Рабочая программа 5- 9 класс ФГОС география

Управление образования администрации г. Орска Муниципальное  автономное  общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №1 им. А.С.Макаренко 462411, Оренбургская обл., г.Орск, ул. Макаренко, 7; Телефон: (3537) 25­37­33;  е­mail: Shool1Orsk@yandex.ru Рассмотрена на методическом объединении Протокол от ____________ 20 ___ г. № ___ Согласована Заместитель директора по УВР Принята на педагогическом совете Протокол от ____________ 20 ___ г. № ___. Рабочая программа по учебному предмету «География»  5­9 класс (ФГОС) .                                                     Автор ­ составитель рабочей программы: Алова О.В.                            учитель географии СОДЕРЖАНИЕ: 1.Пояснительная записка 2. Общая характеристика учебного предмета 3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане. 4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного  предмета, курса. 5. Содержание тем учебного курса 6.Тематическое планирование 7. Описание материально­технического обеспечения образовательного процесса 8. Планируемые результаты изучения учебного предмета Рабочая программа разработана в соответствии: 1.Пояснительная записка ­ Федеральным Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273­ФЗ; ­ Приказа Министерства образования и науки  от 17.12.2010г. №1897 «Об утверждении   федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» ­ Изменяющих документов в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 №  1644 ­ Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию  в образовательном   процессе   образовательных   учреждениях,   реализующих   образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.                    ­ Приказом министерства образования Оренбургской области №01­21/1742 «О внесении изменений   в   приказ   министерства   образования   Оренбургской   области   от   13.08.2014года   №01­ 21/1063» (Базисный учебный план)            ­ Основной образовательной программой  ООО МОАУ «СОШ №1 им. А.С.Макаренко г. Орска Оренбургской области»          ­ Учебным планом МОАУ «СОШ №1 г. Орска им. А.С.Макаренко  Оренбургской области» на 2017­2018 учебный год.          ­ Уставом школы                   ­ Положением об учебной рабочей программе, педагога, реализующего ФГОС второго поколения МОАУ «СОШ №1  им. А.С.Макаренко г. Орска Оренбургской области» ­ программой по географии для основной школы и 5­11 классы. Авторы основного общего образования по географии под ред. Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевскй; издательство «Русское слово, 2015  г. Изучение   географии   вносит   значительный   вклад   в   достижение   главных   целей   основного общего образования, способствуя:    в   реализации   основной   цели   современного   российского   образования   —   формировании всесторонне   образованной,   инициативной   и   успешной   личности,   обладающей   системой современных   мировоззренческих   взглядов,   ценностных   ориентации,   идейно­нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения;  развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов географии, в том числе     овладению   умениями   работать   с   различными   видами   информации,   самостоятельно планировать   и   осуществлять   индивидуальную   и   коллективную   информационную   деятельность, представлять и оценивать ее результаты;  воспитанию   ответственного   и   избирательного   отношения   к   информации;   развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся. Никаких существенных изменений в авторскую программу внесено не было. Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса географии в целом. Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями. При   тестировании  все   верные   ответы   берутся   за   100%,   тогда   отметка   выставляется   в соответствии с таблицей: Процент выполнения задания Отметка 100­ 90%  75­90% 60­75% менее 60% отлично хорошо удовлетворительно неудовлетворительно При выполнении практической работы и контрольной работы: Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой.   При   проверке   усвоения   материала   выявляется   полнота,   прочность   усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях. Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися. • грубая ошибка полностью искажено смысловое значение понятия, определения; • погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком  представлении рассматриваемого объекта; • недочет неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания  определенные программой обучения; • мелкие погрешности неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п. Эталоном,   относительно   которого   оцениваются   знания   учащихся,   является   обязательный минимум содержания географии. Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка: ­ «5»  ставится   при   выполнении   всех   заданий   полностью   или   при   наличии   1­3   мелких погрешностей; ­ «4» ставится при наличии 1­4 недочетов или одной ошибки; ­ «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий; ­ «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными   умениями   поданной   теме   в   полной   мере   (незнание   основного   программного материала), отказ от выполнения учебных обязанностей. Устный   опрос  осуществляется   на   каждом   уроке   (эвристическая   беседа,   опрос,   диспут, работа   в   группах,   семинар).   Задачей   устного   опроса   является   не   столько   оценивание   знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных  географических понятиях, явлениях, процессе. Оценка устных ответов учащихся: Ответ оценивается отметкой «5», если ученик: • • полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой; изложил материал грамотным географическим   языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию географии как учебной дисциплины; • правильно выполнил работу в контурной карте; • • • • • • • допущены   один­два   недочета   при   освещении   основного   содержания   ответа, исправленные по замечанию учителя: допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя. Отметка «3» ставится в следующих случаях: показал умение работать по карте; продемонстрировал   усвоение   ранее   изученных   сопутствующих   вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков; отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. • Возможны одна две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя. Ответ оценивается отметкой «4»,  если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков: неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание   вопроса   и   продемонстрированы   умения,   достаточные   для   дальнейшего   усвоения программного материала определенные настоящей программой; Отметка «2» ставится в следующих случаях: не раскрыто основное содержание учебного материала; обнаружено   незнание   или   неполное   понимание   учеником   большей   или   наиболее важной части учебного материала; • допущены   ошибки   в   определении   понятий,   при   использовании   специальной терминологии, в контурной карте, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя. ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала; не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу; отказался отвечать на вопросы учителя. • • • Во   всех   случаях   оценка   снижается,   если   учащийся   не   соблюдал   требований   правил безопасного труда. Учебно­методический комплект по предмету: 1. Домогацких Е.М., Введенский Э.Л., Плешаков А.А. География. Введение в  географию 5 класс Русское слово;  2. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География  6 класс  Русское слово;  3. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География  7 класс  Русское слово;  4. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География  8 класс  Русское слово;  5. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И., Клюев Н.Н. География 9 класс   Русское слово; 6.  Домогацких   Е.М.,  Алексеевский   Н.И.  География  (базовый  и  профильный   уровни)  10  класс Русское слово; 2. Общая характеристика учебного предмета География   ­   предмет,   содержание   которого   одновременно   охватывает   в   единстве   и   во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно­общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у учащихся:       целостного восприятия мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно­общественных территориальных систем; комплексного   представления   о   географической   среде   как   среде   обитания (жизненном   пространстве)   человечества   на   основе   их   ознакомления   с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях; умения ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств   (план,   карта   и   т.д.),   а   также   использовать   географические   знания   для организации своей жизнедеятельности; умения   организации   собственной   жизни   в   соответствии   с   гуманистическими, экологическими,   демократическими   и   другими   принципами   как   основными ценностями географии; социально   значимых   качеств   личности:   гражданственность,   патриотизм; гражданскую и социальную солидарность и партнерство; гражданскую, социальную и   моральную   ответственность;     адекватное   восприятие   ценностей   гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие. предпрофильной ориентации. При этом универсальные учебные действия формируются в результате взаимодействия всех учебных   предметов   и   их   циклов,   в   каждом   из   которых   преобладают   определенные   виды деятельности   и   соответственно   определенные   учебные   действия.   