РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «Безопасность жизнедеятельности»

Негосударственное образовательное частное учреждение высшего образования «Московский финансово­промышленный университет «Синергия» Кафедра Высшей математики и естественнонаучных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Первый проректор, кандидат экономических наук ___________________   А.И. Васильев Рабочая программа дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» Направление подготовки: 45.03.02 Лингвистика Профиль подготовки: Теория и практика перевода Квалификация выпускника: бакалавр Форма обучения: очная Обсуждено на заседании кафедры  Высшей математики и  естественнонаучных дисциплин «31» августа 2017 г. Протокол № 1 Составитель(­и) программы: Хамидуллин Р. Я. к.т.н., доцент  [email protected] Рейтер Е.А. ст. преподаватель [email protected] Москва 2017 Содержание II. Перечень планируемых результатов обучения, соотнесенных с планируемыми  результатами освоения образовательной программы........................................................4 III. Тематический план.........................................................................................................7 IV. Содержание дисциплины.............................................................................................10 V. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины......................11 VI. Перечень основной и дополнительной литературы, необходимой для освоения  дисциплины.........................................................................................................................19 VII. Перечень ресурсов информационно­коммуникационной сети «Интернет»,  необходимой для освоения дисциплины...........................................................................20 VIII. Описание материально­технической базы, необходимой для осуществления  образовательного процесса по дисциплине......................................................................20 IX. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении  образовательного процесса по дисциплине......................................................................20 X. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине.....................................................................................................................21 Типовые задания для проведения промежуточной аттестации обучающихся..............52 Рабочая программа дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» составлена   в   соответствии   с   требованиями   Федерального Государственного Высшего профессионального   образования   по   направлению   подготовки   45.03.02 Лингвистика   (уровень   бакалавриата),   утвержденным   приказом Минобрнауки России от 07.08.2014 N 940. образовательного     стандарта   Изучение   дисциплины   «Безопасность   жизнедеятельности» ориентировано на получение обучающимися знаний об  идентификации, защите   и   ликвидации   последствий   реализации  опасностей антропогенного,   техногенного   и   естественного   происхождения,   и   их совокупности   (поле   опасностей),   действующих   в   системах   «объект защиты – источник опасности», а также твёрдых практических навыков в использовании средств и систем защиты от опасностей. Место дисциплины в структуре образовательной программы Настоящая дисциплина включена в учебные планы по программам подготовки бакалавров по направлению 45.03.02 Лингвистика входит в базовую часть Б1.Б.2. 2 Для изучения дисциплины требуются знания и навыки обучающихся в рамках школьного курса «Основы безопасности жизнедеятельности», «Экология». Знания   по   дисциплине  «Безопасность   жизнедеятельности»  могут использоваться   в   любых   курсах,   т.к.   они   связаны   с   обеспечением безопасности человеческой деятельности в любой предметной области. Дисциплина изучается на 2 курсе в 4 семестре. Цели и задачи дисциплины Целью  изучения   дисциплины   «Безопасность   жизнедеятельности» является формирование у обучающихся способности решать проблемы обеспечения безопасности жизнедеятельности, грамотно и эффективно действовать   в   чрезвычайных   ситуациях   и   при   ликвидации   их последствий. Задачи дисциплины:  сформировать знания основ безопасности жизнедеятельности;  выработать   умение   находить   пути   решения   сложных   ситуаций, связанных с безопасностью жизнедеятельности;  выработать   умение   применять   основные   методы   защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий. 3 II. Перечень планируемых результатов обучения, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы Процесс   изучения   дисциплины   «Безопасность   жизнедеятельности» направлен   на   формирование   общих,   общепрофессиональных   и профессиональных   компетенций,   предусмотренных   Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования по направлению подготовки 45.03.02 Лингвистика (уровень бакалавриата): ОК­6, ОК­8, ОК­9. 4 Код  компет енции  ОК­6 Результаты  освоения ООП  (содержание  компетенций) Владение  наследием  отечественной  научной мысли,  направленной на  решение  общегуманитарных и  общечеловеческих  задач Перечень планируемых результатов  обучения по дисциплине Формы и методы обучения, способствующие формированию и развитию компетенции Знать (З):   наследие отечественной научной мысли,  направленной на решение  общегуманитарных и общечеловеческих  задач (З1); Работа на занятиях,  выполнение  домашних заданий,  самостоятельная  работа Уметь (У):  пользоваться наследием отечественной  научной мысли, направленной на решение  общегуманитарных и общечеловеческих  задач (У1); Владеть (В):  наследием отечественной научной мысли,  направленной на решение  общегуманитарных и общечеловеческих  задач (В1). Способность  применять методы и  средства познания,  обучения и  самоконтроля для  своего  интеллектуального  развития, повышения культурного уровня,  профессиональной  компетенции,  сохранения своего  здоровья,  нравственного и  физического  самосовершенствова ния Способность  занимать  гражданскую  позицию в социально­ личностных  конфликтных  ситуациях ОК­8 Знать (З):   основные положения современной теории  познания; формы, методы, принципы  научного познания (З2);  Уметь (У):  Владеть (В):  использовать основные положения теории  познания в практической деятельности  (У2); способностью сочетания теоретического  мышления с прагматическим поиском   путей и методов оптимального решения  проблем собственного интеллектуального  развития, повышения уровня культурной и профессиональной компетентности (В2). ОК­9 Знать (З):   Уметь (У):  систему общественных и гражданских  ценностей (З3); анализировать конфликтные ситуации  и в своей общественной  жизнедеятельности  занимать четкую  гражданскую позицию (У3);  Владеть (В):  навыками выявления социальных и  межличностных конфликтов и способами  из разрешения (В3). Работа на занятиях,  выполнение  домашних заданий,  самостоятельная  работа Работа на занятиях,  выполнение  домашних заданий,  самостоятельная  работа 5 6 III. Тематический план Контактная работа обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий)   й ы Интерактивные занятия ) н и н и о д и а ц т а с у ­ с т й и е С к ( с с а л к ­ р е т с а М г н и н е р Т   м у к и т к а р п й ы н р о т а р о б а Л   а р г и я а к с е ч и т к а д и Д и ц к е Л и Активные ы занятия р а н и м е С     ю и н е ш е р о п ч а м д у а к з и т к а р П   Очная форма 4 4 4 4 6 6 7 я с х и щ ю а ч у б о     а т о б а р я а н ь л е т я о т с о м а С 8 8 8 Форма ТКУ Форма ПА / балл Тестовые задания / 10 бал.; решение задач / 15 бал. Тестовые задания / 10 бал.; решение задач / 15 бал. Тестовые задания / 10 бал.; решение   х ы м е у р и м р о ф ы д о К   й и ц н е т е п м о к ОК­6  (З1, У1,  В1),  ОК­8  (З2, У2,  В2), ОК­9  (З3, У3,  В3) ОК­6  (З1, У1,  В1),  ОК­8  (З2, У2,  В2), ОК­9  (З3, У3,  В3) ОК­6  (З1, У1,  В1),  ОК­8  Наименование  тем Тема 1. Человек и  среда обитания. Тема 2.  Безопасность  производственной  деятельности. Тема 3.  Безопасность в  чрезвычайных  ситуациях. я с х и щ ю а ч у б о     а т о б а р я а н ь л е т я о т с о м а С Форма ТКУ Форма ПА / балл Контактная работа обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий)   й ы Интерактивные занятия ) н и н и о д и а ц т а с у ­ с т й и е С к ( с с а л к ­ р е т с а М г н и н е р Т   м у к и т к а р п й ы н р о т а р о б а Л   а р г и я а к с е ч и т к а д и Д и ц к е Л и Активные ы занятия р а н и м е С     ю и н е ш е р о п ч а м д у а к з и т к а р П   Очная форма 5 5 10 задач / 15 бал. Тестовые задания / 10 бал.; решение задач / 15 бал. 34 100 Зачет 19 19 0 72 2 8   х ы м е у р и м р о ф ы д о К   й и ц н е т е п м о к (З2, У2,  В2), ОК­9  (З3, У3,  В3) ОК­6  (З1, У1,  В1),  ОК­8  (З2, У2,  В2), ОК­9  (З3, У3,  В3) Наименование  тем Гражданская  оборона. Тема 4.  Управление  безопасностью  жизнедеятельнос ти. Всего: Контроль  (экзамен + зачет),  час Общая  трудоемкость  дисциплины (в  часах) Общая  трудоемкость я с х и щ ю а ч у б о     а т о б а р я а н ь л е т я о т с о м а С Форма ТКУ Форма ПА / балл Контактная работа обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) Наименование  тем   х ы м е у р и м р о ф ы д о К   й и ц н е т е п м о к и ц к е Л и Активные ы занятия р а н и м е С     ю и н е ш е р о п ч а м д у а к з и т к а р П     й ы Интерактивные занятия ) н и н и о д и а ц т а с у ­ с т й и е С к ( с с а л к ­ р е т с а М г н и н е р Т   м у к и т к а р п й ы н р о т а р о б а Л   а р г и я а к с е ч и т к а д и Д дисциплины (в  зачетных  единицах) Очная форма 9 IV. Содержание дисциплины Тема 1. Человек и среда обитания Основы   экологической   безопасности.   Основные   формы человеческой   деятельности.   Критерии   оценки   тяжести   и напряжённости   труда.   Факторы,   воздействующие   на   человека   в процессе   трудовой   деятельности.  Характерные   состояния   системы «человек­среда обитания». Критерии комфортности. Литература по теме1: 1. Никитин И.В., Хамидуллин РЯ. Безопасность жизнедеятельности: Интернет­курс. – М.: МФПУ «Синергия», 2013, гл.1  2.   Безопасность   жизнедеятельности:   учебное   пособие   /   под   ред. Л.А. Муравей. – 2­е изд., перераб. и доп. – М.: Юнити­Дана, 2012. ­ 465 с. – ISBN 5­238­00352­8; гл.13. http://biblioclub.ru 3. Безопасность жизнедеятельности. Учебник для бакалавров / под ред. Е.И.  Холостова, О.Г. Прохорова, А.Е. Илларионова. – М.: Дашков и Ко, 2013. – 453 с. – («Учебные издания для бакалавров»). – ISBN 978­5­ 394­02026­1; гл.4. http://biblioclub.ru Интернет­ссылки: 1. http://bezhede.ru Тема 2. Безопасность производственной деятельности. Нормализация микроклимата рабочих мест. Освещение рабочей зоны. Вредные вещества, шум и вибрация, электромагнитные поля в рабочей зоне. Основы электробезопасности. Основные санитарные требования и нормы при работе с видеодисплейными терминалами и ПЭВМ. Идентификация вредных факторов среды и средства защиты от них.   