РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 3 старшей комбинированной группы «Весёлые ребята»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 19 «Ручеёк» города Гая Оренбургской области адрес: 462635 г.Гай,  проспект Победы, д. 12А,   тел. 8(35362) 4­08­76    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 3 старшей комбинированной  группы «Весёлые ребята» МАДОУ № 19 на 2018­2019 учебный год воспитатель:  Макарова М.В. 1 СОДЕРЖАНИЕ  Планируемые   результаты   освоения   Программы. 1. Пояснительная записка 1.1.Цели и задачи реализации программы. 1.2. Методическое обеспечение обязательной части программы. 2. Возрастные особенности  воспитанников.  3. Лист здоровья. 4. диагностика. 5. Форм, способы, методы и средства реализации программы в группе. 6. Взаимодействие с семьей, социумом. 7. Расписание НОД.  8 . План  культурно ­ досуговой деятельности музыкального руководителя. 9. План  спортивных развлечений инструктора по физической культуре. 10.Календарно­   тематический   план   воспитательно­   образовательного процесса. 11. Организация режима дня. 12.   Особенности   организации   развивающей   предметно­   пространственной среды.  Список литературы.   Педагогическая 2 1. Пояснительная записка.  Рабочая   программа   по   развитию   детей   3   старшей   группы   «Весёлые ребята» комбинированной направленности разработана в соответствии с ООП МАДОУ № 19 разработанной в соответствии с введением в действие ФГОС ДО. Рабочая   программа   обеспечивает   достижение   воспитанниками результатов освоения основной образовательной программы, установленных соответствующими   федеральными   государственными   стандартами,   для работы с детьми старшего дошкольного возраста. Данная   программа   по   развитию   детей   старшей   группы   обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте с 5 до 6 лет,   в том числе и для детей ФФНР и  II уровня речевого развития, зачисленных в комбинированную группу с учетом решения ПМПК, с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей   по   основным   направлениям   –   физическому,   социально­ коммуникативному,   речевому   и   художественно­ эстетическому.   познавательному, Реализуемая программа строится на принципе личностно­развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.  Данная   программа   разработана   в   соответствии   со   следующими нормативными документами:  Закон РФ «Об образовании»;  «Санитарно­эпидемиологические требования к устройству, содержанию и  организации   режима   работы   в  дошкольных   организациях»  СанПиН 2.4.1.3049­13   (утв.   постановлением   Главного   государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26);  ФГОС ДО;  Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления   образовательной   деятельности   по   основным общеобразовательным   программам   –   образовательным   программам дошкольного образования»;  Устав МАДОУ №19. 1.1. Цели и задачи реализации программы 3 Цель: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком   дошкольного   детства,   формирование   основ   базовой   культуры личности,   всестороннее   развитие   психических   и   физических   качеств   в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, становление основ жизнеспособной личности каждого воспитанника. Задачи: 1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка.  2. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными,   инициативными,   стремящимися   к   самостоятельности   и творчеству.  3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их   интеграция   в   целях   повышения   эффективности   воспитательно­ образовательного процесса.  4.   Творческая   организация   (креативность)   воспитательно­образовательного процесса.  5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.  6. Уважительное отношение к результатам детского творчества.  7.   Единство   подходов   к   воспитанию   детей   в   условиях   дошкольного образовательного учреждения и семьи. Программа состоит из двух частей: обязательной части; части, фор­ мируемой участниками образовательных отношений. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отноше­ ний, учитывает современные тенденции развития общества, потребности,  интересы и мотивы детей, членов их семей, педагогов. Формируемая часть  представлена следующими парциальными программами и технологиями: Адаптированная программа учителя­логопеда (речевое  развитие); Программа «Наш Оренбургский край», созданная творческой группой  детского сада (социально­коммуникативное развитие); Парциональная программа «Я и мои эмоции» педагога – психолога  (социально­коммуникативное развитие). 1.2. Методическое обеспечение обязательной части программы. № пп 1 Название Автор Издательство Год издания Кол­ во щт. Социально­коммуникативное развитие Ознакомление дошкольников с  окружающим и социальной  Алешина Н.В. УЦ  Перспектива­  2011 г. 4 2 1. 2. 3. 4. 1. 2. 1. 2. 3. 1. 2. действительностью. Старшая  группа Азбука «Ау!» Москва Жукова О.Г.,  Трушина Г.И., Федорова Е.Г. Детство –  пресс, Санкт­ Петербург 2008 г. Познавательное развитие Галимов О.Р. Веракса Н.Е.  М: Мозаика ­  Синтез 2016 г Познавательно­ исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с  детьми 4­7 лет. Ознакомление с предметным и  социальным окружением  (старшая группа) Ознакомление с природой в  детском саду (старшая группа) Формирование элементарных  математических представлений  в старшей группе. Дыбина О.В. М: Мозаика ­  Синтез Соломенникова О.А. Помораева  И.А. М: Мозаика ­  Синтез М: Мозаика ­  Синтез 2016 г. 2015 г. 2016 г. 2011 г. 2015 г. Занятия по развитию речи в  старшей группе детского сада Развитие речи детей 5­7 лет. Речевое развитие Гербова В.В. Ушакова О.С. М: Мозаика ­  Синтез М: ТЦ Сфера. Художественно­эстетическое развитие Занятия по изобразительной  деятельности в старшей группе  детского сада. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Занятия по конструированию из  строительного материала.  Старшая группа. Комарова Т.С. М: Мозаика ­  Синтез Лыкова И.А. ИД Цветной мир 2016 г. Куцакова Л.В. М: Мозаика ­  2009 г. Синтез Физическое развитие Физкультурные занятия в  детском саду. Старшая группа. Подвижные игры на прогулке. М: Мозаика ­  Синтез М: ТЦ Сфера. 2010 г. 2015 г. Пензулаева  Л.И. Бабенкова  Е.А.,  Параничева  Т.М. 5 2. Возрастные особенности  воспитанников. Переход   в   старшую   группу   связан   с   изменением   психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя самыми старшими среди других детей в детском саду. Воспитатель помогает дошкольникам понять это новое положение. Он поддерживает в детях ощущение «взрослости» и на его основе вызывает у них стремление к решению новых, более сложных задач познания, общения, деятельности Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и   строят   свое   поведение,   придерживаясь   роли,   игровое   взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. Развивается  изобразительная   деятельность  детей.   Это   возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, И воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам   и   книгам.   Обычно   рисунки   представляют   собой   схематичные изображения   различных   объектов,   но   могут   отличаться   оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки   приобретают   сюжетный   характер;   достаточно   часто   встречаются многократно   повторяющиеся   сюжеты   с   небольшими   или,   напротив,   су­ щественными изменениями. Конструирование  характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные 6 детали   деревянного   конструктора.   Могут   заменить   детали   постройки   в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Способны выделять основные части предполагаемой постройки Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу   (в   этом   случае   ребенок   «достраивает»   природный   материал   до целостного   образа,   дополняя   его   различными   деталями);   2)   от художественного   образа   к   природному   материалу   (в   этом   случае   ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ). Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются. Дети называют не   только   основные   цвета   и   их   оттенки,   но   и   промежуточные   цветовые оттенки;   форму   прямоугольников,   овалов,   треугольников.   Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд – по возрастанию или убыванию – до десяти различных предметов. Однако   дети   могут   испытывать   трудности   при   анализе   если   сталкиваются   с пространственного   положения  несоответствием   формы   и   их   пространственного   расположения.   Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для   дошкольников   известные   сложности,   особенно   если   они   должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков. объектов, Продолжает  совершенствоваться   речь,   в   том   числе   ее   звуковая сторона.   Дети   могут   правильно   воспроизводить   шипящие,   свистящие   и сонорные   звуки.   Развиваются   фонематический   слух,   интонационная выразительность   речи   при   чтении   стихов   в   сюжетно­ролевой   игре   и   в повседневной жизни. Совершенствуется   грамматический   строй   речи.   Развивается   связная речь.   Дети   могут   пересказывать,   рассказывать   по   картинке,   передавая   не только главное, но и детали. Достижения этого возраста  характеризуются распределением ролей в   игровой   деятельности;   структурированием   игрового   пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью;   применением   в   конструировании   обобщенного   способа обследования образца. Восприятие   характеризуется   анализом   сложных   форм   объектов; развитие   мышления   сопровождается   освоением   мыслительных   средств (схематизированные   представления, представления   о   цикличности   изменений);   развиваются   умение   обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.   представления,   комплексные 7 3. Лист здоровья. №  п/п Ф. И. ребенка Группа здоровь я II II II II I 1 2 3 4 5 Абдуллина Азалия      Барденцева Кира      Валявина Влада  Вижакин Иван  Власенко Ильназ  Групп а мебел и Физкульт урная группа (основная или подгото­ вительная ) Антропометрия начало уч.года 2018 ­ 2019 конец уч.года 2018­ 2019 рост вес рост вес основная 21.10 0 основная 25.20 0 102 121 основная 17.15 111 0 основная 21.30 119 0 основная 21.10 110 0 8 1 2 1 2 1 основная 19.15 111 0 основная 21.60 110 0 основная 16.00 107 0 основная 20.50 108 0 основная 16.20 105 0 основная 18.80 112 0 основная 17.30 105 0 основная 17.50 108 0 основная 16.50 103 0 основная 17.45 109 0 основная 20.70 112 0 основная 16.10 109 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 основная 17.60 103     1  0 основная 17.70 108 0 основная 17.50 108 0 основная 18.70 108 0 основная 16.50 104 0 1 1 1 1 2 Гафуров Эльдар Дьякова Мария Каипова Алина  Кадырбаев Ильдар  Каримова Камила  Каршибаева Дилафруз  Мамыкина Яна  Мамбетова Инзиля Острожная Валерия Прокофьев Артём  Салкин Артем  Стрежнева Елизавета  Тарасова Екатерина Топраксую Дениз  Трушина Агата  Юфичкин Матвей  Яковлев Артем  II II II II II I I I II II II II I I I I I 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Яшкина Доминика  II основная 18.60 115 0 9 4.   Планируемые   результаты   освоения   программы. Педагогическая диагностика. Специфика   дошкольного   детства   и   системные   особенности дошкольного   образования   делают   неправомерными   требования   от   ребенка дошкольного   возраста   конкретных   образовательных   достижений.   Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного   образования   и   представляют   собой   социально­нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Социально­ коммуникативное развитие  Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре;  подчиняется правилам игры.  Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества  играющих детей.  В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды  воспринимает проигрыш.  Объясняет правила игры сверстникам.  После просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров),  используемые средства художественной выразительности и элементы  художественного оформления постановки.  Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных на праздниках в  детском саду и домашнем театре.  Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу  Имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его  при небольшой помощи взрослых).  Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно  моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос  платком).  Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется  вилкой.  Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи,  ухаживает за обувью.  Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует  стол.  Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.  Выполняет поручения по уходу за растениями в уголке природы.  Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду.  Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте,  элементарные правила дорожного движения.  Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь»,  «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.  Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные  знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного  транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской  помощи».  Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход,  10 Познавательное развитие  Речевое развитие  Художественно­ эстетическое развитие  пешеходный переход «Зебра».  Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного  отношения к окружающей природе).  Считает (отсчитывает) в пределах 10.  Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?» Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и  добавление единицы).  Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине);  проверяет точность определений путем наложения или приложения.  Размещает предметы различной величины (до 7­10) в порядке  возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.  Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе,  другим предметам.  Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических  фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).  Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей  суток.  Называет текущий день недели.  Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд  человека в быту  Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они  сделаны.  Знает название родного города, страны, ее столицу.  Называет времена года, отмечает их особенности.  Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.  Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных,  растений.  Бережно относится к природе.  Может участвовать в беседе.  Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ,  высказывание сверстника.  Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору  картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.  Определяет место звука в слове.  Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных;  заменять слово другим словом со сходным значением.  Знает 2­3 программных стихотворения (при необходимости следует  напомнить ребенку первые строчки), 2­3 считалки, 2­3 загадки.  Называет жанр произведения.  Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.  Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы. Умеет анализировать образец постройки.  Может планировать этапы создания собственной постройки, находить  конструктивные решения.  Создает постройки по рисунку.  Умеет работать коллективно.  11 Различает произведения изобразительного искусства (живопись,  книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура).  Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма,  цвет, колорит, композиция).  Знает особенности изобразительных материалов.  Создает изображения предметов (с натуры, по представлению);  сюжетные изображения.  Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные  материалы.  Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных  образов.  Выполняет узоры по мотивам народного декоративно­прикладного  искусства.  Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и  способы.  Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.  