Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"
Оценка 5

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Оценка 5
Образовательные программы
docx
математика +2
1 кл—4 кл
10.07.2018
Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"
2 кл.Русский язык 170 ч.docx
№ урока п/п 1 2 Русский язык    2 класс Тема урока Тип урока Планируемые результаты Толковый  словарь Урок первичного  предъявления  новых знаний предметные обучаемый получит возможность научиться ­ подбирать синонимы для устранения  повторов в тексте;  подбирать  антонимы для  точной  характеристик и предметов  при их  сравнении; обучаемый научится ­выявлять слова,  значение которых  требует уточнения; ­определять  значение слова по  тексту или  уточнять с  помощью  толкового словаря. Метапредметные: (Регулятивные Познавательные Коммуникативные) ­планировать свое действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями ее  реализации, в том числе во  внутреннем плане; ­ осуществлять поиск  необходимой информации для  выполнения учебных заданий с  использованием учебной  литературы; ­формулировать собственное  мнение и позицию; Характер истика деятельн ости учащихся Система оценки ориентир овать ся в  странице  «Содержа ние»; –  выполнен ие  практичес кой   работы  со словар ями Фронтальный  опрос Упр. 3 личностные ­учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному материалу и способам решения  новой частной задачи; Обратный  словарь Урок первичного  предъявления  новых знаний  выявлять  слова,  значение  которых  требует  уточнения; ­подбирать синонимы  для устранения  повторов в тексте; подбирать  антонимы для  точной   ­планировать свое действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями ее  реализации, в том числе во  внутреннем плане; • широкая  мотивационная основа учебной  деятельности,  включающая  социальные, учебно­ ­ ориентир овать ся в  странице  «Содержа Работа в парах Упр. 7   определять значение  слова по  тексту или  уточнять с  помощью  словаря. выявлять  слова,  значение  которых  требует  уточнения; определять  значение слова по  тексту или  уточнять с по­ мощью словаря характеристик и предметов  при их  сравнении; ­оценивать  уместность  использования слов в  тексте Словари «Пиши  правильно» и  «Произноси  правильно». Урок первичного  предъявления  новых знаний Фонетика и  орфография.  Звукобуквенная  зарядка Урок  формирования  первоначальных  предметных  навыков и УУД,  овладение новыми  предметными  умениями Различать звуки  гласные  и согласные;  буквы, их  обозначающие.  Восприятие на  слух и правильное  произношение слов проводить фонетико­ графический  (звуко­ буквенный) разбор  слова  самостоятельно по  предложенному в  учебнике алгоритму, 3 4 ­ осуществлять поиск  необходимой информации для  выполнения учебных заданий с  использованием учебной  литературы; ­ учитывать разные мнения и  стремиться к координации  различных позиций в  сотрудничестве ­планировать свое действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями ее  реализации, в том числе во  внутреннем плане; ­ осуществлять поиск  необходимой информации для  выполнения учебных заданий с  использованием учебной  литературы; ­контролировать действия  партнера; • принимать и сохранять  учебную задачу; • использовать знаково­ символические средства, в том  числе модели и схемы; • учитывать разные мнения и  стремиться к координации  различных позиций в  сотрудничестве; познавательные и  внешние мотивы ­ориентация на  понимание причин  успеха в учебной  деятельности; • широкая  мотивационная основа учебной  деятельности,  включающая  социальные, учебно­ познавательные и  внешние мотивы; ние»; –  выполнен ие  практичес кой   работы  со словар ями –узнавать  основные  словари  русского  языка. –  выполнен ие  практичес кой   работы  со словар ями –  различать  звуки; –  выделять  звуки в  слове,  давать им  характери стику; –  составлят ь  звукобукв енную  схему  слова Фронтальный  опрос Упр. 6 Работа в парах Упр. 9 5 6 7 Развитие речи с элементами  культуры речи.  Какие бывают  предложения? Практическая  работа ­ определять типы  предложений по  цели высказывания и эмоциональной  окраске • планировать свое действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями ее  реализации, в том числе во  внутреннем плане; • проводить сравнение,  сериацию и классификацию по  заданным критериям; • учитывать разные мнения и  стремиться к координации  различных позиций в  сотрудничестве; • широкая  мотивационная основа учебной  деятельности,  включающая  социальные, учебно­ познавательные и  внешние мотивы; Контрольный урок. Входная  контрольная  работа №1 Работа над  ошибками. Повторение  изученного.  Главные и  второстепенные  члены  предложения (без введения  терминов) • принимать и сохранять  учебную задачу; • использовать знаково­ символические средства, в том  числе модели и схемы; • формулировать собственное  мнение и позицию; • учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному материалу и способам решения  новой частной задачи; Практическая  работа Уч. Часть 2 с. 7­ 8 Самостоятельна я работа Упр. 10 ­читать  предложе ния,  соблюдая  знаки  препинан ия; –  употребл ять знаки  препинан ия  в конце  предложе ния –  выделять  основу  предложе ния;–  находить  главное  слово и  зависимое ; – ставить  вопрос от  главного 8 9 Главные и  неглавные слова в предложении Урок первичного  предъявления  новых знаний Главные и  второстепенные  члены  предложения (без введения  терминов)  при работе над ошибками  осознавать  причины  появления  ошибки и  определять  способы  действий,  помогающих  предотвратит ь ее в  последующих  письменных  работах. • учитывать выделенные  учителем ориентиры действия  в новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем; • использовать знаково­ символические средства, в том  числе модели и схемы; • учитывать разные мнения и  стремиться к координации  различных позиций в  сотрудничестве • широкая  мотивационная основа учебной  деятельности,  включающая  социальные, учебно­ познавательные и  внешние мотивы; Главные и  неглавные слова в предложении Урок  формирования  первоначальных  предметных  навыков и УУД,  овладение новыми  предметными  умениями Главные и  второстепенные  члены  предложения (без введения  терминов). • выполнять в  соответствии с  предложенным в  учебнике алгоритмом  разбор  простого  предложения Изменяемая часть  слова – окончание • широкая  мотивационная основа учебной  деятельности,  включающая  социальные, учебно­ познавательные и  внешние мотивы; • планировать свое действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями ее  реализации, в том числе во  внутреннем плане; • осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков; • учитывать разные мнения и  стремиться к координации  различных позиций в  сотрудничестве; слова  к зависим ому; ­ дополнят ь  предложе ние  второстеп енными  членами,  отвечающ ими  на вопрос ы какая?, как?, на  кого?,  когда? –  сравниват ь формы  одного и  того же  слова,  выделять  окончани я; –  анализиро вать  смысл  предложе ния,  порядок  Фронтальный  опрос Упр. 1 Фронтальный  опрос Уч. 1, с. 24 Развитие речи с элементами  культуры речи.  Что такое текст? Практическая  работа ­определять тему и основную мысль  текста Окончания слов­названий  предметов Сл/ диктант №  1 по теме: «Формы слова» Урок первичного  предъявления  новых знаний ­ различать  родственные  (однокоренные)  слова и формы  слова; 10 11 12 Что такое  словосочетание Урок первичного  предъявления  новых знаний – находить в  составе  предложения все  словосочетания; • планировать свое действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями ее  реализации, в том числе во  внутреннем плане;•  осуществлять анализ объектов  с выделением существенных и  несущественных признаков;•  учитывать разные мнения и  стремиться к координации  различных позиций в  сотрудничестве; • учитывать выделенные  учителем ориентиры действия  в новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем; • осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков; • учитывать разные мнения и  стремиться к координации  различных позиций в  сотрудничестве; • способность к  самооценке на основе  критерия успешности  учебной  деятельности; • широкая  мотивационная основа учебной  деятельности,  включающая  социальные, учебно­ познавательные и  внешние мотивы; слов в  предложе нии; –  находить  группу  предложе ний,  которые  являются  текстом; –  подбирать название  к тексту –  изменять  форму  слова; –  выделять  в слове  окончание Практическая  работа Уч. Часть 2 с. 9  ­ 10 Фронтальный  опрос Упр. 14 • учитывать выделенные  учителем ориентиры действия  в новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем; • осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  • широкая  мотивационная основа учебной  деятельности,  включающая  социальные, учебно­ познавательные и  Различени е слова,  словосоче тания  и предло жения Работа в парах Упр. 15 Различение  слова,  словосочетания  и предложения 13 Урок  формирования  первоначальных  предметных  навыков и УУД,  овладение новыми  предметными  умениями 14 16 Различение  слова,  словосочетания  и предложения Урок  формирования  первоначальных  предметных  навыков и УУД,  овладение новыми  предметными  умениями Практическая  работа Развитие речи с элементами  культуры речи.  Что такое текст – составлять схему предложения; – находить в  предложении все  словосочетания; – в словосочетании находить главное  слово и зависимое  и ставить от  первого ко  второму вопрос – составлять схему предложения; – находить в  предложении все  словосочетания; – в словосочетании находить главное  слово и зависимое  и ставить от  первого ко  второму вопрос ­ находить  ­определять тему и основную мысль  текста несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности, в том числе в  ситуации столкновения  интересов; • планировать свое действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями ее  реализации, в том числе во  внутреннем плане; • осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков; • учитывать разные мнения и  стремиться к координации  различных позиций в  сотрудничестве; • планировать свое действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями ее  реализации, в том числе во  внутреннем плане; • осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков; • учитывать разные мнения и  стремиться к координации  различных позиций в  сотрудничестве; • принимать и сохранять  • планировать свое действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями ее  реализации, в том числе во  внутреннем плане; внешние мотивы; • ориентация на  понимание причин  успеха в учебной  деятельности; • ориентация на  понимание причин  успеха в учебной  деятельности; • широкая  • ориентация на  понимание причин  успеха в учебной  деятельности; ­ Различени е слова,  словосоче тания  и предло жения; –  составлен ие схемы  предложе ния; ­ Различени е слова,  словосоче тания  и предло жения; –  составлен ие схемы  предложе ния; ­ определен ие темы и  основной  мысли   Фронтальный  опрос Фронтальный  опрос Упр. 17 Работа Практическая  работа Упр. 72 17 Слова­названия  предметов, у  которых нет  окончаний Урок первичного  предъявления  новых знаний – противопоставлять слова, имеющие  окончания, словам  без окончаний; – выделять основу  слов, которые  не имеют  окончания – определять род  неизменяемых  слов­названий  предметов; – выделять  окончания и  основы во всех  формах этих слов Слова­названия  предметов, у  которых нет  окончаний.  Урок применения  предметных  ЗУНов и УУД 18 19 Род  неизменяемых и  изменяемых  слов­предметов Урок применения  предметных  ЗУНов и УУД – определять род  неизменяемых  слов­названий  предметов; • строить речевое  высказывание в устной и  письменной форме; • учитывать разные мнения и  стремиться к координации  различных позиций в  сотрудничестве; • учитывать выделенные  учителем ориентиры действия  в новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем; • осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков; • учитывать разные мнения и  стремиться к координации  различных позиций в  сотрудничестве; • планировать свое действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями ее  реализации, в том числе во  внутреннем плане; • осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности, в том числе в  ситуации столкновения  интересов; • планировать свое действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями ее  реализации, в том числе во  внутреннем плане; текста по  вопросам  учителя Выделени е и  определен ие  значимых  частей  слова.  