   по серии   сюжетных   рисунков, вопросам   и   опорным словам.   Определять   ударение   в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать   ударные   и безударные слоги. Сравнивать   слова   по возможности переноса слов.  Переносить  слова по слогам. Определять способы переноса.       25     с Сотрудничать   при одноклассниками учебной выполнении задачи, проявлять   познавательный интерес к новому учебному   содержанию.    Регулятивные: умение работать по плану, контролировать   процесс   и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать   в   диалоге,   в общей   беседе,   выполняя принятые правила речевого  составлять поведения,   небольшие устные монологические высказывания,   логику «удерживать»  описывать повествования, объект:   передавать   его внешние   характеристики, используя   выразительные средства языка. Познавательные: подробно   пересказывать 41 Звуки и буквы. Решение частной задачи 42 Русский алфавит или азбука.  Тест №7 «Звуки и  буквы. Алфавит» Решение учебной задачи     прочитанное и прослушанное,   определять  находить   в   тексте тему, необходимые сведения, факты другую и информацию, представленную   в   явном виде,   составлять   простой план.     Звуки и буквы       (звуковые Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль   звуков   и   букв   в слове.  Распознавать   обозначения условные звуков речи. Сопоставлять   звуковое   и буквенное   обозначения слова.  Наблюдать модели слов и буквенные), анализировать их. Объяснять,   где   могут пригодиться   знания   об алфавите. Называть буквы правильно   и   располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать   буквы по   сходству   в   их по названии, характеристике звука, который   они   обозначают. Определять   положение заданной   буквы   в алфавите:   ближе   к     Осуществлять сотрудничество   в   парах при   выполнении   учебных задач   и   при   работе   со знаковой информацией.     его   Регулятивные: удерживать  цель деятельности до получения ее результата; Коммуникативные: характеризовать  качества, объекта,   признаки к относящие   определенному классу  характеризовать (виду); существенный признак разбиения   объектов   на группы   (классификации); приводить   доказательства истинности   проведенной классификации; Познавательные: классифицировать  объекты (объединять   в   группы   по существенному   признаку); приводить   примеры  в качестве   доказательства выдвигаемых положений Различать   звуки   и   буквы. Распознавать условные обозначения звуков   26 концу,   к   середине,   к началу, называть соседние   буквы   по отношению   к   заданной. Работать   с   памяткой «Алфавит». Располагать   заданные слова   в   алфавитном порядке.  Использовать знание   алфавита   при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления   заглавной (прописной)   и   строчной буквы в словах.»   правило Использовать написания   имён собственных   и   первого слова в предложении.  Излагать содержание текста письменно     Работать   с   текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать   ответы   на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок. 43 44 Решение учебной задачи Решение частной задачи Употребление    прописной    (заглавной)     буквы. Р/Р Коллективное  составление рассказа по репродукции  картины  З.Е.Серебряковой  «За обедом» 45 Гласные звуки и  буквы и их признаки Решение частной задачи Находить в слове гласные  звуки. Объяснять  особенности гласных зву­ ков.  Правильно   произносить гласные  Находить   в   слове   и правильно   произносить гласные   звуки.   Различать гласные   звуки   и   буквы. Обозначающие гласные   27   Регулятивные: умение работать по плану, контролировать   процесс   и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать   в   диалоге,   в общей   беседе,   выполняя принятые правила речевого  составлять поведения,   небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» повествования. Познавательные: строить   сообщения   в устной   и   письменной форме   составлять   простой план. Регулятивные: умение работать по плану, контролировать   процесс   и результаты своей деятельности. логику     Осуществлять сотрудничество   в   парах при   выполнении   учебных задач   и   при   работе   со знаковой информацией. Осуществлять сотрудничество   в   парах при   выполнении   учебных задач   и   при   работе   со знаковой информацией. звуки. Различать гласные  звуки и буквы,  обозначающие гласные  звуки. Работать с  памяткой «Гласные звуки  и буквы для их  обозначения».  Определять «работу»  букв, обозначающих  гласные звуки в слове.  Соотносить количество  звуков и букв в таких  словах, как клюв, юла,  поют. Объяснять  причины разного  количества звуков и букв  в слове. Соотносить  звуковой и буквенный  состав слов (роса, якорь). Определять   Излагать письменно  содержание текста Р/Р Работа с  текстом. Запись  ответов на вопросы к тексту. Решение учебной задачи Правописание слов с  безударным гласным  звуком в корне.  Решение учебной задачи Определять   безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.   звуки. Соотносить звуковой и   буквенный   состав   слова. Определять   качественную характеристику   гласного звука.   Находить   в   слове   и правильно   произносить гласные   звуки.   Различать гласные   звуки   и   буквы. Обозначающие гласные звуки. Соотносить звуковой и   буквенный   состав   слова. Определять   качественную характеристику   гласного звука. Определять   безударный гласный   звук   в   слове. Различать   проверочное   и проверяемое слово. 28 46 47 Коммуникативные: участвовать   в   диалоге,   в общей   беседе,   выполняя принятые правила речевого  составлять поведения, небольшие   устные монологические высказывания, «удерживать» повествования. Познавательные: строить   сообщения   в устной   и   письменной форме   составлять   простой план. логику   Осуществлять сотрудничество   в   парах при   выполнении   учебных задач   и   при   работе   со знаковой информацией. Регулятивные: Умение   работать   по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем)   свои   действия для решения задачи. 48 Особенности  проверяемых и  проверочных слов Решение учебной задачи   Различать   проверочное   и проверяемое слова. Объяснять,   когда   в   речи употребляют   образные (фразеоло­ выражения   гизмы):  язык заплетается, воробью по колено и др. 49­ 50 Проверочные слова.  Способы проверки. Правописание  однокоренных слов. Решение частной задачи Подбирать   проверочные слова   путём   изменения формы   слова   и   подбора однокоренного слова (слоны   —   слон,   слоник; трава  —  травы, травка).         пути   решать учебные Планировать действия   при   решении орфографической   задачи, определять её решения, в соответствии   с   изученным правилом.   Объяснять правописание   слов   с безударными   гласными   в пользоваться корне,   алгоритмом   проверки   29           учебное с Коммуникативные: вступать в сотрудничество одноклассниками, участвовать   в   совместной деятельности,   оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль,   проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.    Познавательные: приём использовать планирования учебных действий   при   определении с   опорой   на   заданный алгоритм   безударного   и ударного   гласного   звука   в подборе слове,     проверочного слова; работать с   орфографическим словарём находить   информацию   правописании слова Регулятивные: высказывать умение предположение,   искать информацию   в   учебнике, контролировать выполнение задания. Коммуникативные: вступать в сотрудничество одноклассниками, участвовать   в   совместной учебника, нём о в   учебное с           Осуществлять сотрудничество   в   парах при   выполнении   учебных задач   и   при   работе   со знаковой информацией. написания. 