Средства   снижения   травмоопасности   и   вредного   воздействия технических систем. Безопасность и экологичность технических систем. Профессиональный   отбор   операторов   технических   систем. Психологические факторы при работе с информационными системами. Литература по теме2: 1. Никитин И.В., Хамидуллин РЯ. Безопасность жизнедеятельности: Интернет­курс. – М.: МФПУ «Синергия», 2013, гл.2. 2.   Безопасность   жизнедеятельности:   учебное   пособие   /   под   ред. Л.А. Муравей. – 2­е изд., перераб. и доп. – М.: Юнити­Дана, 2012. ­ 465 с. – ISBN 5­238­00352­8; гл.14–24. http://biblioclub.ru Интернет­ссылки: 1. http://bezhede.ru 10 Тема3.   Безопасность   в   чрезвычайных   ситуациях. Гражданская оборона. Чрезвычайные   ситуации   мирного   и   военного   времени. Прогнозирование   и   оценка   поражающих   факторов   чрезвычайных ситуаций.   Гражданская   оборона   и   защита   населения   и   территорий   в чрезвычайных   ситуациях.   Устойчивость   функционирования   объектов экономики   в   чрезвычайных   ситуациях.   Ликвидация   последствий чрезвычайных ситуаций. Литература по теме3: 1. Никитин И.В., Хамидуллин РЯ. Безопасность жизнедеятельности: Интернет­курс. – М.: МФПУ «Синергия», 2013, гл.3. 2.   Безопасность   жизнедеятельности:   учебное   пособие   /   под   ред. Л.А. Муравей.   –   2­е   изд.,   перераб,   и   доп.   –   М.:   Юнити­Дана,   2012. – 465 с. – ISBN 5­238­00352­8; гл.25.  http://biblioclub.ru Интернет­ссылки: 1. http://bezhede.ru Тема 4. Управление безопасностью жизнедеятельности. Основные нормативные документы и организация контроля и надзора   в   области   безопасности   жизнедеятельности.   Основы расследования   несчастных   случаев   и   анализа   производственного травматизма.  Системы   контроля   требований   безопасности   и экологичности. Экономические последствия и материальные затраты на обеспечение   безопасности   жизнедеятельности.   Международное сотрудничество в области безопасности жизнедеятельности. Литература по теме 4: 1. Никитин И.В., Хамидуллин РЯ. Безопасность жизнедеятельности: Интернет­курс. – М.: МФПУ «Синергия», 2013, гл.4. 2.   Безопасность   жизнедеятельности:   учебное   пособие   /   под   ред. Л.А. Муравей.   –   2­е   изд.,   перераб.   и   доп.   –   М.:   Юнити­Дана,   2012. – 465 с. – ISBN 5­238­00352­8; гл.26. http://biblioclub.ru Интернет­ссылки: 1. http://bezhede.ru V. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины В   процессе   изучения   дисциплины   «Безопасность 11 жизнедеятельности»   используются   такие   виды   учебной   работы,   как лекции,   семинары,   а   также   различные   виды   самостоятельной   работы обучающихся по заданию преподавателя.  Методические   указания   для   обучающихся   при   работе   над конспектом лекций во время проведения лекции Лекция  –   систематическое,   последовательное,   монологическое   как   правило, изложение   преподавателем   учебного   материала, теоретического характера. В   процессе   лекций   рекомендуется   вести   конспект,   что   позволит впоследствии   вспомнить   изученный   учебный   материал,   дополнить содержание при самостоятельной работе с литературой, подготовиться к экзамену. Следует   также   обращать   внимание   на   категории,   формулировки, раскрывающие содержание тех или иных явлений и процессов, научные выводы   и   практические   рекомендации,   положительный   опыт   в ораторском искусстве. Желательно оставить в рабочих конспектах поля, на   которых   делать   пометки   из   рекомендованной   литературы, дополняющие материал прослушанной лекции, а также подчеркивающие особую важность тех или иных теоретических положений.  Любая лекция должна иметь логическое завершение, роль которого выполняет заключение. Выводы по лекции подытоживают размышления преподавателя   по   учебным   вопросам.   Формулируются   они   кратко   и лаконично, их целесообразно записывать. В конце лекции, обучающиеся имеют возможность задать вопросы преподавателю по теме лекции. Методические   указания   для   обучающихся   при   работе   на семинаре Семинары реализуются в соответствии с рабочим учебным планом при последовательном изучении тем дисциплины. В   ходе   подготовки   к   семинарам   обучающемуся   рекомендуется изучить   основную   литературу,   ознакомиться   с   дополнительной литературой,   новыми   публикациями   в   периодических   изданиях: журналах,   газетах   и   т.д.   При   этом   следует   учесть   рекомендации преподавателя и требования учебной программы. Рекомендуется также дорабатывать   свой   конспект   лекции,   делая   в   нем   соответствующие записи   из   литературы,   рекомендованной   преподавателем   и предусмотренной учебной программой. Следует подготовить тезисы для выступлений   по   всем   учебным   вопросам,   выносимым   на   семинар. Готовясь к докладу или реферативному сообщению, обучающийся может обращаться   за   методической   помощью   к   преподавателю.   Заканчивать подготовку   следует   составлением   плана   (конспекта)   по   изучаемому 12 материалу   (вопросу).   Это   позволяет   составить   концентрированное, сжатое представление по изучаемым вопросам. В   ходе   семинара   обучающийся   может   выступать   с   заранее подготовленным докладом. Также он должен проявлять активность при обсуждении выступлений и докладов согруппников.  Поскольку   активность   обучающегося   на   семинарских   занятиях является   предметом   контроля   его   продвижения   в   освоении   курса, подготовка к семинарским занятиям требует ответственного отношения. Не   допускается   выступление   по   первоисточнику   –   необходимо   иметь подготовленный   письменный   доклад,   оцениваемый   преподавателем наряду с устным выступлением. Не допускается также и распределение вопросов к семинару среди обучающихся группы, в результате которого отдельный   обучающийся   является   не   готовым   к   конструктивному обсуждению «не своего» вопроса. Все вопросы к семинару должны быть письменно проработаны каждым обучающимся.  Методические   указания   для   обучающихся   по   подготовке доклада­презентации Доклад­презентация  – это официальное сообщение, посвященное заданной   теме,   которое   может   содержать   описание   состояния   дел   в какой­либо сфере деятельности или ситуации; взгляд автора на ситуацию или   проблему,   анализ   и   возможные   пути   решения   проблемы. Если письменный текст обязан быть правильно построен и оформлен, грамотно написан   и   удовлетворительно   раскрывать   тему   содержания,   то   для устного   сообщения   этого   мало.   Устное   выступление   должно   хорошо восприниматься   на   слух,   то   есть   быть   интересно   поданным   для аудитории.  Для   подготовки   презентации   необходимо   собрать   и   обработать начальную информацию.  Последовательность подготовки презентации:  1.   Четко   сформулировать   цель   презентации:   вы   хотите   свою аудиторию мотивировать, убедить, заразить какой­то идеей или просто формально отчитаться.  2. Определить каков будет формат презентации: живое выступление (тогда, сколько будет его продолжительность) или электронная рассылка (каков будет контекст презентации).  3. Отобрать всю содержательную часть для презентации и выстроить логическую цепочку представления.  4. Определить ключевые моменты в содержании текста и выделить их.  5. Определить виды визуализации (картинки) для отображения их на 13 слайдах в соответствии с логикой, целью и спецификой материала.  6. Подобрать дизайн и форматировать слайды (количество картинок и текста, их расположение, цвет и размер).  7. Проверить визуальное восприятие презентации.  К видам визуализации относятся иллюстрации, образы, диаграммы,  Иллюстрация  –   представление   реально   существующего таблицы. зрительного ряда.  Практические советы по подготовке презентации:  готовьте отдельно: печатный текст, слайды (10­15), раздаточный  материал;  обязательная информация для презентации: тема, фамилия и  инициалы выступающего;   план сообщения;   краткие выводы из всего сказанного;   список использованных источников. Доклад – сообщение по заданной теме, с целью внести знания из  дополнительной литературы, систематизировать материл,  проиллюстрировать примерами, развивать навыки самостоятельной  работы с научной литературой, познавательный интерес к научному  познанию.  Тема доклада должна быть согласованна с преподавателем и  соответствовать теме учебного занятия. Материалы при его подготовке,  должны соответствовать научно­методическим требованиям и быть  указаны в докладе. Необходимо соблюдать регламент, оговоренный при  получении задания. Иллюстрации должны быть достаточными, но не  чрезмерными. Работа студента над докладом включает отработку умения самостоятельно обобщать материал и делать выводы в заключении,  умения ориентироваться в материале и отвечать на дополнительные  вопросы слушателей, отработку навыков ораторства, умения проводить  диспут.  Докладчик должен знать и уметь:   сообщать новую информацию;   использовать технические средства; хорошо ориентироваться в теме  всего семинарского занятия;   дискутировать и быстро отвечать на заданные вопросы; четко  выполнять установленный регламент (не более 10 минут);   иметь представление о композиционной структуре доклада и др.  Вступление должно содержать:  Структура выступления. 14  название, сообщение основной идеи;   современную   оценку   предмета   изложения,   краткое   перечисление рассматриваемых вопросов;  живую интересную форму изложения;  акцентирование   внимания   на   важных   моментах,   оригинальность подхода.  Основная часть, в которой выступающий должен глубоко раскрыть суть   затронутой   темы,   обычно   строится   по   принципу   отчета.   Задача основной   части   –   представить   достаточно   данных   для   того,   чтобы слушатели   заинтересовались   темой   и   захотели   ознакомиться   с материалами. При этом логическая структура теоретического блока не должны даваться без наглядных пособий, аудиовизуальных и визуальных материалов. Заключение – ясное, четкое обобщение и краткие выводы, которых всегда ждут слушатели. Методические   указания   для   обучающихся   по   подготовке   и участию в дискуссии Дискуссия –   это   целенаправленное   обсуждение   конкретного вопроса, сопровождающееся, обменом мнениями, идеями между двумя и более лицами. Задача дискуссии – обнаружить различия в понимании вопроса и в споре   установить   истину.   Дискуссии   могут   быть   свободными   и управляемыми. К технике управляемой дискуссии относятся: четкое определение цели,   прогнозирование   реакции   оппонентов,   планирование   своего поведения,   ограничение   времени   на   выступления   и   их   заданная очередность. Групповая   дискуссия.   