Рабочая программа для 1 класса по УМК Школа России.

Муниципальное  общеобразовательное бюджетное учреждение  средняя общеобразовательная школа с. Аючево имени Рима Янгузина                                                                                                                                        Приказ № ____     от « ______»____2017 г                                                                                                                                                                                                                                        УТВЕРЖДАЮ Директор МОБУ СОШ с. Аючево им. Рима Янгузина  _____________         Урманцева А.А. Рабочие программы  для 2­го класса на 2017­2018 учебный год ФГОС Срок реализации­1 год                                                                                                                          Автор­составитель                                                                                                                  учитель начальных классов Азнаева Лэйсан Ришатовна                                                              СОГЛАСОВАНО                                                                                                                СОГЛАСОВАНО                                                     Руководитель ШМО                                                                                                    Зам.директора по УВР                                                ____________Азнаева Л. Р.                                                                                   _________________Рисаева Г.А                                                                                                                                        Протокол №__  от «    »_________2017 г.                                                               « ______ »___________2017 г 1. Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Закона Российской Федерации «Об образовании», от 23.07.2013г №203­Ф3; Федерального  государственного  образовательного  стандарта  начального  общего  образования,  (приказы  Министерства  образования  и   науки Российской федерации от 06.10.2009 №373) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», от 26.11.2010 №1241; «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации» от 22.09.2011 №2357,  авторской программы «Русский язык» В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого (УМК «Школа России»), планируемых результатов начального общего образования, Учебного плана МОБУ СОШ с. Аючево им. Рима Янгузина ( приказ №67 от 10.08.2017г.), Устава ОУ от 18.03.2015 г.,положение о рабочей программе (приказ№64 от 22.08.2016г). Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:   Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково­символического восприятия и логического мышления учащихся;  Формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:  Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;  Формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, элементов синтаксиса;  Формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять  Воспитание   позитивного   эмоционально­ценностного   отношения   к   русскому   языку,   чувства   сопричастности   к   сохранению   его несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа рассчитана на 136 уроков в течение учебного года (4 часа в неделю, 34 учебных недель)  УМК, используемые для реализации программного содержания:  1. 2.  3. Сборник рабочих программ «Школа России» 1­4 классы. – М.: Просвещение, 2012. Русский язык. 2 класс. Учебник +CD / Канакина В.П. , Горецкий В.Г. – М.: Просвещение, 2016.  Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс (Диск CD­ROM), авторы: В.Г. Горецкий, В.П. Канакина. 4. Рабочая тетрадь к учебнику Русский язык. 2 класс. В 2­х ч  / Канакина В.П. – М.: Просвещение, 2016. 2. Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; –  обращать внимание  на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно­диалогическая технология. Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника   и   его   методический   аппарат,   обеспечивающие   формирование   функциональной   грамотности   (первичных   навыков   работы   с информацией). Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Средством  формирования коммуникативных  УУД  служат проблемно­диалогическая  технология  и организация  работы в парах  и малых группах. Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений: – воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; – осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; – понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст; – делить текст на части, озаглавливать части; – подробно и выборочно пересказывать текст; – правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги; – делить слова на части для переноса; – производить звуко­буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах; – правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом; – писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают; – видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы; – писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова;  слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой;  писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами; – находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; –  находить  корень в группе однокоренных слов,  видеть  в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова; – обращать внимание на особенности употребления слов; – ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится; – составлять предложения из слов, предложения на заданную тему; – предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных; – составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его. Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (136ч.)  Наша  речь (2 ч).  3. Содержание учебного предмета Язык и речь, их значение в жизни.  Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах  речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).  Особенности  устной, письменной и внутренней речи. Текст (3 ч).  Текст.   Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение  её в плане.  Красная строка в тексте.  Предложение (8 ч).  Предложение как единица речи.  Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова.   Наблюдение   над   значением   предложений,   различных   по   цели   высказывания   и   интонации   (без   терминологии),   интонирование предложений.   Логическое   ударение.   Оформление   предложений   в   устной   речи   и   на   письме   в   прозаических   и   стихотворных   текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого   в   предложении.   Связь   слов   в   предложении.   Упражнение   в   распознавании     главных   и   второстепенных   членов   предложения. Распространённые   и   нераспространённые   предложения.   Вычленение   из   предложения   пар   слов,   связанных   по   смыслу.   Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись. Слова, слова, слова…(18ч) Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения   слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных   слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями  учебника. Родственные слова. Однокоренные слова.  Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании   корня в слове, подборе однокоренных   слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Слово, слог, ударение.  Уточнение представлений  о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной.   Ударение,   смыслоразличительная   роль   ударения.   Наблюдение     над   разноместностью     и   подвижностью   русского   ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.  Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.  Звуки и буквы (50 ч). Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи.   Звуко­буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений   об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов   в словарях, справочниках, энциклопедиях. Основные признаки гласных звуков?  Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв  в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов  и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной  в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой  и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём. Основные  признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль  в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук й, и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих  звуков буквами. Правописание  слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.  Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Глухие   и   звонкие   согласные   звуки.   Обозначение   буквами   парных   по  глухости­звонкости   согласных   звуков   в  конце   слова   и   перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне  однокоренных слов и форм одного  и того же слова. Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.  Части речи (47 ч)  Слова ­ названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи. Имя существительное  как часть речи (ознакомление  с лексическим  значением  имени существительного  и    вопросами,  на которые отвечает   эта   часть   речи).   Роль   имён   существительных   в   речи.   Одушевлённые   и   неодушевлённые   имена   существительные   (общее представление), упражнение в их распознавании.   Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква   в   именах   собственных.   Правописание   собственных   имён   существительных.   Число   имён   существительных.   Изменение   имён существительных   по   числам.   Употребление   имён   существительных   только   в   одном   числе   (ножницы,   молоко).   Формирование   умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их  в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами. Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей  не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков),   в   правильном   употреблении   их     в   речи   и   в   правописании   глаголов   с   изученными   орфограммами.   Формирование   умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст­повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте­повествовании. Обучение составлению повествовательного текста. Имя прилагательное как часть речи  (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта   часть   речи).   Роль     имён   прилагательных   в   речи.   Связь   имени   прилагательного   с   именем   существительным   в   предложении   и   в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании   имён   прилагательных   (их   признаков),   в   правильном   употреблении   их   в   речи,   в   правописании   имён   прилагательных   с изученными   орфограммами.   Формирование   умения   воспроизводить   лексическое   значение   имён   прилагательных,   распознавать   имена прилагательные   в   прямом   и   переносном   значении,   имена   прилагательные   близкие   и   противоположные   по   значению.   Текст   –   описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.  Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста­ рассуждения. Предлог   как   часть   речи.   Роль   предлогов   в   речи.   Раздельное   написание   наиболее   распространённых   предлогов   с   именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными. Повторение изученного за год (8 ч).  Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.  Слова с непроверяемыми написаниями:  Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините,  иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь,  спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь. Чистописание  Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания:   1)   и,ш,И,Ш,п,р,т,г;   2)   л,м,Л,М,я.Я,А;   3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч;   4)   с,С,е,Е,о,О,а,д,б;   5)   ь,ы,ъ   и   их   варианты   в   соединениях;   6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д. Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений № Дата По плану По факту 4.Календарно – тематическое планирование Тема урока . Количество часов Примечание  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 05.09 06.09 07.09 08.09 12.09 13.09 14.09 15.09 19.09 20.09 21.09 22.09 26.09 27.09 28.09 29.09 03.10 04.10 05.10 06.10 10.10 Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей Виды речевой деятельности человека Диалог и монолог.  Речь диалогическая и монологическая.    Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие Части текста. Построение текста: вступление, основная часть,  концовка. Контрольный диктант №1 по теме   «Сочетания жи­ши, ча­ща, чу­щу» Предложение как единица речи. Знаки препинания  в конце  предложения. Предложения по цели высказывания. Контрольное списывание № 1 по теме  «Текст». Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения Распространённые и нераспространённые предложения. Связь слов в предложении. Р/р Обучающее сочинение по картине И.С.Остроухова  «Золотая осень». Анализ сочинений. Контрольный диктант № 2 по теме «Предложение» Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова Наблюдение над переносным значением слов как средством  1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 12.10 13.10 17.10 18.10 19.10 20.10 24.10 25.10 26.10 27.10 07.11 08.11 09.11 10.11 14.11 15.11 16.11 17.11 21.11 22.11 23.11 24.11 28.11 29.11 30.11 01.12 создания словесно­художественных образов. Знакомство с термином синоним и антоним Употребление антонимов в речи. Контрольный диктант № 3 по изученным орфограммам. Понятие родственные слова Образование родственных слов. Корень слова. Однокоренные слова. Образование однокоренных слов. Деление слова на слоги. Словесное и логическое ударение. Перенос слов по слогам. Контрольный диктант №4 по теме «Слово». Различие звуков и букв Значение алфавита Порядок букв в алфавите. Название букв. Большая буква в именах собственных Гласные звуки Контрольный диктант № 5 по теме «Имена собственные» Правописание слов     с безударным гласным звуком в корне   Правописание слов     с безударным гласным звуком в корне   Правописание слов     с безударным гласным звуком в корне   Правописание слов     с безударным гласным звуком в корне   Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными  звуками в корне Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными  звуками в корне Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными  звуками в корне Р/р Обучающее сочинение по картине С.А. Титунова «Зима  пришла. Детство». Анализ сочинений. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 05.12 06.12 07.12 08.12 12.12 13.12 14.12 15.12 19.12 20.12 21.12 22.12 26.12 27.12 28.12 29.12 16.01 17.01 18.01 19.01 23.01 Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание слов     с  безударным гласным звуком в корне». Согласные звуки Согласный звук [й'] и буква «и краткое»  Согласный звук [й'] и буква «и краткое» Слова с удвоенными согласными Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения Способы обозначения мягкости согласных на письме Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед  другими согласными Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед  другими согласными Проверочная работа по теме «Согласные звуки и буквы» Контрольный диктант  № 7 по теме «Согласные звуки и буквы» Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч Анализ изложений. Обобщить знания о правописании мягких и  твёрдых согласных. Контрольный диктант № 8 по теме «Твёрдые и мягкие  согласные звуки» Коррекция знаний. Обобщение по теме «Твёрдые и мягкие  согласные» Рифма. Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу. Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.  Звонкие и глухие согласные звуки Произношение и написание парных звонких и глухих согласных  звуков. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 24.01 25.01 26.01 30.01 31.01 01.02 02.02 06.02 07.02 08.02 09.02 13.02 14.02 15.02 16.02 20.02 21.02 22.02 27.02 28.02 Проверка парных согласных в корне слова. Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных Проверка парных согласных Р/р  Изложение повествовательного текста. Анализ  изложений. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка знаний по теме «Слова с парными звонкими и глухими  согласными на конце слова». Контрольный диктант № 9 по теме «Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова». Коррекция знаний. Обобщение и систематизация изученного  материала. Правописание слов с разделительным мягким знаком Правописание слов с разделительным мягким знаком Правописание слов с разделительным мягким знаком Обобщение и систематизация знаний по теме «Разделительный  мягкий знак». Контрольное списывание № 2 по теме «Разделительный мягкий  знак». Проверка знаний по теме  «Разделительный мягкий знак». Обобщение и систематизация знаний по теме «Разделительный  мягкий знак». Части речи  Части речи  Имя существительное как часть речи Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 01.03 02.03 06.03 07.03 09.03 13.03 14.03 15.03 16.03 20.03 21.03 22.03 23.03 03.04 04.04 05.04 06.04 10.04 11.04 12.04 13.04 17.04 18.04 Собственные и нарицательные имена существительные.  Правописание собственных имён существительных. Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная  буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная  буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и  газет. Заглавная буква в написании кличек животных. Заглавная буква в географических названиях. Анализ сочинений.  Обобщение и систематизация знаний о написании слов с заглавной  буквы. Контрольный диктант № 10 по теме «Заглавная буква в именах  собственных» Число имён существительных Единственное и множественное число имён существительных Единственное и множественное число имён существительных Контрольный диктант  № 11 по теме «Имена существительные» Глагол как часть речи Глагол как часть речи Глагол как часть речи Единственное и множественное число глаголов Единственное и множественное число глаголов Правописание частицы не с глаголом Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол». Текст­повествование и роль в нём глаголов Проверка знаний по теме «Глагол». Имя прилагательное Связь имени прилагательного с именем существительным. Прилагательные,  близкие и противоположные по значению. