Рабочая программа 9 класс география

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Первомайская основная общеобразовательная школа Милютинского района Ростовской области х.Николаевский ул.Молодежная,4                     «Утверждаю»                                      Директор МБОУ Первомайской ООШ                                               Приказ_от 28.08.15г.№ 147__                                                        ___________/В.В.Жукова /                                                                       РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По  биологии Уровень общего образования (класс): основное общее образование   9 класс Количество часов:   68 Учитель: Коробейникова Татьяна Александровна Программа разработана на основе  Программы по биологии  для общеобразовательных учреждений 5­11 классы. Автор­составитель: Н.И.Сонина, В.Б.Захарова. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. Издательство «Дрофа» Москва, 2011 г. 2015­ 2016 учебный год 1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по биологии составлена на основе  федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне, утвержденного 5 марта 2004 года приказ № 1089, на основе примерной программы по биологии для основной школы и   авторской программы по биологии для 9 класса «Общая биология» авторов В.Б.Захарова, Н.И.Сонина, Е.Т.Захаровой Рабочая   программа   предназначена   для   изучения   биологии   в   9   классе     основной     общеобразовательной     школы     по     учебнику: С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин   «Биология. Общие закономерности», 9 класс. Учебник для общеобразовательных учебных заведений, ­М.:«Дрофа», 2010 г.. Учебник имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации». В соответствии с   федеральным   базисным   учебным   планом   для основного     общего   образования   программа рассчитана на преподавание курса биологии в 9 классе в объеме 2 часа в неделю 68 часов в год.  Задачи  обучения На   основании   требований   Государственного   образовательного   стандарта   2004   г.   в   содержании   календарно­тематического планирования   предполагается   реализовать   актуальные   в   настоящее   время   компетентностный,   личностно   ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения: приобретение   знаний   о   живой   природе,   присущих   ей   закономерностях,   о   роли   биологической   науки   в   практической деятельности людей, методах познания живой природы; овладение способами учебно­познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной деятельности; освоение следующих общепредметных компетенций: 1. Ценностно­смысловая компетенция определяет сферу мировоззрения ученика, связанную с его ценностными ориентирами, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль, уметь выбирать целевые и смысловые   установки   для   своих   действий   и   поступков,   принимать   решения.   Данная   компетенция   обеспечивает   механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной деятельности. От нее зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом. 2. Общекультурная компетенция отражает круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, в частности это вопрос о роли науки и религии в жизни человека. Общекультурное содержание курса «Введение в общую биологию и экологию» включает в себя основы биологии в форме понятий, законов, принципов, 2 методов,   гипотез,   теорий,   считающихся   фундаментальными   достижениями   человечества;   фундаментальные   проблемы   в   области биологии, решаемые человечеством, основные ценностные установки, необходимые для их разрешения. 3 Учебно­познавательная компетенция включает в себя элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной   с   реальными   познаваемыми   объектами.   Сюда   входят   знания   и   умения   организации   целеполагания,   планирования, анализа,   рефлексии,   самооценки   учебно­познавательной   деятельности.   По   отношению   к   изучаемым   объектам   ученик   овладевает креативными   навыками   продуктивной   деятельности:   добыванием   знаний   непосредственно   из   реальности,   владением   приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках данной компетенции выделяются следующие умения   и   навыки, определяемые стандартами: 3.1 Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу. 3.2 Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них. 3.3 Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ. 3.4 Самостоятельное на основе опорной схемы формулирование определений основных понятий курса биологии. 3.5 Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности. 3.6   Использование   для   познания   окружающего   мира   различных   методов   (наблюдение,   измерение,   опыт,   эксперимент, моделирование). 3.7 Определение структуры и характеристика объекта познания, поиск функциональных связей и отношений между частями целого. Разделение процессов на этапы, звенья. 4   Информационная   компетенция.   При   помощи   реальных   объектов   (телевизор,   магнитофон,   телефон,   факс,   компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио­ и видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет) формируются умения  самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать  ее. Данная компетенция  обеспечивает  навыки    деятельности  ученика  по отношению к информации,  содержащейся  в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире: 4.1   Умение   извлекать   учебную   информацию   на   основе   сопоставительного   анализа   рисунков,   натуральных   биологических объектов. моделей, коллекций, учебных электронных изданий. 4.2 Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений биологических терминов. 4.3 Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации. 4.4 Умение готовить и делать сообщения. 4.5 Умение пользоваться ИНТЕРНЕТом для поиска учебной информации. 3 4.6 Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. 5   Коммуникативная   компетенция.   Включает   знание   необходимых   языков,   способов   взаимодействия   с   окружающими   и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данной компетенции в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области. В рамках данной компетенции выделяются следующие  умения   и  навыки, определяемые стандартами: 5.1 Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. 5.2 Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»). 5.3 Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно­смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). 5.4 Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения. 5.5 Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). 6.   Социально­трудовая   компетенция   включает   в   себя   владение   знаниями   и   опытом   в   области   профессионального самоопределения.   Ученик   овладевает   минимально   необходимыми   для   жизни   в   современном   обществе   навыками   социальной активности и функциональной грамотности. 7   Компетенция   личностного   самосовершенствования   направлена   на   освоение   способов   физического,   духовного   и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данной компетенции выступает сам ученик. Он овладевает  способами деятельности  в собственных интересах и возможностях, что выражается  в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании  психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данной компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье,   половая   грамотность,   внутренняя   экологическая   культура.   Сюда   же   входит   комплекс   качеств,   связанных   с   основами безопасной жизнедеятельности личности. В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами: 7.1   Самостоятельная   организация   учебной   деятельности   (постановка   цели,   планирование,   определение   оптимального соотношения цели и средств и др.). 7.2 Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. 7.3 Соблюдение норм поведения в окружающей среде. 4 7.4   Владение   умениями   совместной   деятельности:   согласование   и   координация   деятельности   с   другими   ее   участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.). 7.5 Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива. Общая характеристика учебного предмета Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9­го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю (68 часов в год). В   рабочей   программе   нашли   отражения   цели   и   задачи   изучения   биологии   на   ступени   основного   общего   образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников. Система   уроков  ориентирована   не  столько  на  передачу   «готовых   знаний»,   сколько   на  формирование   активной   личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,   отбору,   анализу   и   использованию   информации.   Особое   внимание   уделяется   познавательной   активности   учащихся,   их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Рабочая программа ориентирована на учебник: В. Б. Захаров, С. Г. Мамонтов, Н. И. Сонин «Биология: Общие закономерности»  (Учебник для общеобразовательных учреждений), Москва «Дрофа» 2010г Изучение курса биологии 9 класса направлено на достижение  целей:          Главной целью изучения курса биологии в 9 классе является формирование у обучающихся целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; обогащение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания; подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной или профессиональной траектории. Это определило цели обучения биологии в 9 классе: •   овладение   умениями   применять   биологические   знания   для   объяснения   процессов   и   явлений   живой   природы,   использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, справочниками; • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; 5 • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде. Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность обучающихся понимать причины и логику развития эволюционных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия экологических проблем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать усилению мотивации к познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств. Место предмета в учебном плане       Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в  соответствии с которым  на изучение курса биологии  в 9 классе выделено – 68 часов (2 часа  в неделю). В 2015­2016 учебном году  возможно сокращение учебных часов за счет праздничных дней. Программа выполнится за счет уплотнения материала. Содержание курса биологии 9 класса Данная программа реализована в учебнике: В. Б. Захаров, С. Г. Мамонтов, Н. И. Сонин «Биология: Общие закономерности»  (Учебник для общеобразовательных учреждений), Москва «Дрофа» 2010г Раздел 1 Эволюция живого мира на Земле  Тема 1.1 Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов  Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество  биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах.  Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость;  формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых  организмов; формы потребления энергии. Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие. ■ Тема 1.2 Развитие биологии в додарвиновский период Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности  живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Латарка. ■ Тема 1.3 Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путеместественного отбора  Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина.  Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе. Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка. Демонстрация схем структуры царств живой природы. 6 Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль». Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и  избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор. ■ Тема 1.4 Приспособленность организмовк условиям внешней среды как результат действияестественного отбора  Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации. Тема 1.5 Микроэволюция Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида;  экологические и генетические характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость  видообразования; географическое и экологическое видообразование. ■ Демонстрация схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования; живых растений и животных, гербариев и  коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а  также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования. ■ Лабораторные и практические работы Изучение приспособленности организмов к среде обитания*. Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений*. Тема 1.6 Биологические последствия адаптации.Макроэволюция  Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения  биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп  организмов. Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации. ■ путей прогрессивной биологической эволюции;  материалов, характеризующих представителей животных и растений, внесенных в  Красную книгу и находящихся под охраной государства. Тема 1.7 Возникновение жизни на Земле  Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория  академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи. Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов. ■ животных. Демонстрация примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе; схемы соотношения Демонстрация схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и  7 Демонстрация репродукций картин 3. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов; схем развития царств  Основные понятия. Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от объектов неживой природы. Уровни  Тема 1.8 Развитие жизни на Земле  Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов  беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений. Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники,  голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений.  Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов. Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homosapiens в системе животного  мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии  эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди. Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homosapiens; человеческие расы; расообразование;  единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма. ■ живой природы; окаменелостей, отпечатков растений в древних породах. Модели скелетов человека и позвоночных животных. ■ организации живой материи. Объекты и методы изучения в биологии. Многообразие живого мира. Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как результат борьбы за существование в  конкретных условиях среды обитания. «Волны жизни». Макроэволюция. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса; ароморфозы,  идиоадаптации, общая дегенерация. Теория академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле. Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение организации и приспособление к  условиям среды живых организмов в процессе эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в  процессе превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма. ■ эволюционных преобразований материи в целом. Объяснять основные свойства живых организмов, в том числе процессы метаболизма, саморегуляцию; понятие гомеостаза как  результат эволюции живой материи. Использовать текст учебника и других учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле,  становления человека. Использовать текст учебника для работы с натуральными объектами. Давать аргументированную критику  расизма. Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи  8 Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, водород, углерод, азот, сера, фосфор и другие элементы  ■ периодической системы Д. И. Менделеева, их основные свойства. Органическая химия. Основные группы органических соединений.  Физика. Ионизирующее излучение; понятие о дозе излучения и биологической защите.  Астрономия. Организация планетных систем. Солнечная система; ее структура. Место планеты Земля в Солнечной системе. История. Культура Западной Европы конца XV — первой половины XVII в. Культура первого периода новой истории. Великие  географические открытия. Экономическая география зарубежных стран. Население мира. География населения мира. Физическая география. История континентов. РАЗДЕЛ 2 Структурная организация живых организмов Тема 2.1 Химическая организация клетки  Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы.  Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества. Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад  в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов  жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку. Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы.  Строение и биологическая роль. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК —  молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача  наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные,  рибосомальные РНК. ■ с моделями искусственных полимеров (поливинилхлорид). Тема 2.2 Обмен веществ и преобразование энергии в клетке Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино­ и фагоцитоз. Внутриклеточное  пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке. Тема 2.3 Строение и функции клеток  Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариот.  Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.  Демонстрация объемных моделей структурной организации биологических полимеров: белков и нуклеиновых кислот; их сравнение 9 Основные понятия. Органические и неорганические вещества, образующие структурные компоненты клеток. Прокариоты:  Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет.  Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры  клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки. Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма.  Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом;  биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и  патологических условиях). Клеточная теория строения организмов. ■ Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы  препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток.  Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под  микроскопом и на схеме. Материалы, рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории. ■ Лабораторная работа Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах*. ■ бактерии и синезеленые водоросли (цианобактерии). Эукариотическая клетка; многообразие эукариот; клетки одноклеточных и  многоклеточных организмов. Особенности растительной и животной клеток. Ядро и цитоплазма — главные составные части клетки.  Органоиды цитоплазмы. Включения. Хромосомы. Кариотип. Митотический цикл; митоз. Биологический смысл митоза. Положения  клеточной теории строения организмов. ■ Умения. Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике. Самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в  клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам. Иллюстрировать ответ простейшими схемами и  рисунками клеточных структур. Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования. ■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Химические связи. Строение вещества. Окислительно­восстановительные реакции. Органическая химия. Принципы организации органических соединений. Углеводы, жиры, белки, нуклеиновые кислоты. Физика. Свойства жидкостей, тепловые явления. Законы термодинамики. РАЗДЕЛ 3 Размножение и индивидуальное развитие организмов  Тема 3.1 Размножение организмов Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое  размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового  размножения. Га­метогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование  половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение. 10 Демонстрация плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур;  ■ микропрепаратов яйцеклеток; фотографий, отражающих разнообразие потомства у одной пары родителей. Тема 3.2Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша — бластулы.  Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша — гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая  дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития.  Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение. Общие закономерности развития. Биогенетический закон. Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков {закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккелъ и К. Мюллер).  Работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости. ■ Демонстрация таблиц, иллюстрирующих процесс метаморфоза у членистоногих, позвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых,  амфибий); таблиц, отражающих сходство зародышей позвоночных животных, а также схем преобразования органов и тканей в  филогенезе. Основные понятия. Многообразие форм и распространенность бесполого размножения. Биологическое значение бесполого  размножения. Половое размножение и его биологическое значение. Гаметогенез; мейоз и его биологическое значение.  Оплодотворение. ■ Умения. Объяснять процесс мейоза и другие этапы образования половых клеток, используя схемы и рисунки из учебника.  Характеризовать сущность бесполого и полового размножения. ■ ■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств. Физика. Электромагнитное поле. Ионизирующее излучение, понятие о дозе излучения и биологической защите. РАЗДЕЛ 4 Наследственность и изменчивость организмов(13часов) Тема 4.1 Закономерности наследования признаков Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности. Генетическое определение пола. Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков. 11 ■ Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления. ■ Лабораторная работа Решение генетических задач и составление родословных. Тема 4.2 Закономерности изменчивости  Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и  биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. ■ Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости. ■ Лабораторная работа Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся). Тема 4.3 Селекция растений, животных и микроорганизмов Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных.  Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства,  медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности. ■ Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных и сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и  препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью. Основные понятия. Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма. Признак, свойство, фенотип. Генетическое  определение пола у животных и растений. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Мутационная и комбинативная  изменчивость. Модификации; норма реакции. Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение. Сорт, порода,  штамм. ■ Умения. Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от  родительских форм у потомков. Составлять простейшие родословные и решать генетические задачи. Понимать необходимость  развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и  снижения себестоимости продовольствия. ■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств. Органическая химия. Строение и функции органических молекул: белки, нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК). 12 Физика. Дискретность электрического заряда. Основы молекулярно­кинетической теории. Рентгеновское излучение. Понятие о дозе  излучения и биологической защите. РАЗДЕЛ 5 Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (12 часов) Тема 5.1 Биосфера, ее структура и функции  Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав,  разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (Б. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе.  Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты.  Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса. Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ.  Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости.  Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ. Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм.  Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм. ■ видового состава и разнообразия живых организмов биосферы; схем круговорота веществ в природе; б) в) г) ■ Составление  схем  передачи  веществ  и  энергии (цепей питания)*. Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме*. Тема 5.2 Биосфера и человек) Природные ресурсы и их использование. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека.  Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы,  обеспечение природными ресурсами населения планеты. ■ Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны. ■ Практическая работа карт, отражающих геологическую историю материков; распространенности основных биомов суши; диафильмов и кинофильма «Биосфера»; примеров симбиоза представителей различных царств живой природы. Лабораторные и практические работы Демонстрация: а) схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих отдельные ее составные части, таблиц  13 Основные понятия. Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое вещество и его функции.  Умения. Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах.  Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах*. ■ Биологический круговорот веществ в природе. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и  антропогенные факторы. Экологические системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты.  Саморегуляция, смена биоценозов и восстановление биоценозов. Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия  биоценозов. Рациональное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки. Красная  книга. Бионика. ■ Анализировать видовой состав биоценозов. Выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах; характеризовать пищевые  сети в конкретных условиях обитания. Применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной  организации лесоводства, рыбоводства и т. д., а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования. ■ от воздействия отходов химических производств. Физическая география. Климат Земли, климатическая зональность. Физика. Понятие о дозе излучения и биологической защите. Заключение (2 часа)  Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, сера, азот, фосфор, углерод, их химические свойства. Охрана природы  Тематическое планирование по биологии Количество  часов Название темы Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле Тема 1.1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых  организмов Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период Тема 1.3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного  отбора Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как  результат действия естественного отбора Тема 1.5. Микроэволюция Тема 1.6. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция 14 Тема 1.7. Возникновение жизни на Земле Тема 1.8. Развитие жизни на Земле Всего Раздел 2. Структурная организация живых организмов Тема 2.1. Химическая организация клетки Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке Тема 2.3. Строение и функции клеток Всего Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов Тема 3.1. Размножение организмов Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) Всего Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов Тема 4.1. Закономерности наследования признаков Тема 4.2. Закономерности изменчивости Тема 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов Всего Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии Тема 5.1. Биосфера, ее структура и функции Тема 5.2. Биосфера и человек Всего Итого 22 12 7 13 12 68 15 КАЛЕНДАРНО­ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ БИОЛОГИИ В 9 КЛАССАХ № № Тема урока в Тип о с а Ч уро ка 1 Вводный. 1. 1. Биология как  наука о живой  природе. Роль  биологии в  практической  Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  Вид Виды учебной деятельн ости контр оля, измер ители ВВЕДЕНИЕ (1 ЧАС) Задания со  свободным  кратким и  развернутым  ответом. 16 Требования к результату Домашнее задание Дата проведения урока Давать определение термину «биология». Приводить  примеры практического  применения достижений  современной биологии;  c.3­5 учить. 5.09. деятельности  людей. рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. дифференциации и интеграции  биологических наук. Выделять предмет изучения  биологии. Характеризовать  биологию как комплексную науку. Объяснять роль биологии в  формировании современной  естественнонаучной картины мира  в практической деятельности  людей.  Высказывать свое мнение об  утверждении, что значение  биологических знаний в совре­ менном обществе возрастает. РАЗДЕЛ 1. ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ (21 ЧАС + 3 ЧАСА ИЗ РЕЗЕРВА) ТЕМА 1.1. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОГО МИРА. ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (2 ЧАСА) c.7­11, термины  учить, с.11  выполнить  задания. Задания гл.1  в рабочей  тетради. 7.09. 1 Комбиниро ванный. 2. 1. Многообразие  живого мира.  Уровни  организации и  основные  свойства живых  организмов. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. 1 Комбиниро ванный. 3. 2. Естественная    классификация   живых  организмов.     Видообразовани е. Видовое  разнообразие. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  Задания со  свободным  кратким и  развернуты м ответом. 17 Давать определение понятию  «жизнь». Называть свойства живого.  Различать процессы обмена у  живых организмов и в неживой  природе. Выделять особенности развития  живых организмов. Доказывать, что живые организмы  ­ открытые системы. Давать определение термину  «таксон». Называть уровни  организации жизни и элементы,  образующие уровень; царства  живой природы; таксономические  единицы. Характеризовать  естественную систему  12.09. с.12, конспект,  термины учить,  подготовить    сообщения   о    К.