Рабочая программа \английский язык\ 9 класс

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский язык 9 класс; В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова; Москва «Просвещение»; 2014 год. В состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь и др. согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения. Учебно-методический комплекс состоит из 7 циклов, формирующих навыки межкультурной коммуникации учащихся и обеспечивающих необходимый уровень подготовки учащихся в соответствии с требованиями действующих образовательных программ и государственного образовательного стандарта

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Урывская средняя общеобразовательная школа Каменского района (территориальный, административный округ (город, район, поселок) (полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом) Ростовской области Каменский район «Утверждаю» Директор МБОУ Урывской СОШ Приказ от 31 августа 2016 г. №201 ___________________ М.С. Некрасова РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по иностранному языку(английскому) (указать учебный предмет, курс) Уровень общего образования (класс): 9 класс Среднее общее образование (начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса) Количество часов 102 Учитель Бирючина Елена Сергеевна (ФИО) Программа разработана на основе авторской программы Кузовлев В.П «Английский язык»/ Программы общеобразовательных учреждений. Иностранный язык 911 классы/ составитель Кузнецов А.А. – М.: «Просвещение», 2014.) (указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа ориентирована на использование учебнометодического комплекта Английский язык 9 класс; В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова; Москва «Просвещение»; 2010 год. В состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь и др. согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения. Учебно методический комплекс состоит из 7 циклов, формирующих навыки межкультурной коммуникации учащихся и обеспечивающих необходимый уровень подготовки учащихся в соответствии с требованиями действующих образовательных программ и государственного образовательного стандарта. Каждый цикл имеет своё название и посвящен определенной сфере жизни. В циклах содержится избыточный материал, который обеспечивает ученикам возможность выбора лексических единиц и грамматических явлений в зависимости от их интересов, способностей и уровня обученности. Избранный подход даёт возможность последовательно осуществлять принцип индивидуализации обучения. Курс построен в русле задач развития и воспитания коммуникативной культуры школьника, расширения и обогащения его жизненного опыта в новом контексте общения, расширения кругозора. Цели обучения английскому языку Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей: развитие иноязычной коммуникативной компетенциив совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной: речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); языковая компетенция– овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; социокультурная компетенция– приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; учебнопознавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; развитие и воспитание у школьниковпонимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры. Срок реализации программы: 1 год. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Иностранный язык( в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». средствах коммуникации Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в (использование новых общественных отношениях, информационных технологий) требует повышение коммуникативной компетенции школьников, совершенствование их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное, межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Основные принципы курса. Личностноориентированный характер обучения. Соблюдение деятельностного характера обучения. Приоритет коммуникативной цели в обучении. Сбалансированное обучение устным и письменным формами общения. Дифференцированный подход. Аутентичность материала. Социокультурная направленность. Широкое использование современных технологий обучения. Формы организации учебного процесса: • • • • индивидуальные; групповые; индивидуальногрупповые; фронтальные. Программа рассчитана на 105 часа (3 учебных часа в неделю за счет федерального компонента), в том числе, 13 часов на проведение контрольных работ и уроков контроля видов деятельности.