Для   проведения   такой   дискуссии   все обучающиеся, присутствующие на практическом занятии, разбиваются на небольшие   подгруппы,   которые   обсуждают   те   или   иные   вопросы, входящие в тему занятия. Обсуждение может организовываться двояко: либо все подгруппы анализируют   один   и   тот   же   вопрос,   либо   какая­то   крупная   тема разбивается на отдельные задания. Для проведения дискуссии необходимо: 1.   Выбрать   тему   дискуссии,   ее   может   предложить,   как преподаватель, так и студенты. 2. Выделить проблематику. Обозначить основные спорные вопросы. 3. Рассмотреть, исторические и современные подходы по выбранной теме. 4. Подобрать литературу. 5. Выписать тезисы. 15 6. Проанализировать материал и определить свою точку зрения по данной проблематике. Методические   указания   для   обучающихся   по   организации самостоятельной работы Самостоятельная   работа   обучающихся   направлена   на самостоятельное изучение отдельных тем/вопросов учебной дисциплины.  Самостоятельная   работа   является   обязательной   для   каждого обучающегося, ее объем по дисциплине определяется учебным планом.  При   самостоятельной   работе   обучающиеся   взаимодействуют   с рекомендованными   материалами   при   минимальном   участии преподавателя. Работа с литературой(конспектирование) Самостоятельная   работа   с   учебниками,   учебными   пособиями, научной,   справочной   и   популярной   литературой,   материалами периодических изданий и Интернета, статистическими данными является наиболее   эффективным   методом   получения   знаний,   позволяет значительно   активизировать   процесс   овладения   информацией, способствует   более   глубокому   усвоению   изучаемого   материала, формирует у обучающихся свое отношение к конкретной проблеме. Изучая материал по учебной книге (учебнику, учебному пособию, монографии, и др.), следует переходить к следующему вопросу только после полного уяснения предыдущего, фиксируя выводы и вычисления, в том   числе   те,   которые   в   учебнике   опущены   или   на   лекции   даны   для самостоятельного вывода. Особое внимание обучающийся должен обратить на определение основных  понятий курса. Надо  подробно  разбирать примеры,  которые поясняют определения. Полезно составлять опорные конспекты. Выводы, полученные в результате изучения учебной литературы, рекомендуется   в   конспекте   выделять,   чтобы   при   перечитывании материала они лучше запоминались. При самостоятельном решении задач нужно обосновывать каждый этап решения, исходя из теоретических положений курса.  Вопросы,   которые   вызывают   у   обучающегося   затруднение   при подготовке, должны быть заранее сформулированы и озвучены во время занятий в аудитории для дополнительного разъяснения преподавателем. Эссе  –   это   самостоятельная   письменная   работа  на   тему, предложенную  преподавателем. Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного   творческого   мышления   и   письменного   изложения собственных мыслей.  Эссе   должно   содержать:   четкое   изложение   сути   поставленной 16 1. проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с   использованием   концепций   и   аналитического   инструментария, рассматриваемого   в   рамках   дисциплины,   выводы,   обобщающие авторскую   позицию   по   поставленной   проблеме.   В   зависимости   от специфики   дисциплины   формы   эссе   могут   значительно дифференцироваться.  Структура эссе. Титульный лист 2. Введение  – суть и обоснование выбора данной темы, состоит из ряда компонентов, связанных логически и стилистически; На этом этапе очень   важно   правильно  сформулировать   вопрос,   на   который   вы собираетесь найти ответ в ходе своего исследования. При   работе   над   введением   могут   помочь   ответы   на   следующие вопросы: «Надо ли давать определения терминам, прозвучавшим в теме эссе?»,   «Почему   тема,   которую   я   раскрываю,   является   важной   в настоящий   момент?»,   «Какие   понятия   будут   вовлечены   в   мои рассуждения по теме?», «Могу ли я разделить тему на несколько более мелких подтем?». 3.  Основная   часть  –   теоретические   основы   выбранной   проблемы   и изложение основного вопроса. Данная   часть   предполагает   развитие   аргументации   и   анализа,   а также обоснование их, исходя из имеющихся данных, других аргументов и позиций по этому вопросу. В этом заключается основное содержание эссе   и   это   представляет   собой   главную   трудность.   Поэтому   важное значение   имеют   подзаголовки,   на   основе   которых   осуществляется структурирование   аргументации;   именно   здесь   необходимо   обосновать (логически, используя данные или строгие рассуждения) предлагаемую аргументацию/анализ.   в   качестве аналитического инструмента можно использовать графики, диаграммы и таблицы.   где   это   необходимо,   Там, В   зависимости   от   поставленного   вопроса   анализ   проводится   на основе следующих категорий: Причина   –   следствие,   общее   –   особенное,   форма   –   содержание, часть – целое, постоянство – изменчивость. Хорошо   проверенный   способ   построения   любого   эссе   — использование   подзаголовков   для   обозначения   ключевых   моментов аргументированного   изложения:   это   помогает   посмотреть   на   то,   что предполагается. Такой подход поможет следовать точно определенной цели в данном исследовании. Эффективное использование подзаголовков –   не   только   обозначение   основных   пунктов,   которые   необходимо осветить.   Их   последовательность   может   также   свидетельствовать   о наличии или отсутствии логичности в освещении темы. 4.  Заключение  – обобщения и аргументированные выводы по теме с 17 заключения:   повторение, указанием   области  ее  применения  и   т.д.  Методы,  рекомендуемые  для составления     цитата, впечатляющее утверждение. Заключение может содержать такой очень важный,   дополняющий   эссе   элемент,   как   указание   на   применение исследования, не исключая взаимосвязи с другими проблемами.   иллюстрация, Перечень учебно­методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине 18 Наименование темы Дидактические единицы, вынесенные на самостоятельное изучение Формы самост. работы Учебно­ методическое обеспечение Форма контроля Тема 1.  Человек и среда  обитания. Тема 2.  Безопасность  производственной  деятельности. Тема 3.  Безопасность в  чрезвычайных  ситуациях.  Гражданская оборона. Тема 4.  Управление  безопасностью  жизнедеятельности. Характерные состояния  системы «человек­среда  обитания». Критерии  комфортности. Идентификация вредных  факторов среды и средства  защиты от них. Средства  снижения травмоопасности и  вредного воздействия  технических систем.  Безопасность и экологичность  технических систем.  Профессиональный отбор  операторов технических  систем. Психологические  факторы при работе с  информационными системами. Прогнозирование и оценка  поражающих факторов  чрезвычайных ситуаций.  Гражданская оборона и защита  населения и территорий в  чрезвычайных ситуациях.  Устойчивость  функционирования объектов  экономики в чрезвычайных  ситуациях. Ликвидация  последствий чрезвычайных  ситуаций. Системы контроля требований  безопасности и экологичности.  Экономические последствия и  материальные затраты на  обеспечение безопасности  жизнедеятельности.  Международное  сотрудничество в области  безопасности  жизнедеятельности. Литература  к теме 1 Конспект, эссе Литература  к теме 2 Конспект Работа в  библиотеке. Конспектиро вание Работа в  библиотеке. Конспектиро вание Литература  к теме 3 Конспект Работа в  библиотеке. Конспектиро вание Литература  к теме 4 Конспект Работа в  библиотеке. Конспектиро вание VI. Перечень основной и дополнительной литературы, необходимой для освоения дисциплины Основная литература: 19 1. Безопасность   жизнедеятельности:   учебное   пособие   /   под   ред. Л.А. Муравей. – 2­е изд., перераб. и доп. – М.: Юнити­Дана, 2012. – 465 с.   – URL: http://biblioclub.ru   –   ISBN   5­238­00352­8.   [Электронный   ресурс]. 2. Никитин И.В.,   Хамидуллин РЯ.   Безопасность   жизнедеятельности: Интернет­курс.   –   М.:   МФПУ   «Синергия»,   2013.   [Электронный ресурс]. – URL: http://biblioclub.ru Дополнительная литература: 1. Безопасность жизнедеятельности. Учебник для бакалавров / под ред. Е.И.  Холостова, О.Г. Прохорова, А.Е. Илларионова. – М.: Дашков и Ко, 2013. – 453 с. – («Учебные издания для бакалавров»). – ISBN 978­ 5­394­02026­1.   –   URL: http://biblioclub.ru   То   же   [Электронный   ресурс]. 2. Белов С.В.   Безопасность   жизнедеятельности   и   защита   окружающей среды (техносферная безопасность): Учебник для вузов. 2­е изд., – М.: Юрайт, 2011. – 682 с VII. Перечень ресурсов информационно­коммуникационной сети «Интернет», необходимой для освоения дисциплины № 1. 2. 3. 4. 5. Полное наименование ресурса Хроники катастроф. Катастрофы, стихийные бедствия, аварии, эпидемии.  Солнечная и геомагнитная активность. /ежедневный обзор МЧС России. Каталог по безопасности жизнедеятельности. Стихийные бедствия. Адрес ресурса    .  chat  .  chat    .  chronicl    .  disasters    ://   www   ://   www  http  http   .  ru   /  .  ru http  http  http   .  mchs  .  gov   ://   www     .  chat  ://   www   .  eun     ://   www     .  sipri  .  narod    .  ru   /  .  ru  .  ru VIII. Описание материально­технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине Материально­техническое обеспечение дисциплины включает в себя:  учебные   аудитории   для   проведения   занятий   лекционного   типа, практических   занятий,   групповых   и   индивидуальных   консультаций, текущего   контроля   и   промежуточной   аттестации.   Мебель   аудиторная (столы,   стулья,   доска   аудиторная),   стол   преподавателя,   стул преподавателя, персональный компьютер, мультимедийное оборудование (проектор, экран), наглядные пособия; IX. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине  20 Обучающиеся обеспечены доступом к электронной информационно­ образовательной среде Университета из любой точки, в которой имеется доступ к сети «Интернет», как на территории организации, так и вне ее. При   проведении   образовательного   процесса   по   дисциплине необходимо   наличие   лицензионного   программного   обеспечения(ПО) общего назначения Microsoft Office;  при   проведении   лекций   по   всем   темам   активно   используется компьютерная   техника   для   демонстрации   слайдов   с   помощью программного приложения Microsoft Power Point;  при   проведении   семинарских   занятий   студенты   представляют презентации,   подготовленные   ими   в   часы   самостоятельной   работы.   с помощью ППП Microsoft Power Point;  при самостоятельном  изучении материала по темам и разделам дисциплины   поиск   дополнительного   учебного   и   научного   материала проводится   с   использованием  ЭБС   «Университетская   библиотека ONLINE»,  ИПС «КосультантПлюс» и рекомендованных сайтов сети Интернет. X. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине Промежуточная   аттестация   по   дисциплине  «Безопасность жизнедеятельности» проводится в форме зачета. