Рабочая программа для дошкольников "Подготовка к школе"

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение  средняя общеобразовательная школа с.Новофедоровское муниципального района Стерлитамакский район Республики Башкортостан «Рассмотрено» Руководитель ШМО _________/Зеброва Н.А./ Протокол № 1  от  «25» августа 2016г.  «Согласовано» Заместитель   директора     по УВР   _______ /Зеброва Н. К./ «25» августа 2015г. «Утверждаю» Директор________/Кантюкова Р.З./ Приказ № 147  от «31» августа 2015г. Рабочая программа   предшкольной   подготовки для будущих первоклассников «Подготовка к школе»      Составитель: Зеброва Наталья Александровна 2016 г. 1. Пояснительная записка          Рабочая программа «Подготовка к школе» разработана в соответствии с требованиями   Федерального   государственного   стандарта   начального   общего образования   на   основе   программы   по   подготовке   к   школе   детей   5­7   лет «Преемственность»   (автор   –   научный   руководитель   Н.   А.   Федосова   (М.: Просвещение, 2012), рекомендованной Министерством образования РФ.  Программа в своей основе ориентирована на учебные пособия: Н.А.   Федосова.   От   слова   к   букве.   Пособие   для   детей   5   –   7   лет.   –   М: Просвещение, 2014. С.И. Волкова. Математические ступеньки. Пособие для детей 5 – 7 лет. – М: Просвещение, 2014. А.А.   Плешаков.   Зелёная   тропинка.   Пособие   для   детей   5   –   7   лет.   –   М: Просвещение, 2013. Программа готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием.  Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено   сложной   адаптацией   ребенка   к   школе.   Школа   предъявляет   к первокласснику   довольно   высокие   требования.  Ребенок   дошкольного   возраста должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита   мотивационная   сфера,   где   любознательность   выступает   как   основа познавательной   активности,   сформированы   эмоционально­волевые   и познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен владеть   элементарными   навыками   универсальных   учебных   действий   (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями.  Программа   «Подготовка   к   школе»   решает   задачи   общего   развития   будущего первоклассника,   его   физических,   социальных   и   психологических   функций, необходимых для систематического обучения в школе.  Ведущая деятельность: игра; продуктивная, творческая деятельность Место занятий в учебном плане Программа предлагает систему адаптационных занятий и состоит из следующих курсов:  Курс  развития речи  «От слова к букве» Курс развития математических способностей «Математические ступеньки» Курс ознакомления с окружающим миром «Зелёная тропинка» Курс развития творческих способностей «Изобразительный труд» Занятия   организуются   на   базе   МОБУ   СОШ   с.   Новофёдоровское     и   имеют следующую временную структуру: 4 занятия в день, 1 раз в неделю по четвергам. Продолжительность   занятий   20   минут   с   10­минутным   перерывом.   Программа рассчитана на 28 недель. Общее количество занятий – 112 .  Количество занятий в неделю: Название курса Число  занятий в  неделю 1 1  Курс  развития речи  «От слова к букве» Курс развития математических способностей «Математические  ступеньки» Курс ознакомления с окружающим миром «Зелёная тропинка» Курс развития творческих способностей «Изобразительный  труд» Итого: 1 1 4         Курс   «От   слова   к   букве»  помогает   практически   подготовить   детей   к обучению чтению, письму и совершенствовать их устную речь. Содержание курса направлено на общее развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для успешного изучения русского языка. Курс   «Математические   ступеньки»  направлен   на   развитие   умений проводить   наблюдения,   сравнивать,   выделять   указанные   и   новые   свойства объекта,   его   существенные   и   несущественные   характеристики,   понимать относительность свойства, делать выводы. Курс   «Зелёная   тропинка»  направлен   на   коррекцию   и   развитие накопленных в дошкольном возрасте природоведческих представлений. В основе подготовки   лежат   непосредственные   наблюдения,   действия   с   предметами, элементарные   эксперименты.   «Предметное   окружение»   расширяет   и   уточняет представления детей о предметном мире: о видах транспорта, о предметах быта, инструментах, технике. «Явления общественной жизни» расширяют круг знаний и представлений   о   явлениях   окружающей   действительности,   их   связи, взаимоотношения и взаимозависимости. Курс  «Изобразительный труд»  направлен на формирование умений  совместного выполнения  задания, работать в парах, ориентироваться в  представленных рисунках; на развитие  изобразительных  умений: располагать  фигуры в соответствии с образцом,  добиваться выразительности образа,  пространственные ориентировки, умение анализировать образцы и дорисовывать  в соответствии с темой, внимательность, наблюдательность, сосредоточенность,  на воспитание  у детей доброжелательности  и желания дружить, участвовать в  совместной деятельности; на обогащение игрового опыта  детей. 2. Планируемые результаты освоения программы «Подготовка к школе» В ходе освоения содержания программы   предполагается обеспечение условий для   достижения   обучающимися   следующих   личностных,   метапредметных   и предметных результатов.  Познавательные   УУД:  знаково­символическое   моделирование   и преобразование   объектов;   анализ   объектов   с   целью   выделения   признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; сравнение   и   сопоставление;   выделение   общего   и   различного;   осуществление классификации; установление аналогии; самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.  Регулятивные УУД: осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.  Коммуникативные   УУД:  овладение   определенными   вербальными   и невербальными   средствами   общения;   эмоционально­позитивное   отношение   к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.  