Рабочая программа по английскому языку для 7 класса по учебнику М.З.Биболетовой

Введение Нормативные  правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа: Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273­ФЗ (с изменениями 1. и дополнениями) [http://минобрнауки.рф/документы/2974]. 2. Приказ  Министерства  образования  и науки  РФ от 17.12.2010 г. №  1897 «Об утверждении федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования» [http://минобрнауки.рф/документы/543]. 3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 года №1644 «О   внесении   изменений   в   приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от 17.12.2010 года №1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования». 4. Постановление   Главного   государственного   санитарного   врача   Российской   Федерации   от 29.12.2010   г.   №   189   «Об   утверждении   СанПиН     2.4.2.2821­10   «Санитарно­эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями [http://www.rg.ru/2011/03/16/sanpin­dok.html]. 5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1015   "Об   утверждении   порядка   организации   и   осуществления   образовательной   деятельности   по основным   общеобразовательным   программам   ­   образовательным   программам   начального   общего, основного общего и среднего общего образования". 6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего   образования,   утвержденный   приказом   министерства   образования   и   науки   российской федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897». 7. Приказ Минобрнауки России № 576 от 5 июля 2017 г. "О внесении изменений в федеральный перечень   учебников,   рекомендуемых   к   использованию   при   реализации   имеющих   государственную аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего,   основного  общего,  среднего   общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253". Письмо Управления образования администрации города Ульяновска от 18.07.2017 № 2832 "Об 8. организации 2017 ­ 2018 учебного года в общеобразовательных организациях города Ульяновска". 9. Устав Средней школы № 82 г.Ульяновска. 10. Образовательная программа основного общего образования Средней школы № 82. Рабочая программа ориентирована на использование учебно­методического комплекса  Enjoy English (Английский с удовольствием) и включает в себя: 1.   Учебник   английского   языка М.З.   Биболетовой   «Enjoy  English»,   учебник   для   7   класса общеобразовательных учреждений ­ Обнинск: Титул, 2014г. 2.  Рабочая тетрадь №1 (Workbook) М.З.   Биболетовой «Enjoy  English»­рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений ­ Обнинск: Титул, 2014г. 3.  Книга для учителя (Teacher’s  book): М.З.   Биболетовой «Enjoy  English»­ книга для учителя   к учебнику английского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений ­ Обнинск: Титул, 2014г. 4.  Аудиоприложение (CD MP3). Цели основного общего образования с учетом специфики предмета В процессе обучения по курсу "Enjoy English" в 5­9­х классах реализуются следующие цели. Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих ­ речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно­познавательной, а именно: ­ речевая компетенция ­ развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения   в   говорении,   аудировании,   чтении,   письме   с   тем,   чтобы   школьники   достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (А2 / Pre­intermediate / Waystage); ­ языковая компетенция  ­ накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа; ­ социокультурная компетенция ­ школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту,   интересам   обучающихся   10­15   лет,   соответствующих   их   психологическим   особенностям; развивается   их   способность   и   готовность   использовать   английский   язык   в   реальном   общении; формируется   умение   представлять   свою   собственную   страну,   ее   культуру   в   условиях межкультурного общения посредством ознакомления обучающихся с соответствующим страновед­ ческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе; ­   компенсаторная   компетенция  ­   развиваются   умения   в   процессе   общения   выходить   из затруднительного   положения,   вызванного   нехваткой   языковых   средств   за   счет   перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.; ­ учебно­познавательная компетенция ­ развивается желание и умение самостоятельного изучения английского   языка   доступными   школьникам   способами   (в   процессе   выполнения   проектов,   через интернет,   с   помощью   справочников   и   т.   п.),   развиваются   специальные   учебные   умения   (умение пользоваться словарями, умение интерпретировать информацию текста и др.); умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком. Задачи:  готовность и способность общаться на английском языке в пределах изучаемых тем;  письме на английском языке;  знания о культуре, истории и традициях страны;  углубление   знаний   о   явлениях   действительности,   происходящих   в   Великобритании,   через осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой Великобритании; формирование иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся, понимаемой как их развитие коммуникативных умений обучающихся в говорении, чтении, понимании на слух и воспитание   понимания   важности   изучения   английского   языка   как   средства   достижения развитие   и   совершенствование   способности   к   речевому   взаимодействию   и   социальной  взаимопонимания между людьми;  адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития;  нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения. применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; совершенствование Место учебного предмета в учебном плане Учебный   план   школы   рассчитан   на  35   учебные   недели   в   год.  В   связи   с   этим   для   обязательного изучения английского языка на этапе основного (общего) образования отводится 105 часов из расчета 3 учебных часа в неделю. Для   реализации   рабочей   программы   используется   учебник   Биболетовой   М.З.   “Enjoy   English   7” Обнинск « Титул» 2014г. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса  Личностные результаты  выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка: • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; •   развитие   таких   качеств,   как   воля,   целеустремленность,   креативность,   инициативность,   эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; •   формирование   общекультурной   и   этнической   идентичности   как   составляющих   гражданской идентичности личности; • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира; •   готовность   отстаивать   национальные   и   общечеловеческие   (гуманистические,   демократические) ценности, свою граждан­ скую позицию. Метапредметные   результаты  в   данном   курсе   развиваются   главным   образом   благодаря развивающему аспекту иноязычного образования. У обучающихся основной школы будут развиты: • умения планировать свое речевое и неречевое поведение; •   коммуникативная   компетенция,   включая   умение   взаимодействовать   с   окружающими,   выполняя разные социальные роли; • исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; •   смысловое   чтение,   включая   умение   определять   тему,   прогнозировать   содержание   текста   по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; •   осуществление   регулятивных   действий   самонаблюдения,   самоконтроля,   самооценки   в   процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные   результаты  освоения   выпускниками   основной   школы   программы   по   иностранному языку выразится в: А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения) Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: Говорении: и   видеотексты,       аудио­ аутентичные прагматические • начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на   предложение   собеседника   согласием/отказом   в   пределах   изученной   тематики   и   усвоенного лексико­грамматического материала; • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; • сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; • описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,   выражать   свое   отношение   к   прочитанному/услышанному,   давать   краткую характеристику персонажей; Аудировании: • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; •   воспринимать   на   слух   и   понимать   основное   содержание   несложных   аутентичных   аудио­   и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью); • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные выделяя значимую/нужную/необходимую информацию при чтении: •  читать аутентичные  тексты  разных  жанров  и  стилей  преимущественно  с пониманием  основного содержания; • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; •   читать   аутентичные   тексты   с   выборочным   пониманием   значимой/нужной/интересующей информации; письменной речи: • заполнять анкеты и формуляры; • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности. Языковая компетенция (владение языковыми средствами): • применение правил написания слов, изученных в основной школе; •   адекватное   произношение   и   различение   на   слух   всех   звуков   иностранного   языка;   соблюдение правильного ударения в словах и фразах; • соблюдение ритмико­интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; •   распознавание   и   употребление   в   речи   основных   значений   изученных   лексических   единиц   (слов, словосочетаний, реплик­клише речевого этикета); • знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии); •   понимание   и   использование   явлений   многозначности   слов   иностранного   языка,   синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; •   распознавание   и   употребление   в   речи   основных   морфологических   форм   и   синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); • знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков. Социокультурная компетенция: • знание национально­культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах   изучаемого   языка;   применение   этих   знаний   в   различных   ситуациях   формального   и неформального межличностного и межкультурного общения; • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик­ клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка; •   знание   употребительной   фоновой   лексики   и   реалий   страны/стран   изучаемого   языка,   некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы); • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно­популярной литературы; • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных досто­примечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; • понимание роли владения иностранными языками в современном мире. Компенсаторная   компетенция  —   умение   выходить   из   трудного   положения   в   условиях   дефицита языковых   средств   при   получении   и   приеме   информации   за   счет   использования   контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики. Б. В познавательной сфере: •   умение   сравнивать   языковые   явления   родного   и   иностранного   языков   на   уровне   отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; •   владение   приемами   работы   с   текстом:   умение   пользоваться   определенной   стратегией чтения/аудирования   в   зависимости   от   коммуникативной   задачи   (читать/слушать   текст   с   разной глубиной понимания); • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в  пределах тематики основной школы; • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; •   умение   пользоваться   справочным   материалом   (грамматическим   и   лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами); • владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков. В. В ценностно­ориентационной сфере: • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; •   достижение   взаимопонимания   в   процессе   устного   и   письменного   общения   с   носителями иностранного   языка,   установления   межличностных   и   межкультурных   контактов   в   доступных пределах; • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных  языков  в  этом  мире  как  средства  общения,  познания,  самореализации  и  социальной адаптации; • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в   том   числе   мультимедийные),   так   и   через   непосредственное   участие   в     школьных   обменах, туристических поездках, молодежных форумах. Г. В эстетической сфере: • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; •   стремление   к   знакомству   с   образцами   художественного   творчества   на   иностранном   языке   и средствами иностранного языка; • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе. Д. В трудовой сфере: • умение рационально планировать свой учебный труд; • умение работать в соответствии с намеченным планом. Е. В физической сфере: • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).    