Рабочая программа к учебнику "Spotlight" 5-9 классы.

Содержание 1. Пояснительная записка                                                                    2 2. Общая характеристика предмета                                                    2 3. Место предмета в учебном плане                                                   3 4. Ценностные ориентиры                                                                   3 5. Личностные, метапредметные и предметные результаты  освоения курса предмета «Английский язык»                                   3 6. Содержание учебного предмета                                                     13 7. Тематическое планирование с определением основных  видов деятельности                                                                               14 8. Система оценки достижений учащихся                                         39 9. Учебно­методическое и материально­техническое  обеспечение учебного процесса                                                           42 10. Приложение                                                                                       43 1. Пояснительная  записка Основная образовательная программа для 5 ­ 9 классов   создана в соответствии с требованиями Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования второго поколения (ФГОС) и примерной основной общеобразовательной программы   основного общего образования.  Программа   учитывает   основные   идеи   и   положения   программы   развития   и   формирования универсальных   учебных   действий,   соблюдая   преемственность   с   примерными   программами начального общего образования. Программа   определяет   последовательность   изучения   учебного   материала,   расширение   объема содержания,   а   также   пути   формирования   системы   знаний,   умений   и   способов   деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. В   представленных в программах начального образования.   программе   предусмотрено   дальнейшее   развитие   всех   основных   видов   деятельности, Цель   программы:  Развитие   иноязычной   коммуникативной   компетенции   (речевой,   языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно­познавательной), развитие и воспитание у школьников понимания важности  иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации       Задачи:   Развивать   коммуникативные   умения   в   четырех   основных   видах   речевой   деятельности (говорении,  чтении, аудировании, письме);  Овладевать новыми языковыми средствами в соответствии с темами, сферами и ситуациями, ;  Приобщать к культуре, традициям, реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций   общения,   отвечающих   опыту,   интересам   и   психологическим   особенностям учащихся ;  Развивать   умения   выходить   из   положения   в   условиях   дефицита   языковых   средств   при получении и передачи информации;  Воспитывать качества гражданина, патриота, стремление к взаимопониманию между людьми разных   сообществ,   толерантного   отношения   к   проявлениям   иной   культуры,   лучшее осознание собственной культуры;  Формировать   осознание   важности   изучения   иностранного   языка   в   современном   мире   и потребности пользования им как средством общения и познания Освоение   предмета   «Иностранный   язык»   в   основной   школе   предполагает   применение 2. Общая характеристика предмета коммуникативного подхода в обучении иностранному языку.     Учебный   предмет   «Иностранный   язык»   иноязычных коммуникативных   умений   и   языковых   навыков,   которые   необходимы   обучающимся   для продолжения образования в школе или в системе среднего профессионального образования. обеспечивает   развитие Освоение   учебного   предмета   «Иностранный   язык»   направлено   на  достижение обучающимися   допорогового   уровня   иноязычной   коммуникативной   компетенции,   позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала основной школы как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, которые используют иностранный язык как средство межличностного и межкультурного общения.   Изучение предмета «Иностранный язык» в части формирования навыков и развития умений обобщать и, систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт  основано на межпредметных связях   с   предметами   «Русский   язык»,   «Литература»,   «История»,   «География»,   «Физика», «Музыка», «Изобразительное искусство» и др. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область “Филология”. Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации   (использование   новых   информационных   технологий)   требуют   повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все   это   повышает   статус   предмета   “Иностранный   язык”   как   общеобразовательной   учебной дисциплины.   Основное   назначение   предмета   “Иностранный   язык”   состоит   в   формировании коммуникативной   компетенции,   то   есть   способности   и   готовности   осуществлять   иноязычное межличностное и меж­ культурное общение с носителями языка. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры   общения,   содействует   общему   речевому   развитию   учащихся.   В   этом   проявляется взаимодействие   всех   языковых   учебных   предметов,   способствующих   формированию   основ филологического образования школьников. 3. Место предмета в базисном учебном плане Федеральный   базисный   учебный   план   для   образовательных   учреждений   Российской   Федерации отводит 525 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного (общего) образования. Для обязательного изучения предмета «Английский язык» на этапе основного общего образования отводится   105   часов  ежегодно   из   расчета   3  часа   в   неделю.   Данное   количество   учебных   часов реализуется в соответствии с Федеральным учебным планом. 4. Ценностные ориентиры           Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное   значение,   становятся   ориентирами   деятельности   и   поведения,   связываются   с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение   и   нравственные   убеждения,   становятся   основой   формирования   его   личности, развития его творческих сил и способностей.                    Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности   коммуникативной   технологии,   которая   основана   на   системе   функционально взаимообусловленных   принципов,   объединённых   единой   стратегической   идеей:   принципов овладения   иноязычной   культурой   через   общение,   речемыслительной   активности,   личностной индивидуализации,   ситуативности,   функциональности   и   новизны.   Все   эти   принципы   несут   в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.           Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное   содержание   становится   одним   из   главных   компонентов   образовательного   процесса. Учитель   как   интерпретатор   чужой   культуры   и   носитель   родной   должен   делать   всё   от   него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному. 5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса предмета «Английский язык» В   результате   освоения   основной   образовательной   программы   основного   общего   образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты: Личностные результаты освоения основной образовательной программы: 1.   Российская   гражданская   идентичность   (патриотизм,   уважение   к   Отечеству,   к   прошлому   и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация   себя   в   качестве   гражданина   России,   субъективная   значимость   использования русского   языка   и   языков   народов   России,   осознание   и   ощущение   личностной   сопричастности судьбе   российского   народа).   Осознание   этнической   принадлежности,   знание   истории,   языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность   человека   с   российской   многонациональной   культурой,   сопричастность   истории народов   и   государств,   находившихся   на   территории   современной   России);   интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира. 2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной   траектории   образования   на   базе   ориентировки   в   мире   профессий   и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов. 3.   Развитое   моральное   сознание   и   компетентность   в   решении   моральных   проблем   на   основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и   ответственного   отношения   к   собственным   поступкам   (способность   к   нравственному самосовершенствованию;   веротерпимость,   уважительное   отношение   к   религиозным   чувствам, взглядам   людей   или   их   отсутствию;   знание   основных   норм   морали,   нравственных,   духовных идеалов,   хранимых   в   культурных   традициях   народов   России,   готовность   на   их   основе   к сознательному   самоограничению   в   поступках,   поведении,   расточительном   потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской  государственности; понимание значения нравственности, веры  и религии  в жизни человека, семьи и общества). 4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному   уровню   развития   науки   и   общественной   практики,   учитывающего   социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. 5.  Осознанное, уважительное  и  доброжелательное  отношение  к другому  человеку,  его  мнению, мировоззрению,   культуре,   языку,   вере,   гражданской   позиции.   Готовность   и   способность   вести диалог   с   другими   людьми   и   достигать   в   нем   взаимопонимания   (идентификация   себя   как полноправного   субъекта   общения,   готовность   к   конструированию   образа   партнера   по   диалогу, готовность   к   конструированию   образа   допустимых   способов   диалога,   готовность   к конструированию  процесса диалога  как конвенционирования  интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).  6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.  7.   Сформированность   ценности   здорового   и   безопасного   образа   жизни;   интериоризация   правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах. 8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения,   отражающие   разные   этнокультурные   традиции;   сформированность   основ художественной   культуры   обучающихся   как   части   их   общей   духовной   культуры,   как   особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально­ценностное видение   окружающего   мира;   способность   к   эмоционально­ценностному   освоению   мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность   в   общении   с   художественными   произведениями,   сформированность   активного отношения   к   традициям   художественной   культуры   как   смысловой,   эстетической   и   личностно­ значимой ценности). 9.   Сформированность   основ   экологической   культуры,   соответствующей   современному   уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно­оценочной и   практической   деятельности   в   жизненных   ситуациях   (готовность   к   исследованию   природы,   к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно­эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности). Метапредметные результаты, включают   освоенные  обучающимися   межпредметные   понятия   и универсальные учебные деиствия (регулятивные, познавательные, В   соответствии   ФГОС   ООО   выделяются   три   группы   универсальных   учебных   действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные. Регулятивные УУД 1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе   и   познавательной   деятельности,   развивать   мотивы   и   интересы   своей   познавательной деятельности. Обучающийся сможет: коммуникативные).     анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; ставить   цель   деятельности   на   основе   определенной   проблемы   и   существующих возможностей;  формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;  обосновывать   целевые   ориентиры   и   приоритеты   ссылками   на   ценности,   указывая   и обосновывая логическую последовательность шагов. 2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно  выбирать  наиболее  эффективные  способы   решения учебных  и  познавательных   задач. Обучающийся сможет:          определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; определять/находить,  в том числе  из  предложенных  вариантов, условия  для выполнения учебной и познавательной задачи; выстраивать   жизненные   планы   на   краткосрочное   будущее   (заявлять   целевые   ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов); выбирать   из   предложенных   вариантов   и   самостоятельно   искать   средства/ресурсы   для решения задачи/достижения цели; составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования); определять потенциальные затруднения  при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса; планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. 3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных   условий   и   требований,   корректировать   свои   действия   в   соответствии   с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет: определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; систематизировать   (в   том   числе   выбирать   приоритетные)   критерии   планируемых результатов и оценки своей деятельности; отбирать   инструменты   для   оценивания   своей   деятельности,   осуществлять   самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; оценивать   свою   деятельность,   аргументируя   причины   достижения   или   отсутствия планируемого результата; находить   достаточные   средства   для   выполнения   учебных   действий   в   изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата; работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата; устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее         4. решения. Обучающийся сможет:      определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; анализировать   и   обосновывать   применение   соответствующего   инструментария   для выполнения учебной задачи; свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий; оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности; обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;  фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов. Владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления 5. осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:       наблюдать   и   анализировать   собственную   учебную   и   познавательную   деятельность   и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки; соотносить   реальные   и   планируемые   результаты   индивидуальной   образовательной деятельности и делать выводы; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха; ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности; демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения   эффекта   успокоения   (устранения   эмоциональной   напряженности),   эффекта восстановления   (ослабления   проявлений   утомления),   эффекта   активизации   (повышения психофизиологической реактивности). Познавательные УУД 6.   