Рабочая программа по английскому языку 2-4 классы

РАССМОТРЕНО                          СОГЛАСОВАНО                                    УТВЕРЖДЕНО Руководитель МО                 Заместитель­руководитель по УР          Директор МБОУ «Школа  № 130» __ /Ф.Ф.Файзрахманова/    МБОУ «Школа№ 130»                   ______ /И.Н.Самаркина/ Протокол № ___1____                ______ /С.В. Тюркова/                     Приказ №  от «26   » августа 2016 г.        от « 26  » августа 2016 г.                     от « 26  » августа 2016 г.    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку Муниципального бюджетного общеобразовательного      учреждения  «Средняя общеобразовательная школа №130» Московского района г. Казани Ф.И.О. учителей:         Абдуллина Альбина Гариповна Демахина Ольга Раисовна           Оразбекова Стелла Ерлесовна Классы: 2А, 2Б, 2В, 3А, 3Б, 4А, 4Б  Рассмотрено на  заседании  педагогического  совета Протокол № 1 «26» августа 2016 г. 1 2016 – 2017учебный год 2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная рабочая программа по английскому языку для 2­4 классов разработана в соответствии с  требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального  общего  образования; закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273­ФЗ от 29.12. 2012;  Примерных программ начального общего образования по английскому языку для 2­4 классов,  Образовательной программы основного начального образования и Учебного плана МБОУ СОШ №  130. Календарно­тематическое планирование составлено на основе учебника из УМК «Rainbow  English» (2,3классы) авторов О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, М.: Дрофа, 2012 и учебника из  УМК “Enjoy English” (4 класс), авторов М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой.  Обнинск: Титул, 2013. Общая характеристика учебного предмета Цели и задачи курса Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки  современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира.  Он входит  в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника,  способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. В результате  изучения иностранного языка при получении начального общего образования у обучающихся  будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в  жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового  инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения  иностранным языком. Знакомство   с   детским   пластом   культуры   страны   (стран)   изучаемого   языка   не   только   заложит основы   уважительного   отношения   к   чужой   (иной)   культуре,   но   и   будет   способствовать   более глубокому   осознанию   обучающимися   особенностей   культуры   своего   народа.   Начальное   общее иноязычное   образование   позволит   сформировать   у   обучающихся   способность   в   элементарной форме   представлять   на   иностранном   языке   родную   культуру   в   письменной   и   устной   формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации. Совместное   изучение   языков   и   культур,   общепринятых   человеческих   и   базовых   национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости   за   свой   народ,   свой   край,   свою   страну,   поможет  лучше   осознать   свою   этническую   и национальную принадлежность. Процесс овладения иностранным языком на уровне начального общего образования внесет свой вклад   в   формирование   активной   жизненной   позиции   обучающихся.   Знакомство   на   уроках иностранного   языка   с   доступными   образцами   зарубежного   фольклора,   выражение   своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся   как   членов   гражданского   общества.   Предмет   «Иностранный   язык»   способствует формированию   представлений   ученика   о   диалоге   культур,   осознанию   им   себя   как   носителя культуры и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.  В   результате   изучения   иностранного   языка   на   уровне   начального   общего   образования   у обучающихся: сформируется  элементарная   иноязычная  коммуникативная   компетенция,   т.   е.   способность  и готовность   общаться   с   носителями   изучаемого   иностранного   языка   в   устной   (говорение   и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учетом речевых возможностей и потребностей младшего школьника, что является интегративной целью обучения иностранному языку   в   начальных   классах;   расширится   лингвистический   кругозор;   будет   получено   общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка; будут   заложены   основы   коммуникативной   культуры,   т.   е.   способность   ставить   и   решать посильные   коммуникативные   задачи,   адекватно   использовать   имеющиеся   речевые   и   неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами; сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно­познавательный интерес к предмету   «Иностранный   язык»,   а   также   необходимые   универсальные   учебные   действия   и специальные   учебные   умения,   что   заложит   основу   успешной   учебной   деятельности   по овладению иностранным языком на следующем уровне образования. Обучение английскому языку на данной ступени обладает выраженной спецификой по срав­ нению с последующими ступенями. На первых годах обучения происходит интенсивное накопление языковых средств, необходимых для решения достаточно широкого круга коммуникативных задач. В дальнейшем   на  старших  ступенях  обучения   учащиеся   будут решать  эти  же задачи  в  других ситуациях общения, в рамках новых тем. Однако первоначальное накопление языковых и речевых средств   происходит   именно   на   начальной     ступени.   При   этом   существенное   влияние   на эффективность   процесса   обучения   оказывает   динамика   накопления   языковых   средств, последовательность, обоснованность и интенсивность их введения. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:        —  формирование   умений  общаться   на  английском   языке  с  учетом   речевых  возможностей, потребностей   и   интересов   младших   школьников:   элементарных   коммуникативных   умений   в   в устной (говорении, аудировании) и письменной (чтении и письме) формах; — освоение   элементарных   лингвистических   представлений,  доступных   младшим  школьникам  и необходимых   для   овладения   устной   и   письменной   речью   на   английском   языке:   формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т. п.), наблюдаемых в родном и английском языках; — приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями   детской   художественной   литературы   на   английском   языке;   воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран; — развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также   их   общеучебных   умений;   развитие   мотивации   к   дальнейшему   овладению   иностранным языком. ­  воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка. Деятельностный   характер   предмета   «Иностранный   язык»   соответствует   природе   младшего школьника,  воспринимающего   мир  целостно,  эмоционально   и  активно.  Это  позволяет   включать иноязычную  речевую  деятельность   в  другие  виды деятельности,  свойственные  ребенку   данного возраста   (игровую,   познавательную,   художественную,   эстетическую   и   т.п.),   дает   возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки. С учетом  сформулированных  целей изучения  предмета  «Иностранный  язык» направлено  на решение следующих задач: ­формирование   представлений   об   иностранном   языке   как   средстве   общения,   позволяющем добиваться   взаимопонимания   с   людьми,   говорящими   (пишущими)   на   иностранном   языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты; ­   расширение   лингвистического   кругозора   школьников;   освоение   элементарных лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне; ­ обеспечение коммуникативно­ психологической адаптации  школьников к новому языковому миру   для   преодоления   психологического   барьера   и   использования   иностранного   языка   как средства общения; ­ развитие личностных качеств школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе   участия   в   моделируемых   ситуациях   общения,   ролевых   играх   в   ходе   овладения языковым материалом; ­   развитие   эмоциональной   сферы   детей   в   процессе   обучающих   игр   с   использованием иностранного языка; ­ приобщение школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных  ролей в игровых ситуациях,  типичных для семейного,  бытового, учебного общения; ­ духовно­нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдением таких нравственных 4 устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших; ­ развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно­методического комплекта (учебником, аудиоприложением и т.д.), умением работать в паре, группе. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие  младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются ценностные  ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения  и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами детского  зарубежного фольклора, вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к  представителям других стран и их культуре. Место учебного предмета в учебном плане Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение  иностранного языка в начальной школе выделяется 204 часа во 2, 3, 4 классах (2 часа в неделю, 34  учебные недели в каждом классе).  Все планируемые результаты подразделяются на личностные, метапредметные и предметные.  Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее  представление о мире, как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя  гражданином своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства  общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств  изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской  художественной литературы, традиции). Метапредметными результатами являются: ­ развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах  речевых потребностей и возможностей младшего школьника; ­ развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и  речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; ­ расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; ­ развитие познавательной, эмоциональной, волевой сфер младшего школьника; формирование  мотивации к изучению иностранного языка; ­ овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно­методического  комплекта. К метапредметным и личностным результатам следует также отнести  формирование универсальных учебных действий. Личностные универсальные учебные действия У выпускника будут сформированы: – внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к   школе, ориентации   на   содержательные   моменты   школьной   действительности   и   принятия   образца «хорошего ученика»; широкая мотивационная основа учебной деятельности,  включающая социальные, учебно­ – – познавательные и внешние мотивы; учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; – ориентация   на   понимание   причин   успеха   в   учебной  деятельности,   в   том   числе   на самоанализ   и   самоконтроль   результата,   на   анализ   соответствия   результатов   требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; – – способность к оценке своей учебной деятельности (самооценке); основы   гражданской   идентичности,   своей   этнической  принадлежности   в   форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и   гордости   за   свою   Родину,   народ   и   историю,   осознание   ответственности   человека   за   общее благополучие; 5 – ориентация   в   нравственном   содержании   и   смысле   как  собственных   поступков,   так   и поступков окружающих людей; – – знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им; – – установка на здоровый образ жизни; основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в   своей   деятельности   нормам   природоохранного,   нерасточительного,   здоровьесберегающего поведения; – чувство   прекрасного   и   эстетические   чувства   на   основе  знакомства   с   мировой   и отечественной художественной культурой. Выпускник получит возможность для формирования: – внутренней   позиции   обучающегося   на   уровне   положительного   отношения   к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; – – – – выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения; устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач; адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительной   адекватной   дифференцированной   самооценки   на   основе   критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; – компетентности   в   реализации   основ   гражданской  идентичности   в   поступках   и деятельности; – морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; – Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится: – – сотрудничестве с учителем; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом   учебном   материале   в – – – – – – – планировать   свои   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать   правильность   выполнения   действия   на   уровне  адекватной   ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; – – различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках. Выпускник получит возможность научиться: – – – – в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом учебном материале; осуществлять   констатирующий   и   предвосхищающий  контроль   по   результату   и   по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. 