Рабочая программа по английскому языку базовый уровень 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №9 СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР __________  ____________ _______________ 2016 г. УТВЕРЖДЕНО Приказ директора №______от ____________2016 г. Рабочая программа по английскому языку (базовый уровень) 3А класс на 2016­2017 учебный год Составитель: Черний Е.А.  учитель первой квалификационной  категории СОГЛАСОВАНО Протокол заседания ШМО №_____от ________2016 г. Красногорск 1 2016 г. Оглавление Пояснительная записка                                                                                           3                                                                                                                                 Общая характеристика учебного предмета                                                          3      Описание места учебного предмета в учебном плане                                        4     Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  предмета                                                                                                              4­8 Содержание учебного предмета                                                                      8­9    Тематическое планирование                                                                               10­39 Описание материально­технического обеспечения образовательного  процесса                                                                                                               40­41 Планируемые результаты изучения предмета                                                  41­44 Учебно­методическое обеспечение                                                                    45 2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по английскому языку для 3 классов составлена на основе ФГОС ООО: авторской программы к УМК «Rainbow English» авторов О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, Н.   В.   Языковой,   Е.   А.   Колесниковой   «Программа   для   общеобразовательных   учреждений. Серия “Rainbow English”. «Английский язык» (2—4 классы)», книги для учителя учебно­ методического   комплекса   «Английский   язык.   3 класс.   (Rainbow   English)»,   авторов O. B. Афанасьевой и И. В. Михеевой. (электронный ресурс: www. drofa.ru) Данная рабочая программа ориентирована на обучение английскому языку учащихся   3­го класса  (2­й  год  обучения).  В  соответствии  с  учебным  планом на  изучение  данного  курса отводится 68   часов (из расчёта – 2 часа в неделю). Изучение курса проводится по УМК Английский   язык.   3   кл.   В   2   ч.:   учебник   для   общеобразовательных   учреждений   /   O.   В. Афанасьева, И. В. Михеева ­ М.: Дрофа, 2014. Выбор авторской программы обусловлен тем, что она разработана в соответствии с новым Государственным   стандартом   начального   общего   образования,   примерной   программой начального образования по иностранному языку и программой формирования универсальных учебных  действий.  Выбранная  программа   полностью  реализует  все   обозначенные   в  ФГОС требования к современному иноязычному образованию,  обеспечивает пошаговое достижение личностных,   метапредметных   и   предметных   результатов   обучения,     представляет возможность   формировать   у   учащихся   умения:   решать   творческие   задачи,   распределять работу   и   договариваться   в   процессе   коллективной   деятельности,   самостоятельно устанавливать   последовательность   действий   для   решения   учебных   задач,   а   также формировать навыки самоконтроля.  Сроки реализации данной программы 2015­2016 учебный год. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА          Обучение английскому языку в начальной школе строится на основе преимущественного использования   активных   и   интерактивных   форм   работы,   призванных   не   только способствовать коммуникативному развитию школьника, но и создавать условия для развития его свободы в общении на английском языке и в деятельности с помощью этого языка, его положительных эмоций и позитивного настроения. Учебный процесс призван развить у школьников на доступном для них уровне системные языковые   представления   об   английском   языке,   расширить   их   лингвистический   кругозор, приобщить их к новому для них миру, развить их эмоционально­чувственную сферу, а также познавательные и креативные способности. При этом их новый социально­коммуникативный опыт приобретается ими средствами игры, драматизации, фольклора, песни, моделирования типичных и адекватных возрасту жизненных  ситуаций, а также в ходе групповой и проектной работы. Большое значение на начальном этапе играют:  • постепенное нарастание сложности изучаемого материала; • взаимосвязь и единство фонетического, орфографического, лексического,      грамматического,     аддитивного аспектов; • ориентация на современный английский литературный язык в его британском варианте; 3 • многообразие типов упражнений, развивающих творческий потенциал учащихся; коммуникативно­когнитивная направленность всех компонентов.        • обязательность   повторения   фонетического,   орфографического,   лексического   и грамматического материалов ОПИСАНИЕ МЕСТА  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Английский язык» изучается по 2 часа в неделю. Общий объем учебного времени  в 3 классе составляет 68 часов.  Формы контроля:  Текущий   контроль  осуществляется   в   формах   тестов,   диктантов,   проверочных   работ, самостоятельных работ Промежуточный контроль осуществляется в форме тестов.  Итоговый контроль осуществляется в форме контрольных работ, тематических проектов.  ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА Работа   по   учебно­методическим   комплексам  “Rainbow  English”  призвана   обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты: В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл   овладения   иностранным   языком.   Содержание   учебно­методических   комплексов “Rainbow  English”  позволяет   заложить   основы   коммуникативной   культуры   у   младших школьников.   Они   учатся   самостоятельно   ставить   и   решать   личностно­значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства,   соблюдая   речевой   этикет.   Содержание   обучения   представлено   в   учебно­ методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей млад­ ших   школьников.   Работа   по   УМК   данной   серии   будет   способствовать   дальнейшему формированию   у  учащихся   интереса   к  английскому   языку,  к   истории   и   культуре   страны изучаемого   языка.   Это   будет   способствовать   развитию   познавательных   мотивов,   поможет усилить   желание   изучать   иностранный   язык   в   будущем.   Формирование   основ   российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,   осознание   своей   этнической   и   национальной   принадлежности;   формирование ценностей     многонационального   российского   общества;   становление   гуманистических   и демократических   ценностных   ориентаций   формирование   целостного,   социально ориентированного   взгляда   на   мир   в   его   органичном   единстве   и   разнообразии   природы, народов,   культур   и   религий;   формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению, истории и культуре других народов; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие   мотивов   учебной   деятельности   и   формирование   личностного   смысла   учения; развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки,   в   том   числе   в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 4 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания   и   сопереживания   чувствам   других   людей;   развитие   навыков   сотрудничества   с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и   находить   выходы   из   спорных   ситуаций;   осознание   иностранного   языка   как   средства международного   межкультурного   общения,   сближающего   людей,   обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире; формирование представлений о   мире,   как   о   многоязычном,   поликультурном,   разнообразном   и     вместе   с   тем   едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу; Метапредметные  результаты Деятельностный   характер   освоения   содержания   учебнометодических   комплексов   серии “Rainbow  English”  способствует   достижению   метапредметных   результатов,   то   есть формированию   универсальных   учебных   действий.   