Окончани е Уч. 1, с. 43 • учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному материалу и способам решения  новой частной задачи • учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному материалу и способам решения  новой частной задачи; Выделени е и  определен ие  значимых  частей  слова.  Окончани е.  Работа в парах Упр. 19 • учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному материалу и способам решения  Выделени е и  определен ие  значимых  Работа в парах 20 21 Развитие речи с элементами  культуры речи.  Что такое текст? Практическая  работа Слова­названия  предметов, у  которых нет  окончаний Урок применения  предметных  ЗУНов и УУД ­подробно или  выборочно  пересказывать текст; – выделять  окончания и  основы во всех  формах этих слов – определять тему  и основную мысль  текста; – подбирать  окончание к  данному тексту; – сравнивать  формы  изменяемых и  неизменяемых  слов­названий  предметов; ­ противопоставлять слова, имеющие  окончания, словам  без окончаний • осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности, в том числе в  ситуации столкновения  интересов; • планировать свое действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями ее  реализации, в том числе во  внутреннем плане; • строить речевое  высказывание в устной и  письменной форме; • использовать речь для  регуляции своего действия; • планировать свое действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями ее  реализации, в том числе во  внутреннем плане; • осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков; • учитывать разные мнения и  стремиться к координации  различных позиций в  сотрудничестве; новой частной задачи; частей  слова.  Окончани е. Слова,  обознача­ ющие  предметы  мужского, женского  и  среднего  рода • ориентация на  понимание причин  успеха в учебной  деятельности; определен ие темы и  основной  мысли   текста Практическая  работа Упр. 74 • широкая  мотивационная основа учебной  деятельности,  включающая  социальные, учебно­ познавательные и  внешние мотивы; Работа в группах Уч. 1, с. 49 Выделени е и  определен ие  значимых  частей  слова.  Окончани е.  Единстве нное  и множест венное  число  слов­ предмето 22 Слова­названия  предметов, у  которых нет  окончаний Урок применения  предметных  ЗУНов и УУД 23 Слова­названия  предметов  разного рода Урок первичного  предъявления  новых знаний – сравнивать  формы  единственного  и множественного  числа неизменя­ емых слов­ названий  предметов; – выделять основу  данных слов – определять род  слов­названий  предметов; – работать со  словарями; – выписать из  обратного словаря  слова­названия  предметов разного  рода • планировать свое действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями ее  реализации, в том числе во  внутреннем плане; • проводить сравнение,  сериацию и классификацию по  заданным критериям; • учитывать разные мнения и  стремиться к координации  различных позиций в  сотрудничестве; • широкая  мотивационная основа учебной  деятельности,  включающая  социальные, учебно­ познавательные и  внешние мотивы; • принимать и сохранять  учебную задачу ­осуществлять анализ объектов с выделением существенных и  несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности, в том числе в  ситуации столкновения  интересов; • учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному материалу и способам решения  новой частной задачи; в Выделени е и  определен ие  значимых  частей  слова.  Окончани е.  Единстве нное  и множест венное  число  слов­ предмето в Определе ние  мужского, жен­ского и  среднего  рода  слов­ предмето в Фронтальный  опрос Уч. 1, с. 51 Фронтальный  опрос Уч. 1, с. 53 24 Слова­названия  предметов  Урок  формирования  первоначальных  ­Узнавать родовые  окончания слов­ названий  • планировать свое действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями ее  ­ориентация на  понимание причин  успеха в учебной  определен ие  мужского, Фронтальный  опрос разного рода предметных  навыков и УУД,  овладение новыми  предметными  умениями предметов. ­выделять  окончания слов­ названий  предметов 25 Слова­названия  предметов  разного рода Урок применения  предметных  ЗУНов и УУД – определять род  слов­названий  предметов типа  «хор» и «хорь»; – выделять  окончание слов с ь  на конце 26 Развитие речи с элементами  культуры речи.  Что такое текст.  Работа с  картиной Т.  Мавриной  «Васильки на  окне» Практическая  работа – работать с  репродукцией; – вглядываться в  детали живописной картины и  понимать ее смысл ­составлять устный  рассказ на  определенную тему с  использованием  разных типов речи:  описание,  повествование,  рассуждение 27 Начальная  Урок первичного  – сравнивать  реализации, в том числе во  внутреннем плане; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об  объекте, его строении,  свойствах и связях; • учитывать разные мнения и  стремиться к координации  различных позиций в  сотрудничестве; • планировать свое действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями ее  реализации, в том числе во  внутреннем плане; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об  объекте, его строении,  свойствах и связях; • учитывать разные мнения и  стремиться к координации  различных позиций в  сотрудничестве; • планировать свое действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями ее  реализации, в том числе во  внутреннем плане; • строить речевое  высказывание в устной и  письменной форме; • формулировать собственное  мнение и позицию; • принимать и сохранять  жен­ского и  среднего  рода  слов­ предмето в; выделени е  окончани й определен ие  мужского, жен­ского и  среднего  рода  слов­ предмето в; выделени е  окончани й Текст.  Тема  и основна я мысль  текста. Уч. 1, с. 59 Работа в парах Уч. 1, с. 62 Практи­ческая  работа Работа с  картиной Упр. 79 деятельности; • широкая  мотивационная основа учебной  деятельности,  включающая  социальные, учебно­ познавательные и  внешние мотивы; • чувство прекрасного и эстетические  чувства на основе  знакомства с мировой  и отечественной  художественной  культурой; • учебно­ Начальна Фронтальный форма слова предъявления  новых знаний 28 Начальная  форма слова Практическая  работа разные формы  одного и того же  слова; – определять  начальную форму  слов­названий  предметов – сравнивать  разные формы  одного и того же  слова; – определять  начальную форму  слов­названий  предметов Практическая  работа писать письма с  соблюдением норм  речевого этикета 29 Развитие речи с элементами  культуры речи.  Азбука  вежливости. Как  писать письмо я форма  слов­ названий  предмето в.  Различие  имен  существи тельных,  отвечающ их  на вопрос ы кто? и  что? Начальна я форма  слов­ названий  предмето в.  Различие  имен  существи тельных,  отвечающ их  на вопрос ы кто? и  что? Как  писать  письмо опрос Упр. 27 Практическая  работа Практическая Работа Упр. 80 учебную задачу; • осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности, в том числе в  ситуации столкновения  интересов; познавательный  интерес к новому  учебному материалу и способам решения  новой частной задачи; • принимать и сохранять  учебную задачу; • осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности, в том числе в  ситуации столкновения  интересов; • учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному материалу и способам решения  новой частной задачи; • планировать свое действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями ее  реализации, в том числе во  внутреннем плане; • строить речевое  высказывание в устной и  письменной форме; • адекватно использовать  речевые средства для решения  • широкая  мотивационная основа учебной  деятельности,  включающая  социальные, учебно­ познавательные и  внешние мотивы 30 Начальная  форма слова Урок применения  предметных  ЗУНов и УУД – определять  начальную форму  слов­названий  предметов,  названий  признаков и  названий действий; – находить и  подбирать  родственные слова  к данному слову; – выделять общую  часть в  родственных  словах Это слово и  другое слово 31 Урок первичного  предъявления  новых знаний ­разграничивать  разные слова  и формы одного  слова различных коммуникативных  задач, строить монологическое  высказывание, владеть  диалогической формой речи. • планировать свое действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями ее  реализации, в том числе во  внутреннем плане;•  осуществлять анализ объектов  с выделением существенных и  несущественных признаков;•  допускать возможность  существования у людей  различных точек зрения, в том  числе не совпадающих с его  собственной, и  ориентироваться на позицию  партнера в общении и  взаимодействии; • широкая  мотивационная основа учебной  деятельности,  включающая  социальные, учебно­ познавательные и  внешние мотивы Работа со  словарем. Начальна я форма  слов­ названий  действий • принимать и сохранять  учебную задачу• осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков•  учитывать разные мнения и  стремиться к координации  различных позиций в  сотрудничестве; • широкая  мотивационная основа учебной  деятельности,  включающая  социальные, учебно­ познавательные и  внешние мотивы; Выделени е  значимых  частей  слова  (окончани е, основа) Разные  слова и  формы  одного и  того же  слова Фронтальный  опрос Уч. 1, с. 84 32 Это слово и  другое слово Урок  формирования  первоначальных  различать  родственные слова  и формы одного и  • принимать и сохранять  учебную задачу• осуществлять  анализ объектов с выделением  • широкая  мотивационная основа учебной  Распознав ание  формы  Работа предметных  навыков и УУД,  овладение новыми  предметными  умениями того же слова 33 34 Слово и формы  этого слова.  Родственные  слова Урок  формирования  первоначальных  предметных  навыков и УУД,  овладение новыми  предметными  умениями ­выделять в слове  корень, называя  однокоренные  слова; – подбирать к  слову­названию  предмета  родственное слово­ название признака Слово и формы  этого слова.  Родственные  слова Урок повторения  предметных  ЗУНов или  закрепления УУД ­подбирать  родственные слова  и определять  разные формы  одного и того же слова существенных и  несущественных признаков•  допускать возможность  существования у людей  различных точек зрения, в том  числе не совпадающих с его  собственной, и  ориентироваться на позицию  партнера в общении и  взаимодействии; • планировать свое действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями ее  реализации, в том числе во  внутреннем плане; • осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков • учитывать разные мнения и  стремиться к координации  различных позиций в  сотрудничестве; • планировать свое действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями ее  реализации, в том числе во  внутреннем плане;• обобщать,  т. е. осуществлять  генерализацию и выведение  общности для целого ряда или  класса единичных объектов на  основе выделения сущностной  связи;• учитывать разные  мнения и стремиться к  координации различных  деятельности,  включающая  социальные, учебно­ познавательные и  внешние мотивы одного и  того же  слова в парах • широкая  мотивационная основа учебной  деятельности,  включающая  социальные, учебно­ познавательные и  внешние мотивы; Выделени е  значимых  частей  слова  (окончани е, основа) Уч. 1, с. 92 Фронтальный  опрос Упр. 36 • широкая  мотивационная основа учебной  деятельности,  включающая  социальные, учебно­ познавательные и  внешние мотивы; Выделени е  значимых  частей  слова  (окончани е, основа) 35 Развитие речи с элементами  культуры речи.  Устное  изложение  «Утята» Практическая  работа – определять тему  и основную мысль  текста, составлять  план текста и  использовать его  при устном  изложении; – устно  пересказывать  текст Слово и формы  этого слова.  