устанавливать   аналогии, классифицировать,   самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для   классификации, Умение   определять   понятия,   создавать   обобщения, устанавливать   причинно­следственные   связи,   строить   логическое   рассуждение,   умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:               подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; выстраивать   логическую   цепочку,   состоящую   из   ключевого   слова   и   соподчиненных   ему слов; выделять   общий   признак   двух   или   нескольких   предметов   или   явлений   и   объяснять   их сходство; объединять   предметы   и   явления   в   группы   по   определенным   признакам,   сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выделять явление из общего ряда других явлений; определять   обстоятельства,   которые   предшествовали   возникновению   связи   между явлениями,   из   этих   обстоятельств   выделять   определяющие,   способные   быть   причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений; строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; самостоятельно   указывать   на   информацию,   нуждающуюся   в   проверке,   предлагать   и применять способ проверки достоверности информации; вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником; объяснять   явления,   процессы,   связи   и   отношения,   выявляемые   в   ходе   познавательной   и исследовательской   деятельности   (приводить   объяснение   с   изменением   формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения); выявлять   и   называть   причины   события,   явления,   в   том   числе   возможные   /наиболее вероятные   причины,   возможные   последствия   заданной   причины,   самостоятельно осуществляя причинно­следственный анализ; делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными. Умение   создавать,  применять   и  преобразовывать   знаки   и  символы,   модели  и   схемы   для 7. решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:           обозначать символом и знаком предмет и/или явление; определять   логические   связи   между   предметами   и/или   явлениями,   обозначать   данные логические связи с помощью знаков в схеме; создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения; создавать   вербальные,   вещественные   и   информационные   модели   с   выделением существенных   характеристик   объекта   для   определения   способа   решения   задачи   в соответствии с ситуацией; преобразовывать   модели   с   целью   выявления   общих   законов,   определяющих   данную предметную область; переводить   сложную   по   составу   (многоаспектную)   информацию   из   графического   или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот; строить   схему,   алгоритм   действия,   исправлять   или   восстанавливать   неизвестный   ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; строить доказательство: прямое, косвенное, от противного; анализировать/рефлексировать   опыт   разработки   и   реализации   учебного   проекта, исследования   (теоретического,   эмпирического)   на   основе   предложенной   проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата. Смысловое чтение. Обучающийся сможет: 8.      находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста; преобразовывать   текст,   «переводя»   его   в   другую   модальность,   интерпретировать   текст (художественный   и   нехудожественный   –  учебный,   научно­популярный,   информационный, текст non­fiction); критически оценивать содержание и форму текста. Формирование   и   развитие   экологического   мышления,   умение   применять   его   в 9. познавательной,   коммуникативной,   социальной   практике   и   профессиональной   ориентации. Обучающийся сможет:  определять свое отношение к природной среде; анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов; проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций; прогнозировать   изменения   ситуации   при   смене   действия   одного   фактора   на   действие другого фактора; распространять   экологические   знания   и   участвовать   в   практических   делах   по   защите окружающей среды; выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.        10.   Развитие   мотивации   к   овладению   культурой   активного   использования   словарей   и   других поисковых систем. Обучающийся сможет: определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы; осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;    формировать   множественную   выборку   из   поисковых   источников   для   объективизации результатов поиска; соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью. Коммуникативные УУД Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и 11. сверстниками;   работать   индивидуально   и   в   группе:   находить   общее   решение   и   разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:           определять возможные роли в совместной деятельности; играть определенную роль в совместной деятельности; принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение   (точку   зрения),   доказательство   (аргументы),   факты;   гипотезы,   аксиомы, теории; определять   свои   действия   и   действия   партнера,   которые   способствовали   или препятствовали продуктивной коммуникации; строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; корректно  и  аргументированно   отстаивать   свою  точку зрения,  в дискуссии  уметь выдвигать   контраргументы,   перефразировать   свою   мысль   (владение   механизмом эквивалентных замен); критически   относиться   к   собственному   мнению,   с   достоинством   признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации; выделять общую точку зрения в дискуссии; договариваться   о   правилах   и   вопросах   для   обсуждения   в   соответствии   с поставленной перед группой задачей; организовывать   учебное   взаимодействие   в   группе   (определять   общие   цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.); устранять   в   рамках   диалога   разрывы   в   коммуникации,   обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога. 12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для   выражения   своих   чувств,   мыслей   и   потребностей   для   планирования   и   регуляции   своей деятельности;   владение   устной   и   письменной   речью,   монологической   контекстной   речью. Обучающийся сможет:             определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; отбирать   и   использовать   речевые   средства   в   процессе   коммуникации   с   другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.); представлять   в   устной   или   письменной   форме   развернутый   план   собственной деятельности; соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей; высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога; принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником; создавать письменные  «клишированные»  и оригинальные  тексты с использованием необходимых речевых средств; использовать   вербальные   средства   (средства   логической   связи)   для   выделения смысловых блоков своего выступления; использовать подготовленные/отобранные под руководством учителя; делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.   или   наглядные   невербальные   материалы,   средства Формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования   информационно­ 13. коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:       целенаправленно   искать   и   использовать   информационные   ресурсы,   необходимые   для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей   средствами   естественных   и   формальных   языков   в   соответствии   с   условиями коммуникации; выделять   информационный   аспект   задачи,   оперировать   данными,   использовать   модель решения задачи; использовать   компьютерные   технологии   (включая   выбор   адекватных   задаче инструментальных   программно­аппаратных   средств   и   сервисов)   для   решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.; использовать информацию с учетом этических и правовых норм; создавать   информационные   ресурсы   разного   типа   и   для   разных   аудиторий,   соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности. Предметные результаты. Коммуникативные умения Говорение. Диалогическая речь Выпускник научится:  вести   диалог   (диалог   этикетного   характера,   диалог–­расспрос,   диалог   побуждение   к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.  Выпускник получит возможность научиться:  вести диалог­обмен мнениями;   брать и давать интервью;  вести диалог­расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.). Говорение. Монологическая речь Выпускник научится:  строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;  описывать   события   с   опорой   на   зрительную   наглядность   и/или   вербальную   опору (ключевые слова, план, вопросы);   давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;   передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;  описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы. Выпускник получит возможность научиться:    делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;  комментировать   факты   из   прочитанного/   прослушанного   текста,   выражать   и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;   кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;  т. п.); кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и кратко излагать результаты выполненной проектной работы.  Аудирование Выпускник научится:   воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;   воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений. Выпускник получит возможность научиться:  выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;  использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова. Чтение  Выпускник научится:   читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;  читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;  читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;    выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного. Выпускник получит возможность научиться:  устанавливать   причинно­следственную   взаимосвязь   фактов   и   событий,   изложенных   в несложном аутентичном тексте;  восстанавливать   текст   из   разрозненных   абзацев   или   путем   добавления   выпущенных фрагментов. Письменная речь  Выпускник научится:   заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);  писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30– 40 слов, включая адрес);  писать   личное   письмо   в   ответ   на   письмо­стимул   с   употреблением   формул   речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную   информацию   о   друге   по   переписке;   выражать   благодарность,   извинения,   просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);  писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план. Выпускник получит возможность научиться:  делать   краткие   выписки   из   текста   с   целью   их   использования   в   собственных   устных высказываниях;  писать электронное письмо (e­mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо­ стимул;  составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;   кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;  писать   небольшое   письменное   высказывание   с   опорой   на   нелинейный   текст   (таблицы, диаграммы и т. п.). Языковые навыки и средства оперирования ими Орфография и пунктуация Выпускник научится:  правильно писать изученные слова;  правильно   ставить   знаки   препинания   в   конце   предложения:   точку   в   конце повествовательного   предложения,   вопросительный   знак   в   конце   вопросительного   предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;  расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка. Выпускник получит возможность научиться:  сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию. Фонетическая сторона речи Выпускник научится:  различать   на   слух   и   адекватно,   без   фонематических   ошибок,   ведущих   к   сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;  соблюдать правильное ударение в изученных словах;  различать коммуникативные типы предложений по их интонации;  членить предложение на смысловые группы;  адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их   ритмико­интонационных   особенностей   (побудительное   предложение;   общий,   специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах. Выпускник получит возможность научиться:  выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;  различать   британские   и   американские   варианты   английского   языка   в   прослушанных высказываниях. Лексическая сторона речи Выпускник научится:  узнавать   в   письменном   и   звучащем   тексте   изученные   лексические   единицы   (слова, словосочетания, реплики­клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;  употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики­клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;  соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;  распознавать   и   образовывать   родственные   слова   с   использованием   словосложения   и конверсии  в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой  коммуникативной задачей;  распознавать   и   образовывать   родственные   слова   с   использованием   аффиксации   в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:  ‒ глаголы при помощи аффиксов dis­, mis­, re­, ­ize/­ise;  ‒ имена существительные при помощи суффиксов ­or/ ­er, ­ist , ­sion/­tion, ­nce/­ence, ­ment, ­ity , ­ness, ­ship, ­ing;  ‒ имена прилагательные при помощи аффиксовinter­; ­y, ­ly, ­ful , ­al , ­ic,­ian/an, ­ing; ­ous, ­able/ible, ­less, ­ive; префиксовun­, im­/in­; ‒ наречия при помощи суффикса ­ly; ‒ имена   существительные,   имена   прилагательные,   наречия   при   помощи   отрицательных ‒ числительные при помощи суффиксов ­teen, ­ty; ­th. Выпускник получит возможность научиться:  распознавать   и   употреблять   в   речи   в   нескольких   значениях   многозначные   слова, изученные в пределах тематики основной школы;  знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;  распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;  распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;  распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);  использовать   языковую   догадку   в   процессе   чтения   и   аудирования   (догадываться   о значении   незнакомых   слов   по   контексту,   по   сходству   с   русским/   родным   языком,   по словообразовательным элементам. Грамматическая сторона речи Выпускник научится:  оперировать   в   процессе   устного   и   письменного   общения   основными   синтаксическими конструкциями   и   морфологическими   формами   в   соответствии   с   коммуникативной   задачей   в коммуникативно­значимом контексте:  распознавать   и   употреблять   в   речи   различные   коммуникативные   типы   предложений: повествовательные   (в   утвердительной   