6 Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится: – осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий   с использованием   учебной   литературы,   энциклопедий,   справочников   (включая   электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет; осуществлять   запись   (фиксацию)   выборочной   информации   об   окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; – – – – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; основам   смыслового   восприятия   художественных   и   познавательных   текстов,   выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах – – – – – – – – – и связях; обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или   класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; осуществлять   подведение   под   понятие   на   основе   распознавания   объектов,   выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии; владеть рядом общих приёмов решения задач. – – Выпускник получит возможность научиться: – осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; – записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; – – – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; – осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; – осуществлять   сравнение,   сериацию   и   классификацию,   самостоятельно   выбирая основания и критерии для указанных логических операций; – строить   логическое   рассуждение,   включающее   установление   причинноследственных связей; произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. – Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится: – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего  речевые, средства для решения различных   коммуникативных   задач,   строить   монологическое   высказывание   (в   том   числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть  диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; – допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих   с   его   собственной,   и   ориентироваться   на   позицию   партнёра   в   общении   и взаимодействии; – учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к   координации   различных   позиций   в сотрудничестве; 7 – – формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а ситуации столкновения интересов; что нет; задавать вопросы; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Выпускник получит возможность научиться: – учитывать и координировать  в сотрудничестве  позиции других людей, отличные от собственной; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументировать   свою   позицию   и   координировать   её   с   позициями   партнёров   в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; продуктивно   содействовать   разрешению   конфликтов   на   основе   учёта   интересов   и позиций всех участников; с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной   деятельности   и осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве   необходимую – – – – – – – – – – – – – – – сотрудничества с партнёром; взаимопомощь; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач,планирования и регуляции своей деятельности. Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) Выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе   чтения   соответствующих   возрасту   литературных,   учебных,   научнопознавательных текстов,   инструкций.  Выпускники   научатся   осознанно   читать   тексты   с   целью   удовлетворения познавательного   интереса,   освоения   и   использования   информации.   Выпускники   овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно­символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы. Выпускники   получат   возможность   научиться   самостоятельно   организовывать   поиск информации.   Они   приобретут   первичный   опыт   критического   отношения   к   получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного Выпускник научится: – – – – находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; определять тему и главную мысль текста; делить тексты на смысловые части, составлять план текста;   вычленять содержащиеся основные тексте в         события   и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию; – сравнивать   между   собой   объекты,   описанные   в   тексте,  выделяя   2—3 существенных признака; – понимать   информацию,   представленную   в   неявном   виде   (например,   находить   в   тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов); понимать   информацию,   представленную   разными   способами:   словесно,   в   виде   таблицы, схемы, диаграммы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста; 8 – использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. – Выпускник получит возможность научиться: – использовать формальные     элементы   текста   (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; работать с несколькими источниками информации; сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников. – – Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации Выпускник научится: – – пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую; подтверждающие вывод; – – – формулировать   несложные   выводы,   основываясь   на   тексте;   находить   аргументы, сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; составлять   на   основании   текста   небольшое   монологическое   высказывание,   отвечая   на делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования; составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы опрочитанном. поставленный вопрос. Выпускник получит возможность научиться: – – Работа с текстом: оценка информации Выпускник научится: – – роль иллюстративного ряда в тексте; высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; оценивать   содержание,   языковые   особенности   и   структуру текста;  определять   место   и – на   основе   имеющихся   знаний,   жизненного   опыта   подвергать   сомнению   достоверность прочитанного,   обнаруживать   недостоверность   получаемых   сведений,   пробелы   в   информации   и находить пути восполнения этих пробелов; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. – Выпускник получит возможность научиться: – – – сопоставлять различные точки зрения; соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; в   процессе   работы   с   одним   или   несколькими   источниками   выявлять   достоверную (противоречивую) информацию. Формирование ИКТкомпетентности обучающихся (метапредметные результаты) Обучающиеся   приобретут   опыт   работы   с   информационными   объектами,   в   которых объединяются   текст,   наглядно­графические   изображения,   цифровые   данные,   неподвижные   и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете. Обучающиеся   познакомятся   с   различными   средствами   информационно­коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности   различных   средств   ИКТ   для   использования   в   обучении,   развития   собственной познавательной деятельности и общей культуры. Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения. Выпускники   научатся   оценивать   потребность   в   дополнительной   информации   для   решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации. Они   научатся   планировать,   проектировать   и   моделировать   процессы   в   простых   учебных   и практических ситуациях. В   результате   использования   средств   и   инструментов   ИКТ   и   ИКТ­ресурсов   для   решения 9 разнообразных   учебно­познавательных   и   учебно­практических   задач,   охватывающих   содержание всех изучаемых предметов, в том числе иностранного языка, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе. Планируемые  предметные  результаты, приводятся в двух блоках к каждому разделу учебной программы.   Они   ориентируют   в   том,   какой   уровень   освоения   опорного   учебного   материала ожидается от выпускников.  Первый   блок  «Выпускник   научится».  Критериями   отбора   данных   результатов   служат:   их значимость   для   решения   основных   задач   образования   на   данном   уровне,   необходимость   для последующего   обучения,  а   также   потенциальная   возможность   их   достижения   большинством обучающихся,   как   минимум,   на   уровне,   характеризующем   исполнительскую   компетентность обучающихся. Иными словами, в эту группу включается такая система знаний и учебных действий, которая, вопервых, принципиально  необходима для успешного обучения в начальной и основной школе   и,   вовторых,   при   наличии   специальной   целенаправленной   работы   учителя   может   быть освоена подавляющим большинством детей. Второй блок «Выпускник получит возможность научиться». Уровень достижений,  соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только  отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В  повседневной практике обучения эта группа результатов не отрабатывается со всеми без исключения  обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу  повышенной сложности учебного материала и (или) его пропедевтического характера на данном  уровне обучения. Оценка достижения этих результатов ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Предметными  результатами   являются:   овладение   начальными   представлениями   о   нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово. А. В коммуникативной сфере. Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: говорении: Выпускник научится: участвовать   в   элементарных   диалогах,   соблюдая   нормы   речевого этикета, принятые в англоязычных странах; сонажа; составлять   небольшое   описание   предмета,   картинки,   пер рассказывать о себе, своей семье, друге.     Выпускник получит возможность научиться: воспроизводить   наизусть   небольшие   произведения   детского фольклора;   составлять краткую характеристику персонажа; кратко излагать содержание прочитанного текста. аудировании: Выпускник научится:   понимать   на   слух   речь   учителя   и   одноклассников   при непосредственном   общении   и   вербально/невербально   реагировать   на услышанное; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале. 10 Выпускник получит возможность научиться: воспринимать   на   слух   аудиотекст   и   полностью   понимать содержащуюся в нём информацию; использовать   контекстуальную   или   языковую   догадку   при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова. чтении: Выпускник научится: образом;   соотносить   графический   образ   английского   слова   с   его   звуковым читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать   про   себя   и   понимать   содержание   небольшого   текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию. Выпускник получит возможность научиться:   догадываться о значении незнакомых слов по контексту; не   обращать   внимания   на   незнакомые   слова,   не   мешающие понимать основное содержание текста. письменной речи Выпускник научится: выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём             рождения (с опорой на образец);  писать по образцу краткое письмо зарубежному другу. Выпускник получит возможность научиться: словам; в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; составлять   рассказ   в   письменной   форме   по   плану/ключевым заполнять простую анкету; правильно   оформлять   конверт,   сервисные   поля   в   системе электронной почты (адрес, тема сообщения). Языковая компетенция (владение языковыми средствами) ­ адекватное произношение  и различение  на слух всех  звуков иностранного  языка;  соблюдение правильного ударения в словах и фразах; ­ соблюдение особенностей интонации основных типов предложений; ­ применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы; ­ распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений. Графика, каллиграфия, орфография Выпускник научится: воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); в нём;    пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв списывать текст; восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; отличать буквы от знаков транскрипции. 11 Выпускник получит возможность научиться: сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;  чтения; группировать   слова   в   соответствии   с   изученными   правилами уточнять написание слова по словарю; использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно). Фонетическая сторона речи Выпускник научится:                 различать   на слух  и  адекватно  произносить   все  звуки  английского языка, соблюдая нормы произношения звуков; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; различать коммуникативные типы предложений по интонации; корректно   произносить   предложения   с   точки   зрения   их ритмико­интонационных особенностей. Выпускник получит возможность научиться: распознавать связующее r в речи и уметь его использовать; соблюдать интонацию перечисления; соблюдать   правило   отсутствия   ударения   на   служебных   словах (артиклях, союзах, предлогах);  читать изучаемые слова по транскрипции. Лексическая сторона речи Выпускник научится: узнавать   в   письменном   и   устном   тексте   изученные   лексические единицы,   в   том   числе   словосочетания,   в   пределах   тематики   на   уровне начальногообразования; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;  восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей. Выпускник получит возможность научиться: узнавать простые словообразовательные элементы; опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова). Грамматическая сторона речи Выпускник научится: распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные  части  речи: существительные   с   определённым/неопределённым/нулевым   артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глаголсвязку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные   и   указательные   местоимения;   прилагательные   в положительной,   сравнительной   и   превосходной   степени;   количественные   (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временны´х и пространственных отношений. 12 Выпускник получит возможность научиться: узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but; использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложениясконструкцией there is/there are;  оперировать   в   речи   неопределёнными   местоимениями   some,   any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);  оперироватьвречинаречиямивремени  (yesterday,   tomorrow,   never, usually, often, sometimes); наречиямистепени (much, little, very);    распознавать   в   тексте   и   дифференцировать   слова   по прилагательные, (существительные,   признакам   определённым   модальные/смысловые глаголы). Социокультурная осведомленность ­ знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений   детского   фольклора   (стихов,   песен);   знание   элементарных   нормречевого   и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка. Б. В познавательной сфере: ­ умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; ­   умение   действовать   по   образцу   при   выполнении   упражнений   и   составлении   собственных высказываний в пределах тематики начальной школы; ­ совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и т.д.); ­ умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы); ­ умение осуществлять самонаблюдение в доступных младшему школьнику пределах. В. В ценностно­ориентационной сфере: ­ представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций; ­ приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках. Г. В эстетической сфере: ­ владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; ­ развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы. Д. В трудовой сфере: ­ умение следовать намеченному плану в своем учебном труде. Основные содержательные линии В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии: ­коммуникативные   умения   в   основных   видах   речевой   деятельности:   аудировании,   говорении, чтении и письме; ­ языковые средства и навыки пользования ими; ­ социокультурная осведомленность; ­ общеучебные и специальные учебные умения. Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Все   указанные   содержательные   линии   находятся   в   тесной   взаимосвязи.   Однако   наблюдается некоторое   устное   опережение,   овладение   письменными   формами   общения   происходит   более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе. СОДЕРЖАНИЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ. Предметное содержание речи 13 Предметное   содержание   устной   и   письменной   речи   соответствует   образовательным   и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:  Знакомство.   С   одноклассниками,   учителем,   персонажами   детских   произведений:   имя,   возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). Я и моя семья.  Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки. Мир моих увлечений.  Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы. Я   и   мои   друзья.  Имя,   возраст,   внешность,   характер,   увлечения,   хобби.   Совместные   занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: кличка, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. Мир вокруг меня.  Мой дом/ квартира/комната: название комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода. Страна/страны   изучаемого   языка   и   родная   страна.  Общие   сведения:   название,   столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера).   Небольшие   произведения   детского   фольклора   на   изучаемом   иностранном   языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).    Коммуникативные умения по видам речевой деятельности В русле говорения 1. Диалогическая форма Уметь вести:  этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебнотрудового   в   том   числе   при   помощи   средств и   межкультурного   общения, телекоммуникации; диалограсспрос (запрос информации и ответ на него); диалог — побуждение к действию.   2. Монологическая форма Уметь пользоваться  основными  коммуникативными  типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей). В русле аудирования Воспринимать на слух и понимать:      речь   учителя   и   одноклассников   в   процессе   общения   на   уроке   и вербально/невербально реагировать на услышанное;  небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации. В русле чтения Читать: вслух   небольшие   тексты,   построенные   на   изученном   языковом материале; про   себя   и   понимать   тексты,   содержащие   как   изученный   языковой материал,   так   и   отдельные   новые   слова,   находить   в   тексте   необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).     14 В русле письма    Владеть: умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; основами   письменной   речи:   писать   по   образцу   поздравление   с праздником, короткое личное письмо. Языковые средства и навыки пользования ими Английский язык Графика, каллиграфия, орфография.  Все  буквы   английского  алфавита.   Основные буквосочетания.   Звукобуквенные  соответствия.   Знаки   транскрипции.   Апостроф. Основные  правила   чтения   и   орфографии.   Написание   наиболее   употребительных   слов, вошедших в активный словарь. Фонетическая   сторона   речи.  Адекватное   произношение   и   различение   на   слух   всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных  в конце  слога или  слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is/there are).  Ударение   в   слове,   фразе.  Отсутствие   ударения   на   служебных   словах   (артиклях, союзах,   предлогах).   Членение   предложений   на   смысловые   группы.  Ритмико­ интонационные   особенности   повествовательного,   побудительногои   вопросительного (общий   и   специальный   вопрос)   предложений.  Интонация   перечисления.   Чтение   по транскрипции изученных слов. Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного   и   продуктивного)   усвоения,   простейшие  устойчивые   словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих   стран.   Интернациональные   слова   (например,  doctor,   film).  Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы er, or, tion, ist, ful, ly, teen, ty, th), словосложение (postcard), конверсия (play — to play). Грамматическая   сторона   речи.  Основные   коммуникативные   типы   предложений: повествовательное,   вопросительное,  побудительное.   Общий   и   специальный   вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные   и   отрицательные   предложения.   Простое   предложение   с   простым глагольным   сказуемым   (He   speaks   English.),   составным   именным   (My   family   is   big.)   и составным  глагольным   (I like   to  dance.  She can  skate  well.)   сказуемым.  Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом   there   is/there   are.   Простые   распространённые   предложения.   Предложения  с однородными   членами.  с   союзами   and   и but.Сложноподчинённые предложения с because.  Сложносочинённые   предложения Правильные   и   неправильные   глаголы   в   Present,   Future,  Past   Simple   (Indefinite). Неопределённая форма глагола. Глаголсвязка  to be.  Модальныеглаголы  can, may, must, have   to.  Глагольные   конструкции   I’d   like   to…   Существительные   в   единственном   и множественном   числе   (образованные   по  правилу   и   исключения),   существительные   с неопределённым,   определённым   и   нулевым   артиклем.   Притяжательный   падеж   имён существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения. Местоимения:   личные   (в   именительном   и   объектном   падежах),   притяжательные,  неопределённые   (some,   any — вопросительные,   указательные   (this/these,   that/those), некоторые случаи употребления). 15 Наречия  времени  (yesterday,   tomorrow,   never,   usually,  often,   sometimes).  Наречия степени (much, little, very). Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30). Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with. Социокультурная осведомленность В   процессе   обучения   иностранному   языку   в   начальной   школе   обучающиеся   знакомятся:   с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами известных детских произведений,   сюжетами   некоторых   популярных   сказок,   написанных   на   изучаемом   языке, небольшими   произведениями   детского   фольклора   (стихами,   песнями);   элементарными   нормами речевого и неречевого поведения, принятыми в стране изучаемого языка. Специальные учебные умения Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками: ­   пользоваться   двуязычным   словарем   учебника   (в   том   числе   транскрипцией),   компьютерным словарем и экранным переводом отдельных слов; ­ пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил; ­ вести словарь;  ­ систематизировать слова, например, по тематическому принципу; ­ пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов; ­ делать обобщения на основе структурно­функциональных схем простого предложения; ­ опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли. Общеучебные умения и универсальные учебные действия В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники: ­ совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка  (прогнозировать  содержание   текста  по заголовку,  данным   к тексту   рисункам,   списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.д.); ­   овладевают   более   разнообразными   приемами   раскрытия   значения   слова,   используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст; ­ совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать беседу, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая; ­ учатся осуществлять самоконтроль, самооценку; ­   учатся   самостоятельно   выполнять   задания   с   использованием   компьютера   (при   наличии мультимедийного приложения). Общеучебные   и   специальные   учебные   умения,   а   также   социокультурная   осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ В результате изучения английского языка ученик 2 – 4 класса класса должен: знать/понимать ­алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка; ­основные правила чтения и орфографии изучаемого языка; ­особенности интонации основных типов предложений; ­название страны/стран изучаемого языка, их столиц; ­имена   наиболее   известных   персонажей   детских   литературных   произведений   страны/стран изучаемого языка; ­наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме); уметь ­понимать  на  слух  речь  учителя,   одноклассников,   основное   содержание  облегченных  текстов  с опорой на зрительную наглядность; ­участвовать   в   элементарном   этикетном   диалоге   (знакомство,   поздравление,   благодарность, приветствие); 16 ­расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на вопросы собеседника; ­кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;  ­составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу; ­читать   вслух   текст,   построенный   на   изученном   языковом   материале,   соблюдая   правила произношения и соответствующую интонацию;  ­читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем; ­списывать   текст   на   английском   языке,   выписывать   из   него   и   (или)   вставлять   в   него   слова   в соответствии с решаемой учебной задачей; ­писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец; использовать   приобретенные   знания   и   коммуникативные   умения   в   практической деятельности и повседневной жизни для: ­устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран; ­преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения; ­ознакомления   с   детским   зарубежным   фольклором   и   доступными   образцами   художественной литературы на английском языке; ­более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка. Критерии оценки результатов учебной деятельности  учащихся по иностранному языку. Аудирование. Оценка   «5»   ставится   в   том   случае,   если   коммуникативная   задача   решена   и   при   этом учащиеся   полностью   поняли   содержание   иноязычной   речи,   соответствующей   программным требованиям для каждого класса. Оценка   «4»   ставится   в   том   случае,   если   коммуникативная   задача   решена   и   при   этом учащиеся  поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом. Оценка   «3»   ставится   в   том   случае,   если   коммуникативная   задача   решена   и   при   этом учащиеся     поняли   только   основной   смысл   иноязычной   речи,   соответствующей   программным требованиям для данного класса. Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся   не поняли   смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса. Говорение  Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали   поставленной   коммуникативной   задаче   и   при   этом   их   устная   речь   полностью соответствовала   нормам   иностранного   языка   в  пределах   программных   требований   для  данного класса. Оценка   «4»   ставится   в   том   случае   если,   если   общение   осуществилось,   высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои   мысли   на     иностранном   языке   с   незначительными   отклонениями   от   языковых   норм,   а   в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса. Оценка   «3»   ставится   в   том   случае   если,   если   общение   осуществилось,   высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на   иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного. Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся   не   соответствовали   поставленной   коммуникативной   задаче,   учащиеся   слабо   усвоили пройденный   языковой   материал   и   выразили   свои   мысли   на     иностранном   языке   с   такими отклонениями   от   языковых   норм,   которые   не   позволяют   понять   содержание   большей   части сказанного. Чтение 17 Оценка   «5»   ставится   в   том   случае,   если   коммуникативная   задача   решена   и   при   этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном   заданием,   чтение   учащихся   соответствовало   программным   требованиям   для данного класса. Оценка   «4»   ставится   в   том   случае,   если   коммуникативная   задача   решена   и   при   этом учащиеся     поняли   и  осмыслили   содержание   прочитанного   иноязычного   текста   за   исключением деталей   и   частностей,   не   влияющих   на   понимание   этого   текста,   в   объеме,     предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса. Оценка   «3»   ставится   в   том   случае,   если   коммуникативная   задача   решена   и   при   этом учащиеся     поняли   и   осмыслили   главную   идею   прочитанного   иноязычного   текста   в   объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса. Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не поняли содержание   прочитанного иноязычного текста в объеме,   предусмотренном заданием, и чтение учащихся не  соответствовало программным требованиям для данного класса. Письмо. Оценка   «5»   ставится   в   том   случае,   если   письменные   высказывания   учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, и при этом их письменная  речь полностью соответствовала   нормам   иностранного   языка   в  пределах   программных   требований   для  данного класса. Оценка   «4»   ставится   в   том   случае,   если   письменные   высказывания   учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на   иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их письменная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса. Оценка   «3»   ставится   в   том   случае,   если   письменные   высказывания   учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на     иностранном   языке   с   отклонениями   от   языковых   норм,   не   мешающими,   однако,   понять содержание написанного. Оценка   «2»   ставится   в   том   случае,     если   письменные   высказывания   учащихся   не соответствовали   поставленной   коммуникативной   задаче,   учащиеся   слабо   усвоили   пройденный языковой  материал  и выразили  свои  мысли  на    иностранном  языке  с такими  отклонениями   от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части написанного. В   качестве   оценочного   контролирующего   методического   материала   для   4   классов используются контрольные работы и тесты из рабочих тетрадей к УМК данного класса, страницы указаны в Календарно – тематическом планировании. Контрольные работы для 2, 3 классов и итоговые контрольные работы для 2­4 классов прилагаются. Список литературы: 1.