Создает изображения по мотивам народных игрушек.  Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции,  используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги.  Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня);  звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).  Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).  Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо  произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в  сопровождении музыкального инструмента.  Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой  музыки.  Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание  ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку,  шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении).  Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует,  не подражая другим детям. Умеет играть мелодии на металлофоне по  одному и в небольшой группе детей.  Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и  факторах, разрушающих здоровье.  Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней  гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня.  Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку,  направление и темп.  Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением  темпа.  Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в  обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее  80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см),  прыгать через короткую и длинную скакалку  Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5­9 м, в  вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3­4 м, сочетать замах 12 Физическое развитие с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой,  отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м).  Владеет школой мяча.  Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие.  Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться,  размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево,  кругом.  Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки,  бадминтон, футбол, хоккей.  Результаты освоения Программы определяются в ходе педагогической диагностики   2   раза   в   год:   сентябрь,   апрель   и     являются   ориентиром   для педагогов   и   родителей,   определяют   направленность   воспитательной деятельности   взрослых.   Педагогическая   диагностика   проводится   в   ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА МАДОУ № 19 Группа детского сада    3 старшая группа «Весёлые ребята» Воспитатели: Овинова Н.З., Макарова М.В. Дата проведения мониторинга: сентябрь 2018 г №   п/ п Фамилия, имя  ребёнка Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям ­ о н ь л а и ц о С е о н в и т а к и н у м м о к е о н ь л е т а в а н з о П е и т и в з а р 1 2 2 1 1 1 1 2 2 2 2 13 Абдуллина Азалия 1 Барденцева Кира 2 Валявина Влада 3 Вижакин Ваня 4 Власенко Ильназ 5 Гафуров Эльдар 6 7 Дьякова Маша 8 Каипова Алина 9 Кадырбаев Ильдар Каримова Камилла Каршибаева Дилафруз 1 0 1 1 2 1 2 1 1 1 1 2 2 2 2 е и т и в з а р   е о в е ч е Р е о к с е ч и з и Ф е и т и в з а р ­ о н н е в т с е ж о д у Х 2 2 2 1 1 1 1 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2 е о к с е ч и т е т с э е и т и в з а р й ы в о г о т И т а т ь л у з е р 2 2 2 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 2 2 2 2 Мамыкина Яна 2 1 Мамбетова Инзиля Острожная Валерия Прокофьев Артем 2 2 Салкин Артем Стрежнева Лиза Тарасова Катя 2 2 2 Топраксую Дениз 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 2 3 2 2 1 1 Трушина Агата Юфичкин Матвей Яковлев Артём Яшкина Доминика 1б 2б 3б 1 1 1 1 2 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 1 1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 39% 61% 57% 61% 22% 26% 43% 39% 78% 74% 26% 74% Оценка уровня развития:  1 балла – отдельные компоненты не развиты; 26%                                             2 балла – соответствует возрасту;  74%                                             3 балла – высокий  МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА МАДОУ № 19 Группа детского сада    3 старшая группа «Весёлые ребята» Воспитатели: Овинова Н.З., Макарова М.В. Дата проведения мониторинга: апрель 2019 г № п/ Фамилия, имя  Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям 14 е о н в и т а к и н у м м о к е и т и в з а р п ребёнка ­ о н ь л а и ц о С 2 2 3 1 1 2 2 2 3 3 3 Абдуллина Азалия 1 Барденцева Кира 2 Валявина Влада 3 Вижакин Ваня 4 Власенко Ильназ 5 Гафуров Эльдар 6 Дьякова Маша 7 Каипова Алина 8 Кадырбаев Ильдар 9 10 Каримова Камилла 11 Каршибаева 12 Мамыкина Яна 2 13 Мамбетова Инзиля 2 14 Острожная Валерия 3 15 Прокофьев Артем 2 16 Салкин Артем 2 17 Стрежнева Лиза 2 18 Тарасова Катя 2 19 Топраксую Дениз 2 20 Трушина Агата 3 21 Юфичкин Матвей 2 22 Яковлев Артём 1 Дилафруз ­ о н н е в т с е ж о д у Х е о к с е ч и т е т с э е и т и в з а р е о н ь л е т а в а н з о П е и т и в з а р 3 3 3 2 1 2 1 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 е и т и в з а р   е о в е ч е Р 3 2 3 2 1 2 1 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 1 е о к с е ч и з и Ф е и т и в з а р 2 3 2 2 1 2 1 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 3 2 1 2 2 2 3 3 3 2 2 3 2 3 2 2 1 3 2 1 й ы в о г о т И т а т ь л у з е р 2 2 3 2 1 2 1 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 1 1б 2б 3б 14% 54% 32% 14% 59% 27% 14% 54% 32% 14% 63% 23% 14% 50% 36% 14% 59% 27% Оценка уровня развития:  1 балла – отдельные компоненты не развиты;        14%                                                                                2 балла – соответствует возрасту;                      59%                                                                    3 балла – высокий                                                27 % 5. Формы, способы, методы и средства реализации программы в группе. 15 Продолжительность   непрерывной   образовательной   деятельности   для детей в старшей группе (от 5 до 6 лет) – не более 25 минут.  Максимально   допустимый   объем   образовательной   нагрузки   в   первой половине дня в старшей группе 45 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную   образовательную   деятельность,   проводят   физкультурные минутки.   Перерывы   между   периодами   непрерывной   образовательной деятельности ­ не менее 10 минут. Образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности   и   умственного   напряжения   детей,  организуется   в   первую половину   дня.   Для   профилактики   утомления   детей   образовательная деятельность   сочетается   с   занятиями   по   физическому   развитию   и музыкальной деятельностью.  В дошкольном учреждении с детьми всех возрастных групп работают специалисты   –   музыкальный   руководитель,   инструктор   по   физической культуре.  Организация   образовательного   процесса   осуществляется   на   основе ведущего вида деятельности – игры, с учетом индивидуальных способностей, возможностей и интересов каждого ребенка.  При   работе   с   детьми   широко   используются   разнообразные   дидактические, развивающие   игры,   занимательные   упражнения,   игры­экспериментирования, игровые и проблемные ситуации, элементы моделирования и проектирования.  При   организации   организованной   образовательной   деятельности используется деятельностный  подход:  знания не даются  в готовом  виде, а постигаются путем анализа, сопоставления существенных признаков. Ребенок выступает   в   роли   исследователя,   «открывающего»   основополагающие свойства   и   отношения.   Педагог   подводит   детей   к   этому   «открытию», организуя   и   направляя   их   учебные   действия.   Обучение   строится   как увлекательная проблемно­игровая деятельность, обеспечивающая субъектную позицию ребенка и постоянный рост его самостоятельности и творчества. С этой целью в обучение вводятся элементы проблемного изложения учебного материала,   эвристической   беседы,   организуется   коллективный   или индивидуальный   самостоятельный   поиск,   экспериментальная   и   проектная деятельность.  