Рабочая программа по английскому языку (3класс, УМК «Rainbow English»)

Рабочая программа по английскому языку для 3 класса составлена на основе:  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА   авторской программы к УМК «Rainbow English» авторов О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, Н. В. Языковой, Е. А. Колесниковой «Программа для общеобразовательных учреждений. Серия “Rainbow English”. «Английский язык» (2—4 классы)»,  книги для учителя учебно­методического комплекса «Английский язык. 3 класс. (Rainbow English)», авторов O. B. Афанасьевой и И. В. Михеевой. (электронный ресурс : www. drofa.ru)       Программа ориентирована на обучение английскому языку учащихся  3­го класса (2­й год обучения).  В соответствии с учебным планом на изучение данного курса отводится 68   часов (из расчёта – 2 часа в неделю).   Изучение   курса   проводится   по   УМК   Английский   язык.   3   кл.   В   2   ч.:   учебник   для общеобразовательных учреждений / O. В. Афанасьева, И. В. Михеева ­ М.: Дрофа, 2016. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ  ЛИЧНОСТНЫЕ           В   результате   изучения   английского   языка   в   начальной   школе   у   учащихся   будут   сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного   языка   как   средства   межкультурного   общения,   как   нового   инструмента   познания   мира   и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Учащиеся осознают, что   слова   английского   языка   попадают   в   лексикон   родного   языка,   существует   так   называемая интернациональная лексика, с которой они будут знакомиться в течение всего курса обучения английскому языку.      Закладываются  основы коммуникативной культуры младших школьников (учатся самостоятельно ставить и решать личностно­значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые   средства,   соблюдая   речевой   этикет.)   Работа   по   УМК   данной   серии   будет   способствовать дальнейшему   формированию   у   учащихся   интереса   к   английскому   языку,   к   истории   и   культуре   страны изучаемого языка, а также развитию познавательных  мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.  У учащихся будут сформированы ­ внутренняя позиция школьника на уровне  положительного отношения к учебной  деятельности, принятие образа «хорошего»  ученика как ученика, обладающего  познавательной активностью, инициативностью;  ­ стремление к соблюдению языковых норм как  условию взаимопонимания собеседников; ­ понимание сопричастности к языку своего  народа (я – носитель языка) ; ­ уважение к своей семье, культуре своего  народа и народов других стран; ­ ориентация в нравственном содержании  собственных поступков и поступков других  людей, умение находить категории в культуре  разных народов; ­ осознание предложения и текста как средств  Учащиеся получат возможность для формирования ­осознания языка, в т.ч. иностранного, как  основного средства общения между людьми; ­ положительной мотивации и познавательного  интереса к учению английского языка, активной  позиции учащегося при изучении нового  материала; внимания к особенностям  произношения и написания слов; ­адекватного восприятия оценки собственной  деятельности одноклассниками, учителем,  способности к адекватной самооценке. . для выражения мыслей и чувств; ­ восприятие английского языка как главной  части культуры англо­говорящих народов. ПРЕДМЕТНЫЕ           Основными   предметными   результатами   освоения   предлагаемой   рабочей   программы   являются: формирование   иноязычных   коммуникативных   умений   в   говорении,   чтении,   письме   и   письменной   речи   и аудировании;   приобретение   учащимися   знаний   о   фонетической,   лексической,   грамматической   и орфографической   сторонах   речи   и   навыков   оперирования   данными   знаниями;   знакомство   с   общими сведениями о странах изучаемого языка. Речевая компетенция Говорение Цель обучения говорению в 3 классе   описывать картинку, характеризовать персонаж рассказа  . Научиться вести элементарный диалог, рассказывать о себе,  Выпускник научится: ­ участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге­расспросе, диалоге­побуждении), соблюдая  нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах; ­ составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа (с опорой на предлагаемый образец); ­ рассказывать о себе, своей семье, друге; ­ кратко излагать содержание прочитанного текста; ­называть время,; ­ говорить о том, что хорошо, а что плохо; ­  оценивать выполняемую деятельность;  ­ уточнять цветовые характеристики предметов и животных, составлять их краткие описания; ­  говорить о физическом состоянии человека; ­  высказывать свое отношение к предметам, людям и животным; ­  обсуждать времена года. Аудирование Цель обучения аудированию в 3 классе. Научиться понимать на слух речь учителя, основное содержание  небольших доступных текстов, построенных на знакомом материале. Выпускник научится: ­ воспринимать на слух отдельные звуки, слова, фразы, микро­ситуации и микро­диалоги, а затем и более  протяженные тексты различного характера с различной глубиной проникновения в их содержание; ­ понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально  реагировать на услышанное; ­ понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в  основном на знакомом языковом материале; ­ использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова; Чтение Цель обучения чтению в 3 классе. Научиться читать вслух небольшие тексты, построенные на знакомом  материале, понимать содержание несложных текстов, извлекать из них запрашиваемую информацию. Выпускник научится: ­ соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; ­ читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила  произношения и соответствующую интонацию; ­ читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном  языковом материале; ­ находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения. Письмо и письменная речь Цель обучения письменной речи в 3 классе. Научиться писать небольшие тексты с опорой на образец. Выпускник научится: ­ составлять краткие письменные высказывания на основе образца, а также отвечать на вопросы к текстам в  письменной форме;  ­ восстанавливать графический образ букв, слов; ­ заполнять пропуски в предложениях; ­ писать  ответы на вопросы/вопросы к ответам; ­  составлять из данных слов предложения; ­ выписывать из теста слова, словосочетания и предложения; ­ письменно фиксировать запрашиваемую  информации из текстов для аудирования. Языковая компетенция Графика, каллиграфия, орфография Цель обучения орфографии в 3 классе. Научиться писать все буквы английского алфавита и наиболее  употребительные слова. Выпускник начальной школы научится: ­ воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное  написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звукобуквенные соответствия; ­ пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем; ­ списывать текст; ­ отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа; ­ сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка; ­ группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; ­ оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь). Фонетическая сторона речи Цель обучения фонетике в 3 классе. Сформировать элементарные навыки произнесения всех звуков и  сочетаний звуков английского языка. Выпускник научится: ­ произносить английские звуки, слова и большие или меньшие отрезки речи преимущественно с помощью  подражания образцу на основе принципа аппроксимации,  ­  правильно оформлять  звуки  интонационно. ­ различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения  звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения  звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными); ­ находить в тексте слова с заданным звуком; ­ вычленять дифтонги; ­ соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах  (артиклях, предлогах, союзах); ­ соблюдать основные ритмико­интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы); ­ членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их; ­ различать коммуникативные типы предложений по интонации; ­ соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением. Лексическая сторона речи Цель обучения лексике в 3 классе. Научиться употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие  ситуации общения в рамках тематики начальной школы. Выпускник научится: ­ узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы,   обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 3 класса школы, в соответствии с коммуникативной  задачей; ­ использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в  соответствии с коммуникативной задачей; ­ использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка; ­ использовать в речи простые словосочетания устойчивого характера (tо go to school, to go to the cinema at the weekend etc); ­ научатся различать  способы словообразования в современном английском языке, как аффиксация  (образование существительных при помощи суффикса ­еr для обозначения лиц определенной профессии или  занятости (play—player, teach — teacher); ­  опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования на уровне слова: учатся вычислять  значение незнакомого слова по его составляющим или на основе знания словообразовательной модели; ­ учатся соединять слова по смыслу, образуя словосочетания; ­ овладевают простыми словосочетаниями устойчивого характера (tо go to school, to go to the cinema at the  weekend etc); ­ овладевают простыми репликами­клише (Thanks for..., You are welcome etc), и оценочной лексикой (nice,  wonderful, very well, not very well etc); ­ обращать внимание на вариативность средств выражения, синонимию. При этом особо подчеркивается то,  чем слова, близкие по значению, отличаются друг от друга (tall/high, fat/thick).  ­ учатся употреблению предлогов  at, in etc. случаи существенных различий употребления предлогов в  однотипных конструкциях изучаемого и родного языков специально тренируются (в понедельник, ... — on  Monday, ...; в 3, ... часа — at 3, ... o’clock) Грамматическая сторона речи Цель обучения грамматике в 3 классе. Научиться выражать свои коммуникативные намерения, используя  знакомые грамматические средства английского языка. Выпускник научится: ­   различать     формы   имен   существительных   в   т.   ч   способы   образования   множественного   числа   таких существительных, как mouse, goose, child; ­ различать и образовывать степени сравнения прилагательных. Внимание уделяется регулярным случаям образования сравнительной и превосходной степеней. Особо подчеркивается возможность ряда двусложных прилагательных образовывать степени сравнения разными способами (clever — cleverer — cleverest/clever — more clever — most clever); ­ различать и образовывать   имя числительное (количественные числительные от 13 до 20) и местоимения (притяжательные и указательные местоимения); ­узнавать  глагольные  формы и их использовать  в грамматическом времени present simple; ­ узнавать и использовать   в речи модальный глагол can, его отрицательную форму; ­ уделять особое  внимание порядку слов в предложении в зависимости от того, каким членом предложения является то или иное слово, в какой функции оно использовано; ­ узнавать и использовать   в речи инфинитив (неопределенная форма глагола), случаи его использования с частицей to (I’d like to go there.) и без нее (I can’t go there.); ­   четко представлять     порядок слов в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в present simple. ­ распознавать, вычленять то или иное грамматическое явление в тексте, выявлять отличия определенных грамматических явлений от схожих явлений грамматики и затем употреблять это явление в речи.  ­ использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное,  вопросительное), соблюдая правильный порядок слов; ­ оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой  деятельности (говорении и письме); ­ оперировать в речи отрицательными предложениями; ­ формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с  однородными членами, сложноподчиненные предложения; ­ оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (He reads); б) составным именным  (He is а pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.); ­ оперировать в речи безличными предложениями (It is spring.); ­ образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men,  woman — women, mouse — mice, fish — fish, deer — deer, sheep — sheep, goose — geese; ­ использовать в речи притяжательный падеж имен существительных; ­ использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good — better — best; bad — worse — worst); ­ выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм present simple, future simple, past simple (включая правильные и неправильные глаголы) — оборота to be going to, конструкции there is/there are, конструкции I’d like to... модальных глаголов can и must; ­ использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных,  отрицательных конструкций; ­ оперировать в речи наречиями времени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степени и образа действия (very, well, badly, much, little); ­ использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных  соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into); ­ использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения. Социокультурная компетенция      Учащиеся 3 класса знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные  страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка.  Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных  странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения.  Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка. Компенсаторная компетенция      Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную  догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной  коммуникации (жестами, мимикой). Учебно­познавательная компетенция Результатами овладения учебно­познавательной компетенцией является формирование следующих   учебных   специальных      умений: ­ пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией); ­ пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил; ­ вести словарь для записи новых слов; ­ систематизировать слова по тематическому принципу; ­ находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических  явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.); ­ извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.      Далее представим личностные, метапредметные и предметные результаты в познавательной,  ценностно­ориентационной, эстетической и трудовой сферах. В познавательной сфере: ­ умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и  устных высказываний; ­ умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание  текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию). В ценностно­ориентационной сфере: ­ представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления; ­ приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов. В эстетической сфере: ­ овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке; ­  развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной  страны и страны изучаемого языка. В трудовой сфере: ­ умение ставить цели и планировать свой учебный труд. Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по учебно­ методическим комплексам серии “Rainbow English” для начальной школы, отметим, что согласно  требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у  обучающихся: ­ сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о стране  изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка; ­ расширится лингвистический кругозор; ­ будут заложены основы коммуникативной культуры; ­ сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно­познавательный интерес к предмету  «Иностранный язык»; ­ а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу  успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ .           Деятельностный   характер   освоения   содержания   учебно­методических   комплексов   серии   “Rainbow English”   способствует   достижению   метапредметных   результатов,   то   есть   формированию   универсальных учебных   действий.   Разделы   учебников   «Учимся   самостоятельно»   развивают   умение   учиться,   приучают самостоятельно   ставить   учебные   задачи,   планировать   свою   деятельность,   осуществлять   рефлексию   при сравнении   планируемого   и   полученного   результатов.   Способы   презентации   нового   языкового   материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно­методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной   полнотой   и   точностью   выражать   свои   мысли   в   соответствии   с   задачами   и   условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением. Р Е Г У Л Я Т И В Н Ы Е Учащиеся получат возможность научиться ­самостоятельно определять цель учебной  деятельности, соотносить свои действия с  поставленной целью; ­осознавать цели и задачи изучения курса, раздела; ­планировать свои действия для реализации задач  урока в групповой и парной работе; ­осознавать способы и приемы действий при  решении языковых задач; ­ оценивать собственную успешность в обучении  английскому языку.   Учащиеся научатся ­ самостоятельно организовывать свое  рабочее место в соответствии с целью  выполнения заданий; ­определять цель учебной деятельности под  руководством учителя и соотносить свои  действия в поставленной целью; ­следовать при выполнении заданий  инструкциям учителя и изученным  правилам; ­намечать план действий при работе в паре,  составлять простой план действий при  написании творческой работы, создании  проектов; ­использовать изученные способы и приемы  действий при решении языковых задач; ­оценивать правильность выполненного  задания на основе сравнения с  предыдущими заданиями или на основе  различных образцов и критериев (под  руководством учителя); ­осуществлять само ­и взаимопроверку,  использовать способ сличения своей работы  с заданным эталоном; ­вносить необходимые дополнения,  исправления в свою работу, находить и  исправлять ошибки, допущенные при  списывании, письме по памяти; ­адекватно оценивать правильность своих  учебных действий. П О З Н А В А Т Е Л Ь Н Ы Е Учащиеся научатся ­ осуществлять поиск необходимой  информации для выполнения учебных  заданий (справочниках, словарях, таблицах), пользоваться англо­русским словарем; ­выделять существенную информацию из  читаемых текстов; ­свободно ориентироваться в учебнике,  используя информацию форзацев,  оглавления; ­находить, анализировать, сравнивать,  характеризовать единицы языка: звуки,  части слова, части речи; ­осуществлять синтез как составление  целого из частей (составление  предложений); Учащиеся получат возможность научиться ­осуществлять поиск необходимой информации  в  рамках проектной деятельности (в справочниках,  словарях, таблицах, детских энциклопедиях); ­ ориентироваться в учебнике: определять,  прогнозировать, что будет освоено при изучении  данного раздела; определять круг своего незнания,  осуществлять выбор заданий под определенную  задачу; ­сравнивать языковые явления русского и  английского языков на уровне отдельных звуков,  букв, слов, словосочетаний, простых предложений; ­преобразовывать словесную информацию в  условные модели и наоборот; ­находить, анализировать, сравнивать,  характеризовать единицы языка: части речи; виды  предложений; ­осуществлять синтез как составления целого из  частей (составление текстов). К О М М У Н И К А Т И В Н Ы Е Учащиеся получат возможность научиться ­ участвовать в диалоге этикетного характера  (уметь приветствовать, отвечать на приветствие,  познакомиться, представиться, попрощаться,  извиниться), диалоге –расспросе (уметь задавать  вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? С чем?  Почему? Сколько?),  диалоге­побуждении к  действию (уметь обратиться с просьбой и выразить  готовность или отказ ее выполнить, используя  побудительные предложения), диалоге о  прочитанном или прослушанном произведении  детского фольклора; ­ соблюдать при общении с носителями английского языка нормы речевого этикета и правила устного  общения (умения слушать, точно реагировать на  реплики) при диалоговой форме общения; ­ строить продуктивные взаимодействия и  сотрудничество со сверстниками  и взрослыми для  реализации проектной деятельности; ­ предъявлять результаты проектной работы, в том  числе с помощью ИКТ. Учащиеся научатся ­ соблюдать элементарные нормы речевого  этикета, принятые в странах изучаемого  языка; ­понимать речь учителя и одноклассников в  процессе общения на уроке; ­ читать вслух и про себя текст учебника,  понимать смысл небольших простых  сообщений, основное содержание сложных  рассказов; ­составлять небольшие монологические  высказывания: о себе, своем друге, своей  семье, о будущей профессии, о погоде,  покупках (еда, одежда, игрушки), дне  рождения, прошедших выходных и планах  на каникулы; описание предмета, картинки;  описание своего дома (квартиры),  персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку, быть терпимыми к другим  мнениям, учитывать их в совместной  работе; ­договариваться и приходить к общему  решению, работая в паре, группе; ­строить продуктивное взаимодействие и  сотрудничество со сверстниками и  взрослыми для реализации проектной  деятельности (под руководством учителя) СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ. Содержание курса        В  основу определения  содержания  обучения  положен анализ  реальных  или  возможных  потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое   изучение.   При   этом,   естественно,   повторное   обращение   к   той   же   самой   тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной   стране   учащихся.   Сферы   общения   и   тематика,   в   рамках   которых   происходит   формирование   у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации на элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов. В большинстве своем в УМК (2—4) включаются тексты, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. Они включают в себя фабульные тексты фольклорных жанров (сказки, стихи, песни), странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет. Содержание обучения включает следующие компоненты: 1) сферы общения (темы, ситуации, тексты); 2) навыки и умения коммуникативной компетенции: — речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне); — языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки  оперирования ими на начальном уровне); — социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения  на начальном уровне); — учебно­познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы); — компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения). Предметное   содержание  устной  и  письменной   речи  соответствует   образовательным   и   воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы: Знакомство.   Знакомство   с   одноклассниками,   сказочными   персонажами.   Расспросы   об   имени,   фамилии, возрасте людей, их роде деятельности. Основные элементы речевого этикета.  Я и моя семья. Члены семьи, родственники, их возраст, профессии, занятия, домашние любимцы. Распорядок дня членов семьи, домашние обязанности, семейные праздники, подарки. Мир вокруг нас. Природа. Времена года. Цветовые характеристики. Размер и местоположение предметов в пространстве.   Время.   Количество.   Природа.   Погода   зимой,   весной,   осенью,   летом.   Дикие   животные. Домашние животные. Животные на ферме. Мир моих увлечений. Досуг. Мои друзья. Любимые занятия. Мои любимые сказки. Занятия с домашними питомцами. Походы в кино, любимые программы по телевизору. Любимое время года. Любимые персонажи книг. Времяпрепровождение после занятий. Любимые виды спорта. Городские   здания,   дом,   жилище.   Мой   дом   (квартира,   комната).   Предметы   мебели.   Обстановка.   Размеры жилища. Типичное жилище англичан. Английский сад. Местоположение строений и зданий в городе. Школа,   каникулы.   Школьный   день,   друзья   в   школе.   Предметы   школьного   обихода.   Распорядок   дня школьника.   Классная   комната.   Учебная   работа   в   школе.   Школьный   год.   Начальная   школа   в   Англии. Школьные   каникулы   в   России.   Планы   на   летние   каникулы.   Типичное   время   препровождение   во   время каникул. Путешествия. Путешествия поездом, самолетом, автобусом. Выезд за город. Путешествия к морю, в другие города. Планирование поездок. Гостиницы. Человек   и   его   мир.  Личностные   качества   и   состояние   человека.   Возраст   и   физические   характеристики человека. Профессиональная деятельность людей. Повседневные занятия. Здоровье и еда. Самочувствие человека. Еда. Овощи и фрукты. Семейные трапезы. Любимая еда. Английские названия трапез. Меню и выбор блюд. Посещение кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки. Страны и города, континенты. Страны изучаемого языка. Родная страна. Континенты. Отдельные сведения о культуре   и   истории   стран   изучаемого   языка.   Города   Великобритании.   Столица.   Сведения   о   некоторых регионах страны (Озерный край, Шотландия). Названия некоторых европейских стран, языков, их флаги и символы,   Отдельные   отдельные   достопримечательности. достопримечательности столицы. Символы страны.   Родной   город.   Россия.   Москва. Предметное содержание 1. Знакомство, основные элементы  речевого этикета 2. Я и моя  семья 3. Мир вокруг нас. Природа. Времена  года 4. Мир увлечений, досуг 5. Городские здания, дом,  3 класс Политкорректность при характеристике людей,  предметов или явлений Семейные увлечения. Возраст членов семьи.  