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы Компетенция ОК­6 Владение  наследием  отечественной научной  мысли, направленной на  решение  общегуманитарных и  общечеловеческих задач ОК­8 Способность  применять методы и  средства познания,  обучения и  самоконтроля для своего интеллектуального  развития, повышения  Начальный  этап Основной этап Завершающий этап Культурология Латинский язык Экология Безопасность жизнедеятельности Физическая культура и спорт Безопасность жизнедеятельности Физическая культура и спорт (элективная дисциплина) 21 культурного уровня,  профессиональной  компетенции,  сохранения своего  здоровья, нравственного  и физического  самосовершенствования  ОК­9 Готовность к  занимать гражданскую  позицию в социально­ личностных  конфликтных ситуациях История Безопасность жизнедеятельности Философия Показатели и критерии оценивания на различных этапах формирования компетенций В   отношении   компетенции отечественной   научной   мысли, общегуманитарных и общечеловеческих задач».  ОК­6  «Владение   наследием   направленной   на   решение Показатель оценивания Пороговый  (удовлетворительно) (обязательный по  отношению ко всем  выпускникам к  моменту завершения  ими обучения по ООП) Этап формирования Завершающий Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине Знать (З):   Представления о  вкладе отечественных ученых в развитие  научной мысли Уметь (У):  Определять роль и  место отечественной  науки и культуры в  системе развития  мировых  цивилизаций; Владеть (В):  Методами и  способами  использования  представления об  основном наследии  отечественной  научной мысли,  направленной на  решение  общегуманитарных и  общечеловеческих  задач, для понимания  22 Критерий оценивания Стремится  использовать наследия  отечественной научной  мысли, направленной на  решение  общегуманитарных и  общечеловеческих  задач. Демонстрирует чёткие  представления об  основном наследии  отечественной научной  мысли, направленной на  решение  общегуманитарных и  общечеловеческих  задач. Способен верно  использовать  представления об  основном наследии  отечественной научной  мысли, направленной на  решение  общегуманитарных и  общечеловеческих Показатель оценивания Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине этих задач. Базовый (хорошо) (превосходит  «пороговый уровень»  по одному или  нескольким  существенным  признакам) Высокий (отлично) (превосходит  пороговый уровень по  всем существенным  признакам,  предполагает  максимально  возможную  выраженность  компетенции) Знать (З):   Об основном  наследии  отечественной  научной мысли,  направленной на  решение  общегуманитарных и  общечеловеческих  задач; Уметь (У):  Формулировать  понятия  исторических типов  мировоззрения; Владеть (В):  Концептуальной  основой  использования знания  о наследии  отечественной  научной мысли для  анализа  общегуманных и  общечеловеческих  задач. Знать (З):   О фундаментальных  аспектах наследия  отечественной  научной мысли,  направленной на  решение  общегуманитарных и  общечеловеческих  задач; Уметь (У):  Самостоятельно  использовать знания о наследии  23 Критерий оценивания Этап формирования Завершающий Завершающий задач, для понимания  этих задач.    Умеет формулировать  базовые научные  понятия. Демонстрирует полные знания об основном  наследии отечественной  научной мысли,  направленной на  решение  общегуманитарных и  общечеловеческих  задач. Самостоятельно  использует знания о  наследии отечественной  научной мысли,  направленной на  решение  общегуманитарных и  общечеловеческих  задач, для понимания  этих задач и их  возможных решений. Демонстрирует  способность  использовать знания о  наследии отечественной  научной мысли для  анализа своей  мировоззренческой  позиции. Умеет формулировать  концептуальные научные понятия. Демонстрирует навыки использования знания о  наследии отечественной  научной мысли,  направленной на  решение  общегуманитарных и  общечеловеческих  задач, для понимания  этих задач и их  возможных решений. Показатель оценивания Перечень планируемых результатов обучения Критерий оценивания Этап формирования Успешно использует  знания о наследии  отечественной научной  мысли для анализа своей мировоззренческой  позиции.   по дисциплине отечественной  философско­научной  мысли, направленной  на решение  общегуманитарных и  общечеловеческих  задач, для понимания  этих задач и их  возможных решений; Владеть (В):  Навыками  использования знания  о наследии  отечественной  научной мысли для  анализа своей  мировоззренческой  позиции. В отношении компетенции ОК­8 «Способность применять методы и   обучения   и   самоконтроля   для   своего   повышения   культурного   уровня,   сохранения   своего   здоровья, средства   познания, интеллектуального   развития, профессиональной   компетенции, нравственного и физического самосовершенствования». Этап формирования Основной Показатель оценивания Пороговый  (удовлетворительно) (обязательный по  отношению ко всем  выпускникам к  моменту завершения  ими обучения по ООП) Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине Знать (З):   Методы и средства  познания; Уметь (У):  Проводить  самодиагностику и  определять  направления в  собственном  личностном и  профессиональном  развитии; Владеть (В): Необходимыми  навыками для  проведения  самодиагностики  24 Критерий оценивания Осознает необходимость процесса познания,  обучения и самоконтроля для интеллектуального  развития, повышения  культурного уровня,  профессиональной  компетенции, сохранения своего здоровья,  нравственного и  физического  самосовершенствования. Демонстрирует  высокий уровень  владения необходимыми  навыками для  проведения Показатель оценивания Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине саморазвития. Базовый (хорошо) (превосходит  «пороговый уровень»  по одному или  нескольким  существенным  признакам) Знать (З):  Методы и способы  познания, обучения и  самоконтроля для  профессионального и  личностного роста; Уметь (У):  На основании  результатов  самодиагностики  ставить цели для  решения  профессиональных  задач и личностного  развития; Владеть (В): Мотивацией к  саморазвитию;  способен планировать  собственную работу в  рамках  самообразования и  генерировать новые  идеи на основе  результатов  самообразования; Высокий (отлично) (превосходит  пороговый уровень по  всем существенным  признакам,  предполагает  максимально  возможную  выраженность  Знать (З):  Принципы и  закономерности  воспитания и  совершенствования  физических качеств,  законодательные и  нормативные  правовые основы  обеспечения  25 Критерий оценивания Этап формирования самодиагностики  саморазвития. Применяет на практике  знание о методических  основах физического  воспитания, основах  самосовершенствования  физических качеств и  свойств личности. Обнаруживает  комплексное знание  способов познания,  обучения и самоконтроля для профессионального и личностного роста. На основании  результатов  самодиагностики  квалитативно ставит  цели для решения  профессиональных задач  и личностного развития. Обнаруживает высокую внутреннюю мотивацию к личностному и  профессиональному  росту и обширный  инновационный  потенциал. Владеет в достаточно  полной мере умением  различать факторы,  определяющие здоровье  человека и его  составляющие и их  практическое значение.    Обнаруживает глубокие знания для анализа и  обобщения опыта  профессиональной  деятельности и  персонального развития. Инициирует  самообразование  окружающих, генерирует творческие идеи и  Основной Основной Показатель оценивания компетенции) Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине безопасности  жизнедеятельности;  принципов  обеспечения  безопасности  жизнедеятельности; Уметь (У): Применять методы и  средства познания,  обучения и  самоконтроля в целях  развития своей  личности, сохранения  своего здоровья и  физического  самосовершенствован ия; Владеть (В): Способами применения  методы и средства  познания, обучения и  самоконтроля в целях  всестороннего  развития своей  личности, сохранения  своего здоровья и  физического  самосовершенствован ия. Критерий оценивания Этап формирования обнаруживает глубокую  внутреннюю мотивацию к самообразованию. Применяемые средства  и методы физического  воспитания полностью  соответствуют  творческому  использованию  профессионально­ личностного развития. Полное и обоснованное  решение задач, свободно  ориентируется в  идентификации  опасностей; свободно  владеет знаниями защиты по предупреждению ЧС и в условиях ЧС; полное  знание и понимание  теоретического  содержания курса, без  пробелов;  сформированность  необходимых  практических умений при применении знаний в  конкретных ситуациях,  высокое качество  выполнения всех  предусмотренных  программой обучения  учебных заданий. В   отношении   компетенции  ОК­9   «Способность  занимать гражданскую   позицию   в   социально­личностных   конфликтных ситуациях». Показатель оценивания Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине Критерий оценивания Этап формирования Пороговый  (удовлетворительно) (обязательный по  отношению ко всем  Знать (З):  Ключевые причины  возникновения  социально­ Грамотно описывает  ключевые причины  возникновения социально­ личностных конфликтов. Основной 26 Показатель оценивания выпускникам к моменту  завершения ими  обучения по ООП) Базовый (хорошо) (превосходит  «пороговый уровень» по одному или нескольким  существенным  признакам) Высокий (отлично) (превосходит пороговый уровень по всем  существенным  признакам,  предполагает  максимально возможную выраженность  компетенции) Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине личностных  конфликтов; Уметь (У):  Самостоятельно  распознавать  социально­ личностные  конфликтные  ситуации; Владеть (В): Навыками объективной оценки актуальных  социально­ личностных  конфликтов; Знать (З):  Специфику решения  типовых социально­ личностных  конфликтов; Уметь (У):  Анализировать  действия сторон –  участников  социально­ личностного  конфликта; Владеть (В): Основными способами  выхода из  социально­ личностных  конфликтных  ситуаций; Знать (З):  Научные основы  конфликтологии: Уметь (У): Занимать  аргументированную  и сознательную  гражданскую  позицию в  социально­ личностных  конфликтных  ситуациях; 27 Критерий оценивания Этап формирования Уверенно распознает  социально­личностные  конфликтные ситуации. Грамотно и уверенно  владеет навыками  объективной оценки  актуальных социально­ личностных конфликтов.   