РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА (вторая младшая группа 3 г.-4 г.)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 2 для детей раннего возраста г. Орехово­Зуево Московской области «Принята»  на заседании педагогического совета  протокол № 1 от 24.08.2016  Утверждено приказом по МДОУ детский сад № 2 от 31.08.2016 № 79 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА (вторая младшая группа 3 г.­4 г.) Составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой (2014 г),  в соответствии с Образовательной программой МДОУ детского сада № 2  для детей раннего возраста Срок реализации программы: 2016 ­ 2017 учебный год                                                                                                                        Разработал: воспитатель МДОУ детский сад № 2  для детей раннего возраста Абрамян Елена Васильевна г. о. Орехово­Зуево 2016 г1.Целевой раздел  Содержание Пояснительная записка……………….....………………………….………………….….….…3 Комплектование младшей группы……...………………..…..………………..……………….3  Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей ….... …………………...…3  Цели и задачи рабочей программы…….…………………………...……………………..……4  Принципы и подходы в организации образовательного процесса ………………...….....…..5  Приоритетное направление деятельности …………………………………………………….5  Планируемые результаты освоения программы………..……………...…...........................…6  Условия реализации рабочей программы………………………………………………….…..7 2.Содержательный раздел  Непосредственно образовательная деятельность………………………..……………………7 Перспективное планирование образовательной деятельности в режиме  дня……………………………………………………………………………...……………7 ­  23 План сотрудничества воспитателя и родителей……………………………………..……….24 3. Организационный раздел Организация режима дня……………………………………………………..………………..25 Планирование образовательной деятельности………………………………..……………...26 Организованная образовательная деятельность……………………………….….……….…28 Учебный план реализации ООП ДО……………………………………………..……………28  Материально­техническое обеспечение Программы………………………………………...30 Методические материалы, средства обучения и воспитания……………………………..…30 Традиционные события, праздники, мероприятия……………………………………...……30 Развивающая предметно­пространственная среда……………………………………..…….30 Литература…………..…………………………………………………………………………..33 2I. Целевой раздел Пояснительная записка. Рабочая   программа   по   развитию   детей   младшей   группы   №   5   разработана   в соответствии с основной общеобразовательной программой МДОУ детский сад № 2 для детей раннего возраста городского округа Орехово­Зуево, на основе примерной программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой (2015 г.) и в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей младшего дошкольного возраста. Реализуемая программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 лет     до   4   лет   с   учётом   их   возрастных   и   индивидуальных   особенностей   по   основным направлениям ­ физическому, социально­коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.  Рабочая   программа   строится   на   принципе   личностно–развивающего   и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми. Данная   программа   разработана   в   соответствии   со   следующими   нормативными документами:  ­ Конституция РФ, ст. 43, 72.;  ­ Конвенция о правах ребенка ;  ­   Федеральный   закон   от   29.12.2012   г.   №   273­ФЗ   «Об   образовании   в   Российской Федерации»;  ­   СанПиН   (Постановление   №26   от   15.05.2013   г.   «Об   утверждении   требований   к устройству, содержанию и организации режима работы ДОО»);  ­ ФГОС дошкольного образования (Приказ министерства и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва);  ­ Устав ДОУ.  Комплектование первой младшей группы № 5 на 1.09.2016 г. № гр  5 возраст  детей  3 г.­ 4 г.  Кол­во  мальчики  девочки  27 12 11 наполняемость  по нормам  27 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей  младшей группы В   3­4   года     жизни   дети   становятся   самостоятельнее.   Продолжает   развиваться предметная   деятельность,   ситуативно­деловое   общение   ребенка   и   взрослого; совершенствуются   восприятие,   речь,   начальные   формы   произвольного   поведения,   игры, наглядно­действенное мышление.  Развитие   предметной   деятельности   связано   с   усвоением   культурных   способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия. 3Умение   выполнять   орудийные   действия   развивает   произвольность,   преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая   выступает   в   качестве   не   только   объекта   для   подражания,   но   и   образца, регулирующего собственную активность ребенка.  В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает  понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.  Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические   структуры,   пытаются   строить   простые   предложения,   в   разговоре   со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000­1500 слов. К   концу   третьего   года   жизни   речь   становится   средством   общения   ребенка   со сверстниками.   В   этом   возрасте   у   детей   формируются   новые   виды   деятельности:   игра, рисование, конструирование.  Игра   носит   процессуальный   характер,   главное   в   ней   —   действия,   которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.  Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже   способен   сформулировать   намерение   изобразить   какой   либо   предмет.   Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет   детям   безошибочно   выполнять   ряд   заданий:   осуществлять   выбор   из   2­3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.  Совершенствуется   слуховое   восприятие,   прежде   всего   фонематический   слух.   К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.  Основной   формой   мышления   становится   наглядно­действенная.   Ее   особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость   чувств   и   желаний   от   ситуации.   Дети   легко   заражаются   эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией   с   именем   и   полом.   Ранний   возраст   завершается   кризисом   трех   лет. Ребенок   осознает   себя   как   отдельного   человека,   отличного   от   взрослого.   У   него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом,   упрямством,   нарушением   общения   со   взрослым   и   др.   Кризис   может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет. Цели и задачи рабочей программы: Цели:   создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного   детства,   формирование   основ   базовой   культуры   личности,   всестороннее развитие   психических   и   физических   качеств   в   соответствии   с   возрастными   и 4индивидуальными   особенностями,   подготовка   к   жизни   в   современном   обществе,   к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Задачи:  •  Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей;  •   Развитие   гуманистической   направленности   отношения   детей   к   миру,   воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям;  •   Развитие   эстетических   чувств   детей,   творческих   способностей,   эмоционально­ ценностных   ориентаций,   приобщение   воспитанников   к   искусству   и   художественной литературе;  •   Развитие   познавательной   активности,   познавательных   интересов,   интеллектуальных способностей   детей,   самостоятельности   и   инициативы,   стремления   к   активной деятельности и творчеству;  •   Совершенствовать   работу   по   патриотическому   воспитанию   дошкольников   через интеграцию образовательных областей с учетом национального регионального компонента;    Совершенствовать   речевое   развитие   дошкольников, • театрализованной деятельности;    через   приобщение   к Принципы и подходы в организации образовательного процесса 1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.  2.   Сочетает   принципы   научной   обоснованности   и   практической   применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики) .  