Что мы  делаем хорошо, плохо,  не умеем делать.  День рождения и подарки. Выходные дни Время. Местоположение предметов в пространстве.  Физические характеристики предметов. Цветовая  палитра мира. Дикие животные разных континентов.  Времена года и погода, их описание. Названия  месяцев. Красота окружающего мира Спортивные и другие игры. Занятия в разные  дни недели и времена года. То, что мы любим и не  любим. Времяпрепровождение сказочных персонажей.  Пикник. Излюбленные места отдыха англичан. Любимые занятия на отдыхе. Любимые  фильмы. Планы на выходные Моя комната. Предметы сервировки стола. Загородный жилище 6. Школа, каникулы 7. Путешествия 8. Человек и его мир 9. Здоровье и еда 10. Города и страны. Страны  изучаемого  языка. Родная страна дом Школьный день. Школьные друзья. Настоящий друг.  Предметы школьного обихода Возраст человека. Физические характеристики  человека. Адрес, телефон. Профессиональная  деятельность Самочувствие человека. Фрукты Континенты. Названия некоторых европейских  языков. Названия государств, их флаги. Отдельные  достопримечательности России, Британии, Франции.  Символы стран СТРУКТУРА КУРСА раздел “What We See and What We Have” («Что мы видим, и что у нас есть») “What We Like” («Что мы любим») “What Colour?” («Какого цвета?...») “How Many?” («Сколько?») “Happy Birthday!” («С Днем рождения!») “What’s Your Job?” («Чем ты занимаешься?») “Animals” («Животные») “Seasons and Months” («Сезоны и месяцы») Уроки общего повторения кол­во часов контроль кол­во часов 8 8 8 8 8 8 8 8 4 1 1 1 1 1 1 1 1 3 № 1. 2. 3. 4. 5 6 7 8 9 10 Итого 68 11 № п/п Тема Кол­ во Дата Тип урока Языковой материал часов Unit 1. Знакомство. Основные элементы речевого этикета. Мир вокруг нас. Что мы видим и что мы имеем… Предметы окружающего мира, их характеристики и расположение по отношению к говорящему. Принадлежащие нам предметы. Приветствие как  часть речевого этикета. (8 ч) Планируемые  результаты Предметные  Учащиеся научатся: Говорение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о предметах находящихся рядом и вдали;  называть объекты окружающего мира;  употреблять  и использовать  в речи указательные местоимениями единственного и множественного числа; употреблять  и использовать  в речи притяжательные местоимения;   описывать картинки с опорой на предлагаемый образец;   употреблять в речи новые ЛЕ;  уточнять цветовые характеристики предметов и животных, их месторасположение;  соблюдать нормы произношения английского языка в устной речи и  при чтении вслух; здороваться в разное время суток, соблюдая особенности различия в культурах Великобритании и России при обозначении различных частей суток. Чтение  читать по транскрипции незнакомые слова; читать по правилам односложные и многосложные слова с правильным словесным ударением; соблюдать правильное фразовое и логическое  ударение; соблюдать правильное ритмико­интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений;  читать небольшие тексты с новыми словами; учатся догадываться о значении незнакомых слов по аналогии с родным языком, по наличию смысловых связей, иллюстративной наглядности; Аудирование  воспринимать и понимать на слух  речь учителя по ведению урока; понимать на слух выказывания одноклассников; вербально или  невербально реагировать на услышанное;   воспринимать на слух отдельные звуки, слова, фразы;  ­ произносить  английские звуки, слова и большие или меньшие отрезки речи преимущественно с помощью подражания образцу на основе принципа аппроксимации,  правильно оформлять их интонационно. Письмо  правильно списывать слова и текст; выполнять языковые упражнения; делать записи (пометки) на основе услышанного;  писать  новые слова изолированно и в контексте;   восстанавливать графический образ букв, слов;  заполнять пропуски в предложениях;  писать  ответы на вопросы/вопросы к ответам; составлять из данных слов предложения; Грамматика использовать в речи:  глагол to have: его формы have и has в Present Simple; глагол to to be: его формы is, am, are  в Present Simple;  указательные местоимениями единственного и  множественного числа; притяжательные местоимения;  предлоги by, on, at, in, under;  вопросительные слова where, what;  Лексика распознавать слова по изученной теме (в т.ч. лексику приветствия)  и использовать в речи;   соединять слова по смыслу, образуя словосочетания, правильно вставлять их в предложения; употреблять предлоги  at, in etc.; Орфография/ фонетика орфографически правильно писать и правильно произносить изученные слова;  применять основные правила орфографии и пунктуации Метапредметные Учащиеся научатся: Р:­ определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и  изученным правилам;  намечать план действий при работе в паре;  использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач; оценивать правильность выполненного задания на основе  сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя) осуществлять контроль своего времени;  осуществлять само и  взаимопроверку, использовать способ сличения своей работы с заданным эталоном;  адекватно оценивать правильность своих учебных действий. К:­ соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; читать вслух и про себя текст учебника, понимать смысл небольших простых сообщений, основное содержание рассказов;  составлять небольшие монологические высказывания;  договариваться и  приходить к общему решению, работая в паре, группе; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра П:– пользоваться справочными материалами (словарями);  догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком; использовать словарь для уточнения  написания слов;  заполнять таблицы, делая выписки из текста;  определять стратегию восприятия текста на слух в соответствии с целью выделять существенную информацию из  читаемых текстов; свободно ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления; находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки,  части слова, части речи; осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений); Личностные  представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека;  умение самостоятельно ставить и решать личностно­значимые коммуникативные задачи, соблюдая правила этикета общения;  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью;  доброжелательное отношение к окружающим, желание работать в парах; стремление следовать нормам, принятым в стране изучаемого  языка; понимание сопричастности к языку своего народа (я – носитель языка);  осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств 1/1 1 Урок  ознакомления с  новым материалом Урок  ознакомления с  новым материалом Лексика: this, that, hill, cherry, lorry, hook, coat, horse, cow, ant, clown, roof, room, bench, bad, on, in, under,  by, desk, know, pond, look at, on the farm, tulip Грамматика: указательные местоимения, предлоги места, множественное число существительных.  Говорение: this/that  is… What’s this/that?, in the park, in the lake, in the street, , by the pond, at school, on the  roof, under the tree. Чтение:  Песня The Alphabet Song, рифмовка Look at That., словосочетания и предложения y. № 4 с.5,  р.т.  № 5 с.5. Аудирование:  Песня The Alphabet Song, рифмовка Look at That, р.т. № 1 с.3 Письмо: this, that, look Лексика: these, those, star, pilot, pupil, funny, sad, stone, blouse, jug, chick Говорение: these/those are… What are these/those?, in the park, in the lake, in the street, in the playground, by  the pond, at school.  Грамматика: указательные местоимения, предлоги места, множественное число существительных, Present  Simple (утвердительные предложения) Чтение: словосочетания и предложения y. № 3 с.8 Аудирование: рифмовка This, That, These, Those,  y. № 1 с.7, р.т. № 1 с.5 Письмо: these, those Указательные  местоимения  единственного числа.  Предметы  окружающего мира, их  характеристики и  расположение по  отношению к  говорящему 2/2 3/3 4/4 5/5 Указательные  местоимения  множественного числа. Определение  местоположения  предметов. Притяжательные  местоимения  единственного числа  Использование  местоимения its с  наименованиями  животных Введение НЛЕ.   Тренировка навыков  чтения по теме «У меня есть» Тренировка навыков  диалогической речи по  теме «Приветствие как  1 1 1 1 Комбинированный Лексика: its, her, his, turtle, floor, door, to be in bed, in the tree, in the car, nest, quilt, nurse,  mermaid, boat.  Говорение: What’s your/his/her name? Its name is… Грамматика: притяжательные местоимения единственного числа Чтение:  y. № 5 с.12, y. № 7 с.13, р.т. № 3 с.8 Аудирование: Рифмовка This and That , y. № 3 с.11, р.т. № 1 с.8 Письмо: his, her, its Урок  ознакомления с  новым материалом Лексика: king, ring, wing, stocking,  kangaroo, English, pink, bank, have (has), purple, spoon, boots,  sweets, ship, stocking, French, boat, cookbook.  Грамматика: глагол to have ( в Present Simple). Чтение: Текст The Farm (в рабочей тетради); y. №  3 с.14, y. № 6 с.16 Аудирование: y. № 1 с.13, y. № 5 с.15, р.т. № 1 с.10 Письмо: have, has, ring, wing, king, stocking, bank, French, kangaroo, English, Russian, pink. Комбинированный Лексика: tо play ping­pong, mug, in the morning, in the evening, Thank you, Good morning! Good evening! To  sing a song, Good night! by/at the skating rink , at ... o’clock, lady, gentlemen, egg cup, time to go to bed, English  class, time to (for). часть речевого этикета. Время суток»  Входная  диагностическая  работа Закрепление  изученного: система  притяжательных  местоимений в  единственном числе.  Повседневные  действия. Контрольная  работа по теме «Предметы  окружающего мира,  Приветствие как  часть  речевого этикета» Систематизация знаний лексико­ грамматического  материала Урок проверки и  коррекции знаний  и умений Урок обобщения и систематизации  знаний числительные 1­12. Грамматика: Предлог at для обозначения времени Чтение: Текст My Dogs,   y.№ 5 с.20, y. № 3 с.18,     Аудирование:  y. № 1 с.17, y. № 4 c.19, р.т. № 1 с.12 Письмо: ping­pong, skating rink, sing, song, morning, evening, Thank you Ранее изученный лексико­грамматический материала 2 класса  Лексика: think, feed, kiss, cute, to ride on a bike Грамматика: Unit 1. Чтение: Рифмовка Where? (в рабочей тетради). Текст My Day. Текст Emily’s House Аудирование: y. № 2 с.22,  p.т. № 1 с.14 Письмо: слова Unit 1. Урок проверки и  коррекции знаний  и умений Урок обобщения и систематизации  знаний Лексика: слова и фразы  Unit1 Грамматика: Unit1. Чтение: Текст My Granny, №3  с.26 Аудирование: y. № 1 с.35, y. № 2 с.35, p.т. № 1 с.17 Письмо: слова Unit Лексика: слова и фразы  Unit1 Грамматика: Unit1. Чтение: Текст My Granny, №3  с.26 Письмо: слова Unit 1 1 1 6 7/6 8/7 9/8 Unit 2. What We Like Способы выражения преференции в английском языке. Повседневные занятия детей и взрослых. Способности и возможности людей. (8ч) Планируемые  результаты Предметные  Учащиеся научатся: Говорение ­ называть объекты окружающего мира;  называть время, учитывая особенности обозначения времени в англоязычных странах, уточнение временных характеристик при помощи принятых аббревиатур а.т./р.m; употреблять  и использовать  в речи личные и притяжательные местоимения единственного и множественного числа; употреблять в речи новые ЛЕ;  соблюдать  нормы произношения английского языка в устной речи и при чтении вслух;  говорить о своих предпочтениях и предпочтениях других людей, а также о том, что они или другие люди  умеют делать и насколько хорошо;  правильно использовать в речи изучаемые формы глаголов;  составлять небольшие монологические высказывания; Чтение  читать по транскрипции незнакомые слова; читать по правилам односложные и многосложные слова с правильным словесным ударением;  соблюдать правильное фразовое и логическое  ударение;  соблюдать правильное ритмико­интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений;  читать небольшие тексты с новыми словами;  догадываться о  значении незнакомых слов по аналогии с родным языком, по наличию смысловых связей, иллюстративной наглядности; Аудирование ­ воспринимать и понимать на слух  речь учителя по ведению урока; понимать на слух выказывания одноклассников;  вербально или невербально реагировать на услышанное;   воспринимать на слух отдельные звуки, слова, фразы, предложения, тексты;  произносить  английские звуки, слова и большие или меньшие отрезки речи преимущественно с помощью  подражания образцу на основе принципа аппроксимации,  правильно оформлять их интонационно. Письмо  правильно списывать слова, предложения  и текст;  выполнять языковые упражнения;  делать записи (пометки) на основе услышанного;  писать  новые слова изолированно и в контексте; восстанавливать графический образ букв, слов; заполнять пропуски в предложениях;  составлять из данных слов словосочетания; записывать недостающие реплики; Грамматика использовать в речи:  глагол can; частицу to с глаголами; интенсификатор наречий и прилагательных very;  глагол to to be: его формы is, am, are  в Present Simple  формы глаголов в 3­м  лице единственного числа настоящего времени; указательные местоимениями единственного и множественного числа; притяжательные местоимения;  предлоги by, on, at, in, under;  вопросительные слова where, what;  узнавать части речи имя существительное, имя прилагательное, глагол.  