Имеет целостное  представление о  специфике решения  типовых социально­ личностных конфликтов. Комплексно анализирует  действия сторон –  участников социально­ личностного конфликта. Владеет разнообразным  инструментарием  приемов для  нивелирования  конфликта в социально­ личностной сфере. Обнаруживает  квалитативное знание  основ конфликтологии. Уверенно и осознанно  занимает гражданскую  позицию в социально­ личностных конфликтных ситуациях. На высоком уровне  владеет научно­ обоснованной  методологической базой  конфликтологии  Основной Основной Критерий оценивания Этап формирования Показатель оценивания Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине Владеть (В): Научно­обоснованной  методологической  базой  конфликтологии. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания № п/п Наименование оценочного средства 1. Тестовые задания 2. Дидактическая игра 3. Эссе, конспект Краткая характеристика оценочного средства Шкала оценки, балл Критерии оценивания компетенции Текущий контроль успеваемости ОК­6  (З1, У1, В1),  ОК­8  (З2, У2, В2), ОК­9  (З3, У3, В3) ОК­6  (З1, У1, В1),  ОК­8  (З2, У2, В2), ОК­9  (З3, У3, В3) ОК­6  (З1, У1, В1),  ОК­8  (З2, У2, В2), ОК­9  (З3, У3, В3) Тест состоит из 20  заданий с одним или  несколькими  вариантами  правильного ответа Включение  обучающихся в  процесс нахождения  путей оптимального  решения поставленной  задачи в соответствии  с выбранной или  назначенной ролью Умение обучающегося  письменно излагать  суть поставленной  проблемы,  самостоятельно  проводить анализ этой  проблемы с  использованием  методологического  инструментария  дисциплины, делать  выводы, обобщающие  авторскую позицию по  28 «6­7» – верные ответы  составляют более 90% от  общего количества; «4­5» – верные ответы  составляют более 80% от  общего количества; «1­3» – более 50%  правильных ответов «10» – активное участие в  процессе в заранее  определенной роли,  выступление логично и  аргументировано;  «5» –   участие в процессе в  определенной роли,  выступление в основном  логично, недостаточная  аргументация  «5­7» – грамотное  использование историко­ правовой терминологии,  свободное изложение  рассматриваемой проблемы,  логичность и обоснованность  выводов; «3­4» – грамотное  использование историко­ правовой терминологии,  частично верные суждения в  рамках рассматриваемой  темы, выводы недостаточно 4. Доклад,  сообщение  поставленной  проблеме Самостоятельная  работа обучающегося,  представляющая собой публичное  выступление по  представлению  полученных  результатов изучения  темы 5. Семинар Дискуссия Включение  обучающихся в  процесс обсуждения  спорного вопроса,  проблемы 6. Контрольная работа 7. Конспект Два вопроса, при  ответе на которые  необходимо  аргументировать  выбор ответа, и задача Продукт  самостоятельной  работы студента,  представляющий собой краткое логичное  изложение в  29 обоснованы; «1­2» – грамотное  использование философской  терминологии, способность  видения существующей  проблемы, необоснованность  выводов, неполнота  аргументации собственной  точки зрения «6­4» – доклад выполнен в  соответствии с заявленной  темой, презентация легко  читаема и ясна для  понимания, грамотное  использование философской  терминологии, свободное  изложение рассматриваемых  проблем, докладчик  правильно ответил на все  вопросы в ходе дискуссии; «3­1» – некорректное  оформление либо отсутствие  презентации, грамотное  использование философской  терминологии, в основном  свободное изложение  рассматриваемых проблем,  докладчик частично  правильно ответил на все  вопросы в ходе дискуссии «2» –   активное участие в  дискуссии, обсуждение 2 и  более выступлений, точка  зрения аргументирована и  обоснована;  «1» –   обсуждение 1  выступления, ответы  построены в основном  логично, недостаточная  аргументация «6» –   верные ответы  составляют более 90% от  общего количества; «5­3» – верные ответы  составляют 80­50% от  общего количества; «3­0» – менее 50%  правильных ответов. «2» – грамотное, логически  стройное изложение, без  пропусков, основных идей  исторического материала,  заданного для  самостоятельного  ОК­6  (З1, У1, В1),  ОК­8  (З2, У2, В2), ОК­9  (З3, У3, В3) ОК­6  (З1, У1, В1),  ОК­8  (З2, У2, В2), ОК­9  (З3, У3, В3) ОК­6  (З1, У1, В1),  ОК­8  (З2, У2, В2), ОК­9  (З3, У3, В3) ОК­6  (З1, У1, В1),  ОК­8  (З2, У2, В2), ОК­9  (З3, У3, В3) 8. Решение задач ОК­6  (З1, У1, В1),  ОК­8  (З2, У2, В2), ОК­9  (З3, У3, В3) письменном виде  основных идей  исторического  материала, заданного  для самостоятельного  ознакомления и  изучения. Решение задач в  соответствии с  нормативными  документами в  области охраны труда. Решение задач по  расчёту показателей,  определяющих  безопасность  производственной  деятельности. Нахождение и  описание решения  задач по защите  производственного  персонала и населения  от возможных  последствий аварий,  катастроф, стихийных  бедствий. 30 ознакомления и изучения.  Материал представляет  единое логическое целое. «1» – грамотное, не вполне  логически стройное  изложение, с единичными  пропусками, основных идей  исторического материала,  заданного для  самостоятельного  ознакомления и изучения.  «0» – не грамотное,  нелогичное изложение, с  пропусками, основных идей  исторического материала,  заданного для  самостоятельного  ознакомления и изучения.  Материал не представляет  единое логическое целое. «15» – задача решена верно  согласно действующим  нормативным документам. «0» – задача решена неверно. «15» – все задачи решены  верно; «10» – верно решено более  80% задач от общего  количества; «5» – верно решено 80–50%  задач от общего количества; «0 «– верно решено менее  50% задач от общего  количества. «15» – все задачи решены  верно, предложены  обоснованные рациональные  решения по защите  производственного персонала и населения; «10» – верно решены и  предложены обоснованные  рациональные решения по  защите производственного  персонала и населения для  более 80% задач от общего  количества; «5» – верно решены и  предложены обоснованные  рациональные решения по  защите производственного  персонала и населения для  80–50% задач от общего количества; «0 «– верно решены и  предложены обоснованные  рациональные решения по  защите производственного  персонала и населения для  менее 50% задач от общего  количества. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и(или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы Форма контроля/ коды оцениваемых компетенций Зачет / ОК­9, ОК­8,  ОК­9  Процедура оценивания Шкала и критерии оценки, балл Выполнение обучающимся заданий  оценивается по следующей балльной шкале:  1:0­30; 2:0­30; 3:0­40 . «Зачтено» ­ 90 и более – ответ правильный, логически  выстроен, использована профессиональная  лексика. Задание выполнено правильно.  Обучающийся правильно интерпретирует  полученный результат. ­ 70 и более баллов – ответ в целом  правильный, логически выстроен,  использована профессиональная лексика.  Ход решения задачи правильный, ответ  неверный. Обучающийся в целом правильно интерпретирует полученный результат. ­ 50 и более баллов– ответ в основном  правильный, логически выстроен,  использована профессиональная лексика.  Задание выполнено частично. «Не зачтено» ­ Менее 50 баллов – ответы на  теоретическую часть неправильные или  неполные. Задание не выполнено Зачет представляет собой  выполнение обучающимся  заданий билета,  включающего в себя: Задание № 1 –  теоретический вопрос на  знание базовых понятий  предметной области  дисциплины (курса), а  также позволяющий  оценить степень владения  обучающимся принципами  предметной области  дисциплины (курса),  понимание их  особенностей и  взаимосвязи между ними; Задание № 2 – задание на  анализ ситуации из  предметной области  дисциплины (курса) и  выявление способности  обучающегося выбирать и  применять  соответствующие  принципы и методы  решения практических  проблем, близких к  профессиональной  деятельности; Задание № 3 – задание на  31 проверку умений и  навыков, полученных в  результате освоения  дисциплины (курса). Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для процедуры оценивания знаний, умений, навыков и(или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы Для   определения   уровня   усвоения   студентами   знаний   в   области курса   «Безопасность   жизнедеятельности»   в   соответствии   с   учебной программой   в   процессе   аттестации   используются   следующие   формы работ: Тема 1. Человек и окружающая среда. Типовые тестовые задания. 1. Работы, производимые сидя, стоя или связанные с ходьбой и  некоторым физическим напряжением по степени физической тяжести  относятся к легким, если затраты энергии работника не превышают  значения 1) 80 ккал/ч; 2) 100 ккал/ч; 3) 130 ккал/ч; 4) 150 ккал/ч; 5) 200 ккал/ч. 2. Работы, связанные с постоянной ходьбой, либо производимые  стоя или сидя и связанные с перемещением предметов массой до 1 кг по  степени физической тяжести относятся к средним, если затраты энергии  работника не превышают значения 1) 135 ккал/ч; 2) 150 ккал/ч; 3) 200 ккал/ч; 4) 250 ккал/ч; 5) 300 ккал/ч. 3. Работа, при выполнении которой затраты энергии составляют  253 ккал/ч согласно по степени физической тяжести относится к 1 нейтральной; 2) легкой; 3) умеренной; 4) средней; 32 5) тяжелой. 4. При выполнении работы категории 2а максимальная масса  перемещаемых предметов не должна превышать значения 1) 0,5 кг; 2) 1 кг; 3) 1,5 кг; 4) 2,75 кг; 5) 3 кг. 5. Предметы массой 11,5 кг, переносимые в процессе работы,  согласно классификации работ по степени физической тяжести  называются 1) мелкими; 2) средними; 3) большими; 4) значительными; 5) умеренными. 6. Рабочей зоной называется 1) зона, в которой непосредственно размещено производственное  оборудование; 2) зона размером 2х2 м вокруг установленного станка; 3) зона объемом 2х2х2 м в непосредственной близости от опасных  агрегатов производственного оборудования; 4) пространство высотой до 2 м над уровнем пола или рабочей  площадкой, на которой расположены постоянные рабочие места; 5) пространство, в пределах которого происходит перемещение  инструмента, исходного сырья, конечного продукта и опасных узлов  агрегатов. 7. Если работник непрерывно в течение 2,5 часов занимается  трудовой деятельностью на одном и том же рабочем месте, то данное  рабочее место является 1) служебным; 2) дежурным; 3) постоянным; 4) оперативным; 5) временным. 8. В качестве параметров микроклимата нормируются следующие  параметры окружающей среды 1) температура воздуха и окружающих поверхностей,  33 относительная влажность воздуха, скорость движения воздуха; 2) температура воздуха, абсолютная влажность воздуха, скорость  движения воздуха, естественная освещенность; 3) температура окружающих поверхностей, давление воздуха,  максимальная влажность воздуха, общая освещенность; 4) температура воздуха и окружающих поверхностей,  относительная влажность воздуха, давление воздуха; 5) относительная влажность воздуха, давление воздуха, скорость  движения воздуха, доля естественной освещенности в общей  освещенности. 9. Основным процессом, обеспечивающим теплообмен организма  человека с окружающей средой в процессе физической работы, является 1) сублимация; 2) конвекция; 3) испарение; 4) конденсация; 5) излучение. 