C   одержание учебного предмета, курса 1. Речевая компетенция. 1.1. Предметное содержание устной и письменной речи. Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает   темы,   предусмотренные    Федеральным     государственным   образовательным   стандартом основного общего образования по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно. Обучающиеся   учатся   общаться   в   ситуациях   социально­бытовой,   учебно­трудовой   и   социально   ­ культурной сфер общения в рамках следующей тематики: Я, моя семья, мои друзья.  Члены моей семьи (внешность, черты характера, профессии, хобби). Взаимоотношения   в   семье.   Семейные   праздники.   Молодежная   мода.   Здоровый   образ   жизни: посещение  врача, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек. Характер и увлечения друзей. Взаимоотношения с друзьями. Мир моих увлечений.  Любимые занятия и развлечения (спортивные занятия, чтение, телевидение, участие в викторинах и конкурсах, компьютер, интернет). Путешествия. Школьное образование.  Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися, правила поведения в школе, наказания, школьная форма. Учебные предметы и отношение к   ним.   Школьная   жизнь   зарубежных   сверстников:   типы   школ,   учебные   предметы.   Каникулы. Международные школьные обмены. Роль английского и русского языков в современном мире. Мир вокруг меня. В городе и за городом. Ориентация в городе. Транспорт. Достопримечательности родного   города/села.   Средства   коммуникации   (телефон,   компьютер).   Будущее   нашей   планеты: техногенные катастрофы, научно­технический прогресс. Страна/Страны изучаемого языка и родная страна. Географические и природные условия, погода, население,   столицы,   денежные   единицы,   официальные   языки   в   англоговорящих   странах (Великобритания, США, Канада, Австралия,  Новая Зеландия) и в России. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру.  1.2. Продуктивные речевые умения. Умения диалогической речи. При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или   прослушанным   школьники   учатся   вести   следующие   виды   диалогов,   используя   необходимые речевые клише: ­   диалог   этикетного   характера:   приветствовать   и   отвечать   на   приветствие,   используя соответствующие  обращения,  принятые  в англоговорящих  странах;  начинать,  вести  и  заканчивать разговор   по   телефону;   высказывать   вежливую   просьбу   и   реагировать   на   просьбу   партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения); делать комплименты и реагировать на комплименты; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ; предупреждать об опасности; переспрашивать. Объем диалога этикетного характера ­ до трех реплик со стороны каждого обучающегося. ­   диалог­расспрос:   сообщать   информацию,   отвечая   на   вопросы   разных   видов,   и   самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать / давать интервью. Объем диалога­расспроса ­ до четырех реплик со стороны каждого обучающегося. ­   диалог   побудительного   характера:   обратиться   с   просьбой,   согласиться/   отказаться   выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что­либо вместе с согласием/несогласием, желанием/нежеланием); попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять/не принять совет партнера. Объем диалога побудительного характера ­ до двух реплик со стороны каждого обучающегося. ­ диалог­обмен мнениями: выслушать сообщение / мнение партнера, согласиться / не согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение / неодобрение. Объем диалога ­ до трех реплик со стороны каждого обучающегося. Умения монологической речи. При овладении монологической речью школьники учатся: ­ описывать иллюстрацию; ­ высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план; ­ высказываться в связи с ситуацией общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи; ­ делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/прослушанного, выражая свое мнение и отношение; ­ передавать содержание прочитанного/услышанного текста с опорой на ключевые слова / план и без опоры; ­  давать   характеристику   героям   прочитанного/прослушанного   текста.   Объем   монологического высказывания ­ до 8­10 фраз. Умения письменной речи. При овладении письменной речью школьники учатся: ­ заполнять таблицы по образцу; ­ составлять вопросы к тексту и отвечать на них; ­   заполнять   формуляр,   анкету,   сообщая   о   себе   основные   сведения   (имя,   фамилия,   возраст,   пол, гражданство, адрес);  ­ писать личное письмо зарубежному другу/отвечать на письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англоговорящих странах; ­ делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях. 1.3. Рецептивные речевые умения. Умения аудирования.           При овладении аудированием школьники учатся: ­ воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео­ и аудиозаписи с различной глубиной: с пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При   этом   обучающиеся   опираются   на   догадку   и   контекст,   стараются   игнорировать   неизвестный языковой материал, несущественный для понимания; ­   воспринимать   на   слух   и   выделять   необходимую/интересующую   информацию   в   аутентичных прагматических текстах, например объявлениях на вокзале/ в аэропорту, в прогнозе погоды. Умения чтения. При   овладении   чтением   школьники   учатся   читать   аутентичные   тексты,   содержание   которых соответствует коммуникативно­познавательным потребностям и интересам обучающихся 7­х классов, и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с   полным   пониманием   (изучающее   чтение),   с   извлечением   нужной/   требуемой   информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения. Школьники: ­   совершенствуют   технику   чтения   вслух   и   про   себя:   соотносят   графический   образ   слова   с   его звуковым образом на основе знания новых правил чтения; ­   учатся   читать   выразительно   вслух   небольшие   тексты   (объявления,   сообщения,   инсценируемые диалоги), содержащие изученный материал; ­   учатся   читать   с   пониманием   основного   содержания   аутентичные   тексты   разных   типов:   личные письма,   странички   из   дневника,   письма­приглашения,   стихи,   отрывки   из   художественной   прозы, короткие   рассказы,   сказки,   газетные   статьи,   информационно­рекламные   тексты   (объявления, вывески, меню, программы радио­ и телепередач, файлы на дисплее компьютера, факсы, странички из путеводителя, странички из календаря, рецепты, инструкции и т. д.). В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:  определять тему/ основную мысль; ­ выделять главные факты, опуская второстепенные; ­ устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; ­   догадываться   о   значении   отдельных   слов   (на   основе   сходства   с   родным   языком,   по словообразовательным элементам, по контексту); ­ пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем.  В ходе изучающего чтения школьники учатся: ­ читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.); ­ устанавливать причинно­следственную взаимосвязь фактов и событий текста; ­ оценить полученную из текста информацию, выразить свое мнение.  В ходе просмотрового/поискового чтения школьники учатся: ­ выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов. 2. Социокультурная компетенция. К концу обучения в 7­м классе обучающиеся смогут: ­ составить представление о роли английского языка в современном мире как о средстве  международного общения; ­  знание национально­культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и  странах изучаемого языка;     применение этих знаний в различных ситуациях формального и  неформального межличностного и межкультурного общения; ­ распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик­ клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка; ­ знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых  распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы); ­ знакомство с образцами художественной, публицистической и научно­популярной литературы; ­ представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно  известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); ­ представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; ­ понимание роли владения иностранными языками в современном мире. ­ познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, детскими рассказами); ­ научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях,   географических   и   природных   условиях,   известных   ученых,   писателях,   спортсменах; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом / селом /районом и т. д.). 3. Учебно­познавательная и компенсаторная компетенции    . К концу обучения в 7­м классе обучающиеся должны овладеть следующими умениями и навыками: ­ пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез; ­ передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами английского языка; ­ разыгрывать воображаемые ситуации/роли, пользуясь приемами образного мышления; ­ работать в различных режимах ­ индивидуальном, паре, группе; ­   осуществлять   самоконтроль   с   помощью   специального   блока   проверочных   заданий   учебника (Progress Check); ­ работать самостоятельно, в том числе с аудио­ и видеоматериалами и другими компонентами УМК; ­ ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника (расширенное оглавление) и специальных условных обозначений; ­   пользоваться   справочным   материалом   УМК   (правилами,   словарем,   лингвострановедческим справочником). 4. Языковая компетенция    . 4.1. Произносительная сторона речи. Графика и орфография Школьники учатся: ­ применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени обучения и нового лексического материала, изучаемого в 5­х классах; ­ адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопрос) и восклицательных предложениях.    