Резервные уроки распланированы как уроки повторения, обобщения и закрепления знаний. Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных работ, тестов, диктантов, итоговая в форме теста. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности. В результате изучения английского языка в 9 классе ученик должен знать/понимать ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 9 КЛАССА. •основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); •особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений; •признаки изученных грамматических явлений (видовременныхформ глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); •основные нормы речевого этикета (репликиклише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка; •роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка; уметь говорение •начинать, вести/поддерживать изаканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; •расспрашивать собеседника иотвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал; •рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка; •делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; •использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения; аудирование • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую информацию; • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные; • чтение использовать переспрос, просьбу повторить; • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; письменная речь • заполнять анкеты и формуляры; • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; • создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире; •приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках; •ознакомления представителей других стран с культурой своего народа, осознания себя гражданином своей страны и мира. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА Учебно тематический план. № п/п 1 2 3 Наименование раздела и тем Unit 1. Reading. Whynot? Досуг и увлечения (чтение) Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру Unit 2. Let’s the music beging. Досуг и увлечения (музыка) Unit 3. What’s the news? Средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет) Из них Количество часов Тематический контроль Контрольные работы 13 часов 14 час 21 ч 1 1 1 1 1 Unit 4. What school do you go to? Unit 5.School what the next? Unit 7. Our school yearbook. Школьное образование. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка Unit 6. My country in the world Родная страна и страны изучаемого языка. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру. 4 5 15 15 4 13 часов Итоговое повторение, итоговый 10 часов контроль: Итого: 105 2 1 1 1 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО АСПЕКТА Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов основного общего образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими. В учебниках используется комплексный подход, то есть взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности. Главной задачей учебного аспекта на завершающем этапе овладения английским языком в рамках базового курса является систематизация, обобщение и дальнейшее закрепление материала, пройденного ранее. Ведущими видами речевой деятельности в 9м классе остаются чтение и говорение. Чтение. В 9м классе чтение выступает как средство и как цель обучения. Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Умения чтения, подлежащие формированию:  определять тему, содержание текста по заголовку;  выделять основную мысль;  выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;  устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте. Объем текста – до 500 слов. Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров. Умения чтения, подлежащие формированию:  полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);  оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;  прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте. Объем текста до 600 слов. Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информациипредполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Как и в предыдущих классах, продолжается работа над обеими формами чтения: вслух и про себя. Чтение вслух выступает, с одной стороны, как средство для совершенствования техники чтения и произносительной стороны речи, а с другой — в своей вспомогательной коммуникативной функции: учащиеся ставятся в ситуации, когда они должны прочитать известный им текст другим людям, чтобы ознакомить их с неизвестным содержанием, или найти предложение из текста для аргументации своей точки зрения. Чтение про себя является основной формой чтения. Продолжается работа по совершенствованию и развитию умений, необходимых для понимания прочитанного как на уровне значения, так и на уровне смысла. К концуучебногогодаучащиесядолжныовладетьтакимиумениями, как: anticipating, predicting, deducing meaning of words by context / analogy / synonyms / definitions / word formation / picture use / dictionary use, identifying the topic, understanding relations between topic sentences and topic, understanding unrelated ideas, interpreting maps, charts, etc., distinguishing facts and opinions, taking notes, outlining, summary writing, using reference materials, etc. В плане формирования лексических навыков чтения ставится задача расширить рецептивный словарь до 3600 лексических единиц (в 9м классе усваивается 600 новых лексических единиц). В Учебнике список новых лексических единиц по каждому циклу приводится под рубрикой “HowmanywordsfromUnit ... doyouknow?”. Лексические единицы для рецептивного владения помечены звездочкой. В плане формирования грамматических навыков чтения ставится задача увеличить количество легко распознаваемых грамматических явлений, совершенствуя на этой базе механизм структурной антиципации. В связи с тем, что Учебник почти полностью построен на аутентичных текстах разного характера, большое значение придается самостоятельному обращению учащихся к лингвострановедческому справочнику, в задачи которого входит, вопервых, расширить общеобразовательный кругозор учащихся за счет ознакомления их со страноведческими сведениями, вовторых, сформировать потребность и развить умение пользоваться справочной литературой типа лексиконов, энциклопедических словарей, стимулируя тем самым познавательную активность учащихся. Аудирование. Обучение аудированию занимает существенное место в процессе обучения ИК в 9м классе. Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.Аудирование с полным пониманием осуществляется, как правило, на текстах, не содержащих особых трудностей: они построены в основном на знакомом материале и обеспечивают при наличии небольшого числа незнакомых слов догадку об их значении на основе общности форм родного и иностранного языков, по словообразовательным элементам или по контексту. Кроме того, полному и точному пониманию подлежат высказывания учителя, речь одноклассников, короткие сообщения преимущественно монологического характера при обсуждении проблем, предъявляемые в естественном темпе. Аудирование с пониманием основного содержания строится на материале текстов, содержащих значительное число незнакомых слов, чтобы хотя бы приблизительно поставить ученика в относительно адекватные условия практического осуществления этого вида речевой деятельности. Основная задача при этом — научить ученика умению, с одной стороны, выделять основную информацию, наиболее существенное содержание, с другой — как бы опускать, игнорировать несущественное, в том числе незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание. Аудирование выступает в двух функциях: как средство и как цель обучения. В первой своей функции аудирование используется тогда, когда в ходе прослушивания аутентичных текстов, высказываний учащиеся знакомятся с новым лексическим и грамматическим материалом (при этом аудирование часто сочетается со зрительной опорой), упражняются в узнавании на слух и припоминании уже известного материала, подготавливаются к беседе по прослушанному и в связи с ним. Вместе с тем аудирование является одной из основных целей обучения. В 9м классе развиваются и совершенствуются сформированные ранее навыки и умения в данном виде речевой деятельности. В каждом цикле уроков имеются специальные тексты для аудирования, которые постепенно усложняются за счет включения нового лексического и грамматического материала. Общий объем лексических единиц для аудирования в конце 9го класса достигает 2800 лексических единиц. При этом предусматривается развитие следующих умений:  прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основнуюмысль в воспринимаемом на слух тексте;  выбирать