Рабочая программа курса внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления «Пифагор» для обучающихся 1-2 классов (возраст 7 - 8 лет)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  средняя общеобразовательная школа № 1 рабочего поселка Хор муниципального района имени Лазо Хабаровского края Рассмотрено и принято на педагогическом совете протокол от___________                           «Утверждаю»                      Директор МБОУ           __________Н.С. Исаева                  «___» сентября 2016г Рабочая программа курса внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления «Пифагор» для обучающихся 1­2 классов (возраст 7 ­ 8 лет)  модифицированная, автор программы Л.Г. Печеневская,  «По следам Пифагора»,2006г. Срок реализации программы – 2 года Руководитель  Е.А.Жученкова учитель начальных классов п. Хор 2016г. I. Пояснительная записка                                 Внеурочное деятельность    «Пифагор» направлена на формирование у школьников мыслительной деятельности, культуры  умственного труда; развитие качеств мышления, необходимых образованному человеку для полноценного функционирования в современном   обществе.   Особенностью   курса   является   занимательность   предлагаемого материала,  более широкое использование игровых форм проведения занятий и элементов соревнования на них. На занятиях в процессе логических упражнений дети практически учатся сравнивать объекты, выполнять простейшие виды анализа и синтеза, устанавливать связи   между     понятиями,     предлагаемые   логические   упражнения   заставляют   детей выполнять   правильные   суждения   и   приводить   несложные   доказательства.   Упражнения носят занимательный характер, поэтому они содействуют возникновению интереса у детей к мыслительной деятельности. Цель программы: развивать логическое мышление, внимание, память, творческое воображение, наблюдательность, последовательность рассуждений и его доказательность. Задачи программы: расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;  развитие краткости речи;  умелое использование символики;  правильное применение математической терминологии;  умение отвлекаться от  всех качественных сторон предметов и явлений,  сосредоточивая внимание только на количественных;  умение делать доступные выводы и обобщения;        обосновывать свои мысли.             Основные методы: 1.Словесный метод:  Рассказ    (специфика  деятельности учёных математиков, физиков),  беседа,     обсуждение    (информационных  источников, готовых сборников);  словесные оценки (работы на уроке, тренировочные и зачетные работы).  2.Метод наглядности:  Наглядные пособия и иллюстрации.  3.Практический метод:  Тренировочные упражнения;  практические работы. 4.Объяснительно­иллюстративный:  Сообщение готовой информации. 5.Частично­поисковый метод:  Выполнение частичных заданий для достижения главной цели.           Преобладающие  формы занятий – групповая и индивидуальная.   игровые   уроки,              Формы  занятий младших школьников     очень разнообразны: это тематические занятия,   Используются нетрадиционные   и   традиционные   формы:   игры­путешествия,       экскурсии   по   сбору числового   материала,     задачи   на   основе   статистических   данных   по   городу,   сказки   на математические   темы,   конкурсы   газет,   плакатов.     Совместно   с   родителями разрабатываются сборники числового материала.   соревнования.   конкурсы,   викторины,                    Мышление младших школьников в основном конкретное, образное, поэтому на занятиях   кружка   применение   наглядности   ­   обязательное  условие.       В   зависимости   от особенностей упражнений в качестве наглядности применяются рисунки, чертежи, краткие условия задач, записи терминов­понятий. Участие детей в работе кружка способствует воспитанию их общественной активности, которая выражается  в организации и проведении экскурсий, в организации  и оформлении математической газеты или уголка в газете, в создании математического уголка в классе, участие   в   конкурсах,   викторинах   и   олимпиадах.   Работа   кружка   оказывает   серьёзное влияние   на   повышение   интереса   к   математике   не   только   кружковцев,   но   и   остальных учащихся класса.  При  реализации содержания данной программы расширяются знания, полученные детьми при   изучении   русского   языка,   изобразительного   искусства,   литературы,   окружающего мира,  труда и т.д.  В   условиях   партнёрского   общения   обучающихся   и   педагога   открываются   реальные возможности   для   самоутверждения   в   преодолении   проблем,   возникающих   в   процессе деятельности людей, увлечённых общим делом.  Широкое использование аудиовизуальной и компьютерной техники может в значительной мере   повысить   эффективность   самостоятельной   работы   детей   в   процессе   поисково– исследовательской работы.    