и   отрицательной   форме)   вопросительные   (общий, специальный,   альтернативный   и   разделительный   вопросы),побудительные   (в   утвердительной   и отрицательной форме) и восклицательные;  распознавать   и   употреблять   в   речи   распространенные   и   нераспространенные   простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;  распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;  распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+tobe;  распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;  распознавать   и   употреблять   в   речи   сложноподчиненные   предложения   с   союзами   и союзными словами because, if,that, who, which,what, when, where, how,why;  использовать   косвенную   речь   в   утвердительных   и   вопросительных   предложениях   в настоящем и прошедшем времени;  распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);  распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;  распознавать   и   употреблять   в   речи   существительные   с   определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;  распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;  распознавать   и   употреблять   в   речи   имена   прилагательные   в   положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;  распознавать   и   употреблять   в   речи   наречия   времени   и   образа   действия   и   слова,  little/alittle);   наречия   в   положительной, выражающие   количество   (many/much, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;  few/afew,  распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;  распознавать   и   употреблять   в   речи   глаголы   в   наиболее   употребительных   временных формах   действительного   залога:   Present   Simple,   Future   Simple   и   Past   Simple,   Present   и   Past Continuous, Present Perfect;  распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;  распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,can,could,be able to,must,have to, should);  распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;  распознавать   и   употреблять   в   речи   предлоги   места,   времени,   направления;   предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге. Выпускник получит возможность научиться:  распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;  распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;  распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями  as  … as;  notso …  as; either … or; neither … nor;  распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;  распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на ­ing: to love/hate doing something; Stop talking;  распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;  распознавать   и   употреблять   в   речи   определения,   выраженные   прилагательными,   в правильном порядке их следования;  распознавать   и   употреблять   в   речи   глаголы   во   временных   формах   действительного залога:PastPerfect, Present Perfect Continuous, Future­in­the­Past;  распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;  распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;  распознавать по формальным  признакам и понимать  значение неличных форм глагола (инфинитива,   герундия,   причастия  Iи  II,   отглагольного   существительного)   без   различения   их функций и употреблять их в речи;  распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие  I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem). Социокультурные знания и умения Выпускник научится:  употреблять в устной и  письменной речи  в ситуациях  формального и  неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;  представлять родную страну и культуру на английском языке;  понимать   социокультурные   реалии   при   чтении   и   аудировании   в   рамках   изученного материала. Выпускник получит возможность научиться:  использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;  находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка. Компенсаторные умения Выпускник научится:  выходить из положения при дефиците  языковых средств: использовать переспрос при говорении. Выпускник получит возможность научиться:  использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;  пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении. 6. Содержание учебного предмета Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.  Мои   друзья.  Лучший   друг/подруга.   Внешность   и   черты   характера.   Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.  Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек. Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования. Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе.Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками. Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт. Окружающий мир Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.  Средства массовой информации Роль   средств  массовой   информации   в  жизни  общества.   Средства  массовой   информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.  Страны изучаемого языка и родная страна Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. 7. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности Содержание Название разделов Характеристика учебной деятельности учащихся №   п / п 1 Межличностн ые взаимоотношен ия   в   семье,   со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность  черты характера человека  и 2 Досуг и   увлечения (чтение,   кино, театр,   музеи, музыка).   Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки  I’m   from…   (1 ч), My things (1 ч)   (Module   2); My   family   (1 ч), Who is who (1  ч),   Famous people   (1  ч), English in use 4 (1  ч), Extensive reading   4 (1  ч) (Module   4); Home­reading lessons (5) My   collection (1 ч), English in use   2   (1ч) (Module   2); Weekends (1 ч), English in use 6 (1   ч)   (Module 6);   Dress   right (1ч), English in use   7   (1   ч) (Module 7) Going shopping (1   ч),   Let’s   go   5 класс (105 часов) ­   Ведут   этикетный   диалог   знакомства   в   стандартной ситуации общения; ­ расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках   предложенной   тематики   и   лексико­ грамматического материала; ­   рассказывают   о   себе,   своей   семье,   друзьях,   своих интересах; ­   читают   аутентичные   тексты   с   выборочным   и   полным пониманием, выражают свое мнение; ­ заполняют анкеты, формуляры; ­ пишут личные письма, поздравления; ­ составляют список любимых вещей из своей коллекции; ­   кратко   описывают   внешность   и   характер   своих родственников; ­   воспринимают   на   слух   и   выборочно   понимают аудиотекст, воспроизводят краткие диалоги; ­ употребляют have got в утвердительной, вопросительной, отрицательной форме; ­ изучают и употребляют в речи указательные местоимения в форме единственного и множественного числа (this/these, that/those); модальный глагол can, притяжательный падеж существительного,   притяжательные   местоимения   и прилагательные, местоимения в начальной форме; ­ правильно воспроизводят и произносят звуки /w/, /i:/; ­   знакомятся, словообразовательные суффиксы ­ish, ­ian, ­er, ­ese. ­ воспринимают на слух и повторяют числа, ­   воспринимают   на   слух   и   выборочно   понимают аудиотексты,   относящихся   к   разным   коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью); ­   воспринимают   на   слух   и   правильно   воспроизводят реплики из диалога; ­ ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение; ­   ведут   диалог­расспрос   о   своей   коллекции,   о   том,   как проводят свободное время; о том, какую одежду носят в разное время года; ­ расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; ­ описывают тематические картинки;   правильно   употребляют   в   речи (1   ч),   Don’t miss   it!   (1ч), Extensive reading   9 (1  ч)   9); (Module and Travel leisure (1ч), English   in   use 10   (1   ч) (Module   10); Home­reading lessons (5 ч).     Wake up! (1  ч) (Module   6); Celebrations   (1 ч), Master Chef (1 ч), It’s my birthday (1 ч), English in use   8(1  ч), Extensive reading   8 (1  ч) (Module8);   Just a   note   (1ч), Extensive reading10  (1  ч) (Module   10); Home­reading lessons   (3  ч), On­line   lessons (2 ч). 3 Здоровый образ   жизни: режим труда и отдыха,   спорт, сбалансирован ное   питание, отказ от вредных привычек    ɔ ­   начинают,   ведут   и   заканчивают   диалог   в   стандартной ситуации в магазине; ­ читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (электронное письмо, рекламный буклет, диалоги по теме, описание фильма) по теме; ­   пишут   небольшой   рассказ   о   своей   коллекции,   своем увлечении; ­ пишут  электронное  письмо  другу  о том,  как проводят свободное время; ­  пишут  личное  письмо­открытку  с  опорой  на  образец  с употреблением формул речевого этикета; ­   кратко   описывают   с   опорой   на   образец   и   зрительную наглядность членов своей семьи; ­ создают постер­афишу о предстоящем событии рекламу достопримечательностей своей страны с опорой на образец; ­   пишут   отзыв   о   своем   любимом   фильме   с   опорой   на образец; ­ произносят и различают на слух звуки /u:/, / /, / :/, /a:/, υ ɒ /a /, /k/, /i/, /ai/, / /; ­   соблюдают   нормы   произношения   звуков   английского языка   в   чтении   вслух   и   устной   речи   и   корректно произносят   предложения   с   точки   зрения   их   ритмико­ интонационных особенностей; ­   правильно   употребляют   в   речи   притяжательный   падеж имени   существительного;  Present Continuous;   определенный   и   неопределенный   артикли a(n)/the, модальные глаголы must/mustn’t, can/can’t; ­   овладевают   и   употребляют   в   речи   новые   лексические единицы по теме. ­   воспринимают   на   слух   и   выборочно   понимают аудиотексты,   относящихся   к   разным   коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью); ­   воспринимают   на   слух   и   правильно   воспроизводят реплики из диалога; ­ ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение; ­ ведут диалог­обсуждение списка покупок; ­ ведут диалог­расспрос; ­ описывают тематические картинки; ­   начинают,   ведут   и   заканчивают   диалог   в   стандартной ситуации в ресторане, аренды автомобиля/велосипеда; ­ читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалог­образец, описание праздников в Британии и Китае) по теме;  ­   пишут   небольшой   рассказ   о   празднике   в   своей   стране, описывают   распорядок   дня,   кратко   излагают   план празднования   дня   рождения,   небольшую   статью   о праздновании дня рождения в своей стране, записки; ­ произносят и различают на слух звуки /ŋk/, /ŋg/, /g/; ­   соблюдают   нормы   произношения   звуков   английского языка   в   чтении   вслух   и   устной   речи   и   корректно произносят   предложения   с   точки   зрения   их   ритмико­ интонационных особенностей;  Present  Simple, 4 Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы   и отношение   к ним. Переписка   с зарубежными сверстниками. Каникулы   в различное время года School!   (1  ч), First   day!   (1ч), Favourite subjects   (1  ч), English in use 1 (1 ч), Extensive reading   1 (1  ч) (Module 1); It’s  ч) fun   (1 (Module   7); Summer fun (1  ч)   (Module 10);   Home­ reading   lessons (3  ч);   Video lessons (2 ч). 5 Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.   learn We English   (1  ч) (Starter   unit); Extensive reading   2 (1  ч) (Module   2);   At  ч) work   (1 (Module   6); Home­reading lessons (3 ч). ­ правильно употребляют в речи наречия времени, предлоги времени,   исчисляемые/неисчисляемые   существительные, some/any, how much/how many; ­   овладевают   и   употребляют   в   речи   новые   лексические единицы по теме; ­ воспринимают на слух и повторяют числа от 1 до 20, ­   воспринимают   на   слух   и   выборочно   понимают аудиотексты, относящихся   к   разным   коммуникативным   типам   речи (диалоги разного типа); ­   воспринимают   на   слух   и   правильно   воспроизводят названия школьных предметов; ­ ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение; ­ расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; ­ описывают тематические картинки; ­   начинают,   ведут   и   заканчивают   диалог   в   стандартной ситуации приветствия, прощания; ­ читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги­образцы, объявления, открытку­письмо) по теме; ­ пишут расписание; ­ заполняют формуляр; ­ описывают фотографию по образцу; ə ­ произносят и различают на слух звуки / /, /ei/, / /o/; ­   соблюдают   нормы   произношения   звуков   английского языка   в   чтении   вслух   и   устной   речи   и   корректно произносят   предложения   с   точки   зрения   их   ритмико­ интонационных особенностей; ­ правильно употребляют в речи неопределенный артикль a/an, личные местоимения, глагол to be в форме настоящего времени в утвердительной и отрицательной форме, Future Simple; ­овладевают   и   употребляют   в   речи   новые   лексические единицы по теме. ­воспринимают   на   слух   и   повторяют   слова   и   фразы классного обихода, воспринимают   на   слух   и   выборочно   понимают аудиотексты; ­воспринимают   на   слух   и   правильно   воспроизводят реплики из диалога, названия профессий; ­ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение; ­ведут   диалог­расспрос   о   своей   семье,   профессии родителей; ­расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; ­описывают тематические картинки; ­   читают   и   полностью   понимают   содержание   текста (диалоги­образцы, карту мира) по теме; ­   кратко   описывают   с   опорой   на   образец   и   зрительную θ υ /, /a /, наглядность; ­ произносят и различают на слух звук /ŋ/; ­   соблюдают   нормы   произношения   звуков   английского языка   в   чтении   вслух   и   устной   речи   и   корректно произносят   предложения   с     точки   зрения   их   ритмико­ интонационных особенностей; ­ правильно употребляют в речи Present Continuous; ­   овладевают   и   употребляют   в   речи   новые   лексические единицы по теме; ­   воспринимают   на   слух   и   выборочно   понимают аудиотексты,   относящихся   к   разным   коммуникативным типам речи; ­   воспринимают   на   слух   и   правильно   воспроизводят реплики из диалога; ­ ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение; ­ ведут диалог­расспрос о местности, месторасположении различных организаций, о животных; ­   представляют   монологическое   высказывание   о   своем питомце; ­ расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; ­ описывают тематические картинки, диких животных; ­   начинают,   ведут   и   заканчивают   диалог   в   стандартной ситуации в гостях, в зоопарке, в ветеринарной клинике; ­ читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги по теме, описание квартиры, дома, Тадж Махала, статья о животных, стихотворение и др.) по теме; ­ пишут небольшой рассказ о своей квартире, комнате, о диких животных, о домашнем животном; ­ переписываются в чате; ­ создают постер о животных в своей стране; θ /, /ð/, /ŋ/, /u:/, ­ произносят и различают на слух звуки / υ / ­соблюдают   нормы   произношения   звуков   английского языка   в   чтении   вслух   и   устной   речи   и   корректно произносят   предложения   с   точки   зрения   их   ритмико­ интонационных особенностей; ­правильно употребляют в речи конструкцию there is/there are,   притяжательные   прилагательные,   предлоги   места, Present Simple (affirmative, negative и interrogative); ­   овладевают   и   употребляют   в   речи   новые   лексические единицы по теме; ­   воспринимают   на   слух   и   выборочно   понимают аудиотексты,   относящихся   к   разным   коммуникативным типам речи; ­ расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; ­ описывают тематические картинки; ­   представляют   монологическое   высказывание   о   реалиях своей страны и стран изучаемого языка; ­ читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей   c   разной   глубиной   понимания,   оценивают /, /s/,/z/, /iz/, /e/, / :/; ɔ 6 Вселенная   и   и человек. Природа: флора фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания  в городской/сель ской местности. Транспорт. At   home   (1  ч), Move   in   (1ч), My bedroom (1 ч),   English   in use   3   (1  ч), Extensive reading   3 (1  ч) (Module   3); Amazing creatures   (1   ч), At the zoo (1ч), My   pet   (1   ч), English in use 5 (1ч),   Extensive reading 5 (1 ч), Furry   friends(1 ч)   (Module   5); Extensive reading   6   (1ч) (Module   6); Year   after   year (1   ч),Extensive reading   7   (1ч), The   Alaskan Climate   (1  ч) (Module   7); Home­reading lessons (5 ч). 