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 19.04 20.04 24.04 25.04 26.04 27.04 01.05 02.05 03.05 04.05 08.05 09.05 10.05 11.05 15.05 16.05 17.05 18.05 22.05 23.05 24.05 25.05 29.05 30.05 31.05 Единственное и множественное числоимён прилагательных Понятие о тексте­описании Роль имён прилагательных в тексте­ описании Проверка знаний по теме «Имя прилагательное». Общее понятие о предлоге. Раздельное написание предлогов со словами Восстановление предложений с нарушенным порядком слов. Проверка знаний по теме «Предлог». Контрольный диктант № 12 по теме «Предлог» Местоимение как часть речи, его роль в предложении. Местоимение как часть речи, его роль в предложении. Текст­рассуждение, его отличительные признаки. Проверка знаний по теме «Местоимение». Контрольный диктант № 13 по теме «Местоимение». Повторение изученного материала по теме «Текст» Повторение изученного материала по теме «Текст» Р/р Сочинение по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом  лесу». Анализ сочинений. Повторение и обобщение знаний по теме  «Предложение». Повторение и обобщение знаний по теме «Предложение». Повторение и обобщение знаний по теме «Слово и его значение» Повторение и обобщение знаний по теме «Части речи» Повторение и обобщение знаний по теме «Части речи» Повторение и обобщение знаний по теме «Звуки и буквы» Повторение и обобщение знаний по теме «Правила правописания» Контрольное списывание  № 3 по изученным орфограммам Обобщение и систематизация знаний по курсу русского языка за 2  1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 класс 1. Пояснительная записка   Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Закона Российской Федерации «Об образовании», от 23.07.2013г №203­Ф3; Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, (приказы Министерства образования и науки Российской федерации от 06.10.2009 №373) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», от 26.11.2010 №1241; «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации» от 22.09.2011 №2357, авторской программы «Литературное чтение»  Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой (УМК «Школа России»), планируемых результатов начального общего образования,  Учебного плана МОБУ СОШ с. Аючево им. Рима Янгузина ( приказ №67 от 10.08.2017г..), Устава ОУ от 18.03.15 г., положение о рабочей программе  ( приказ №64 от 22.08.2016г). Цели обучения Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения  направлено на достижение следующих целей: • развитие художественно­творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных  произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать  и рассказывать, импровизировать; • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;  формирование читательского  кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной  литературы; обогащение нравственного опыта   младших школьников, формирование представлений о добре и  зле, справедливости и честности,  развитие  нравственных   чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя,  его чувства, сознание, волю. Основные задачи: ­ развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное, ­ учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление, ­ формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,  ­ развивать поэтический слух, ­ формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, ­ обогащать чувственный опыт ребёнка, В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа рассчитана на 68 часов течение учебного года (2 часа в неделю, 34 учебных недель). Рабочая тетрадь. В 2­х ч.   / Горецкий В.Г., Федосова Н.А.– М.: Просвещение, 2017. Сборник рабочих программ «Школа России» 1­4 классы. – М.: Просвещение, 2012 УМК, используемые для реализации программного содержания:  1. 2. 3.     Литературное чтение. Учебник 2 кл. В 2­х ч. / Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. – М.: Просвещение, 2016.   6. Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», 2 класс (Диск CD­ROM), автор Л.Ф. Климанова 2. Планируемые результаты учебного предмета Метапредметные: − осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации.  − элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно­символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы. − развиты   такие   читательские   действия,   как   поиск   информации,   выделение   нужной   для   решения   практической   или   учебной   задачи информации,   систематизация,   сопоставление,   анализ   и   обобщение   имеющихся   в   тексте   идей   и   информации,   интерпретация   и преобразование этих идей и информации.  − использовать   полученную   из   разного   вида   текстов   информацию   для   установления   несложных   причинно­следственных   связей   и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях. − пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; − соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую; − формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; − сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; − составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос. − высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; − оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; − на   основе   имеющихся   знаний,   жизненного   опыта   подвергать   сомнению   достоверность   прочитанного,   обнаруживать   недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; − участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. Предметные: − понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; − осознание значимости чтения для личного развития;  − формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;  − формирование потребности в систематическом чтении; − понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);  − умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; − достижение   необходимого   для   продолжения   образования   уровня   читательской   компетентности,   общего   речевого   развития,   т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно­ популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;  − умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.  