Родственные  слова 36 Урок повторения  предметных  ЗУНов или  закрепления УУД ­подбирать  родственные слова  и определять  разные формы  одного и того же слова 37 Контрольный  диктант № 2 Урок контроля по теме:  Различение  родственных  слов и форм  одного слова. ­подбирать  родственные слова  и определять  разные формы  одного и того же слова позиций в сотрудничестве; • планировать свое действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями ее  реализации, в том числе во  внутреннем плане;• строить  речевое высказывание в устной и письменной форме;•  формулировать собственное  мнение и позицию; • планировать свое действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями ее  реализации, в том числе во  внутреннем плане;• обобщать,  т. е. осуществлять  генерализацию и выведение  общности для целого ряда или  класса единичных объектов на  основе выделения сущностной  связи;• учитывать разные  мнения и стремиться к  координации различных  позиций в сотрудничестве; • осуществлять итоговый и  пошаговый контроль по  результату• осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков;•  формулировать собственное  мнение и позицию; • ориентация на  понимание причин  успеха в учебной  деятельности; Практи­ческая  работа Тема и  основная  мысль  текста,  составлен ие плана  текста • широкая  мотивационная основа учебной  деятельности,  включающая  социальные, учебно­ познавательные и  внешние мотивы; Выделени е  значимых  частей  слова  (окончани е, основа) Работа в парах • ориентация на  понимание причин  успеха в учебной  деятельности Контрольный  диктант Различени е  родственн ых слов и  форм  одного  слова. Работа над  ошибками. 38 Коррекционный  урок  при работе над ошибками  осознавать  причины  появления  ошибки и  определять  способы  действий,  помогающих  предотврати ть ее в  последующих  письменных  работах. Слово и формы  этого слова.  Родственные  слова 39 Урок повторения  предметных  ЗУНов или  закрепления УУД подбирать  родственные слова  и определять  разные формы  одного и того же слова • планировать свое действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями ее  реализации, в том числе во  внутреннем плане;• обобщать,  т. е. осуществлять  генерализацию и выведение  общности для целого ряда или  класса единичных объектов на  основе выделения сущностной  связи; учитывать разные  мнения и стремиться к  координации различных  позиций в сотрудничестве • планировать свое действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями ее  реализации, в том числе во  внутреннем плане;• обобщать,  т. е. осуществлять  генерализацию и выведение  общности для целого ряда или  класса единичных объектов на  основе выделения сущностной  связи; учитывать разные  мнения и стремиться к  координации различных  позиций в сотрудничестве Д/з т. №1, №33  с.28 Различени е  родственн ых слов и  форм  одного  слова. 40 Слова, у которых несколько  Урок первичного  предъявления  ­правильно читать  словарную статью,  посвященную  • принимать и сохранять  учебную задачу;• осуществлять поиск необходимой  • учебно­ познавательный  интерес к новому  Слово и  его  значение.  Фронтальный  опрос значений новых знаний многозначному  слову. 41 Слова, у которых несколько  значений Урок  формирования  первоначальных  предметных  навыков и УУД,  овладение новыми  предметными  умениями ­выделять в слове  корень, подбирая  родственные слова 42 Слова, у которых несколько  значений Урок  формирования  первоначальных  предметных  навыков и УУД,  овладение новыми  предметными  умениями ­выделять в слове  корень, подбирая  родственные слова информации для выполнения  учебных заданий с  использованием учебной  литературы;• учитывать разные мнения и стремиться к  координации различных  позиций в сотрудничестве; • планировать свое действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями ее  реализации, в том числе во  внутреннем плане;•  осуществлять анализ объектов  с выделением существенных и  несущественных признаков;•  договариваться и приходить к  общему решению в совместной  деятельности, в том числе в  ситуации столкновения  интересов; • планировать свое действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями ее  реализации, в том числе во  внутреннем плане;•  осуществлять анализ объектов  с выделением существенных и  несущественных признаков;•  договариваться и приходить к  общему решению в совместной  деятельности, в том числе в  ситуации столкновения  интересов; учебному материалу и способам решения  новой частной задачи Использо вание  словарей  русского  языка Упр. 39 • широкая  мотивационная основа учебной  деятельности,  включающая  социальные, учебно­ познавательные и  внешние мотивы; Слово и  его  значение.  Использо вание  словарей  русского  языка Работа в парах С.34­ 35 № 41 • широкая  мотивационная основа учебной  деятельности,  включающая  социальные, учебно­ познавательные и  внешние мотивы; Слово и  его  значение.  Использо вание  словарей  русского  языка Работа в парах 43 Развитие речи с элементами  Практическая  – определять тему  и основную мысль  • планировать свое действие в  соответствии с поставленной  • ориентация на  понимание причин  Тема и  основная  Практическая культуры речи.  Тема и основная  мысль текста работа текста; – понимать  содержательность  названия текста 44 Разные слова,  которые  случайно  одинаково звучат и пишутся Урок первичного  предъявления  новых знаний ­различать  многозначные  слова и слова­ омонимы. 45 Разные слова,  которые  случайно  одинаково звучат и пишутся Урок  формирования  первоначальных  предметных  навыков и УУД,  овладение новыми  предметными  умениями ­различать формы  слов­названий  предметов, слов­ названий  признаков и слов­ названий действий, которые случайно  одинаково  пишутся и  одинаково  произносятся задачей и условиями ее  реализации, в том числе во  внутреннем плане;• строить  речевое высказывание в устной и письменной форме;•  формулировать собственное  мнение и позицию; • учитывать выделенные  учителем ориентиры действия  в новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем;•  осуществлять поиск  необходимой информации для  выполнения учебных заданий с  использованием учебной  литературы;• учитывать разные мнения и стремиться к  координации различных  позиций в сотрудничестве; • планировать свое действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями ее  реализации, в том числе во  внутреннем плане;•  осуществлять поиск  необходимой информации для  выполнения учебных заданий с  использованием учебной  литературы;• договариваться и  приходить к общему решению  в совместной деятельности, в  том числе в ситуации  столкновения интересов; успеха в учебной  деятельности; мысль  текста,  составлен ие плана  текста работа • учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному материалу и способам решения  новой частной задачи; • учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному материалу и способам решения  новой частной задачи; Слово и  его  значение.  Использо вание  словарей  русского  языка Слово и  его  значение.  Использо вание  словарей  русского  языка (Омоним ы) С/Р Упр. 36 с.30 Фронтальный  опрос Упр. 44 46 Слова со  сходным  Урок первичного  предъявления  – находить  • планировать свое действие в  соответствии с поставленной  • широкая  мотивационная основа Отличие  однокоре Работа значением,  которые по­ разному звучат и  пишутся новых знаний синонимы в тексте; – понимать, как  используются  синонимы для  объяснения  значения слов 47 Слова и их  дальние  родственники Урок  формирования  первоначальных  предметных  навыков и УУД,  овладение новыми  предметными  умениями пользоваться  этимологическим  словарем 48 Развитие речи с элементами  культуры речи.  Тема и основная  мысль текста Практическая  работа – определять тему  и основную мысль  текста; – понимать  содержательность  названия текста задачей и условиями ее  реализации, в том числе во  внутреннем плане;•  осуществлять поиск  необходимой информации для  выполнения учебных заданий с  использованием учебной  литературы;• договариваться и  приходить к общему решению  в совместной деятельности, в  том числе в ситуации  столкновения интересов; • планировать свое действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями ее  реализации, в том числе во  внутреннем плане;•  осуществлять поиск  необходимой информации для  выполнения учебных заданий с  использованием учебной  литературы;• договариваться и  приходить к общему решению  в совместной деятельности, в  том числе в ситуации  столкновения интересов; • планировать свое действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями ее  реализации, в том числе во  внутреннем плане;• строить  речевое высказывание в устной и письменной форме;•  формулировать собственное  мнение и позицию; учебной  деятельности,  включающая  социальные, учебно­ познавательные и  внешние мотивы; нных слов от  синонимо в и  омонимо в в парах Упр. 45 • учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному материалу и способам решения  новой частной задачи; Этимолог ия слова С/р № 49, с.41 • ориентация на  понимание причин  успеха в учебной  деятельности; Практическая  работа д/з Составить  текст на тему  «Зима»(5­6  предл) Чередование звуков в корнях  слов, которые мы не видим  на письме 49 Урок первичного  предъявления  новых знаний выделять  чередование  звуков в корнях  слов, которые мы  не видим на письме   осознавать  место  возможного  возникновения  орфогра­ фической  ошибки; подбирать  примеры с  определенной  орфограммой; • учитывать выделенные  учителем ориентиры действия  в новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем•  осуществлять анализ объектов  с выделением существенных и  несущественных признаков;•  учитывать разные мнения и  стремиться к координации  различных позиций в  сотрудничестве; • учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному материалу и способам решения  новой частной задачи; 50 51 Чередование звуков в корнях  слов, которые мы не видим  на письме Урок  формирования  первоначальных  предметных  навыков и УУД,  овладение новыми  предметными  умениями выделять  чередование  звуков в корнях  слов, которые мы  не видим на письме Чередование звуков в корнях  слов, которые мы не видим  на письме Урок применения  предметных ЗуНов и УУД ­проверять парный  согласный в корне,  стоящий  перед  глухим звуком подбирать примеры с  определенной  орфограммой • принимать и сохранять  учебную задачу;• осуществлять анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков;•  учитывать разные мнения и  стремиться к координации  различных позиций в  сотрудничестве; • учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному материалу ­способность к  самооценке на основе  критерия успешности  учебной  деятельности; • планировать свое действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями ее  реализации, в том числе во  внутреннем плане;• обобщать,  т. е. осуществлять  генерализацию и выведение  общности для целого ряда или  класса единичных объектов на  Произнош ение и  обозначен ие на письме парных  согласных Произнош ение и  обозначен ие на письме парных  согласных в корне  слова (на конце  слова,  перед  глухим  звуком) Произнош ение и  обозначен ие на письме парных  согласных в корне  Взаимоконтроль Упр. 48 Фронтальный  опрос Уч. 1, с. 129 у.97 Работа в парах Упр. 54 основе выделения сущностной  связи;• договариваться и  приходить к общему решению  в совместной деятельности, в  том числе в ситуации  столкновения интересов; Развитие речи с элементами  культуры речи.  Главное  переживание  текста. Работа с  картиной Т. Мавриной  «Костер во  дворе» Практическая  работа Составь свой  диктант.  