Рабочая программа для 6 класса

Рабочая программа составлена на основании:  Пояснительная записка  Федерального   компонента   Государственного   стандарта   основного   общего образования. Приказ от 5 марта 2004 года № 1089 Об утверждении федерального компонента   государственных   образовательных   стандартов   начального   общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (с изменениями на 23 июня 2015 года);  Приказа   Минобразования   России   от   9   марта   2004   г.   №1312   «Об   утверждении базисного   учебного   плана   и   примерных   учебных   планов   для   образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»   Приказа Минобрнауки России от 20 августа 2008 г. № 241 «О внесении изменений в федеральный   базисный   учебный   план   и   примерные   учебные   планы   для образовательных   учреждений   Российской   Федерации,   реализующих   программы общего   образования,   утвержденные   приказом   Министерства   образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного   учебного   плана   и   примерных   учебных   планов   для   образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;   Письма   Департамента   государственной   политики   в   образовании   Минобрнауки России от 07.07.2005 г.№03­1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;   Концепции нового учебно­методического комплекса по отечественной истории и Историко­культурного   стандарта,   подготовленных   Российским   историческим обществом.   Примерной программы основного общего образования по истории.  Авторской программы «История России» 6­9 классы под редакцией А.В.Торкунова.  Авторской программы А.А.Вигасина – О.С.Сороко­Цюпы «Всеобщая история».  Учебного   плана   МКОУ   «Буравцовская   СОШ»   для   учащихся   5­9   классов,  обучающихся по ФК ГОС   на 2015­2016 учебный год; Цели, задачи и планируемые результаты исторического образования в основной школе:   формирование   основ   гражданской,   этнонациональной,   социальной,   культурной самоидентификации   личности   обучающегося,   осмысление   им   опыта   российской истории   как   части   мировой   истории,   усвоение   базовых   национальных   ценностей современного   российского   общества:   гуманистических   и   демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; овладение   базовыми   историческими   знаниями,   а   также   представлениями   о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной,   экономической,   политической,   научной   и   культурной   сферах, приобретение опыта историко­культурного, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;  формирование умения применять исторические знания для осмысления сущности современных   общественных   явлений,   жизни   в   современном   поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире; воспитание   уважения   к   историческому   наследию   народов   России;   восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном Российском государстве.  Программа   обеспечивает   формирование   личностных,   метапредметных, предметных результатов. 2 Личностными результатами изучения курса истории в 6 классе являются:           первичная   социальная   и   культурная   идентичность   на   основе   усвоения   системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XV в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; познавательный интерес к прошлому своей Родины; изложение   своей   точки   зрения,   её   аргументация   в   соответствии   с   возрастными возможностями; проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им; уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через   понимание   исторической   обусловленности   и   мотивации   поступков   людей предшествующих эпох; навыки осмысления социально­нравственного опыта предшествующих поколений; уважение   к   народам   России   и   мира   и   принятие   их   культурного   многообразия, понимание   важной   роли   взаимодействия   народов   в   процессе   формирования древнерусской народности; следование   этическим   нормам   и   правилам   ведения   диалога   в   соответствии   с возрастными возможностями, формирование коммуникативной компетентности; обсуждение   и   оценивание   своих   достижений,   а   также   достижений   других обучающихся под руководством педагога; расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении. Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:  формулировать   при   поддержке   учителя   новые   для   себя   задачи   в   учёбе   и            познавательной деятельности; планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей   деятельности   в   процессе   достижения   результата,   оценивать   правильность решения учебной задачи; работать   с   учебной   и   внешкольной   информацией   (анализировать   графическую, художественную,   текстовую,   аудиовизуальную   информацию,   обобщать   факты, составлять план, тезисы, конспект и т. д.); собирать   и   фиксировать   информацию,   выделяя   главную   и   второстепенную, критически оценивать её достоверность (при помощи педагога); использовать современные источники информации — материалы на электронных носителях: находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного   учреждения,   федеральных   хранилищах   образовательных информационных   ресурсов   и   контролируемом   Интернете   под   руководством педагога; привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач; ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу; определять   понятия,   устанавливать   аналогии,   классифицировать   явления,   с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения; логически   строить   рассуждение,   выстраивать   ответ   в   соответствии   с   заданием, целью (сжато, полно, выборочно); применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач; решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде письменных работ; 3     использовать   ИКТ­технологии   для   обработки,   передачи,   систематизации   и презентации информации; планировать   этапы   выполнения   проектной   работы,   распределять   обязанности, отслеживать   продвижение   в   выполнении   задания   и   контролировать   качество выполнения работы; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе; определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат. Предметные результаты изучения истории включают:                  определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век); установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии; составление и анализ генеалогических схем и таблиц; определение и использование исторических понятий и терминов; овладение   элементарными   представлениями   о   закономерностях   развития человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её территорию; использование   знаний   о   территории   и   границах,   географических   особенностях, месте и роли России во всемирно­историческом процессе в изучаемый период; использование   сведений   из   исторической   карты   как   источника   информации   о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств, местах важнейших событий; изложение   информации   о   расселении   человеческих   общностей   в   эпоху первобытности, расположении древних государств, местах важнейших событий; описание   условий   существования,   основных   занятий,   образа   жизни   людей   в древности, памятников культуры, событий древней истории; понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на жизнь человека; высказывание   суждений   о   значении   исторического   и   культурного   наследия восточных славян и их соседей; описание   характерных,   существенных   черт   форм   догосударственного   и государственного   устройства   древних   общностей,   положения   основных   групп общества, религиозных верований людей; поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности, отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого; анализ информации, содержащейся в летописях (фрагменты «Повести временных лет» и др.), правовых документах (Русская Правда, Судебники 1497 и 1550 гг.