Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Вагайская средняя общеобразовательная школа
|
Рассмотрено на заседании ШМО |
СОГЛАСОВАНО: |
УТВЕРЖДАЮ: |
|
учителей ____________________ |
Заместитель директора по УР |
Директор МАОУ Вагайская СОШ |
|
_____________________________ |
Усок Н.С.___________________ |
Таулетбаев Р.Р. ___________________ |
|
_____________________________ (подпись) Протокол № 1 |
«26» августа 2016 г. |
«26» августа 2016 г. |
|
от«26» августа 2016 г. |
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет Окружающий мир
Учебный год 2016-2017г.
Класс,уровень 4 класс, 1 уровень
Количество часов в год 68ч.
Количество часов в неделю 2ч.
Составитель: учитель Доброхотова С.Н.
с. Вагай 2016г
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по Окружающему миру для средней общеобразовательной школы 4 класс составлена на основе:
1. Федерального государственного стандарта образования, утвержденного приказом Минобразования России от 6 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
2. Приказа Минобрнауки России от 29. 12.2014 №1643 « о внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
4. Письмом Министерства образования и науки РФ от 19.04. 2011 № 03-255 «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования».
5. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год», с изменениями от 26 января 2016 г. № 38;
6. Основной образовательной программой МАОУ Вагайская СОШ, утвержденной 27.08.2015
7. Учебного плана МАОУ Вагайская СОШ, утвержденного приказом директора №52/1одот 30.05.2016;
8. Приказ Минобрнауки России от19.12.2014 №1599 « Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями)».
9. Приказ Минобрнауки России от19.12.2014 №1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
10. Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Цель и задачи
Цель курса «Окружающий мир» –формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентов единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных). Основные задачи курса: дальнейшее общее развитие личности ребѐнка на основе его жизненного опыта; последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребѐнка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений – работать с научно - популярной, справочной литературой и проводить фенологические наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений; изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребѐнка мира и методах его познания; воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательному отношению к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в быту и обществе.
Общая характеристика учебного предмета
Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля. Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико- ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и обще - культурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней общеобразовательной начальной школы. В единый курс объединены такие образовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание». Основные учебно-воспитательные задачи курса: - дальнейшее общее развитие личности ребенка на основе учета его жизненного опыта; - последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений — работать с научно- популярной, справочной литературой и проводить фенологические наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений; - изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин; - воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в быту и обществе. Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что даѐт возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой. Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребѐнка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края. С внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Предметное содержание и планируемые для усвоения детьми способы действий представлены в УМК во взаимосвязи и взаимозависимости через систему вопросов и заданий. Проблемный характер изложения учебных текстов в учебнике достигается посредством:
- демонстрации не менее двух точек зрения при объяснении нового материала;
- выходом за пределы учебника в зону словарей, справочников и Интернет;
- системой наблюдений и исследований явлений окружающего мира;
- специальным местоположением вопросов-заданий, нацеливающих учеников на творческую работу исследователей-открывателей закономерностей и правил;
- иллюстративным материалом (фотографии, таблицы, карты, произведения живописи и др.)
Содержание учебника, учитывая потребности и интересы современного ребенка, предлагает ему:
- на выбор источники дополнительной информации (хрестоматию по окружающему миру, книги и журналы в библиотеке, сайты в Интернете, справочники и словари из учебников по другим предметам, дополнительный материал в разделе «Готовимся к школьной олимпиаде)
- участие в работе научного клуба младшего школьника «Мы и окружающий мир»
- социальные игры на уроках (роль консультанта, экспериментатора, докладчика и др.)
Учебные тексты построены с учѐтом возможности оценки учебных достижений (как учеником, так и учителем). Это прежде всего:
- задания на самопроверку и взаимопроверку (работа в парах)
- задания повышенной сложности, олимпиадные задания, вступительные задания и контрольные задания для членовнаучного клуба младшего школьника
В 4-м классе полученные ранее учащимися представления о многообразии объектов природы и их изменчивости, о Земле как планете Солнечной системы дополняются знаниями о природных зонах и природных сообществах Земли. Им предстоит осознать место своего родного края, своей родины — России на планете Земля. Программа 4-го класса предусматривает также начальное знакомство школьников с устройством организма человека и с условиями обеспечения его физического здоровья.
Основные направления коррекционной работы
Данная рабочая программа составлена с условием обучения ученика в классе с ЗПР. Дети с ЗПР обучаются в классе по общеобразовательной программе. Особенности их обучения происходят за счет применения специальных методик, подходов, а также за счет постоянной психолого-педагогической помощи. Для детей с ЗПР предусмотрено облегченное домашнее задание.
Работа с такими детьми происходит дифференцированно с применением следующих методических приёмов:
Поэтапное разъяснение заданий
- Последовательное выполнение заданий;
- Повторение учащимися инструкций к выполнению задания;
- Обеспечение аудио-визуальными техническими средствами обучения;
Близость к учащимся во время объяснения задания.
Перемена видов деятельности
- Подготовка учащихся к перемене видов деятельности;
- Предоставление дополнительного времени для завершения задания.
- Упрощённые задания на дом;
- Предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания;
- Использование карточек с упражнениями, которые требуют минимального заполнения.
Индивидуальное оценивание ответов учащихся с ЗПР
- Использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями;
- Разрешение переделать задание, с которым он не справился;
- Оценка переделанных работ;
- Использование системы оценок достижений учащихся на личном примере.
Рабочая программа «Русский язык» позволяет решать связанные воедино образовательные, воспитательные и коррекционные задачи.
1. Формирование учебной деятельности и коррекция её недостатков:
- формировать учебную мотивацию и общеучебные интеллектуальные умения;
- развивать личностные компоненты познавательной деятельности;
- развивать умение выполнять заданное, доводить выполнение задания до конца.
2. Развитие зрительного восприятия:
- развивать умения в области предметного восприятия;
- развивать умения зрительного анализа сюжетных изображений;
- развивать умения в области символьного восприятия.
3. Развитие пространственной ориентировки:
- формировать дифференцированные представления о пространственных признаках объектов;
- развивать умение ориентироваться на плоскости листа (двухмерное пространство);
- формировать представление о временных последовательностях;
- формировать навыки ориентировки во времени.
4. Развитие мелкой моторики рук:
- укреплять мышцы кистей;
- формировать графические умения.
5. Развитие памяти:
- развивать объём и темп запоминания наглядного материала;
- развивать объём и темп запоминания слухоречевого материала;
- формировать умение запоминать материал, используя приёмы создания внешних опор;
- формировать умение запоминать материал, используя приёмы создания смысловых опор.