Личностные результаты — Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; — Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. — Целостное восприятие окружающего мира. — Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. — Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.  — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.  — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. 3.Содержание  учебного предмета Самое великое чудо на свете (1 ч) Читателю. Р. Сеф Устное народное творчество (6 ч)  Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.  Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...»Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси­лебеди»).   Люблю природу русскую. Осень (3ч) Ф.   Тютчев.   «Есть   в   осени   первоначальной...»,   К.   Бальмонт.   «Поспевает   брусника»,   А.   Плещеев.   «Осень   наступила...»,   А.   Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».  Русские писатели (8 ч)  А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке» ,И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».Л. Толстой. «Старый дед и внучек» О братьях наших меньших (5 ч) Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила­была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».  Из детских журналов (5 ч) 1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень­очень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».    Люблю природу русскую. Зима (5 ч) И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло­пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза». Писатели – детям (11 ч) Произведения о детях, о природе:  К. И. Чуковский («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршак («Кот и лодыри»), С. В. Михалков («Мой секрет», «Сила воли».«Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носов («Затейники», «Живая шляпа»).  Я и мои друзья (5ч) В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее». Люблю природу русскую. Весна (4 ч) Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел». И в шутку, и всерьез (6 ч) 1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы». Литература зарубежных стран (9 ч)  Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X . Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»). Количество часов Примечание  1 № п/п Дата проведения  Тема урока 4. Календарно – тематическое планирование По  плану По  факту 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 04.09 08.09 11.09 15.09 18.09 22.09 25.09 29.09 02.10 06.10 09.10 13.10 16.10 20.10 23.10 27.10 06.11 10.11 Введение. Знакомство с учебником Самое великое чудо на свете. Составление рассказа по картинке. Книги. История создания в древние времена. Устное народное творчество. Малые фольклорные жанры. Потешки и прибаутки. Загадки,  пословицы, поговорки Русская народная сказка «Петушок о бобовое зернышко».  Характеристика героев сказки. Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Определение  последовательности событий. Нравоучительный характер русской народной сказки «Каша из  топора».  Поступки героев русской народной сказки «Гуси – лебеди».  Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»,  «Сказки». Образ осени в стихах Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной» Поэтическое изображение осени в стихотворении А.Фета   «Ласточки пропали». Познавательный характер в произведении В.Берестова «Хитрые  грибы», «Грибы». Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень.» Поэтическое изображение зимы в стихах А.С. Пушкина. Мораль в сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» Обобщение по теме «Сказки А.С.Пушкина». Знакомство с понятием «басня». Басня И. А.Крылова «Лебедь, рак  и щука» «Стрекоза и Муравей». 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38 39. 40. 42. 43. 44. 13.11 17.11 20.11 24.11 27.11 01.12 04.12 08.12 11.12 15.12 18.12 22.12 25.12 29.12 15.01 19.01 22.01 26.01 29.01 02.02 05.02 09.02 12.02 16.02 19.02 1 1 1 1 1 1 1 1 Особенности сюжета рассказа Л.Н.Толстого «Филипок» Поучительные рассказы Л.Н.Толстого «Котенок», «Правда всего  дороже» Обобщение по разделу «Русские писатели» Веселые стихи о животных. Б.Заходер «Плачет киска в коридоре»,  И. Пивоварова «Жила­была собака» Чтение произведений о домашних животных. Сказка «Как собака  друга искала». Забота о животных в рассказах М.Пришвина. М.Пришвин «Ребята и  утята» Тема заботы о животных в рассказе Е.Чарушина «Страшный  рассказ» Точность и объективность создания картины природы в рассказе В.  Бианки «Музыкант» Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»  Знакомство с детскими журналами 1920­1940­х гг. Д.Хармс  «Игра». Разнообразие детских журналов .С.Маршак «Веселые чижи». Разнообразие детских журналов. Н.Гернет, Д.Хармс «Очень­очень  вкусный пирог» Моральные качества героев произведений А.Веденского «Ученый  Петя», «Лошадка». 1 Образ русской зимы в литературных произведениях. Образ зимы в стихотворении Ф.Тютчева «Чародейкою Зимою» 1 Оценка характеров героев в русской народной сказке «Два Мороза». 1 1 Новогодние стихи. А.Барто «Дело было в январе». Писатели – детям. Знакомство с биографией К.И.Чуковского. 1 1 Шутливое произведение для детей .К.Чуковский «Путаница». 1 Литературная сказка К.Чуковского «Федорино горе». Юмор в стихах .С.Маршак «Кот и лодыри». 1 1 Отношение человека к животным. С.Михалков «Мой щенок» 1 Стихи о детях. А.Барто «Мы не заметили жука», «В школу». Смешные и поучительные рассказы. Н.Носов «Затейники». 1 1 Анализ произведения Н.Носова «На горке». 1 1 1 1 1 45. 46. 47. 48. 49. 