7 Страна/страны   изучаемого языка и родная страна, их географическо е   положение, столицы   и крупные города,   Schools in England   (1  ч) (Module 1); UK souvenirs   (1  ч) (Module   2);   A Typical   English House   (1  ч) (Module3); American   TV Families   (1  ч) полученную информацию, выражают свое мнение; ­ узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка; ­   формируют   представление   о   сходстве   и   различии   в традициях своей страны и стран изучаемого языка; ­   понимают   роль   владения   иностранным   языком   в современном мире; ­ пишут электронные письма по предложенной тематике; ­   выполняют   индивидуальные,   парные   и   групповые проекты.   регионы, достопримечат ельности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательны е даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в   науку   и мировую культуру        Module 4); Landmarks   (1 ч)   (Module   6); Thanksgiving (1 ч),   (Module   8); Busy   spots   in London   (1  ч) (Module 9); All aboard   (1  ч) (Module   10); School life (1ч) (Sp   on   R, Module 1); Our country   (1ч) (SponR, Module 2); Homes   (1  ч) (SponR,Module 3);   Hobbies   (1 ч)   (Sp   on   R, Module 4); Animals   (1   ч) (SponR, Module 5); Fame (1 ч) (Sp on   R,   Module 6);   Seasons   (1 ч)   (Sp   on   R, Module 7); Festivals   (1   ч) (Sp   on   R, Module 8); Museums   (1   ч) (Sp   on   R, Module 9); Holidays   (1   ч) (Sp   on   R, Module   10); Home­reading lessons (8ч).         1 Межличностн ые взаимоотношен ия   в   семье,   со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность   и черты Family members   (1  ч), Who   are   you? (1ч), English in use   1   (1  ч) (Module   1); English in use 2 (1  ч)   (Module 2);   English   in use   7   (1  ч) (Module   7); 6 класс (105 часов) ­ воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи; ­   воспринимают   на   слух   и   правильно   воспроизводят реплики из диалога; ­   воспринимают   на   слух   и   полностью   понимают   речь учителя, одноклассников; ­ ведут диалог­расспрос о своей семье; ­ расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; ­ описывают тематические картинки, события; характера человека  Home­reading lessons (5 ч). 2 Досуг и   увлечения (чтение,   кино, театр,   музеи, музыка).   Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки  My neighbourhood (1  ч)   (Module 2); Free time (1 ч), Game on! (1 ч),   Pastimes   (1 ч),   English   in use   6   (1  ч), Extensive reading   6 (1  ч) (Module   6); English in use 5 (1  ч)   (Module 5);   English   in use   8   (1  ч) (Module   8); English in use 9 (1  ч)   (Module   Weekend 9); fun    ч) (Module   10); Home­reading lessons (5 ч). (1 ­   начинают,   ведут   и   заканчивают   диалог   в   стандартной ситуации   приветствия   и   знакомства,   решения   бытовых проблем, обращение в бюро находок; ­ читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (письмо друга о семье, диалоги, статья); ­ пишут небольшой рассказ о своей семье; ­ заполняют анкеты; ­ пишут с опорой на образец статью о своей родине; /;υ ­ произносят и различают на слух звуки /e/, /u:/, / ­   соблюдают   нормы   произношения   звуков   английского языка   в   чтении   вслух   и   устной   речи   и   корректно произносят   предложения   с   точки   зрения   их   ритмико­ интонационных особенностей; ­   правильно   употребляют   в   речи   притяжательный   падеж имени прилагательного; притяжательные местоимения; ­   овладевают   и   употребляют   в   речи   новые   лексические единицы по теме; ­ воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи; ­ воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов; ­   воспринимают   на   слух   и   правильно   воспроизводят реплики из диалога; ­   воспринимают   на   слух   и   полностью   понимают   речь учителя, одноклассников; ­ ведут диалог­расспрос о способах проведения свободного времени; ­ расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; ­ описывают тематические картинки, события; ­   начинают,   ведут   и   заканчивают   диалог   в   стандартной ситуации принятия совместного решения, заказа билетов в театр,   бронирования   столика   в   ресторане,   покупке подарка; ­ читают и полностью понимают содержание аутентичного текста   по   теме   (статьи,   рекламный   буклет   о   кружках   в школе, диалоги, инструкция к игре); ­ пишут небольшой рассказ о своем микрорайоне; ­ заполняют анкеты; ­   составляют   с   опорой   на   образец   список   своих предпочтений в отдыхе; ­ создают постер о любимых играх; υ ­   произносят   и   различают   на   слух   звуки   /o/,   / :   /,   /a /, əυ ʌ /, / / ­   соблюдают   нормы   произношения   звуков   английского языка   в   чтении   вслух   и   устной   речи   и   корректно произносят   предложения   с   точки   зрения   их   ритмико­ интонационных особенностей; ­ правильно употребляют в речи сложные существительные, вводные     предложения,   Present   Simple   vs   Present Continuous, Past Simple;  /,  / æ /; ɔ 3 Здоровый образ   жизни: режим труда и отдыха,   спорт, сбалансирован ное   питание, отказ от вредных привычек     ч), Happy times  (1 ч)   (Module   2); Day in, Day out (1   My favourite day (1 ч),   English   in  ч) use   (1 (Module   4); Food   and   drink (1  ч),   On   the menu!   (1  ч), Let's cook (1 ч), Extensive reading   9   (1ч) (Module   9); English   in   use 10 (1ч) (Module 10);   Home­ reading   lessons (5) Extensive reading   4 (1  ч) (Module   4); That's   the   rule (1 ч), Rules and regulations (1 ч) (Module   8); Holiday   plans (1  ч)   (Module 10);   Home­ reading   lessons (3 ч). 4 Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы   и отношение   к ним. Переписка   с зарубежными сверстниками. Каникулы   в различное время года ­   овладевают   и   употребляют   в   речи   новые   лексические единицы по теме; ­ воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи; ­   воспринимают   на   слух   и   правильно   воспроизводят реплики из диалога; ­   воспринимают   на   слух   и   полностью   понимают   речь учителя, одноклассников; ­ ведут диалог­расспрос о дне рождения; ­ расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; ­ выражают согласие/несогласие с предложениями; ­ описывают тематические картинки, события; ­   начинают,   ведут   и   заканчивают   диалог   в   стандартной заказа   еды/напитков   в   ресторане;   объяснения   способа приготовления блюд; ­ читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (загадки о Гарри Поттере, диалоги, личное письмо другу, статьи,  меню, рецепты); ­   пишут   небольшой   рассказ   о   типичном   дне,   статью   об идеальном дне; ­ описывают результаты анкетирования; ­ составляют список покупок; ­ пишут рекламное объявление, рецепт; ­ произносят  и  различают   на слух   звуки  /s/,  /z/,  /iz/,  /n/, /ŋ/, /æ /,  /  ­   соблюдают   нормы   произношения   звуков   английского языка   в   чтении   вслух   и   устной   речи   и   корректно произносят   предложения   с   точки   зрения   их   ритмико­ интонационных особенностей; ­ правильно употребляют в речи предлоги времени Present слова­связки; Simple; исчисляемы/неисчисляемые   существительные;  Present Simple vs Present Continuous; ­   овладевают   и   употребляют   в   речи   новые   лексические единицы по теме; ­ воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи; ­   воспринимают   на   слух   и   правильно   воспроизводят реплики из диалога; ­   воспринимают   на   слух   и   полностью   понимают   речь учителя, одноклассников; ­   ведут   диалог   о   правилах   поведения   в   школе/летнем лагере, о планах на будущее; ­ расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; ­ описывают тематические картинки, события; ­   начинают,   ведут   и   заканчивают   диалог   в   стандартной ситуации назначения и отмены встреч; ­ читают и полностью понимают содержание аутентичного времени; /;ʌ     наречия 5 Вселенная   и   и человек. Природа: флора фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания   в городской/ сельской местности. Транспорт   ч), Extensive reading   1 (1  ч) (Module 1); My place   (1  ч), Extensive reading 2 (1  ч), (Module   2); Road   safety   (1 ч), On the move (1   Hot wheels   (1  ч), English in use 3 (1  ч)   (Module 3);   In the past (1  ч)   (Module 7);   Shall   we...? (1  ч),   Across the curriculum 8 (1  ч)   (Module 8);  What is the weather like? (1 ч),  Extensive reading 10 (1 ч) (Module   10); Home­reading lessons (6 ч).  /;ʌ   отказ,   описывают   тематические   картинки, текста по теме (памятка о правилах поведения в школе, диалоги); ­ создают постер: правила поведения в комнате; ­ описывают правила поведения в летнем лагере; ­   пишут   с   опорой   на   образец   личное   письмо   с употреблением   формул   речевого   этикета   о   планах   на будущее; ­ произносят и различают на слух звуки /i/, /i:/, / ­ правильно употребляют в речи предлоги времени Present Simple, наречия времени,  must/mustn’t/can’t,  have  to/don’t have to/needn’t; ­   овладевают   и   употребляют   в   речи   новые   лексические единицы по теме. ­ воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи (диалоги, тексты); ­   воспринимают   на   слух   и   правильно   воспроизводят реплики из диалога; ­   воспринимают   на   слух   и   полностью   понимают   речь учителя, одноклассников; ­ ведут диалог, объясняют маршруты проезда; ­ расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы о способах   передвижения   по   городу,   запрашивают   нужную информацию; ­ знаменитостей; ­   начинают,   ведут   и   заканчивают   диалог   в   стандартной ситуации   решения   бытовых   проблем,   планировки квартиры,   объяснения   маршрута,   принятия   совместного решения; ­   соблюдая   речевой   этикет   выражают   предложения, принятие   предложений,   предупреждение; спрашивают/дают   разрешение,   отказывают   в   просьбе, говорят о погоде, одежде, планах, спонтанно принимают решения; ­ проводят опрос учащихся; ­ описывают явления, делают презентацию, основываясь на межпредметных знаниях (география/иностранный язык); ­ читают и понимают содержание аутентичного текста по теме с разной глубиной понимания (карта мира; диалоги, статьи   разного   стиля,   буклеты   о   правилах   поведения   на дороге, электронное письмо); ­ правильно читают сложные числительные; ­   описывают   свою   комнату   на   основе   плана,   картинки; место в городе; ­   составляют   и   правильно   оформляют   информацию   о погоде; ­ произносят и различают на слух звуки /w/, /a:/, / /d/; ­   соблюдают   нормы   произношения   звуков   английского языка   в   чтении   вслух   и   устной   речи   и   корректно произносят   предложения   с   точки   зрения   их   ритмико­ ʌ  /, /id/, /t/,   события, интонационных особенностей; ­ правильно употребляют в речи  an,  some,  any,  can,  Past Simple  (правильных   глаголов),   Present   Continuous   (в значении   будущего   времени),   going   to;   предлоги   места, степени   сравнения   прилагательных,   повелительные предложения; ­   овладевают   и   употребляют   в   речи   новые   лексические единицы по теме; ­   воспринимают   на   слух   и   выборочно   понимают аудиотексты,   записывают   на   слух   необходимую информацию; ­ введут диалоги, выражая свои предпочтения, предлагая для просмотра те или иные телепередачи; ­ читают и полностью понимают диалог; ­ пишут анализ опроса о предпочтениях в телепрограммах одноклассников; ­ овладевают, тренируют и правильно употребляют в речи Present Simple (краткие ответы); ­   воспринимают   на   слух   и   выборочно   понимают аудиотексты,   относящиеся   к   разным   коммуникативным типам речи; ­ расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; ­ описывают тематические картинки; ­   представляют   монологическое   высказывание   о   реалиях своей страны и стран изучаемого языка; ­ читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей   с   разной   глубиной   понимания,   оценивают полученную информацию, выражают свое мнение; ­ узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка; ­   формируют   представление   о   сходстве   и   различии   в традициях своей страны и стран изучаемого языка; ­   понимают   роль   владения   иностранным   языком   в современном мире; ­ пишут электронные письма по предложенной тематике; ­    выполняют   индивидуальные,   парные   и   групповые проекты; 6 Средства массовой информации   и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет)  How about...? (1 ч) (Module 4);  Home­ reading lessons (2 ч) 7 Страна/страны   изучаемого языка и родная страна, их географическо е   положение, столицы   и крупные города, регионы, достопримечат ельности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательны е даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в     науку   и мировую культуру      My   country   (1 ч),   The   United Kingdom (1  ч), Life in Moscow (Sp on R) (1  ч) (Module   1); Famous   streets (1  ч),   Russian Dachas   (Sp   on R)  ч) (1 (Module   2); Extensive reading 3 (1  ч), Getting   around London   (1  ч), Moscow’s metro (Sp on R) (1  ч)   (Module 3); Teenage life in Britain (1  ч), My   Daily routine   (Sp   on R) (1  ч) (Module   4); Festive times (1 ч), Let’s celebrate   (1ч), Special   days   (1 ч),   The Highland games(1  ч), Extensive reading 5 (1  ч), White  nights in St   Petersburg (Sp on R) (1  ч) (Module   5); Board games (1 ч), Leisureactivities (Sp on R) (1  ч) (Module   6); Halloween spirit   (1  ч), Famous firsts (1   Superman ч), (1ч),   Toying with the past (1 ч),   Alexander Pushkin   (Sp   on R) (1ч) (Module 7); Building Big (1   ч),   Moscow Zoo   (Sp   on   R) (1   ч)   (Module 8); Places to eat in the UK (1 ч), Mushrooms (Sp on   R)   (1   ч) (Module9);   The Edinburgh experience   (1 ч), Sochi (Sp on R) (1   ч) (Module   10); Home­   reading lessons   (8   ч); On­line   classes (1ч).   