3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные   цели   и   задачи   на   необходимом   и   достаточном   материале,   максимально приближаясь к разумному «минимуму») .  4.   Обеспечивает   единство   воспитательных,   обучающих   и   развивающих   целей   и   задач процесса   образования   детей   дошкольного   возраста,   в   ходе   реализации   которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.  5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.  6.   Основывается   на   комплексно­тематическом   принципе   построения   образовательного процесса.  7.   Предусматривает   решение   программных   образовательных   задач   в   совместной деятельности   дошкольников   не   только   в   рамках   непосредственно   образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.  8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра).  9.   Строится   на   принципе   культуросообразности.   Учитывает   национальные   ценности   и традиции в образовании. Приоритетное направление деятельности 5Рабочая   программа   составлена   с   учетом   интеллектуального   развития   детей   в процессе учебной, игровой, трудовой деятельности. Основной упор сделан на применении дидактических игр и игровых упражнений. Содержание игр направляет на организацию игрового взаимодействия ребенка со сверстниками,   учит   правильно   выстраивать   отношения   в   игровых   ситуациях, самостоятельно или с помощью воспитателя организовывать трудовую деятельность и т.д.  Рабочая   программа   определяет   содержание   и   организацию   образовательного процесса для детей и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных   и   личностных   качеств,   формирование   предпосылок   учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей. Содержание   психолого­педагогической   работы   ориентировано   на   разностороннее развитие   дошкольников   с   учетом   их   возрастных   и   индивидуальных   особенностей   по основным   направлениям   развития   и   образования   детей:   социально­коммуникативное развитие,   познавательное   развитие,   речевое   развитие,   художественно­эстетическое развитие, физическое развитие.  ДОУ работает в условиях полного 12 часового рабочего дня, группа функционирует в режиме 5­ти дневной недели. Планируемые результаты освоения Программы Целевые ориентиры образования •   Ребенок   интересуется   окружающими   предметами   и   активно   действует   с   ними; эмоционально   вовлечен   в   действия   с   игрушками   и   другими   предметами,   стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.  •   Использует   специфические,   культурно   фиксированные   предметные   действия,   знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими.   Владеет   простейшими   навыками   самообслуживания;   стремится   проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.  • Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.  •   Соблюдает   правила   элементарной   вежливости   (самостоятельно   или   по   напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе); имеет   первичные  представления   об  элементарных  правилах   поведения  в   детском  саду, дома, на улице и старается соблюдать их.  •   Владеет   активной   речью,   включенной   в   общение;   может   обращаться   с   вопросами   и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. • Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.  • Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть   рядом   со   сверстниками,   не   мешая   им.   Проявляет   интерес   к   совместным   играм небольшими группами.  • Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.  6• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства. •   С   пониманием   следит   за   действиями   героев   кукольного   театра;   проявляет   желание участвовать в театрализованных и сюжетно­ролевых играх.  • Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).  • У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Условия реализации рабочей программы Данная программа предназначена для детей от 3 лет до 3 лет 6 месяцев. Программа  рассчитана на 1 год. II. Содержательный раздел Непосредственно образовательная деятельность вторая  младшая группа № 5 ПОНЕДЕЛЬНИК 1. ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ  2. МУЗЫКАЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ ВТОРНИК СРЕДА ЧЕТВЕРГ ПЯТНИЦА 1 РИСОВАНИЕ 2. ФИЗКУЛЬТУРНОЕ ЗАНЯТИЕ (на прогулке ) 1.ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ.  (ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ.  МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ) 2. ФИЗКУЛЬТУРНОЕ ЗАНЯТИЕ  1. ЛЕПКА \ АППЛИКАЦИЯ 2. МУЗЫКАЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ 1. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ (РАЗВИТИЕ  ПОЗНОВАТЕЛЬНО­ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) 2. ФИЗКУЛЬТУРНОЕ ЗАНЯТИЕ Перспективное планирование  образовательной деятельности  в режиме дня 7Сюжетно­ролевая игра Названия игр Содержание и объем игровых умений и навыков Методические приемы Сентябрь «Семья» Мама кормит, одевает,  раздевает дочку «Строительст во» Строители строят дом для  разных игрушек, заборчик  для зверей и домашних  животных Рассматривание иллюстраций. Дидактические упражнения: «Покорми  мишку», «Поставь посуду для чаепития»,  «Напоим куклу чаем». Чтение: С.Капутикян «Маша обедает» Рассматривание иллюстраций. Чтение: Б.Заходер «Строители». Дидактические упражнения: «Поставим  кубики рядом», «Построим зайке домик!» Октябрь «Семья» Мама кормит, одевает,  раздевает дочку, укладывает  спать «Поликлиника » Врач прослушивает больную  куклу, укладывает в постель, осматривает горло, дает  лекарство Рассматривание иллюстраций. Дидактические упражнения: «Постели  простынку», «Укрой куклу одеялом»,  «Покачай куклу, спой ей песенку». Дидактические игры: «Уложим куклу  спать», «Угостим куклу чаем», «У нас  порядок» Рассматривание иллюстраций. Беседа: «Как доктор лечит людей». Чтение: Е.Крылов «Как лечили  петуха»Продуктивная деятельность  «Витаминки для петушка» Ноябрь «Семья» Мама стирает, гладит белье,  убирает в комнате,кормит и  укладывает спать дочку «Магазин» Мама с дочкой приходят в  магазин, покупают овощи,  фрукты. Продавец отпускает продукты Рассматривание иллюстраций. Дидактические игры: «Погладим кукле  платье», «Уложим куклу спать», «Угостим куклу чаем», «У нас порядок».  Продуктивная деятельность «Ленточки  сушатся на веревке» Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как я выбирала  фрукты в магазине» Декабрь «Парикмахерс кая» В парикмахерскую приходят  мамы с детьми. Парикмахер  расчесывает волосы,  стрижет; он вежлив и  внимателен «Транспорт» Шофер возит кукол,  строительный материал,  ведет машину осторожно,  чтобы не наехать на людей Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как я ходила в  парикмахерскую». Дидактические  упражнения «Покажем кукле, как  работает парикмахер» Беседа «Как машины ездят по улице».  Чтение: А.Барто «Грузовик», Б.Заходер  «Шофер». Дидактическое упражнение  «Покажем мишке, как нужно осторожно  катать кукол в машине» 8Январь «Строительст во» Строители строят дом,  гараж, украшают дома к  празднику «Поликлиника » Врач осматривает больных,  измеряет температуру,  делает уколы Рассматривание иллюстраций. Чтение:  Б.Заходер «Строители». Дидактическое  упражнение: «Покажем мишке, как  украшают дома к празднику» Рассматривание иллюстраций. Беседа  «Как мы ходили на прививки» Февраль «Транспорт» По улице ездят разные  машины, возят грузы.  Автобусы перевозят  пассажиров «Магазин» В магазине продаются овощи, фрукты, хлеб,  гастрономические товары Наблюдение за транспортом.  Рассматривание иллюстраций. Рассказ  воспитателя. Чтение: Н.Павлова «На  машине». Дидактическое упражнение:  «Расскажем Карлсону, как работает  водитель автобуса» Рассматривание иллюстраций. Рассказ  воспитателя. Игровое упражнение «Мы  покупаем продукты в магазине» Март «Семья» «Поликлиника » Праздник 8 марта,  поздравление мамы,  праздничное угощение Врач пришел к больному  ребенку, осматривает его,  дает лекарство Подготовка и проведение праздничного  утренника, посвященного Женскому дню Рассказ воспитателя «Когда я заболела».  