6. Развитие мышления
- развивать умения мыслительного анализа и синтеза;
- развивать умения проводить сравнение;
- развивать умение группировать объекты;
- развивать комбинаторные умения;
- развивать умения устанавливать отношения;
- развивать умение устанавливать закономерности с опорой на зрительный образец4
- развивать умение выполнять сериацию – ранжировать предметы, по какому – либо измеряемому признаку;
- развивать умения логического и творческого мышления.
7. Развитие устной речи:
- развивать умения связной речи.
Описание места учебного предмета в учебном плане Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 ч., из них в 1 классе 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2, 3 и 4 классах по 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе, 70 часов (2 ч. в неделю, 35 учебных недель)
Содержание учебного предмета
Распределение учебного времени в течение учебного года
|
Четверть |
Количество недель в четверти |
Количество часов в неделю |
Количество часов в четверти |
Количество контрольных работ |
Контрольные мероприятия |
даты |
||
|
Тесты |
Экскурсии |
|
|
|||||
|
I Четверть |
8 |
2 |
16 |
|
1 |
1 |
|
|
|
II Четверть |
8 |
2 |
16 |
|
1 |
1 |
|
|
|
III Четверть |
10 |
2 |
20 |
|
1 |
0 |
|
|
|
IV Четверть |
8 |
2 |
16 |
|
1 |
1 |
|
|
|
Итого в год |
34 |
8 |
68 |
|
4 |
2 |
|
|
Тематический план
|
№ п\п |
№ урока |
Тема |
Количество часов |
Основная цель |
Содержание обучения (требования к знаниям.умениям и навыкам по предметам) |
|
|
|||||
|
1 |
1 |
История Отечества |
7 |
-Знать названия городов, основателя Москвы. -Работать по карте "Невская битва", "Путь" из варяг в греги" -Называть имена богов и духов древних славян |
-Извлечение информации из разных источников -Анализировать рисунки предметов труда и быта древних славян и определять их назначение -Знания истории Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. |
|
2 |
2 |
Земля-планета солнечной системы |
4 |
-Знать названия планет солнечной системы. -Понятие "природные зоны", причины смены севера на юг нескольких природных зон |
-Называть космические тела, рассказывать о возникновении солнечной системы. -Проводить простейшие опыты, делать выводы. -Изображать солнце и орбиту вращения земли, рисовать землю и её ось вращения. |
|
3 |
3 |
Путешествия по природным зонам России |
13 |
-Уметь работать с картой "Природные зоны России" -Сравнивать природные условия своей местности с природными условиями Арктики -Знать о роли леса в природе и жизни людей |
-Представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне Арктических пустынь, в зоне тундр, лесов, степей. |
|
4 |
4 |
Родной край- часть великой России. |
11 |
-Работать с толковым словарем, анализировать политико-административную карту России -Определять в каких часовых поясах находятся города, работать с картой "Часовые пояса России". -Работать с физической картой России |
-История, достопримечательностей родного края -Составление цепи питания между обитателями родного края; описывать водоем родного края по плану -Растения и животные родного края; рассказы о родной школе. |
|
5 |
5 |
Человеческий организм |
11 |
-Знать понятия "орган", "система органов" -Понятие "ткань", "кожа" -Знать термины: "кости", "мышцы", "суставы". |
-Представление о защитных рефлексах организма -Строение и значение костной системы, мышечной системы, системы пищеварения, дыхания, кровообращения, мочевой, нервной систем.
|
|
6 |
6 |
Изучаем органы чувств |
8 |
-Знать правила ухода за глазами, органом слуха. -Знать правила ухода -Называть органы слуха, обоняния, осязания, вкуса, зрения |
-Органы чувств; правила ухода за органом обоняния -Представление об органе равновесия, о строении носа, глаза, уха. |
|
7 |
7 |
Путешествие по странам мира |
6 |
-Работать с физической картой России; называть соседние государства и их столицы -Работать с физической картой России -Находить и показывать на карте географические объекты |
-Границы России; понятие "государство" -Представление о терроризме. -Сухопутные границы России с 14 государствами. |
|
8 |
8 |
Москва как летопись истории России |
5 |
-Рассказывать о истории Москвы, возведении Кремля, о Красной площади, о Московских князьях. -Называть памятники, посвященные космонавтам; рассказывать о достижениях России в освоении космоса. |
-Государственные праздники России; история создания на Красной площади памятника "Гражданину Минину и князю Пожарскому от благодарной Росси" -Представление о значении войны 1812г |
|
9 |
9 |
Мы - граждане России |
3 |
-Знать наизусть государственный гимн России -Рассказывать, что изображено на Государственном гербе России -Показывать на карте, рассказывать об основных достопримечательностях родного поселка |
-Название нашего Государства (Русь, Древне Русское Государство, Россия); государственный символ России -Исторические столицы России. -Государственный флаг России. |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса:
Учебно-методический комплекс
|
Программа, автор |
Класс |
Учебник, издательство, год издания, уровень |
Пособие для учителя, издательство, год издания |
Пособие для учащихся, издательство, год издания |
Контрольно-измерительные материалы, издательство, год издания |
|
«ПНШ» Программа по курсу «Окружающий мир»: Авторская программа по окружающему миру О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой |
4 класс |
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 4 класс: Учебник. – М:2012г |
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.,. – М: Академкнига/ Учебник. Программа по курсу «Окружающий мир»: Авторская программа по окружающему миру О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с.
|
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 4 класс: Учебник. – М:2012г Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. Хрестоматия. 4класс. – М: Академкнига/ Учебник.2011г |
Тесты, контрольные работы |
Электронные образовательные ресурсы2
|
№ п\п |
Название ЭОР |
Вид ЭОР |
Издательство (для ЭОР на твердых носителях) |
Ресурсы сети Интернет |
|
1 |
Праздники древних славян |
ссылка |
|
http;//ancient.astrostar.ru/slavjane/108943.html |
|
2 |
Рабочие программы |
Диск |
КИМы |
|
|
3 |
Итоговая аттестация |
диск |
Типовые тестовые задания |
|
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 4-го года обучения
· Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса «Окружающий мир»
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 34 классе является формирование следующих умений:
· Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
· В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные УУД:
· Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
· В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
· Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
· Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
· Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста; представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
· Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
· Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
· Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
· Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе являются следующие умения
В результате изучения раздела «Человек и природа» .Обучающиеся научатся:
· находить на карте природные зоны России, свой регион, главный город своего региона;
· читать уловные обозначения карт (условные обозначения природных зон, знаки поверхностей и водоемов, полезных ископаемых);
· использовать готовые модели (глобус Земли, модель Солнечной системы) и иллюстрации учебника для объяснения причин смены дня и ночи, смены времен года;
· находить общие и отличительные признаки природных зон России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, положительное и отрицательное влияния деятельности человека на природу);
· понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на природе (охрана поверхности Земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла); описывать на основе предложенного или самостоятельно составленного плана природную зону своего края (региона), называть его заповедные места; понимать необходимость посильного участия в охране природы родного края;
· называть системы органов человека (костная и мышечная системы, нервная система, пищеварительная, дыхательная, система кровообращения, мочевая система);
· характеризовать основные функции систем органов человека;
· измерять температуру тела, вес и рост человека;
· понимать необходимость использования знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;
· извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) об органах чувств человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
· характеризовать правила первой помощи при несчастных случаях.