Разделы   учебников   «Учимся самостоятельно»   развивают   умение   учиться,   приучают   самостоятельно   ставить   учебные задачи,   планировать   свою   деятельность,   осуществлять   рефлексию   при   сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают   учащимся,   каким   образом   необходимо   структурировать   новые   знания, анализировать   объекты   с   целью   выделения   существенных   признаков   и   синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее   внимание   в   данных   учебно­методических   комплексах   уделяется   развитию коммуникативных   универсальных   учебных   действий,   а   именно:   формированию   умения   с достаточной   полнотой   и   точностью   выражать   свои   мысли   в   соответствии   с   задачами   и условиями   коммуникации,   овладению   монологической   и   диалогической   формами   речи, инициативному   сотрудничеству   речевых   партнеров   при   сборе   и   обсуждении   информации, управлению своим речевым поведением. Предметные результаты Основными   предметными   результатами   освоения   предлагаемой   рабочей   программы являются: формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и   письменной   речи   и   аудировании;   приобретение   учащимися   знаний   о   фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими   сведениями   о   странах   изучаемого   языка.   Ожидается,   что   выпускники   начальной школы смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка. Речевая компетенция Говорение Выпускник научится: • участвовать   в   элементарных   диалогах   (этикетном,   диалоге­расспросе,   диалоге­ побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах; • составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; • рассказывать о себе, своей семье, друге; • кратко излагать содержание прочитанного текста. Аудирование Выпускник научится: • понимать   на   слух   речь   учителя   и   одноклассников   при   непосредственном   общении   и вербально / невербально реагировать на услышанное; • понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале; 5 • использовать   зрительные   опоры   при   восприятии   на   слух   текстов,   содержащих незнакомые слова. Чтение Выпускник научится: • соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; • читать   вслух   небольшой   текст,   построенный   на   изученном   языковом   материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; • читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; • находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения. Письмо и письменная речь Выпускник научится: • выписывать из теста слова, словосочетания и предложения; • в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; • писать поздравительную открытку (с опорой на образец); • писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец). Языковая компетенция Графика, каллиграфия, орфография Выпускник начальной школы научится: • воспроизводить   графически   и   каллиграфически   корректно   все   буквы   английского алфавита   (полупечатное   написание   букв,  буквосочетаний,   слов);   устанавливать   звуко­бук­ венные соответствия; • пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем; • списывать текст; • отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа; • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка; • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; • оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь). Фонетическая сторона речи Выпускник научится: • различать   на   слух   и   адекватно   произносить   все   звуки   английского   языка,   соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными); • находить в тексте слова с заданным звуком; • вычленять дифтонги; • соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах); • соблюдать   основные   ритмико­интонационные   особенности   предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы); • членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их; • различать коммуникативные типы предложений по интонации; • соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением. Лексическая сторона речи Выпускник научится: • узнавать   в   письменном   и   устном   тексте,   воспроизводить   и   употреблять   в   речи лексические   единицы   (приблизительно   в   объеме   500   единиц),   обслуживающие   ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей; • использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; 6 • использовать   в   речи   элементы   речевого   этикета,   отражающие   культуру   страны изучаемого языка; • узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: ­er, ­teen, ­y, ­ty, ­th, ­ful), префиксы ­un; • узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc); • узнавать   конверсивы,   выводить   их   значение  (chocolate  —  chocolate  cake,  water  —  to water); • опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования. Грамматическая сторона речи Выпускник научится: • использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;  when, • оперировать   вопросительными   словами  (who,  what,  where,  why,  how)  в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме); • оперировать в речи отрицательными предложениями; • формулировать   простые   (нераспространенные   и   распространенные)   предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения; • оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным  (He  reads);  б) составным именным  (He  isa  pupil.  He is ten.);  составным  глагольным  (I can swim. I like to swim.); • оперировать в речи безличными предложениями (It is spring.); • образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men, woman — women, mouse — mice, fish — fish, deer — deer, sheep — sheep, goose — geese; • использовать в речи притяжательный падеж имен существительных; • использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good — better — best; bad — worse — worst); • выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм  present simple, future simple, past simple (включая правильные и неправильные глаголы) — оборота to be going to, конструкции there is/there are, конструкции I’d like to... модальных глаголов can и must; • использовать   вспомогательные   глаголы  to  be  и  to  do  для   построения   необходимых вопросительных, отрицательных конструкций; • оперировать в речи наречиями времени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степени и образа действия (very, well, badly, much, little); • использовать   наиболее   употребительные   предлоги   для   обозначения   временных   и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into); • использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения. Социокультурная компетенция Выпускники   начальной   школы   знакомятся   с   названиями   стран   изучаемого   языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и   культуре   носителей   изучаемого   языка.   Также   учащиеся   овладевают   элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка. Компенсаторная компетенция 7 Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают   в   случае   непонимания   собеседника,   могут   заменить   слова   средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой). Учебно­познавательная компетенция Результатами   овладения   учебно­познавательной   компетенцией   является   формирование следующих специальных учебных умений: • пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией); • пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил; • вести словарь для записи новых слов; • систематизировать слова по тематическому принципу; • находить   расхождения   и   сходства   между   родным   и   изучаемым   языком   на   уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предло­ жения и т. д.); • извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи. Далее   представим   личностные,   метапредметные   и   предметные   результаты   в познавательной, ценностно­ориентационной, эстетической и трудовой сферах. В познавательной сфере: • умение   действовать   по   образцу   при   выполнении   упражнений   и   построении самостоятельных письменных и устных высказываний; • умение   работать   с   текстом   с   опорой   на   приобретенные   умения   (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию). В ценностно­ориентационной сфере: • представление   о   языке   как   средстве   выражения   чувств,   эмоций,   суждений,   основе культуры мышления; • приобщение   к   национальным   ценностям,   ценностям   мировой   культуры,   ценностям других народов. В эстетической сфере: • овладение   элементарными   средствами   выражения   чувств,   эмоций   и   отношений   на иностранном языке; • развитие   чувства   прекрасного,   ощущения   красоты   в   процессе   знакомства   с   плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка. В трудовой сфере: • умение ставить цели и планировать свой учебный труд. Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по учебно­методическим комплексам серии  “Rainbow  English”  для начальной школы, отметим, что согласно требованиям Примерной программы по иностранному  языку для начального общего образования у обучающихся: • сформируется   элементарная   иноязычная   коммуникативная   компетенция   и   общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка; • расширится лингвистический кругозор; • будут заложены основы коммуникативной культуры; • сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно­познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»; • а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования. 8 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В   основу   определения   содержания   обучения   положен   анализ   реальных   или   возможных потребностей   учащихся   в   процессе   общения.   