Дидактические упражнения: «Попроси  куклу показать горлышко», «Измеряй  температуру зайчику». Продуктивная  деятельность: «Таблетки для больных  зверюшек» «Магазин» «Парикмахерс кая» «Транспорт» «Поликлиника » Апрель В магазине продаются  игрушки. Покупатели просят показать товар,  рассматривают его, платят  деньги. Продавцы вежливо  разговаривают с  покупателями. Мастера стригут,  причесывают, для детей есть  специальные стулья Май Водители автобусов  осторожно перевозят  пассажиров, объявляют  остановки Диспансеризация: измерение  роста и веса, прививки Чтение: Ч.Янчарский «В магазине  игрушек». Дидактические упражнения:  «Расскажем зайке, как покупают товары»,  «Объясним кукле, как надо разговаривать  с продавцом в магазине» Беседа: «Как вы ходили в  парикмахерскую». Дидактическое  упражнение «Что нужно парикмахеру» Рассматривание иллюстраций. Беседа:  «Как вы ездили на автобусе».  Продуктивная деятельность «Колеса для  автобуса» Целевое посещение медицинского  кабинета. Дидактическое упражнение:  «Расскажем мишке, как нам измеряли рост и вес» 9Социально­коммуникативное развитие Усвоение моральных норм и ценностей,  формирование взаимоотношений Темы Содержание умений и навыков Методические приемы «Отношение к взрослым» Побуждать спокойно идти в группу,  прислушиваться к указаниям взрослого Первый квартал «Взаимоотношения с детьми» «Культура поведения» Способствовать установлению  доброжелательных отношений между  детьми, учить обращаться друг к другу  по имени, спокойно разговаривать с  детьми Учить здороваться и прощаться,  благодарить после еды «Отношение к взрослым» «Взаимоотношения с детьми» Второй квартал Учить выполнять словесные поручения  взрослых, откликаться на просьбы и  предложения: отнести игрушку,  пожалеть товарища и т.д. Поддерживать доброжелательные  отношения между детьми, побуждать  сочувствовать друг другу «Культура поведения» Закреплять умение пользоваться  словесными формами приветствия,  прощания, учить вежливо обращаться с  просьбой «Отношение к взрослым» «Взаимоотношения  с детьми» Третий квартал Способствовать доброжелательному  общению с сотрудниками детского  сада, принимать участие в разговоре с  ними. Учить проявлять заботу о  взрослых: помогать в выполнении  несложных действий, предлагать стул Закреплять умение сочувствовать друг  другу. Учить не отнимать игрушки,  побуждать к совместным играм Использование игрушки­ забавы, сюрпризных  моментов Рассказ воспитателя о  каждом ребенке. Чтение:  С.Михалков «Песенка  друзей» Дидактические  упражнения: «Как надо  здороваться»,  «Поздоровайся  (попрощайся) с игрушкой Указание, напоминание Прямое обучение,  напоминание.  Дидактическое  упражнение: «Зайчик ушиб лапку, пожалей его» Дидактические  упражнения: «Поучим  игрушки здороваться друг  с другом», «Покажем  медвежонку, как нужно  попросить о чем­нибудь» Напоминание, указание.  Беседа: «Мы уже большие  и можем заботиться о  взрослых». Дидактическое упражнение: «В нашу  группу пришли гости» Игровая ситуация: «Как  мишка играет со  зверятами».  Дидактическое  упражнение: «Как утешить куклу». Чтение:  10«Культура поведения» «Отношение к взрослым» «Взаимоотношения с детьми» «Культура поведения» Способствовать формированию  привычки спокойно вести себя в  помещении и на улице. Закреплять  словесные формы вежливого  обращения с просьбой к взрослым и  детям Четвертый квартал Продолжать формировать желание  помогать взрослым, проявлять заботу о  них, спокойно общаться с  сотрудниками детского сада Побуждать к совместным играм, учить  играть, не ссорясь, делиться  игрушками. Способствовать созданию  спокойной обстановки в группе Закреплять навыки культуры  поведения: здороваться и прощаться,  благодарить за услугу, спокойно вести  себя в разной обстановке. Формировать  бережное отношение к природе Э.Машковская «Жадина»,  В.Маяковский «Что такое  хорошо и что такое плохо» Беседа: «Мы вежливые  дети». Дидактическое  упражнение: «Учим мишку обращаться с просьбой» Наблюдение за трудом  няни. Совместная  трудовая деятельность.  Чтение: Е.Пермяк «Как  Маша стала большой» Рассматривание  иллюстраций. Беседа: «Мы дружные ребята». Чтение:  Ч.Янчарский «Друзья» Наблюдения в природе.  Рассматривание  иллюстраций. Беседы:  «Напомним, как  разговаривают вежливые  дети», «Мы умеем  заботиться о природе» Познавательное развитие Формирование представлений об окружающем мире Темы Содержание Сентябрь Методические приемы «Сенсорное воспитание» Учить соотносить предметы по форме, вкладывать в  «Предметное  окружение» соответствующие отверстия коробки. Учить нанизывать на  стержень пирамидки большие и маленькие кольца Игрушки в нашей группе:  закреплять представления об  игрушках и приемах игры с  ними Рассматривание игрушек,  упражнение в их правильном назывании. Внесение новых  игрушек, обыгрывание их.  Дидактические игры:  «Назови правильно»,  «Разрезные картинки»,  «Чего не стало».  Дидактические упражнения  по обучению игре с разными  игрушками Беседа: «Мама и папа».  Подготовка к сюжетно­ 11 «Семья» Уточнить имена родителей«Детский сад» Детский сад для ребят: имена и  отчества воспитателей и няни,  ориентировка в помещении  группы «Труд взрослых» Познакомить с трудом няни в  группе Октябрь ролевой игре «Семья» Осмотр группы. Целевая  прогулка по участку.  Рассказы воспитателя:  «Какая наша группа», «Как  мы играем в игрушки».  Чтение: З.Александрова  «Катя в яслях»,  Е.Янковская «Я хожу в  детский сад» Наблюдение за трудом няни. Рассказ воспитателя «Сенсорное воспитание» Учить распознавать и раскладывать однородные предметы двух разных цветов (красный, зеленый). Учить раскладывать  однородные предметы разной величины на две группы. Учить  нанизывать кольца пирамидки по цвету. Учить собирать  двухместную матрешку Уточнить знания об овощах:  огурец, помидор, морковь,  свекла Целевая прогулка на огород. Рассматривание  иллюстраций. Беседа: «как  мы ходили на огород».  Продуктивная деятельность  «Зеленые огурчики» Рассматривание  фотографий. Беседа: «С кем ты живешь». Дидактическое  упражнение: «Кто что  делает». Чтение: русская  народная сказка «Репка» Целевое посещение  музыкального зала. Рассказ  воспитателя. Рассказ воспитателя.  Беседа: «Что делает наша  няня (имя, отчество)» Закрепить знание имен  родителей и ближайших  родственников Познакомить с некоторыми  помещениями детского сада,  учить называть их, знать, то там  проводится (музыкальные,  физкультурные занятия) Закрепить представление о труд  няни в группе Ноябрь «Предметное  окружение» «Семья» «Детский сад» «Труд взрослых» «Предметное  окружение» «Сенсорное воспитание» Учить выбирать одинаковые по цвету предметы из четырех  предложенных цветов. Учить различать и называть желтый цвет, закреплять знание красного и зеленого цветов. Закреплять  умение собирать двухместную матрешку. Учить правильно  раскладывать другие вкладыши из 2­3 предметов Уточнить знания о фруктах:  яблоко, груша, слива, виноград,  банан Рассматривание фруктов.  Рассматривание  иллюстраций.  Дидактические игры:  «Чудесный мешочек», «Что  12«Семья» «Детский сад» «Труд взрослых» Закреплять знание имен  родителей и ближайших  родственников, учить выражать  свое отношение к ним Уточнить представления о  групповом участке для  прогулки, правилах поведения  на улице Закрепить представления о  труде няни в группе: кормит  детей, моет посуду принес мишка».  Продуктивная деятельность  «Слепим круглое яблочко» Рассматривание  фотографий. Беседы: «Я  люблю свою маму», «Моя  бабушка самая хорошая» Рассматривание  иллюстраций. Рассказ  воспитателя. Дидактическое упражнение: «Что есть на  нашем участке» Наблюдение за трудом няни. Рассматривание  иллюстраций.  Дидактическое упражнение:  «Накроем стол к обеду».  Совместная трудовая  деятельность «Сенсорное воспитание» Упражнять в различении и назывании основных цветов.  