Обучающиеся получат возможность научиться:
· осознавать ценность природы родного края и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения на природе (охрана поверхности земли от разрушений и загрязнения);
· использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;
· выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил о безопасности.
В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:
· рассказывать с использованием подобранной дополнительной информации из интернета и иллюстративных источников о Государственной символике Российской Федерации (значимость государственной символики; основные изображения Государственного герба России; последовательность расположения цветовых полос и цвета флага);
· самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарем учебника в условиях коллективной работы;
· обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации, о событиях страны, участником которых является глава государства – президент Российской Федерации;
· готовить небольшие сообщения о Конституции – Основном Законе Российской Федерации (права и обязанности граждан по охране природы, права ребенка; права граждан РФ на бесплатное образование, на охрану здоровья);
· находить на политико-административной карте России местоположение своего края;
· работать с глобусом и картой: показывать территорию России, ее сухопутные и морские границы; столицы государств, граничащих с Россией;
· пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях, связанных с историей Отечества;
· называть, сопоставляя с изученным историческим событием, имена выдающихся людей разных эпох;
· определять последовательность исторических событий на «ленте времени»;
· находить на «ленте времени» такие исторические события, как крещение Руси, основание Москвы, основание Санкт-Петербурга;
· рассказывать с использованием подобранных иллюстраций и видеокадров о памятниках истории столицы, сопоставляя их с историческим событием (памятник Минину и Пожарскому; Триумфальная арка, музей-панорама «Бородинская битва»; памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены; памятник Юрию Гагарину – первому космонавту нашей планеты, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев-космонавтов; фонтан «Дружба народов»);
· обсуждать особенности изученных стран мира (название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности);
· рассказывать об особенностях труда людей родного края, о народных промыслах.
Обучающиеся получат возможность научиться:
· составить представление о единстве духовно-нравственного смысла всех традиционных религий и различиях в обрядовой практике;
· определять часовой пояс своего края;
· находить дополнительную информацию о прошлом родного края в Интернете, в краеведческом музее, из бесед со взрослыми;
· собирать материал и составлять портфолио о родном крае (места исторических событий, памятники истории культуры родного края).
· В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»
обучающиеся научатся:
· понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива; соприкосновение с животными в воде);
· понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг;
· понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи;
· понимать необходимость сохранения своего физического и нравственного здоровья (курение, наркотики, громкая музыка, нежелание при необходимости носить очки и др.).
Обучающиеся получат возможность научиться:
· соблюдать правила безопасного поведения во время летнего отдыха (предупреждение: солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды во время шторма, прилива; соприкосновения с животными и т.д.);
· соблюдать правила экологического поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг;
· соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи;
· заботиться о здоровье и безопасности окружающих людей, сохранять свое физическое и нравственное здоровье.
Критерии оценок по учебному предмету
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной литературы.
Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету окружающий мир
Ошибки:
- неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной;
- неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления, процесса;
- неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять схемы, графические рисунки, заполнять таблицы, неумение использовать материал схем, таблиц, рисунков при ответе;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, правильно показывать изучаемые объекты (природоведческие и исторические).
Недочеты:
- преобладание при описании объекта несущественных признаков;
- несущественные неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
- неточности в определении назначения прибора, его использование осуществляется после наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объектов на карте.
Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:
"5" /отлично/ выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.
"4" /хорошо/ - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.
"3" /удовлетворительно/ - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.
"2" /плохо/ - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.
Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.
Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не требующих развернутого ответа с большой затратой времени, проверочные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Целесообразно при проведении письменного контроля использовать тестовые задания. Тестовые работы должны включать задания, в которых ученик должен продемонстрировать разные виды учебных умений. Для определения фактических знаний по предмету необходимы тесты на выбор ответа, поиск ошибки, продолжение или исправление высказывания.
ТЕСТЫ
Исправления, сделанные ребенком, ошибкой не считаются.
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Для проверки умений сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки, делать выводы используются графические задания: заполнение таблиц, дополнение и составление схем, рисунки. Графические работы позволяют проверить и осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение преобразовать текстовую информацию в модель, рисунок-схему. Вопросы с "открытым ответом" позволяют проверить умения использовать приобретенные знания и оформлять письменный ответ.
В письменных проверочных работах по предмету окружающий мир орфографические ошибки не учитываются.
Специфической формой контроля является проверка умения работать с приборами, моделями, лабораторным оборудованием. Основная цель таких проверочных работ - определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыты, вести самостоятельно практические работы.
Учитывая, что область "Человек и окружающий мир" включает знания естественно - научного и обществоведческого содержания, проверочные работы должны состоять из двух самостоятельных частей и представлять измерители по естествознанию и обществознанию.
Итоговые письменные проверочные работы рекомендуется проводить в конце второго полугодия. Они включаются в уроки по окружающему миру и занимают часть урока (25 минут): на одном уроке выполняются задания природоведческого содержания, на другом - обществоведческого.