1 Межличностные   взаимоотношения   в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность  и черты характера человека  7 класс (105 часов)   Lead   the   way! (1  ч),   Who's who? (1ч), Against all odds (1  ч) (Module3); English in use 5 (1  ч)   (Module 5);   English   in use   9   (1  ч) (Module   9); ­   описывают   увлечения   и   образ   жизни   подростка; внешность и характер людей; ­ перефразируют информацию в тексте с опорой на образец; ­ начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (дают инструкции; выражают благодарность и восхищение); ­ воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ­ воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений; 2 Досуг   и   увлечения (чтение, кино, театр, музеи,   музыка). Виды   отдыха, путешествия. Молодежная   мода. Покупки. Home­reading lessons   (3  ч); Project­   classes (2 ч). Hanging   out   (1 ч),   English   in use   1   (1  ч) (Module   1); Bookworms   (1 ч),   A   classic read   (1  ч), Vanished! (1 ч), English in use 2 (1  ч)   (Module 2);   English   in use   3   (1  ч) (Module 3); The fun   starts   here! (1   ч)   (Module 6); DVD frenzy (1   ч),   In   the charts   (1   ч), English in use 7 (1 ч), Extensive reading  7  (1  ч) (Module   7); Can I help you? (1   ч),   Gifts   for everyone   (1   ч), Extensive reading  9  (1  ч) (Module   9); Home­reading lessons   (4   ч); Project­classes      /, /s/, /z/; ­   воспринимают   на   слух   и   выборочно   понимают   с опорой   на   зрительную   наглядность   аудиотексты, выделяя нужную информацию; ­ читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи,   диалоги,   рассказы)   с   разной   глубиной понимания; ­   оценивают   прочитанную   информацию   и   выражают свое мнение; ­   пишут   электронные   письма   а)   другу,   б)   о туристических достопримечательностях, аттракционах; ­ пишут эссе о любимом герое книги; ­ пишут статью об идеальном герое; ­ распознают на слух и адекватно произносят звуки ʌ /a:/, / ­   распознают   и   употребляют   в   речи   изученные лексические единицы и грамматические конструкции; ­ изучают, тренируют и правильно употребляют в речи относительные   местоимения,   наречия,   причастия настоящего и прошедшего времени; ­ соблюдают правильный порядок прилагательных; ­   расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на   его вопросы, высказывают свою точку зрения об образе жизни; ­ начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (покупка билета в метро;   беседа   об   увлечениях   и   работе,   о/в   парке аттракционов;   выражают   предпочтения   в   одежде, стиле,   фильмах,   книгах,   музыке;   покупка   товара   в магазине; разговор по телефону; покупка билетов в кино); ­ описывают посещение парка аттракционов; ­ рассказывают о событиях в прошлом; ­ воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ­ воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений; ­   воспринимают   на   слух   и   выборочно   понимают   с опорой   на   зрительную   наглядность   аудиотексты, выделяя нужную информацию; ­   воспринимают   на   слух   и   понимают   основное содержание аудиотекстов; ­   по   звукам,   репликам   предсказывают   содержание текста, предлагают его название; ­ читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи,   отрывки   из художественных   произведений)   с   разной   глубиной понимания; ­   оценивают   прочитанную   информацию   и   выражают свое мнение; ­ пишут статью о том, как проводят свободное время; о любимом авторе;   рассказы,   диалоги, 3 Здоровый   образ жизни: режим труда и   отдыха,   спорт, сбалансированное питание,   отказ   от вредных привычек  (3 ч).   Better safe than sorry   (1  ч) (Module   1); Teen   camps   (1 ч),   English   in use   6   (1  ч), Extensive reading   6   (1ч) (Module   6); You   are   what you   eat   (1ч), Idioms and sayings   about (1ч) food   (Module   9); Stress free (1 ч), Accident­prone (1  ч),   Doctor, doctor!   (1  ч), English   in   use 10   (1  ч), Extensive reading 10 (1 ч) (Module   10); Home­reading lessons   (4  ч); Project­classes (3 ч). /, /e/, / æ/, / :/, / ɔ əυ /;   приглашают,   кратко   излагают   результаты   проектной ­ составляют план, тезисы письменного сообщения; ­ деятельности; ­ сочиняют рассказ; ­ составляют рекламу парка аттракционов; ­ пишут отзыв на фильм, музыкальный диск; ­ пишут личное электронное письмо другу; ­ распознают на слух и адекватно произносят звуки /i/, ə /i ­   распознают   и   употребляют   в   речи   изученные лексические единицы и грамматические конструкции; ­ изучают, тренируют и правильно употребляют в речи Past  Simple,  used  to,  Present  Perfect,  Present  Perfect Continuous, порядок прилагательных; ­   изучают   и   тренируют   способы   словообразования прилагательных; ­   расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на   его вопросы,  высказывают  свою  точку зрения  о диетах, питании и напитках; ­ начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в   стандартных   ситуациях   общения   (спрашивают   о совете/дают   советы;   принимают приглашения,   отказываются   от   приглашения; бронируют  место в летнем лагере,  в поликлинике/у врача); ­ описывают признаки стресса; ­ воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ­ воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений; ­   воспринимают   на   слух   и   выборочно   понимают   с опорой   на   зрительную   наглядность   аудиотексты, выделяя нужную информацию; ­   воспринимают   на   слух   и   понимают   основное содержание аудиотекстов; ­ читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи,   анкеты,   инструкции;   письма,   диалоги, рассказы, отрывок из художественного произведения) с разной глубиной понимания; ­   оценивают   прочитанную   информацию   и   выражают свое мнение; ­ пишут статью о том, как справляться со стрессом; ­ составляют план, тезисы устного сообщения; ­ деятельности; ­ сочиняют рассказ; ­ пишут письмо – совет; ­ пишут личное сообщение о привычках питания; ­ составляют список необходимого для каникул; ­   составляют   буклет   с   правилами   безопасного поведения; ­ распознают на слух и адекватно произносят звуки   кратко   излагают   результаты   проектной 4 Школьное   образование, школьная   жизнь, изучаемые предметы и отношение   к   ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы различное года  в   время     5 Вселенная и  человек. Природа:  флора и фауна.  Проблемы   экологии. Защита  окружающей среды. Климат, погода.  Уcловия  проживания в  городской/сельской  местности.  Транспорт. What’s   your opinion?   (1  ч) (Module5),   A whale of a time! (1  ч)   (Module 6);   Home­ reading   lessons (2  ч);   Project­ classes (2 ч).   A city mouse or a country (1ч) mouse?   (Module   1); Predictions   (1 ч)   (Module   5); Save   the   Earth (1 ч), Eco­helpers   (1 ч), Born free (1 ч),   English   in use   8   (1  ч), Extensive reading  8  (1  ч) (Module   8); Home­ reading   lessons (3  ч);   Project­ classes (3 ч) ɔ ʌ υ /, /a /;     количества /з:/, / :/, /  ­   распознают   и   употребляют   в   речи   изученные лексические единицы и грамматические конструкции; ­ изучают, тренируют и правильно употребляют в речи should/shouldn't,   if/unless,   Conditional   I;   выражение значения с исчисляемыми/неисчисляемыми   существительными; возвратные местоимения; ­ начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в   стандартных   ситуациях   общения   (выражают   свое мнение,   ведут   разговор   по   телефону,   рассказывают новости); ­   воспринимают   на   слух   и   выборочно   понимают необходимую информацию; ­ читают и полностью понимают статью, открытку; ­ пишут эссе, выражая свое мнение к проблеме; ­ подписывают открытку; ­   употребляют   в   речи   вводные   слова,   слова­связки, has gone/has been; ­   распознают   и   употребляют   в   речи   изученные лексические единицы и грамматические конструкции;       ситуациях стандартных   ведут   диалог, ­   расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на   его вопросы, высказывают свое мнение об образе жизни в городе и сельской местности; ­ высказывают предположения о событиях в будущем; ­ начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в общения (предлагают/принимают/отказываются   от   помощи; диалоги о благотворительности); ­   выражают   свое   мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника; ­   предлагают   одноклассникам   монологическое высказывание по проблеме; ­   воспринимают   на   слух   и   выборочно   понимают необходимую информацию; ­   воспринимают   на   слух   и   понимают   основное содержание аудиотекстов; ­   читают   тексты   разных   жанров   и   стилей   (диалоги, отрывки   из   личного   дневника,   краткие   рассказы; статьи,   сочинение)   с   разной   глубиной   понимания прочитанного; воспринимают ­ прочитанную/услышанную   информацию,   выражают свое мнение о прочитанном/услышанном; ­ пишут эссе, выражая свое мнение к проблеме; ­   пишут   электронное   письмо   другу   о   своем   образе жизни; ­  употребляют  в  речи  Present   Simple,   Present Continuous, Future Simple, Present Perfect Continuous, критически 6 Средства   массовой и информации коммуникации (пресса, телевидение,   радио, Интернет) News stories (1 ч), Did you hear about...?   (1  ч), Take   action!   (1 ч),   Teenage magazines   (1 ч),   English   in use   4   (1  ч), Extensive reading  4  (1  ч) School magazine   (Sp on   R)   (1  ч) (Module   4); Computer camp (Sp.onR)   (1  ч) (Module   6); Gadget madness (1  ч), Extensive reading 5 (1  ч), High­tech   teens (1  ч) (Module5); Home­reading lessons   (3  ч); Project­classes (3 ч). 7 Страна/страны изучаемого  языка   и родная   страна,   их географическое положение, столицы и   крупные   города, регионы, достопримечательн ости,   культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),   страницы истории, выдающиеся   люди,   Landmarks   of the British Isles (1  ч), Extensive reading 1 (1  ч), Teens (Sp on R) (1  ч)   (Module 1);   The   gift   of storytelling   (1 ч),   Extensive reading 2 (1  ч), Chekhov (Sp on R)  ч) (Module 2); The Yeoman Warders   (1ч), Extensive reading 3 (1  ч), Activity   time (1         ведут   диалог,   рассказывают   новости, don't have to, разделительные вопросы, слова­связки; ­   распознают   и   употребляют   в   речи   изученные лексические единицы и грамматические конструкции; ­   расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на   его вопросы,   высказывают   свое   мнение   о   современных технических новинках; ­ высказывают предположения о событиях в будущем; ­ начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в   стандартных   ситуациях   общения   (реагируют   на новости,   выражают удивление); ­   выражают   свое   мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника; ­   воспринимают   на   слух   и   выборочно   понимают необходимую информацию; ­   воспринимают   на   слух   и   понимают   основное содержание аудиотекстов; ­ воспринимают на слух и выдвигают предположения о   содержании   текста   с   опорой   на   зрительную наглядность; ­   читают   тексты   разных   жанров   и   стилей   (диалоги, интервью,   рассказы,   статьи)   с   разной   глубиной понимания прочитанного; ­ воспринимают критически прочитанную/услышанную   информацию,   выражают свое мнение о прочитанном/услышанном; ­ пишут рассказ; ­ оформляют обложку журнала; ­ пишут новости; ­ пишут небольшой рассказ о событиях в будущем; ­  узнают,  овладевают  и  употребляют  в  речи  Past Continuous, Past Simple, Future forms, Conditional 0, I; ­   распознают   и   употребляют   в   речи,   изученные лексические единицы и грамматические конструкции; ­   воспринимают   на   слух   и   выборочно   понимают аудиотексты, разным коммуникативным типам речи; ­   расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на   его вопросы, запрашивают нужную информацию; ­ описывают тематические картинки; ­   представляют   монологическое   высказывание   о реалиях своей страны и стран изучаемого языка; ­читают   несложные   аутентичные   тексты   разных жанров   и   стилей   с   разной   глубиной   понимания, оценивают полученную информацию, выражают свое мнение; ­   узнают   об   особенностях   образа   жизни,   быта   и культуры стран изучаемого языка; ­ формируют представление о сходстве и различии в традициях своей страны и стран изучаемого языка; ­   понимают   роль   владения   иностранным   языком   в современном мире; относящихся     к ­   пишут   электронные   письма   по   предложенной тематике; ­   выполняют   индивидуальные,   парные   и   групповые проекты; их вклад  в  науку  и мировую культуру  (Sp on R) (1  ч) (Module   3); Space   museum (Sp on R) (1  ч) (Module   5); Theme   parks (1ч)   (Module 6);   Walk   of fame   (1  ч), Culture   Corner 7 (1  ч), TV (Sp on   R)   (1   ч) (Module   7); Scotland’s National Nature Reserves   (1   ч), Eco­   camping (Sp on R) (1 ч) (Module   8); Party   time   (Sp on   R)   (1   ч) (Module   9); Australia   (1   ч), Health   matters (Sp on R) (1 ч) (Module   10); Home­   reading lessons   (10   ч); Project­classes (8   ч);   On­line classes (2 ч). 1 Межличностные взаимоотношения   в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность  и черты характера человека.  