Декабрь Упражнять в раскладывании однородных предметов разной  величины и формы. Учить собирать трехместную матрешку. Закрепить знания о транспорте:  грузовая и легковая машины,  автобус, поезд «Предметное  окружение» «Семья» «Детский сад» «Труд взрослых» Рассматривание  иллюстраций. Рассказ  воспитателя. Дидактические упражнения: «Разрезные  картинки», «Назови, что  это». Продуктивная  деятельность: «Дорога для  машины», «Разные колеса» Рассматривание  фотографий. Беседа: «Мы –  дружная семья» Разучивание стихотворений,  песен. Продуктивная  деятельность: «Елочка  пушистая на праздник к нам  пришла» Рассказ воспитателя Закреплять знания о членах  своей семьи, учить называть  имена бабушки, дедушки,  выражать эмоциональное  отношение к ним Новогодний праздник в детском  саду Формировать представление о  труде воспитателя: играет с  детьми, читает книги,  занимается Январь «Сенсорное воспитание» Познакомить детей с коричневым цветом. Учить выделять и  называть его. Упражнять в использовании застежек, липучек.  Учить шнуровке 13«Предметное  окружение» Уточнить представления о  чайной посуде, подводить к  пониманию обобщающего  понятия «Семья» «Детский сад» «Труд взрослых» Продолжать формировать  доброжелательное отношение к  близким, учить наблюдать за их  настроением и состоянием Уточнить знания об уголке  природы в группе Закреплять знания о труде няни  в группе: кормит детей, моет  посуду, готовит постели для сна детей, помогает одеваться и  раздеваться Февраль Рассматривание предметов.  Рассматривание  иллюстраций.  Дидактические упражнения:  «Угостим куклу чаем»,  «Назови и расскажи».  Продуктивная деятельность: «Чашечки для кукол» Беседа: «Мы заботимся о  близких». Дидактические  упражнения: «Веселый или  грустный», «Смеется или  плачет» Целевое наблюдение.  Беседа: «наш уголок  природы» Наблюдение за трудом няни. Беседа: «Как работает наша  няня» «Сенсорное воспитание» Познакомить с черным цветом, учить выделять и называть его.  Учить правильно размещать в коробке вкладыши разной формы и величины. Учить нанизывать мелкие предметы на шнур Закрепить названия и назначение отдельных предметов мебели:  стол, стул, кровать, диван,  шкаф, кухонная плита, мойка «Предметное  окружение» «Семья» Формировать представление о  труде мамы дома: готовит обед,  убирает, стирает «Детский сад» Закреплять знания об уголке  природы «Труд взрослых» Познакомить с работой  музыкального руководителя:  проводит музыкальные занятия,  играет для детей красивую  музыку, учить петь и танцевать Март Рассматривание предметов.  Рассматривание  иллюстраций.  Дидактическое упражнение:  «Устроим кукле комнату».  Продуктивная деятельность: «Построим разную мебель» Рассматривание  фотографии. Беседа: «Как  мама заботиться о детях».  Чтение: С.Прокофьева  «Сказка о грубом слове  «уходи» » Целевое наблюдение.  Беседа: «наш уголок  природы». Продуктивная  деятельность: «У нас растут  красивые цветы» Целевое посещение  музыкального зала. Беседа:  «Как мы занимаемся на  музыкальном занятии» 14«Сенсорное воспитание» «Предметное  окружение» «Семья» «Детский сад» «Труд взрослых» Закреплять знание основных цветов, упражнять в их различении и назывании. Развивать мелкую моторику пальцев (шнуровка,  пуговицы). Учить складывать пирамидку Уточнить знания о столовой  посуде – название, назначение Рассматривание предметов.  Рассматривание  иллюстраций. Чтение:  С.Капутикян «Маша  обедает». Дидактические  игры: «Разрезные картинки», «Угостим куклу обедом».  Продуктивная деятельность: «Мисочки для медведей» Подготовка к празднику 8  марта. Беседа: «Мы –  мамины помощники».  Разучивание стихотворений Целевое посещение зала, где  проводятся физкультурные  занятия. Беседа: «Мы любим физкультуру». Подвижные  игры по желанию детей.  Продуктивная деятельность: «Флажки и султанчики для  физкультурных занятий» Целевое посещение зала, где  проводятся физкультурные  занятия. Беседа: «Мы любим физкультуру». Подвижные  игры по желанию детей.  Продуктивная деятельность: «Флажки и султанчики для  физкультурных занятий» Закреплять представление о  труде мамы дома, побуждать  оказывать помощь, убирать  игрушки Познакомить с трудом  воспитателя на занятиях по  физкультуре: проводит  физкультурные занятия, учит  прыгать, бегать, играет с детьми  в веселые игры Познакомить с трудом  воспитателя на занятиях по  физкультуре: проводит  физкультурные занятия, учит  прыгать, бегать, играет с детьми  в веселые игры Апрель «Сенсорное воспитание» Упражнять в складывании вкладышей из 3­4 частей. Закреплять умение собирать пирамидку по форме. Упражнять в различении и назывании цветов. Развивать мелкую моторику пальцев Закрепить знания о названиях и  назначении столовой и кухонной посуды «Предметное  окружение» «Семья» Формировать представление о  взаимоотношениях с младшими  и старшими братьями и  сестрами «Детский сад» Дать первоначальные знания о  Рассматривание  иллюстраций.  Дидактические игры: «Что  для чего», «Разрезные  картинки», лото Рассматривание  фотографий. Рассказ  воспитателя. Дидактические упражнения: «Я играю с  маленьким братиком», «Как  мой старший брат играет со  мной» Рассматривание  15труде повара в детском саду:  режет овощи, готовит суп и щи,  котлеты, варит кашу и компот Дать первоначальные знания о  труде повара в детском саду:  режет овощи, готовит суп и щи,  котлеты, варит кашу и компот Май иллюстраций. Рассказ  воспитателя. Дидактическое упражнение: «Как варить  суп». Сюжетно­ролевая  игра: «Семья» Рассматривание  иллюстраций. Рассказ  воспитателя. Дидактическое упражнение: «Как варить  суп». Сюжетно­ролевая  игра: «Семья» Закреплять знание основных цветов, умение выделять и  называть их. Упражнять в нанизывании пирамидок из 6­8 колец. Закреплять навыки различения величины предметов­вкладышей (5­8 размеров) Уточнить представления об  одежде: платье, рубашка,  шорты, кофта, пальто, шапка «Труд взрослых» «Сенсорное воспитание» «Предметное  окружение» Рассматривание предметов.  Рассматривание  иллюстраций.  Дидактические игры:  «Оденем куклу на  прогулку», «Что забыла  надеть кукла», «Разрезные  картинки». Продуктивная  деятельность: «Украсим  свитер» Беседа: «Я люблю маму и не  огорчаю ее» Целевое посещение  медицинского кабинета.  Рассказ воспитателя.  Чтение: К.Чуковский  «Айболит». Игровая  ситуация: «К мишке пришел  доктор». Сюжетно­ролевая  игра «Поликлиника» Рассматривание предметов.  Рассматривание  иллюстраций. Рассказ  воспитателя. Сюжетно­ ролевая игра: «Транспорт» «Семья» «Детский сад» Продолжать формировать  заботливое отношение к родным и близким, побуждать помогать  им, не огорчать Формировать знания о труде  медицинской сестры детского  сада: заботится о здоровье  детей, угощает витаминами,  измеряет рост и вес «Труд взрослых» Уточнить знания о труде  шофера: водит машины и  автобусы, возит пассажиров и  грузы Формирование представлений о природе Объекты Содержание Сентябрь Методические приемы Растительный мир Рассматривание цветов на  Рассматривание  16Животный мир Неживая природа Дидактические задания Обучение трудовым  действиям Растительный мир Животный мир Неживая природа Дидактические задания Обучение трудовым  действиям Растительный мир иллюстраций. Беседа: «Вот  какие фрукты».  Дидактическое упражнение:  «Разрезные картинки» клумбе. Познакомить с  названиями отдельных растений, уточнить их строение: стебель,  цветок. Рассмотреть фрукты:  яблоко, слива, груша, уточнить  названия, учить различать по  форме и цвету Наблюдать за птицами, обратить внимание на их размер, учить  различать больших и маленьких  птиц. Наблюдать за собакой.  Отметить особенности ее  внешнего вида Обратить внимание на солнце,  предложить почувствовать его  тепло. Учить называть  состояние погоды: тепло, идет  дождь  «Покажи цветок такого же цвета», «Покажи такой же цветок»,  «Покажи такую же птичку» Побуждать собирать игрушки перед уходом с прогулки,  собирать камешки Рассказ воспитателя. Чтение потешек: «Солнышко,  ведрышко», «Дождик,  дождик, полно лить …» Рассматривание  иллюстраций.  Дидактическое упражнение:  «Большая и маленькая» Октябрь Наблюдать листопад, слушать,  как шуршат под ногами листья.  Рассматривать листья разных  деревьев, учить собирать букет  из листьев. Сбор осенних листьев.  Чтение: М.Пришвин  «Листопад». Дидактическое  упражнение: «Парные  картинки». Продуктивная  деятельность: «Листочки  летят» Рассматривание  иллюстраций.  Дидактические игры:  «Угадай, кто это», «Покажи  и назови» Рассматривание  иллюстраций. Чтение:  потешка «Дождик, дождик,  пуще…» Наблюдать за воробьями,  объяснить, что птиц нельзя  пугать. Закрепить знания о  домашних животных (собака,  кошка, лошадь, корова) Наблюдать за дождем,  закреплять умение называть  состояние погоды: тепло, идет  дождь. Учить различать и  называть части суток: день, ночь «Найди такой же листик», «Найди большой (маленький)  листик», «Покажи на картинке кошечку (собачку и т.