Календарно-тематическое планирование
|
№ п/п план |
факт
|
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Планируемые результаты |
ФОПД |
Формы контроля |
Коррекционная цель (Приложение 1.) |
||||||||
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
||||||||||||||
|
|
История Отечества (7 часов) |
|||||||||||||||
|
1. 1нед
5.09
|
|
Древние славяне. |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Знать: названия городов; основателя Москвы; сколько веков отделяет время возведения первых стен Московского Кремля от нашего века. Уметь: работать с толковым словарем; работать с картой «Восточные славяне»; анализировать рисунки предметов труда и быта древних славян и определять их назначение; рассказывать о занятиях древних славян, от кого защищались, как обожествляли природу. |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные УУД: формулировать свои затруднения. |
Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль. |
1,4,7,10,13 |
||||||
|
2. 1нед 8.09
|
|
Древняя Русь. |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Знать, когда и где произошло объединение Новгородского и Киевского княжеств. Уметь: работать с картой – «Путь “из варяг в греки”»; пользоваться толковым словарем; называть имена и годы правления киевских князей; определять значение для Руси богатырских застав; рассказывать на основе текста былин о великом князе Владимире Красное Солнышко и о русских богатырях – Илье Муромце и Добрыне Никитиче. |
Познавательные УУД: обучение работе с разными видами информации; умение применять правила, пользоваться инструкциями. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, и отвечать на них. |
Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль. |
1,6,9 |
||||||
|
3. 2нед 12.09 |
|
Крещение Руси. |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Знать, во что верили древние славяне; почему славянская письменность названа кириллицей. Уметь: называть имена богов и духов древних славян; объяснять важность крещения Руси в истории нашей страны; называть годы правления Владимира Мономаха; объяснять, почему князя Ярослава Владимировича прозвали Ярославом Мудрым. |
Познавательные УУД: оценка достоверности получаемой информации. Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, и отвечать на них. |
Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль. |
,3,5,6,8 |
||||||
|
4. 2нед 15.09 |
|
Борьба Руси с западными завоевателями. |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Знать военные победы Александра Невского. Уметь: работать по карте «Невская битва»; описывать ледовое побоище. |
Познавательные УУД: обучение работе с разными видами информации. Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника. |
Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль. |
1,2,7,10 |
||||||
|
5. 3нед 19.09 |
|
Возникновение Москвы. Первые московские князья. |
1 |
Урок применения предметных ЗУН и УУД. |
Знать, когда была основана Москва; в какое княжество входила Москва при Юрии Долгоруком. Уметь: называть московских князей и киевских князей; располагать на «ленте времени» периоды правления московских и киевских князей; анализировать «ленту времени» и читать по ней даты |
Познавательные УУД: сбор, обработка и передача информации. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи Коммуникативные УУД: обращаться за помощью. |
Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
Групповая. |
Взаимоконтроль. |
,1,4,7,12 |
||||||
|
6. 3нед 22.09 |
|
Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. (Первое заседание клуба.) |
1 |
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН, универсальных действий. |
Иметь представления о мировых религиях. Уметь отвечать на вопросы по тексту; работать со справочной литературой. |
Познавательные УУД: извлечение информации из разных источников. Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию. |
Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Взаимоконтроль. |
2,7,3,.10 |
||||||
|
7. 4нед 26.09 |
|
Обобщение по теме «Древние славяне». |
1 |
Контрольный урок. |
Знать историю Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. |
Познавательные УУД: моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач. Регулятивные УУД: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить. Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль. |
Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Взаимоконтроль. |
1,5,9,11 |
||||||
|
Земля – планета Солнечной системы (4 часа) |
||||||||||||||||
|
8. 4нед 29.09 |
|
Солнечная система. |
1 |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. |
Знать: названия планет Солнечной системы; что Земля один оборот вокруг Солнца делает за один год. Уметь: называть космические тела; рассказывать о возникновении Солнечной системы; выполнять модель Солнечной системы; объяснять появление в календаре високосного года. |
Познавательные УУД: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план. Регулятивные УУД: ставить новую учебную задачу. |
Мотивация учебной деятельности. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль. |
4,7,12 |
||||||
|
9. 5нед 03.10 |
|
Вращение Земли вокруг своей оси и ее движение вокруг Солнца. |
1 |
Урок применения предметных ЗУН и УУД. |
Знать причины смены дня и ночи, смены времен года на Земле. Уметь: проводить простейшие опыты, делать выводы; объяснять смену времен года, смену дня и ночи на Земле. |
Познавательные УУД: использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов. Регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные УУД: вести устный и письменный диалог. |
Мотивация учебной деятельности. |
Групповая. |
Взаимоконтроль. |
4,7,13 |
||||||
|
10. 5 нед 06.10 |
|
Природные зоны нашей страны. |
1 |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. |
Знать: понятие «природные зоны»; причины смены с севера на юг нескольких природных зон. Уметь: работать с картой «Природные зоны России»; объяснять условные обозначение на карте; называть природные зоны. |
Познавательные УУД: использовать готовые модели (условные знаки, глобус, карту, план) для наблюдений. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи. |
Мотивация учебной деятельности. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль. |
6,12 |
||||||
|
11. 6нед 10.10 |
|
Обобщение по теме «Земля – планета Солнечной системы». (Готовимся к олимпиаде.) |
1 |
Урок применения предметных ЗУН. |
Уметь: изображать Солнце и орбиту вращения Земли; рисовать Землю и ее ось вращения; определять время года в Северном полушарии по рисунку; по высоте Солнца над горизонтом определять время года; работать с картой «Природные зоны России»; называть природную зону, в которой мы живем. |
Познавательные УУД: моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов, с целью решения конкретных задач. Регулятивные УУД: активно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника. |
Мотивация учебной деятельности. |
Групповая. |
Взаимоконтроль. |
6,8,9,15 |
||||||
|
Путешествие по природным зонам России (13 часов) |
||||||||||||||||
|
12. 6 нед 13.10 |
|
Ледяная зона. Особенности неживой природы ледяной зоны. Растения ледяной зоны. (Второе заседание клуба.) |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне арктических пустынь. Уметь: работать с картой «Природные зоны России»; сравнивать природные условия своей местности с природными условиями Арктики; называть характерные растения и животных для арктической зоны; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; объяснять, почему люди с давних пор осваивают Арктику; называть заповедники Арктики; рассказывать о мерах защиты и охраны природы северного края. |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи. |
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль. |
2,5,8,12 |
||||||
|
13. 7нед 17.10 |
|
Животные ледяной зоны. Арктика и человек. |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне арктических пустынь. Уметь: работать с картой «Природные зоны России»; сравнивать природные условия своей местности с природными условиями Арктики; называть характерные растения и животных арктической зоны; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; объяснять, почему люди с давних пор осваивают Арктику; называть заповедники Арктики; рассказывать о мерах защиты и охраны природы северного края. |
Познавательные УУД: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг дуга событий как этапы постановки опытов. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи. Коммуникативные УУД: договориться о распределении функций и ролей совместной деятельности. |
Экологическая культура: ценное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль. |
4,7,12 |
||||||
|
14.