Лексика ­распознавать слова по изученной теме и использовать её в речи;  соединять слова по смыслу, образуя словосочетания, правильно вставлять их в предложения; употреблять предлоги  at,  in etc Орфография/фонетика ­орфографически правильно писать и правильно произносить изученные слова;  применять основные правила орфографии и пунктуации. Метапредметные Учащиеся  научатся: Р:­ определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью;  следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и  изученным правилам;  намечать план действий при работе в паре;  использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач; оценивать правильность  выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя); осуществлять контроль своего  времени; осуществлять само и взаимопроверку, использовать способ сличения своей работы с заданным эталоном; адекватно оценивать правильность своих учебных действий. К:­ соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; читать вслух и про  себя текст учебника, понимать смысл небольших простых сообщений, основное содержание рассказов;  составлять небольшие монологические высказывания;  договариваться и  приходить к общему решению, работая в паре, группе; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра  имитировать речевые единицы на уровне слова, фразы; построение  высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); П:– пользоваться справочными материалами (словарями); догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком; использовать словарь для уточнения  написания слов;  заполнять таблицы, делая выписки из текста; свободно ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления; находить, анализировать, сравнивать,  характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи; осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений); Личностные ­ представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека;   умение самостоятельно ставить и решать личностно­значимые коммуникативные задачи,  соблюдая правила этикета общения;  ­ внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной  активностью, инициативностью;  стремление следовать нормам, принятым в стране изучаемого языка;  понимание сопричастности к языку своего народа (я – носитель языка);   осознание  предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств; мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять  кругозор;  доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм. ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение  рассуждений, работа с информацией (текстом); дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность 10/1 1 Урок  ознакомления с  новым материалом 1 Урок  ознакомления с  новым материалом Сравнение личных и  притяжательных  местоимений.  Информация о себе.  Дифтонги [ε ]ə , [au ]ə 11/2 Формы глаголов в 3­м  лице единственного  числа настоящего  времени. Повседневные действия Лексика: out, their, your, bear, flower, tower, shower, chair, teddy bear, parents, Mary, Moscow, mum, Rome,  Madrid, granny. Грамматика: употребление притяжательных местоимений во множественном числе, Present Simple. Чтение: y. № 2 с.29­30, рифмовка Who Are You? Аудирование: y. № 1 с.29, y. № 3 с.30,  рифмовка Who Are You? p.т. № 1 с.20 Письмо: flower, tower, shower, chair, bear, parents, Mary, our,  your, their, his, her Лексика: fish farm, clock tower, fish bones, chimp, help, shopgirl*, sleep, feed, spoonfeed *, flowerbed, (слова,  обозначенные звездочкой, не входят в лексический минимум учащихся). Грамматика: формы глаголов в третьем лице единственного числа в Present Simple  (употребление,  написание) Чтение: Текст аудирования о братьях Стэне и Нике,  y. № 3 с.33  Аудирование: p.т. № 1 с.22, y. № 1 с.32 Письмо: личные и притяжательные местоимения Комбинированный Лексика: eat, read, teach, well, speak, to teach English, to speak English, this and that. Грамматика: формы глаголов в третьем лице единственного числа в Present Simple  (употребление,  написание) Чтение:y.  № 4,5,6 с.37­38, y. № 5 с.38 Аудирование: p.т. № 1 с.24, y. № 1 с.35, y. № 4 с.37 Письмо: eat, read, teach, well, speak; окончания глаголов в третьем лице единственного числа в настоящем неопределенном времени Лексика:  very, can, Boston, Russian, kid, at night Грамматика: спряжение модального глагола can  Чтение: Текст для аудирования о трех мальчиках Аудирование: y .№ 1 с.39 p.т. . № 1 c.26, y. № 3 с.40, p.т. № 1 с.24 Письмо: very, very good, very big, very cute Лексика: but, very well  but not very well, grapes Грамматика: Различие конструкций can do и to like to do Чтение: Текст для аудирования Dick’s Story, р.т. № 4 c.29 Аудирование: y. № 1,2 c.42, Письмо: very, very well, but, but not very well, read very well, speak very well, sing very well, teach very well. Урок  ознакомления с  новым материалом Урок  ознакомления с  новым материалом 12/3 13/4 14/5 15/6 16/7 Буквосочетание ea  [i:].Введение лексики  по теме «Оценка  повседневных  действий» Спряжение модального  глагола can. Выражение  способности (умения)  делать что­то. Различие конструкций  can do и to like to do Развитие навыков  диалогической речи.  По рассказу «Джек и  Стив». Развитие  умений  устной и письменной  речи. 17/8 Контроль навыков    чтения и аудирования 1 1 1 1 1 1 Контроль  и  коррекци я знаний Комбинированный Лексика: robin Грамматика: Unit 2 Чтение: Текст для аудирования о братьях Джеке и Стиве Аудирование: р.т. № 1 c.31 Письмо: слова Unit 2 Комбинированный Лексика: flowerbed Грамматика: Unit 2 Чтение: Текст для аудирования о Сэме Вуде, текст для чтения Mark Ross Аудирование: p.т. № 1 с.33, y. № 1 с.24 Письмо: слова Unit 2 Лексика:  слова и фразы  Unit 2 Грамматика: Unit 2 Чтение: Unit 2 Аудирование: Unit 2 Письмо: слова, фразы, тексты Unit 2 Урок проверки и  коррекции знаний  и умений Unit 3.  What colour? Цветовая палитра мира. Характеристики людей, животных и объектов неживой природы. Наличие и отсутствие способности или возможности осуществить ту или  иную деятельность (8ч) Планируемые результаты Предметные  Говорение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; называть объекты окружающего мира; употреблять  и использовать  в речи притяжательные местоимения; описывать картинки с  опорой на предлагаемый образец; употреблять в речи новые ЛЕ; уточнять цветовые характеристики предметов и животных, их месторасположение;  детально описывать предметы по  образцу; использовать в речи структуру Я вижу / не вижу. Какого цвета.?...  строить краткие монологические  высказывания; составлять диалоги (в т.ч. по образцу);  соблюдать нормы  произношения английского языка в устной речи и при чтении вслух; Чтение  читать по транскрипции незнакомые слова; читать по правилам односложные и многосложные  слова с правильным словесным ударением; соблюдать правильное фразовое и логическое  ударение;  соблюдать правильное ритмико­интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений; читать буквосочетания; читать небольшие тексты с новыми  словами; догадываться о значении незнакомых слов по аналогии с родным языком, по наличию смысловых связей, иллюстративной наглядности; читать вслух и про себя; Аудирование  воспринимать и понимать на слух  речь учителя по ведению урока; понимать на слух выказывания одноклассников;  вербально или невербально реагировать на услышанное;   воспринимать на слух отдельные звуки, слова, фразы; ­ произносить  английские звуки, слова и большие или меньшие отрезки речи преимущественно с помощью подражания образцу на  основе принципа аппроксимации,  правильно оформлять их интонационно;  выполнять задания с пониманием основного содержания; Письмо  правильно списывать слова и текст; выполнять языковые упражнения; делать записи (пометки) на основе услышанногого;  писать  новые слова изолированно и в контексте;   восстанавливать графический образ букв, слов; заполнять пропуски в предложениях; писать  ответы на вопросы/вопросы к ответам;  составлять из данных слов словосочетания,   предложения; Грамматика использовать в речи:  глагол to to be: его формы is, am, are  в Present Simple;  указательные местоимениями единственного и множественного числа;  личные местоимения; глагол can /can’t; частицу to с  глаголами;  словосочетания прил+сущ (с артиклем и без него);  прилагательные (цвета, качества предмета и др.); Лексика ­распознавать слова по изученной теме (цвета и оттенки и др. – оценочная лексика)  и использовать  их в речи; соединять слова по смыслу, образуя словосочетания, правильно вставлять  их в предложения и употреблять в речи; синонимия Орфография/ фонетика ­орфографически правильно писать и правильно произносить изученные слова; применять основные правила орфографии и пунктуации Метапредметные  Учащиеся  научатся: Р:­ определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и  изученным правилам;  намечать план действий при работе в паре; использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач; оценивать правильность  выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя); осуществлять контроль своего  времени;  осуществлять само и взаимопроверку, использовать способ сличения своей работы с заданным эталоном; адекватно оценивать правильность своих учебных действий. К:­ соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;  читать вслух и про  себя текст учебника, понимать смысл небольших простых сообщений, основное содержание рассказов;  составлять небольшие монологические высказывания;  вести диалог по теме;  договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе;  осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра строить высказывания в соответствии с  коммуникативными задачами; П:– пользоваться справочными материалами (словарями); догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком; использовать словарь для уточнения  написания слов;  заполнять таблицы, делая выписки из текста; определять стратегию восприятия текста на слух в соответствии с цель выделять существенную информацию из читаемых  текстов свободно ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления; находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка:  звуки, части слова,  части речи; осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений); Личностные ­ представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека;  умение самостоятельно ставить и решать личностно­значимые коммуникативные задачи,  соблюдая правила этикета общения; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика,  обладающего познавательной активностью, инициативностью; стремление следовать нормам, принятым в стране изучаемого языка;  понимание сопричастности к языку своего народа (я –  носитель языка);   осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств; мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление  расширять кругозор; доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм, ведение диалога, учитывая позицию собеседника;   построение рассуждений, работа с информацией (текстом); элементарные представления о цвете, оттенках первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;   первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации; элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; между носителями разных культур;   элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения 18/1 Комбинированный Лексика: . sparrow, slow,yellow, window, rainbow, low, narrow, low Грамматика: известные учащимся названия цветов, предлоги и формы глагола to be в Present Simple Чтение буквосочетания ow ( на конце слова без  1 ударения и в  односложных словах  под ударением),  введение новой  лексики. Введение новой  лексики (уточняющие оттенки  цвета) 19/2 20/3 Обсуждение цветовых  характеристик  объектов 21/4 22/5 Выражение  возможности/ невозможности  совершения действия. Стилистические  особенности  употребления форм  can’t и cannot. Введение новой  лексики. Обсуждение  физических  характеристик  объектов 23/6 Развитие умений  устной и письменной  речи 24/7 Чтение текста о Робине Скотте и его семье 25/8 Систематизация  изученного лексико­ грамматического  материала 1 1 1 1 1 1 1 Чтение: Текст для аудирования о лошади Ричарда Аудирование: p.