4.2. Лексическая сторона речи К концу обучения в 7­м классе продуктивный лексический минимум составляет 1 200  JIE, харак­ теризующих отобранные предметы речи. Данный минимум включает лексику, усвоенную на первой ступени, а также новые слова и речевые клише,   новые   значения   известных   учащимся   многозначных   слов   (например,  kind   ­  добрый; разновидность). Рецептивный   лексический   словарь   обучающихся,   оканчивающих   7­й   класс,   несколько   превышает продуктивный лексический минимум. Обучающиеся   должны   овладеть   следующими   словообразовательными   средствами   для   создания   и расширения потенциального словаря: а) аффиксацией: ­ суффиксами имен существительных: ­ist, ­ian, ­ect, ­er (­or), ­tion / ­sion, ­ment, ­ity, ­ance /­ence, ­ing\ ­ префиксами и суффиксами имен прилагательных: ип­, in­, im­, поп­, ir­, ­al / ­il, ­able / ­ible, ­ous, ­fill, ­ly, ­y, ­ic, ­(i)an, ­ing; ­ префиксами и суффиксами глаголов: ип­, re­, mis­, dis­, ­ize (­ise), ­en\ ­ префиксом и суффиксом наречий: ип­, ­ly; б) конверсией: ­ прилагательными, образованными от глаголов: to clean ­ a clean room', ­ прилагательными, образованными от существительных: cold ­ cold weather, в) словосложением типа: ­ прилагательное + прилагательное: well­ known, good­looking. 4.3. Грамматическая сторона речи Школьники учатся употреблять в речи: ­ артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов,   горных   цепей   и   вершин,   государств,   городов,   улиц   и   площадей;   с   названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами собственными; ­ существительные в функции прилагательного (например, teenage fashion, art gallery), ­ глаголы в действительном залоге в Present Continuous, Present Perfect; глаголы в пассивном залоге в Present, Past, Future Simple; эквиваленты модальных глаголов (have to, should); некоторые фразовые глаголы (например, take care of, look for)\ конструкцию be going to для выражения будущего действия; конструкцию there is / there are в Past Simple; ­ причастия I и II для образования Present Continuous Active и Present Perfect Active, Present / Past / Future Simple Passive; ­ местоимения:  притяжательные в абсолютной  форме  (mine,  yours, hers,  etc), возвратные  (myself, yourself, etc), местоимения one / ones для замены ранее упомянутого существительного; ­   наречия,   образованные   с   помощью   суффикса  ­1у;  наречия,   совпадающие   по   форме   с прилагательными (fast, long, high)­, наречия hard / hardly, late / lately, high / highly, near / nearly; сте­ пени сравнения наречий, включая исключения; место наречия в предложении; ­ числительные: большие количественные числительные (100­100,000,000), даты; ­ союзы: or, if that, because, since, unless, than, so; союзные слова: who, which, that, whose, what, where, how, why, ­ междометия: Oh! Well...; ­ предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в Passive Voice (by, with), ­   простые   распространенные   предложения   с   несколькими   обстоятельствами,   следующими   в определенном порядке; ­ специальные вопросы с How (How long/ far / high / many / much / old /...?); ­ альтернативные вопросы; ­   разделительные   вопросы   с   глаголами   в  Present,  Past,  Future  Simple;  Present  Perfect;  Present Continuous; ­ восклицательные предложения для выражения эмоций; ­ некоторые формы безличных предложений; ­ сложноподчиненные предложения с придаточными; ­ определительными с союзными словами who / that / which; ­ дополнительными с союзом that; ­ реального условия с союзом if (Conditional I); ­ причины с союзом because­; ­ глагольные конструкции типа; ­ verb + doing smth (enjoy, like, love, hate, mind, stop, finish, give up + doing smth); Обучающиеся должны распознавать по формальным признакам и понимать значение;   ­ слов, словосочетаний с формами на  ­ing  без различения  их функций (герундий, причастие на­ стоящего времени, отглагольное существительное);  ­  эквивалента модального глагола сап ­ to be able to; ­ конструкции типа verb + object + infinitive (want, wish, expect + smb + to do smth); ­ предложений типа; ­ условных предложений нереального характера (Conditional II). Примерное тематическое планирование курса   №Тематика  общения Ко ли че ст во ча со в из ни х ко нт ро ль ны х ра бо т 7 7 4 4 8 7 1 Информация   о себе.   Участие   в конкурсах. Характер и увлечения друзей. 2 Будущее   нашей   планеты: природные условия, население,   погода столиц англоговорящих стран. 3 Выдающиеся 8 2 люди:   знаменитые политики, знаменитые изобретатели. 4 2 7 9 4 4 4 4 5 7   4 Праздники и народные приметы англоговорящих стран и России. 5 Истории изобретений средств коммуникации. Современные средства коммуникации: компьютер, телефон, интернет. 6 Страны мира и их столицы.   Народы   на и   языки, которых   они говорят. 7 Роль   английского в языка   современном мире. Выдающиеся люди России и их вклад в мировую культуру.   8 Географические   и 5 6 природные условия, население, официальные языки англоговорящих стран и России. 9 Путешествия: 5 4 карта   мира,   виды транспорта. Человек автомобиль. и     семье, 1 Взаимоотношения с и в друзьями   сверстниками.   4 3 4 4 3 3 5 7 8 3 4 4 4 10 5 3 4 4 города. в   1 Карта   Ориентация городе. Транспорт. 1 Школьная   жизнь: учебные предметы, школьная   форма, правила поведения в школе, наказания, взаимоотношения между   учителями и учениками.   1 Школьная   жизнь зарубежных сверстников: типы школ,   учебные предметы, взаимоотношения между   учителями и учениками, школьные друзья. 1 Круг   чтения:   как   научиться правильно   читать книгу. 1 Некоторые проблемы современного подростка:   выбор школьных предметов, карманные деньги, отказ от курения. 1 Спорт:   любимые виды спорта, места для занятий спортом. 6 5 6 8 7 8 1 Здоровый   образ жизни: бесплатные и платные занятия спортом, денежные единицы Великобритании, США, России. 1 Из 1 Здоровый   образ жизни: правильное питание,   советы врача,   рассказы   о спорте.   истории олимпийских   игр, выдающиеся спортсмены России. Всемирные юношеские игры в Москве. Итого: 105 ч. Итого: 16 Учебно­методическое и материально­техническое обеспечение образовательного процесса Книга   для   чтения   Биболетова   М.З.,   Трубанева   Н.Н.   “Enjoy  English”:   Книга   для   чтения   к Книга для учителя Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. “Enjoy  English”: Книга для учителя к Рабочая тетрадь Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. “Enjoy English”: Рабочая тетрадь к учебнику Учебник Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. “Enjoy English”: Учебник английского языка для 7 1. классов общеобразовательных школ. – Обнинск: Титул, 2014. 2. английского языка для 7 классов общеобразовательных школ. – Обнинск: Титул, 2014. 3. учебнику английского языка для 7 классов общеобразовательных школ. – Обнинск: Титул, 2014. 4. учебнику английского языка для 7 классов общеобразовательных школ. – Обнинск: Титул, 2014. 5. English”:. – Обнинск: Титул, 2012. 6. Петрозаводск:Verso, 2012 г 7. Мельникова Е.Л. Проблемный урок или как открывать знания с учениками – М., 2011г CD MP­3 к учебнику английского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений “Enjoy Лазарев   Т.В.   Образовательные   технологии   новых   стандартов.   Технология   АМО   – English for fun and like fun (Английский играючи и основательно), Н.Д. Синицкая, Волгоград, Контрольно­измерительные материалы. Английский язык. 7 класс/ Сост. И.В. Артюхова. – 2­е Журнал «Иностранные языки в школе» «Предметные уроки в школе», Е.Н. Черничкина, Волгоград, «Учитель», 2003г  Газета « 1 сентября»  Сапункова Е.В. Повторение и контроль знаний по английскому языку на уроках и внеклассных 8. «Просвещение», 2007г 9. 10. 11. 12. мероприятиях. 2 – 11 классы. Изд­во «Панорама», 2008г. 13. изд., перераб. – М.: ВАКО, 2015. – 64 с. Календарно­тематическое планирование «Enjoy English» в 7 классе №  уро ка  Тема раздела  (кол.часов) Тема урока Ведущая  деятельность,  осваиваемая в  системе  занятости   и к о р С   я и н е д е в о р п Универсальные учебные действия Осваиваемые учебные действия:  аудирование (А),  чтение (Ч), говорение  (Г), письмо (П) Дом. задани е Педагогические  средства, формы  организации  взаимодействия на  уроке Д У У   е ы н т с о н ч и Л Д У У   е ы н ь л е т а в а н з о П Д У У   е ы н в и т а к и н у м м о К Д У У   е ы н в и т я л у г е Р Требования к метапредметным результатам: Unit 1. The world Teenagers’ Competition! ­ 27 часов ­ формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; ­ ­ ­ ­ выражать свои предпочтения и отрицания, используя новые речевые клише;  выражать и аргументировать свое отношение к услышанному; представлять информацию в сжатом виде на основе образца презентовать подготовленную информацию в наглядном и  вербальном виде; составить план рассказа; контролировать и выполнять действие по образцу; пользоваться сносками при чтении текста; ­ выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения с одноклассниками 1 Летние каникулы  Познавательная, коллективная,  индивидуальная Оценивать  результаты своей работы на уроке Извлекать из  текста  информацию  о  международн ых конкурсах для  подростков Беседовать в  парах о  подготовке к  конкурсам,  рассказывать  о летних  каникулах Знакомство  со  структурой  нового   учебника 2 Международный  конкурс    Учебная,  парная Сравнивать свои  достижения с  достижениями  товарищей Узнаем о  девизах  разных  людей Расспросить одноклассни ков об  участии на  конкурсах Понимать  условные  обозначения  в учебнике и  рабочей  тетради Г – рассказать о себе;  расспросить и описать  одноклассника  (характер, увлечения);  выразить отношение к  соревнованиям;  Ч – извлекать из текста  по теме  «Соревнования» информацию,  использовать  полученные сведения в  собственных  высказываниях Упр.2,  стр.7  (У), упр.2,  стр.3  (РТ) Упр.7,  стр.28  (У)  слова  учить 3 Участие в  международном  конкурсе   Познавательная, парная,  индивидуальная Выражать свое  отношение к  соревнованиям Прочитайт е и узнайте какая она ­ молодежь  новой  волны? Рассказать о соревновани и или  конкурсе с  опорой на  вопросы Научить  ориентироват ься в  учебнике Упр.3,  стр.3­4  (РТ) 4 Суффиксы  прилагательных   Учебная,  индивидуальная коллективная Оценивать  ответы и  обосновывать  Прочитать  текст и  узнать,  Создайте и  расскажите  о своем  Читать  инструкции к заданиям и  Г – рассказать о себе, о друге  (внешности,  Упр.8,9, стр.28  (У) Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления, учебно­ наглядные пособия,  транскрипционные  значки. Интегрированный  урок. Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления, карточки с орфографическим  заданием,  IT­технологии Интегрированный  урок  Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления, схемы и  таблицы по временам  английского языка Интегрированный  урок. Технологии  коммуникативного  обучения, технологии свое мнение 5 Учимся описывать  людей   Познавательная, рефлексивная,  индивидуальная Оценивать свои  поступки и свой  характер 6 Что ты хочешь  изменить в себе?  Информационно ­ коммуникацион ная,  индивидуальная Анализировать  свои мысли и  поступки характере,  увлечениях), используя прилагательные,  образованные с  помощью суффиксов; Ч – оценивать  полученную  информацию на основе  прочитанного и  выражать своё мнение понимать Соотносить  графический  образ слова  со звуковым какие  бывают  конкурсы  и какой  конкурс  тебя  заинтересу ет собственном конкурсе,  рассказать о себе (о  своей  внешности,  характере,  увлечениях) Извлечение  необходимо й  информации по теме  «Люди и их  темперамен ты» Описать  характер  человека,  обосновать  свое мнение  о жизненном девизе Упр.10,  стр.28  (У), упр.1,  стр.6  (РТ) Подведени е под  понятие­ распознава ние  объектов,  выделение  их  признаков Понимание  возможности  разных  позиций и  точек зрения  на один  предмет,  Учимся брать  интервью Научиться  пользоваться  лингво­ страноведчес ким  справочнико м Ч – читать текст “New Year Resolutions” с  детальным  пониманием  прочитанного; Г – обосновать своё  мнение о жизненном  девизе, расспросить  одноклассников Упр.12,  стр.28  (У), упр.2,  стр.8  (РТ) 7 Изучаем времена  глагола   Учебная,  парная Отвечать на  вопросы и  оценивать свои  достижения на  уроке Девизы  стран,  городов,  великих  людей Составляем  для себя  девиз и  знакомим с  ним  товарищей Умение  взаимодейств овать со  взрослыми и  сверстниками П – написать, чтобы  ты хотел изменить в  себе, в товарищах Упр.1,4  стр.8 ­ 9 (РТ) критического  мышления,  IT­технологии,  индивидуальные  карточки, карточки с  грамматическим  материалом Интегрированный  урок. Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления,  индивидуальные  карточки, карточки с  образцом для  составления диалогов Интегрированный  урок. Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления, игровые  технологии ,  IT­технологии Интегрированный  урок. Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления,  раздаточный 8 Будущее глазами  британцев   Познавательная, коллективная 9 Планы на будущее   Познавательная, рефлексивная,  индивидуальная А ­ извлекать  необходимую  информацию из  диалога по теме  "Будущее" с целью  заполнения таблицы: Ч – выборочно  извлекать нужную  информацию из текста по теме «Будущее  планеты»; Г – обменяться  мнениями о возможном будущем планеты; вести  дискуссию по теме  «Что вы думаете о  будущем планеты?» Осознанное  построение  речевого  высказыван ия в устной  форме Умение  соотносить  поступки с  нормами  поведение выражать свое  мнение о  глобальных  проблемах  планеты Умение с  помощью  вопросов  добывать  недостающу ю  информацию Умение  выделить  нравственный  аспект  поведения,  Сформировать  положительное  отношение к  окружающей  среде Умение  выражать  мысль с  достаточной  полнотой и  точность в  соответствии с поставленной  задачей  (обменяться  мнениями со  своими  одноклассника ми о  возможном  будущем  нашей  планеты) Освоение  приемов  логического  запоминания  информации, Рассказать о  своем  будущем и  будущем  планеты Умение  корректирова ть способ  действия в  случае  расхождения  с правилом Освоение  критериев  оценки  выполненных заданий,  Понимать  учебную  задачу и  стремиться  ее выполнять Упр.16,  стр.29  (У), упр.1,  стр.10  (РТ) материал, CD­диск Интегрированный  урок. Технологии  коммуникативного  обучения,  технологии  критического  мышления,  IT­технологии,  CD­диск Интегрированный  урок. Упр.18,  стр.29  (У),  упр.5,  стр.12  (РТ) Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления Интегрированный  урок. 10 Будущее нашей  планеты   Информационно ­ коммуникацион ная, индивидуальная парная 11 В каком конкурсе  ты участвовал?   Учебная,  парная,  индивидуальная Формирование  мотива,  реализующего  потребность в  социально  значимой  деятельности. Сравнивать свою  точку зрения с  мнением  товарищей  и  давать оценку Выбирать  оптимальные  формы поведения  во  взаимоотношениях  с одноклассниками Развитие  правильной  реакции на  предостережения Постановка и решение  проблемы,  анализ  ситуации Освоение  приемов  логического  запоминания  информации, Делимся  мнением о  будущем  нашей  планеты Умение  корректирова ть способ  действия в  случае  расхождения  с правилом. Правильное  оформление  эссе Умение  адекватно  понимать  оценку  учителя Читаем  тексты и  узнаем  виды  конкурсов  и  соревнован ий Овладение  приемами  выражения  несогласия,  Обмениваем ся мнением  об участии  на  соревновани ях 12 Учимся заполнять  анкету Познавательная, коллективная,  индивидуальная Развитие  готовности к  сотрудничеству  и дружбе Овладение  приемами  выражения  согласия Освоение  критериев  оценки  выполненных заданий Умение с  помощью  вопросов  добывать  недостающ ую  информаци ю Работа  для  стенда  «Будущее нашей  планеты,  упр.6,  стр.12  (РТ) Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления,  IT­технологии,  видеоматериалы Интегрированный  урок. Ч – находить  конкретную  информацию в тексте  (объявлении),  оценивать,  аргументировать свой  выбор; Г – рассказать о  соревновании/ конкурсе с опорой на вопросы; А – соотносить  графический образ  слова со звуковым; П – составлять текст  рекламного объявления по образцу Упр.20,  стр.30  (У),  упр.1,  стр.12  (РТ) Упр.22,  стр.30  (У),  упр.2,  стр.13  (РТ) Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления,  раздаточный  материал,  индивидуальные  карточки Интегрированный  урок. Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления,  транскрипционные  значки, карточки с  индивидуальным  заданием 13 Учимся читать даты  и числа   Познавательная, коллективная,  индивидуальная Развитие  готовности к  сотрудничеству  и дружбе Умение  рассматри вать и  сравнивать Изучаем свою  родословную, Сравниваем  различные  мнения 14 Интересные факты о городах   Учебная,  индивидуальная парная Развитие  доброжелательн ости и  внимательности  к людям Чтение  текстов и  знания о  достоприм ечательнос тях Умение  сравнивать  города по  определенн ым  характерист икам Целеполагание  как постановка  учебной задачи  на основе  соотнесения  того, что  известно и того,  что неизвестно Понимать  учебную  задачу и  стремиться  ее выполнять Ч – читать составные и многозначные числа,  хронологические даты;  юмористические  микротексты;  оценивать полученную  информацию; Г – называть большие  числа; строить  высказывание по  определённому плану – сравнивать города по  определённым  характеристикам 15 Известные люди  планеты   Познавательная, групповая,  парная Высказывать  свое мнение о  разных людях,  давать оценку их поведению Чтение  текстов и  знания о  биография х великих  людей Освоение  приемов  логического  запоминания информации Умение дать  развернутую  оценку своей  работе АЧ – поиск  необходимой  информации на  основе текстов об А.  Сахарове и Черчилле Упр.23,  стр.30  (У),  упр.3,  стр.14  (РТ) Упр.24, 25,  стр.30  (У) Упр.29,  стр.30  (У),  упр.1,  стр.15  (РТ) 16 Изучаем герундий. Контроль лексико­ грамматических   навыков. Учебная,  групповая,  парная Умение  соотносить  поступки и  события с  принятыми  этическими  принципами Овладение  правильной  диалогическ ой речью по  образцу Умение  прогнозиров ать развитие событий по  иллюстраци ям и  задавать  Умение  адекватно  понимать  оценку  учителя Г – рассказывать о  великих людях нашей  планеты;  целенаправленно  расспрашивать  одноклассника Упр.31,  стр.30  (У),  упр.3,  стр.16  (РТ) Интегрированный  урок. Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления, CD­диск Интегрированный  урок. Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления,  культурологический  материал Интегрированный  урок. Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления, картинки,  CD­диск, портреты Интегрированный  урок. Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления,  IT­технологии,  игровые технологии  (мяч для вопросы 17 Поговорим о  суевериях   Информационно ­ коммуникацион ная, парная,  коллективная  Развитие  доброжелательн ости и  внимательности  к людям Умение  обмениват ься  знаниями с членами  группы Умение  делать  выводы и  обсуждать  тему в  группах Умение  оценить  прогресс в  усвоении  знаний в соответствии с  поставленной задачей Г – выразить своё  отношение к суевериям; рассказать о приметах,  в которые верят люди; П – написать о  приметах, в которые  верят в семье/ классе; Ч – поиск необходимой информации в тексте  “Halloween” 18 Страшные истории   Учебная,  индивидуальная парная Развитие  доброжелательн ости и  внимательности  к людям Умение  слушать и  слышать  друг друга Знать  правила  поведения во  время  аудирования  текста Умение  распределят ь объекты  по группам  по одному  основанию 19 Средства связи  Познавательная, коллективная Развитие  доброжелательн ости и  внимательности  к людям Умение  слушать и  слышать  друг друга Умение дать  развернутую  оценку своей  работе Формирован ие желания  высказаться  перед  коллективо м 20 Какие средства  связи ты  предпочитаешь?   Познавательная, групповая,  индивидуальная Умение  выражать свое  отношение к  Узнать  самые  популярные  Умение  целенаправлен но  Соотношение графического образа слова  Ч – читать текст и  подбирать  подходящий по  смыслу заголовок по  теме  «Коммуникации»;  читать текст с  полным пониманием и делать резюме фонетической игры) Интегрированный  урок. Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления,  инструменты для  рисования,  IT­технологии Интегрированный  урок. Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления,  раздаточный  материал, игровые  технологии (карточки  для речевой игры) Интегрированный  урок. Технологии  коммуникативного  обучения, игровые  технологии,  IT­технологии Интегрированный  урок. Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  Упр.32,  стр.20  (У),  упр.1  (а,б),  стр.17 – 18  (РТ) Упр.33, 35,  стр.31  (У) Упр.37, 38,  стр.31  (У).  Выучит ь слова Упр.39,  стр.31  (У), средствам  массовой  информации со звуковым телефонные номера  Великобрит ании расспрашивать одноклассника в соответствии с  поставленной  задачей 21 Разговор по  телефону   Учебная,  коллективная,  индивидуальная Развитие  внимательности  друг к другу Умение  слушать и  слышать  друг друга Умение  выделять  важную  информаци ю из текста Умение  оценить  прогресс в  усвоении  знаний 22 Разговор по  телефону: за и  против. Контроль навыков  говорения. Познавательная, индивидуальная парная Умение  понимать  учебную задачу и стремиться ее  выполнять Узнать  историю  изобретения  телефонной  будки в  Англии Умение  понимать  учебную  задачу и  стремиться  ее выполнять Умение  вести  элементарну ю беседу по  телефону,  составлять и разыгрывать диалоги  «Разговор  по  телефону» 23 Компьютер в нашей  жизни Познавательная, коллективная Развитие  доброжелательн Умение  слушать и  Умение  выразить  Умение  оценить  упр.3,  стр.20  (РТ) критического  мышления,  IT­технологии.  картинки,  транскрипционные  значки Упр.40, 41,  стр.31  (У) Упр.44,  стр.32  (У),  упр.3,  стр.22  (РТ) Интегрированный  урок. Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления,  раздаточный материал Интегрированный  урок Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления,  IT­технологии.  