В   предметах   естественно­ математического цикла ведущую роль играет познавательная деятельность и соответствующие ей познавательные   учебные   действия;   в   предметах   коммуникативного   цикла   —   коммуникативная деятельность и соответствующие ей учебные действия и т. д. В   связи   с   этим   в   примерных   программах   для   основной   школы   в   разных   учебных   курсах превалируют различные виды деятельности на уровне целей, требований к результатам обучения и основных видов деятельности ученика В содержании курса географии основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных   основ   географии,   формировании   географической   культуры,   развитии логического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса. Курс     введение     в   географию   основной   школы   является   частью   непрерывного   курса географии, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение географии в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся   к   концу   начальной   школы   должны   обладать   компетентностью,  интерпретировать   и обобщать   географическую   информацию,   достаточной   для   дальнейшего   обучения.   Далее,   в основной  школе,   начиная   с  5­го  класса,   они   закрепляют   полученные   географические   навыки   и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс географии основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, интерактивных карт уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.  3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане. География в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за пять  лет обучения — 280 ч из них по 35 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 70 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9  классах.  География материков и океанов  продолжает географическое образование  учащихся в  основной школе. Данный курс опирается на географические знания, полученные учащимися в 5 и 6  классах, и продолжает рассматривать особенности природы планеты Земля и взаимное влияние  человека и природы на новом – региональном (материковом) уровне. Содержание программы полностью соответствует образовательному стандарту в области  географии и концепции географического образования в основной школе.  Учебный предмет  «География» является обязательной частью естественнонаучных предметов, заявленных как  базовые в федеральной части Базового учебного плана и в учебном плане  МОАУ« СОШ  №1им.А.С.Макаренко  г. Орска». 4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса. Личностные: Деятельность   образовательного   учреждения   в   обучении   географии   должна   быть   направлена   на достижение обучающимися следующих личностных результатов: 1) знание основных принципов и правил поведения в природе и обществе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; 2) реализация установок здорового образа жизни; 3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы, населения   и   хозяйства;   интеллектуальных   умений   (доказывать,   строить   рассуждения, анализировать,   сравнивать,   делать   выводы   и   др.);   эстетического   отношения   к   географическим объектам и явлениям. 4)   овладение   на   начальном   уровне   географическими   знаниями   и   умениями,   навыками   их применения в различных жизненных ситуациях; 5) осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира; 6) формирование  поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека. Метапредметные: 1)     овладение   составляющими   исследовательской   и   проектной   деятельности,   Включая   умения видеть   проблему,   ставить   вопросы,   выдвигать   гипотезы,   давать   определения   понятиям, классифицировать,   наблюдать,   проводить   эксперименты,   делать   выводы   и   заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи; 2)     умение   работать   с   разными   источниками   географической   информации:   находить географическую   информацию   в   различных   источниках   (тексте   учебника,   научно­популярной литературе,   словарях   и   справочниках),   анализировать   и   оценивать   информацию,   выявлять причинно­следственные   связи,   преобразовывать   информацию     из   одной     формы   в   другую определять критерии для сравнения фактов, явлений; 3)     способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к природе, здоровью своему и окружающих; ставить учебную задачу под руководством  учителя; 4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. выслушивать и объективно оценивать другого  уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. Предметные: 1) формирование представлений о географической науке и ее роли в освоении планеты человеком; 2)   формирование   представлений   и   основополагающих   теоретических   знаний   о   целостности   и неоднородности Земли как планеты людей  в пространстве и во времени; 3)  овладение элементарными практическими умениями использования приборов  и инструментов для   определения   количественных   и   качественных   характеристик   компонентов   географической среды; 4) овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из «языков» международного общения; 5)   овладение   основными   навыками   нахождения,   использования   и   презентации   географической информации;  7)  уметь составлять схему наук о природе; 8)  уметь составлять описание учебного кабинета географии; 9) уметь составлять перечень источников географической информации, используемых на уроках; 10)  уметь организовывать наблюдение за погодой; 11)     уметь   составлять   сравнительную   характеристику   разных   способов   изображения   земной поверхности; 12)  уметь составлять  план кабинета географии; 13)  уметь определять с помощью компаса стороны горизонт; 14)     уметь   обозначать   на   контурной  карте   маршруты   путешествий,   обозначать   географические объекты; 15) уметь составлять сводную  таблицу «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира»; 16)  уметь организовывать фенологические  наблюдения в природе; 17) уметь обозначать на контурной карте материки и океаны Земли; 18)  уметь обозначать на контурной карте крупнейшие государства материка. Требования к учащимся Учащиеся должны называть и показывать: полюса, экватор; части Мирового океана; виды движения воды в океане;  форму и размеры Земли;     материки и океаны Земли;  географические объекты, предусмотренные программой;  маршруты географических исследований и путешествий.  Учащиеся должны уметь:              анализировать,     воспринимать,     интерпретировать   и   обобщать   географическую информацию; использовать   источники   географической   информации   для  решения       учебных       и практико­ориентированных     задач, знания о географических явлениях в повседневной жизни; находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных); описывать по картам взаимное расположение географических объектов; Приводить примеры:   различных видов морей; различия природы материков.  Определять:    стороны горизонта на местности (ориентироваться); специфику природы материков и океанов по географической карте; направления по сторонам горизонта с помощью компаса. Описывать географические объекты. Объяснять особенности компонентов природы своей местности. Проводить простейшую классификацию географических объектов,         процессов   и явлений; Различать и сравнивать изученные географические объекты, процессы          и явления; географические и явления, определяющие особенности          природы и населения материков и океанов; Составлять описания географических объектов, процессов и явлений        с  использованием разных источников географической информации; Формулировать закономерности протекания явлений по результатам          наблюдений    (в том числе инструментальных). 5.Содержание тем учебного курса 5 класс Тема 1. Наука география (2 часа) Содержание темы: География   как   наука.   Предмет   географии.   Методы   географических   исследований: описательный, картографический. Космические методы. Источники географических знаний.  Учебные понятия:   география,   наука,   метод,   описательный   метод,   картографический   метод,   космический метод, источник географических знаний, картография. Персоналии:  Эратосфен, Генри Стенли. Основные образовательные идеи:   География — древняя наука, которая остается актуальной и сейчас, поскольку она изучает законы взаимоотношения человека и природы. География   располагает   большим   количеством   разнообразных   научно­исследовательских методов. Метапредметные умения:   ставить учебную задачу под руководством  учителя;  планировать свою деятельность под руководством учителя;  выявлять причинно­следственные связи;  определять критерии для сравнения фактов, явлений;  выслушивать и объективно оценивать другого;  уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.  Организация наблюдений за погодой. Тема 2. Земля и её изображение (5 часов) Содержание темы: Первые   представления   о   форме   Земли.   Доказательства   шарообразности   Земли.   Опыт Эратосфена. Форма, размеры и движение Земли. Глобус — модель Земного шара. Географическая карта и план местности.  Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас. Ориентирование на местности. Учебные понятия:   плоскость, шар, окружность Земного шара,  эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли, глобус, модель, географическая   карта,   план   местности, аэрофотоснимок, космический снимок, ориентирование, стороны горизонта, компас, румбы, сутки, год, високосный год, полюс, экватор.   топографическая   карта,   физическая   карта, Персоналии:  Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон. Основные образовательные идеи:  Представления об истинных форме и размерах Земли складывались в течение долгого времени.  Форма и движение Земли во многом определяют особенности ее природы.  