и др.) публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории Древней и Московской Руси; использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно­следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.); понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно­познавательной работы с источниками древнейшего периода развития человечества; оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности Владимира I Святославича, Ярослава Мудрого, Владимира II Мономаха, Андрея Боголюбского,   Александра   Невского,   Ивана   Калиты,   Сергия   Радонежского, 4      Дмитрия   Донского,   Ивана   III   и   др.   исходя   из   гуманистических   ценностных ориентации, установок; умение   различать   достоверную   и   вымышленную   (мифологическую,   легендарную) информацию в источниках и их комментирование (при помощи учителя); сопоставление   (при   помощи   учителя)   различных   версий   и   оценок   исторических событий и личностей с опорой на конкретные примеры; определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого; систематизация   информации   в   ходе   проектной   деятельности,   представление   её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Древняя   Русь;   политическая   раздробленность;   возвышение   Московского   кня­ жества; Русское государство в конце XV — начале XVI в.); поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памят­ ников на территории современной России; приобретение   опыта   историко­культурного, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений; личностное   осмысление   социального,   духовного,   нравственного   опыта   периода Древней и Московской Руси; уважение   к   древнерусской   культуре   и   культуре   других   народов,   понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период. Общая характеристика учебного предмета  Историческое   образование   на   ступени   основного   общего   образования   играет важнейшую   роль   с   точки   зрения   личностного   развития   и   социализации   учащихся, приобщения   их   к   национальным   и   мировым   культурным   традициям,   интеграции   в исторически   сложившееся   многонациональное   и   многоконфессиональное   сообщество.   В процессе   обучения   у   учащихся   формируются   яркие,   эмоционально   окрашенные   образы различных   исторических   эпох,   складывается   представление   о   выдающиеся   деятелях   и ключевых   событиях   прошлого.   Знания   об   историческом   опыте     человечества   и историческом   пути   российского   народа   важны   и   для   понимания   современных общественных   процессов,   ориентации   в   динамично   развивающемся   информационном пространстве.   историко­антропологического,    Изучение   курса   истории   в   5­9   классах   основывается   на   проблемно­ хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач.    Посредством программы реализуются три основные функции истории: познавательно,     развивающая   функция,   обеспечивающая   изучение   исторического пути   разных   стран   и   народов,   отражение   всех   явлений   и   процессов   истории человечества; практическо­политическая   функция,   состоящая   в   том   ,   что   история   как   наука, выявляя   закономерности   и   тенденции   развития   общества,   способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;  мировоззренческая   функция,   обеспечивающая   формирование   представлений   об обществе, общей картины мира на основе знаний исторических фактов, процессов и явлений. Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства   для   ознакомления     с   эпохой,   когда   общество   начало   осознавать   своё многообразие.  Структура и содержание программы соответствуют образовательному стандарту и   Программа   основной принципам   развития   системы   российского   образования. 5 образовательной   школы   нацеливает   на   формирование   систематизированных   знаний   о различных исторических этапах развития человеческой цивилизации. Содержание   программы   построено   на   основе   проблемно­хронологического принципа,   что   позволяет   уделить   необходимое   внимание   наиболее   важным   сквозным проблемам     развития   человеческого   общества,   и   особенностям   развития   отдельных регионов, а так же проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.   Там,   где   возможны   исторические   параллели   и   аналогии,   акцентируется   связь истории зарубежных стран с историей России.  Программа   ориентируется   на   реализацию   в   курсе   истории   многофакторного подхода,   позволяющего   показать   всю   сложность   и   многомерность   истории   какой­либо страны, продемонстрировать одновременное действие  различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.          Наряду   с обозначенным подходом,   реализующим содержание программы по истории,   наиболее   актуальными   и   значимыми     для   выполнения   задач     ФГОС   также являются:      деятельностный     подход,   ориентированный     на   формирование   личности   и   её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельость самого школьника; компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы   формирование   комплекса   общеучебных   (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личных качеств и отношений у учащихся основной школы; дифференцированный     подход  при   отборе   и   конструировании   учебного содержания,   предусматривающий   принципы   учёта   возрастных   и   индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и.т.д. личностно   ориентированный   подход,  рассматривающий     обучение   как осмысленное, самостоятельное инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задачи учителя в контексте этого подхода – мотивация и стимулирование осмысленного учения; проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний ( по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые   придают   обучению   поисковый     и   исследовательский   характер.   Под проблемой   ситуацией   понимается   интеллектуальное   задание,   в   результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие.   Подход   предусматривает   мотивацию,   а   высоком   уровне   активности   и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий (хотя и не исчерпывающий) принцип развивающего обучения. Содержание курса истории конструируется на следующих принципах:    принцип   историзма,   рассматривающий   все   исторические   факты,   явления   и события в последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие и личность е могут быть исследованы вне временных рамок; принцип объективности,основанный а фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно; принцип   социального   подхода   предполагает   рассмотрение   исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоёв населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе; 6  принцип   альтернативности,   предполагающий   гипотетическое,   вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных   реалий   и   возможностей.   Действие   принципа   альтернативности позволяет   увидеть   неиспользованные     возможности     в   конкретном   процессе, увидеть перспективные пути развития. Наряду   с   отмеченными   дидактическими   принципами,   содержание   программы соответствует   традиционным   принципам:   научности,   актуальности,   наглядности, обеспечения   мотивации,   соблюдения   преемственности   в   образовании,   уровневой   и предпрофильной   дифференциации,   системности   вопросов   и   заданий,   практической направленности, прослеживания  внутрикурсовых и межпредметных связей. Соблюдение  и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого. Место учебного предмета в учебном плане Количество часов по рабочему плану: всего 70 часов (35 учебных недель); 2 часа в неделю. Календарно­тематический план предусматривает на изучение истории России в 6 классе 40 учебных часов, на изучение Всеобщей истории 28 часов, 2 часа на итоговое повторение.  