д.) Учить собирать игрушки перед уходом с прогулки, собирать  листья в ведерки, относить к определенному месту Ноябрь Наблюдать листопад, побегать  по опавшей листве, послушать  ее шуршание. Учить различать  куст и дерево. закрепить знания  Рассматривание  иллюстраций. Чтение:  А.Плещеев «Осень  наступила…».  17Животный мир Неживая природа Дидактические задания Обучение трудовым  действиям Растительный мир Животный мир Неживая природа Дидактические задания Обучение трудовым  об овощах: внешний вид,  названия, некоторые качества. Уточнить знание о домашних  птицах: куры, гуси; учить  различать по внешнему виду,  передавать издаваемые ими  звуки. Учить видеть разницу  между взрослыми птицами и  детенышами, побуждать  правильно называть их. Дидактическое упражнение:  «Угадай на вкус».  Продуктивная деятельность: «Овощи» Рассматривание  иллюстраций.  Дидактические игры: «Кто  как кричит», «Мамы и  детки». Чтение: потешка  «Курочка рябушечка…»,  В.Сутеев «Цыпленок и  утенок», Е.Чарушин  «Курочка» Рассматривание  иллюстраций. Игры с  вертушками. Продуктивная  деятельность: «Листопад» Наблюдать за ветром, обратить  внимание на то, как  раскачиваются деревья.  Наблюдать первый снег. Дать  понятие: стало холодно, скоро  зима. Обратить внимание на  изменение в одежде детей «Покажи кустик, дерево», «Покажи на картинке…», «Поймай  на ладошку снежок» Продолжать учить собирать игрушки после прогулки, помогать  сгребать листья с участка Декабрь Рассмотреть деревья без  листьев, вспомнить, какими они  были красивыми осенью.  Рассмотреть комнатные  растения с ярко выраженным  стеблем и крупными листьями Рассмотреть птиц на кормушке,  учить определять их размер.  Закрепить знания о домашних  животных Рассматривание  иллюстраций.  Дидактические игры:  «Листики и цветочки»,  «Парные картинки» Рассматривание  иллюстраций. Чтение:  потешка «Киска, киска,  киска, брысь…», В.Берестов «Маленький бычок».  Дидактическое упражнение:  «Кто в домике живет».  Продуктивная деятельность: «Кошка гуляла по дорожке»  (следы) Рассматривание  иллюстраций. Продуктивная деятельность: «Первый  снег» Наблюдать, как падает снег,  рассмотреть снежинки.  Отметить, где лежит снег.  Уточнить свойства снега (белый, холодный) «Покажи большую (маленькую) птичку», «Покажи у растения  стебель, листик», «Покажи киску и котеночка» Побуждать сметать снег со скамеек, построек на участке.  18действиям Учить собирать снег в кучу, побуждать делать простейшие  постройки и обыгрывать их (стул, стол для кукол) Растительный мир Животный мир Неживая природа Дидактические задания Обучение трудовым  действиям Растительный мир Животный мир Январь Рассмотреть деревья в зимнем  уборе, вызвать чувство  восхищения. Учить не ломать  кустики, воспитывать бережное  отношение к природе. Закрепить знания об овощах и фруктах:  названия, форма, цвет, вкус Наблюдать за птицами,  прилетающими на кормушку.  Учить узнавать ворону, воробья, голубя. Обратить внимание на  их поведение у кормушки:  клюют, перелетают с ветки на  ветку, улетают. Закрепить  знания о домашних животных:  кошка, собака, лошадь, корова Рассматривание  иллюстраций. Беседа: «Как  мы будем беречь деревца и  кустики». Чтение:  Л.Воронкова «Снег идет».  Дидактические игры:  «Угадай на вкус», «Подбери  такие же», «Разрезные  картинки». Продуктивная  деятельность: «Овощи и  фрукты» Рассматривание  иллюстраций. Беседа:  «Какие птицы прилетают на  кормушку». Чтение:  потешки «Ой, бычок мой,  бычок…», «Дай молочка,  Буренушка», С.Теплюк  «Котята», Е.Чарушин  «Корова». дидактические  игры: «Чьи детки», «Найди  маму» Рассматривание  иллюстраций. Продуктивная деятельность: «Снежные  комочки» Продолжить наблюдать за  снегом, уточнить его свойства. В оттепель предложить лепить из  снега комочки «Покажи на картинке», «Найди большую (маленькую)  лошадку», «Найди яблоко такого же цвета», «Покажи такую же морковку» Учить лепить из снега комочки, обыгрывать их. Продолжать  учить помогать в уборке снега на участке Февраль Продолжать учить видеть  красоту зимних деревьев.  Рассмотреть ель и лиственное  дерево, предложить найти  различие Закрепить название птиц,  прилетающих на кормушку.  Закрепить знания о диких  животных: заяц, лиса, волк,  медведь. Побуждать подражать  их движениям. Воспитывать  заботливое отношение к  животному миру Рассматривание  иллюстраций. Беседа:  «Какие разные деревья» Рассматривание  иллюстраций. Беседа: «Кто в лесу живет». Чтение:  русские народные сказки  «Колобок», «Теремок»,  «Снегурушка и лиса»,  Г.Лагздынь «Зайка, зайка,  попляши!». Продуктивная  деятельность: «Птички на  19Неживая природа Дидактические задания Обучение трудовым  действиям Растительный мир Животный мир Неживая природа Дидактические задания Обучение трудовым  действиям Растительный мир Животный мир Неживая природа кормушке» Рассматривание  иллюстраций. Беседа: «Как  мы сейчас одеваемся на  прогулку» Закрепить представление о  признаках зимы: холодно, много снега, он лежит на земле,  деревьях, домах. Люди надевают теплые вещи «Покажи на картинке», «Найди такую же лисичку» Продолжать учить собирать снег в кучу, делать несложные  постройки и обыгрывать их Март Закреплять знания о различии  лиственных и хвойных деревьев. Показать первые весенние цветы (мимоза, тюльпан), вызвать  желание любоваться ими Наблюдать за птицами, учить  видеть их различие и сходство.  Продолжать знакомить с дикими животными, учить правильно  называть их, находить на  картинке, читать вместе с  воспитателем знакомые стихи и  потешки Рассматривание цветов.  Рассматривание  иллюстраций. Продуктивная деятельность: «Мимоза» Рассматривание  иллюстраций. Беседа:  «Каких птиц мы знаем».  Дидактическое упражнение:  «Дикие животные». Чтение:  потешка «Сидит белка на  тележке…», В.Даль  «Ворона», С.Маршак  «Слон», «Тигренок»,  И.Токмакова «Десять  птичек – стайка» Рассматривание  иллюстраций. Беседа:  «Пришла весна» Обратить внимание на весеннее  солнце: становится теплее, снег  начинает таять. Наступает весна «Покажи такой же цветок», «Найди елочку» Закреплять умение собирать снег в кучки, лепить и катать  комки, побуждать сравнивать их с предметами и животными Апрель Показать первую траву и цветы  мать­и­мачехи. Уточнить их  строение и внешний вид.  Продолжать знакомить с  комнатными растениями, учить  выделять их части Наблюдать за воробьями:  чирикают, купаются в лужах.  Отметить появление жуков,  учить не бояться их, но и не  трогать, не брать в руки.  Продолжать воспитывать  бережное отношение ко всему  живому Наблюдать, как тает снег на  участке, за ручейками.  Рассматривание цветов и  комнатных растений.  Беседа: «На нашем участке  выросли цветочки».  Продуктивная деятельность: «Травка зеленеет» Рассматривание  иллюстраций. Беседа: «Мы  не боимся жучков и не  обижаем их». Чтение:  потешка «Божья коровка…» Рассматривание одежды.  Рассматривание  20Отметить, как изменилась  одежда детей иллюстраций.  Дидактическое упражнение:  «Парные картинки» Дидактические задания Обучение трудовым  действиям «Найди и назови», «Покажи такое же» Продолжать учить собирать игрушки после прогулки. Учить  делать стоки для воды с участка (ручейки) Растительный мир Животный мир Неживая природа Май Рассмотреть цветущие растения  на клумбе, учить любоваться  ими, но не рвать. Закрепить  названия частей растения:  стебель, цветок Закрепить знания о домашних  животных, птицах и их  детенышах, учить правильно  называть их, сравнивать по  величине, подражать голосам.  Понаблюдать за бабочками Продолжать наблюдать за  изменениями погоды:  становится теплее, солнце ярко  светит. Наблюдать из окна за  весенним дождем Целевое посещение клумбы.  Рассматривание  иллюстраций. Рассказ  воспитателя: «Какие цветы  растут на нашем участке».  Чтение: В.Серова  «Одуванчик». Продуктивная деятельность: «Красивые  цветы» Рассматривание  иллюстраций.  Дидактические игры: «Кто  как кричит», «Мамы и  детки», «Чья мама».  Продуктивная деятельность: «Бабочки кружатся, на  цветы садятся» Рассматривание  иллюстраций. Чтение:  потешка «Радуга­дуга…».  