Личностные   УУД:  мотивационные   и   коммуникативные,   формирование   Я   ­ концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.  Предметные результаты.  Ребенок научится:  распознавать первый звук в словах;  внимательно слушать литературные произведения;  называть персонажей, основные события;  отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;  пересказывать произведение близко к тексту, по ролям, по частям;  составлять элементарный рассказ по серии картинок; обсуждать нравственные стороны поступков людей;  участвовать в коллективных разговорах;  использовать принятые нормы вежливого речевого общения;  различать   геометрические   фигуры   по   форме   (треугольник,  круг,   квадрат),  по цвету, по размеру;  считать от 0 до 9 и в обратном направлении;  определять   количество   предметов   в   пределах   10,   соотносить   количество   с цифрами;  ориентироваться в пространстве;  ориентироваться в тетради в клетку;  выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге. Ребенок получит возможность научиться:  устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным дружелюбным тоном);  различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;  различать малые фольклорные жанры (загадки, скороговорки, чистоговорки, колыбельные песенки, потешки);  устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном направлении;  присчитывать и отсчитывать по одному, по два. Планируемые результаты курса развития речи  «От слова к букве»:       — ориентироваться в ситуациях, соответствующих различным сферам  общения;       — знать и употреблять вежливые слова (начало и завершение общения);       — знать устойчивые формулы речевого этикета — приветствие, прощание,  благодарность, просьба;       — осознавать, что в различных ситуациях говорить можно по­разному:  громко — тихо, быстро — медленно, весело — грустно и т. д.;       — артикулировать звуки русской речи, понимать, что правильная  артикуляция, хорошая дикция способствуют эффективному общению;       — оценивать звучание своего голоса с точки зрения произношения, темпа,  громкости;       — обращаться к собеседнику тогда, когда это уместно, отвечать на  обращение;       — использовать соответствующие ситуации, темп, громкость;       — следовать принятым в обществе правилам поведения при разговоре:            смотреть на собеседника,            не перебивать говорящего,            использовать мимику и жесты, не мешающие, а помогающие собеседнику понять сказанное и т. д.;       — сообщать определенную информацию, договариваться о совместной  деятельности;       — соблюдать культуру слушания: вежливое слушание, внимательное  слушание;       — правильно произносить все звуки;       — отчетливо и ясно произносить слова;       — выделять из слов звуки;       — находить слова с определенным звуком;       — определять место звука в слове;       — соблюдать орфоэпические нормы произношения;       — составлять предложения по опорным словам, по заданной теме;       — составлять рассказы, сказки по картине, по серии картин;       — пересказывать сказку, рассказ (небольшие по содержанию) по опорным  иллюстрациям;       — соблюдать элементарные гигиенические правила;       — ориентироваться на странице тетради. Планируемые  результаты курса развития математических способностей  «Математические ступеньки»:       — знать различие между цифрой и однозначным числом; названия  однозначных чисел, уметь считать до 10 и в обратном порядке, определять, где  предметов больше (меньше), определять число предметов заданной совокупности и устно обозначать результат числом;       — знать название основных геометрических фигур (треугольник,  прямоугольник, круг), различать их, находить их прообразы в окружающей  действительности;       — проводить простейшие логические рассуждения и простейшие  мыслительные операции (сравнивать объекты, указывая сходство и различие,  проводить классификацию предметов по заданным признакам, выявлять  несложные закономерности и использовать их для выполнения заданий и др.). Курс развития речи  «От слова к букве» Пояснительная записка       к обучению   навыков         Курс «От слова к букве» (автор ­   Н.А.Федосова)   помогает практически подготовить детей к обучению чтению, письму и совершенствовать их устную речь.       Содержание   курса   направлено   на   общее   развитие   ребенка,   посредством которого   создается   прочная   основа   для   успешного   изучения   русского   языка.       Содержание   ориентировано   на   решение   следующих   задач:       — создание   условий   для   формирования   многосторонне   развитой   личности ребенка (интеллектуальное, духовно­нравственное, эстетическое, эмоциональное развитие),   создания   предпосылок   положительной   мотивации   учения   в   школе;       — практическая   подготовка   детей   к   обучению   чтению   и   письму;       — формирование   элементарной   культуры   речи,   совершенствование   на доступном   уровне связной   устной   речи   детей.       Отличительной   чертой   данного   раздела   программы,   по   сравнению   с   уже существующими,   является   осуществление   интеграции   работы   по   подготовке детей к обучению чтению с работой по развитию их устной связной речи и с подготовкой письму.       Основными задачами  развития речи  на подготовительном этапе являются:       — расширение,   обогащение   и   активизация   словарного   запаса   детей;       — формирование ребенка;       — совершенствование   навыков   устной   связной   речи,   монологической   и диалогической   (ответы   на   вопросы,   пересказ   рассказа,   сказки,   составление рассказа   по   картине,   рисункам   и   иллюстрациям   к   произведению,   рассказ   по личным наблюдениям и впечатлениям, составление загадок, сказок, рассказов, словесное т. д.);       — создание   речевых   высказываний   различных   типов:   описания   (человека, животных,   предметов,   помещения);   рассуждения   (прочитай   свое   любимое стихотворение. Чем оно тебе нравится? Расскажи свою любимую сказку. Почему она   тебе   нравится   больше   других?   