Учебник из УМК «Rainbow English» (2, 3класс) авторов О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, М.:  Дрофа, 2015­16 2. Учебник из УМК “Enjoy English” (4 класс), авторов М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н.  Трубаневой, Обнинск: Титул, 2011. 3.   Контрольно   ­   измерительные   материалы.   Английский   язык.   2  класс,   сост.   Г.Г.   Кулинич.   М: ВАКО. 2013 4. 200 обучающих игр на занятиях иностранным языком. Н.А. Рыжак. –М.: Астрель, 2009. 5. New Opportunities, Russian Edition, Beginner, Language Powerbook. Printed in Italy by G. Canale & C. S.p.A 18 Интернет­ресурсы http://festival.1september.ru/ http://www.homeenglish.ru http://www.englishteachers.ru http://metodsovet.su/                              КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  УРОКОВ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА                    Класс: 2  Количество часов:  Всего ­ 68, в неделю­2 Плановых контрольных уроков­ 4, самостоятельная работа ­1 Административных контрольных работ­1 Учебник: Английский язык. 2 класс. В 2 частях (Rainbow English), О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.­ М.: Дрофа, 2015. 19 №  урока Тема урока Кол­во уроков Характеристика деятельности учащихся Виды контро ля Планируемые результаты Л (личностные) М (метапредметные)  П ( предметные)  Дата проведения план 2а 2б, 2в                                                                              1 четверть. Раздел 1. «Здравствуй, Английский!» 18 часов 1 1 w]; Устны й  опрос Причины  изучения  английского  языка. Имя.  Приветствие.  Буква Аа 2 3 4 5 6 1 1 1 1 Имена  английских  мальчиков и  девочек.  Буквы Bb,Dd,  Kk, Ll, Mm,  Nn, Ee. Клички  английских  питомцев.  Буквы Tt, Ss,  Gg ,Yy Диалог  "Знакомство". Буквы Ff, Pp,  Vv, Ww. Вопрос «Как  тебя зовут?»  Буквы Hh, Jj,  Zz, Ii Песенка­ приветствие  1 ɒ ɔ e]­[æ]; ı], [ı], [ Различить на слух: α ­ звуки [eı], [ ­ интонацию вопросительных и ут­ вердительных предложений. Понять на слух:  выражения классного обихода; диалогическую речь учителя и од­ ноклассников в процессе общения по  ситуации «Знакомство»,  составить  диалог по ситуации «Знакомство»;  найти персонажей на картинке и назвать их  имена Различить на слух: ­ звуки [ ]­[ :], [ ­ интонацию вопросительных и ут­ вердительных предложений по теме  «Знакомство», составить диалог по  ситуации «Знакомство»;  найти на  картинке животных и назвать их;   представиться, поздороваться, ответить  на приветствие Различать на слух звуки [v] –[f], [ð]­[ ]; θ понять речь учителя и одноклассников в  процессе диалогического общения на  уроке; понять на слух вопросы, на  которые отвечают персонажи учебника, с  опорой на иллюстрацию, назвать  предметы, клички животных; Выполнить упражнения: ­перевести звуки в графический символ  [t] в Tt; ­ написать букву Tt, , Ss, Gg ,Yy Различить на слух звуки, слова,  интонацию и эмоциональную окраску  коммуникативных предложений по теме  урока; понять сообщение диктора и назвать  персонажей текста (с опорой на  иллюстрацию, назвать номера  персонажей; рассказать о себе, используя модель,  соотнести графический образ  букв Ff, Pp, Vv, Ww. со звуковым; ­ прочитать вслух буквы Ff, Pp, Vv, Ww. Выполнить упражнения: написать буквы  Ff, Pp, Vv, Ww. Различить на слух: α ­ звуки [t] – [d], [p] – [b], [ ] – [ :]; ­ интонацию фраз побудительного  характера; ­ понять речь учителя и одноклассников  по теме урока; ­­ отдать команду в игре; ­ соотнести графический образ букв Hh,  Jj, Zz, Ii со звуковым; ­ прочитать вслух слова с изученными  буквами Выполнить упражнения ­ написать буквы  Hh, Jj, Zz, Ii Различить на слух звуки, слова,  интонацию и эмоциональную окраску  коммуникативных предложений по теме  урока; ʌ Л: сознание возможностей  самореализации средствами  иностранного языка М: умение организовывать   учебное сотрудничество и  совместную деятельность с  учителем и сверстниками П: восприятие на слух и  понимание речи учителя и  одноклассников Устны й  опрос Л: формирование   коммуникативной компетентности  в общении М: умение работать  индивидуально и в группе  П: развитие умений  диалогической речи Устны й и  письме нный  опрос Л: формирование  доброжелательного отношения к  животным  М: развитие мотивов и интересов  познавательной деятельности П: освоение в речи форм  знакомства Устны й и  письме нный  опрос Л: освоение навыка готовности  вести диалог с другими людьми М:владение устной речью П: развитие умений речевого  взаимодействия на базе изученного лексического материала  Устны й и  письме нный  опрос Л: повышение мотивации к  познанию нового М: развитие умения планировать  свое речевое поведение П: продолжение развития речевых  умений диалога 20 Устны й  опрос Л: формирование  коммуникативной компетенции М: извлечение из текста  необходимой информации КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  УРОКОВ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА                    Классы: 3  Количество часов:  Всего ­ 68, в неделю­2 Плановых контрольных работ – 4, самостоятельная работа ­1, проектная работа ­1 Административных контрольных работ­ Учебник: Английский язык. 2 класс. В 2 частях (Rainbow English), О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.­ М.: Дрофа, 2016. 21 № Тема  Урока Кол­ во      урок ов Характеристика деятельности учащихся Планируемые результаты  Виды контроля                  Дата           проведения план факт 3А 3Б 3А 3Б   1 2 3 Употреблени е структуры  «Эта/Та  книга моя». Употреблени е структуры  «Эти/Те  книги мои». «Его/Ее  зовут…» 1 1 1 Повторяют английский  алфавит; знакомятся с  указательными  местоимениями  единственного и числа,  тренируются в их  употреблении и  используют в речи; Знакомятся с  указательными  местоимениями  множественного числа,  тренируются в их  употреблении и  используют в речи; 1 четверть Раздел 1. «Мир вокруг нас» 7 часов Личностные: формирование коммуникативной  компетентности в общении.  Метапредметные: соблюдение норм речевого и неречевого  этикета, что проявляется в соответствующем поведении в  моделируемых ситуациях общения.   Предметные:  знакомство с указательными местоимениями  единственного числа. Л: умение  строить речевое высказывание в устной форме высказывать своё предположение на основе прослушанного  текста, обосновывать свой выбор. М: развитие самостоятельности, целеустремлённости,  доброжелательности, эмоционально­нравственной  отзывчивости, соблюдение норм речевого и неречевого  этикета. П: понимание и выполнение указаний учителя (выражения  классного обихода)  Устный  опрос  Устный  опрос Знакомятся с  притяжательными  местоимениями his, her,  its, учатся правильно  использовать их в речи  Л: умение строить речевое высказывание в устной форме. М: развитие навыков сотрудничества с учителем, другими  взрослыми и сверстниками в процессе совместной  деятельности. П:  прослушать рассказ, закрепить употребление  местоимений his, her, its Устный  опрос  22 4 5 «У меня/У  него есть  дом». Домашние  животные.  Время суток. 1 1 6 Мой день 1 7 1 Притяжатель ные  местоимения, повторение. Понимают на слух текст с опорой на картинку. Ведут диалог­расспрос. Л:  работать в паре и группе в соответствии с нормами  общения, правилами. М: развитие навыков сотрудничества с учителем, другими  взрослыми и сверстниками в процессе совместной  деятельности. П:  умение вести диалог­расспрос, знать перевод  пройденной структуры.. Устный  опрос  Знакомятся с названиями  времени суток, домашних питомцев, их  транскрипционными  обозначениями, учатся их произносить; ведут  диалоги на основе  структурно­ функциональной опоры. Читая краткий текст,  устанавливают  соответствия между  содержанием текста и  картинкой,  иллюстрирующей его;  соблюдают нормы  произношения  английского языка при  чтении вслух и в устной  речи; Понимание на слух текста с опорой на картинку. Участие в элементарном  этикетном диалоге. Чтение вслух, соблюдая  правила произношения.  конструкции.    Л: работать в паре и группе в соответствии с нормами  общения, правилами поведения и этикета. М: развитие самостоятельности, целеустремлённости,   соблюдение норм речевого и неречевого этикета, что  проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения. П:  умение вести диалог­расспрос,  диалог ­ побуждение к действию. Л: умение логически выстраивать монологическое  высказывание, владеть элементарными умениями  самооценки. М: соблюдение норм речевого и неречевого этикета, что  проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения. П:  имитация речевой единицы на уровне слова, фразы;  выявление главного (основной идеи)  Л: владеть элементарными умениями самооценки при  выполнении работы. М: развитие навыков сотрудничества с учителем, другими  взрослыми и сверстниками в процессе совместной  деятельности. П: умение вести  диалог этикетного характера., составлять  короткие рассказы. Устный  опрос Устный  опрос Устный  опрос Устный  23                                                                                                                  Раздел 2. Что мы любим. – 9 часов 8 Л:  осознанно строить речевое высказывание в устной форме Личные  1 Описывают картинку с местоимения  и  притяжательн ые.  Кто ты? изображением животных;  учатся подбирать русский эквивалент к  английскому слову 1 1 1 9 Личные  местоимения.   Мне, ей, ему нравится 10 Говорим о  времени 11 Употреблени е структуры  «8 часов  утра/вечера». М: развитие навыков сотрудничества с учителем, другими  взрослыми и сверстниками в процессе совместной  деятельности. П:  восприятие текста на слух, восстановление рассказа,  чтение текста, ответы на вопросы, умение составлять  небольшой рассказ. Л: работать в паре в соответствии с нормами общения,  правилами поведения и этикета, владеть элементарными  умениями самооценки при выполнении работы. М: развитие самостоятельности, целеустремлённости,  доброжелательности, эмоционально­нравственной  отзывчивости. П: осуществление рефлексии, определяя, чему они уже  научились Выстраивают  высказывания в  соответствии с  коммуникативными  задачами (с опорами и без использования опор); Восприятие и понимание  на слух основного  содержания несложного  текста. Понимание на  слух речи  одноклассников. Расспрос  собеседника,  задавая вопросы. Учатся правильно  здороваться в разное  время суток; знакомятся  с обозначением частей  суток в английском  языке; Л:  работать в паре в соответствии с нормами общения,  правилами поведения и этикета, договариваться о  распределении ролей в совместной деятельности М: развитие навыков сотрудничества с учителем, другими  взрослыми и сверстниками в процессе совместной   деятельности. П:  умение выстраивать диалог­расспрос. Л: выделять необходимую информацию из аудиотекстов,  работать в паре в соответствии с нормами общения,  правилами поведения и этикета. М: развитие навыков сотрудничества с учителем, другими  взрослыми и сверстниками в процессе совместной   деятельности. П: развитие изучающего чтения, построения  монологической речи. опрос  Устный  опрос Устный  опрос  Устный  опрос 12 Английские  1 имена.  Я  могу Знакомятся с модальным  глаголом can и  используют его в речи Л: ­использовать речевые средства для решения  коммуникативной задачи, владеть элементарными  умениями самооценки при выполнении работы. Устный  опрос 24 М: развитие навыков сотрудничества с учителем, другими  взрослыми и сверстниками в процессе совместной  деятельности. П: осознанное выстраивание речевого высказывания в  соответствии с коммуникативными задачами;  13 Я могу. Мне 1 нравится. Выражение «Очень, не очень хорошо рисует»  Знакомятся с поисковым  чтением, учатся  употреблять в  монологических  высказываниях структуру Я могу. Мне нравится. П:  составление диалога, ознакомительное чтение. Л: работать в паре в соответствии с нормами общения,  правилами поведения и этикета. М: развитие самостоятельности, целеустремлённости,  доброжелательности, эмоционально­нравственной  отзывчивости, соблюдение норм речевого и неречевого  этикета, что проявляется в соответствующем поведении в  моделируемых ситуациях общения. 14 Джек и Стив. 1 Понимание  содержание  небольшого сообщения (с  опорой на  иллюстрации). Составление   предложений с  изученными словами и  словосочетаниями. Л: формирование коммуникативной компетентности в  общении. М: развитие умения адекватно использовать речевые  средства в соответствии с поставленной коммуникативной  задачей. П:  навыки аудирования с извлечением нужной  информации, умение исправлять утверждения, составлять короткие рассказы.  Устный  опрос Устный  опрос 15 Личные  притяжательн ые  местоимения 16 Повторение и обобщение 1 1 Выполнение упражнений  с пройденной лексикой. Л: стремление к улучшению речевой культуры в целом. М: умение оценивать правильность выполнения учебной  задачи. П: умение вести диалог­расспрос, заканчивать  предложения. Устный  опрос Выполнение упражнений  с целью контроля  усвоения изученных  грамматических и  лексических тем.  Л: формирование ответственного отношения к учению,  самоконтроля. М:формирование умения создавать, применять и  преобразовывать материал для решения учебных задач. П: формирование умения выполнять проверочные задания с  использованием пройденного материала. Контро льная  работа  № 1                                                                                                                   Раздел 3. Цвета. – 3 часа. 25 17 Цвета. Стр – ра: у меня  есть. Это… 18 Цвета.   Я  вижу. Какого  цвета? 1 1 Работа над ошибками.  Прогнозируют  содержание и структуру  фразы; учатся строить  предложения с  использованием форм  глагола «быть», получают элементарные  представления о цвете Представление своих  собственных проектов по  теме. Л: умение самостоятельно находить ошибки и исправлять  их. М формирования умения самооценки и саморегуляции. П:закрепление  лексико­грамматического материала. Л:. договариваться о распределении ролей в совместной  деятельности М: развитие навыков сотрудничества с учителем, другими  взрослыми и сверстниками в процессе совместной  деятельности. П: Построение высказываний в соответствии с  коммуникативными задачами Устный  или  письмен ный  опрос Устный  опрос 19 Цвета  1 предметов и  животных. понимание на слух  диалогической речи. ­составление   диалогическое  высказывания по образцу; ­чтение вслух и про себя  текстов, включающих  новые слова. 2 четверть. 14 часов. Л: принимать  учебную задачу и следовать инструкции  учителя; в сотрудничестве с учителем ставить новые  учебные задачи. М:   излагать   свое   мнение   и   аргументировать   свою   точку зрения и оценку событий;  П: ознакомление с новыми словами и их закреплеиие, умение вести диалог этикетного характера.  