8 класс (105 часов) Reading   and vocabulary   (1 ч),   Listening and speaking (1 ч), Grammar in use   (1   ч), Vocabulary   and speaking   (1   ч), Writing   skills (1ч), English in use   (1   ч), Across the curriculum (1 ч) (Module   1); Reading   and vocabulary   (1 ч),   Vocabulary and speaking (1   ­   расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на   его вопросы; ­ начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в   стандартных   ситуациях   общения   (знакомство, самопрезентация,решение разногласий); ­ описывают чувства и эмоции; ­   описывают   внешность   и   характер   людей   с употреблением   новых   лексических   единиц   и грамматических конструкций; ­ воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ­   воспринимают   на   слух   и   правильно   повторяют интонацию предложений, фраз; ­   воспринимают   на   слух   и   выборочно   понимают   с опорой   на   языковую   догадку,   контекст прагматические   аудиотексты,   выделяя   нужную информацию; ­   воспринимают   на   слух   и   понимают   основное ч),   Writing skills   (1   ч) (Module   4); Grammar in use (1   ч)   (Module 8);   Home­ reading   lessons (3 ч). Listening and  speaking (1 ч),  Grammar in use (1 ч), English in use (1 ч)  (Module 2);  Listening and  speaking (1 ч),  English in use  (1 ч) (Module  4); Reading and vocabulary (1  ч), Listening  and speaking (1  ч), Grammar in  use (1 ч),  English in use  (1 ч) (Module  6); Reading and vocabulary (1 ч) (Module 8);  Home­ reading  lessons (2 ч). содержание аудиотекстов; ­ читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи,   диалоги,   рассказы,   открытки)   с   разной глубиной понимания; ­   оценивают   прочитанную   информацию   и   выражают свое   мнение   о   способах   поведения   и   решения конфликтов; ­   используют   различные   приемы   смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода); ­   пишут   советы,   как   начать   диалог,   преодолеть сложности общения; ­ составляют план, тезисы письменного сообщения; ­ пишут поздравительные открытки; ­ распознают на слух и адекватно произносят звуки, интонационные модели; ­   распознают   и   употребляют   в   речи   изученные лексические единицы и грамматические конструкции; ­ изучают, тренируют и правильно употребляют в речи Present tenses, глаголы состояния, различные способы выражения   будущего   времени,   степени   сравнения прилагательных и наречий, наречия степени; ­   изучают   и   тренируют   способы   словообразования прилагательных; ­   расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на   его вопросы, высказывают свою точку зрения о том, как подростки тратят деньги на карманные  расходы; ­ начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в   стандартных   ситуациях   общения   (объяснение маршрута,   выражение   одобрения/неодобрения, просьба о совете, мозговой штурм, выбор предмета одежды, выражение сочувствия, обмен мнениями); ­   описывают   картинку   с   употреблением   новых лексических единиц и грамматических конструкций; ­ рассказывают о своих интересах; ­ воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ­ воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию вопросительных предложений, фразовые ударения; ­   воспринимают   на   слух   и   выборочно   понимают   с опорой   на   зрительную   наглядность   аудиотексты, выделяя нужную информацию; ­   воспринимают   на   слух   и   понимают   основное содержание аудиотекстов; ­   по   репликам   предсказывают   содержание   текста, высказывают   предположения   о   месте   развития событий; ­ читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи,   диалоги,     рассказы,   электронное   письмо, буклет   с   информацией   для   туристов   одиночек)   с разной глубиной понимания; 2 Досуг   и   увлечения (чтение, кино, театр,   музыка). музеи, Виды   отдыха, путешествия. Молодежная   мода. Покупки to/in; 3 Здоровый   образ жизни: режим труда и   отдыха,   спорт, сбалансированное питание,   отказ   от вредных привычек  Reading   and vocabulary   (1 ч),   Vocabulary and speaking (1 ч),   Writing skills   (1   ч) (Module   2); Writing skills (1 ч)   (Module   3); Listening   and speaking   (1   ч), Vocabulary   and speaking   (1   ч), Writing skills (1 ч),   English   in use (1ч)   (Module   8); Home­reading lessons (2 ч). ­   оценивают   прочитанную   информацию   и   выражают свое мнение; ­ составляют план, тезисы устного сообщения; ­ пишут личное электронное письмо другу; ­   распознают   на   слух   и   адекватно   произносят интонационные модели вопросительных предложений, фразовые ударения; ­   распознают   и   употребляют   в   речи   изученные лексические единицы и грамматические конструкции; ­ изучают, тренируют и правильно употребляют в речи Present Perfect/Present Perfect Continuous, has gone/has been    единственное/множественное   число существительных;   порядок   имен   прилагательных; предлоги; too/enough; косвенная речь; ­   изучают   и   тренируют   способы   словообразования прилагательных с отрицательным значением; ­   расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на   его вопросы, высказывают свою точку зрения о любимых командах; ­ начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в   стандартных   ситуациях   общения   (заказ   обеда   в ресторане, принятие/отказ приглашений); ­ описывают ужин в ресторане; ­ рассказывают истории собственного сочинения; ­ воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ­   воспринимают   на   слух   и   выборочно   понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; ­   воспринимают   на   слух   и   понимают   основное содержание аудиотекстов; ­ по репликам прогнозируют содержание текста; ­ читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи,   диалоги,   рассказы,   рецепты,   электронное письмо) с разной глубиной понимания; ­   оценивают   прочитанную   информацию   и   выражают свое мнение; ­   составляют   план,   тезисы   устного/письменного сообщения; ­ пишут официальное электронное письмо; ­ пишут неформальное личное электронное письмо о семье, обедах в кафе; ­   распознают   и   употребляют   в   речи   изученные лексические   единицы   и     грамматические конструкции; ­ изучают, тренируют и правильно употребляют в речи единственное/множественное число существительных; порядок   имен   прилагательных;   выражение последовательности   событий   в   сложноподчиненных предложениях;   сложные прилагательные; времена глаголов; ­   изучают   и   тренируют   способы   словообразования глаголов;   предлоги;   наречия; 4 Школьное   образование, школьная   жизнь, изучаемые предметы и отношение   к   ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы различное года  в   время     (1 Reading   and vocabulary   (1 ч), Grammar  in use    ч), Vocabulary   and speaking   (1  ч) English   in   use (1ч), Across the curriculum 3 (1 ч)   (Module   3); Writing skills (1 ч)   (Module   6); Grammar in use (1 ч), English in  ч) use   (1 (Module   7); Home­reading lessons   (2  ч); Project­classes (2 ч). 5 Мир   профессии. Проблемы   выбора профессии.   Роль иностранного языка в планах на будущее Listening   and speaking   (1) (Module3); Listening   and speaking   (1  ч) (Module   7); Home­reading lessons   (2  ч); Project­classes (2 ч). ­   расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на   его вопросы,   высказывают   свою   точку   зрения   об изобретениях; ­ начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в   стандартных   ситуациях   общения   (различные способы выражения благодарности); ­ анализируют, обобщают информацию; ­   рассказывают   истории   собственного   сочинения   на основе зрительной наглядности; ­ воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ­   воспринимают   на   слух   и   выборочно   понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; ­   воспринимают   на   слух   и   понимают   основное содержание аудиотекстов; ­ по репликам прогнозируют содержание текста; ­ читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи,   диалоги,   рассказы,   электронное   письмо)   с разной глубиной понимания; ­ оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают свое мнение; ­   составляют   план,   тезисы   устного/письменного сообщения; ­ пишут полуофициальное электронное письмо; ­  пишут  неформальное   личное  электронное  письмо­ приглашение; ­ пишут биографию; ­   распознают   и   употребляют   в   речи   изученные лексические единицы и грамматические конструкции; ­ изучают, тренируют и правильно употребляют в речи Past  Perfect/Past  Perfect  Continuous;  Past  Simple;  Past Continuous; сложные существительные; ­   изучают   и   тренируют   способы   словообразования имени существительного; ­   расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на   его вопросы,   высказывают   свою   точку   зрения   о профессии, учебных предметах; ­ начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в общения (сообщение/реакция   на   новости,   просьба   о   совете, способы выражения советов); ­ воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ­   воспринимают   на   слух   и   выборочно   понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; ­   воспринимают   на   слух   и   понимают   основное содержание аудиотекстов; ­ читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (объявление   о   работе,   диалоги)   с   разной   глубиной понимания; ­   оценивают   прочитанную   информацию   и   выражают свое мнение; стандартных ситуациях ­   составляют   план,   тезисы   устного/письменного сообщения; ­   распознают   и   употребляют   в   речи   изученные лексические единицы и грамматические конструкции; ­ воспринимают на слух и правильно воспроизводят интонацию вопросительных предложений; ­   расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на   его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах экологии,   животном   мире,   погоде,     природных катастрофах; ­ начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения; ­ анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; ­ обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения; ­ воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ­   воспринимают   на   слух   и   выборочно   понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; ­   воспринимают   на   слух   и   понимают   основное содержание аудиотекстов; ­ по репликам прогнозируют содержание текста; ­ читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи,   диалоги,   рассказы)   с   разной   глубиной понимания; ­ оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают свое мнение; ­   составляют   план,   тезисы   устного/письменного сообщения; ­ пишут эссе о проблемах утилизации и переработки отходов; ­   распознают   и   употребляют   в   речи   изученные лексические единицы и грамматические конструкции; ­ изучают, тренируют и правильно употребляют в речи Infinitive/­ing   forms;   used   to/be/get   used   to;  сложные союзы both … and, either … or, neither … nor; ­   изучают   и   тренируют   способы   словообразования имени существительного, глагола; ­   расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на   его вопросы, высказывают свою точку зрения о любимых электронных приборах; ­ обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения; ­ воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ­   воспринимают   на   слух   и   выборочно   понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; ­   воспринимают   на   слух   и   понимают   основное содержание аудиотекстов; ­ читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи,   диалоги,   рассказы)   с   разной   глубиной 6 Вселенная   и человек.   Природа: флора   и   фауна. Проблемы экологии.   Защита окружающей  среды. Климат,  погода. Уcловия проживания  городской/сельской местности. Транспорт в (1 Going   green   2 (1  ч)   (Module 2); Going green 4 (1 ч) (Module 4); Reading and vocabulary   (1 ч),   Listening and speaking (1 ч), Grammar  in use    ч), Vocabulary   and speaking   (1  ч), Writing   skills (1ч), English in use    ч), Across the curriculum (1 ч) (Module   5); Vocabulary   and speaking   (1  ч), Going   green   6 (1  ч)   (Module 6); Going green 8 (1 ч) (Module 8);   Home­ reading   lessons (3  ч);   Project­ classes (2 ч). (1     7 Средства   массовой и информации коммуникации (пресса, телевидение,   радио, Интернет) Reading   and vocabulary   (1 ч),   Vocabulary and speaking (1 ч),   Writing skills   (1   ч), Across the curriculum (1 ч) (Module   7); Home­   reading lessons   (2   ч); Project­classes (2   ч);   On­line к глаголы, относящихся   слова­связки, понимания; ­ оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают свое мнение; ­   составляют   план,   тезисы   устного/письменного сообщения; ­ описывают результаты исследования/опроса; ­   распознают   и   употребляют   в   речи   изученные лексические единицы и грамматические конструкции; ­ изучают, тренируют и правильно употребляют в речи модальные     сложные существительные; ­   воспринимают   на   слух   и   выборочно   понимают аудиотексты, разным коммуникативным типам речи; ­   расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на   его вопросы, ­ запрашивают нужную информацию; ­ описывают тематические картинки; ­   представляют   монологическое   высказывание   о реалиях своей страны и стран изучаемого языка; ­   читают   несложные   аутентичные   тексты   разных жанров   и   стилей   с   разной   глубиной   понимания, оценивают полученную информацию, выражают свое мнение; ­   узнают   об   особенностях   образа   жизни,   быта   и культуры стран изучаемого языка; ­ формируют представление о сходстве и различии в традициях своей страны и стран изучаемого языка; ­   понимают   роль   владения   иностранным   языком   в современном мире; ­   пишут   электронные   письма   по   предложенной тематике; ­   выполняют   индивидуальные,   парные   и   групповые проекты; ­   употребляют   фоновую   лексику   и   знакомятся   с реалиями стран изучаемого языка; 8 Страна/страны изучаемого  языка   и родная   страна,   их географическое положение, столицы и   крупные   города, регионы, достопримечательн ости,   культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),   страницы истории, выдающиеся   люди, их   вклад в науку и мировую культуру    classes (2 ч).        ч), Culture corner 1 (1  ч), Socialising   (Sp on   R)   (1  ч) (Module   1); Culture corner 2 (1  ч), Food and shopping (Sp on  ч) R) (1 (Module   2); Culture corner 3 (1   great minds (Sp on R) (1  ч)   (Module 3); Grammar in use (1ч), Culture corner 4 (1  ч),   Special interests (Sp on R) (1  ч) (Module   4); Culture corner 5 (1  ч),   Natural world (Sp on R) (1  ч)   (Module 5);   Culture corner   6   (1  ч), Cultural exchange   (Sp on   R)   (1  ч) (Module   6); Culture corner 7 (1 ч), Education (Sp on R) (1  ч) (Module   7); Culture corner 8 (1ч),   Pastimes (Sp on R) (1  ч) (Module   8); Home­reading lesson   (1  ч); Project­classes (2 ч). 9 класс (105 часов) 1 Межличностные   взаимоотношения   в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность  и  черты характера человека.  