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 26.02 02.03 05.03 09.03 12.03 16.03 19.03 23.03 02.04 06.04 09.04 13.04 16.04 20.04 23.04 27.04 30.04 04.05 07.05 11.05 14.05 18.05 21.05 25.05 Знакомство с произведениями о взаимоотношениях людей.   Отношения детей в произведении Н.Булгакова «Анна, не грусти!» Отношения детей и взрослых. В.Осеева «Волшебное слово». Характеристика героев в произведении В.Осеевой «Хорошее» Характеристика героев в произведении  В.Осеевой «Почему?»  Красота русской природы весной в литературных произведениях. Стихи А. Плещеева о весне. Весенние приметы с стихотворении С. Маршака «Снег теперь уже  не тот…» Любовь и уважение к матери А.Плещеева «В бурю»  Стихи о маме. Э.Мошковская «Я маму мою обидел..» Знакомство с юмористическими произведениями в русской  литературе. Веселые и смешные герои. Б.Заходер . песенки Винни­Пуха. Образы сказочных героев. Э.Успенский «Чебурашка»,  Юмор в стихах Э.Успенского. Юмористические стихи И.Токмаковой. Способы общения героев. Г.Остер «Будем знакомы». Восстановление последовательности событий. В.Драгунский  «Тайное становится явным» Знакомство с литературой зарубежных стран. Сходство русского фольклора и зарубежного. Песенки  «Сюзон и  мотылек», «Знают мамы, знают дети» Хитрости героя сказки Ш.Перро «Кот в сапогах». Воспитание мудрости и смекалки. Г. Х. Андерсен «Принцесса на  горошине» Противопоставление красоты внешней и внутренней. Эни Хогарт  «Мафин и паук» Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» Повторение пройденного за 2 класс 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2­се класс өсөн башҡорт теленән эш программаһы: - Дөйөм белем биреү буйынса икенсе быуын Федераль дәүләт белем стандарттары; 1.Аңлатма  яҙыу         ­Башҡортостан Республикаһы Мәғәриф министырлығы тарафынан раҫланған «Башҡорт теленән программалар» (1.4 кластар өсөн программа /төҙ.: Сынбулатова Ф.Ш.,Вәлиева Г.Ә.­Өфө:Китап,2012) ;        ­Рим Янғужин исемендәге Айыусы ауылы урта дөйөм белем биреү мәктәбе муниципаль дөйөм белем биреү бюджет учреждениеһының 2017­2018 уҡыу йылының уҡыу планына (10.08.2017, 67 ­се бойороҡ); Рим Янғужин исемендәге Айыусы ауылы урта дөйөм белем биреү мәктәбе муниципаль дөйөм белем биреү бюджет учреждениеһының Уставына (18.03.15)  Рим Янғужин исемендәге Айыусы ауылы урта дөйөм белем биреү мәктәбе муниципаль дөйөм белем биреү бюджет учреждениеһының уҡыу предметы буйынса эш программаһы тураһындағы положение (22.08.2016, 64­се бойороҡ) нигеҙендә төҙөлдө. - - Уҡыусылар өсөн тел буйынса уҡыу­ уҡытыу методик комплекты :      Эш программаһы түбәндәге дәреслек ярҙамында тормошҡа ашырыла: Сынбулатова Ф.Ш., Исламғолова Ы.Ә.Башҡорт теле : Башҡорт мәктәптәренең 2­се класы өсөн дәреслек.­Өфө:Китап,2011 Программа Башҡортостан Мәғарифы министрлығы тарафынан эшләнгән “Уҡыу планы”на ярашлы тормошҡа ашырыла. Башҡорт грамотаһына һәм башҡорт теленә өйрәтеү 2-се класта 3 сәғәт иҫәбенә бойомға ашырыла. Программа кимәле : ФГОС Башланғыс мәктәптә башҡорт теле дәрестәрендә белем биреүҙең төп бурыстары: ­        туған телдә камил һөйләшеү, фекереңде еткерә белеү, тел һәм телмәр күнекмәләрен тәрән үҙләштереүгә өлгәшеү; ­        уҡыусыларҙың төрлө эшмәкәрлекте (уҡыу һәм белем алыу, хеҙмәт, аралашыу күнекмәләрен) үҙләштереүҙәренә ирешеү, универсаль уҡыу эш төрҙәренә өйрәтеү; ­        башҡорт халҡының рухи мираҫын өйрәнеүгә ҡыҙыҡһы­ныу тәрбиәләү; ­        дәреслек, өҫтәмә материал, һүҙлектәр, белешмә әҙәбиәт менән эш итеү күнекмәләрен камиллаштырыу; ­        башҡорт телек башҡа фәндәр буйынса белем алыу сараһы булараҡ ҡулланырға әҙерләү; ­        уҡыусыларҙың логик фекерләү һәләттәрен үҫтереү. Программаның бурыстарын тормошҡа ашырыу өсөн заманса эш методтарын һәм алымдарын ҡулланырға кәрәк. Дәрестә уҡыусыларға төплө белем нигеҙ­ ҙәре, ныҡлы күнекмәләр биреү менән бергә, уларҙың танып белеү эшмәкәрле­ ген һәм фекерләүен үҫтереүсе, дөйөм үҫешен тәьмин итеүсе алымдар һәм саралар менән файҙаланыу мотлаҡ талап булып тора.  Яңы стандарттарға ярашлы уҡыу сифатын өйрәнгәндә, йәғни тикшереү процесында, түбәндәге һөҙөмтәләр күҙаллана: 2.Уҡыу предметын үҙләштереүҙең  һөҙөмтәләре    шәхси үҫеш кимәле; метапредмет кимәле; предмет буйынса белем кимәле. Шәхси үҫеш кимәле. Баланы шәхөс итеп үҫтереү, кешелек сифаттарын тәрбиәләү. Уны үҙ аллы үҫешкә, камиллашыу оҫталығына өйрәтеү. һөҙөмтәлә   уҡымышлы,   үҙ   еренең,   иленең,   халҡының   ҡиммәттәренә   төшөнгән,   уны   һанлаған   һәм   һаҡлаған,   яҡлаған   социум   итеп формалаштырыуға башланғыс нигеҙ һалыу. Метапредмет кимәле. Универсаль эш төрҙәренә өйрәтеү: танып белеү, ойоштopoy һәм коммуникатив эшмәкәрлек, йәғни баланы үҙ аллы уҡырға, белем алырға өйрәтеү. Универсаль эш төрҙәренә өйрәтеү: танып белеү, шәхси, ойоштороу һәм коммуникатив эшмәкәрлек. Шәхси эшмәкәрлек баланы уҡымышлы һәм   аңлы   шәхес   итеп   үҫтереү.   Эшмәкәрлекте   уның   тормош   һәм   кешелеклелек   ҡиммәттәрен,   әхлаҡи   һәм   мораль   нормаларҙы   аңлап ҡабул итеүеп, әйләнә­ тирәләге күренештәргә һәм ваҡиғаларға шәхси ҡарашын формалаштырыуға йүнәлтеү. Ойоштороу эшмәкәрлеге танып белеү процесы менән идара итеүҙе күҙ уңында тота: эшмәкәрлекте күҙаллау, планлашты­ рыу, башҡарыу, тикшереү, үҙгәрештәр индереү һәм баһалауҙы үҙ эсенә ала. Танып белеү эшмәкәрлеге тейешле мәғлүмәтте эҙләп табыу һәм анализлауҙы, проблемаларҙы хәл итеү юлдарын эҙләүҙе һәм ҡулланыуҙы тәьмин итә. Аралашыу эшмәкәрлеге белем алыу процесында арала­ шырға өйрәнеүҙе ойоштороу ға йүнәлтелгән. Ул башҡа кешеләрҙе тыңлай белеү һәм аңлауҙы, мәғлүмәтте теүәл тапшырыуҙы үҙ эсенә ала. Предмет кимәле. Уҡыу предметын өйрәнеүҙә яңы белем үҙләштереү, уны эшкәртеү һәм ҡулланыу өлкәһендә тейешле тәжрибә туплау. 3.Уҡытыу предметының йөкмәткеһе. 1.Уҡымышлы булыу  ни өсөн кәрәк?(1 с) 2. Һөйләм. Һүҙбәйләнеш(3 с.) 3. Кешенең исем-фамилиялары,хайуан ҡушаматтары,ер-һыу атамаларын белдереүсе һүҙҙәр (11 с) 4. Аралашыу ситуацияһы.Уға ярашлы һөйләшеү ҡороу.Текст. Тексты аңлау,таныу.Текстың исеме,уның һөйләмдәрненң мәғәнәүи бәйләнеше.Текст төҙөү.Диалог.Монолог.Аралашыу этикеты. (10 с) 5. Мәғлүмәт, белешмә әҙләү(3с) 6. Һамаҡ. Әйтеш. Һанамыш.