Чередование  звуков в корнях  слов, которые мы не видим на  письме. Урок повторения  предметных  ЗУНов или  закрепление УУД 52 53   – определять тему  и основную мысль  текста, понимать  содержательность  названия текста; – работать с  репродукцией;  чувствовать и  понимать те  переживания,  которыми делится  с нами художник – писать слова с  изученными  орфограммами; – выполнять  проверку текста с  пропущенными  орфограммами по  образцу создавать  тексты по  предложенном у заголовку; • планировать свое действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями ее  реализации, в том числе во  внутреннем плане;• строить  речевое высказывание в устной и письменной форме   •  формулировать собственное  мнение и позицию; • чувство прекрасного и эстетические  чувства на основе  знакомства с мировой  и отечественной  художественной  культурой; осознавать  место  возможного  возникновения  орфогра­ фической  ошибки; •осуществлять итоговый и  пошаговый контроль по  результату; •осуществлять анализ объектов с выделением существенных и  несущественных признаков; •контролировать действия • ориентация на  понимание причин  успеха в учебной  деятельности; слова (на конце  слова,  перед  глухим  звуком) Тема и  основная  мысль  текста,  составлен ие плана  текста; Произнош ение  и обознач ение  на письме парных  согласных в корне  слова (на конце  слова,  перед  глухим  звуком) Практическая  работа С. 70 №85 Контрольный  диктант с46 №56 54 Чередование  звуков в корнях  слов, которые мы Урок повторения  предметных  ЗУНов или  – писать слова с  изученными  при работе над  ошибками осознавать  причины появления  •вносить необходимые  коррективы в действие после  его завершения на основе его  • широкая  мотивационная основа учебной  Произнош ение  и обознач Работа не видим на  письме закрепление УУД орфограммами; – выполнять  проверку текста с  пропущенными  орфограммами по  образцу ошибки и определять  способы действий,  помогающих  предотвратить ее в  последующих  письменных работах. оценки и учета характера  сделанных ошибок;  •осуществлять анализ объектов с выделением существенных и  несущественных  признаков;•формулировать  собственное мнение и позицию; деятельности,  включающая  социальные, учебно­ познавательные и  внешние мотивы; ение  на письме парных  согласных в корне  слова (на конце  слова,  перед  глухим  звуком) Произнош ение  и обознач ение  на письме парных  согласных в слове в парах д/з т. С.47 № 57 Взаимопроверка Упр. 63 • широкая  мотивационная основа учебной  деятельности,  включающая  социальные, учебно­ познавательные и  внешние мотивы; 55 56 Чередование  звуков в корнях  слов, которое  видно на письме.  Словарный  диктант № 2 Урок обобщения и  систематизации  предметных  ЗУНов, УУД работать с  обратным  словарём, находить слова на – ЗКА осознавать место  возможного  возникновения  орфографической  ошибки Развитие речи с элементами  культуры речи.  Тема и основная  мысль текста Практическая  работа ­почувствовать и  понять те  переживания,  которыми делится  с нами художник составлять устный  рассказ на  определенную тему с  использованием  разных типов речи:  описание,  повествование,  рассуждение; • принимать и сохранять  учебную задачу;• осуществлять анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков;•  учитывать разные мнения и  стремиться к координации  различных позиций в  сотрудничестве; • планировать свое действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями ее  реализации, в том числе во  внутреннем плане;• строить  речевое высказывание в устной и письменной форме;• строить  понятные для партнера  высказывания, учитывающие,  что партнер знает и видит, а  что нет; • ориентация на  понимание причин  успеха в учебной  деятельности Тема и  основная  мысль  текста,  составлен ие плана  текста Практическая  работа у. Упр.28 с. 40 57 Тайна написаний  ЖИ­ШИ, ЧА­ Урок  формирования  первоначальных  ­Осознавать  разницу ударной и  безударной  осознавать место  возможного  возникновения  • принимать и сохранять  учебную задачу; • учебно­ познавательный  интерес к новому  Произнош ение  и обознач Фронтальный  опрос ЩА, ЧУ­ЩУ предметных  навыков и УУД,  овладение новыми  предметными  умениями позиции написания сочетаний жи­ши, ча­ща, чу­щу орфографической  ошибки 58 59 Написание слов­ названий  предметов  мужского  и женского рода  с основой на  шипящий звук Урок первичного  предъявления  новых знаний или  УУД Написание слов­ названий  предметов  мужского  и женского рода  с основой на  шипящий звук Урок  формирования  первоначальных  предметных  навыков и УУД,  овладение новыми  предметными  умениями – связывать  представление о  конечной букве  основы слова на  шипящий с родом этого  слова; – выполнять  работу с обратным  словарём,  выписывать слова,  основы которых  оканчиваются на  ­Ш и ­ШЬ – связывать  представление о  конечной букве  основы слова на  шипящий с родом  этого слова; – выполнять  работу с обратным  осознавать место  возможного  возникновения  орфографической  ошибки • подбирать примеры с определенной  орфограммой; • осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков;•  допускать возможность  существования у людей  различных точек зрения, в том  числе не совпадающих с его  собственной, и  ориентироваться на позицию  партнера в общении и  взаимодействии; • учитывать выделенные  учителем ориентиры действия  в новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем  •  осуществлять анализ объектов  с выделением существенных и  несущественных признаков;•  допускать возможность  существования у людей  различных точек зрения, в том  числе не совпадающих с его  собственной, и  ориентироваться на позицию  партнера в общении и  взаимодействии; • планировать свое действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями ее  реализации, в том числе во  внутреннем плане;•  осуществлять анализ объектов  с выделением существенных и  несущественных признаков;•  договариваться и приходить к  учебному материалу и способам решения  новой частной задачи; ение  на письме слов  с сочетан иями ЖИ­ ШИ, ЧА­ ЩА, ЧУ­ ЩУ Упр. 50 • учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному материалу и способам решения  новой частной задачи; Употребл ениеь  после  шипящих  на конце  существи тельных Фронтальный  опрос Уч. 1, с. 154 у.120 с. 49   №60 • широкая  мотивационная основа учебной  деятельности,  включающая  социальные, учебно­ познавательные и  внешние мотивы; Написани е слов­ названий  предмето в  с основой  на шипящ ий звук словарём,  выписывать слова,  основы которых  оканчиваются на  ­Ж и ­ЖЬ – связывать  представление о  конечной букве  основы слова на  шипящий с родом  этого слова; – выполнять  работу с обратным  словарём,  выписывать слова,  основы которых  оканчиваются на  ­Ж и ­ЖЬ ­почувствовать и  понять те  переживания,  которыми делится  с нами художник – подбирать  родственные слова  на более высоком  уровне; – работать со  словарём  60 61 62 Написание слов­ названий  предметов  мужского  и женского рода  с основой на  шипящий звук Урок  формирования  первоначальных  предметных  навыков и УУД,  овладение новыми  предметными  умениями Развитие речи с элементами  культуры речи.  Работа с  картиной А.  Рылова «Полевая рябинка» Повторение по  теме  «Родственные  слова и формы  слова» Практическая  работа Систематизация и  обобщение знаний • подбирать примеры с определенной  орфограммой;  создавать  тексты по  предложенном у заголовку; общему решению в совместной  деятельности, в том числе в  ситуации столкновения  интересов; • планировать свое действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями ее  реализации, в том числе во  внутреннем плане;•  осуществлять анализ объектов  с выделением существенных и  несущественных признаков;•  договариваться и приходить к  общему решению в совместной  деятельности, в том числе в  ситуации столкновения  интересов; • планировать свое действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями ее  реализации, в том числе во  внутреннем плане;• строить  речевое высказывание в устной и письменной форме    •  формулировать собственное  мнение и позицию; • принимать и сохранять  учебную задачу;• осуществлять анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков;•  учитывать разные мнения и  стремиться к координации  • широкая  мотивационная основа учебной  деятельности,  включающая  социальные, учебно­ познавательные и  внешние мотивы; Написани е слов­ названий  предмето в  с основой  на шипящ ий звук фронтальный  опрос • чувство прекрасного и эстетические  чувства на основе  знакомства с мировой  и отечественной  художественной  культурой; Работа с  картиной Практическая  работа с.73№88 • учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному материалу и способам решения  новой частной задачи Выделени е  значимых  частей  слова  (окончани Фронтальный  опрос Упр. 66 с.52 63 64 65 66 Повторение по  теме  «Родственные  слова и формы  слова» Систематизация и  обобщение знаний происхождения  слов – подбирать  родственные слова  на более высоком  уровне; – работать со  словарём  происхождения  слов Развитие речи с элементами  культуры речи.  Азбука  вежливости. Как  писать письмо Практическая  работа ­писать письмо с  соблюдением норм  речевого этикета Повторение по теме  «Лексика» Урок повторения  предметных   ЗУНов или  закрепления УУД – выполнять  работу с толковым  словарём в парах; – употреблять  слова в нескольких значениях различных позиций в  сотрудничестве • принимать и сохранять  учебную задачу;• осуществлять анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков;•  учитывать разные мнения и  стремиться к координации  различных позиций в  сотрудничестве е, основа) • учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному материалу и способам решения  новой частной задачи Выделени е  значимых  частей  слова  (окончани е, основа) Практическая  работа  соблюдать   нормы  речевого   взаимодействи я  при  ин­ терактивном  общении (sms­ сообщения,  электронная  почта,  Интернет и  другие виды и  способы связи). • принимать и сохранять  учебную задачу;• строить  речевое высказывание в устной и письменной  форме;•допускать возможность существования у людей  различных точек зрения, в том  числе не совпадающих с его  собственной, и  ориентироваться на позицию  партнера в общении и  взаимодействии; • широкая  мотивационная основа учебной  деятельности,  включающая  социальные, учебно­ познавательные и  внешние мотивы; «Как  писать  письмо» Практическая  работа д/з письмо  другу • принимать и сохранять  учебную задачу;• осуществлять поиск необходимой  информации для выполнения  учебных заданий с  использованием учебной  литературы;• допускать  возможность существования у  людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с  его собственной, и  • учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному материалу и способам решения  новой частной задачи; Слово и  его  значение.  Использо вание  словарей  русского  языка Фронтальный  опрос Упр. 59 67 Контрольное  списывание№1 Урок контроля •применять  изученные  орфограммы; •работать со  словарем ­осознавать место  возможного  возникновения  орфографической  ошибки 68 Повторение по  теме  «Орфография» Урок повторения  предметных   ЗУНов или  закрепления УУД 69 Повторение по теме  «Синтаксис» Урок обобщения и  систематизации  предметных   ЗУНов ,УУД •осознавать место  возможного  возникновения  орфографической  ошибки •писать словарные  слова в  соответствии с  заложенным в  программе  минимумом;  •определять  (уточнять)  написание слова по орфографичес­ кому словарю  учебника; •классифицировать предложения по  цели  высказывания,  находить  повествовательные /  побудительные/воп росительные  ориентироваться на позицию  партнера в общении и  взаимодействии; • осуществлять итоговый и  пошаговый контроль по  результату;• осуществлять  анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков;•  контролировать действия; • планировать свое действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями ее  реализации, в том числе во  внутреннем плане;•  осуществлять анализ объектов  с выделением существенных и  несущественных признаков  •  допускать возможность  существования у людей  различных точек зрения, в том  числе не совпадающих с его  собственной, и  ориентироваться на позицию  партнера в общении и  взаимодействии; • ориентация на  понимание причин  успеха в учебной  деятельности Контроль ное  списыван ие Упр. 135 • широкая  мотивационная основа учебной  деятельности,  включающая  социальные, учебно­ познавательные и  внешние мотивы Работа с  орфограф ическим  словарем Фронтальный  опрос Уч. 1, с. 168 №137 • принимать и сохранять  учебную задачу; • осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков • договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности, в том числе в  • широкая  мотивационная основа учебной  деятельности,  включающая  социальные, учебно­ познавательные и  внешние мотивы ­ Различени е слова,  словосоче тания,  предложе ния; Работа в парах Уч. 1, 70 Контрольный  диктант №3  «Снежные загадки» с  грамматическим  заданием Урок контроля 71 Работа над  ошибками.  