51 52­ 53 54 55 Способы проверки  безударных гласных  в корне Упражнения в  написании слов с  безударными  гласными Безударные гласные  звуки. Р\Р Восстановление деформированного  текста Решение учебной задачи Решение частной задачи Решение учебной задачи Проверочный   диктант  по теме  «Безударные гласные Решение частной задачи Объяснять   правописание слова   с   безударным гласным   в   корне,   поль­ зуясь алгоритмом проверки написания.   Различать   проверяемые   и непроверяемые орфограммы.   Запоминать написание   непроверяемой орфограммы   безударного гласного   звука   в   словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов. Работать с   орфографическим словарём учебника:           пути   решать Планировать учебные действия   при   решении орфографической   задачи, определять её решения, в соответствии   с   изученным правилом.   Объяснять правописание   слов   с безударными   гласными   в пользоваться корне,   алгоритмом   проверки написания.   Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику. 30     оказывать деятельности, взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль,   проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.    Познавательные: работать   с   памяткой «Алфавит»   и   форзацем учебника,   а   также   с памяткой   в   учебнике «Гласные   звуки   и   буквы»; осуществлять анализ, синтез,   классификацию языкового   материала   по заданным критериям. Регулятивные: планировать  учебной выстраивать последовательность   операций необходимых действий); (алгоритм оценивать  весомость приводимых   доказательств и рассуждений; корректировать деятельность: вносить изменения   в   процесс   с учетом возникших трудностей   и   ошибок; намечать   способы   их устранения Коммуникативные: вступать в сотрудничество одноклассниками,   учебное с решение задачи:               Осуществлять сотрудничество   в   парах при   выполнении   учебных задач   и   при   работе   со знаковой информацией. Осуществлять сотрудничество   в   парах при   выполнении   учебных задач   и   при   работе   со знаковой информацией. Осуществлять сотрудничество   в   парах при   выполнении   учебных задач   и   при   работе   со знаковой информацией. 56­ 57 58­ 59 60 61 звуки» Непроверяемые  безударные звуки в  корне слова Орфограмма.  Проверяемые и  непроверяемые  орфограммы Обобщение о  безударных гласных  проверяемых и  непроверяемых  ударением. Тест№8 «Гласные  звуки» Решение учебной задачи Решение учебной задачи Решение частной задачи       слова находить с изучаемой орфограммой и проверять написание слова   по   орфографи­ ческому словарю. Работать с  орфографическим  словарём учебника:  находить слова с  изучаемой  орфограммой и  проверять написание  слова по орфографи­ ческому словарю. Оценивать достижения выполнении   «Проверь себя»  Подбирать   примеры   слов с изучаемой орфограммой. свои при заданий               пути   решать Планировать учебные действия   при   решении орфографической   задачи, её определять решения, в соответствии   с   изученным правилом.   Объяснять правописание   слов   с безударными   гласными   в пользоваться корне,   алгоритмом   проверки написания. Р/Р Коллективное  составление  сочинения по  репродукции  картины С. А.  Тутунова «Зима  пришла. Детство» Решение учебной задачи Составлять   рассказ   по репродукции   картины   С. А.   Тутунова   «Зима   при­ шла. (под руководством учителя). Составлять   текст   из предложений.   Детство»   Объяснять,   когда   в   речи употребляются   образные выражения (фразеологизмы). Составление   текста   из предложений.   Составлять рассказ по репродукции С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под   31   участвовать   в   совместной деятельности,   оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль,   проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.    Познавательные: воспроизводить  по   памяти информацию, необходимую для решения   учебной   задачи; осуществлять анализ, синтез,   классификацию языкового   материала   по заданным критериям   Регулятивные: осуществлять   пошаговый контроль   по   результату, планировать   своё   действие в с поставленной задачей.  Познавательные: результаты оценивать   задания   выполненного «Проверь себя»   по учебнику   и   электронному приложению к учебнику. Регулятивные: планировать учебной выстраивать последовательность необходимых (алгоритм действовать намеченному   плану,   операций действий), по     а  решение задачи: соответствии руководством учителя).   Находить   и   правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки   и   буквы,   их обозначающие. Составлять предложения из слов,   данных   в   начальной форме,   из   составленных предложений   ­   рассказ,   в соответствии с рисунком. 32 62 Согласные   звуки  их признаки Решение частной задачи       в   слове Находить звуки. согласные Правильно   произносить звуки. согласные согласные Различать звуки     буквы, обозначающие   согласные звуки. с памяткой   «Согласные звуки русского языка».  Работать   и         также   по   инструкциям, содержащимся в  источниках   информации: речь   учителя,   учебник   и т.д, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:участво вать   в   диалоге,   в   общей беседе, выполняя принятые речевого правила поведения,  составлять небольшие устные   монологические высказывания,   логику «удерживать»  описывать повествования, объект:   передавать   его внешние   характеристики, используя   выразительные средства языка.   Познавательные:  строить сообщения   в   устной   и письменной форме составлять простой план Регулятивные:  принимать   и   сохранять задачу; учебную планировать (в сотрудничестве с учителем или   самостоятельно)   свои действия   для   решения задачи; выстраивать последовательность необходимых (алгоритм действовать   операций действий),   по           Осуществлять сотрудничество   в   парах при   выполнении   учебных задач   и   при   работе   со знаковой информацией. учебное с намеченному   плану,   а также   по   инструкциям, контролировать   процесс   и результаты своей деятельности. Коммуникативные: вступать в сотрудничество одноклассниками, участвовать   в   совместной деятельности,   оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль,   проявлять доброжелательное отношение   к   партнёрам.    Познавательные: умение   работать   по образцу;  планировать   (в сотрудничестве с учителем)   свои   действия задачи, для   решения   осуществлять   анализ, синтез языкового   материала   по   заданным критериям. Регулятивные: выделенные   учитывать учителем ориентиры   действия  в  новом  учебном материале, оценивать правильность   выполнения действия; оценивать (сравнивать   с   эталоном) результаты деятельности(чужой, своей).  Коммуникативные:       Осуществлять сотрудничество   в   парах при   выполнении   учебных задач   и   при   работе   со знаковой информацией. 63 Согласный звук [и'] и буква «и краткое»  Решение учебной задачи Составлять   предложения из   слов,   данных   в начальной   форме,   из   со­ ставленных   предложений — рассказ в соответствии с рисунком. Различать согласный звук [й']   и   гласный   звук   [и]. Различать способы обозначения   согласного звука     буквами. [й']     Различать   согласный   звук [й]   и   буква   «и   краткое». Различать способы обозначения   согласного звука буквами. Использовать   правило   при переносе слов с буквой «и краткое». [й]     33 64 65 Слова с удвоенными  согласными  Решение учебной задачи Решение учебной задачи Р/Р Рассказ по  репродукции  картины и опорным словам. Проект «И в шутку  и всерьез»   Работать   со   страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о   звуке­невидимке   [й]. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» {чай­ка). над Наблюдать   произношением и правописанием   слов   с удвоенными согласными. Использовать  правило переноса с   удвоенными   согласными (ван­на). слов           Составлять   рассказ   по репродукции   картины   А. С.   