Линнее. иллюстраций. классификации живых организмов. Определять принадлежность  биологических объектов к опреде­ ленной систематической группе. ТЕМА 1.2. РАЗВИТИЕ БИОЛОГИИ В ДОДАРВИНОВСКИЙ ПЕРИОД (2 ЧАСА) 1 Комбиниро 4. 1. Становление  систематики.  Работы  К.Линнея. ванный. Задания § 1 в рабочей  тетради. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. 14.09. § 1, термины  учить, с.14  выполнить  задания,  подготовить    сообщение о  Ж.Б.Ламарке. 19.09. § 2, термины  учить, с.17  выполнить  задания. Давать определение термину  «таксон». Называть уровни  организации жизни и элементы,  образующие уровень; основные  царства живой природы; основные  таксономические единицы. Характеризовать естественную  систему классификации живых ор­ ганизмов. Определять  принадлежность биологических  объектов к определенной  систематической группе. Давать определение термину  «таксон». Называть уровни  организации жизни и элементы,  образующие уровень; основные  царства живой природы; основные  таксономические единицы. Характеризовать естественную  систему классификации живых ор­ ганизмов. Определять  принадлежность биологических  объектов к определенной  систематической группе. 5. 2. Эволюционная  теория Ж. Б.  Ламарка. 1 Комбиниро ванный. Задания § 2 в рабочей  тетради. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. 6. 1. ТЕМА 1.3. ТЕОРИЯ Ч.ДАРВИНА О ПРОИСХОЖДЕНИИ ВИДОВ ПУТЕМ ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА (5 ЧАСОВ) Научные и  социально­ экономические  Давать определение понятию  «эволюция». Выявлять и  описывать предпосылки учения  § 3, термины  учить, с. 20  выполнить  21.09. 1 Комбиниро ванный. Чтение,  заучивание,  слушание,  Задания § 3 в рабочей  тетради. 18 предпосылки  возникновения  теории  Ч.Дарвина. 7. 2. Учение Ч.  Дарвина об  искусственном  отборе. 1 Комбиниро ванный. 8. 3. Учение Ч.  Дарвина о  естественном  отборе.  1 Комбиниро ванный. составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. Задания § 4 в рабочей  тетради. Задания § 5 в рабочей  тетради. 9. 4. Всеобщая  индивидуальная  изменчивость и  1 Комбиниро ванный. Чтение,  заучивание,  слушание,  Задания § 5 в рабочей  тетради. 19 Ч.Дарвина. Приводить примеры  научных фактов, которые были  собраны Ч. Дарвином. Объяснять  причину многообразия домашних  животных и культурных растений.  Раскрывать сущность понятий  «теория», «научный факт». Выделять отличия в  эволюционных взглядах Ч.Дарвина и Ж.Б.Ламарка. Давать  определения понятиям  «наследственная изменчивость»,  «борьба за существование».  Называть основные положения  эволюционного учения. Ч.Дарвина; движущие силы эволюции; формы  борьбы за существование и  приводить примеры проявления.  Характеризовать сущность борьбы за существование. Давать  определения  понятию  «естественный отбор». Называть  движущие силы эволюции.  Характеризовать сущность  естественного отбора.  Устанавливать взаимосвязь между  движущими силами эволюции.  Сравнивать по предложенным  критериям естественный и  искусственный отборы. Называть факторы внешней среды, приводящие к отбору. Приводить  примеры стабилизирующего  задания. 26.09. § 4, термины  учить, с. 24  выполнить  задания. § 5, термины  учить. 28.09. § 5, термины  повторить, с. 28  выполнить  3.10. избыточная  численность  потомства. 10. 5. Формы  естественного  отбора. 1 Комбиниро ванный. составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. Задания § 6 в рабочей  тетради. задания. 5.10. § 6, термины  учить, с. 34  выполнить  задания. отбора; движущей формы  естественного отбора.  Характеризовать формы ес­ тественного отбора. Выделять  различие между стабилизирующей  и движущей формами  естественного отбора. Называть факторы внешней среды, приводящие к отбору. Приводить  примеры стабилизирующего  отбора; движущей формы  естественного отбора.  Характеризовать формы ес­ тественного отбора. Выделять   различие  между стабилизирующей и движущей формами  естественного отбора. ТЕМА 1.4. ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ ОРГАНИЗМОВ К УСЛОВИЯМ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ КАК РЕЗУЛЬТАТ ДЕЙСТВИЯ ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА (2 ЧАСА) 11. 1. 12. 2. Приспособитель ные особенности строения,  окраски тела и  поведения  животных.  Забота о  потомстве.  Физиологически е адаптации. Практическая  работа №1  «Изучение  приспособ­ 1 Комбиниро ванный. Задания § 7­9 в рабочей  тетради. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. 1 Урок  комплексн ого  применени Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  Выполнение  практическо й работы № 1 и выводы по  20 Раскрывать содержание понятия  «приспособленность вида».  Называть основные типы  приспособлений организмов к ок­ ружающей среде. Приводить  примеры приспособленности  организмов к среде обитания.  Объяснять относительный  характер    приспособительных  признаков у организмов. Выявлять и описывать разные  способы приспособленности  живых организмов к среде  обитания. Выявлять  § 7­9, термины  учить. 10.10. 12.10. § 7­9, термины  повторить, с.44,  49,52 выполнить  задания. ленности  организмов к  среде  обитания».  Вид, его  критерии и  структура.  Практическая   работа № 2  «Изучение  критериев вида  на сортах  культурных  растений».  Эволюционная  роль мутаций. 13. 1. 14. 2. я знаний. планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. ней. относительность приспособлений. ТЕМА 1.5. МИКРОЭВОЛЮЦИЯ (2 ЧАСА) Выполнение  практическо й работы № 2 и выводы по  ней. Задания § 10  в рабочей  тетради. Задания § 11  в рабочей  тетради. Лабораторный   практикум. 1 Урок  комплексн ого  применени я знаний. 1 Комбиниро ванный. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. 17.10. § 10, термины  учить, с.55  выполнить  задания. 19.10. § 11, термины  учить, с.58  выполнить  задания. Приводить  примеры  видов  животных и растений. Перечислять критерии вида. Анализировать    содержание  определения понятия «вид».  Характеризовать    критерии вида. Доказывать необходимость  совокупности критериев для со­ хранения целостности и единства  вида. Называть признаки популяций. Приводить примеры  практического значения изучения  популяций. Анализировать содержание  определения понятия  «популяция», «микроэволюция». Отличать понятия «вид» и  «популяция». Приводить примеры различных  видов изоляции. Описывать сущность и этапы  географического  видообразования; сущность  экологического видообразования. Доказывать зависимость видового  разнообразия от условий жизни. ТЕМА 1.6. БИОЛОГИЧЕСКИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ АДАПТАЦИИ. МАКРОЭВОЛЮЦИЯ (3 ЧАСА+1 ЧАС ИЗ РЕЗЕРВА) 21 15. 1. Главные  направления  эволюции. 1 Комбиниро ванный. 16. 2. Главные  направления  эволюции. 1 Комбиниро ванный. 17. 3. Общие  закономерности  биологической  эволюции. 1 Комбиниро ванный. Задания § 12  в рабочей  тетради. Задания § 12  в рабочей  тетради. Задания § 13  в рабочей  тетради. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. 18. 4. Результаты  эволюции. 1 Комбиниро ванный. Чтение,  заучивание,  Задания § 13  в рабочей  22 Давать определения понятиям  «биологический   прогресс»,  «биологический регресс».  Раскрывать сущность  эволюционных изменений,  обеспечивающих движение группы организмов в том или ином  эволюционном направлении. Давать определения понятиям  «биологический   прогресс»,  «биологический регресс».  Раскрывать сущность  эволюционных изменений,  обеспечивающих движение группы организмов в том или ином  эволюционном направлении.   Различать понятия  «микроэволюция» и  «макроэволюция». Давать определения понятиям  «ароморфоз», «идиоадаптация»,  «общая дегенерация». Называть  основные направления эволюции.  Описывать проявления основных  направлений эволюции. Приводить примеры ароморфозов и  идиоадаптаций. Отличать примеры проявления направлений  эволюции. Объяснять сущность  биологического процесса  эволюции на современном уровне. Давать определения понятиям  «ароморфоз», «идиоадаптация»,  § 12, с. 59  термины учить. 24.10. 26.10. § 12, термины  повторить, с.66  выполнить  задания. § 13, термины  учить. 31.10. §13, термины  повторить, с. 70  2.11. тетради. слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. выполнить  задания. «общая дегенерация». Называть  основные направления эволюции.  Описывать  проявления   основных направлений эволюции. Приводить примеры ароморфозов и  идиоадаптаций. Отличать примеры проявления направлений  эволюции. Различать понятия  «микроэволюция» и  «макроэволюция». Объяснять роль биологии в формировании  современной естественнонаучной  картины мира; сущность  биологического процесса  эволюции на современном уровне. ТЕМА 1.7. ВОЗНИКНОВЕНИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (2 ЧАСА) 19. 1. Современные  представления о происхождении  жизни. 1 Комбиниро ванный. Задания § 14  в рабочей  тетради. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. 20. 2. Начальные  этапы развития  1 Комбиниро ванный. Чтение,  заучивание,  Задания § 15  в рабочей  23 Давать определение термину  «гипотеза».  Называть этапы развития жизни. Характеризовать основные  представления о возникновении  жизни. Объяснять роль биологии в  формировании современной  естественнонаучной картины мира. Выделять наиболее сложную  проблему в вопросе происхож­ дения жизни. Высказывать свою точку зрения о  сложности вопроса возникновения  жизни. Давать определения основным  понятиям «автотрофы»,  14.11. § 14, термины  учить, с.73  выполнить  задания. § 15, термины  учить, с.77  16.11. жизни. тетради. «гетеротрофы», «аэробы», «ана­ эробы», «прокариоты»,  «эукариоты».  выполнить  задания. слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. ТЕМА 1.8. РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (3 ЧАСА + 2 ЧАСА ИЗ РЕЗЕРВА) 21. 1. Жизнь в  архейскую и  протерозойскую эры. 1 Комбиниро ванный. 22. 2. Жизнь в  палеозойскую  эру. 1 Комбиниро ванный. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. 23. 3. Жизнь в  мезозойскую и  кайнозойскую  эры. 1 Комбиниро ванный. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  Задания § 16  в рабочей  тетради. Задания § 17  в рабочей  тетради. Задания § 18, 19 в рабочей  тетради. 