Ценностные ориентиры Школьный курс по истории предоставляет подростку возможность узнать и понять условия зарождения современной цивилизации, особенности её поступательного развития и ценности. В программе прослеживается изменение картины мира человека, вокруг которой формировались все ценности культуры, вся структура представлений о мироздании. Дано представление об особенностях и тенденциях развития современной мировой цивилизации. В процессе познания истории школьники знакомятся с универсальными ценностями современного мира — гражданским обществом и парламентаризмом. Изучая сложные и трагические события, явления и процессы в разное историческое время и в разных странах, учащиеся   смогут   при   соответствующей   поддержке   учителя   понять   роль   социально активной   личности   в   истории;   познакомиться   и   осмыслить   примеры   героизма   и самоотверженности   во   имя   общества,   В   этом   заключается   воспитывающая   функция прошлого,   всеобщей   истории.   Школьники   осваивают   опыт   социального   взаимодействия людей в процессе изучения событий мировой истории, изучают и обсуждают исторические формы общественных отношений и сотрудничества — всё это ускоряет их социализацию. По мере освоения содержания у учащихся формируется социальная система ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития, осознания приоритета общественного интереса над личностными и уникальности каждой личности. В программе   акцентируется   внимание   на   то,   что   личность   проявляется   только   в сотрудничестве, в согласии с обществом и благодаря ему. Содержание программы по истории ориентировано на формирование у школьников современного   понимания   истории   в   контексте   гуманитарного   знания   и   общественной жизни.   Понимание   и   осмысление   учебной   информации   обеспечивается   логически выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этапов   мировой   истории   человечества.   Соотнесение   фактов   и   явлений,   установление причинно­следственных связей, выявление общего, выход на закономерности в процессе работы   с   текстами   будут   способствовать   формированию   и   развитию   исторического мышления у учащихся. Личностно­деятельностное усвоение учебного материала по истории в соответствии с   программой   обеспечит   сформированность   таких   нравственных   свойств   и   качеств   у 7 школьников,   как   целеполагание,   интерес   к   познанию,   готовность   к   новому, дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, социальная активность. Сегодня   востребован   активный,   деятельный,   творческий,   коммуникативный человек, нацеленный на раскрытие индивидуальности. Для этого учителю необходимо помочь учащимся: — научиться пользоваться информацией; — научиться общаться; — научиться создавать завершённый продукт деятельности. Таким   образом,   данная   программа   имеет   ценностно­ориентированное   и общекультурное  значение,  играет  существенную   роль  в   процессе  самоидентификации   и младших   подростков   основной   школы.   Социокультурная   составляющая   курса, включающая доступно изложенные сведения о взаимопроникновении религий, культур, об основах   гражданского   общества,   обеспечит   условия   для   идентификации   учащихся   с современным обществом. Основное содержание обучения Введение. Живое Средневековье ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ (28 часов) Что изучает история Средних веков. Дискуссии учёных о временных границах эпохи Средневековья. Условность термина «Средневековье». Место истории Средних веков в истории человечества. Этапы развития эпохи Средневековья. По каким источникам учёные изучают историю Средних веков. Тема 1. Становление средневековой Европы (VI­XI вв.) Образование варварских королевств. Государство франков и христианская  церковь в VI—VIII вв. Образование варварских государств на территории бывшей  Западной Римской империи. Франки. Возвышение Хлодвига — вождя франков.  Складывание королевства у франков во главе с Хлодвигом, основателем рода Меровингов. Признание римской знатвю власти Хлодвига. Сближение культур, образа жизни германцев  и римлян. Элементарность государственного устройства у франков при сильной  королевской власти. Налоги, суд и военная организация у франков. Переход от обычая к  писаному закону как инструменту внедрения и регулирования единых порядков на  территории Франкского королевства. Складывание крупного землевладения и новых  отношений среди франков. Полноправность знати на местах. Завершение распада родовой  организации франков и переход к соседской общине. Раздел Хлодвигом Франкского  королевства между наследниками. Хлодвиг и христианская церковь. Христианство как  инструмент объединения и подчинения населения власти, освящённой Богом. Духовенство   и   миряне.   Новые   образцы   и   правила   жизни   по   Библии   для   франков. Распространение христианства среди варваров. Появление монахов и  возникновение их поселений   —   монастырей.   Белое   и   чёрное   монашество.   Монастыри   как   центры формирования новой культуры. Превращение монастырей в крупных землевладельцев. Усобицы потомков Хлодвига и их последствия для Франкского королевства. Меровинги — «ленивые короли». Карл Мартелл. Битва у Пуатье и её значение. Военная реформа Карла Мартелла. Феод и феодал. Папа римский и Пипин Короткий. «Дар Пипина»: образование государства пап римских — Папской области. Возникновение   и   распад   империи   Карла   Великого.  Новый   король   и   династия Каролингов. Личность Карла Великого. Карл и титул европейских правителей. Папа рим­ 8 ский   и   великий   король   франков.   Направления,   цели   и   итоги   военных   походов   короля Карла. Утрата самостоятельности Саксонии. Расширение границ Франкского государства. Образование   империи   Карла   Великого.   Древняя   Римская   империя,   объединявшая христианский   мир,   как   идеал   варварских   народов   раннего   Средневековья. Административно­военное управление воссозданной империей франкского короля. Куль­ турная   разрозненность   и   слабость   экономических   отношений   как   препятствие   для объединения   народов   под   властью   императора   Карла.   Раздел   империи   Карлом   между наследниками.   Верденский   договор:   последующее   рождение   Лотарингии,   Франции   и Германии.   Папская   область.   Новый   император.   Развитие   феодальных   отношений   во Франкском государстве. От свободы крестьян к крепостной зависимости. Феодальная   раздробленность   Западной   Европы   в   IX—   XI   веках.  Феодализм. Феодальная   лестница.   Франция   в   IX—   XI   вв.   Потеря   королевской   властью   значения центрального   государственного   органа.   Слабость   Каролингов.   Гуго   Капет   —   новый избранный король. Владения короля — его домен. Германия в IX—XI вв. Англия в раннее Средневековье. Англия в IX—XI вв. Легенды об английском короле Артуре  и   историческая  реальность.   Бретань  и  Британия.   Норманны  и   их  образ  жизни. Варяги и народы Восточной Европы. Русь и варяги. Норманнские Рюриковичи — первая династия князей Древней Руси. Объединение Англии в единое государство. Королевства норманнов в Скандинавии. Прекращение норманнских завоевательных походов. Тема 2. Византийская империя и славяне в VI—XI вв. Византия   при   Юстиниане.  Борьба   империи   с   внешними   врагами.  Образование Восточной Римской империи — Византии — Ромейской империи. Устойчивость Византии в борьбе   с   варварским   миром.   Евразийский   облик   и   характер   нового   государства. Константинополь — столица на перекрёстке цивилизаций и их торговых путей. Византия — единое монархическое государство. Император — правитель новой империи. Византия при Юстиниане. Реформы императора Юстиниана. Военные походы. Расселение славян и  Культура арабов   на   территории   Византии.   Борьба   империи   с   внешними   врагами. Византии.  Византия — наследница мира Античности и стран Востока. Рост потребности государства   в   грамотных   людях.   Основные   типы   школ   Византии:   их   доступность   и светский характер. Развитие античных знаний византийцами в разных областях. Изменения в   архитектуре   христианского   храма.   