Степанова   «Лоси»   и опорным словам, записывать   составленный рассказ. Находить со совместно   сверстниками и взрослыми   информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике   дидактических материалов, рабочей тетради   и   других источниках   и   создавать свои   занимательные задания    Создание информационного объекта — занимательных нового     Использовать написания     удвоенными согласными.   слов правило с   Находить   совместно   со сверстниками   и   взрослыми информацию (занимательные   задания)   в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей   тетради   и   других источниках   и   создавать занимательные свои задания.   Участвовать   в презентации занимательных заданий.   34       учебное с вступать в сотрудничество одноклассниками, участвовать   в   совместной деятельности,   оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль,   проявлять доброжелательное отношение   к   партнёрам.    Познавательные:  находить в   указанных   источниках языковые   примеры   для иллюстрации определённых   пользоваться правил;   знакомыми   словарями, справочниками. Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем, с самостоятельно, одноклассниками) свои действия   для   решения   действовать   по задачи;   намеченному плану; преобразовывать практическую   задачу   в познавательную. Оценивать  свои достижения. Коммуникативные: вступать в сотрудничество одноклассниками, участвовать   в   совместной деятельности; задавать вопросы,   отвечать   на вопросы других; оценивать   учебное с               Осуществлять сотрудничество   в   парах при   выполнении   учебных задач   и   при   работе   со знаковой информацией. заданий   по   русскому языку 66­ 67 68 Твёрдые и мягкие  согласные звуки и  буквы для их  обозначения  Тест №9  «Согласные звуки» Решение частной, учебной задачи Мягкий знак.  Обозначение  мягкости согласного  звука на письме Решение учебной задачи   Определять   и   правильно произносить   мягкие   и твёрдые согласные звуки. Различать   твёрдые   и мягкие   согласные   звуки (парные   и   непарные). Объяснять, как обозначена   мягкость согласных   на   письме. Работать с памяткой «Как подготовиться   к   письму по  памяти».   Планировать учебные   действия   при письме по памяти. Соотносить   количество звуков   и   букв   в   таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения   количества звуков и букв в этих сло­ вах.  Подбирать   примеры   Определять   и   правильно произносить   твёрдые   и мягкие   согласные   звуки. Различать   на   письме твёрдые   мягкие согласные звуки (парные и непарные).   Объяснять,   как обозначена мягкость согласных на письме. и     35           советы, мысли, предложения других людей,   принимать   их   во внимание. Познавательные: самостоятельно   находить нужную   информацию   в материалах учебника, литературе, учебной     её   для использовать учебно­ решения   познавательных задач; осуществлять выбор способа решения   конкретной   языковой   или речевой задачи. Регулятивные: умение   определять   цель урока, деятельности ориентироваться   в учебнике, проводить анализ и   классификацию   по заданным критериям; по действовать намеченному   плану,   а также   по   инструкциям, содержащимся в  источниках   информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные: вступать в сотрудничество одноклассниками, участвовать   в   совместной деятельности,   оказывать взаимопомощь, осуществлять   учебное с             Осуществлять сотрудничество   в   парах при   выполнении   учебных задач   и   при   работе   со знаковой   информацией; воспринимать  речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать  разные   точки   считаться   с зрения; мнением другого человека. 69­ 70 71­ 72 73 74 75 Правописание  мягкого знака на  конце и в середине  слова перед другими  согласными.  Решение учебной задачи Решение учебной задачи Р/Р Работа с  текстом.  Составление  ответов на вопросы к тексту. Тест №10 «Мягкий знак» Проект «Пишем  письмо» Проверочная  работа за I  полугодие Буквосочетания чк,  чн, чт, щн, нч. Контроль ный  Постанов очный  Орфоэпические    нормы    произношения   слов  с сочетаниями чн, чт Решение учебной задачи слов с мягким знаком (ь).          на Переносить   слова   с мягким   знаком  (паль­цы,  Обозначать паль­то). мягкость согласного звука   мягким   знаком   на конце слова и в середине слова   перед   согласным (день, коньки). Работать   с   текстом: определять   тему   текста, подбирать к нему заголо­ вок,   определять   части текста.   Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для от­ ветов вопросы, записывать ответы Составлять   продолжение рассказа.   Писать   письмо Деду Морозу. свои Оценивать достижения по выполнению   заданий   по учебнику. Различать мягкие шипящие звуки. Соблюдать правильное орфоэпическое произношение   слов   с   со­ четаниями   чт (чтобы,   скучно  и   др.). Работать с орфоэпическим словарём в   речи непарные  чн,           Осуществлять сотрудничество   в   парах при   выполнении   учебных задач   и   при   работе   со знаковой   информацией; воспринимать  речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать  разные   точки зрения;   считаться   с мнением другого человека.     взаимоконтроль,   проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.    Познавательные: самостоятельно   находить нужную   информацию   в материалах   учебника,   в  обязательной учебной литературе,   осуществлять анализ,   синтез,   сравнение, классификацию   языкового материала  по   заданным критериям.   Определять   при   письме орфограммы   и   правильно их писать.   парные Различать   и непарные   мягкие   шипящие звуки.   Находить   в   словах буквосочетания чк, чн, чт, щн,   подбирать примеры.   нщ, 36   Регулятивные: умение   определять   цель деятельности урока, ориентироваться в    действовать   по учебнике, намеченному   плану,   а также   по   инструкциям, содержащимся в  источниках   информации: речь учителя, учебник. 76 Правописание  сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Р/Р Работа с  текстом Решение учебной задачи Находить   в   словах буквосочетания  чк,   чн, чт,   щн,   нч,   подбирать примеры   слов   с   такими сочетаниями.   с   текстом. Работать   к   тексту Подбирать заголовок.   Выделять   в тексте   части   и  определять их   микротемы.   Записывать предложения   из   текста   на заданную тему. 77 Проект  «Рифма».   Решение частной задачи Находить   в   тексте рифмующиеся   строки, подбирать   рифмующиеся слова,   сочинять  стихи  на заданные рифмы, составлять  словарик   соб­ ственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы           в тексте Находить строки, рифмующиеся подбирать   рифмующиеся слова, составлять словарик собственных рифм, участвовать   в   презентации выполненной работы.   37         учебное с Коммуникативные: вступать в сотрудничество одноклассниками, участвовать   в   совместной деятельности,   оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль,   проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.    Познавательные: самостоятельно   находить нужную   информацию   в материалах   учебника,   в  обязательной учебной литературе,   осуществлять анализ,   синтез,   сравнение, классификацию   языкового материала   по   заданным критериям. Регулятивные: (в планировать сотрудничестве с учителем, с самостоятельно, одноклассниками) свои действия   для   решения   действовать   по задачи;   намеченному плану; преобразовывать практическую   задачу   в познавательную. Оценивать  свои достижения. Коммуникативные: вступать в сотрудничество одноклассниками,   учебное с             Осуществлять сотрудничество   в   парах при   выполнении   учебных задач   и   при   работе   со знаковой   информацией; воспринимать  речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать  разные   точки зрения;   считаться   с мнением другого человека.     