Картографические изображения земной поверхности – величайшие изобретения человечества. Метапредметные умения:        ставить учебную задачу под руководством  учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно­следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ: сравнение свойств географической карты и плана местности;  определение направлений на плане и карте. Составление схемы наук о природе  Организация наблюдений за погодой    1 2 Тема 3. История географических открытий (13 часов) Содержание темы: Путешествия   первобытного   человека.   Экспедиция   Тура   Хейердала   на   «Кон­Тики». Плавания   финикийцев   вокруг   Африки.   География   Древней   Греции.   Путешествие   Пифея. Географические   открытия   викингов.   Путешествие   Марко   Поло.   Хождение   за  три  моря.   Жизнь деятельность Христофора Колумба. Первое кругосветное плавание. Поиски Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники и мореплаватели на северо­востоке Азии. Русские кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды. Учебные понятия:       путешествие, экспедиция, викинги, норманны, варяги, морской путь, Эпоха Великих географических открытий, часть света, кругосветное плавание, Неизвестная Южная Земля, казаки, айсберг. Персоналии:  Тур Хейердал, Нехо, Геродот, Пифей, Эрик Рауди (Рыжий), Лейв Счастливый, Марко Поло, Рустичано,   Хубилай,   Афанасий   Никитин,   Генрих   Мореплаватель,   Бартоломеу   Диаш,   Васко   да Гама,   Христофор   Колумб,   Изабелла   Кастильская,   Америго   Веспуччи,   Фернан   Магеллан,   Хуан Себастьян Элькано, Луис де Торрес, Абель Тасман, Джеймс Кук, Семён Дежнёв, Витус Беринг, Алексей   Ильич   Чириков,   Иван   Федорович   Крузенштерн,   Юрий   Федорович   Лисянский,   Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев. Основные образовательные идеи:  Изучение поверхности Земли — результат героических усилий многих поколений людей. Метапредметные умения:      ставить учебную задачу под руководством  учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно­следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений;   выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ: результаты выдающихся географических открытий и путешествий.  Практические работы № 1«По следам путешественников каменного века»:  1.Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов. 2.Составление сводной таблицы «Путешественники древности». Практические работы № 2«Путешествия морских народов»:  1.  Обозначение   на   контурной   карте   маршрутов   путешествий,   обозначение   географических объектов. 2. Составление сводной таблицы «Викингов на карте мира». Практические работы № 3«Открытие Америки»:  1.   Обозначение   на   контурной   карте   маршрутов   путешествий,   обозначение   географических объектов. 2.Составление сводной таблицы «Имена  первопроходцев и мореплавателей на карте Америки». Практическая работа № 4 «Русские Путешественники». 1.Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов. 2.Составление сводной таблицы «Имена русских путешественников на карте мира». Тема 4. Природа Земли (3 часа) Содержание темы: Что   такое   природа.   Природные   объекты.   Географическая   оболочка   Земли   и   ее   части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.  Учебные понятия:    природа, объекты природы, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, географическая оболочка. Основные образовательные идеи:  Природа Земли — сложное сочетание разнообразных природных объектов.  Природные оболочки взаимосвязаны и образуют географическую оболочку или природу Земли. Метапредметные умения:       ставить учебную задачу под руководством  учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно­следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений; выслушивать и объективно оценивать другого;    уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ понятие о географической оболочке Земли; определение географических объектов и явлений по их существенным признакам. Практические работы:  1          Организация фенологических наблюдений в природе. Тема 5. Путешествие по планете Земля (10 часов) Содержание темы: Мировой океан и его части. Характеристика океанов. Моря и их виды. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности природы и населения материков Земли.  Учебные понятия:   Мировой океан, море, залив, пролив, окраинное, внутреннее и межостровное море, волна, течение, условия обитания, среда обитания, живой мир, нефть, газ, каменный уголь, руды, тундра, степь, землетрясение, водопад, планктон, ледник, научно­исследовательская станция. Основные образовательные идеи:  Мировой океан играет огромную роль в формировании природы Земли.  Природа каждого материка уникальна. Метапредметные умения:        ставить учебную задачу под руководством  учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно­следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ Географические особенности природы материков и океанов.   Практическая работа № 5 «Мировой океан и его части». 1.Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли. 2.Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка. Практическая работа № 6 «Путешествие по Африке» 1. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли. 2. Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка. Практическая работа № 7 «Путешествие по Южной Америке» 1. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли. 2. Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка. Итоговый контроль осуществляется по завершению крупного блока – как правило, это  происходит в конце четверти.  Формы итогового контроля разнообразны: контрольная работа,  практическая  контрольная работа,  тесты по опросному листу. Для каждого теста по опросному  листу имеется свой критерий оценивания. Перечень контролирующих заданий по классам: 5 класс 4 теста  по 2 варианта (опросные листы) № 1 2 3 4 5 6 Учебно­тематический план Количество часов общее теория практика 2 5 13 3 10 1 34 2 5 9 3 7 1 27 4 3 7 Название темы Наука и география  Земля и её изображение История географических  открытий Природа и Земля   Путешествие по планете Земля Итоговое повторение Итого: 6 класс Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) географии в 6 классе  основной школы может быть определена следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами): Раздел 1. Земля как планета Солнечная система. Планеты Солнечной системы.   Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей   оси   и   годовое   вращение   вокруг   Солнца,   их   главные   следствия.   Дни   равноденствий   и солнцестояний. Тропики и полярные круги. Градусная сеть, система географических координат.  Основные Распределение   света   и   тепла   на   поверхности   Земли.   Тепловые   пояса. понятия: Солнечная   система,   эллипсоид,   природные   циклы   и   ритмы,   глобус,   экватор,   полюс, меридиан,   параллель,   географическая   широта,   географическая   долгота,   географические координаты. Персоналии: Клайд Томбо. Практическая   работа   №   1  «Географические   координаты»: Определение   по   карте географических координат различных географических объектов.   Раздел 2. Способы изображения земной поверхности Способы изображения местности. Ориентирование   на   местности,   определение   направлений.   Азимут.   Способы   определения расстояний на местности, их изображение. Масштаб. Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии   и   ареалы.   Абсолютная   и   относительная   высота.   Изображение   рельефа:   изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Понятие о географической карте, различие карт по масштабу. Шкала   высот и  глубин.  Географические  координаты.  Понятие  о плане  местности.  Составление простейших  планов местности. Значение планов и карт в практической деятельности человека. Основные   понятия: географическая   карта,   план   местности,   стороны   света,   румбы,   масштаб, легенда карты, горизонтали, условные знаки. Практические работы № 2 «Географическая карта и её масштаб»: 1. Определение направлений и расстояний по карте. Определение географических координат. 2. Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту. Составление простейшего плана местности.  Раздел     3.   Литосфера Внутреннее   строение   Земного   шара:   ядро,   мантия,   литосфера, земная кора. Земная кора – верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы   изучения   земных   недр.   Горные   породы,   слагающие   земную   кору:   магматические, осадочные   и   метаморфические.   Полезные   ископаемые,   основные   принципы   их   размещения. Внутренние   процессы,   изменяющие   поверхность   Земли.   Виды   движения   земной   коры. Землетрясения   и  вулканизм.  Основные   формы рельефа   суши:   горы и  равнины,  их  различие  по высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод,   ветра, льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана. Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы. Основные понятия: земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора, литосфера, горные   породы   (магматические,   осадочные,   химические,   биологические,   метаморфические). Землетрясения,   сейсмология,   эпицентр,   движения   земной   коры,   вулкан   и   его   составные   части, полезные ископаемые (осадочные и магматические). Рельеф, горы, равнины, выветривание, внешние и внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные процессы.  Практические работы   № 3 «Изображение рельефа на карте».1.Определение по карте географического положения островов, полуостровов,   гор,   равнин,   низменностей   (демонстрационная).2.Определение   и   объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей ,демонстрационная)Практическая   работа   №   4   «Рельеф   суши   и   дна местности   океана»1.