Рабочая программа факультативного курса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Иркутска средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов №64 Рассмотрено на заседании МО Протокол № 1 от  26 августа  2016 г. Председатель МО Ю.И.Латышева  ______________________ Согласовано на заседании НМС Протокол №1 от 30 августа  2016 г. Зам. директора по НМР А.Ю.Рожкова  _________________________ Утверждено Директор МБОУ СОШ №64 Г.И. Газенкампф от «_____»____________ 2016 г. ________________________ Рабочая программа факультативного курса по выбору для учащихся 2 класса Класс учитель: Жмурова Анна Викторовна Количество часов в год Количество часов в неделю Количество контрольных работ в год 2 « В» 34 1 Программа факультативного курса по выбору для учащихся 2 класса «Любители чтения и загадок русского языка » разработана учителем начальных классов МБОУ г. Иркутска СОШ №64 ЖмуровойА.В. и принята на педагогическом совете 28 августа 2015г.2016–2017учебный год                                                 ПРОГРАММА факультативного курса по выбору для учащихся 2 класса «Любители чтения и загадок русского языка » 1.Планируемые результаты освоения курса. Личностными   результатами  группового   занятия     научного   клуба младших школьников «Любители чтения и загадок родного языка»   во 2­м классе является формирование следующих умений:  осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;  осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;  оценивать   свои   и   чужие   высказывания   с   точки   зрения   их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;  анализировать тактичность речевого поведения в семье;  объяснять   правила   вежливого   поведения,   опирающиеся   на   учёт особенностей разных коммуникантов. Метапредметными результатами является формирование следующих учебных действий:  формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);  пользоваться   приёмами   чтения   учебного   текста:   ставить   вопрос   к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова;  отличать подробный пересказ от краткого;  знать два основных приёма сжатия (компрессии) текста для реализации краткого пересказа;  пользоваться   приёмами   сжатия   текста   для   продуцирования   сжатого пересказа;  пользоваться   приёмами   слушания:   фиксировать   тему   (заголовок), ключевые слова;  реализовывать   устные   и   письменные   рассуждения   как   текстов определённой структуры, определять цель рассуждения (доказать, объяснить),формулировать тезис (то, что доказывается или объясняется) и приводить в качестве доказательства ссылку на правило, закон;   реализовывать устные и письменные высказывания – описания хорошо знакомых   предметов,   животных,   подчиняя   описание   его   основной   мысли, анализировать и учитывать особенности описания в учебно­научной речи;  при   выполнении   некоторых   заданий   учебника   осознавать   недостаток информации, использовать дополнительные сведения из словарей;  делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса. Предметными   результатами  является   формирование   следующих умений:  характеризовать речь (как успешную или неуспешную) с точки зрения решения поставленной коммуникативной задачи;  определять вид речевой деятельности, характеризовать её особенности;  планировать   адекватный   для   данной   ситуации   вид   речевой деятельности;  осознавать   значение   тона,   смыслового   ударения   как   несловесных средств устного общения;  уместно   пользоваться   изученными   свойствами   устной   речи   для реализации задачи своего высказывания;  оценивать   правильность   речи   с   точки   зрения   (известных   ученикам)   обращаться   к   лексических   норм, орфоэпических,   грамматических, нормативным словарям за справкой;  анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров просьбы, вежливого отказа на просьбу в различных ситуациях общения;  продуцировать   уместные,   эффективные   жанры   просьбы   и   вежливого отказа, применительно к разным ситуациям общения;  определять тему, основную мысль несложного текста;  определять   структурно­смысловые   части   текста   (начало,   основную часть, концовку);  подбирать   заголовки   к   готовым   и   продуцируемым   текстам   (в соответствии с темой, основной мыслью и т.