т. № 1 с.36, y. № 1, 3 с.51, y. № 4 с.52 Письмо: blow, slow, yellow, sparrow, narrow, window, rainbow. Урок  ознакомления с  новым материалом Лексика: grey, white, оrange, dark,  dark blue, dark green, dark brown,  dark grey, birch, lemon, feed Грамматика: известные учащимся названия цветов, формы глагола to have в Present Simple Чтение: Текст для аудирования Sisters Аудирование: : p.т. № 1 с.39, y. № 1, 3 с.54 Письмо: grey, white, dark, dark blue, orange Комбинированный Лексика: colour, what colour is...? what colour/ colours are...? Грамматика: структуры What colour is.../What colour are..., it’s…, they are… Чтение: Рифмовка What Colour Is This? Аудирование: p.т. № 1 с.41, y. № 1 c.56, y. № 4, 5 c.58 Письмо: colour, what, is, it, are, they, orange, red, white, green, purple, black, grey, blue, yellow Комбинированный Лексика: light, bright light, blue, bright green,  bright morning,  bright colours, cannot (can’t) Грамматика: структуры What colour is.../What colour are...; глагол can (отрицательная форма) Чтение: y. № 1,2  c.60 , y. № 5 c.63 Аудирование: y. № 1 c.60, p.т. № 1 с.43 Письмо: bright, light, cannot, can’t Урок  ознакомления с  новым материалом Урок обобщения и систематизации  знаний Лексика: flag, weak, fat, strong, new, young, thin, thick, old, the  Russian flag Грамматика: Ограничение сочетаемости прилагательных fat, thick. Асимметрия в антонимических парах new, old, young, thin, fat, thick, известные учащимся названия цветов,  формы глагола to be в Present Simple Чтение: Текст для аудирования William and His Sister Mary, y. № 5 c.65 Аудирование:  y. № 1 c.64, p.т. № 1 с.44 Письмо: weak, thin, old, strong, fat, new, young Лексика:  слова и фразы  Unit 3. Грамматика: Асимметрия в антонимических парах new, old, young, thin, fat thick, глагол can   (положительные, отрицательные предложения), формы глагола to be в Present Simple Чтение: y. № 3 c.67, y. № 4 c.68 Аудирование:  y. № 2 c.67, p.т. № 1 с.46 Письмо: слова Unit 3 Комбинированный Лексика: слова и фразы  Unit 3. Грамматика: Unit 3. Чтение: Текст для чтения о Робине Скотте и его семье Аудирование: : y. № 1 c.69, y. № 2 c.70 p.т. № 1 с.49 Письмо: слова Unit 3. Лексика: слова и фразы  Unit 3. Грамматика: Unit 3 Чтение: Unit 3 Аудирование: Unit 3. Урок обобщения и систематизации  знаний 26 Итоговая контрольная  работа за 1 полугодие 1 Урок проверки и  коррекции знаний  и умений Письмо:  слова, фразы, тексты  Unit 3 Лексика: слова и фразы  Unit 1­3. Грамматика: Unit 1­3 Чтение: Unit 1­3 Аудирование: Unit 1­3. Письмо:  слова, фразы, тексты  Unit1­ 3 Планируемые результаты Unit 4. How many? Выражение количества в английском языке. Физические характеристики людей, животных и объектов неживой природы (8 ч.) Предметные  Учащиеся научатся: Говорение ­ называть объекты окружающего мира; называть время, учитывая особенности обозначения времени в англоязычных странах, уточнение временных характеристик при помощи принятых  аббревиатур а.т./р.m; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; употреблять  и использовать  в речи личные и притяжательные местоимения, числительные, глаголы и  прилагательные (в т.ч. синонимы и антонимы);  употреблять в речи новые ЛЕ (числительные);  соблюдать нормы произношения английского языка в устной речи и при чтении вслух;   говорить о своих предпочтениях и предпочтениях других людей, а также о том, что они или другие люди умеют делать и насколько хорошо;  составлять небольшие монологические  высказывания (характеризовать различные предметы и давать описания различным ситуациям);  характеризовать людей, животных, предметы, вести небольшие диалоги этикетного  характера; Чтение  читать по транскрипции незнакомые слова;  читать по правилам односложные и многосложные слова с правильным словесным ударением; соблюдать правильное фразовое и логическое  ударение; соблюдать правильное ритмико­интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений;  читать буквосочетания; читать небольшие тексты с новыми и  изученными словами; читать тексты, находить в них заданную информацию, вычленять основную идею текста; догадываться о значении незнакомых слов по аналогии с родным языком, по наличию смысловых связей, иллюстративной наглядности; Аудирование ­ воспринимать и понимать на слух  речь учителя по ведению урока; понимать на слух выказывания одноклассников  вербально или невербально реагировать на услышанное;  воспринимать на слух отдельные звуки, слова, фразы, предложения, тексты;  произносить  английские звуки, слова и большие или меньшие отрезки речи преимущественно с помощью  подражания образцу на основе принципа аппроксимации,  правильно оформлять их интонационно; выполнять задания с пониманием основного содержания; Письмо – правильно списывать слова, предложения  и текст; выполнять языковые упражнения; делать записи (пометки) на основе услышанного; писать  новые слова изолированно и в контексте;  восстанавливать графический образ букв, слов; заполнять пропуски в предложениях;  составлять из данных слов словосочетания, предложения; записывать недостающие реплики; Грамматика использовать в речи:  ­ глагол can; частицу to с глаголами; глагол to to be: его формы is, am, are  в Present Simple; формы глаголов в 3­м лице единственного числа настоящего времени; употреблять  существительные в единственном и множественном числе; правильный порядок слов в вопросительных, отрицательных, положительных предложениях; числительные 13­20; предлог with; альтернативные вопросы для  различных характеристик людей, животных, объектов;  Лексика распознавать слова по изученной теме и использовать её в речи;  соединять слова по смыслу, образуя словосочетания, правильно вставлять их в предложения;  употреблять оценочную  лексику (прилагательные  в т.ч. синонимы и антонимы)  Орфография/ фонетика ­орфографически правильно писать и правильно произносить изученные слова;  применять основные правила орфографии и пунктуации Метапредметные  Учащиеся  научатся: Р:­ определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам;  намечать план действий при работе в паре; использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач; оценивать правильность  выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя) осуществлять контроль своего времени; осуществлять само и взаимопроверку, использовать способ сличения своей работы с заданным эталоном; адекватно оценивать правильность своих учебных действий. К:­ соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; читать вслух и про  себя текст учебника, понимать смысл небольших простых сообщений, основное содержание рассказов;  составлять небольшие монологические высказывания;  договариваться и  приходить к общему решению, работая в паре, группе; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра имитировать речевые единицы на уровне слова, фразы; построение  высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); П:– пользоваться справочными материалами (словарями); догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком;  использовать словарь для уточнения  написания слов;  заполнять; свободно ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления; находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части  слова, части речи; осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений); Личностные  ­ представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека;  умение самостоятельно ставить и решать личностно­значимые коммуникативные задачи,  соблюдая правила этикета общения;  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика,  обладающего познавательной активностью, инициативностью;  стремление следовать нормам, принятым в стране изучаемого языка  понимание сопричастности к языку своего народа (я –  носитель языка);   осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств; мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;  любознательность и стремление расширять кругозор;  доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение  рассуждений, работа с информацией (текстом);  дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность; ценностное отношение к себе; ценностное отношение к  семейным традициям; элементарные представления об этических нормах взаимоотношений в семье; почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим,  заботливое отношение к младшим;  ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие; знать сведения о политкорректности  27/1 1 Урок  ознакомления с  новым материалом Лексика: all, tall, ball, hall, small,  wall,  high all,  (the) boys, not all Грамматика:  различие в употреблении прилагательных tall и high, формы глагола to be  в Present Simple,  формы глаголов в третьем лице единственного числа в Present Simple Чтение: Текст для аудирования  Dick and His Pets. y. № 2 c.73, y. № 3 c.74 p.т. № 3 с.52 Тексты для чтения: a) Pet Shop b) What We Like; c) Horses y. № 6 c.76 Аудирование: y. № 1 c.73, p.т. № 1 с.51 Письмо: all, ball, wall, hall, small, fall, high, all boys and girls, all parents, a small ball, a low wall, a narrow hall, a high hill, a high window Лексика: long — short, clean — dirty, dirty = not very clean, small = not very big, short = not very tall, old —  not very young. Грамматика: множественное число существительных, знание антонимических пар, like/likes Чтение: Текст для аудирования о Салли, Сью и Саре: y. № 1 c.77, Аудирование: y. № 1,3  c.77­78, p.т. № 1 с.53 Письмо: long, short, clean, dirty, long stockings, short coats, dirty floors, clean windows Лексика: thirteen, with,fourteen, fifteen,  sixteen, seventeen, eighteen, , twenty, nineteen,   Грамматика: правила образования числительных 13­20 Чтение: Текст для аудирования о друзьях Хэрри.y. № 1 c.80, y. № 2 c.81; песенка One Cat, Two Cats y. № 6  c.82 Аудирование: y. № 1 c.80, y. № 6 c.82, p.т. № 1 с.55 Письмо: thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty Введение новой  лексики. Буквосочетание a+ll. Прилагательные tall и  high. Способы выражения  концепта «высокий» в  английском и русском  языках 28/2 29/3 1 1 Введение новой  лексики.  Политкорректность в  критических  высказываниях (dirty — not very clean) Количественные  числительные от 13 до  20, предлог with.  Выражение  количественных  Урок  ознакомления с  новым материалом Урок  ознакомления с  новым материалом 30/4 31/5 32/6 33/7 34/8 характеристик Выражение  количественных  характеристик  Глагол can в  вопросительных  предложениях Введение и первичное  закрепление новой  лексики. Специальный вопрос с  модальным глаголом  can — How many... can  you see? Развитие  умений  устной речи (возраст  людей на базе  альтернативных  вопросов различных  характеристик людей,  животных, объектов),  развитие навыков  чтения Развитие навыков  диалогической речи по  теме «Числительные». Систематизация  изученного лексико­ граммматического  материала 1 1 1 1 1 Unit 5. Happy birthday! Семья и семейные традиции: празднование дня рождения (8ч.) Предметные  Учащиеся научатся: Говорение  называть объекты окружающего мира; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;  называть возраст;  употреблять и использовать в речи количественные числительные, и  оборот how old is/are; использовать антонимы;  говорить о всех членах семьи (фамилии семейств); употреблять  и использовать  речевые формулы, связанные с празднованием дня рождения, формулы  приветствия; Урок  ознакомления с  новым материалом Лексика: слова и выражения Unit 4(Step 1­ 4) Грамматика: глагол can (вопросительные, отрицательные предложения,  краткие ответы на общие  вопросы) Чтение: Текст для аудирования о гостях на свадьбе. Рифмовка Can you? Аудирование: p.т. № 1 с.57, y. № 1 c.84, y. № 7 c.86 Письмо: числительные 1­20 Комбинированный Лексика: . telephone, drive, number, write, skate, ski, count, dance,  text , at all, a little, how many, flower pot,  flower, telephone number, at all, a little, how many, dance, count Грамматика: глагол can (алгоритм построения вопросительных предложений), специальный вопрос How  many... can you see? Чтение: Песня The Telephone Number Song, y. № 3 c.88 Аудирование: y. № 1 c.87,  y. № 6 c.90,  p.т. № 1 с.60 Письмо: drive, write, ski, skate, count, dance Комбинированный Лексика: how, old, strong, shelf Грамматика:структура How old…?, употребление  прилагательных, числительные 1­20, конструкций can  do и to like to do Чтение: 1. Текст для аудирования о семье Смит. 2. Текст для чтения Тот and Meg Brown and their farm Аудирование: p.т. № 1 с.62, y. № 1 c.91 Письмо: числительные 1­20, слова Unit 4 Комбинированный Лексика: слова и фразы Unit 4 Грамматика: Unit 4 Чтение: y. № 3 c.95,текст для аудирования о мальчике по имени Дэн, рифмовка Count (y. № 4 c.96), текст  для чтения William While  (y. № 5 c.96) Аудирование: p.