2 Досуг   и   увлечения (чтение, кино, театр,   музыка). музеи, Виды   отдыха, путешествия. Молодежная   мода. Покупки  Listening   and speaking   (1  ч), Grammar in use (1  ч),   Writing skills   (1  ч) (Module   2); Listening   and speaking   (1  ч), Grammar in use (1  ч)   (Module 3);   Home­ reading   lessons (2  ч);   Project­ classes (2 ч). Grammar in use (1  ч), Vocabulary   and speaking   (1  ч), Writing   skills (1ч), English in use   (1  ч) (Module   1); Vocabulary   and speaking   (1  ч), Writing skills (1 ч),   English   in (1ч) use   (Module   3); Reading   and vocabulary (1 ч) (Module   4); Listening   and ­   расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на   его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах взаимоотношений в семье, семейных обязанностях; ­ начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в   стандартных   ситуациях   общения   (выражение критики извинения, недовольства); ­ анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; ­ обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения; ­ воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ­   воспринимают   на   слух   и   выборочно   понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; ­   воспринимают   на   слух   и   понимают   основное содержание аудиотекстов; ­ читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи,   диалоги,   рассказы)   с   разной   глубиной понимания; ­ оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают свое мнение; ­ пишут электронное письмо о необычном случае; ­   распознают   и   употребляют   в   речи   изученные лексические единицы и грамматические конструкции; ­ изучают, тренируют и правильно употребляют в речи Infinitive/­ing  forms;  too/enough;   прямые/косвенные вопросы;  Simple  Past,  Past  Continuous,  Past  Perfect, Past Perfect Continuous, used to, would; ­ изучают и употребляют в речи идиомы по теме дом; ­   расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на   его вопросы,   высказывают   свою   точку   зрения   о праздниках; ­ начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в   стандартных   ситуациях   общения   (выражение предпочтений,   идей, организация   мнения,   рекомендаций); ­ анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; ­ обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения; ­ воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ­   воспринимают   на   слух   и   выборочно   понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; ­   воспринимают   на   слух   и   понимают   основное содержание аудиотекстов;   выдвижение   предложений, выражение встреч, speaking   (1  ч), Grammar in use (1  ч), Vocabulary   and speaking   (1  ч), Writing   skills (1ч), English in  ч) use   (1 (Module   5); Home­reading lessons   (2  ч); Project­classes (3 ч). (1 Reading   and vocabulary   (1 ч),   Listening and speaking (1 ч), Grammar in use   (1   ч), Vocabulary   and Speaking   (1   ч), Writing   skills (1ч), English in  ч), use   Across the curriculum (1 ч) (Module   7); Reading   and vocabulary   (1 ч),   Listening and speaking (1 ч), Grammar  in use    ч), Vocabulary   and speaking   (1  ч) (Module   8); Home­reading   (1 rather/sooner; ­ по репликам прогнозируют содержание текста; ­ читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (анкеты, статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания; ­ предлагают свои версии окончания рассказов; ­ оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают свое мнение; ­   составляют   план,   тезисы   устного/письменного сообщения; ­ описывают события; ­ пишут небольшой рассказ; ­ кратко излагают события, текст; ­ составляют опросник по теме; ­ пишут электронное письмо; ­ выполняют поиск информации в сети Интернет; ­   распознают   и   употребляют   в   речи   изученные лексические единицы и грамматические конструкции; ­ изучают, тренируют и правильно употребляют в речи Present  Simple,  Present  Continuous,  Present  Perfect, Present  Perfect  Continuous;  relative  clauses,  would   наречия   времени, prefer/would  восклицательные междометия, употребление наречий в   рассказе,   сравнительная   и   превосходная   степени сравнения прилагательных; ­ правильно употребляют  в речи фразовые глаголы, предлоги; ­   изучают   и   тренируют   способы   словообразования причастий настоящего/прошедшего времени, глагола; ­   расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на   его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах здорового   образа   жизни,   безопасности,   страхах, опасных ситуациях; ­ начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в   стандартных   ситуациях   общения   (беседа   по телефону,   запрос информации,   распоряжения,   принятие   совместных решений); ­ анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; ­ обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения; ­ воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя одноклассников; ­   воспринимают   на   слух   и   выборочно   понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; ­   воспринимают   на   слух   и   понимают   основное содержание аудиотекстов; ­ по репликам прогнозируют содержание текста; ­ читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания; ­ оценивают прочитанную информацию, обобщают и   вызов   экстренной   службы, 3 Здоровый   образ жизни: режим труда и   отдыха,   спорт, сбалансированное питание,   отказ   от вредных привычек lessons   (4  ч); Project­classes (3 ч). Across the curriculum (1 ч) (Module 3); Grammar in use (1 ч), English in use (1 ч) (Module 4); Reading and vocabulary (1 ч), Across the curriculum (1 ч) (Module 5); Home­reading lessons (2 ч); Project­classes (2 ч). 4 Школьное       образование, школьная   жизнь, изучаемые предметы и отношение   к   ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы различное года  в   время 5 Мир   профессии. Проблемы   выбора профессии.   Роль иностранного языка Writing skills (1 ч)   (Module   8); Home­reading lesson   (1   ч);   предлоги, выражают свое мнение; ­   составляют   план,   тезисы   устного/письменного сообщения; ­ пишут краткое изложение текста; ­ пишут сочинение­рассуждение, ­ электронное письмо о несчастном случае; ­   распознают   и   употребляют   в   речи   изученные лексические единицы и грамматические конструкции; ­ изучают, тренируют и правильно употребляют в речи Conditionals   (0,1,   2,   3);   модальные   глаголы   в настоящем   времени;   слова­связки; косвенная   речь,   глаголы,   передающие   значения косвенной речи, относительные местоимения; ­   изучают   и   тренируют   способы   словообразования имени существительного, глагола; ­   расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на   его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах экологии,   животном   мире,   погоде,   природных катастрофах; ­ начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения; ­ анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; ­ обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения; ­ воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ­   воспринимают   на   слух   и   выборочно   понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; ­   воспринимают   на   слух   и   понимают   основное содержание аудиотекстов; ­ по репликам прогнозируют содержание текста; ­ читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи,   диалоги,   рассказы)   с   разной   глубиной понимания; ­ оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают свое мнение; ­   составляют   план,   тезисы   устного/письменного сообщения; ­ пишут эссе о проблемах утилизации и переработки отходов; ­   распознают   и   употребляют   в   речи   изученные лексические единицы и грамматические конструкции; ­ изучают, тренируют и правильно употребляют в речи Infinitive/­ing   forms;   used   to/be/get   used   to;  сложные союзы both … and, either … or, neither … nor ­   изучают   и   тренируют   способы   словообразования имени существительного, глагола; ­   расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на   его вопросы,   высказывают   свою   точку   зрения   о профессии, собеседовании; ­ анализируют, обобщают, представляют информацию планах в будущее.   на Project­   lesson (1 ч). 6 Вселенная   и человек.   Природа: флора   и   фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат,  погода. Уcловия проживания  городской/сельской местности. Транспорт. в Reading   and vocabulary   (1 ч),   Vocabulary and speaking (1 ч),   English   in use (1 ч), Going green   2   (1   ч) (Module   2); Going   green   4 (1ч)   (Module 4); Reading and vocabulary     (1 ч),   Listening and speaking (1 ч),   Vocabulary and  speaking (1 ч),   Writing skills   (1   ч), English   in   use (1   ч),   Going green   6   (1   ч) (Module   6); English   in   use (1ч),   Going green   8   (1   ч) (Module   8). Home­reading lessons   (4   ч); Project­classes (2 ч). по теме; ­ читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, письма) с разной глубиной понимания; ­ оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают свое мнение; ­ составляют план, письменного сообщения; ­ пишут письмо­сопровождение о приеме на работу; ­   распознают   и   употребляют   в   речи   изученные лексические единицы и грамматические конструкции; ­   расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на   его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах экологии,   животном   мире,   погоде,   природных катастрофах,   благотворительной   деятельности, приютах   для   животных,   памятниках   культуры; космоса; ­ начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в   стандартных   ситуациях   общения   (убеждение принять   участие   в   акции,   объяснение   маршрута, запрос информации о маршруте, дача свидетельских показаний); ­ анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; ­ обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения; ­ осуществляют поиск информации в сети Интернет, критически анализируют ее, обсуждают; ­ воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ­   воспринимают   на   слух   и   выборочно   понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; ­   воспринимают   на   слух   и   понимают   основное содержание аудиотекстов; ­ по репликам прогнозируют содержание текста; ­ читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи,   диалоги,   рассказы)   с   разной   глубиной понимания; ­ оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают свое мнение; ­   выходят   из   трудного   положения   в   условиях дефицита языковых средств; ­   пользуются   различными   стратегиями   работы   с письменным/аудио­текстом; ­ выделяю основную мысль, главные факты в тексте; ­ планируют свое речевое/неречевое поведение; ­   составляют   план,   тезисы   устного/письменного сообщения; ­ пишут буклет о жизни на Земле; ­ личные электронные письма по теме; ­ составляют анкету по теме «Памятники культуры в опасности»; ­   распознают   и   употребляют   в   речи   изученные лексические единицы и грамматические конструкции; ситуациях стандартных ­ изучают, тренируют и правильно употребляют в речи The   causitive,   страдательный   залог,   вопросительные слова   с   ever,   прилагательные   с   эмоционально­ оценочным значением; ­   изучают   и   тренируют   способы   словообразования абстрактных   существительных,   глагола,   повторяют основные   продуктивные   модели   словообразования разных частей речи; ­   расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на   его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах использования   компьютера   в   различных   сферах жизнедеятельности,   пользования   сетью   Интернет, качества вебсайтов; ­ начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в общения (предложение/реакция   на   способы   решения проблемных ситуаций, сомнения, способы выражения неуверенности, высказывание мнения); ­ анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; ­ обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения; ­ воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ­   воспринимают   на   слух   и   выборочно   понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; ­ читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи,   диалоги,   письмо)   с   разной   глубиной понимания; ­ оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают свое мнение; ­ пишут краткое изложение прочитанного текста; ­   распознают   и   употребляют   в   речи   изученные лексические единицы и грамматические конструкции; ­ правильно  употребляют  в речи фразовые глаголы; предлоги ­   воспринимают   на   слух   и   выборочно   понимают аудиотексты, разным коммуникативным типам речи; ­   расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на   его вопросы, запрашивают нужную информацию; ­ описывают тематические картинки; ­   представляют   монологическое   высказывание   о реалиях своей страны и стран изучаемого языка; ­   читают   несложные   аутентичные   тексты   разных жанров   и   стилей   с   разной   глубиной   понимания, оценивают полученную информацию, выражают свое мнение; ­   узнают   об   особенностях   образа   жизни,   быта   и культуры стран изучаемого языка; ­ формируют представление о сходстве и различии в традициях своей страны и стран изучаемого языка; относящихся     к     7 Средства   массовой и информации коммуникации (пресса, телевидение,   радио, Интернет)  Listening   and speaking   (1  ч), Vocabulary   and speaking   (1  ч), Writing skills (1 ч)   (Module   4); Home­reading lessons   (2  ч); Project­lesson (1 ч). 8 Страна/страны изучаемого  языка   и родная   страна,   их географическое положение, столицы и   крупные   города, регионы, достопримечательн ости,   культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),   страницы   Reading   and vocabulary   (1 ч),   Listening and speaking (1 ч),   Culture corner   1   (1  ч), Special   days (Sp on R) (1 ч), Across the curriculum (1 ч) (Module   1); Culture corner 2 (1   Old neighbours   (Sp on   R)   (1  ч) (Module   2);  ч), ­   понимают   роль   владения   иностранным   языком   в современном мире; ­   пишут   электронные   письма   по   предложенной тематике; ­   выполняют   индивидуальные,   парные   и   групповые проекты; ­   употребляют   фоновую   лексику   и   знакомятся   с реалиями стран изучаемого языка истории, выдающиеся   люди, их вклад  в  науку  и мировую культуру  Reading   and vocabulary   (1 ч),   Culture corner   3   (1  ч), Ghost   stories (Sp on R) (1  ч) (Module   3); Culture corner 4 (1  ч),   Robot technology   (Sp on   R)   (1  ч) (Module4); Culture corner 5 (1  ч),   Great works of art (Sp on   R)   (1  ч) (Module5); Grammar in use (1  ч),   Culture corner   6   (1  ч), Beautiful buildings (Sp on  ч) R) (1 (Module   6); Culture corner 7 (1  ч),   Problem solving   (Sp   on (1 R)  ч) (Module   7); Culture corner 8 (1  ч),   Inspiring people   (Sp   on  ч) R) (1 (Module   8); Home­reading lessons   (4  ч); Project­ classes(3ч).       8. Система оценки достижений учащихся  Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)         Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить  основную мысль,  определить  основные факты, умеет догадываться  о значении незнакомых   слов   из   контекста,   либо   по   словообразовательным   элементам,   либо   по   сходству   с родным   языком.   Скорость   чтения   иноязычного   текста   может   быть   несколько   замедленной   по сравнению с той, с которой ученик читает  на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная. Оценка   «4» ставится   ученику,   если   он   понял   основное   содержание   оригинального   текста, может   выделить   основную   мысль,   определить   отдельные   факты.   Однако,   у   него   недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вы­ нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.      Оценка   «3» ставится   школьнику,   который   не   совсем   точно   понял   основное   содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.       Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста   неправильно,   не   ориентируется   в   тексте   при   поиске   определенных   фактов,   не   умеет семантизировать незнакомую лексику.    Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)            Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно­популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он   использовал   при   этом   все   известные   приемы,   направленные   на   понимание   читаемого (смысловую догадку, анализ).          