Картинки,  транскрипционные  значки Урок­дискуссия Упр.46,  стр.32  Технологии  коммуникативного  А – поиск  необходимой  информации при  прослушивании  текста «Разговор по  телефону»,  драматизирование его Г – вести элементарную беседу по телефону  (представиться,  попросить нужного  собеседника и оставить  сообщение); составлять микродиалог с опорой  на образец «Разговор по телефону»; назвать  номер телефона;  выражать своё  отношение к общению  по телефону,  обосновывая своё  мнение; называть  достоинства и  недостатки общения по  телефону Ч – читать текст по  теме ости и  внимательности  к людям слышать  друг друга прогресс в  усвоении  знаний свое мнение  о  необходимо сти  использован ия средств  коммуникац ии в  повседневно й жизни (У),  упр.1,  стр.24  (РТ) обучения,  технологии  критического  мышления,  IT­технологии Интегрированный  урок «Компьютеры» с  полным пониманием,  соотносить текст с  фотографиями,  выражать своё мнение о необходимости исп­ния средств коммуникации  в повседневной жизни; Г – рассказать об одном из средств  коммуникации,  обосновав его  преимущества;  составить и разыграть  диалог (5­7 реплик с  каждой стороны) П – написать  сообщение о мнении  родителей по поводу  использования  компьютера детьми 24 25 Контроль чтения Контроль навыков  письма 26 Работа над проектом  «Самое важное  средство связи в  нашем мире» Контроль достижений, самооценка, рефлексия  Обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму /инструкции; работа с информацией поиск, обработка, использование в  собственной речи Unit 2. Meet the winners of the international teenagers’ competition ­ 21 час Требования к метапредметным результатам планировать, выполнять свои учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; использовать знаково­символические средства в процессе грамматического моделирования; использовать средства информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; ­ ­ ­ ­ ­ ­       ­     отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных; опираться на языковую догадку в процессе чтения; передавать, фиксировать информацию в таблице (при прослушивании текста ); слушать и слышать собеседника, вести диалог; ­ осуществлять взаимоконтроль совместной деятельности;       ­      комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение, обучающую компьютерную программу) 28 Учимся знакомиться Учебная,  парная,  индивидуальная Формирование  мотивов  достижения и  социального  признания Узнаем новую информацию  с помощью  вопросов Умение  участвовать в  коллективном  обсуждении  проблемы и  вести диалог  по теме Волевая  саморегуляция как  способность к  волевому  усилию Упр.  1,3,  стр.56 (У), Г – вести диалог  «Знакомство»,  (представиться,  расспросить  партнёра);  целенаправленно  расспрашивать в  соответствии с  ролевой игрой) Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления, CD­диск,  карточки с  индивидуальным  заданием Интегрированный  урок. Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления, CD­диск,  игровые технологии,  видео Интегрированный  урок. Технологии  коммуникативного  обучения, технологии критического  мышления,  индивидуальные  карточки,  IT­технологии  Интегрированный  урок. 29 Страны и  континенты Познавательная, коллективная,  индивидуальная Выбор  оптимальных  форм  поведения в  классе Умение с  помощью  вопросов  получать  недостающую информацию Умение  целенаправлен но  расспрашивать партнера в  соответствии с ролевой игрой, на слух  воспринимать  информацию Умение  адекватно  понимать  оценку  взрослого и  сверстника Г ­ называть  континенты, страны и  города, языки, на  которых говорят на  нашей планете 30 Языки и  национальности Познавательная, парная Умение  выделить  нравственный  аспект  поведения Умение  узнавать  информацию  из текста Умение  слушать,  вступать в  діалог по  образцу Формировани е основ  оптимистиче ского  восприятия  мира АГ– на слух  воспринимать  информацию,  передаваемую при  помощи несложного  текста, и выражать своё понимание в требуемой  форме; заполнить  таблицу, назвать родину участников  конференции; Г – рассказать, чем  знаменита наша страна Упр.5, 6,   стр.56 (У), Упр.  4, 5,  стр.28 (У) 31 Английский язык в  современном мире Познавательная, индивидуальная групповая Развитие  понимания  добра и зла в  отношении с  окружающим  миром Выразительно е, осознанное  чтение с  выделением  главной  информации  Умение  слушать,  вступать в  диалог по  теме Умение  сравнивать  свои ответы с фактами о  предмете  разговора 32 Язык эсперанто Учебная,  коллективная,  индивидуальная Развитие  уважения к  мнению  других людей Умение  классифицир овать по  основным  признакам Овладение  монологичес кой формой  речи в  соответстви и с  образцами Умение  корректирова ть, вносить  изменения в  способ  действия 33 Англоговорящие  страны Познавательная, парная,  коллективная Уметь  выражать  свое мнение,  спорить Умение  выделять в  тексте  интернациона льные слова Умение  рассказать о  предмете на  основе  прочитанного Формировани е основ  оптимистиче ского  восприятия  АГ – отвечать на  вопрос по карте;  соотносить вопросы и  ответы; рассказывать о  разных странах, их  столицах и языках; Ч – поиск необходимой информации при чтении текста по теме раздела  “People speak English all Over the World”,  соотносить вопросы и  ответы Г – выразить свою  точку зрения о том,  каким должен быть  международный язык; АЧ – соотносить  графический образ  слова со звуковым;  читать и понимать  текст «Эсперанто»,  содержащий некоторые  незнакомые элементы  (знакомый корень в  сочетании с  незнакомым  суффиксом и т.д.)  корень в сочетании с  незнакомым  суффиксом и т.д.) Г – рассказывать об  англоговорящих  странах с опорой на  текст и краткий план; Ч – читать, полно и  точно понимая тексты  Упр.  2,4,   стр.  29  (У), Технологии  коммуникативного  обучения, технологии критического  мышления, CD­диск,  картинки Интегрированный  урок. Упр.11, стр.57 (У),  упр.1,  стр.29 (РТ) Технологии  коммуникативного  обучения, технологии критического  мышления, карточки  для выполнения  работы в парах,  транскрипционные  значки Интегрированный  урок. Упр.13, стр.57 (У),  упр.1,  стр.31 (РТ) Технологии  коммуникативного  обучения, технологии критического  мышления,  транскрипционные 34 Расскажи о своей  стране. Контроль навыков  говорения. Познавательная, коллективная,  индивидуальная Развитие  чувства  патриотизма Умение  осуществлять действие по  образцу об англоговорящих  странах; оценивать  полученную из текста  информацию; А – воспринимать и  понимать на слух  информацию о странах  и их столицах,  использовать языковую и контекстуальную  догадку Г – рассказать о  России по аналогии с  прочитанным об  англоговорящих  странах мира Овладение  монологическ ой и  диалогическо й формой  речи в  соответствии  с образцами Умение дать  развернутую  оценку своей  работе и  работе  одноклассни ков 35 Мотивы изучения  английского языка Информационно ­   коммуникацион ная,  индивидуальная 36 Почему ты изучаешь английский язык? Познавательная, индивидуальная коллективная Формирование  мотива,  реализующего  потребность в  социально  значимой  деятельности Умение  искать и  выделять  необходимую  информацию Умение  участвовать в коллективно м  обсуждении  проблемы Умение  соотносить  тексты с  фотографиям и Умение  устанавливать доброжелател ьные  отношения с  Освоение  приемов  логического  запоминания  информации Овладение  правильной  монологичес кой речью Умение дать  развернутую  оценку своей  работе Ч – соотносить  информацию в тексте о  роли английского языка с соответствующей  фотографией, со  своими  предположениями Г – выражать своё  мнение по поводу  необходимости изучать  английский язык; А – выделять ключевую информацию в  значки, игровые  технологии Интегрированный  урок. Упр.4, стр.33 (РТ) Упр.16, 17,  стр.57 (У) Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления, карточки  для индивидуальной  работы,  транскрипционные  значки Интегрированный  урок. Технологии  коммуникативного  обучения,  IT­технологии Интегрированный  урок. Упр.3, стр.29 ­30,  упр. 3, стр.  34­35  Технологии  коммуникативного  обучения, технологии критического  мышления, игровые  технологии, карточки 37 Роль иностранных  языков в  современной жизни  Учебная,  парная,  индивидуальная одноклассник ами Умение  устанавливать взаимоотноше ния с  одноклассник ами Освоение  приемов  логического  запоминания  информации Овладение  правильной  монологичес кой речью  по речевым  образцам Умение  адекватно  понимать  оценку  учителя 38 Способы изучения  иностранного языка Учебная,  коллективная Изучение  норм общения Умение  прогнозирова ть события по иллюстрация м Овладение  правильной  монологичес кой речью  по грам.  моделям Преодоление  импульсивно сти во  взаимоотнош ениях содержании  аудиотекста “Why study English?”, передавать в  виде таблицы Ч – читать текст “How  many languages can a person know?”, выбирая необходимую  информацию, выделяя  главные факты;  передать искомую  информацию в виде  задания  альтернативного  выбора,  совершенствовать  технику чтения вслух и  про себя с опорой на  информацию; Г – кратко ответить на  вопрос “How many  languages can a person  know?” c опорой на  информацию из текста Г – рассказать о  человеке, который  знает несколько  иностранных языков;  расспросить  одноклассников об их отношении к  различным  иностранным языкам 39 Изучение русского  языка. Контроль навыков  Познавательная, индивидуальная парная Умение  устанавливать Умение  извлечь  Умение  слушать и  Умение  оценить  Ч – читать аутентичный текст  (отрывки из  газетных статей) с  Упр.24, стр.58 (У), (РТ) для работы в парах Упр.20, стр.58 (У), упр.1  стр.36 (РТ) Урок­дискуссия. Технологии  коммуникативного  обучения, технологии критического  мышления, карточки  для дополнения  диалога и работы в  паре Интегрированный  урок. Упр.21, стр.58 (У), упр.2,  стр.36 (РТ) Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления,  IT­технологии,  транскрипционные  значки Интегрированный  урок. Технологии  коммуникативного  обучения, технологии чтения. информацию  с помощью  вопросов вступать в  диалог прогресс в  усвоении  знаний доброжелател ьные  отношения с  одноклассник ами 40 Учимся  выразительно читать стихотворение   Познавательная, парная,  индивидуальная Развитие  готовности к  сотрудничест ву и дружбе Извлечение  необходимой  информации  из  прослушанног о текста  Умение  декламиров ать  стихотворен ия Умение  оценить  ответ своего  одноклассни ка 41 Учимся описывать  картину. Учебная,  парная,  индивидуальная Развитие  умения  целеполагания  и достижения  результата Умение  описывать  картину по  деталям 42 Изучаем пассивного  залога Учебная,  коллективная, индивидуальн ая Развитие  внимательнос ти друг к  другу Умение  применять  правило по  образцу Понимание  возможност и разных  точек  зрения на  какой­либо  предмет. Умение  адекватно  понимать  оценку  взрослого и  сверстника Умение  выделять  важную  информаци ю из текста Умение  оценить  прогресс в  усвоении  знаний пониманием  основного  содержания  (ознакомительное  чтение), составить  связный текст из  разрозненных частей; Г – вести диалог­обмен  мнениями по теме “Is  Russian an International  Language Г – декламировать  стихи, описать времена  года, используя слова и  словосочетания из  стихотворения «Зимнее утро»; П – письменное  высказывание по теме  «Природа родного  края» А – представлять  грамматические  особенности  построения  предложения с  использованием Passive  Voice; Г – Формулировать  грамматическое  правило и представлять его в виде схемы; ГПЧ – переводить на  русский язык  предложения,  содержащие пассивные  конструкции упр.1,  стр.38 (РТ) критического  мышления, CD­диск Интегрированный  урок. Упр.25, стр.58 (У) Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления,  IT­технологии,  раздаточный материал Интегрированный  урок. Технологии  коммуникативного  обучения, технологии критического  мышления,  IT­технологии,  картинки Упр.26,28, стр.58­ 59 (У);  упр.69  стр.50 –  выучить  правило Упр.72,  стр.51 ­  выучить  стих.;  упр. 29,  стр. 59  (У) Интегрированный  урок. Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления, картинки,  карточки с  грамматическим  материалом 43 Путешествие по  англоговорящим  странам. Информацион но­ коммуникаци онная, парная Развитие  сдержанности и силы воли Умение  читать карту  и подписи к  ней Овладение  принципами  монологичес кой речи Умение рабо  тать с картой в парах 44 Различные виды  транспорта. Контроль навыков  аудирования. Познавательн ая, парная Развитие  интереса к  окружающему миру Умение  делать  выводы после прочитанного  текста Умение  вступать в  диалог и  выражать  мнение по  теме Умение  составлять  план по карте Упр.78, стр.  53;  упр.31 стр.59 (У) Упр.34, стр.  59,  выучи ть  свою  роль в диало ге Интегрированный урок Технологии  коммуникативного  обучения, технологии критического  мышления, игровые  технологии, карточки для работы в парах Урок­дискуссия Технологии  коммуникативного  обучения, технологии критического  мышления, IT­технологии,  видеоматериалы Интегрированный  урок. Г – составлять связное  высказывание по теме  «Путешествие»  с  опорой на план и карту; рассказывать о  важнейших проблемах  XXI века; Ч – читать текст с  извлечением  информации, развивая  языковую и  контекстуальную  догадку; А – воспринимать на  слух и  выделять  необходимую  информацию при  прослушивании   диалога по  теме  «Путешествие»,  сравнить виды  транспорта по их  характеристикам. П – письменное  высказывание по теме  «Важнейшие проблемы  XXI века» 45 Контроль лексико­ грамматических  навыков 46 Проектная работа  «Какой вид  транспорта лучше?» Обобщающие уроки  по теме: «Страны и  47­ 48 Контроль достижений, самооценка, рефлексия (контроль грамматических, орфографических, лексических навыков) Обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму /инструкции; работа с информацией (поиск, обработка, использование в  собственной речи континенты» Unit 3. Look at teenage problems: school education! ­ 33 часа Требования к метапредметным результатам: планировать, выполнять  учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; использовать знаково­символические средства в процессе грамматического моделирования; использовать средства информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; опираться на языковую догадку в процессе чтения; передавать, фиксировать информацию в таблице (при прослушивании текста); слушать и слышать собеседника, вести диалог; осуществлять взаимоконтроль совместной деятельности; ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ Комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение, обучающую компьютерную программу) Упр. 1,2, стр.45 (РТ) Учебная, коллективная, индивидуальн ая 49 Легко ли быть  молодым? Ч – уметь читать  текст, осмысливать  информацию,  восстанавливать  пропущенные слова Воспитание  чуткого  отношения к  окружающим  людям  разного  возраста Умение  выделять  важную  информац ию в  тексте Овладение  монологичес кой речью с  опорой на  вопросы Умение  выдвигать  гипотезы и  искать  подтвержде ния им 50 Что нам  разрешается и не  разрешается? Учебная, коллективная Формировани е мотива,  реализующего потребность в соц.  оцениваемой  деятельности Овладение  приемом  постановки  вопросов Умение с  помощью  вопросов  получить  информаци ю, умение  вступать в  дискуссию Умение  корректиров ать, вносить  изменения в  способ  действия ГП – уметь задавать  специальные вопросы;  создавать  существительные с  помощью суффиксов,  строить предложения с помощью Passive Voice Упр.4,5, стр. 92 (У) Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления, игровые  технологии, карточки  для работы в парах Урок­дискуссия Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления,  IT­технологии Интегрированный урок. 51 Поговорим о  проблемах  подростков Познавательная, индивидуальная групповая Умение  устанавливать доброжелател ьные  отношения с  одноклассник ами Овладение  монологическо й формой речи Освоение  приемов  логического  запоминания  информации Умение  адекватно  понимать  оценку  взрослого и  сверстника Ч – читать текст по теме «Проблемы подростков»  с извлечением  определённой  информации; А –  понимать на слух  информацию,  передаваемую при  Упр.7, стр.92; упр.9, стр.93 (подгото вить устный рассказ) Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления, журналы для  подростков, карточки с  индивидуальным  заданием, CD­диск 52 Дорога в школу Познавательная, индивидуальная , парная Нормы  общения с  друзьями Умение  составлять и  рассказывать маршрут по  карте Умение  запрашивать  информацию,  используя  вежливые  формы Умение  корректиров ать, вносить  изменения 53 Учимся объяснять  маршрут Информационно ­ коммуникацион ная, индивидуальная парная Развитие  готовности к  сотрудничест ву и дружбе Умение  поставить  важные цели  и задачи Преодоление  импульсивнос ти во  взаимоотнош ениях со  сверстниками Овладение  методами  монологическо го  высказывания  по  поставленным  вопросам 54 Встречаем гостей  нашего города Познавательная, групповая, индивидуальная Умение  соотносить  поступки с  нормами Умение  находить  необходимую информацию  в тексте Умение  осознанно  строить  речевое  высказывание  используя  модель  Соотнесение того, что  известно и  неизвестно. Интегрированный урок. Упр.   10, 11, стр.93, упр.17, стр.65 (выучить диалог) Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления, раздаточный  материал, карточки для  индивидуальной работы Упр.26,  стр.67  (нарисов ать  карту  своего  города);  упр. 2,  стр. 48 Упр.15, стр.93 (У), упр.3, стр.48 ­49 (РТ) Интегрированный урок. Технологии коммуникативного обучения, критического мышления,  CD­диск,  IT­ технологии, карта   технологии Интегрированный урок. Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления,  IT­технологии, видео Интегрированный урок. помощи несложного  текста, выразить своё понимание  в  требуемой форме  (заполнить таблицу,  дописать предложения,  ответить на вопросы) Г – запрашивать  информацию, используя  формулы вежливого  поведения;  целенаправленно  расспрашивать в  соответствии с ролевой  игрой; рассказать о  маршруте путешествия,  используя карту ЧА – соотнести  графический образ слова  со звуковым; Г – вести диалог­ расспрос с  использованием  вербальных средств для  запроса, уточнения и  сообщения информации А – понимать на слух  информацию,  передаваемую при  помощи несложного  текста, выразить своё  понимание в требуемой  форме (заполнить  таблицу, дописать  предложения, ответить  на вопросы); рассказать о маршруте путешествия, 55 Школа в нашей  жизни. Контроль навыков  аудирования Познавательная, коллективная Формировани е мотивов  достижения  социального  признания Умение  работать с  иллюстрац ией и  узнавать из текста  новое Овладение  монологическо й формой речи в соответствии с образцами Умение  адекватно  понимать  оценку  взрослого и  сверстника Упр. 17,18, стр. 93­94 Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления, карточки для работы в парах Интегрированный урок. используя карту города,  района; Г – вести диалог­ расспрос с  использованием  вербальных средств для  запроса, уточнения и  сообщения информации; Ч – читать анекдоты с извлечением основной  информации Г – выразить мнение о  школе и о профессии  учителя, обосновать его;  рассказать о школе, в  которой бы хотелось  учиться; А – понимать на слух  информацию,  передаваемую при  помощи несложного  текста, выразить своё  понимание в требуемой  форме (ответить на  вопросы); Ч – читать текст о  профессии учителя и  извлекать искомую  информацию; соотнести  графический образ слова со звуковым Г – употреблять  модальные глаголы для  выражения совета,  выразить мнение о  «хорошем ученике»;  ПЧ – систематизировать 56 Изучаем   модальные глаголы Учебная, групповая Развитие  готовности к  сотрудничест ву Умение  выражать  свои мысли в  соответствии  с задачей Преодоление  импульсивнос ти во  взаимоотнош ениях со  сверстниками Умение  извлечь  необходимую информацию  из  прочитанног о на основе  вопросов 57 Учимся составлять  диалоги. Лексико –  грамматический  тест. Познавательная, парная Формировани е мотивов  достижения  социального  признания 58 Школьные годы  чудесные Познавательная, индивидуальная Формирование  уважительного  отношения к  учебе Умение  извлечь  информац ию из  прослушан ного и  прочитанн ого Получение новых  знаний о  школах  Великобри тании из  текста Овладение  диалогическо й речью в  соответствии  с образцом Формировани е умений  контролирова ть процесс и  результаты  деятельности Умение  слушать  собеседника и выразить  свою точку  зрения о  проблеме Умение  адекватно  понимать  оценку  взрослого и  сверстника 59 Идеальная школа Информационно ­ коммуникацион Формировани е мотивов  Анализ  ситуации  Понимание  возможност Преодоление  импульсивнос грамматич. материал в  форме таблицы Г – употреблять  модальные глаголы для выражения совета,  выразить мнение о  «хорошем ученике»;  ПЧ –  систематизировать  грамматический  материал в форме  таблицы Ч – читать шутки с  извлечением основной  информации; Г – дать совет, принять  или не принять совет  партнёра по диалогу  (ситуации «карманные  деньги», «что надеть» и  т.п.) А – понимать на слух  информацию о школьной  жизни, выражать  понимание в форме  ответов на вопросы,  выражать своё  отношение; Г – выражать своё  мнение по поводу  преимуществ и  недостатков школьной  жизни Ч – читать небольшие  тексты по теме  «Идеальная школа  Упр.20, стр.94 (У), упр.2, стр.50 (РТ) Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического мышления,  IT­технологии,  раздаточный материал,  карточки с  грамматическим  материалом Упр.43, стр.70 , упр.22 стр.94 (У) Упр. 23,24, стр.94 (У) Интегрированный урок.   технологии Технологии коммуникативного обучения, критического мышления,  IT­технологии, карточки для работы в парах Интегрированный урок.   технологии Технологии коммуникативного обучения, критического мышления,  IT­технологии,  раздаточный материал Интегрированный урок. Упр.25, стр.95 (У), Технологии  коммуникативного  обучения, технологии ная, парная,  коллективная достижения  социального  признания по  поставленн ым  задачам и разных  оснований  для оценки  одного  предмета ти во  взаимоотнош ениях со  сверстниками 60 Школа моей мечты. Контроль   навыков письма. Познавательная, индивидуальная Воспитание  интереса к  иноязычной  культуре Осознание  построени я речевого  высказыва ния в  устной  форме Овладение  монологичес ким  высказывани ем в  соответстви и с образцом Формирован ие умений  контролиров ать процесс  и  результаты  деятельност и 61 Притяжательные местоимения Учебная, индивидуальная парная Умение  соотносить  поступки с  нормами Овладение  приемом  выражать  несогласие Овладение  монологичес ким  высказывани ем в  соответстви и с образцом Умение  оценить  прогресс в  своих  заниях и  умениях упр.4, стр.54 (РТ) критического  мышления, CD­диск,  картинки, карточки с  индивидуальным  заданием Интегрированный урок. Упр.27, стр.94 (У), упр.6, стр.55 (РТ) Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления, раздаточный  материал, игровые  технологии (мяч для  речевой игры) Интегрированный урок. Упр.30, стр.95 (У), выучит ь   свой диалог   технологии Технологии коммуникативного обучения, критического мышления,  IT­технологии, схема с  грамматическим  материалом Интегрированный урок. глазами учеников» и  извлекать определённую  информацию; Г – кратко передать  основную информацию  прочитанного текста с  использованием  лингвистических  средств, содержащихся в  нём Г – рассказать о своём  представлении об  идеальной школе,  выразить своё согласие,  несогласие с предметом   обсуждения, участвовать  в дискуссии по  предложенной проблеме; П – написать плакат на  за­ данную тему,  письменно изложить свои мысли об идеальной  школе А – понимать на слух ин­  формацию о частной  школе, передаваемую  при помощи несложного  текста, выразить своё  понимание в требуемой  форме (закончить  предложения); Г – обменяться  мнениями с партнёром о  частной школе; ЧГ – выразительно  проигрывать и  озвучивать  диалогический текст 62 Образование в  англоговорящих  странах  Познавательная, индивидуальная групповая Формировани е адекватной  позитивной  осознанной  самооценки Умение  работать с  учебником и  иллюстрац иями Умение  поставить  учебную  задачу Овладение  диалогическ им  высказывани ем выражая  просьбу,  отдавая  распоряжен ия 63 Школьная форма Познавательная, парная