24 Давать определение термину  «ароморфоз». Приводить примеры растений и животных,  существовавших в протерозое;  ароморфозов у растений и  животных в протерозое. Объяснять причины появления и  процветания отдельных групп  организмов и причины их  вымирания. Давать определение термину  «ароморфоз». Приводить примеры растений и животных,  существовавших в палеозое;  ароморфозов у растений и  животных в палеозое. Называть  приспособления растений и  животных в связи с выходом на  сушу. Объяснять причины появле­ ния,  процветания и вымирания  отдельных групп организмов. Давать определение терминам  «ароморфоз», «идиоадаптация».  Приводить примеры растений и  животных, существовавших в  мезозое и кайнозое; ароморфозов у 21.11. § 16, термины  учить, с. 81  выполнить  задания. 23.11 § 17, термины  учить, с.88  выполнить  задания. 28.11. § 18, 19, термины учить, с.92, 94  выполнить  задания. рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. Задания § 20  в рабочей  тетради. Задания § 20  в рабочей  тетради. 25 растений и животных в мезозое;  идиоадаптации у растений и  животных кайнозоя. Объяснять  причины появления и процветания  отдельных групп растений и  животных и причины их  вымирания. Объяснять причины  заселения   динозаврами    различных сред жизни. Выделять  факторы, которые определяют  эволюцию ныне живущих орга­ низмов. Давать определение терминам  «антропология», «антропогенез».  Называть признаки биологи­ ческого объекта – человека.  Определять систематическое  положение вида Homo sapiens.  Объяснять место и роль человека  в природе; родство человека с  млекопитающими животными;  родство, общность происхождения и эволюцию человека.  Перечислять факторы и стадии  антропогенеза.  Доказывать единство челове­ ческих рас. Проводить самостоятельный    поиск биологической информации  по проблеме происхождения и  эволюции человека. § 20, термины  учить. 30.11. 5.12. Конспект учить,  с.101 выполнить  задания,  подготовить  сообщение  «Элементарный  состав воды и  почвы  24. 4. Происхождение  человека. 1 Комбиниро ванный. 25. 5. Свойства  человека как  биологического  вида. 1 Комбиниро ванный. Бугульминского  района».  7.12. с. 104­105, § 21,  термины учить, с. 107 выполнить  задания. 12.12. § 22 (0­4 части),  термины учить, с. 112 выполнить  задания. РАЗДЕЛ 2. СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ  ТЕМА 2.1. ХИМИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ КЛЕТКИ  26. 1. Неорганические  вещества,  входящие в  состав клетки. 1 Комбиниро ванный. Задания § 21  в рабочей  тетради. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. 1 Комбиниро ванный. 27. 2. Органические  вещества,  входящие в  состав клетки.  Белки, жиры,  углеводы. Задания § 22  в рабочей  тетради. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. Давать определение терминам  «микроэлементы», «макроэле­ менты». Приводить примеры  макро­ и микроэлементов.  Называть неорганические вещества клетки. Выявить взаимосвязь  между пространственной   организацией молекул воды и ее  свойствами. Характеризовать  биологическое значение макро­ и  микроэлементов; биологическую  роль воды; биологическое  значение солей неорганических  кислот. Приводить примеры веществ,  относящихся к белкам, углеводам  и липидам. Называть органические вещества клетки; клетки, ткани,  органы, богатые белками,  липидами и углеводами.  Характеризовать биологическую  роль органических веществ.  Классифицировать углеводы по  группам. Узнавать  пространственную структуру  молекулы белка. Объяснять  причины многообразия функций  белков; почему белки редко  используются в качестве  26 1 Комбиниро ванный. 28. 3. Органические  вещества,  входящие в  состав клетки.  Нуклеиновые  кислоты. АТФ. Задания § 22  в рабочей  тетради. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. источника энергии. Описывать  механизм денатурации белка.  Определять признак деления  белков на простые и сложные. Давать полное название нук­ леиновым  кислотам ДНК и РНК. Называть нахождение молекулы  ДНК в клетке; мономер  нуклеиновых кислот. Перечислять  виды  молекул РНК и их функции.  Доказывать, что нуклеиновые  кислоты – биополимеры.  Сравнивать строение НК. 14.12. § 22 (5 часть),  конспект,  термины учить, с. 112 выполнить  задания. ТЕМА 2.2. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ В КЛЕТКЕ (3 ЧАСА) 29. 1. Пластический  обмен.  Биосинтез  белков. 1 Комбиниро ванный. 30. 2. Пластический  обмен. Процесс  биосинтеза  белков. 1 Комбиниро ванный. Задания § 23  в рабочей  тетради. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. Задания § 24  в рабочей  тетради. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  27 Дать определение понятиям  «ассимиляция», «диссимиляция».  Называть этапы обмена веществ в  организме; роль АТФ и ферментов в обмене веществ.  Характеризовать   сущность  процесса обмена веществ и  превращения энергии. Разделять  процессы ассимиляции и  диссимиляции. Доказывать, что  ассимиляция и диссимиляция ­  составные и взаимосвязанные  части обмена веществ.  Давать определение терминам  «ассимиляция», «ген». Называть  свойства генетического кода; роль  и­РНК, т­РНК в биосинтезе белка. Анализировать   содержание  определений «триплет», «кодон»,  § 23, с. 113,  термины учить. 19.12. 21.12. § 23, с. 113,  термины  повторить, с.117  выполнить  задания. рассматривание  иллюстраций. 31. 3. Энергетический  обмен.     Способы  питания. 1 Комбиниро ванный. Задания § 24  в рабочей  тетради. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. «ген», «генетический код»,  «транскрипция», «трансляция».  Объяснять сущность  генетического кода. Описывать  процесс биосинтеза белка по  схеме. Характеризовать механизм  транскрипции; механизм  трансляции. Составлять схему  реализации наследственной  информации в процессе  биосинтеза белка. Дать определение понятию  «диссимиляция».  Анализировать   содержание  определений терминов «гликолиз», «брожение», «дыхание».  Перечислять этапы диссимиляции. Называть вещества ­ источники  энергии; продукты реакций этапов обмена веществ; локализацию в  клетке этапов энергетического  обмена. Описывать строение и роль АТФ в  обмене веществ. Характеризовать этапы  энергетического обмена. Аргументировать точку зрения,  почему в разных клетках  животных и человека содержится  разное число митохондрий. 32. 1. Прокариотическ ая клетка. ТЕМА 2.3. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ КЛЕТОК (5 ЧАСОВ+1 ЧАС ИЗ РЕЗЕРВА) 1 Комбиниро Задания § 25  в рабочей  Давать определение термину  «прокариот».  ванный. Чтение,  заучивание,  28 26.12. § 24, термины  учить, с.121  выполнить  задания. § 25, с.121­122,  термины учить,  28.12. тетради. слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. 33. 2. Эукариотическа я клетка.  Цитоплазма.  Ядро.  1 Комбиниро ванный. Задания § 26, 27  в рабочей тетради. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. с.124 выполнить  задания. § 26, 27, термины учить. 11.01. Узнавать и различать по немому  рисунку клетки прокариот и  эукариот, структурные  компоненты прокариотической  клетки. Описывать по таблице строение  клеток прокариот; механизм  процесса спорообразования у  бактерий. Объяснять   значение    спор для жизни бактерий.  Доказывать   примитивность  строения прокариот. Распознавать и описывать на  таблицах основные части и  органоиды клеток эукариот. Называть способы  проникновения  веществ в клетку; органоиды  цитоплазмы; функции органоидов.  Приводить примеры клеточных  включений. Отличать по строению  шероховатую ЭПС от гладкой;  виды пластид растительных  клеток. Характеризовать органоиды  клеток эукариот по строению и  выполняемым функциям.  Прогнозировать последствия  удаления различных органоидов из клетки. Описывать механизм  пиноцитоза и фагоцитоза. Узнавать по немому рисунку  структурные компоненты ядра. Описывать по таблице строение  29 16.01. § 26,27, термины  повторить, с. 132, 136  выполнить  задания. ядра. Анализировать содержание  предлагаемых в тексте опреде­ лений основных понятий. Устанавливать взаимосвязь между  особенностями строения и  функций ядра. Объяснять механизм образования  хромосом. Определять набор хромосом у  различных организмов в гаметах и  в соматических клетках. Распознавать и описывать на  таблицах основные части и  органоиды клеток растений и  животных. Работать с  микроскопом, изготовлять  простейшие препараты   для    микроскопического исследования.  Рассматривать на готовых  микропрепаратах и описывать  особенности клеток растений и  животных. Находить в тексте  учебника отличительные признаки  эукариот. Сравнивать строение  клеток   растений, животных и  делать вывод на основе сравнения; строение клеток эукариот и  прокариот и делать вывод на  основе этого сравнения. Использовать лабораторную  работу для доказательства вы­ двигаемых  предположений  о  34. 3. Лабораторная  работа № 1  «Изучение  строения  растительной и  животной  клетки под  микроскопом».  1 Урок  комплексн ого  применени я знаний. Лабораторный   практикум. Выполнение  лабораторно й работы № 1 и выводы по  ней. 30 35. 4. Деление клеток. 1 Комбиниро ванный. 36. 5. Клеточная  теория строения организмов. 1 Комбиниро ванный. Задания § 28  в рабочей  тетради. Задания § 29  в рабочей  тетради. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. 31 18.01. § 28, термины  учить, с.142  выполнить  задания. 23.01 § 29, термины  учить, с. 143  выполнить  задания,  подготовить  сообщение  «Вирусы ­  возбудители  заболеваний  человека»,  «Вирусы на  службе у  человека».  родстве и единстве живой при­ роды. Приводить примеры деления  клетки у различных организмов. Называть процессы, составляющие жизненный цикл клетки; фазы  митотического цикла. Описывать  процессы, происходящие в  различных фазах митоза.  Объяснять биологическое  значение митоза. Анализировать  содержание определений  терминов. Приводить примеры организмов,  имеющих клеточное и неклеточное строение. Называть жизненные  свойства клетки; признаки клеток  различных систематических групп; положения клеточной теории.  