Организованная   образовательная   деятельность   (занятия)   проводится как со всей группой детей, так и по подгруппам. Подгруппы составляются на разных основаниях:  ­ «сильная» и «слабая» подгруппы по разным видам занятий;  ­   смешанные   подгруппы,   где   «слабые»   дети   имеют   возможность   видеть особенности выполнения заданий «сильными» детьми;  ­ переменные подгруппы, когда дети объединяются на отдельные занятия по разным признакам.  16 Это позволяет нам варьировать задания адекватно составу подгрупп, обеспечивая тем самым комфортные условия для каждого ребенка. Образовательная   деятельность   с   детьми   выстраивается   на   основе комплексно­тематического   планирования,   что   удобно   не   только   при планировании   занятий,   но   при   планировании   индивидуальной   работы   и деятельности воспитателя по развитию познавательных способностей детей в свободной деятельности.  В течение дня детям предоставляется возможность вернуться к своим работам   ­   аппликации,   конструкции,   рисунку,   а   также   сделать   нужные атрибуты для игр. Для этого в группе создаются маленькие «мастерские» ­ место, где находятся бумага, клей, краски, разный бросовый материал для поделок.  В  старшей  группе  «Весёлые   ребята»  проводим  ежедневно  утреннюю гимнастику,   комплексы   закаливающих   и   гигиенических   процедур.   При проведении режимных моментов ежедневно проводим ситуативные беседы. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов: Ежедневно,   во   второй   половине   дня,   вечером,   читаем   детям художественные   произведения.   Ежедневно   проводим   прогулки   в   первую   и вторую половину дня. Дети ежедневно дежурят по столовой и по занятиям.  Реализация Программы осуществляется ежедневно:  ­   в   процессе   организованной   образовательной   деятельности   с   детьми (занятия);  ­ в ходе режимных моментов;  ­ в процессе самостоятельной деятельности детей в различных видах детской деятельности;  ­ в процессе взаимодействия с семьями детей по реализации Программы.  Направления развития ребёнка Первая   половина дня Прогулка  Вторая   половина дня Социально­ коммуникативн ое развитие  Утренний   прием ­ детей, индивидуальные   и подгрупповые беседы по   этике,   охране детства, безопасности.  ­ эмоционального настроения   группы   с Оценка   Трудовая   ситуации ­ Наблюдение  ­ деятельность  ­   Игры, общения  ­ работа  ­   Общение   детей   со сверстниками и взрослым    Индивидуальная     17     Общественно­ труд ­ полезный (самообслуживание, элементы хозяйственно­ бытового труда, труд в природе)  ­ Игры с ряжением  ­   Игры   в   уголках группы последующей коррекцией   плана работы.    Формирование ­ навыков   культуры еды,   культуры общения.  ­ Трудовые поручения, дежурства по столовой,  в   природном   уголке, помощь в подготовке к занятиям  ­сюжетно­ролевые игры ­ Игровые образовательные ситуации  ­   Формирование навыков   безопасного поведения  ­ Дидактические игры ­ Наблюдения  ­ Беседы  ­ Экскурсии  ­   Исследовательская работа,   опыты   и экспериментирование ­ Ситуативные беседы   Совместная ­   Общение   детей   со сверстниками и взрослым  ­   Сюжетно­ролевые игры  ­   Театрализованные игры  ­   познавательная, художественно­ творческая деятельность взрослого и детей  ­ Ситуативные беседы ­   Формирование навыков   безопасного поведения    Самостоятельная ­  Совместная деятельность детей и взрослого  ­ деятельность детей  ­ Игры  ­ Досуги  ­ работа  ­ Ситуативные беседы ­   Исследовательская работа,   опыты   и экспериментирование   Индивидуальная ­ Ситуативные беседы ­   Формирование навыков   безопасного поведения      Трудовая   ситуации   Индивидуальная ­ Наблюдение  ­ деятельность  ­   Игры, общения  ­ работа  ­   Общение   детей   со сверстниками и взрослым  ­   Игры   с   водой   и песком  ­   Исследовательская работа,   опыты   и экспериментирование ­ Ситуативные беседы ­ Экскурсии    ­ художественной Чтение ­   Игры, общения    ситуации ­Совместная деятельность детей и 18 Познавательное развитие Речевое развитие литературы  ­ Дидактические игры ­ Наблюдения  ­ Беседы  ­ Экскурсии  ­   Игры   с   речевым сопровождением  ­   Свободные   диалоги с   детьми   в   играх, наблюдениях  ­ Обсуждения      Индивидуальная ­ работа  ­   Общение   детей   со сверстниками и взрослым  ­   Игры   с   речевым сопровождением  ­ Беседа  ­   Обогащение   и активизация словаря    Индивидуальная   Самостоятельная взрослого  ­ деятельность детей  ­ Игры  ­ Досуги  ­ работа  ­   Свободные   диалоги с   детьми   в   играх, наблюдениях  ­ Обсуждения  ­ художественной литературы  Чтение   Художественно­ эстетическое развитие Физическое развитие       Использование ­ музыки в повседневной   жизни детей  ­   Самостоятельная деятельность   детей по музыке, художественному творчеству  ­ музыкальных произведений  ­ Рассматривание  ­ моделирование    Конструктивное Слушание   ­ Прием детей на  воздухе   в   теплое время года  ­ гимнастика  ­ процедуры  Гигиенические Утренняя       в   ситуации   Художественно­ Привлечение ­ внимания   детей   к разнообразным звукам   окружающем мире  ­ Наблюдение  ­   Игры, общения  ­ творческая деятельность (рисование   мелом   на асфальте,   палочкой на песке,   выкладывание   узоров из   веточек,   листьев, камешков и т.д.)  ­ закличек, песенок    Использование   ­ Подвижные и  малоподвижные игры  ­ Развитие физических качеств  ­ двигательная деятельность    Самостоятельная 19       Музыкально­ Совместная ­ деятельность детей и взрослого по художественному творчеству  ­ художественные досуги, праздники  ­   Театрализованная деятельность  ­ музыкальных произведений  ­ работа    Индивидуальная Слушание     Бодрящая ­ гимнастика  после сна  ­ Закаливание (воздушные   ванны, ходьба   босиком   по массажной дорожке) Двигательная на   Закаливание   в ­ повседневной жизни  ­ Физкультминутки на занятиях  ­ активность прогулке  ­   Индивидуальная работа   по   развитию движений  ­ двигательная деятельность   Самостоятельная   Индивидуальная ­ работа   по   развитию движений    Самостоятельная   Физкультурные игры, ­ досуги,   развлечения  ­ двигательная деятельность  Совместная ­ деятельность детей и взрослого по физическому развитию      Образовательная   деятельность   в   процессе   взаимодействии   с семьями детей. Образовательная деятельность в процессе взаимодействии с семьями детей, направлена на:  ­ создание условий для вовлечения родителей в образовательный процесс в детском саду;  ­   педагогическое   просвещение   родителей   по   вопросам   развивающего взаимодействия с детьми дома.  Образовательная область Социально­ коммуникативное развитие Образовательный потенциал семьи Все   виды   деятельности,   предполагающие   общение   с членами семьи  Развитие взаимодействия ребенка с социумом  Совместная игровая деятельность  Семейные традиции  Работа   по   формированию   безопасного   поведения   на улице, дома, на природе  Демонстрация   личного   примера   соблюдения   правил безопасного   поведения   на   дорогах,   бережного отношения к природе и т.д.  Совместное   с   ребенком   чтение   литературы, посвященной   сохранению   и   укреплению   здоровья, просмотр   соответствующих   художественных   и мультипликационных фильмов  Формирования навыков самообслуживания  20 Знакомство   детей   с   домашним   и   профессиональным трудом  Совместное   с   ребенком   чтение   литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих и мультипликационных фильмов  Проведение в детском саду совместных с родителями конкурсов, акций  Привлечение   родителей   к   участию   в   проектной деятельности  художественных     Познавательное развитие Речевое развитие Художественно­ эстетическое развитие Интеллектуальное развитие ребенка в семье  Поощрение   возникновения   детских   вопросов, совместный поиск ответов на них  Чтение художественной и познавательной литературы, просмотр документальных видеофильмов  Совместные прогулки и экскурсии  Совместная с детьми исследовательская, проектная и продуктивная деятельность дома  Привлечение родителей к участию в конкурсах художественных,     Все   виды   деятельности,   предполагающие   общение   с членами семьи  Обмен информацией, эмоциями, впечатлениями  Свободное общение взрослых с детьми  Домашнее чтение  Организация семейных театров  Совместная игровая деятельность  Стимулирование детского сочинительства  Участие   в   выставках   семейного   художественного творчества в детском саду  Участие   в   праздниках,   концертах,   утренниках, развлечениях  Развитие художественной деятельности детей  Совместная с детьми творческая деятельность  Совместное   рассматривание   репродукций   картин, иллюстраций, фотографий, альбомов и т.