Устный  опрос                                                                                                     Раздел 4. Вещи для дома. – 7 часов 26 20 Вещи для  дома. 21 Боб и Лизи.    Я могу, я не  могу 22 Описание  людей и  предметов 23 Стр.­ра: Я  могу/ я не  могу. 1 1 1 1 ­ строят предложения с  однородными членами с  помощью союза and,  прогнозируют содержание и структуру фразы; Л: работать по предложенному учителем плану; работать в  паре в соответствии с нормами общения; выполнять  логические действия (анализ, сравнение). М:   излагать   свое   мнение   и   аргументировать   свою   точку зрения и оценку событий; определение общей цели и путей ее достижения.     П:  восприятие на слух рассказа,  диалог расспрос.  чтение слов и предложений, умение составлять рассказ  по теме; ­ построение  рассуждений, работа с  информацией (текстом) Л: принимать  учебную задачу и следовать инструкции  учителя.  М: осознание иностранного языка как средства,  расширяющего познавательные возможности.   П:  формирование умения логически выстраивать  предложения. ­понимание  содержания  небольшого текста ­  сообщения. ­составление  простого  монологического  высказывания с  использованием нового  грамматического  материала. Л: понимать цель и смысл выполняемых заданий;  формировать установку на здоровый образ жизни;  входить в коммуникативную игровую и учебную  ситуацию. М:   излагать   свое   мнение   и   аргументировать   свою   точку зрения и оценку событий; определение общей цели и путей ее достижения. П:   учиться   давать   оценочные   характеристики   людям   и предметам; . Устный  опрос Письме нный и  устный  опрос Устный  опрос ­составление простого  монологического  высказывания с  использованием нового  Л: принимать  учебную задачу и следовать инструкции  учителя; делать выводы в результате совместной работы  учителя и класса. М:   излагать   свое   мнение   и   аргументировать   свою   точку Устный  опрос 27 24 Что это?  1 Какое это?  25 Фред и Тед. 1 1 26 Характерист ика людей,  животных и  предметов. грамматического  материала. чтение текста вслух и про себя, построенного  на  изученном языковом  материале. ­ учатся называть предмет и давать его  характеристику; учатся  использовать в речи   вопросительную  конструкцию What is it?     в ­чтение про себя/вслух и   выбор   необходимой информации из текста. ­составление     рассказа   о животном, используя образец.  текста, ­списывание вставляя   него   пропущенные   слова   в соответствии с текстом. ­восприятие на слух  содержания  небольшого  сообщения с опорой на  иллюстрацию. ­рассказ о своем друге. ­расспрос собеседника,  используя  грамматические модели.  зрения и оценку событий; определение общей цели и путей ее достижения. П: формирование умения монологического  высказывания. Л: использовать речь для регуляции своих действий;  адекватно использовать речевые действия для решения  коммуникативной задачи,. преобразовывать  практическую задачу в познавательную; М: осознание иностранного языка как средства  международного межкультурного общения, сближающего  людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое  взаимодействие, расширяющего познавательные  возможности. П:  построение высказывания в соответствии с  коммуникативными задачами (с использованием опоры);  Л: выделять необходимую информацию из текста;  работать в паре в соответствии с нормами общения,  правилами поведения и этикета. М: осознание иностранного языка как средства  международного межкультурного общения, сближающего  людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое  взаимодействие, расширяющего познавательные  возможности. П:  формирование умения, ознакомительного чтения,  логического построения предложений.  Л: понимать цель и смысл выполняемых заданий; ­высказывать своё предположение на основе работы с  материалом учебника; работать в паре в соответствии с  нормами общения, правилами поведения и этикета; М: определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться   о   распределении   функций   и   ролей   в совместной деятельности.   П: умение вести диалог, составлять монолог Устный  опрос  Устный  опрос Устный  и  письмен ный  опрос 28 Раздел 5. Числительные. Сколько? – 6 часов Время. Стр.  Который час. 1 27 ­ учатся понимать время  на английском языке  с  использованием  соответствующей  структуры 28 Числительны е. Структура: Сколько? 1 ­ ведут диалоги с опорой  на образец; Л: понимать цель и смысл выполняемых заданий; осознанно строить речевое высказывание в устной форме; выполнять логические действия (анализ, сравнение). М: осознание иностранного языка как средства  международного межкультурного общения, сближающего  людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое  взаимодействие, расширяющего познавательные  возможности. П: ознакомительное чтение, диалог­расспрос. Л: оформлять свои мысли в устной речи, самоконтроль  изученных понятий и алгоритмов. М:   формирование   умения   излагать   свое   мнение; определение общей цели и путей ее достижения;  умение договариваться   о   распределении   функций   и   ролей   в совместной деятельности.   П:  формирование умения вести диалог, корректировать  ошибки. Устный  опрос Устный  опрос учатся оперировать в  речи английскими  местоимениями (I, he, she, it); 29 Числительны е. Структура: Ты можешь. 1   ­понимание содержания  небольших сообщений с  опорой на иллюстрации. Понимание основного  содержания простого  текста. лексику. Л: понимать цель и смысл выполняемых заданий; выполнять  логические действия (анализ, сравнение); осуществлять  контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов М: формирование умения осознанно выбирать  эффективные способы учебных задач. П: формирование умения аудирования рассказа с  извлечением нужной информации, поискового чтения,  монологической речи. Устный  опрос 29 30 Время.  Числа,  возможности Время.  Числа,  возможности Телефонный  номер. 31 32 1 1 1 33 Том и Мег. 1 Выполнение упражнений  с целью контроля  усвоения изученных  грамматических и  лексических тем.  Л: формирование ответственного отношения к учению. М:формирование умения создавать, применять и  преобразовывать материал для решения учебных задач.. П: формирование умения выполнять проверочные задания с использованием пройденного материала. Контро льная  работа №2 Работа над ошибками.  Выполнение упражнений  на повторение изученных  лексико­грамматических  правил. Повторение  числительных,  употребление их в речи Л: умение самостоятельно находить ошибки и исправлять  их М: формирование умения самооценки и саморегуляции. П: повторение лексико­грамматического материала. Л: владеть действием моделирования, а также широким  спектром логических действий и операций, включая общие  приёмы решения задач. М: понимать цель и смысл выполняемых заданий; проговаривать последовательность действий для решения  учебно­познавательной задачи; П: выявление языковых закономерностей (выведение  правил) Понимание   на   слух основного   содержания облегченных текстов. 3 четверть. Раздел 6.  «С днем рождения!» ­ 7 часов   Л: формирование умения оформлять свои мысли в  речи,  работать в соответствии с нормами общения,  правилами поведения и этикета; развивать речевую  память;  М:   развитие   навыков   сотрудничества   с   взрослыми   и сверстниками в разных социальных ситуациях, принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;   П: формирование умения ознакомительного чтения. Письме нный  или  устный  опрос Устный  опрос Устный  опрос 34 Сколько тебе лет? С днем  1 Составление   рассказа   с опорой на рисунок.  Л: Оформлять свои мысли в устной форме, понятной  для собеседников; понимать цель и смысл выполняемых  заданий,  в сотрудничестве с учителем ставить новые  Устный  опрос 30 рождения! 35 День  рождения.  Предлоги  места.  Обращения. 36 Билли  Харрисон и  его день  рождения. 37 Рой и его  игрушки.  Структура:  Не имею… 1 1 1   используя Составление предложений, грамматические модели. Понимание   содержание небольшого   сообщения   с опорой на иллюстрацию. учебные задачи. М: развитие навыков сотрудничества с взрослыми и  сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не  создавать конфликтов и находить выходы из спорных  ситуаций. П: формирование умения составлять предложения,  монолог, используя пройденные грамматические и  лексические структуры. Учащиеся   пишут   новые слова,   словосочетания   и новую форму неопределенного артикля   Устный  опрос Л: работать в паре в соответствии с нормами общения,  правилами поведения и этикета,  в сотрудничестве с  учителем ставить новые учебные задачи. М: развитие навыков сотрудничества с взрослыми и  сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не  создавать конфликтов и находить выходы из спорных  ситуаций.   П: формирование умения составлять предложения,  монолог, используя пройденные грамматические и  лексические структуры ­   восприятие   на   слух информации ­ чтение текста с полным пониманием Л: участвовать в распределении ролей для ролевой сценки; проявлять познавательную инициативу в учебном  сотрудничестве; М:  осознание иностранного языка как средства  международного межкультурного общения, сближающего  людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое  взаимодействие. П: формирование умения поискового чтения текста. Устный  опрос ­   восприятие   на   слух информации  (с опорой на иллюстрацию); ­составление монологического высказывания  Л: участвовать в распределении ролей для ролевой сценки; договариваться с одноклассниками о правилах поведения  и общения; проявлять познавательную инициативу в  учебном сотрудничестве; М:   осознание   иностранного   языка   как   средства международного межкультурного общения, сближающего Устный  опрос 31 38 Распорядок  дня. 1 39 День  рождения 1 ­соотносить   вопросы   и ответы;  общие   вопросы   с be во глаголом   множественном   числе,   писать   слова,   короткие вопросы с глаголом to be to     строить учатся ­   монологические высказывания использованием грамматических структур с   Выполнение упражнений с целью   контроля   усвоения изученных грамматических лексических тем.  и   людей,  обеспечивающего  дружеские контакты и деловое взаимодействие.   П:отработать пройденные грамматические структуры ; Л: участвовать в распределении ролей для ролевой сценки; договариваться с одноклассниками о правилах поведения  и общения; осуществлять сравнение и классификацию по  заданным критериям; проявлять познавательную  инициативу в учебном сотрудничестве. М: развитие навыков сотрудничества с взрослыми и  сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не  создавать конфликтов и находить выходы из спорных  ситуаций. П: формирование умения правильного монологического  высказывния. Л: выделять необходимую информацию; работать в паре в соответствии с нормами общения,  правилами поведения и этикета,  в сотрудничестве с  учителем ставить новые учебные задачи;  М: развитие навыков сотрудничества с взрослыми и  сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не  создавать конфликтов и находить выходы из спорных  ситуаций.  П:  умение написать дату; говорить о дате своего рождения;  прослушать и понять дни рождения друзей;  читать,  прослушать стихотворение о Дне рождения с целью совершенствования произносительных навыков и навыков чтения.                                                                                   Раздел 7. Профессии, спорт, продукты – 13 часов 40 Названия  1 ­   восприятие   на   слух информации  (с опорой на Л: оценивать действия одноклассников, используя лексику  урока; планировать действия одноклассников; осознанно  профессий. Устный  опрос Устный  опрос Устный  опрос 32 иллюстрацию), ­составление предложений,  ­ чтение текста с полным пониманием строить речевое высказывание в устной форме,  преобразовывать практическую задачу в познавательную. М: развитие навыков сотрудничества с взрослыми и  сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не  создавать конфликтов и находить выходы из спорных  ситуаций. П:  уметь читать и понимать слова по заданной теме  1 41 Профессии.  Расширение  грамматическ их знаний. ­понимание   содержания простого   сообщения   (с опорой на иллюстрацию); ­   поздравление   друга   с днем рождения ­выражение   согласия   или несогласия с предложением ­   вести   диалог   с собеседником,   используя образец; ­составление предложений в Simple (Настоящее простое время);  Present      Устный  опрос Л: участвовать в распределении ролей для ролевой сценки; договариваться с одноклассниками о правилах поведения и  общения; осознанно строить речевое высказывание в устной  форме.  преобразовывать практическую задачу в  познавательную; М:   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и эмоционально­нравственной   отзывчивости;   осознание иностранного   языка   как   средства   международного межкультурного   общения,   сближающего   людей, обеспечивающего   дружеские   контакты   и   деловое взаимодействие. П: умение вести диалог­расспрос, составлять предложения в  Настоящем простом времени. 42 Профессии.  Какая твоя  работа? 1 ­   составление   рассказа   о своей работе, ­   вести   элементарный этикетный диалог,  ­   чтение   диалога,   выбор необходимой информации Устный  опрос    Л: понимать цель и смысл выполняемых заданий; проговаривать последовательность действий для решения  учебно­познавательной задачи; владеть широким спектром логических действий и операций М: развитие этических чувств, доброжелательности;  осознание иностранного языка как средства  международного межкультурного общения, сближающего  людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое  взаимодействие. П: умение вести  диалог­расспрос,  поисковое чтение,  составлять объявление. 33 43 Человек и его 1 состояние.  Что  случилось? ­составление   рассказа   по картинкам; ­чтение   текста,   замена картинок словами, ­ составление диалога. 44 Внешний вид  человека. 1 45 Продукты.  1 Общие  вопросы. Учащиеся осуществляют  рефлексию, определяя,  чему они уже научились к  данному моменту; нормы  произношения  английского языка при  чтении вслух и в устной  речи, осознание и  объяснение правил  уважение к иному мнению  и культуре других  народов. ­   восприятие   на   слух информации из текста;   чтение   текста   с ­ пониманием   основного содержания; ­   выражение   мнения   о прочитанном, ­ структурой   вопроса. со   общего   ознакомление   Устный  опрос Л: понимать цель и смысл выполняемых заданий. осознанно строить речевое высказывание в устной форме, адекватно использовать речевые средства для  эффективного решения разнообразных коммуникативных  задач. М: развитие навыков сотрудничества с взрослыми и  сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не  создавать конфликтов и находить выходы из спорных  ситуаций.  