Программа   вычленяет   круг   тем   и   проблем, которые   рассматриваются   внутри   учебных   ситуаций  (units),  определенных   на   каждый   год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся. Сферы   общения   и   тематика,   в   рамках   которых   происходит   формирование   у   учащихся способности   использовать   английский   язык   для   реальной   коммуникации   на   элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов. В большинстве своем в УМК 3 включаются тексты, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. Они включают в себя   фабульные   тексты   фольклорных   жанров   (сказки,   стихи,   песни),   странички   из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.  Содержание обучения включает следующие компоненты: 1) сферы общения (темы, ситуации, тексты); 2) навыки и умения коммуникативной компетенции: — речевая   компетенция   (умения   аудирования,   чтения,   говорения,   письменной   речи   на начальном уровне); — языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне); — социокультурная   компетенция   (социокультурные   знания   и   навыки   вербального   и невербального поведения на начальном уровне); — учебно­познавательная   компетенция   (общие   и   специальные   учебные   навыки,   приемы учебной работы); — компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения). Предметное   содержание   устной   и   письменной   речи   соответствует   образовательным   и воспитательным   целям,   учитывает   интересы   школьников,   их   возрастные   особенности   и включает в себя следующие темы: № 1. 2. 3. 4. 5 6 7 ТЕМА “What We See and What We Have” («Мир вокруг нас») “What We Like” («Что мы любим») “What Colour?”(«Какого цвета?») “How Many?” («Сколько?») “Happy Birthday!” («С Днем рождения!») “What’s Your Job?” («Чем ты занимаешься?») “Animals” («Животные») кол­во часов 7 8 9 10 7 9 7 9 8 9 10 “Seasons and Months” («Сезоны и месяцы») Уроки общего повторения 8 3 68 Итого 10 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС Дата проведения По По плану факту № уро ка п/п Наименование темы, содержание/ темы уроков Кол ­во часо в Тип урока Основные виды учебной деятельности учащихся Планируемые результаты изучения темы (на всю тему) Оборудование Предметный Личностный результат результат Метапред­ метный результат I четверть (18 часов) Мир вокруг нас (7 часов) Часть 1 1 02.09 Алфавит.  Указательные  местоимения. Урок ознакомления с новым материалом 1 2 04.09 Указательные  местоимения.  Стр. Это… 1 Комбинированный ­ повторяют  английский  алфавит; ­ знакомятся с  указательными  местоимениями  единственного и  множественного  числа,  тренируются в их  употреблении и  используют в  речи; ­знакомятся с  притяжательными местоимениями  his,  her, its,учатся правильно  использовать их в  знакомятся с  указательными  местоимениями ; учатся  произносить  названия  предметов с  указательными  местоимениями ; знакомятся с  интернационал ьными словами. Продолжают  знакомиться с  английскими  местоимениями , их  транскрипцион ными  обозначениями, учатся  элементарное представление об иностранном языке как средстве познания мира и других культур Слуховая  дифференциац ия,   зрительная дифференциац ия,  выявление  языковых  закономерност ей. элементарн ые  представлен ия о  культурном  достоянии  англоязычн ых стран;  определяют  свои мотивы изучения  английского языка мотивация к самореализа ции в  познаватель ной и  учебной  деятельност и;  любознатель Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. 11 3 09.09 Английские  имена.  Притяжательн ые  местоимения.  Ст. Как тебя  зовут. Меня  зовут. 1 Комбинированный 4 11.09 Лексика. Стр.  У меня есть. 1 Комбинированный речи; ­знакомятся с  глаголом to have,  учатся правильно  использовать  формы have и has, употребляют их в речи; ­соблюдают  нормы  произношения  английского  языка при чтении  вслух и в устной  речи, корректно  произносят предложения с  точки зрения их  ритмико­ интонационных  особенностей; ­знакомятся с  новыми словами,  тренируются в их  употреблении и  используют в  речи; ­учатся правильно здороваться в  разное время  произносить  эти  местоимения;  воспринимают  на слух  диалоги с  опорой на  зрительную  наглядность. сопоставление  языковых  единиц, их  форм и  значений;  трансформация языковых  единиц на  уровне  словосочетани я, фразы. Слуховая  дифференциац ия  (фонематическ ий и  интонационный слух);  знакомятся с  притяжательны ми  местоимениями ; учатся вести  разговор на  английском  языке. знакомятся с  новыми  словами по  теме, их  транскрипцион ными  обозначениями, ность и  стремление  расширять  кругозор. Доброжелат ельное  отношение к другим  участникам  учебной и  игровой  деятельност и на основе  этических  норм;  уважение к  иному  мнению и  культуре  других  народов;  ценностное  отношение к природе. мотивация к самореализа ции в  познаватель ной и  учебной  деятельност Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. 12 суток; ­читают  небольшие тексты с новыми  словами; ­знакомятся с  обозначением  частей суток в  английском  языке; ­описывают  картинку по  образцу; ­учатся называть  время; ­воспринимают на слух слова и  фразы; ­ разучивают  рифмовки,  включающие  новый материал; ­ составляют  предложение из  его частей; ­ пишут новые  слова  изолированно и в  контексте; учатся  произносить  эти слова и  читать;  совершенствую т фонетические и  грамматически е навыки. знакомятся с  названиями  времени суток,  домашних  питомцев, их  транскрипцион ными  обозначениями, учатся их  произносить;  ведут диалоги  на основе  структурно­ функционально й опоры. зрительная  дифференциац ия  (транскрипцио нных знаков,  букв,  буквосочетани й, отдельных  слов,  грамматически х конструкций) догадка (на  основе  словообразован ия, аналогии с  родным  языком,  иллюстративно й наглядности); построение  высказывания в соответствии с  коммуникативн ыми задачами;  трансформация (языковых  единиц на  уровне  словосочетани я, фразы). читая краткий  текст,  устанавливают  соответствия  между  зрительная  дифференциац ия (букв,  буквосочетани й, отдельных  и;  любознатель ность и  стремление  расширять  кругозор. Доброжелат ельное  отношение к другим  участникам  учебной и  игровой  деятельност и на основе  этических  норм;  уважение к  иному  мнению и  культуре  других  народов;  ценностное  отношение к природе. мотивация к самореализа ции в  познаватель ной и  Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. 13 5 16.08 Домашние  животные.  Время суток.  Чтение. 1 Комбинированный 6 18.09 Мой день. 1 Урок   применения знаний и умений 7 23.09 Обобщающий  урок. 1 Урок   применения знаний и умений ­осуществляют  рефлексию,  определяя, чему  они научились слов,  грамматически х  конструкций);  имитация  речевой  единицы на  уровне слова,  фразы;  выявление  главного  (основной  идеи) построение  высказывания в соответствии с  коммуникативн ыми задачами. содержанием  текста и  картинкой,  иллюстрирующ ей его;  соблюдают  нормы  произношения  английского  языка при  чтении вслух и  в устной речи; различают на  слух схожие  звуки  английского  языка; учатся  находить слова, в которых   встречается  определенный  звук; ведут   диалоги на  основе  структурно­ функционально й опоры. учебной  деятельност и;  любознатель ность и  стремление  расширять  кругозор. мотивация к самореализа ции в  познаватель ной и  учебной  деятельност и;  любознатель ность и  стремление  расширять  кругозор;  Доброжелат ельное  отношение к другим  участникам  учебной и  игровой  деятельност и на основе  этических  Таблицы. Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. 14 Что мы любим (8 часов) 8 25.09 9 30.09 Работа с  лексикой.  Личные и  притяжательн ые  местоимения. Стр. Кто ты? Личные  местоимения. Стр. Мне  нравится. 1 1 Комбинированны й Комбинированны й учатся  структуриров ать  имеющийся  лексический  запас по  тематическом у признаку;  описывают  картинки с  использовани ем личных и  притяжательн ых  местоимений описывают  картинку с  изображением животных;  учатся  подбирать  русский  эквивалент к  английскому  слову ­ знакомятся с  притяжательными  местоимениями our,  your, their,  используют их в  речи; ­ знакомятся с  правилом  прибавления  окончания ­s к  глаголам в 3­м лице  единственного числа настоящего времени  (present simple), пользуются данным  правилом в  тренировочных  заданиях и в речи; ­ узнают о  некоторых  особенностях  обозначения времени в англоязычных  странах и  используют эту  информацию в зрительная  дифференциац ия (букв,  буквосочетани й, отдельных  слов,  грамматически х  конструкций);  имитация  речевой  единицы на  уровне слова,  фразы. догадка (на  основе  словообразован ия, аналогии с  родным  языком,  иллюстративно й наглядности); построение  высказывания в соответствии с  коммуникативн ыми задачами;  трансформация (языковых  единиц на  уровне  словосочетания норм. ведение  диалога,  учитывая  позицию  собеседника;  построение  рассуждений,  работа с  информацией (текстом) Осознанное  построение  речевого  высказывания в  соответствии  с  коммуникати вными  задачами;  осуществлени е логических  действий:  сравнение,  построение  рассуждений. Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. 15 10 02.10 Говорим о  времени. 1 Комбинированны й 11 07.10 Лексика.  Чтение. 12 09.10 Английские  имена. Стр. Я могу. 1 1 Комбинированны й Комбинированны й речи; ­ знакомятся с  новыми словами,  пользуются ими при  чтении и в речи; ­ знакомятся с  модальным глаголом can и используют его в речи; ­ говорят о своих  предпочтениях и  предпочтениях  других людей, а  также о том, что они или другие люди  умеют делать и  насколько хорошо; ­ закрепляют знания  речевых формул и  речевого этикета; ­ соблюдают нормы  произношения  английского языка  при  чтении вслух и  в устной речи,  корректно  произносят  предложения с точки зрения их ритмико­ интонационных  осуществляю т рефлексию,  определяя,  чему они уже  научились , фразы). зрительная  дифференциац ия (букв,  буквосочетани й, отдельных  слов,  грамматически х  конструкций);  имитация  речевой  единицы на  уровне слова,  фразы. Знакомятся с  новой  лексикой,  используя ее  в работе с  текстом построение  высказывания в соответствии с  коммуникативн ыми задачами. знакомятся с  английскими  именами,  особенностям и их чтения,  догадываются о значениях  новых слов на основе  зрительной  осознанно  строить  речевое  высказывание в соответствии с  коммуникативн ыми задачами;  осуществлять  логические  действия  мотивация к  самореализац ии в  познавательн ой и учебной  деятельности; любознательн ость и  стремление  расширять  кругозор. ведение  диалога,  учитывая  позицию  собеседника;  построение  рассуждений,  работа с  информацией (текстом) мотивация к  самореализац ии в  познавательн ой и учебной  деятельности; любознательн ость и  стремление  расширять  Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. 16 особенностей; ­ воспринимают на  слух слова,  словосочетания,  предложения и  небольшие тексты; ­ читают слова,  словосочетания,  фразы и небольшие  тексты; ­ читают тексты с  полным,частичным и выборочным  пониманием; ­ устанавливают  ассоциативные связи между словами; ­ разучивают  рифмовку,  включающую новый  материал; ­ пишут новые слова  изолированно и в  контексте; ­ осуществляют  рефлексию,  определяя, чему они  научились (сравнение,  построение  рассуждений);  построение  высказывания в соответствии с  коммуникативн ыми задачами  (с опорами и  без  использования  опор); догадка  (на основе  словообразован ия); имитация  (речевой  единицы на  уровне слова);  зрительная  дифференциац ия  (транскрипцио нных знаков,  букв,  буквосочетани й) зрительная  дифференциац ия (букв,  буквосочетани й, отдельных  слов,  грамматически х  конструкций);  имитация  речевой  наглядности;  учатся  распознавать  схожие звуки  английского  языка на слух знакомятся с  поисковым  чтением,  учатся  употреблять в монологическ их  высказывания х стр. Я могу. Мне  нравится. кругозор;  Доброжелате льное  отношение к  другим  участникам  учебной и  игровой  деятельности  на основе  этических  норм. Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. мотивация к  самореализац ии в  познавательн ой и учебной  деятельности; любознательн ость и  стремление  расширять  17 13 14.10 Чтение. Стр.  Я могу. Мне  нравится. 1 Комбинированны й 14 16.10 Джек и Стив.  Формат  диалогическо й речи. 1 Комбинированны й 15 21.10 Проверочная  работа 1 Урок проверки и коррекции знаний и умений Какой цвет? (3 часа) единицы на  уровне слова,  фразы. зрительная  дифференциац ия (букв,  буквосочетани й, отдельных  слов,  грамматически х  конструкций);  имитация  речевой  единицы на  уровне слова,  фразы;  построение  высказывания в соответствии с  коммуникативн ыми задачами  (с опорами и  без  использования  опор); соглашаются  и не  соглашаются,  используя  слова yes, no;  ведут диалог­ расспрос с  использовани ем  вопросительн ой  конструкции  c опорой на  образец Выполнение  заданий  проверочной  работы Выявление  языковых  закономерност ей (выведение  правил) кругозор. мотивация к  самореализац ии в  познавательн ой и учебной  деятельности; любознательн ость и  стремление  расширять  кругозор;  ведение  диалога,  учитывая  позицию  собеседника;  построение  рассуждений,  работа с  информацией (текстом) Дисциплинир ованность,  последовател ьность,  настойчивост ь и  самостоятель ность Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. Дидактический материал. Аудиозапись. 18 16 23.10 Лексика.  Формы  глагола  «быть». 1 Комбинированны й 17 28.10 18 30.10 Цвета. Стр. У меня есть.  Это… Цвета. Стр. Я вижу. Какого  цвета? 1 1 Комбинированны й Комбинированны й ­ знакомятся с  новыми словами,  используют их при  чтении и в речи; ­ говорят о  местонахождении  людей, предметов и  животных; ­ говорят о цветовых характеристиках  предметов и  животных; ­ разучивают  рифмовку,  содержащую новый  материал; ­ знакомятся с  отрицательной  формой глагола can  — can’t (cannot),  используют ее при  чтении и в речи; ­ говорят о  физических  качествах людей, предметов и  животных; ­ читают текст с  Прогнозирую т содержание  и структуру  фразы; учатся строить  предложения  с  использовани ем форм  глагола  «быть» Прогнозирую т содержание  и структуру  фразы; учатся строить  предложения  с  использовани ем форм  глагола  «быть» Учатся  использовать  в речи  структуру Я  вижу. Какого  цвета. Строят краткие  монологическ ие  высказывания Построение  высказываний в соответствии с  коммуникативн ыми задачами Элементарны е  представлени я о цвете Дидактический материал. Аудиозапись. Построение  высказываний в соответствии с  коммуникативн ыми задачами Элементарны е  представлени я о цвете Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь Построение  высказываний в соответствии с  коммуникативн ыми задачами Элементарны е  представлени я о цвете Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь 19 целью полного его  понимания; II четверть (14 часов) Какой цвет? (6 часов) 19 11.11 1 Комбинированны й Цвета  предметов и  животных.  Стр. Какого  цвета.  Диалогическа я речь. построение  высказывания в соответствии с  коммуникативн ыми задачами  (с использование м опоры);  сотрудничеств о со  сверстниками  (работа в паре) выполняют  задание на  аудирование с пониманием  основного  содержания с  опорой на  картинку; учатся  выражать  коммуникати вные  намерения; учатся  обозначать  цвет  предметов с  использовани ем  лексических  единиц ­ соблюдают нормы  произношения  английского языка  при чтении вслух и в устной речи,  корректно  произносят  предложения с точки зрения их ритмико­ интонационных  особенностей; ­ воспринимают на  слух слова,  словосочетания,  фразы и небольшие  тексты; ­ пишут новые слова  изолированно и в  контексте; ­ осуществляют  рефлексию,  определяя, чему они  первоначальн ый опыт  постижения  ценностей  национальной культуры; первоначальн ый опыт  участия в  межкультурн ой  коммуникаци и ; элементарные представлени я о  культурном  достоянии  англоязычных стран; между  носителями  разных  Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. 20 научились культур; элементарные представлени я о  моральных  нормах и  правилах  нравственног о поведения ценностное  отношение к  своим вещам Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. прогнозируют содержание и  структуру  фразы; учатся  соотносить  звук и его  транскрипцио нное  обозначение; строят  предложения  с  однородными  членами с  помощью  союза and построение  высказывания в соответствии с  коммуникативн ыми задачами  (без  использования  опоры);  ведение  диалога,  учитывая  позицию  собеседника. 20 13.11 Вещи для  дома. Чтение. 1 Комбинированны й 21 18.11 Боб и Лизи.  Стр. Я могу/я не могу. 1 Комбинированны й осуществляю т рефлексию,  определяя,  чему они уже  научились построение  высказывания в соответствии с  коммуникатив ными задачами  (с  построение  рассуждений,  работа с  информацией (текстом) Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. 21 22 20.11 Лексика.  Описание  людей и  предметов. 23 25.11 Чтение. Стр.  Я могу/ я не  могу. 1 1 Комбинированны й Комбинированны й учатся  строить  предложения  с  использовани ем глагола­ связки to be в  форме  третьего лица единственног о числа учатся давать оценочные  характеристи ки людям и  предметам; учатся  использовать  в речи личные местоимения использование м и без использования  опоры); зрительная  дифференциац ия (букв,  буквосочетани й, отдельных  слов,  грамматически х  конструкций);  имитация  речевой  единицы на  уровне слова,  фразы; догадка (на  основе  словообразова ния, аналогии с родным  языком,  иллюстративно й  наглядности);  построение  высказывания в соответствии с  коммуникатив ными задачами  (с  использование мотивация к  самореализац ии в  познавательн ой и учебной  деятельности; мотивация к  самореализац ии в  познавательн ой и учебной  деятельности ;  любознательн ость и  стремление  расширять  кругозор; Осознанное  построение  речевого  высказывания в  соответствии  с  коммуникати вными  задачами;  осуществлени е логических  действий:  сравнение,  построение  рассуждений. Таблицы. Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. 22 24 27.11 Обобщающий урок. 1 Комбинированны й 25 02.12 Лексика.  Чтение. 1 Комбинированный учатся  называть  предмет и  давать его  характеристи ку; учатся  использовать  в речи вопросительн ую  конструкцию  What is it? м опоры); догадка (на  основе  словообразова ния, аналогии с родным  языком,  иллюстративно й  наглядности);  построение  высказывания в соответствии с  коммуникатив ными задачами  (с  использование м опоры); Осознанное  построение  речевого  высказывания в  соответствии  с  коммуникати вными  задачами;  осуществлени е логических  действий:  сравнение,  построение  рассуждений. Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. Сколько? (8 часов) ­ знакомятся с  новыми словами,  используют их при  чтении и в речи; ­ знакомятся с  различиями в  употреблении  синонимичных  прилагательных tall  строят  краткие  монологическ ие  высказывания описательног о характера в  объеме трех  простых  предложений; построение  высказывания в соответствии с  коммуникатив ными задачами  (с  использование м опоры);  имитация  речевой  единицы на  Доброжелате льное  отношение к  другим  участникам  учебной и  игровой  деятельности на основе  этических  норм;  уважение к  иному  Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. 23 и high используют их в речи; ­ говорят о  местоположении  предметов с  помощью картинки; ­ читают небольшие  тексты и подбирают  к ним заголовки; ­ используют в речи  антонимичные  прилагательные; ­ делают небольшие  описания людей,  животных и  предметов; ­ осваивают  элементы  политкорректности,  присущие английскому языку; ­ знакомятся с  английскими  числительными от 13 до 20 и  используют  их в речи; ­ разучивают и поют  песенки,  включающие новый  учатся  прогнозирова ть  содержание и  структуру  высказывания ; учатся  выражать  согласие/несо гласие,  участвуя в  элементарном диалоге­ расспросе; используют  английский  язык в  игровой  деятельности; ведут диалоги с опорой на  образец читают  небольшой  текст,  построенный  на изученной  лексике; уровне слова,  фразы; мнению и  культуре  других  народов; построение  высказывания в соответствии с  коммуникатив ными задачами  (с  использование м опоры);  имитация  речевой  единицы на  уровне слова,  фразы; Доброжелате льное  отношение к  другим  участникам  учебной и  игровой  деятельности на основе  этических  норм;  уважение к  иному  мнению и  культуре  других  народов; Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. выявление  главного  (основной  идеи, главного  предложения в  абзаце, в  тексте); первоначальн ый опыт  эмоционально го  постижения  народного  творчества,  Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. 24 26 04.12 Фред и Тед.  Чтение. 1 Комбинированный 27 09.12 1 Комбинированный Характеристи ка людей,  животных и  предметов. материал; ­ говорят о возрасте  людей; ­ разучивают  рифмовку,  включающую новый  материал; ­ составляют  предложения из их  частей; ­ читают текст с  целью его  выборочного и  полного понимания; ­ соблюдают нормы  произношения  английского языка  при чтении вслух и в устной речи,  корректно  произносят  предложения с точки зрения их ритмико­ интонационных  особенностей; ­ воспринимают на  слух слова,  словосочетания,  фразы и небольшие  тексты; детского  фольклора ; первоначальн ый опыт  самореализац ии в  различных  видах  творческой  деятельности, формировани я  потребности  и умения  выражать  себя в  доступных  видах  творчества; ценностное  отношение к  труду, учёбе  и творчеству,  трудолюбие; Осознанное  построение  речевого  высказывания в  соответствии  с  коммуникати вными  задачами;  выполняют  задание на  аудирование  текста с  пониманием  основного  содержания  услышанного  с опорой на  картинку; учатся  прогнозирова ть  содержание и  структуру  высказывания формулирован ие выводов (из  прочитанного) Учатся  понимать  время на  английском  языке  с  использовани ем структуры выявление  главного  (основной  идеи, главного  предложения в  абзаце, в  тексте); формулирован ие выводов (из  Таблицы. Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. 25 28 11.12 Время. Стр.  Который час. 1 Комбинированный ­ пишут новые слова  изолированно и в  контексте; ­ осуществляют  рефлексию,  определяя, чему они  научились прочитанного) ведут диалоги с опорой на  образец; учатся  оперировать в речи  английскими  местоимения ми (I, he, she,  it); знакомятся с  лексическими единицами по теме  «числительны е» выстраивание  логической/хро нологической  последовательн ости (порядка,  очерёдности); самооценка  (высказываний, действий);  сопоставление  (языковых  единиц, их  форм и  значений); учатся  воспринимать на слух  краткие  сообщения о  членах семьи; выявление  главного  (основной  идеи, главного  предложения в  абзаце, в  тексте); осуществлени е логических  действий:  сравнение,  построение  рассуждений. ценностное  отношение к семейным  традициям; элементарные представлени я об этических  нормах  взаимоотнош ений в семье, почтительное  отношение к  родителям,  уважительное отношение к  старшим,  заботливое  отношение к  младшим; ценностное  отношение к семейным  традициям; элементарные Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. 26 29 16.12 Числительны е. Стр.  Сколько? 1 Комбинированный 30 18.12 Числительны е. Стр. Ты  можешь. 1 Комбинированный учатся давать оценочные  характеристи ки членам  своей семьи; строят  краткие  монологическ ие  высказывания ,  характеризуя  людей и  животных; формулирован ие выводов (из  услышанного);  выстраивание  логической/хро нологической  последовательн ости (порядка,  очерёдности); самооценка  (высказываний, действий);  сопоставление  (языковых  единиц, их  форм и  значений); Выполнение  заданий  контрольной  работы выявление  языковых  закономерност ей (выведение  правил) Учащиеся  осуществляю т рефлексию,  определяя,  где они  допустили  ошибки. Мышление  (развитие  мыслительной  операции  анализ) представлени я об этических  нормах  взаимоотнош ений в семье, почтительное отношение к  родителям,  уважительное отношение к  старшим,  заботливое  отношение к  младшим; Дисциплинир ованность,  последовател ьность,  настойчивост ь и  самостоятель ность мотивация к  самореализац ии в  познавательн ой и учебной  деятельности Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. 27 31 23.12 32 25.12 Администрат ивная  контрольная  работа. Анализ  контрольной  работы.  Телефонный  номер. Стр.  Ты можешь? 1 1 Урок   проверки   и коррекции знаний и умений Урок   обобщения   и систематизации знаний III четверть (20 часов) 33 13.01 Том и Мег.  Чтение. 1 Урок ознакомления с новым материалом   Сколько? (2 часа) Рассказать о  своих родных Употреблять  личные  местоимения ­ знакомятся с тем,  как в английском  языке обозначается семья в целом; 34 15.01 Обобщающий урок. 1 Комбинированный типы чтения  гласных Построить высказывание в соответствии с  коммуникативн ыми задачами  (с опорами и  без  использования  опор); слуховая  дифференциац ия  (фонематическ ий и  интонационный слух); ценностное  отношение к  себе Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. ценностное  отношение к  окружающем у миру Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. С днем рождения! (1 час) 35 20.01 С днем рождения!  Развитие навыков    ДР. Стр.                    1 Сколько тебе  лет? Комбинированный ­ различают  омонимичные  формы its и it’s; воспринимаю т на слух  звучащие  предложения; выполняют  команды  диктора,  воспринимае мые на слух. пишут новые  слова,  словосочетания и новую форму неопределенног о артикля ценностное  отношение к  природе Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. 36 22.01 День  рождения.  1 Комбинированный ­ знакомятся с  новыми словами,  использовани и предлогов  имитация  (речевой  первоначальн ый опыт  Дидактический материал. 28 Говорим о себе (6 часов) 37 27.01 38 29.01 39 03.02 Правила  чтения. День  рождения.  Предлоги  места.  Обращения. Билли  Харрисон и  его день  рождение.  Чтение. Рой и его  игрушки.  Стр. Не  имею… 1 Комбинированный 1 Комбинированный 1 Комбинированный используют их при  чтении и в речи; ­ знакомятся с  правилами  использования с  именами людей слов Mister, Missis,  Miss и Ms; ­ читают тексты с  целью полного,  частичного или  выборочного  понимания; ­ находят различия  между двумя  картинками и  говорят о них; ­ говорят о  местоположении  предметов с  помощью картинки; ­ знакомятся с  отрицательной  формой глагола to  have и используют ее в речи; ­ читают небольшие  тексты и подбирают  к ним заголовки; места в речи единицы на  уровне слова,  фразы) Поисковое  чтение с  извлечением  информации выявление  языковых  закономерност ей (выведение  правил); общие  вопросы с  глаголом to  be во  множественно м числе,   писать слова, короткие  вопросы с  глаголом to  be Учатся  строить  монологическ ие  высказывания с  использовани ем  грамматическ диалог­ расспрос (по  схеме и без нее  с ориентацией  на 7  высказываний,  по 3—4 с  каждой  стороны); зрительная  дифференциац ия  (транскрипцио нных знаков,  букв,  буквосочетани й, отдельных  слов,  эстетическог о,  эмоционально ­ нравственног о отношения  к природе Элементарны е  представлени я о  культурном  достоянии  малой  Родины элементарные представлени я о  культурном  достоянии  англоязычных стран Аудиозапись. Рабочая тетрадь Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь первоначальн ый опыт  межкультурн ой  коммуникаци и; Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь 29 40 05.02 Распорядок  дня. ДР 1 Комбинированный 41 10.02 Проверочная работа. 