Составление схемы различий гор и равнин по высоте.2. Нанесение на карту Раздел   4.   Атмосфера Атмосфера:   ее   состав,   строение   и   значение.   Нагревание   земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости   от   высоты   солнца   над   горизонтом.   Атмосферное   давление.   Ветер   и   причины   его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды. Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от   географической   широты   и   высоты   местности   над   уровнем   моря   Адаптация   человека   к  климатическим условиям. Основные понятия: атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы,   тепловые   пояса,   атмосферное   давление,   ветер,   конденсация   водяного   пара, атмосферные осадки, погода, воздушные массы, климат.  Практическая работа № 5 «Климат» 1.Наблюдение   за   облаками   и   облачностью,   зарисовки   облаков,   описание   наблюдаемой   погоды, обработка результатов (обучающая).2. Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды. Раздел     5.   Гидросфера Гидросфера   и   ее   состав.   Мировой   круговорот   воды.   Значение гидросферы.   Мировой   океан   и   его   части.   Моря,   заливы,   проливы.   Виды   морей:   окраинные, внутренние   и   межостровные.   Движения   воды   в   океане.   Течения.   Взаимодействие   океана   с атмосферой и сушей.Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение, условия залегания и использования.   Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады.  Озера проточные и бессточные. Болота. Природные льды: многолетняя мерзлота,  ледники (горные и покровные).Основные понятия: гидросфера, Мировой океан,   круговорот   воды,   внутренние   и   окраинные   моря,   заливы,   грунтовые,   межпластовые   и артезианские воды, речная система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота. Практическая работа № 6 «Воды суши: реки и озера» 1.Описание «путешествия капельки» из своего населенного пункта по большому круговороту воды (демонстрационная). 2. Нанесение на контурную   карту   объектов   гидросферы   (обучающая)   3.   Определение   по   карте   окраинных, внутренних   и   межостровных   морей4. Описание   по   карте   географического   положения   одной   из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком.   Раздел  6. Биосфера Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах.   Взаимное   влияние   живых   организмов   и   неживой   природы.   Охрана   органического   мира. Красная книга. Персоналии: В.П.Вернадский   понятия: биосфера,  Основные   Красная   книга   МСОП.   Раздел  7. Почва и геосфера Почва как особое природное образование. Плодородие ­ важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов. Понятие о географической оболочке. Территориальные   комплексы:   природные,   природно­хозяйственные.   Взаимосвязь   между   всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека. Основные   понятия: почва,   природно­ хозяйственный комплекс, геосфера, закон географической зональности.   плодородие, природный   комплекс,   ландшафт, Персоналии: В.В. Докучаев, В.П. Вернадский. № 1 2 3 4 Название темы Учебно­тематический план Количество часов общее теория практика Земля как планета Способы   изображения   земной поверхности  Литосфера  Атмосфера  5 4 7 9 4 3 3 8 1 1 2 1 5 6 7. Гидросфера Биосфера Почва и геосфера  4 2 3 Итого: 34 7 класс 3 2 3 28 1 6 Раздел 1. ПЛАНЕТА, НА КОТОРОЙ МЫ ЖИВЕМ (22 час) Тема 1. Мировая суша (1 час) Соотношение   суши   и   океана   на   Земле,   их   распределение   между   полушариями Земли. «Материковое» и «океаническое» полушария. Материки и острова. Основные понятия: материк, океан, часть света, остров. Тема 2. Поверхность Земли (6 часов) Геологическое время. Эры и периоды в истории Земли. Возникновение материков и океанов. Строение земной коры. Теория литосферных плит. Процессы, происходящие в зоне   контактов   между   литосферными   плитами,   и   связанные   с   ними   формы   рельефа. Платформы и равнины. Складчатые пояса и горы. Сейсмические и вулканические пояса планеты. Основные   понятия:  геологическое   время,   геологические   эры   и   периоды, океаническая   и   материковая   земная   кора,   тектоника,   литосферные   плиты,   дрейф материков,   срединно­океанические   хребты,   рифты,   глубоководные   желоба,   платформы, равнины, складчатые пояса, горы. Персоналии: Альфред Вегенер. Входящий контроль №1 Тема 3. Атмосфера (4 часа) Пояса   планеты.   Климатообразующие   факторы:   широтное   положение,   рельеф, влияние   океана,   система   господствующих   ветров,   размеры   материков.   Понятие   о континентальности  климата. Разнообразие климатов Земли. Климатические пояса. Карта климатических поясов. Виды воздушных масс. Основные   понятия:  климатообразующий   фактор,   пассаты,   муссоны,   западный   и северо­восточный   перенос,   континентальность   климата,   тип   климата,   климатограмма, воздушная масса. Персоналии:  А.И.   Воейков.Практическая   работа№1  «Климатообразующие факторы» Анализ климатограмм для основных типов климата (тренировочная). Тема 4. Мировой океан (4 часа) Понятие   о   Мировом   океане.   Глубинные   зоны   Мирового   океана.   Виды   морских течений.   Глобальная   циркуляция   вод   Мирового   океана.   Органический   мир   морей   и океанов. Особенности природы отдельных океанов Земли.  Основные   понятия:  море,   волны,   континентальный   шельф,   материковый   .   склон, ложе   океана,   атоллы,   цунами,   ветровые   и   стоковые   течения,   планктон,   нектон, бентос.Персоналии:  Огюст   Пикар.Практическая   работа:  построение   профиля   дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана (тренировочная).Практическая работа № 2 «Движение вод Мирового океана» Тема 5. Геосфера (2 часа) Понятие о географической оболочке. Материки и океаны как крупные природные комплексы геосферы Земли. Закон географической зональности. Природные комплексы разных порядков. Понятие о высотной поясности. Природная зона. Экваториальный лес, арктическая пустыня, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степь, саванна, тропическая пустыня, гилеи.  Основные  понятия:  природный   комплекс,   географическая   оболочка,   закон географической зональности, природная зона.  Персоналии­ В. В. Докучаев Практические   работы.  Анализ   схем   круговорота   вещества   и   энергии (тренировочная). Практическая работа № 3 «Зональность географической оболочки» Тема 6. Человек (4 часа)  Древняя   родина   человека.   Предполагаемые   пути   его   расселения   по   материкам. Численность   населения   Земли.   Человеческие   расы,   этносы.   Политическая   карта   мира. География   современных   религий.   Материальная   и   духовная   культура   как   результат жизнедеятельности человека, его взаимодействия с окружающей средой. Хозяйственная деятельность человека и ее изменение на разных этапах развития человеческого общества. Взаимоотношения   человека   и   природы   и   их   изменения.   Охрана   природы.   Всемирное природное наследие. Основные   понятия:  миграция,   раса,   этнос,   религия,   цивилизация,   особо охраняемые природные территории, Всемирное наследие, страна, монархия, Контрольная работа № 2: «Атмосфера и Литосфера Земли» Раздел 2.  МАТЕРИКИ ПЛАНЕТЫ ЗЕМЛЯ (43 часов)  Тема 1. Африка (9 часов)  История   открытия,   изучения   и   освоения.   Основные   черты   природы. Преобладание плоскогорий, Великий африканский разлом. Полезные ископаемые: золото, алмазы, руды. Самый жаркий материк. Величайшая пустыня мира ­ Сахара. Оазисы .Реки. Озера тектонического   происхождения:   Виктория,   Танганьика.   Двойной   набор   природных   зон. Саванны. Национальные парки Африки. Неравномерность   размещения   населения,   его   быстрый   рост.   Регионы   Африки: Арабский   север,   Африка   к   югу   от   Сахары.   Особенности   человеческой   деятельности   и изменение природы Африки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия. Основные   понятия:  саванна,   национальный   парк,   Восточно­Африканский разлом,   Сахель,   Магриб,   экваториальная   раса.Персоналии:  Васко   да   Гама,   Д. Ливингстон,   Г.   Стэнли,  Н.С.  Гумилев,  Практическая   работа   №   4     по   теме   «Регионы Африки «Северная и Западная Африка»Тема 2. Австралия (5 часов) История   открытия,   изучения   и   освоения.   Основные   черты   природы.   Самый маленький   материк,   самый   засушливый   материк,   целиком   расположенный   в   тропиках. Изолированность   и   уникальность   природного   мира   материка.   Население   Австралии. Европейские   мигранты.   Неравномерность   расселения.   Особенности   человеческой деятельности и изменение природы Австралии под ее влиянием. Австралийский Союз ­ страна­материк.   Главные   объекты   природного   и   культурного   наследия.   Океания   ­ островной регион. Влажный тропический климат и небогатый природный мир островов. Основные понятия: лакколит, эндемик, аборигены. Персоналии: А. Тасман, Дж. Кук, Э.Дж. Эйр, Мак­Артур, Н.Н. Миклухо­Маклай, Ю.Ф. Лисянский, Т. Хейердал. Контрольная работа № 3 по теме «Океаны. ФГП Африки»Тема 3.  Антарктида  (3 часа) Основные   понятия:  стоковые   ветры,   магнитный   полюс,   полюс   относительной недоступности, шельфовый ледник. Персоналии:  Ф.Ф.   Беллинсгаузен,   М.П.   Лазарев,   Ж.С.   Дюмон­Дюрвиль,   Р. Амундсен, Р. Скотт. Тема 4. Южная Америка (8 часов) История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Население и регионы   Южной   Америки.   Равнинный   Восток   и   горный   Запад.   Богатство   рудными полезными ископаемыми. Самый влажный материк. Амазонка ­ самая полноводная река планеты. Реки ­ основные транспортные пути. Богатый и своеобразный растительный и животный мир материка. Смешение трех рас. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Южной Америки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия. Анды ­ регион богатой культуры, Галапагосские острова, Мачу­ Пикчу. Основные понятия: сельва, пампа, метис, мулат, самба, Вест­Индия, Латинская и Центральная Америка. Персоналии: А. Гумбольдт, X. Колумб. Практическая работа № 5 «Гидрография  Южной Америки» Практическая работа № 6 «Регионы Южной Америки»Тема 5.  Северная Америка (8часов) История   открытия,   изучения   и   освоения.   Основные   черты   природы.   Равнины   на востоке и горы на западе. Великие и Центральные равнины. Кордильеры ­ главный горный хребет. Аппалачи. Разнообразие типов климата, меридиональное простирание природных зон.  Гидрография Северной Америки.  Миссисипи, Великие Американские озера. Богатство растительного   и   животного   мира.   Население   и   регионы   Северной   Америки.   Англо­ Америка,   мигранты.   Особенности   человеческой   деятельности   и   изменение   природы материка   под   ее   влиянием.  Регионы   Северной   Америки.  Главные   объекты   природного   и культурного наследия: Ниагарский водопад, Йеллоустонский национальный парк, Большой каньон Колорадо. Основные понятия: прерии, каньон, торнадо, Англо­Америка. Персоналии:  Макензи, Дж. Кабот, Г. Гудзон. Практическая работа № 7 «Регионы Северной Америки» Контрольная работа 3№  по итогам 3 четверти по теме: «Северная, Южная Америка. Тема 6. Евразия (10 часов) Самый большой материк. История изучения и освоения. Основные черты природы. Сложное геологическое строение. Самые высокие горы планеты и самая глубокая впадина суши. Богатство полезными ископаемыми. Все типы климатов Северного полушария. Разнообразие рек, крупнейшие реки Земли. Самые большие озера: Каспийское, Байкал. Население и регионы Евразии. Наиболее населенный   материк.   Природные   зоны.   Сложный   национальный   состав,   неравномерность   разме­ щения   населения.   Европа   и   Азия.   Роль   Европы   в   развитии   человеческой   цивилизации.   Юго­ Западная Азия ­ древнейший центр человеческой цивилизации. Южная Азия ­ самый населенный регион планеты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия. Персоналии:  Марко   Поло,   Афанасий   Никитин,   Н.М.   Пржевальский,   П.К.   Козлов,   В.К. Арсеньев.  Практическая   работа   №   8   «Население   Евразии»   Практическая   работа   №   9 «Регионы   Европы»Практическая   работа   №   10     «Сравнительная   характеристика   стран Великобритании   и   Германии»Практическая   работа   №   11   «Страны   Юго­Западной   и Восточной Азии»Контрольная работа № 4 «Материки и океаны» Раздел 3. .ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА (1 час) Тема 7.ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА (1 час) Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Центры происхождения   культурных   растений.Основные   понятия:  природные   условия,   стихийные природные   явления,   экологическая   проблема.Персоналии:  Н.И.   Вавилов,   В.И.   Вернадский. Практическая работа: выявление связей между компонентами природного комплекса (работа на местности).Практических   работ   ­11,   из   них   оценочных   ­   11.Итоговая   контрольная   работа Географическая номенклатура Тема «Африка»: Килиманджаро; - Атласские горы, Эфиопское нагорье, Восточно­Африканское плоскогорье; вулкан - Нил, Конго, Нигер, Замбези; - Виктория, Танганьика, Чад;  - Египет (Каир), Алжир (Алжир), Нигерия (Лагос), Заир (Киншаса), Эфиопия (Аддис­ Абеба), Кения (Найроби), ЮАР (Претория). Тема «Австралия и Океания»: Микронезия; Большой Барьерный риф; - Новая Зеландия, Новая Гвинея, Гавайские острова, Новая Каледония, Меланезия, - Большой Водораздельный хребет; гора Косцюшко; Центральная низменность; - Муррей, Эйр; - Сидней, Мельбурн, Канберра.  Тема «Южная Америка»: - Панамский перешеек; Карибское море; остров Огненная Земля; - горы Анды, Аконкагуа; Бразильское и Гвианское плоскогорья; Оринокская и Ла­ Платская низменности; - Панама, Ориноко; Титикака, Маракайбо; - Бразилия   (Рио­де­Жанейро,   Бразилиа),   Венесуэла   (Каракас),   Аргентина   (Буэнос­ Айрес), Перу (Лима). Тема «Северная Америка»: полуострова Флорида, Калифорния, Аляска; - - Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский заливы; - Канадский   Арктический   архипелаг,   Большие   Антильские   острова,   остров - Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские острова; горные   системы   Кордильер   и   Аппалачей;   Великие   и   Центральные   равнины; Миссисипская низменность; гора Мак­Кинли; вулкан Орисаба; - Макензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия; - Великие Американские озера, Виннипег, Большое Соленое; - Канада (Оттава, Монреаль), США (Вашингтон, Нью­Йорк, Чикаго, Сан­Франциско, Лос­Анджелес), Мексика (Мехико), Куба (Гавана). Тема «Евразия»: полуострова Таймыр, Кольский, Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корейский; - моря Баренцево, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское; - Финский, Ботнический, Персидский заливы; - - проливы Карские Ворота, Босфор, Малаккский; острова Новая Земля, Новосибирские, Шри­Ланка, Филиппинские, Большие Зондские; равнины   Западно­Сибирская,   Великая   Китайская;   плоскогорья   Восточно­ Сибирское, Декан; горы Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь­Шань; нагорья Тибет, Гоби; вулкан Кракатау; реки Обь с Иртышом, Лена, Амур, Амударья, Печора, Дунай, Рейн, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг; озера Каспийское, Байкал, Онежское, Ладожское, Женевское, Иссык­Куль, Балхаш, Лобнор. Перечень контролирующих заданий по классам: - - - - - № 1 2 3 4 5 6 7 7  класс 4 теста  по 2 варианта (опросные листы) Название темы Учебно­тематический план Количество часов общее теория практика Планета на которой мы живем Африка Австралия   Антарктида Южная Америка Северная Америка Евразия Итого: 22 10 6 2 10 8 10 68 19 9 5 2 8 7 6 57 3 1 1 2 1 4 11 8 класс Введение (2ч)  Введение  Что изучает география России. Источники географических знаний. Виды   географического   положения   России:     математико­ географическое,   экономико­географическое,   транспортно­географическое,   геополитическое, этнокультурное   и   эколого­географическое   положения.   Уровни   (масштабы)   географического положения.  Сравнение географического  положения России и положения других государств.     физико­географическое,    Государственная   территория   России.   Формирование   и   освоение   государственной   территории России. Основные направления русской колонизации. Государственные границы России, их типы и виды.   Сухопутные   и   морские   границы.   Россия   на   карте   часовых   поясов.   Местное,   поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей. Этапы и методы географического изучения территории России. Практическая   работа   №   1  «Виды   государственных   границ»  1.Государственная   территория России. Формирование и освоение государственной территории России. 2.Основные направления русской колонизации. Государственные границы России, их типы и виды. Сухопутные и морские границы Практическая работа № 2»Решения задач на определение времени»  1.Россия на карте часовых поясов. 2. Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей Раздел 1. Общая характеристика природы России   Рельеф,  геологическое строение,  минеральные ресурсы  Геологическая история и геологическое строение территории России. Устойчивые и подвижные участки   земной   коры.   Основные   этапы   геологической   истории   формирования   земной   коры   на территории страны. Практическая работа № 3«Развитие форм рельефа. Внутренние и внешние процессы и связанные с ними стихийные явления»Основные тектонические структуры. Рельеф России: основные формы, их связь со строением литосферы. Горы и равнины. Влияние внутренних   и   внешних   процессов   на   формирование   рельефа,   Движение   земной   коры.   Области современного горообразования,   землетрясений  и  вулканизма.   Современные рельефообразующие процессы и опасные природные явления. Древнее и современное оледенения, Стихийные природные явления в литосфере. Влияние литосферы и рельефа на другие компоненты природ Человек и литосфера.  Закономерности размещения месторождений   полезных   ископаемых.   Минеральные ресурсы   страны   и   проблемы   их   рационального:   использования.   Изменение   рельефа   человеком. Влияние литосферы на жизнь и хозяйственную деятельность человека. Проявление   закономерностей   формирования   рельефа   и   его   современного   развития   на   примере своего региона и своей местности.  Климат   и   агроклиматические   ресурсы  Факторы,   определяющие   климат   России:   влияние географической   широты,   подстилающей   поверхности,   циркуляции   воздушных   масс.   Циклоны   и антициклоны.   Закономерности   распределения   тепла   и   влаги   на   территории   страны   (средние температуры   января   и   июля,   осадки,   испарение,   испаряемость,   коэффициент   увлажнения). Практическая   работа   №   4     Определение   по   климатической   карте   суммарной   солнечной радиации,   коэффициент   увлажнения,   определение   состояния   погоды   по   синоптической карте.Сезонность климата. Типы  климатов  России.   Комфортность  (дискомфортность) климатических условий. Изменение климата под влиянием естественных факторов. Климат и человек. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье.     Опасные   и   неблагоприятные   климатические   явления.   Методы   изучения   и прогнозирования климатических явлений. Климат своего региона. Внутренние воды и водные ресурсы Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод  суши на территории страны. Главные речные системы,   водоразделы,   бассейны.    