Осуществлять сотрудничество   в   парах при   выполнении   учебных задач   и   при   работе   со знаковой   информацией; воспринимать  речь учителя (одноклассников), не непосредственно обращенную к учащемуся; сравнивать  разные   точки   считаться   с зрения; мнением другого человека. участвовать   в   совместной задавать деятельности; вопросы,   отвечать   на вопросы других; оценивать советы, мысли, предложения других людей,   принимать   их   во внимание. Познавательные: самостоятельно   находить нужную   информацию   в материалах учебника, литературе, учебной     её   для использовать учебно­ решения   познавательных задач; осуществлять выбор способа решения   конкретной   языковой   или речевой задачи. Регулятивные: умение   определять   цель деятельности урока, ориентироваться в    действовать   по учебнике, намеченному   плану,   а также   по   инструкциям, содержащимся в  источниках   информации: речь   учителя,   учебник.; контролировать   процесс   и результаты своей деятельности. Коммуникативные: осознавать,   высказывать   и обосновывать   свою   точку зрения;  вступать в учебное       Осуществлять сотрудничество   в   парах при   выполнении   учебных задач   и   при   работе   со знаковой   информацией; воспринимать  речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать  разные   точки   считаться   с зрения; мнением другого человека.     78­ 79 80 81 Буквосочетания жи —ши, ча—ща, чу— щу Решение учебной задачи   Различать непарные твёрдые   и   мягкие   ши­ пящие звуки.  Находить  в словах   буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, Решение  частной  задачи Контроль ный  Решение учебной задачи Проверочный    диктант  по теме  «Правописание  буквосочетаний с  шипящими звуками» Р/Р Работа с  предложением и  текстом.  Оценивать достижения выполнении диктанта       свои при заданий Применять   правило   при написании   с буквосочетаниями   жи— слов     Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.   Находить   в   словах  жи­ши, буквосочетания чу­щу, ча­ща, подбирать с ними   слова.   Применять правила   написания   этих буквосочетаний. свои Оценивать при достижения заданий выполнении «Проверь и электронному приложению.   себя»           допущенных Анализ ошибок. 38 ча—ща. ши, Оценивать достижения   выполнении «Проверь себя»   чу—щу. свои   при заданий   Обобщение по  разделу  «Правописание  буквосочетаний с  шипящими звуками»  Тест №11  «Правописание  буквосочетаний с  шипящими  звуками»   Работать с предложением и текстом. Составлять предложения   из   слов, обсуждать,   составляют   ли они   текст,   подбирать   к тексту заголовок, записывать   составленный текст.   82 Звонкие и глухие  согласные звуки Решение учебной задачи 83 Постанов очный  Правописание слов с  парным по глухости­ звонкости согласным звуком на конце  слова или перед  согласным     и Различать   глухие   и звонкие   согласные   звуки, парные   и   непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непар­ оценивать ный)   и   правильность   данной характеристики. Правильно   произносить звонкие глухие согласные звуки на конце слова   и   перед   другими согласными (кроме сонорных). Определять   на   слух парный   по   глухости­ звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и   написание   парного   по глухости­звонкости     Различать глухие и звонкие согласные   звуки,   парные  и непарные.   Характеризовать согласный звук. Правильно произносить   звонкие   и глухие согласные  звуки  на конце   слова   и   перед другими согласными (кроме сонорных).     Определять на слух парный по звонкости­глухости согласный   звук   на   конце слова   и   в   корне   перед согласными, соотносить его произношение и написание 39           с   тексте сведения, другую сотрудничество одноклассниками, участвовать   в   совместной деятельности. Познавательные: в находить   необходимые   факты и информацию, представленную   в   явном виде;   находить   языковые примеры   для   иллюстрации понятий, правил, закономерностей. Регулятивные: умение   определять   цель урока, деятельности ориентироваться   в учебнике,  действовать   по намеченному   плану,   а также   по   инструкциям, содержащимся в  источниках   информации: речь   учителя,   учебник.; контролировать   процесс   и результаты своей деятельности. Коммуникативные: осознавать,   высказывать   и обосновывать   свою   точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать   в   совместной деятельности. Познавательные: находить в тексте           Осуществлять сотрудничество   в   парах при   выполнении   учебных задач   и   при   работе   со знаковой   информацией; воспринимать  речь учителя (одноклассников), 84­ 85 86­ 87 88 89 90 Решение учебной задачи Решение частной задачи Решение учебной задачи Решение частной задачи Парные звонкие и  глухие согласные.  Наблюдение над  особенностями  проверяемых и  проверочных слов Способы проверки  парных согласных на  конце слова или  перед согласным в  корне. Р/Р Работа с  текстом. Тест №12 «Звонкие и глухие звуки». Обобщение знаний  об изученных  правилах письма. Р/Р Составление  поздравительной  открытки Проверочный   диктант  по теме  «Правописание   Контроль ный  согласного звука на конце слова   и   в   корне   перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать   проверочное   и проверяемое слова. Использовать правило при написании слов с парным по   глухости­звонкости согласным   звуком   на конце   слова   и   перед согласным в корне         приёмы Составлять проверки написания гласных   и   согласных   в корне   слова.   Проводить звукобуквенный разбор по заданному образцу. Составлять (под руководством   учителя) текст   поздравительной открытки; излагать письменно   текст   по вопросам. Оценивать достижения выполнении заданий свои при               сведения, другую необходимые факты и информацию, представленную   в   явном виде;  осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию   языкового материала   по   заданным критериям; строить несложные   рассуждения, устанавливать   причинно­ следственные связи, делать выводы, формулировать их.       решение задачи:   операций действий); Регулятивные:  планировать  учебной выстраивать последовательность необходимых (алгоритм преобразовывать практическую   задачу   в познавательную;   проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; контролировать   процесс   и результаты своей деятельности, Коммуникативные: осознавать,   высказывать   и     непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать  разные   точки зрения;   считаться   с мнением другого человека.   Осуществлять сотрудничество   в   парах при   выполнении   учебных задач   и   при   работе   со знаковой   информацией;   Объяснять   правописание слов с парным по глухости­ звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания Подбирать примеры слов с изученной орфограммой Использовать   правило   при написании   слов   с   парным по глухости­звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне     свои Оценивать при достижения выполнении задания «Проверь себя» в учебнике и   по   электронному     40 гласных  и   согласных  в  корне  слова». приложению. 91 92 Разделительный  мягкий знак (ь).  Использование на  письме. Решение частной задачи Правило написания в словах  разделительного мяг­ кого знака. Решение учебной задачи   над Наблюдать произношением   слов   с разделительным ь. Соотносить   количество звуков   и   букв   в   таких словах, как семья, вьюга   Различать слова с мягким знаком   —   показателем мягкости   предшеству­ ющего согласного звука и с разделительным мягким знаком.   Использовать правило   при   написании слов   с   разделительным       допущенных Анализ ошибок. Наблюдать над произношением   слов   с разделительным ь. Подбирать   примеры   с разделительным ь Подбирать   примеры   с разделительным ь. Различать   слова   с   ь­ показателем   мягкости предшествующего согласного   звука   и   с разделительным   мягким знаком.   