т. № 1 с.65, y. № 1 c.94, y. № 2 c.95 Урок обобщения и систематизации  знаний Письмо: числительные 1­20, слова  Unit 4 Лексика: слова и фразы Unit 4 Грамматика: Unit 4 Чтение: Unit 4 Аудирование: Unit 4 Письмо: слова, фразы, тексты Unit 4 Планируемые результаты употреблять в речи новые ЛЕ (дни недели);  соблюдать нормы произношения английского языка в устной речи и при чтении вслух;  устанавливать ассоциативные связи между объектами; составлять монологические высказывания; вести небольшие диалоги; правильно обращаться к учителю,  использовать единицы Mr, Mrs, Miss, Ms использовать  Чтение  читать по транскрипции незнакомые слова; читать по правилам односложные и многосложные слова с правильным словесным ударением;  соблюдать правильное фразовое и логическое  ударение; – соблюдать правильное ритмико­интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений; читать буквосочетания ai/ay и oi/oy,; читать небольшие тексты с новыми и  изученными словами; читать тексты, находить в них заданную информацию, вычленять основную идею текста;  догадываться о значении незнакомых слов по аналогии с родным языком,  по наличию смысловых связей, иллюстративной наглядности; устанавливать соответствия между транскрипционными знаками и буквами/ буквосочетаниями в лексических единицах,  предназначенных для чтения учащимися. Аудирование воспринимать и понимать на слух  речь учителя по ведению урока; понимать на слух выказывания одноклассников; вербально или невербально реагировать на услышанное; воспринимать на слух отдельные звуки, слова, фразы, предложения, тексты; произносить  английские звуки, слова и большие или меньшие отрезки речи преимущественно с помощью  подражания образцу,  правильно оформлять их интонационно; выполнять задания с пониманием основного содержания, извлечением определенной информации; Письмо правильно списывать слова, предложения  и текст; выполнять языковые упражнения; делать записи (пометки) на основе услышанного; писать  новые слова изолированно и в контексте; восстанавливать графический образ букв, слов; заполнять пропуски в предложениях;  составлять из данных слов словосочетания, предложения; записывать недостающие реплики; Грамматика ­  глагол  to have, to be и их формы в Present Simple; формы глаголов в 3­м лице единственного числа настоящего времени; употреблять существительные в единственном и  множественном числе;  правильный порядок слов в вопросительных предложениях;  сокращения названий дней недели; предлоги с днями недели; формы its и it’s и различать их переводить прямую речь в  косвенную,  перефразировая высказывания различных людей;  отрицательные предложения с глаголом have (has) и неопределенным местоимением nо; правописание дней недели;  Лексика распознавать слова по изученной теме и использовать её в речи;  соединять слова по смыслу, образуя словосочетания, правильно вставлять их в предложения; употреблять антонимы;  Орфография/ фонетика ­орфографически правильно писать и правильно произносить изученные слова;  применять основные правила орфографии и пунктуации Метапредметные  Учащиеся  научатся: Р:­ определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью;  следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и  изученным правилам;  намечать план действий при работе в паре;  использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач; ­оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя); осуществлять контроль своего времени; осуществлять само и взаимопроверку, использовать способ сличения своей работы с заданным эталоном; адекватно оценивать правильность своих учебных  действий. К:­ соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; читать вслух и про  себя текст учебника, понимать смысл сообщений, основное содержание и идею  рассказов;  составлять небольшие монологические высказывания;  договариваться и приходить к общему  решению, работая в паре, группе; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра; имитировать речевые единицы на уровне слова, фразы; построение высказывания в  соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); П:– пользоваться справочными материалами (словарями);  догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком;  использовать словарь для уточнения  написания слов;  заполнять; свободно ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления; находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части  слова, части речи; осууществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений); Личностные  представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека;  умение самостоятельно ставить и решать личностно­значимые коммуникативные задачи, соблюдая правила этикета общения;  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью; стремление следовать нормам, принятым в стране изучаемого языка; понимание сопричастности к языку своего народа (я – носитель  языка);   осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств; мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление  расширять кругозор; доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;  ведение диалога, учитывая позицию собеседника;    построение рассуждений, работа с информацией (текстом); дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность; почтительное отношение к родителям,  уважительное отношение к старшим (учителям), друзьям;  ценностное отношение к природе, животным;  начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина 35/1 1 Введение ЛЕ по теме   «С днем рождения!  Сколько тебе лет?» Урок  ознакомления с  новым материалом Лексика: birthday, dear*,again*, a birthday cake, Happy birthday/ Happy birthday to you, a birthday song, Mrs., doorbell*,their  Грамматика: количественные числительные,  оборот how old is/are..., формулы приветствия, использование антонимов, дифференциация структур its и it’s, способ обозначения всех членов того или иного семейства. Чтение: Текст для аудирования о дне рождения Робина, Песня Happy Birthday Аудирование: p.т. № 1 с.67, y. № 1 c.99, y. № 2­3 c.100 Письмо: birthday, my birthday, your birthday, birthday cake, birthday song, happy birthday Лексика: toy train, day, today, snail, tail, train, toy, coin, pointer, Мау, Roy, Raymond Грамматика: множественное число существительных Чтение: Песня The Happy Birthday Song,  y. № 2 c.103, y. № 3 c.104 Аудирование: p.т. № 1 с.69, y. № 1 c.103, y. № 7 c.105 Письмо:day, today, May, Raymond, Roy, train, tail, snail, toy, coin, pointer Урок  ознакомления с  новым материалом 1 1 1 1 36/2 37/3 Введение новой  лексики. Буквосочетания ai/ay и oi/ Введение новой  лексики. Формы глагола say в  настоящем  неопределенном  времени. 38/4 Отрицание с глаголом  have (have no/has no +  noun). Ежедневные занятия. Перевод прямой речи в  косвенную  (ознакомление). Введение новой  лексики. Предлоги с днями  недели. Порядок следования  дней недели в  англоязычном  календаре. 39/5 Комбинированный Лексика: family, friend, сandle, table, present, wife, husband, say (says),  by the table, on the table,  husband and wife Грамматика: глагол say в настоящем неопределенном времени. Чтение: Текст для чтения Billy Harrison and His Birthday Аудирование: p.т. № 1 с.71, y. № 1 c.106, y. № 5 c.109 Письмо: family, candle, table, present, friend, fusband, wife, say, says, Комбинированный Лексика: hen*, for ** Грамматика:  глагол to have  в Present Simple, начальное представление о переводе прямой речи в  косвенную Чтение: диалоги для аудирования о подарках Мэй,  текст для чтения Roy аnd His Toys, y. № 7 c.113 Аудирование:  p.т. № 1 с.73, y. № 1 c.110, y. № 5 c.112 Письмо: no, has no, have no Урок  ознакомления с  новым материалом Лексика: for, Sunday,Monday, Tuesday, Friday, Wednesday,  Thursday, Saturday Грамматика:  глагол to have  в Present Simple, структура where is/are…? Чтение: текст для аудирования о дне рождения Дженни Финн; Рифмовка Meet on Sunday; текст для чтения Roy Hain, y. № 4 c.114 Аудирование:  p.т. № 1 с.75, y. № 1 c.113, y. № 5­6 c.115, y. № 7 c.116 Письмо: for, Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday Комбинированный Лексика: слова и фразы Unit 5 Грамматика: глагол to have  в Present Simple (положительные, отрицательные предложения, структура have no/has no + noun), множественное число существительных, способ обозначения всех членов того или иного  семейства Чтение: текст для аудирования Raymond and Dan; y. № 7 c.119 Аудирование:  p.т. № 1 с.77, y. № 1 c.116, y. № 7 c.119 Письмо: названия дней недели, личные местоимения. Комбинированный Лексика: слова и фразы Unit 5 40/6 Развитие умений  диалогической речи. 41/7 Развитие навыков  чтения 42/8 Систематизация  лексико­ грамматического  материала  1 1 1 Грамматика: Unit 5 Чтение: Текст для аудирования Mark Spencer; y. № 3 c.121; тексты для чтения: a) Toy Shop; b) English; c) Horses on the Farm; d) My Birthday Аудирование: p.т. № 1 с.79, y. № 1­2 c.120 Письмо: слова и словосочетания Unit 5 Лексика:  слова и фразы Unit 5 Грамматика: Unit 5 Чтение: Unit 5 Аудирование: Unit 5 Письмо: слова и словосочетания Unit 5 Урок обобщения и систематизации  знаний Unit 6. What’s your job?  Занятия и профессиональная деятельность. Физическое состояние человека (8ч.) Предметные Учащиеся научатся: Говорение  называть объекты окружающего мира;  расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; употреблять в речи новые ЛЕ (профессии);  соблюдать нормы произношения английского  языка в устной речи и при чтении вслух;  устанавливать ассоциативные связи между объектами; составлять распространенные монологические высказывания (10­12 предложений с  опорой на образец); вести небольшие диалоги; описывать физическое состояние человека; Чтение  читать по транскрипции незнакомые слова;  читать по правилам односложные и многосложные слова с правильным словесным ударением;  соблюдать правильное фразовое и логическое  ударение;  соблюдать правильное ритмико­интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений; читать букву g,;  соотносить звук и его транскрипционное обозначение;   читать тексты с новыми и изученными словами; читать тексты, логически разделять текст и давать названия его частям; читать тексты с целью их полного, частичного или выборочного  понимания;  догадываться о значении незнакомых слов по аналогии с родным языком, по наличию смысловых связей, иллюстративной наглядности с учетом того, что основы (корни) дериватов  известны; устанавливать соответствия между транскрипционными знаками и буквами/ буквосочетаниями в лексических единицах, предназначенных для чтения учащимися. Аудирование воспринимать и понимать на слух  речь учителя по ведению урока; понимать на слух выказывания одноклассников;  вербально или невербально реагировать на услышанное;   воспринимать на слух отдельные звуки, слова, фразы, предложения, тексты;  произносить  английские звуки, слова и большие или меньшие отрезки речи с помощью подражания образцу,  правильно оформлять их интонационно; выполнять задания с пониманием основного содержания, извлечением определенной информации; Письмо  правильно списывать слова, предложения  и текст; выполнять языковые упражнения; делать записи (пометки) на основе услышанного;  писать  новые слова изолированно и в контексте; восстанавливать графический образ букв, слов;  заполнять пропуски в предложениях;  составлять из данных слов словосочетания, предложения;  записывать недостающие реплики;  соединять вопросы и ответы на них; Грамматика   глагол  to have, to be и их формы в Present Simple; формы глаголов в 3­м лице единственного числа настоящего времени;  употреблять существительные в единственном и множественном числе; словообразование (N + er);  использовать предлоги in, on, with, for; Present Simple вопросительные предложения (do, does); порядок слов в вопросительном, отрицательном и  положительном предложениях; образовывать общие вопросы в настоящем неопределенном времени;  личное местоимение you;  повелительное наклонение глаголов; указательные личные местоимения;  особенности  нумерации в АЯ;  Лексика  распознавать слова по изученной теме и использовать её в речи;  соединять слова по смыслу, образуя словосочетания, правильно вставлять их в предложения; знать о наличии  полисемантичных единиц и омонимичных форм в английском языке;  Орфография/ фонетика ­орфографически правильно писать и правильно произносить изученные слова;  применять основные правила орфографии и пунктуации Метапредметные  Учащиеся  научатся: Р:­ определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью;  следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и  изученным правилам;  намечать план действий при работе в паре; использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач; оценивать правильность выполненного задания на основе  сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя); осуществлять контроль своего времени; осуществлять само и  взаимопроверку, использовать способ сличения своей работы с заданным эталоном; адекватно оценивать правильность своих учебных действий. К:­ соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; читать