1 Комбинированный их структур Выполнение  заданий  проверочной  работы использовани и предлогов  места в речи грамматически х конструкций) построение  высказывания в соответствии с  коммуникативн ыми задачами  (с опорами и  без  использования  опор) имитация  (речевой  единицы на  уровне слова,  фразы) Дидактический материал. Аудиозапись. Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь начальные  представлени я о правах и  обязанностях  человека и  гражданина первоначальн ый опыт  эстетическог о,  эмоционально ­ нравственног о отношения  к природе ­ знакомятся с  названиями дней  недели и правилом  их написания с  заглавной буквы; ­ в парах  разыгрывают  небольшие диалоги; ­ соблюдают нормы  произношения  английского языка  при чтении вслух и в устной речи,  корректно  произносят предложения с точки зрения их ритмико­ интонационных  особенностей; ­ воспринимают на  слух слова,  словосочетания,  фразы и небольшие  тексты; ­ пишут новые слова  изолированно и в  контексте; ­ осуществляют  рефлексию,  определяя, чему они  30 научились Какая твоя работа? (9 часов) Часть 2 42 12.02 Названия  профессий. 1 Комбинированный 43 17.02 Профессии.  Расширение  грамматическ их знаний. 1 Комбинированный 44 19.02 Профессии.  Совершенств 1 Комбинированный ­ догадываются о  значении ряда слов  по их  морфологическому  составу; ­ знакомятся с  новыми словами,  используют их при  чтении и в речи; ­ разучивают  рифмовки,  включающие новый  материал; ­ разыгрывают  микродиалоги по  образцу; ­ знакомятся с  правилом чтения  согласной буквы в  различных позициях; ­ читают тексты с  целью их полного,  читать слова  с  одинаковыми  гласными  буквами в I и  II типах  слога, с  опорой на  графическое  изображение  транскрипцио нного знака;  написание  буквосочетан ий, слов,  фраз; Учащиеся  осуществляю т рефлексию,  определяя,  чему они уже  научились к  данному  моменту Учащиеся  осуществляю т рефлексию,  нормы  произношения  английского  языка при  чтении вслух и  в устной речи;  этикетный  диалог  знакомства; любознательн ость и  стремление  расширять  кругозор Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь осознание и  объяснение  правил осознание и  объяснение  уважение к  иному  мнению и  культуре  других  народов. уважение к  иному  мнению и  Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь Дидактический материал. 31 ование  фонетически х навыков.  Стр. Какая  твоя работа? Человек и его состояние.  Стр. Что  случилось? 45 24.02 1 Комбинированный 46 26.02 Внешний вид  человека.  Правила  чтения. 1 Комбинированный 47 02.03 Продукты.  Общие  вопросы. 1 Комбинированный частичного или выборочного  понимания; ­ говорят о  физическом  состоянии человека; ­ знакомятся со  структурой  вопросительного  предложения в  настоящем времени  Present Simple  (общий вопрос), используют  вопросительные  предложения в речи; ­ ведут расспрос и  отвечают на вопросы о собственных преференциях и  преференциях  других людей; ­ знакомятся с  английской  традицией  нумерации  предметов; ­ логически  правил культуре  других  народов. Аудиозапись. Рабочая тетрадь осознание и  объяснение  правил уважение к  иному  мнению и  культуре  других  народов. Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь осознание и  объяснение  правил уважение к  иному  мнению и  культуре  других  народов. Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь определяя,  чему они уже  научились к  данному  моменту Учащиеся  осуществляю т рефлексию,  определяя,  чему они уже  научились к  данному  моменту Учащиеся  осуществляю т рефлексию,  определяя,  чему они уже  научились к  данному  моменту;  нормы  произношения английского  языка при  чтении вслух  и в устной  речи Учатся вести  диалог с  опорой на  наглядность семантизация  новых слов с  опорой на  зрительный ряд любознательн ость и  стремление  расширять  кругозор Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь 32 48 04.03 Общие  вопросы.  Спорт в  нашей жизни. 1 Комбинированный Учатся вести  диалог с  опорой на  наглядность семантизация  новых слов с  опорой на  зрительный ряд любознательн ость и  стремление  расширять  кругозор Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь 49 09.03 Джек  Липтон.  Чтение. 1 Комбинированный 50 11.03 Проверочная  работа. 1 Урок   проверки   и коррекции знаний и умений прогнозируют содержание и  структуру  фразы; учатся  соотносить  звук и его  транскрипцио нное  обозначение; строят  предложения  с  однородными  членами с  помощью  союза and Выполнение  заданий  проверочной  работы разделяют текст и  дают названия его  частям; ­ составляют  высказывание о себе  по образцу; ­ соблюдают нормы  английского  произношения при  чтении вслух и  устной речи,  корректно  произносят предложения с точки зрения их ритмико­ семантизация  новых слов с  опорой на  зрительный ряд любознательн ость и  стремление  расширять  кругозор Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь построение  высказывания в соответствии с  коммуникативн ыми задачами  (с опорами и  без  использования  опор) начальные  представлени я о правах и  обязанностях  человека и  гражданина Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь 33 Животные (2 часа) 51 16.03 Животные.  Правила  чтения. 1 Урок ознакомления с новым материалом   ­ ведут диалог­ расспрос в рамках  доступных им тем; чтение  гласных в  открытом  слоге; семантизация  новых слов с  опорой на  зрительный ряд элементарные представлени я об  эстетических и  художествен ных  ценностях  родной  культуры и  культуры  англоязычны х стран Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь 52 18.03 Описание  человека.  Настоящее  время. 1 Комбинированный ­ знакомятся с  правилом чтения  английской  согласной с в  различных позициях; нормы  произношения английского  языка при  чтении вслух  и в устной  речи, диалоги о  местонахожде нии объектов;  варианты  ответов на  общие  вопросы,  содержащие  глагол to be в  настоящем  времени Ритмико­ интонационные особенности;  трансформация (языковых  единиц на  уровне  словосочетания , фразы) любознательн ость и  стремление  расширять  кругозор Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь IV четверть (16 часов) Животные (5 часов) 34 53 06.04 Повелительно е наклонение. Вежливые  слова. 1 Урок ознакомления с новым материалом   54 08.04 Животные.  Лексика. 1 Комбинированный 55 13.04 Страны и  континенты.  Стр. Я  люблю/ненави жу. 1 Комбинированный 56 15.04 Страны и  континенты.  1 Комбинированный ­ знакомятся с  новыми словами,  используют их при  чтении и в речи; ­ сообщают  полученную из  текста информацию; ­ составляют  предложения из их  частей; ­  знакомятся со  структурой  отрицательного  предложения во  времени present  simple, используют  отрицательные предложения в речи; ­ читают тексты с  целью их полного,  частичного или  выборочного  понимания; ­ знакомятся с  элементами речевого этикета: вежливой  просьбой,  выражением  чтение  буквосочетан ия th; чтение  словосочетан ия и  предложения  с новыми  словами Использовани е лексики в  речи микродиалоги ; вопросы по  картинке; составление  вопросов по  образцу;  работа в  парах работа в парах, в рамках  ролевой игры любознательн ость и  стремление  расширять  кругозор Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь Нормы  произношения  английского  языка при  чтении вслух и  в устной речи; слуховая  дифференциац ия  (фонематическ ий и  интонационный слух) построение  высказывания в соответствии с  коммуникативн ыми задачами любознательн ость и  стремление  расширять  кругозор Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь элементарные представлени я о  культурном  достоянии  англоязычных стран; Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь восприятие на слух  Составить   собственное  элементарные представлени Дидактический материал. 35 микроситуаци и; ответы на  вопросы,  используя  зрительную  опору; использовани е в речи  формы  глагола to be  и формы  личных  местоимений  в общем  падеже; ученики  читают  рассказ о  животном. высказывание  по  образцу я о  культурном  достоянии  англоязычных стран; Аудиозапись. Рабочая тетрадь Выполнение заданий контрольной работы выявление языковых закономернос тей (выведение правил) Дисциплини рованность, последовате льность, настойчивос ть и самостоятел ьность   Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь 58 22.04 Названия  времен года.  Чтение. 