Использовать   41       обосновывать   свою   точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать   в   совместной деятельности,   оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;   выражать свои   мысли,   чувства   в словесной форме. Познавательные: зависимость понимать характера   речи (построения   высказывания, выбора   языковых   средств) от   задач   и   ситуации кратко общения; обосновывать выбор, строить   сообщения   в устной   и   письменной форме. Регулятивные: умение   определять   цель урока, деятельности планировать (в сотрудничестве с учителем или   самостоятельно)   свои действия   для   решения задачи;  в    действовать   по учебнике, намеченному   плану,   а также   по   инструкциям, содержащимся в  источниках   информации: речь учителя, учебник. ориентироваться            речь воспринимать учителя (одноклассников), не непосредственно обращенную к учащемуся; сравнивать  разные   точки   считаться   с зрения; мнением другого человека.     Осуществлять сотрудничество   в   парах при   выполнении   учебных задач   и   при   работе   со знаковой   информацией; воспринимать  речь учителя (одноклассников), 93 94 Р/Р Составление  устного рассказа по  серии рисунков.  Тест № 13  «Разделительный  мягкий знак» Проверочная  работа  по теме  «Правописание слов  с мягким знаком»  Обобщение знаний  об изученных  правилах письма.  «Проверь себя» 95­ 96 Общее  представление о  частях речи мяг. знаком (ь). Решение учебной задачи     по устный Составлять серии рассказ   рисунков (под руководством   учителя); излагать письменно текст по вопросам   Контроль ный  Оценивать достижения выполнении     свои при правило   при   написании слов   с   разделительным   ь. Объяснять написание разделительного ь в словах. Составлять устный рассказ по серии рисунков.       свои Оценивать при достижения выполнении задания «Проверь себя» в учебнике и   по   электронному приложению.   Части речи Постанов очный  Решение  учебной  задачи слова­   Соотносить (предметов, названия   признаков,   действий), вопросы,   на   которые  они отвечают, с частями речи Анализировать схему «Части речи», составлять по   ней   сообщение. Находить   в   тексте   части речи с опорой на признаки частей   речи,   пользуясь схемой.     вопросы, Соотносить   слова­названия   признаков, (предметов, действий),   на которые   они   отвечают,   с частями   речи.   Находить   в тексте части речи с опорой на признаки. Обосновывать   отнесение слова имени   существительному. Объяснять   лексическое значение   слов   —   имён их к       42       учебное с Коммуникативные: вступать в сотрудничество одноклассниками, участвовать   в   совместной деятельности,   оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль,   проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.    Познавательные: самостоятельно   находить нужную   информацию   в учебника материалах   осуществлять анализ, синтез, сравнение,   классификацию   языкового материала   по   заданным критериям.    умение цель урока,  решение задачи:       Регулятивные: определять деятельности планировать учебной выстраивать последовательность необходимых (алгоритм Коммуникативные: вступать в сотрудничество       операций действий);   учебное с     непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать  разные   точки зрения;   считаться   с мнением другого человека.   Осуществлять сотрудничество   в   парах при   выполнении   учебных задач   и   при   работе   со знаковой   информацией; воспринимать  речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать  разные   точки зрения;   считаться   с 97 98­ 99 100­ 101 102­ 103 Имя  существительное как часть речи Постанов очный  существительных.   Распознавать имя существительное   среди других   частей   речи   по обобщённому лексическому значению и вопросу. Решение учебной задачи Решение учебной задачи Решение учебной задачи Общее  представление об  имени  существительном как части речи, значение  и употребление в  речи Одушевлённые имена существительные  Неодушевлённые  имена  существительные.  Упражнения в  различении  одушевленных и  неодушевленных  имен  существительных.     Работать   со для Обогащать   собственный словарь именами существительными разных лексико­темати­ческих групп.  страничкой   любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. Различать   одушевлённые и   неодушевлённые   имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?,   подбирать   примеры таких существительных Классифицировать   имена существительные и одушевлённые неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.       Различать   одушевлённые   и неодушевлённые   имена существительные. Классифицировать   имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.     43 мнением человека.   другого одноклассниками, участвовать   в   совместной деятельности,   оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать,   высказывать   и обосновывать   свою   точку зрения.  Познавательные: высказывать предположения, самостоятельно   находить нужную   информацию   в учебника, материалах   осуществлять анализ, синтез, сравнение,   классификацию   языкового материала   по   заданным критериям.   Осуществлять сотрудничество   в   парах при   выполнении   учебных задач   и   при   работе   со знаковой   информацией; воспринимать  речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать  разные   точки   считаться   с зрения; мнением другого человека. Осуществлять сотрудничество   в   парах при   выполнении   учебных задач   и   при   работе   со знаковой   информацией; воспринимать  речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать  разные   точки зрения;   считаться   с мнением другого человека.     104 105 106 107 108 Решение учебной задачи Решение учебной задачи Решение учебной задачи Решение учебной задачи Решение учебной задачи Собственные имена  существительные.  Правописание  собственных имен  существительных. Нарицательные   имена суще­ ствительные.  Правописание  нарицательных имен  существительных. Заглавная буква в  именах, отчествах,  фамилиях людей.  Р/Р Составление  устного рассказа по  репродукции В. М.  Васнецова  «Богатыри» Правописание  кличек животных и  географических  названий.  Р/Р Рассказ по  личным  наблюдениям и  вопросам. Писать   с   заглавной   буквы имена собственные. Различать собственные и  нарицательные имена  существительные, под­ бирать примеры таких  существительных. Классифицировать   имена существительные и собственные нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.     Находить информацию (с помощью   взрослых)   из справочной   литературы   в библиотеке,   интернета)   о происхождении   своей фамилии   и   названии своего   города   (или   села, посёлка, деревни). Составлять устный рассказ   по   репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством   учителя. Составлять   рассказ   по личным   наблюдениям   и вопросам.     44         учебное с     операций действий);  умение цель урока,  решение задачи: Регулятивные: определять деятельности планировать учебной выстраивать последовательность необходимых (алгоритм Коммуникативные: вступать в сотрудничество одноклассниками, участвовать   в   совместной деятельности,   оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать,   высказывать   и обосновывать   свою   точку зрения.  Познавательные: высказывать предположения, самостоятельно   находить нужную   информацию   в материалах учебника,   осуществлять анализ, синтез,   сравнение, классификацию   языкового материала   по   заданным критериям. 109­ 110 Число имён  существительных Решение учебной задачи 111 Имя  существительное.  Повторение. Решение частной задачи 112 Р/Р Подробное  изложение  повествовательного Решение частной задачи       и     Определять   число   имён существительных (единственное множественное). имена Изменять   существительные   по числам  (книга  —  книги). Работать с орфоэпическим словарём Определять грамматические   признаки имён   существительных: одушевлённое или неодушевлённое, или собственное число нарицательное; (единственное или множественное),   роль   в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков   существительного. Классифицировать   имена существительные по определённому   грамма­ тическому признаку. Выбирать   из   ряда   имён существительных   имя существительное   с   опре­ делённым признаком Работать повествовательным текстом:   определять   его тему   и   главную   мысль, имени с             Определять   число   имён существительных. имя Изменять   по существительное числам.  