(2с) 7. Мәҡәлдәр, әйтемдәр.(1с) 8. Иғлан. Белдереү.(3с) 9. Һөйләм. Һөйләмдең баш киҫәктәре.(7с) 10. Хәбәр һөйләм. Өндәү һөйләм.Һорау һөйләм. (9с) 11. Текст. Һөйләм.(11с) 12. Уу­Үү хәрефтәре.(3с) 13. 0о­ Өө хәрефтәре.(3с) 14. [э] өнө,  Э хәрефе. Ы хәрефе, Ыы хәрефле һүҙҙәр.(7с) 15. Йй хәрефле һүҙҙәр.(1с) 16. Я я, Ю ю хәрефле һүҙҙәр. (1с) 17. [йу],[йэ],[йо] өнө ниндәй хәреф менән тамғалана(9с) 18. В (у­ү) хәрефтәре.(2с) 19. Предметтың  атамаларын, хәрәкәтен. билдәһен белдереүсе һүҙҙәр.(6с) 20. Һөйләмдең тиң киҫәктәре.(2с) 21. Ярҙамсы һүҙҙәр.(7с) 4. Башҡорт теленән тематик ­календарь план № 1 2 3 4 5 6 7 8            Дәрес темаһы Сәғәт һаны Уҡымышлы булыу  ни өсөн кәрәк? Һөйләм Һөйләм Һөйләм. Һүҙбәйләнеш. Ҙур хәреф. Кеше исемдәре. Ҙур хәреф. Кеше исемдәренең яҙылышы.  Кеше фамилиялары Кеше фамилиялары. Контроль диктант.Мәктәп. 1 1 1 1 1 1 1 1 Үткәреү ваҡыты Иҫкәрмә План буйынса 04.09 Фактик 08.09 09.09 11.09 15.09 16.09 18.09 22.09 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Хаталар өҫтөндә  эш.   Ер­һыу атамалары. Ҙур хәреф.  Ер­ һыу атамалары. Ҙур хәреф. Хайуан ҡушаматтары.  Ҙур хәреф. Хайуан ҡушаматтары. Ҙур хәреф. Хайуан ҡушаматтары.  Тикшереү эше. Ер­һыу атамалары. Үҙ­ара һөйләшеү  Диалог. Үҙ­ара һөйләшеү  ҡороу. Диалог. Аралашыу Диалог. Аралашыу этикеты. Йәмғиәт урын­ дарында осрашыу. Диалог Йәмғиәт урын­ дарында осрашыу. Диалог. Контроль диктант.  Хаталар өҫтөндә эш.  Яҡын кешеләрҙе ҡотлау. Әкиәт геройҙары.  Минең тиҫтәрҙәрем.  Аралашыу  этикеты. Әкиәт геройҙары.  Минең тиҫтәрҙәрем.   Аралашыу этикеты. Әкиәт геройҙары.  Минең тиҫтәрҙәрем.  Аралашыу  этикеты. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 23.09 25.09 29.09 30.09 02.10 06.10 07.10 09.10 13.10 14.10 16.10 20.10 21.10 23.10 27.10 28.10 06.11 26 Мәғлүмәт, белешмә әҙләү. 27 Мәғлүмәт, белешмә әҙләү. 28 29 30  Тикшереү эше.  Мәғлүмәт, белешмә әҙләү. Һамаҡ. Әйтеш. Һанамыш. Һынамыш.  Һанамыш.   31 Мәҡәлдәр, әйтемдәр. 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 Иғлан. Белдереү. Иғлан, белдереү тексын төҙөү. Контроль диктант.Дим буйында.  Һөйләм тураһында төшөнсә. Тикшереү эше. Һөйләм тураһында төшөнсә.  Һөйләм. Һөйләм башы аҙағы. Һөйләмдең баш киҫәктәре.    Һөйләмдә тыныш билдәләре. Эйә, хәбәр. Т.ү.Һүрәт буйынса өйрәтеү иншаһы «Торналы күл». Хәбәр һөйләм 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10.11 11.11 13.11 17.11 18.11 20.11 24.11 25.11 27.11 01.12 02.12 04.12 08.12 09.12 11.12 15.12 16.12 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 Хәбәр һөйләм Өндәү һөйләм.  Контроль диктант. Һорау һөйләм. Диалог төҙөү. Һорау һөйләм. Диалог төҙөү. Текст.  Һорау, өндәү һөйләмдәр.  Текст. Һөйләм. Текст. Һөйләм.   Тикшереү эше. Текст. Һөйләм. Һүҙҙәрҙең  дөрөҫ  яҙылышы. 53 Ҡалын һәм нәҙек әйтелешле һүҙҙәр. 54 Ҡалын һәм нәҙек әйтелешле һүҙҙәр Т/ү. Инша. «Елдерәләр са­ налар!» 55 56 Ҡалын һәм нәҙек әйтелешле һүҙҙәр 57 Һүҙҙе юлдан юлға күсереү. 58 59 60 Һүҙҙе юлдан юлға күсереү. Контроль  күсереү. Уу­Үү хәрефтәре. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18.12 22.12 23.12 25.12 29.12 30.12 15.01 19.01 20.01 22.01 26.01 27.01 29.01 02.02 03.02 05.02 09.02 10.02 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 Уу­Үү хәрефтәре. Т/ү. Һүрәт буйынса инша. «Шарлауыҡ янында». 0о­ Өө хәрефтәре. 0о­Өө хәрефтәре. 0о­Өө хәрефтәре. Т/ү. Изложение. Терпе ҡыҙына күстәнәс  (30 бит) Ээ өнө һәм хәрефе. Контроль диктант. Хаталар өҫтөндә эш. [э] өнө һүҙ уртаһында һәм аҙағында. 71 Ы хәрефе, Ыы хәрефле һүҙҙәр. 72 73 74 75 76 77 78  Тикшереү эше. [э] өнө һүҙ уртаһында һәм аҙағында. Йй хәрефле һүҙҙәр.  Йй хәрефле һүҙҙәрҙең дөрөҫ яҙылышы. Телмәр үҫтереү.  Әсәйемдең тыуған көнө. (46 бит)  Тикшереү эше. Йй хәрефле һүҙҙәрҙең дөрөҫ яҙылышы. Йа өнө ниндәй хәреф менән тамғалана? Яя хәрефе. Йа өнө ниндәй хәреф менән тамғалана? Яя хәрефе. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12.02 16.02 17.02 19.02 24.02 26.02 02.03 03.03 05.03 09.03 10.03 12. 03 16.03 17.03 19.03 23.03 24.03 02.04 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 Йу өнө ниндәй өн менән тамғалана? Юю хәрефе. Йу өнө ниндәй өн менән тамғалана? Юю хәрефе. Йэ өнө ниндәй өн менән тамғалана?Ее хәрефе. Йэ өнө ниндәй өн менән тамғалана?Ее хәрефе. Йо өнө ниндәй өн менән тамғалана? Йэ өнө ниндәй өн менән тамғалана?Ее хәрефе. Йэ өнө ниндәй өн менән тамғалана?Ее хәрефе.  Йо өндәре ниндәй хәреф менән тамғалана?  Ёё  хәрефе . В (у­ү) хәрефтәре. Тикшереү эше. Йэ өнө ниндәй өн менән тамғалана?Ее  хәрефе. Предметтың  атамаларын  белдереүсе  һүҙҙәр. Предметтың  атамаларын  белдереүсе   һүҙҙәр. Предметтың хәрәкәтен бел­ дереүсе һүҙҙәр. Предметтың хәрәкәтен бел­ дереүсе һүҙҙәр. Предметтың билдәһен бел дереүсе һүҙҙәр. Предметтың билдәһен белдереүсе һүҙҙәр. Һөйләмдең тиң киҫәктәре. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 06.04 07.04 09.04 13.04 14.04 16.04 20.04 21.04 23.04 27.04 28.04 30.04 04.05 05.05 07.05 11.05 12.05 96 97 98 99 Һөйләмдең тиң киҫәктәре. Ярҙамсы һүҙҙәр. Ярҙамсы һүҙҙәр. Йыллыҡ тикшереү эше. Контроль диктант. 100 Үтелгәндәрҙе ҡабатлау. 101 Үтелгәндәрҙе  ҡабатлау. 102 Үтелгәндәрҙе  ҡабатлау. 1 1 1 1 1 1 1 14.05 18.05 19.05 21.05 25.05 26.05 28.05          2­се класс өсөн   әҙәби уҡыуҙан эш программаһы:          ­Дөйөм белем биреү буйынса икенсе быуын Федераль дәүләт белем стандарттары;           ­ Төп дөйөм белем  биреү буйынса өлгө программалар /төҙ.: Сынбулатова Ф.Ш.,Сафина Ф.Ш.­Өфө:Китап,2011)        ;нигеҙендә 1.АҢЛАТМА  ЯҘЫУ - - - Рим Янғужин исемендәге Айыусы ауылы урта дөйөм белем биреү мәктәбе муниципаль дөйөм белем биреү бюджет учреждениеһының 2016­2017 уҡыу йылының уҡыу планына (10.08.2017, 67 ­се бойороҡ); Рим Янғужин исемендәге Айыусы ауылы урта дөйөм белем биреү мәктәбе муниципаль дөйөм белем биреү бюджет учреждениеһының Уставына (18.03.15); Рим Янғужин исемендәге Айыусы ауылы урта дөйөм белем биреү мәктәбе муниципаль дөйөм белем биреү бюджет учреждениеһының уҡыу предметы буйынса эш программаһы тураһындағы положение (22.08.2017, 64 ­се бойороҡ) нигеҙендә төҙөлдө. Уҡыусылар өсөн тел буйынса уҡыу­уҡытыу методик  комплекты:     М.