1 Урок   обобщения   и систематизации знаний ­ знакомятся с  новыми словами,  используют их при  Учащиеся  осуществляю т рефлексию,  Мышление  (развитие  мыслительной  мотивация к  самореализац ии в  Дидактический материал. Аудиозапись. 36 Времена года и месяцы (11 часов) Аудирование. 57 20.04 Проверочная работа. 1 Урок   проверки   и коррекции знаний и умений благодарности и  ответной репликой  на него; ­ составляют  краткие  высказывания с  характеристикой животных; ­ знакомятся с  названиями  континентов и  используют их в  речи; 59 27.04 60 29.04 1 1 Времена года. Говорение. Названия  месяцев. Стр. Его/ ее день  рождения. Комбинированный Комбинированный чтении и в речи; ­ составляют устное  высказывание о  временах года с  опорой на текст и  отдельные  высказывания; ­ знакомятся с  названиями месяцев  и правилом их  написания с  заглавной буквы; ­ ведут диалог­ расспрос о том,  когда родился  собеседник, его  друзья и родные; ­ находят слово,  логически не  соответствующее  определенному  смысловому ряду; определяя,  где они  допустили  ошибки. операции  анализ) познавательн ой и учебной  деятельности Рабочая тетрадь структурой  Его/ее день  рождения; чтение вслед  за диктором  фразы с  данной  структурой; использовани е её в речи; осознание и  объяснение  (правил,  памяток); построение высказывания в соответствии с  коммуникативн ыми задачами  (с опорами и  без  использования  опор) нравственно­ этический  опыт  взаимодейств ия со  сверстниками , старшими и  младшими  детьми,  взрослыми в  соответствии  с  общеприняты ми  нравственным и этическими  нормами Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь 37 61 04.05 Название  месяцев.  Чтение. 1 Комбинированный 62 06.05 63 11.05 Грамматика.  Множественн ое число –  исключения. Повторение  изученного за год. 1 Комбинированный 1 Комбинированный ­ читают тексты с  целью их  частичного, полного  или выборочного  понимания; ­ повторяют  английский алфавит, разучивают песенку  о нем; ­ называют имена  людей и свое имя по  буквам; ­ знакомятся с  английскими  названиями ряда  стран; ­ составляют  высказывание о себе  по аналогии с  образцом; ­ воспринимают на  слух слова,  словосочетания,  фразы и небольшие  тексты; ­ соблюдают нормы  английского  произношения при  чтении структурой I  like; чтение вслед  за диктором  фразы с  данной  структурой; использовани е её в речи; осознание и  объяснение  (правил,  памяток); построение высказывания в соответствии с  коммуникативн ыми задачами  (с опорами и  без  использования  опор) нравственно­ этический  опыт  взаимодейств ия со  сверстниками , старшими и  младшими  детьми,  взрослыми в  соответствии  с  общеприняты ми  нравственным и этическими  нормами Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь слова во  множественно м числе;  зависимость  звучания  окончания  множественно го числа  существитель ных от  предшествую щих звуков; выявление  языковых  закономерност ей; слуховая  дифференциац ия  (фонематическ ий и  интонационный слух) ценностное  отношение к  труду, учёбе  и творчеству Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь 38 64 13.05 65 18.05 66 20.05 Подготовка к администрати вной  контрольной  работе. Администрат ивная  контрольная  работа. Анализ  контрольных  работ и  работа над  ошибками. 1 Комбинированный 1 Урок   проверки   и коррекции знаний и умений 1 Комбинированный вслух и в устной  речи, корректно  произносят  предложения с точки зрения их  ритмико­ интонационных  особенностей; ­ пишут новые слова  изолированно и в  контексте; ­ осуществляют  рефлексию,  определяя, чему они  научились; ­ выполняют  проектную работу,  письменный рассказ  о себе для выставки  «Я и мои друзья» 67 23.05 Мои планы на лето. Проект. 1 Комбинированный 68 25.05 Защита  проекта. 1 Комбинированный Повторение  изученного  материала на  основе  различных  упражнений выявление  языковых  закономерност ей (выведение  правил) Выполнение  заданий  контрольной  работы выявление  языковых  закономерност ей (выведение  правил) Учащиеся  осуществляю т рефлексию,  определяя,  где они  допустили  ошибки. Учащиеся  осуществляю т рефлексию,  определяя,  где они  допустили  ошибки. Учащиеся  осуществляю т рефлексию,  определяя,  где они  мышление  (развитие  мыслительной  операции  анализ) мышление  (развитие  мыслительной  операции  анализ) мышление  (развитие  мыслительной  операции  анализ) Дисциплинир ованность,  последовател ьность,  настойчивост ь и  самостоятель ность Дисциплинир ованность,  последовател ьность,  настойчивост ь и  самостоятель ность мотивация к  самореализац ии в  познавательн ой и учебной  деятельности мотивация к  самореализац ии в  познавательн ой и учебной  деятельности мотивация к  самореализац ии в  познавательн ой и учебной  Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь 39 допустили  ошибки. деятельности 40 Описание материально­технического обеспечения образовательного процесса 41 № 1 Наименование предметов материально­технического обеспечения Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)  • Учебник «Английский язык» (3 класс, серия “Rainbow English”). Авторы O. В. Афанасьева,  И. В. Михеева  • Книги для учителя к УМК «Английский язык» (3 класс). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Ми­ хеева  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования  • Примерная программа начального образования по иностранному языку  • Рабочие программы к учебно­методическим комплектам «Английский язык» (3 класс, серия  “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесни­ кова  • Двуязычные и одноязычные словари  • Книги для чтения к учебно­методическим комплектам «Английский язык» (3 класс, серия  “Rainbow English”). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)   • Рабочие тетради к учебно­методическим комплектам «Английский язык» (3 класс, серия   “Rainbow English”). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева  Книги для чтения на английском языке, соответствующие уровню учащихся начальной  Печатные пособия   школы Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала Географические карты мира, Европы, Великобритании, США, Австралии на английском  языке Географическая карта России   Плакаты, содержащие необходимый страноведческий материал по                                англоговорящим  странам  Символы родной страны и стран изучаемого языка Портреты выдающихся деятелей науки, культуры, политических деятелей стран изучаемого языка Технические средства обучения и оборудование кабинетов  Телевизор  Видеомагнитофон/видеоплеер  Магнитофон/проигрыватель компакт­дисков  Компьютер  Мультимедийный проектор  Классная доска с набором приспособлений для       крепления таблиц, плакатов и картинок  Стенд для размещения творческих работ учащихся  Стол учительский с тумбой  Ученические столы и стулья  Шкафы для размещения наглядных пособий и учебных материалов Мультимедийные средства обучения  Аудиокассеты/аудиодиски к учебно­методическим комплектам «Английский язык» (3 класс, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В.  Михеева  Художественные и мультипликационные фильмы на английском языке  Мультимедийные обучающие программы по английскому языку 42 2 3 4 5 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Основными   результатами   освоения   предлагаемой   рабочей   программы   являются   формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение   учащимися   знаний   о   фонетической,   лексической,   грамматической   и   орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка. Ожидается,   что   выпускники   3   класса   смогут   демонстрировать   следующие   результаты   в   освоении иностранного языка. Речевая компетенция Говорение Выпускник научится:  участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге­расспросе, диалоге­побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;  составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;  рассказывать о себе, своей семье, друге;  кратко излагать содержание прочитанного текста. Аудирование Выпускник научится:  понимать   на   слух   речь   учителя   и   одноклассников   при   непосредственном   общении   и   вербально   / невербально реагировать на услышанное;  понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;  использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова. Чтение Выпускник научится:   соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;    читать   вслух   небольшой   текст,   построенный   на   изученном   языковом   материале,   соблюдая   правила произношения и соответствующую интонацию;    читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;  находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения. Письмо и письменная речь Выпускник научится:    выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;  в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту. Языковая компетенция Графика, каллиграфия, орфография Выпускник третьего класса научится:    воспроизводить   графически   и   каллиграфически   корректно   все   буквы   английского   алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко­буквенные соответствия;   пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;   списывать