И   т. д.);   повествования   (различные   виды пересказа, рассказа).       Развитие   речи   осуществляется   в   значительной   степени   на   произведениях художественной   литературы,   что   способствует   обогащению   речи   детей, расширению их словарного запаса, их духовно­нравственному и эстетическому развитию,   подготавливает   к   адекватному   восприятию   литературных произведений   в   курсе   «Литературное   чтение»   в   начальной   школе   и   курса «Литература» в основной школе, стимулирует развитие читательского интереса, воспитывает   читателя,   что   является   одной   из   актуальных   задач   современной школы.   Помимо   этого,   материалом   для   занятий,   содействующих   речевому развитию детей, являются окружающий ребенка мир, явления живой и неживой грамматического рисование и   строя   речи по     сказки,   загадки,   иллюстрациям   природы,   произведения   различных   видов   искусства   (музыка,   живопись)   и   др.       Возрастные   особенности   детей   5—6   лет   обусловливают   необходимость использования   в   процессе   занятий   разнообразных   заданий   по   расширению   и активизации их словарного запаса и развитию речи. При подготовке к освоению родного   языка   дети   знакомятся  с  помощью   взрослых   с  рассказами,  сказками, сюжетными   и   предметными   иллюстрациями,   учатся   отвечать   на   вопросы   и задавать   вопросы   по   содержанию   прочитанных   текстов,   пересказывают прочитанное,   выразительно   читают   выученные   наизусть   стихотворения, составляют рассказы.       В процессе знакомства с художественными произведениями и работы с ними осуществляется интеллектуальное и нравственно­эстетическое воспитание детей, развитие их эмоциональной отзывчивости на явления окружающей жизни. Они овладевают   диалогической   и   монологической   речью,   учатся   говорить выразительно, без напряжения, не торопясь, отчетливо произнося каждое слово.       Целью  подготовки   к   обучению   чтению  является   создание   условий   для осмысленного   и   осознанного   чтения,   воспитания   эстетически   развитого   и эмоционального читателя.       В процессе чтения (слушания) произведений устного народного творчества и литературных произведений  происходит интенсивное многостороннее развитие ребенка: интеллектуальное, нравственное, эмоциональное, эстетическое, речевое; у детей формируется стабильное внимание к слову в художественном тексте (что является   основой   работы   по   изучению   литературы   в   начальной   и   основной школе),   умение   воспринимать   слово   как   основной   элемент   художественного произведения.       Уже   в   дошкольном   возрасте   важно   воспитывать   у   детей   эмоциональную отзывчивость,   что   впоследствии   явится   залогом   успешного   освоения произведений   художественной   литературы;   вести   целенаправленную   и систематическую   работу   по   формированию   умения   ребенка   эмоционально осмысливать   художественное   произведение,  выражать   собственное   восприятие прочитанного, героям.       Важно подчеркнуть, что уже на этапе подготовки к обучению чтению дети должны   познакомиться   с   отдельными   средствами   художественной выразительности   (эпитет,   сравнение)   без   введения   терминов,   должны   уметь определять   их   роль   в   произведении   и   уметь   пользоваться   ими   в   своей собственной   речи — без   этого   процесс   освоения   ими   курсов   «Чтение»   в начальной   школе   и   «Литература»   в   основной   школе   будет   существенно затруднен.       Непременным условием успешной работы по подготовке к чтению является создание условий для формирования у дошкольников стойкого и стабильного интереса   к   произведениям   художественной   литературы.   Это   достигается несколькими   путями.   Прежде   всего   тщательно   продуманным   отбором   к   произведению   и     отношение его и   конкурсы поговорок, произведений для чтения: это должны быть произведения, представляющие собой образцы   детской   художественной   литературы,   отвечающие   возрастным   и психологическим   особенностям   детей,   представляющие   разные   литературные жанры (сказки, рассказы, стихотворения, загадки, пословицы, поговорки). Кроме того, использованием преимущественно игровых форм работы (инсценирование эпизодов,   игровые   импровизации   по   сюжетам   литературных   произведений, различные пр.).       В   содержание   работы  по   подготовке   детей   к   обучению   чтению  входят:       — развитие звуковой культуры речи в целях подготовки к обучению грамоте и   чтению   (умение   вслушиваться   в   речь,   в   отдельные   звуки,   работа   по правильному   произнесению   звуков,   обучение   правильному   интонированию, управлению   темпом   речи).   Работа   по   развитию   артикуляционного   аппарата (развитие правильной дикции, силы голоса, выделение особо значимых слов и пр.);       — чтение   стихотворений   русских   и   зарубежных   поэтов,  сказок,  рассказов, пословиц, загадок;       — беседа   о   прочитанном   по   вопросам   воспитателя   (ответы   на   вопросы, связанные   с   эмоциональным   восприятием   произведения,   пониманием   сюжета, характеров основных действующих лиц, умением услышать, воспринять на слух выразительные   языковые   средства — эпитеты,   сравнения,   разумеется,   без использования терминологии);       — разучивание чтение.       При подготовке к обучению чтению формируется готовность связно говорить на   определенные   темы,   осознавать   на   элементарном   уровне,   что   такое   речь, каково особенности.       Ведется   работа   по   коррекции   и   развитию   фонематического   слуха,   по выработке   отчетливого   и   ясного   произношения   звуков,   слогов,   слов.       При   подготовке   к   обучению   значительное   время   отводится   работе   над звуковым анализом слов, вводятся понятия «гласные звуки» и «согласные звуки», которые   фишек.       Если   в   основе   подготовки   к   обучению   чтению   и   работы   над совершенствованием устной речи лежат слуховые ощущения, то при подготовке к обучению действия.       