Крестово­купольный   тип   храма   —   храм   Святой Софии. Изменения в назначении храма: христианский храм — дом для моления. Убранство интерьера   храма   и   его   значение.   Искусство   внутреннего   оформления   храма:   мозаика, фрески. Канон росписи помещения храма. Появление и развитие иконописи. Церковь — «Библия   для   неграмотных».   Византия   —   центр   культуры   Средневековья.   Влияние византийской культуры на другие страны и народы. Византия и Русь: культурное влияние. Образование славянских государств. Направления движения славян и территории их расселения.   Племенные   ветви   славян.   Занятия   и   образ   жизни   славян.   Управление   и организация   жизни   у   славян.   Вождь   и   дружина.   Объединения   славян.   Образование государства у южных славян — Болгарии. Князь Симеон и его политика. Кочевники и судьбы   Болгарского   царства.   Василий   II   Болгаробойца.   Соперничество   Византии   и Болгарии   и   его   завершение.   Период   существования   Болгарского   государства   и   его достижения.   Великоморавская   держава   —   государство   западных   славян.   Поиск покровителей:  от  Германии  к  Византии.  Славянские  просветители  Кирилл  и  Мефодий. Слабость   Великоморавского   государства   и   его   подчинение   Германии.   Образование Киевской   Руси   —   государства   восточных   славян.   Появление   на   карте   средневековой Европы государств Чехии и Польши. Политические курсы польских князей Мешко I и Болеслава I Храброго. 9 Тема 3. Арабы в VI—XI вв. Возникновение   ислама.   Арабский   халифат   и   его   распад.  Аравия   —   родина исламской религии. География, при¬родные условия Аравийского полуострова, занятия и образ жизни его жителей. Бедуины. Мекка — центр торговли. Иран, Византия и арабы. Мухаммед — проповедник новой религии. Хиджра. Возникновение ислама. Аллах — Бог правоверных   мусульман.   Распространение   ислама   среди   арабских   племён.   Образование Арабского   государства   во   главе   с   Мухаммедом.   Коран   —   священная   книга   ислама. Религиозный характер морали и права в исламе. Нормы шариата — мусульманское право. Семья и Коран. Влияние ислама на культуру народов, покорённых арабами.  Арабский халифат.  Халиф   —   заместитель   пророка.   Вторжение   арабов   во   владения   Ромейской империи. Поход в Северную Африку. Исламизация берберов. Покорение жителей большей части   Пиренейского   полуострова.   Восточный   поход.   Подчинение   Северного   Кавказа. Арабский   халифат   —   государство   между   двух   океанов.   Эмиры   и   система налогообложения.   Багдадский   халифат   и   Харун   ар­Рашид.   Народное   сопротивление арабскому владычеству. Междоусобицы. Кордовский эмират. Распад халифата. Культура стран   халифата.   Наследие   эллинизма   и   ислам.   Арабский   язык   —   «латынь   Востока». Образование — инструмент карьеры. Медресе — высшая мусульманская школа. Престиж образованности   и   знания.   Научные   знания   арабов.   Аль­Бируни.   Ибн   Сина   (Авиценна). Арабская   поэзия   и   сказки.   Фирдоуси.   Архитектура   —   вершина   арабского   искусства. Дворец   Альгамбра   в   Гранаде.   Мечеть   —   место   общественных   встреч   и   хранилище ценностей. Устройство мечети. Минарет. Арабески. Значение культуры халифата. Испания — мост между арабской и европейской культурами. Тема 4. Феодалы и крестьяне Средневековая   деревня   и   её   обитатели.  Земля   —   феодальная   собственность. Феодальная   вотчина.   Феодал   и   зависимые   крестьяне.   Виды   феодальной   зависимости земледельцев.   Повинности   крестьянина.   Крестьянская   община   как   организация   жизни средневекового   крестьянства.   Средневековая   деревня.   Хозяйство   земледельца.   Условия труда. Натуральное хозяйство — отличие феодальной эпохи. В   рыцарском   замке.  Период   расцвета,   зрелости   Средневековья.   Установление феодальных   отношений.   Окончательное   оформление   вассальных   отношений. Распространение   архитектуры   замков.   Внешнее   и   внутреннее   устройство   рыцарского замка.   Замок   —   жилище   и   крепость   феодала.   Рыцарь   —   конный   воин   в   доспехах. Снаряжение рыцаря. Отличительные знаки рыцаря. Кодекс рыцарской чести — рыцарская культура. Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе Формирование средневековых городов. Совершенствование орудий обработки земли. Разнообразие   продуктов   земледелия.   Увеличение   роли   тяглового   скота   в   земледелии. Изобретение хомута для лошади. Развитие ремесла в сельском хозяйстве. Добыча, плавка и обработка   железа.   Отделение   ремесла   от   сельского   хозяйства.   Обмен   продуктами земледелия   и   ремесла.   Причины   возникновения   городов.   Город   —   поселение ремесленников   и   торговцев.   Обустройство   городских   границ.   Возрождение   древних городов в Италии, на юге Франции. География новых городов. Рост числа средневековых городов.   Сеньоры   и   город.   Борьба   за   городское   самоуправление.   Средневековый ремесленник:   искусство,   труд,   подготовка   нового   поколения   подмастерьев   и   мастеров. Шедевр. Цеховые объединения городских ремесленников. Роль и влияние цехов на жизнь средневекового города. Изменение культуры европейцев в период расцвета Средневековья. 10 Развитие торговли в феодально­раздробленной Европе. Объединения купцов — гильдия, товарищество.   Оживление   торговых   отношений.   Возобновление   строительства   дорог   в Европе.   Торговые   пути.   Ярмарки   —   общеизвестные   места   торговли   в   Европе.   От ростовщичества к банкам. Горожане и их образ жизни. Своеобразие города. Управление городом   и   городская   знать.   Борьба   ремесленников   за   участие   в   управлении   городом. Городская   беднота   и   восстания.   Образ   жизни   горожан.   Обустройство   средневекового города.   Его   защита   и   укрепления.   Город   —   центр   формирования   новой   европейской культуры   и   взаимодействия   народов.   Университеты   как   явление   городской   среды   и средневекового   пространства.   Развлечения   горожан.   Городское   сословие   в   Европе   — носители идей свободы и права. Союз королей и городов. Торговля в Средние века. Оживление торговых отношений. Торговые пути. Ярмарки — общеизвестные места торговли в Европе. От ростовщичества к банкам. Тема 6. Католическая церковь в XI—XIII вв. Крестовые походы Могущество  папской  власти.   Католическая  церковь   и  еретики.  Складывание трёх сословий, характерных для общества феодального этапа. Успехи в экономическом развитии и недостаток земель. Рост самостоятельности и потребностей феодалов. Нужда в новых   «доходных»   источниках.   Усиление   власти   короля.   Церковь   —   крупнейший землевладелец.   Рост   влияния   церкви   и   её   экономического   и   духовного   могущества. Разделение   церквей.   Ослабление   авторитета   и   власти   папы   римского.   Папа   римский Григорий VII. Двухсотлетняя борьба королей и папства. Путь в Каноссу. Опора папы — епископы и монастыри. Могущество папы Иннокентия III. Церковные соборы и догматы христианской веры. Движение еретиков. Католическая церковь и еретики. Альбигойские войны. Инквизиция. Монашеские нищенствующие ордены. Франциск Ассизский. Доминик Гусман. Крестовые походы. Клермонский призыв папы римского Урбана II. Палестина — Святая земля для верующих христиан. Широкий отклик на призыв в обществе. Крестовые походы и крестоносцы. Цели различных участников Крестовых походов. Различия походов бедноты и феодалов. Последствия Первого крестового похода для Византии. Образование крестоносцами   государств   на   Средиземноморском   побережье.   Отношения   рыцарей   с местным   населением   —   мусульманами.   Духовно­рыцарские   ордены   и   их   значение   для защиты завоеваний крестоносцев в Палестине. Сопротивление народов Востока натиску крестоносцев.   Объединение   мусульман   перед   угрозой   дальнейших   завоеваний крестоносцев.   Салах   ад­Дин   и   Тре¬тий   крестовый   поход.   Судьба   походов   королей Фридриха   I   Барбароссы,   Филиппа   II   Августа,   Ричарда   Львиное   Сердце   со   своими вассалами.   