Распределение   рек    по бассейнам океанов. Практическая работа № 5 по теме «Водные ресурсы. Охрана вод»Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения,   лавины,   сели),   их   предупреждение.   Роль   рек   в   освоении   территории   и   развитии экономики России. Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Водные ресурсы и человек. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности. Почвенно ­ растительный покров и биологические ресурсы     Практическая работа № 6 «Почвенные ресурсы»  Почва — особый компонент природы. В. В. Докучаев   —   основоположник   почвоведения.   Почва   —   национальное   богатство.   Факторы образование   почв,   их   основные   типы,   свойства,   различия   в   плодородии.   Разнообразие   и закономерности распространения почв. Человек   и   почва.   Почвенные   ресурсы   России.   Изменение   почв   в   процессе   их   хозяйственного использования. Мелиорация земель и охрана почв: борьба эрозией и загрязнением. Особенности почв своего региона и своей местности. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительности и животного мира природных зон России. Биологические   ресурсы,   их   рациональное   использование.   Меры   по   охране   растительного   и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности. Раздел 2 Природные комплексы  Природные  зоны  Формирование природных комплексов (ПТК) — результат длительного развития географической оборочки Земли. Локальный, региональный и глобальный уровни ПТК. Физико ­географическое районирование России. Моря как крупные природные комплексы. Естественное состояние ПТК и изменение его в результате деятельности человека. Природные и антропогенные ПТК. Практическая работа № 7 «Кавказ» Практическая работа № 8 «Проблемы Байкала» Природно­хозяйственные зоны России. Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В. В. Докучаева и Л. С. Берга в создании учения о природных зонах. Что такое природно­хозяйственные зоны? Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь |и   пустынь.   Высотная   поясность.   Природные   ресурсы   зон,   их   использование,   экологические проблемы.   Заповедники.   Особо   охраняемые   природные   территории.   Памятники   всемирного природного наследия. Природная зона своей местности. Ее экологические проблемы. Природные районы  Русская   (Восточно­Европейская   равнина.   ПК   Русской   равнины.   Природные   ресурсы   Русской равнины и проблемы их  использования.  Кавказ,  строение  форм  рельефа,  особенности климата, рекреационные ресурсы, особенности тектонического строения. Урал,   ПК,   природные   ресурсы,   орография,   Уникальность   природы.   Западная   Сибирь,   строение рельефа, климат, природные ресурсы и проблемы их использования. Средняя и Северо­Восточная Сибирь,   особенности  тектонического  строения,  климата,   полюс холода  Оймякон.  Горы  Южной Сибири, особенности орографии, климата, заповедные территории. Озеро Байкал, его уникальность и   проблемы.   Дальний   Восток,   ПК   ,   рельеф   ,   климат,   органический   мир.   Объекты   Всемирного наследия. Влияние   природных   условий   на   жизнь   и   здоровье   человека.   Стихийные   природные   явления. Изменение   природы   под   влиянием   хозяйственной   деятельности   человека   Использование природных ресурсов. Исчерпаемые  и неисчерпаемые природные ресурсы. Сохранение   и   улучшение   среды   своего   обитания­задача   современного   человека.   Роль географической науки в решении проблем взаимодействия природы и человека Раздел 4 «ФГП Оренбургской области» ФГП   Оренбургской   области,   границы   области,   АТУ,   рельеф   и   полезные   ископаемые.   Народы населяющие область, религия и культуру. Типы и виды промышленности области. Практическая работа № 9»Географическое положение Оренбургской области» Учебно­тематический план Количество часов Название темы общее теория практика 7 26 5 24 2 2 № 1 2 Введение Общая характеристика природы  России Природные комплексы России  3 4 Оренбургская область Итого: 9 класс 25 10 68 22 9 59 3 1 9 Содержание темы: Введение (1 час) Экономическая   и   социальная   география.   Предмет   изучения.   Природный   и   хозяйственный   хозяйственный  Учебные   понятия:Социально­экономическая   комплекс. (территориальный социально­экономический) комплекс. география, Тема 1. Россия на карте мира. Природные условия и ресурсы России (4 часа) Содержание темы: Формирование территории России. Исторические города России. Время образования городов как отражение территориальных изменений. Направления роста территории России в XIV—XIX вв. Изменения территории России в ХХ в. СССР и его распад. Содружество Независимых Государств. Экономико­географическое   положение.   Факторы   ЭГП   России:   огромная   территория, ограниченность выхода к морям Мирового океана, большое число стран­соседей. Плюсы и минусы географического положения страны. Политико­географическое положение России. Распад СССР как   фактор   изменения   экономико­   и   политико­географического   положения   страны. Административно­территориальное   деление   России   и   его   эволюция.   Россия   —   федеративное государство.   Субъекты   РФ.   Территориальные   и   национальные   образования   в   составе   РФ. Федеральные   округа.   Экономико­географическое   районирование.   Принципы   районирования: однородность   и   многоуровневость.   Специализация   хозяйства   —   основа   экономического районирования.   Отрасли   специализации.   Вспомогательные   и   обслуживающие   отрасли. Экономические районы, регионы и зоны. Сетка экономических районов России. Учебные понятия: Социально­экономическая   география,   хозяйственный   комплекс,   экономико­географическое положение, политико­географическое положение, геополитика, административно­территориальное деление, субъекты Федерации, экономический район, районирование, специализация. Практические работы:  1. Составление описания экономико­географического положения, политико­географического положения России по типовому плану. 2. Обозначение на контурной карте субъектов Федерации различных видов. 3. Определение административного состава Федеральных округов на основе анализа  политико­административной карты России. Тема 2. Население России (8 часов) Содержание темы: Демография.   Численность   населения   России.   Естественный   прирост   и   воспроизводство населения. Демографические кризисы. Демографическая ситуация в России. Размещение населения России.   Главная   полоса   расселения   и   зона   Севера.   Миграции   населения.   Виды   миграций. Направления   внутренних   миграций   в   России.   Внешние   миграции.   Формы   расселения.   Сельское расселение. Формы сельского расселения. Зональные типы сельского расселения. Городская форма расселения.   Город   и   урбанизация.   Функции   города.   Виды   городов.   Городские   агломерации.  Этнический   состав   населения.   Языковые   семьи   и   группы.   Религиозный   состав   населения. Этнорелигиозные конфликты. Половозрастной состав населения. Трудовые ресурсы и рынок труда. Учебные понятия: Демография,   рождаемость,   смертность,   численность   населения,   перепись   населения, естественный прирост, воспроизводство населения, демографический кризис, плотность населения, Основная зона расселения (или Главная полоса расселения), зона Севера, миграции, внутренние и внешние миграции, эмиграция, иммиграция, формы расселения, расселение, городское и сельское расселение, формы сельского расселения, групповая (деревенская) форма расселения, рассеянная (фермерская)   форма   расселения,   кочевая   форма   расселения,   город,   урбанизация,   уровень урбанизации, градообразующие функции, моногорода, города­миллионеры городская агломерация, этнический   состав,   языковые   группы,   языковые   семьи,   религиозный   состав,   этнорелигиозные конфликты, половозрастной состав, трудовые ресурсы, рынок труда, безработица. Практические работы: 1. Определение   по   картам   атласа   ареалов   компактного   проживания   крупнейших   народов России. Тема 3. Отрасли хозяйства России (20 часов) Содержание темы: Национальная экономика. Понятие о предприятиях материальной и нематериальной сферы. Отрасли   хозяйства.   Три   сектора   национальной   экономики.   Отраслевая   структура   экономики. Межотраслевые   комплексы.   Факторы   размещения   производства.   Сырьевой,   топливный,   водный, трудовой, потребительский, транспортный и экологический факторы. Топливно­энергетический   комплекс.   Нефтяная,   газовая   и   угольная   промышленность. Нефтегазовые базы и угольные бассейны России. Их хозяйственная оценка. Электроэнергетика. Гидравлические,   тепловые   и   атомные   электростанции   и   их   виды.   Крупнейшие   каскады   ГЭС. Альтернативная энергетика. Единая энергосистема России. Металлургический комплекс. Черная металлургия. Особенности организации производства: концентрация   и   комбинирование.   Комбинат   полного   цикла.   Факторы   размещения   отрасли. Металлургические   базы   России.   Цветная   металлургия.   Размещение   основных   отраслей   цветной металлургии. Машиностроение.   Отрасли   машиностроения   и   факторы   их   размещения.   Тяжелое, транспортное,   сельскохозяйственное,   энергетическое   машиностроение,   тракторостроение   и станкостроение.  Военно­промышленный комплекс. Химическая   промышленность.   Сырьевая   база   и   отрасли   химической   промышленности. Горная химия, основная химия, химия органического синтеза и факторы их размещения. Лесная   промышленность.   лесозаготовка, деревообработка,   целлюлозно­бумажная   промышленность   и   лесная   химия.   Лесопромышленные комплексы.   