д.);  анализировать   и   продуцировать   невыдуманные   рассказы,   соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика;  разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника;  сочинять   продолжение   диалогов   разных   персонажей,   сказочных историй;  давать оценку невежливому речевому поведению.2. Содержание учебного предмета. Являясь   предметом   гуманитарного   цикла,   групповое   занятие   научного клуба  «Клуб любителей чтения и загадок русского языка»  даёт возможность младшему   школьнику   познакомиться   с   закономерностями   мира   общения, особенностями   коммуникации   в   современном   мире;   осознать   важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни.  В структуре курса можно выделить два смысловых блока:     Первый   блок  –   «Общение»   даёт   представление   о   сущности   того взаимодействия   между   людьми,   которое   называется   общением;   речевой (коммуникативной) ситуации;  компонентах коммуникативной ситуации: кто, кому, зачем, что, как, где, когда говорит (пишет).   Сведения этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации   общения,   определять   речевую   задачу,   оценивать   степень   её успешной реализации в общении.  Второй блок – «Речевые жанры» – даёт сведения о тексте как продукте речевой   (коммуникативной)   деятельности,   его   признаках   и   особенностях; типологии текстов (повествовании, описании, рассуждении); речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определённой коммуникативной направленности.   В   детской   риторике   изучаются   не   жанры   художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр   просьбы,   пересказа,   вежливой   оценки,   сравнительного   высказывания, объявления и т.д.   Изучение моделей речевых жанров, а затем реализация этих жанров (в соответствии с условиями речевой ситуации) даёт возможность обучить тем видам высказываний, которые актуальны для младших школьников.   Обучение   риторике,   безусловно,   должно   опираться   на   опыт   учеников, приводить   их   к   осмыслению   своего   и   чужого   опыта   общения,   успешному решению   практических   задач,   которые   ставит   перед   школьниками   жизнь. Такие   творческие,   продуктивные   задачи   –   основа   учебных   пособий,   а теоретические   сведения,   понятия   даются   лишь   постольку,   поскольку   они необходимы для решения практических задач.   3. тематическое планирование. 2 класс (34 часа). Общение № п/п Перечень  разделов Содержание разделов 1. Речевая деятельность. Научный   клуб   младших школьников «Клуб любителей чтения и загадок   Количество часов Всего Теория 8 1 Прак тика  72. Слушание  и говорение. 3. Чтение. 4. Речь и текст. 5 1 4 6 9 6 9     (обыденное русского языка»  Речевая   (коммуникативная) ситуация.   Кто   (адресант) говорит   (пишет)   –   кому (адресат)   –   что   –   с   какой целью.   Речевые   роли   (в семье, школе и т.д.). Виды   общения.   Общение   в быту – повседневное);   общение личное: один – один (два – три). Речевая деятельность. Говорить   –   слушать,   их взаимосвязь.   Писать   – читать, их взаимосвязь. Приёмы слушания:  фиксация темы (заголовка)  высказывания и непонятных слов. Основной тон,  смысловое ударение, темп,  громкость высказывания; их соответствие речевой  задаче. Изучающее чтение. Приёмы  чтения учебного текста:  постановка вопроса к  заголовку и от заголовка,  выделение ключевых слов (в связи с пересказом). Письменная речь. Способы  правки текста.  Вычеркивание ненужного  (лишнего), замена слов  (словосочетаний и т.д.),  вставка необходимого и т.д. Правильная и хорошая  эффективная речь. Речь  правильная и неправильная  (с нарушением норм  литературного языка). Речь  хорошая (успешная,  эффективная). Речевые  жанры. Тематическое  единство как признак  текста. Типы заголовков.  Основная мысль текста.  Структурно­смысловые  части в разных текстах. Типы текстов. Рассуждения  с целью объяснения илидоказательства. Основная  мысль (тезис) в  рассуждении. Смысловые  части рассуждения. Пример и правило в рассуждении. Описание в учебной речи,  его цель, основные части.  Описание в объявлении.  Описание­загадка. Невыдуманный рассказ (о  себе). Вторичные тексты. Понятие о пересказе.  Подробный пересказ  (устный). Краткий пересказ  (устный). Способы сжатия  текста. Отзыв­отклик  (экспромт) о книге, фильме, телепередаче. Способы выражения  вежливой речи. Этикетные  средства в устной и  письменной речи. Этикетные речевые жанры.  Просьба. Скрытая просьба.  Приглашение. Согласие.  Вежливый отказ. 6 1 5 5. Речевой этикет. Всего: 34 3 314. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся. Факультативный курс «Любители чтения и загадок русского языка» Формы организации учебных занятий (урок и его типы) (1час/неделю) Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся Предметные результаты Универсальные Учебные Действия (УУД) а т а Д   в о с а ч     о в ­ л о К 1 03.09 1 10.09 1 17.09 Раздел, тема 1 четверть Как написать  письмо, или что  такое адресат и  адресант. Как путешествует  письмо.  Профессия­  почтальон.  Заочная  экскурсия на  почту. Заседание клуба  «Ключ и Заря». Как вступить в  клуб во втором  классе?  Конкурс  необычных  1 24.09 а к о р у №   1 2 3 4 Урок  формирования  первоначальных  предметных  навыков и УУД,  овладения новыми  предметными Урок первичного  предъявления  научатся  самостоятельно использовать   в   письме нормы речевого этикета. Урок  формирования  первоначальных  предметных  навыков и УУД,  овладения новыми  предметными Учебная экскурсия Научатся  самостоятельно  формулировать текст  письма и записывать в  соответствии с  орфографическими и  пунктуационными  правилами этапу     соответствующую   регулятивные   –  принимают   и   сохраняют   учебную задачу, обучения; познавательные   –  используют   различные   способы поиска,   сбора,   обработки,   анализа,   передачи   и интерпретации   информации   в   соответствии   с коммуникативными   и   познавательными   задачами; коммуникативные   –  умеют   излагать   свое   мнение   и аргументировать   свою   точку   зрения,   допускать существование   различных   точек   зрения,   принимать позицию партнера (оппонента);   личностные   –  осознают   свои   возможности   в   учении, способны   адекватно   судить   о   причинах   своего   успеха или   неуспеха   в   учении,   связывая   успехи   с   усилиями, трудолюбием. научатся  самостоятельно регулятивные   –  принимают   и   сохраняют   учебную5 6 историй. Устное  изложение текста Конкурс  необычных  историй. Как  составить план  текста. 1 01.10 новых знаний и  УУД Урок  формирования  первоначальных  предметных  навыков и УУД,  овладения новыми  предметными анализировать   содержа­ ние   текста;   использовать прием   сравнения   в зависимости   от   типа текста.  «Необычная  история».Рассказ   по серии  картинок. 1 08.10 Урок решения  практических и  проектных задач этапу     соответствующую   задачу, обучения; познавательные  –   используют   различные   способы поиска,   сбора,   обработки,   анализа,   организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными   и   познавательными   задачами   и технологиями учебного предмета;   коммуникативные  –   умеют   излагать   свое   мнение   и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают   другое   мнение   и   позицию,  допускают существование различных точек зрения;  личностные – осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях. регулятивные – учитывать выделенные учителем  ориентиры действия в новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем; познавательные – строить  рассуждения в форме связи простых суждений об  объекте, его строении, свойствах и связях;  коммуникативные – допускать возможность  существования у людей различных точек зрения, в том  числе не совпадающих с его собственной, и  ориентироваться на позицию партнера в общении и  взаимодействии. Личностные: чувство прекрасного и эстетические  чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой регулятивные   –  понимают   выделенные   учителем ориентиры действия в учебном материале; научится работать с  иллюстрациями;  анализировать фрагмент  (часть) свитка с помощью  лупы; находить фигурки  животных в работе  художника; получит  возможность научиться рассматривать  иллюстрации  в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный  Дом» и сравнивать их с  художественными  текстами с точки зрения  выраженных в них  мыслей, чувств и  переживаний. научатся  работать   с учебником   и   словарем, 7 Путешествие в  страну словарей. 1 15.10 Урок ­  путешествиевыполнять  знаково­ символическое   моделиро­ вание,  оценивать   резуль­ таты выполненного задания.   8 9 1 22.10 Что такое  словарь. Какие  бывают словари.  Словарная статья. Урок формирова­ ния первоначаль­ ных предметных  навыков и УУД,  овладения новыми  предметными  умениями научатся находить  информацию (текстовую,  графическую,  изобразительную) в  словаре и учебнике,  анализировать ее  содержание 1 29.10 Учебная экскурсия В гостях у  гостеприимного  барсука.  Фотоконкурс  «Красота рядом» научатся  самостоятельно анализировать   содержа­ ние   текста;   дифференци­ ровать   научный   и   худо­ жественный текст.   