Коррекционный  урок предложения; ­проверять  сомнительные  написания (безударные  гласные в корне,  парные по  глухости –  звонкости  согласные) жи­ ши, ча­ща, чу­щу в  разных частях  слова;                      – писать словарные слова в  соответствии с  заложенным в  программе  минимумом – выполнять  работу над  ошибками; – пользоваться  словарями  русского языка ситуации столкновения  интересов; ­ Переносн ое  значение  слова с. 172№143 •осознавать место  возможного  возникновения  орфографической  ошибки • учитывать правило в  планировании и контроле  способа решения; • обобщать, т. е. осуществлять  генерализацию и выведение  общности для целого ряда или  класса единичных объектов на  основе выделения сущностной  связи; • формулировать собственное  мнение и позицию; • способность к  самооценке на основе  критерия успешности  учебной  деятельности; Написани е слов с  изученны ми  орфограм мами. Контрольный  диктант • ориентация на  понимание причин  успеха в учебной  деятельности; Работа  над  ошибками Работа в парах  при работе над ошибками  осознавать  причины  появления  ошибки и  определять  способы  действий,  помогающих  предотвратит ь ее в  последующих  письменных  • вносить необходимые  коррективы в действие после  его завершения на основе его  оценки и учета характера  сделанных ошибок; • осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных признако •допускать возможность  существования у людей  различных точек зрения, в том  числе не совпадающих с его работах.  при работе над ошибками  осознавать  причины  появления  ошибки и  определять  способы  действий,  помогающих  предотвратит ь ее в  последующих  письменных  работах. собственной, и  ориентироваться на позицию  партнера в общении и  взаимодействии; • вносить необходимые  коррективы в действие после  его завершения на основе его  оценки и учета характера  сделанных ошибок; • осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных признако •допускать возможность  существования у людей  различных точек зрения, в том  числе не совпадающих с его  собственной, и  ориентироваться на позицию  партнера в общении и  взаимодействии; • учитывать выделенные  учителем ориентиры действия  в новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем; • строить речевое  высказывание в устной и  письменной форме; • формулировать собственное  мнение и позицию; • ориентация на  понимание причин  успеха в учебной  деятельности; Практическая  работа • учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному материалу и способам решения  новой частной задачи Устное  изложени е Практическая  работа 72 Написание слов­ названий  предметов  мужского и  женского рода с  основой на шипящий звук Практическая  работа – выполнять  работу над  ошибками; – пользоваться  словарями  русского языка 73 Развитие речи с элементами  культуры речи.  Устное  изложение Практическая  работа – определять тему  и основную мысль  текста; – составлять план  текста и  использовать его  при устном  изложении; – делить текст на  части; – устно пересказы­ вать текст; – пользоваться  толковым  словарем 74 Развитие речи с элементами  культуры речи.  Письменное  изложение  «Весенний звон» Практическая  работа ­письменно  пересказывать  текст по плану 75 Задание для  членов клуба  «Ключ и заря» Систематизация и обобщение  знаний Учимся  определять  начальную  форму слов.  Словарная  работа 76 77 Урок первичного  предъявления  новых знаний или  УУД Урок  формирования  первоначальных  предметных  – пользоваться  обратным  словарем; – самостоятельно  выполнять  задания; – правильно  оформлять ответы  на вопросы;  подписывать  конверт – ставить  существительные в начальную форму; – определять  начальную форму  глаголов; – пользоваться  обратным  словарем;  определять  начальную форму  слов­названий  предметов  множественного  •учитывать выделенные  учителем ориентиры действия  в новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем; • строить речевое  высказывание в устной и  письменной форме; • формулировать собственное  мнение и позицию; •учитывать выделенные  учителем ориентиры действия  в новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем; • строить речевое  высказывание в устной и  письменной форме; • формулировать собственное  мнение и позицию; • учитывать выделенные  учителем ориентиры действия  в новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем; • осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков; • учитывать разные мнения и  стремиться к координации  различных позиций в  сотрудничестве; • учитывать выделенные  учителем ориентиры действия  в новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем; • широкая  мотивационная основа учебной  деятельности,  включающая  социальные, учебно­ познавательные и  внешние мотивы; Как  писать  изложени е Практическая  работа • учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному материалу Письмо в  клуб  «Ключ и  заря» Работа в парах • учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному материалу Находят  начальну ю  форму  имен  существи тельных и глаголов Самоконтроль  по  орфографическ ому словарю д/з  Упр. 7 • широкая  мотивационная основа учебной  деятельности,  Начальна я форма  слов­ названий  Фронтальный  опрос д/з  Уч. 2, навыков и УУД,  овладение новыми  предметными  умениями. числа 78 Проверочная  работа.  Диктант.№4 Контрольный урок 79 80 Развитие речи с элементами  культуры речи.  Что мы знаем  о тексте? Практическая  работа Написание Ы  после Ц в  окончаниях слов­ названий  предметов Урок первичного  предъявления  новых знаний или  УУД ­ писать  безударные  гласные в корне  слова,  проверяемые  ударением; парные звонкие ­  глухие  согласные в  середине и в конце  слов. ­выделять тему и  основную мысль  текста. ­Понимать, что и  японское  трехстишие  (хокку), и  пословицы тоже  являются текстами благодаря их  емкости. – применять  основное правило  написания букв И  и Ы после Ц в  окончаниях слов­ названий  предметов; – составлять  • подбирать примеры с определенной  орфограммой; • устанавливать аналогии; • учитывать разные мнения и  стремиться к координации  различных позиций в  сотрудничестве;  • планировать свое действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями ее  реализации, в том числе во  внутреннем плане; • строить речевое  высказывание в устной и  письменной форме; • формулировать собственное  мнение и позицию; • планировать свое действие в  соответствии с поставленной  задачей и условиями ее  реализации, в том числе во  внутреннем плане; • строить речевое  высказывание в устной и  письменной форме; • учитывать разные мнения и  стремиться к координации  различных позиций в  сотрудничестве; • учитывать выделенные  учителем ориентиры действия  в новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем • осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков; включающая  социальные, учебно­ познавательные и  внешние мотивы; предмет ов  множес твенного  числа с. 13 • ориентация на  понимание причин  успеха в учебной  деятельности; С/р по образцу д/з  Упр. 15 • широкая  мотивационная основа учебной  деятельности,  включающая  социальные, учебно­ познавательные и  внешние мотивы; Практическая  работа Упр. 103 • учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному материалу Работа в группах Разные  способы  проверки  правописа ния слов д/з Уч. 3, • подбирать примеры с определенной  орфограммой; словосочетания по  данной схеме; – пользоваться  обратным  словарем –выбирать букву и  или ы в позиции  послец в разных  частях слова; ­правильно писать  изученные орфограммы; – пользоваться  обратным  словарем – находить  суффикс в словах; – пользоваться  обратным  словарем; – сравнивать  значения  родственных слов  с разными  суффиксами – находить  суффикс в словах; – образовывать  новые слова с  помощью  суффиксов; 81 82 83 Написание Ы  после Ц в  окончаниях слов­ названий  предметов Урок  формирования  первоначальных  предметных  навыков и УУД,  овладение новыми  предметными  умениями Как делаются  слова. Что такое  суффикс.  Суффиксы слов,  называющих  предметы Урок первичного  предъявления  новых знаний или  УУД Как делаются  слова.  Суффиксы слов,  называющих  предметы Урок  формирования  первоначальных  предметных  навыков и УУД,  овладение новыми  предметными  умениями • учитывать разные мнения и  стремиться к координации  различных позиций в  сотрудничестве; • принимать и сохранять  учебную задачу; • осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности, в том числе в  ситуации столкновения  интересов; • учитывать выделенные  учителем ориентиры действия  в новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем •осуществлять анализ объектов с выделением существенных и  несущественных признаков; • учитывать разные мнения и  стремиться к координации  различных позиций в  сотрудничестве; • учитывать выделенные  учителем ориентиры действия  в новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем • осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков; • договариваться и приходить к с. 19 • широкая  мотивационная основа учебной  деятельности,  включающая  социальные, учебно­ познавательные и  внешние мотивы; Применен ие  правила  написания букв «И»  и «Ы»  после «Ц» Работа в парах д/з  Упр. 20 • учебно­познавательный  интерес к новому учебному  материалу • широкая мотивационная основа учебной деятельности,  включающая социальные,  учебно­познавательные и  внешние мотивы; Выделени е  значимых  частей  слова.  Суффикс. Значение  суффиксо в д/з  Упр.  22 Образова ние новых слов с  помощью  суффиксо в.  Выделени е  значимых  С/р  по  табли це Уч. 3, 84 85 86 Как делаются  слова. Что такое  суффикс.  Суффиксы слов,  называющих  предметы Урок  формирования  первоначальных  предметных  навыков и УУД,  овладение новыми  предметными  умениями Как делаются  слова. Что такое  суффикс.  Суффиксы слов,  называющих  предметы Развитие речи с элементами  культуры речи.  Деление текста  на части. Урок применения  предметных  ЗУНов и УУД Практическая  работа – строить схему  образования  нового слова – пользоваться  обратным  словарем; – составлять схемы образования новых слов; – выделять части  слова – подбирать  проверочные слова на безударные  гласные и парные  согласные; – выполнять  разбор слова по  составу – выделять в  тексте смысловые  части; делить  текст на  смысловые части; – продолжать  предложения;  пользоваться  толковым  словарем общему решению в совместной  деятельности, в том числе в  ситуации столкновения  интересов; • принимать и сохранять  учебную задачу; • обобщать, т. е. осуществлять  генерализацию и выведение  общности для целого ряда или  класса единичных объектов на  основе выделения сущностной  связи; • учитывать разные мнения и  стремиться к координации  различных позиций в  сотрудничестве; • принимать и сохранять  учебную задачу; • владеть общим приемом  образования новых слов с  помощью суффиксов: ­к(­ок, ­  ик) • договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности, в том числе в  ситуации столкновения  интересов; • учитывать выделенные  учителем ориентиры действия  в новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем; • строить речевое  высказывание в устной и  письменной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности, в том числе в  ситуации столкновения  • учебно­познавательный  интерес к новому учебному  материалу • учебно­познавательный  интерес к новому учебному  материалу • широкая мотивационная основа учебной деятельности,  включающая социальные,  учебно­познавательные и  внешние мотивы; частей  слова Чередова ние  согласны х в корне  ч//к Образова ние новых слов с  помощью  суффиксо в.  