Подготовка к обучению письму — процесс довольно сложный, так как, кроме развитых   слуховых   ощущений,   у   ребенка   должен   быть   хорошо   подготовлен двигательный аппарат, особенно мелкая мускулатура руки; развиты координация движений,   тонкая   моторика   и   такие   процессы,   как   восприятие   пространства, внимание, мышление.       При письме возникает проблема взаимодействия зрительных и двигательных анализаторов, так как движения глаза и руки совершаются в пределах контура воспринимаемого одновременно.   фиксируются выразительное воображение, преобладают технические   с   помощью   различных назначение   письму     наизусть предмета память,   ее     и   и Значительная   часть   детей   при   зрительном   восприятии   предмета   склонна ограничиваться   очень   беглым   осмотром   экспонируемого   предмета,   так   что складывающийся   в   их   сознании   образ   носит   весьма   неполный   характер.   Это отражается на воспроизведении образов и их элементов. Дети могут успешно зрительно   опознать   предмет,   но   испытывают   заметные   затруднения   при   его воспроизведении. Изображение букв различной конфигурации требует довольно высокого   уровня  организации   двигательного  аппарата   руки, весьма   полного  и детализированного   изображения.   Поэтому   программа   предлагает   тщательно продуманную   систему   упражнений   для   подготовки   к   письму.       Таким образом, программа «От слова к букве» решает задачи подготовки детей   к   обучению   чтению,   письму   и   совершенствует   их   речь.       Обучение   строится   на  игровой   деятельности  и   носит  практический характер.       Особое   значение   при   подготовке   детей   к   обучению   родному   языку приобретают  речевые   игры,   конструирование,   работа   по   формированию тонкой   движений.       Речевые   игры  развивают   мышление,   речь,   внимание,   воображение.   Это, например,   игры   «Подскажи   словечко»,   «Составь   слово»,   «Угадай   слово», «Составь загадку», «Продолжи сказку», «Продолжи рассказ», «Повтори быстро и правильно»,   «Расскажи   об   игрушке   (цвет,   форма,   размер)»,   «Назови   звук», «Подбери   слова   на   заданный   звук»,   «Угадай   слово»   и   др.       Конструирование  помогает   детям   осознанно   подготовиться   к   обучению письму и развивает их аналитические способности. Работа по конструированию проходит с помощью различных объектов: фигур, элементов печатных букв, из которых   дети   конструируют   предметы   различной   конфигурации,   печатные буквы, украшения.       Предваряющее ориентировочное действие  помогает сформировать тонкую моторику, развивает координацию движений, готовит детей к восприятию форм букв.   Оно   включает   в   себя   обведение   контура   предмета,   обведение   общих элементов   в   предметах,   штриховку   предметов,   дорисовывание   недостающих элементов   предметов,   вписывание   предметов   в   ограниченное   пространство, пальчиковую гимнастику и др.   моторики координации   развитию   составляют   и     узоры,   Содержание программы       Развитие и совершенствование устной речи.  Расширять и активизировать словарный   запас   детей:   обогащать   словарь   ребенка   словами,   обозначающими действия,   признаки   предметов   (точные   названия   качеств   неодушевленных предметов — материал,   форма,   цвет,   размер —   и   одушевленных — человек: свойства   характера,   признаки   внешности,   поведения),   словами   с   прямым   и переносным   значением,   уменьшительно­ласкательными   суффиксами;   обращать внимание   детей   на   обобщающие   слова,   стимулировать   их   правильное употребление   в   собственной   речи;   находить   в   литературном   произведении, их   и     в   речевые товарищей собственной употреблять прочитанном воспитателем (стихотворении, сказке, рассказе) слова, с помощью которых   автор   точно,   метко,   образно   и   выразительно   описывает   человека, природу, речи.       Развивать у детей стабильное внимание и интерес к слову, осознание роли слова   в   тексте   фольклорных   и   литературных   произведений.   Разучивать произведения наизусть. Учить задавать вопросы, составлять вопросы к тексту, картине,   строить   краткие   сообщения.   Развивать   умения   и   навыки   связной монологической   и   диалогической   речи.   Обучать   связно,   логично   и последовательно излагать содержание услышанного (сказок, рассказов) с опорой на иллюстрации, по вопросам воспитателя (рассказ об интересном событии из своей   жизни,   о   наиболее   ярких   впечатлениях,   рассказ   по   картине,   создание рассказов, сказок, стихов, загадок и др.). При этом главное — развитие у детей интереса к самостоятельному словесному творчеству. Формировать у детей уже на подготовительном этапе умение замечать и исправлять в своей речи и речи своих ошибки.       Расширять   запас   слов,   обозначающих   названия   предметов,   действий, признаков.   Совершенствовать   умения   образовывать   однокоренные   слова, использовать в речи сложные предложения разных видов. Формировать умение правильно   употреблять   слова,   подходящие   к   данной   ситуации.   Формировать правильное понимание переносного значения слов. Учить замечать и исправлять в своей ошибки.       Учить сравнивать предметы, выделять и правильно называть существенные признаки;   обогащать   словарь   точными   названиями   качеств   (материал,   форма, цвет, размер). Обращать внимание на правильность понимания и употребления детьми обобщающих слов, активизировать их использование в речи. Развивать диалогическую   и   монологическую   речь.   Обучать   передаче   текста   на   основе иллюстраций   содержательно,   логично   и   последовательно.   Развивать   у   детей внимание   и  интерес   к   слову,  к   его  эмоциональной   окраске  на  основе   сказок, стихотворений. Разучивать загадки, скороговорки; пересказывать сказки с опорой на   иллюстрации.   