Отрасли   лесной   промышленности: Агропромышленный комплекс и его звенья. Сельское хозяйство. Отрасли растениеводства и   животноводства   и   их   размещение   по   территории   России.   Зональная   организация   сельского хозяйства. Пригородный тип сельского хозяйства. Отрасли легкой и пищевой промышленности и факторы их размещения. Транспорт   и его роль в национальной экономике. Виды транспорта: железнодорожный, автомобильный, трубопроводный, водный и воздушный. Достоинства и недостатки различных видов транспорта. Транспортная сеть и ее элементы. Отрасли нематериальной сферы. Сфера услуг и ее география. Учебные понятия: Национальная   экономика   (народное   хозяйство),   отрасль,   предприятие,   межотраслевой комплекс,   факторы   размещения   производства,   комбинирование   производства,   материальная   и нематериальная сфера хозяйства, сфера услуг. Практические работы:  1. Составление схемы отраслевой структуры народного хозяйства России. 2. Описание отрасли по типовому плану. 3. Составление схемы межотраслевых связей отрасли промышленности. 4. Анализ потенциальных возможностей территорий природных зон для развития сельского хозяйства. Содержание темы: Тема 4. Экономические районы России (14 часов) Европейский   Север,   его   географическое   положение,   ресурсы,   население   и   специфика хозяйственной  специализации.  Единственный  сырьевой район Западной  зоны.  Русский Север — самый большой по площади район ЕТР. Топливные и энергетические ресурсы — основа хозяйства района. Мурманск — морские ворота страны. Европейский Северо­Запад, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной   специализации.   Северо­Запад   —   транзитный   район   между   Россией   и   Европой. Бедность   природными   ресурсами.   Выгодное   географическое   положение   —   главный   фактор развития промышленности района. Опора на привозное сырье. Машиностроение — ведущая отрасль промышленности района. Санкт­Петербург — многофункциональный центр района. Калининградская область — самая западная территория России. Регион   Центральная   Россия,   его   географическое   положение,   ресурсы,   население   и специфика   хозяйственной   специализации.   Исторический,   экономический,   культурный   и административный   центр   страны.   Выгодность   экономико­географического   положения.   Ресурсы, население   и   специфика   хозяйственной   специализации.   Ведущая   роль   природных   ресурсов   в развитии хозяйства региона. Высококвалифицированные трудовые ресурсы региона. Крупнейший центр автомобилестроения страны. Европейский   Юг,   его   географическое   положение,   ресурсы,   население   и   специфика хозяйственной специализации. Один из крупнейших по числу жителей и в то же время наименее урбанизированный район страны. Агроклиматические и рекреационные ресурсы. Выдающаяся роль сельского хозяйства и рекреационного хозяйства. Поволжье, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Крупный нефтегазоносный район. Благоприятные условия для развития сельского хозяйства.   Высокая   обеспеченность   трудовыми   ресурсами.   «Автомобильный   цех»   страны. Нефтяная,   газовая   и   химическая   промышленность.   Волго­Камский   каскад   ГЭС.   Энергоемкие отрасли. Урал,   его   географическое   положение,   ресурсы,   население   и   специфика   хозяйственной специализации.   Выгодное   транзитное   положение   и   богатые   минеральные   ресурсы.   Старый промышленный район. Уральская металлургическая база; центр тяжелого машиностроения. Западная   Сибирь,   ее   географическое   положение,   ресурсы,   население   и   специфика хозяйственной специализации. Главное богатство — огромные запасы нефти, газа и каменного угля. Ведущая роль топливно­энергетической промышленности. Черная металлургия Кузбасса. Восточная   Сибирь,   ее   географическое   положение,   ресурсы,   население   и   специфика хозяйственной специализации. Суровые природные условия и богатые природные ресурсы района. Огромные водные ресурсы Байкала и крупных рек. Ангаро­Енисейский каскад ГЭС — крупнейший производитель электроэнергии в стране. Перспективы развития энергоемких отраслей. Дальний   Восток,   его   географическое   положение,   ресурсы,   население   и   специфика хозяйственной   специализации.   Самый   большой   по   площади   экономический   район   страны. Благоприятное приморское положение, крайне слабая освоенность, удаленность от развитой части страны. Специализация — вывоз леса, рыбы, руд цветных металлов, золота, алмазов. Основные понятия: Транзитное положение, добывающие отрасли, энергоемкие производства, Нечерноземье. Практические работы:  1. Описание экономико­географического положения района. 2. Составление комплексного описания района по типовому плану . 3. Сравнительная характеристика географического положения районов. Раздел 3. Тема 5. Страны ближнего зарубежья (5 часов) Содержание темы: Страны Европейского Запада. Страны Балтии – Эстония, Латвия и Литва – небольшие государства с ограниченными природными ресурсами. Ключевая роль отраслей неметаллоемкого машиностроения. Белоруссия. Ее транзитное положение между Россией и зарубежной Европой. Специализации   на   транспортном   машиностроении   и   химической   промышленности.   Общие   для стран   Европейского   Запада   черты   экономики:   легкая   и   пищевая   промышленность, животноводческая специализация сельского хозяйства. Страны   Европейского   Юга. Богатые   природные   ресурсы   и   благоприятные   условия   – основа   экономики   Украины.   Многоотраслевая   промышленность   Украины.   Ведущая   роль металлургии,   машиностроения   и   химической   промышленности.   Украина   –   крупнейший производитель   зерна   в   ближнем   зарубежье.   Агроклиматические   ресурсы   –   основа сельскохозяйственной специализации Молдовы. Страны Закавказья. Южное положение и преобладание горного рельефа. Ограниченный набор   минеральных   ресурсов.   Сельское   хозяйство   –   основа   экономики   Грузии.   Точное машиностроение и цветная металлургия – хозяйственная специализация Армении. Нефтегазовый комплекс Азербайджана. Страны Азиатского Юга. Казахстан – страна­гигант. Рудные и топливные ресурсы – база для   металлургии   и   нефтегазовой   промышленности.   Доминирующая   роль   черной   и   цветной металлургии. Природные условия, определяющие сельскохозяйственную специфику разных частей страны. Четыре среднеазиатские республики: черты сходства и различия. Преобладание сельского хозяйства: хлопководства, шелководства, садоводства и виноградарства. Основные   понятия: прибалтийский   тип   сельского   хозяйства,   завалуненность, теплолюбивые   культуры,   каракульские   овцы,   пустыни,   ковроткачество,   длинноволокнистый хлопок. Практическая работа: 1. Определение   основных   направлений   внешних   экономических   связей   Российской Федерации со странами дальнего и ближнего зарубежья. ГЕОГРАФИЯ СВОЕГО РЕГИОНА (9 часов) Содержание   программы: Особенности   географического   положения,   природные   ресурсы   и   их использование,   население:   численность,   миграции,   народы,   городское   и   сельское   население, города,промышленность, сельское хозяйство, транспорт, достопримечательности города. Содержание темы: Заключение (3 часа) Место  России   в   мировой   экономике.   Хозяйство   России   до  ХХ   в.   Россия   в   ХХ—XXI   вв. Перспективы развития. Практические работы: 1. Определение по статистическим показателям место и роль России в мире. Географическая номенклатура Крайние точки: мыс Флигели, мыс Челюскин, гора Базардюзю, Куршская коса, мыс Дежнёва. Моря: Баренцево,   Белое,   Лаптевых,   Карское,   Восточно­Сибирское,   Чукотское,   Берингово, Охотское, Японское, Балтийское, Черное, Азовское, Каспийское море­озеро. Заливы: Гданьский,   Финский,   Кандалакшский,   Онежская   губа,   Байдарацкая   губа,   Обская губа, Енисейский, Пенжинская губа, Петра Великого. Проливы: Лаперуза, Кунаширский, Керченский, Берингов, Татарский. Острова: Земля Франца Иосифа, Новая Земля, Новосибирские, Северная Земля, Врангеля, Сахалин, Курильские, Соловецкие, Колгуев, Вайгач, Кижи, Валаам, Командорские. Полуострова: Камчатка, Ямал, Таймыр, Кольский, Канин, Рыбачий, Таманский, Гыданский, Чукотский. Реки: Волга,  Дон, Обь,  Иртыш, Лена, Енисей, Ангара, Яна, Индигирка,  Колыма, Анадырь, Амур, Зея, Бурея, Шилка, Аргунь, Северная Двина, Печора, Онега, Мезень, Ока, Вятка, Кама, Нева, Кубань, Кума, Терек, Урал, Белая, Чусовая, Исеть, Бия, Катунь, Тобол, Ишим, Пур, Таз, Нижняя Тунгуска, Подкаменная Тунгуска, Вилюй, Алдан, Хатанга, Селенга, Оленек, Уссури, Камчатка. Озера: Чудское,   Онежское,   Ладожское,   Байкал,   Таймыр,   Телецкое,   Селигер,   Имандра, Псковское, Ильмень, Плещеево, Эльтон, Баскунчак, Кулундинское, Чаны, Ханка. Водохранилища: Куйбышевское,   Рыбинское,   Братское,   Волгоградское,   Цимлянское, Вилюйское, Зейское, Горьковское. Каналы: Беломорско­Балтийский,   Мариинская   система,   Волго­Балтийский,   им.   