Просмотр   видеофильмов,   содержащих   информацию   о   великих   учёных   математиках, физиках России и Европы формирует устойчивый интерес к математике. Значительное   количество   занятий   направлено   на   практическую   деятельность   – самостоятельный творческий поиск, совместную деятельность обучающихся и педагога, родителей.   Принимая   активное   участие,   школьник   тем   самым   раскрывает   свои способности,   самовыражается   и   самореализуется   в   общественно   полезных   и   личностно значимых формах деятельности.  Ценностными ориентирами содержания данного   являются:  – формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;  – освоение эвристических приемов рассуждений;  –  формирование  интеллектуальных  умений, связанных  с  выбором  стратегии  решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;  – развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;  –     формирование       способностей       наблюдать,       сравнивать,       обобщать,       находить простейшие       закономерности,       использовать       догадку,       строить       и       проверять простейшие гипотезы;   –     формирование       пространственных       представлений       и       пространственного воображения; – привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на  занятиях.  Личностные,     метапредметные     и     предметные     результаты     изучения     курса «Пифагор». Личностными   результатами  изучения  данного   факультативного   курса  являются:      развитие       любознательности,       сообразительности       при       выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;   развитие   внимательности,   настойчивости,   целеустремленности,   умения преодолевать   трудности   –   качеств   весьма   важных   в   практической деятельности  любого человека;  воспитание чувства справедливости, ответственности;  развитие   самостоятельности   суждений,   независимости   и   нестандартности мышления.  Метапредметные  Универсальные учебные действия:   Сравнивать   разные     приемы     действий,   выбирать   удобные     способы     для выполнения конкретного задания.   Моделировать  в процессе  совместного  обсуждения  алгоритм решения  числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.    Применять  изученные способы учебной работы и приёмы вычислений   для  работы с числовыми головоломками.   Анализировать  правила   игры.    Действовать  в   соответствии   с   заданными  правилами.   Включаться  в   групповую   работу.    Участвовать   в     обсуждении     проблемных   вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.  Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение  в пробном действии.   Аргументировать     свою   позицию   в   коммуникации,     учитывать     разные   мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.   Сопоставлять     полученный   (промежуточный,   итоговый)   результат   с   заданным условием.   Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки. Предметные результаты   Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих   предметов,   процессов,   явлений,   а   также   для   оценки   их количественных и пространственных отношений.  Овладение   основами   логического   и   алгоритмического   мышления, пространственного   воображения   и   математической   речи,   основами   счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.  Умения   выполнять   устно     строить   алгоритмы   и   стратегии   в   игре,   исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками   и   диаграммами,   анализировать   и интерпретировать данные.   представлять,   цепочками,  Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме). Календарно­тематическое планирование  1 класс. № Темы Кол­во часов прак теор Вводное занятие (4 ч) Дата план факт 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 0,5 0,5 0,5 0,5 Вводное занятие.   Занимательные задачи на сложение Упражнения на проверку знания  нумерации Загадки 1 Как предметы можно измерять на глаз (5 ч). 0,5 1 0,5 1 Как предметы можно измерять на глаз.   Игра «Задумай число» Задача­смекалка. Задача­шутка Задача­шутка. Загадки. Игра «Задумай  число» Упражнения в измерении на глаз.  Загадки. Задачи­смекалки. 0,5 0,5 5.09 12.09 19.09 26.09 3.10 10.10 17.10 24.10 0,5 0,5 7.11 Сравнение фигур (5 ч). Сравнение фигур.   Геометрические фигуры. Их виды.  Животные из геометрических фигур.  Что такое ребус? Геометрические фигуры. Животные.  Ребусы. Геометрические фигуры. Ребусы. 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 1 0,5 14.11 21.11 28.11 5.12 Геометрические фигуры. Лабиринты. Игра «Задумай число» (5 ч). Игра «Задумай число».   Сравнение фигур. Задачи­смекалки.  