7нед 20.10 |
|
Тундра. |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в тундре. Уметь: находить зону тундры на карте «Природные зоны России»; объяснять, почему в тундре много болот; приводить примеры животных тундры, которые отличаются способом питания; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; рассказывать, как растения и животные приспособились к суровым условиям тундры; сравнивать природу Арктики и тундры; показывать на карте Мурманск и другие города, расположенные в зоне тундры. |
Познавательные УУД: сбор, поиск информации и обработка. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. |
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль |
3,4,8,10 |
||||||
|
15. 8нед 24.10 |
|
Тундра и человек. |
1 |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. |
Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в тундре. Уметь: находить зону тундры на карте «Природные зоны России»; объяснять, почему в тундре много болот; приводить примеры животных тундры, которые отличаются способом питания; составлять цепи питания, которые сложились в тундре; рассказывать, как растения и животные приспособились к суровым условиям тундры; сравнивать природу Арктики и тундры; показывать на карте Мурманск и другие города, расположенные в зоне тундры. |
Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. |
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль. |
4,9,13 |
||||||
|
16. 8нед 27.10 |
|
Зона лесов. Растения зоны лесов. Экскурсия |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Знать о роли леса в природе и жизни людей. Иметь представление: об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне лесов; как меняется характер лесов с севера на юг. Уметь: находить зону лесов на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть основные деревья тайги, смешанного леса, широколиственного леса; называть животных зоны лесов; составлять цепи питания между обитателями зоны лесов; рассказывать о заповедниках, расположенных в лесной зоне России. |
Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. |
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль. |
4,6,9 |
||||||
|
17. 1нед 07.11 |
|
Животные зоны лесов. Роль леса в природе и жизни людей. |
1 |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. |
Знать о роли леса в природе и жизни людей. Иметь представление: об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне лесов; как меняется характер лесов с севера на юг. Уметь: находить зону лесов на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть основные деревья тайги, смешанного леса, широколиственного леса; называть животных зоны лесов; составлять цепи питания между обитателями зоны лесов; рассказывать о заповедниках, расположенных в лесной зоне России. |
Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. |
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль. |
1,4,9,15 |
||||||
|
18. 1 нед 10.11 |
|
Зона степей. |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в степи. Уметь: находить зону степей на карте «Природные зоны России»; сравнивать зону степей и зону лесов; объяснять название промежуточной зоны «лесостепь»; называть редких животных степей, занесенных в Красную книгу; составлять цепи питания между обитателями степей; находить в Интернете материал о растениях и животных степей; рассказывать о заповедниках и охранной деятельности человека в зоне степей. |
Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. |
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль. |
4,10,12,9 |
||||||
|
19. 2нед 14.11 |
|
Степь и человек. |
1 |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. |
Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в степи. Уметь: находить зону степей на карте «Природные зоны России»; сравнивать зону степей и зону лесов; объяснять название промежуточной зоны «лесостепь»; называть редких животных степей, занесенных в Красную книгу; составлять цепи питания между обитателями степей; находить в Интернете материал о растениях и животных степей; рассказывать о заповедниках и охранной деятельности человека в зоне степей. |
Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. |
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль. |
2,6,9,10,15 |
||||||
|
20. 2нед 17.11 |
|
Зона пустынь. |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в пустыне. Уметь: находить зону пустынь на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть растения и животных зоны пустынь; составлять цепи питания между обитателями зоны пустынь. |
Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. |
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль. |
2,6,9,12 |
||||||
|
21. 3нед 21.11 |
|
Жизнь человека в пустыне. |
1 |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. |
Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в пустыне. Уметь: находить зону пустынь на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть растения и животных зоны пустынь; составлять цепи питания между обитателями зоны пустынь. |
Познавательные УУД: переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ. Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника. |
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль. |
2,4,7,9,12 |
||||||
|
22. 3нед 24.11 |
|
Субтропическая зона. Природные условия субтропиков. Растения Черноморского побережья Кавказа. (Третье заседание клуба.) |
1 |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. |
Знать правила поведения во время отдыха на Черноморском побережье. Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа. Уметь: находить зону субтропиков на карте «Природные зоны России»; называть особенности неживой природы Черноморского побережья; называть растения Черноморского побережья; делить животных субтропической зоны по месту обитания (на суше, в море); составлять цепи питания между обитателями субтропической зоны; рассказывать об охранной деятельности человека на Черноморском побережье. |
Познавательные УУД: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг дуга событий. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи. |
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль. |
1,3,8,12 |
||||||
|
23. 4 нед 28.11 |
|
Животный мир Черноморского побережья Кавказа. Отдых на Черноморском побережье. |
1 |
Урок применения предметных ЗУН. |
Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа. Уметь: находить зону субтропиков на карте «Природные зоны России»; называть особенности неживой природы Черноморского побережья; называть растения Черноморского побережья; делить животных субтропической зоны по месту обитания (на суше, в море); составлять цепи питания между обитателями субтропической зоны. |
Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. |
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. |
Групповая. |
|
2,4,6,9,12,16 |
||||||
|
24. 4нед 01.12 |
|
Тестовые задания по теме «Путешествие по природным зонам России». (Готовимся к олимпиаде.) |
1 |
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН. |
Уметь сравнивать строение корневой системы растений разных природных зон; по цепи питания устанавливать название природной зоны; определять, в каких ярусах леса живут данные растения; сравнивать особенности приспособлений к условиям жизни животных в зоне Арктики и в зоне пустынь. |
Познавательные УУД: передача информации устным, письменным способами, осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные УУД: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. |
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Взаимоконтроль. |
2,6,8,12,15 |
||||||
|
Родной край – часть великой России (11 часов) |
||||||||||||||||
|
25. 5 нед 05.12 |
|
Твой родной край. РК |