Развивать   умение   связно   рассказывать   об   эпизодах   из собственной жизни на заданную тему; описывать устно окружающий мир (цветы, зверей,   птиц,   деревья,   овощи,   фрукты,   небо,   солнце,   луну   и   т. д.)   по   плану, предложенному   воспитателем,   или   по   аналогии.   Развивать   эмоциональное восприятие речи взрослых и детей. Учить отвечать на вопросы, задавать вопросы, строить краткие сообщения. Учить составлять рассказы по картине: описание содержания,   придумывание   сюжета,   предшествующего   изображению   и следующего   за   ним.  Развивать   интерес   детей   к  самостоятельному   словесному творчеству, поощрять создание рассказов, сказок, стихотворений. Пробуждать желание   детей   общаться,   вызывать   интерес   к   речи   окружающих   и   своей собственной  и   на  этой  основе   начинать  формирование  элементарных   навыков культуры   речи,   правильного   речевого   поведения,   умения   слушать,   а   также речевые   речи на         близкие высказываться темы.       Наряду с развитием монологической и диалогической речи особое внимание обращается   на   технику   речи,   в   связи   с   чем   в   занятие   включаются   элементы дыхательной   гимнастики,   артикуляционные   упражнения,   речевые   разминки, помогающие   развитию   устной   речи,   усвоению   норм   литературного   языка.       Звукопроизношение:  речевая   гимнастика   (упражнения   для   дыхания,   губ, языка);   произношение   звуков   русского   алфавита,   произношение   и   сравнение звуков,   тренировочные   упражнения   по   произношению   звуков,   закрепление   и автоматизация звука.       Сферы   общения:   бытовая   (повседневная);   искусство   слова;   деловая.       Подготовка   к   обучению   чтению.  Обучать   правильному   литературному произношению, орфоэпическим нормам литературного языка. Совершенствовать звуковую культуру речи: умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Совершенствовать фонематический слух: учить детей называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Закреплять правильное произношение звуков. Упражнять   в   дифференциации   звуков   на   слух.   Укреплять   и   развивать артикуляцию: обучать детей четкому произношению слов и фраз; формировать умение менять силу, высоту голоса (голос, сила, мелодия, интонация, темп речи, паузы), обучать правильному использованию интонационных средств. Знакомить с   правильным   произношением   звуков,   выделять   звуки   из   слов   по   порядку; различать гласные и согласные звуки и обозначать их с помощью цветных фишек и печатных букв; узнавать гласные и согласные звуки в словах. Выделять звуки в начале, в конце и в середине слова; сопоставлять слова по звуковой структуре.       Подготовка   к   обучению   письму:  готовить   пишущую   руку   к   письму   с помощью   обведения   по   контуру   узоров   и   букв   различной   конфигурации, составления   узоров   по   аналогии   и   самостоятельно,   дополнения   и   штриховки предметов,   гимнастики   для   пальцев;   знакомить   с   правилами   письма — с правильной посадкой при письме, с положением листа, карандаша (ручки) при работе   в   тетради;   учить   работать   в   ограниченном   пространстве   (в   рабочей строке),   перемещать   пишущую   руку   снизу   вдоль   строки,   слева   направо; знакомить   с   контуром   предмета   и   его   особенностями;   знакомить   с конфигурацией   печатных   букв   и   их   звуковой   оболочкой;   моделировать   и конструировать   предметы   из   элементов   букв   различной   конфигурации. Календарно­тематическое планирование курса развития речи  «От слова к  букве» № п/п занятия 1 2 3 4 Дата  пл. 6.11 13.11 20.11 27.11 Дата факт .  Тема  занятия Развитие связной речи. Рассказ по картинке Понятие предложения. Схема предложения Составление предложений по схеме Слог. Деление слов на слоги Ударение. Ударный и безударный слоги Понятие буквы и звука. Гласные и согласные звуки. 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 4.12 11.12 18.12 25.12 15.01 22.01 29.01 5.02 12.02 19.02 26.02 4.03 17­18 11.03­ 18.03 Буква и звук а.  Чтение слогов и слов с изученными буквами Буква  и звук о.  Чтение слогов и слов с изученными буквами Буква и звук у.  Чтение слогов и слов с изученными буквами  Буква  и звук и.  Чтение слогов и слов с изученными буквами Буква и звук э.  Чтение слогов и слов с изученными буквами Буква  и звук ы.  Чтение слогов и слов с изученными буквами Буква н, звуки н, н'.  Чтение слогов и слов с изученными  буквами Твердые и мягкие согласные.  Чтение слогов и слов с  изученными буквами Буква р, звуки р, р'.  Чтение слогов и слов с изученными  буквами Буква  л, звуки л, л'.  Чтение слогов и слов с изученными  буквами Буква м, звуки м, м'.  Чтение слогов и слов с изученными  буквами Звонкие и глухие согласные.  Чтение слогов и слов с  изученными буквами Буква п, звуки п, п'.  Чтение слогов и слов с изученными  буквами Буква  б, звуки б, б'.  Чтение слогов и слов с изученными  буквами Буква т, звуки т, т'.  Чтение слогов и слов с изученными  буквами  Буква  д, звуки д, д'.  Чтение слогов и слов с изученными  буквами Буква к, звуки к, к'.  Чтение слогов и слов с изученными  буквами Буква  г, звуки г, г'.  Чтение слогов и слов с изученными  буквами Буква в, звуки в, в'.  Чтение слогов и слов с изученными  буквами  Буква  ф, звуки ф, ф'.  Чтение слогов и слов с изученными  буквами Буква з, звуки з, з'.  Чтение слогов и слов с изученными  буквами  Буква  с, звуки с, с'.  Чтение слогов и слов с изученными  буквами Буква ж, звук ж.  Чтение слогов и слов с изученными  буквами Буква ш, звук ш.  Чтение слогов и слов с изученными  буквами Буква ц, звук ц.  Чтение слогов и слов с изученными буквами Буква й, звук й’.  Чтение слогов и слов с изученными 19 20 21 22 23­24 25­26 27­28 28.03 29.03 30.03 31.03 1.04­ 8.04 15.04­ 22.04 29.04­ 6.05 буквами.   Буква х, звуки х, х'.  Чтение слогов и слов с изученными  буквами Буква ч, звук ч’.  Чтение слогов и слов с изученными  буквами Буква  щ, звук щ’.  Чтение слогов и слов с изученными  буквами Буквы ъ и ь знаки. Чтение слогов и слов с изученными  буквами Буквы ъ и ь знаки. Чтение слогов и слов с изученными  буквами Гласная буква «я». Чтение слогов и слов с изученными  буквами Гласная буква «ё».  