П:  читать предложения с целью детального понимания прочитанного (соотнести фразу с картинкой), аудирование, формирование диалогической речи. Л: понимать цель и смысл выполняемых заданий,  преобразовывать практическую задачу в познавательную; М: развитие навыков сотрудничества с взрослыми и  сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не  создавать конфликтов и находить выходы из спорных  ситуаций.  П:   поисковое чтение, монологическая речь. Устный  и  письмен ный  опрос    Л: адекватно использовать речевые средства для  эффективного решения разнообразных коммуникативных  задач. М: развитие навыков сотрудничества с взрослыми и  сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не  создавать конфликтов и находить выходы из спорных  ситуаций.   П: ответить на вопросы учителя; слушать утверждения, уметь  задавать вопросы и отвечать на них. Устный  опрос 34 46 Спорт в  нашей жизни. 1   ­понимание   содержания небольшого сообщения; ­ чтение вслух / про себя несложные тексты, содержащие   отдельные новые   слова,   извлекая необходимую информацию ­   ответы   на   вопросы учителя. Л: понимать цель и смысл выполняемых заданий; осознанно строить речевое высказывание в устной форме. преобразовывать практическую задачу в познавательную; М: развитие осознания иностранного языка как средства  международного межкультурного общения, сближающего  людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое  взаимодействие. П:  читать тексты с целью извлечения необходимой  информации; найти эквиваленты русским словам; отвечать  на вопросы учителя к текстам. Устный  опрос 47 Джек  Липтон. 1 ­   восприятие   текста   на слух, ­   полное   понимание текста, ответы на вопросы по тексту.  . Л: понимать цель и смысл выполняемых заданий;  высказывать своё предположение на основе работы с  материалом учебника; работать в паре в соответствии с  нормами общения, правилами поведения и этикета; М: развитие этических чувств, доброжелательности и  эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и  сопереживания чувствам других людей;  П:  поисковое чтение, умение отвечать на поставленные  вопросы. 48 Спорт в  твоей жизни. 1 ­   оформление   ответов   на вопросы анкеты; ­ чтение текста с полным пониманием; ­   составление   рассказа­ описания.  Л: понимать цель и смысл выполняемых заданий;  осознанно  преобразовывать практическую задачу в  познавательную; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных  коммуникативных задач. М: развитие навыков сотрудничества с взрослыми и  сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не  создавать конфликтов и находить выходы из спорных  ситуаций.   П: формирование умения рассказать о себе,  поисковое  Устный  опрос Устный  опрос 35 49 Повторение  пройденного 1 ­ осуществлять рефлексию Л:понимать цель и смысл выполняемых заданий; чтение текста. адекватно использовать речевые средства для  эффективного решения разнообразных коммуникативных  задач. М: развитие навыков сотрудничества с взрослыми и  сверстниками в разных социальных ситуациях П: уметь пользоваться пройденными лексико­ грамматическими структурами. Устный  опрос 50 Профессии.  Спорт   1  Выполнение упражнений с целью   контроля   усвоения изученных грамматических лексических тем.  и   Л: формирование ответственного отношения к учению. М:формирование умения создавать, применять и  преобразовывать материал для решения учебных задач.. П: формирование умения выполнять проверочные задания  с использованием пройденного материала. Контро льная  работа №3 51 Профессия.  Спорт. 1 Работа над ошибками. Выполнение   упражнений на   повторение   изученных лексико­грамматических правил. Л: умение самостоятельно находить ошибки и исправлять их. М:формирование умения самооценки и саморегуляции. П: повторение лексико­грамматического материала. Письме нный  или  устный  опрос 36 1 Проектная работа  52 Рассказываем о своем  любимом  спорте или  профессии Л: владеть действием моделирования, а также широким  спектром логических действий и операций, включая общие  приёмы решения задач.  осознание   иностранного   языка   как   средства М: международного межкультурного общения, сближающего людей,  обеспечивающего  дружеские контакты и деловое взаимодействие. П: красочно оформить свой рассказ. Устный  опрос 4 четверть Раздел 8. «Люди и животные » 6 часов 53 В мире  животных 54 Описание  человека  1 1   рассказа­ составление описания  животного; ­   составление   общих   и специальных   вопросов   и ответов на них; ­   чтение   текста   с   полным пониманием Л:  опираться  на языковую догадку в процессе  восприятия на слух, осознанно строить речевое  высказывание М: : умение формулировать новые задачи в  познавательной деятельности, развивать мотивы и  интересы данной деятельности. П:  умение описать,  понимать текст, исользуя языковую  догадку. Устный  опрос ­   восприятие   на   слух содержание   небольшого сообщения; ­ описание ученика; ­составление   специальных вопросов; ­   чтение   текста   с   полным пониманием. Л: работать в паре в соответствии с нормами общения,  правилами поведения и этикета, работать по  предложенному учителем плану осознанно М: умение формулировать новые задачи в познавательной  деятельности, развивать мотивы и интересы данной  деятельности П: прослушать рассказ, описать одноклассника, закончить  предложения, диалог­расспрос,  поисковое чтение текста. Устный  опрос 37 55 Повелительн ое  наклонение.  Вежливые  слова. 56 «Я  люблю/мне  нравится…» 1 1 57 Страны и  континенты.  1 1 58 Множественн ое число  имен  существитель ных ­ чтение буквосочетания  th; ­ чтение словосочетания и  предложения с новыми  словами, ­ диалог­расспрос Л: оформлять свои мысли в устной форме, понятной для  собеседников. М: развитие навыков сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в процессе совместной  деятельности,  П: диалог­расспрос,  изучающее чтение текста, соотнесение  рисунков с текстом. Устный  опрос ­   различают   семантику синонимичных   глаголов like и   love, словосочетания don’t like и глагола hate; ­ микродиалоги; вопросы   по   картинке; составление   вопросов   по образцу.  составляют     ­   восприятие   на   слух микроситуации; ответы   на   вопросы, используя зрительную опору; использование   в   речи формы   глагола   to   be и формы личных местоимений   в   общем падеже;     ­   знакомятся   с   особыми случаями образования множественного числа отдельных существительных   (fish, sheep,   mice,   geese,   men, children, women, deer);   Л: умение конструировать монологическое высказывание,  работать в паре в соответствии с нормами общения,  правилами поведения и этикета, слушать и понимать  собеседника. М: развитие навыков сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в процессе совместной  деятельности,  П: построение высказывания в соответствии с  коммуникативными задачами (с опорами и без  использования опор) Л: использовать языковые средства для решения  коммуникативной задачи М:формирование умения строить логическое  высказывание по опорным фразам. П:  умение составить  собственное высказывание по  образцу Л: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной форме М: развитие навыков сотрудничества с учителем, другими  взрослыми и сверстниками в процессе совместной   деятельности.  П: умение догадываться (на основе словообразования,  аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной  наглядности и др.). Устный  опрос Устный  и  письмен ный  опрос Устный  опрос 38 Раздел 9. «Времена года» ­ 10 часов 59 Названия  1 времен года. ­ знакомятся с новыми  словами, используют их  при чтении и в речи, ­ пишут новые слова  изолированно и в  контексте Л: работать в паре и группе в соответствии с нормами  общения, правилами поведения и этикета М: развитие навыков сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в процессе совместной  деятельности. П:  выявление языковых закономерностей (выведение  правил) Устный  опрос 60 Описание  1 времен года  61 Названия  1 месяцев ­   обыгрывание   ситуаций   с одноклассниками; ­   составление   рассказа   по картинкам; ­   чтение   текста   с   полным пониманием Л:  вести элементарный диалог, оформлять свои мысли в  устной форме на элементарном уровне,  М: развитие навыков сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в процессе совместной   деятельности. П: уметь соотнести предложения с рисунками, вести диалог­ расспрос. Устный  опрос ­   восприятие   на   слух информации из текста; ­участие   в   элементарном диалоге, этикетном обыгрывание диалога­ расспроса.     Л: опираться  на языковую догадку в процессе восприятия на слух, слушать и слышать собеседника. М: формирование умения строить логическое  высказывание по опорным фразам.   П: умение вести диалог­расспрос,  поисковое чтение  текста. Устный  опрос 62 Его/ее день  рождения 1   ­   восприятие   на   слух содержания простого сообщения,   ­ чтение текста с полным пониманием содержания. Л: конструировать монологическое высказывание с  опорой на речевые образцы, М: умение соотносить свои действия с планируемым  результатом. П:  монологическое высказывание. Устный  опрос 39 63 Мои планы на лето. 1 ­   представление   своей проектной работы Л: конструировать монологическое высказывание с  опорой на грамматические модели М: развитие навыков сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в процессе проектной  деятельности. П:  мотивация к самореализации в познавательной и учебной  деятельности Устный  опрос 64 Люди и  1 животные.  Времена года  Выполнение   проверочных упражнений   с   целью контроля усвоения изученных грамматических и лексических тем.    Л.: Формирование ответственного отношения к учению. М.: Умение оценивать правильность  выполнения учебной  задачи. П.: Осознание роли иностранного языка как средства  социальной адаптации  Самост оятельн ая  работа 65 Люди и  животные.  Времена года 1 Работа   над   ошибками. Упражнения на исправление   допущенных ошибок в самостоятельной работе   Л: умение самостоятельно находить ошибки и исправлять  их. М: формирование умения самооценки и саморегуляции. П: повторение лексико­грамматического материала. 66 Мы узнали  много нового. 1 Выполнение   проверочных упражнений   с   целью контроля овладения материалом за 3 класс.   Л: формирование ответственного отношения к учению М:формирование умения создавать, применять и  преобразовывать материал для решения учебных задач.. П: формирование умения выполнять проверочные задания с использованием пройденного материала. 67 Мы узнали  1 много нового. Работа   над   ошибками. Упражнения на   Л: умение самостоятельно находить ошибки и исправлять  их Письме нный  или  устный   опрос Итогова я  контрол ьная  работа  (к/р №  4) Письме нный  40 68 Резервный  урок 1 в исправление   допущенных ошибок     итоговой контрольной работе работа. Проектная Оформление письма ученику   лесной   школы   о себе, своей семье      М: формирование умения самооценки и саморегуляции. П: повторение лексико­грамматического материала. Л: договариваться о распределении ролей в совместной  деятельности, адекватно оценивать собственное  поведение и поведение одноклассников. М: развитие навыков сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в процессе совместной  проектной деятельности. П: составлять предложения, соблюдая правила  грамматики. или  устный  опрос Письме нный  опрос 41 КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  УРОКОВ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА  В 4 КЛАССЕ              Классы: 4  Количество часов:  Всего ­ 68, в неделю­2 Плановых контрольных уроков­ 4, самостоятельных работ с элементами теста ­ 5 Административных контрольных работ­ Учебник: Английский язык. Серия « Английский с удовольствием»: Учебник для 4 кл.  общеобразоват. учрежд./ М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева.­Обнинск: Титул, 2011 42 Тема урока №  урок а 1. 2. 3. 4. 5. Какое твое  любимое  время года?  Разновидност ь погоды Погода в  Великобрита нии. Беседа о  погоде. Текст «The  Donkey’s  favourite  season» Поговорим о  будущем Ко лич ест во  уро ков 1 1 1 1 1 Характеристика деятельности учащихся                   Планируемые результаты Вид ы  кон тро ля Дата проведения план факт 4а 4б 4а 4б I четверть.  Раздел 1. Поговорим о временах года и погоде – 9 часов Чтение имитативное вслух Восприятие речи в процессе диалогического  общения Рассказ о любимых играх и  видах спорта Написание слов по теме  Чтение с оценкой полученной информации Восприятие текста на слух Употребление в речи безличных предложений Написание новых лексических единиц Чтение имитативное вслух Высказывание на заданную тему, опираясь на  ключевые слова,  Диалог о том, что делают дети в разную погоду,  составление вопросительных предложений в  настоящем простом времени (Present Simple) Чтение с извлечением информации Понимание речи учителя и сверстников Построение диалогов по образцу. Упражнения на введение и закрепление темы:  простое будущее время (Future Simple). Чтение с пониманием основного содержания Восприятия новых грамматических структур на  слух Уст ный опр ос   Уст ный опр ос   Уст ный опр ос   Уст ный опр ос   Пис ьме нны Личностные: Формирование коммуникативной  компетентности в общении. Метапредметные: Умение организовать  сотрудничество с учителями и сверстниками. Предметные: Ознакомление с лексикой по теме  урока, составление диалога­расспроса. Л.: Умение работать в сотрудничестве с  учителем и одноклассниками М.: Формирование ответственного отношения к  учебе. П.: Умение составлять безличные предложения и отвечать на вопросы по тексту. Л.: Развитие навыков работы с информацией:  поиск и выделение нужной информации. М.: Формирование ответственного отношения к  учебе. П.: Умение составлять вопросы в Present Simple  (настоящем простом времени). Л.:  Развитие навыков работы с информацией:  поиск и выделение нужной информации . М.: Освоение социальных норм, правил  поведения, ролей и форм социальной жизни. П.: Умение составлять предложения в Future  Simple (простое будущее время), выстраивать  диалог. Л.: Формирование таких качеств, как  инициативность, креативность. М.: Развитие умения строить логические  43 6. Дни недели 1 Ответы на вопросы по теме, высказывания на  заданную тему с опорой на ключевые слова.  Использование пройденной лексики  в письменной  речи Чтение с пониманием основного содержания Восприятие на слух текста и лексических единиц Диалог­обсуждение своих действий в каждый день  недели. Раскрытие скобок с выбором нужного слова из  списка, образование вопросительных и  отрицательных форм будущего времени. 