Выделени е  значимых  частей  слова Деление  текста на  части с. 26 Фрон тальн ый  опрос Уч. 3, с. 28 Работ а в  парах д/з  Уч. 3, с. 30 Прак тичес кая  работ а д/з  Т. 2 Упр.  94 87 Контрольный  диктант№5 Контрольный урок. ­проверять  сомнительные  написания (безударные  гласные в корне,  парные по  глухости –  звонкости  согласные) жи­ ши, ча­ща, чу­щу в  разных частях  слова; – писать словарные слова в  соответствии с  заложенным в  программе  минимумом •осознавать место  возможного  возникновения  орфографической  ошибки интересов; • учитывать правило в  планировании и контроле  способа решения; • обобщать, т. е. осуществлять  генерализацию и выведение  общности для целого ряда или  класса единичных объектов на  основе выделения сущностной  связи; • формулировать собственное  мнение и позицию; • ориентация на понимание  причин успеха в учебной  деятельности; 88 Работа над  ошибками. Как  делаются слова. Урок  формирования  первоначальных  предметных  навыков и УУД,  овладение новыми  предметными  умениями – образовывать  слова с помощью  суффикса; – составлять  диктант со  словами на ­ный, используя  обратный словарь при работе над  ошибками  осознавать причины появления ошибки и определять  способы действий,  помогающих  предотвратить ее в последующих  письменных  работах. • учитывать выделенные  учителем ориентиры действия  в новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем • осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности, в том числе в  ситуации столкновения  интересов • широкая мотивационная основа учебной деятельности,  включающая социальные,  учебно­познавательные и  внешние мотивы; Знать  правило  образован ия  сложных  слов. Фрон тальн ый  опрос  Упр.  27 89 90 91 92 Суффикс слов,  называющих  предметы  и признаки.  Написание  буквосочетаний  ЧН, ЧК Урок  формирования  первоначальных  предметных  навыков и УУД,  овладение новыми  предметными  умениями – образовывать  слова с помощью  суффикса; – составлять  диктант со  словами на ­ный, используя  обратный словарь Как делаются  слова.  Урок применения  предметных  ЗУНов и УУД – составлять текст  диктанта со  словами на ­кий,  используя  обратный словарь; – понимать  механизм  образования новых слов Суффикс слов,  называющих  предметы  и признаки Как делаются  слова. Суффикс  слов,  называющих  предметы  Урок применения  предметных  ЗУНов и УУД – составлять схемы образования новых слов; Урок применения  предметных  ЗУНов и УУД – выполнять  разбор слова по  составу; – писать слова с  сочетаниями ЧН,  ЧК при работе над  ошибками  осознавать причины появления ошибки и определять  способы действий,  помогающих  предотвратить ее в последующих  письменных  работах. • учитывать выделенные  учителем ориентиры действия  в новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем • осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности, в том числе в  ситуации столкновения  интересов • широкая мотивационная основа учебной деятельности,  включающая социальные,  учебно­познавательные и  внешние мотивы; Знать  правило  образован ия  сложных  слов. Фрон тальн ый  опрос   • принимать и сохранять  учебную задачу; • обобщать, т. е. осуществлять  генерализацию и выведение  общности для целого ряда или  класса единичных объектов на  основе выделения сущностной  связи; • учитывать разные мнения и  стремиться к координации  различных позиций в  сотрудничестве; • принимать и сохранять  учебную задачу; • владеть общим приемом  выполнения разбора слов по  составу; • учитывать разные мнения и  стремиться к координации  • широкая мотивационная основа учебной деятельности,  включающая социальные,  учебно­познавательные и  внешние мотивы; • широкая мотивационная основа учебной деятельности,  включающая социальные,  учебно­познавательные и  внешние мотивы; Образова ние новых слов с  помощью  суффиксо в.  Выделени е  значимых  частей  слова Само прове рка  по  образ цу Упр.  31 Фрон тальн ый  опрос Упр.  32 Работ а в  парах Упр.  33 и признаки Развитие речи  с элементами  культуры речи.  Деление текста  на части. Работа  с картиной А. Матисса «Разговор» Практическая  работа Снова суффикс  слов,  называющих  предметы. Урок применения  предметных  ЗУНов и УУД Как делаются  слова. 93 94 95 – подбирать  проверочные слова на безударные  гласные и парные  согласные; – правильно писать сочетания букв  ЧН, – работать с  репродукцией; – выделять части  текста красной  строкой или  отступом – объяснять способ образования новых слов; – составлять текст  диктанта со  словами на ­ица и  ­ница, используя  обратный словарь – объяснять  значение  однокоренных  слов; – пользоваться  обратным  различных позиций в  сотрудничестве; • учитывать выделенные  учителем ориентиры действия  в новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем; • строить речевое  высказывание в устной и  письменной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности, в том числе в  ситуации столкновения  интересов; • принимать и сохранять  учебную задачу; • владеть общим приемом  образования новых слов с  помощью суффиксов; • учитывать разные мнения и  стремиться к координации  различных позиций в  сотрудничестве • чувство прекрасного и  эстетические чувства на основе  знакомства с мировой и  отечественной художественной  культурой; • широкая мотивационная основа учебной деятельности,  включающая социальные,  учебно­познавательные и  внешние мотивы С/р  по  образ цу Прак тичес кая  работ а Образова ние новых слов с  помощью  суффиксо в.  Выделени е  значимых  частей  слова Чередова ние  согласных в корне  к//ч Фрон тальн ый  опрос д/з  Уч. 3, с. 46 Работ а в  парах д/з  Упр. 96 97 98 Как делаются  слова.  Суффиксы  слов, называющих  предметы Проверочный  диктант №6 словарем; – составлять схему образования новых слов – образовывать  новые слова с  помощью  суффикса ­щик (­ щиц); – выполнять  разбор слова по  составу – пользоваться  обратным  словарем; – образовывать  начальную форму  существительных; – составлять схемы образования новых слов Урок повторения  предметных  ЗУНов или  закрепление УУД Урок обобщения и  систематизации  предметных  ЗУНов, УУД. Контрольный урок. ­проверять  сомнительные  написания (безударные  гласные в корне,  парные по  глухости –  звонкости  согласные) жи­ ши, ча­ща, чу­щу в  разных частях  слова; – писать словарные слова в  соответствии с  заложенным в  программе  • принимать и сохранять  учебную задачу; • владеть общим приемом  образования новых слов с  помощью суффиксов ­щик (­ щиц); • учитывать разные мнения и  стремиться к координации  различных позиций в  сотрудничестве; • широкая мотивационная основа учебной деятельности,  включающая социальные,  учебно­познавательные и  внешние мотивы; •осознавать место  возможного  возникновения  орфографической  ошибки • принимать и сохранять  учебную задачу; • произвольно и осознанно  писать слова на изученные  правила; • ориентация на понимание  причин успеха в учебной  деятельности; • формулировать собственное  мнение и позицию; 34 Фрон тальн ый  опрос  Упр.  35 Работ а в  парах Упр.  38 Знатьсмы сл  суффикса ­щик Написани е  диктанта,  выполнен ие  граммати ческих  заданий; минимумом 99 Работа над  ошибками.  Закрепление  пройденного  материала. Коррекционный  урок ­проверять  сомнительные  написания •осознавать место  возможного  возникновения  орфографической  ошибки – выделять в  тексте смысловые  части; делить  текст на  смысловые части; – продолжать  предложения;  пользоваться  толковым  словарем – находить в тесте  обращения и  выделять их  пунктуационно; – пользоваться  орфоэпическим  словарем Знатьпонятие  «обращение». 100 Развитие речи с элементами  культуры речи.  Деление текста  на части Практическая  работа Что такое  обращение? Урок первичного  предъявления  новых знаний или  УУД Что такое  Урок  формирования  первоначальных  предметных  101 102 • принимать и сохранять  учебную задачу; • владеть общим приемом  работы над ошибками  допущенными в диктанте; • договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности, в том числе в  ситуации столкновения  интересов; • учитывать выделенные  учителем ориентиры действия  в новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем; • строить речевое  высказывание в устной и  письменной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности, в том числе в  ситуации столкновения  интересов; • учитывать выделенные  учителем ориентиры действия  в новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем; • проводить сравнение  предложений и классификацию по заданным критериям; • учитывать разные мнения и  стремиться к координации  различных позиций в  сотрудничестве; • принимать и сохранять  учебную задачу; • владеть общим приемом  написания предложений с  • ориентация на понимание  причин успеха в учебной  деятельности; • широкая мотивационная основа учебной деятельности,  включающая социальные,  учебно­познавательные и  внешние мотивы; Деление  текста на  части • учебно­познавательный  интерес к новому учебному  материалу Знаки  препинан ия в  конце  предложе ния Взаи мопр оверк а Д/з    Упр.  39 • широкая мотивационная основа учебной деятельности,  включающая социальные,  учебно­познавательные и  Понятие  об  обращени и и  С/р  по  образ цу навыков и УУД,  овладение новыми  предметными  умениями обращение? Как делаются  слова.  Образование  слов с помощью  приставки 103 104 Урок первичного  предъявления  новых знаний или  УУД Урок применения  предметных  ЗУНов и УУД – определение  «приставка»; – значение  приставки. – образовывать  родственные слова  с помощью  приставок; – пользоваться  обратным  словарем – указывать способ словообразования (с помощью  приставки); – выделять  приставку; – различать  приставку и  предлог внешние мотивы; обращением; • договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности, в том числе в  ситуации столкновения  интересов; • учитывать выделенные  учителем ориентиры действия  в новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем; • осуществлять анализ  структуры слова с выделением  существенных и  несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности, в том числе в  ситуации столкновения  интересов; • широкая мотивационная основа учебной деятельности,  включающая социальные,  учебно­познавательные и  внешние мотивы; • принимать и сохранять  учебную задачу; • владеть общим приемом  образования слов с помощью  приставок; • учитывать разные мнения и  стремиться к координации  различных позиций в  сотрудничестве; способах  его  оформлен ия на  письме Звукобук венная  зарядка.  д/з    Упр.  41 Образова ние новых слов с  помощью  приставок .  Выделени е  значимых  частей  слова Работ а в  парах Упр.  43 Образова ние новых слов с  помощью  приставок .  Выделени е  значимых  частей  слова Фрон тальн ый  опрос Упр.  45 Развитие речи с элементами  культуры речи.  Азбука  вежливости. Как  писать письмо.  Поздравительная открытка к 8  Марта Написание  частицы НЕ со  словами,  называющими  действия 105 106 107 Использоватьприо бретенные знания и умения в  практической  деятельности для  написания  поздравительной  открытки с  соблюдением норм  речевого этикета Знатьправило  раздельного  написания частицы «не» с глаголами. – писать частицу  «не» со словами,  называющими  действия; – приводить  примеры на  изученное правило – выполнять  разбор слова по  составу; – правильно писать слова на изученные правила Практическая  работа Урок первичного  предъявления  новых знаний или  УУД Урок  формирования  первоначальных  предметных  навыков и УУД,  овладение новыми  предметными  умениями • широкая мотивационная основа учебной деятельности,  включающая социальные,  учебно­познавательные и  внешние мотивы; • учитывать выделенные  учителем ориентиры действия  в новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем; • строить речевое  высказывание в устной и  письменной форме; • допускать возможность  существования у людей  различных точек зрения, в том  числе не совпадающих с его  собственной, и  ориентироваться на позицию  партнера в общении и  взаимодействии; • учитывать выделенные  учителем ориентиры действия  в новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем; • подбирать примеры с определенной  орфограммой; • проводить сравнение,  сериацию и классификацию по  заданным критериям; • учебно­познавательный  интерес к новому учебному  материалу • договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности, в том числе в  ситуации столкновения  интересов; • широкая мотивационная основа учебной деятельности,  включающая социальные,  учебно­познавательные и  внешние мотивы; Азбука  вежливос ти. Как  писать  письмо.  Часть 3.  