д.  Посещение выставочных залов г. Гая  Занятия в творческих студиях, детских клубах  Посещение   концертов   профессиональных   и 21 Физическое развитие самодеятельных коллективов Участие   в   совместных   с   детьми   физкультурных праздниках, соревнованиях в детском саду  Выполнение утренней гимнастики вместе с ребенком  Совместные спортивные занятия, игры  Создание дома спортивного уголка  Покупка ребенку спортивного инвентаря  Совместное чтение литературы, посвященной спорту, просмотр   соответствующих   художественных   и мультипликационных фильмов  Ведение здорового образа жизни  Организация полноценного питания  Закаливание  Совместное   с   ребенком   чтение   литературы, посвященной   сохранению   и   укреплению   здоровья, просмотр   соответствующих   мультипликационных фильмов.  Перечень основных форм, способов, методов и средств реализации программы. Формы работы Способы Методы Средства Социально­коммуникативное развитие Индивидуальная  Подгрупповая  Групповая  Совместная   игра со сверстниками  Совместная деятельность воспитателя   с детьми  Самостоятельна я деятельность Чтение  Беседа  Наблюдение  Педагогическая ситуация  Экскурсия  Рассматривание Игра  День открытых дверей  Игротека    Наглядный Наблюдение  Игра  Показ  Диалог  Беседа  Картинки  Игровые пособия  Дидактический материал  Макеты  ТСО  Познавательное развитие Индивидуальная  Рассматривание  Наглядный  Предметы 22 Подгрупповая  Групповая  Совместная   игра со   сверстниками Совместная деятельность воспитателя   с детьми  Самостоятельна я  деятельность  Наблюдение  Игра  Показ  Диалог  Беседа  Вопрос­ответ  Наблюдение  Игра­ экспериментирование Исследовательская деятельность  Конструирование  Развивающая игра  Экскурсия  Проблемная ситуация Речевое развитие Беседа   после   чтения Рассматривание  Игровая ситуация  Дидактические игры  Тематическая беседа  Игровой  Наглядный  практический  Чтение  Беседа  Показ  Диалог  Прослушивание Повторение  Индивидуальная  Подгрупповая  Групповая  Совместная   игра со   сверстниками Совместная деятельность воспитателя   с детьми  Самостоятельна я  Художественно­ эстетическое развитие Индивидуальная  Подгрупповая  Изготовление украшений   Чтение  Беседа  для 23 материальной культуры  Натуральные объекты: объекты растительного   и животного мира, реальные предметы Игровые пособия  Макеты  Альбомы  Дидактический материал  ТСО  Предметы материальной культуры,  Натуральные объекты: объекты растительного   и животного мира, реальные предметы,  Наглядный материал  Игровые пособия  Макеты  Альбомы  Дидактический материал  ТСО  Предметы материальной Показ  Диалог  Повторение  Рассматривание Выполнение  культуры  Натуральные объекты: объекты растительного   и животного мира, реальные предметы  Изобразительная наглядность  Игровые пособия  Макеты  Альбомы  Дидактический материал  ТСО  Групповая  Совместная   игра со   сверстниками Совместная деятельность воспитателя   с детьми  Самостоятельна я деятельность   к группового помещения праздникам, предметов   для   игры, сувениров  Рассматривание эстетически привлекательных предметов   (овощей, фруктов,   деревьев, цветов и др.), узоров в   работах   народных   мастеров и произведениях, произведений книжной   графики, иллюстраций, произведений искусства, репродукций произведений живописи и  книжной графики  Игра  Организация выставок работ  Праздники    с Физическое развитие Игровая   беседа   с элементами движений Рассматривание Игры Интегративная деятельность  Соревнование  Праздник  Рассматривание Наблюдение  Показ  Игра  Повторение  Выполнение  Спортивный инвентарь  Игровые пособия  Макеты  Раздаточный материал  ТСО  Индивидуальная  Подгрупповая  Групповая  Совместная   игра со   сверстниками Совместная деятельность воспитателя   с детьми  Самостоятельна я деятельность 24 6. Взаимодействие с семьёй, социумом. Форма проведения Беседа  Консультация  Консультация  Консультации Род. собрание  (педагогическая  лаборатория)  Консультация  Индивидуальные  беседы Тема Дата Ответственные Приглашенные  Сбор сведений в  банк социальных  данных.  Индивидуальная  работа с семьями  социального риска. «Родительские  заповеди» «Физическое  воспитание в  старшей группе» "Возрастные  особенности детей 5­6 лет",«Детям о  ПДД» «Начало учебного  года – начало  нового этапа в  жизни детского и  воспитанников  старшей группы»  «Музыкальные  занятия в детском  саду» О необходимости  проводить  сентябрь Воспитатели  сентябрь Педагог­ психолог сентябрь Инструктор по  физкультуре сентябрь Воспитатели  сентябрь Воспитатели  Педагог­психолог Родители  сентябрь Муз.  руководитель сентябрь Воспитатели ,  мед. работник Родители   25 вакцинацию  против гриппа и  ОРВИ Родителям о  профилактики  терроризма и  дорожных  происшествий «Что должен знать ребёнок в 5­6 лет» «Каким был  первый  музыкальный  инструмент?» С советами по  проведению  подвижных игр «Соблюдаем  правила  дорожного  движения» «Основные  направления  воспитательно­ образовательной и  оздоровительной  работы с детьми на новый учебный  год»  «Приучение детей  к дисциплине»  «Русь святая»  «Осенняя сказка»  «Роль подвижных  игр в воспитании  здорового  ребенка» «Помогите тем,  кто рядом» «Физическое  воспитание в  семье» «Осенняя  фантазия» Стенд  Памятка  Консультация  Памятка  Консультация  Общее  родительское  собрание  Консультация   Муниципальный  конкурс  Утренник  Консультация  Акция  Анкетирование Выставка­конкурс  совместного  сентябрь Воспитатели  сентябрь Воспитатели  октябрь Муз.  руководитель октябрь Воспитатели  октябрь Инструктор по  физкультуре октябрь Заведующий  ДОУ Родители  октябрь Педагог­ психолог  октябрь октябрь ЦДТ «Радуга» Воспитатели  Воспитатели,  муз.  руководитель  Воспитатели  октябрь Родители , дети  Родители октябрь Воспитатели  октябрь Воспитатели  октябрь Воспитатели  26 творчества Папка­передвижка Фотовыставка  Консультация  Консультация  Консультация Консультация  Памятка  Стенгазета  Консультация Папка­передвижка Фотовыставка Мастерская  Родительское  собрание   (читательская  конференция) Смотр­конкурс на  лучшее  оформление  группы к Новому  году  Консультация  «Зачем вашему  ребёнку музыка?» «Мы со спортом  дружим» «Зачем ребёнку  нужны танцы?»  «Как определить  степень  зависимости от  компьютера» «Здоровый образ  жизни детей» «Артикуляционная гимнастика в  домашних  условиях «Психологическое  здоровье ребенка» «Быть здоровыми  хотим»  «Подвижные игры  и игровые  упражнения –  увлекательная  форма проведения домашнего  досуга»  «Как сохранить  здоровье» «День Матери» Изготовление  елочных игрушек. «Роль семьи в  сохранении и  укреплении  здоровья детей» октябрь Муз.  ноябрь  Муз.  ноябрь ноябрь ноябрь ноябрь руководитель Воспитатели,  родители  руководитель  Педагог­ психолог  Инструктор по  физкультуре Учитель­ логопед ноябрь Воспитатели  ноябрь Воспитатели  Родители, дети  ноябрь Воспитатели  ноябрь Воспитатели, ноябрь ноябрь Воспитатели  Воспитатели  декабрь Воспитатели Родители , дети  Инструктор по  физ­ре, медсестра Родители  «Зимняя сказка» декабрь Воспитатели  «Как помочь  ребенку  преодолеть страх  темноты»  декабрь Педагог­ психолог  27 Консультация муз. руководителя  Консультация  День добрых дел  «Муз.­ ритмические  движения, как  средство  восприятия и  познания музыки»  «Учите детей  кататься на  коньках» «Снежные  постройки»  Консультация  Советы родителям «Учим с детьми  стихотворения»  «Семейное чтение  как источник  формирования  интереса к книге и  духовного  обогащения  семьи» «Вот на пороге  стоит новый год»  «Десять почему  необходимо читать детям»  «Интересные  факты из истории  лыж» Консультация Утренник  Памятка  Консультация  Консультация Смотр­конкурс Анкетирование  «Форма  организации  музыкальной  деятельности в  семье»  «Особенности  эмоциональной  сферы старших  дошкольников»  «Весёлый  снеговик» «Семейное  чтение»  Индивидуальные  беседы Выставка работ «Возрастные  особенности  детей»  «Наша армия  сильна»  декабрь Муз.  