1 |
Урок применения предметных ЗУН. |
Знать название родного края. Уметь: работать с толковым словарем; анализировать политико-административную карту России; объяснять условные обозначения; рассказывать, в каком направлении от Москвы находится родной город (поселок); показывать границы родного края. |
Познавательные УУД: ставить, формулировать и решать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности по решению проблем различного характера. Регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. |
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
Групповая. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль. |
2,3,6,9,12 |
||||||
|
26. 5нед 08.12 |
|
Московское время. |
1 |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. |
Иметь представление о часовых поясах. Уметь: определять, в каких часовых поясах находятся данные города; работать с картой «Часовые пояса России». |
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. |
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль. |
1,4,8,9,12 |
||||||
|
27. 6нед 12.12 |
|
Карта твоего края. РК
|
1 |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. |
Уметь: работать с физической картой России и с картой родного города (поселка); определять положение родного края на карте России. |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, карта). Регулятивные УУД: удерживать учебную задачу, ставить новые учебные задачи. |
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль. |
2,3,8,10,15 |
||||||
|
28. 6нед 15.12 |
|
Поверхность и водоемы твоего края. РК |
1 |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. |
Знать: понятия «холмистая» и «плоская» равнина; понятия «искусственные» и «естественные» водоемы; части реки (исток, устье, приток). Уметь: работать с физической картой России; сравнивать на карте изображение участка холмистой равнины и изображение участка низменности; составлять список водоемов родного края; показывать на карте части реки. |
Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения, поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, карта). Регулятивные УУД: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. |
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль. |
2,10,16 |
||||||
|
29. 7нед 19.12 |
|
А что можешь сделать ты? РК |
1 |
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН. |
Знать правила поведения, которые необходимо соблюдать во время прогулок в лес, на луг, к водоему. Уметь: соблюдать правила поведения в природе; составлять план мероприятий по охране поверхности земли родного края. |
Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Коммуникативные УУД: вести устный и письменный диалог. Познавательные УУД: построение рассуждения, обобщения. |
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Взаимоконтроль. |
1,2,7,9,12,16 |
||||||
|
30. 7нед 22.12 |
|
Полезные ископаемые твоего края. РК |
1 |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. |
Знать понятия «месторождения», «бассейн», «полезные ископаемые». Уметь: работать с картой «Полезные ископаемые»; определять положение родного края на карте; указывать, какие полезные ископаемые добывают в родном крае. |
Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. |
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль. |
3,5,8,10 |
||||||
|
31. 8нед 26.12 |
|
Растения твоего края. РК |
1 |
Урок применения предметных ЗУН и УУД. |
Знать отрасли растениеводства. Уметь: определять положение родного края на карте «Природные зоны России»; называть растения и животных родного края; проводить наблюдения за неживой природой родного края; называть отрасли растениеводства родного края; проводить «учет» и описание растений и животных, которые обитают на школьном дворе. |
Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. Регулятивные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
Групповая. |
Текущий. Самоконтроль. |
2,4,6,9 |
||||||
|
32. 8 нед 29.12 |
|
Отрасли животноводства твоего края и домашние животные. РК |
1 |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД. |
Знать отрасли животноводства. Уметь: называть домашних животных родного края; называть отрасли животноводства родного края. |
Познавательные УУД: переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи, составлять план и последовательность действий.
|
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль. |
1,3,7,9,16 |
||||||
|
33. 1нед 16.01 |
|
Народные промыслы твоего края. Экскурсия «Краеведческий музей»
РК |
1 |
Урок применения предметных ЗУН. |
Уметь: работать с картой «Народные промыслы»; называть народные промыслы; описывать народные промыслы родного края. |
Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Регулятивные УУД: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Коммуникативные УУД: вести устный, письменный диалог. |
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
Групповая. |
Взаимоконтроль. |
1,4,5,.9 |
||||||
|
34. 1нед 19.01 |
|
Заповедные места твоего края. РК |
1 |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД. |
Знать понятие «заповедник». Уметь: работать с картой «Охраняемые территории»; пользоваться толковым словарем; описывать заповедные и охраняемые места родного края. |
Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. |
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль. |
1,4,7 |
||||||
|
35. 2нед 23.01 |
|
Тестовые задания по теме «Родной край – часть великой России». (Готовимся
|
1 |
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН. |
Знать историю, достопримечательности родного края. Уметь: составлять цепи питания между обитателями родного края; описывать водоем родного края по плану; называть растения и животных родного края; рассказывать о родной школе. |
Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату и по способу действия. |
Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Взаимоконтроль. |
5 |
||||||
|
Человеческий организм (11 часов) |
||||||||||||||||
|
36. 2нед 26.01 |
|
Как устроен организм человека. (Письмо руководителей клуба школьникам.) |
1 |
Урок применения предметных ЗУН и УУД. |
Знать понятия «орган», «система органов». Иметь представление о строении и значении костной системы, мышечной системы, системы пищеварения, дыхания, кровообращения, мочевой, нервной систем. Уметь: называть основные части тела человека; рассказывать о значении каждой части тела человека. |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
Групповая. |
Текущий. Самоконтроль. |
2,6,9 |
||||||
|
37. 3нед 30.01 |
|
Путешествие в мир клеток. |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Знать понятие «ткань». Уметь: сравнивать внешний вид ткани разных органов (нервная ткань, ткань носовой полости, жировая ткань, мышечная ткань) под микроскопом. |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
Фронтальный. |
Текущий. Самоконтроль. |
2,6,9 |
||||||
|
38. 3нед 02.02 |
|
Самый большой орган чувств. |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Знать: термин «кожа»; строение кожи (эпидермис, меланин, дерма, подкожный слой). Уметь: проводить простейшие опыты; рассказывать о значении кожи для организма человека; показывать на схеме структурные части кожного покрова. |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль. |
2,9 |
||||||
|
39. 4нед 06.02 |
|
Как человек двигается. |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Знать термины: «кости», «мышцы», «скелетные мышцы», «суставы». Иметь представление: о значении мышцы-сгибателя и мышцы-разгибателя; о строении костей; что кости «делают» кровь. Уметь: называть части скелета (череп, позвоночник); рассказывать о назначении костей скелета человека. |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль. |