Чтение слогов и слов с изученными  буквами Гласная буква «е».  Чтение слогов и слов с изученными  буквами Гласная буква «ю». Чтение слогов и слов с изученными  буквами Чтение и письмо букв и слогов. Игры «Доскажи словечко»,  «Угадай слово» Чтение и письмо букв и слогов. Игра «Продолжи сказку» Чтение и письмо букв и слогов. Игра «Составь загадку» Чтение и письмо букв и слогов. Игры «Подбери слова на  заданный звук», «Угадай слово» Игра «Путешествие в стране букв» Курс развития математических способностей «Математические ступеньки»                                  Пояснительная записка        Автором   данного   курса   является   С.   И.   Волкова.   В   основу   отбора математического   содержания,   его   структурирования   и   разработки   форм представления   материала   для   математической   подготовки   детей   к   школе положен   принцип   ориентации   на   первостепенное   значение   общего   развития ребенка,   включающего   в   себя   его   сенсорное   и   интеллектуальное   развитие,   с использованием     математики.       Научить   детей   в   период   подготовки   к   школе   счету   и   измерениям,   чтобы подвести   их   к   понятию   числа,   остается   одной   из   важнейших   задач.       Но   столь   же   важной   и   значимой   является   и   задача   целенаправленного   и систематического   развития   познавательных   способностей,   которая возможностей особенностей   и у         и,   памяти, конечно, мышления   мышления осуществляется через развитие у детей познавательных процессов: восприятия, воображения, внимания.       В математическом содержании подготовительного периода объединены три основные линии: арифметическая (числа от 0 до 10, цифра и число, основные свойства   чисел   натурального   ряда   и   др.),   геометрическая   (прообразы геометрических   фигур   в   окружающей   действительности,   форма,   размер, расположение на плоскости и в пространстве простейших геометрических фигур, изготовление   их   моделей   из   бумаги   и   др.)   и   содержательно­логическая, построенная   в   основном   на   математическом   материале   двух   первых   линий   и обеспечивающая   условия   для   развития   внимания,   восприятия,   воображения, памяти, детей.       В курсе реализуется основная методическая идея — развитие познавательных процессов   у   детей   будет   более   активным   и   эффективным,   если   оно осуществляется в процессе деятельности ребенка, насыщенной математическим содержанием,   направляется   специальным   подбором   и   структурированием заданий, формой их представления, доступной, интересной и увлекательной для детей возраста.       Среди   методов,   используемых   в   период   подготовки   детей   к   школе   по математике,   в   качестве   основных   предлагаются   практические   методы,   метод дидактических игр, метод моделирования. Эти методы используются в различном сочетании   друг   с   другом,   при   этом   ведущим   остается   практический   метод, позволяющий детям усваивать и осмысливать математический материал, проводя эксперимент,   наблюдения,   выполняя   действия   с   предметами,   моделями геометрических т. п.       Большое   внимание   уделяется   формированию   умений   общаться   с воспитателем (преподавателем), с другими детьми, работать в одном ритме со всеми,   когда   это   необходимо,   работать   со   счетным   и   геометрическим раздаточным   материалом,   пользоваться   тетрадью   с   печатной   основой   и   др.       Использование   специально   отобранного   математического   содержания   и методов   работы   с   ним   позволит   вывести   общее   развитие   детей   на   уровень, необходимый для успешного изучения математики в школе. зарисовывая,   фигур,     раскрашивая   и   этого     Содержание программы развития математических способностей «Математические ступеньки»       Сравнение   предметов   (фигур),   групп   предметов   по   форме   (круглый,   не круглый, треугольный, прямоугольный, квадратный и др.); по размеру (длинный, короткий; узкий, широкий; высокий, низкий; длиннее, короче, такой же и др.); по расположению на плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху, правее, левее, выше, ниже, внутри фигуры, вне фигуры и др.); по цвету, по   материалу,   из   которого   изготовлены   предметы,   по   назначению   и   др.       Числа   от   0   до   10.   Счет   предметов.   Устная   нумерация   чисел:   названия, последовательность   и  обозначение   чисел  от  0  до  10.  Цифра   и  число.   Чтение задания чисел.   Сравнение   чисел   первого   десятка.   Основные   характеристики последовательности чисел натурального ряда: наличие первого элемента, связь предыдущего   и   последующего   элементов,   возможность   продолжить последовательность   дальше,   на   каком   бы   месте   мы   ни   остановились.       Простые   геометрические   фигуры:   треугольник,   прямоугольник   (квадрат), круг.       Содержательно­логические развитие:       — внимания:   простейшие   лабиринты,   игры   «Веселый   счет»,   «Сравни рисунки», др.;       — воображения:   деление   фигур   на   части,   составление   фигур   из   частей, составление фигур из моделей отрезков по заданным свойствам, преобразование одной др.; фигуры   зрительные   и   слуховые   диктанты   с   использованием       — памяти: материала; арифметического       — мышления:   выявление закономерностей   и   их   использование   для   выполнения   задания,   проведение анализа,   синтеза,   сравнения,   построение   простых   рассуждений   и   др.            выделение   существенных   признаков, геометрического элементы» «Найди другую общие     и       и   на     в           и     Календарно­тематическое планирование курса развития математических  способностей «Математические ступеньки» № п/п  занятия 1 Дата план. 6.11 Дата  факт.  2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 13.11 20.11 27.11 4.12 11.12 18.12 25.12 15.01 22.01 29.01                                   Тема занятий Признаки предметов (размер, цвет,  форма) Понятия «Большой, маленький» Понятия «Высокий, низкий», «выше­ ниже»  Слева. Справа. Длинный, короткий. Больше. Меньше. Столько же. Круг. Многоугольник.  