руководитель  декабрь Инструктор по  физкультуре декабрь Воспитатели  Родители  декабрь декабрь Воспитатели,  родители Воспитатели декабрь январь Воспитатели,  муз.рук. Воспитатели  Родители  январь Инструктор по  физкультуре январь Муз.  руководитель  январь Педагог­ психолог Родители  Родители январь  январь январь  Воспитатели,  зам. зав. по ВМР Воспитатели,  творческая  группа  педагогов  Воспитатели февраль Воспитатели  28 Консультация Консультация  Консультация  Консультация  Фотовыставка  Памятка   Утренник  Фоторепортаж  Муниципальный  конкурс детского  рисунка Консультация  Кросс­букинг «Рекомендации  для родителей по  чтению  художественной  литературе» «Какие песни  выбрыть?» «Активная  профилактика  плоскостопия» «Как помочь  ребёнку с  речевыми  нарушениями» «Лучше папы  друга нет» «Как читать  детям»  «Будем Родине  служить!» «Читаем в кругу  семьи» «Наша Армия  сильна» февраль Воспитатели февраль муз.  Руководитель  февраль Инструктор по  физкультуре февраль Учитель­ логопед февраль Воспитатели  февраль Воспитатели февраль Муз.руководи­ тель,воспит. февраль Воспитатели  Папы, дедушка Родители февраль ЦДТТ Воспитатели  Инструктор по  физкультуре Воспитатели  Родители  «Гимнастика для  глаз малыша» «Обмен книгами из домашней  библиотеки»  март март Памятка  Консультация  Папка­передвижка Утренник  Выставка  самодельной  книги Консультация  Фотовыставка  «Роль родителей в  приобщении  ребенка к чтению» «Музыкальные  инструменты в  вашем доме» «Мелодия вместо  лекарства» «Моя мамочка  самая – самая!»  «Сделаем книгу  сами своими  руками» «Ребёнок не хочет  собирать игрушки» «Мамочки роднее  нет!» март Воспитатели Муз.  руководитель  Муз.  руководитель  Воспитатели  Воспитатели  Педагог­ психолог  Воспитатели март март март март март март  29 Мамы, бабушки Муниципальный  спортивный  праздник  среди  детей  Род. собрание  (литературная  викторина) Общее  родительское  собрание  Тематическая  выставка  Консультация  Консультация   Консультация  «Весёлые старты» март ЦДТ «Радуга»,  воспитатели «Почитайте детям  книгу»  «Как повзрослели  и чему научились  наши дети.  Организация  летней  оздоровительной  работы». «Любимый  сказочный герой»  «Музыка –  средство  эстетического  воспитания  ребёнка»  «Когда выбираете  наказание успейте  взвесить вред и  пользу для  ребенка»  «Профилактика  кишечных  заболеваний» март  Воспитатели  апрель Заведующий Муз.руководитель, учитель­логопед, родители  Родители, зам. зав. по ВМР.  апрель Воспитатели Родители  апрель Муз.  руководитель  апрель Педагог­ психолог  апрель Инструктор по  физкультуре Консультация  «Речевое развитие  детей 5­6 лет» апрель Учитель­ логопед Муниципальный  фестиваль Папка­  передвижка Региональный  конкурс  исследовательских работ и  творческих  проектов дошк­в и мл. шк­в Творческий  конкурс «220­я годовщина  со дня рождения  Пушкина» «Режим дня  дошкольника» «Я ­  исследователь» апрель ЦДТ «Радуга» Воспитатели апрель Воспитатели апрель Воспитатели  «Неизвестные дали космоса» апрель ЦДТТ,  воспитатели 30 «Берегите лес от  огня» апрель ЦДТТ,  воспитатели «Талантливые  дети­заслуга  родителей» «Что делать  вместо наказаний»  «Шахматы –  магическая игра»» «О летнем  отдыхе»  «Безопасность  детей­ забота  взрослых»  «Они сражались за Родину» май май май май май май май май Муз.  Руководитель Педагог­ психолог  Инструктор по  физкультуре Воспитатели Воспитатели  ЦДТТ,  воспитатели Воспитатели Воспитатели  Родители Муниципальный  конкурс детского  рисунка  Консультация  Консультация  Консультация Консультация  Консультация  Муниципальный  конкурс детского  рисунка  Советы родителям «Чем занять  ребенка летом»  «Успехи старшей  группы» Родительское  собрание с  показом  открытого занятия 7. Расписание НОД. ПОНЕДЕЛЬНИК ВТОРНИК 1) 09.00 ­ 09.25 (1 п.), 09.35­10.00 (2 п.)   Художественное творчество (лепка/аппликация)/  2) «Я и мои эмоции» II пол. дня:  3)  15.45 – 16.10 Физическое развитие на открытом  воздухе Развлечение муз.руководителя 4 неделя 1) 09.00­ 09.25   Музыка  2) 09.35 – 09.55  Развитие речи II пол. дня:  3) 15.45­16.10 Познание (развитие познавательно – 31 СРЕДА ЧЕТВЕРГ ПЯТНИЦА исследовательской деятельности – РПИД) 1) 09.00­09.25 Физическое развитие в физкультурном  зале 2) 09.35 – 09.55 (1 п.), 10.05 – 10.25 (2 п.)  Познание (Формирование элементарных  математических представлений ­ФЭМП) II пол. дня: 3) 15.45 – 16.10 Художественное творчество  (рисование) 1) 09.00 ­ 09.20 Развитие речи  2) 10.35­ 11.00 Физическое развитие в физкультурном  зале II пол. дня: физкультурный досуг 1 неделя 1) 09.00 ­ 09.20Познание (Формирование целостной  картины мира) 2) 10.20 – 10.45 Музыка II пол. дня:  15.45 –16.05Художественное творчество 08.10­08.18 Утренняя гимнастика 8.План культурно – досуговой деятельности  музыкального  руководителя. Дата  проведе­ ния сентябрь октябрь                    Тема        Форма                    Цель проведения «Маша  собирается в школу» «Каждый маленький  ребёнок должен  Досуг Тематическое развлечение 32 Создать радостное настроение, сплотить участников коллектива. Формирование у детей осознанного и  ответственного отношения к знать это с пелёнок» октябрь «Осенний праздник» Утренник ноябрь декабрь январь «Хорошо, когда  мама рядом» «Новогодний  праздник» «Вовка  Нехочуха» февраль февраль март март «Аты­баты, шли  солдаты» «Широкая  Масленица» «Нынче праздник  наших мам» «Теремок »  Кукольный  спектакль Утренник Кукольный  спектакль Утренник Тематический праздник Утренник  Опера­сказка Апрель «Праздник  смеха» Досуг выполнению правил пожарной  безопасности. Создание атмосферы общей радости.  Закрепление знаний об изменениях в  природе с наступлением осени. Воспитание любви и доброго отношения  к маме. Создание праздничного настроения у  участников праздника. Создание игровых ситуаций,  активизирующих творческие проявления детей. Воспитывать уважительное отношение к  защитникам Родины. Знакомить детей с  традициями и  обычаями русского народа. Создание атмосферы доверия и  активного взаимопонимания. Прививать любовь музыкальным  постановкам. Доставить радость и удовольствие. апрель май «Весна стучится в  окна» «С Днём рождения,  город!» Развлечение. Музыкально­ литературная  композиция Создать атмосферу общей радости,  повышать  эмоциональную активность. Вызывать чувство гордости и любви к  нашему краю, городу.   9.Физкультурные досуги инструктора по физкультуре. Сентябрь: «Веселые старты» Октябрь: «Осенний досуг» Ноябрь: «Сам себе я помогу­ свое здоровье сберегу» 33 Декабрь: «Веселые мартышки» Январь: «Зимние приключения» Февраль:  Праздник к 23 февраля Март: «На санках по горе крутой» Апрель:  «Ждут нас быстрые ракеты для полетов по планетам» Май: Квест­ игра «Клад Джека Воробья» 10.   Календарно­тематический   план   воспитательно­ образовательного процесса. Группа:                    Тема: Цель:                                                          Итоговое мероприятие: Дата проведения мероприятия: 34 Ответственный за проведения итогового мероприятия:  Ответственный за план: Дни недели Режим Совместная   деятельность   взрослого   и детей   учетом   интеграции образовательных областей с   Групповая Индивидуальная Организация развивающей среды. к и н ь л е д е н о П                                                                                           Утро НОД Прогулка 1 Утро радостных встреч. Беседа   (Я,   моя   семья, Родина) Музыкально­ дидактические игры Игры средней или малой подвижности Наблюдение   за   живой природой (рассматривание растений). стихов,   загадок.   