Воспитание  уважительного  отношения к  себе и другим Умение  выделить  личностные  характерист ики Понимание  возможност и разных  оснований  для оценки  одного  предмета Постановка  учебной  задачи в  соответствии с тем, что уже  известно и  неизвестно (possessive pronouns) ЧГ – читать тексты по  теме «Школы в  англоговорящих  странах», «Школьная  форма» с извлечением  основной информации и  передаче её в устной  форме на английском  языке; кратко  высказываться по  предложенной ситуации,  отвечать на вопросы о  прочитанном, как бы  пересказывая его  содержание; объяснить  своё отношении к  школьной форме Г – обменяться   мнениями с партнёром по поводу идеальной (с его  и с вашей точек зрения)  школьной формы, о  целесообразности  создания школ для  мальчиков и девочек; П – написать письмо о  своей школе по  предложенному плану Упр.33, стр.95 (У), упр.3, стр.57 (РТ)   технологии Технологии коммуникативного обучения, критического мышления,  IT­технологии, видео,  карточки с  индивидуальным  заданием Интегрированный урок. Упр.4, 5, стр.57 (РТ) Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления, CD­диск,  раздаточный материал,  картинки Интегрированный урок. 64 Пассивный   залог   в речи Учебная, индивидуальная Формирование  адекватного  позитивного  самовосприятия Развитие  диалогическ ой речи Умение  подбирать  необходимые факты по  ситуации Преодолени е  импульсивн ости во  взаимоотно шениях со  сверстникам и ГП – трансформировать  активные формы в  пассивные; описывать  картинки, используя   формы пассивного залога Упр.76, стр.79 , упр.37 стр.96 (У) Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического мышления,  схемы и таблицы по  грамматике,  IT­технологии 65 Книги   о   жизни подростков Информационно ­ коммуникацион ная, рефлексивная, индивидуальная Формирование  адекватной  позитивной  осознанной  самооценки Умение  работать с  учебником и  иллюстрация ми, изучение  иностранной  литературы Умение  слушать  собеседника и выразить  свою точку  зрения Умение  адекватно  понимать  оценку  взрослого и  сверстника Упр.1­ 3, стр.59 ­60 (РТ) Ч – читать тексты с  пони­ манием общего  содержания и с целью  извлечения искомой  информации; Г – кратко рассказать о  книге с опорой на  вопросы 66 Различные виды  наказания Познавательная, парная,  индивидуальная Воспитание  культуры  поведения в  обществе Умение  оценить  прогресс в  усвоении  знаний Умение  извлечь  необходимую информацию  из  прочитанног о Овладение  диалогическим высказывание м в  соответствии с образцом и  выражение  своего мнения  по теме 67 Кодекс поведения   правил Познавательная, коллективная, индивидуальная Формировани е правильного выбора поступков   на основе Умение осознанно строить речевое высказыва Овладение монологичес ким высказывани ем в   Постановка  учебной  задачи в  соответствии  с тем, что  Г – обменяться  мнениями с партнёром по поводу наказания; Ч – систематизировать и  отбирать лексические  средства, содержащиеся в прочитанном тексте,  для решения  предложенной  коммуникационной  задачи Г – кратко  высказываться в связи с  предложенной  ситуацией: – рассказать о том, какое наказание следует за тот  Интегрированный урок. Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического мышления,  CD­диск, игровые  технологии (мяч для  фонетической игры),  карточки с  индивидуальным заданием   технологии Интегрированный урок. Технологии коммуникативного обучения, критического мышления,  IT­технологии, транскрипционные значки,   карточки   для работы в парах Упр.44, стр.96 (У), упр.2, стр.61 (РТ) Упр.1, 4, стр.61 ­62 (РТ) Интегрированный урок. Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления, картинки, IT­ технологии, игровые социальных норм ние   при обращении к однокласс никам соответстви и с образцом уже известно  и неизвестно 68 Условные придаточные предложения Учебная, парная, индивидуальная Развитие готовности   к сотрудничест ву и дружбе Освоение приемов логического запоминания информации Умение слушать собеседника и   выразить свою   точку зрения Умение оценить прогресс   в усвоении знаний или иной проступок; – сравнить правила  поведения в российских  школах и  школах  Великобритании; –  выразить своё мнение о наиболее / наименее  важных правилах  поведения; П – написать правила  поведения в школе А – воспринимать на  слух информацию с  опорой на видеозапись; Г – выполнять  коммуникативное  задание Упр.6, стр.63 ­ 64(РТ) 69 Наши   мечты   о будущем Учебная, групповая Реализация потребности в социально значимой деятельности Выбор наиболее эффективн ых способов решения задач Умение выражать свое мнение, используя определенн ые грамматичес кие образцы Умение адекватно понимать оценку взрослого  ГЧ – обменяться  мнением с партнёром  по поводу  фотографий;  соотносить тексты и  фотографии Упр.49, стр.97 (У) 70 Как распознать  настоящего друга? Познавательная, индивидуальная коллективная Формировани е   мотива, реализующего потребность в социально Умение соотносить тексты   и фотографи и Умение высказывать свою   точку зрения, делить   на Умение слушать   и слышать собеседника Г – выражать своё  понимание понятия  «хороший друг»;  составить и разыграть  диалог, используя  лексический материал  Упр. 50,51, стр.97 (У) технологии Интегрированный урок.   технологии Технологии коммуникативного обучения, критического мышления,  IT­технологии,  раздаточный материал с  грамматическими  схемами Интегрированный урок. Технологии коммуникативного обучения, критического мышления,  IT­технологии,   задания для групп   технологии Интегрированный урок. Технологии коммуникативного обучения,  IT­технологии, игровые  технологии  (инструменты для 71 Трудно ли быть  настоящим другом? 72 Сложное дополнение 73 День друзей 74 Проблемы подростков. Контроль   навыков чтения. «плохое»   и «хороше» из прослушанных и  прочитанных текстов речевой игры) Урок­дискуссия. Информационно ­ коммуникацион ная, парная значимой деятельности Воспитание вежливого   и терпимого отношения   к окружающим Учебная, индивидуальная Формировани е   навыков поведения   по социальным нормам Умение задавати вопросы   к тексту Развитие навыков диалогическ ой речи Постановка   целей и задач   по теме Составлят ь   вопросы для интервью с учебной задачей Развитие навыков проведения собеседован ия,   ответов на вопросы Умение адекватно оценивать мнение сверстников и взрослых Г – обсудить, почему  друзья ссорятся; П – создать плакат  “Good Friend” и  обсудить вопросы по  его содержанию с  одноклассниками ГП – употреблять в  речи Complex Object;  уметь передавать  значение английских и  русских пословиц о  дружбе, доказывать их  истинность Упр.5, стр.67 (РТ) Упр.1, 2, стр.64 (РТ) Технологии коммуникативного обучения,  IT­технологии, игровые  технологии (инструменты  для речевой игры) Урок­дискуссия. Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического мышления,  IT­технологии,  раздаточный материал с  грамматическими  схемами Интегрированный урок Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления, раздаточный  материал Урок­дискуссия Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления, карточки для работы в парах Информационно ­ коммуникативн ая, коллективная Формирование  адекватного  позитивного  самовоспритят ия и  восприятия  окружающих Освоение  приемов  логического построения  текста по  плану Умение  строить  монологичес кое  высказывани е, писать  сочинение Умение  оценить  прогресс в  усвоении  знаний Познавательная, индивидуальная Воспитание  важливого  отношения к  проблемам  одноклассников и других людей Чтение  текста и  выделение  новой  информации  Умение  составлять  монологическо е  неподготовлен ное  Умение  вступать в  дискуссию и высказывать свое мнение  Г – уметь выделять  ключевую информацию в  содержании текста и   кратко передать её с  помощью ответа на  вопросы; П – написать письмо о необходимости  объявления «Дня друзей» Ч – уметь выделять  ключевую информацию в содержании текста о  проблемах подростков  и выразить своё Упр.5 5, стр.97 (У), упр.6, стр.67 (РТ) Упр.5 6 стр.98 (У) высказывание  с опорой на  текст Урок­дискуссия 75 Возможные   пути решения   проблем подростков Учебная, коллективная Реализация  потребности в социально  значимой  деятельности Умение  писать  письмо по  прочитано му тексту Развитие  навыков  письменной  речи Умение  адекватно  воспринимать  оценки  окружающих Г ­ отношение к  прочитанному;  уметь  кратко выразиться о  своих проблемах; Ч – выбрать текст из  серии предложенных Упр.3, 4, стр.68 (РТ) Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического мышления,  раздаточный материал,  IT­технологии 76 Проблемы курения Информационно ­ коммуникацион ная, парная Развитие  навыков  здорового  образа жизни Умение  обсуждения  проблемы в  группе Умение  отвечать  на вопросы по  прослушан ному  тексту Умение  слушать и  слышать  окружающи х людей и  адекватно  оценивать  их мнения  Упр.5, стр.69 (РТ) Урок­дискуссия Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления,  видеоматериалы Интегрированный урок Ч – читать текст о  проблемах подростков с  извлечением основного  содержания;   уметь выделять  ключевую информацию в  содержании текста и  выразить своё отношение  к прочитанному; кратко  выразить своё отношение  к курению Контроль достижений, самооценка, рефлексия (контроль грамматики, орфографии, лексики) Обучение   в   сотрудничестве;   работа   по   алгоритму   /   инструкции;   работа   с   информацией   (поиск,   обработка,   использование   в собственной речи) 77 Контроль   лексико­ грамматических навыков. 78 Проектная   работа “Легко   ли   быть подростком?” Обобщающие   уроки по теме: «Школьное образование» 79­ 81 Unit 4. Sport is fun! ­ 24 часа Требования к метапредметным результатам: ­ соотносить слова английского и русского языков по звучанию(интернациональные слова), догадываться о значении английских слов, звучащих приближенно к их русским эквивалентам; ­ высказываться по теме, аргументируя свое мнение; ­ пользоваться сносками в процессе чтения; ­ группировать слова, подбирая антонимы; ­ догадываться о значении слов по словообразовательным элементам; ­ вычленять из текста наиболее существенные факты; ­ осуществлять самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения специальных проверочных заданий. Комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение, обучающую компьютерную программу) 82 Виды спорта 83 Причины популярности Информационно ­ Формировани Умение  Умение  Умение  Познавательная, индивидуальная Учить вести  здоровый  образ жизни Освоение  приемов  логического  запоминания  информации Умение  строить  монологическо е  высказывание Умение  корректиров ать, вносить  изменения Г – уметь кратко  высказываться в  соответствии с  предложенной ситуацией  по теме «Спорт»; Ч – уметь соотносить  графический образ слова  со звуковым; читать  текст с пониманием  общего содержания  по  теме «Спорт»; развивать  умение догадываться о  значении отдельных слов  с опорой на языковую и  контекстуальную  догадку Г – уметь кратко  высказываться в  Упр.  1,2,  стр.  120  (У) Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления, карточки с  индивидуальным  заданием,  транскрипционные  значки Интегрированный урок. Упр.  4, стр. Технологии  коммуникативного спорта коммуникацион ная, парная, индивидуальная е мотива,  реализующего потребность в социально  значимой  деятельности работы с  текстом  (выделение частей и  др.) вступать в  диалог и  задавать  вопросы оценить  прогресс в  усвоении  знаний 84 Мой   любимый   вид спорта Познавательная, рефлексивная,и ндивидуальная 85 Здоровый жизни   образ Познавательная, рефлексивная, коллективная Умение  прогнозиров ать развитие событий  Умение  выбрать  оптимальные  формы во  взаимоотноше ниях с  одноклассник ами Умение  работать с  видеомате риалом и  прослушан ным  текстом Формировани е  положительно го отношения  к здоровому  образу жизни Понимание  возможност и разных  оснований  для оценки  одного  предмета Умение  находить  нужную  информац ию в  соответств ии с  поставленн ыми  Умение  корректиров ать способ  действия в  случае  расхождени я с  правилом Умение дать развернутую оценку  своей  работе соответствии с  предложенной ситуацией  по теме «Спорт»;  выражать свою точку  зрения и личное  отношение к предмету  обсуждения в рамках  диалога­обмена  мнениями; использовать  средства вежливого  поведения на английском языке для выражения  своей точки зрения; Ч – читать текст по теме «Спорт» с полным  пониманием Ч – уметь составить  связный текст из  разрозненных частей; А – уметь определять  последовательность  ключевых сообщений,  действий, фактов в  аудиотексте по теме  «Спорт»; Г – рассказывать о  любимом виде спорта Ч – читать текст  “Keeping fit” с  выборочным извлечением информации; Г – уметь отвечать на  вопросы анкеты;  употреблять в речи  прилагательные и  наречия 120  (У) обучения, технологии  критического  мышления,  IT­технологии,  раздаточный материал Интегрированный урок. Упр.3, 4,  стр.70 (РТ) Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления, игровые  технологии (мяч для  фонетической игры) Интегрированный урок. Упр.7, стр.12 0 (У),  упр.2, стр.72 (РТ) Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления,  IT­технологии, картинки Интегрированный урок. 86 Контроль   навыков говорения.   