вслух и про  себя текст учебника, понимать смысл сообщений, основное содержание и идею  рассказов, озаглавливать части текстов/подбирать названия; составлять монологические высказывания;  договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра; имитировать речевые единицы на уровне слова,  фразы; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);  вести этикетный диалог, диалог­расспрос; П:– пользоваться справочными материалами (словарями); догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком;  использовать словарь для уточнения  написания слов;  заполнять; свободно ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления; находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части  слова, части речи; осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений); Предметные  представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека;  умение самостоятельно ставить и решать личностно­значимые коммуникативные задачи, соблюдая правила этикета общения; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего  познавательной активностью, инициативностью; стремление следовать нормам, принятым в стране изучаемого языка; осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей  и чувств; мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; доброжелательное отношение к другим участникам учебной  и игровой деятельности на основе этических норм; ведение диалога, учитывая позицию собеседника;  построение рассуждений, работа с информацией (текстом); дисциплинированность,  последовательность, настойчивость и самостоятельность; уважение к иному мнению и культуре других народов; начальные представления о правах и обязанностях человека и  гражданина; осознание и объяснение правил; 43/1 1 Введение новой  лексики «Профессии». Словообразование  (N + er) Урок  ознакомления с  новым материалом Лексика: doctor, teacher, farmer, driver, singer, skier dancer, skater, swimmer, runner, reader, eater, player,  speaker, jumper, helper, rider, shopper Грамматика: образование имен существительных при помощи суффикса – er, удвоение согласных в словах  типа shopper, runner, swimmer; глаголы в Present Simple  (в т.ч. формы глаголов в третьем лице  единственного числа в Present Simple) Чтение: рифмовка Is He a Teacher?; текст для чтения Alec’s Day. 44/2 Введение новой  лексики. Омонимы. Описание физического  состояния человека. Tрифтонг ­  [aiə] 45/3 46/4 Введение новой  лексики.  Произношение буквы g  перед гласными e, i, y и  другими буквами  Развитие навыка  чтения. Совершенствование  фонетических навыков  по теме «Профессии.  Какая твоя работа?» 47/5 Актуализация  диалогической речи по  теме «Человек и его  состояние. Что  случилось?» 48/6 Спорт в нашей жизни. Различие семантики  местоимения you в  1 1 1 1 1 Аудирование:  p.т. № 1 с.82, y. № 1 c.6, y. № 5,7 c.5 Письмо: doctor, swimmer, shopper, runner, skier, teacher, farmer, player. Комбинированный Лексика: job,  thirsty*, fire, hungry, sick, tired, diary, giant, What’s your job? What’s the matter? I’m cold, He is  tired etc to be thirsty, to be hungry, to be tired, to be sick. Грамматика: понятие об омонимах: jumper — jumper reader — reader speaker — speaker counter — counter; глагол to be в Present Simple (положительные, вопросительные, отрицательные  предложения); Чтение: текст для аудирования Mrs Meg Colin and Her Friends; рифмовка What’s the Matter?,  y. № 3 c.7,   y. № 5 c.8 Аудирование: p.т. № 1 с.84, y. № 1­2 c.6,  y. № 5,7 c.9 Письмо: fire, diary, giant, tired, sick, hungry, thirsty, job, matter, what’s your job? What’s the matter?, названия  профессий Комбинированный Лексика: gym, cage, page general, sledge, stage Грамматика: in, on, with, for Чтение: Текст для чтения General Green and His Room y. № 1 c.10, y. № 6 c.12 Аудирование:  p.т. № 1 с.88, y. № 1 c.10, y. № 6­7 c.12 Письмо: gym, cage, stage, page, general, sledge Комбинированный Лексика: . day by day * Комбинированный Лексика: Yes, I dо; Грамматика: образование общих вопросов в настоящем неопределенном времени (окончания глаголов в 3  лице ед.ч., do/does ­ вспомогательные глаголы для образования общих вопросов в present simple) Чтение: тексты для аудирования y. № 1 c. 13: a) Our Doctor. b) His Pets c) Day by Day;  y. № 1 c. 14 Аудирование:  p.т. № 1 с.89, y. № 1 c. 13 Письмо: do, does, do I, does he, does she, does it, do we, do you, do they No, I don’t; Yes, he does; No, he doesn’t. Грамматика: образование общих вопросов в настоящем неопределенном времени Present Simple, порядок  слов в вопросительном предложении. Краткие ответы на общие вопросы в настоящем неопределенном  времени; сопоставление общих вопросов с глаголами can, be и другими глаголами и ответы на них. Особенности нумерация в сочетаниях Room 52, Page 10. Чтение: слова и фразы изученных уроков Аудирование:  p.т. № 1 с.92, y. № 1 c.16, y. № 3,5 c.17 Письмо: don’t , doesn’t, they don’t, I don’t, we don’t, you don’t, he doesn’t, she doesn’t, it doesn’t Комбинированный Лексика: слова и фразы Unit 5 Грамматика: образование общих вопросов в настоящем неопределенном времени.  Do/does /can ­  вспомогательные глаголы для образования общих вопросов в present simple. английском и русском  языках. Произношение буквы g Развитие умений  диалогической речи Развитие  монологической речи  (составление  распространенного  высказывание с опорой  на образец). Систематизация  изученного лексико­ грамматического  материала 1 1 49/7 50/8 Чтение: текст для аудирования: диалог детей об Эмили; текст для чтения Jack Lipton Аудирование:  p.т. № 1 с.93, y. № 1 c.19 Письмо: слова, фразы, Unit 5 Комбинированный Лексика: Florida*, Scotland* Грамматика: вспомогательный глагол do/does  Чтение: текст для чтения Jack Is in Florida, y. № 3 c.25, y. № 6 c.28,  Аудирование:  p.т. № 1 с.96, y. № 1­2 c.25 Письмо: слова, фразы, тексты Unit 6 Урок обобщения и систематизации  знаний Лексика: слова и фразы Unit 6 Грамматика: Unit 6 Чтение: Unit 6 Аудирование: Unit 6 Письмо: слова, фразы, тексты Unit 6 Unit 7. Animals  Мир животных (8ч.) Предметные  Учащиеся научатся: Говорение ­ называть объекты окружающего мира;  расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; употреблять в речи новые ЛЕ (страны и континенты);  овладевают простыми  словосочетаниями устойчивого характера; соблюдать нормы произношения английского языка в устной речи и при чтении вслух;  устанавливать ассоциативные связи между объектами;  составлять монологические высказывания­характеристики;  высказывать  отношение к различным животным, предметам и явлениям;  вести небольшие диалоги в рамках изученных тем в  т.ч. диалог­просьба; выражать благодарность и использовать ответные реплики на нее (реплики­клише); говорить о своих предпочтениях; рассказывать прослушанное; Чтение  читать по транскрипции незнакомые слова; читать по правилам односложные и многосложные слова с правильным словесным ударением; соблюдать правильное фразовое и логическое  ударение;  соблюдать правильное ритмико­интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений; читать букву с,; читать тексты с новыми и изученными словами;  читать  тексты с целью установления логических связей между общим содержанием текста и его основной идеей, выраженной в заглавии.; читать тексты с целью их полного, частичного или  выборочного понимания; давать заглавие прочитанному тексту; догадываться о значении незнакомых слов по аналогии с родным языком, по наличию смысловых связей, иллюстративной;  устанавливать  соответствия между транскрипционными знаками и буквами/ буквосочетаниями в лексических единицах, предназначенных для чтения учащимися.  Аудирование воспринимать и понимать на слух  речь учителя по ведению урока; понимать на слух выказывания одноклассников;  вербально или невербально реагировать на услышанное; воспринимать  на слух отдельные звуки, слова, фразы, предложения, тексты; произносить  английские звуки, слова и большие или меньшие отрезки речи с помощью подражания образцу,  правильно  оформлять их интонационно;  выполнять задания с пониманием основного содержания, извлечением определенной информации; Письмо  правильно списывать слова, предложения  и текст;  выполнять языковые упражнения; делать записи (пометки) на основе услышанного; писать  новые слова изолированно и в контексте;  восстанавливать графический образ букв, слов; заполнять пропуски в предложениях;  составлять из данных слов словосочетания, предложения; записывать недостающие реплики;  соединять вопросы и ответы на них; Грамматика  особые случаями образования множественного числа отдельных существительных;  глагол  to have, to be и их формы в Present Simple; формы глаголов в 3­м лице единственного числа настоящего времени; употреблять существительные в единственном и множественном числе; вопросительная форма глаголов в Present Simple; порядок слов в вопросительном,  отрицательном и положительном предложениях;  общие и альтернативные вопросы; образовывать отрицательные предложения; отрицательные формы глаголов в грамматическом  времени Present Simple;  глаголы в повелительном наклонении;  глаголы like и love, словосочетания don’t like и глагола hate; правописание стран и континентов;  Лексика распознавать слова по изученной теме и использовать её в речи; соединять слова по смыслу, образуя словосочетания, правильно вставлять их в предложения;  семантизировать   ЛЕ при  помощи изобразительного ряда;  Орфография/фонетика ­орфографически правильно писать и правильно произносить изученные слова; применять основные правила орфографии и пунктуации Метапредметные  Учащиеся  научатся: Р:­ определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью;  следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и  изученным правилам;  намечать план действий при работе в паре, группе;  использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач; оценивать правильность выполненного задания на  основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя); осуществлять контроль своего времени; осуществлять само и  взаимопроверку, использовать способ сличения своей работы с заданным эталоном; адекватно оценивать правильность своих учебных действий. К:­ соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;  понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;  читать вслух и про  себя текст учебника, понимать смысл сообщений, основное содержание и идею  рассказов, озаглавливать части текстов/подбирать названия; составлять монологические высказывания;  договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра; имитировать речевые единицы на уровне слова,  фразы; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); вести диалог; составлять рассказ; П:– пользоваться справочными материалами (словарями); догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком; использовать словарь для уточнения  написания слов;  заполнять; свободно ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления; находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части  слова, части речи; осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений); Личностные   представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека;   умение самостоятельно ставить и решать личностно­значимые коммуникативные задачи,  соблюдая правила этикета общения;  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика,  обладающего познавательной активностью, инициативностью; стремление следовать нормам, принятым в стране изучаемого языка; ­ ­представления о культурном достоянии  англоязычных стран;  осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств; мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление  расширять кругозор;  доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; введение диалога, учитывая позицию собеседника;  построение  рассуждений, работа с информацией (текстом),  дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность; осознание и объяснение правил; анализ знакомых  грамматических явлений языка; 51/1 1 Введение новой  лексики Чтение буквы с в  зависимости от  следующих букв (i, е, у  и др.) Урок  ознакомления с  новым материалом Лексика: mice, ice, ice cream, pencil, cinema, go, to go to the cinema, to go to school, to go to town Грамматика: глагол to be,  вспомогательный глагол do/does в Present Simple (вопросительные  предложения), множественное число существительных Чтение: y. № 7 c 32 Аудирование: p.т. № 1 с.98, y. № 1 c 29, y. № 4 c 31 Письмо: mice, ice, ice cream, pencil, go, cinema, to go to the cinema 52/2 Тренировка и освоение  использования  1 Комбинированный Лексика: Spain *, the USA *,  Грамматика:  Альтернативные вопросы с do/does. Отрицательные предложения  в Present Simple различных глаголов в  грамматическом  времени Present  Simple). 