Продуктивная деятельность: «Светит солнышко в  окошко» Дидактические задания Обучение трудовым  действиям «Покажи такое же», «Покажи, где у растения стебель  (цветок)», «Назови животное» Подметать пол в домиках и других постройках, собирать  камешки, выкладывать из них фигуры Физическое воспитание Воспитание культурно­гигиенических навыков Содержание навыков Методические приемы Первый квартал Режимные процессы Питание Учить держать ложку в  правой руке, брать пищу  губами, есть без помощи  взрослых Одевание­раздевание Учить доставать из  шкафа уличную обувь,  рейтузы. Побуждать  надеватьноски, рейтузы,  Игровые ситуации: «Как мама учила  мишку правильно кушать». Чтение:  потешки «Ладушки, ладушки»,  «Умница, Катенька», «Гойда, гойда» Дидактические игры: «Оденем куклу  на прогулку», «Разденем куклу после  прогулки». Дидактические  упражнения: «Туфельки поссорились – 21подружились», «Сделаем из носочка  гармошку», «Покажем кукле (мишке,  зайчику), где лежат наши вещи.  Чтение: потешка «Наша Маша  маленькая», З.Александрова «Катя в  яслях» Дидактическое упражнение: «Как мы  моем ладошки и отжимаем ручки».  Рассматривание картинок: «Дети моют руки», «Мама моет дочку». Беседа по  ним. Чтение: потешки «Водичка,  водичка…», «Гуси­лебеди летели…» кофту или свитер,  куртку, шапку. Учить  снимать колготки с  верхней части туловища.  Приучать словесно  выражать просьбу о  помощи, учить спокойно  вести себя в раздевальной комнате Учить брать мыло из  мыльницы, с помощью  взрослых намыливать  руки, класть мыло на  место, тереть ладони друг о друга, смывать мыло,  знать местонахождение  своего полотенца, с  помощью взрослого  вытирать руки. Приучать  пользоваться носовым  платком Второй квартал Умывание Питание Закреплять умение  держать ложку в правой  руке, откусывать ее  небольшими кусочками,  жевать коренными, а не  передними зубами Одевание­раздевание Учить расстегивать  застежки липучки,  упражнять в  использовании других  видов застежек. Учить  надевать обувь, рейтузы,  с помощью взрослого  застегивать пальто,  вешать в шкаф одежду.  При раздевании перед  сном побуждать снимать  платье или рубашку,  затем обувь, учить  правильно снимать  колготки, вешать одежду  на стул. Продолжать  приучать соблюдать  правила поведения в  раздевалке Продолжать учить  намыливать руки и мыть  их прямыми движениями, Умывание Чтение: потешки «Идет коза  рогатая…», «Пошел котик на  торжок…», «Кисонька­мурысонька»,  З.Александрова «Вкусная каша» Игровая ситуация: «Как петушок  разбудил утром детей». Дидактическое упражнение: «Уложим куклу спать».  Чтение: З.Александрова «Мой мишка», Н.Павлова «Чьи башмачки» Рассматривание иллюстраций «Дети  моют руки» и беседа по ней.  Дидактическое упражнение: «Как мы  22учить отжимать руки  после мытья. Закреплять  умение вытирать руки  своим полотенцем и  вешать его на место моем ладошки и отжимаем ручки».  Чтение: потешка «Водичка,  водичка…» Третий квартал Питание Совершенствовать  умение есть  самостоятельно, доедать  все до конца,  проглатывать пищу, не  оставляя ее за щекой.  Формировать навыки  аккуратности. Учить  пользоваться салфеткой. Одевание­раздевание Продолжать учить  Умывание Питание Одевание­раздевание Игровая ситуация «Как мишка учился  кушать вилкой». Дидактическое  упражнение: «Поможем зверюшкам  накрыть стол к обеду». Чтение:  потешка «Уж я Танюшечке пирог  испеку…», Е.Благинина «Аленушка» Игровая ситуация «Как мы помогли  кукле собраться в гости к мишке».  Дидактическое упражнение: «Поучим  зверюшек застегивать пуговицы» Дидактические упражнения: «Научим  мишку (зайку, куклу) правильно  умываться», «Покажем Вини­Пуху,  как вытирать руки и лицо  полотенцем». Чтение: К.Чуковский  «Мойдодыр», Е.Благинина  «Аленушка» застегивать пуговицы.  Учить надевать носки,  гольфы, начиная с носка.  При раздевании перед  сном побуждать вешать  платье или рубашку на  спинку стула, шорты,  колготки класть на  сиденье. Учить вежливо  выражать просьбу о  помощи Учить засучивать рукава  перед умыванием,  закреплять умение  пользоваться носовым  платком Четвертый квартал Учить держать ложку  тремя пальцами, съедая  бульон первого блюда  вместе с заправкой,  основное блюдо и гарнир. Закреплять умение есть  аккуратно,  совершенствовать навыки культуры еды. Закреплять умение  правильно одеваться и  раздеваться с небольшой  помощью взрослых,  размещать свои вещи в  Игровая ситуация: «Мишка пригласил  в гости зайку и ежика». Дидактическое упражнение: «Расскажем Хрюше, как  надо правильно кушать». Чтение:  С.Капутикян «Кто скорее допьет»,  «Маша обедает" Дидактические упражнения:  «Покажем, как нужно складывать  одежду перед сном», «Научим мишку  складывать вещи в раздевальном  шкафчике». Чтение: И.Муравейка «Я  23Умывание сама», Н.Павлова «Чьи башмачки» Рассматривание картинок: «Девочка  чумазая», «Девочка аккуратная».  Чтение: С.Капутикян «Хлюп­хлюп»,  Г.Лагздынь «Лапки» шкафу, складывать и  развешивать одежду на  стуле перед сном.  Продолжать учить  пользоваться разными  видами застежек Закреплять навыки мытья рук и умывания. Учить во время умывания не  мочить одежду.  Побуждать расчесывать  короткие волосы Труд Содержание умений и навыков Методические приемы Первый квартал Побуждать убирать после игры игрушки Дидактические упражнения: «Покажем  куклам, какой у нас порядок», «Где лежит  игрушка». Чтение: А.Барто «Игрушки» Второй квартал Учить ставить на стол салфетки, хлебницы  (без хлеба), ставить свой стул на занятие.  Побуждать сметать снег с построек,  скамеек, дорожек, собирать игрушки после  прогулки Показ, поручения. Дидактические  упражнения: «Как мы умеем правильно  ставить стульчик», «Вот какой у нас  участок» Третий квартал Закреплять умение ставить на стол  салфетки и хлебницу. Учить раскладывать  ложки к обеду. Закреплять умение убирать  игрушки после игры на участке и в группе Совместная деятельность, поручения.  Дидактические упражнения: «Покажем  Карлсону, как нужно раскладывать ложки»,  «Покажем, как мы убираем игрушки» Четвертый квартал Побуждать охотно выполнять трудовые  поручения, совершенствовать трудовые  умения, способствовать проявлению  инициативы Совместная трудовая деятельность,  поручения 24План сотрудничества воспитателя и родителей № п/п Содержание работы Дата 1 2 3 4 5 1. Родительское собрание «Давайте  познакомимся» 2. Индивидуальная беседа «Одежда ребенка на  прогулке» 3. Изготовление папки­передвижки «Такие разные дети» 4. Консультация «Режим дня и его значение» 1. Групповые беседы «Выходные дни вашего  ребенка» 2. Консультация «Поощрение и наказание в  семье» 3. Анкетирование «Мой ребенок и музыка» 4. Субботник 1. Лекция «Роль семьи в воспитании детей  раннего возраста» 2. Подготовка папки­передвижки «Развитие  познавательных интересов детей раннего  возраста» 3. Конкурс «Мамочка любимая моя» 4. Консультация «Развивайте познавательные  интересы детей» 1. Родительское собрание «Закаливание детей  раннего возраста» 2. Советы медсестры «Гигиена одежды вашего  ребенка» 3. Индивидуальные беседы «Как организовать  домашние занятия по рисованию и лепке» 4. Конкурс новогодних поделок 1. Консультация «Воспитание гигиенических  навыков и самостоятельности у детей первой  младшей группы» 2. Инструктаж «Как вести себя при гололеде» 3. Совместное мероприятие «Папа, мама, я –  05.09.2016 09.09.2016 23.09.2016 29.09.2016 06.10.2016 15.10.2016 20.10.2016 31.10.2016 02.11.2016 11.11.2016 26.11.2016 30.11.2016 03.12.2016 09.12.2016 18.12.2016 21.12.2016 13.01.2017 18.01.2017 22.01.2017 256 7 8 9 спортивная семья» 4. Проведение консультации совместно с  музыкальным руководителем «Музыка в вашей  семье» 1. Советы медсестры «Профилактика гриппа» 2. Консультация «Зачем нужно развивать мелкую  моторику» 3. Анкетирование «Развитие речи детей третьего  жизни в семье» 4. Оформление фотовыставки «Выходной вместе  с мамой, вместе с папой» 1. Памятка «Условия, необходимые для  воспитания самостоятельности» 2. Советы «Правильное питание ­ основа  здоровья» 3. Консультация «Как перестать кричать на  ребенка» 4. Анкетирование «Ребенок и игрушка» 1. Родительское собрание «Физическое развитие  детей в семье» 2. Проведение консультации совместно с  медсестрой «Как обнаружить педикулез» 3. Памятка «Игра в жизни вашего ребенка» 4. Индивидуальные беседы «Роль бабушки и  дедушки в семейном воспитании» 5. Субботник 1. Папка­передвижка «Игры на развитие моторики рук» 2. Проведение консультации совместно с  музыкальным руководителем «Как организовать  музыкальную среду дома» 3. Родительское собрание по стране Сенсорики.  