Четвёртый   крестовый   поход:   благочестие   и   коварство.   Разграбление Константинополя.   Распад   Византии   и   её   восстановление.   Детские   крестовые   походы. Укрепление королевской власти. Усиление мусульманских княжеств во главе с Египтом. Значение и итоги Крестовых походов для Запада и Востока. Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI—XV вв.) Как происходило  объединение Франции.  Экономические   успехи   Французского государства.   Объединение   городов   и   крестьян­земледельцев,   части   рыцарства   вокруг короля. Поддержка королей церковью. Начало объединения Франции. Филипп II Август. Борьба   французского   и   английско¬го   королей   за   французские   территории.   Битва   при Бувине.  Укрепление   власти   короля.   Людовик   IX   Святой:   ограничение   самовластия феодалов и междоусобиц. Утверждение единой денежной системы. Рост международного престижа Франции. Конфликт между королём Филиппом IV Красивым и папой римским Бонифацием   VIII.   Авиньонское   пленение   пап.   Ослабление   могущества   римского   папы. 11 Франция — централизованное государство. Генеральные штаты — французский парламент. Оформление сословной монархии во Франции. Что англичане считают началом своих свобод. Нормандский герцог Вильгельм. Король   Англии   —   Вильгельм   Завоеватель,   основатель   нормандской   династии.   От завоевания   к   централизованному   государству.   «Книга   Страшного   суда».   Генрих   II Плантагенет   и   его   реформы.   Историческое   значение   реформ.   Иоанн   Безземельный   и Великая   хартия   вольностей   —   конституция   сословно­феодальной   монархии.   Бароны против короля. «Бешеный совет». Симон де Монфор. Парламент — сословное собрание. Столетняя   война.  Столетняя   война:   причины   и   повод.   Готовность   к   войне, вооружённость   армий   противников.   Основные   этапы   Столетней   войны.   Поражение французов   у   Креси.   Победа   англичан   у   Пуатье.   От   перемирия   к   победам   французов. Герцоги Бургундский и Орлеанский: возобновление междоусобиц во Франции. Сражение при Азенкуре. Карл VII — новый король Франции. Город Орлеан — трагедия и надежда. Партизанская война. Жанна дАрк. Освободительный поход народной героини. Коронация короля Карла. Предательство и гибель Жанны д'Арк. Признание подвига национальной героини. Завершение Столетней войны. Усиление   королевской   власти   в   конце  XV  в.   во   Франции   и   в   Англии. Восстановление Франции после трагедии и военных утрат. Борьба между Людовиком XI и Карлом   Смелым.   Усиление   власти   французского   короля   в   конце   XV   в.   Завершение объединения   Франции.   Установление   единой   централизованной   власти   во   Французском государстве. Последствия объединения Франции. Междоусобная Война Алой и Белой розы в Англии: итоги и последствия. Генрих VII — король новой правящей династии в Англии. Усиление власти английского короля в конце XV в. Реконкиста   и   образование   централизованных   государств   на   Пиренейском полуострове. Мусульманская Испания — процветающая часть Европы. Мавры. Андалусия —   многоцветие   культур   и   переплетение   религий.   Многовековая   Реконкиста   Испании. Завоёванная   свобода   и   земли.   Реконкиста   и   новые   королевства.   Распад   Кордовского халифата.   Наступление   христианства.   Мавры   и   Гранадский   халифат.   Центр   еврейской культуры   в   мусульманской   Испании:   расцвет   и   трагедия.   Сословно­монархическое устройство централизованных государств на Пиренейском полуострове. Кортесы. Период междоусобных   войн   между   христианскими   государствами.   Образование   единого Испанского   королевства.   Изабелла   Кастильская   и   Фердинанд   Арагонский.   Инквизиция. Томас Торквемада. Аутодафе. Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII—XV вв. Подъём хозяйства в Германии. Причины сохранения раздробленности Германии. Слабость королевской   власти.   Образование   самостоятельных   централизованных   государств   в Германии. Усиление власти князей в Германии. Священная Римская империя и княжества в XIV в. Король Карл I — император Карл IV Золотая булла. Усиление самостоятельности германских   государств.   Территориальные   потери   и   приобретения   Священной   Римской империи.  Расцвет торговли и итальянских городов.  Завоёванная свобода. Коммуна — средневековая городская республика. Борьба городов с феодалами. Борьба пап римских с императорами в Италии: гвельфы и гибеллины. Борьба светской и духовной властей как условие складывания западноевропейской демократии. Оформление тирании в некоторых городах­государствах Италии. Тирания Медичи во Флоренции. Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV—XV вв. Гуситское   движение   в   Чехии.  Возвышение   роли   Чехии   в   Священной   Римской империи.   Экономический   подъём   Чешского   государства.   Прага   —   столица   империи. Население, церковь и власть. Антифеодальные настроения в обществе. Ян Гус — критик 12 духовенства.   Церковный   собор   в   Констанце.   Мучительная   казнь   Я.   Гуса.   Гуситское движение   в   Чехии:   этапы   и   действия   противников.   Ян   Жижка.   Итоги   и   последствия гуситского движения. Завоевание   турками­османами   Балканского   полуострова.  Балканские   народы накануне завоевания. Долгожданная свобода болгар от власти Византии в конце XII в. Ослабление   Болгарского   царства.   Усиление   и   распад   Сербии.   Византийская   империя: потеря   былого   могущества.   Соперничество   балканских   государств.   Образование государства   османов.   Начало   захватнической   политики   Османа   на   Балканском полуострове.  Адрианополь  —  первая  европейская  столица  османов.  Битва  на  Косовом поле.   Милош   Обилия.   Вторжение   турок­османов   в   Болгарию.   Потеря   независимости Болгарии.  Султан  Баязид   Молния:  коварный  замысел.   Мехмед  II  Завоеватель:  трудное воплощение   коварного   плана.   Падение   Византийской   империи.   Переименование Константинополя   в   Стамбул   —   столицу   Османской   империи.   Завоевание   турками­ османами Балканского полуострова. Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века Образование и философия. Средневековая литература. Расширение, границ мира средневекового   человека.   Путешествие   Марко   Поло.   Развитие   светской   культуры. Корпоративность средневекового общества. Возникновение университетов. Обращение к античному   наследию.   Схоластика   и   Аристотель,   святой   Августин.   Дискуссия   о соотношении   веры   и   разума   в   христианском   учении.   Ансельм   Кентерберийский.   Спор между церковью и философами. Фома Аквинский — философ, соединивший веру и знание. Развитие знаний о природе. Роль философии в средневековую эпоху. Влияние развития образования на культуру рыцарства. Трубадуры. Этический образ рыцаря. Куртуазная поэзия и культ Прекрасной Дамы. Труверы и миннезингеры. Рыцарская литература.   Обращение   к   легендарному.   герою   —   королю   Артуру.   Сказочно­ приключенческий куртуазный роман. Роман «Тристан и Изольда». Данте Алигьери. Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии.  Влияние церкви на развитие искусства Западной Европы. Архитектура. Романский и готический стили. Скульптура как «Библия для неграмотных». Доступность искусства. Средневековая живопись. Книжная миниатюра. Фрески. Зарождение культуры раннего Возрождения в Италии. От «любителей мудрости» к возрождению античного наследия. Гуманисты и их идеал универсального человека. Роль самовоспитания   в   формировании   человека.   Первые   гуманисты:   Франческо   Петрарка   и Джованни   Боккаччо.   Идеалы   гуманизма   и   искусство   раннего   Возрождения.   Начало открытия индивидуальности человека. Портрет. Живопись. Сандро Боттичелли. Научные открытия и изобретения. От астрологии и алхимии к астрономии, химии и медицине. Усовершенствование водяного двигателя. Изобретение доменной печи. Совер­ шенствование   техники   и   приспособлений   обработки   металла.   