главные факты, опуская второстепенные;  выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;  игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста – 1,52 минуты. Контроль навыков аудирования осуществляется на специальных тестах, помещенных в Книге для учителя. Говорение. При обучении говорению в 9м классе учащиеся знакомятся с новыми сферами жизни Великобритании, повторяют и систематизируют лексические и грамматические средства, усвоенные ранее. Поэтому каждый из шести циклов знакомит учащихся с новой сферой жизни страны изучаемого языка и вместе с тем повторяет лексические единицы и грамматические структуры, усвоенные в предыдущих классах. Это становится возможным благодаря принципу концентричности, в соответствии с которым все сведения из определенной сферы делятся на содержательные смысловые блоки, при этом каждый последующий блок в сжатой форме включает содержание предыдущего. Например, со сферой образования учащиеся начинают знакомиться в 56м классе (школьные предметы, школьная форма), в 7м классе учащиеся обсуждают проблемы современной английской школы, в 9м классе знакомятся с системой образования в целом и т. д. Аналогичным образом происходит знакомство и с другими сферами британской культуры. В 9м классе (как и в 8м) осуществляется совершенствование умения говорить как в диалогической, так и в монологической форме. В плане совершенствования диалогической формы речи предусматривается овладение учащимися умениями вести диалог этикетного характера, диалог расспрос, диалогпобуждение к действию и диалогобмен мнениями, а также их комбинации: Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося. Речевые умения при ведении диалогарасспроса:  запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью». Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося. Речевые умения при ведении диалогапобуждения к действию:   обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; дать совет и принять/не принять его; Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:   начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;  выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.     пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие; сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину. Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося. Речевые умения при ведении диалогаобмена мнениями: выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней; высказать одобрение/неодобрение; выразить сомнение; выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание); выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.      Объем диалогов не менее 57 реплик со стороны каждого учащегося. При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений. кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:  повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;    передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным текстом. выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному. Объем монологического высказывания – до 12 фраз. При обучении основным типам речевых задач большой удельный вес занимает работа над рассуждением, выражением своего отношения, сравнительной оценкой родной культуры с культурой страны изучаемого языка. Ставятся и другие задачи в обучении монологической речи: 1. Уметь высказываться целостно как в смысловом, так и в структурном отношении. 2. Уметь высказываться логично и связно. Это означает уметь последовательно излагать мысли, факты, суждения, связанные в смысловом отношении и соотнесенные с задачей высказывания. Высказываться связно значит уметь «сцеплять» отдельные фразы и сверхфразовые единства в тексте определенными средствами языка. 3. Уметь высказываться продуктивно. С точки зрения формы продуктивность высказывания определяется количеством новых комбинаций: чем меньше заученного, тем больше продуктивность. Поэтому главная задача настойчиво и постоянно развивать продуктивность путем комбинирования и трансформации материала в речевых нуждах. Не следует также забывать о том, что продуктивность это еще и содержательность, т. е. богатство фактов, сведений, мыслей и т. п., необходимых, по мнению говорящего, для достижения цели, ради которой он вступает в общение. 4. Уметь говорить самостоятельно, что предполагает выбор стратегии высказывания, составление программы, говорение без заимствования мыслей из предварительно прочитанных и прослушанных источников, высказывание без опоры на полные записи или изображение. 