Чтение загадывание Индивидуальная работа по физкультуре   Трудовая деятельность. Подвижные игры Работа после   сна. Вечер Чтение художественной литературы   (рассказов, повестей) Индивидуальная работа   с   детьми (по   результатам занятий) Сюжетно­ролевая игра Настольно­ печатные   игры Предварительная работа занятиям. к   Прогулка 2 Наблюдение за неживой природой   (воздухом, солнцем, водой, ветром) Индивидуальная работа по физкультуре   Самостоятельная деятельность детей Подвижные игры Работа с родител ями Дни недели Режим Совместная   деятельность   взрослого   и детей   учетом   интеграции 35 с   Организация развивающей образовательных областей среды. Групповая Индивидуальная Утро Беседа предметов)   (Мир Дидактическая игра по… ПДД Игра   средней   и малой подвижности НОД Прогулка 1 Наблюдение   за   живым объектом   (животный мир).   Чтение   стихов, загадывание загадок Индивидуальная работа по физкультуре   Трудовая деятельность Подвижные игры Работа после сна. Вечер Чтение художественной литературы   (чтение   и заучивание стихов) Прогулка 2 Наблюдение   за   трудом взрослых (транспортом) Индивидуальная работа по… Предварительна я   работа   к занятиям. Индивидуальная работа по физкультуре   Моделирование, конструирование, труд. Драматизация Самостоятельная деятельность детей. Подвижные игры к и н р о т В                                                                                                     Работа с родител ями Дни недели Режим Совместная деятельность взрослого   и   детей   с   учетом   Организация развивающей 36 образовательных среды. интеграции областей Групповая а Утро д е р С Беседа (Растительный мир) Индивидуальн ая Повторение стихотворения . Ранее разученного                                                                                                           НОД Прогулк а1   Наблюдение за неживой   природой (воздухом,   водой, ветром, солнцем) Индивидуальн ая   работа   по физкультуре Работа после сна. Вечер Чтение художественной литературы   (чтение сказок)   Индивидуальн ая   работа   с детьми по результатам занятий. Предваритель ная   работа   к занятиям. Настольно­ печатные игры. Игра средней и малой подвижности Трудовая деятельность детей. Подвижные игры Опытно­ эксперименталь ные игры. Игры   строительным материалом. со Прогулк а 2 Работа с родите лями Дни недели Режим   за природой Наблюдение живой (рассматривание растений)   Индивидуальн ая деятельность по физкультуре Самостоятельн ая деятельность детей. Подвижные игры Совместная деятельность взрослого   и Организация среды.   развивающей 37 детей с учетом интеграции образовательн ых областей г р е в т е Ч                                                                                                                     Утро Групповая Беседа   прекрасного) (Мир Индивидуальная Воспитание культурно­ гигиенических знаний Дидактическая игра по… Игра   малой   и средней подвижности НОД Прогулка 1 Работа после сна. Вечер Целевая прогулка или экскурсия Развлечение Сюжетно­ролевая игра ОБЖ Индивидуальная работа по   результатам занятий. Предварительная работа к занятиям.   Прогулка 2   Наблюдение изменениями, происходящими природе за в Индивидуальная работа по физкультуре     Самостоятельная деятельность детей Подвижные игры Работа с родител ями Дни недели Режим Совместная   деятельность   взрослого   и детей   учетом   интеграции образовательных областей с   Организация развивающей среды. Групповая Индивидуальная 38 Утро Беседа (Животный мир) Игра средней или малой подвижности   Работа календаре природы в   Игры строительным материалом. со НОД Прогулка 1 Наблюдение   за   трудом взрослых   (за   транспортом). Чтение   стихов,  загадывание загадок) Индивидуальная работа по физкультуре   Работа после сна. Вечер   Чтение художественной литературы   (по   страницам «толстой книги) Настольно­ печатные игры Прогулка 2 Наблюдение   за   живым объектом (животный мир) Индивидуальная работа по физкультуре   Трудовая деятельность детей. Подвижные игры Хозяйственн о­бытовой труд. Самостоятел ьные   игры детей Самостоятел ьная деятельность детей. Подвижные игры а ц и н т я П                                                                                               Работа с родител ями 39 11. Организация режима дня. РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ ЧАСЫ ПРОВЕДЕНИЯ Приём детей, Самостоятельная деятельность детей Утренняя гимнастика Самостоятельная   деятельность   детей   (личная гигиена) Подготовка к завтраку, завтрак Самостоятельная игровая деятельность Занятия Самостоятельная   деятельность,   сам.деят­ть   детей между занятиями (игры, личная гигиена) Второй завтрак Прогулка (наблюдения, игры, инд. работа, трудовая  деятельность) самостоятельная деятельность детей  Возвращение с прогулки,  гигиенические  процедуры,подготовка к обеду Обед  40 07.00 – 08.10 08.10­08.18 08.18­08.20 08.20­08.35 08.35­09.00 09.00­11.00 09.55­10.05 10.15­11.00 10.05­10.15 11.00­12.15 11.45­12.15 12.15­12.25 12.25­12.45 Дневной сон Постепенный подъём, корригирующая гимнастика Самостоятельная   деятельность   (личная   гигиена), чтение худ.литературы Полдник Занятие Самостоятельная игровая деятельность Прогулка самостоятельная деятельность детей   самостоятельная Возвращение   с   прогулки, деятельность   (игры,   личная   гигиена)   подготовка   к ужину Ужин Самостоятельная деятельность, уход домой 12.45­15.00 15.00­15.15 15.15­15.30 15.30­15.45 15.45­16.10 16.10­16.25 16.25­18.20 17.50 ­18.20 18.20­18.30 18.30­18.40 18.40­19.00 12.Особенности организации развивающей предметно­  пространственной среды.  Отличительной   особенностью   группы     является  «Музыкальный»   и «Театрализованный» уголки,   поскольку   именно   театрализованные   игры помогают   сплотить   группу,   объединить   детей   интересной   идеей.   В театре дошкольники   раскрываются,   демонстрируя   неожиданные   грани своего характера. В группе представлены  различные виды театров. Дети — большие   артисты,   поэтому   с   радостью   участвуют   в   постановках   и   с удовольствием выступают в роли зрителей.  Название уголка Перечень  Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» Стенд дежурных с индивидуальными карточками, фартуки. Уголок дежурства Уголок уединения Уголок настроения, ширма, подушки для битья, «Стаканчик  гнева»,«Коврик злости», «Островок примирения», зеркало для  хорошего настроения, фотоальбом с групповыми и семейными фото, небольшие мячики­ёжики, корзинка с клубочками разного цвета и  фактуры, дидактические  игры: «Угадай эмоцию», «Шнуровка»,  маски настроений, стульчик доброты, стульчик размышлений.  Альбом «Эмоции», «Мирилки». 41 Патриотический уголок Герб России, герб Оренбургской области, герб города Гая,   Флаг России, фото президента страны, флажки «С днём рождения город Гай», голуби.  Альбомы:     «Достопримечательности   города   Гая»,   «С   чего   всё начиналось…»,   «Профессии   детского   сада»,   «Мои   бабушка   и дедушка», фотоальбом «Экскурсия по городу Гай», «Хлеб – всему голова», «АО «Гайский ГОК».  Картотека  игр по нравственно­патриотическому воспитанию. Книги     В.М.   Балаков   «Меднорудный   Гай   –   жемчужина   Урала», «Оренбуржье мое», «Моя семья».  журналы «Моя Родина –Россия»:  С древних времён до наших дней;  Народные костюмы. Праздники;  Природа и климат;  Большая и малая Родина;  На службе Отечеству. Выдающиеся личности.  Колосья пшеницы, стела «Первопроходцам Гая». Уголок безопасности Безопасность в быту: Альбом «Сказка про непослушного Домовенка».Книга М.Манакова «Уроки   малышам.   Правила   безопасности   для   малышей»,   плакат «Правила безопасности для дошкольников» Пожарная безопасность: Плакат   Пожарная   безопасность.   Альбом   «Соблюдай   правила пожарной безопасности», каска, жилеты. Безопасность на дорогах и улице: Макет     города,   улицы,   макеты   домов,   деревья,   светофор,   знаки дорожного движения, пешеходная дорожка, костюм полицейского. Плакат ПДД. Игры: лото: «Дорожные знаки», домино «Дорожные знаки»,   «Азбука   пешехода»,   «Викторина   по   правилам   дорожного движения», «Собери знак». Памятка по ПДД. Книги:  «Про правила дорожного движения», «Дорожная азбука», И. Ищук «Мы помчимся с ветерком», И. Мигунова «Учимся переходить дорогу», С.