познавательные –  понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике;   коммуникативные   –  строят   понятные   высказывания, задают вопросы с целью уточнения информации;  личностные – понимают значение знаний для человека и принимают   его,   имеют   желание   учиться;   проявляют интерес к новому учебному материалу. регулятивные   –  осуществляют   пошаговый   контроль своих   действий,   овладевают   способностью   понимать учебную   задачу   и   планировать   путь   ее   решения, оценивать события;  познавательные – анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;  коммуникативные   –  умеют   слушать   собеседника   и вести   диалог,   излагать   свое   мнение,   аргументировать свою точку зрения;  личностные  –   стремятся   хорошо   учиться   и сориентированы   на  участие   в   делах   школы,   правильно идентифицируют себя с позицией школьника регулятивные   –  принимают   и   сохраняют   учебную задачу, обучения; познавательные  –   используют   различные   способы поиска,   сбора,   обработки,   анализа,   организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными   и   познавательными   задачами   и технологиями учебного предмета;   коммуникативные  –   умеют   излагать   свое   мнение   и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают   другое   мнение   и   позицию,  допускают существование различных точек зрения;   личностные  –   осознают   свои   возможности   в   учении; способны   адекватно   судить   о   причинах   своего   успеха или   неуспеха   в   учении,   связывая   успехи   с   усилиями, трудолюбием соответствующую     этапу2 четверть 10 Что такое текст?  Особенности  связного текста 11 Что такое текст? Название текста и  основная мысль. 12 Структура текста 1 1 1 12.11 19.11 26.11 13 Тема и основная  1 03.12 мысль текста,  понимание  содержательности названия текста Урок решения  практических и  проектных задач Урок решения  практических и  проектных задач Урок обобщения и  систематизации  предметных  ЗУНов,  универсальных  действий Урок решения  практических и  проектных задач 14 Внимание,  1 10.12 конкурс!  «Вопросы  Учёного  Кота» Урок решения  практических и  проектных задач научатся  самостоятельно анализировать   содержа­ ние   текста;   дифференци­ ровать   научный   и   худо­ жественный текст. научатся различать текст и   предложение,   состав­ лять   текст   из   пред­ ложений   на   одну   тему, подбирать   заголовок   к тексту научатся  самостоятельно определять главные члены   предложения путем постановки вопросов; графически   обозначать основу предложения.   этапу     соответствующую   регулятивные   –  принимают   и   сохраняют   учебную задачу, обучения; познавательные  –   используют   различные   способы поиска,   сбора,   обработки,   анализа,   организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными   и   познавательными   задачами   и технологиями учебного предмета;   коммуникативные  –   умеют   излагать   свое   мнение   и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают   другое   мнение   и   позицию,  допускают существование различных точек зрения;  личностные –оценивать свои и чужие высказывания с  точки зрения их эффективности, соответствия речевой  роли в данной ституации. регулятивные   –  осуществляют   пошаговый   контроль действий;   познавательные   –  находят   нужную   для   решения познавательной   задачи   информацию   в   учебнике   и учебных пособиях;  коммуникативные   –  учатся   соблюдать   простейшие нормы речевого этикета;  личностные   –  понимают   важность   изучения   родного языка. регулятивные – принимают и сохраняют учебную  задачу, соответствующую этапу обучения;  познавательные – используют различные способы  поиска, сбора, обработки, анализа, организации,  передачи и интерпретации информации в соответствии с  коммуникативными и познавательными задачами и  технологиями учебного предмета;  коммуникативные – умеют излагать свое мнение и  аргументировать свою точку зрения и оценку событий;  принимают другое мнение и позицию, допускают1 17.12 15 Как написать  поздравление?  Оформление  поздравительной  открытки. 16 Мини­проект         1 24.12 «Поздравляю С  Новым годом!» Урок первичного  предъявления  новых знаний и  УУД Урок решения  практических и  проектных задач научатся  соблюдать нормы речевого этикета в устной   и   письменной речи.     