5. Уметь говорить экспромтом, без специальной подготовки и обсуждения. 6. Уметь говорить в нормальном темпе. Лексические навыки говорения формируются как на базе материала, усвоенного ранее, так и нового, общий объем которого около 2000 единиц (1600 единиц в 58м классах + 400 единиц в 9м классе). Новые слова и выражения даются в конце цикла в разделе “PreparationforTesting”. Грамматические навыки говорения формируются на основе грамматического материала, усвоенного в предыдущих классах, а также на основе новых грамматических явлений. Письмо.Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:  делать выписки из текста(от отдельных слов и выражений до развернутых цитат);  писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 3040 слов, включая написание адреса);  заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);  писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 8090 слов, включая адрес). Языковые знания и навыки Графика и орфография Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексикограмматического материала. Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу. Лексическая сторона речи Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2–8 классах, так и нового. Лексический запас составляет 344 лексических единиц, предназначенных для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающих ситуации общения в пределах тематики 9 класса. В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят: отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи; устойчивыесловосочетания (to make up one’s mind, to name after, to pass/fail an exam, etc.);    интернациональнаялексика(an economy, a manager, etc.);  многозначные слова (essential – 1) существенный 2) важнейший; необходимый; основной 3) относящийся к эссенции, экстракту 4) неясного происхождения); антонимы(to pass an exam – to fail an exam);  синонимы(to allow – to let);   фразовыеглаголы(to turn up, to put in, to look through, etc.);  речевыефункции: asking for information about books and writers (What kind of …? What about …? Etc.); asking if you must do sth (Do I really have to …? Aren’t I expected/supposed to …? Etc.); calming and reassuring someone (There is nothing to worry about. I shouldn’t worry. Etc.); giving counterarguments (Even so, … That may be so, but … Etc.); giving reasons (What’s more …, Not only that, but …, etc.); giving yourself time to think (Well, let me think. Mm, that’s a difficult question. Etc.); recommending (It’ll be a great chance to … It’s worth … because … Etc.); agreeing/disagreeing (That’s a good point, and/but … I’m (not) sure it’s a good way to …, because … Etc.); основныеспособысловообразования:  – аффиксация: суффиксысуществительных(ment (employment, achievement, management, supplement), ation (communication, qualification); прилагательных(ed (skilled, motivated, detailed, complicated), less (tuneless), al (classical, choral, emotional), ive (imaginative, creative, descriptive, inventive, gently, desperately);приставкиприлагательных(un (unskilled);глаголов(dis (dislike), mis (misunderstand, misinform); neighbourhood);наречий(ly(seriously, suspenseful), informative), (powerful, hood (childhood, helpfully, ful – словосложение(N + N – back + ground = background (birthplace, headline, network), Adj + N – broad + sheet = broadsheet, Adj + V – wide + spread = widespread, Pron + Adj – selfmotivated, N + Prep – break + through = breakthrough, Prep + N down + side = downside, out + look = outlook); – конверсия(to link – a link, a rank – to rank, trade – to trade, export – to export). 1. Местоимение местоимения (all, every, each). 2. Глагол Грамматическая сторона речи (cid:159) видовременная форма PresentSimple для выражения будущего действия, когда речь идёт о расписании, графике, заведённом порядке (Theperformancebeginsat 8 p. m.); (cid:159) оборот tobegoingto, когда обстоятельства подсказывают, что обязательно, неизбежно произойдёт в будущем (Theorchestraisperfect, thesingersarewonderful. The concert is going to be a success.); «объектный падеж с причастием настоящего времени» (Isawhimplayingwithhispet.); (cid:159) (cid:159) (cid:159) словосочетаниясформаминаing, ed(The children organised a charity concert, raising $1,000. Comic Relief explains the causes of problems faced by people in Africa.). 