2,7 |
||||||
|
40. 4нед 09.02 |
|
Пищеварительная система. |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Знать понятия «пищеварение», «пищеварительная система». Уметь: выполнять правила питания; рассказывать о процессе пищеварения; называть необходимые для роста организма питательные вещества (углеводы, белки, кальций). |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль. |
2,5,8 |
||||||
|
41. 5нед 13.02 |
|
Система кровообращения. |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Знать, что в теле человека находятся полости, занимаемые органами. Уметь: называть органы кровеносной системы; рассказывать о работе сердца; рассказывать о циркуляции крови по организму; называть состав крови (красные и белые кровяные клетки, кровяные пластинки и плазма); рассказывать о строении сердца. |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль. |
1,5,8 |
||||||
|
42. 5нед 16.02 |
|
Познакомимся с дыхательной системой. |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Знать, какие внутренние органы защищены грудной клеткой; понятия: «диафрагма», «трахеи», «бронхи», «бронхиолы», «альвеолы», «капилляры». Уметь: проводить простейшие опыты; называть органы системы дыхания; рассказывать о путешествии воздуха в организме человека; сравнивать вдыхаемый и выдыхаемый воздух. |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль. |
1,6,8 |
||||||
|
43. 6нед 20.02 |
|
Все о вдохе и выдохе. Береги свои легкие. |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Знать, что курение вредно для каждой части организма человека. Иметь представление о том, что легкие необходимы не только для дыхания, но и для того, чтобы говорить. Уметь: рассказывать о работе голосовых связок; выполнять режим дня; отказываться от вредных привычек. |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль. |
2,7 |
||||||
|
44. 7 нед 27.02 |
|
Как почки удаляют из организма вредные вещества. |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Знать строение мочевой системы. Иметь представление о роли почек. Уметь называть органы мочевой системы (мочевой пузырь, почки, мочеточники, мочеиспускательный канал, почечная артерия, почечная вена). |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль. |
1,4 |
||||||
|
45. 7нед 02.03 |
|
Нервная система человека. |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Знать: строение нервной системы; какие сведения об окружающем мире мы получаем с помощью органов чувств. Иметь представление о защитных рефлексах организма. Уметь: называть все органы чувств; рассказывать о строении нервной системы (головной мозг, спинной мозг, нервы). |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль. |
10,3 |
||||||
|
46. 8нед 06.03 |
|
Обобщение по теме «Человеческий организм». Готовимся
|
1 |
Урок применения предметных ЗУН и УУД. |
Уметь: называть части системы опорно-двигательного аппарата; называть органы пищеварения, кровообращения и дыхания; называть роль нервной системы; называть известные клетки крови. |
Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату и по способу действия. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
Групповая. |
Взаимоконтроль. |
1,12 |
||||||
|
Изучаем органы чувств (8 часов) |
||||||||||||||||
|
47. 8нед 09.03 |
|
«Как мы воспринимаем окружающий мир». Спроси у носа, что такое запах. (Четвертое заседание клуба.) |
1 |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. |
Знать: органы чувств; правила ухода за органом обоняния. Иметь представление: об органе равновесия; о строении носа. Уметь: готовить сообщение об органах чувств по плану; рассказывать о значении носа; проводить простейшие опыты и наблюдения. |
Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль. |
2,6 |
||||||
|
48. 9нед 13.03 |
|
Высуни язык и скажи: «А». |
1 |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. |
Иметь представление о строении языка. Уметь: рассказывать о значении языка; проводить простейшие опыты и наблюдения. |
Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль. |
2,9 |
||||||
|
49. 9нед 16.03 |
|
«Взгляд» на глаз. |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Знать правила ухода за глазами. Иметь представление о строении глаза. Уметь: рассказывать о значении глаза; проводить простейшие опыты и наблюдения. |
Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль. |
1,8 |
||||||
|
50. 10нед 20.03 |
|
Ухо не только орган слуха. Ухо – орган равновесия. |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Знать правила ухода за органом слуха. Иметь представление о строении уха. Уметь: рассказывать о значении органа слуха; проводить простейшие опыты и наблюдения. |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль. |
2,6,9 |
||||||
|
51. 10 нед 23.03 |
|
Резервный урок |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
52. 1нед 03.04 |
|
Распознавание предметов путем соприкосновения с ними. |
1 |
Урок применения предметных ЗУН и УУД. |
Знать правила ухода за органом осязания. Иметь представление о строении кожи. Уметь: рассказывать о значении органа осязания; проводить простейшие опыты и наблюдения. |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
Групповая. |
Текущий. Самоконтроль. |
1,4 |
||||||
|
53. 1нед 06.04 |
|
Советы врача. Экскурсия «Областная больница№9» |
1 |
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН, универсальных действий. |
Знать, как помочь человеку до приезда врача. Уметь выполнять советы врача. |
Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Взаимоконтроль. |
1,6,10 |
||||||
|
54. 2 нед 10.04 |
|
Обобщение по теме «Изучаем органы чувств». Готовимся к школьной олимпиаде. |
1 |
Контрольный урок. |
Уметь: называть органы слуха, обоняния, осязания, вкуса, равновесия, зрения; называть части глаза, строение органов чувств. |
Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
Индивидуальная. |
Взаимоконтроль. |
2,8 |
||||||
|
Путешествие по странам мира (6 часов) |
||||||||||||||||
|
55. 2нед 13.04 |
|
Границы России. |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Знать: границы России; с какими государствами граничит Россия; понятие «государства». Уметь: работать с физической картой России; называть соседние государства и их столицы; рассказывать о соседних с Россией государствах; называть основные достопримечательности, исторические памятники соседних с Россией государств. |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них. |
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль. |
1,9 |
||||||
|
56. 3нед 17.04 |
|
Границы России. |
1 |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД. |
Знать: границы России; с какими государствами граничит Россия; понятие «государства». Уметь: работать с физической картой России; называть соседние государства и их столицы; рассказывать о соседних с Россией государствах; называть основные достопримечательности, исторические памятники соседних с Россией государств. |
Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. |
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль. |
4,6 |
||||||
|
57. 3нед 20.04 |
|
Соединенные штаты Америки (США). |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Иметь представление о терроризме. Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники США; называть столицу и главные города США. |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
|
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль. |
10,13 |
||||||
|
58. 4 нед 24.04 |
|
Великобритания. |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники Великобритании; называть столицу и главные города Великобритании. |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.