Начало   производства огнестрельного оружия. Переворот в военном деле. Дальнейшее развитие мореплавания и кораблестроения.   Появление   компаса   и   астролябии.   Открытие   Христофора   Колумба. Начало   Великих   географических   открытий.   Изобретение   книгопечатания   Иоганном Гутенбергом.   Развитие   грамотности   и   образования   среди   разных   слоев   населения. Распространение библиотек. Доступность печатной книги. Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века Средневековая   Азия:   Китай,   Индия,   Япония.  Китай:   империя   Тан   —   единое государство.  Развитие   феодаль   ных   отношений.   Крестьянская   война   под   руководством Хуан Чао. Империя Сун в период зрелого феодализма. Монголы и Чингисхан. Завоевание 13 Антимонгольское   восстание   Красных   повязок. Китая   монголами.   Обретение независимости.   Изобретения.   Первая   газета.   Открытие   пороха,   создание   ружей. Достижения   китайских   учёных   в   науках.   Литература   и   искусство.   Пагода.   Статуи. Рельефы.   Живопись.   Пейзажи.   Влияние   китайской   культуры   на  страны   тихоокеанского региона.   Индия:   установление   феодальных   отношений.   Индуистская   религия.   Кастовое устройство   общества.   Междоусобные   войны   раджей.   Вторжение   войск   Арабского   и Багдадского   халифатов.   Делийский   султанат   и   его   разгром   Тимуром,   правителем Самарканда. Хозяйство и богатства Индии. Наука. Обсерватории. Индийская медицина. Искусство. Буддистские храмы в Аджанте. Влияние мусульманской культуры. Мавзолеи. Искусство   классического   танца   и   пения.   Книжная   миниатюра.   Япония:   особенности развития   в   Средние   века.   Нарекая   монархия.   Самураи   и   их   кодекс   чести   «Бусидо». Культура Японии. Государства   и   народы   Африки   и   доколумбовой   Америки.  Неравномерность развития   народов   Африки.   Территория   расселения,   занятия,   образ   жизни   народов Центральной Африки. Кочевники пустыни Сахары. Государства Африки, их устройство и культура.   Влияние   и   связи   с   исламской   культурой.   Культурное   наследие   народов Западного Судана. Африканская скульптура. Освоение Африки европейцами. Население Северной   и   Южной   Америки   и   его   занятия.   Сохранение   родоплеменных   отношений. Территория   расселения,   образ   жизни   и   культура   народов   майя.   Ацтеки   и   их   мир. Устройство общества. Города и культура. Государство инков. Управление и организация жизни. Население и занятия. Достижения культуры инков. Уникальность культуры народов доколумбовой Америки. Наследие     Средних     веков     в     истории     человечества.  Оформление образа жизни,   традиций   и   обычаев,   культуры   в   целом,   характерных   для   Средневековья. Феодальное   государство   в   странах   Европы   и   Востока.   Развитие   политической  системы феодального общества. Общая характеристика возникновения и становления феодальных отношений. Связь политической системы с собственностью на землю. Самоуправление и автономия городов в Западной Европе. Место церкви в феодальном государстве. Оформление   основных   черт   и   признаков   демократии.   Развитие   и   утверждение гуманизма в западноевропейской культуре. Великие географические открытия. Развитие образования, науки. Складывание нового образа человека и отношений. ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ  История России (С ДРЕВНОСТИ ДО КОНЦА XV в.) (40 ч) Введение и общества. Предмет отечественной истории. История России как неотъемлемая часть всемирно­ исторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Природный фактор в отечественной истории. Источники по российской истории. Историческое пространство и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России. Народы и государства на территории нашей страны в древности Появление и расселение человека на территории современной России. Первые культуры Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху. Евразийские степи и лесостепь. Народы Сибири и Дальнего Востока. Хуннский каганат. Скифское царство. Сарматы. Финские племена. Аланы. Восточная Европа и евразийские степи в середине I тысячелетия н. э. Великое   переселение   народов.   Гуннская   держава   Атти­лы.   Гуннское   царство   в предгорном Дагестане. Взаимодействие кочевого и оседлого мира в эпоху Великого переселения народов. 14 Дискуссии   о   славянской   прародине   и   происхождении   славян.   Расселение   славян,   их разделение на три ветви — восточных, западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи — балты, финно­угры, кочевые племена. Хозяйство   восточных   славян,   их   общественный   строй   и   политическая   организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования славян. Страны   и   народы   Восточной   Европы,   Сибири   и   Дальнего   Востока.   Объединения древнетюркских племён тюрков, огузов, киргизов и кыпчаков. Великий Тюркский каганат; Восточный Тюркский каганат и Западный Тюркский каганат. Уйгурский каганат. Великий киргизский   каганат.   Киргизский   каганат.   Киданьское   государство.   Аварский   каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Этнокультурные контакты славянских, тюркских и финно­угорских народов к концу I тыс. н. э. Появление первых христианских, иудейских, исламских общин. Образование государства Русь образовании европейских государств. Политическое развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Норманнский фактор в Святой. Предпосылки и особенности складывания государства Русь. Формирование княжеской власти   (князь   и   дружина,   полюдье).   Новгород   и   Киев   —   центры   древнерусской государственности. Князь Олег. Образование государства. Перенос столицы в Киев. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Формирование территории государства Русь. Социально­экономический   строй   ранней   Руси.   Земельные   отношения.   Свободное   и зависимое население. Крупнейшие русские города, развитие ремёсел и торговли. Отношения Руси с соседними народами и государствами: Византией, странами Северной и   Центральной   Европы,   кочевниками.   Святослав   и   его   роль   в   формировании   системы геополитических интересов Руси. Европейский   христианский   мир.   Крещение   Руси:   причины   и   значение.   Владимир   I Зарождение  ранней  русской  культуры, её  специфика и  достижения.  Былинный эпос. Возникновение письменности. Начало летописания. Литература и её жанры (слово, житие, поучение,   хожение).   Деревянное   и   каменное   зодчество.   Монументальная   живопись, мозаики, фрески. Иконы. Декоративно­прикладное искусство. Быт и образ жизни разных слоев населения. Русь в конце X — начале XII в. Место и роль Руси в Европе. Расцвет   Русского   государства.   Политический   строй.   Органы   власти   и   управления. Внутриполитическое развитие. Ярослав Мудрый. Владимир Мономах. Древнерусское право: Русская Правда, церковные  уставы. Социально­экономический уклад.  Земельные  отношения. Уровень социально­ экономического развития русских земель. Дискуссии   об   общественном   строе.   Основные   социальные   слои   древнерусского общества. Зависимые категории населения. Православная церковь и её роль в жизни общества. Развитие международных связей Русского государства, укрепление его международного положения. Развитие   культуры.   Летописание.   «Повесть   временных   лет».   Нестор.   Просвещение. Литература.   Деревянное   и   каменное   зодчество,   скульптура,   живопись,   прикладное   ис­ кусство.   Комплексный   характер   художественного   оформления   архитектурных сооружений. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры. Ценностные ориентации русского общества. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Картина мира древнерусского человека. Изменения в повседневной жизни с принятием христианства. Нехристианские общины на территории Руси. Русь в середине XII — начале XIII в. Эпоха политической раздробленности в Европе. Причины,   особенности   и   последствия   политической   раздробленности   на   Руси. Формирование системы земель — самостоятельных государств. 