Узнавать клетки различных  организмов. Находить в  биологических словарях и  справочниках значение термина  теория. Объяснять общность  происхождения растений и  животных. Доказывать, что клетка  ­ живая структура.  Самостоятельно формулировать  определение термина «цитология». Давать оценку значению открытия  клеточной теории. Доказывать, что нарушения в строении и  функционировании клеток ­ одна 37. 6. Вирусы –  неклеточная  форма жизни. 1 Комбиниро ванный. Задания со  свободным  кратким и  полным  ответом. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. из причин заболеваний организмов. Проводить   самостоятельный  поиск биологической информации  в тексте учебника, находить  значение биологических терминов  в словарях и справочниках для  выполнения тестовых заданий. Распознавать и описывать на  таблицах основные части вируса. 25.01. Подготовить  фотоколлаж  «Способы  бесполого  размножения  растений»,  «Способы  бесполого  размножения  животных».  РАЗДЕЛ 3. РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (5 ЧАСОВ) ТЕМА 3.1. РАЗМНОЖЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ (2 ЧАСА) 38. 1. Бесполое  размножение. 1 Комбиниро ванный. 30.01. § 30, с.146,  термины учить,  с.149 выполнить  задания. Задания § 30  в рабочей  тетради. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. Дать определение понятию  «размножение». Называть  основные формы размножения;  виды полового и бесполого  размножения; способы   вегетативного  размножения  растений. Приводить примеры  растений и животных с  различными формами и видами  размножения. Характеризовать  сущность полового и бесполого  размножения. Объяснять  биологическое значение бесполого размножения. 32 39. 2. Половое     размножение.  Развитие поло­ вых клеток.  1 Комбиниро ванный. Задания § 31  в рабочей  тетради. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. Узнавать и описывать по рисунку  строение половых клеток.  Выделять различия мужских и  женских половых клеток.  Объяснять биологическое  значение полового размножения;  сущность   и   биологическое  значение оплодотворения;  причины наследственности и  изменчивости. Объяснять  эволюционное преимущество  полового размножения. 1.02. § 31, термины  учить, с.155  выполнить  задания. ТЕМА 3.2. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (ОНТОГЕНЕЗ) (3 ЧАСА) 40. 1. Эмбриональный  период раз­ вития. 1 Комбиниро ванный. 41. 2. Постэмбриональ ный период  развития. 1 Комбиниро ванный. Задания § 32  в рабочей  тетради. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. Задания § 33  в рабочей  тетради. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  33 Давать  определение понятий  «онтогенез», «оплодотворение»,  «эмбриогенез». Характеризовать  сущность эмбрионального периода развития организмов; рост  организма. Анализировать и оцени­ вать воздействие факторов среды  на эмбриональное развитие  организмов; факторы риска,  воздействующие на здоровье.  Использовать приобретенные  знания для профилактики вредных привычек.  Называть начало и окончание  постэмбрионального развития;  виды постэмбрионального  развития. Приводить примеры животных с  прямым и непрямым  постэмбриональным развитием. 6.02. § 32, с.156,  термины учить,  с.161 выполнить  задания. 8.02. § 33, термины  учить, с.166  выполнить  задания. иллюстраций. 42. 3. Общие  закономерности  развития.  Биогенетически й закон. 1 Комбиниро ванный. Задания § 34  в рабочей  тетради. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. 13.02. § 34, термины  учить, с.169  выполнить  задания. Определять тип развития у  различных животных. Характеризовать сущность  постэмбрионального периода  развития организмов. Объяснять биологическое  значение метаморфоза. Давать определение понятию  «эмбриогенез».  Называть начало и окончание  постэмбрионального развития;  виды постэмбрионального  развития. Приводить примеры  животных с прямым и непрямым  постэмбриональным развитием. Определять тип развития у  различных животных. Характеризовать сущность  эмбрионального периода развития  организмов; сущность  постэмбрионального периода  развития организмов. Объяснять биологическое  значение метаморфоза. Анализировать и оценивать   воздействие факторов среды на  постэмбриональное развитие. РАЗДЕЛ 4. НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ ОРГАНИЗМОВ (20 ЧАСОВ) ТЕМА 4.1. ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДОВАНИЯ ПРИЗНАКОВ (10 ЧАСОВ) 43. 1. Основные     понятия  генетики.  Гибридоло­ 1 Комбиниро ванный. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  Задания § 35, 36  в рабочей тетради. Давать определения понятиям  «генетика», «ген», «генотип»,  «фенотип»,   «аллельные гены»,  «гибридологический метод».  § 35, 36, с.171­ 172, термины  учить, с.174, 175  выполнить  15.02. 34 гический метод  изучения  наследования  признаков  Г.Менделя. планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. 44. 2. Законы  Менделя. Закон  доминирования. 1 Комбиниро ванный. Задания § 37  в рабочей  тетради. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. задания. 20.02. § 37 (0­1 части),  термины учить, с. 185 (№ 1­7)  выполнить  задания. Называть признаки биологических  объектов ­ генов и хромосом.  Характеризовать сущность  биологических процессов  наследственности  и  изменчиво­ сти. Объяснять роль генетики в  формировании современной  естественнонаучной картины мира, в практической деятельности  людей. Объяснять значение  гибридологического метода  Г.Менделя. Давать  определения понятиям  «гомозигота», «гетерозигота»,  «доминантный признак»,  «моногибридное скрещивание»,  «рецессивный признак».  Приводить примеры доминантных  и рецессивных признаков.  Воспроизводить  формулировку  правила единообразия. Описывать  механизм проявления зако­ номерностей моногибридного  скрещивания. Анализировать  содержание схемы наследования  при моногибридном скрещивании.  Составлять схему моногибридного скрещивания; схему  анализирующего скрещивания и  неполного доминирования.  35 45. 3. 46. 4. 47. 5. Законы  Менделя.  Неполное  доминирование.  Второй закон  Менделя (закон  расщепления).  Законы  Менделя. Закон  чистоты гамет. 1 Комбиниро ванный. 1 Комбиниро ванный. 1 Комбиниро ванный. Законы  Менделя.  Дигибридное  скрещивание.  Третий закон  Менделя. Задания § 37  в рабочей  тетради. Задания § 37  в рабочей  тетради. Задания § 37  в рабочей  тетради. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. 48. 6. Анализирующее  скрещивание. 1 Комбиниро ванный. Чтение,  заучивание,  Задания § 37  в рабочей  36 Определять по фенотипу генотип,  по генотипу фенотип; по схеме  число типов гамет, фенотипов и  генотипов, вероятность  проявления признака в потомстве. Воспроизводить формулировку  правила расщепления. Анализировать содержание схемы  наследования при моногибридном  скрещивании. Составлять схему моногибридного скрещивания и неполного домини­ рования. Анализировать содержание схемы  наследования при моногибридном  скрещивании. Составлять схему моногибридного скрещивания. Определять вероятность  проявления признака в потомстве. Описывать механизм проявления  закономерностей дигибридного  скрещивания. Называть условия закона не­ зависимого наследования. Анализировать содержание  определений основных понятий;  схему дигибридного скрещивания.  Составлять схему дигибридного  скрещивания. Описывать механизм  анализирующего скрещивания. 22.02. § 37 (2­3 части),  термины учить, с. 186 (№ 8­9)  выполнить  задания. 27.02. § 37 (4 часть),  термины учить, с. 186 (№ 10, 11)  выполнить  задания. 29.02. § 37 (5 часть),  термины учить, с. 186 (№ 12)  выполнить  задания. § 37 (6 часть),  термины учить, с. 5.03. 49. 7. Сцепленное  наследование  генов. 1 Комбиниро ванный. слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. 50. 8. Генетика  пола.  Наследование  признаков,  сцепленных с  полом. 1 Комбиниро ванный. Задания § 39  в рабочей  тетради. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. 37 тетради. Составлять схему анализирующего скрещивания. 186 (№ 13, 14)  выполнить  задания. Задания § 38  в рабочей  тетради. § 38, термины  учить. 7.03. 12.03. § 38, термины  повторить, с. 188  выполнить  задания. Давать определение термину  «аутосомы».  Называть типы хромосом в  генотипе; число  аутосом и  половых хромосом у человека и у  дрозофилы. Приводить примеры наслед­ ственных заболеваний, сцепленных с полом. Объяснять причину соотношения  полов 1:1; причины проявления  наследственных заболеваний  человека. Определять по схеме число типов  гамет, фенотипов и генотипов,  вероятность проявления признака  в потомстве. Давать определение термину  «аутосомы».  Называть типы хромосом в  генотипе; число  аутосом и  половых хромосом у человека и у  дрозофилы. Приводить примеры наслед­ ственных заболеваний, сцепленных с полом. Объяснять причину соотношения 51. 9. 52. 10. Лабораторная  работа № 2  «Решение  генетических  задач и анализ  составленных  родословных».  Взаимодействие  генов. 1 Урок  комплексн ого  применени я знаний. 1 Комбиниро ванный. полов1:1; причины проявления  наследственных заболеваний  человека. Определять по схеме число типов  гамет, фенотипов и генотипов,  вероятность проявления признака  в потомстве. Объяснять механизмы передачи  признаков и свойств из поколения  в поколение; возникновение    отличий от родительских форм у  потомков. Решать простейшие  генетические задачи. Приводить примеры аллельного    взаимодействия генов;  неаллельного взаимодействия  генов. Называть характер  взаимодействия неаллельных  генов. Описывать проявление мно­ жественного действия гена. Выполнение  лабораторно й работы № 2 и выводы по  ней. Задания § 40  в рабочей  тетради. Лабораторный   практикум. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. ТЕМА 4.2. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИЗМЕНЧИВОСТИ (6 ЧАСОВ) 53. 1. Наследственная  (генотипическая ) изменчивость. 1 Комбиниро ванный. Задания §  41 в рабочей  тетради. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. Давать определение термина  «изменчивость».  