7. 8. 9. 1 1 1 Если погода  хорошая… Текст  «Письмо  Джилл».   «Поговорим  о временах  года и  погоде» Чтение имитативное вслух Восприятие на слух текстов описательного  характера. Диалог­обсуждение. Умение писать правильно дни недели. Чтение имитативное вслух Восприятие текста на слух Разыгрывание диалогов по ролям Соотношение глаголов с существительными Выполнение проверочных упражнений с целью  контроля усвоения пройденных грамматических и  лексических тем. Стр. 9­11 в рабочей тетради к  УМК данного класса. рассуждения, делать выводы. П.: Уметь рассказать, что учащиеся планируют  или не планируют делать завтра. Л.: Развитие ответственного сознания и  компетентности в решении проблем на основе  собственного выбора. М.: Развитие прогнозирования содержания  текста по ключевым словам. П.: Уметь писать предложения в будущем  времени и образовать отрицательные и  вопросительные формы. Л.: Развитие компетентности в решении проблем на основе собственного выбора. М.: Развитие умений взаимодействовать с  окружающими, выполняя разные социальные  роли. П.: Умение рассказать о том, какая погода будет завтра в разных городах. Л.: Освоение социальных норм, правил  поведения в социальной жизни. М.: Развитие умения планировать свое речевое и  неречевое поведение. П.: Уметь  вести диалог этикетного характера. П: формирование умения выполнять  проверочные задания с использованием  пройденного материала. М:формирование умения создавать, применять и преобразовывать материал для решения учебных задач. Л: формирование ответственного отношения к  учению, самоконтроля й  опр ос   Уст ный опр ос   Уст ный опр ос   Уст ный опр ос   Сам ост оят ель ная  раб ота  ­тес т№ 1                                                                                       Раздел 2. Как хорошо дома!  ­ 9 часов 44 10.  1 Описание  собственного  дома Работа над ошибками по предыдущему тесту. Восприятие на слух текста  описательного  характера с пониманием основного содержания Ведение диалога ­ запрашивание информации,  сообщение информации с опорой на краткий план. Описание собственного дома с  опорой на текст 11.  12. 13.  Текст « The  Big Secret.  Part 1».  «Большой  секрет. Часть 1.» Мебель в  доме. Текст «The  Big Secret.  Part 2».  «Большой  секрет. Часть 2.» 14. Текст «Our  Room». Наша комната.  1 1 1 1 Ознакомительное просмотровое чтение Диалог­расспрос  по тексту Дополнить предложения, исходя из содержания  текста. Введение и закрепление структуры: there is/there are  (есть, имеется) Разыгрывание диалогов по ролям Умение задавать вопрос  с выражением: there is,  there are (имеется/имеются) Чтение текста с пониманием основного содержания  Составление высказывания по аналогии с  написанным. Описание расположения предметов, употребляя  предлоги места Чтение с пониманием основного содержания текста Употребление изученных лексических единиц в речи Употребление прилагательных и предлогов места в  письменной речи Уст ный опр ос Уст ный опр ос  Уст ный опр осй  Уст ный опр ос Пис ьме нны й  опр ос Л.:  Формирование умения видеть ошибки и  исправлять их. Развитие умений высказываться  на заданную тему, соблюдая нормы речевого  этикета. М.:  Формирование умения самооценки и  саморегуляции. Осуществление прогнозирования содержания текста по ключевым словам. П.:  Повторение лексико­грамматического  материала. Развитие умений писать короткий  текст с опорой на образец. Л.: Развитие умений высказываться на заданную  тему, соблюдая нормы речевого этикета. .М.: Формирование умения строить логическое  высказывание по опорным фразам. П.: Умение употреблять в речи  структуры: there is/there are (есть, имеется). Л.: Формирование мотивации в изучении  иностранных языков. М.: Умение строить логические рассуждения,  делать выводы. П.: Умение правильной постановки вопроса с  выражением: there is, there are (имеется/имеются) Л.: Формирование навыков самоконтроля,  самокоррекции. М.: Умение самостоятельно формулировать для  себя новые задачи в познавательной  деятельности. П.: Умение правильно применять пройденный  грамматический материал. Л.: Формирование таких качеств, как  креативность, инициативность. М.: Умение строить логические рассуждения,  делать выводы. П.: Применение базовых знаний при  употреблении предлогов места и  45 15. Описание  комнаты. 16. 17. Наш уютный  дом Как хорошо  дома! 18. Как хорошо  дома! 1 1 1 1 Чтение с полным пониманием содержания текста Восприятие текста на слух с извлечением нужной  информации Употребление изученных лексических единиц в речи Умение кратко описать свою комнату. Выполнение лексико­грамматических упражнений  по пройденному разделу с целью подготовки к  контрольной работе. Выполнение проверочных упражнений с целью  контроля усвоения изученных грамматических и  лексических тем. Страницы 18­19 в рабочей тетради к УМК данного класса Работа над ошибками. Выполнение упражнений на  тренинг изученных понятий, алгоритмов. прилагатенльных. Л.: Формирование мотивации в изучении  иностранных языков. М.: Умение строить логические рассуждения,  делать выводы. П.: Умение составлять предложения  описательного характера. Л.: Формирование навыков самоконтроля,  самокоррекции. М.: Умение создавать, преобразовывать и  применять материал для решения учебных задач. П.: Умение применять сформированные УУД П: Формирование умения выполнять  проверочные задания с использованием  пройденного материала. М: Формирование умения создавать, применять  и преобразовывать материал для решения  учебных задач. Л: Формирование ответственного отношения к  учению, самоконтроль.  П: Повторение лексико­грамматического  материала. М: Формирование умения самооценки и  саморегуляции. Л:Умение самостоятельно находить ошибки и  исправлять их. Уст ный опр ос  Уст ный опр ос  Кон тро льн ая  раб ота  № 1 Пис ьме нны й  или  уст ный опр ос                                                                    II четверть. Раздел 3: «Будь счастлив и в городе, и в деревне» ­ 8 часов. 19 1 Наше   местожитель ство: город и  деревня. Поисковое чтение текста (с выбором необходимой  информации) Воспринимать на слух полностью основное  содержание текста монологического  характера Описание происходящего на картинках, с опорой  речевые образцы.  Выполнение упражнений на  Уст ный опр ос Л.: Осознание этнической принадлежности,  знание истории, культуры страны изучаемого  языка. М.: Развитие коммуникативной компетенции,  включая умение взаимодействовать  с  окружающими. 46 20. 21. 22. 23. 24. 1 1 1 1 1 Сравнение  деревни и  города.  Знакомство с  Великобрита нией. Погода в  разных  городах. Что общего  между   городом и  деревней. Текст «The  Green Garden  » (Зеленый  сад) множественное число имен существительных,  включая исключения. Чтение текстов социокультурного характера с  полным пониманем.  Высказывание на заданную тему, аргументируя   свою точку зрения Написание краткого сравнения условий города и  деревни. Поисковое чтение текста (с выбором необходимой  информации) Восприятие на слух речи учителя и одноклассников. Рассказ о том, что известно о Великобритании. Составление диалога о том, что находится возле  дома. Чтение текстов с полным пониманием содержания. Понимать на слух запрашиваемую информацию из  текста Высказывание на заданную тему. Введение и  закрепление темы: степени сравнения имен  прилагательных  Чтение диалога с полным пониманием содержания. Восприятие на слух речи учителя и одноклассников. Ответы на вопросы, используя степени сравнения  прилагательных. Составлять предложения, используя разные степени  сравнения прилагательных Чтение текста с полным пониманием содержания Восприятие текста на слух. Высказывание на заданную тему. П.: Знание правил образования множественного  числа имен существительных, включая  исключения, умение описывать происходящее. Л.: Освоение правил поведения, ролей и форм  социальной жизни в группах и сообществах. М.: Развитие умения планировать свое речевое и  неречевое поведение, отстаивать свою точку  зрения. П.: Применение изученных лексических единиц в ситуациях формального и неформального  общения. Л.: Формирование навыков  самоконтроля,  самокоррекции. М.: Умение создавать. применять и  преобразовывать  материал для учебных зад ач. П.: Умение выполнять задания с использованием пройденной лексики, грамматических структур. Л.: Формирование уважительного отношения к  другому человеку, его мнению. М.: Развитие умения формулировать,  аргументировать и отстаивать свое мнение. П.:Умение образовывать степени сравнения  прилагательных. Л.: Освоение правил поведения, ролей и форм  социальной жизни в группах и сообществах. М.: Умение самостоятельно ставить и  формулировать для себя новые задачи в учебе и  познавательной деятельности. П.: Умение применять в речи прилагательные в  разных степенях сравнения, включая  исключения. Л.: Формирование навыков  самоконтроля,  самокоррекции. М.: Умение соотносить свои действия с  планируемым результатом, корректировать  их в соответствии с изменяющейся ситуацией. Уст ный опр ос  Уст ный опр ос  Уст ный опр ос  Уст ный опр ос   Уст ный опр ос  47 25.  26. 1 1  Будь  счастлив и в  городе, и в  деревне  Будь  счастлив и в  городе, и в  деревне Выполнение лексико­грамматических упражнений с  целью повторение пройденных лексических единиц  и грамматического материала. Выполнение проверочных упражнений с целью  контроля усвоения изученных грамматических и  лексических тем.  Страницы 22­23 рабочей тетради  к УМК данного класса Пис ьме нны й  опр ос  С/р  ­  тест а № 2  П.: Применение полученных  знаний в ситуациях  формального и неформального  межличностного общения. Л.: Стремление к улучшению речевой культуры  в целом М.: Умение создавать, преобразовывать и  применять материал для решения учебных задач. П.: Умение применять сформированные знания и умения. П: Формирование умения выполнять  проверочные задания с использованием  пройденного материала. М: Формирование умения создавать, применять  и преобразовывать материал для решения  учебных задач. Л: Формирование ответственного отношения к  учению, самоконтроль                                                                            Раздел 4: «Люди и животные в деревне и в городе» ­ 6 часов 27. 1 Дикие и  домашние  животные. Работа над ошибками по предыдущему тесту.  Понимать на слух запрашиваемую информацию из  текста Высказывание на заданную тему Умение писать названия животных Уст ный опр ос 28.  Место  обитания  животных 29. Описание  животных 1 1 Чтение текста с полным пониманием содержания. Восприятие текста на слух. Высказывание на заданную тему Краткое описание животного с опорой на схему. Повторение временной структуры глагола  Present  Simple (настоящее простое) Чтение с полным пониманием текста  монологического характера Краткое высказывание на пройденную тему, ответы  на вопросы. Уст ный опр ос Уст ный опр ос Л.: Формирование ответственного отношения к  учению. М.: Умение создавать, применять и  преобразовывать материал для решения учебных задач. П.: Умение выполнять задания с использованием пройденной лексики.  Л,: Формирование коммуникативной  компетентности в общении. М.: Умение создавать, применять и  преобразовывать материал для решения учебных задач. П.: Умение правильно применять и изменять  глаголы в Present Simple (настоящее простое). Л.: Формирование мотивации изучения  иностранных языков.  М.: Умение формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности. 48 30. 31. 1 1 Удивительны й животный  мир Люди и  животные в  городе и  деревне. Составление предложений на заданную тему. Выполнение упражнений на повторение пройденных  лексических единиц и грамматического материала с  целью подготовки к контрольной работе. Выполнение проверочных упражнений с целью  контроля усвоения изученных грамматических и  лексических тем. Страницы 27­28 в рабочей тетради к УМК данного класса. Пис ьме нны й  опр ос   Кон тро льн ая  раб ота  № 2 1 Люди и  животные в  городе и  деревне. 32. Работа над ошибками. Выполнение упражнений на  тренинг изученных понятий, алгоритмов. Пис ьме нны й  опр ос                                                        3 четверть. Раздел 5: «Рассказываем истории» – 7 часов П.: Уметь составлять предложения по теме. Л.: Стремление к улучшению речевой культуры  в целом. М.: Умение создавать, преобразовывать и  применять материал для решения учебных задач. П.: Умение применять сформированные знания   на практике. Л.: Формирование ответственного отношения к  учебе. М.: Умение создавать, применять и  преобразовывать материал для решения учебных задач. П.: Выполнение проверочных заданий с  использованием пройденной лексики и  грамматики.  П: Закрепление лексико­грамматического  материала. М: Формирование умения самооценки и  саморегуляции. Л:Умение самостоятельно находить ошибки и  исправлять их 33. Читаем  истории  прошлого  лета 34. Семейные  путешествия 1 1 Чтение с полным пониманием и комментированием  текста. Восприятие на слух информации.  Высказывание на тему, где ты был прошлым летом Употребление Past Simple (простое прошедшее  время)  правильных глаголов в устной и письменной  речи Чтение с полным пониманием текста, ответы на  вопросы к тексту Рассказ о прошедших событиях с опорой на  картинки Составление собственного диалога­расспроса о   прошедших событиях, используя  Past Simple  Пис ьме нны й   опр ос Уст ный опр ос  Л.: Освоение социальных норм, включая  взрослые и социальные сообщества. М.: Умение организовать сотрудничество,  работать индивидуально и в паре.  П.: Уметь употреблять в речи  Past Simple  (простое прошедшее время)  правильных  глаголов. Л.: Осознание значения семьи в жизни человека и общества. М.: Умение создавать, применять и  преобразовывать модели и схемы для решения  учебных задач. П.: Уметь употреблять в речи  Past Simple  49 35. В мире  фантазии. 36. Текст  «Маленькая  умная  птичка» 1 1 (простое прошедшее время) неправильных глаголов. Передача основного содержания прочитанного  текста с опорой на план Восприятие текста на слух Расспрос собеседника по тексту Овладение правилами образования Past Simple  (простое прошедшее время) глагола to be. Чтение текста с пониманием основного содержания Восприятие на слух запрашиваемой информации в  тексте, Расспрос и высказывания на заданную тему Употребление опорных слов и составление общих и  специальных вопросов в Past Simple(простое  прошедшее время). Уст ный опр ос Уст ный опр ос 37. Текст «Волк  и овечка» 1 Чтение текста с пониманием основного содержания Восприятие на слух запрашиваемой информации в  тексте. Расспрос и высказывания на заданную тему. Уст ный опр ос (простое прошедшее время) неправильных  глаголов Л.: Стремление к совершенствованию речевой  культуры.  