3. Союз (cid:159) (cid:159) союзысочинительные(or, both … and, either … or, neither … nor, etc.); союзыподчинительные(although, however, as soon as, so that, since, for, until, when, if, etc.). 4. Простое предложение (cid:159) вопросительные предложения (альтернативные вопросы (Isitbigorsmall?). 5. Сложное предложение: согласование времён при обращении в косвенную речь повествовательных, вопросительных, повелительных предложений; сложноподчинённыепредложенияспридаточными: – условияссоюзомif: If he hadn’t done well at the exam, he wouldn’t have got a certificate. (Conditional III); – целиссоюзамиso that, so; – уступительнымиссоюзамиthough, although, however; – подлежащими(Who wrote that story remained unknown 3. Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета 1. 2. БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ) Стандарт основного общего образования по иностранному языку Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. Примерные программы по иностранным языкам. Под редакцией Э.Д. Днепрова, Москва. «Дрофа», 2007. Книги для чтения на иностранном языке Пособия по страноведению Великобритании\США\Канада\Австралия\Новая Зеландия Двуязычные словари, толковые словари Книги для учителя (методические рекомендации к УМК) ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ Алфавит (настенная таблица) (cid:159) (cid:159) Произносительная таблица Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка Карты на иностранном языке Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка Флаги стран (ы) изучаемого языка Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам Компьютерные словари Электронные библиотеки Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам) 3. 4. ЭКРАННОЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (ПРИ НАЛИЧИИ КОМПЬЮТЕРА МОГУТ БЫТЬ 5. 6 ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ) Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка Видеофильмы, соответствующие тематике. ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ Мультимедийный компьютер DVDплейер Аудиоцентр (аудиомагнитофон) Лингафонные устройства ( лингафонный кабинет) Мультимедийный проектор УЧЕБНОПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц Экспозиционный экран (на штативе или навесной) Сетевой фильтрудлинитель (5 евророзеток) Стол для проектора Календарно тематическое планирование 9 класс Тема Подтема Четверть 1 Раздел 1 «Чтение? Почему бы и нет? » Настоящее время Что читают подростки? Работа с текстом. Чтение. Введение новой лексики. Домашнее задание Примечание Упр.1.2 стр.7 Слова учить Упр. 3 стр. 9 Упр. 2 стр. 12 Дата по плану Дата факти чески Раздел № урок а 01.09 06.09 07.09 08.09 13.09 14.09 15.09 20.09 21.09 22.09 27.09 28.09 Урок 1 с 67 Урок 1 с 89 Урок 2 с 10 11 Урок 2 с 12 13 Урок 3 с 14 17 Урок 4 с 18 20 1 2 3 4 5 6 Урок 5 с2123 7 Урок 6 с 24 25 Урок 7 с 26 27 Урок 8 с 28 29 Урок 9 с 30 Урок 10 с 31 8 9 10 11 12 Литературная Британия. Работа с текстом. Знаменитые британские писатели. Твой любимый писатель. Работа с текстом. Литературные места. Формирование навыков аудирования. Какие книги ты любишь читать? Работа с текстом. Книги или фильмы? Формирование навыков диалога. Какие книги покупать? Работа с диалогом. Книжный обзор. Формирование навыков письма. Работа над проектами по теме «Чтение» Защита проекта. Контроль навыков Настоящее время Прошедшее время Залог активный и пассивный Упр. 3 стр. 14 Словообразование Страдательный залог. Закрепление грамматических навыков. Придаточные предложения Прямая и косвенная речь Закрепление грамматических навыков. Закрепление грамматических навыков. Упр. 1 стр. 16 Упр. 2 стр. 18 Упр. 2 стр. 22, с 199 Диалог учить, с 201 Упр. 3 стр. 27 Упр. 3 стр. 29 Упр. 1 стр. 30, проект. Слова с 31 32 говорения. Раздел 2 «Пусть звучит музыка» Музыкальный тур по Британии. История музыкальных жанров. Артикль Форма глагола с окончанием ing Упр. 2 с 37 Упр.2 с 39 Российские музыканты. Работа с текстом. Закрепление грамматических навыков. Закрепление грамматических навыков. Будущее время. Закрепление грамматических навыков. Доклады о музыкантах Рассказ, Упр. 1.5 с 44 С 193, диалог Закрепление грамматических Упр.3 с 4950 навыков. Словообразование Письмо, упр. 3 с 52 Упр.1.5,6 с 54 проект 29.09 04.10 05.10 06.10 11.10 12.10 13.10 18.10 