15 Изменения в политическом строе. Эволюция общественного строя и права. Территория и население крупнейших русских Консолидирующая   роль   православной   церкви   в   условиях   политической земель. Рост и расцвет городов. децентрализации. Международные связи русских земель. Развитие русской культуры: формирование региональных центров. Летописание и его центры. Даниил Заточник. «Слово о полку Игореве». Русские земли в середине XIII — XIV в. Возникновение   Монгольской   державы.   Чингисхан   и   его   завоевания.   Формирование Монгольской империи и её влияние на развитие народов Евразии. Великая Яса. Завоевательные   походы   Батыя   на   Русь   и   Восточную   Европу   и   их   последствия. Образование Золотой Орды. Русские земли в составе Золотой Орды. Политико­государственное устройство страны. Система   управления.   Армия   и   вооружение.   Налоги   и   повинности   населения.   Города. Международная торговля. Влияние Орды на политическую традицию русских земель, менталитет, культуру и быт Золотая Орда в системе международных связей. Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Северо­западные земли: Новгородская и Псковская. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода и Пскова. Княжества   Северо­Восточной   Руси.   Борьба   за   великое   княжение   Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван Калита. Народные выступления против ордынского господства. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей. Религиозная политика в Орде и статус православной церкви. Принятие ислама и его распространение.   Русская   православная   церковь   в   условиях   ордынского   господства. Сергий Радонежский. Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли». «Задонщина». Жития. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей Рублёв. Ордынское влияние на развитие культуры и повседневную жизнь в русских землях. Формирование единого Русского государства Политическая карта Европы и русских земель в начале XV в. Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель. Распад Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Большая Орда,   Крымское,   Казанское,   Сибирское   ханства,   Ногайская   Орда   и   их   отношения   с Московским государством. Междоусобная   война   в   Московском   княжестве   во   второй   четверти   XV   в.   Василий Тёмный. Новгород и Псков в XV в. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Ликвидация зависимости от Орды. Принятие общерусского Судебника. Государственные символы единого государства. Характер экономического развития русских земель. Установление   автокефалии   Русской   православной   церкви.   Внутрицерковная   борьба. населения. Ереси. Расширение международных связей Московского государства. Культурное   пространство   единого   государства.   Летописание   общерусское   и региональное. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура и живопись. Мо­ сковский Кремль. Повседневная жизнь и быт населения. Требования к уровню подготовки учащихся должны знать:  даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты   и итоги событий с древнейших времен до XVII в.; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся к XVII в.; изученные виды исторических источников; 16 должны уметь: сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших   исторических   понятий,   уметь   дискутировать,   анализировать   исторический источник,   самостоятельно   давать   оценку   историческим   явлениям,   высказывать собственное   суждение,   читать   историческую   карту,   группировать   (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку. владеть компетенциями:        коммуникативной компетенцией; смыслопоисковой компетенцией; компетенцией личностного саморазвития; информационно­поисковой; рефлексивной компетенцией; учебно­познавательной компетенцией; профессионально­трудовой компетенцией. Учащиеся должны быть способны решать следующие жизненно практические задачи: высказывание   собственных   суждений   об   историческом   наследии   народов   России; использование знаний об историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности. Учебно­тематический план Тема раздела Всеобщая история. История средних веков  Введение.  Тема 1. Становление средневековой Европы (VI–XI века).    Тема 2. Византийская империя и славяне в VI – XI веках.   Тема 3. Арабы в VI – XI веках.  Тема 4. Феодалы и крестьяне.  Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе.   Тема 6. Католическая церковь в XI – XIII веках.  Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе  (XI – XV века).   Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV – XV веках.   Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века.   Тема 9. Народы Азии. Америки и Африки в Средние века.   Итоговое повторение История России. От Древней Руси с Российскому государству ( с древности до конца XV в.)  Введение. Тема I. Народы и государства на территории нашей страны и  древности. Тема 2. Русь в IX – первой половине XII в.  Тема 3. Русь в середине XII — начале XIII в.  17 Количество часов 28  1 4 2 1 2 2 2 6 2 3 2 1 40 1 5 11 5 Тема 4. Русские земли в середине XIII — XIV в. Тема 5. Формирование единого Русского государства Обобщающее повторение по теме курса 10 8 2 Календарно­тематическое планирование № урока Тема урока 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Всеобщая история.  История средних веков. (28 ч.) Введение. Живое средневековье. Тема 1. Становление средневековой Европы (VI–XI века).   (4  часа) Образование варварских королевств. Государство  франков в VI  – VIII веках и христианская церковь.  Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность Западной Европы в  IX – XI веках Англия в раннее средневековье. Тема 2. Византийская империя и славяне в VI – XI веках.  (2  часа) Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами.  Культура Византии. Образование славянских государств. Тема 3. Арабы в VI – XI веках. (1 час) Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата Тема 4. Феодалы и крестьяне. (2 часа) Средневековая деревня и её обитатели. В рыцарском замке. Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной  Европе.  (2 часа) Формирование средневековых городов. Городское ремесло Торговля в Средневековом городе Тема 6. Католическая церковь в XI – XIII веках. (2 часа) Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Крестовые походы. Тема 7. Образование централизованных государств в  Западной Европе (XI – XV века).  (6 часов) Как происходило объединение Франции. Что англичане считают началом своих свобод. Столетняя война. Усиление королевской власти в конце XV века во Франции  и в  Англии. Реконкиста и образование централизованных государств на  Пиренейском полуострове. Государства, оставшиеся раздробленными:  Германия и Италия в  XII­XV веках 18 Дата урока 01.09. 04.09. 08.09. 11.09. 15.09. 18.09. 22.09. 25.09. 29.09. 02.10. 06.10. 09.10. 13.10. 16.10. 20.10. 23.10. 27.10. 30.10. 10.11. 13.11. 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV – XV  веках.  (2 часа) Гуситское движение в Чехии. Завоевание турками­османами Балканского полуострова. Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века.   (3 часа) Образование и философия. Средневековая литература Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в  Италии Научные открытия и изобретения Тема 10. Народы Азии. Америки и Африки в Средние века.   (2 часа) Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.  Государства и народы Африки и доколумбовой Америки. Итоговое повторение История России. От Древней Руси с Российскому государству ( с древности до конца XV в.) (40 ч.) Введение (1 ч.) Наша Родина — Россия Тема I. Народы и государства на территории нашей страны и древности (5 ч.) Древние люди и их стоянки на территории современной России Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ре­ месленники Образование первых государств Восточные славяне и их соседи Повторительно­обобщающий урок по теме «Народы и  государства на территории нашей страны и древности» Тема 2. Русь в IX – первой половине XII в. (11 ч.) Первые известия о Руси Становление Древнерусского государства Становление Древнерусского государства Правление князя Владимира. Крещение Руси Русское государство при Ярославе Мудром Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах Общественный строй и церковная организация на Руси Культурное пространство Европы и культура Древней Руси Повседневная жизнь населения Место и роль Руси в Европе.  