Итоги года» 4. Оформление фотовыставки «Вот какие мы  большие!» 29.01.2017 03.02.2017 09.02.2017 18.02.2017 25.02.2017 03.03.2017 14.03.2017 23.03.2017 30.03.2017 06.04.2017 12.04.2017 20.04.2017 25.04.2017 30.04.2017 16.05.2017 20.05.2017 27.05.2017 31.05.2017 III. Организационный раздел Организация режима дня в детском саду (холодный период – 3 года ­ 4 года.) Режимные процессы Прием, осмотр, игры Утренняя гимнастика Подготовка к завтраку, завтрак Игры, подготовка к НОД Организованная непосредственная образовательная  деятельность детей, развивающие образовательные ситуации на  Время 7:30­8:20 8:20­8:50 8:50­9:00 9:00­9:15 9:25­9:40 26основе игровой мотивации  Второй завтрак Игры, подготовка к прогулке, прогулка Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, игры Подготовка к обеду, обед Подготовка ко сну, дневной сон Постепенный подъем, гимнастика после сна, гигиенические и  воздушные  процедуры. Подготовка к полднику, полдник Игры, самостоятельная деятельность Подготовка к ужину, ужин Игры, досуги, общение, деятельность по интересам,  театролизация, кукольный театр, выбор самостоятельной  деятельности в центрах активности Дополнительные образовательные услуги Игры, прогулка, уход детей домой Организация режима дня в детском саду (теплый период – 3 года ­ 3 года 6 мес.) Режимные процессы Прием, осмотр, игры Подготовка к завтраку, завтрак Игры, подготовка прогулке Прогулка Занятие № 1 на прогулке  Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, игры Подготовка к обеду, обед Подготовка ко сну, дневной сон Постепенный подъем, игры Уплотненный полдник Прогулка Занятие № 2 на прогулке  Самостоятельная деятельность, индивидуальные занятия Игры, прогулка, уход детей домой 9.40­9.50 9:50­12.00 12:00­12.20 12.20­12.50 12:50­15:00 15:00­15:15 15:15­15:25 15:25­15.45 15.45­16.00 16.00­16.45 16:45­17.00 17:00­19:00 Время 730­8:20 8:20­8:40 8:40­9:00 9:00­11:10 9:15­9:30­9:45 11:10­11:45 11:45­12:15 12:15­15:00 15:00­15:15 15:15­15:30 15:30­19:00 16:00­16:15­16:30 16:30­16:45 16:45­19:00 Планирование образовательной деятельности младшая группа № 5, 2016­2017 учебный год Организованная образовательная деятельность 27Базовый вид Деятельности Физическая культура в помещении Физическая культура на воздухе Ознакомление с окружающим миром Формирование элементарных математических  представлений Развитие речи Рисование Лепка\ аппликация Музыка Периодичность 2 раза в неделю (вторник, среда) 1 раз в неделю (пятница) 1 раз в неделю (вторник) 1 раз в неделю (вторник) 1 раз в неделю  (понедельник) 1 раз в неделю (среда) 1 раз в неделю (пятница) 2 раза в неделю  (понедельник, четверг) Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности Базовый вид деятельности Периодичность Чтение художественной литературы Ежедневно Конструктивно­модельная деятельность 1 раз в неделю (вторник) Игровая деятельность Ежедневно Общение при проведении режимных моментов Ежедневно ДЕЖУРСТВА ПРОГУЛКИ ЕЖЕДНЕВНО ЕЖЕДНЕВНО САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ Базовый вид деятельности Периодичность Самостоятельная игра Познавательно­исследовательская  деятельность Ежедневно Ежедневно 28Самостоятельная деятельность детей в  центрах (уголках) Ежедневно ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА Базовый вид деятельности Периодичность Утренняя гимнастика Комплексы закаливающих процедур Гигиенические процедуры Ежедневно Ежедневно Ежедневно Организованная образовательная деятельность Понедельник № п/п 1 Развитие речи Виды занятий 2 Музыкальное занятие № п/п 1 Рисование  Вторник Виды занятий 2 Физкультурное занятие (на прогулке) Среда Виды занятий Познавательное развитие № п/п 1 2 Физкультурное занятие  № п/п 1 Лепка\аппликация Виды занятий 2 Музыкальное занятие Четверг Пятница № п/п 1 Познавательное развитие  Виды занятий 2 Физкультурное занятие ( на прогулке) Время Время Время Время Время 9:00 – 9:15  9.25 ­ 9.40 9:00 – 9:15  9.25 ­ 9.40 9:00 – 9:15  9.25 ­ 9.40 9:00 – 9:15  9.25 ­ 9.40 9:00 – 9:15  9.25 ­ 9.40 Учебный план реализации ООП ДО  •   Физическое развитие  Двигательная деятельность  29Формы образователь­ной деятельности:  ­Подвижные игры,  ­ игровые упражнения,  ­физкультурные занятия,  ­спортивные игры  Продолжительность и количество ОД – в неделю 45 мин. (3 ОД). •   Познавательное развитие  Познавательно­исследовательская деятельность  Формы образовательной деятельности:  ­ФЦКМ,  ­беседы,  ­дидактические игры,  ­ рассматривание картин и иллюстраций,  Продолжительность и количество ОД – в неделю 10 мин. (1ОД). •   Речевое развитие  Развитие речи  Формы образовательной деятельности:  ­Беседы  ­Викторины  ­ дидактические игры  ­ рассматривание картин и иллюстраций  Продолжительность и количество ОД – в неделю 10 мин. (1ОД). •   Социально­коммуникативное развитие  Коммуникативная деятельность  Формы образовательной деятельности:  ­ ОБЖ  ­игровые проблемные ситуации  ­беседы.  Продолжительность и количество ОД ­ в неделю 10 мин. (1 ОД).  •  Самообслуживание и элементарный бытовой труд  Формы образовательной деятельности:  ­ поручения  ­игры,  ­ беседы  ­ ХБТ.  Продолжительность и количество ОД ­ Ежедневно в режимные моменты, 10­15 мин.  (согласно СанПин, п. 12.22) . •  Игровая деятельность  Формы образовательной деятельности:  ­ Сюжетно­ролевые игры  ­дидактические игры  ­ строительные игры  ­ настольные игры  Продолжительность и количество ОД ­ в режимные моменты 30•   Художественно­эстетическое развитие Изобразительная деятельность  Формы образовательной деятельности:  ­рисование  ­ лепка  Продолжительность и количество ОД – в 30 мин. (2 ОД).  •  Восприятие художественной литературы и фольклора  Формы образовательной деятельности: ­ Беседы  ­ слушание худ. произведений  ­чтение  ­разучивание стихов  ­ Театрализованная игра.  Продолжительность и количество ОД – в неделю 10 мин. (1 ОД).  •  Музыкальная деятельность  Формы образовательной деятельности:  ­Слушание  ­ импровизация  ­исполнение  ­музыкально­подвижные игры  ­ досуги  ­праздники и развлечения.  Продолжительность и количество ОД – в неделю 30 мин. (2 ОД). Материально­техническое обеспечение Программы: Наличие   необходимых   условий   для   организации   работы   (игровая,   спальня), оборудование на территории ДОУ, площадка, игровое оборудование с учетом возрастных особенностей детей; использование спортивного зала и имеющегося спортивного инвентаря для проведения ежедневных спортивных занятий в ДОУ, прогулок воспитанников детского сада;   наличие   перспективного   плана   развития   и   укрепления   учебно­материальной   базы ДОУ. Методические материалы, средства обучения и воспитания: Игровые,   здоровьесберегающие   технологии,   технологии   развивающих   игр,   ИКТ (учебно­методические комплекты «Уроки осторожности» (ОБЖ для малышей), «Утренняя зарядка»,   «Времена   года»,   «Уроки   хорошего   поведения»   и   др,   демонстрационные   и раздаточные материалы,  Серия   наглядно­дидактических   пособий   «Мир   в   картинках»,   «Расскажи   детям   о…», «Безопасность». Традиционные события, праздники, мероприятия:   «Здравствуй,   Осень»,   «День   Матери»,   «Новогодняя   елка»,   «День   защитника Отечества», «Мамин праздник», «Встречаем весну», «Вот оно какое наше лето» и т.д. 31Развивающая предметно­пространственная среда: Развивающая   предметно­пространственная   среда   (РППС)   младшей   группы   №   5 содержательно   насыщена   и   соответствует   возрастным   возможностям   детей   группы. Образовательное   пространство в   группе   создано   таким   образом,   что   дает   возможность эффективно   развивать   индивидуальность   каждого   ребенка   с   учетом   его   склонностей, интересов, уровня активности. Помещение разделено на несколько центров, в каждом из которых содержится достаточное количество материалов для исследования и игры. Все   пространство   РППС   группы   безопасно,   соответствует   санитарно   – гигиеническим требованиям, правилам пожарной безопасности. Учебная зона расположена таким   образом,   чтобы   свет   попадал   с   левой   стороны.   