Называть  вещество, обеспечивающее  явление наследственности;  биологическую роль хромосом;  основные формы изменчивости.  Различать наследственную и  ненаследственную изменчивость.  Приводить примеры генных,  хромосомных и геномных мута­ 38 Задачи в тетради  решить. 14.03. 19.03. § 40, термины  учить, с. 195  выполнить  задания. § 41 (0 часть),  с.196, термины  учить. 2.04. 1 Комбиниро ванный. 54. 2. Мутации.  Значение  мутаций для  практики  сельского  хозяйства и  биотехнологии. Задания §  41 в рабочей  тетради. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. 55. 3. Комбинативная  изменчивость. 1 Комбиниро ванный. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  Задания со  свободным  кратким и  полным  ответом. ций. Называть виды наследственной  изменчивости; уровни изменения  генотипа, виды мутаций; свойства  мутаций. Объяснять причины  мутаций. Характеризовать    значение мутаций для практики  сельского хозяйства и  биотехнологии. Использовать  средства Интернет для поиска  биологической информации о  наследственных заболеваниях,  вызванных мутациями, и мерах их  профилактики. Характеризовать  виды мутаций. Объяснять причины  комбинативной изменчивости. Характеризовать   значение  комбинативной изменчивости для  практики сельского хозяйства и  биотехнологии. 56. 4. Фенотипическая изменчивость. 1 Комбиниро ванный. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. Задания § 42  в рабочей  тетради. Давать определение термина  «изменчивость».  Приводить примеры  ненаследственной   изменчивости  (модификаций); нормы реакции  признаков; зависимости  проявления нормы реакции от  39 § 41 (1­4 части),  термины учить. 4.04. 9.04. § 41, термины  повторить, с. 200  выполнить  задания. § 42, термины  учить. 11.04. 57. 5. Практическая  работа  № 3  «Изучение  изменчивости».  1 Урок  комплексн ого  применени я знаний. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. Выполнение  практическо й работы № 3 и выводы по  ней. Задания §  42 в рабочей  тетради. 58. 6. Практическая  работа  № 4  «Построение  вариационного  ряда и кривой».  1 Урок  комплексн ого  применени я знаний. Лабораторный   практикум. Выполнение  практическо й работы № 4 и выводы по  ней. Выявлять и описывать разные  формы изменчивости организмов  (наследственную и  ненаследственную). Проводить  самостоятельный поиск  биологической информации в  тексте учебника, в биологических  словарях и справочниках,  находить значения биологических  терминов Выявлять и описывать разные  формы изменчивости организмов  (наследственную и  ненаследственную).  Проводить самостоятельный  поиск биологической информации  в тексте учебника, в  биологических словарях и  справочниках, находить значения   биологических терминов. 16.04. § 42, термины  повторить с. 203  выполнить  задания. 18.04. Построить  вариационную  кривую длины  листьев  домашнего  растения,  подготовить  сообщение  «Н.И.Вавилов  ТЕМА 4.3. СЕЛЕКЦИЯ РАСТЕНИЙ, ЖИВОТНЫХ И МИКРООРГАНИЗМОВ (4 ЧАСА) 59. 1. Центры  многообразия и  1 Комбиниро ванный. Чтение,  заучивание,  Задания §  43 в рабочей  происхождения  культурных  растений. тетради. слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. 40 § 43, с. 204­205,  термины учить,  23.04. с. 206 выполнить  задания. Называть практическое значение  генетики. Приводить примеры пород  животных и сортов растений,  выведенных человеком. Анализировать содержание  определений основных понятий Характеризовать роль учения Н.  И. Вавилова для развития  селекции. Объяснять причину  совпадения центров многообразия  культурных растений с местами 60. 2. Методы  селекции  растений и  животных. 1 Комбиниро ванный. 61. 3. Селекция  микроорга­ низмов. 1 Комбиниро ванный. 62. 4. Достижения и  основные  направления со­ временной  селекции. 1 Комбиниро ванный. расположения древних  цивилизаций; значение для  селекционной работы закона  гомологических рядов; роль  биологии в практической  деятельности людей и самого  ученика. Давать определения понятиям  «порода», «сорт». Называть  методы селекции растений и  животных. Приводить примеры  пород животных и сортов  культурных растений.  Характеризовать методы селекции растений и животных. Давать определение понятиям  «биотехнология», «штамм».  Приводить примеры  использования   микроорганизмов  в микробиологической промыш­ ленности. Задания § 44  в рабочей  тетради. Задания § 45  в рабочей  тетради Задания со  свободным  кратким и  полным  ответом. Объяснять роль биологии в  практической деятельности людей  и самого ученика. Анализировать и оценивать значение генетики для  развития сельскохозяйственного  производства, медицинской,  микробиологической и других  отраслей промышленности. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. 25.04. § 44, термины  учить, с. 211  выполнить  задания. § 45, термины  учить, с. 213  выполнить  задания,  подготовить  сообщение о  проблемах био­ технологии. Подготовить  сообщение о  В.И.Вернадском. 30.04. 2.05. РАЗДЕЛ 5. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ  ТЕМА 5.1. БИОСФЕРА, ЕЕ СТРУКТУРА И ФУНКЦИИ 41 63. 1. Структура  биосферы.  Круговорот  веществ в  природе.  1 Комбиниро ванный. 64. 2. История  формирования  сообществ.  Биогеоценозы и  биоценозы. 1 Комбиниро ванный. Задания § 46, 47 в рабочей  тетради. Задания § 48, 49 в рабочей  тетради. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. 65. 3. Абиотические  факторы среды.  Интенсивность  действия  факторов среды. 1 Комбиниро ванный. Задания § 50­ 51 в рабочей  тетради.  Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  42 Давать определение понятию  «биосфера».  Называть признаки биосферы;  структурные компоненты   и  свойства биосферы.  Характеризовать живое, биокосное и  косное вещество биосферы.  Анализировать содержание  рисунка и определять границы  биосферы. Называть вещества,  используемые организмами в  процессе жизнедеятельности.  Описывать биохимические циклы  воды, углерода, азота, фосфора;  проявление физико­химического  воздействия организмов на среду.  Объяснять значение круговорота  веществ в экосистеме.  Характеризовать сущность  круговорота веществ и  превращения энергии в  экосистемах; роль  живых   организмов в жизни планеты и  обеспечении устойчивости  биосферы. Прогнозировать  последствия для нашей планеты  исчезновения живых организмов. Давать определение терминам  «экология», «биотические     и  абиотические факторы»,  «антропогенный фактор».  Объяснять роль биологического  разнообразия в сохранении  7.05. § 46, 47, с. 216,  термины учить,  с.221, 225  выполнить  задания. 9.05. § 48, 49, термины учить, с. 229, 230 выполнить  задания. 14.05. § 50, 51, термины учить, с. 235­236, 239 выполнить  задания. рассматривание  иллюстраций. 66. 4. Биотические  факторы среды.  1 Комбиниро ванный. Чтение,  заучивание,  Задания §  52,53 в  43 биосферы. Приводить примеры  биотических, абиотических и  антропогенных факторов и их  влияния на организмы. Выявлять  приспособленность живых  организмов к действию  экологических факторов.  Анализировать и оценивать  воздействие факторов  окружающей среды. Давать  определение понятиям  «биоценоз», «биогеоценоз»,  «экосистема». Называть  компоненты биогеоценоза;  признаки популяции; показатели  структуры популяций   (численность,  плотность,  соотношение групп по полу и  возрасту); признаки и свойства  экосистемы. Приводить примеры  естественных и искусственных  сообществ. Изучать процессы,  происходящие в популяции.  Характеризовать структуру  наземных и водных экосистем;  роль производителей,  потребителей, разрушителей  органических веществ в  экосистемах и круговороте  веществ в природе, причины  устойчивости экосистемы. Давать определение терминам  «автотрофы», «гетеротрофы»,  § 52, 53, термины учить, с. 246, 268 16.05. Взаимоотношен ия между  организмами. 67. 1. Природные   ресурсы и их  использование.  1 Комбиниро ванный. рабочей  тетради. слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. «трофический уровень».  Приводить примеры организмов  разных функциональных групп. Составлять схемы пищевых цепей. Объяснять направление потока  вещества в пищевой сети. Характеризовать роль организмов   (производителей, потребителей,  разрушителей органических  веществ) в потоке веществ и  энергии. Характеризовать солнечный свет  как энергетический ресурс. Использовать правило 10% для  расчета потребности организма в  веществе. Давать определение терминам  «конкуренция», «хищничество»,  «симбиоз», «паразитизм».  Называть типы взаимодействия  организмов. Приводить примеры разных типов  взаимодействия организмов.  Определять отдельные формы  взаимоотношений из содержания  текста и иллюстраций учебника и  дополнительной литературы. Характеризовать разные типы  взаимоотношений. ТЕМА 5.2. БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК (2 ЧАСА ) Чтение,  заучивание,  слушание,  Задания § 54  в рабочей  тетради. Давать определение термина  «агроэкосистема (агроценоз)».  Приводить примеры  выполнить  задания. § 54, с. 269­270,  термины учить, с. 273 выполнить  21.05. 44 составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. 1 Комбиниро ванный. 68. 2. Последствия  хозяйственной   деятельности  человека для  окружающей  среды. Задания § 55  в рабочей  тетради. Чтение,  заучивание,  слушание,  составление  планов,  рассказывание,  рассматривание  иллюстраций. 45 задания. 23.05. § 55, термины  учить, с. 281  выполнить  задания. агроэкосистем; неисчерпаемых и  почерпаемых природных ресурсов. Называть признаки агроэкоси­ стемы. Сравнивать экосистемы и  агроэкосистемы и делать выводы  на основе их сравнения.  Анализировать информацию и  делать вывод о значении  природных ресурсов в жизни  человека. Раскрывать сущность  рационального  природопользования. Раскрывать  роль человека в биосфере.  Называть факторы (причины),  вызывающие экологический  кризис. Высказывать предположе­ ния о  последствиях  вмешательства человека в  процессы биосферы. Предлагать  пути преодоления экологического  кризиса. Называть антропогенные факторы  воздействия на биоценозы.  