Определять, каким предложения членом имя является   существительное в   Правильно предложении. произносить имена существительные   в   форме единственного и множественного числа (туфля   —   туфли, простыня — простыни.         Осуществлять сотрудничество   в   парах при   выполнении   учебных задач   и   при   работе   со знаковой   информацией; воспринимать  речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать  разные   точки зрения;   считаться   с мнением другого человека.           соответствии Регулятивные: умение   определять   цель   деятельности урока, выделенные   учитывать учителем   ориентиры действия  в  новом  учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать   своё   действие в с поставленной задачей. Коммуникативные: осознавать,   высказывать   и обосновывать   свою   точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать   в   совместной деятельности. Познавательные: осознавать   познавательную   целенаправленно задачу, слушать (учителя, одноклассников), осуществлять   анализ языкового   материала   по заданным   критериям; устанавливать     Работать   повествовательным текстом:   определять   его тему   и   главную   мысль, с 45 текста по данным  вопросам с  языковым анализом текста Обобщение знаний  об имени  существительном Тест №14 «Имя  существительное» Проверочная  работа  по теме  «Имя  существительное» Глагол  как  часть    речи и   его  употребление в речи.  Р/Р Работа с  текстом. Решение частной задачи Решение частной задачи Решение учебной задачи Упражнения в  различении глаголов. Восстановление  деформированного  текста Р/Р Составление  рассказа по репро­ Решение учебной задачи Решение учебной задачи 113­ 114 115 116­ 117 118 119 подбирать   заголовок   к тексту,   определять   части текста, составлять ответы на   данные   вопросы, записывать   составленный текст   в   соответствии   с вопросами.   Проверять текст. свою Анализировать письменную работу; работать   над   ошибками Оценивать свои при достижения выполнении   заданий «Проверь себя» Оценивать достижения выполнении заданий свои при               Распознавать глагол среди других   частей   речи   по обобщённому лекси­ ческому   значению   и вопросу.   Обосновывать правильность   отнесения слова к глаголу. Классифицировать  глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые   в   прямом и переносном значениях Рассматривать репродукцию   картины   А. К.   Саврасова   «Грачи прилетели»   по   данным           данные подбирать   заголовок   к тексту,   определять   части текста,   составлять   ответы на   вопросы, записывать   составленный текст   в   соответствии   с вопросами.   Проверять написанный текст. Определять   число   имён существительных. Изменять   имя существительное по числам.  Определять, каким предложения членом имя является   существительное в   Правильно предложении. произносить имена существительные   в   форме единственного и множественного числа Распознавать   глагол   среди других   частей   речи   по обобщённому лексическому   значению   и вопросу. Классифицировать глаголы по вопросам. Определять,  каким  членом предложения является глагол   в   предложении. Выбирать глаголы   в соответствии   с   задачей речевого высказывания.         46 Осуществлять сотрудничество   в   парах при   выполнении   учебных задач   и   при   работе   со знаковой   информацией; воспринимать  речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать  разные   точки зрения;   считаться   с мнением другого человека.       Регулятивные: умение   определять   цель   деятельности урока, выделенные   учитывать учителем   ориентиры действия  в  новом  учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать   своё   действие в с поставленной задачей. Коммуникативные: осознавать,   высказывать   и обосновывать   свою   точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с соответствии дукции картины  художника. А. К.  Саврасова  «Грачи  прилетели». Число глагола.  Изменение глагола  по числам. Правописание  частицы не с  глаголом Решение учебной задачи Решение учебной задачи 120­ 121 122 123­ 124 Обобщение знаний о  глаголе  Решение частной задачи 125­ 126 Текст­повествование и роль в нём  Решение учебной           вопросам, обсуждать план предстоящего   рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ. число Определять   распределять глаголов, глаголы   по   группам   в зависимости от их числа, изменять   глаголы   по числам, приводить глаголов примеры   определённого   числа, употреблять   глаголы   в определённом  числе. Соблюдать   в   практике общения речевого орфоэпические и   лексические нормы употребления   глаголов. Работать с орфоэпическим словарём Раздельно писать частицу НЕ с глаголом. Определять грамматические   признаки число глагола:   (единственное или множественное),   роль   в предложении. Обосновывать правильность определения   признаков глагола. Распознавать повествование. текст­           одноклассниками, участвовать   в   совместной деятельности. Познавательные: анализ, осуществлять синтез,   классификацию языкового   материала   по заданным критериям; подводить   факты   языка   и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.        речь Воспринимать учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражать  положительное отношение   к   процессу проявлять познания: внимание, удивление, желание больше узнать.     Определять   число   глагола, распределять   глаголы   по группам   в   зависимости   от их числа, изменять глаголы   приводить по   числам, примеры   глаголов определённого числа, употреблять   глаголы   в определённом числе, писать   глаголы   с   частицей не.     Определять грамматические   признаки число глагола: (единственное или множественное),   роль   в предложении.     Определять   правильный порядок предложений,   47 глаголов. Тест №15  «Глагол» Проверочная  работа по теме  «Глагол». задачи Контроль ный  Имя прилагательное  как часть речи Постанов очный  127 128 129 Синтаксическая  функция имени  прилагательного в  предложении. 130­ 131 Значение имен  прилагательных.   Наблюдать   над   ролью глаголов в повествовательном тексте. Оценивать достижения выполнении   «Проверь себя» свои при заданий       с Анализировать высказывания   русских писателей   о   русском языке.   Выделять   из предложения словосочетания именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Обосновывать правильность   отнесения   слова имени прилагательному. Использовать   в   речи прилагательные различных тематических групп. лексико­ к     Решение учебной задачи Решение учебной задачи    речь Воспринимать учителя (одноклассников), не непосредственно обращенную к учащемуся; выражать  положительное отношение   к   процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.               составлять текст, подбирать к нему название записывать   составленный текст. Определять грамматические   признаки число глагола: (единственное или множественное),   роль   в предложении. Анализ допущенных  ошибок. имя Распознавать прилагательное среди других   частей   речи   по обобщённому лексическому   значению   и вопросу.  Распознавать имя прилагательное среди других   частей   речи   по обобщённому лексическому   значению   и Работать   со вопросу.  страничкой для любознательных: ознакомление   с   историей появления   названия  имя  и прилагательное лексическим   значением имён прилагательных. Работать   со   страничкой «Для   любознательных». Выделять   из   предложения словосочетания   с   именами прилагательными. Приводить примеры.         