Прямоугольник. Квадрат Справа. Слева. Вверху. Внизу.  Раньше. Позже Легкий. Тяжелый. Сравнение фигур,  предметов Число и цифра 1 Число и цифра 2 Число и цифра 3 Число и цифра 4 12 13 14 15­16 17­18 19 20 21 22 23­24 25­26 27­28 5.02 12.02 19.02 26.02­ 4.03 11.03­ 18.03 25.03 28.03 29.03 30.03 31.03­ 8.04 15.04­ 22.04 29.04­ 6.05 Число и цифра 0 Число и цифра 5 Равенство Сложение и вычитание Состав чисел 1­5 Число и цифра 6 Число и цифра 7 Число и цифра 8 Число и цифра 9 состав чисел 6­9 Состав чисел 6­9 Число 10. Состав числа 10 Сложение и вычитание в пределах 10 Курс ознакомления с окружающим миром «Зелёная тропинка»                                        Пояснительная записка Курс   «Зелёная   тропинка»   нацелен   на   развитие   у   детей   универсальных предпосылок   учебной   деятельности,   познавательных   интересов   и интеллектуальных   способностей,   формирование   основ   безопасности жизнедеятельности и экологического сознания. Курс обеспечивает систематизацию и научную коррекцию накопленных детьми в дошкольном   возрасте   природоведческих   представлений,   предоставляет возможность   получения   опыта   последовательного   приобщения   ребёнка   к свойственным   естественно­научным   дисциплинам   методам   познания,   следуя которым   нужно   как   можно   больше   увидеть   своими   глазами,   сделать   своими руками. Сказанное определяет отбор содержания курса и характер деятельности детей на занятиях. Содержание   курса   представляет   собой   синтез   различных   составляющих естественно­научного   и   экологического   знания   с   включением   доступных элементарных сведений из области астрономии, физики, биологии, экологии. При этом   создаётся   достаточно   целостная   первоначальная   картина   мира,   которая становится   фундаментом   для   развёртывания   соответствующего   учебного содержания в начальной школе. В   основу   подготовки   детей   к   обучению   положена   познавательно­ исследовательская   деятельность:   непосредственные   наблюдения   в   природе, действия с предметами, осуществляемые в естественной для ребёнка данного возраста занимательной, игровой форме. Данная деятельность дополняется продуктивной деятельностью:   рисованием,   раскрашиванием,   вырезанием   фигур,   лепкой, моделированием и т. д. При этом основное внимание уделяется формированию универсальных   предпосылок   учебной   деятельности   —   умений   работать   по правилу   и   образцу,   слушать   взрослого   и   выполнять   его   инструкции,   а   также развитию творческих способностей детей. При   освоении   курса   дети   овладевают   такими   важными   для   последующего обучения   умениями,   как   умение   выделять   свойства   предметов   (форма,   цвет, размеры),   находить   их   общие   и   отличительные   признаки,   делить   объекты   на группы, составлять целое из частей, фиксировать состояние предмета и его смену (явление)   и   др.   Таким   образом   осуществляется   формирование   предпосылок универсальных   учебных   действий   (прежде   всего   —   познавательных), необходимое   для   успешного   освоения   программы   начальной школы.   Наибольшее   внимание   уделяется   логическим   действиям:   анализу, синтезу,   сравнению,   сериации,   классификации,   установлению   причинно­ следственных связей, построению логической цепи рассуждений. Материал   курса   представлен   в   нескольких   разделах.   Для   организации наблюдений   в   природе,   распознавания   природных   объектов   в   природном окружении последовательность рассмотрения отдельных вопросов может быть изменена   относительно   порядка   их   изложения   в   курсе.   Прежде   всего,   это относится   к   разделу   «Круглый   год»,   материалы   которого   изучаются   в соответствии  с  сезонными  изменениями   в  природе.  Однако  и  другие  вопросы курса, как и последовательность изучения разделов в целом, могут изменяться по усмотрению педагога. Программа оснащена тетрадью на печатной основе «Зелёная тропинка». С целью обеспечения преемственности средств обучения при проведении занятий могут быть   использованы   разработанные   для   начальной   школы   учебные пособия   А.   А.   Плешакова   «От   земли   до   неба.   Атлас­определитель»   и   А.А. Плешакова,   А.   А.   Румянцева   «Великан   на   поляне,   или   Первые   уроки экологической этики».  Планируемые результаты: владеть   универсальными   предпосылками   учебной   деятельности   —   уметь работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции; распознавать   на   рисунках   и   в   природе   изученные   растения   и   животных; перечислять   в   правильной   последовательности   времена   года   и   кратко характеризовать их признаки; применять   усвоенные   знания   и   способы   деятельности   для   решения   новых познавательных   задач,   предлагать   собственный   замысел   конструктивной деятельности и воплощать его в рисунке, поделке, модели и т.д.; проявлять осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям, соблюдать элементарные правила безопасности дорожного движения и безопасного поведения в мире природы; проявлять заинтересованное и бережное отношение к природному окружению, соблюдать простейшие правила поведения в природе. Календарно­тематическое   планирование   курса   ознакомления   с окружающим миром  «Зелёная тропинка» №п/п Дата план.  6.11 13.11 1 2 3 20.11 Тема занятия Дата факт. Звёзды, Солнце и Луна. Радуга.  Зелёное чудо – растения. Травянистые растения. Кустарники. Деревья. 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 27.11 4.12 11.12 18.12 25.12 15.01 22.01 29.01 5.02 12.02 19.02 26.02 4.03 11.03 18.03 25.03 28.03 29.03 30.03 31.03 1.04 8.04 15.04 22.04 6.05 Декоративные растения. Овощи и фрукты. Съедобные и ядовитые растения. Лекарственные растения. Мхи и папоротники. Грибы.  