этапу соответствующую   существование различных точек зрения;  личностные – оценивать свои и чужие высказывания с  точки зрения их эффективности, соответсвия речевой  роли в данной ситуации. регулятивные   –  принимают   и   сохраняют   учебную задачу, обучения; познавательные   –  используют   различные   способы поиска,   сбора,   обработки,   анализа,   организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными   и   познавательными   задачами   и технологиями учебного предмета;   коммуникативные   –  умеют   излагать   свое   мнение   и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают   другое   мнение   и   позицию,  допускают существование различных точек зрения;  личностные  –   осознают   свои   возможности   в   учении; способны   адекватно   судить   о   причинах   своего   успеха или   неуспеха   в   учении,   связывая   успехи   с   усилиями, трудолюбием. 3 четверть 17 Путешествие по  детским  журналам. 1 14.01 Урок  формирования  первоначальных  учебных навыков и  УУД, овладения  новыми  предметными  умениями   научится  названия журналов; детских определять   дату   выпуска журнала  и  газеты;  читать вслух   доступного   теста целыми словами, осознавать   цели   чтения; получит   возможность научиться  работать   с детской периодикой.     его   строении,   регулятивные  –   учитывать   выделенные   учителем ориентиры   действия   в   новом   учебном   материале   в сотрудничестве с учителем;  познавательные  – строить рассуждения   в   форме   связи   простых   суждений   об объекте,   свойствах   и   связях; коммуникативные   –   возможность  допускать существования у людей различных точек зрения, в том числе   не   совпадающих   с   его   собственной,   и ориентироваться   на   позицию   партнера   в   общении   и взаимодействии. Личностные:  широкая мотивационная основа учебной деятельности,   учебно­ познавательные и внешние мотивы   включающая   социальные,18 Путешествие по  1 21.01 детским  журналам. Урок решения  практических и  проектных задач 19 Написание  1 28.01 записки товарищу. Урок решения  практических и  проектных задач научится  определять   по обложке журнала дату его выхода;   ориентироваться в   содержании   журнала; получит   возможность научиться  работать   с детской периодикой научатся  анализировать текст     и   самостоятельно определять   его  основную тему. Научатся соблюдать нормы речевого этикета Узнают   требования   к написанию поздравления. 20 Письмо – поздравление с  Днем рождения. 1 04.02 Урок решения  практических и  проектных задач научатся  анализировать текст и пересказывать его содержание   по   плану; самостоятельно   находить необходимую   информа­ цию в словаре.     этапу соответствующую   регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу; познавательные  –   основам   смыслового   чтения художественных   и   познавательных   текстов,   выделять существенную   информацию   из   текстов   разных   видов; коммуникативные   –  договариваться   и   приходить   к общему   решению   в   совместной   деятельности,   в   том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу регулятивные   –  принимают   и   сохраняют   учебную задачу, обучения; познавательные   –  используют   различные   способы поиска,   сбора,   обработки,   анализа,   организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными   и   познавательными   задачами   и технологиями учебного предмета;  коммуникативные  –   умеют   излагать   свое   мнение   и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают   другое   мнение   и   позицию,  допускают существование различных точек зрения;  личностные  –   осознают   свои   возможности   в   учении; способны   адекватно   судить   о   причинах   своего   успеха или   неуспеха   в   учении,   связывая   успехи   с   усилиями, трудолюбием,объяснять   правила   вежливого   поведения, опираясь на учёт особенностей разных коммуникантов. регулятивные   –  принимают   и   сохраняют   учебную задачу, обучения; познавательные   –  используют   различные   способы поиска,   сбора,   обработки,   анализа,   организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными   и   познавательными   задачами   и   соответствующую   этапу1 11.02 Урок применения  учебных ЗУНов  и  УУД 1 18.02 Урок решения  практических и  проектных задач научатся  применять правила   вежливости   в устной   и   письменной речи;   владеть   навыком написания поздравительного   текста открытки или письма.  технологиями учебного предмета;   коммуникативные  –   умеют   излагать   свое   мнение   и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают   другое   мнение   и   позицию,  допускают существование различных точек зрения;  личностные  –   осознают   свои   возможности   в   учении; способны   адекватно   судить   о   причинах   своего   успеха или   неуспеха   в   учении,   связывая   успехи   с   усилиями, трудолюбием. 