Диалоги по   теме   «Здоровый образ жизни» Познавательная, парная задачами Умение  работать с  таблицами  Формировани е мотивов  достижения  социального  признания Умение с  помощью  вопросов  получить  информаци ю, вступать  в диалог Преодоление  импульсивнос ти во  взаимоотнош ениях со  сверстниками 87 Занятия спортом Информационно ­ коммуникацион ная, коллективная Умение  выделить  нравственный  аспект  поведения Умение  искать и  выделять  необходимую информацию Умение  участвовать в  коллективном  обсуждении  проблемы Умение  учиться и  способность  к организации деятельности 88 Английский фольклор   по   теме «Здоровый   образ жизни» Информационно ­  коммуникацион ная, парная,  индивидуальная Развивать  интерес к  иноязычной  культуре Умение  работать с  текстом  и  записью  Умение  строить  монологическо е  высказывание Способность  адекватно  судить о  причинах  успеха А – уметь понимать на слух информацию,  передаваемую при  помощи нес­ ложного  текста, и выражать своё  понимание в требуемой  форме (заполнить  таблицу); Г – уметь вести диалог ­  расспрос с  использованием  вербальных средств для  запроса, уточнения и  сообщения информации ГЧ – уметь отвечать на вопросы с  использованием  информации,  содержащейся в  прочитанном тексте;  “The Reverie”,  обосновать свой ответ,  создать собственный  диалог с опорой на  краткий план (в форме  словосочетаний); уметь  использовать в речи  лексику по теме  ”Keeping fit” Ч – читать текст о  витаминах с выборочным извлечением  информации; Г – уметь прогнозировать Упр.7 8,  стр.120  (У),  упр.1,  стр.72 (РТ) Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления, CD­диск,  карточки для работы в  парах Интегрированный урок. Упр.9, стр.120  (У),  упр.3,  стр.73 (РТ) Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления, фотографии, IT­технологии, видео Интегрированный урок. Упр. 34,35,  стр.108  (У),  выучи ть  Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления, видео и  аудиоматериалы 89 Витамины   в   жизни людей  Познавательная, коллективная Развитие  навыков  устной речи Контроль и  оценка  результатов Учить вести  здоровый  образ жизни Умение  выполнять  задания  после  прослушан ного  текста правильность  (неправильность)  утверждений и проводить правильность прогноза с  помощью прочитанного  текста; объяснить смысл  пословицы П – нарисовать плакат “Keeping Fit”; Г – вести диалог на тему «Здоровый образ жизни»; рассказать о возможных  диетах (кинозвезды,  боксёра, домохозяйки) 90 Здоровье   дороже богатства  Учебная, индивидуальная Воспитание  уважительного  отношения к  труду и  здоровью Умение  прогнозиров ать развитие событий по  иллюстраци ям Умение  корректирова ть способ  действия в  случае  расхождения  с правилом 91 Посещение аптеки. Контроль аудирования. Учебная, парная Формирование  мотивов  достижения  социального  признания Умение  слушать  собеседника и выразить  свою точку  зрения Умение  декламировать діалоги,  проигрывать  жизненные  ситуации Умение  выбрать  оптимальные  формы во  взаимоотнош ениях с  одноклассник ами Умение  давать  оценку  своим  поступкам и поступкам  других  людей Г – уметь кратко  высказываться по теме  раздела «Здоровье» с  использованием активной лексики по теме и нового грамматического  материала (If­ sentences,  Might) А – уметь воспринимать  информацию на слух и с  опорой на печатный  текст;  Г – уметь вести диалог в  соответствии с ролевой игрой («У врача», «В  аптеке»и т. д.) стих­ ие  Интегрированный урок. Упр.41, стр.109 (У),  упр.4,  стр.73­ 74 (РТ) Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления,  IT­технологии, игровые  технологии Упр. 14,  стр.121 (У) Интегрированный урок. Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления, карточки с  индивидуальным  заданием Интегрированный урок. Упр.50,  стр.11­ выучить  речевые  клише;  упр.15,   стр. 121 Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления,  IT­технологии, карточки с заданием для пар Интегрированный урок. 92 Ролевая   «Посещение доктора» игра Учебная, парная, групповая Формирование  уважительного  Умение  строить  Умение  брать  Формирован ие  Г – уметь адекватно  использовать формулы  вежливого поведения на  Упр.16, стр.12 1 (У),  Технологии  коммуникативного  обучения, технологии отношения к  людям разных  возрастов и   мнений монологич еское  высказыва ние по  плану 93 Неудачи в спорте Познавательная, индивидуальная коллективная Развитие  готовности к  сотрудничест ву и дружбе  Умение  извлечь  необходим ую  информац ию из  прочитанн ого интервью и  занимать  позицію  согласно  заданной  роли  Овладение  диалогическ им  высказывани ем в  соответстви и с образцом адекватного  позитивного самовоспри ятия английском языке в  процессе решения  поставленной  коммуникативной задачи в рамках темы  «Здоровье» Умение  оценить  прогресс в  усвоении  знаний  94 Рассказы о спорте. Контроль   навыков чтения. Информационно ­ коммуникацион ная, коллективная Формирование  позитивной  самооценки Развитие  навыков  контекстуа льного  чтения Умение  высказывать свое мнение  по теме Преодоление  импульсивнос ти во  взаимоотнош ениях со  сверстниками упр.2,  стр.75 (РТ) критического  мышления, CD­диск,  игровые технологии,  задания для групп Упр.3, стр.75 ­76  (РТ) Интегрированный урок. Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления, раздаточный  материал,  IT­технологии Интегрированный урок. Упр. 20,21,  стр.12 2  (У),  переск аз  текста Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления, задания для  пар, тексты из газет Интегрированный урок. Г – уметь кратко  высказаться на заданную тему и в соответствии с  предложенной  ситуацией: – пересказать  прочитанный текст от  имени главных героев; – составить диалог на  тему“At the Doctor’s”; ­ рассказать о  собственном опыте по  аналогии с прочитанным  текстом Г – уметь обмениваться  мнением об опасных  видах спорта,  высказывать своё мнение на тему “Which is  healthier to do sport or  only watch it”; Ч – уметь читать текст  по теме «Dangerous  sports» с извлечением из  текста определённой  информации; уметь  прогнозировать  дальнейший ход событий на основе прочитанного  и проверить 95  Олимпийские игры Информационно ­ коммуникацион ная, коллективная Умение  выделить  нравственный  аспект  поведения Умение  участвовать в  коллективном  обсуждении  проблемы Умение  учиться и  способность  к организации деятельности Умение  искать и  выделять  необходиму ю  информаци ю 96 Олимпийские чемпионы Познавательная, индивидуальная парная Формирование  мотивов  достижения  социального  признания Умение с  помощью  вопросов  получить  информацию  Развитие  навыков  монологичес кой и  диалогическ ой речи Преодоление  импульсивнос ти во  взаимоотнош ениях со  сверстниками 97 Степени   сравнения наречий Учебная, коллективная, индивидуальная Формирование  мотива,  реализующего  потребность в  социально  значимой  Умение  извлекать  нужную  информац ию из  текста Понимание  возможност и разных  оснований  для оценки  одного  Умение дать развернутую оценку  своей  работе правильность прогноза с  помощью прочитанного  текста; Г – пересказать  прочитанный текст от  имени главных героев АГ – уметь высказывать  предположения при  ответе на вопросы и  проверять правильность  своих предположений с  помощью аудиозаписи  или печатного текста;  уметь извлекать  основную и  определённую  информацию АЧ – уметь  воспринимать  информацию на слух с  опорой на печатный  текст; уметь соотносить  графический образ слова со звуковым; Г – рассказать о  выдающихся  спортсменах России;  обсудить с партнёром,  каковы черты характера  хорошего спортсмена Г – уметь выполнять  коллективное  коммуникативное  задание и излагать его  результаты на  английском языке,  используя лексико­ Упр. 22,23,  стр.12 2 (У) Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления,  IT­технологии,  CD­диск Интегрированный урок. Упр.24, стр.12 2 (У),  упр.1,  стр.77 (РТ) Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления, CD­диск,  карточки с  индивидуальным  заданием Интегрированный урок. Упр.2, 3,  стр.77 ­78  (РТ) Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления,  IT­технологии, схемы и  таблицы по грамматике 98 Всемирные юношеские игры деятельности предмета Информационно ­ коммуникацион ная, индивидуальная Умение  выделить  нравственный  аспект  поведения Умение  составлять текст из  частей Умение  участвовать в  коллективном  обсуждении  проблемы Умение  учиться и  способность к  организации  деятельности 99 Подготовка к  годовой  контрольной работе Познавательная, учебная  коллективная,  индивидуальная Формирование  мотивов  достижения  социального  признания Умение  ставить и  решать  учебную  задачу Умение  работать с  контрольн ыми  заданиями  разных  типов Умение  оценить  свои  способности и  результаты грамматический  материал по теме  «Спорт» Г – придумать,  нарисовать и рассказать о талисмане спортивных  соревнований; Ч – читать текст “The  World Youth Games in  Moscow” c полным  пониманием содержания; уметь составлять связный текст о талисмане из  разрозненных частей Работа над ошибками.  Обобщение всех ЛЕ и  РО. Упр.27, стр.12 2 (У),  упр.3,  стр.78 (РТ) Повто рить  стр.10 0­119 Интегрированный урок. Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического  мышления, раздаточный  материал, карточки с  индивидуальным  заданием  Интегрированный урок. Технологии  коммуникативного  обучения, технологии  критического мышления,  раздаточный  материал,  IT­технологии,  транскрипционные значки Интегрированный урок. 100 Контроль   лексико­ Контроль достижений, самооценка, рефлексия (контроль грамматических, лексических навыков) грамматических навыков 101 Проектная работа “Письмо из  Древней Греции» Обобщающие   уроки по теме: «Спорт» 102 ­ 105 Обучение   в   сотрудничестве;   работа   по   алгоритму   /   инструкции;   работа   с   информацией   (поиск,   обработка,   использование   в собственной речи)