48       Регулятивные: принимать и сохранять   учебную   задачу; планировать  свои действия задачи; для   решения   действовать по по инструкциям, содержащимся в  источниках   информации: речь   учителя,   учебник. Коммуникативные: осознавать,   высказывать   и обосновывать   свою   точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать   в   совместной деятельности. Познавательные: анализ, осуществлять синтез,   классификацию языкового   материала   по критериям; заданным   находить   тексте сведения, необходимые факты и другую информацию, представленную   в   явном в             132­ 133 Решение учебной задачи Сравнение как одно  из выразительных  средств языка. Р/Р Составление  описательного  текста   каким предложения имя Определять, членом   является   прилагательное. имена Подбирать     — прилагательные сравнения для характеристики   качеств, присущих   людям   и животным. 134­ 135 136 Решение учебной задачи Единственное и  множественное  число имён  прилагательных. Р/Р Рассказ о маме, бабушке. Обобщение знаний  об имени  прилагательном. Тест №16 «Имя  прилагательное». Решение частной задачи 137­ 139 Текст­описание и  роль в нём  прилагательных. Р/Р Составление  Решение учебной и частной задачи   Определять  число   имён прилагательных, распределять  имена прилагательные   в   группы в   зависимости   от   их числа,  изменять прилагательные по числам. Соблюдать  литературные нормы   употребления   в речи   таких   слов   и   их форм,   как  кофе,   мышь, фамилия, шампунь и др. Самостоятельная проверочная работа Оценивать достижения выполнении   «Проверь себя»  умения   писать   слова   с изученными орфограммами, подбирать   заголовок   к тексту, составлять предложение   на   тему, распознавать   изученные части речи  текст­ Составлять описание   натюрморта   по репродукции   картины   Ф. П.   Толстого   «Букет  свои при заданий     Определять   число   имён прилагательных, имена распределять прилагательные в зависимости   от   их   числа, изменять   прилагательные по числам.        речь Воспринимать учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражать  положительное отношение   к   процессу проявлять познания: внимание, удивление, желание больше узнать.           соответствии виде;   находить   языковые примеры   для   иллюстрации определённых   понятий, правил;   уметь   работать   со «Страничкой для любознательных». Регулятивные: умение   определять   цель   деятельности урока, выделенные   учитывать учителем   ориентиры действия  в  новом  учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать   своё   действие в с поставленной задачей. Коммуникативные: вступать в сотрудничество одноклассниками, участвовать   в   совместной деятельности. Познавательные: Осуществлять классификацию   языкового материала   по   заданным критериям, строить несложные   рассуждения, устанавливать   причинно­ следственные связи, делать выводы, формулировать их.   учебное с         Наблюдать за ролью имени прилагательного     в тексте –   описании.   Распознавать текст­описание. Наблюдать Регулятивные: учитывать выделенные   учителем   ориентиры   в новом   учебном   материале; 49 140 141­ 142 143   ролью за имени прилагательного     в тексте – описании.   текста­описания  натюрморта по  репродукции  картины Ф. П.  Толстого «Букет  цветов, бабочка и  птичка». Проверочный  диктант по теме  «Имя  прилагательное» цветов, бабочка и птичка» (под руководством   учителя). Контроль ный      Оценивать достижения   выполнении «Проверь себя» свои при заданий Местоимение   (личное) как часть  речи. Тест №17  «Местоимение» Текст­рассуждение.  Структура текста­ рассуждения. Р/Р Обучающее  изложение Постанов очный  Решение учебной задачи    Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения   и   имена существительные. Распознавать текст­ рассуждение. Создавать  устные и письменные  тексты­рассуждения. Работать   с   текстом: определять   тип   текста, тему   и   главную   мысль,   Распознавать личные местоимения   (в   начальной форме) среди других слов в предложении.   Различать местоимения   и   имена существительные. Распознавать текст­ рассуждение. Создавать  устные и письменные  тексты­рассуждения. Работать   с   текстом: определять   тип   текста, тему   и   главную   мысль, 50           (в планировать сотрудничестве с учителем)   свои   действия для   решения   задачи; по действовать   намеченному плану. Коммуникативные:  текст   с воспринимать учетом поставленной учебной задачи,  находить  в тексте информацию, необходимую   для   ее решения;    различать  виды текста. Познавательные:   анализ, осуществлять синтез, сравнение,   языкового   материала   по критериям, заданным строить несложные   рассуждения, устанавливать   причинно­ следственные связи, делать выводы, формулировать их. Регулятивные: учитывать выделенные   учителем   ориентиры   в новом   учебном   материале; (в планировать сотрудничестве с учителем)   свои   действия задачи; для   решения   по действовать   намеченному   плану,   а также   по   инструкциям, содержащимся в  источниках   информации.            речь Воспринимать учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражать  положительное отношение   к   процессу проявлять познания: внимание, удивление, желание больше узнать. выделять  части в тексте­ рассуждении,   записывать текст по частям. выделять   части   в   тексте­ рассуждении,   записывать текст по частям. свои   при заданий   Оценивать достижения выполнении   «Проверь себя» Узнавать предлоги в  устной и письменной  речи. Правильно употреблять предлоги в речи  Раздельно предлоги со словами. писать   Узнавать предлоги в устной и   письменной   речи. Правильно   употреблять предлоги в речи. Правильно   употреблять предлоги в речи. Раздельно писать со словами.   предлоги       его   Коммуникативные: характеризовать  качества, объекта,   признаки   относящие к определенному классу  характеризовать (виду); существенный признак разбиения   объектов   на группы   (классификации); приводить   доказательства истинности   проведенной классификации; Познавательные:   анализ, осуществлять синтез, сравнение,   языкового   материала   по критериям, заданным строить   несложные рассуждения, устанавливать   причинно­ следственные связи, делать выводы, формулировать их.      речь Воспринимать учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражать  положительное отношение   к   процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.     Контрол ьный  Решение учебной задачи Решение учебной задачи Контроль ный  144 145­ 146 147­ 148 149­ 150 151 Проверочная  работа по теме  «Местоимение» Предлоги Роль предлогов в  речи. Предлог как часть  речи. Раздельное  написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи. Правописание  предлогов с именами существительными. Тест №18  «Предлоги» Проверочная  работа по теме  «Предлоги» Контрольный  итоговый диктант.  Проект «В словари  за частями речи!»   Оценивать достижения выполнении заданий   свои при Решение частной задачи  Уметь   находить   части   различных речи   словарях.   Составлять проект и защищать его. в       свои Оценивать при   достижения выполнении заданий «Проверь себя»  в учебнике и   по   электронному приложению. Пользоваться   толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями   антонимов   и словарём синонимов,   однокоренных слов. Находить   полезную 51 информацию   о   словарях, придумывать   собственные задания,   для   выполнения которых требуются словари,   участвовать   в презентации подготовленных заданий.     Повторение  Наблюдать за особенностями   речи   и оценивать   её.   Работать   с текстом,   различать   виды Определять текста.   границы   предложения, обосновывать выбор знаков препинания.   Определять главные   и   второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении.   Работать   со словарями.       Рассматривать репродукцию   картины И.И.