21 Как написать  поздравление?  Проект  поздравительной  открытки «День  защитника  Отечества» 22 Как написать  поздравление?  Проект  поздравительной  открытки  «8 Марта­мамин  праздник»  Необычные слова. Творческая  работа 23 1 25.02 Урок  формирования  первоначальных  учебных навыков и  УУД, овладения  новыми  предметными  умениями   находить   в научатся  тексте слова с   одинаковым   звучанием   и написанием,   определять их   назначение;   самосто­ ятельно   дифференци­ ровать   синонимы   и омонимы.   24  «Необычные  слова».  Творческий  конкурс 1 04.03 Урок решения  практических и  проектных задач научатся  самостоятельно значения объяснять   многозначных   слов; работать   со   словарем   и учебником.   анализа,   организации, регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую   этапу   обучения;  познавательные: используют   различные   способы   поиска,   сбора, обработки,   передачи   и интерпретации   информации   в   соответствии   с коммуникативными   и   познавательными   задачами   и технологиями учебного предмета;  коммуникативные:  умеют   излагать   свое   мнение   и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают   другое   мнение   и   позицию,  допускают существование различных точек зрения;  личностные: осознавать разнообразие речевой ситуации в жизни человека, условий общения.   регулятивные   –  принимают   и   сохраняют   учебную задачу, обучения; познавательные   –  используют   различные   способы поиска,   сбора,   обработки,   анализа,   передачи   и интерпретации   информации   в   соответствии   с коммуникативными   и   познавательными   задачами; коммуникативные   –  умеют   излагать   свое   мнение   и соответствующую   этапу25 Работа с  картиной. 1 11.03 Урок решения  практических и  проектных задач научатся составлять по  картине описательный  рассказ; эмоционально  откликаться на произведе­ ния живописи. 26 Работа с  картиной.  Конкурс  сочинений. 1 18.03 Урок решения  практических и  проектных задач научатся  работать   с репродукцией   картины, составлять   по   ней описательный   рассказ; использовать   в   речи сравнения;самостоятельн о   определять   главное пере­живание и основную тему картины.     этапу соответствующую   аргументировать   свою   точку   зрения,   допускать существование   различных   точек   зрения,   принимать позицию партнера (оппонента);   личностные   –  осознают   свои   возможности   в   учении, способны   адекватно   судить   о   причинах   своего   успеха или   неуспеха   в   учении,   связывая   успехи   с   усилиями, трудолюбием. регулятивные   –  принимают   и   сохраняют   учебную задачу, обучения; познавательные   –  используют   различные   способы поиска,   сбора,   обработки,   анализа,   организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными   и   познавательными   задачами   и технологиями учебного предмета;   коммуникативные   –  умеют   излагать   свое   мнение   и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают   другое   мнение   и   позицию,  допускают существование различных точек зрения;  личностные – оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации. регулятивные   –  принимают   и   сохраняют   учебную задачу, обучения; познавательные   –  используют   различные   способы поиска,   сбора,   обработки,   анализа,   организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными   и   познавательными   задачами   и технологиями учебного предмета;   коммуникативные  –   умеют   излагать   свое   мнение   и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают   другое   мнение   и   позицию,  допускают существование различных точек зрения;  личностные  –   осознают   свои   возможности   в   учении;   соответствующую   этапу4 четверть 27 Работа с  картиной.  Конкурс  сочинений. 28 Работа с  картиной.  Конкурс  сочинений. 1 08.04 1 15.04 Урок решения  практических и  проектных задач Урок решения  практических и  проектных задач научатся  работать   с репродукцией   картины, составлять   по   ней описательный   рассказ; использовать   в   речи сравнения;самостоятельн о   определять   главное пере­живание и основную тему картины. 29 Внимание,  конкурс!  «Вопросы  Учёного  Кота» 30 Внимание,  конкурс!  «Вопросы  от  Учёного  Кота» 1 22.04 1 29.04 Урок решения  практических и  проектных задач Урок решения  практических и  проектных задач научатся  самостоятельно определять   с   помощью словаря   происхождение осуществлять слова;   проверку слов различными   способами; работать   со   словарем   и учебником.    способны   адекватно   судить   о   причинах   своего   успеха или   неуспеха   в   учении,   связывая   успехи   с   усилиями, трудолюбием.     этапу соответствующую   регулятивные   –  принимают   и   сохраняют   учебную задачу, обучения; познавательные   –  используют   различные   способы поиска,   сбора,   обработки,   анализа,   организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными   и   познавательными   задачами   и технологиями учебного предмета;   коммуникативные  –   умеют   излагать   свое   мнение   и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают   другое   мнение   и   позицию,  допускают существование различных точек зрения;  личностные  –   осознают   свои   возможности   в   учении; способны   адекватно   судить   о   причинах   своего   успеха или   неуспеха   в   учении,   связывая   успехи   с   усилиями, трудолюбием. регулятивные   –  принимают   и   сохраняют   учебную задачу, обучения; познавательные   –  используют   различные   способы поиска,   сбора,   обработки,   анализа,   организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными   и   познавательными   задачами   и технологиями учебного предмета;  коммуникативные  –   умеют   излагать   свое   мнение   и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают   другое   мнение   и   позицию,  допускают существование различных точек зрения;  личностные – оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой   соответствующую   этапу31 Праздник « По  1 06.05 урок ­ праздник тропинкам  Волшебного леса» Подготовка и участие  в  празднике. Итоговая рефлексия. Обобщить знания по  темам языкознания,  пройденным за год,  создать условия для  понимания  приоритетности   общечеловеческих  ценностей, для развития  рефлексивно­оценочной  деятельности учащихся. роли в данной ситуации. Личностные:внутренняя позиция школьника на уровне  положительного отношения к школе;устойчивость  учебно­познавательного  интереса к новым общим  способам решения задач. Познавательнвые­осуществлять обобщение и  презентацию накопленной информации;осознанно и  произвольно строить сообщения в устной и письменной  форме; Регулятивные:оценивать правильность выполнения  действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. ­проявлять познавательную инициативу в учебном  сотрудничестве. Коммуникативные:учитывать разные мнения и  интересы и обосновывать собственную позицию; 32 Азбука  1 13.05 вежливости.  Адекватные  ситуации речи (в  беседе с  взрослыми). 33 Азбука  1 20.05 вежливости.  Адекватные  ситуации речи (в  беседе с  взрослыми). 34 Заседание клуба,  на котором все  учились задавать  вопросы. 1 27.05 Урок решения  практических и  проектных задач Урок решения  практических и  проектных задач Научатся   анализировать уместность,   эффектив­ ность реализации речевых жанров   просьбы,   веж­ ливого отказа на просьбу в   различных   ситуациях общения;  давать   оценку невежливому   речевому поведению. Обобщение и  систематизация  предметных  ЗУНов,  универсальных  действий   научатся  самостоятельно формулировать текст письма   и   записывать   в с соответствии   орфографическими и пунктуационными         этапу соответствующую   регулятивные   –  принимают   и   сохраняют   учебную задачу, обучения; познавательные   –  используют   различные   способы поиска,   сбора,   обработки,   анализа,   передачи   и интерпретации   информации   в   соответствии   с коммуникативными   и   познавательными   задачами; коммуникативные   –  умеют   излагать   свое   мнение   и аргументировать   свою   точку   зрения,   допускать существование различных точек зрения;  личностные –  оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации. регулятивные   –  принимают   и   сохраняют   учебную задачу, обучения; познавательные   –  используют   различные   способы поиска,   сбора,   обработки,   анализа,   передачи   и интерпретации   информации   в   соответствии   с коммуникативными   и   познавательными   задачами; соответствующую   этапуправилами. коммуникативные   –  умеют   излагать   свое   мнение   и аргументировать   свою   точку   зрения,   допускать существование различных точек зрения;   личностные   –  осознают   свои   возможности   в   учении; способны   адекватно   судить   о   причинах   своего   успеха или   неуспеха   в   учении,   связывая   успехи   с   усилиями, трудолюбием.