19.10 20.10 25.10 26.10 27.10 08.11 09.11 Урок 1 с3437 13 14 Урок 2 с 38 39 Урок 2 с 40 42 Урок 3 с 43 44 Урок 4 с 45 47 Урок 5 с 48 50 Урок 6 с 51 52 Урок 7 С 5354 Урок 8 с 56 Урок 9 с 57 58 Урок 1 с 60 61 Урок 1 с 60 61 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 Любимая музыка. Формирование навыков говорения. Собираемся на концерт. Работа с диалогом. Концерт с оркестром. Формирование навыков аудирования. Письмо с благодарностью. Формирование навыков письма. Полицейский и бездомный. Работа с текстом. Подготовка проекта по теме «Музыка» Защита проекта. Контроль навыков говорения. Контрольное тестирование. Музыка Контроль навыков аудирования.Музыка Контроль письма. Музыка Раздел 3 «Какие есть новости?» СМИ в фактах и цифрах. Введение новой лексики СМИ как источник информации. Закрепление лексики. Вопросительные предложения Упр.2 с 6162, диалог СМИ в разных странах. Закрепление лексики. СМИ в США. Работа с текстом. Какой канал выбрать? Работа с текстом. Каналы в России. Формирование навыков говорения. Как долго ты смотришь телевизор? Работа с текстом. Влияние СМИ. Работа с диалогом. Какие новости? Работа с текстом. Фанаты ТВ и радио. Формирование навыков аудирования. Интернет. Формирование навыков говорения. Поговорим о СМИ. Формирование навыков диалога. Любимое шоу. Формирование навыков говорения. Журналы для подростков. Работа с текстом. Подготовка проекта по теме «СМИ» Защита проекта. Контроль навыков говорения. 10.11 15.11 16.11 17.11 22.11 23.11 24.11 29.11 30.11 01.12 06.12 07.12 08.12 13.12 14.12 15.12 20.12 Урок 1 с 62 63 Урок 1 с 62 63 Урок 2 с 64 65 Урок 2 с 66 67 Урок 3 с 68 70 Урок 4 с 71 74 Урок 5 с 75 77 Урок 6 с 78 79 Урок 7 с 80 Урок 8 с 82 83 Урок 9 с 84 86 Урок 10 с 87 Урок 11 с 90 Урок 12 с 91 Урок 1 с 94 95 Урок 1 с 96 97 Урок 2 с 98 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 Раздел 4 «Какую школу выбрать?» Типы школ в Великобритании. Введение новой лексики. Образование в России. Закрепление лексики. Страдательный залог с модальными Пассивный залог простого настоящего времени Куда пойти после школы? Введение новой глаголами Предлоги времени . Закрепление грамматических навыков. Косвенная речь Согласование времён Предложения с модальными глаголами в косвенной речи. Придаточные условные предложения С 199200, упр. 1.5 с 77 Упр.3 с 79 Закрепление грамматических навыков. Закрепление грамматических навыков. Закрепление грамматических навыков. доклад Упр.3 с 62 Упр.2 с 66 Упр. 4 с 67 Упр.2 с 70, с 201204 Упр. 3 с 73, с 203 Упр. 2 с 81 Диалог Упр.3 с 86 Упр.4 с 8889 Проект с 90 Повторить лексику Упр.1.2 с 95 Упр.2.2 с 97 Упр.2 с 99 21.12 22.12 10.01 11.01 12.01 17.01 18.01 19.01 24.01 25.01 26.01 31.01 01.02 02.02 101 Урок 3 с102 45 103 Урок 4 с 104 106 Раздел 4 Раздел 4 46 47 48 лексики. Система образования США и Великобритании. Формирование навыков аудирования Экзамены. Формирование грамматических навыков. Тест Повторение видовременных форм глагола Повторение видовременных форм глагола Закрепление грамматических навыков. Пересказ Вопросы в косвенной речи. Закрепление грамматических навыков. Закрепление грамматических навыков. Союзы Закрепление грамматических навыков. С. 204, упр.3 с 106 Повторить правила.см.тет Повторить лексику Упр.2 с 108 Диалог, упр.3 с 110 Упр.2 с 112 113 Упр.2 с 115 Упр. 6 с 117 Письмо проект С.119, слова В какой школе лучше учиться? Работа с текстом. Какой предмет выбрать? Формирование навыков диалога. Хорошие новости. Плохие новости. Формирование навыков чтения. Письмо о школе. Работа с текстом. Формирование навыков письма. Подготовка проектов по теме «СМИ» Защита проекта. Контроль навыков говорения. Урок 5 с 107 108 Урок 6 с 109 110 Урок 7 с 111 113 Урок 8 с 114 115 Урок 8 с 116 117 Урок 9 с 118 Урок 10 с 119120 Урок 1 с 122 123 Урок 1 с 124 125 Упр.2 с 126 127 49 50 51 52 53 55 56 57 58 59 Раздел 5 «Куда пойти после школы?» Какую профессию выбрать? Введение новой лексики. Правильный выбор профессии. Ты уже принял решение? Союзы Закрепление грамматических навыков. Косвенная речь Упр.2 с 124 Упр.1 С 125 Упр. 2 с 127 07.02 08.02 09.02 14.02 15.02 .16.02 21.02 22.02 25.02 28.02 01.03 02.03 07.03 09.03 11.03 Приказы и просьбы в повелительном наклонении Глагольные идиомы. Глагольные идиомы. Местоимения Закрепление грамматических навыков. Закрепление грамматических навыков. Словообразование Закрепление грамматических навыков. Урок 2 с 127 128 Урок 3 с 129 131 Урок 3 с 129 131 Урок 4 с 132 134 Урок 4 с 132 134 Урок 5 с135 136 Урок 5 с135 136 Урок 6 с 137 138 Урок 6 с 137 138 Урок 7 с 139 142 Урок 7 с 139 142 Урок 8 с 143 145 Урок 8 с 143 145 Урок 9 с 146 Урок 10 с 147148 60 61 62 Рекомендации по выбору профессии. Глагольные идиомы. Совершенствование грамматических навыков. Советы выпускникам. Работа с текстом. 