Задача­смекалка. Загадки. Задачи со  спичками. Задачи со спичками. Задачи­смекалки Задачи – смекалки. Задачи­шутки.  Задачи со спичками 0,5 0,5 Математическая газета.   1 Математическая газета (3 ч) 14 15 16 17 18 19 20­ 22 Загадочные слова (5 ч). Загадочные слова.   23­ 24 25­ 26 27 Математические игры. Загадочные  Ребусы. Задачи в стихах на сложение.  Задача – шутка. слова.   Весёлые задачки (5 ч). Весёлые задачки.   Задачи в стихах на сложение. Задача – шутка. Задача­смекалка. Загадки. Ребусы. Весёлые задачки.  Загадки. Ребусы. 1 1 0,5 0,5 1 1 0,5 0,5 1 1 2 1 1 1 0,5 0,5 1 1 1 12.12 19.12 9\01 16.01 23.01 30.01 6,13, 27.02 6,13. 03 20.03 3.04 10.04 17.04 24.04 2.05 8.05 15.05 0,5 0,5 1 1 1 0,5 0,5 3.09 10.09 17.09 24.09 1.10 8.10 15.10 22.10 29.10 12.11 28 29 30 31 32 1 2 3 Календарно­тематическое планирование  2 класс. Любимые фигуры.   Геометрические фигуры, их виды, почему  их так назвали.  Любимые фигуры (5 ч). 0,5 0,5 Как получить новую фигуру из разрезных  частей. 4­5 Разгадывание весёлых задачек и как их  составить. 1 Геометрия для малышей (5ч). 6 7 8 9 10 Экскурсия в парк «Геометрия вокруг  нас»   Занимательные задачки. Виды геометрических фигур.       Задача – смекалка. Задача – шутка. Упражнения на сравнение геометрических  фигур. Загадки. Игра «Не собьюсь». 1 0,5 1 0,5 Викторина (4 ч). Викторина. КВН   Турнир «смекалистых». Равно, больше или меньше ? (5 ч) Равно, больше или меньше?  1 Задачи в стихах. Логические упражнения Весёлые числа ( 5ч). 1 Весёлые числа.  Занимательные  квадраты. Занимательные задачи. 1 0,5 Составление  занимательных задач на  сложение и вычитание. Развитие глазомера (6 ч). Развитие глазомера.  Как предметы  нужно измерять на глаз. Составление ребусов.  Загадки – шутки. число». Загадки, ребусы, весёлые задачи. Наши итоги (4 ч) Математический КВН 1 3 1 4 1 3 1 1 0,5 1 4 19,26. 11;3, 10.12 17,24. 12 14,21, 28.01 4,11. 02 18,25. 02 4.03 11,18. 03 25.03 8,15,  22.04 29.04 6,13. 05 20.05 11­ 14 15­ 16 17­ 19 20­ 21 22­ 23 24 25­ 26 27­ 30 31­ 33 34 III. Содержание  деятельности. 1 Вводное занятие.  Знакомство с работой (для чего нужен, чем дети будут заниматься и как будем  работать).        Практическая работа: занимательная задача на сложение. Упражнения на проверку  знания нумерации (в пределах 10, 20). Загадки. Объяснение игры «Весёлый счёт». 2 Как предметы можно измерять на глаз. Как развивать глазомер. Измерение предметов сначала на глаз, а потом проверить  результат измерения линейкой. Разъяснение игры «Задумай число», как надо отгадывать  задуманное число.       Практическая работа: упражнения в измерении на глаз (работа в группах). Задачи в  стихах. Задача – смекалка. Задача – шутка. Загадки. Игра «Задумай число», в основу  которой положены формулы: а+х= b, х+а=b . 3 Сравнение фигур. Геометрические фигуры, их виды, почему их так назвали. Сравнение  геометрических фигур в виде «человечков». Что такое ребус и как его можно разгадать. Практическая работа: упражнения на сравнение фигур. Отгадывание простейших  ребусов. Задачи в стихах. Задача – смекалка. Загадки. Игра «На 5 больше и на 5 меньше». 4.Игра «Задумай число». Объяснение игры. Отгадывание полученного результата основано на знании  частного случая свойства вычитания числа из суммы вида: (х+а)­х=а, где а ­ число, которое предлагает прибавить ведущий эту игру.  Игра «Узнай, на которой парте лежит флажок». В процессе этой игры дети решают задачи  на нахождение неизвестного уменьшаемого по известным вычитаемому и разности.       Практическая работа: игра «Задумай число» (отгадывание результата вычислений). В  основе игры лежит вычитание числа из суммы вида: (х+а)­х=а. Задачи в стихах на  разностное сравнение. Задача – смекалка. Занимательный квадрат. Задачи – шутки.  Загадки. Игра «Узнай, на которой парте лежит флажок» (решение задач на нахождение  уменьшаемого). 5.Математическая газета. Объяснение, как составить математическую газету, как подобрать нужный материал для газеты. Объяснение игры, «Какая геометрическая фигура исчезла?» (игра содействует  развитию у детей внимания, более точного представления о геометрических фигурах и  запоминанию терминологии).        Практическая работа: коллективный выпуск математической газеты. Логическая  игра, «Какая геометрическая фигура исчезла?» (развивает логику, внимание, мышление,  память). 6.Загадочные слова. Чтение загадочно написанных слов, как их разгадать, составление ребусов детьми.  Игра «Весёлый счёт». Перед детьми две одинаковые таблицы с числами от 1 до 24. Числа  написаны не по порядку, а разбросаны по всей таблице. Нужно называть числа по порядку  и показывать их указкой.         Практическая работа: отгадывание ребусов. Занимательные задачи на сложение.  Упражнения на знания нумерации. Задача – смекалка. Задача – шутка. Загадки. Игра  «Весёлый счёт» (в пределах 24). 