10. Если среднесуточная температура за 5 дней составила плюс  12 С, то данный период года является 1) нейтральным; 2) умеренным 3) теплым; 4) жарким; 5) прохладным. 11. Отдача телом в окружающую среду тепла в результате  конвекции зависит от 1) скорости обдувающего тело потока воздуха; 2) массы тела; 3) давления воздуха; 4) температуры тела; 5) температуры воздуха вокруг тела. 12. Количество отданного телом тепла в окружающую среду в  результате испарения зависит от 1) абсолютной влажности воздуха; 2) давления воздуха; 3) относительной влажности воздуха; 4) температуры тела; 5) плотности воздуха. 34 13. При определении нормативов для параметров микроклимата  рабочего места должны учитываться 1) тяжесть выполняемой работы, наличие источников явного тепла, время года; 2) наличие источников явного тепла, давление воздуха, время года; 3) тяжесть выполняемой работы, площадь поверхности источников  явного тепла, время суток; 4) температура тела, давление воздуха, время года; 5) тяжесть выполняемой работы, освещенность рабочей зоны,  давление воздуха. 14. При облучении нагретыми частями технологического  оборудования 15 % тела оператора интенсивность теплового облучения  не должна превышать значения 1) 30 Вт/м2; 2) 40 Вт/м2; 3) 50 Вт/м2; 4) 75 Вт/м2; 5) 100 Вт/м2. 15. Если нагретыми частями технологического оборудования  облучается 48 % тела работника, интенсивность теплового облучения не  должна превышать значения 1) 50 Вт/м2; 2) 65 Вт/м2; 3) 70 Вт/м2; 4) 80 Вт/м2; 5) 100 Вт/м2. 16. В случае облучения нагретыми частями технологического  оборудования 70 % тела человека интенсивность теплового облучения не должна превышать значения 1) 30 Вт/м2; 2) 35 Вт/м2; 3) 40 Вт/м2; 4) 45 Вт/м2; 5) 50 Вт/м2. 17. Допустимая интенсивность облучения оператора при наличии  на рабочем месте открытого источника теплового облучения не должна  превышать значения 1) 100 Вт/м2; 2) 110 Вт/м2; 35 3) 130 Вт/м2; 4) 140 Вт/м2; 5) 150 Вт/м2. 18. Если внутри корпуса аппарата температура составляет 115 ºС,  то температура нагретых наружных поверхностей, с которыми должен  соприкасаться работник не должна превышать значения 1) 35 ºС; 2) 36 ºС; 3) 45 ºС; 4) 50 ºС; 5) 53 ºС. 19. Если внутри корпуса аппарата температура составляет 45 ºС,  то максимальная температура нагретых наружных поверхностей, с  которыми должен соприкасаться работник не должна превышать  значения 1) 25 ºС; 2) 30 ºС; 3) 35 ºС; 4) 40 ºС; 5) 45 ºС. 20. В случае превышения температуры конструкции сверх  допустимой на 2,5 ºС рабочее место должно находиться от нее на  расстоянии более 1) 0,5 м; 2) 1 м; 3) 1,5 м; 4) 2 м; 5) 5 м. Типовые задачи. Оценить напряжённость труда студента на лекционном занятии. Тема 2. Безопасность производственной деятельности. Тестовые задания. 1. Организованная естественная вентиляция осуществляется при помощи 1) установок кондиционирования воздуха; 2) окон, фрамуг, дефлекторов; 3) механических фильтров и калориферов; 4) электрических вентиляторов; 5) увлажнителей и ионизаторов воздуха. 36 2. Приточно­вытяжная вентиляция относится к вентиляции 1) естественной организованной; 2) аэрации; 3) инфильтрации; 4) искусственной; 5) естественной неорганизованной. 3. Механическая вентиляция при отсутствии естественной должна  обеспечить объем поступающего воздуха на одного работника не менее 1) 30 м3/ч; 2) 40 м3/ч; 3) 60 м3/ч; 4) 80 м3/ч; 5) 100 м3/ч. 4. Естественная вентиляция при объеме помещения 35 м3 должна  обеспечить объем поступающего воздуха на одного работника не менее 1) 15 м3/ч; 2) 20 м3/ч; 3) 25 м3/ч; 4) 30 м3/ч; 5) 35 м3/ч. 5. Освещенность на поверхности стола с видеодисплейным терминалом и  ПЭВМ в зоне размещения рабочего документа должна составлять 1) 100–200 лк; 2) 200–300 лк; 3) 300–400 лк; 4) 300–500 лк; 5) 400–600 лк. 6. Искусственное освещение должно дополнительно включаться при  значении освещенности создаваемой естественным освещением менее 1) 500 лк; 2) 1000 лк; 3) 1500 лк; 4) 3000 лк; 5) 5000 лк. 7. При боковом освещении нормируется следующее значение  коэффициента естественной освещенности 1) минимальное; 37 2) среднее; 3) среднеквадратичное; 4) максимальное; 5) полное. 8. Воздействие на организм человека опасных производственных  факторов приводит 1) в определенных условиях к травме или резкому ухудшению здоровья; 2) к травме; 3) к резкому ухудшению здоровья; 4) к профессиональному или профессионально­обусловленному  заболеванию; 5) в определенных условиях к профессиональному или профессионально­ обусловленному заболеванию. 9. Воздействие на организм человека вредных производственных  факторов приводит 1) в определенных условиях к профессиональному или профессионально­ обусловленному заболеванию; 2) к резкому ухудшению здоровья; 3) к травме; 4) к профессиональному или профессионально­обусловленному  заболеванию; 5) в определенных условиях к травме или резкому ухудшению здоровья. 10. Значения предельно­допустимые концентраций чрезвычайно опасных  вредных веществ составляют 1) более 15 мг/м3; 2) 10–15 мг/м3; 3) 1–10 мг/м3; 4) 0,1–1 мг/м3; 5) менее 0,1 мг/м3. 11. Зоны воздействия шума должны быть обозначены знаками, а  персонал, работающий в них – обеспечен средствами индивидуальной  защиты, если уровень звукового давления 1) более 30 дБА; 2) более 40 дБА; 3) более 50 дБА; 4) более 80 дБА; 5) более 135 дБА. 12. Запрещается даже кратковременное пребывание в зонах с уровнем  38 звукового давления 1) более 85 дБА; 2) более 90 дБА; 3) более 100 дБА; 4) более 135 дБА; 5) более 140 дБА. 13. В ночное время в жилых помещениях значение уровня шума не  должно превышать 1) 10 дБА; 2) 25 дБА; 3) 30 дБА 4) 35 дБА; 5) 40 дБА. 14. На рабочих местах операторов, работающих с видеотерминалами и  ПЭВМ максимальное значение уровня шума не должно превышать а) 40 дБА; б) 50 дБА; в) 55 дБА; г) 60 дБА; д) 65 дБА. 15. Предельно­допустимое значение напряженности электрического поля промышленной частоты внутри жилых зданий составляет 1) 0,1 кВ/м; 2) 0,25 кВ/м; 3) 0,5 кВ/м; 4) 0,75 кВ/м; 5) 1,0 кВ/м. 16. Присутствие персонала в зонах действия электрического поля  промышленной частоты напряженностью до 5 кВ/м допускается в  течение 1) 1 ч; 2) 2,5 ч; 3) 5 ч; 4) 8 ч; 5) неограниченно. 17. Время нахождения персонала в зонах действия электрического поля  промышленной частоты напряженностью от 20 до 25 кВ/м не должно  превышать: 39 1) 10 мин; 2) 0,5 ч; 3) 1 ч; 4) 8 ч; 5) не ограничено. 18. Значение напряженности электрического поля промышленной  частоты, свыше которого в этой зоне не допускается пребывание  персонала без средств защиты, составляет 1) 25 кВ/м; 2) 25,5 кВ/м; 3) 26 кВ/м; 4) 27 кВ/м; 5) 30 кВ/м. 19. Значение напряженности электростатического поля на рабочем месте  не должно в течение часа превышать 1) 25 кВ/м; 2) 40 кВ/м; 3) 50 кВ/м; 4) 60 кВ/м; 5) 75 кВ/м. 20. Шаговое напряжение снижается до нуля на расстоянии от  заземлителя 1) 2,5–5 м; 2) 5–10 м; 3) 10–15 м; 4) 15–20 м; 5) более 20 м. Типовые задачи: 1. Сила света, испускаемая элементом поверхности площадью  0,5 см2 под углом 60° к нормали, составляет 0,25 кд. Найдите яркость  поверхности. 2. Чему равны значение коэффициента отражения и средняя  освещённость стены площадью 4 м2, если на неё падает световой поток  600 лм, а отражается 150 лм. 3. Чему равен отражённый от стены площадью 5 м2 световой поток, если освещённость составляет 200 лк, а значение коэффициента  отражения равно 0,8? 4. Какова должна быть яркость объекта различения, чтобы его  контраст с фоном был равен 0,4 при яркости фона 200 кд/м2? 40 5. Чему равно значение коэффициента пульсаций светового потока, создаваемого светильником, если максимальное значение освещённости  рабочей поверхности составляет 850 лк., а минимальное – 150 лк. 6. Освещённость на улице – 8000 лк. В помещении освещённость,  создаваемая естественным светом – 100 лк. Определите значение  коэффициента естественной освещённости. 7. Определите освещённость горизонтальной рабочей поверхности,  которая создаётся двумя светильниками, подвешенными на высоте 3 м от её уровня так, что свет падает на поверхность под углом 60° к нормали,  если сила света, испускаемая каждым из светильников в этом  направлении равна 800 кд. 8. Определите минимальное значение освещённости рабочей  поверхности, если значение коэффициент пульсации освещённости равно  20%, а среднее значение освещённости 500 лк. 9. Определите максимальное значения освещённости рабочей  поверхности, если значение коэффициента пульсации освещённости  равно 25%, а среднее значение освещённости 450 лк. 10. Уровень интенсивности звука 100 дБ. Определите  соответствующее звуковое давление. 11. Уровень звукового давления 100 дБ, Определите  соответствующую интенсивность звука. 12. Работают два одинаковых источника шума. Если их оба  выключить, то уровень шума в помещении составит 60 дБ. Если оба  включить, то уровень шума в помещении составит 65 дБ. Определите  уровень шума в помещении, если включить только один источник. 13. Включено два одинаковых источников шума. При этом уровень  шума в помещении 60 дБ. Определите уровень шума, если выключить  один из источников. 14. В помещении включены три источника шума с уровнями шума  соответственно 60, 60, 85 дБ. Определите общий уровень шума. 15. В помещении пять источников шума с уровнями шума  соответственно 60, 60, 63, 66 и 69 дБ. Определите уровень шума при  одновременном включении всех источников. 16. Интенсивность звука с одной стороны перегородки 0,1 Вт/м2, а  с другой – 0,01 Вт/м2. Определите величину звукоизоляции перегородки. 17. На расстоянии 100 м от источника шума уровень шума  составляет 80 дБ. Определите величину уровня шума на расстоянии 10 м  от этого источника. 18. Интенсивность звука при работе одного источника шума  0,1 Вт/м2, а при работе второго – 0,2 Вт/м2. Определите уровень  интенсивности звука при одновременной работе источников шума. Тема 3. Безопасность в чрезвычайных ситуациях. Гражданская 41 оборона. Типовые тестовые задания. 1. Единая государственная система предупреждения и ликвидации  чрезвычайных ситуациях состоит из подсистем 1) федеральной и территориальной; 2) областных и районных; 3) городских и местных; 4) территориальной и функциональной; 5) объектовых и производственных. 2. Единая государственная система предупреждения и ликвидации  чрезвычайных ситуациях имеет уровни управления: 1) федеральный, региональный, территориальный, местный, объектовый; 2) федеральный, региональный, областной, районный, городской; 3) городской, районный, местный, производственный, объектовый; 4) функциональный, территориальный, промышленный, бытовой,  специальный; 5) ведомственный, межведомственный, вневедомственный, отраслевой  федеральный. 3. Единая государственная система предупреждения и ликвидации  чрезвычайных ситуациях при получении прогноза о возможности  возникновения чрезвычайной ситуации функционирует в режиме 1) повседневной деятельности; 2) постоянной готовности; 3) повышенной готовности; 4) оперативном; 5) чрезвычайной ситуации. 