Волкова «Про правила дорожного движения», «Машины на нашей улице». Демонстрационные карточки «Знаки дорожного движения». Безопасность в природе:   Альбом  «Опасные  растения»,  «Опасные  грибы»,  знаки  «Правила поведения в природе». Игровая зона сюжетно­ ролевых игр   «Больница»  Столик,   различные   коробочки,   баночки­   лекарств, таблеток, набор доктора, градусник, медицинский халат , колпак, сумка. «Семья» Сундук     с   одеждой   для   кукол   (шапочки,   пинетки,   штанишки, кофточки), постелью для кукол,   кроватки с матрацами одеялами и подушками   и   куклы,   гладильная   доска,   утюг,   детский   набор   для уборки, коляски. «Кухня»/ Кафе 42 Макет газовой плиты, шкафчик, столик, стулья, различная  посуда(кастрюли, сковорода, чашки, тарелки, ложки, вилки,  разделочная доска, скалка, толкушка) «Супермаркет» Полки с товаром ­ коробки, банки продуктов питания, весы, корзина с овощами и фруктами, телефон.  «Гараж»/ Шофёры Строители, Мастерская  Различный  транспорт (машины,  трактор, самосвал), строительные инструменты.  «Почта»  Ящик для почты, газеты, открытки. «Подготовка к школе» Школьная доска, пенал, тетради, карандаши, школьный  рюкзак. «Салон красоты» Зеркало с полочками, фен, расчески, набор парикмахера, журналы,  баночки и коробочки всех необходимых косметических  средств(шампунь, крем для лица, бальзам для волос), кукла мини­ торс. Образовательная область «Познавательное развитие» Уголок природы Уголок познания Уголок экспериментирования Комнатные растения: колеус, герань, нефролепис, хлорофитум,  пеперомия, сингониум, сансивьера. Паспорт комнатных растений,  лейка, опрыскиватель, палочки для рыхления. Календарь погоды. Лесовичок. Дидактические игры: лото «Растения и животные», «Мир  животных»,  «Природа и человек», «Времена года», «Дары  природы», «Чей домик», «Кто что ест». Тематические картинки: «Времена года», «Животные средней  полосы», «Птицы», «Насекомые», «Земноводные»,  «Пресмыкающиеся». Книги: «Растения лесов и полей», «Красная книга России», «Жуки.  Энциклопедия». Наглядно­дидактические   пособия   «Мир   в   картинках»:   «Собаки друзья и помощники», «Животные домашние питомцы». Вертушка для игры с ветром.  ФЭМП  Дидактические  игры: «Математический счет», «Аппликация»,  «Геометрическое лото», «Накормим рыбку», домино «Теремок»,  «Считаем до 10», «Фигуры из палочек». Набор карточек  «Изучаем  цифры». Книга М.Баженова «Математическая азбука». ФЦКМ  Дидактические  игры : «Магазин одежды», «Весёлые шнурочки»,  «Этикет для детей», лото: «Ассоциации», настольная игра  «Рыбалка», «Запоминай­ка», «Космическое путешествие».  Демонстрационный материал «Как  растет живое». Природный  материал: камни, ракушки,  спил и листья деревьев,  семена, и др.; Разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная  и т.д. 43 Красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски); Медицинские материалы: пипетки с закругленными концами, колба,  деревянные палочки, шприцы без игл. Материалы: зеркала, воздушные шары, мука, соль, сахар, свечи и др. Сито, воронки. Набор для песка: ведерко, формочки, лопатки, мельница. Клеенчатые фартуки, нарукавники, резиновые перчатки, тряпки. Простейшие приборы и приспособления: лупы, сосуды  для воды,  "ящик ощущений" (чудесный мешочек), зеркальце для игр с  "солнечным зайчиком". Книги познавательного характера, атласы. Картотека опытов и экспериментов. Уголок развития речи Книги: «Логопедические игры», В.С. Володина «Альбом по  Образовательная область «Речевое развитие» Книжный уголок развитию речи». Схемы «Расскажика­ка».  Наглядно­дидактические пособия:  «Рассказы по картинкам «В деревне», «Сравниваем  противоположности». Альбомы: «Словесные игры для автоматизации звуков»,  «Со  словесным материалом». Дидактические игры: «Мы построим  дом», «Кто в домике живет»,  «Игровая азбука», «Волшебная  дорожка», «Сказки». Картотеки  пальчиковых игр, хороводных игр. Набор карточек «Азбука в картинках. Букварь», развивающие  карточки «Живой мир», раздаточные карточки: «Посуда столовая»,  «Домашние животные», «Птицы», «Динозавры». Книга «Для чтения в детском саду и дома 5­7 лет», сост. В.В.  Гербова, Н.П. Ильчук. «Илья Муромец и соловей разбойник» сказки о русских богатырях. Н.Носов «Сказки и рассказы» В. Осеева «Синие листья» С. Михалков «Мы едем, едем, едем» А. Толской «Золотой  ключик или приключения Буратино» К. Чуковский «Стихи и сказки» «Лучших 7 сказок малышам «Красная шапочка» И. Токмакова «Лучшие стихи малышам». Портреты  писателей. Библиотека. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» Музыкальный уголок Различные музыкальные инструменты: бубен, погремушки,  металлофон, гармошка, барабан, гитара, свистулька, маракасы,  молоточек, колокольчик. Султанчики. Тетрадь «Наши песни».  Фотоальбом  композиторов.  Телевизор.  DVD­плеер. Уголок творчества  Предметы   народного   промысла:   гжель,   дымковская   игрушка, 44 хохлома, городецкая роспись. Цветные     карандаши   12   цв.,   восковые   мелки   12   цв.,   краски, кисточки, раскраски, пластилин, стеки, доски для лепки, альбомные листы   разной   формы,   различные   трафареты,   клей­карандаш, клеёнки, цветная бумага, салфетки, белый и цветной картон.   Альбомы  «Хохлома», «Городецкая роспись», «Гжель». И.А.Лыкова   «Художественный   труд   в   деском   саду   (старшая группа). Наглядно­тематический   уголок   в   ДОУ:   «Ручной   труд:   Ткань, природный и бросовый материал». Игра «Русские узоры» Уголок конструирования Контейнер с деревянным строительным материалом. Контейнер   с   конструктором   «Лего»   (большие   и   маленькие), инструменты, фигуры животных. Театральный уголок Настольный театр «Три поросенка», «Теремок». Шапочки: волк, медведь, лиса, сорока, заяц. Верховые  куклы бибабо: заяц, волк, медведь, мышка, лиса, бабушка, дедушка, внучка, поросёнок, обезьяна, верховой театр «Колобок»,  «Петушок – бобовое зернышко» Конусный театр: «Теремок», сказочный театр «Колосок».                    Большая напольная ширма, настольная ширма.     Маски: зайцы, ёж, лиса, медведи, волки, белки, курица, воробей,  сорока, цыплята, кошки, петух.                                                                Уголок  ряженья Сарафан, юбки, жилетка, платки, шляпа, корона, колпачки. Физкультурно – оздоровительный уголок Образовательная область «Физическое развитие» Мышонок­футболист. Картотека подвижных игр и разминок; Материалы:  мячи, малые мячи,  кегли, кольца, мешочки с песком  для метания,   маски для подвижных игр с ролями, массажные  дорожки, ленты, мишень, кольцеброс,  скакалки.  Пособия для  дыхания: воздушные шары, трубочки, бабочки. Настольная игра  «Хоккей». Альбом «Виды спорта». Дидактические игры на изучения частей тела. Спортивная форма детей. 45 Список литературы 1. Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина Безопасность: Учебное  пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей. 2. А.Г. Арушанова «Развитие диалогического общения. Речь и речевое  общение детей».  3. Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе детского  сада». 4. В.В. Гербова, Н.П. Ильчук  «Книга для чтения в детском саду и дома  5­7 лет». 5. В.С. Голицына «Перспективное планирование в детском саду  старшая  группа». 6. О.В. Дыбина «Из чего сделаны предметы (игры – занятия для  дошкольников)». 7. О.В. Дыбина «Творим, измеряем, преоразуем (игры – занятия для  дошкольников)». 46 8. О.Г. Жукова, Г.И. Трушнина, Е.Г. Федорова «Азбука «Ау!»  методические рекомендации по обучению детей основам  безопасности». 9. А.И. Иванова «Экологические наблюдения и эксперименты в  детском саду». 10.Л.Л. Мосалова «Я и мир» (конспекты занятий по социально­ нравственному воспитанию детей дошкольного возраста). 11.В. Н. Кравченко, Т.Л. Долгова  «Прогулки в детском саду (старшая и подготовительная к школе  группы). 12.Л.В. Пилипенко «Практический материал к организации  педагогического процесса в ДОУ». 13.Т.В. Потапова «Беседы о профессиях с детьми 4­7 лет». 14.Л.Г. Селихова «Ознакомление с природой и развитие речи .  интегрированные занятия. Для работы с детьми 5­7 лет». 15.Т.Б. Сержантова «366 моделей оригами» 16.Э.Я Степаненкова «Сборник подвижных игр». 17.О.В. Чермашенцева «Основы безопасного поведения дошкольников». 18.Т.А. Шорыгина «Беседы о здоровье». 47