7.Весёлые задачки. Вспоминаем, что такое ребусы и весёлые задачки, как их разгадать. Объяснение  игры «Число дополняй, а сам не зевай» (развивает внимание, быстроту мышления).        Практическая работа: отгадывание ребусов. Задачи в стихах на сложение.  Упражнения в анализе геометрических фигур. Задача – смекалка. Задача – шутка. Загадки.  Игра «Число дополняй, а сам не зевай!». 8.Любимые фигуры. Геометрические фигуры, их виды, почему их так назвали. Как получить новую  фигуру из разрезных частей. Разгадывание весёлых задачек и как их составить. Объяснение игры «Задумай число», игра основана на решении задач на нахождение неизвестного  вычитаемого. В данном случае решаем задачу по уравнению: 15­х=8.       Практическая работа: разрезывание геометрической фигуры на части и сложение из  полученных частей новой фигуры. Задачи в стихах. Задача – смекалка. Загадки. Игра  «Задумай число» (нахождение неизвестного вычитаемого). 9.Экскурсия. Экскурсия в парк, что можно увидеть в парке и как это применить в нашем кружке.  Объяснение детей, как они составляют занимательные задачки. Виды геометрических  фигур. Объяснение игры «Не собьюсь» (игра развивает знание нумерации, внимание,  память). Практическая работа: экскурсия в парк, занимательные задачи. Задача – смекалка.  Задача – шутка. Упражнения на сравнение геометрических фигур. Загадки. Игра «Не  собьюсь».  10.Викторина. Что такое викторина, для чего она нужна, какие задания можно предложить, как её  провести и как принять в ней участие.        Практическая работа: викторина. Турнир «смекалистых».       11.Равно, больше или меньше? Подведение итогов турнира «смекалистых», что получилось и не получилось, как  готовиться дальше. Значение отношений «больше, меньше, равно». Какие отношения с  ними можно составить.             Практическая работа: подведение итогов. Задачи в стихах. Логические  упражнения на простейшие умозаключения из суждений с отношениями «равно», «больше», «меньше». Задача – шутка. 12.Весёлые числа. Проверка знаний нумерации. Счёт по порядку по 1, 2, 3. Как решать занимательные задачи  на сложение и вычитание. Объяснение игры «Задумай число».  Практическая работа: занимательные задачи на сложение и вычитание.  Упражнения на проверку знания нумерации. Загадки, подготовленные детьми. Задача ­  смекалка. Игра «Задумай число». 13.Развитие глазомера. Как предметы нужно измерять на глаз. Проведение упражнений для развития  глазомера. Составление ребусов. Вспоминаем правила игры «Задумай число».          Практическая работа: упражнения для развития глазомера. Загадки – шутки.  Отгадывание ребусов составленных детьми. Игра «Задумай число». 14.Наши итоги. Подведение итогов в решении задач, загадок, ребусов членами кружка, выделение  активных и сообразительных ребят. Ребята делятся опытом, как быстро и правильно  составлять загадки, ребусы, весёлые задачи.        Практическая работа: коллективная работа по организации классной выставки  (лучшие загадки, ребусы, задачи повышенной трудности, задачи составленные детьми  взятые из жизни). Проведение математических игр изученных ранее. IV. Предполагаемые  результаты реализации программы. В результате реализации дополнительной образовательной программы  дети должны: ­  научиться легко решать  занимательные задачи, ребусы, загадки, задачи  повышенной трудности; ­ решать логические упражнения;  ­участвовать  в классных, школьных и городских викторинах, олимпиадах; ­Воспитанники должны уметь общаться с людьми; ­ вести исследовательские записи,  ­систематизировать и обобщать полученные знания, делать выводы и обосновывать  свои мысли,  ­уметь составлять ребусы и загадки, математическую газету, вести поисковую и  исследовательскую работу. V. Место реализации программы 1. Коллективный выпуск математической газеты. 2. Математический КВН. 3. Оформление и отгадывание ребусов. Литература 1.Керова Г.В. Нестандартные задачи: 1­4 кл.­М.: ВАКО, 2011. 2.Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 2 класс /сост.Е.В.Языканова.­М.:  Издательство «Экзамен», 2012. 3. Быкова Т.П. Нестандартные задачи по математике: 2 класс/Т.П.Быкова.­4­е изд.,  перераб. и доп.­ М.: Издательство «Экзамен», 2012. 4. Чернова Л.И. Методика формирования вычислительных умений и навыков у младших  школьников: учебно­методическое пособие для учителей/Л.И.Чернова.­Магнитогорск:  МаГУ, 2007. 5. Узорова О.В. 2500 задач по математике: 1­3 класс: Пособие для начальной  школы/О.В.Узорова, Е.А.Нефедова. –М.: ЗАО «Премьера»: ООО «Издательство АСТ»,  2001. 6. Минскин Е.М. Игры и развлечения в группе продленного дня: Пособие для учителя.­«­е  изд., перераб. и доп.­ М.:Просвещение, 1983. 7. Минскин Е.М. От игры к знаниям: Развивающие и познавательные игры мл.школьников.  Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1982.