Москвы, Волго­Донской. Горы: Хибины,   Большой   Кавказ,   Казбек,   Эльбрус,   Урал,   Народная,   Ямантау,   Магнитная, Качканар,   Алтай,   Белуха,   Салаирский   кряж,   Кузнецкий   Алатау,   Западный   и   Восточный   Саян, Бырранга,   Енисейский   кряж,   Становое   нагорье,   Алданское   нагорье,   Витимское   плоскогорье, Становой хребет, Верхоянский хребет, хребет Черского, Чукотское нагорье, Джугджур, Сихотэ­ Алинь, Ключевская Сопка, Авачинская Сопка, Шивелуч. Возвышенности: Среднерусская,   Приволжская,   Среднесибирское   плоскогорье,   плато Путорана, Тиманский кряж, Северные Увалы, Валдайская, Ставропольская, Сибирские Увалы. Равнины: Восточно­Европейская (Русская), Западно­Сибирская, Окско­Донская, Ишимская, Барабинская, Зейско­Буреинская, Центрально­Якутская. Низменности: Яно­Индигирская,   Колымская,   Средне­Амурская,   Кумо­Манычская   впадина, Прикаспийская,   Печорская,   Мещерская,   Окско­Донская,   Прикубанская,   Кузнецкая   котловина, Северо­Сибирская, Минусинская, Тувинская котловины. Заповедники   и   другие   охраняемые   территории: Астраханский,   Баргузинский, Кандалакшский, Галичья Гора, Кедровая Падь, Приокско­Террасный, Лапландский, Дарвинский, Самарская   Лука,   Тебердинский,   Печоро­Илычский,   Башкирский,   Ильменский,   Алтайский, Таймырский,   Долина   гейзеров,   Ленские   Столбы,   Усть­Ленский,   Кроноцкий,   Остров   Врангеля, Дальневосточный морской. Месторождения: Печорский угольный бассейн, Курская магнитная аномалия, Подмосковный буроугольный бассейн, Баскунчак (соли), Западно­Сибирский нефтегазоносный бассейн, Кузбасс, Горная   Шория   (железные   руды),   Донбасс,   Хибины   (апатиты),   Канско­Ачинский,   Ленский, Тунгусский, Южно­Якутский угольные бассейны, Удоканское (медь), Алдан и Бодайбо (золото), Мирный (алмазы). п Наименование разделов Всего  часов Практические работы Контрольные  работы 1 2 Введение Россия на карте мира.  Природные условия и  ресурсы России 3 Население России 4 Отрасли хозяйства России 5 Экономические районы  России 6 Страны ближнего  зарубежья 7 8 География своего региона Заключение Итого 1 8 8 20 14 5 9 3 68 0 4 1 4 3 1 1 1 14 6.Тематическое планирование. 5 класс Количество часов Раздел Наука и география  Земля и её изображение История географических  открытий Природа и Земля   Путешествие по планете Земля Итоговое повторение Итого: Земля как планета Способы изображения земной поверхности  Литосфера 6 класс  Атмосфера  Гидросфера 0 1 1 1 1 0 0 1 5 2 5 13 3 10 1 34 5 4 7 9 4 2 3 34 22 10 6 2 10 8 10 68 7 26 25 10 68 7 класс Биосфера Почва и геосфера  Итого: Планета на которой мы живем Африка Австралия   Антарктида Южная Америка Северная Америка Евразия Итого: 8 класс Введение Общая характеристика природы России Природные комплексы Росии  Оренбургская область Итого: 9 класс Введение Россия на карте мира. Природные условия и ресурсы России Население России Отрасли хозяйства России Экономические районы России Страны ближнего зарубежья География своего региона Заключение Итого 1 8 8 20 14 5 9 3 68 7. Описание материально­технического обеспечения образовательного процесса Средства обучения: 1 Проекционное оборудование: мультимедиа проектор; экран. 2 Программное обеспечение: ОС Linux со всеми стандартными приложениями. 3 Энциклопедии, словари. Учебно­методический комплект по предмету: 1 Домогацких   Е.М.,   Введенский   Э.Л.,   Плешаков   А.А.   География.   Введение   в географию 5 класс Русское слово;  2. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География  6 класс  Русское слово;  3. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География  7 класс  Русское слово;  4. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География  8 класс  Русское слово;  2 3 4 5 6 5. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И., Клюев Н.Н. География 9 класс   Русское слово; 6. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География (базовый и профильный  уровни) 10 класс  Русское слово; Электронные учебные пособия: 1 http://www.edu.ru/ Федеральный портал «Российское образование».  2 http://www. school.edu.ru Российский общеобразовательный портал.  3 . http://window.    4    .edu.ru.Единое окно доступа к образовательным ресурсам  5 http   ://   fcior    .  edu   .  ru http://eor.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов (ОМC) 6 http://pedsovet.su Педагогическое сообщество 7 http://school­collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов 8 Образовательная коллекция. География   6­ 10     классы. Лицензионная   коллекция от «1С» И  РМЦ. 2008  год. 9   Виртуальная   школа   Кирилла   и   Мефодия.   Уроки   географии   6     класс. 2005 год.            10 3D­атлас Земли Eingana. 2005 год. 8. Планируемые результаты изучения учебного предмета Планируемые   результаты   освоения   обучающимися   основной   образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных,  метапредметных   и  предметных   результатов  как  с   позиции  организации   их достижения   в   образовательном   процессе,   так   и   с   позиции   оценки   достижения   этих результатов.  Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится…»: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; осуществлять   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения   задач   в   зависимости   от основам реализации проектно­исследовательской деятельности; проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; осуществлять   расширенный   поиск   информации   с   использованием   ресурсов   библиотек   и давать определение понятиям; устанавливать причинно­следственные связи; осуществлять логическую операцию установления родо­видовых отношений, ограничение    сети Интернет;   конкретных условий;    понятия;  родовому понятию, от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом;  критерии для указанных логических операций;   связей;  обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить   логическое   рассуждение,   включающее   установление   причинно­следственных объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; структурировать   тексты,   включая   умение   выделять   главное   и   второстепенное,   главную   идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий,  обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов; работать   с   метафорами   –   понимать   переносный   смысл   выражений,   понимать   и   строить Выпускник получит возможность научиться: основам рефлексивного чтения; ставить проблему, аргументировать ее актуальность; самостоятельно   проводить   исследование   на   основе   применения   методов   наблюдения   и    эксперимента;    Работа   Выпускник научится: с выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов; организовывать исследование с целью проверки гипотез; делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации;   текстом:   поиск   информации   и   понимание   прочитанного формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: определять главную тему, общую цель или назначение текста, выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу    текста;   опыт;  объяснить порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;  сопоставлять   основные   текстовые   и   внетекстовые   компоненты:   обнаружить   соответствие между   частью   текста   и   его   общей   идеей,   сформулированной   вопросом,   объяснить   назначение карты, рисунка, пояснить части графика или таблицы и т.д.;  находить  в тексте требуемую информацию («пробежать» текст глазами, определить  его основные   элементы,   сопоставить   формы   выражения   информации   в   запросе   и   в   самом   тексте, установить, являются ли они тождественными или синонимическими, найти необходимую единицу информации в тексте);  критического понимания текста:   информацию       позиции;  Выпускник получит возможность научиться: различать темы и подтемы специального текста; выделять не только главную, но и избыточную информацию; прогнозировать последовательность изложения идей текста; сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме; выполнять смысловое свертывание выделенных фактов и мыслей; формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определенной определять назначение разных видов текстов; ставить   перед   собой   цель   чтения,   направляя   внимание   на   полезную   в   данный   момент решать   учебно­познавательные   и   учебно­практические   задачи,   требующие   полного   и понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им;     с полученной анализировать изменения своего эмоционального состояние в процессе чтения, получения и осмысления;   информации  переработки  Работа   Выпускник научится:  проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения; структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления;    и   интерпретация   преобразование информации текстом: и   ее преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы,   графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в  практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;  сравнить и противопоставить заключенную в тексте информацию разного характера, интерпретировать текст: обнаружить в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов, сделать выводы из сформулированных посылок, вывести заключение о намерении автора или главной мысли текста; Выпускник получит возможность научиться: выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного   материала с информацией текста, анализа «подтекста» (использованных языковых средств и  структуры текста); Работа с текстом: оценка информации Выпускник научится:       откликнуться (отрефлексировать) на содержание текста:  связать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников, оценить утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире, найти доводы в защиту своей точки зрения; в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них  откликнуться (отрефлексировать) на форму текста: оценивать не только содержание   текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения;  на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность  имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в  информации и находить пути восполнения этих пробелов;  противоречивую, конфликтную информацию;   чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном  сообщении (прочитанном тексте); Выпускник получит возможность научиться:  .   критически относиться к рекламной информации; использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения  находить способы проверки противоречивой информации;   определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной  ситуации