Поздрави тельная  открытка к 8 Марта Раздельно е  написание частицы  НЕ с  глаголами Прак тичес кая  работ а Фрон тальн ая  прове рка д/з   Т. 2. Упр.  47 С/р  по  образ цу Упр.  49 108 109 110 Написание  частицы НЕ со  словами,  называющими  действия Урок применения  предметных  ЗУНов и УУД Урок применения  предметных  ЗУНов и УУД Развитие речи с элементами  культуры  речи .Работа с  картиной К.  Петрова­ Водкина  «Утренний  натюрморт» Практическая  работа – составлять схемы образования новых слов; – подбирать  родственные слова – выделять на  письме обращения; – пользоваться  обратным  словарем; – правильно писать частицу «не»  со словами,  называющими  действия ­Узнатьпонятие  «натюрморт». – работать с  репродукцией; – пользоваться  толковым  словарем ­Иметь  представленияо  глаголах­антонимах 111 Написание  частицы НЕ со  словами,  называющими  Урок обобщения и  систематизации  предметных  – писать частицу  «не» со словами,  называющими  Знать, что суффикс  ­ть показывает, что  глаголы стоят в  начальной форме • принимать и сохранять  учебную задачу; • владеть общим приемом  раздельного написания частицы НЕ со словами называющими  действия; • учитывать разные мнения и  стремиться к координации  различных позиций в  сотрудничестве; • учитывать выделенные  учителем ориентиры действия  в новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем; • строить речевое  высказывание в устной и  письменной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности, в том числе в  ситуации столкновения  интересов; • принимать и сохранять  учебную задачу; • владеть общим приемом   раздельного написания частицы Фрон тальн ый  опрос Упр.  50 Работ а в  парах Упр.  51 Прак тичес кая  работ а • ориентация на понимание  причин успеха в учебной  деятельности; • чувство прекрасного и  эстетические чувства на основе  знакомства скартиной К.  Петрова­Водкина «Утренний  натюрморт»; • широкая мотивационная основа учебной деятельности,  включающая социальные,  учебно­познавательные и  Раздельно е  написание частицы  Фрон тальн ый действия ЗУНов и УУД действия; – пользоваться  обратным  словарем – выполнять  разбор слова по  составу на основе  словообразователь ного анализа; Урок первичного  предъявления  новых знаний или  УУД – пользоваться  обратным  словарем; – объяснять  значение слова с  разными  приставками Состав слова •разбирать по составу слова с однозначно  выделяемыми  морфемами в  соответствии с  предложенным в  учебнике алгоритмом; Урок  формирования  первоначальных  предметных  навыков и УУД,  овладение новыми  предметными  умениями – подбирать слова,  близкие по  значению и  противоположные  по значению; –выполнять разбор слов по составу •разбирать по составу слова с однозначно  выделяемыми  морфемами в  соответствии с  предложенным в  учебнике алгоритмом; НЕ со словами называющими  действия; • договариваться и приходить к общему решению внешние мотивы; НЕ с  глаголами • учитывать выделенные  учителем ориентиры действия  в новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем; • осуществлять анализ слов с  выделением значимых частей  слова; использовать знаково­ символические средства, в том  числе модели и схемы для  составления слов. • договариваться и приходить к общему решению • учебно­познавательный  интерес к новому учебному  материалу Разбор  слова  по состав у Узнавать антоним ы. Синоним ы Развитие речи с элементами  культуры речи.  Устное  Практическая  работа –определять тему  и основную мысль  текста; • учитывать выделенные  учителем ориентиры действия  в новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем; • широкая мотивационная основа учебной деятельности,  включающая социальные,  учебно­познавательные и  Устное  изложени е. 112 113 114 опрос Д/з  Уч.  2,с.  77 Работ а в  парах Д/з  Т. 2. Упр.  54 Фрон тальн ый  опрос Д/з  Уч. 3, с. 78 Прак тичес кая  работ изложение. Как  писать  изложение. 115 Состав слова Урок применения  предметных  ЗУНов и УУД – составлять план  текста и  использовать его  при устном и  письменном  изложении – подбирать  родственные слова  по обратному  словарю и  разбирать их  по составу; – выполнять  разбор слова по  составу на основе  словообразователь ного анализа •разбирать по составу слова с однозначно  выделяемыми  морфемами в  соответствии с  предложенным в  учебнике алгоритмом; • строить речевое  высказывание в устной и  письменной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности, в том числе в  ситуации столкновения  интересов; • принимать и сохранять  учебную задачу; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об  объекте, его строении,  свойствах и связях; • учитывать разные мнения и  стремиться к координации  различных позиций в  сотрудничестве; внешние мотивы; а Как  писать  изложени е • широкая мотивационная основа учебной деятельности,  включающая социальные,  учебно­познавательные и  внешние мотивы Разбор  слова  по состав у С/р Упр.  57 116 117 Контрольный  диктант№7 за  III четверть Контрольный урок ­правильно писать  изученные  орфограммы; Работа над  ошибками.  Образование слов с помощью  приставки и  суффикса. комбинированный – указывать способ словообразования (с помощью  приставки и  суффикса); – читать и  •осознавать место  возможного  возникновения  орфографической  ошибки • принимать и сохранять  учебную задачу; • владеть общим приемом  написания слов на изученные  орфограммы; • формулировать собственное  мнение и позицию; при работе над  ошибками  осознавать причины появления ошибки и определять  способы действий,  помогающих  предотвратить ее в • учитывать выделе нные  учителем ориентиры действия  в новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем; • осуществлять подведение под понятие на основе  распознавания объектов,  • ориентация на понимание  причин успеха в учебной  деятельности; • способность к самооценке на  основе критерия успешности  учебной деятельности; Письмо  под  диктовку; выполнен ие  граммати ческого  задания; Конт рольн ая  работ а Образова ние слов с помощью  приставки и  суффикса . Значение суффиксо С/р, подб ор к  схема м  слов  д/ з составлять схемы  слов; – пользоваться  толковым  словарем; – объяснять  образование имен  сказочных героев – пользоваться  орфографическим  словарем; – правильно писать безударные и  парные согласные в корне; – образовывать  новые слова с  помощью  приставки и  суффикса ­правильно  употреблять  приставки НА­ и  О­ в словах  «надеть»,  «надевать»,  «одеть»,  «одевать»; – пользоваться  толковым  последующих  письменных  работах. •разбирать по составу слова с однозначно  выделяемыми  морфемами в  соответствии с  предложенным в  учебнике алгоритмом; выделения существенных  признаков и их синтеза;  использовать знаково­ символические средства, в том  числе модели и схемы для  составления слов. • договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности, в том числе в  ситуации столкновения  интересов; • широкая мотивационная основа учебной деятельности,  включающая социальные,  учебно­познавательные и  внешние мотивы Знать лексическое  значение приставок. • учитывать выделенные  учителем ориентиры действия  в новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем; • учебно­познавательный  интерес к новому учебному  материалу • осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков; • учитывать разные мнения и  стремиться к координации  Уч. 3, с. 84  № 94 в  и пристав ок Образова ние слов с помощью  приставки и  суффикса . Значение суффиксо в и  приставок Работ а в  парах Лексичес кое  значение  приставок . Правило  употребле ния  приставок . Работ а в  парах Д/з  Уч. 3, 118 Образование слов с помощью  приставки и  суффикса Урок  формирования  первоначальных  предметных  навыков и УУД,  овладение новыми  предметными  умениями 118 Правильное  употребление  приставок НА­ ,  О­ Урок первичного  предъявления  новых знаний или  УУД в словах  «надеть»,  «надевать»;  «одеть»,  «одевать» словарем; – составлять схемы словообразования 119 Развитие речи с элементами  культуры речи.  Типы текстов.  Описание и  повествование Практическая  работа ­определять  характер текста:  описание или  повествование 120 Правильное  употребление  приставок НА­,  О­ в словах  «надеть»,  «надевать»;  «одеть»,  «одевать». Урок  формирования  первоначальных  предметных  навыков и УУД,  овладение новыми  предметными  умениями – правильно  употреблять  приставки НА­ и  О­ в словах  «надеть»,  «надевать»,  «одеть»,  «одевать»; – пользоваться  этимологическим  словарем Знать лексическое  значение приставок. различных позиций в  сотрудничестве; • учитывать выделенные  учителем ориентиры действия  в новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем; • строить речевое  высказывание в устной и  письменной форме; • допускать возможность  существования у людей  различных точек зрения, в том  числе не совпадающих с его  собственной, и  ориентироваться на позицию  партнера в общении и  взаимодействии; • принимать и сохранять  учебную задачу; • осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности, в том числе в  ситуации  столкновенияинтересов; 121 Как делаются  слова. Сложные  слова из двух  корней с буквой  соединительного  Урок первичного  предъявления  новых знаний или  УУД – указывать способ словообразования (сложением основ  с соединительным  • учитывать выделенные  учителем ориентиры действия  в новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем; • учебно­познавательный  интерес к новому учебному  материалу с. 89 Прак тичес кая  работ а Упр.  102 • широкая мотивационная основа учебной деятельности,  включающая социальные,  учебно­познавательные и  внешние мотивы Типы  текстов.  Описание  и  повествов ание • широкая мотивационная основа учебной деятельности,  включающая социальные,  учебно­познавательные и  внешние мотивы Роль  приставок .  Лексичес кое  значение  приставок . Правило  употребле ния  приставок Выделени е  значимых  частей  слова  Пров ерка  по  цепоч ке Д/з  Уч. 3, с. 90  №  101 Фрон тальн ая  прове гласного 122 гласным); – объяснять  значение сложных  слов; – пользоваться  обратным  словарем Урок  формирования  первоначальных  предметных  навыков и УУД,  овладение новыми  предметными  умениями – делить слова на  группы: слова­ названия,  предметы  одушевленные  и неодушевленные; – выполнять  разбор сложных  слов 123 Как делаются  слова. Сложные  слова из двух  корней с буквой  соединительного  гласного Урок применения  предметных  ЗУНов и УУД – выделять в  сложных словах  соединительные  гласные; – пользоваться  обратным  словарем Знать понятие  «соединительные  гласные». 124 Развитие речи с элементами  культуры речи.  Практическая  работа ­определять тип  текста: описание  или повествование • осуществлять анализ слов с  выделением существенных и  несущественных признаков; •  осуществлять синтез как  составление целого из частей; • договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности, в том числе в  ситуации столкновения  интересов; • принимать и сохранять  учебную задачу; • обобщать, т. е. осуществлять  генерализацию и выведение  общности для целого ряда или  класса единичных объектов на  основе выделения сущностной  связи; строить рассуждения в форме  связи простых суждений об  объекте, его строении,  свойствах и связях; • учитывать разные мнения и  стремиться к координации  различных позиций в  сотрудничестве; • учитывать выделенные  учителем ориентиры действия  в новом учебном материале в  (корня,  приставки ,  суффикса ,  окончани я). Слово  и его  значение Образова ние  сложных  слов  путём  слияния  двух  основ. рка д/з   Т. 2. Упр.  59 Фрон тальн ый  опрос Упр.  61 Образова ние  сложных  слов  путём  слияния  двух  основ. Работ а в  парах Упр.  63 • широкая мотивационная основа учебной деятельности,  включающая социальные,  учебно­познавательные и  внешние мотивы • широкая мотивационная основа учебной деятельности,  включающая социальные,  учебно­познавательные и  внешние мотивы • широкая мотивационная основа учебной деятельности,  включающая социальные,  Типы  текстов Прак тичес кая Типы текстов.  