Анализировать и оценивать  последствия деятельности  человека в экосистемах; влияние  собственных поступков на живые  организмы и экосистемы; роль  биологического разнообразия в  сохранении биосферы. Объяснять  необходимость защиты  окружающей среды. Использовать  приобретенные знания в повседневной жизни для  соблюдения правил поведения в  окружающей среде.  Учебно­методическое обеспечение по биологии для 9 класса: Литература:  Биология. Общие закономерности. 9 класс. Технологические карты уроков: Метод. пособие. – СПб.: «Паритет», 2002;   Биология: Пособие для подгот. отд. мед. ин­тов / Под общей ред. Н.Е. Ковалева. М.: Высш. шк., 1986.. Дополнительная литература для учащихся:  Биология в таблицах. 6­11 классы: Справочное пособие/ Авт.­сост. Т.А. Козлова, В.С.  Средства обучения. 1. Печатные пособия. Таблицы: 1. Портреты великих ученых ­ естествоиспытателей; 2. Справочные издания по естественным наукам. 3. Таблицы (многообразие видов, приспособления организмов к среде обитания, признаки вида, клетки растений, животных,  грибов и бактерий, деление клетки, половое и бесполое размножение, хромосомы, границы биосферы, половые клетки,  оплодотворение, круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме, агроэкосистема, изменчивость у организмов,  экологические факторы, пищевые цепи и сети, типы взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество,  симбиоз, паразитизм), порода, сорт, строение вируса, классификация организмов. 2  . Технические средства обучения 1. Компьютер мультимедийный; 2. Мультимедийный проектор; 3. Экран проекционный; 4. Микроскоп. 46 3. Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование Приборы, приспособления: 1. Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ и практических работ.  4  . Натуральные объекты Коллекции, образцы: 1. Гербарии. 2. Натуральные объекты.  .1   september  ://   bio   .  bio   .  nature    .  edios    .  km  Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ  http   www   www  www  http://chemistry48.ru www   .  ru  .  school    .  collecsion    .  ru ­ научные новости биологии.  .  ru ­ Эйдос ­ центр дистанционного образования.    .  ru ­ газета «Биология» ­ приложение к «1 сентября»  .  ru   /  education ­ Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий» ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ  Результаты и система их оценки       В результате изучения биологии обучающиеся должны знать/понимать:         • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;        • сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста,   развития,   размножения,   наследственности   и   изменчивости,   регуляции   жизнедеятельности   организма,   раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;        • особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;        уметь:        • объяснять: роль биологии в формировании современной естественно­научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, 47 место   и   роль   человека   в   природе;   взаимосвязи   человека   и   окружающей   среды;   зависимость   здоровья   человека   от   состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;        • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;             • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах   и   таблицах   органы   цветкового   растения,   органы   и   системы   органов   животных,   растения   разных   отделов,   животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;             • выявлять изменчивость организмов, приспособления  организмов к среде обитания, типы взаимодействия  разных видов в экосистеме;              •   сравнивать   биологические   объекты   (клетки,   ткани,   органы   и   системы   органов,   организмы,   представителей   отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;        • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);             • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;        • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);        использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:         • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, а также травматизма, стрессов, ВИЧ­инфекции,  вредных привычек (курение, алкоголизм,  наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;        • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;        • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;        • выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;        • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.  В результате изучения предмета выпускники основной школы должны:  называть  • общие признаки живых организмов;  • признаки царств живой природы, отделов растений, классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных;  48 • причины и результаты эволюции;  приводить примеры  • усложнения растений и животных в процессе эволюции;  • природных и искусственных сообществ;  • изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;  • наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных;  характеризовать  • строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;  • деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;  ∙строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов; организма человека; лишайника как  комплексного организма;  • обмен веществ и превращение энергии;  • роль ферментов и витаминов в организме;  • особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);  • дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов. жизнедеятельности в живом организме;  • иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;  • размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и развития человека;  • вирусы как неклеточные формы жизни;  • среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);  • природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообще­  стве; • искусственные сообщества, роль человека, в продуктивности искусственных сообществ;  обосновывать  • взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;  • родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;  • особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;  • роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека; особенности высшей нервной деятельности  человека;  • влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека;  вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;  • меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, плоскостопия;  • влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания последствия этой деятельности;  • роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны при родных сообществ в сохранении равновесия в  49 биосфере;  распознавать  • организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;  • клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;  • наиболее распространенные виды растений и животных своего региона, растения разных семейств, классов, отделов; животных  разных классов и типов, съедобные и ядовитые грибы;  сравнивать  • строение и функции клеток растений и животных;  • организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;  • семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых, царства живой природы;  применять знания  • о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;  • о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм,  профилактики травм, заболеваний;  • о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения ,продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;  • о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;  • о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов;  делать выводы  • о клеточном строении организмов всех царств;  • о родстве и единстве органического мира;  • об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных;  наблюдать  • сезонные изменения в жизни растений и животных, поведение аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных;  • результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов;  соблюдать правила  • приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;  • наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением аквариумных рыб, домашних и  сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;  • проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения животных;  • бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;  • здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.  50 Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся Оценка   «5» ставится в случае:  1.  Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.  2.  Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,  устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.  3.  Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных  неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления  письменных работ. Оценка   «4» ставится в случае:  1.  Знания всего изученного программного материала.  2.  Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,  устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.  3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных  правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка   «3» ставится в случае:  1.  Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.  2.Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.  3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения  основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка    «2» ставится в случае:  1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об  изученном материале.  2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.  3.  Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного  несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ. Оценка   "5" ставится, если ученик:  1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых  понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей. 2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно  подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы;  устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять  51