Оценка   «4» выставляется   учащемуся,   если   он   полностью   понял   текст,   но   многократно обращался к словарю.         Оценка   «3» ставится,   если   ученик   понял   текст   не   полностью,   не   владеет   приемами   его смысловой переработки.         Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре. Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)  Оценка   «5» ставится   ученику,   если   он   может   достаточно   быстро   просмотреть   несложный оригинальный   текст   (типа   расписания   поездов,   меню,   программы   телепередач)   или   несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию. Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.  Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.  Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.   Аудирование            Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.       Оценка «5» ставится   ученику,   который   понял   основные   факты,   сумел   выделить   отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач),   догадался   о   значении   части   незнакомых   слов   по   контексту,   сумел   использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).      Оценка   «4» ставится   ученику,   который   понял   не   все   основные   факты.   При   решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.     Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.     Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.   Говорение Говорение   в   реальной   жизни   выступает   в   двух   формах   общения:   в   виде   связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером. Выдвижение   овладения   общением   в   качестве   практической   задачи   требует   поэтому,   чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии   в   беседе   с   партнером.   При   оценивании   связных   высказываний   или   участия   в   беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.       Во­первых,   важными   показателями   рассказа   или   описания   являются   соответствия   темы, полнота   изложения,   разнообразие   языковых   средств,   а   в   ходе   беседы   —   понимание   партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих   условий   речевой   деятельности   можно   говорить   о   реальном   общении.   Поэтому   все   эти моменты   должны   учитываться,   при   оценке   речевых   произведений школьников.                                 Во­вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.                    В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует счи ­соответствие теме, ­достаточный объем высказывания, ­ разнообразие языковых средств и т. п.,  а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.     прежде   всего,    тать:  Высказывание в форме рассказа, описания  Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств   достаточно   широк.   Языковые   средства   были   правильно   употреблены,   практически отсутствовали   ошибки,   нарушающие   коммуникацию,   или   они   были   незначительны.   Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения. Оценка   «4» выставляется   учащемуся,   если   он   в   целом   справился   с   поставленными   речевыми задачами.   Его   высказывание   было   связанным   и   последовательным.   Использовался   довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоциональ­ но   окрашена.   Элементы   оценки   имели   место,   но   в   большей   степени   высказывание   содержало информацию и отражало конкретные факты. Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон   языковых   средств   был   ограничен,   объем   высказывания   не   достигал   нормы.   Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически  отсутствовали  элементы оценки и выражения  собственного мнения.  Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным. Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое   количество   ошибок,   как   языковых,   так   и   фонетических.   Многие   ошибки   нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.  Участие в беседе             При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на опреде­ ленную   тему.   Диапазон   используемых   языковых   средств,   в   данном   случае,   предоставляется учащемуся. Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию. Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию. Оценка   «3» выставляется   ученику,   если   он   решил   речевую   задачу   не   полностью.   Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению. Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась. Письмо  Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень   незначительное   количество   орфографических   и   лексико­грамматических   погрешностей. Логичное   и   последовательное   изложение   материала   с   делением   текста   на   абзацы.   Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся   показал   знание   большого   запаса   лексики   и   успешно   использовал   ее   с   учетом   норм иностранного   языка.   Практически   нет   ошибок.   Соблюдается   правильный   порядок   слов.   При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста. Оценка   «4» Коммуникативная   задача   решена,   но   лексико­грамматические   погрешности,   в   том числе   выходящих   за   базовый   уровень,  препятствуют   пониманию. Мысли   изложены   в   основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств   передачи  логической   связи  между  отдельными   частями  текста  или   в  формате  письма. Учащийся   использовал   достаточный   объем   лексики,   допуская   отдельные   неточности   в употреблении   слов   или   ограниченный   запас   слов,   но   эффективно   и   правильно,   с   учетом   норм иностранного   языка. В   работе   имеется   ряд   грамматических   ошибок,   не   препятствующих пониманию   текста.   Допустимо   несколько   орфографических   ошибок,   которые   не   затрудняют понимание текста. Оценка   «3» Коммуникативная   задача   решена,   но   языковые   погрешности,   в   том   числе   при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще   отсутствует.   Ошибки   в   использовании   средств   передачи   логической   связи   между отдельными   частями   текста.   Много   ошибок   в   формате   письма.   Учащийся   использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны,   что   затрудняют   понимание   текста.   Имеются   многие   ошибки,   орфографические   и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста. Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих   мыслей   или   не   обладает   необходимым   запасом   слов.   Грамматические   правила   не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются. Выполнение тестовых заданий Оценивается по следующей схеме: Выполнено менее  49 % ­ «2»                                50 ­ 74%  –  «3»                                 75 ­ 95%         ­  «4»                                96­100%        ­  «5»   9. Учебно­методическое и материально­техническое обеспечение учебного процесса 1. Учебник «Spotlight – 5­9 », рекомендованный МО РФ, авторы Ваулина Ю.Е., Дули Дж.,– М.:  Express Publishing: Просвещение, 2015. ­ 148 с. 2. Рабочая тетрадь к учебнику для 5­9 класса, рекомендованная МО РФ, авторы Ваулина Ю.Е.,  Дули Дж.. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015. ­ 62 с. 3. Книга для учителя к учебнику для 5­9 класса, рекомендованная МО РФ, Ваулина Ю.Е.., Дули  Дж.. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. ­ 124 с. 4. Ваулина Ю.Е., Дули Дж. Контрольные задания по английскому языку для 5­9 класса. – М.:  Express Publishing: Просвещение, 2014. ­ 61 с. 5. Ваулина Ю.Е, Дули Дж.. Английский в фокусе (Spotlight), 5­9 класс: аудиоприложение к  учебнику. 6. Аудиодиск к учебнику “Spotlight 5­9 » 7. Ваулина Ю.Е. Тренировочные упражнения в формате ГИА. 5­9 класс. – М.: Express Publishing:  Просвещение, 2016. ­ 112 с. Приложение Контрольно­измерительные материалы содержатся в методическом пособии  Ваулина Ю.Е.,  Дули Дж. Контрольные задания по английскому языку для 5­9 класса. – М.: Express Publishing:  Просвещение, 2014. ­ 61 с. , Ваулина Ю.Е. Тренировочные упражнения в формате ГИА. 5­9 класс. –  М.: Express Publishing: Просвещение, 2016. ­ 112 с. Календарно­тематическое планирование  Ю.Е. Ваулина, Д.Дули «Английский в фокусе» для 5 класса Дата проведения план факт № урока 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Тема урока «СТРАНЫ ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА»  Значение английского языка в современном мире Знакомство. Английский алфавит Aa­Hh.  Английский алфавит Ii­Rr.  Английский алфавит Ss­Zz. Повторение алфавита.  Числительные от 1 до 10. Имена.  Цвета.  Базовые глаголы.  Школьные принадлежности  Контрольная работа  по теме «Английский  алфавит» 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.  1.ШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, ШКОЛЬНАЯ ЖИЗНЬ, ИЗУЧАЕМЫЕ ПРЕДМЕТЫ И ОТНОШЕНИЕ К НИМ 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 1. 2. 3. 4. Введение лексики по теме «Школа»  Отработка лексики по теме «Школа» в речи.  Обучение грамматическому материалу  «Артикли»  Обучение чтению и диалогической речи по теме  «Знакомство в школе»  Обучение грамматическому материалу «Личные  местоимения», «Спряжение глагола to be»  Ознакомление с лексикой по теме «Любимые  школьные предметы». Обучение аудированию  Обучение поисковому чтению и монологической  речи ­  школы в Англии.  Обучение разговорным формулам: приветствие /  прощание.  Урок самоконтроля по модулю 1.  Контрольная работа №1 по теме «Школа и  школьная жизнь» 2 СТРАНА ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА И РОДНАЯ СТРАНА Введение лексики по теме «Страны и  национальности». Обучение чтению и   словообразованию.  Обучение грамматическому материалу  «Структура have got»  Мои личные вещи.  Обучение грамматическому материалу  «Мн.число сущ», «Указательные  местоимения  (this / these, that/those)».  Развитие навыков 24. 25. 26. 27. 28. 5. 6. 7. 8. 9. аудирования.   Числительные от 20 до 100. Введение лексики  по теме «Моя коллекция»  Сувениры из Великобритании. Обучение  поисковому чтению.  Англоговорящие страны. Обучение изучающему  чтению.  Урок самоконтроля по модулю 2.  Контрольная работа №2 по теме «Страна  изучаемого языка и родная страна» МОДУЛЬ 3. ГОРОДСКАЯ/СЕЛЬСКАЯ СРЕДА ПРОЖИВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Введение лексики по теме «Дом, квартира».   Порядковые числительные.  Мой дом.  Повторение и введение лексики по теме  «Мебель». Оборот there is/are Моя комната.  Типичный английский дом.   Осмотр дома.  Тадж­ Махал.  Урок самоконтроля по модулю 3.  Контрольная работа № 3 по теме  «Городская/сельская жизнь» МОДУЛЬ 4. МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ В СЕМЬЕ, С ДРУЗЬЯМИ В ШКОЛЕ. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. ВНЕШНОСТЬ И ХАРАКТЕРИСТИКИ ЧЕЛОВЕКА. Повторение и введение новой лексики по теме  «Семья».  Модальный глагол can/can’t.  Личные и  притяжательные местоимения.  Повторение и введение новой лексики по теме  «Внешность» Притяжательный падеж существительных.  Повелительное наклонение глагола.  Знаменитые люди Американские «телесемьи».  Описание людей.  Сравнительные обороты Урок самоконтроля по модулю 4.  Контрольная работа №4 по теме «Внешность» 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.                                                                  МОДУЛЬ 5. ПРИРОДА: РАСТЕНИЯ И ЖИВОТНЫЕ 47. 48. 49. 1. 2. 3. Повторение и введение новой лексики по теме  «Животный мир».  Настоящее простое время (утвердительная  форма)  Повторение и введение новой лексики по теме  «Названия животных», «Части тела животных». 50. 51. 52. 53. 54. 55. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Настоящее простое время (вопросительная и  отрицательная формы)  Повторение и введение новой лексики по теме  «Домашние животные».  Статья о коалах  Посещение ветеринарной лечебницы.  Урок самоконтроля по модулю 5.  Контрольная работа № 5 по теме «В мире  животных»                                                   56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 6.СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ. МИР ПРОФЕССИЙ Введение лексики по теме «Мой рабочий день».  Как спросить и ответить о времени.  Наречия частотности, предлоги времени Введение лексики по теме «Профессии»   Настоящее продолженное время Повторение и введение новой лексики по теме  «Занятия в выходные дни».  Главные достопримечательности.  Приглашение к действию.  Повторение  модуля 6 Контрольная работа № 6 по теме «Работа и  досуг. Мир профессий»                                                       7. ПОГОДА 65. 66. 67. 68 69 70. 71. 72. 73. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Введение лексики по теме «Времена года».  Какая сегодня погода? Обучение говорению  Введение лексики по теме «Одежда».  Сравнение настоящего простого и  продолженного времён Открытка с отдыха Климат Аляски Покупка одежды Урок самоконтроля по модулю 7.  Контрольная работа №7 по теме «Климат.  Погода»                                                                        МОДУЛЬ 8.  КУЛЬТУРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ: НАЦИОНАВЛЬНЫЕ ПРАЗДНИКИ, ТРАДИЦИИ И ОБЫЧАИ. 74. 75. 76. 77. 78. 1. 2. 3. 4. 5. Введение лексики по теме «Праздники».  Исчисляемые и неисчисляемые существительные Введение лексики по теме «Еда и напитки» Неопределённые местоимения some/any Введение лексики по теме «Мой день рождения» 79. 80. 81. 82. 6. 7. 8. 9. День Благодарения Заказ блюд в ресторане Урок самоконтроля по модулю 8.  Контрольная работа №8 по теме «Праздники»                                                                                       МОДУЛЬ 9. ПОХОД ПО МАГАЗИНАМ, ДОСУГ 83. 84. 85. 86. 87. 88. 89. 90. 91. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Введение лексики по теме «Покупки» Формы прошедшего времени глагола “to be” Введение лексики по теме «Досуг» Простое прошедшее время (правильные глаголы)  Введение лексики по теме «Кино». Простое  прошедшее время (неправильные глаголы)  Оживленные места Лондона. Модальный глагол  “must”. Специальные вопросы в настоящем и  прошедшем временах Материал о британских монетах Урок самоконтроля по модулю 9.  Контрольная работа №9 по теме «Магазины,  покупки. Досуг»                                                            МОДУЛЬ 10. КАНИКУЛЫ 92. 93. 94. 95. 96. 97. 98. 99. 100 101 102 103 104 105 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. Введение лексики по теме «Каникулы, отдых» Модальный глагол “can/can’t”  Введение и повторение лексики по теме «Летние  удовольствия»  Будущее простое время Введение и повторение лексики по теме  «Болезни, недомогания» Достопримечательности Шотландии Как взять напрокат велосипед/автомобиль Урок самоконтроля по модулю 10.  Контрольная работа №10 по теме «Каникулы» Повторение грамматического материала  Повторение лексического материала Итоговая контрольная работа за курс 5 класса Обобщающее повторение Обобщающее повторение