Шишкина   «Утро   в сосновом   лесу»   по вопросам, данным обсуждать   план предстоящего   рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ. Обобщение   знаний   о предложении   Правильно оформлять предложение в письменной речи. Признаки   предложения   и использование   в   речи. Понятия  «подлежащее», «сказуемое»,  составление предложений. Распространённое нераспространённое предложение и         Лексическое слова. многозначные значение   Однозначные   и слова,   52 152­ 153 154­ 155 Решение частной задачи Решение частной задачи Текст  Обобщение  знаний о признаках,  по которым можно  различить текст. Р/Р рассказ по  репродукции  картины И.И.  Шишкина «Утро в  сосновом лесу» Предложение. Знаки  препинания в конце  предложений.  Главные члены  предложения их  распознавание.  Распространение  предложений  второстепенными  членами. Связь слов  в предложении 156­ 157 Слово и его  лексическое  значение.  Решение частной задачи   Выражать  положительное отношение   к   процессу познания;   оценивать  собственную учебную   деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;   сравнивать  разные точки   считаться   с зрения; другого мнением  проявлять человека; терпение   и доброжелательность в споре (дискуссии).         Регулятивные:  планировать свои действия для   решения   задачи; по действовать   намеченному   плану,   а также   по   инструкциям; контролировать   процесс   и результаты своей деятельности, вносить необходимые   коррективы; оценивать   свои   осознавать достижения,   искать   их  трудности, причины   и   способы преодоления. Коммуникативные: участвовать   в   диалоге,   в общей   беседе,   выполняя принятые правила речевого задавать поведения; вопросы,   отвечать   на вопросы других,   выражать свои   мысли,   чувства   в словесной форме, ориентируясь   на   задачи   и ситуацию общения; осознавать,   высказывать   и обосновывать   свою   точку 158­ 160 161­ 162 163 164­ 165 166­ 170 Однозначные и  многозначные слова,  антонимы, синонимы Части речи. Имя  существительное.  Имя прилагательное. Глагол. Звуки и буквы.  Алфавит. Звуко­ буквенный разбор  слов. антонимы, синонимы. Решение частной задачи Различать   части   речи   по вопросу   и   значению, употребление в речи Решение частной задачи Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов Контрольное  списывание текста Контрол ьный    Оценивать достижения выполнении заданий   свои при     свои Оценивать   при достижения выполнении заданий «Проверь себя»  в учебнике и   по   электронному приложению.   Обобщение знаний  об изученных  правилах  правописания. Тест №19  «Повторение» Упражнения в  применении  изученных правил  правописания. Письмо под  диктовку. Решение частной задачи Сопоставление правил об орфограммах   в   корне. Правильно употреблять Ь разделительный   знак   на письме Определять   ударный   и безударный слог. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы   Решение частной задачи Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова   Находить   в   тексте   слова, требующие проверки, соотносить   проверочные   и проверяемые слова   53   зрения;   вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать   в   совместной деятельности,   оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль,   проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.     Познавательные: самостоятельно   находить нужную   информацию   в   материалах учебника,   её   для использовать решения учебно­   познавательных задач; находить   в   указанных источниках языковые примеры   для   иллюстрации определённых   понятий, правил.       Выражать  положительное отношение   к   процессу познания;   оценивать  собственную учебную   деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;   сравнивать  разные точки   считаться   с зрения; другого мнением человека;  проявлять и терпение   доброжелательность в споре (дискуссии). МАТЕРИАЛЬНО­ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Наименование объектов и средств материально­технического обеспечения Примечания Книгопечатная продукция Горецкий   В.   Г.,   Канакина   В.   П.   и   др.  Русский   язык.   Рабочие   программы.  1—4 классы. Учебники 1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 класс. Учебник в 2­х частях.  В   программе   определены   цели   начального   курса   русскому   языку; рассмотрены   подходы   к   структурированию   учебного   материала   и   к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета,   основное   содержание   курса,   тематическое   планирование   с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано мате­ риально­ техническое обеспечение образовательного процесса. В учебнике используются схемы, алгоритмические предписания. Задания к упражнениям имеют комплексный характер.  Методический аппарат учебника   позволяет   организовать   систематическое   повторение.   В учебнике   включены   задания   для   работы   в   парах   и   материалы   по проектной   деятельности.   В   содержание   учебников   включены задания   для   диагностики   («Проверь   себя»),   а   также   материалы для проектной деятельности. 54 Рабочие тетради и пособия   1. Канакина В.П. Русский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь в 2­х частях.  Методические пособия 1. Е.В. Кислякова. Технологические карты уроков по русскому языку. 2 класс 2. Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы. Пособия   предназначены   для   организации   самостоятельной деятельности   уч­ся.   В   них   представлены   учебные   задачи (лексические,   фонетические,   фонетико­графические   и   т.   д.), решение   которых   связано   с   последовательным   осуществлением целого   ряда   учебных   действий.   Выполняя   задание,   ученики анализируют,   объясняют,   сопоставляют,   группируют   явления языка, делают выводы. В   пособии   представлены   технологические   карты   уроков, включены   оригинальные   методические   приемы,   живой   и интересный литературный материал. В   сборнике   представлены   обучающие   тексты   различных   типов, контрольные диктанты, творческие работы по основным разделам начального   курса   русского   языка.   Материал   может   быть использован грамматико­ орфографических   навыков   и   умений,   а   также   для   контроля усвоения содержания курса. совершенствования   для     3. Канакина В.П. Работа с трудными словами. 1­4 классы. Пособие   включает   словарь   слов   с   непроверяемыми   и   трудно проверяемыми   написаниями,   языковой   материал   для   организации словарно­орфографической   работы   на   уроках   и   во   внеурочной деятельности, рекомендации по работе с трудными словами. Печатные пособия Словарь по русскому языку. Репродукции   картин   и   художественные   фотографии   в   соответствии  с программой в цифровой форме. Комплекты   для   русского   языка   (наборное   полотно,   набор   букв,   образцы письменных букв). Касса букв. Таблицы   к   основным   разделам   грамматического   материала,   содержащегося   в программе по русскому языку. 55 Комплекты   используются   для   организации   практической   работы   на уроке.   Их   применение   обеспечивает   реализацию   деятельностного метода. Технические средства обучения Интерактивная доска. Аудиоцентр Мультимедийный проектор. Ноутбук. Экранно – звуковые пособия / Компьютерные и информационно­коммуникативные средства 1. Канакина В.П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное пособие. 2.   Демонстрационные   таблицы.   Русский   язык.   Начальные   классы   (диск   CD­ROM), составитель Н.А. Завьялова. 3.   Видеоуроки   по   русскому   языку.   Мультимедийные   (цифровые)   образовательные ресурсы (презентации),  соответствующие содержанию обучения. Аналог   учебника   используется   при   объяснении   и   закреплении программного   материала.   Содержит   задания   для   работы   со словарными словами, по развитию речи, игровые задания. Пособие может   быть   использовано   для   организации   фронтальной   и индивидуальной   работы   в   классе,   а   также   для   самостоятельного изучения программного материала дома. 56