4. При получении заблаговременного предупреждения о возможном  возникновении стихийного бедствия необходимо 1) максимально быстро покинуть жилище и отойти от него на безопасное  расстояние; 2) включить телевизор, радиоприемник, трансляцию и ждать дальнейших  распоряжений и указаний; 3) открыть окна, двери и выйти на балкон; 4) отключить в жилище электричество, воду и газ; 5) плотно закрыть все окна и двери в жилище. 5. Во время урагана на открытой местности наиболее безопасным  естественным местом для укрытия является 1) лесной массив; 42 2) отдельно стоящее большое дерево; 3) вершина холма; 4) большой камень; 5) углубление рельефа. 6. Для возникновения горения в общем случае необходимы 1) горючее и источник зажигания; 2) источник зажигания и окислитель; 3) горючее и окислитель; 4) горючее, окислитель и источник зажигания; 5) высокая температура, высокое давление воздуха и большое количество горючих газов. 7. Наиболее опасными при внешнем облучении организма человека  являются источники 1) альфа­ и бета­излучения; 2) бета­ и гамма­излучения; 3) гамма­ и нейтронное излучения; 4) нейтронное и альфа­излучения; 5) рентгеновское и бета­излучения. 8. При внутреннем облучении организма человека наиболее опасными  являются источники 1) альфа­, бета­ и гамма­излучения; 2) бета­, гамма­ и рентгеновское излучения; 3) альфа­, гамма­ и нейтронное излучения; 4) альфа­, бета­ и нейтронное излучения; 5) рентгеновское, нейтронное и бета­излучения. 9. Наведенную активность в материалах создает 1) альфа­излучение; 2) бета­излучение; 3) нейтронное излучение; 4) гамма­излучение; 5) рентгеновское излучение. 10. Для удаления с объектов радиоактивных веществ необходимо  провести 1) дегазацию; 2) дезактивацию; 3) дезинфекцию; 4) дератизацию; 5)детоксикацию. 43 11. Йодная профилактика в первые десять дней после радиационной  аварии с выбросом радиоактивных веществ проводится с целью 1) профилактики инфекционных заболеваний; 2) защиты щитовидной железы; 3) предупреждения накопления радиоактивных веществ в костной ткани; 4) повышения иммунитета; 5) общего укрепления организма. 12. Распространяясь от района аварии облако зараженного аммиаком  воздуха 1) расширяется в стороны, практически оставаясь на месте; 2) перемещается по ветру, прижимаясь к земле; 3) перемещается по ветру, поднимаясь вверх; 4) перемещается по ветру практически на одной высоте; 5) перемещается в соответствии со степенью вертикальной устойчивости  атмосферы. 13. Для удаления с одежды, открытых участков кожи и средств  индивидуальной защиты капель аварийно химически опасных веществ  используется 1) индивидуальный противохимический пакет; 2) аптечка индивидуальная; 3) пакет перевязочный индивидуальный; 4) общевойсковой защитный комплект; 5) специальный защитный комплект. 14. С помощью сирен, а также прерывистых гудков промышленных  предприятий и транспортных средств передается сигнал оповещения 1) «Радиационная опасность!»; 2) «Химическая опасность!»; 3) «Опасность!»; 4) «Внимание всем!»; 5) «Тревога!». 15. По принципу защитного действия средства защиты подразделяются на 1) коллективные и индивидуальные; 2) противорадиационные и противохимические; 3) универсальные и специализированные; 4) фильтрующие и изолирующие; 5) мирного и военного времени. 16. Основным поражающим фактором ядерного взрыва при воздействии  44 на объекты является 1) световое излучение ядерного взрыва; 2) проникающая радиация; 3) электромагнитный импульс; 4) воздушная ударная волна; 5) радиоактивное загрязнение местности. 17. Основным поражающим фактором ядерного взрыва при воздействии  на человека является 1) световое излучение ядерного взрыва; 2) проникающая радиация; 3) электромагнитный импульс; 4) воздушная ударная волна; 5) радиоактивное загрязнение местности. 18. При каждом семикратном увеличении времени, прошедшего с  момента ядерного взрыва мощность дозы ионизирующего излучения  снижается в 1) 2 раза; 2) 5 раз; 3) 10 раз; 4) 25 раз; 5) зависимости нет. 19. При однократном внешнем облучении всего тела человек не теряет  трудоспособность, если величина дозы ионизирующего излучения не  превышает значения 1) 5 рад; 2) 10 рад; 3) 25 рад; 4) 50 рад; 5) 75 рад. 20. Радиационные характеристики внешней границы зоны сильного  радиоактивного загрязнения составляют 1) мощность дозы излучения 8 рад/ч, доза излучения до полного распада  продуктов взрыва 40 рад; 2) мощность дозы излучения 80 рад/ч, доза излучения до полного распада  продуктов взрыва 400 рад; 3) мощность дозы излучения 240 рад/ч, доза излучения до полного  распада продуктов взрыва 1200 рад; 4) мощность дозы излучения 800 рад/ч, доза излучения до полного  распада продуктов взрыва 4000 рад; 45 5) мощность дозы излучения более 800 рад/ч, доза излучения до полного  распада продуктов взрыва более 4000 рад. Типовые задачи: 1. В 100 бескаркасных зданиях из местного материала без фундамента,  расположенных на песчаном грунте, проживает 100 000 человек.  Населённый пункт оказался в зоне землетрясения магнитудой 7,0. Грунт  окружающей местности – полускальный. Оцените последствия  землетрясения в населённом пункте. 2. На расстоянии 500 км от берега в океане со средней глубиной 3,5 км  произошло землетрясение магнитудой 8. На берегу с уклоном 110–3 в  1,5 км от уреза воды расположен посёлок из кирпичных среднеэтажных  зданий, железнодорожный узел и шоссейная дорога с асфальтовым  покрытием. Оцените последствия цунами в районе расположения  посёлка. 3. Посёлок состоит из 50 кирпичных малоэтажных зданий, в каждом из  которых проживает 1000 человек. Оценить последствия урагана со  скоростью ветра 30 м/с в посёлке. 4. Посёлок из малоэтажных деревянных зданий расположен на речном  берегу высотой 5 м. Река имеет трапецеидальное русло шириной 100 м и  глубиной 10 м, площадь водосбора составляет 500 км2. Скорость течения реки 2 м/с, углы наклона берегов равные. Оценить последствия  наводнения, обусловленного выпадением осадков интенсивностью  100 мм/ч, в посёлке. 5. На складе взрывчатых веществ хранится октоген в количестве 30 т. На  расстоянии 100 м расположено промышленное здание смешанного типа  размером 30х10х4 м с лёгким металлическим каркасом. В здании  работают 30 человек, плотность персонала на территории  промышленного здания составляет 1 тыс. чел./км2. Для проживания  персонала на расстоянии 500 м от склада выстроен посёлок из  20 многоэтажных кирпичных зданий, в каждом из которых находится  100 человек. Плотность людей на территории посёлка составляет  0,1 тыс. чел./км2. Оцените обстановку при взрыве всего запаса гексогена  на складе. 6. На складе деревообрабатывающего предприятия произошло  возгорание штабеля пиломатериалов размерами 8х6х2,5 м. В атмосферу  выброшено 150 кг оксида углерода. Степень вертикальной устойчивости  атмосферы инверсия, ветер устойчивый со скоростью 2 м/с. Рассчитайте  безопасное расстояние от горящего штабеля для человека. 7. На железнодорожной станции города с населением 750 тыс. человек и  плотностью населения 3 000 чел./км2 в 03 ч 30 мин произошла авария с  разрушением изотермической цистерны, содержащей 50 т аммиака.  46 Метеоусловия: скорость ветра на высоте 10 м – 2 м/с, температура  воздуха – плюс 20 С, облачность отсутствует. Население города об  аварии не оповещено. Оценить последствия химической аварии через 2 ч. 8. В 02.00 на атомной электростанции произошла запроектная авария  ядерного энергетического реактора типа РБМК­1000 с выбросом  радиоактивных веществ в атмосферу. Метеоусловия: скорость ветра на  высоте 10 м – 1 м/с, облачность отсутствует. Определите размеры зон  проведения защитных мероприятий по йодной профилактике населения,  его укрытия и эвакуации. 9. В 02.00 на атомной электростанции произошла запроектная авария  ядерного энергетического реактора типа РБМК­1000 с выбросом  радиоактивных веществ в атмосферу. Доля выброшенной из реактора  активности  – 50%. Метеоусловия: день, сплошная облачность,  скорость ветра на высоте 10 м u10 составляет 2 м/с. На расстоянии 10 км  от АЭС расположен объект экономики, на котором персонал в течение  7 ч находится в административных зданиях, а остальное время – в  каменных пятиэтажных жилых домах. Определите радиационную  обстановку на объекте экономики и предложите решение по защите  персонала и населения. 10. Объект экономики расположен на расстоянии 10 км от плотины вниз  по течению реки, высота месторасположения объекта 4 м. Высота уровня воды перед плотиной 20 м, гидравлический уклон реки 110­3 м/км,  глубина реки непосредственно за плотиной 2 м. Оцените состояние  кирпичных малоэтажных зданий объекта экономики после разрушения  плотины с образованием прорана с относительной шириной 0,5. Тема 4. Управление безопасностью жизнедеятельности. Типовые тестовые задания. 1. Основным законодательным актом, направленным на обеспечение  экологической безопасности РФ является закон 1) «О недрах»; 2) «О защите прав потребителей»; 3) «О предприятиях и предпринимательской деятельности»; 4) «О защите населения и территорий от ЧС природного и техногенного  характера»; 5) «Об охране окружающей среды». 2. Общие для РФ организационно­правовые нормы в области защиты от  природных и техногенных ЧС определяет закон 1) «О недрах»; 2) «О защите прав потребителей»; 47 3) «О предприятиях и предпринимательской деятельности»; 4) «О защите населения и территорий от ЧС природного и техногенного  характера»; 5) «Об охране окружающей среды». 3. Общие правовые, экономические и социальные основы обеспечения  пожарной безопасности в РФ определяет закон 1) «О пожарной безопасности»; 2) «О защите прав потребителей»; 3) « О предприятиях и предпринимательской деятельности»; 4) «О защите населения и территорий от ЧС природного и техногенного  характера»; 5) «Об охране окружающей среды». 4. Правовые, экономические и социальные основы обеспечения  промышленной безопасности опасных производственных объектов в РФ  определяет закон 1) «О пожарной безопасности»; 2) «О промышленной безопасности опасных производственных  объектов»; 3) «О радиационной безопасности»; 4) «О защите населения и территорий от ЧС природного и техногенного  характера»; 5) «Об охране окружающей среды». 5. Система мониторинга окружающей среды состоит из ступеней 1) наблюдения, оценки состояния и защиты окружающей среды; 2) наблюдения, прогноза возможных изменений и охраны окружающей  среды; 3) оценки состояния, прогноза возможных изменений и восстановления  окружающей среды; 4) наблюдения, оценки состояния и прогноза возможных изменений  окружающей среды; 5) наблюдения, оценки состояния и восстановления окружающей среды. 6. Первоочередной функцией системы управления охраной труда в  отношении состояния охраны и условий труда является 1) оценка; 2) прогноз; 3) нормализация; 4) наблюдение; 5) контроль. 48 7. Оперативный контроль охраны труда на объекте экономики возложен  на 1) федеральный горный и промышленный надзор РФ; 2) министерство труда и социального развития; 3) государственный санитарно­эпидемиологический надзор; 4) администрацию объекта экономики; 5) Рострудинспекцию. 