Повествование и  описание. Как делаются  слова. Сложные  слова из двух  корней с буквой  соединительного  гласного 125 Урок применения  предметных  ЗУНов и УУД 126 Как делаются  слова. Сложные  слова из двух  корней с буквой  соединительного  гласного Урок повторения  предметных  ЗУНов или  закрепление УУД – указывать способ словообразования (сложением основ  с соединительной  гласной); – находить по  обратному  словарю сложные  слова на букву Т; – писать слова с  изученными  орфограммами – составлять схемы словообразования; –различать  приставки и  предлоги; – пользоваться  этимологическим  и орфографически м словарями; – писать слова с  изученными  сотрудничестве с учителем; • строить речевое  высказывание в устной и  письменной форме; • допускать возможность  существования у людей  различных точек зрения, в том  числе не совпадающих с его  собственной, и  ориентироваться на позицию  партнера в общении и  взаимодействии; • принимать и сохранять  учебную задачу; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об  объекте, его строении,  свойствах и связях;   осуществлять синтез как  составление целого из частей; • учитывать разные мнения и  стремиться к координации  различных позиций в  сотрудничестве; • принимать и сохранять  учебную задачу; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об  объекте, его строении,  свойствах и связях;   осуществлять синтез как  составление целого из частей; • учитывать разные мнения и  стремиться к координации  различных позиций в  учебно­познавательные и  внешние мотивы • ориентация на понимание  причин успеха в учебной  деятельности; • широкая мотивационная основа учебной деятельности,  включающая социальные,  учебно­познавательные и  внешние мотивы работ а Упр.  107 Фрон тальн ый  опрос Д/з  Уч. 3, с. 98 Фрон тальн ый  опрос Д/з  Уч. 3, с. 100 Выделени е  значимых  частей  слова  (корня,  приставки ,  суффикса ,  окончани я). Слово  и его  значение Образова ние  сложных  слов  путём  слияния  двух  основ,  определен ие  соедините 127 Диктант №7 с  грамматическим  заданием Контрольный урок орфограммами – проверять  сомнительные  написания (безударные  гласные в корне,  парные по  глухости –  звонкости  согласные, не­ произносимые  согласные), жи­ ши, ча­ща, чу­щу в  разных частях  слова; – писать словарные слова в  соответствии с  заложенным в  программе  минимумом сотрудничестве; льного  гласного • принимать и сохранять  учебную задачу; • владеть общим приемом  написания слов на изученные  орфограммы; • формулировать собственное  мнение и позицию; • ориентация на понимание  причин успеха в учебной  деятельности; 128 Работа над  ошибками.  Сложные слова. Комбинированный – выполнять  работу над  ошибками; при работе над  ошибками осознавать  причины появления  ошибки и определять  способы действий,  помогающих  предотвратить ее в  последующих  письменных работах. • принимать и сохранять  учебную задачу; • владеть общим приемом  написания сложных слов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности, в том числе в  ситуации столкновения  интересов; • ориентация на понимание  причин успеха в учебной  деятельности; 129 Развитие речи с элементами  культуры речи.  Практическая  работа различать текст  описание и  • учитывать выделенные  учителем ориентиры действия  в новом учебном материале в  • широкая мотивационная основа учебной деятельности,  включающая социальные,  Упр.  69 Прак тичес кая Типы текстов. повествование. 130 Разделительный  ь Урок первичного  предъявления  новых знаний или  УУД – употреблять  разделительный  ь на письме; ­применять  правила  правописания  разделительного ь Знать правило  написания  разделительного ь. 131 Разделительный  Ъ Урок  формирования  первоначальных  предметных  навыков и УУД,  овладение новыми  предметными  умениями ­употреблять  разделительные ь и ъ на письме; ­применять  правила  правописания  разделительного ъ Знать правило  написания  разделительного Ъ сотрудничестве с учителем; • строить речевое  высказывание в устной и  письменной форме; • допускать возможность  существования у людей  различных точек зрения, в том  числе не совпадающих с его  собственной, и  ориентироваться на позицию  партнера в общении и  взаимодействии • учитывать выделенные  учебником  ориентиры  действия в новом учебном  материале в сотрудничестве с  учителем; •принимать и преобразовывать  информацию, данную в  таблице; • договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности, в том числе в  ситуации столкновения  интересов; • учитывать выделенные  учебником  ориентиры  действия в новом учебном  материале в сотрудничестве с  учителем; ­•принимать и преобразовывать информацию, данную в  таблице; • договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности, в том числе в  ситуации столкновения  интересов; учебно­познавательные и  внешние мотивы • учебно­познавательный  интерес к новому учебному  материалу • учебно­познавательный  интерес к новому учебному  материалу работ а Упр.  104 Упр.  69 С/р Упр.  79 Написани е  разделите льных ь и ъ Написание  разделительных  Ь и Ъ 132 133 Урок применения  предметных  ЗУНов и УУД Урок применения  предметных  ЗУНов и УУД – пользоваться  орфоэпическим и  обратным  словарем; – правильно писать слова с  разделительными  ъ и ь – подбирать  родственные слова; – писать слова с  разделительными  ъ и ь 134 Развитие речи с элементами  культуры речи.  Научный и  художественный  текст Практическая  работа различать научный  и художественный  текст какой текст  называется научным 135 Написание  разделительных  Ь и Ъ Урок применения  предметных  ЗУНов и УУД – употреблять  разделительные ьи  ъ на письме; –пользоваться  • подбирать примеры с определенной  орфограммой; • принимать и сохранять  учебную задачу; • строить рассуждения в форме связи простых суждений о  правилах написания  разделительного ъ; обобщать, т. е. осуществлять  генерализацию и выведение  общности для целого ряда или  класса единичных объектов на  основе выделения сущностной  связи; • договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности, в том числе в  ситуации столкновения  интересов; • учитывать выделенные  учителем ориентиры действия  в новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем; • строить речевое  высказывание в устной и  письменной форме; • допускать возможность  существования у людей  различных точек зрения, в том  числе не совпадающих с его  собственной, и  ориентироваться на позицию  партнера в общении и  взаимодействии • принимать и сохранять  учебную задачу; • проводить сравнение слов с  написанием разделительных ъ и ь; классификацию по заданным  • широкая мотивационная основа учебной деятельности,  включающая социальные,  учебно­познавательные и  внешние мотивы • широкая мотивационная основа учебной деятельности,  включающая социальные,  учебно­познавательные и  внешние мотивы Фрон тальн ый  опрос Упр.  72 С/р. Упр.  78 Прак тичес кая  работ а Упр.  109 •ценностное отношение к новым  знаниям Написани е  разделите льных ь и  ъ Работ а в  парах д/з 136 137 138 139 орфоэпическим  сло­варем; – писать слова с  изученными  орфограммами; Написание  разделительных  Ь и Ъ Урок применения  предметных  ЗУНов и УУД ­ правильно писать  слова с  разделительными  ъ  ь; подбирать  родственные слова. Развитие речи с элементами  культуры речи.  Работа с  картиной Н.  Рериха «Стражи  ночи» Практическая  работа – различать  научный и  художественный  текст; – пользоваться  толковым  словарем; – работать с  картиной критериям; • договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности, в том числе в  ситуации столкновения  интересов; • принимать и сохранять  учебную задачу; •обобщать, т. е. осуществлять  генерализацию и выведение  общности для целого ряда или  класса единичных объектов на  основе выделения сущностной  связи • учитывать разные мнения и  стремиться к координации  различных позиций в  сотрудничестве; • широкая мотивационная основа учебной деятельности,  включающая социальные,  учебно­познавательные и  внешние мотивы • учитывать выделенные  учителем ориентиры действия  в новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем; • чувство прекрасного и  эстетические чувства на основе  знакомства скартиной Н. Рериха  «Стражи ночи»; • строить речевое  высказывание в устной и  письменной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности, в том числе в  ситуации столкновения  интересов; Написани е  разделите льных ь и  ъ  Уч.  3, с.  120– 121 Фрон тальн ый  опрос Фрон тальн ый  опрос 3  слова с  изуч  орф Работа  с картино й Прак тичес кая  работ а 140 141 142 143 Словарный  диктант № 3 Написание слов с ъ и ь Урок повторения  предметных  ЗУНов или  закрепления УУД Написание  разделительных  Ь и Ъ Урок обобщения и  систематизации  предметных  зунов ,УУД Развитие речи  с элементами  культуры речи.  Устное  изложение.  Работа с  картиной Ван  Гога «Подсолнухи» Практическая  работа – подбирать  родственные слова; – составлять схемы словообразования  слов; – пользоваться  обратным и  этимологическим  словарями; – писать сложные  слова и объяснять  их значение – подбирать  родственные слова; – составлять схемы словообразования  слов; – пользоваться  обратным и  этимологическим  словарями; – писать сложные  слова и объяснять  их значение – пользоваться  толковым  словарем; – различать  научный и  художественный  текст; – работать с  картиной • подбирать примеры с определенной  орфограммой; 144 Непроизносимый согласный звук –  Урок первичного  предъявления  – проверять слова  с  Знать, что  непроизносимый  • принимать и сохранять  учебную задачу; • владеть общим приемом  написания слов с  разделительными ъ и ь  знаками; • формулировать собственное  мнение и позицию; • принимать и сохранять  учебную задачу; • обобщать, т. е. осуществлять  генерализацию и выведение  общности для написания в  словах ъ или ь знака, на основе  выделения сущностной связи; • договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности, в том числе в  ситуации столкновения  интересов; • учитывать выделенные  учителем ориентиры действия  в новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем; • строить речевое  высказывание в устной и  письменной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности, в том числе в  ситуации столкновения  интересов; • учитывать выделенные  учебником ориентиры  • ориентация на понимание  причин успеха в учебной  деятельности; • широкая мотивационная основа учебной деятельности,  включающая социальные,  учебно­познавательные и  внешние мотивы; • чувство прекрасного и  эстетические чувства на основе  знакомства скартиной Ван Гога  «Подсолнухи»; Работ а в  парах д/з  Уч. 3, с. 125 Фрон тальн ый  опрос Уч. 3, с. 128 Прак тичес кая  работ а • учебно­познавательный  интерес к новому учебному  Непроизн осимые  Работ нулевой звук новых знаний или  УУД непроизносимыми  согласными; – подбирать  родственные слова согласный звук –  нулевой звук. Знать алгоритм  рассуждения при  написании слов с  непроизносимыми  согласными в корне. Непроизносимый согласный звук –  нулевой звук – пользоваться  обратным  словарем; делить  слова на группы по видам орфограмм:  парные согласные  и непроизносимые  согласные; – выделять  обращения на  письме Урок  формирования  первоначальных  предметных  навыков и УУД,  овладение новыми  предметными  умениями Урок применения  предметных  ЗУНов и УУД 145 146 действия в новом учебном  материале в сотрудничестве с  учителем; • осуществлять анализ слов с  выделением существенных и  несущественных признаков; • использовать знаково­ символические средства для  обозначения звуков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности, в том числе в  ситуации столкновения  интересов; • принимать и сохранять  учебную задачу; • осуществлять анализ,  сравнение родственных слов;  строить рассуждения в форме  связи простых суждений об  объекте, его строении,  свойствах и связях; • договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности, в том числе в  ситуации столкновения  интересов; материалу •ценностное отношение к новым  знаниям • широкая мотивационная основа учебной деятельности,  включающая социальные,  учебно­познавательные и  внешние мотивы; а в  групп ах по  образ цу Упр.  81 Фрон тальн ый  опрос д/з Т. 2. Упр.  82 Работ а в  парах Т. 2. Упр.  83 согласные в корне  слова .   Выделени е  значимых  частей  слова  (корня,  приставки ,  суффикса ,  окончани я. Непроизн осимые  согласные в корне  слова .   Выделени е  значимых  частей  слова

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1-4 классов УМК "Перспективная начальная школа"
Скачать файл