М.: Умение адекватно и осознанно использовать  речевые средства  в соответствии с задачей  коммуникации. П.: Знание способа образования Past Simple (простое прошедшее время) глагола  to be. Л.: Формирование ответственного отношения к  учебе. М.: Умение адекватно и осознанно использовать  речевые средства в соответствии с задачей  коммуникации. П.: Умение задавать общие и специальные  вопросы в Past Simple (простое прошедшее  время). Л.: Формирование ответственного отношения к  учебе. М.: Умение адекватно и осознанно использовать  речевые средства в соответствии с задачей  коммуникации. П.: Умение задавать общие и специальные  вопросы в Past Simple (простое прошедшее  время).. 38. «Рассказывае м истории» 1 Выполнение проверочных упражнений с целью  контроля усвоения изученных грамматических и  лексических тем. Страницы 35­36 в рабочей тетради к УМК данного класса. С/ р ­  тес т № 3 П: Формирование умения выполнять  проверочные задания с использованием  пройденного материала. М: Формирование умения создавать, применять  и преобразовывать материал для решения  учебных задач. Л: Формирование ответственного отношения к  учению, самоконтроль 50 1 Выполнение работы над ошибками. Работа в  сотрудничестве в ходе выполнения проекта 39. Работа над  ошибками.  Проект  «Let’s write a  fairy tale!» ­  Давайте  напишем  сказку! Пис ьме нны й и  уст ный опр ос Л.: Формирование коммуникативной  компетентности в общении. М.: Формирование умения самооценки.  Овладение навыками сотрудничества в ходе  выполнения проекта. П.: Закрепление пройденных лексико­ грамматических тем. Готовность и умение  осуществлять индивидуальную и совместную  проектную работу.                                                                                      Раздел 6. «Проводим время со своей семьей» ­ 7 часов 40.  Семья и  разные виды  деятельности 41. Будем  счастливы  вместе! 42.  Чем ты  можешь  помочь по  дому. 1 1 1 Чтение текста с пониманием основного содержания Восприятие на слух речи  одноклассников и учителя Рассказывание о том, что ты вместе со своей семьей  делал в воскресный вечер  Восполнение целостности предложения, используя  Past Simple (простое прошедшее время) Чтение текста с извлечением необходимой  информации Восприятие на слух запрашиваемой информации,  интервью у одноклассников о любимом времени  года Интервью у одноклассников о том, что они любят  делать вместе со своей семьей Выполнение письменных упражнений на заданную  лексику. Чтение с полным пониманием содержания текста.  Прослушивание ответов по тексту Разыгрывание диалогов по ролям,  Написание заметок в процессе групповой работы 43. Отвечаем на  телефонные  1 Чтение  диалогического текста  с полным  пониманием Уст ный опр ос  Пис ьме нны й  опр ос   Уст ный опр ос Уст ный Л.: Принятие ценностей семейной жизни,  заботливое отношение к членам своей семьи. М.: Умение адекватно использовать речевые  средства в соответствии с поставленной задачей. П.: Развитие умений моделировать речевую  ситуацию, соотносить текст с иллюстрациями к  нему. Л.: Стремление к лучшему осознанию культуры  своего народа, готовность познакомить с ней  представителей других стран. М.: Развитие коммуникативной компетенции,  включая умение взаимодействовать  с  окружающими, выполняя разные социальные  роли. П.: Развитие умений моделировать речевую  ситуацию. Л.: Формирование коммуникативной  компетенции в межкультурной коммуникации. М.: Развитие исследовательских учебных  действий, включая навыки работы с  информацией. П.: Читать текст, вставляя пропущенные глаголы в прошедшем времени, разыгрывать диалог по  теме. Л.: Формирование коммуникативной  компетенции в межкультурной коммуникации. 51 звонки.   Время.  Работа с  часами 44. 45. 46. 1 1 1 Давайте  будем  вежливы.  Поведение в  гостях.   Проводим  время со  своей семьей  Проводим  время со  своей семьей Прослушивание телефонного разговора. Разыгрывание диалогов по ролям.  Ответы на  вопросы учителя о времени. What time is it?  (Сколько времени?) Описание происходящего на картинках с опорой на  речевые образцы. Умение написать, сколько времени Чтение текста с полным пониманием содержания с  опорой на картинки Составление диалогов на тему «Манеры поведение в гостях» Вставлять в предложения притяжательные  местоимения Выполнение упражнений на повторение пройденных лексических единиц и грамматического материала. Выполнение проверочных упражнений с целью  контроля усвоения изученных грамматических и  лексических тем. Страницы 45­46 в рабочей тетради к УМК данного класса. опр ос М.: Развитие навыков работы с информацией. П.: Расспрашивать собеседника, отвечать на его  вопросы. Умение написать, сколько времени. Уст ный опр ос  Пис ьме нны й  опр ос С/р  ­тес т № 4 Л.: Формирование коммуникативной  компетентности в общении. М.: Овладение навыками сотрудничества в ходе  поставленной задачи. П.: Употребление в речи притяжательных  местоимений. Л.: Стремление к улучшению речевой культуры  в целом. М.: Умение создавать, преобразовывать и  применять материал для решения учебных задач. П.: Умение применять сформированные знания  на практике. Л.: Формирование ответственного отношения к  учению. М.: Умение оценивать правильность  выполнения учебной задачи. П.: Осознание роли иностранного языка как  средства социальной адаптации.                                                                           Раздел 7. «Покупки всего необходимого» ­ 6 часов 47. 1 Одежда.  Я  бы хотел  купить… Работа над ошибками по предыдущей сам. работе.  Чтение  диалогов с полным пониманием и  соотношение их с картинками Вести диалог с продавцом и покупателем. Описывать происходящее на картинках, исправляя  предложенные варианты высказываний, употребление выражения I would like – я хотел бы… 48. Не бывает   1 Чтение с полным пониманием текста. Уст ный опр ос  Л.: Формирование коммуникативной  компетенции. Формирование лояльного  отношения ко вкусам других людей. М.: Формирование умения самооценки. Развитие смыслового чтения. П.: Закрепление пройденных лексико­ грамматических тем. Отработка употребления  выражения I would like – я хотел бы… Уст Л.: Освоение социальных норм, правил  52 плохой  погоды,  бывает  только  плохая  одежда. 1 1 1 1 49. Покупка еды. Еда и  напитки. 50. 51.  52.   Что и где  можно  купить   Покупки  всего  необходимог о.  Покупки  всего  необходимог о. Восприятие на слух высказывания школьников.  Восполнять специальные вопросы уместными  вопросительными словами  Уметь писать названия предметов одежды. Чтение  диалога­расспроса между продавцом и  покупателем. Понимание на слух запрашиваемой информации в  тексте (беседе) Разыгрывание этикетного  диалога­расспроса  по  ролям Употребление в речи местоимений some, any, no  (сколько­нибудь, какие – нибудь, никакие) Выполнение упражнений на повторение пройденных  лексических единиц и грамматического материала. Выполнение проверочных упражнений с целью  контроля усвоения изученных грамматических и  лексических тем. Страницы 53­54 в рабочей тетради  к УМК данного класса. Работа над ошибками. Тренинг изученных понятий,  алгоритмов. поведения,  ролей и форм социальной жизни в  группах. М.: Умение оценивать правильность выполнения  поставленной задачи, собственные возможности  ее решения. П.: Представление о языке как средстве  выражения чувств, эмоций, основе культуры  мышления. Л.:Осознание возможности самореализации  средствами иностранного языка. М.: Развитие умения взаимодействия с  окружающими, выполняя разные социальные  роли. П.: Умение понимать и употреблять в речи  местоимений some, any, nо (сколько­нибудь,  какие – нибудь, никакие) Л.: Стремление к улучшению речевой культуры  в целом. М.: Умение создавать, преобразовывать и  применять материал для решения учебных задач. П.: Умение применять сформированные знания  на практике. Л.: Формирование ответственного отношения к  учению. М.: Умение оценивать правильность  выполнения учебной задачи. П.: Осознание роли иностранного языка как  средства социальной адаптации. Л.: Формирование навыков  самоконтроля,  самокоррекции. М.: Развитие коммуникативной компетенции. П.: Закрепление умения применять  сформированные знания на практике. . ный опр ос  Уст ный опр ос  Пис ьме нны й  опр ос  Кон тро льн ая  раб ота  № 3 Пис ьме нны й  опр ос  53 4 четверть. Раздел 8. «В школе весело» ­ 16 часов 53. 54. 55. 56. 57. Что мы  делаем в  школе. Что должны  и не должны  делать дети в школе. Текст   «Джейсон и  Бекки в  школе» Школьные  принадлежно сти. Текст  «Лучшее  время для  яблок» 58. Учебные  предметы. 1 1 1 1 1 1 Чтение новых слов и выражений по теме. Понимание на слух рассказа по картинке. Продолжить рассказ по картинке. Написать, что мы делаем в школе. Чтение новых выражений с пониманием основной  информации. Воспринимать на слух основное содержание  прочитанного Составление предложений с пройденной лексикой. Чтение текста с полным пониманием содержания. Восприятие текста на слух. Рассказ о том, что Джейсон и Бекки делали вчера Заполнение таблицы, что ты любишь и не любишь  делать на уроке английского языка. Составление  общих вопросов. Чтение предложений с новой лексикой с полным  пониманием. Восприятие на слух нужной информации Употребление в речи пройденной лексики. Составлять диалог в соответствии с заданной  ситуацией. Чтение аутентичного текста с полным пониманием  содержания.  Воспринимать  на слух и понимать запрашиваемую  информацию из текста.  Выполнять упражнения по тексту, дополняя  предложения. Составлять и записывать специальные вопросы  относительно текста. Чтение названий учебных предметов с полным  пониманием.  Восприятие на слух речи одноклассников и учителя. Уст ный опр ос  Уст ный опр ос  Уст ный опр ос  Уст ный опр ос  Уст ный опр ос  Л.: Формирование общекультурной  идентичности. М.: Развитие смыслового чтения. П.: Уметь употреблять пройденную лексику в  предложениях. Л.: Стремление к совершенствованию речевой  культуры в целом. М.: Развитие смыслового чтения. П.: Представление о языке как средстве  выражения чувств, эмоций, основе культуры  мышления. Л.: Стремление к лучшему осознанию культуры  страны изучаемого языка. М.: Умение организовать учебное  сотрудничество и совместную деятельность с  учителем. П.: Умение задавать общие вопросы. Л.: Стремление к совершенствованию речевой  культуры в целом. М.: Восприятие на слух и понимание   запрашиваемой информации. П.: Использование в речи пройденной лексики. Л.: Стремление к совершенствованию речевой  культуры в целом. М.: Развитие навыков воспринимать на слух  и  понимать запрашиваемую информацию из  текста. П.: Понимание роли владения иностранным  языком в современном мире. Уст ный опр Л.: Формирование адекватного отношения к  учебной деятельности. М.: Развитие умения планировать свое речевое и  54 59. 60 61. 62. 1 1 1 1 Различные  истории про  учителей и  учеников.  Текст :  «Король и  Сыр». Часть  1. Текст :  «Король и  Сыр». Часть  2. Не хотел бы  ты посетить  Тайни и его  друзей в  Великобрита нии? Рассказ о том, что ты делаешь на разных уроках. Упражнения на указательные местоимения. Чтение диалогов с полным пониманием содержания.  Восприятие текста на слух и выполнение заданий к  нему. Выразить  свое отношение к разным учебным  предметам. Составление предложений с пройденной лексикой  письменно. Чтение аутентичного текста с полным пониманием  содержания. Восприятие текста на слух и выполнение заданий к  нему. Расставить предложения из текста в правильном  порядке Ответить письменно на вопросы к тексту. Чтение аутентичного текста с полным пониманием  содержания. Восприятие текста на слух и выполнение заданий к  нему. Рассказать о главной идее текста Ответить письменно на вопросы к тексту. Интервью с одноклассниками по теме. Письменные ответы на вопросы по теме неречевое поведение П.: Распознавание в речи и умение писать  указательные местоимения в ед. и мн. числе. Л.: Стремление к совершенствованию речевой  культуры в целом. М.: Развитие смыслового чтения. П.: Умение грамотно составлять предложения  по предложенной теме. Л.: Стремление к совершенствованию речевой  культуры в целом. М.: Развитие смыслового чтения. П.: Умение грамотно составлять предложения  по предложенной теме. Л.: Стремление к совершенствованию речевой  культуры в целом. М.: Развитие смыслового чтения. П.: Умение грамотно составлять предложения  по предложенной теме. Л.: Формирование адекватного отношения к  учебной деятельности. М.: Развитие умения планировать свое речевое и  неречевое поведение. П.: Умение грамотно задавать вопросы ос Пис ьме нны й  опр ос Пис ьме нны й  опр ос Пис ьме нны й  опр ос Пис ьме нны й  опр ос  63. Поговорим о  твоем друге 1 Восприятие на слух речи учителя и одноклассников. Составление рассказа о своем друге Заполнение анкеты о своем друге. Уст ный опр ос  Л.: Формирование адекватного отношения к  учебной деятельности. М.: Развитие умения планировать свое речевое и  неречевое поведение. 55 64.    Как мы  проводим  время в  школе 65.   В школе  весело 66. В школе  весело 67 Мы узнали  много нового 1 1 1 1 Выполнение упражнений на повторение пройденных  лексических единиц и грамматического материала Контроль усвоения материала по данной теме.  Страницы 62­64 в рабочей тетради к УМК данного  класса. Работа над ошибками. Тренинг изученных понятий,  алгоритмов. Выполнение упражнений с целью контроля усвоения  пройденного материала за курс английского языка 4  класса. Страницы с контрольной работой  прилагаются к данному КТП. 68 Мы узнали  много нового 1 Работа над ошибками. Тренинг изученных понятий,  алгоритмов. Пис ьме нны й  опр ос    Сам ост. раб ота  ­тес т № 5 Пис ьме нны й  опр ос Ито гов ая  кон тро льн ая  раб ота  (к/р №  4) Пис ьме нны П.: Умение правильно и грамотно выстраивать  монологическую речь. Л.: Стремление к улучшению речевой культуры  в целом. М.: Умение создавать, преобразовывать и  применять материал для решения учебных задач. П.: Умение применять сформированные знания  на практике. Л.: Формирование ответственного отношения к  учению. М.: Умение оценивать правильность  выполнения учебной задачи. П.: Осознание роли иностранного языка как  средства социальной адаптации. Л.: Формирование навыков  самоконтроля,  самокоррекции. М.: Развитие коммуникативной компетенции. П.: Закрепление умения применять  сформированные знания. Л.: Формирование ответственного отношения к  учению. М.: Умение оценивать правильность  выполнения учебной задачи. П.: Осознание роли иностранного языка как  средства социальной адаптации. Л.: Формирование навыков  самоконтроля,  самокоррекции. М.: Развитие коммуникативной компетенции. 56 П.: Закрепление умения применять  сформированные знания. й  кон тро ль 57