Повторительно­обобщающий урок  по теме II Урок истории и культуры родного края в древности Тема 3. Русь в середине XII — начале XIII в. (5 ч.) Политическая раздробленность в Европе и на Руси Владимиро­Суздальское княжество Новгородская республика Южные и юго­западные русские княжества Повторительно­обобщающий урок по теме «Русь в середине XII  19 17.11. 20.11. 24.11. 27.11. 01.12. 04.12. 08.12. 11.12. 15.12. 18.12. 22.12. 25.12. 29.12. 12.01. 15.01. 19.01. 22.01. 26.01. 29.01. 02.02. 05.02. 09.02. 12.02. 16.02. 19.02. 26.02. 01.03. 04.03. 11.03. 15.03. — начале XIII в.» Тема 4. Русские земли в середине XIII — XIV в. (10 ч.) Монгольская империя и изменение политической картины мира Батыево нашествие на Русь Северо­Западная Русь между Востоком и Западом Золотая   Орда:   государственный строй, население, экономика и  культура Литовское государство и Русь Усиление Московского княжества в Северо­Восточной Руси Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII — XIV в. Родной край в истории и культуре Руси Повторительно­обобщающий урок по теме «Русские земли в  середине XIII — XIV в.» Тема 5. Формирование единого Русского государства (8 ч.) Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в. Московское княжество в первой половине XV в. Распад Золотой Орды и его последствия Московское государство и его соседи во второй половине XV в. Русская православная церковь в XV — начале XVI в. Человек в Российском государстве второй половины XV в. Формирование культурного  пространства  единого  Российского  государства Повторительно­обобщающий урок по теме «Формирование  единого Русского государства» Обобщающее повторение по теме курса Повторительно­обобщающий урок Повторительно­обобщающий урок 18.03. 01.04. 05.04. 08.04. 12.04. 15.04. 19.04. 22.04. 26.04. 29.04. 03.05. 06.05. 10.05. 13.05. 17.05. 20.05. 22.05 24.05. 27.05. 31.05. 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 Список учебно­методической литературы:  Агибалова Е.В., Донской Г.М. История средних веков. (учебник для 6 класса). М.: «Просвещение», 2010.   Агибалова Е.В., Донской Г.М. История средних веков, рабочая тетрадь, 6 класс,. – М.: Просвещение. Москва, «Просвещение», 2014.   Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П.С. История России. С древнейших времен до конца XVI века. (учебник для 6 класса). М.:, «Просвещение», 2015.   Данилов, А. А. Лукутин А.В., Артасов И.А. История России. С древнейших времен до конца XVI века: рабочая тетрадь 6 класс. – М.: Просвещение, 2015; Дополнительные пособия:   Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. (С древнейших времен до конца XVI века). 6 класс. М.: Просвещение, 2012.  Колесниченко   Н.Ю.   История   средних   веков.   Поурочные   планы   по   учебнику Е.В.Агибаловой, Г.М.Донского. 6 класс. ­Волгоград: Учитель, 2010.  Андреевская Т.П. Тесты по истории России с древнейших времен до конца  XVI века. (К учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной 6 класс). Москва. «Экзамен» 2010. 20  Симонова Е.В. Поурочные разработки по истории России к учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «История  России. С древнейших времен  до конца XVI века». (6 класс). Москва «Экзамен», 2012.   Колесниченко   Н.Ю.   История   России   с   древнейших   времен   до   конца  XVI  века. (Поурочные планы по учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной 6 класс). Волгоград. «Учитель» 2012.  Арасланова О.В., Соловьев К.А. Поурочные разработки по  истории средних веков. (Универсальное пособие 6 класс). Москва. «Вако» 2012.  В.Тихомиров.   История   Черной   земли   с   древнейших   времен   и   до   основания Воронежа. Воронеж, 2008.   Контрольно­измерительные материалы. История России: 6 класс. Первое полугодие. Второе полугодие/ Сост. К.В.Волкова.­ М.: ВАКО, 2010.   Серов Б.Н., Гаркуша Л.М., Лескинен М.В. Поурочные Разработки 6 класс. ( По истории России с древнейших времен до конца XVI века). Моска. «Вако» 2010.  Лопатюк Л.М. Нетрадиционные уроки истории (5­6 классы), Волгоград. Учитель — АСТ». 2014.  Дричак А.В. Олимпиады по истории средних веков. 6 класс. Волгоград. «Учитель». 2012.  Уткина Э.В.Школьные олимпиады. История. (5­9 классы) Москва «Айрис — пресс», 2010.  Контрольно­измерительные   материалы.   История   Средних   веков:   6   класс/   Сост. К.В.Волкова.­ М.: ВАКО, 2011. Для   информационно­компьютерной   поддержки   учебного   процесса   предполагается использование следующих программно­педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:   Энциклопедия Истории России 862.  Иллюстрированная история Российского государства 862­1918г..  Всеобщая история (6 класс)  Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства.  Эрмитаж. Искусство Западной Европы. Художественная энциклопедия.  Интерактивная энциклопедия – открытая дверь в мир науки и техники (От плуга до лазера).  Шедевры русской живописи.  Энциклопедический словарь школьника.  Используются карты: Западная Европа в XI – XIII вв. Крестовые походы.   Великие географические открытия и колониальные захваты.  Первобытнообщинный   строй   и   древнейшие   государства   на   территории   нашей страны  Древнерусское государство в IX ­  нач. XII вв.  Древнерусское государство – Киевская Русь в IX ­  нач. XII вв  Киевское государство в IX­XI  вв.   Феодальная раздробленность в XII – первой половине XIII в.  Русские княжества в XII – нач. XIII вв. (до похода Батыя) Русские княжества Золотая Орда в XIII в. 21  Борьба народов нашей страны против иноземных захватчиков в XIII в  Образование русского централизованного государства  Русское государство в период крестьянских войн и борьбы с интервенцией польских и шведских феодалов (1582 – 1618 гг.) Интернет­ресурсы:    http://www.shm.ru — официальный сайт Государственного исторического музея. http://www.rsl.ru — официальный сайт Российской государственной библиотеки. http://www.shpl.ru/ — официальный сайт Российской государственной исторической библиотеки. http://www.hist.msu.ru/ER/index.html — сайт электронной библиотеки  исторического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова. http://www.vost/it.info/ — сайт­хранилище исторических источников Средневековья. http://historic.ru/ — сайт электронной библиотеки по всеобщей истории. http://www.arts­museum.ru/ — официальный сайт Государственного музея  изобразительных искусств им. А. С. Пушкина. http://www.hermitagemuseum.org/html_Ru/index.htmI — официальный сайт  Государственного Эрмитажа. http://artchive.ru/ — сайт­хранилище живописи художников разных эпох. http://history.rin.ru/ — сайт­хранилище электронных материалов по всеобщей  истории (исторические карты, источники, мемуары, иллюстрации, биографии  исторических деятелей). http://rulers.narod.ru/ — интернет­проект «Всемирная история в лицах» (биографии  деятелей всемирной истории). http://his.lseptember.ru/urok/ — электронная копилка методических материалов для  учителей истории. http://rusmuseum.ru/museum/ — официальный сайт Государственного Русского  музея. http://www.tretyakovgallery.ru/ — официальный сайт Государственной  Третьяковской галереи. http://www.hermitagemuseum.org/html_Ru/index.html — официальный сайт  Государственного Эрмитажа. http://www.gumer.info/ — сайт электронной гуманитарной библиотеки «Гумер». http://militera.lib.ru/ — интернет­проект «Военная литера тура» (собрание  исторических документов, научных исследований, мемуаров, имеющих отношение к военной истории). http://www.istrodina.com/ — официальный сайт российского исторического  иллюстрированного журнала «Родина».                22 Клас с Название раздела, темы Лист  корректировки рабочей программы Дата проведения по плану Причина корректировки Корректирующие мероприятия Дата проведения по факту 24