Растения в твоей «мастерской». Наши друзья ­ животные Как узнать животных? В живом уголке. Домашние животные. Породы собак В мире насекомых. В мире рыб. В мире птиц В мире зверей. Какие ещё бывают животные? Круглый год Весенняя экскурсия в природу. Времена года. Времена года. Лето. Времена года. Осень. Времена года. Зима. Времена года. Весна. Времена года. Лето. Программа курса развития творческих способностей «Изобразительный труд»  Программа составлена на основе авторских программ Б. М. Неменского,   Т. Я. Шпикаловой, Занятия по программе «Развитие творческих способностей»  помогут выполнить поставленные задачи: развивать у учащихся  чувство прекрасного, формировать высокие эстетические вкусы. На занятиях у учащихся  проявятся творческие способности и художественный вкус. Обеспечен  индивидуальный подход, реализуются вариативные подпрограммы,  дифференциация. Дети будут иметь возможность работать одновременно с  цветной бумагой, картоном, пластилином, красками, моделируя и создавая  различные поделки. В процессе труда детская рука приобретает уверенность, точность, а  пальцы станут гибкими. Ручной труд способствует развитию сенсомоторики –  согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации  движений, развитию внимания – повышается его устойчивость, формируется  произвольное внимание; мышление, целеустремлённость, настойчивость, умение  доводить начатое дело до конца.   Содержание программы Работа с бумагой и картоном  ­ 10 ч. Материал расположен в порядке его прохождения с нарастанием трудности от вырезания простых и симметричных форм до сложных сюжетных композиций.  Несёт в себе увлечённость а, главное, развитие творческого воображения и  фантазию. Задачи и учебные возможности: ознакомить с техникой выполнения  аппликации, способность развитию глазомера, чувства формы, ритма,  соотношению частей и целого, пониманию цвета и его преобразованию  собственной фантазии, способствовать приобретению умений действовать  карандашом, ножницами, наносить клей кисточкой, приклеивать детали. Работа по изобразительному искусству и комбинированные работы – 9 ч. Задачи и учебные возможности: Раскрыть волшебство появления цвета при помощи смешивания красок,  познакомить с понятиями портрет, натюрморт, пейзаж, способствовать приобретению умений действовать кистью, красками, воспитывать любовь к  прекрасному. Работа с пластилином – 9 ч. Задача занятий способствовать развитию группе мелких мышц кистей рук и пальцев, выработка навыков работы с различными материалами и умений  пользоваться простейшими инструментами, расширение кругозора детей,  коллективистических чувств, доброжелательные отношения ребят в труде, учить  соразмерять детали по толщине и длине, формировать навыки сравнения,  анализа. Планируемые  результаты: В результате изучения учебной дисциплины ученик должен знать: ­ названия инструментов, приспособлений и правила работы;             ­ различные способы выполнения аппликации, мозаики, приёмы лепки;             ­ названия главных цветов. уметь: ­ правильно сидеть за столом, верно, держать лист бумаги, карандаш,  кисть, ножницы;              ­ передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов; - правильно работать акварельными красками;              ­ разводить и ровно закрывать ими нужную поверхность;              ­ пользоваться простейшими приемами лепки;              ­ вырезать из бумаги детали;              ­ складывать бумагу по прямой линии;              ­ соединять детали;              ­ экономно разделять детали;              ­доводить начатую работу до конца. Календарно­тематическое планирование курса развития творческих  способностей «Изобразительный труд» № 1 2 3 Дата  план. 6.11 13.1 1 20.11 Тема занятия Дата  факт.  Волшебные цвета красок. Радуга. Работа с бумагой. Аппликация рваной бумагой. Яблоко Работа с пластилином. Катание шаров. 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 27.11 4.12 11.12 18.12 25.12 15.01 22.01 29.01 5.02 12.02 19.02 26.02 4.03 11.03 18.03 25.03 28.03 29.03 30.03 Яблоко. Работа с красками. Рисование осеннего  дерева. Работа с пластилином. Лепка грибов. Работа с бумагой. Вырезание по  шаблону. Аппликация. Грибок. Работа с красками. Раскрашивание  осенних листьев. Работа с пластилином. Лепка гусениц и  улиток на листочке. Работа с пластилином. Лепка гусениц и  улиток на листочке. Работа с красками. Понятие натюрморт.  Фрукты в вазе. Работа с бумагой. Новогодняя открытка  (вырезание снежинок). Работа с пластилином. Налепка.  Новогодние шары. Работа с красками. Рисование рыбок по  шаблону. Раскрашивание  поролоном/ватой. Работа с бумагой. Аппликация.  Аквариум. Работа с пластилином. Налепка. Рыбка. Работа с красками. Узоры. Роспись  шарфика и шапочки. Работа с бумагой. Аппликация разными  кусочками. Собачка. Работа с пластилином. Катание шаров  разного размера. Снеговик. Работа с красками. Пейзаж. Рисование  кусочком свечи. Работа с бумагой. Вырезание по  шаблону. Открытка. Машинка. Работа с бумагой. Вырезание кругов по  шаблону. Открытка. Сердечко с  цветами. Работа с пластилином. Налепка. 23 24 25 26 27 28 31.03 8.04 15.04 22.04 29.04 6.05 Белочка. Работа с красками. Друг детства  (медвежонок). Работа с картоном. Подвижная игрушка. Медвежонок Работа с пластилином. Оформление  пасхального яйц а Работа с бумагой. Аппликация. Бабочка. Работа с красками. Рисование «по  мокрому». Отпечатки. Вырезание  бабочки. Работа с пластилином. Налепка.  Бабочка.                                                                    Учебно­методическое обеспечение   1. Веретенникова   С.А.,   Клыков   А.А.   Четыре   времени   года.   Книга   для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 2012. 2. Волкова С.И. Математические ступеньки. Пособие для детей 5 – 7 лет. – М.: Просвещение, 2014. 3. Плешаков   А.А.  Зелёная   тропинка.  Пособие   для   детей  5  – 7  лет. –  М.: Просвещение, 2013. 4. Федосова Н.А. От слова к букве. Пособие для детей 5 – 7 лет в 2­х частях. – М.: Просвещение, 2014. 5. Федосова   Н.А.,   Коваленко   Е.В.,   Дядюнова   И.А.   и   др.   Программа   по подготовке к школе детей 5 – 7 лет. М.: Просвещение, 2013.