Столы   для   организованной совместной деятельности расположены в соответствии с нормами СанПина. Каждый стол и стул   промаркирован   в   соответствии   с   ростом   детей.   Игрушки   соответствуют педагогическим,   эстетическим,   техническим,   санитарно­гигиеническим   требованиям   и требованиям   безопасности,   соответствуют   возрастным   особенностям   детей.   Игрушки проходят   обработку   (моются   в   проточной   воде   с   мылом).   Сломанные   игрушки   или утратившие свой эстетический вид заменяются новыми или предметами – заместителями. Помещение группы соответствует требованиям пожарной безопасности: в группе имеются датчики на случай появления задымления. Пространство   группы   постоянно   трансформируется   в   зависимости   от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей. В центре группы находится ковер – место сбора всех детей. Свободное пространство на полу дает возможность сооружать постройки. Столы и стулья переставляются в зависимости от задуманной деятельности. Игры, пособия, мебель полифункциональны и пригодны для использования в разных видах   деятельности. Игры,   пособия   расположены   в   доступных   для   детей   местах   и используются по желанию детей; меняются в соответствии с календарно ­ тематическим планированием. В   группе   я   организовала   различные   пространства   (для   игры,   конструирования, уединения),   наполненные   разнообразными   материалами,   играми,   игрушками   и оборудованием, обеспечивающих свободный выбор детей: Учебная зона включает в себя:   *  уголок   природы   расположен   непосредственно   у   окна.   Здесь   созданы   условия   для обогащения представлений детей о многообразии природного мира, воспитания любви к природе и бережного отношения к ней, а также приобщения детей к уходу за растениями, формирования начал экологической культуры. *  центр художественного творчества «Маленькие художники  »  ­ имеется широкий спектр изобразительных материалов для формирования творческого потенциала детей, развития интереса   к   изодеятельности,   формированию   эстетического   восприятия,   воображения, художественно­творческих способностей, самостоятельности, активности: 1.   Восковые   мелки,   простые   и   цветные   карандаши,   фломастеры,   акварельные   краски, гуашь, пластилин; 2. Цветная и белая бумага, картон, наклейки, гофрированная бумага, салфетки, раскраски; 3. Кисти, стеки, клей­карандаш, доски для лепки, стаканчики для воды 4. Предметы искусства; 5. Бросовый и природный материал *  минибиблиотека   «В   гостях   у   сказки» расположена   на   стеллаже.   Здесь   представлены книги   в   соответствии   с   программой   и   тематическим   планированием,   любимые   книжки детей. Все книги обновляются каждую неделю. 32*уголок ряжения, в котором есть различные элементы костюмов, украшений и т.п. Это способствует   стимулированию   творческого   замысла   и   индивидуального   творческого проявления. * уголок музыкального развития способствует формированию интереса к музыке, знакомит с   музыкальными   инструментами.   В   группе   создана   фонотека   «Времена   года», «Классическая музыка для малышей», «Народная музыка», «Звуки природы» (леса, голоса домашних и диких животных, голоса птиц, шум воды), «Колыбельные для детей», а также различные   музыкальные   сказки   в   соответствии   с   программой.   В   уголке   музыкального развития имеются: ­   инструменты:   металлофон,   барабан,   бубен,   колокольчики,   трещотки,   нетрадиционные музыкальные инструменты ­ магнитофон, телевизор, DVD­проигрыватель ­   пластиковые   непрозрачные   емкости   с   разными   наполнителями:   горохом,   желудями, камешками, мелкой крупой. *   уголок   сенсомоторного   развития  ­   предназначен   для   развития   мелкой   моторики   и тактильных ощущений. Здесь дети учатся завязывать шнурки, нанизывать крупные бусины, застегивать пуговицы и т.д. * уголок по развитию речи содержит: ­ наборы картинок для группировки и обобщения: овощи, фрукты, животные, птицы, рыбы, насекомые, растения, продукты питания, одежда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода и т.д. ­ наборы парных картинок типа «лото» ­   наборы   парных   картинок   на   соотнесение   (сравнение):   «Найди   отличия»,   «Что изменилось» и т.п. ­ сюжетные картинки с разной тематикой крупного и малого формата ­ пазлы ­ игры со шнуровкой * зона конструирования содержит наборы инструментов для ремонта машин, конструктор «Лего», кубики. *  игровая зона позволяет создать условия для творческой деятельности детей, развития фантазии,   формирования   игровых   умений,   реализации   игровых   замыслов,   воспитания дружеских   взаимоотношений   между   детьми,   закреплять   знания   об   окружающей действительности и жизни в социуме. Игровая   зона   оснащена   уголками   и   атрибутами   для   сюжетно­ролевых   игр, подобранных с учетом возрастных особенностей детей и полоролевой принадлежностью – куклами, машинами, игрушечными дикими и домашними животными. Игровой   материал   периодически   меняется,   появляются   новые   предметы, стимулирующие игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей. Например,   внесение   в   РППС   атрибутов   для   сюжетно­ролевой   игры   «Магазин» вызвало у детей желание стать продавцами различных товаров. В результате появились сюжетно­ролевые   игры   «Супермаркет»,   «Кафе».   Внесение   в   «Парикмахерскую»   бус, заколок, шарфов, платков способствовало возникновению сюжетно­ролевой игры «Салон красоты», после чего игра переросла в «Центр красоты и здоровья». Таким образом, развивающая среда группы является ВАРИАТИВНОЙ. РППС спроектирована в соответствии с образовательной программой, реализуемой в   ДОУ   (созданы   условия   реализации   образовательных   областей:   социально­ коммуникативное   развитие;   познавательное  развитие;  речевое   развитие;   художественно­ эстетическое развитие; физическое развитие). Например,   центр   художественного   творчества   «Маленькие   художники» стимулирует   детей   к   реализации   творческих   способностей   детей,   дает   возможность 33получить удовольствие от знакомства с новыми материалами, обогащать их тактильные ощущения.   В   этом   центре   дети   проводят   много   времени,   рисуя,   создавая   поделки   из пластилина, из бумаги и картона. В   центре   конструирования   дети   могут   создавать   как   фантастические,   так   и реалистические   сооружения.   Занимаясь   строительством,   дети   осваивают   очень   многие вещи.  Организация РППС в группе построена в соответствии с возрастными и гендерными особенностями   воспитанников. Например,   для   девочек   созданы   сюжетно­ролевые   игры «Центр красоты и здоровья», «Хозяюшки», «Семья». В группе имеются утюги, куклы, контейнер с одеждой для кукол, коляски, сумочки. Для мальчиков в группе имеются: контейнер с машинками, наборы инструментов, солдатиков, военной техники. Литература: 1. «От рождения до школы».Примерная основная общеобразовательная программа  дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой .  ­М.: МОЗАИКА­ СИНТЕЗ, 2015.  2. Пензулаева Л.И.. Физкультурные занятия с детьми 3­4 лет., М. изд. МОЗАИКА­ СИНТЕЗ, 2009.  3. В.В. Гербова «Занятия по развитию речи во второй  младшей группе детского сада», М.:  Просвещение, 1981 г. 5. Н. Ф. Губанова Развитие игровой деятельности. Система работы в младшей группе  детского сада. Методическое пособие. М. Мозаика­Синтез, 2009­2010.  6. Е. С. Евдокимова, Н. В. Дадокина. Детский сад и семья: методика работы с родителями.  Москва. Мозаика­Синтез 2007­2010 г.  7. Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду»  9. И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических  представлений  младшей группе» ­ М.: МОЗАИКА ­ СИНТЕЗ, 2011.  10. О.А. Соломенникова «Занятия по формированию элементарных математических  представлений, младшая группа», М.: Мозаика – Синтез, 2015.  3411. С. Н. Теплюк «Занятия на прогулке с малышами», М.: Мозаика – Синтез, 2005.  35