|
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль. |
3,8 |
||||||
|
59. 4нед 27.04 |
|
Франция. |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники Франции; называть столицу и главные города Франции. |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них. |
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль. |
2,8 |
||||||
|
60. 5 нед 01.05 |
|
Обобщение по теме «Путешествие по странам мира». (Готовимся к олимпиаде.) |
1 |
Урок обобщения предметных ЗУН. |
Знать сухопутные границы России с четырнадцатью государствами. Уметь: называть с помощью карты столицы соседних с Россией государств; называть страну, которая имеет самую протяженную сухопутную границу с Россией, и страну, имеющую с ней самую короткую границу; называть государство, расположенное на одном из материков Западного полушария, с которым Россия имеет морские границы; называть одну из областей России, которая отделена от основной части России территорией другого государства; находить и показывать на карте географические объекты; находить в Интернете дополнительный материал о путешественниках и славных исследователях северных берегов Азии в XVII веке. |
Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них. |
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Взаимоконтроль. |
3,4 |
||||||
|
Москва как летопись истории России (5 часов) |
||||||||||||||||
|
61. 5нед 04.05 |
|
День народного единства. |
1 |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД. |
Знать: государственные праздники России; историю создания на Красной площади памятника «Гражданину Минину и князю Пожарскому от благодарной России». Уметь: рассказывать об истории Москвы, возведении Кремля, о Красной площади, Спасской башне, Кремлевских курантах, о московских князьях и их победах над иноземными захватчиками; рассказывать о подвиге Минина и Пожарского. |
Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
|
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль. |
2,8 |
||||||
|
62. 6нед 08.05 |
|
Москва: память о войне 1812 года. |
1 |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД. |
Знать: государственные праздники России; историю создания памятника «Триумфальная арка». Иметь представление о значении войны 1812 года. Уметь: рассказывать об Отечественной войне 1812 года; называть памятники, посвященные Отечественной войне 1812 года. |
Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. |
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль. |
5 |
||||||
|
63. 6нед 11.05 |
|
Память Москвы о героях Великой Отечественной войны 1941–1945 годов. |
1 |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД. |
Знать, когда началась и закончилась Великая Отечественная война. Уметь: рассказывать о героях Великой Отечественной войны. |
Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. |
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль. |
3,8 |
||||||
|
64. 7нед 15.05 |
|
Памятники Москвы покорителям космоса. |
1 |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД. |
Знать: государственные праздники России; имя первого космонавта. Уметь: рассказывать об истории освоения космоса; называть памятники, посвященные космонавтам; рассказывать о достижениях России в освоении космоса. |
Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. |
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль. |
2,8 |
||||||
|
65. 7нед 18.05 |
|
Обобщение по теме «Москва как летопись истории России». (Готовимся к школьной олимпиаде.) |
1 |
Урок обобщения предметных ЗУН. |
Знать, когда началась и когда закончилась Великая Отечественная война. Уметь: рассказывать об истории создания памятника на Красной площади Минину и Пожарскому; называть памятник по его описанию; объяснять, кого можно назвать народным полководцем; рассказывать о Бородинской битве, используя иллюстрации учебника и стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино»; называть имя маршала, которому в октябре 1941 года была поручена оборона Москвы; рассказывать о героях Великой Отечественной войны. |
Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них. |
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Взаимоконтроль. |
5,9 |
||||||
|
Мы – граждане России (3 часа) |
||||||||||||||||
|
66. 8нед 22.05 |
|
Имя нашей страны – Россия или Российская Федерация. |
1 |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД. |
Знать: все названия нашего государства (Русь, Древнерусское государство, Россия); исторические столицы России; государственные символы России. Уметь: читать наизусть Государственный гимн России; рассказывать, что изображено на Государственном гербе России; описывать Государственный флаг Российской Федерации. |
Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
|
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль. |
1,9 |
||||||
|
67. 8нед 25.05 |
|
Основной закон страны – Конституция России. Президент России. |
1 |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Знать, что Россия объединяет 89 равноправных членов – субъектов Российской Федерации; что главой нашего государства является Президент РФ; главные задачи парламента; понятия «федерация», «республика». Уметь: подписывать адрес на конверте; называть основной закон страны – Конституцию России; называть права и обязанности граждан России; объяснять, почему охрана природы является одной из важнейших обязанностей граждан; объяснять, почему государство заинтересовано в получении гражданами основного общего образования; называть имена депутатов, которые представляют интересы твоего региона в парламенте страны. |
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы. |
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Текущий. Самоконтроль. |
12 |
||||||
|
68. 8нед 29.05 |
|
Итоговая контрольная работа по теме: «Мы – граждане России» |
1 |
Урок обобщения предметных ЗУН. |
Знать: исторические столицы России; государственные символы России; кто является главой нашего государства. Уметь: читать наизусть Государственный гимн России; рассказывать, что изображено на Государственном гербе России; описывать Государственный флаг Российской Федерации. Знать историческое значение и основные достопримечательности родного города (поселка), родного края. Уметь: показывать на карте; рассказывать об основных достопримечательностях родного города (поселка). |
Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них. |
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину. |
Индивидуальная. Фронтальная. |
Взаимоконтроль. |
2,6 |
||||||
Приложение 1.
Коррекционные цели:
1. развивать концентрацию внимания;
2. развивать аналитическое мышление;
3. коррекция пространственной ориентации;
4. коррекция мышления;
5. развивать умение работать самостоятельно;
6. развивать мелкую моторику;
7. развивать произвольное внимание;
8. развивать зрительную память;
9. развивать слуховую память;
10. корригировать зрительное и слуховое восприятие;
11. коррекция логического мышления;
12. развивать память
13. развивать оперативную память;
14. развивать долговременную память;
15. коррекция временных представлений;
16. развивать умения связной речи.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в
Работа с такими детьми происходит дифференцированно с применением следующих методических приёмов:
Развитие мышления - развивать умения мыслительного анализа и синтеза; - развивать умения проводить сравнение; - развивать умение группировать объекты; - развивать комбинаторные умения; - развивать…
История Отечества 7 -Знать названия городов, основателя
Находить и показывать на карте географические объекты -Границы
Электронные образовательные ресурсы 2 № п\п
Земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла); описывать на основе предложенного или самостоятельно составленного плана природную…
Минину и Пожарскому; Триумфальная арка, музей-панорама «Бородинская битва»; памятник маршалу
Недочеты: - преобладание при описании объекта несущественных признаков; - несущественные неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, отсутствие обозначений и подписей; - отдельные нарушения последовательности операций…
Специфической формой контроля является проверка умения работать с приборами, моделями, лабораторным оборудованием
Календарно-тематическое планирование № п/п план факт
Древняя Русь.1Урок первичного предъявления новых знаний или
Борьба Руси с западными завоевателями
Первое заседание клуба.)1Урок обобщения и систематизации предметных
УУД, овладения новыми предметными умениями
УУД, овладения новыми предметными умениями
Ледяная зона. Особенности неживой природы ледяной зоны
Арктики; называть характерные растения и животных арктической зоны; составлять цепи питания, которые сложились в
Арктики и тундры; показывать на карте
Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием
УУД, овладения новыми предметными умениями
Красную книгу; составлять цепи питания между обитателями степей; находить в
Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием
Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в пустыне
Черноморском побережье. Познавательные
России». (Готовимся к олимпиаде
Родину.Групповая. Фронтальная.Текущий
УУД, овладение новыми предметными умениями
Знать: понятия «холмистая» и «плоская» равнина; понятия «искусственные» и «естественные» водоемы; части реки (исток, устье, приток)
России; чувство сопричастности и гордости за свою
Растения твоего края. РК1Урок применения предметных
УУД. Знать отрасли животноводства
Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою
Родину.Индивидуальная. Фронтальная
Письмо руководителей клуба школьникам
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников
УУД. Знать , что в теле человека находятся полости, занимаемые органами
УУД. Знать , что курение вредно для каждой части организма человека
Обобщение по теме «Человеческий организм»
А».1Урок формирования первоначальных предметных навыков и
УУД. Знать правила ухода за органом слуха
Знать , как помочь человеку до приезда врача
Границы России. 1
Великобритания. 1 Урок первичного предъявления новых знаний или
Обобщение по теме «Путешествие по странам мира»
День народного единства.1Урок формирования первоначальных предметных навыков и
Великой Отечественной войны 1941–1945 годов
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