8. Правильность устройства и безопасность эксплуатации подъемно­ транспортных машин контролирует 1) государственный санитарно­эпидемиологический надзор; 2) государственный энергетический надзор; 3) государственный пожарный надзор; 4) федеральная служба по экологическому, технологическому и  атомному надзору; 5) федеральный надзор по ядерной и радиационной безопасности. 9. Нормативно­правовое регулирование в сфере условий и охраны труда  осуществляет 1) государственный санитарно­эпидемиологический надзор; 2) государственный энергетический надзор; 3) государственный пожарный надзор; 4) министерство здравоохранения и социального развития; 5) федеральный надзор по ядерной и радиационной безопасности. 10. Нормативно­правовое регулирование в сфере условий и охраны труда осуществляет 1) государственный санитарно­эпидемиологический надзор; 2) государственный энергетический надзор; 3) государственный пожарный надзор; 4) министерство здравоохранения и социального развития; 5) федеральный надзор по ядерной и радиационной безопасности. 11. Технический контроль и надзор в электроэнергетике осуществляет 1) министерство промышленности и энергетики Российской Федерации; 2) федеральная служба по надзору в сфере природопользования; 3) федеральное агентство по промышленности; 4) федеральное агентство по техническому регулированию и метрологии; 5) федеральная служба по экологическому, технологическому и  атомному надзору. 12. Несчастный случай считается групповым, если в результате него  пострадало 49 1) два человека и более; 2) более трех человек; 3) не менее пяти человек; 4) треть рабочей смены; 5) более половины рабочей смены. 13. Минимальная численность комиссии по расследованию несчастного  случая составляет 1) 2 человека; 2) 3 человека; 3) 4 человека; 4) 5 человек; 5) 7 человек. 14. Несчастный случай, если он не является групповым, не относится к  категории тяжелых и не повлек смертельного исхода, расследуется в  срок не более 1) 2 дней; 2) 3 дней; 3) 4 дней; 4) 5 дней; 5) 7 дней. 15. Пострадавший должен получить на руки один экземпляр акта  расследования несчастного случая после его утверждения в срок не  более 1) 1 дня; 2) 2 дней; 3) 3 дней; 4) 5 дней; 5) 7 дней. 16. Второй экземпляр акта о расследовании несчастного случая и  материалы расследования хранится 1) 10 лет; 2) 25 лет; 3) 30 лет; 4) 45 лет; 5) 50 лет. 17. Контроль за выполнением установленного порядка расследования и  учета несчастных случаев на производстве осуществляет 1) государственный санитарно­эпидемиологический надзор; 50 2) государственный энергетический надзор; 3) федеральная служба по труду и занятости; 4) федеральный горный и промышленный надзор; 5) федеральный надзор по ядерной и радиационной безопасности. 18. Отравления относятся к 1) механическим травмам; 2) химическим травмам; 3) термическим травмам; 4) электрическим травмам; 5) лучевым травмам. 19. Ожоги, в большинстве случаев, относятся к 1) механическим травмам; 2) химическим травмам; 3) термическим травмам; 4) электрическим травмам; 5) лучевым травмам. 20. Фибрилляция сердца относится к 1) механической травме; 2) химической травме; 3) термической травме; 4) электрической травме; 5) лучевой травме. Типовые задачи: 1. Значение коэффициента частоты несчастных случаев на предприятии  равен 16, а значение коэффициента тяжести – 3. Сколько человеко­дней  будет потеряно, если на предприятии работает 400 человек? 2. Значение коэффициента частоты несчастных случаев на предприятии  равен 10, а значение коэффициента тяжести – 3. Сколько человеко­дней  будет потеряно, если на предприятии работает 300 человек? 3. В результате несчастных случаев на предприятии на больничном листе  в течение года было 2 человека, один из которых проболел 12 рабочих  дней, а другой – 10. Определите значения коэффициентов частоты и  тяжести несчастных случаев, если на предприятии работает 400 человек. 4. В результате несчастных случаев на предприятии на больничном листе  было 3 человека, один из которых проболел 10 рабочих дней, другой –  12, третий – 14. Определите значение интегральной оценки уровня  производственного травматизма, если на производстве работает  51 400 человек. 5. В результате несчастных случаев на предприятии на больничном листе  было 2 человека, один из которых один проболел 4 дня, а другой –  5 дней. Определите значение интегральной оценки уровня  производственного травматизма, если на предприятии занято  200 человек. 6. На предприятии значение коэффициента частоты несчастных случаев  равен 10. Суммарное количество дней временной нетрудоспособности  равно 8. Определите значение коэффициента тяжести несчастных  случаев, если на предприятии работает 400 человек. 7. В результате несчастных случаев на предприятии на больничном листе  в течение года было 3 человека, один из которых проболел 5 рабочих  дней, второй – 4, третий – 6. Определите значение интегральной оценки  уровня производственного травматизма, если на производстве занято  400 человек. 8. Значение коэффициента частоты несчастных случаев на предприятии  равен 10, а значение коэффициента тяжести – 4. Сколько человеко­дней  будет потеряно, если на предприятии работает 500 человек? Типовые задания для проведения промежуточной аттестации обучающихся Промежуточная   аттестация   по   дисциплине  «Безопасность жизнедеятельности» проводится в форме зачёта. Задания 1 типа Теоретические вопросы на знание базовых понятий предметной  области дисциплины, а так же позволяющие оценить степень  владения студента принципами предметной области дисциплины,  понимание их особенностей и взаимосвязи между ними: 1. Какой   закон   является   основным   в   вопросах   обеспечения экологической безопасности? 2. Какие показатели устанавливаются санитарными правилами для определения качества компонентов окружающей среды? 3. Дайте определение термина «Рабочая зона». 4. Какие   параметры   нормируются   в   качестве   параметров микроклимата рабочей зоны? 5. Какие   факторы   учитываются   при   назначении   параметров микроклимата рабочей зоны? 6. При помощи каких устройств осуществляется организованная естественная вентиляция? 7. В чём заключается опасность стробоскопического эффекта? 52 8. Какое   воздействие   на   организм   человека   оказываю сенсибилизирующие вредные вещества? 9. Какое   воздействие   на   организм   человека   оказывают канцерогенные вредные вещества? 10.Какая   вибрация   оказывает   на   организм   человека   наиболее опасное воздействие? 11.К каким травмам по характеру воздействия относятся ушибы? 12.Как подразделяются средства защиты по принципу защитного действия? 13.Какой   сигнал   оповещения   передаётся   с   помощью   сирен   и прерывистых гудков? 14.Какой поражающий фактор ядерного взрыва является основным при воздействии на объекты? 15.Какой поражающий фактор ядерного взрыва является основным при воздействии на человека? 16.Какое   средство   индивидуальной   защиты   применяется   для удаления с объектов аварийно химических опасных веществ? 17.В каком диапазоне должно находиться наиболее благоприятное для человека значение относительной влажности? 18.Сколько времени работник должен непрерывно находиться на рабочем месте чтобы оно являлось постоянным? 19.К   каким   травмам   по   характеру   воздействия   относятся отравления? 20.К   каким   травмам   по   характеру   воздействия   чаще   всего относятся ожоги? 21.Безопасность и экологичность технических систем.  22.Прогнозирование и оценка поражающих факторов чрезвычайных ситуаций.  23.Международное   сотрудничество   в   области   безопасности жизнедеятельности. 24.Критерии комфортности. 25.Устойчивость   функционирования   объектов   экономики   в чрезвычайных ситуациях Задания 2 типа Задания на анализ ситуации из предметной области дисциплины и выявление способности обучаемых выбирать и применять  соответствующие принципы и методы решения практических  проблем, близких к профессиональной деятельности: 1. На   рабочем   месте   присутствует   опасный   производственный фактор. Может ли он стать причиной профессионального заболевания? 2. На   рабочем   месте   присутствует   вредный   производственный 53 фактор. Может ли он стать причиной травмы? 3. Вблизи   от   Вашего   объекта   экономики   произошла   авария транспортного   средства,   перевозящего   хлор.   В   атмосферу   произошел выброс газообразного хлора, облако зараженного воздуха движется по направлению   Вашего   объекта.   Какие   указания   по   размещению   и подготовке помещений необходимо дать персоналу Вашего объекта? 4. Промышленные предприятия и транспортные средства передают сигнал оповещения в виде прерывистых гудков, включены сирены. Что означает этот сигнал и каковы должны быть Ваши действия по этому сигналу? 5. В   результате   нарушения   мер   безопасности   Ваш   работник подвергся однократному внешнему облучению всего тела от источника ионизирующего   излучения.   По   показанию   индивидуального   дозиметра доза   облучения   составила   16 рад.   Потеряет   ли   Ваш   работник трудоспособность? 6. Вблизи   от   Вашего   объекта   экономики   произошла   авария транспортного средства, перевозящего аммиак. В атмосферу произошел выброс газообразного хлора, облако зараженного воздуха движется по направлению   Вашего   объекта.   Какие   указания   по   размещению   и подготовке помещений необходимо дать персоналу Вашего объекта? 7. В   результате   нарушения   мер   безопасности   Ваш   работник подвергся однократному внешнему облучению всего тела от источника ионизирующего   излучения.   По   показанию   индивидуального   дозиметра доза   облучения   составила   116 рад.   Потеряет   ли   Ваш   работник трудоспособность? 8. В   результате   нарушения   мер   безопасности   Ваш   работник подвергся   многократному   внешнему   облучению   всего   тела   в   течение месяца   от   источника   ионизирующего   излучения.   По   показанию индивидуального дозиметра доза облучения составила 45 рад. Потеряет ли Ваш работник трудоспособность? 9. В   результате   нарушения   мер   безопасности   Ваш   работник подвергся   однократному   внешнему   облучению   всего   тела   в   течение месяца   от   источника   ионизирующего   излучения.   По   показанию индивидуального дозиметра доза облучения составила 120 рад. Потеряет ли Ваш работник трудоспособность? 10.  В   результате   нарушения   мер   безопасности   Ваш   работник подвергся   однократному   внешнему   облучению   всего   тела   в   течение месяца   от   источника   ионизирующего   излучения.   По   показанию индивидуального дозиметра доза облучения составила 100 рад. За тот же месяц доза однократного внешнего облучения всего тела не превышала 50 рад. Потеряет ли Ваш работник трудоспособность? 11. Оценить напряжённость труда студента на лекционном занятии. 12.  Какова должна быть яркость объекта различения, чтобы его 54