С.Дәүләтшина,С.В.Атнағолов. Туған тел; башланғыс мәктәптең 2­се синыф өсөн уҡыу китабы. – Өфө:Китап,2010.  Эш программаһы буйынса бөтәһе аҙнаһына 2 сәғәт иҫәбенә 68 сәғәт бирелгән.      Башланғыс мәктәптә туған тел (киләсәктә әҙәби уҡыу тип аталасаҡ) дәрестәрен өйрәтеү түбәндәге  маҡсаттарҙы  тормошҡа ашырыуға йүнәлтелгән: • башланғыс мәктәп системаһының төп нигеҙен тәшкил иткән дөрөҫ, йүгерек һәм тасуири уҡыу күнекмәләрен үҙләштертеү, үҙ аллы аңлап уҡыу күнекмәләрен булдырыу; танып белеү даирәһен формалаштырыу; телмәр эшмәкәрлегенең бөтә төрҙәрен камиллаштырыу; уҡыусыларҙың танып белеү һәм ижади эшмәкәрлектәрен үҫтереү, әҙәби әҫәрҙәрҙә һүрәтләнгән тормош күренештәрен, ваҡиғаларҙы һәм образ­ дарҙы ысын күңелдән ҡабул итеүгә булышлыҡ итеү; уҡыусылар күңелендә эстетик хис­тойғолар тәрбиәләү аша балаға һәр яҡлап йоғонто яһау; әҙәби әҫәрҙәр, фәнни­популяр мәҡәләләр, халыҡ ижады һәм башҡа жанрҙарҙағы әҫәрҙәр менән эшләү күнекмәләрен булдырыу; әҙәби әҫәрҙәр аша уҡыусыларҙа намыҫлылыҡ, ғәҙеллек, тоғролоҡ, дуҫлыҡ, шәфҡәтлелек, әүҙемлек кеүек юғары әхлаҡи сифаттарҙы тәрбиәләү; туғандаш, Рәсәйҙең башҡа халыҡтарының әҙәбиәтенә, мәҙәниәтенә, сәнғәтенә ихтирам тойғоһо тәрбиәләү; уҡыусыларҙы китап уҡыуға йәлеп итеү һәм уҡыу эшмәкәрлеге үҙ аллы белем туплауҙа иң төп сара икәнен төшөнгән белемле уҡыусылар тәрбиәләү; бергә уҡыу компетентлығын, уҡыу техникаһын  үҙләштереү; уҡылған һәм тыңланған әҫәрҙәрҙе аңлау, китаптарҙы таныу, үҙ аллы һайлау күнекмәләренә эйә булырға өйрәтеү, китап уҡыуға ныҡлы ҡыҙыҡһыныу арттырыу. • • • • • Программа кимәле: ФГОС                                                             2. Уҡыу предметын үҙләштереү һөҙөмтәләре Универсаль эш төрҙәренә өйрәтеү: танып белеү, регулятив һәм коммуникатив эшмәкәрлек, йәғни баланы үҙ аллы уҡыуға, белем алырға өйрәтеү. ­ әҙәбиәттән, фәнни­популяр мәҡәләләрҙән, белемде арттырырҙай материалдарҙы, кәрәкле мәғлүмәтте таба алыу; ­ әҙәби әҫәрҙәрҙе анализлау (тексты өлөштәргә бүлеү, план төҙөү, тасуирлау сараларын таба белеү) һәм текстың төп фекерен асыҡлау; ­ үҙеңдең фекереңде, уйыңды әңгәмәсеңә еткерә алыу; ­ тирә­йүн, тәбиғәт менән гармонияла йәшәү ҡағиҙәләрен, ысулдарын үҙләштереү; ­ йәмғиәттәге тәртип һәм әхлаҡ ҡағиҙәләрен белеү;аңлы анализлау эшмәкәрлеген булдырыу; ­ төркөмдәрҙә эшләүҙең әһәмиәтен аңлау һәм уларҙа эшләү тәртибен үҙләштереү Уҡыу предметын өйрәнеүҙә яңы белем үҙләштереү, уны анализлау һәм ҡулланыу әлкәһендә тейешле тәжрибә туплау. Предметты өйрәнеүҙең һөҙөмтәләре түбәндәгеләр: ­ компетентлы уҡыуҙы формалаштырыу; ­ уҡыу техникаһын үҙләштереү; * ­ уҡылған йәки тыңланған әҙәби әҫәрҙәрҙе аңлау алымдарына эйә булыу; ­ интерпретацияның төп элементтарын үҙләштереү; ­ әҙәби әҫәрҙәрҙе, фәнни­популяр уҡыу текстарын анализлау һәм үҙгәртеү күнекмәләренә эйә булыу; ­ үҙеңде ҡыҙыҡһындырған әҙәбиәтте үҙ аллы һайлай алыу; ­ һүҙлектәр, белешмәләр менән эш итә белеү; ­ үҙеңде ижади эшмәкәрлеккә һәләтле, белемле китап уҡыусы итеп тойоу; ­ монологтар төҙөү, текстың йөкмәткеһен план буйынса һөйләү; ­ һүрәтләү, хикәйәләү, хөкөмләү элементтарын индереп, бәләкәй текстар төҙөү; ­ шиғырҙарҙы яттан һөйләү һәм таныш булмаған аудиторияла сығыш яһау күнекмәләренә эйә булыу. Программаның йөкмәткеһе 3 йүнәлештә төҙөлгән:  Телмәр эшмәкәрлеген формалаштырыу,  телдең системаһын   өйрәнеү, бәйләнешле текст менән эшләргә өйрәтеүҙе күҙ уңында 3.Уҡытыу предметының йөкмәткеһе. тота. Шулай уҡ унда милли тәрбиә тураһында ла мәсьәлә күтәрелә. йүнәлеш).    Тел менән әҙәби материалдары бергә ҡушып өйрәнелә (интеграция). Лингвистик һәм әҙәби күренештәр, уҡыу материалы нигеҙендә, практик ҡулланыу маҡсатынан сығып өйрәнелә (коммуникатив Балаларҙың һүҙлек запасын арттырыу, шул һүҙҙәрҙе телмәрҙә ҡулланыу күнекмәләрен әүҙемләштереү, республиканың тәбиғәте, халҡы, улар   араһында   башҡорттар,   уларҙың   тормошо,   тарихы,   хеҙмәте,   көнкүреше,   ғөрөф­ғәҙәттәре,   йолалары,  башҡорт   халҡының   күренекле шәхестәре тураһында белемдәрҙе киңәйтеү кеүек маҡсаттар ҡуйыла. Программала бирелгән шиғырҙарҙы ятлау, башҡортса йырҙар өйрәнеү һәм башҡарыу. Башҡортса телмәр төҙөү. Универсаль эш төрҙәренә өйрәтеү: танып белеү, регулятив һәм коммуникатив эшмәкәрлек, йәғни баланы үҙ аллы уҡыуға, белем алырға өйрәтеү. Предмет­ара һөҙөмтәләр түбәндәге талаптарҙан тора: ­ әҙәбиәттән, фәнни­популяр мәҡәләләрҙән, белемде арттырырҙай материалдарҙы, кәрәкле мәғлүмәтте таба алыу; ­ әҙәби әҫәрҙәрҙе анализлау (тексты өлөштәргә бүлеү, план төҙөү, тасуирлау сараларын таба белеү) һәм текстың төп фекерен асыҡлау; ­ үҙеңдең фекереңде, уйыңды әңгәмәсеңә еткерә алыу; ­ тирә­йүн, тәбиғәт менән гармонияла йәшәү ҡағиҙәләрен, ысулдарын үҙләштереү; ­ йәмғиәттәге тәртип һәм әхлаҡ ҡағиҙәләрен белеү; ­ аңлы анализлау эшмәкәрлеген булдырыу; ­ төркөмдәрҙә эшләүҙең әһәмиәтен аңлау һәм уларҙа эшләү тәртибен үҙләштереү. Уҡыу предметын өйрәнеүҙә яңы белем үҙләштереү, уны анализлау һәм ҡулланыу әлкәһендә тейешле тәжрибә туплау. Предметты өйрәнеүҙең һөҙөмтәләре түбәндәгеләр: ­ компетентлы уҡыуҙы формалаштырыу; ­ уҡыу техникаһын үҙләштереү; * ­ уҡылған йәки тыңланған әҙәби әҫәрҙәрҙе аңлау алымдарына эйә булыу; ­ интерпретацияның төп элементтарын үҙләштереү; ­ әҙәби әҫәрҙәрҙе, фәнни­популяр уҡыу текстарын анализлау һәм үҙгәртеү күнекмәләренә эйә булыу; ­ үҙеңде ҡыҙыҡһындырған әҙәбиәтте үҙ аллы һайлай алыу; ­ һүҙлектәр, белешмәләр менән эш итә белеү; ­ үҙеңде ижади эшмәкәрлеккә һәләтле, белемле китап уҡыусы итеп тойоу; ­ монологтар төҙөү, текстың йөкмәткеһен план буйынса һөйләү; ­ һүрәтләү, хикәйәләү, хөкөмләү элементтарын индереп, бәләкәй текстар төҙөү; ­ шиғырҙарҙы яттан һөйләү һәм таныш булмаған аудиторияла сығыш яһау күнекмәләренә эйә булыу. Бүлектәр: 1. Уҡы,эшлә, аҡыл йый(4 с) 2. Халҡым йыйған ынйылар (6с) 3. Әкиәт уҡырға яратам (13с) 4. Шып­шым булдыҡ, тынғанбыҙ Беҙ бит шиғыр тынлайбыҙ (7с) 5. Тәбиғәт – матурлыҡ, байлыҡ; Hаҡлаhын уны бер халык(8с) 6. Әҙәп төбө– матур гәҙәт(16с) 7. Тыуган йортом, ерем – минен куңел нурым!(6 с) 8. Байлыҡ, муллыҡ – тормош етеш, хезмәттән алынған емеш.(8с)