63 Мужские и женские профессии. Формирование навыков чтения. 64 Мир профессий. Работа с текстом. 65 66 66 68 69 70 71 72 73 74 Учёба и работа за границей. Формирование навыков аудирования Знаменитые университеты. Работа с текстом. Работа и учёба. Работа с текстом. Работа для подростков. Формирование навыков говорения. Работа во время летних каникул. Формирование навыков письма. Анкета – резюме. Формирование навыков письма. Время выбрать профессию. Формирование навыков диалога. Ролевая игра «Планы на будущее» Подготовка проекта по теме «Будущая профессия». Защита проекта. Контроль навыков говорения. упр.3 с 128 С.128у4 Упр. 3 с 131 Упр.2 с 134 сочинение Упр.4 с 136, письменно Презентации, доклады. Упр. 2 с 138 Мои планы Упр.1.3 с 141 письмо Диалог, упр.4 с 145 сочинение Проект Упр.7 с 147148 14.03 Урок 1 с 150 75 Моя страна в мире. Введение новой лексики. Закрепление грамматических Упр.2 с 152 Раздел 6 «Моя страна в мире» 15.03 16.03 21.03 22.03 23.03 04.04 05.04 06.04 11.04 12.04 13.04 18.04 19.04 20.04 25.04 151 Урок 1 с 152 153 Урок 2 с 154 155 Урок 2 с 156 158 Урок 3 с 159 161 Урок 4 с162 163 Урок 5 с164 165 Урок 6 с166 168 Урок 7 с 169 170 Урок 8 с 171 172 Урок 9 с 173 175 Урок 10 с 176 Урок 11 с 177178 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 навыков. Закрепление грамматических навыков. Закрепление грамматических навыков. Россия и Британия. Работа с текстом. Знаменитые люди твоей страны. Работа с текстом. Известные люди Британии. Совершенствование диалогической речи. Английский – мировой язык. Введение новой лексики. Контроль навыков чтения.Великобритания Повторение лексикограмматического материала по теме Моя страна. Повторение лексикограмматического материала по теме Моя страна. Зачем учить иностранный язык? Совершенствование навыков говорения. Как учить язык эффективно. Работа с текстом. Курсы английского языка. Работа с текстом. Прошедшее время. Закрепление грамматических навыков. Предложения условные Достопримечательности Британии. Совершенствование навыков аудирования. Стоит ли посетить Россию? Совершенствование навыков говорения. «Комик Релиф». Работа с текстом. Защита проекта. Контроль навыков говорения. Контрольное тестирование по теме «Моя страна в мире» Закрепление грамматических навыков. Закрепление грамматических навыков. Закрепление грамматических навыков. Упр.1 с 154 Упр.2 с 155 Упр.4 с 157 Упр.4 с 161 Повторить лексику Повторить лексику Упр. 1 с 162 Упр.3 с 163 Упр. 3 с 165 Упр.2 с 167 Упр. 3 с 170, диалог Упр. 2 с 172, сочинение. Упр.1 с 176, проект Подготовка к тесту С 177 слова 26.04 Раздел 6 91 Контроль навыков аудирования. С 178 Раздел 7 «Наш школьный альбом» 27.04 02.05 03.05 04.05 10.05 11.05 13.05 16.05 17.05 18.05 23.05 24.05 Урок 1 с 180 181 Урок 1 с 181 182 Урок 2 с 183 184 Урок 3 с 185 186 Урок 3 с186 Урок 4 с 187 Урок 4 с 187 92 93 94 95 96 97 98 99 Что делает твою школу особенной? Работа с текстом Студенческая жизнь. Совершенствование навыков аудирования. Лидеры твоего класса. Совершенствование навыков говорения Твои мечты и амбиции. Работа с текстом. Джоанна Мартин. Совершенствование навыков аудирования. Работа над проектами по теме «Наша школа». Защита проектов. Контроль навыков говорения. КВН – урок повторения изученного в 9 классе 100 Контроль навыков письма. 101 Контроль навыков чтения. 102 Контрольное тестирование 103 Контроль навыков аудирования. Возвратные местоимения Упр. 3 с 182 Американский английский Сочинение Закрепление грамматических навыков. Будущее время. Закрепление грамматических навыков. Упр. 3 с 184 Упр.3 с 186 Проект, с 187 Проект, презентация презентации Подготовка к контролю Повторить лексику Подготовка к тесту Сочинение РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического объединения Протокол педсовета от 30 августа 2016 г . № 1 МБОУ Урывской СОШ Заместитель директора по УВР от 29 августа 2016 года №1 Светлова Л.Г ____________________ ___________________ Бирючина Е.С.