53/3 Введение новых  лексических единиц. Отрицательная форма  императива 54/4 Животные разных  континентов. Введение новых ЛЕ  (географические  названия, глаголы like,  love, hate) 55/5 Особая форма  множественного числа  имен существительных Качества настоящих  друзей 56/6 Развитие навыков  чтения с полным  пониманием  57/7 Развитие навыков  устной   монологической речи 1 1 1 1 1 58/8 Контрольная  работа   1 Урок проверки и  (использование отрицательных форм глаголов;  don’t/doesn’t).  Чтение: y. № 2 с.33, y. № 7 c 36 Аудирование: p.т. № 1 с.101, y. № 1 c 33, y. № 5,6 c 35­36 Письмо: изученная лексика Урок  ознакомления с  новым материалом Урок  ознакомления с  новым материалом Лексика: animal, giraffe, сrocodile, elephant, tiger, lion, hare, please;  Not at all, You’re welcome, Thank you  for... Thanks for … Грамматика: вежливая форма в английском языке с использованием слова pleasе, способы реакции на  выражение благодарности: Not at all. You’re welcome,  Чтение:  Аудирование: p.т. № 1 с.103, y. № 1 c 37, y. № 6 c. 40 Письмо: please, animal, giraffe, crocodile, lion,  elephant, tiger, hare Лексика: Africa, Asia, Europe, America, live, love, Australia, hate, in Asia, in Australia, in Europe, in America,  in Africa Грамматика: отсутствие неопределенного артикля с названиями континентов, дифференциация единиц to  love — to like (различия между синонимичными глаголами like и love); not to like — to hate Различная степень выражения симпатии: love — like/don't like — hate Чтение: y. № 3 c 42, y. № 4 c. 43 Аудирование: p.т. № 1 с.105, y. № 1 c 41, y. № 5 c. 43 Письмо: live, love, hate, Asia, Europe, Africa, America, Australia. Комбинированный Лексика: deer, goose (geese), man (men),woman (women), child (children),  when, a lot (of), lots (of) Грамматика: выражение множественности при помощи a lot (of)/lots (of), нерегулярные формы образования множественного числа deer, sheep, fish, goose — geese, man — men, woman — women, clild — children Чтение: y. № 2 c 46, y. № 4 c. 46, y. № 5 c. 47 Аудирование: p.т. № 1 с.107, y. № 1 c 45, y. № 5 c. 47 Письмо: a lot, lots, deer, goose, geese, man, men, woman, women, child, children. Комбинированный Лексика: zoo,  very much, blah Грамматика: множественное число существительных, краткие ответы на общие вопросы в настоящем  неопределенном времени, much и а lot. Чтение: текст для чтения Meet Jack y. № 5 c. 50,  рифмовка Thanks Very Much y. № 7 c. 51 Аудирование: p.т. № 1 с.110, y. № 1 c 49, y. № 4­5 c. 50, y. № 7 c 51 Письмо: слова, фразы, Unit 7 Комбинированный Лексика: слова, фразы, Unit 7 Грамматика: множественное число существительных, глаголы в Present Simple  (в т.ч. формы глаголов в  третьем лице единственного числа в Present Simple, положительные и отрицательные предложения) Чтение: текст для аудирования о Полли Янг; текст для чтения о Мэри Стюарт  ­ y. № 4 c 54; тексты для чтения: a) Good Brother; b) Happy Woman; c) Mother and Son ­  y. № 5 c 54 Аудирование:  p.т. № 1 с.113, y. № 1 c 52, y. № 2 c. 53, y. № 6 c 55 Письмо: слова, фразы, Unit 7 Лексика: слова и фразы Unit 7 Грамматика: Unit 7 Чтение: Unit 7 Аудирование: Unit 7 Письмо: слова, фразы, тексты Unit 7 Unit 8. Seasons and months.   Времена года и погода (8ч)  по теме «Животные» коррекции знаний  и умений Предметные  Учащиеся научатся: Говорение  называть объекты окружающего мира;  расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; употреблять в речи новые ЛЕ (времена года, месяцы);  составлять высказывание о себе по  аналогии с образцом; составлять собственное высказывания (без образца);  говорить простыми словосочетаниями устойчивого характера; соблюдать нормы произношения английского  языка в устной речи и при чтении вслух;  устанавливать ассоциативные связи между объектами;  составлять монологические высказывания с опорой на текст, план, высказывания; вести  диалог­расспрос; произносить слова по буквам;  моделировать /играть/проговорить  ситуацию паспортного контроля; рассказывать прослушанное, прочитанное; Чтение  читать по транскрипции незнакомые слова;  читать по правилам односложные и многосложные слова с правильным словесным ударением;  соблюдать правильное фразовое и логическое  ударение;  соблюдать правильное ритмико­интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений; читать тексты с новыми и изученными словами; читать тексты с целью их  полного, частичного или  выборочного понимания; давать названия текстам; догадываться о значении незнакомых слов; устанавливать соответствия между транскрипционными знаками и  буквами/ буквосочетаниями в лексических единицах, предназначенных для чтения учащимися.  Аудирование воспринимать и понимать на слух  речь учителя по ведению урока; понимать на слух выказывания одноклассников;  вербально или невербально реагировать на услышанное; воспринимать  на слух отдельные звуки, слова, фразы, предложения, тексты;  произносить  английские звуки, слова и большие или меньшие отрезки речи с помощью подражания образцу,  правильно  оформлять их интонационно; выполнять задания с пониманием основного содержания, извлечением определенной информации;  устанавливать ассоциации между звуками и буквами (в  т.ч. чтение буквосочетаний); Письмо  правильно списывать слова, предложения  и текст; выполнять языковые упражнения; делать записи (пометки) на основе услышанного; писать  новые слова изолированно и в контексте;   восстанавливать графический образ букв, слов; заполнять пропуски в предложениях;  составлять из данных слов словосочетания, предложения; записывать недостающие реплики;  соединять вопросы и ответы на них;  писать слова по буквам; писать письмо 9по образцу); Грамматика  правописание месяцев года;  определенный артикль the;  множественное число существительных; ­ ­ употребление глаголов  в Present Simple; структуры с глаголами can, to be; ­ предлоги места;  глагол  to have, to be и их формы в Present Simple;  составление атрибутивных словосочетаний; порядок слов в вопросительном, отрицательном и положительном предложениях;  глаголы  like и love, словосочетания don’t like и глагола hate  Лексика распознавать слова по изученной теме и использовать её в речи; соединять слова по смыслу, образуя словосочетания, правильно вставлять их в предложения; Орфография/ фонетика орфографически правильно писать и правильно произносить изученные слова;  применять основные правила орфографии и пунктуации Метапредметные Учащиеся  научатся: Р:­ определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и  изученным правилам;  намечать план действий при работе в паре, группе;  использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач; оценивать правильность выполненного задания на  основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя); осуществлять контроль своего времени; осуществлять само и взаимопроверку, использовать способ сличения своей работы с заданным эталоном; адекватно оценивать правильность своих учебных действий. К:­ соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;  читать вслух и про  себя текст учебника, понимать смысл сообщений, основное содержание и идею  рассказов, озаглавливать части текстов/подбирать названия; составлять монологические высказывания;  договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра;  имитировать речевые единицы на уровне слова,  фразы; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);  вести диалог; составлять рассказ, высказывая свое мнение; П:– пользоваться справочными материалами (словарями);  догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком;  использовать словарь для уточнения  написания слов;  заполнять; свободно ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления; находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части  слова, части речи; осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);  сравнивать предметы и явления и т.п. строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со  сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя)   Личностные  представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека;   умение самостоятельно ставить и решать личностно­значимые коммуникативные задачи,  соблюдая правила этикета общения;  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика,  обладающего познавательной активностью, инициативностью; осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств; мотивация к самореализации в  познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на  основе этических норм; ведение диалога, учитывая позицию собеседника;  построение рассуждений, работа с информацией (текстом),  дисциплинированность, последовательность,  настойчивость и самостоятельность; осознание и объяснение правил; анализ знакомых грамматических явлений языка; ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей, умение  находить категории в культуре разных народов; ценностное отношение к окружающим, природе, труду, семье.  59/1 1 Комбинированный Лексика: season, week, late, early, beautiful, more, pleasant, Glasgow, weekday, at the weekend, late spring,  Введение новых ЛЕ  Описание времен года (составление  высказываний об осени  и о лете с опорой на  предлагаемый план  и  на тексты) 60/2 Введение новых ЛЕ ( 12 месяцев года) Общее повторение  (рассказ о любимом  времени года) 61/3 Введение новых ЛЕ Общее повторение Установление  смысловых связей  между объектами. 1 1 Урок  ознакомления с  новым материалом Урок  ознакомления с  новым материалом Лексика: near, year, clear, here, spring, winter, аutumn, summer,in winter, in summer, in spring, in autumn, in  the clear blue sky, this year, that year Грамматика: определенный артикль the перед субстантивами, обозначающими времена года (особенности  употребления), множественное число существительных, повторение форм глаголов в настоящем  неопределенном времени, структур с глаголами can, to be, предлоги места. Чтение: текст для чтения What Colour Is Spring?­ y. № 6 c 59; рифмовка Spring Is Green ­ y. № 5 c 59; y. №  4 c 58 Аудирование: p.т. № 1 с.114, y. № 1 c 57, y. № 3­4 c. 58, y. № 5­6 c 59 Письмо: year, near, clear, here, spring, summer, autumn, winter Лексика: month, January, February,  March,  April,, May,  June, July, August, September, October, November,  December,  Spring month etc., in January etc. Грамматика: написание названий месяцев с заглавной буквы, предлоги on/at/in/to/with/under Чтение: текст для аудирования о Фреде Хоффмане ­ y. № 1 c 60; y. № 5 c 63 Аудирование: p.т. № 1 с.116, y. № 1 c 60, y. № 4 c. 62, y. № 5 c 63 Письмо: month, January, February, March,  April, May,  June, July, August,  September, October, November,  December, at home early autumn Грамматика: сочетания  late spring (autumn) и early spring (autumn), в которых артикль не употребляется;  формы глагола to be в Present Simple Чтение: текст для чтения о временах года и месяцах ­ y. № 6 c. 67 Аудирование: p.т. № 1 с.118, y. № 1 c 65, y. № 4 c. 66, y. № 6 c 67 Письмо: season, week, late, early, beautiful, pleasant 63/4 Общее повторение Развитие навыков  устной монологической речи. 65/5 Введение новых ЛЕ  (названия различных  стран)   66/6 Развитие навыков  устной монологической и диалогической речи. 67/7 Систематизация  изученного лексико­ грамматического  материала 68/8 Итоговая контрольная  работа  1 1 1 1 1 Комбинированный Лексика: spell, know Грамматика: написание и произнесение слов по буквам, составление атрибутивных словосочетаний,  установление ассоциаций между звуками и буквами (в т.ч. чтение буквосочетаний), употребление глагола to know. Чтение: Песенка The Alphabet Song (повторение) ­ y. № 5 c 70, y. № 3 c 69, y. № 7 c 71 Аудирование: p.т. № 1 с.120, y. № 1 c 69, y. № 4 c. 66, y. № 6 c 67 Письмо: know, spell, weekend, weekday, изученная лексика уроков Комбинированный Лексика: Canada,  India, Britain, Russia, Italy, look*, France, the USA, lights * Грамматика: произнесение слов по буквам, степени выражения симпатии: love — like/don't like — hate,  употребление глаголов  в Present Simple (положительные, отрицательные предложения)  Чтение: рифмовка Hello, Spring ­ y. № 7 c 74; текст для чтения о мальчике Питере ­ y. № 6 c 74 Аудирование: p.т. № 1 с.122, y. № 1 c 72, y. № 3 c. 72, y. № 7 c 74 Письмо: Russia, Britain, Italy, Canada, India, France, Spain, the USA, Комбинированный Лексика: лексика Unit 8 Грамматика: Present Simple (общий вопрос), множественное число существительных, произнесение слов по буквам Чтение: текст для аудирования: Woodland.­ y. № 1 c 75; текст для чтения о весне, лете и осени ­ 6y. № 1 c  78 Аудирование: p.т. № 1 с.124, y. № 1 c 75 Письмо: слова, фразы Unit 8 Лексика: слова, фразы Unit 1­8 Грамматика: Unit 1­8 Чтение: Unit 1­8 Аудирование: Unit1­ 8 Письмо: слова, фразы, тексты  Unit 1­8 Лексика: слова, фразы Unit 1­8 Грамматика: Unit 1­8 Чтение: Unit 1­8 Аудирование: Unit1­ 8 Письмо: слова, фразы, тексты  Unit 1­8 Урок обобщения и систематизации  знаний Урок проверки и  коррекции знаний  и умений