текст;   отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;  сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;   группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;   оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь). Фонетическая сторона речи Выпускник научится: 43       различать   на   слух   и   адекватно   произносить   все   звуки   английского   языка,   соблюдая   нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);  находить в тексте слова с заданным звуком; вычленять дифтонги; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах); соблюдать   основные   ритмико­интонационные   особенности   предложений   (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы); членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;  различать коммуникативные типы предложений по интонации;   соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением. Лексическая сторона речи       Выпускник научится:   узнавать  в  письменном  и  устном  тексте,  воспроизводить  и   употреблять   в  речи  лексические единицы (приблизительно в объеме 400 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;  использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;  использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;   узнавать   сложные   слова,   определять   значение   незнакомых   сложных   слов   по   значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc.); узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate — chocolate cake, water — to water); учатся правильно здороваться в разное время суток; знакомятся с обозначением частей суток в английском языке; учатся называть время; опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.   использовать   в   речи   основные   коммуникативные   типы   предложений   (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов; оперировать в речи отрицательными предложениями;  формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;  оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He is a pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);  оперировать в речи безличными предложениями (It is spring); образовывать   формы   единственного   и   множественного   числа   существительных,  знакомятся   с особыми случаями образования множественного числа отдельных существительных (fish, sheep, mice, geese, men, children, women, deer); использовать предлоги для обозначения пространственных соответствий ( on, in, under, by); оперировать  вопросительными  конструкциями: What is it…?,Is it…?, Who is it?, Where are you from?, How old are you?, What’s the time?,  What’s your name?  и отвечать на них. использовать в речи личные местоимения; оперировать в речи формами неопределённого артикля; использовать в речи союз or; использовать в речи структуру I see; знакомятся   с   указательными   местоимениями   единственного   и   множественного   числа, тренируются в их употреблении и используют в речи; знакомятся с притяжательными местоимениями his, her, its, our, your, their,  учатся правильно использовать их в речи; 44   Грамматическая сторона речи Третьеклассник  научится:                            знакомятся   с   глаголом   to  have   и   его   отрицательной   формой,   учатся   правильно   использовать формы have и has,  употребляют их в речи; знакомятся с модальным глаголом can и отрицательной формой  can’t (cannot); знакомятся с английскими числительными от 13 до 20 и используют их в речи; знакомятся со структурой вопросительного предложения в настоящем времени present simple (общий вопрос) и со структурой отрицательного предложения, используют вопросительные   и отрицательные предложения в речи; Учёт достижений обучающихся Оценка   и   самооценка   достижений   обучающихся   в   процессе   обучения   способствует   формированию чувства   успешности,   повышению   мотивации   к   изучению   английского   языка,   развитию   стремления демонстрировать свои способности. Формы и способы контроля и самоконтроля – письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал; – игры на закрепление изученного языкового материала; – задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала; – тесты из сборника контрольных заданий. Оценка и самооценка достижений обучающихся в процессе обучения   способствует формированию чувства   успешности,   повышению   мотивации   к   изучению   английского   языка,   развитию   стремления демонстрировать свои способности. К концу года  учащиеся получают следующие умения и навыки: 1) сферы общения (темы, ситуации, тексты); 2) навыки и умения коммуникативной компетенции: —   речевая   компетенция   (умения   аудирования,   чтения,   говорения,   письменной   речи   на   начальном уровне); —   языковая   компетенция   (лексические,   грамматические,   лингвострановедческие   знания   и   навыки оперирования ими на начальном уровне); —   социокультурная   компетенция   (социокультурные   знания   и   навыки   вербального   и   невербального поведения на начальном уровне); — учебно­познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы); — компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения). Отметка Характеристика ответа Критерии оценивания говорения. Монологическая форма 5 4 3 Обучающийся   логично   строит   монологическое   высказывание   в   соответствии   с коммуникативной   задачей,   сформулированной   в   задании.   Лексические   единицы   и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна:   практически   все   звуки   произносятся   правильно,   соблюдается   правильная интонация. Объём высказывания не менее 5­6 фраз. Обучающийся   логично   строит   монологическое   высказывание   в   соответствии   с коммуникативной   задачей,   сформулированной   в   задании.   Лексические   единицы   и грамматические   структуры   соответствуют   поставленной   коммуникативной   задаче. Обучающийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз. Обучающийся   логично   строит   монологическое   высказывание   в   соответствии   с коммуникативной   задачей,   сформулированной   в   задании.   Но   высказывание   не   всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания — менее 5 фраз. 45 2 Коммуникативная   задача   не   выполнена.   Допускаются   многочисленные   лексические   и грамматические   ошибки,   которые   затрудняют   понимание.   Большое   количество фонематических ошибок. Отметка Диалогическая форма Характеристика ответа Обучающийся логично строит диалогическое общение в соответствии с  коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром:  способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и  грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно,  соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 реплик с каждой  стороны. Обучающийся логично строит диалогическое общение в соответствии с  коммуникативной задачей. Обучающийся в целом демонстрирует умения речевого  взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.  Используемый словарный запас  и грамматические структуры соответствуют поставленной  коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико­грамматические ошибки,  не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся  правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 реплик с каждой стороны. Обучающийся логично строит диалогическое общение в соответствии с  коммуникативной задачей. Однако обучающийся не стремится поддерживать беседу.  Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют  поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические  ошибки  не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики.  Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания — менее 4  реплик с каждой стороны. Коммуникативная задача не выполнена. Обучающийся не умеет строить диалогическое  общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный  запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые  затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок. 5 4 3 2 Учебно­методическое обеспечение 1.  Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2009. — (Стандарты второго поколения). 2.    Примерные  программы  по учебным  предметам.  Начальная  школа.  Часть 2.  Иностранные  языки» (серия «Стандарты второго поколения»).    – Москва: «Просвещение», 2010  3.   Рабочие   программы.   Английский   язык.   2­9   классы:   учебно­методическое   пособие   /   сост.   Е.   Ю. Шмакова. – М.: Дрофа, 2013.   Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего   образования: 4.   назначение, структура, требования //Иностранные  языки в школе. 2010. ­№5. – С.2­6., Копылова В.В. Компонеты УМК 1. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 3 кл. В 2 ч. Ч.1: учебник. – М.: Дрофа, 2014. 2. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 3 кл. В 2 ч. Ч.2: учебник. – М.: Дрофа, 2014. 46 3. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 3 кл. рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2014. 4. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 3 кл.: аудиоприложение MP3 к учебнику и рабочей тетради. – М.: Дрофа, 2014.                    47